CPP oor rrr) EN UN MUNDO MEJOR Sueci i i, 2010. . [TTT GIN Fens ensenaned ‘educacién en valores Prevencién de drogodependencias OSCAR 2011 get re conducta agresiva provocada por las carencias afectivas familiares.COMO: TRABAJAR ESTA UNIDAD DIDACTICA la unidad diddctica esta dividida en dos secciones: Un recorrido por la Pelicula y Un recorrido por los personajes. 1. UN RECORRIDO POR LOS PERSONAJES 2. UN RECORRIDO POR LA PELICULA * Tiempo estimado: 1 sesion. * Tiempo estimado: 2 sesiones. Se trata de una actividad que refleja todas los Para trabajar los apartados del profesorado fipos de relaciones que se dan entre los perso- _fitulados: Te da, le da, le das asi empiezan las najes. guerras y 3En qué mundo viviriamos si vamos por ahi pegando a la gente? el tiempo esti- mado es de 2 sesién. Para trabajar el tercer apartado titulado Unos tanto y otros tan poco el tiempo estimado es de 1 sesion. AREA DE TRABAJO En www.irudibiziak.com. Tienes a tu dis- posicién. GUIA DEL PROFESORADO Esta Guia es complementaria de la Uni- dad de Alumnado: £|/la profesor/a debe- 1 poseer las dos para trabajar en el aula. ] 1. Los videos de todas las escenas. Cada bloque de la presente Guia se com-| 2. El trailer de la pelicula plementa con el de la Unidad de Alumnado UNA RECOMENDACION Puede ocurrir que, por su propia naturaleza, Para estimular al alumnado te sugerimos: algunas actividades propuestas no se desarrollen en esta Guia. 1. Visionar el trailer antes de la sesién de cine. UNIDAD DIDACTICA DE “EN UN MUNDO MEJOR”: Textos: Elena Deba. Edita: IRUDI BIZIAK « Bailén, 13° « 48003 Bilbao * Tino. 944 166 677 www.irudibiziak.com . Informar sobre la pelicula con sus datos esenciales: titulo, nacionalidad, temas que trata. El material didactico que te ofrecemos por adelantado puede ser de gran ayuda. So- licitalo.© 1. UN /RECORRIDO POR LA PELICULA 1. LE-DAS, TE-DA, LE-DAS, ASi EMPIEZAN LAS GUERRAS. Objetivo: Reflexionar sobre las relaciones conflictivas violentas en los jévenes, tanto psicolagicas co- mo fisicas. Christian ha sufrido una gran pérdida con la muerte de su madre. Tenia cancer y, a pesar de que en prin- cipio le habian dicho que mejoraria, no fue asi. Ha perdido una persona que significa mucho para él y a la que le unia un vinculo muy especial Esta nueva situacién hace que Christian y su padre se muden de Londres a una pequefia ciudad danesa con la abuela. Ademas del duelo por la pérdida de su madre, Christian tiene que lidiar con los cambios que se producen en su vida. Esio supo- ne una mezcla de sentimientos, miedo, rabia, dolor, inseguridad, tristeza y hace que se sienta abando- nado, enfadado, engafiado. Se cierra en si mismo y deja que la rabia sea una emocién determinante ala hora de tomar ciertas decisiones. Elias también vive una situacién que le afecta emo- cionalmente ya que sus padres estan separados y eso significa una nueva forma de vida para él. En ryt cleria manera se siente unide a su amigo en el sentimiento de pérdida, pero con una diferencia fundamental entre ellos: Christian est dominado por la ira y Elias por la tristeza. Si la primera escena pone rapidamente de manifies- to la situacién y el estado de Gnimo de cada uno de los chicos, las siguientes escenas viene a reforzar esa emocién que predomina que se insinga en su primer encuentro. Lamentablemente la violencia psicolégica y fisica entre adolescentes, dentro y fuera de los centros educativos es una realidad. En Espafia una encuesta del Instituto de la Juventud (INJUVE) da como porcentaje de victimas de violencia fisica 0 psicolégica habitual a un 3% de los alunos. El 16% de las y los estudiantes reconoce que ha participado en exclusiones de compafieras/os © en agresiones psicolégicas.En la pelicula podemos ver cémo Elias es objeto de maltrato emocional por Shull y sus amigos, situaci6n que parece ser, se viene dando desde hace algin tiempo con insultos como “cara de rata”, “maricén” y humillaciones piblicas “no te queremos por aqui", “no me gustas”, “eres una mierda”. Elias solo persi- gue pasar desapercibido, pero eso es muy compli- cado cuando estas obsesivamente en la mente del agresor. Los efectos de la violencia psicolégica en la victima no son tan perceptibles a primera vista como los de la violencia fisica, pero no por ello son menos dafi- nos. Los maltratos verbales, insultos, humillacio- nes, degradaciones, son una tortura emocional que va socavando la personalidad creando insegu- ridades, miedos, cambiando el autoconcepto y la forma de relacionarse y actuar en la vida. Elias lo ha contado en casa y su madre esté preocu- pada, es ella la que recibe la descarga de la rabia de Elias cuando le pregunta cémo le ha ido el dia y sv hijo contesta que la odia. La rabia mal cana- lizada svele ser descargada en aquellas personas que mas queremos 0, tal vez, las que sentimos més seguras y esperamos que nos acepten en distintos estados de animo. Christian responde a la violencia con mas violencia, como él mismo dice en la pelicula “si das muy fuerte la primera vez ya no se meten mds contigo”. Pero si pensamos detenidamente en esto vemos claramente que se puede convertir en una espiral, alguien po- dria ejercer sobre Elias mayor violencia y asi suce- sivamente, por tanto lo que debemos transmitir en todo caso es la idea de que el “respeto” mantenido por el miedo no es duradero. Los padres de ambos chicos proponen una solucién diferente, quieren hablar con los padres de Shull, con los profesores. Quieren solucionar el conflicto sin més violencia, con palabras, razones, valores, haciendo entender las consecuencias negativas de la violencia. Hay otros modos de cortar estas situa- ciones de abuso pero requieren que la victima lo cuente, lo comparta con personas de su confianza Si se ha detectado en el aula alguna situacién de violencia 0 acoso entre el alumnado seguro que ya se | han tomado medidas. Aportamos unas breves y sencillas afirmaciones para impulsar la concienciacién | y la reflexién sobre el problema: = Decirselo al profesor/a no es “chivarse” = los chicos/as maltratados/as, a menudo estan tristes y sufren durante mucho tiempo. = Castigar a los/as agresores/as es una posibilidad, pero no la Gnica ni la mejor. - La victima necesita ayuda, pero también los chicos y chicas que agreden = Site pegan o fe insultan es mejor no responder de la misma forma = Nadie merece ser maltratado. (Fuente: www.slideshare.net/marisantos)2. gEN QUE CLASE DE MUNDO VIVIRIAMOS SI VAMOS POR AHI PEGANDO A LA GENTE? Objetivo: Analizar las sityaciones que generan violencia y el dilema moral que puede surgir al plan- tearnos cémo encararla. La pelicula no offece una respuesta definitiva a la forma en que podemos resolver una sitvacién vio lenta, presenta el conflicto moral que se nos plantea ante determinados situaciones que nos pueden po- ner a prueba Antén tiene un criterio muy claro, la violencia de- grada a las personas porque muestra su parte mas débil y esté directamente asociada a una persona- lidad insegura Para contrarrestar la necesidad de venganza que Christian esta transmitiendo a su hijo Elias, decide presentarse en el taller y enseiarles que no se res- ponde a la violencia con mas violencia, Aunque ni Christian ni Elias parezcan haber entendido la re- accién de Antén, es importante tener en cuenta que las personas, desde la infancia, aprenden por imita- cién y no tanto por lo que los adultos les comunican verbalmente, sobre todo deja de funcionar, de ser un referente si lo que decimos no es coherente con lo que hacemos En este sentido, Anton ha estado acertado en mos- trar a su hijo sv comportamiento ante la violencia Sabemos que la educacién obtiene resultados a lar- go plazo, de ahi que tampoco sea demasiado rele- vante que Elias no entienda la lectura de la situacién en esta ocasi6n. En las escenas 6 y 7, la cosa es muy distinta por- que el contexto ha cambiado, ahora el nivel de vio: lencia es mucho més extremo y las consecuencias mucho més draméticas. Recordemos que Big Man es un mercenario que tiene enire sus oficiones matar y violar a mujeres embarazadas a veces, al pare- cer, incluso en ese orden Anton, debido al cédigo deontolégico esté obliga- do a atender a cualquier persona “sin distincion de raza, sexo, religién, opinion o cualquier condicién © circunstancia personal o social” Todo parece que va a resultar facil de cumplir mien- tras este personaje mantiene aparcados sus asuntos esperando que curen las heridas, pero ante la pro- vocacién de la eseena 7, Anién no puede contener la rabia y evitar dejar a un lado todas esas pautas morales con las que se comprometié en su dia. En- tra en conflicio consigo mismo, pero deja que los familiares de las victimas se tomen la justicia por su mano. Viendo esta reaccién de Antén podriamos pregun- tarnos: gdebe el padre de Elias, que ejerce de mé- dico en Africa, atender a un criminal que asesina mujeres embarazadas por pura diversion? gCémo se puede afrontar esta agresion gratuita e injustfi- cada? Para responder a estas cuestiones podriamos remitirnos a la frase que aparece en la unidad de alumnado, en el dltimo apartado: “La violencia no es la manifestacién de un ex- ceso de fuerza sino la confesién de la debilidad del Yo”.3. UNOS TANTO Y OTROS TAN POCO. CObjetive: Impulsar Ia reflexion sobre la descompensacién de las situaciones procarias en pafses sub- desarrollados y el distanciamiento que se percibe en relacién a estos mismos problemas en los paises desarrollados, intentando buscar un equilibrio en esa forma de apreciarlo. Las primeras escenas de la pelicula nos sitvan en Africa, en un pais asolado por la guerra y, concre- tamente en un campo de refugiados. Anton es un médico danés que trabaja con una ONG y atiende, cura y opera a las personas que lo necesitan en ese campamento. Disfruta de su trabajo, es un hombre comprometide que tiene principios y valores, como la solidaridad con las personas que viven en condiciones dificiles. Con su trabajo pretende con- tribuir a cambiar las injusticias de este mundo, Un campo de refugiados es un asentamiento hu- mano organizado que agrupa durante un periodo indeterminado de tiempo a un conjunto de perso- nas desplazadas forzosamente de sus Estados de origen o de residencia habitual, y que se establece en el territorio de otro Estado en el que esas personas oblienen refugio y donde reciben ayuda humonitaria internacional, fundamentalmente en forma de alimentos, cobijo y asistencia médica, En esta pelicula, Anton trabaja en una ONG de asistencia médica. No solo cura a las personas sino que las trata con res- peto, con carifio y muestra preocupacion por ellas. En las escenas intercaladas con las gra- badas en Dinamarca se ve la tierra seca, las tiendas en las que duermen, las inco- modidades que pasan cada dia, las enfermedades que padecen, la crueldad de personas como Big Man y sus macabros juegos de apuestas. En defini tiva, las duras condiciones en las que viven y que contrastan con las imagenes danesas con sus gran- des casas, escuelas, casas de verano y demés lujos Como actividad complementaria, es recomen- dable el ejercicio empatico de imaginarnes unos instantes que somos uno mas de los miles de refu- giados del campo que se presenta en la pelicula. [a empatia es uno de los elementos claves que com ponen la inteligencia emocional, es la habilidad de Feconocer, comprender y apreciar los sentimientos de los demas.La empatia desarrolla la habilidad para entender las necesidades, sentimientos y problemas de los demas, poniéndose en su lugar y respondiendo correctamente a sus reacciones emocionales. Unas personas tienen una capacidad mayor y lo hacen facilmente, a otras les resulta més dificil, sin embar- go hay que fomentarla y entrenarla como parte de nuestro crecimiento humano ya que permitira que nos comprometamos efectivamente con otras perso- nas que se encuentran en situaciones dificiles Ser conscientes de otra realidad distinta a la que tenemos cercana es imporianie, nes sitéa en el mundo e increpa nuestra dimensién social de seres humanos. Conocer instancias, instituciones, asociaciones tan- to del émbito péblico como del privado que centran su labor en destinar recursos materiales y talentos humanos para las personas mas desfavorecidas, es otra de las formas de salir de nosotros mismos y hacer algo por el bien comin. Por iltimo se pide al alumnado que escriba tres as- pectos que le gustaria cambiar para vivir "EN UN MUNDO MEJOR”. Recordemos la famosa frase que dice: “podemos conseguir todo aquello que somos capaces de imaginar” Objetivo: Realizar un ejercicio de cardcter reflexivo en el que pondran de manifiesto todas las con- clusiones a las que el alumnado ha ido llegando a lo largo de las actividades planteadas en la seccién Un recorrido por la pelicula Este apartado refleja las escenas més significativas asociadas con los temas que han ido apareciendo a lo largo de la Unidad DidacticaORGANIZACION YY REALIZACION IRUD)BIZIAK Hh Tel 98988 67 » Ly Fax 944 Tg te iRuD | Pe \ pa H 48003 B1LBA0 wor irudibiziak.com/4