ÖĞRETMEKLİK ALAN BİLGİSİ TESTİ

mailiz
■

SÛRU BANKASI
m 9 m

[ Ç l K D ö a i C B

İngilizce Test - 1 .................................................................................................................... 1

İngilizce Test - 2 .................................................................................................................... 17

İngiiizce Test - 3 ....................................................................................... ............................. 30

İngilizce Test - 4 .................................................................................................................... 44

İngilizce Test - 5 .................................................................................................................... 58

İngilizce Test - 6 .................................................................................................................... 72

İngilizce Test - 7 .................................................................................................................... 86

İngilizce Test - 8 .................................................................................................................... 100

İngilizce Test - 9 .................................................................................................................... 117

İngilizce Test - 1 0 . ................................................................................................................. 132

İngilizce Test - 1 1 .................................................................................................................. 146

İngilizce Test - 1 2 .................................................................................................................. 160

İngilizce Test - 1 3 .................................................................................................................. 174

İngilizce Test - 1 4 .................................................................................................................. 188

İngilizce Test - 1 5 .................................................................................................................. 202

İngilizce Test - 1 6 .................................................................................................................. 216

İngilizce Test - 1 7 .................................................................................................................. 230

İngilizce Test - 1 8 ......................................... ........................................................................ 245

İngilizce Test - 1 9 .................................................................................................................. 259

İngilizce Test - 2 0 .................................................................................................................. 273

İngilizce Test - 2 1 .................................................................................................................. 287

İngilizce Test - 2 2 .................................................................................................................. 301

İngilizce Test - 2 3 .................................................................................................................. 313

İngilizce Test - 24 .................................................................................................................. 326

İngilizce Test - 25 .................................................................................................................. 339

Kaynakça................................................................................................................................. 353
 4. The mechanistic approach........ school reform
that attempts to address only the parts of the
student deemed in n e e d ........ fixing will not
İNGİLİZCE succeed.

A)to/of B) near/behind

t ! CÎ into/at D) via/hfinsafh
E) for/for

1-8 Sorularda Cümlede Boş Bırakılan Yere

Uygun Düşen Sözcük veya ifadeyi Bulunuz
5 .............. w riting and reading are not Identical
skills,........ rely on common processes..........
If you ......... currently ........ or working with knowledge.
teachers, i t ........ important to remember that A) despite/neither/nor
activities are not the end; they are the means B) unless/suoh/as
to the end.
C) while/both/and
A) were/teaching/was
D) although/rather/than
B) wi/teach/being
E) as/scarcely/when
C) are/teaching/ is
D) have/taught/has been
E) would/teach/wili be

Students can benefit from practice at writing

about the results of their own research,........
expressing their own feelings and experiences.

A) contrary to B) as well as
C) because of D) in case of
E) in favour of
Cognitive psychologists ........ how learners
develop understandings through connections
they make among those things they know and
........ , and those things they are learning.
A) had been described/experienced When you know what you need out of your
credit card then you will be able to simply........
B) have described/have experienced the cards that offer you what you need, rather
C) described/would experience than others that do n o t
D) were described/were experiencing Aj account for B) cut down on
E) describe/experienced C) go without D) pay off

İng ilizce
E) apply for

8. 1 had been reading these books without his

knowledge, and thus he was often at a loss to
Motivation is found not so m u ch ........ the stu­ ........ the forcible impressions which had been
dents’ heads b u t........ their hearts, made upon my fancy.
A) onto/by A) account for
B) in/in B) cut off from
C) off/over C) hold in
D) under/at D) play down
E) of/through E) speed up
 9-13 Sorularda, Aşağıdaki Parçada
Numaralanmış Yerlere Uygun Düşen
Sözcük veya ifadeyi Bulunuz '
f , h : " r ' f itai" SmSr9ed vi* * « World War
the Labour Party under Clement Attlee came to
S 3" “ crsat6d a d 0 )........ welfare state, with the
estebhshment of the National Health Service, entitling
free healthcare to all British citizens and ( 11 )
reforms included the introduction of old-age "pen-
f a S t l rSaen d “ I (1 2 )........ a" levels- «okness
Benefits and unemployment benefits, most of (13)
......... was covered by the newly introduced national
nsurance paid by all workers. The Bank of England
railways, heavy industry, coal mining and public uBIi-
£ L T al' nati0na,ised' DurlnS "his time Bn^ish
lomes such as India, Burma and Ceylon aainad
r s r s r * " - - ' " “ ™ "-“
9.
12.
18. Soruda Verilen İngilizce Cümlenin En Yakın
A) by 16. in some countries and jurisdictions, health care
planning is distributed among market partici­ Türkçe Dengini Bulunuz
B) over pants, ........
C) in A) whereas in others planning is made more cen­ 18. Beowulf showed the English the world of their
ancestors, the heroic world of the north, a
D) at trally among governments or other coordinating
world both glorious and heathen.
bodies.
E) under
B) but access to health care varied across coun­ A) Beowulf ingilizlere atalarının dünyasını,
tries. kuzeyin cesur dünyasını, hem şerefli hem de
kafirlere özgü bir dünyayı gösterir.
C) despite groups and individuals, largely influ­
13. enced by social and economic conditions as B) Beowulf atalarının dünyasını, kuzeyin cesur
well as the health policies in place. dünyasını, hem şerefli hem de kafirlere özgü
A) in which
bir dünyayı göstermiştir.
B) that D) however, countries and jurisdictions had dif­
ferent policies and plans in relation to the per­ C) Beowulf ingilizlere atalarının dünyasını,
C) which
sonal and population-based health care goals kuzeyin dünyasını, hem şerefli hem de kafirlere
D) whom within their societies. özgü bir dünyayı göstermişti.
E) what E) when health care is conventionally regarded as D) ingîlizler Beowulfa atalarının dünyasını,
an important determinant in promoting the gen­ kuzeyin cesur dünyasını, hem şerefli hem de
eral health and well-being of people around the kafirlere özgü bir dünyayı gösterdi.
world. E) Beowulf İngilizlere atalarının dünyasını,
kuzeyin cesur dünyasını, hem şerefli hem de
14-18 Sorularda Verilen Cümleyi ya da Cümleciği
kafirlere özgü bir dünyayı gösterdi.
. Uy9un Şekilde Tamamlayan ifadeyi Bulunuz

A) Unless
14. In order to recognize and respect all cultures of
B) However our children,.... .
C) Meanwhile
A) One can see how traditional early childhood
D) When practices reflect and reinforce the European
values and beliefs.
E) Although
B) Most early childhood students and many edu­
cators know little about the origins of their oho- 17. Soruda Verilen Türkçe Cümlenin En Yakın
sen profession.
İngilizce Dengini Bulunuz
C) We need to look beyond the dominant culture.
D) These subjects are part of schools across the 17. Film, kendi halinde yaşayan yalnız bir gencin,
country today. İş ve özel hayatındaki sıkıntıları ile hemen yanı
10 . başında ortaya çıkan hayal dünyasına dalışını 19. Soruda Karşılıklı Konuşmanın Boş Bırakılan
: E) “ ° st common historical documents are works
anlatıyor. Kısmında Söylenmiş Olabilecek İfadeyi Bulunuz
A) comprehensive of Western Europe and European-American
only. A) The film tells the story of a young man who lives
B) decisive
alone, the problems he faces in his personal life 19. Elena Mike, you look pale. What hap­
C) destructive and work, and how he enters his Imagination pened?
D) unattractive Y with what he wants to do in life.
Mike : ..........
E) unproductive A 15' When we become early childhood educators, B) The film is telling the story of a young man who

inciiltzce
Elena : Did you have something on your
lived alone, the problems he faces in his life
mind? You look so worried! May be
i A) ° U![ te9end herP6d renew our sense of identity and work, and how he enters his imagination
with what he wants to do in life. I can help you.
and commitment to our profession.
Mike : Well, I’m under a lot of pressure.
A 0> ea<"h of acceP,s a® our own, either deliber- C) The film told the story of a young man who lived
My boss is very aggressive. He as­
Y atB,y or imPfc»y, the mission that is central to alone, the problems he faced in his personal
l our field. signed me four new projects. Now
life and work, and how he entered his imagina­
the deadlines are near and I still
11. tion with what he wanted to do in life.
E c ) we were better equipped to interpret our own haven’t finished all of my projects.
A) the others V history, to have a sense of mission and pur- D) The film tells the story of a man who lives alone,
i pose. A) I guess no one can help me but myself.
H the problems he faces in life and work, and how
B) other B) I didn’t sleep a wink last night.
he enters his imagination with what he wants to
D) we also get in touch vtih our own early child-
C) others hood and education. do, C) I just need someone to talk to so that I can re­
D) eachother E) The film tefls the story of a young man, the lieve my stress.
E) f " Pr°fesstonals should have reexamined
E) another problems he faces in his personal life and work, D) Is there anything I can do to help you?
themselves on a regular basis, and each pro­
and how he enters his imagination with what he
fessional teacher must have done the same. E) Well, For the moment, I have no any problem.
wants to do in life.
 20. Soruda Anlam Bakımından Hangi Cümlenin
Parçaya Uymadığını Bulunuz
20. (I) The Swiss linguist Ferdinand de Saussure is
widely acknowledged as the founding father of
modem linguistics. (II) Phonetics and phonology
were dominant In early modern linguistics. (Ill)
Saussure began his career in the Indo-European
historical-comparative tradition, within which he
made a seminal contribution. (IV) Saussure pub­
lished little himself, but his students in Geneva re­
constructed his ideas from their lecture notes. (V)
His work has proved a rich field for subsequent in­
vestigators, and has inspired numerous interpreta­
tions and reinterpretations.
A) IB) II C) III D) IV E) V
21. Soruda Paragrafta, Boş Bırakılan Yeri Uygun
Şekilde Tamamlayan ifadeyi Bulunuz
2 1 . In Germany, one of the extreme right-wing groups
that emerged after World War I was the Nazi Party.
Nazism was characterised by the strong and char­
ismatic leadership of Adolf Hitler, supported by a
small, powerful inner circle of people. Its ideology
was built on German nationalism, anti-communism,
anti-Semitism, a belief in the ‘stab-in-the-back
myth' (the Idea that Germany was not defeated in
World War I, but was betrayed by the socialists and
Jews on the home front), and the idea that ethnic
Germans were racially superior to all other races.
The Nazi Party attempted to seize power In 1923
in Munich in an uprising known as the 'Beer Hall ,
Putsch’............ After this incident, Hitler was deter­
mined to win power legally at the ballot box.
A) In November 1932, the Nazi Party had received R
37.3 percent of votes, more than any other par- G
ty but not a majority 1 syntax. The term is sometimes used to mean the
B) The huge Nuremberg rallies held in the 1930s Y
played an Important role in gaining popular k
support for the Third Reich J that does not specifically Include the “targe: lan­
C) This uprising failed, and the ringleaders, includ- N
ing Hitler, received short prison sentences
D) There was a particular attempt to gain the sup- i
port of young people through organisations
such as Hitler Youth
E) In 1933 he was appointed Chancellor of Ger­
many after negotiating a deal with other lead­
ers
22-25 Sorulan Aşağıdaki Paragrafa 24. As the passage states, materials like black­ 27. Priority was given to spoken rather than writ­
Göre Cevaplayınız board and textbook.......... ten language and teaching of explicit grammar
A) are no longer used in language classrooms rules avoided while using..........
Sometimes a teacher may think that language con­ B) are of little importance compared to newer ma­ A) Cognitive Code Learning
tents are the core of Its daily practice. Even though terials B) Communicative Language Teaching
this is not Inaccurate, the saying that “the medium is
the message" can also be applied to language teach­ C) are still widely used around use world C) Direct method
ing. Not only is it important to consider materials as a D) are categorised as old in language instruction D) The Audiolingual Method
central aspect of the profession but also as a decisive
E) are the easiest materials to use in language in­ E) The Grammar Translation Method
element in the relationship among the teacher, the
struction
learner and the language (not to mention the com­
munity of users of that language and their culture).
This is the reason why the materials and resources
available to a language teacher are given some
space and attention as part of a course on language
teaching methodology. Materials and resources have
been divided into three sections: the old, the new and
the newest. The first one includes the most traditional
elements in a language classroom: the blackboard,
the textbook, visual aids and hand-made materials.
The second comprises the over-head projector, the
audio player and the video camera and video player.
Finally, the latter section deals with the information
and communication technologies which represent 25. According to the passage, materials and re­ 28............. promotes language learning as an active
the brand-new present and the future of our profes­ sources are part of a course on language teach­ mental process rather than a process of habit
sion. Teachers have a wide range of materials and ing methodology mainly because.......... formation.
resources available to them. Some of them may look
A) they help the learner understand the target lan­ A) Direct Method
more “teacher-centred” and some other may be more
guage
suitable for a “learner-centred” environment. Howev­ B) The Audiolingual Method
er, the challenge, in every case, is to use them wisely, B) it is impossible to leam a language without
C) The Grammar Translation Method
which means purposefully, critically and creatively. them
D) The Communicative Language Teaching
C) they are far more important than the teacher
22. According to the passage, “the medium Is the E) The Cognitive Code Learning
D) they are crucial factors that connect teacher,
message” means th a t..........
learner and language In language instruction
A) language contents are essential part of the
E) they are indispensible for language acquisition
classroom activities
B) the form of a message determines the ways in
which that message will be perceived
C) the teacher Is the medium of all messages in a
classroom
D) the teacher, as a medium, should be the mes­
sage itself
E) the messages should be chosen carefully in a
^ ■ Y
classroom A 29, Language used to describe, analyse or explain
R another language. This kind of language includes,
G
for example, grammatical terms and the rules of
- ............................................................................................................. .............. I
23. it is stated in the passage that the main chal­ 26-31 Sorulan İngilizce Alan Eğitimi Bilgisine
language used in class to give instructions, explain
lenge for the teacher with regard to classroom Göre Cevaplayınız ^
things, etc. - in essence, to refer to all teacher talk
materials I s ........ v
A) to utilise them in an intentional and imaginative 26..............focused on reading, writing, and gram- l guage”.
way mar; no emphasis on oral communication ÎÎ
^ skills. ^ What does the paragraph above mention?
V B) to choose the right learner-centred materials
A) The Grammar Translation Method [ A) Language Experience Approach
C) to obtain them easily
B) The Audiolingual Method B) Language Learning Requirements
D) to use both teacher-centred and learner-cen­
tred materials harmoniously C) Cognitive Code Learning C) Language Skills
E) to differentiate between teacher-centred and D) Communicative Language Teaching D) Language Learning Factors
learner-centred materials E) Direct Method E) Metalanguage
 30. Students can absorb information “effortlessly” 38 -40 Sorularda, Aşağıdaki Parçada 39.
33. How is the word ‘blackboard’ formed according
when it is perceived as part of the environment, Numaralanmış Yerlere Uygun A) enlighten
to morphological formation types?
rather than the material “to be attended to" : Düşen Kelimeyi Bulunuz
A) Derivation B) enlightenment

A) Visualization B) Compounding C) enlightener

Romanticism (or the Romantic era/Period) was an
B) Peripheral Learning C) Blending artistic, (36)........... and intellectual movement that D) enlightening
D) Clipping originated in Europe toward the end of the 18th cen­ E) enlightened
C) Possitive Suggestion
tury and in most areas was at its peak in the approxi­
D) Classroom Set-up E) Inflection
mate period from 1800 to 1850. Partly a reaction to
E) Role-play the Industrial (37)........... it was also a revolt against
(38 ) social and political norms of the Age of
(39 ) and a reaction against the scientific ration­
alization of nature. It was embodied most strongly in
the visual arts, music, and literature, but had a major
impact on historiography, education and the natural
sciences. Its effect on politics was considerable and
complex; while for much of the peak (46);........ pe­
riod it was associated with liberalism and radicalism,
in the long term its effect on the growth of national­
ism was probably more significant.
40.
30. A) Romanticism
3 1 . A test which has a limited, predictable and definite A) literature B) Roman
number of possible answers and therefore only re­ 34. 'The bees played hide and seek with the flowers as B) literary C) Romantic
quires the marker(s) to follow a marking key. they buzzed from one to another.”
C) literacy D) Romance
What kind o f test is It? What form of figurative language Is this sen­
D) illiteracy E) Rome
A) Direct testing tence?
E) illiterate
B) Achievement test A) Verbal irony
C) Dual- Choice test B) Oxymoron
D) Objective test C) Simile
E) Diagnostic test D) Personification
E) Hyperbole

3?.
A) evolution
B) evaluate
C) evaluation
D) revolution
Y
İngilizce

E) revolute
A
------- ----------------------------------------- ------------------- -- R
32-40 Soruları İngiliz Edebiyatı ve İngilizce G
Dilbilimi Bilgisine Göre Cevaplayınız 1
_ Y

“ .............is the study of the minimal meaningfu I A

35. T h at Joke is so old, the last time I heard it I was
units of language. It studies the structure of Y
riding on a dinosaur.”
words, however from a semantic viewpoint ^
rather than from the viewpoint of sound. E What form of figurative language is this sen­
tence? 38.
A) Semantics v
A) Oxymoron A) aristocracy
B) Linguistics
B) Hyperbole B) aristocrat
C) Syntax
C) aristocratic
D) Morphology C) Onomatopoeia
D) Metaphor D) aristocrats
E) Phonology ;
E) Personification E) aristo
 8. ¡E LîH B , * \ Km ................. 1ü • > . •* ' rl şi,,.; . ......... ..... •

ÇÖZÜM SAYFASI
i. I 2 3 £ *' I* »■— ...........
Zaman sorularının çözümünde bir bağlaç, verilen
cümlede bir zaman göstergesi veya bir fiil çok önem­
lidir. IF yapısının olması zaman uyumunu gerektirir.
Cümlede ARE yardımcı fiilinin kullanımı da cümle­
nin PRESENT bir yapı olacağının göstergesidir. Bu
bağlamda A ve D şıkları elenir. IF şart bağlacı kendi
cümlesi W(LL/WOULD/SHALL yapılarını genellikle
almaz, bu yüzden B şıkkı elenir. IF yapılarının İkinci
kısmı PRESENT PERFECT zaman yapısını almaz­
lar, C şıkkını eleriz. Hem yapı hem de anlam bakı­
mından doğru seçenek C şıkkıdır.
• account for: -i AÇIKLAMAK, -İ İZAH ETMEK • comprehensive : GENİŞ, KAPSAMLI, ETRAFLI
• cut off from : KOPARMAK • decisive : KESİN, KATİ .,
• hold in : TUTMAK, ZAPETMEK ■ destructive : YIKICI, ZARARLI
• play down ; ÖNEMSEMEMEK • unattractive : CAZİBELİ OLMAYAN, ÇEKİCİ
5- E S S * * -------------
Bağlaç sorularında iki şekilde çözüm mevcuttur. ■ speed up : HlZLAN(DIR)MAK OLMAYAN
Bunlardan biri iki cümlenin anlamına bakarak boş­ Cümlede THE FORCIBLE IMPRESSIONS (ETKİLİ/ ■ unproductive : VERİMLİ/LİRETKEN
luğa uygun bağlacı yerleştirmektir, ikinci olarakta TESİR EDİCİ İZLENİMLER) kısmını anlam olarak
OLMAYAN
bağlaçların teknik özelliklerini bilmekle İlgilidir. CÜM­ en iyi açıklayan PHRASAL yapısı - İ İZAH ETMEK
LE ALAN, FİİL ALAN, İSİM ALAN, NOKTALAMA anlamında kullanılan A şııkmdaki ACCOUNT FOR Savaştan zaferle (VICTORIOUS) çıkan bir devletin
İŞARETİ İLE KULLANILAN, ZAMAN UYUMU vb. yapısıdır. Cümledeki bazı kalıplarda cevabı bulmak yaratacağı devlet modeli REFAH/GÖNENÇ DEV­
gibi Ipuçlarıda cevabı bulmakta İşimize yarar. Bu so- İçin önemlidir. WITHOUT ONE’S KNOWLEDGE LET (WELFARE STATE) olur. Bu bağlamda nite­
■ ruda İlk cümlede NOT IDENTICAL SKILLS ile diğer (BİRİNDEN HABERSİZ) ve AT A LOSS (NE YA­ leyici sıfat olumlu olması gerekir. C, D ve E şıkları
cümlede geçen ON COMMON PROCESSES yapıla­ PACAĞINI BİLMEZ, ŞAŞIRMIŞ BİR DURUMDA) olumsuz anlam içerdiklerinden elenirler. Tamlamayı
rı bir tezatlık göstegelerldirler. Bu bağlamda sadece anlamlarında kullanılmıştır. kalan iki şıkla yanyana getirdiğimizde en uygun se­
cümle alan ve zıtlık bağlacı olan iki seçenek C ve D çeneğin A şıkkı olduğu görülecektir.

İte şıkları arasında tercih yapmamız gerekir, ikinci cüm­

lenin öznesinin olmaması ve ilk cümledeki WRITING
AND READING yapılanda BOTH yapısına karşılık
2. { T Ş ; . ------------- gelmesinden dolayı doğru cevap C şıkkıdır.

Genel bir yargı olduğu cümle girişinde BİLİŞSEL

PSİKOLOGLAR demesinden anlaşılmaktadır. Cüm­
lede aynı zamanda KNOW ve ARE KNOWING ya­
pıları da zamanın belirlenmesi için ipucudur. Zıtlık
bağlacı olan yapılarda genellikle zaman uyumuna
bakılmayabillr ama anlam uyumu esas olduğu için
zamana dikkat etmekte fayda vardır. Zaman uyumu­
na uymayan A (HAD BEEN DESCRIBED/EXPERI­
ENCED), C (DESCRIBED/WOULD EXPERIENCE),
D (WERE DESCRIBED/WERE EXPERIENCING)
ve E (DESCRIBE/EXPERIENCED) şıkları elenir.
Doğru seçenek B şıkkıdır.
<*©■&»
3. ÜBBSTfBt «* --------- --
Edat sorularında dikkat edilmesi gereken genellikle
iki tür soru olduğudur. Bunlardan biri anlam bakımın­
dan çözülür, diğeri genellikle kalıplaşmış edatlı yapı­
lardır. Öncelikle boşluğun her İki kısmında kalıp bir
yapının olup olmadığına bakmak lazım. THE STU- Y
DENTS' HEAD ve THEIR HEARTS yapıları İÇİNDE A
•anlamına gelen İN edatı ile daha uygun bir anlam ^
kazanır. Eğer kalıp bir yapı yoksa anlama bakmak |
çözüm için yeterlidir. Doğru cevap B şıkkıdır.
ı Sözkonusu cümlede Kredi kartına ihtiyaç olunduğu
Y zaman, ona başvurmaktan bahsettiği için en doğru
4. - i ~ ---------- ----..... N oluşmaktadır, HOWEVER cümle başında mutla-
E luğa bırakıp ona göre çeviri yapmak en doğrusudur.
Bu soruda APPROACH kelimesinin TO edatı al- v
masından ve İN NEED OF kalıbından dolayı doğru i
cevap A şıkkıdır. OKUL REFORMUNA (TO) MEKA-
NİSTİK YAKLAŞIM ve DÜZELTME İHTİYACI OL­
DUĞU TAHMİN EDİLEN yapılarından anlam kolay­
ca çıkarılabilir.
6. v ....................
contrary to : AKSİNE
as well as ; -NIN YANISIRA
because of : -DEN DOLAYI
in case of : -NIN İHTİMALİNE KARŞILIK
in favour of : -NIN LEHİNDE
Cümle anlamına bakıldığında ÖĞRENCİLERİN
KENDİ ARAŞTIRMA SONUÇLARI HAKKINDA
YAZMA UYGULAMASIDAN FAYDA SAĞLAYA­
BİLECEĞİNİ anlatmaktadır. Bu bağlamda KENDİ
DUYGU VE DENEYİMLERİNİ İFADE ETME kısmı­
na anlam bakımından en uygun seçenek AS WELL
AS yapısının bulunduğu B şıkkıdır.
T. _, t .------ ---
■ account for : -I AÇIKLAMAK, -i İZAH ETMEK
■ cut down on: -i AZALTMAK
• go without : (BİR ŞEYDENJ-MAHRUM KALMAK
• pay off : (BORCU) TAMAMIYLA ÖDEMEK
■ apply for : -E BAŞVURMAK
seçenek E şıkkında verilmiştir. Bu tür yapıları boş­
Çünkü bu tür yapılarda teknik bir ayrıntıdan ziyade
anlam ön plana çıkar. Cümleyi fiilden ve bağlaçtan
ayırmadan yüzeysel bakmak yanlış ve yanıltıcı şık­
lara götürebilir. Örneğin cümle iyi anlaşılmamışsa D
şıkkında geçen ve BORCU KAPATMAK anlamına
PAY OFF phrasal yapısı yanıltıcıdır.
1 1 -L __ * / *______
the others : DİĞERLERİ (BELİRLİ)
other : DİĞERİ, DİĞER, BAŞKA
others : DİĞERLERİ (BELİRSİZ)
eachother : BİRBİRİ
another : BAŞKA, DİĞER
Boşluktan sonra REFORMS kelimesi belirleyici ipu­
cudur. THE OTHER (A şıkkı) ve OTHERS (C şıkkı)
s- î______ — ......... yapılarının sonunda -S harfi zaten bir ismin yerini
aldığında REFORMS kelimesinden önce kullanıla­
• Unless : -MADIKÇA, -MEDİKÇE
maz. EACHOTHER ve ANOTHER yapılanda hem
• However : BUNUNLA BİRLİKTE, ANCAK tekil olmalanndan hem de anlam bakımında uyma­
■ Meanwhile : BU ARADA dıklarından tek doğru seçenek B şıkkıdır. DİĞER
REFORMLAR (OTHER REFORMS) anlamı en uy­
• When : -DIĞI ZAMAN
gun olandır.
• Although : -E RAĞMEN
CLOZE TEST sorularında boşluklarda genellikle
GRAMMAR veya VOCABULARY soruları sorulur.
Genel olarak paragrafların anlamının anlaşılması so- J
rularm çözümünde etkili olur. Yine de dilbilgisi kısmı R
için teknik bazı yarıntılarda çözüme katkı yapar. 9. g
Soruda bağlaç sorusu sorulmuştur. UNLESS zaman I ••: / .— ......
- uyumu İster ve SIMPLE PAST TENSE ile kullanımı Burada kalıp bir edat sorusu vardır. Boşluktan sonra
sadece ŞİMDİ İMKANSIZ BİR DURUMDAN (UN- ^
gelen LEVEL genellikle AT edatı ile birlikte kullanılır.
REAL PRESENT) bahsedilirken kullanılır. A şıkkı y Bu bağlamda doğru cevap D şıkkıdır. Kalıp olarak
elenir, çünkü paragrafın bütünü PAST yapılardan l öğrenilmesi gereken EDAT yapılarında diğer EDAT­
N LARI boşluğa bırakıp çevirmeye çalışmak yanlış bir
ka bir SIFAT alması gerektiğinde B şıkkı da elenir, f yol olacaktır. Birebir bir çeviri mümkün olmadığından
MEANWHILE önceside bir cümle gerektirir anlamın- | farklı bir edatında TURKÇE’sinin uyması mümkün­
da dolayı, bu yüzden C şıkkı da elenir. D şıkkıdaki dür. Burada önemli bir ayrıntıda zarf ve sıfat kulla­
WHEN zaman bağlacı hem anlam hem de zaman nımlarına dikkat etmektir. ALL yapısı bir zarf veya bir
uyumu bakımından en doğru seçenektir. ALTHOU­ sıfat olarak LEVEL yapısına AT edatının gelmesine
GH bağlacı da zıtlık anlamından dolayı elenir. engel değildir.
 1 ^ E 2 S * ' ' * _________________
Bu soruda boşluktan hemen önce gelen MOST OF
yapısı belirleyici bir ayrıntıdır. Çünkü say, ve miktar
bildiren bütün OF edatif WHICH w wu/s**
ve işsizlik yardımları) şahıs olmadığında WHOM se
S r ° WUSU ° 9lkkl 08 6te*
■ i4 W s - L ! *
. a , — --------- .
Cümle tamamlama sorularında zaman uyumuna
anın yanısıra anlam uyumu da önemlidir An-
S ^ « ^ B L
LO O K B FY nS n ? ’ sef eneÖi"deW NEED TO
kıcmı ı (otesina takma ihtiyacı hissetme)
k s m ıf c uyumludur. Cümle tamamlamalarda Ana
cümlede geçmediği halde bir zamir kullanımı İle kar
SE vaot3 ° Ş'k 8,enebllir' 0m e»
S m e m e k tS ir I ? * h6rhan9i bir W * k^ , l ı k
KÛLTIİpi'im  -rIJ ° a cum,e an,amında EGEMEN
K D lİü r p P P İ - r f f NE SAKILDIĞINDA, BÜTÜN
KÜLTÜRLERİ TANIMANIN VE BÜTÜN KÜLTİ'm
LERE S A ^ Î DUYMAN,N MÜMKÜN OLDUĞUN
DAN bahsettiği için doğru cevap G şıkkıdır
(BKOMeUWHEN Cümiesinin »man^RESENT Y
MUST HAVE DONE) şıklan elenir. O ş ı S a T s O
uyumludur. Dolay,sıyıa doğru cevap B 9Z Z
l 6- s s £ s a•
a * "i*» *»--- —
■ _
19 « e g a -T a * # , # * « . .........................................
Bu tür sorularda genellikle sorulan soruya cevap Parçada genel olarak dil öğretiminde içerik kadar
aranır. Boşluktan sonraki kısım için zaman ve yapı kullanılan materyallerin de eşit düzeyde önemde ol­
uyumuna bakılır genellikle. duğu belirtilmiştir. Doğru içeriğin yanında bunun nasıl
ELENA'nın ilk cümlede SOLGUN (PALE) görünüyor­ sunulduğu da önemlidir. “ A” da materyallerden değil
ö zn e £ S Î Ş f aicûm feterde kullanılır. Farklı içerikten bahsedilmektedir. “C” de öğretmenin sınıf­
sun demesi ve daha sonraki cümlede de AKLINDA
BİR ŞEY Mİ VAR? ÇOK ENDİŞELİ GÖRÜNÜYOR­ taki tüm mesajların taşıyıcısı olduğu yönünde bir ifade
SUN demesi, bir sorunun olduğuna işarettir. MIKE'IN vardır kİ bu parçadaki genel anlatıma uymamaktadır.
PROJELERİNİ HALA BİTİRMEDİĞİNİ SÖYLEMESİ “O” de “C” deki ifadeye benzer şekilde öğretmenin
Doğru cevap c VE TESLİM ETME TARİHİNİN YAKIN OLDUĞUNU mesajın kendisi olduğu söylenmektedir. “ E” de me­
« c r s ir SÖYLEMESİ, bunlara ek olarak PATRONUNUN sajların dikkatli bir şekilde seçilmesi gerekliliğinden
AGRESİF BİBİ OLDUĞUNU SÖYLEMESİ sıkıntıda bahsedilmiştir ki deyimin anlatmak istediği bu olamaz.
O ® » *»
olduğunun ifadeleridirler. Bu bağlamda B şıkkındaki “B" de ise mesajın şekli onun nasıl algılandığını belir­
DÜN AKŞAM GÖZÜMÜ KIRPMADIM demesi SOL­ ler anlamındaki cümle en uygun cevap olabilir. “ The
GUN GÖRÜNMESİ ve SIKINTISINI GÖSTERME­ med'ıum is the messaga” aslında kalıplaşmış bîr ifa­
Sİ açısından- önemli bir ipucudur. A, C ye D şıkları dedir. Parçadan bağımsız bir şekilde de "B” cevabına
WHAT HAPPENED sorusuna cevap vermemektedir. ulaşıtabümelidir. Doğru cevap “ B " dir.
E şıkkında problemim yok demesi, daha sonraki söy­
lemiyle çeliştiği için elenir. Doğru cevap B şıktadır.
« ■ © '*»
İ S
...................
Çeviri sorularında birebir çeviriden ziyade en vakin
Soru kökünde “ main challenge” dendiğine göre
mevcut zorluklardan en temel olanını bulmaya ça­
lışacağız. Yani diğer herhangi bir şık da karşılaşılan
zorluklardan biri olabilir. Cevaba “ However, the
D şıkkındaki THE- challenge, in every case, Is to use them wisely,
1. Parça genel olarak Ferdinand de Saussure'ün dilbi­
lim alanındaki çalışmalarını konu ediyor. “ I" de dilbilimin which means purposefully, critically and crea­
meKte olduğu anlamını veren B sıkkında« le t = i ' tively.” şeklindeki son cümlesinden ulaşılabilir. Bu
kurucu babası olması, “ III” te bu kariyerine nasıl baş­
anlamı en iyi karşılayan “ A” şıkkıdır. Parçada geçen
ladığı, “ IV” te öğrencilerinin çalışmalarındaki katkılan,
“ V” ts ise sonrasında yarattığı etkileri anlatılıyor. “ II” ise “ use, purposefully, creatively” kelimeleri sırasıyla
modem dilbilimin İlk dönemlerinde baskın iki alan olan cevaptaki “ utilise, intentional, imaginative” keli­
ş.kkında Y A L N R '^ A Ş A V A N ^ T O U re Î A L O n | fonetik ve fonolojiden bahsedilmiş. Bu şık Ferdinand de meleriyle eşleşmektedir. Doğru esvap “ A ” dır.
kısmı o madıöından e le n ir ı w , , •* « lu n E )
y 9lenır- °ogfu cevap A Şıktadır. Saussure ile doğrudan bağlantılı değil ve parça için ol­ €>««»
m m * dukça genel bir ifadedir. Doğru cevap “B” dir.
Y
A
Cümle sırasıyla cevap şıklarıyla tamamlandığında
tahta ve ders kitabı gibi metaryallerin “ A” da artık
sınıfta kullanılmadıkları, “ B” de yeni materyallerle
karşılaştırıldıklarında daha az öneme sahip oldukla­
rı, "C ” de hala dünya genelinde yaygın şekilde kul­
N Boşluktan önceki cümlede “ Beer Hail Putsch” adında
1 s- ® 3 * 4 ;-> ♦ * .— _ _____ , lanıldıkları, “ D” de dil öğretiminde ‘eski’ olarak sınıf­
Nazi Partisinin bir gücü aline geçirme ayaklanmasın­
landırıldıktan, “ E” de ise dil öğretiminde kullanımı en
dan bahsediliyor. Boşluktan sonraki cümlede ise "Bu
kolay materyaller oldukları şeklinde anlam çıkmakta­
olaydan sonra Hftler, gücü sandıkta yasal bir şekil­
 S f J ^ o 'a X a k İ BS te F dır. Parçaya baktığımızda bu farz materyallerle ilgili
de kazanmaya kararlıydı.” şeklînde devam edilmiştir.
o  ! ^ * 5 bir kategorizasyon yapıldığı ve bu doğrultuda mater­
Bundan çıkarabileceğimiz anlam ayaklanmanın başa­
yallerin ‘eski, yeni, en yeni’ şeklinde ayrıldığı görül­
ia* ele" ir- D Şıkkında ¡NGİLİZLER GÖSTERDİ va' rısız olmasıdır. Bu da "Ayaklanma başarısız oldu ve
mektedir. “ A, B, C, E” şıklarındaki yorum ve bilgilere
pısında dolay, elenir. Doğru cevap E 9* S f r ' Hltler dahil tertipçiteri fasa hapis cezaları aldılar"
parçada rastlanmamaktadır. Doğru cevap “D” dir.
şeklinde cümleyle sağlanır. Doğru cevap “C” dir.
« «s»© »
25 - E ^ I M »v- «i * .................. -
Parçada, materyal ve kaynakların dil öğretimi me­
todolojisi ile ilgili bir dersin parçalan olmalarının te­
mel sebebi olarak bunların öğretmen, öğrenen ve
dil arasındaki ilişkide belirleyici bir unsur olmaları
gösterilmektedir. Bu da “Not only Is it important
to consider materials as a central aspect of the
profession but also as a decisive element In the
relationship among the teacher, the learner and
the language (not to mention the community of
users of that language and their culture).” cüm­
lesiyle karşılanmaktadır. Bunu en iyi karşılayan şık
“D" dir. Parçadaki “decisive element” ite “D" şık-
kındaki “crucial factor” ifadeleri anlam bağlantısını
kuran, yakın anlamlı ifadelerdir. Doğru cevap “ D”
dir.
—----- -
* * «i B■
■ The Grammar Translation Method: The gram­
mar translation method instructs students in
grammar, and provides vocabulary with direct
translations to memorize. THE EMPASIS IS ON
TRANSLATION RATHER THAN SPEAKING
OR LISTENING. In this method the mind is tra­
ined by logical analysis of the language, exten­
sive memorization of complicated rules and pa­
radigms in translation exercises. In this, classes
ARE TAUGHT IN THE MOTHER TONGUE, with
LITTLE ACTIVE USE OF THE TARGET langu­
age. READING AND WRITING RECEIVE THE
MAJOR FOCUS, LITTLE OR NO SYSTEMATIC
ATTENTION IS PAID TO SPEAK OR LISTEN.
A formal learning of the rules of the L2 grammar
by contrast to those of the L1 grammar helps the
learner to master second/foreign language. The­
refore, learning of L2, constitutes learning the lan­
guage.
CÜMLEMİZDE OKUMA, YAZMA VE DİLBİLGİSİ­
NE ODAKLANAN AMA SÖZLÜ İLETİŞİM BECE-
RÎLEBİNE ODAKLANMAYAN BİR METOTTAN
BAHSEDİLİYOR. METOTLARIN ÖZELLİKLERİNE
BAKILDIĞINDA CÜMLENİN GRAMMAR-TRANS-
LATİON METHOD’ A UYDUĞUNU GÖRÜYORUZ.
DİĞER BÜTÜN DİL ÖĞRETİM VE METOTLARIN-
DA HEMEN HEMEN DÖRT BECERİNİN DE OLDU­
ĞU SÖRÜLÜYOR. DOĞRU CEVAP A ŞIKKIDIR.
• The Audiollngual Method: TEACHER WANTS
THE STUDENTS TO BE ABLE TO USE THE
TARGET LANGUAGE COMMUNICATIVELY,
Students understand the cultural patterns and
way of thinking of the speakers of the language,
NEW MATERIAL IS PRESENTED IN A DIA­
LOGUE FORM, TOTAL FREEDOM TO TEA­
CHER FOR MIMICRY-MEMORIZATION of set
phrases and over learning, MORE USAGE OF
TAPE RECORDERS, LANGUAGE LABS AND
AUDIO-VISUALS AIDS, language skills can be
taught more effectively with proper STRESS AND
INTONATION, MISTAKES ARE MINIMIZED and
it evolved the process of generalization and disc­
rimination, STUDENTS SPEND THEIR CLASS­
ROOM TIME ON ACTIVE ORAL PRACTICE OF
THE LANGUAGE.
Cognitive Code Learning: The cognitive code
approach EMPHASISED THE IMPORTANCE
OF MEANINGFUL PRACTICE, and the structu­
res were presented inductively, i.e. the RULES
CAME AFTER EXPOSURE TO EXAMPLES.
There was, however, little use of examples from
authentic material. The approach included the
clear and structured use of concept questions to
help learners identify the limits of use of structure
and lexis, and teachers still find this useful. The
PPP methodology, (PRESENTATION, PRACTI­
CE and PRODUCTION), through which LEAR­
NERS GAIN A CLEAR UNDERSTANDING OF A
GRAMMATICAL RULE BEFORE THEY PRAC­
TISE IT IN MEANINGFUL CONTEXTS, may still
suit some learning contexts and teachers.
Communicative Language Teaching: Commu­
nication helps to accomplish some FUNCTIONS
SUCH AS ARGUING, PERSUADING or PRO­
MISING, we carry out these functions WITHIN A
SOCIAL CONTEXT. THIS CONTEXTUALIZA-
TION CONTAINS A BASIC PREMISE, DIALO­
GUES, COMMUNICATIVE FUNCTIONS ARE
NOT MEMORIZED, TEACHER MOTIVATES
LEARNER to work with the language, teacher
acts as a facilitator. This methodology is patter­
ned upon counseling techniques. The learner is
considered a client rather than a student and ins­
tructors are language counselors. The counseling
begins with the client’s linguistic confusion and
conflict.
Direct method: This method is also called as
“NATURAL METHOD" or "REFORMED MET­
HOD.” In this, LEARNER IS EXPECTED TO
. LEARN THE NEW LANGUAGE IN A NATURAL
MANNER LIKE HIS MOTHER TONGUE. Webs­
Y ter’s New international Dictionary defines, “DIRE­
* CT METHOD IS A METHOD OF TEACHING A
G "FOREIGN LANGUAGE THROUGH CONVER­
I SATION, DISCUSSION AND READING IN THE
LANGUAGE ITSELF WITHOUT USE OF THE
J PUPILS LANGUAGE, WITHOUT TRANSLA­
TION AND WITHOUT THE STUDY OF FORMAL
Y
GRAMMAR. The first words are taught by poin­
1 • The Audiolingua! Method: TEACHER WANTS '
ting to objects or pictures or by performing acti­
^ THE STUDENTS TO BE ABLE TO USE THE g
ons.” In this method EACH LESSON SHOULD
y TARGET LANGUAGE COMMUNICATIVELY, y
BE OPEN A DEFINITE PLAN AND TAUGHT IN
i Students understand the cultural patterns and way i
ORDERLY STAGES AND BE SYSTEMATICAL­
LY RECEIVED. It is PSYCHOLOGICALLY and
NATURAL METHOD, it begets fluency of speech
and facilitates thinking in English.
27. .....
• Cognitive Code Learning: The cognitive code
; fectively with proper STRESS AND INTONATION,
approach EMPHASISED THE IMPORTANCE
OF MEANINGFUL PRACTICE, and the structu­
res were presented inductively, i.e. the RULES
CAME AFTER EXPOSURE TO EXAMPLES.
There was, however, little use of examples from
authentic material. The approach included the
clear and structured use of concept questions to
help learners identify the limits of use of structure
and lexis, and teachers still find this useful. The
PPP methodology, (PRESENTATION, PRACTI­
CE and PRODUCTION), through which LEAR­
NERS GAIN A CLEAR UNDERSTANDING OF A
GRAMMATICAL RULE BEFORE THEY PRAC­
TISE IT IN MEANINGFUL CONTEXTS, may still ■
suit some learning contexts and teachers.
• Communicative Language Teaching: Commu­
nication helps to accomplish some FUNCTIONS
SUCH AS ARGUING, PERSUADING or PROMI­
SING, we carry out these functions WITHIN A SO­
CIAL CONTEXT. THIS CONTEXTUALIZATION
CONTAINS A BASIC PREMISE, DIALOGUES,
COMMUNICATIVE FUNCTIONS ARE NOT
MEMORIZED, TEACHER MOTIVATES LEAR­
NER to work with the language, teacher acts as
a facilitator. This methodology is patterned upon
counseling techniques. The learner is considered
a client rather than a student and instructors are
language counselors. The counseling begins with
the client’s linguistic confusion and conflict.
■ Direct method: This method is also called as “NA­
TURAL METHOD” or “REFORMED METHOD.” In
this, LEARNER IS EXPECTED TO LEARN THE
NEW LANGUAGE IN A NATURAL MANNER
LIKE HIS MOTHER TONGUE. Webster’s New
international Dictionary defines, “DIRECT MET­
HOD IS A METHOD OF TEACHING A FOREIGN
LANGUAGE THROUGH CONVERSATION, DIS­
CUSSION AND READING IN THE LANGUAGE
ITSELF WITHOUT USE OF THE PUPILS LANGU­
AGE, WITHOUT TRANSLATION AND WITHOUT
THE STUDY OF FORMAL GRAMMAR. The first
words are taught by pointing to objects or pictures
or by performing actions.” In this method EACH
LESSON SHOULD BE OPEN A DEFINITE PLAN
AND TAUGHT IN ORDERLY STAGES AND BE
SYSTEMATICALLY RECEIVED. It is PSYCHO-
LOGICALLY and NATURAL METHOD, it begets
fluency of speech and facilitates thinking in English,
of thinking of the speakers of the language. NEW
MATERIAL IS PRESENTED IN A DIALOGUE
FORM, TOTAL FREEDOM TO TEACHER FOR '
MIMICRY-MEMORIZATION of set phrases and
over learning, MORE USAGE OF TAPE RECOR-
] DERS, LANGUAGE LABS AND AUDIO-VISU-
ALS AIDS, language skills can be taught more ef-
MISTAKES ARE 'MINIMIZED and it evolved the
process of generalization and discrimination, STU­
DENTS SPEND THEIR CLASSROOM TIME ON
ACTIVE ORAL PRACTICE OF THE LANGUAGE.
Cümlemizde DİLİ YAZMA VE KESİN DİLBİLGİSİ
KURALLARINI VERMEKTEN ZİYADE ÖNCELİK
KONUŞMAYA VERİLİR ifadesine bakıldığında en
uygun metodun AUDIOLINGUAL metodu olduğu
götOlür. Özellikle konu açıklamasında geçen IN A
DIALOGUE FORM ifadesi çok net bir ipucudur. Doğ­
ru cevap D şıkkıdır.
• The Grammar Translation Method: The gram­
mar translation method instructs students in
grammar, and provides vocabulary with direct
translations to memorize. THE EMPASIS IS ON
TRANSLATION RATHER THAN SPEAKING
OR LISTENING. In this method the mind is trai­
ned by logical analysis of the language, extensive
memorization of complicated rules and paradigms
in translation exercises. In this, classes ARE TA­
UGHT IN THE MOTHER TONGUE, with LITTLE
ACTIVE USE OF THE TARGET language. RE­
ADING AND WRITING RECEIVE THE MAJOR
FOCUS, LITTLE OR NO SYSTEMATIC ATTEN­
TION IS PAID TO SPEAK OR LISTEN. A formal
teaming of the rules of the 12 grammar by contrast
to those of the L1 grammar helps the learner to
master second/foreign language. Therefore, lear­
ning of L2, constitutes learning the language.
» c r * . ; * . ..............
DİL ÖĞRENİMİNİ, BİR ALIŞKANLIK OLUŞUMU SÜ­
RECİNDEN ZİYADE AKTİF ZİHİNSEL BİR SÜREÇ
OLARAK DESTEKLEMESİ ifadesi öğrenme metotla­
rından en uygun e şıkkındaki THE COGNITIVE CODE
LEARNING’S uyar. Aşağıdaki açıklamada koyu yazı­
I lar konuyla ilgili ipuçlarıdır. Doğru cevap e şıkkıdır.
■ Cognitive Code Learning: The cognitive code
^ approach emphasised the IMPORTANCE OF
R MEANINGFUL PRACTICE, and the structures
G were presented inductively, i.e. THE RULES
f CAME AFTER EXPOSURE TO EXAMPLES.
There was, however, little use of examples from
* authentic material. The approach included THE
y CLEAR AND STRUCTURED USE OF CONCEPT
QUESTIONS TO HELP LEARNERS IDENTIFY
THE LIMITS OF USE OF STRUCTURE and lexis,
and teachers still find this useful. The ppp met­
hodology, (presentation, practice and production),
through which learners gain A CLEAR UNDERS­
TANDING OF A GRAMMATICAL RULE before
they practise it in meaningful contexts, may still
suit some learning contexts and teachers.
 29» * ; w . .......... .....
■ LANGUAGE EXPERIENCE APPROACH: An
approach based on teaching first language rea-
ding to young children, but adapted for use with
adults, Students use vocabulary and concepts al­
ready learned to tell a story or describe an event.
The teacher writes down the information they pro­
vide, and then uses the account to teach langua­
ge, especially to develop reading skills.
LANGUAGE LEARNING REQUIREMENTS: To
learn language, students have four needs: They
must be exposed to the language. They must
understand its meaning and structure. And they
must practice it. Teachers should hold their stu­
dents as able. They should not over-explain or
make things too easy. Learning comes through
discovery.
LANGUAGE SKILLS: In language teaching, this
refers to the mode or manner in which language
is used. Listening, speaking, reading and writing
are generally called the four language skills. Spe­
aking and writing are the productive skills, whi­
le reading and listening are the receptive skills.
Often the skills are divided into sub-skills, such
as discriminating sounds in connected speech, or
understanding relationships within a sentence.'
LANGUAGE LEARNING FACTORS: For EFL
teachers, four factors outside aptitude and atti­
tude affect the rate at which a student learns a
second language. These are ( 1) the student’s
motivation, including whether it is instrumental
or integrative; (2) the amount of time the student
spends in class and practicing the language out­
side class; (3) the teacher’s approach to teaching-
and (4) the teacher’s effectiveness and teaching
style. The most important of these motivators are
the first two, which are also the two the teacher
has least control over. See also “aptitude” “attitu­
de" and “TEFL vs. TEFL”.
METALANGUAGE: Language used to describe
analyse or explain another language. Metalan­
guage includes, for example, grammatical terms
and the rules of syntax. The term is sometimes
used to mean the language used in class to give
instructions, explain things, etc. - in essence, to
refer to all teacher talk that does not specifically
include the “target language”.
Seçeneklerin açıklamalarından da görüldüğü gibi ï
n?|9h i ï c f f ^ ?lk.kldlr- Klsacasl METALANGUAGE
S TAN| MLANMASI VE ANALİZİ
ILE İLGİLİ OLARAK BELLİ BİR DİL VEYA KELİ-
MENİN KULLANIMIDIR.
« # J t@
------------
VISUALIZATION: (Students are asked to close
then- eyes and visualize scenes and events, to-
P them re|a*. facilitate positive suggestion and
encourage creativity from the students)
PERIPHERAL LEARNING: (Students can ab-
sorb information “effortlessly" when It is perceived
as part of the environment, rather than the materi-
al “to be attended to”)
Dil Öğretiminde desuggettopedıa yaklaşımının tek-
nrklennden biridir. Öğrenciye renkli bir ÖĞRENME
ORTAMININ hazırlandığı bu teknikte öğrenim ya­
pılan alan POSTERLER, EĞİTİCİ MATERYALLER
ve RESİMLİ ya da SÖZLÜ BİLGİLERLE DONATI­
LIR. AMAÇ ÖĞRENCİNİN ders esnasında ve ders
dışında FARKINDA OLMADAN ÖĞRENMESİDİR.
Doğru cevap açıklamalardan da anlaşılabileceği oibi
B şıktadır.
• POSSITIVE SUGGESTION: (Teachers appeal to
students’ consciousness and subconscious in or­
der to better orchestrate the “suggestive" factors
involved in the learning situation)
CLASSROOM SET-UP: (Emphasis is placed on
creating a physical environment that does not
’feel” like a normal classroom, and makes the stu­
dents feel as relaxed and comfortable aspossible)
ROLE-PLAY: (Students pretend temporarily that
they are someone else and perform a role using
the target language)
•* \ ____
DIRECT TESTING: Testing which consists of
Items assessing real-world language performan-
ce. So, for example, asking learners to write a
business letter is a direct test of this real-world
Y language task, whereas asking them to answer a
A series of multiple-choice grammar or vocabulary
" questions is not a direct language test because it
? is not a real-world language task.
• ACHIEVEMENT TEST: A test to measure what
students have learned or achieved from a prog­
y ram of study; should be part of every language
I • “Metaphor” bir kelimeyi veya kavramı kabul edi­
program and be specific to the goals and objec­
N lenin dışında başka anlamlara gelecek biçimde
tives of a specific language course. These tests
E “Sözdlzimi (Syntax)” cümle kurma ilke ve kural­
V must be flexible to respond to the particular goals
i and needs of the students in a language program.
DUAL* CHOICE T®3T: A test !!sm which offers
students two choices, e.g. true/false, same/dif­
ferent Guessing is a problem with dual-choice
questions and so most public tests prefer multip­
le-choice (four or more choices), but classroom
tests may make use of dual-choice items.
■ OBJECTIVE TEST: A test which has a limited,
predictable and definite number of possible an­
swers and therefore only requires the marker(s)
to follow a marking key.
Çok sayıda insana uygulanarak GÜVENİLİRLİĞİ
ve GEÇERLİLİĞİ BELİRLENMİŞ olan standartlaş­
tırılmış (genellikle doğru/Vanlış veya çoktan seçme­
li) bir dizi SORUDAN oluşan, puanlama (CEVAP)
ANAHTARI ÖNCEDEN BELLİ OLAN ve bu neden­
le puanlama sürecinde uzman yargısı (ÖZNELLİK)
gerektirmeyen ve dolayısıyla puanlayan kişinin izle­
nimlerinden, inançlarından, vb. Etkilenmeyen test
Yukarıdaki cümle bu açıklamaya uyan bir ifadedir.
Doğru cevap D şıkkıdır,
• DIAGNOSTIC TEST: A test designed to discover
what a learner or group of learners can do and-
cannot do in the language. Such a test would be
used at the beginning of a test to provide informa­
tion on which schemes of work could be based
or during a course to provide information relating
- to a particular area of language scheduled to be
taught to the learners.
35. m s e s i
Dilin anlam taşıyan en küçük parçalarını incele­
yen bilim dalı “m orfoloji” dir.
"Anlambilim (Semantics)” anlamı inceleyen bi­
lim dalıdır. Buna kelimeler, cümleler, uzun yazılı
metinler dahildir. En küçük parçalarla sınırlandırıl-
mamıştır,
“ Dilbilim (Linguistics)” dilleri dilbilgisi, söz dizi­
mi (sentaks) ve fonetik gibi çeşitli açılardan yapı­
sal olarak inceleyen bilim dalıdır.
larını İnceleyen ve bu dildeki cümlelerin esnekliği­
ni inceleyen dil bilimi dalıdır.
“ Ses biiimî (Fhuıiüiügy)” belirli dü seslerini (fo­
nemler) inceleyen bir bilim dalıdır. Ses bilimi dil
içindeki seslerin işlevlerini inceler.
Doğru cevap “ D” dir.
# 0 !
“ blackboard" kelimesi “ black” ve “ board”
kelimelerinin birleştirilmesiyle oluşturulmuştur
birleşik bir isimdir. İki veya daha çok kelimenin
birleştirilmesiyle yeni kelime oluşturmaya “Com­
pounding" denir,
“ Derivation” yapım ekleriye kelime türetmedir.
“ Blending” iki veya daha fazla kelimenin par­
çalarını birleştirerek kelime türetmedir. Örneğin
“smoke" ve “fog” kelimelerinden “smog” keli­
mesini türetilmesi.
“Clipping” kelimeden bazı parçalan atarak daha
kısa bir kelime türetmedir. Örneğin “advertise­
ment” kelimesinden “ ad" kelimesini türetmek,
“inflection” çekim ekleriyle yeni bir kelim® türet­
mektir.
Doğru cevap “ B" dir.
“Verbal irony" konuşmacının kelimeyi asıl anla­
mından oldukça farklı bir şekilde kullanmasıdır.
“Oxymoron" birbiriyle çelişen ya da zıt iki kavra­
mın bir arada kullanılmasıdır.
“Simiie” birbirine benzemeyen iki şeyi “like, as”
gibi kelimelerle karşılaştırmaktır.
“Personiticatlon” insana özgü nitelikleri insan
olmayan varlıklara benzetmektir.
“Hyperbole” herhangi bir şeyi olduğundan daha
küçük veya büyük gösterme, mübalağa sanatıdır.
Arıların çiçeklerle saklambaç oynamasından bahse­
dilmesi kişileştirme (personification) sanatına örnek­
tir. Doğru cevap “D” dir.
« » * © '*
■ “ Oxymoron" birbiriyle çelişen ya da zıt iki kavra­
mın bir arada kullanılmasıdır.
İngilizce
• “Hyperbole” herhangi bir şeyi olduğundan daha
küçük veya büyük gösterme, mübalağa sanatıdır.
• “Onomatopoeia” bir nesne ya da eylemin çıkar­
dığı ya da çağrıştırdığı sesleri taklit ederek söz­
cük oluşturmadır.
kullanmadır.
• “ Personification” insana özgü nitelikleri insan
olmayan varlıklara benzetmektir.
“O şaka o kadar eski ki en sön duyduğumda
dinozora biniyordum,” dendiğine göre mübalağa
(hyperbole) sanatına başvurulmuştur. Doğru cevap
“B” dir.
<¥@■1*» i
 36 .jf x K İ ? B « if c ** m ■------ 4, Most of the work I have done lately has been
EDEBİYAT Enlighten : AYDINLATMAK the Issue of sp iritu a lity......... leadership.
Literature
Enlightenment : AYDINLANMA A) far from/through B) beside/about
Literary YAZINSAL, EDEBİ İNGİLİZCE
Literacy OKUR YAZARLIK Enlightener : AYDINLATAN C) above/off D) around/since

Illiteracy CAHİLLİK Enlight : AYDINLATMAK E) around/in

Illiterate OKUMAMIŞ, KARA CAHİL Enlightened : AYDIN t IT g ü f ü lü £
Romanticism was an artistic, Literary and intellectu­ it was also a revolt against aristocratic social and
al movement (BOŞLUK İÇİN BİR OLUMLU SIFAT political norms of the Age of Enlightenment (TAM-
GEREKİR) LAMADAN DOLAYI)
1-8 Soîuldıdr. Ctımledfr B'<s Bııal ilan Yete S. Students Improve their formal speech ........
ANLAM: ROMANTİZM SANATSAL, EDEBİ, VE EN­ ANLAM: AYDINLANMA CAĞININ ARİSTOKRATİK Uygun Düşen Sözcük veya İfadeyi Bulunuz teachers provide Insights on how to organize
TELEKTÜEL BİR AKİMDİ. VE POLİTİK NORMLARINA KARŞI BİR İSYANDI their Ideas for presentation. Students can give
AYNI ZAMANDA. 1. The Elizabethan era ........ the epoch in Eng­ better speeches when they can organize their
lish history of Queen Elizabeth i’s reign (1558- presentation in a variety of different ways,........
1603). sequentially, chronologically and thematically.
A) would be A) when/including

B) is B) because/contrary to

C) has been C) though/by means of

D) had been D) nevertheless/in order to

E) hence/apart from
E) was
3? ^ J * ■------------------- 40 . „

• Evolution : EVRİM Romanticism : ROMANTİZM

• Evaluate : DEĞERLENDİRMEK Roman : ROMALILARA AİT

■ Evaluation : DEĞERLENDİRME Romantic : ROMANTİK, FANTASTİK

6- ........ deciding about the best means of organi­
• Révolution : DEVİR, DEVRİM Romance : AŞK MACERASI zation, they can practise speeches with another
Rome : ROMA student or with the whole class.
• Revolute : GERİYE VEYA AŞAĞI DOĞRU
2. The symbol of Britannia........ first......... In 1572
KIVRILMIŞ For much of the peak Romantic period it was as­ A) Besides B) Indeed
and often thereafter to mark the Elizabethan
Partly a reaction to the Industrial Révolution (BİR sociated with liberalism and radicalism (TAMLAMA­ C) As a result D) However
age as a renaissance th a t........ national pride
TAMAMLAYICI İSİM GEREKİR) DAN DOLAYI ROMANTIC PERIOD)
through classical ideals, international expan­ E) After
ANLAM: KISMEN SANAYİ DEVRİMİNE BİR TEPKİ ANLAM: ROMANTİZM DÖNEMİNİN YOĞUN ZA­ sion, and naval triumph over the hated Spanish
MANININ ÇOĞU İÇİN, LİBERALİZM VE RADİKA­ foe.
LİZM İLE İLİŞKİLİYDİ.
A) has been/used/lnspiring
B) was/used/inspired
C) would/use/was inspiring 7, After they’ve buried him they’l l ........ his things
for to pay the expenses, and then’s OUR
D) had been/used/had inspired chance.
E) is/being used/would inspired
Y
A) back out B) work out
İngilizce

A a C) wrap up D) auction off

R
G G E) cut out
!
• Aristocracy ARİSTOKRASİ, ARİSTOKRATLIK
• Aristocrat ASİLZADE Y Y
A
• Aristocratic ARİSTOKRATİK Y 3. Self-esteem can be seen as a more global con- Y
I struct, one which is re la te d ........ an individu- 1 8.
• Aristocrats SOYLULAR You will now have a completely working........
N
E
al’s value system, and thus considered........ ^ of your games and you can keep your original
■ Aristo ARİSTO
V have a larger evaluative component y copy safe for any later réinstallation.
it was also a revolt against aristocratic social and i
A) for/by ^ A) hold out
political norms (SOSYAL KELİMESİNE UYUMLU
BİR SIFAT GEREKİR) B) at/on B) play up
ANLAM: O AYNI ZAMANDA ARİSTOKRATİK SOS­ C) of/against C) back up
YAL VE POLİTİK NORMLARA BİR İSYANDI. D) to/to D) stamp out
eStÜ'fe. E) by/over E) write off
 9-13 Sorularda, Aşağıdaki Parçada 13. 1g
Numaralanmış Yerlere Uygun Düşen Sözcük
veya İfadeyi Bulunuz A) to be provided
B) provided
After World War II, the landslide 1945 Election (9) C) providing
........ the Labour Party to power and Clement At­
D) having provided
tlee became Prime Minister of the United King­
dom, The party had clear aims. The Bank of Eng­ E) to provide
land was nationalised along with railroads, coal min­
ing, public utilities and heavy industry, A comprehen­
sive welfare state was created (1 0 )........ the crea­
tion of a National Health Service, entitling all British
citizens to free healthcare. Among the most important
pieces of legislation was the National Insurance Act 14-18 Sorularda Verilen Cümleyi ya da Cümleciği
1946, (11)........ people in work paid a fiat rate of na­
Uygun Şekilde Tamamlayan İfadeyi Bulunuz
tional insurance. In return, they (and the wives of
male contributors) were eligible for flat-rate pensions,
14. Primary care refers to the w ork o f health care
sickness benefit, unemployment benefit, and funeral
professionals,........
benefit. (1 2)........ other pieces of legislation provid­
ed for child benefit and support for people with no A) such as a general practitioner or family physi­
other source of income. Legislation was also passed
cian, or a non-physician primary care provider,
(1 3)........ free education at all levels.
such as a physician assistant or nurse practi­
tioner.
9. S) consequently, a primary care practitioner must
have possessed a wide breadth of knowledge
A) returns
in many areas.
B) had returned
C) primary care also includes many basic mater-
C) would return nal and child health care services, such as fam­
D) returned ily planning services and vaccinations.
E) used to return D) who act as a first point of consultation for all
patients within the health care system.
£) that common chronic illnesses usually treated
10. in primary care may include, for example: hy­
A) by pertension, diabetes, asthma, COPD, depres­
sion and anxiety, back pain, arthritis or thyroid
B) with dysfunction.
C) off
D) over
E) on
15. While patients with diabetes seek help from us,
11 .
Y A) respecting and thinking of this will encourage 17. Yeniden
A) of whom
A many of us to concentrate on solving the prob-
B) at which R lem of diabetes.
G really hurt to have just a bits.
C) In which I B> ttle diet that is recommended for people with
D) in that diabetes is to eat small amounts of food dur-
y
a ,nS lf,e 3 main meals and to add 3 snacks to
E) through which
y control the undesirable rise In sugar that occurs
i after eating a large amount.
12 , N C) most diabetics wait for the third mechanism to
v operate before leaving the table.
A) Various
i D) they may continue to eat and further Increase
B) Awesome their blood sugar level, and this may in turn be -
C) Unnecessary the reason for early or late complications in dia­
betes.
D) Redundant
E) our help is limited to what we have |eamed-and
E) Proficient
are still leaming-from the human body.
Despite the wide range of individual differences
at all ages..........
A) observation of children had helped a teacher
1g
see each child as an individual.
B) they all do not go through the same develop­
mental stages,
C) common behaviors lend a perspective to help
teachers prescribe programs, plan activities,
and create curricula.
D) they have no the same developmental goals.
E) they all have different needs, the most impor­
tant of which are food, shelter, and care.
13 , Elena
17. Soruda Verilen Türkçe Cümlenin En Yakın
İngilizce Dengini Bulunuz
örgütlenme zamanının gelmiş
olduğunu düşünen bir şirket, eski Operasyon
Yöneticisi’ni emekliye ayırdı ve yeni birini işe
aldı.
A) The company, feeling it was time for a reorgani­
zation, retired their old CEO and hired a new
B) A company, feeling it is time for a shakeup, re­
tired their CEO and hired a new one.
C) Our company, feeling it was time for a shakeup,
retired our old CEO and hired a new one.
D) A company, feeling it was time for a shakeup,
retired their old CEO and hired a new one.
E) A company, believing it was time for a shakeup,
retired their old CEO and hired another one.
18. Somda Verilen İngilizce Cümlenin En Yakın
Türkçe Dengini Bulunuz
The conquest of England by Danish and than
by Norman kings disrupted cultural activity,
and changed the language of the rulers.
A) İngiltere'nin önce DanimarkalIlar tarafından ve
daha sonra Normandiyalı krallar tarafından fethi
kültürel faaliyeti engelledi ve hükümdarların dil­
ini değiştirdi.
B) İngiltere’nin önce DanimarkalIlar tarafından ve
daha sonra Normandiyalı krallar tarafından fethi
kültürel faaliyeti engellemişti ve hükümdarların
dilini değiştirmişti.
O İngiltere'nin önce DanimarkalIlar tarafından
ve daha sonra . Normandiyalı krallar
tarafından işgaii kültürel faaliyeti körükledi ve
hükümdarların dilini değiştirdi.
D) Danimarka’nın önce İngiltere tarafından ve
daha sonra Normandiyalı krallar tarafından fethi
kültürel faaliyeti engelledi ve hükümdarlann dil­
ini değiştirdi.
E) İngiltere’nin önce Normandiyalı krallar
tarafından ve
daha sonra DanimarkalIlar
tarafından fethi kültürel faaliyeti engelledi ve
hükümdarlann dilini değiştirdi.
19. Soruda Karşılıklı Konuşmanın Boş Bırakılan
Kısmında Söylenmiş Olabilecek İfadeyi Bulunuz
Would you like to have some ice­
cream? I’ve got a variety of fla­
vors for you to choose from. I’ve
got strawberry, peach, chocolate,
chocolate chip, coffee, vanilla, and
praline.
Martha : ..........
Elena : Come on, it’s just a bite. It doesn’t
Martha : I'd better not. Please don’t tempt
m
me. Please!
A) You’re extremely right. I’m not so easily tempt­
ed into doing something that I think is wrong.
B) Well, I'd better not tempt you.
c) Wow! What choices you have! I wish I
could, but I Just can’t I’m on a diet to lose
weight.
D) If I give you a piece of cake, you might ask for a
glass of milk,
i E) You are really strong-willed.

20. Soruda Anlam Bakımından Hangi Cümlenin
Parçaya Uymadığını Bulunuz
20. (I) In the 1970s and early 1980s a New Religious
Movement was gaining notoriety for its rapid ex­
pansion. (II) This movement, The Unification
Church of the Moonias, was heavily criticized be­
cause it encouraged members to give up all of
their ties to non-members of the religion and to
move in to movement centers to realize the move­
ment’s vision of a better world. (Ill) Accusations of
brainwashing were common; it was believed The
Moon les were forcing people to join the movement
and give up their previous lives agains their will.
(IV) The social ties people developed once they
joined the movement made it difficult for members
to leave. (V) Eileen Barker undertook a tenghty so­
ciological investigation and found that converts to
the Unification Church were not being forced into
the religion against their will but instead were mak­
ing a reasoned decision to join the movement.
A) I B) II C) ill D) IV E) V
21. Soruda Paragrafta Boş Bırakılan Yeri Uygun
Şekilde Tamamlayan ifadeyi Bulunuz
22. It is clearly stated in the passage that despite
2 1 .............. They have feelings of pleasure when they
feed successfully or hear your soothing voice and
feelings of pain when they feel hungry or frightened
- but they don’t actually know that fear is what
they feel and neither do they understand there is
a them’ to feel it. So if they hear loud or frightening
noises, for instance, and feel fear, they have no
way of knowing that they did not cause this them­
selves. In other words, they think they are their
environment - so it matters very much what their
environment is like.
A) Even shy and sleepy babies will want to take
an interest in you -.especially, to your .voiceand
your face
B) Although babies are ready to exist and grow
outside of their mother's womb, most parts of
their bodies are still immature
23. We understand from the passage that sensitive
C) A new baby in the first three months is not ca­
pable of responding to you with any conscious
purpose
D) All children are different and develop at differ­
ent rates
E) You will begin to recognise your own baby’s dif­
ferent cries and the urgency of their need in the
first few weeks
22-25 Soruları Aşağıdaki Paragrafa Göre
Cevaplayınız
Active listening is an important way to bring about
changes in people. Despite the popular notion that
listening is a passive approach, clinical and research
evidence clearly shows that sensitive listening is a
most effective agent for individual personality change
and group development. Listening brings about
changes in peqple's attitudes toward themselves and
others; it also brings about changes in their basic val­
ues and personal philosophy. People who have been
listened to in this new and special way become more
emotionally mature, more open to their experiences,
less defensive, more democratic, and less authori­
tarian. When people are listened to sensitively, they
tend to listen to themselves with more care and to
make clear exactly what they are feeling and thinking.
Group members tend to listen more to each other, to
become less argumentative, more ready to incorpo­
rate other points of view. Because listening reduces
the threat of having one’s ideas criticized, the person
Is better able to see them for what they are and is
more likely to feel that his contributions are worth­
while. Not the least important result of listening is the
change that takes place within the listener himself.
Besides providing more information than any other
activity, listening builds deep, positive relationships
and tends to alter constructively thé attitudes of the
listener. Listening is a growth experience.
the general vie w ,..........
A) those who listen a lot are usually introverted
B) listening is more Important than speaking in
connecting people
C) people are generally more prone to speaking
than listening
D) listening can help us understand each other
beter
E) sensitive listening is proved to be an instrument
for personal change
listening..........
A) usually happens in democratic societies
B) help people accept criticism with appreciation
C) changes primarily the behaviours of adults
D) is usually used as a tool by authoritarian people
E) is one of the psychological defense mecha­
nisms
:
! 24. As we learn from ih e passage, group members
! guage learning has a sequence from the known
; A) do not usually listen to each other
j ‘ B) can easily change thier decisions after listening
i to each other
C; hate being critic1
,sod
D) become less disputatious when they are lis­
tened to sensitively
E) become less talkative as they listen to each
other
25. The passage is mainly about..........
A) common behavioural patterns of group mem­
bers
B) the superiority of listening over talking
C) personality change and group development
D) the active listening and its effects on people
E) the nature of listening between the listener and
the speaker
26-31 Soruları İngilizce Alan Eğitimi Bilgisine
Göre Cevaplayınız
26. In the 1970's the pendulum swung back again,
away from grammar and towards language as
communication. It is still the dominant approach in
classrooms over the world. It is heavily influenced
by Steven Krashen’s views of language learning.
Which of the following methods is mentioned?
A) Cognitive Code Learning
B) Communicative Language Teaching
C) An Integrated Approach
D) The Audiolinguai Method
E) The Grammar Translation Method
27. Cognitive Psychology Is the basis. Language learn­
ing is not habit formation. It is rule formation. Lan­
to the unknown. Students induce the rules from
examples and the languages they are exposed to,
therefore learning is inductive.
Which of the following methods is mentioned?
A) Natural Method
B) Communicative Language Teaching
C) Silent Way Method 1
D) The Audiolinguai Method
E) The Grammar Translation Method
28. Language learners must have access to large
amounts o f ........... For acquisition to occur,
learners must be exposed to and understand
the content of language which is just above
their current proficiency level.
A) learning style
B) authentic samples
C) comprehensible input
D) video clips
E) culture notes
29. Which of the statements Is not the disadvan­
tage of Lecturing method?
A) It is difficult to maintain student interest and at­
tention for a full hour of lecture.
B) The lecture can be taped, filmed, or printed for
future use.
C) The communication is mostly one-way com­
munication from the teacher to her students.
Usually there is little student participation. The
students who do participate are few in number
and tend to be the same students each class.
D) Most students have not learned to take good
notes.
E) Lecture Information is forgotten quickly, during
and after the lecture. t

30. This way was characterized by a problem solving
approach to learning. The teacher is supposed to
be uncommunicative and hence the name of the
method. Here the use of vernacular is avoided. In
this method one can create simple linguistic situa­
tions that remain under the complete control of the
teacher. The learners are given total responsibil­
ity of what they describe, and the teacher concen­
trates on what the students say and the way they
say it.
What does the paragraph above mention?
A) Cognitive Code Learning
B) Communicative Language Teaching
C) Silent Method
D) The Audiolingual Method
E) The Lecturing Method
33. “For every word we learn, we know not only its
meaning or meanings but also how to use It in
the context of discourse or conversation. For
instance, the word brother can be used not only
to refer to a male sibling but also as a conver­
sational exclamation, as In ‘Oh brother! What
a mess!”
What kind of linguistic information Is this?
A) Phonetic/Phonological information
B) Lexical structure information
C) Syntactic information
D) Semantic information
E) Pragmatic information
39.
38 -40 Sorularda, Aşağıdaki Parçada
N u m a r a la n m ı ş Yerlere Uygun Düşen A) comparison
Kelimeyi Bulunuz _______ ___ B) compare
C) compared
Phonetics is study of the (36)...... « ^ r t d î i s D) comparable
of speech sounds, study of phonettc systemsJt deals
comparative
«/1th their articulation(articulatory phonetics), their e;
Tcoustic properties (acoustic phonetics), and how
they combine to make syllables words. and sentenc­
es (linquistic phonetics). The first (37)..........
M a n scholars (c. 300 BC) w h o tried to p r ^ e
the (3m.......... of Sanskrit holy texts. The Classical
Greeks are credited as the first to base a writing sy -
, nhonetic alphabet. Modern phonetics began
^ r x S S l e Bel,
ıhla Qneech (1867) introduced a system of precise
speech sounds, In the 20th
century linguists focused on developing a classifica­
tion system that can permit (39)——— of all hum
speech sounds. Another concern of modem phonet
ics is the (40)..........of speech perception.

34. “It’s an open secret that they have been having an

31. Teaching English grammar can be hard going for affair for the past six months.”
the teacher as well as the students. So English 40.
What form of figurative language is this sen­
grammar can be taught by using amusing learning tence? 36. A) mental disorders
games. This has been a movement away from the A) represent B) mental processes
traditional methods of teaching English grammar A) Personification
B) representation C) mental pictures
through writing, re-writing and work sheets. B) Simile
C) representative D) mental images
What does the paragraph above mention? C) Metaphor
D) reprehensive E) mental diseases
A) Cognitive Code Learning D) Hyperbole
E) representational^
B) Communicative Language Teaching E) Oxymoron
C) Silent Method
D) The Fun Learning Games Method
E) The Lecturing Method

35. "A woman sometimes scorns what best contents

37.
her.
A) phonetics
■0 Sorulan Ingiliz Edebiyatı ve İngilizce Send her another; never give her o’er;
For scorn at first makes after-love the more. B) phonetically
üilbilimi Bilgisine Göre Cevaplayınız
If she do frown, ‘tis not in hate of you, C) phoneticians Y
But rather to beget more love in you: A
32. Which one ot the following is the most appro- ^ D) phonetism R
If she do chide, ‘Us not to have you gone;
priate definition of linguistics? R G
For why, the fools are mad, if left alone. E) phonetist
I
A) It is a system of signs, symbols, gestures, or Q Take no repulse, whatever she doth say;
rules used in communicating 1 For ‘get you gone,' she doth not mean 'away!' Y
Flatter and praise, commend, extol their graces; A
B) It is the study of the nature, structure, and van- Y
Y
ation of language A Though ne’er so black, say they have angels’ faces. I
Y
That man that hath a tongue, I say, is no man, N
C) It is the study or science of meaning In Ian- I
guage n
If with his tongue he cannot win a woman.”
38. v
What kind of literary device is this?
D) It is the study of speech sounds in language v A) pronounce I
or a language with reference to their distribu- i A) Ballad B) pronoun f
tion and patterning and to tacit rules governing B) Monologue C) pronouncer j
pronunciation
C) Sonnet D) pronunciation I
E) It is the study of the rules whereby words or
other elements of sentence structure are com­ D) Epic poetry E) pronouncable I
bined to form grammatical sentences E) Lyric poetry

ÇÖZÜM ÎA/FASI
1 . ESEBlg «' -----------------
Geçmiş zaman ifadelerinin bulunduğu bütün cümle­
ler PAST yapılardır. HISTORY OF QUEEN ELIZA­
BETH r s REIGN (1558-1603) kısmı E şıkkındaki
: WAS (TO BE) yapısıyla uyumludur. Bu tür zaman
zarfının net olduğu sorularda farklı şıkları boşluğa
yerleştirip anlamını uydurmaya çalışmak sadece za­
man kaybına yol açar. D şıkkının doğru olabilmesi
için geçmiş zamanın öncesinde bir zaman ifadesi
olması gerekirdi. Doğru cevap E şıktadır.
,x' “ — ..—.......
SYMBOL kelimesinin passive bir kullanıma sahip ol­
ması ve İN 1572 zaman zarfından dolayı en uygun
seçenek B şıkkındaki WAS/USED yapısıdır. ACTI­
VE/PASSIVE bakımından sadece C şıkkı elenir. A
(HAS BEEN/USED/INSPIRING), D (HAD BEEN/
USED/HAD INSPIRED) ve E (IS/BEING USED/
WOULD INSPIRED) şıkları zaman uyumundan do­
layı elenir.
3. lâ B ü f u i •*
Birinci boşluktan önceki RELATE fiili TO edatı ile bir­
likte kullanılır, ikinci boşluk için ise şuna dikkat etmek
gerekir, PASSIVE bir fiilden sonra gelen fiiller daima
TO edatı alırlar. IS CONSIDERED TO HAVE olması Y
İngilizce
gerektiğinde doğru cevap D şıktadır. .
. «$!©■(&
— .....-
YAPILAN İŞIN BİR KONU ETRAFINDA OLMASI
GEREKTİĞİ anlamından dolayı AROUN THE IS-
SUE en uygun tamlama olur. İkinci boşluk için ise
BİR ALANDA YAPILAN ÇALIŞMAYI ifade ettiğin­
den İN LEÂDERSHIP tamlaması en uygun eşleştir­
me olur. Doğru cevap E şıktadır.
........ ...... 12 . 1 1 1 1 1 1 1 1 1* c . ........... .........
• hold out
• play up
: DAYANMAK, İLERİ SÜRMEK
: ÜZERİNDE DURMAK, VURGULAMAK
• Various : FARKLI, ÇEŞİTLİ
Awesome DEHŞET VERİCİ
• backup : YEDEKLEMEK Unnecessary GEREKSİZ
• stamp out : EZİP YOKETMEK Redundant FAZLALIK, GEREKSİZ
5- faSS iS ? * ---------- -----
• writeoff : BORÇ SİLMEK, ZARAR ETMEK Proficient UZMAN
Baçlaçii sorularda uzun cümieieri sonuna kadar çe­
virip, hangi bağlacın uygun olabileceğini bulmaya Cümlede oyunlarının daha sonra herhangi bir tekrar Bir önceki cümlede BAZI YARDIMLARdan bahset­
çalışmak bazen zor olabilir. Bu yüzden bütün cümle­ kurulumu için güvenli bir kopyasının tutulmasından tikten sonra, sorunun olduğu cümlede DİĞER YASA
den ziyade sadece ÖZNE/FİİL ve ÖZNE/FİİL çeviri bahsetmesi OYUNLARIN YEDEKLENMESİN! çağ­ BÖLÜMLERİNDEN bahsetmesi dolayısıyla boşluğa
yeîerlidtr. A şıkkındaki WHEN zaman bağlacı hem rıştırıyor. Bu anlamda en uygun seçenek C şıkkıdır. gelebilecek en uygun seçenek A (VARIOUS) şıkta­
zaman hem de anlamca uyar ama daha çok ikinci dır. Diğer şıklar çoğunlukla anlamdan elenebîlirler.
boşluktan sonra gelen SEQUENTIALLY, CHRO­
NOLOGICALLY AMD THEMATICALLY yapılan
boşluktan önce gelen A VARIETY OF DIFFERENT
WAYS yapısını açıkladığı için en uygun seçenek A
şıkkı olur. D ve E şıkları daha çok bir noktalama işa­
reti ile kullanıldığından elenir. B ve C şıklarıda an­
lamdan elenehilir. Geçmiş zaman ifadesinin olduğu seçenekler sade­
ce VERB2 yapısı kullanılır. Bu bağlamda AFTER
WORLD WAR II ve 1945 yapıları bizi D seçeneğine
götürür. Zaman uyumunda ilk olarak A (RETURNS)
elenir. B şıkkı zaman zarfı ile uyumsuzdur. C şıkkı Passive fiillerden sonra gelen fiiller daima TO VERB
anlamdan elenebilir. E şıkkı geçmişte alışkanlığı İfa­ yapısı aldığından sadece A şıkkı ve E şıkkı arasında
de ettiği İçin elenir, yani anlamdan elenir. seçim yapabiliriz. Anlama bakıldığında ise ikinci fiilin
ACTIVE bir yapı gerektirmesinden sadece E şıkkı
6. ||<|jf§|J|5 1 uygun bir seçenek olarak kalıyor. AYRICA BÜTÜN
Besides ÜSTELİK SEVİYELERDE BEDAVA EĞİTİM SAĞLAMAK
i (VERMEK) İÇİN YASA GEÇİRİLDİ.
Indeed ASLINDA
to be provided SAĞLANMAK İÇİN
As a result SONUÇ OLARAK |
provided SAĞLANAN
However HER NE KADAR ... -SA/SE ... DE
providing SAĞLAYAN
After -DEN SONRA 3
having provided SAĞLAMIŞ OLAN
A (BESIDES), B (INDEED), C (AS A RESULT) an­ KAPSAMLI BİR REFAH DEVLETİ, ULUSAL BİR
lam itibari ile cümle başında kuiianıimaziar. HOWE­ to provide SAĞLAMAK İÇİN
SAĞLIK HİZMETİNİN OLUŞTURULMASI ... YA­
VER cümle başında mutlaka sıfat ister. Anlam ba­ RATILDI yapısına en uygun edat W lfH yapısıdır. <%8®#
kımdan en uygun seçenek E şıkkıdır. Anlamca bulunabilecek bir sorudur (...WELFARE
STATE WAS CREATED WITH T HE CREATION...),
Doğru cevap B şıkkı olur.
İngilizce
A
14 * * 'f ¿s__________
R
G 7, B g y jfftS * Ana cümlenin PRESENT bir yapı olmasından dola­
yı, zaman uyumu kuralına uymayan B (MUST HAVE
• back out CAYMAK, SÖZÜNDEN DÖNMEK 3 * ............... ........ .......
POSSESSED) şıkkı elenir. A şıkkı SUCH AS yapısı
• work out İDMAN YAPMAK NATIONAL INSURANCE ACT 1946 (1946 ULUSAL kendisinden önce gelen HEALTH CARE PROFES­
SİGORTA YASASI),... PEOPLE IN WORK PAID bu SIONALS (SAĞLIK UZMANLARI) yapısını açıkla­
• wrap up SARMAK, KALIN GİYİNMEK
sigorta KAPSAMINDA/İÇİNDE çalışan insanlardan madığı için elenir. Ana cümle bağlaçsızdır, dolayı­
• auction off MÜZAYEDE İLE SATMAK bahsetmesinden dolayı en uygun yapı IN WHICH sıyla ikinci cümle ya bir ek bilgi ya da bağlaçlı tam
• cut out : KESMEK, KESİP ÇIKARMAK RELATIVE CLAUSE yapısıdır. A (OF WHOM) şahıs cümle olması gerekir. C şıkkı ne bir bilgi ne de bağ­
ifadesinden dolayı, B (AT WHICH) bir noktada bu­
Soruda ONU DEFNETTİKTEN SONRA MASRAF­ laçlı bir yapı olmadığında elenir. E şıkkı THAT yapı­
lunma anlamında olduğundan, D (IN THAT) ÇÜNKÜ
LARINI ÖDEMEK İÇİN EŞYALARINI... kısmına en sı virgülden sonra kullanılmadığından elenir. D şık-
anlamında olduğundan ve E (THROUGH WHICH)
uygun PHRASAL VERB yapısı D şıkkındaki AÇIK kındaki WHO yapısı, ana cümlede geçen HEALTH
Kİ BU YOLLA veya VASITASIYLA anlamında oldu­
ARTIRMA İLE veya MÜZAYEDE İLE SATMAK an­ CARE PROFESSIONALS (SAĞLIK UZMANLARI)
ğundan elenirler. Doğru cevap C şıktadır.
lamına gele AUCTION OFF yapısıdır. tamlamasını açıkladığından doğru cevaptır.
® » tj «e
 ^ •1 5 1 1 1 3 * * - W * • * ................ .......
Ana cümlede ŞEKER HASTALARININ BİZDEN
YARDIM BEKLEDİĞİNİ anlatırken kullanılan WHI­
LE bağlacı daha çok bir zıtlık bağlacı olarak kulla­
nılır. E şıkkında BİZİM YARDIMIMIZIN İNSANLAR­
DAN ÖĞRENDİKLERİMİZ VE HALA ÖĞRENİYOR
OLDUKLARIMIZLA SINIRLI OLDUĞUNUN anla­
tıldığı cümle en uygum seçenektir. Ana cümledeki
HELP FROM US ile E şıkkındaki OUR HELP yapı-
ları da birbiriyle uyumludur. Diğer seçeneklerde hem
WHILE yapısına hem de anlam bakımından uyum
yoktur.
______
Ana cümlede DESPITE bağlacından sonra kullanı­
lan BÜTÜN YAŞ GRUPLARINDA (AT ALL AGES)
Kİ BİREYSEL FARKLILIKLARIN ÇEŞİTLİLİĞİ
olumsuz bir yargıdır. Zıtlık bağlaçlarında OLUMSUZ
bir cümle OLUMLU bir cümle ile tamamlanır. Veya
tam tersi sözkonusudur. Bu bağlamda OLUMLU bir
cümlenin olduğu seçeneği bulmak gerekir. C şıkkın-
daki ORTAK DAVRANIŞLARIN (COMMON BE-
HAVIORS) öğretmene yardım etmesi OLUMLU bir
yargıdır. Bu yüzden doğru cevap C şıkkıdır. A şıkkı
zaman uyumsuzluğundan (HAD HELPED) elenir. B,
D, E şıkları genellikle OLUMSUZ bir anlam taşıma­
larından dolayı elenirler.
Ana cümlede A COMPANY yapısının karşılığı A
(THE COMPANY/BELİRLİ) ve C (OUR COMPANY)
seçeneklerinde olmadığından, bu iki şık elenir. Ana
cümlede geçen OLD CEO yapısı B şıkkında sadece
CEO olarak geçmektedir, bu yüzden B şıkkı da ele­
nir. Ana cümlede geçen NEW ONE yapısı E şıkkında
ANOTHER ONE olarak geçmektedir. E şıkkı da bu Y
İngilizce
ayrıntıdan dolayı elenir. En yakın anlam olarak doğru a
cevap D şıkkıdır. r I
___
S 22 5 5 5 5 3 *
Ana cümlede geçen FETİH ENGELLEDİ ve DE-
ĞİŞTİRDİ (THE CONQUEST ... DISRUPTED and
CHANGED) yapıları birebir sadece A, D ve E şık-
larında var. D şıkkında DANİMARKANIN FETHİN-
DEN bahsetmesinden dolayı elenir. E şıkkında da
Fetih önceliğinin önce Normandiyalı Krallara veril­
mesi elenme sebebidir. Doğru cevap A şıkkıdır.
•ü ü B ! *# -----------
ELENA’nın DONDURMA İSTER MİSİN? Demesi ve
birçok dondurma seçeneğini sayması boşlukta veri­
lecek cevap için asıl önemli ipuçlarıdır. Daha sonra
HADİ AMA, SADECE BİR ISIRIK, GERÇEKTEN
BİR ISIRIK ZARAR VERMEZ demesi ikinci ipucu­
dur. Boşlukta teklifin kabuk edilmediği anlamı çıkar.
C şıkkındaki I WISH I COULD BUT I JUST CAN’T
(İSTERDİM AMA ALAMAM) demesi en uygun se­
çeneğin bu olduğunu gösteriyor. B şıkkı çeldirici gibi
görünse de diyaloğun ilk cümlesindeki her söylemi C
şıkkı kadar karşılamadığından elenir.
Parça genel olarak Moon tarikatını ve onun hızlı ya­
yılmasını işliyor. “ I” de 1970 ve 1980’lerdeki hızlı
yayılması, “ II” de tarikatın nasıl eleştirildiği İşleniyor.
“ This” sıfatı ile bu iki cümle birbirlerine anlamlı bir
şekilde bağlanmaktırdır. “ III" te, “ II” ile bağlantılı
olarak beyin yıkama iddialarının olduğundan bah­
sedilmektedir. “ V" te bütün bu İddialar ile bağlantılı
olarak yapılan bir araştırmayı konu ediniyor ve yu­
karıdaki iddiaları çürütüyor. “ IV” ise parçayla bağ­
lantılı görünmekle birlikte parçanın genel havasına
terstir. Genel olarak tarikata nasıl girildiğinden bah­
sedilirken bu şıkta üyelerin ayrılmaları söz konusu
edilmektedir. Doğru cevap “ D” dir.
. . ..............
Parçanın başındaki boşluktan sonra çocukların ya­
tıştırıcı bir sesi duyduktan sonra ya da iyi beslendik­
lerinde bir memnuniyet duygularının olduğu fakat
korktuklarında mesela korku duygusunun ne oldu­
ğunu gerçekte bilmediklerinden bahsedilmektedir.
Kısaca kendilerini çevrelerinden soyutlayamadıkları
ifade edilmektedir. Bu anlatıma en uygun giriş “ İlk
üç ayında bir bebek size bilinçli b ir yolla cevap
verme yetisine sahip değildir.” sağlanabilir. Doğru
cevap “ C” dir.
? G
„ ................... .....
A Soru kokunda, “parçada açıkça belirtilmiştir ki genel
kanının aksine ..." denmektedir. Burada “general
p
view" ifadesi parçadaki “ popular notion” ile yakın
anlamlıdır. Parçada anlatıldığına göre dinlemenin
v pasif bir yaklaşım olduğu yönündeki genel kanının
I aksine kişisel gelişim için en etkili araçlardan biri ol­
. duğu söylenmektedir. Kişisel değişimden bahseden
dolayısıyla bu anlamı en iyi sağlayan şık “ E” dir.
Ayrıca “ instrument” kelimesi “ agent” kelimesinin
yerine kullanılmıştır. Doğru cevap “ E” dir.
Parçadan anlaşılıyor ki duyarlı ya da hassas dinleme
sırasıyla “ A " da genellikle demokratik toplumlarda
olduğu, “ B” eleştiriyi takdirle karşılamalarına yardım
ettiği, “ C” de esasında yetişkinlerin davranışlarını
değiştirdiği, “ D” de otoriter insanlar tarafından ge­
nellikle bir araç olarak kullanıldığı, “ E" de psikolojik
savunma mekanizmalarından biri olduğu şeklinde
açıklanmıştır. “Because listening reduces the th­
reat of having one’s ideas criticized, the person
Is better able to see them to r what they are and
is more likely to feel that his contributions are
worthwhile.” şeklindeki cümleden de anlaşılabile­
ceği gibi boşluğu en iyi dolduran “B" şıkkıdır. Dinle­
me, eleştirilme korkusunu azaltır, dolayısıyla “B” de
belirtildiği gibi eleştirinin daha kolay kabul edilmesini
sağlar. Doğru cevap “B” dir.
«¡•©fifc»
21 3 2 0 0 ** *» ♦'? ---------------- ---
Parçada grup üyelerinin “ A, B, C, E” şıklarında sı­
rasıyla belirtildiği gibi birbirlerini dinlemedikleri, dinle­
dikten sonra kolaylıkla fikirlerini değiştirdikleri, eleş­
tirilmekten nefret ettikleri, daha az konuşkan hale
geldikleri şeklinde ifadeler yoktur. “ Group members
tend to listen more to each other, to become less
a r g u m e n t a t iv e ,cümlesinden de anlaşılabilece­
ği gibi birbirlerini dinleyen grup üyelerinin daha az
münakaşacı olurlar. Bu anlamı sağlayan şık “ D” dir.
“ disputatious” ve “ argumentative” kelimeleri ya­
kın anlamda kullanılmıştır. Doğru cevap “ D” dir.
25 - i m s •’ ......................................
Parçada daha çok aktif dinlemenin ne olduğundan,
insanların kişisel gelişimi üzerindeki etkisinden, grup
üyelerinin tavılarını nasıl değiştirdiğinden bahsedil- N
V DİYE (COMPREHENSIBLE INPUT) ulaşabilmeler.
mektekdir. Dolayısıyla parça temel olarak aktif dinle­
me ve onun insanlar üzerindeki etkisiyle ilgilidir. Bu i
da “ D” şıkkıyla sağlanmaktadır. Diğer şıklarda ise
parçada kısmen anlatılan yan konulardan bahsedil­
miştir ama hiçbiri tek başına bütün parçayı özetleye­
cek nitelikte değildir. Doğru cevap “ D” dir.
26 j y * *, l - * * • ........... ..........
Açıklamada geçen AWAY FROM GRAMMAR AND
TOWARDS LANGUAGE AS COMMUNICATION
ibaresinden COMMUNICATIVE LANGUAGE TEA­
CHING metodu olduğunu anlıyoruz. Aşağıda geçen
ifadelerde STEPHEN KRASHEN’in dil edinimi ile il­
gili ifadelerinden bir kısmı aktarılmıştır.
“Language acquisition does not require extensive
use of conscious grammatical rules, and does not
require tedious drill."STEPHEN KRASHEN
"Acquisition requires meaningful interaction in the
target language - natural communication - in which
speakers are concerned not with the form of their ut­
terances but with the messages they are conveying
and understanding." STEPHEN KRASHEN
‘ The best methods are therefore those that supply
‘comprehensible inpuf in low anxiety situations, con­
taining messages that students really want to hear.
These methods do not force early production in the
second language, but allow students to produce
when they are ‘ready1, recognizing that improvement
comes from supplying communicative and compre­
hensible input, and not from forcing and correcting
production."STEPHEN KRASHEN
“In the real world, conversations with sympathetic
native speakers who are willing to help the acquirer
understand are very helpful.” STEPHEN KRASHEN
«¡■©■fcs*
_ ' ¿in-s*......... ...
Yukarıda yazılan ifade SILENT WAY METHOD’una
iş a re t etmektedir. SILENT WAY ile ilgili aşağıda veri­
len açıklama bunu daha net bize vermektedir.
SILENT WAY METHOD: created by cleb gattegno,
this method is within the humanistic tradition as it
views the INNER SELF and SELF AWARENESS
as of crucial importance for the learning process.
It is CONSTRUCTIVIST in nature, LEADING STU­
DENTS to develop their own CONCEPTUAL MO­
DELS of all the aspects of the language. The best
way of achieving this is TO HELP STUDENTS TO
H BE EXPERIMENTAL, LEARNERS. The silent way
allows this.
1
Y
A
I ...... ..
Dil öğrenenler çok miktarda ANLAŞILABİLİR GİR-
Edinimin ortaya çıkabilmesi için, öğrenenlerin, onla­
rın haii hazırdaki uzmanlık seviyelerinin hemen üs­
tündeki dil içeriğini anlamalı ve (buna) maruz kalma­
lıdır. Anlamından da anlaşılabileceği gibi en uygun
seçenek C şıkkıdır.
! «& & & »
 I

38.
31 EKUİtF ♦ *........ ... e ,K . --------------

• Teaching English grammar CAN BE HARD Shakespeare’in “Veronalı iki Centilmen” adlı ese­ pronounce : TELAFFUZ ETMEK :
LFCrUFjING METHOD rinde geçen bu parça bir monolog örneğidir. “ A " da
■ So English grammar can be taught by using pronoun : ZAMİR
■ The teacher controls the topic, aims, content, organi­ balad şiirin müziğe uyarlanmış halidir. Genellikte
AMUSING LEARNING GAMES pronouncer : SÖYLEYEN
zation, sequence, and rate. Emphasis can be placed aşk, sevgi hakkında fazla karışık olmayan bir şiir tü­
where the teacher desires. Parçada geçen bu ifadeler bizi D şıkkına götürüyor. rüdür. “ C" de sone 14 dizeden oluşan bir nazım şek­ pronunciation : TELAFFUZ
• The lecture can be used to motivate and increase in­ Doğru cevap D şıkkıdır. lidir. “ D" de epik şiir genellikle kahramanlık ve yurt
pronouncable : TELAFFUZ EDİLEBİLİR
terest, to ciarify and explain, to expand and bring in in­ sevgisi ile ilgilidir. “ E” de lirik şiir duyguların coşkun
formation not available to the students, and to review. bir dille anlatıldığı edebiyat eserlerinin genel adıdır. who tried to preserve the pronunciation of Sanskrit
• The number of students listening to the lecturer isn’t Doğru cevap “B” dir. holy texts (TAMLAMAYA UYGUN İSİM ALIR)
important.
• Students can interrupt for clarification or more detail. ANLAM: SANSKRİT'İN KUTSAL METİNLERİNİN
• The lecture can be taped, filmed, or printed for TELAFFUZUNU KORUMAYA ÇALIŞANLAR.
future use. Oeti^'Sı
• Other media and demonstrations can be easily com­
bined with the lecture.
■ The lecture can be easily revised and updated. “A” da dilin, “B" de dil biliminin, “C" de semantiğin,
The teacher can serve as a model in showing how to “ D” de fonolojinin, “ E” de ise sentaksın tanımı veril­
deal with issues and problems. miştir. Dolayısıyla doğru cevap “ B” dir.
Students are used to the lecture method.
Some of the students mav already know the content
of the lecture while lot be ready for the
lecture. 39- fS S S S i * ______ __
Lectures are group ,C ! ^ 4! „ _____ _____
it is difficult to mam in tuoent interest and at­ comparison : MUKAYESE
tention for a full hour of lecture. - represent : SUNMAK compare : MUKAYESE ETMEK
The communication is mostly one-way communi­ ■ representation : SUNUM
cation from the teacher to her students. Usually compared : KARŞILAŞTIRILDIĞINDA
there is little student participation. The students • representative : SUNUCU, VEKİL comparable : KARŞILAŞTIRILABİLİR
“ A” da fonetik ya da fonolojik bilgi sesler düzeyinde
DISADVANTAGES

who do participate are few in number and tend to
be the same students each class.
Most students have not learned to take good
notes.
Lecture information is forgotten quickly, during
and after the lecture.
There is no immediate and direct check of whether
learning has taken place.
Lectures are not effective during teaching thinking
objectives.
The lecture method encourages student depend­
ence on the teacher.
Few teachers have been taught how to iecture ef­
fectively.
Students are not very active when only listening.
ayrıntı verir. “B” de sözcüksel yapı bilgisi daha çok ■ reprehensive : KINAYICI
comparative : KARŞILAŞTIRMALI
sözcüğün cümle dışında, sözlükteki haliyle, tek ba­ ■ representational : TEMSİL EDEN, ÖRNEK
A classification system that can permit comparison
şına sahip olduğu anlamla ilgilidir. “ C” de sözdizim-
Phonetics is study of the representation and produ­ of all human speech sounds (TAMLAMAYA UYGUN
sel bilgi ise kelimenin cümlede kullanıldığryere göre
ction of speech sounds (TAMLAMAYA UYGUN İSİM İSİM ALIR)
uğradığı değişikliklerle ilgili bilgidir. “ D” semantik
bilgi kelimenin cümle içindeki anlamıyla ilgidir, “E" GEREKİR) ANLAM: İNSANIN BÜTÜN KONUŞMA SESLERİ­
de pragmatik (edimbilimsel) bilgi ise kelimenin fark­ ANLAM: FONETİK KONUŞMA SESLERİNİN ÜRE­ NİN KARŞILAŞTIRMASINA İMKAN SAĞLAYAN
lı bağlamlarda, farklı anlamlara gelebilecek şekilde TİM VE SUNUMUNUN ÇALIŞMASIDIR. BİR SINIFLANDIRMA SİSTEMİ
kullanılması bilgisidir. Doğru cevap “ E” dir.

LECTURING METHOD’UN AVANTAJ VE DEZA-

VANTAJ LARINA BAKTIĞIMIZDA B ŞIKKININ AVAN­
4t F --< > * .< ................ .......
TAJLARI ARASINDA OLDUĞUNU GÖRÜYORUZ.
■ "Personification” insana özgü nitelikleri insan
■ mental disorders : AKIL HASTALIKLARI

İngilizce
BU BAĞLAMDA DOĞRU CEVAP B ŞIKKİDIR.
olmayan varlıklara benzetmektir
• mental processes : AKIL SÜREÇLERİ
• “ Simile” birbirine benzemeyen iki şeyi “like, as”
37 (İŞLEMLERİ)
gibi kelimelerle karşılaştırmaktır,
3t » r ./ . * « ------------ ------ • mental pictures : AKIL RESİMLERİ
• “Metaphor” bir kelimeyi veya kavramı kabul edi­ • phonetics SESBİLGİSİ
■ The teacher concentrates on what the students say lenin dışında başka anlamlara gelecek biçimde • phonetically FONETİK OLARAK • mental images : AKIL GÖRÜNTÜLERİ
■ The teacher is supposed to be UNCOMMUNICA­ kullanmadır,
■ phoneticians SESBİLİMDE UZMANLAR • mental diseases : AKIL HASTALIKLARI
TIVE and HENCE THE NAME OF THE METHOD ■ “Hyperbole” herhangi bir şeyi olduğundan daha
■ phonetism SESBİLGİSİ BİLİMİ Another concern of modem phonetics is the mental
■ The use of vernacular is avoided küçük veya büyük gösterme, mübalağa sanatıdır.
processes of speech perception (HEM TAMLAMA
• phonetist SESBİLİMDİ
■ Learners are given total responsibility • “ Oxymoron” birbiriyle çelişen ya da zıt iki kavra­ HEM DE ANLAMDAN İSİM TAMLAMASI GERE­
mın bir arada kullanılmasıdır. The first phoneticians were Indian scholars (CÜM­ KİR)
Bu ifadeler ışığında denebilirki silent metodundan LE ANLAMINA UYGUN İSİM ALIR)
bahsediliyor. Diğer şıklarda bulunan metotların hiç­ Cümlede “ açık/bilinen sır” manasında “ open boc- ANLAM: MODERN SESBİLGİSİNİN BİR BAŞKA
birinde öğretmen iietişimsiz (UNCOMMUNICATIVE) ret” ifadesi geçmektedir. Bu bir oksimoron örneğidir. ANLAM: SESBİLİMİNDE İLK UZMANLAR HİNTLİ ALANI KONUŞMA ALGISININ ZİHİNSEL SÜREÇ­
durmaz. Doğru cevap C şıktadır. Doğru cevap “E” dir. BİLGİNLERDİ. LERİDİR.
 i ï H i « f 1 1 1 i i tj f ÿ'itj < - • « « « B a m I You h a ve........ place your trust In the person

3
9-13 Sorularda, Aşağıdaki Parçada
you are giving the work to and be willing to Numaralanmış Yerlere Uygun Düşen Sözcük A) will become
forgive th e m ........ not doing it as well as you veya ifadeyi Bulunuz
İNGİLİZCE believe you would have. B) became
A) about/into C) had become
In Malaya, a rebellion (9 )........ British rule had been
B) from/over in progress (10) ........ 1948. Once again, Church­ D) became
i B r s s s s ji ill's government inherited a crisis, and once again
C) since/by E) would become
Churchill chose to use direct military action against
D) to/for those in rebellion (1 1 )..... . attempting to build an
E) after/under alliance with those who were not. He stepped (12)
1-8 Sorularda Cümlede Boş Bırakılan Yere
........ the implementation of a “hearts and minds"
Uygun Düşen Sözcük veya ifadeyi Bulunuz campaign and approved the creation of fortified vil­
lages, a tactic that (13) ........ a recurring part of
King Henry V II........ John Cabot to lead a voy­ Western military strategy in South-East Asia.
5.............. given this opportunity, they can benefit
age to find a northern route to the Spice Is­
from instruction in the elements o f good story­
lands of Asia; this........ the search for the North telling;
West Passage. 14-16 Sorularda Verilen Cümleyi ya da Cümleciği
A) before
commissioned/began Uygun Şekilde Tamamlayan ifadeyi Bulunuz
B) Still 9,
would commission/has begun A) against
C) however 14. Some American children are taught to tie a
C) used to commission/begins B) about string around their fingers as a memory device
D) no matter ■
D) has been commissioned/was begun C) for
E) when
commissions/was beginning D) during A) but it was in play that the child could practice
operating the symbols and tools of the culture,
E) by
B) whereas In Russia they tie a knot in their hand­
6............... teachers......... students can provide sug­ kerchief.
gestions for students’ speeches. C) when the higher mental functions need the help
A) hardly/when of a parson who knows the tools of the society
10. to learn.
B) such/that
A) as D) unless the child moved forward essentially
C) neither/nor
White Elizabethan E nglan d........ o f as an age through play activity.
D) both /and 8) since
° f technological innovation, some progress did E) instead only in this sense can play be con­
E) as/as C) for
sidered a leading activity that determines the
D) despite child's development.
A) was not thinking/occurred
B) thought/occurring E) instead of

C) has not thought/had occurred No sooner will it have passed the city barriers
D) was not thought/will be occurred than it w ill..........

E) is not thought/occur A) breakdown

B) deal with 11 .
C) hold up A) whereas
İngilizce

15. Adults help children learn by seeing the cbal-

B) rather than ^ tenge, giving assistance........

İngilizce
D) play out
E) stand for C) unless Ft A) however they also needed teachers to mediate
D) while G social relationships and conflicts, to ask ques-
1 tions and know where a child was headed.
E) nevertheless
3. Y B) when needed, and noticing when the task is
We discovered that we found comfort n o t........
Though we may sit forty years underground A mastered and the child is ready for a new chal-
the usual literature o f school administration
without speaking, when we do come out into , lenge.
but in the works surrounding the spiritual side
........ the human endeavor. the light of day a n d ........ we talk and talk and N C) but children might build a structure with blocks;
talk.
12. ^ the teacher encourages them to draw the build-
A) across/into
A) depend on j ing and then map the entire block comer as a
B) overyinside A) down
B) iron out village or neighborhood.
C) in/of B) up
C) break out D) in order that a child’s family and culture need to
D) at/on C) over be Incorporated into a child's schooling.
D) point out
E) to/down D) into E) as long as teacher/child relationships are vital
E) stand up against to learning.
E) at
16. The baste needs are sometimes called deficien­
cy needs.........
A) because they are critical fora person's survival,
and a deficiency can cause a person to die.
B) until those were met, no other significant growth
could take place.
C) how well a teacher knows that a hungry child
will ignore a lesson, or simply be unable to con­
centrate.
D) so that a tired child often pushes aside learning
materials and experiences until rested.
E) since the humanists would strongly advocate a
school breakfast or lunch program and would
support regular rest and nap times in programs
with long hours.
17. Soruda Verilen Türkçe Cümlenin En Yakın
İngilizce Dengini Bulunuz
17. Kelimeler ruhun aynası ise, kalemler o ruhu
süsleyen büyülü araçlardır.
A) If words were the mirror of the soul, then pens
and pencils were the magical tools that deco­
rated it.
B) Unless words are the mirror of the soul, then
pens and pencils are the magical tools that
decorates It,
C) If words are the mirror of the soul, then pens
and pencils are the magical tools that deco­
rates it.
D) If a word is the mirror of the soul, then pens and
pencils are the magical tools that decorates it.
E) Even if words are the mirror of the soul, then
pens and pencils will be the magical tools that
decorates it.
18. Soruda Verilen İngilizce Cümlenin Eri Yakın
Türkçe Dengini Bulunuz
18. When the first printed English book appeared
in 1476, the phase of the language of Chaucer
was virtually over: the language had assumed
its modern form, except In spelling.
A) ilk İngilizce kitap 1476'da ortaya çıkmadan,
Chaucer dilinin dönemi neredeyse bitti: dil
heceleme hariç kendi modern formunu almıştı.
B) ilk İngilizce kitap 1476’da ortaya çıktığında,
Chaucer dilinin dönemi neredeyse bitti: dil
heceleme hariç kendi modern formunu almıştı.
C) ilk İngilizce kitap 1476'da piyasaya çıktığında,
Chaucer dilinin dönemi bitti: dil heceleme hariç
kendi modern formunu almıştı.
D) ilk İngilizce kitap 1476’da ortaya çıktığında,
Chaucer dili neredeyse bitti: dil heceleme hariç
kendi modern formunu aldı.
E) ilk İngilizce kitap 1476’da ortaya çıkar çıkmaz,
Chaucer dilinin dönemi neredeyse bitmek üz­
ereydi: dil heceleme hariç kendi modern for­
munu almıştı.
19. Soruda Karşılıklı Konuşmanın Boş Bırakılan
Kısmında Söylenmiş Olabilecek İfadeyi Bulunuz
19. Cansu
Hi, Altan, what happened to your
face? It looks swollen.
Altan : ..........
Cansu : Did It hurt?
Altan : I don’t even want to talk about it. It
killed me!
A) The worst part was getting numbed.
B) Well, I guess you’ve learned a good lesson.
C) You have to take good care of your
teeth.
D) Not only can't I stand the pain, but man dentists
are expensive.
E) I had to go get a cavity filled today.
20. Soruda Anlam Bakımından Hangi Cümlenin
Parçaya Uymadığını Bulunuz
20. (I) The most majestic of the volcanoes are com­
posite volcanoes, also known as strato-volcanoes.
(¡I) Musi peopie have never seen a real volcano
but have learned about them through movies or
books. (Ill) So, when most people think of a vol­
cano, they usually conjure up the Hollywood ver­
sion. (IV) A huge, menacing conical mountain that
explodes and spews out masses of lava which falls
on rampaging dinosaurs, screaming cave people.
(V) While those types of volcanoes do indeed exist,
they represent only one “species’ in a veritable zoo
of volcano shapes and sizes.
A) I B) II C) III D) IV E) V
21. Soruda Paragrafta Boş Bırakılan Yeri Uygun
Şekilde Tamamlayan ifadeyi Bulunuz
21. Caffeine Is probably the most frequently ingested
pharmacologically active substance in the world.
.......... Because of its wide consumption at differ­
ent levels by most segments of the population, the
public and the scientific community have expressed
interest in the potential for caffeine to produce ad­
verse effects on human health. The possibility that
caffeine ingestion adversely affects human health
was Investigated based on reviews of published
human studies obtained through a comprehensive
literature search. * t
A) The caffeine content of coffee and tea is de- Y
pendent on their method of preparation and the a
product brand R B) you should never criticize others as they may
B) It is found in common beverages (coffee, tea, >
soft drinks), in products containing cocoa or
chocolate, and in medications y the same faults that you yourself have
C) Caffeine is rapidly and essentially completely y
absorbed from the gastrointestinal tract into the i
bloodstream
D) In North America, coffee and tea are the major y
sources of caffeine in the adult diet, whereas i
caffeinated soft drinks and chocolate are the
major sources of caffeine in the diet of children
E) Several epidemiological studies have been
conducted to assess the relationship between
caffeine intake and bone density
22-25 Sorulan Aşağıdaki Paragrafa Göre
Cevaplayınız
Active listening is not an easy skill to acquire, it de­
mands practice. Perhaps more important, it may
require changes In our own basic attitudes. These
changes come slowly and sometimes with consid­
erable difficulty. Let us look at some of the major
problems in active listening and what can be done to
overcome them. To be effective at all in active listen­
ing, one must have a sincere interest in the speaker.
We all live in glass houses as far as our attitudes are
concerned. They always show through. And if we are
only making a pretense of interest in the speaker, he
will quickly pick this up, either consciously or uncon­
sciously. And once he does, he will no longer express
himself freely. Active listening carries a strong ele­
ment of personal risk. If we manage to accomplish
what we are describing here—to sense deeply the
feeling of another person, to understand the mean­
ing his experiences have for him, to see the world
as he sees it—we risk being changed ourselves...
To get the meaning which life has for him—we risk
coming to see the world as he sees it. It is threaten­
ing to give up, even momentarily, what we believe
and start thinking in someone else’s terms. It takes a
great deal of inner security and courage to be able to
risk one’s self in understanding another. We are so
accustomed to viewing ourselves in certain ways—to
seeing and hearing only what we want to see and
hear—that it is extremely difficult for a person to free
himself from his needs to see things these ways. To
do this may sometimes be unpleasant, but it is far
more difficult than unpleasant. Developing an attitude
of sincere interest in the speaker is thus no easy task.
It can be developed only by being willing to risk see­
ing the world from the speaker’s point of view. If we
have a number of such experiences, however, they
will shape an attitude which will allow us to be truly
genuine in our interest in the speaker.
22. As can be inferred from the passage, “We all
live In glass houses" means th a t..........
A) the houses we live in are far from safe
G
be offended
C) you should not criticize other people for having
A
D) one should be able to deal with negative criti­
cism
N
E E) negative criticism should not be taken seriously
 30. This is how well a person has learned that features 33. “A process found in the analysis of grammatical
23, As the passage states, active lis te n in g .......... and rules of the language, This includes vocabu­ and lexical constructions, in which two elements
A) may necessitate a change in our basic attitudes lary, pronunciation, and sentence formation. The which do not normally co-occur, according to the
28-31 Soruları İngilizce Alan Eğitimi Bilgisine
main question is: How well does a person under­ rules of the language, come together within .a sin­
B) has nothing to do with our attitudes Göre Cevaplayınız
stand study of the structure of a language? gle linguistic unit.”
C) is considered a major problem in communica­ What is the name of this type of word formation
tion 28.............can use the skill path to navigate through What kind of LANGUAGE LEARNING COMPE­
the materials, or make use of the extensive net­ TENCE Is it? process?
D) requires no practice to (earn w ork of hyperlinks to create their own path.
A) Communicative competence A) Derivation
E) is more important than other communication A) Exploratory learners
skills B) Strategic competence B) Compounding
B) Imaginatively Learners C) Back-formation
C) Sociolinguistic competence
C) Analytic Learners
D) Discourse competence D) Blending
D) Dynamic Learners E) Caique
E) Grammatical competence
E) Common Sense Learners

27..............appreciate the rule-based grammar and

suprasegmentals tutorials and also they enjoy
reading. 3 4 . “ ..... .is a novel written as a series of docu­
ments. The usual form Is letters, although diary
A) Linear learners
31. These kinds of courses are designed for people entries, newspaper clippings and other docu­
B) Deductive learners ments are sometimes used. Recently, electron­
who need to learn English in order to help them
C) Global learners ic 'documents’ such as recordings and radio,
carry out their job. Usually these courses are
planned to cater for the specific needs of the par­ blogs, and e-mails have also come Into use.”
D) Analytic learners
ticipants and thus an English language learning A) Bildungsroman novel
24, According to the passage, if we don’t really E) Inductive learners
care about the speaker,.......... for pilots would be very different from one for hotel
B) Historical novel
managers or customs officials.
A) he may be upset by our neglect C) Picaresque novel
What kind o f LANGUAGE LEARNING is it?
B) he will understand it in no time D) Psychological novel
A) English For Special/Specific Purposes
C) he may get bored and finish the conversation E) Epistolary novel
28. enjoy the communication and vocabu­ B) English As A Foreign Language
D) he will respond to our insult unconsciously lary tutorials that rely on the memory-based
C) English For Occupational Purposes
E) there will be a series of misunderstandings system.
D) English For Academic Purposes
A) Global learners
E) English As A Second Language
B) Linear learners
C) Deductive learners
35 . which one of the following is not true with re­
D) Analytic learners gard to differences between short story and
E) Inductive learners novel?
A) Short stories tend to focus on one main charac-
A ter, novels can focus on a multitude of charac-
İngilizce

R ters, and relationships

G
i B) Short stories give the reader a glimpse of an
29. Approaches to teaching EFL which stress the im­ event, or period of time, while novels cover the
portance of learning through using the language Y entire event
32-40 Soruları İngiliz Edebiyatı ve İngilizce
and which give the learners frequent opportunities A
Dilbilimi Bilgisine Göre Cevaplayınız Y C) Short stories use poetry to communicate ideas,
to interact with each other and with the teacher in
I whereas novels are written In prose to convey
‘natural’ situations.
32, Which one of the follow ing words is an example N the plot to the audience
25, The author of the passage believes that if we What kind of LANGUAGE LEARNING AP­
of Onomatopoeia? v D) Short stories are written to create a short but
put ourselves in someone else’s shoes,.......... PROACH is it?
A) murmur i powerful impact, whereas the impact of a novel
A) VI'S may become a mors persuasive speaker A) Communicative approach is drawn out for as long as possible, creating a
B) murky
B) they will feel less secure B) Functional approach deeper relationship with the reader
C) merit E) Short stories tend to focus on one plot arc,
C) we may go through an unpleasant situation C) Audio-lingual aprroach
D) messenger while novels can have multiple plots and sub­
D) we may change as a result of this interaction D) Cognitive approach
E) malicious ' plots
E) they will understand us better E) Grammar-based approach
 36 -40 Sorularda, Aşağıdaki Parçada
Numaralanmış Yerlere Uygun Düşen Kelimeyi
Bulunuz
Phonology is study of sound patterns within lan­
guages. Diachronic (historical) phonology traces and
(36).......... changes In speech sounds and sound
systems over time (e.g., the process by which sea
and see, once pronounced with different vowel
sounds, have come to be pronounced alike). Syn­
chronic ((37)..........) phonology investigates sound
patterns at a single stage in a language’s (38)..........,
t0 <39) ..........which ones can occur and in what po­
sition (in English, for example, nt and rk (40)..........
within or at the end of words but not at the beginning).
39.
A) Identify
B) identification ÇÖZÜM ÎA YFA 5/
C) identified
D) identifiable
t ) identifiably B W '' '. i. c m a *
Soru kökündeki KING HENRY VII öznesi geçmiş za­ Bir bağlaçtan sonra özne yok ise ve fiil PASSIVE
mana vurgu yaptığından, sadece PAST yapıların bu­ yani VERB3 olarak kullanılmışsa, burada iki cümle­
lunduğu seçeneklere bakılmalıdır. Bu bağlamda için­ nin öznesi aynı olduğundan bir kısaltma sözkonusu-
de PRESENT zamanlar bulunan B (HAS BEGUN), dur. A ve B şıkkı anlamdan elenirler. C şıkkı cümle
C (BEGINS), D (HAS BEEN COMMISSIONED) ve E başında sıfat yapı ister, elenir. D şıkkı kendisinden
(COMMISSIONS) şıkları elenir. A şıkkı doğru yanıttır sonra bir soru kelimesi gerektirdiğinden elenir. E şık-
ve boşluğa yerleştirildikten sonra anlamına bakmak­ kındakl WHEN hem zaman hem de anlam bakımın­
ta fayda vardır. KING HENRY VII GÖREVLENDİRDİ dan en uygun seçenektir.
ve BU BAŞLATTI yapısını en iyi A şıkkı karşılar.

36.
A) appearance
A) analyzes Boşluğun her iki tarafında isim yapıları olduğuna dik­
B) disappear
B) analyzers kat edin, A şıkkındaki HARDLY/WHEN (-IR... -MAZ)
C) appear koordineli bir bağlaç olup boşluğa cümle alır ve ge­
C) analysis
D) disappearance nellikle devriktir, elenir. B şıkkındaki SUCH/THAT (O
Geçmiş zamanı ilgilendiren bir eylem olsa bile,
D) analytics KADAR... Kİ) boşluğa isim alır ve devamında cümie
E) appearingly eğer bahsedilen olgu şu anda BİLİNEN (IS/ARE
E) analyzations ister, ama öncesinde herhangi bir cümle olmadığın­
KNOWN), DÜŞÜNÜLEN (IS/ARE THOUGHT /
dan anlamsızdır. C şıkkındaki NEITHER ... NOR {
CONSIDERED / REGARDED / TAKEN INTO AC­
NE ... NE DE) ve E şıkkındaki AS/AS (-E KADAR)
COUNT), İSİMLENDİRİLEN (IS/ARE CALLED) bir
aniam uyumsuzluğundan elenirler. D şıkkı hem an­
şey ise genellikle PRESENT yapı kullanılır. Bu bağ­
lam hem de yapı bakımından en uygun seçenektir.
lamda ELIZABETHAN ENGLAND IS NOT THOU­
GHT en uygun eşleşme olur. İkinci bir ipucu da diğer
boşluktan önce verilen DID yardımcı fiilidir. DID yar­
dımcı fiilinden sonra ana fiilin herhangi bir ek alma­ 7- ET» *■---------
ması gerekir. Doğru cevap E şıktadır. break down : BOZULMAK, RUHEN YIKILMAK
deal with : İLE İLGİLENMEK
hold up : KALDIRMAK, ENGELLEMEK
A) develop play out : TAMAMLANMAK, TÜKENMEK
B) developer stand for : -i SİMGELEMEK
S S & ik * ? »f • ■-------------------
C) developed PASSED THE CITY BARRIERS yapısından sonra
FOUND COMFORT NOT ... THE USUAL LITERA­
D) developing . .. ._ TURE (EDEBİYATTA TESELLİ BULMAMAK) tamla­ en uygun seçenek BOZULMAK/PARÇALANMAK
masını en iyi tamamlayan İN edatıdır, ikinci boşluk anlamında kullanılan A şıkkındaki BREAK DOWN
E) development ‘
İçin ise SIDE OF HUMAN ENDEAVOR (İNSAN ÇA­ PHRASAL VERB yapısıdır.
Y
A BASININ MANEVİ/RUHANİ TARAFI) tamlamasında
R da görüldüğü gibi en uygun seçenek OF edatıdır.
S • BUT bağlacından sonraki tN"WORK yapısrda birin­
I ci boşluğa İN edatının getirilmesi için bir ipucudur. • depend on : BAĞLI OLMAK
Doğru cevap C şıkkıdır.
Y • iron out : ÜTÜLEMEK, SORUN GİDERMEK
A
Y ■ break out : PATLAMAK, KOPMAK
I
• point out : İŞARET ETMEK
N
- 38, E • stand up against : -E TAHAMMÜL ETMEK
Y
A) describe I HOÜMî- ' « •*. ■----------------- KONUŞMADAN YERALTINDA KIRK YIL OTURDUK­
B) description HAVE TO (DIŞTAN GELEN ZORUNLULUK) yapı­ TAN (KALDIKTAN) SONRA, GÜN IŞIĞINA ÇIKIP KO­
sından dolayı farklı bir seçenek düşünülemez, ikinci NUŞMAYA BAŞLAMAK belli bir dolmuştuk anlamında
C) descriptive boşlukta FORGIVE THEM ... NOT DOING kısmına olduğundan ve (TALK AND TALK AND TALK) KO­
D) describer da İÇİN anlamıyla FOB en uygun edattır. Doğru ce­ NUŞTUKÇA KONUŞMAK anlamına en uygun seçe­
vap D şıktadır. nek PATLAMA (BREAK OUT) anlamındaki C şıkkıdır.
E) describable
 9,
3*
MALAYA’DA İNGİLİZ YÖNETİMİNE ... BİR İSYAN
(IN MALAYA, A REBELLION AGAINST BRITISH
RÖLE) yapısını görüldüğü gibi en uygun -E KARŞI
anlamında A seçeneğindeki AGAINST karşılar.
10. j. .......... ......
1348 den İSYAN ZAMANIna kadar geçen süre
PAST PERFECT olarak ifade edilir. SİNCE (DEN
BERİ) anlamında burada en uygun seçenektir. A
şıkkında AS (OLARAK), C şıkkındaki FOR (-DIR,
-DİR), D şıkkındaki DESPITE (-E RAĞMEN) ve E
şıkkı ndaki INSTEAD OF (-NIN YERİNE) anlam ba­
kımından uyumsuz olduklarından elenirler. Doğru
cevap B şıkkidır. REBELLION AGAINST edatı İle
özdeşleşmiştir.
n .m m ° -----
■ whereas : HALBUKİ, OYSAKİ
• rather than : -DEN ZİYADE
■ unless : -MADIKÇA, -MEDİKÇE
■ while : İKEN
• nevertheless ; ANCAK, YİNE DE
Bu soruda en önemli ipucu boşluktan sonra gelen
ATTEMPTING yapısıdır. Genellikle girişiminde bu­
lunurken anlamında olduğundan en uygun seçenek
D sıkkındaki WHILE bağlacıdır. WHEREAS ve WHI­
LE zıtlık bağlacı anlamlarıyla aynıdırlar, ama WHILE
bağlacının SÜRESINDE/IKEN anlamlarında farklı
kullanımı da mevcuttur.
12- * j £ p T 3 » ------------ --------------
Bu boşluktaki EDAT daha çok kendisinden önce ge­
len STEP fiili ile ilgilidir. Boşluğun devamında THE
IMPLEMENTATION OF A HEARTS AND MINDS
CAMPAIGN (KAPLER VE BEYİNLER KAMPAN­
YASININ UYGULANMASINI...) en uygun tamamla­
yan ifade B şıkkındaki (STEP) UP ifadesi olur. Doğru
cevap B şıkkidır. Diğer şıkların STEP fiili ile anlamla-
rına bakıldığında uymadığı açıkça görülecektir;
• Step DOWN : İSTİFA ETMEK
Step UP HIZLANDIRMAK
Step OVER -NİN ÜZERİNDEN GEÇMEK
Step INTO
ADIMLA(MAK)
Step AT (Birlikte bir anlamı yok)
17 £ 2 2 5 1 * » . î » * ......................
HE STEP UP IMPLEMENTATION AND APPRO­
VED, A TACTIC THAT (UYGULAMAYI HIZLAN­
DIRDI VE ONAYLADI, BİR TAKTİK Kİ) yapısı asıl
önemli olan ipucudur. Burada zamanında yapılan
bir taktik geleceğe dönük olur. Dolayısıyla geçmişte
geleceği düşünmek veya planlamak WILL yapısının
PAST hali olan WOULD ile yapılır. Bu bağlamda en
uygun seçenek E şıkkidır.
ıs 5 2 5 5 1 *
Ana cümlede. BAZI AMERİKALI ÇOCUKLARA BİR
HATIRLAMA ARACI OLARAK PARMAKLARINIM
ETRAFINA İP BAĞLAMALARI ÖĞRETİLİR diye
başlayan cümleyi en iyi tamamlayan cümle B şıkkı n-
daki KARŞILAŞTIRMALI ZITLIK BAĞLACI (WHE­
REAS) ile kurulan ve anlama uygun olarak RUS­
YA'DA MENDİLLERİNE BİR DÜĞÜM ATMALARI
cümlesiyle en uygun şekilde bağlanır, A ve D şıkları
zaman uyumsuzluğundan elenirler. C ve E şıkları
anlam uyumundan elenirler. Doğru cevap B şıkkidır.
Ana cümlede yetişkinlerin çocukların öğrenmesine
yardım etmesinden bahsediliyor, bu bağlamda son
kısım GIVING ASSISTANCE B şıkkındaki WHEN
NEEDED kısmı ile uyumludur. B şıkkının devamında
ÇOCUĞUN YENİ BİR PROBLEME (SORUNA) HA­
ZIR OLMASI da ana cümledeki anlamla uyumludur.
A şıkkı zaman uyumundan (NEEDED/WAS) elenir.
C, D ve E şıkları anlam bakımından uyumsuzdur.
Doğru cevap B şıkkidır.
1P
Y Ana cümlede TEMEL İHTİYAÇLARIN (BASIC NE-
* EDS) EKSİKLİK İHTİYAÇLARI (DEFICIENCY NE-
q EDS) olarak ifade edilmesi, anlam bakımından en iyi
I A Şıkkında karşılık bulmaktadır. A şıkkındaki BECA-
USE THEY yapısı hem sebep sonuç ilişkisi hem de
Y THEY olarak BASIC NEEDS tamlamasının zamiri
olmasından dolayı anlamlıdır. A şıkkındaki KİŞİNİN
I HAYATTA KALMASI İÇİN HAYATİ ÖNEMDE OL-
N MASI ve EKSİLİĞİN KİŞİNİN ÖLÜMÜNE SEBEP
E OLABİLECEĞİNİN söylenmesi de uygun tamamla-
Y yıcı olduğunu gösteriyor. B (WERE) ve E (WOULD)
yapıları zaman uyumundan elenir. C şıkkı bir NOUN
CLAUSE yapısı olduğundan fiilden sonra gelmesi
beklenir, dolayısıyla uygun vir yapı olmadığından
elenir. D şıkkı anlamdan elenir. Doğru cevap A şık­
tadır.
© •es*»
Ana cümlede geçen İSE yapısı IF şart bağlacına işa­
ret etmektedir. IF yapısı sadece A, C ve D şıklarında
vardır. Ana cümledeki KELİMELER özne yapısı D
şıkkındaki A WORD sözcüğü ile uyumsuzdur. Ana
cümlenin zamanı PRESENT olmasından dolayı A
şıkkı (WERE) elenir. Doğru cevap C şıkkidır.
* s ir --------------- ---
Ana cümlede geçen WHEN THE FIRST PRINTED
ENGLISH- BOOK APPEARED IN 1476 (1476'DA
İLK İNGİLİZCE KİTAP ORTAYA ÇIKTIĞINDA)
cümlesinin karşılığı sadece B şıkkında vardır. A şık­
kında (ORTAYA ÇIKMADAN), C şıkkı (PİYASAYA
ÇIKTIĞINDA), E şıkkı (ORTAYA ÇIKAR ÇIKMAZ)
elenir. D şıkkında da CHAUCER DİLİ ana cümledeki
CHAUCER DİLİNİN DÖNEMİ ile uyumsuz olduğu
için elenir. Doğru cevap B şıkkidır.
19 '2 3 5 1 3 *l *, -------------- ---
Cansu’nun ilk konuşmasında ALTAN’IN YÜZÜNE
NE OLDUĞUNU sorduğunu görüyoruz ve YÜZÜ­
NÜN ŞİŞMİŞ OLMASI da bir ipucudur. Boşluktan
sonra da ACITTI MI? Sorusu boşluk için bize net
ipucu veriyor. Çünkü burada yapılan bir işlemden
bahsedildiği açıkça görülmektedir. Bu bağlamda E
seçeneğindeki DİŞİME DOLGU YAPTIRDIM seçe­
neği en uygun şıktır. Bu tür sorularda sorulan soruya
cevap verilmeden farklı birşeyin ifade edilmesi seçe­
neğin elenme sebebidir.
Çozum *• — .. .
Parça genel olarak kamuoyunun volkanlarla ilgili
fikirleri ile ilgilidir. de bir parçanın giriş cümlesi
olacak şekilde çoğu insanın volkanlarla ilgili ilk fikir-
lerinl nasıl edindiğinden bahsediyor. “ IH” te, “ U” ite
bağlantılı olarak bu etkilenmenin film ayağı işleniyor
ve Hollywood konusuna giriş yapılıyor. “ IV” te Hol-
lywood’daki hakim volkan imgesi betimleniyor. “ V”
te ise önceki örneklere göndermede bulunuluyor ve
başka tür volkanların da olduğu soylenıyor Ru şık-
ta bağlantıyı “ those types of volcanoes” ifadesi
sağlıyor. “ I” de ise volkan türleri gibi teknik bir konu
işleniyor. Doğru cevap “ A” dır.
© Ä ®
21 * : . * -------------------
Parçanın başında kafeinin muhtemelen dünyada
farmakolojik olarak en çok sindirilen madde olduğu
söylenmekte ve boşluktan hemen sonra da toplu­
mun tüm kesimlerince geniş tüketiminin bilimsel
toplulukların dikkatini çektiğinden bahsedilmektedir.
Aradaki cümlenin bu geniş kullanımdan bahsetmesi
ya da bunu vurgulaması daha mantıklı olur. “ Kafein
çoğu içecekte (kahve, çay, alkolsüz içecekler),
kakao ya da çikolata içeren ürünlerde ve ilaç­
larda bulunmaktadır.” Cümlesi boşluğa en uygun
cümledir. “ D" şıkkı buna uygun değildir çünkü parça
kafeinin Kuzey Amerika’da tüketimiyle ilgili değildir.
Doğru cevap “B" dir.
22 f f i » ? • * ......................... .............
Parçada aktif dinleme becerisinin kolay kazanamadı­
ğı, pratik gerektirdiği ve daha da önemlisi bazı temel
tutumlarımızda değişiklik gerektirebileceği söylen­
mektedir. Bu değişikliklerin yavaş ve bazen oldukça
zor gerçekleştiği de eklenmektedir. Soru kökünde
anlamı sorulan ifadeden önce aktif dinlemede etkili
olmak için dinlediğimiz insana karşı İçten bir ilgiye
yaklaşmamız gerektiği söylenmektedir, ifadeden
hemen sonra ise bunu yapmazsak ilgisizliğimizin
kolayca anlaşılacağı söylenmektedir. Demek ki bu
ifade tutumlarımızla ilgili değiştirmeyi pek sevmedi­
ğimiz bir yönümüzü anlatıyor olmalı. Tam hall “ Pe­
ople who live in glass houses shouldn't throw
stones" olan deyim “Camdan evlerde yaşayanlar
başkalarınat taş atmamalı” manasına gelmektedir.
Yani bir kusura kendisi sahip olan kişi, aynı kusur
için başkasını suçlamamalı. Cevap şıklarında buna
en uygun “ Kendin sahip olduğun kusurlar için
başkalarını suçlamamalısın” şeklinde çevrilebile­
cek cümle vardır. Doğru cevap “C” dir.
Y
A
23- I ' J l I ’¡ ¡ k ı s * ’’ ' ---------------
Boşluğu sırayla tamamladığımızda aktif dinlemenin
°
“ A ” da temel tutumlarımızda bir değişiklik gerekti­
rebileceği, “B” de tutumlarımızla bir ilgisi olmadığı,
Y
“C” de iletişimdi» temel bir sorun olarak görüldüğü,
A
“ D" de öğrenilmesinin hiç pratik gerektirmediği, ‘E
f
de diğer iletişim becerilerinden daha önemli olduğu
N
şeklînde anlamlar çıkmaktadır. Parçadaki “Perhaps
e
more important, ît may require changes In our
v
own basic attitudes” cümlesiyle parafelik gösteren
“ A” şıkkı daha mantıklı bir seçenek olacaktır. Ayrı­
*
ca parçadaki “require” sozcugu cevap şıkkındaki
“ necessitate” sözcüğüyle yakın anlamlıdır. Doğru
cevap “ A” dır.

2 / D ‘ * f c *' -----------------------
Parçadaki “And if we are only making a pretense
of Interest in the speaker, tie will quickly pick this
up, either consciously or unconsciously.” şeklin­
deki cümleden de anlaşılabileceği gibi konuşmacıyla
gerçekten ilgilenmiyorsak bilinçli ya da bilinçsiz bunu
hemen iarkedecektir. Nitekim, “ ne will quickly pick
this up” ile cevap şıkkındaki “he w ill understand
it in no time” cümleleri aynı anlama gelmektedir.
Doğru cevap “ B” dlr.
2t t ,f- m--- ----------
Parçanın yazarı inanıyor ki kendimizi başkalarının
yerine koyarsak “ A " da daha ikna edici konuşmacı­
lara dönüşebileceğimiz, “ B” de karşıdakllerin daha
az güvende hissedecekleri, “ C” de nahoş bir duruma
maruz kalabileceğimiz, “ D” de bu etkileşim sonunda
değişebileceğimiz, “ E” de ise bizi daha iyi anlaya­
cakları söyleniyor. Parçada geçen “ If we manage
to accomplish what we are describing here—to
sense deeply the feeling of another person, to un­
derstand the meaning his experiences have for
him, to see the world as he sees it—we risk being
changed ourselves...” şeklindeki cümlenin son kıs­
mından anlaşılabileceği gibi bu etkileşim bizde de de­
ğişiklikler meydana getirebilir. Doğru cevap “ D” dir.
26 * • ■........ ........
■ EXPLORATORY LEARNERS:
• Learners can and should take control of their own
learning;
• knowledge is rich and multidimensional;
• learners approach the learning task In very diver­
se ways; and
• it is possible for learning to feel natural and un­
coaxed, that is, it does not have to be forced or
contrived.
Ana cümledeki boşluğu en uygun tamamlayan se­
çenek A şıktadır. Çünkü USE THE SKILL PATH TO J
NAVIGATE THROUGH THE MATERIALS MAKE
p.
USE OF THE EXTENSIVE NETWORK OF HYPER­
LINKS TO CREATE THEIR OWN PATH I • Work for harmony
ifadesi daha çok EXPLORATORY LEARNERS’e
uyar.
• COMMON SENSE LEARNERS:
• Perceive information abstractly
• Process information actively
• Integrate theory and practice into common sense
• They believe if something works, then use it
• Down to earth problems solvers
• They resent being given answers
• They value strategic thinking
g - P S f * - ',v
• They like to experiment and tinker because they
need to know how things work
• They edit reality and cut right to the heart of things
• They find school frustrating because they want to
work on real problems
• DYNAMIC LEARNERS:
• Perceive information concretely
• Process information actively
• They learn by trial and error
• Enthusiastic about new things and like change
• Excel when flexibility is needed
• Reach accurate conclusions in the absence of lo­
gical justification
• Are risk takers and at ease with people
• Often seen as pushy and manipulative
• Like to influence
• School to them is often tedious and overly sequ­
ential
• ANALYTIC LEARNERS:
• Perceive information abstractly
• Process information reflectively
• Devise theories by integrating their observations
Into what they know
• They learn by thinking things through
• They need to know what the experts think
28
• They use sequential thinking
• They need details, and are thorough and industri­
ous
• They enjoy traditional classrooms and find ideas
fascinating
• Sometimes they enjoy ideas more than people
• They are highly skilled verbally and are avid rea­
ders
• IMAGINATIVELY LEARNERS:
• Perceive information concretely
• Process information reflectively
• Believe in their own experiences
• Need to be personally involved
A * Seek commitment form others
"J • Are interested in people and culture
N • Because they see all sides, often have difficulty
^ making decisions
i • They school to fragmented and disconnected
from personal issues
• Struggle to connect the content of school with
their need to grow and understand the world
2- î * »■...................
. ANALYTIC LEARNERS:
• Perceive information ABSTRACTLY
• Process information reflectively
. DEVISE THEORIES BY INTEGRATING THEIR
OBSERVATIONS INTO WHAT THEY KNOW
• They learn by thinking things through
• They need to know what the experts think
. They use SEQUENTIAL THINKING
• They need details, and are thorough and industri­
ous
• They enjoy traditional classrooms and find ideas
fascinating
• Sometimes they enjoy ideas more than people
• They are highly skilled verbally and ARE AVID
READERS
Yukarıdaki ANALYTIC LEARNERS’m özelliklerine
bakıldığında, ana cümle de geçen RULE-BASED
GRAMMAR
SUPRASEGMENTALS TUTORIALS ile koyu olarak
yazılmış olan ifadelerin birbiriyle uyuştuğu görüle­
cektir.
) <0 = « ^ ■............... ......
Global learners learn best by....exposing yourself to
factual information but having the “MENTAL SPA­
CE" to ALLOW YOUR MIND TO WORK in its own
mysterious way. You typically understand the “big
picture” without knowing details, steps, or connec­
tions, or may be able to solve abstract problems in
math or physics but have difficulty explaining your
thinking process.
GLOBAL LEARNERS COULD TRY TO:
■ read the learning objectives in each course outli­
ne, introduction to the lecturte, lab. instruction etc
to determine the goal of the activity.
• attempt to relate the learning objectives to what
you have already learned on the topic
• when reading a text: read the outline, introduction Y
and chapter summary before reading the chapter
contents for detail. This will help provide an over­ A
view,
■ prepare for class by reading web notes or skim­ E
ming text to learn the general direction of the lec­ v
ture
• tape record lectures if you loose detail in your no­
tes, due to thinking on a point and loosing the flow
■ after class, prepare notes that include details, as
well as theories, concepts or innovative possibili­
ties
- articulate verbally (on paper or to a friend) the lo­
gical steps to reaching a conclusion
• allow enough time to be Immersed in a subject
(with short breaks!), so your train of thought isn’t
interrupted
Yukarıda GLOBAL LEARNERS için bazı özellikler
mevcut bu özelliklere bakıldığında ana cümlede ge­
çen COMMUNICATION AND VOCABULARY TU­
TORIALS THAT RELY ON THE MEMORY-BASED
SYSTEM ifade ile uyumlu olarak koyu harflerle ya­
zılan bölümler görülmektedir. Bu bağlamda boşluğu
en uygun GLOBAL LEARNERS ifadesinin geldiğini
söyleyebiliriz.
2 ® •• ; - — ................
• COMMUNICATIVE APPROACH: Approaches to
teaching EFL which stress the importance of lear­
ning through using the language and which give
the learners frequent opportunities to INTERACT
WITH EACH OTHER and with the teacher in ‘na­
tural’ situations.
Cümlede koyu harfle yazılan ifadelerden de anlaşı­
lacağı gibi COMMUNICATIVE APPROACH boşluğu
en uygun tamamlayan şıktır. Doğru cevap A şıktadır.
• FUNCTIONAL APPROACH: An approach to lan­
guage teaching which stresses the purpose for
which expressions are used. Thus, instead of te­
aching the structures of English (e.g. the tenses,
types of clauses, the passive, etc.) a course ba­
sed on a functional approach would teach how to
express agreement, how to decline an invitation,
how to give directions, how to ask for information,
etc.
■ AUDIO-UNGUAL APRROACH: An approach to
language teaching based on listening and then
speaking. It relies heavily on oral imitation, me­
morization and drills designed to produce correct
Y language habits.
£
R - COGNITIVE APPROACH: Approaches to langu-
G age teaching which involve the learners thinking
i about the language and working out rules from
examples or instances.
• GRAMMAR-BASED APPROACH: An approach
Y in which the learner is taught the grammar of the
^ target language and is asked to use the rules he
has learned to help him translate from the target
language Into the native language and vice-ver-
i sa. A method of language teaching characterized
by translation and the study of grammar rules.
Involves presentation of grammatical rules, voca­
bulary lists, and translation. Emphasizes reading
rather than communicative competence.
 30 c ' j s y •' \ , ______________
• COMMUNICATIVE COMPETENCE: is a term
in linguistics which refers to a language user’s
grammatical knowledge of syntax, morpho­
logy, phonology and the like, as well as social
knowledge about how and when to use utteran­
ces appropriately.
• STRATEGIC COMPETENCE: is how well the
person uses both verbal forms and non-verbal
communication, to compensate for lack of know­
ledge in the other three competencies. The main
question is: Can a person find ways to communi­
cate when he or she is lacking some knowledge
of English?
• SOCIOUNGUISTIC COMPETENCE: is how well
a person speaks and is understood in various
social contexts. This depends on factors such as
status of those speaking to each other, the purpo­
se of the interaction, and the expectations of the
interaction. The main question is: how socially ac­
ceptable is the person’s use of English In different
settings?
• DISCOURSE COMPETENCE: is how well a
person can combine grammatical forms and
meanings to achieve different types (genres) of
speaking or writing. The main question Is: How
well does one properly combine all the languages
elements to speak or write in English?
• GRAMMATICAL COMPETENCE: is how well
a person has learned that FEATURES AND
RULES of the language. This includes VOCA­
BULARY, PRONUNCIATION, and SENTENCE
FORMATION. The main question is: HOW WELL
DOES A PERSON UNDERSTAND ENGLISH
GRAMMAR?
Tanımlardan ve ana cümlede geçen koyu harfle ya­
zılan ifadelerden doğru cevabın E şıkkı olduğu gö­
rülmektedir.
s i n r a * ; . * . ------- -----
• ENGLISH FOR SPECIAL/SPECIFIC PURPO-
SES; ESP courses are designed for people who
are learning English so that they will be able to
use it in particular situations such as on a holiday,
in their job, in their training or on academic cour-
ses.
■ ENGLISH A3 A FOREIGN LANGUAGE: English
learned by people from a community where Eng­
lish is not normally used. Thus an Italian, a Russi­
an, a German, or an Argentinian learning English
learn it as a foreign.language.
J • ENGLISH FOR OCCUPATIONAL PURPOSES 3 4 .ç « $ a * - **- 38 J P
EOP courses are DESIGNED FOR PEOPLE • develop : GELİŞTİRMEK
“Blidungsroman novel" ana karakterin çocuk­
WHO NEED TO LEARN ENGLISH IN ORDER TO
luktan, ölümüne dek bütün yaşamını konu alan • developer : GELİŞTİREN
HELP THEM CARRY OUT THEIR JOB. Usually
roman türüdür. ■ developed : GELİŞMİŞ
these courses are planned to cater for the SPECI­
FIC NEEDS of the participants and thus an EOP “ Historical novel” tarihin değişik dönemlerindeki
• developing : GELİŞEN
for pilots would be vary different from one FOR HO­ olaylarla ilgilidir.
■ development : GELİŞİM
TEL MANAGERS OR CUSTOMS OFFICIALS. “Picaresque novel” genelde genç bir düzenba­
Synchronic (descriptive) phonology investigates
Cümlede geçen koyu harflerle yazılmış ifadeler ipu­ zın maceralarını komik bîr üslupla anlatan bir ya­
sound patterns at a single stage in a language’s de­
cudur. Doğru yanıt C şıktadır. zım türüdür.
velopment (TAMLAMADAN DOLAYI İSİM İSTER^
• ENGLISH FOR ACADEMIC PURPOSES: EAP “ Psychological novel” kahramanların psikolojik
yapılarının tahlil edildiği roman türüdür. ANLAM: EŞZAMANLI (BETİMSEL/TANIMLAYICI)
Courses are designed for students taking or
FONOLOJİ BİR DİLİN GELİŞİMİNİN TEK BİR AŞA­
about to take academic courses using English as “Epistolary novel” genellikle mektupların kulla­
MASINDAKİ SES ÖRNEKLERİNİ (MODELLERİNİ)
the medium of instruction. They are usually spe­ nıldığı belgelerle yazılan raman türüdür. Doğru
ARAŞTIRIR.
cially designed to help the participants to unders cevap “E” dir.
*-®îSM§
tand and usathose aspects of English.which they, ....... . . mm<B
will need during their academic courses.
• ENGLISH AS A SECOND LANGUAGE: Eng­
lish learned by people from communities where
English is not the native language but where it is
“ A” , “ B", “ D” ve “E” şıklarında belirtilen yargıların
commonly used for various social purposes such
tümü doğru kabul edilmelidir. Hem kısa öyküler hem
as education, commerce, government and religi­
de romanlar düzyazı şeklindedir. Kısa öykülerin na­
on. Thus a Nigerian, an Indian, a Jamaican or a
zım şeklinde yazılması düşünülemez. Doğru cevap
Kenyan learning English would be learning it as a
second language. “C” dir.
■ identify : TANIMLAMAK
«5 S 0 S a
«Stg'S®
• identification : TANİM, KİMLİK
• identified : TANIMLANMIŞ
3J ,,ir j • i 5 ................ ........
• identifiable : TANIMLANABİLİR
“ Onomatopoeia" bir nesne ya da eylemin çıkardığı . analyzes : ANALİZ ETMEK • identifiably : TANIMLANABİLİR ŞEKİLDE
ya da çağrıştırdığı sesleri taklit ederek sözcük oluş­
turmadır. Şıklar arasında yansıma yoluyla kelime ■ analyzers : ANALİZ EDENLER to identify which ones can occur (TO EDATINDAN
türetmeye tek örnek “çağıldamak, mırıldanmak, • analysis : ANALİZ DOLAYI YALIN FİİL ALIR)
homurdanmak" anlamlarına gelen “ m urm ur” söz­ ■ analytics : MANTIK ANLAM: HANGİSİNİN ORTAYA ÇIKABİLECEĞİ­
cüğüdür. Doğru cevap “A" dır. NİN TANIMLAMAK İÇİN
■ analyzations : ANALİZLER
D'â&e-
Historical phonology traces and analyzes changes
in speech sounds (ANLAMDAN FİİL ALIR)
o*. ? J i * ? a■
.. ................ ANLAM: TARİHSEL FONOLOJİ KONUŞMA SES­
■ "Derivation” yapım ekleriye kelime türetmektir. LERİNDEKİ DEĞİŞİKLİKLERİ İZLER VE ANALİZ
• “ Compounding” iki veya daha çok kelimenin bir­ EDER.
leştirilmesiyle yeni kelime oluşturmaktır.
Y
A • “ Back-formation” kelimeden bazı ekleri atarak
R yeni bir kelime türetmektir. “ Clipping” den farklı
G olarak yeni kelime farklı bir görevde olabilir. Me­
- appearance : GÖRÜNÜM
sela isimden fiil türetilebilir. ■
■ describe : TANIMLAMAK
• disappear : YOK OLMAK
• “Blending” iki veya daha fazla kelimenin par­
a • description : TANIM ■ appear : GÖRÜNMEK
çalarını birleştirerek kelime türetmedir. Örneğin
v . descriptive: TANIMLAYICI
“ smoke” ve “fog” kelimelerinden “ smog” keli­ • disappearance : YOK OLMA
1 mesini türetilmesi. . deseriber : TANIMLAYAN
N . appearingly : GÖRÜNÜR ŞEKİLDE
y ■ “Caique” başka bir dilden aynen aktarılan kelime . describable : TANIMLANABİLİR in English, for example, nt and rk appear within or at
| demektir.
Synchronic (descriptive) phonology investigates the end of words (CÜMLE ANLAMINDAN FİİL ALIR)
Soru kökünde normalde bir araya gelemeyecek iki sound patterns (ANLAMDAN SIFAT İSTER) ANLAM: İNGİLİZCE, ÖRNEĞİN, NT VE RK SÖZ­
kelimeyi harmanlayarak yeni bir kelime türetme yön­
ANLAM: EŞZAMANLI (BETİMSEL/TANIMLAYICI) CÜKLERİN SONUNDA VEYA ORTASINDA GÖRÜ­
temi olan “ Blending” in tanımı yapılmıştır. Doğru
FONOLOJİ SES ÖRNEKLERİNİ (MODELLERİNİ) NÜR.
cevap “ D” dlr.
ARAŞTIRIR.
*« 8 © » ; «$'<§?}»
 Teachers who encourage meaning-making re­ 9-13 Sorularda, Aşağıdaki Parçada
flect ........ existential questions and th in k ......... Numaralanmış Yerlere Uygun Düşen Sözcük
the meaning of their own personal lives as well A) trlyial
veya ifadeyi Bulunuz
İNGİLİZCE as their lives as teachers. B) nonconfidentlal

A) onto/beyond B) outside/for Kids surf the Internet, download from it, listen to mu­ C) insensitive

C) into/over D) on/about sic on It, watch movies on it, chat (9 )........ friends on ro attentively
it, use social networking sites like Face Book and My
E) next to/by E) necessary
Space, shop on It, and play on it. The Internet Is an
awesome learning tool for homeschoo! kids, private
school kids, or public school kids; ( 10) .......... parents
ı-o s o n ’larda Cümlede Boş Bırakılan Y 8 re need (11 ) ........ their kids how to surf (12) ............
Uygun Düşen Sozcuk veya İfadeyi Bulunuz They must be proactive. There are plenty of preda­
5, It Is useful for students to know that speech tors, bullies, porn sites, and scam artists just lying in
1. I t ........ often..........that the Renaissance......... should differ in fo rm a lity,........ when speaking wait for their next victim. Take the (1 3 )........ steps
late to England, In contrast to Italy and the oth­ to a judge, a teacher, a parent or a playmate. today to keep your child as far from Internet dangers
er states of continental Europe. and abuse as possible.
A) on behalf of
A) had/said/will be coming B) thanks to 14-16 Sorularda Verilen Cümleyi ya da Cümleciği
B) was/said/comes C) such as Uygun Şekilde Tamamlayan ifadeyi Bulunuz
9.
C) has/been said/came D) with the help of A) by
D) would/say/coming E) instead of B) with 14. Once the physiologic needs are satisfied,........
E) is/said/would come
C) on A) these people act as If a disaster is about to oc­
D) at cur, as if a spanking is on the way.
E) over B) a child cannot find any sense of consistency
Oral presentations can be derived from poems, and so Is preoccupied with worrying and anxi­
stories, newspaper and magazine articles, ety.
........ scientific reports. C) the need for safety and security will emerge.
A) regardless of D) the growth needs can emerge when the basic
B) in addition to 10. needs have been met.
A) otherwise
C) on account of E) higher needs are dependent on those primary
2, Aerobic activity........ most of your child's 60
B) whereas ones.
or more minutes of physical activity each day. D) In place of
C) despite
A) should make up E) in terms of
D) however
B) ought to be made up
E) until
C) has been made up
D) would make up
E) must have made up There are not more than five musical notes, yet
the combinations o f these f iv e ........ to more
melodies than can ever be heard. 11 . , 1 5 . All settings for the care and education of young
A) to have been taught children have similar basic environmental com-
A) provide for B) do with
Y ponents and goals........
C)join in D) bring about B) having taught A
R A) whereas physical environments varied on the
E) break into C) to teach e surface, all high quality environments.
D) taught B) as soon as group size is recognized as one of
E) to be taught Y the most important indicators of quality child
3. We believed that the best w a y ........ reach the A care.
largest number of diverse youths was to ask Y
He ordered his servants t o ........ a faggot of i C) although there were endless variations in plan-
public schools to Incorporate programs........
sticks, and said to his eldest son; “ Break it." N ning for children.
their curricula. E
A) take after 12 . v D) certain common elements must have been
A) across/amid
A) safely i considered and principles used to create devel-
B) to/into B) bring In
opmentally appropriate learning environments
G) drop off B) collaboratively
C) against/through for young children.
D) keep in with C) richly
D) up/down E) despite the fact that programs vary widely in
E) pull up D) fully the size of the group, age of children, length of
E) toward/before
E) briefly day, program focus, and number of staff.
16. Before creating an environment for children,
A) many settings use space designed for other
purposes, such as a family home, a church
basement, or an empty elementary school
classroom.
B) the early childhood teacher must analyze the
physical plant.
C) the size and shape of the designated space
determine how to plan for safe and appropriate
use.
D) getting on one’s knees provides a glimpse of
the environment from the child's point of view.
E) a child’s stature determines what is available to
and noticed by that child.
17. Somda Verilen Türkçe Cümlenin En Yakın
İngilizce Dengini Bulunuz
17, Kedileri seven ve anlayan herkes, b ir kedinin
dostluğuna sahip olacak kadar şanslı olma­
yan diğer kişileri eğitmek İçin, kendi eğitim
programını yürütmeyi görev edinmelidir.
A) Everybody loving and understanding that cats
should make it his duty to carry out an educa­
tional program, in order to educate others who
have not been so fortunate to have the asso­
ciation of a cat companion.
8) Everybody who loves and understands cats
should make it his duty to carry on a program
of his own, so as to educate others who have
not been so fortunate to have the association of
a cat companion.
C) Somebody who loves and understands a cat
should make it his duty to carry on an educa­
tional program of his own, in order to educate
others who have not been so fortunate to have
the association of a cat companion.
D) Anybody who loved and understood cats
should have made it his duty to carry on an ed­
ucational program of his own, in order to edu­
cate others who were not so fortunate to have
the association of a cat companion.
E) Everybody who loves and understands cats
should make it his duty to carry on an educa­
tional program of his own, in order to educate
others who have not been so fortunate to have
the association of a cat companion.
18. Soruda Verilen İngilizce Cümlenin En Yakın
Türkçe Dengini Bulunuz
18. The Conquest of England in 1066 by William of
Normandy displaced English as the medium of
literature, for the language of the new rulers
was French.
A) Ingiltere’nin 1066 yılında Normandiyali Wil­
liam tarafından işgali İngilizce'yi bir yazın
aracı olarak değiştirdi, yeni hükümdarların dili
Fransızca olmasına rağmen.
B) İngiltere’nin 1066 yılında Normandiyali
tarafından fethi İngilizce’yi bir yazın aracı
olarak değiştirdi, bu yüzden yeni hükümdarların
dili Fransızca’ydı.
C) İngiltere’nin 1066 yılında Normandiyali Wil­
liam tarafından fethi İngilizce’yi bir yazın aracı
olarak değiştirdi, çünkü yeni hükümdarların dili
Fransızca’ydı.
D) Yeni hükümdarların dili Fransızca olmasından
dolayı, İngiltere'nin 1066 yılında Normandiyali
William tarafından fethi İngilizce'yi bir yazın
aracı olarak değiştirmişti,
E) İngiltere'nin 1066 yılında Normandiyali Wil­
liam tarafından fethi İngilizce’yi bir yazın aracı
olarak değiştirdi, üstelik yeni hükümdarların dili
Fransızca’ydı.
19. Soruda Karşılıklı Konuşmanın Boş Bırakılan
Kısmında Söylenmiş Olabilecek ifadeyi Bulunuz
13. Tom : ........ ?
Elena : Nothing really. I went to kiss my
daughter on her cheek last night
and she reached up to stop ms.
When she did that-, her fingernails
scratched my eye.
Tom ; That sounds painful.
Elena : It wasn’t too bad at first, but the next
; morning it really hurt.
A) What did the doctor say?
B) What happened to your eye?
C) He said that it should be OK.
D) There might be a little scarring over my field of
vision.
E) Who knew that a poke in the eye would cause
so much damage?
20. Soruda Anlam Bakımından Hangi Cümlenin
Parçaya Uymadığını Bulunuz
20. (!) The Mount Everest region has become a major
tourism destination. (II) Mount Everest, the highest
point on earth, 8,848 m above sea level, is locally
known as Sagarmatha by Nepalese and Chomol­
ungma by Tibetans. (Ill) The enormous growth in
visitors has brought great strains on the natural
environment and produced mountains of rubbish -
from base camp and up to the high ‘death zone'.
(IV) Also in the Sherpa villages and lodges along
the trekking routes no responsible waste disposal
system is in place. (V) The consequences are both
an eyesore and a threat to the fragile environment.
A) I B) II C) Ml D) IV E) V
21. Soruda Paragrafta Boş Bırakılan Yeri Uygun
Şekilde Tamamlayan ifadeyi Bulunuz
21. The political philosophy known as juche became
the official autarkic state ideology of the Demo­
cratic People’s Republic of Korea (DPRK) in 1972
............ Kim II Sung explained: Establishing juche
means, in a nutshell, being the master of revolu­
tion and reconstruction in one’s own country. The
DPRK claims juche is Kim II Sung’s creative ap­
plication of Marxist-Leninist principles to the mod­
em political realities in North Korea. Kim II Sung
and his son Kim Jong II have successfully wielded
the juche ideas as a political shibboleth to evoke
a fiercely nationalistic drive for North Korean in­
dependence and to justify policies of self-reliance
and self-denial in the face of famine and economic
stagnation in North Korea.
A) Since the content and application of the juche
ideology were very ambiguous until the late ,
1960s, Kim II Sung was the only one who could
successfully wield and implement the philoso- Y
phy
B) An independent and self-sufficient national <3
economy is necessary both in order to secure 1
political integrity and to achieve national pros- Y 23. The passage makes it clear that Latin and
perity
C) Kim II Sung was careful to maintain that build- J
ing an independent national economy on juche N
principles of self-reliance was not synonymous
with building an isolated economy
D) By the end of the Korean War, Chinese influ­
ence in North Korea had overtaken that of the
Soviet Union
E) In economic and military affairs, North Korea is
' far from the independence and self-sufficiency
22-25 Soruları Aşağıdaki Paragrafa Göre
Cevaplayınız
Know as the period of “Rebirth of Learning" the Re­
naissance had it’s origins in the 14th Century, and
slowly came to its highest point in the 15th Century.
The Renaissance brought the Middle Ages to an end
and introduced modern age. After the Roman Empire
fell apart and was conquered by the barbaric tribes,
a great number of Latin and Greek manuscripts were
either lost or misplaced. In the 14th and 15th Cen­
turies they were finally rediscovered and reproduced
using the printing press which had been recently in­
vented around the year 1420. These classics set forth
a movement of worship for classical philosophy which
started in Italy, reached France and finally swept
England. The dissemination of these new ideas was
aided by the swift growth of trade in Europe and in the
New World, thus communication between countries
and cultures was at its strongest. The ancient Greeks
and Romans believed that life was not a tortuous and
painful journey to a better life after death, as it had
been considered in the Middle Ages, but, a beautiful
and exerting end in itself. They believed that the world
was not merely where humans were to be disciplined
for life after death; but also a place where people
could demonstrate their impressive creative faculties.
22. According to the passage, The Renaissance
A) started just after the Roman Empire fell apart
B) brought about the Invention of printing press
C) was fully appreciated around the globe
D) was made possible through the rediscovery of
ancient classics
E) made the trade easier throughout the Europe
r
Greek m anuscripts..........
A
A) were deliberately destroyed by the barbaric
tribes
e B) were reproduced for the first time during the
v Renaissance
C) paved the way for the love of classical philoso­
phy
D) were partially responsible for the fall of Roman
Empire
E) are not popular today
24. One can understand from the passage that in
the Middle Ages,..........
A) people saw the physical world as a preparation
for the afterlife
B) life was considered dull and boring
G) creativity was unwelcome universally
D) learning was not In any way appreciated
E) the Renaissance reached its peak
25, As Indicated in the passage, rapid growth of
trade in Europe and in the New W o rld ..........
A) was caused by the rediscovery of ancient clas­
sics
B) made the spread of ideas easier
Cj made life less difficult and painful in the Middle
Ages
D) was an outcome of the Renaissance
E) was closely related to the invention of printing
press
26-31 Soruları İngilizce Alan Eğitimi Bilgisine
Göre Cevaplayınız
28.............. can access the tutorials that use a dis­
covery approach to learning and by using spe­
cific examples they try to make e generaliza­
tion.
A) Deductive learners
B) Analytic learners
C) Inductive learners
D) Global learners
E) Linear learners
30. An approach to language teaching based on listen­
Y ing and then speaking. It relies heavily on oral imi­
A tation, memorization and drills designed to produce
27.............. are encouraged to access the material I
by working through the units and lessons se- N
quentially. y PROACH Is it?
A) Deductive learners
B) Global learners
C) Analytic learners
D) Linear learners
E) Inductive learners
28............. Is the easiest and quickest way to explain
words, phrases and sentences of the foreign
language.
A) Cognitive Code Learning
B) Communicative Language Teaching
C) An Inteyraieu Approach
D) The Audiolingual Method
E) The Grammar Translation Method
29. These kinds of Courses are designed for students
taking or about to take scholastic courses using
English as the medium of instruction. They are usu­
ally specially designed to help the participants to
understand and use those aspects of English which
they will need during their scholastic courses.
What kind of LANGUAGE LEARNING is it?
A) English For Special/Specific Purposes
B) English As A Foreign Language
C) English For Occupational Purposes
D) English For Academic Purposes
E) English As A Second Language
y
£
R 32. Which one of the following is a definition of
G
I A) forming a word or phrase through the pro­
correct language habits.
What kind of LANGUAGE LEARNING AP­
i A) Communicative approach
B) Functional approach
C) Audio-lingual aprroach
D) Cognitive approach
E) Grammar-based approach
31 , A forward-looking test which assesses whether a
student has the necessary language skills to un­
dertake a task in the future, e.g. studying at an
English-medium university or working as a bilin­
gual secretary. These tests therefore have an ESP
flavour and test real-world language. They tend to
be integrative.
What kind of test is it?
A) Direct testing
B) Achievement test
C) Proficiency test
D) Objective test
E) Diagnostic test
34. The term .........refers to a dramatic work that
32-40 Soruları İngiliz Edebiyatı ve İngilizce
Dilbilimi Bilgisine Göre Cevaplayınız
Caique?
cess of loan translation
B) the analogical creation of one word from an­
other word that appears to be a derived or in­
flected form of the first by dropping the appar­
ent affix or by modification
C) forming new words from existing ones by add­
35. Which one of the following Is not one of the i
ing affixes to them
D) the word formation process which consists in
the reduction of a word to one of its parts
E) forming a new word from an existing identical
one
33............ is a term Including the aspects of linguis­
tics applied toward the connections between
language and society, and the way we use It In
different social situations. It ranges from the
study of the wide variety of dialects across a
given region down to the analysis between the
way men and women speak to one another,
A! Evolutionary linguistics
B) Sociolinguistics
C) Historical linguistics
D) Psycholinguistics
E) Discourse analysis
exaggerates plot and characters in order to ap­
peal to the emotions, it may also refer to the
genre which Includes such works, or to lan­
guage, behavior, or events which resemble
them. It is usually based around having the
same character traits, e,g. a hero (always the
fearless one), heroine (the love of the hero,
usually the one that the hero saves), villain
(usually likes the heroine too) and villain’s side­
kick (typically gets in the way of the villain).
A) Melodrama
B) Farce
C) Monodrama
D) Duodrama
E) Operetta
sential elements of a novel?
A) Tragedy B) Style
C) Characterization D) Theme
E) Point of view
 36 -40 Sorularda, Aşağıdaki Parçada
Numaralanmış Yerlere Uygun Düşen Kelimeyi
Bulunuz
“Morphology is an essential subfield of linguis­
tics. Generally, It aims to describe the structures of
words and patterns of word formation in a language.
(36 ) it aims to (i) pin down the principles for
(37 ) the form and meaning of morphological ex­
pressions, (il) explain how the morphological units are
integrated and the resulting formations (38)..........,
and (ill) show how morphological units are organized
in the lexicon in terms of affinity and contrast. The
study of morphology uncovers the lexical resources of
language, helps speakers to acquire the skills of us­
ing them (39)........... and consequently express their
(40)..........and emotions with eloquence.”
40.
36.
39.
A) creative
B) create ÇÖZÜM SAYFASI
C) creatively
D) creation
E) creature 1. ....- .....- 4. 3 K K ----------------------
Her iki boşluk arasındaki OFTEN sıklık zarfı genellik­ Bu soruda cümlenin anlamında REFLECT ON (1- İYİ­
le PRESENT vurgusu yapar, ama asıl ipucu öznenin CE DÜŞÜNMEK, DERİNLEMESİNE DÜŞÜNMEK
İT olması ve SAY fiili ile birlikte PASSIVE bir cümle 2- KUSUR BULMAK, AYIPLAMAK, KUŞKULANDIR­
olması gerektiğidir, A (HAD SAID) ve D (WOULD MAK) fiilinin anlaşılması doğru yanıtı bulmada bize yar­
SAY) şıklan ACTIVE olduklarından dolayı elenirler. dımcı olur. İkinci boşlukta ise THINK ABOUT MEANING
THAT yapısından sonraki cümle ile önceki cümle kalıbından cevap sadece D şıkkı olur. Cümlede geçen
arasında ZAMAN UYUMU olmak zorunda değildir, EXISTENTIAL QUESTIONS yapısı da DERİNLEMESİ­
ikinci boşluk için RENAISSANCE isminin olması ve NE DÜŞÜNMEK vurgusunu beraberinde getirir.
fiil olarak BEGIN alacak olması, yapının PAST olma­
sı gerektiğini gösteriyor, ikinci kısmı PAST olan seçe­
nek C şıkkıdır. Bu bağlamda hem ilk boşluk hem de
sonraki boşluğa uyan tek doğru seçenek C şıkkıdır.
A) thoughts 5 3 îıi- ~ j| • .........................................

A) Specific • on behalf of : -NIN ADINA

B) though
B) Specifically • thanks to : -SAYESİNDE, -DEN DOLAYI
C) tough
C) Specificity • such as : ÖRNEĞİN, GİBİ
D) through
D) Specified ■ with the help of : YARDIMIYLA
E) throughout
E) Specify • instead of : -NIN YERİNE
Boşluk öncesinde ÖĞRENCİLERİN, KONUŞMA­
NIN USUL/FORMALİTE BAKIMINDAN DEĞİŞME­
Cümle girişinde AEROBIC ACTIVITY ve cüm­
Sİ GEREKTİĞİNİ BİLMELERİNİN FAYDALI OLA­
le sonunda EACH DAY yapıları genellikle GENİŞ
CAĞINI söylemesi ve boşluktan sonra da A JUDGE
ZAMAN (PRESENT TENSE) vurgusu yapar. D
(YARGIÇ), A TEACHER (ÖĞRETMEN), A PARENT
(WOULD MAKE UP), E (MUST HAVE MADE UP)
(EBEVEYN) ve A PLAYMATE (OYUN ARKADAŞI)
şıkları zaman uyumsuzluğundan elenir. AEROBIC
örnekleri vermesi bizi SUCH AS yapısının bulundu­
ACTIVITY (MAKE UP) kavramından PASSIVE de­
ğu C şıkkına götürüyor.
37, ğil ACTIVE bir fill seçmemiz gerekir. B (OUGHT TO
BE MADE UP) ve C (HAS BEEN MADE UP) şıkları <&&&»
A) related
PASSIVE yapı olduğundan elenirler. Anlam ve yapı
B) relationship olarak en uygun seçnek A şıkkıdır.
C) relate
8» ^ --------------------
D) relating
E) relation ■ regardless of : BAKMADAN
İngilizce

■ In addition ta : -E EK OLARAK
A ■ on account of : -DEN DOLAYI
R

am Coııın: •* y jfc # ® » *..........................’

G

Birinci boşluk için THE BEST WAY yapısı devamında
FİİL aldığında mutlaka TO edatı ila başlar. Aslında bu­
38.
rada SUPERLATIVE yapılann fiil alımında daima TO
A) interpreted edatlı bîr fiil aldığını unutmamak gerekir (THE BEST
B) interpret WAY TO REACH). THE BEST yerine THE FIRST,
THE SECOND gib! SUPERLATIVE yapılarda gelebi­
C) interpretation
lirdi. İkinci boşlukta da INCORPORATE PROGRAMS
D) Interpreting ... THEIR CURRICULA (PROGRAMLARI MÜFREDA­
Ë) interpretable TA -İÇİNE- BİRLEŞTİRMEK) anlamına en uygun adat
INTO yapısıdır.: Bu bağlamda doğru cevap B şıkkıdır.
1
Y
• In place of
• in terms of
: -İN YERİNE
: AÇIDAN, BAKIMINDAN
Cümlenin özünde SÖZLÜ SUNUMLARın (ORAL
A PRESENTATIONS) BİLİMSEL RAPORLARDAN
J (SCIENTIFIC REPORTS) ELDE EDİLEBİLECEĞİ
N vardır. Ama bunlara EK OLARAK (IN ADDITION
E TO) ŞİİRLER (POEMS), HİKAYELER (STORIES),
V GAZETE (NEWSPAPER), DERGİ MAKALELERİ
1 (MAGAZINE ARTICLES) verilmesi bizi sadece B
şıkkına götürüyor. Doğru cevap B şıkkıdır. Diğer
şıklar sadece anlamdan elenirler. Bu tür sorularda
daha önce dediğimiz herbirinl boşluğa yerleştirmek
ve devamında çevirisini yapmak en doğru yöntemdir.
7 . EgEEBth f ---------------- ^ 1 **■..................................
18 E S E ? ** \ ,* r ............... ............ « E æ F j T * 7 .4 « ....................... .................

Ana cümledeki SIMILAR BASIC ENVIRONMEN­ Soruda boşlukta bir soru sorulduğu görülmektedir. So­
• provide for : GEÇİMİNİ SAĞLAMAK NEED TO edatı alır kendisinden sonra fiille birlikte,
TAL COMPONENTS AND GOALS ibaresi E şıkkın- ruya cevap olarak verilen kısımda HER F1NGERNAILS
■ do with : -i YAPMAK, MEMNUN OLMAK dolayısıyla A (TO HAVE BEEN TAUGHT), C (TO
daki DESPITE bağlacından sonraki VARY WIDELY SCRATCHED MY EYE (ONUN TIRNAKLARI GÖZLE­
TEACH) ve E (TO BE TAUGHT) seçenekleri arasın­
• join in : -E KATILMAK kısmı ile anlam bakımından tek uyumlu yapıdır. A RİMİ ÇİZDİ) ibaresi aslında sorulan sorunun GÖZ ile il­
da seçim yapmamız gerekir. Eylemi yapan ACTİVE
(VARIED), C (WERE) vb D (MUST HAVE BERN gili olduğu anlaşılıyor. Bu bağlamda B şıkkındaki WHAT
■ bring about : MEYDANA GETİRMEK olduğundan yani NEEB TO TEACK olması gerekti­
CONSIDERED) şıkları zaman uyumsuzluğundan HAPPENED TO YOUR EYE? (GÖZÜNE NE OLDU?)
• break into : -E ZORLA GİRMEK ğinde A ve E PASSİVE yapıları elenirler. Doğru ce­
dolayı elenirler. B şıkkı anlamdan elenebilir. Doğru sorusu en uygun şık olur. Boşluktan sonra ELENA'nın
vap C şıkkıdır.
THE COMBINATIONS OF THESE FIVE ... TO cevap E şıkkıdır. yaptığı açıklama da B şıkkındaki soruya yanıt olması
MORE MELODIES (BU BEŞ KOMBİNASYONUN bakımından İpucudur. Doğru cevap B şıkkıdır.
DAHA FAZLA MELODİYİ...) en uygun tamamlayan *!@ 9ıS*
PHRASAL VERB D şıkkında geçen BRING ABOUT
(MEYDANA GETİRMEK) yapısıdır. BRING ABOUT
aynı zamana SEBEP OLMAK anlamına gelir ama 12. _ ; ; ------------------- 20-E 2F - Î İ * ;0 . -------------- ----
burada MEYDANA GETİRMEK anlamı daha uygun ■ safely : GÜVENLİ ŞEKİLDE Parça, Everest'in turistik faaliyetlerle birlikte kirlen­
olur. Diğer şıklar teknik olarak değil anlamdan elenir­ 16 *r V v t' -------------- ----- mesi ve bunun etkileriyle ilgilidir. “ I" de dağın önemli
ler. Doğru cevap D şıkkıdır. • collaboratively : İŞBİRLİKLİ BİR ŞEKİLDE İki cümlenin öznesi aynı olmazsa kısaltma yapıla­ bir turistik merkeze dönüşmesi, “ III” de bu devasa
« s*® * • richly : CÖMERTÇE maz. Dolayısıyla BEFORE bağlacından sonra CRE- ziyaretçi yığınının yarattığı çöpler, “ IV" te atıkların
• fully : TAMAMEN ATING ACTİVE kısaltmanın gelmesinden dolayı di­ yokediimesl ile ilgili bir çalışmanın olmadığı, “ V” te
ğer cümlenin ÖZNESİ İLE AYNI OLMASI gerekliliği ise bütün bunların sonuçları işlenmektedir. “ II” de
8. 8— —— .... • briefly : KISACA ortaya çıkmaktadır. UYGUN ORTAM YARATAN parçanın genelinin aksine Everest’in tanımı yapıl­
• take after : BENZEMEK EBEVEYLERİN ÇOCUKLARA ancak GÜVENLİ şahıs olur. Seçenekler içinden en uygun ÖZNE B makta ve yerlilerce nasıl adlandırdığından bahse­
- bring in ¡GETİRMEK BİR ŞEKİLDE (SAFELY) İNTERNETİ NASIL KUL­ şıkkındaki THE EARLY CHILDHOOD TEACHER dilmektedir. Doğru cevap “ B” dir,
LANACAĞINI ÖĞRETEBİLECEĞİ düşünüldüğün­ öznesidir. Doğru cevap B şıkkıdır. Diğer seçenekler
■ drop off : AZALMAK de en uygun seçenek A şıktadır. Diğer şıklar anlam anlamdan elenebilirler. Zaman uyumundan eleme
• keep in with : İLE DOST KALMAK bakımından elenirler. kısaltma olmasından dolayı mümkün değildir.
ti p *■
l ,{ , .......................
• pull up : İLERİ GİTMEK, DURDURMAK «•©iş«®
Parçanın başında Kuzey Kore’nin politik felsefesi olan
HİZMETÇİLERDEN (SERVANTS) BİR ÇALI ÇIRPI
“ Juche” nin ne zaman hakim olduğuyla ilgili bilgi veril­
DEMETİ (FAGGOT) GETİRMELERİNİ (BRING İN)
mektedir. Boşluktan sonra ise yine aynı konuya devam
EMRETMESİ (ORDERED) anlamından dolayı doğru
edilerek Kim II Sung’un juche açıklaması verilmiştir.
cevap B şıkkıdır. PHRASAL VERB yapılarında tek­ ^ ---------------------- --------
Boşluğa en uygun cümle şöyle olmalıdır: “Juche ideo­
nikten ziyade ANLAM önplana çıkar. ■ trivial : ÖNEMSİZ 17 , ..........- ..........
lojisinin içeriği ve uygulaması 1960’lann sonlarına
• nonconfidential : GÜVENİLİR OLMAYAN Ana cümle geniş zaman olmasından dolayı D (LO­ dek çok belirsiz olduğundan dolayı, bu felsefeyi
• insensitive : HASSAS OLMAYAN VED, UNDERSTOOD, SHOULD HAVE MADE, başarılı bir şekilde kullanıp uygulayabilecek tek
d. V -:W M • ^ # m..................... WERE) şıkkı elenir. Ana cümlede geçen YÜRÜT­ kişi Kim II Sung'du.” “ C" şıkkı uygun olamaz çünkü
■ insignificant : ÖNEMSİZ MEK (CARRY ON) fiili A seçeneğinde GERÇEK­ parçanın bu kısmı daha çok Juche’nin tanımıyla ilgilidir,
A CHAT (WITH) FRIENDS (ARKADAŞLARLA SOH­
• necessary : GEREKLİ LEŞTİRMEK (CARRY OUT) olarak geçtiğinde ekonomik özellikleriyle İlgili az sayıda ve sınırlı açıkla­
BET) anlamından dolayı B şıkkındaki WITH edatı en
ÇOCUKLARI İNTERNETİN TEHLİKLELERİNDEN elenir. Ana cümlede geçen EĞİTİM PROGRAMI malar daha sonra yapılmıştır. Doğru cevap “ A ” dır.
uygun şıktır. Diğer seçenekler anlam olarak kalıba
KORUMAK İÇİN ATILACAK ADIMLAR sadece (EDUCATIONAL PROGRAM) B seçeneğinde sa­
uymadıklarından elenirler. Doğru cevap B şıkkıdır.
anlam bakımında GEREKLİ (NECESSARY) ADIM­ dece PROGRAM olarak geçtiğinden dolayı elenir.
LAR olur. Bu bağlamda doğru seçenek E şıkkı olur. C şıkkıda da ana cümlede geçen A CAT ibaresini
Diğer seçenekler anlam bakımından bir OLUMSUZ­ içermediğinden elenir. Doğru cevap E şıkkıdır. 2 2 - 1 ---------------------------
1 0. j « „ ........... ....... ..... y LUK bildirdiğinden cümle ve paragraf anlamına uy­ Y
A Parçanın genelinde Rönesansın Roma İmparator-
• otherwise : AKSİ HALDE * mamaktadırlar. R iuğu’nun yıkılmasından sonra bir şekilde ortadan
G kaybolan eserlerin yeniden bulunması ile mümkün
• whereas : OYSAKİ, HALBUKİ G i olduğu belirtilmiştir. Bu eserlerin yeniden keşfedil­
• despite : -E RAĞMEN ' diğini “ İn the 14th and 15th Centuries they were
■ however : ANCAK, BUNUNLA BİRLİKTE Y '* » ,6 ' » • ...................... A finally rediscovered and reproduced uslng the
A
Y printing press which had been recently invented
• until : -E KADAR Y 14 P S Ü B iK ♦ * < -¿4 s . ................................ .......
Ana cümlemizin zamanı PAST yapıdır. Her iki cüm- ı around the year 1420.” şeklindeki cümleden anla­
Boşluk öncesi cümlede İNTERNETİN ÇOCUKLAR ^ Ana cümlede FİZYOLOJİK İHTİYAÇLAR KARŞI­ leyi ayıran FOR (ÇÜNKÜ) bağlacımız mevcuttur. N
yabiliriz. “ A” , “ B” , “ C” ve “ E” seçenekleri Rönesans
İÇİN DEHŞET VERİCİ (OLUMLU ANLAMDA) BİR E LANIR KARŞILANMAZ ibaresinden sonra C şıkkın- A şıkkında bağlaç olarak -E RAĞMEN (ALTHOU- E
İle Roma İmparatorluğunun yıkılması arasında çok
ÖĞRENME ARACI OLMASINDAN bahsetmesi ve V daki GÜVENLİ VE SAVUNMA İHTİYACI ORTAYA GH), B şıkkında bağlaç olarak BU YÜZDEN (SO), x. uzun bir süre olduğundan; Rönesans matbaaya de­
daha sonra EBEVEYLERİN ÇOCUKLARA NASIL 1 ÇIKAR seçeneği en uygun tamamlayıcı cümle olur. E şıkkında bağlaç olarak ÜSTELİK (MOREOVER)
ğil, matbaa Rönesans'a neden olduğundan; büyük
GÜVENLİ BİR ŞEKİLDE İNTERNETTE GEZİNE­ A ve E şıklarındaki THESE ve THOSE yapılarının olduğundan bu şıklar elenir. D şıkkında yüklem DE­ oranda Avrupa ile sınırlı kaldığından; Rönesans tica­
CEKLERİNİ ÖĞRETME İHTİYACIndan bahsetmesi karşılığı ana cümlede olmadığından elenebillr. B ve ĞİŞTİRMİŞTİ (HAD CHANGED) olduğundan elenir. J rete değil, ticaret Rönesans'a doğrudan etkide bulun­
(teztlık bakımından) ve ayrıca ;..., noktalama işareti D şıklarımda anlam bakımından elemek mümkün­ Doğru cevap C şıkkıdır. duğundan yanlış sayılmalıdır. Doğru cevap “ D” dir.
bizi D (HOWEVER) seçeneğine götürüyor. dür. Doğru cevap C şıkkıdır. ©Stü'feı
«s*'®'!»
eStp?©
» .s a r a * - ............. .. .
Latin ve Yunan el yazmaları barbar kabilelerin sal­
dırılarından sonra ortadan kaybolmuştur, kasıtlı bir
şekilde ortadan kaldıramamışlardır. Rönesans dö­
neminde ilk kez" yeniden üretilmemişlerdir, sade­
ce kolay bir şekilde çoğaltılabllmişlerdir. Parpa bu
el yazmalarının Roma İmparatorluğumun çöküşüne
neden olduğuna dair herhangi bir ibare yoktur. Yine
parçada bu el yazmalarının bugün ne tepki aldığıyla
ilgili bir yorum yoktur. Dolayısıyla bu el yazmalarının
klasik felsefe sevgisini yeşerttiğini söylemek doğru
olacaktır. Bu da “These classics set forth a move­
ment of w orship for classical philosophy which
started in Italy, reached France and finally swept
England,” şeklindeki cümleyle desteklenmektedir.
Doğru cevap “C” dir.
------------
" B " şıkkı parçada dönemin yaşam tarzıyla ilgili öznel
bir yorum yapılmadığından, “C” parça Avrupa ile sı­
nırlandırıldığından, “D” sadece belli konulardaki ye­
nilikler hoş karşılanmadığından, “E" Rönesans esa­
sında bu dönemi bitiren gelişme olduğundan yanlış
sayılmalıdır. Halbuki bahsedilen dönemde insanların
bu hayatı öbür dünya için bir hazırlık olarak gördük­
leri şeklindeki yorum doğrudur. Bu da “ The ancient
Greeks and Romans believed that life was not a
tortuous and painful Journey to a better life after
death, as it had been considered in the Middle
Ages, but, a beautiful and exciting end in itself.”
şeklindeki cümleden anlaşılabilir. Doğru cevap “ A "
dır.
Cozıım:
“ The dissemination of these new ideas was ai-
ded by the swift growth of trade in Europe and
in the New World, thus communication betwe-
en countries and cultures was at its strongest.”
cümlesinden anlaşılabileceği gibi ticaretin hızlı büyü-
mesi fikirlerin yayılmasını, dolayısyla ülkeler arasın­
daki kültürel alıverfşi kolaylaştırmıştır. Yani ticaretin
büyümesi Rönesans'ın bir sonucu değil, kolaylaştırı­
cı nedenlerinden biridir. Doğru cevap “ B” dir.
2 S -3£ s % Ê Ê ■" ------------------- -----------
INDUCTIVE LEARNERS
In contrast with the deductive method, inductive ins-
trucfion makes use of student “NOTICING”. Inste­
ad of explaining a given concept and following this
explanation with examples, the teacher presents
students with many examples showing how the con­
cept is used. THE INTENT IS FOR STUDENTS TO
“ NOTICE” , BY WAY OF THE EXAMPLES, HOW
THE CONCEPT WORKS. Using the grammar situa­
tion from above, the teacher would present the stu­
dents with a variety of examples for a given concept
without giving any preamble about how the concept
is used. AS STUDENTS SEE HOW THE CONCEPT
IS USED, IT IS HOPED THAT THEY WILL NOTICE
HOW THE CONCEPT IS TO BE USED AND DE­
TERMINE THE GRAMMAR RULE, As a conclusion
to the activity, the teacher can ask the students to
explain the grammar rule as a final check that they
understand the concept.
Yukarıda verilen inductive learners ile ilgili açıklama
da geçen koyu yazılmış ifadeler soruda geçen DIS­
COVERY APPROACH TO LEARNING ile USING
SPECIFIC EXAMPLES THEY TRY TO MAKE E
GENERALIZATION kısmı ile uyumludur. Doğru ce­
vap C şıktadır.
2'. g jfT . * ________ ___
LINEAR LEARNERS
Linear learners need a STEP-BY-STEP EXPOSI­
TION OF THE TOPIC. They need a specific, OR­
DERLY FLO^y OF INFORMATION, or they lose
their focus. They prefer to concentrate on a single
task at a time, though they can multi-task if the tasks
are put in AN ORDERLY SEQUENCE. The special
features of linear learners include;
• are analytical by nature
Y
A • compare and contrast facts to understand them
R learned by people from a community where Eng- A
G • are usually more verbaffy oriented
I an, a German, or an Argentinian learning English |
■ are usually left-brain learners
• need structure and fogicai progression
• rela,e to written materials with a traditional outline
Y EOP courses are designed for people who need
format
' to learn english In order to help them carry out
g ■ dislike surprises such as pop quizzes, spot role-
v plays, etc.
i thus an eop for pilots would be very different from
Soru cümlesinde geçen UNITS AND LESSONS
SEQUENTIALLY ifadesi yukarıda yapılan linear le­
arners ile ilgili açıklamada geçen koyu harflerle yazıl-
mış ifadelerle uyumludur. Bu bağlamda doğru cevap
D şıktadır.
2 8 -1 1 1 1 1 3 * ’ * , ; » > < * • --------------- ---
THE ADVANTAGES OF GRAMMAR TRANSLA­
TION METHOD
■ Foreign phraseology is quickly explained: Gram­
mar Translation method is the easiest and qu­
ickest way to explain words, phrases and sen­
tences of the foreign language. It saves time
because English is not used for giving meanings.
Moreover, the pupils learn the accurate meanings
of words.
• Rapid expansion in the vocabulary of the pupils:
Translation from the foreign language into the
mother tongue enables the pupils to develop the
vocabulary rapidly. This is the easiest way to ex­
pand the vocabulary,
■ Teacher’s labor is saved: The method saves time
and trouble of the teacher. The method suits for
average and even below average teachers.
■ The method makes use of child’s knowledge of
his mother tongue.
■ As the target language is associated with the nati­
ve language, understanding, interpreting, assimi­
lating and retaining are very easy.
- The method helps in testing comprehension ea­
sily.
• Procedures are quite effective for reading and
translation skills.
GRAMMAR TRANSLATION METHOD’un AVAN-
TAJLARIna baktığımızda cümlemizde geçen ifade­
nin aynısını görürüz. Doğru cevap E şıktadır.
** v * * " -------------- ----
- ENGLISH FOR SPECIAL/SPECIFIC PURPO­
SES: ESP courses are designed for people who
are learning English so that they will be able to
use it in particular situations such as on a holiday,
in their job, In their training or on academic cour­
ses.
• ENGLISH AS A FOREIGN LANGUAGE: English Y
lish is not normally used. Thus an Italian, a Russi- ^
learn it as a foreign language.
• ENGLISH FOR OCCUPATIONAL PURPOSES:
their job. Usually these courses are planned to
cater for the specific needs of the participants and
one for hotel managers or customs officials.
■ ENGLISH FOR ACADEMIC PURPOSES: EAP
Courses are designed for students taking or
about to take SCHOLASTIC COURSES using
English as the medium of instruction. They are
usually specially designed to help the participants
to understand and use those aspects of English
which they will need during their SCHOLASTIC
COURSES.
Cümlede geçen SCHOLASTIC COURSE ifadesin­
den ve anlamdan ENGLISH FOR ACADEMIC PUR­
POSES (EAP) anlamı çıkar. Doğru cevap D şıktadır.
• ENGLISH AS A SECOND LANGUAGE: Eng­
lish learned by people from communities where
English is not the native language but where it is
commonly used for various social purposes such
as education, commerce, government and religi­
on. Thus a Nigerian, an Indian, a Jamaican or a
Kenyan learning English would be learning it as a
second language.
»$¡¡¡■0-0
30 ----
• COMMUNICATIVE APPROACH: Approaches to
teaching EFL which stress the importance of (ear­
ning through using the language and which give
the (earners frequent opportunities to INTERACT
WITH EACH OTHER and with the teacher in 'na­
tural' situations.
- FUNCTIONAL APPROACH: An approach to lan­
guage teaching which stresses the purpose for
which expressions are used. Thus, instead of te­
aching the structures of English (e.g. the tenses,
types of clauses, the passive, etc.) a course ba­
sed on a functional approach would teach how to
express agreement, how to decline an invitation,
how to give directions, how to ask for information,
etc.
• AUDIO-LINGUAL APRROACH: An approach to
language teaching based on listening and then
speaking. It relies heavily on oral imitation, me­
morization and drills designed to produce correct
language habits.
Soru cümlesinde geçen BASED ON LISTENING
AND THEN SPEAKING ifadesi AUDIO-LINGUAL
APPROACH için çok net bir ipucudur. Doğru cevap
C şıktadır.
• COGNITIVE APPROACH: Approaches to langu­
age teaching which involve the learners thinking
about the language and working out rules from
examples or instances,
^
• GRAMMAR-BASED APPROACH: An approach
Y
in which the learner is taught the grammar of the
i
target language and is asked to use the rules he
N
' has learned to help him translate from the target
^
language into the native language and vice-ver­
j
sa. A method of language teaching characterized
by translation and the study of grammar rules.
Involves presentation of grammatical rules, voca­
bulary lists, and translation. Emphasizes reading
rather than communicative competence.
31-E32IEB ‘‘¿ ‘•'A •».......... .. ® ^ 'E I 2 I 3y l £ ** ------------------------- -----
40-E22Iİ‘ ** \ ,4 .
• DIRECT TESTING: Testing which consists of “A” da “caique", “B” de “back-formation”, “C" de Related İLİŞKİLİ Thoughts DÜŞÜNCELER
items assessing real-world language performan­ “ derivation", “ D” de “ clipping” ve “ E” de "con­
ce, So, for example, asking learners to write a version" in tanımı yapılmıştır. Doğru cevap “ A " dır. Relationship İLİŞKİ Though -E RAĞMEN
business letter is a direct test of this real-world Relate İLİŞKİLENDİRMEK Tough KIRILMAZ, SERT
language task, whereas asking them to answer a Relating İÜŞKİLENDİRME, İLGİLİ Through İÇİNDEN, VASITASIYLA
series of multiple-choice grammar or vocabulary
questions is not a direct language test because it Relation İLİŞKİ Throughout BAŞTAN BAŞA
33,EBSjB!H «•* i; * ........................
is not a real-world language task. Specifically, it aims to pin down the principles for Re­ consequently express their Thoughts and emotions
Dil ile toplum arasındaki bağlantıları, farklı sosyal lating the form and meaning of morphological exp­
• ACHIEVEMENT TEST: A test to measure what with eloquence (THIER MÜLKİYET SIFATINDAN
ortamlarda dilin nasıl kullanıldığını inceleyen bilim
students have learned or achieved from a prog­ ressions (FOR EDATINDAN DOLAYI EN UYGUN VE ANLAMDAN İSİM GELİR)
dalı sosyolîngulstiktir (sociolinguistics). Evrim­ OLDUĞU İÇİN GERUBD (VERBING) GELİR)
ram of study; should be part of every language sel dilbilim (evolutionary linguistics) dilin kökenini ANLAM: SONUÇ OLARAK ETKİLİ VE GÜZEL BİR
program and be specific to the goals and objec­ ve gelişmesini, tarihsel dilbilim (historical lingu­ ANLAM: ÖZELLİKLE, MORFOLOJİK İFADELERİN ŞEKİLDE DUYGULARINI VE DÜŞÜNCELERİNİ
tives of a specific language course. These tests istics) dildeki değişimleri ve kelimelerin kökenlerini, ANLAMINI VE CİNSİNİ İLİŞKİLENDİRMEK İÇİN İL­ İFADE EDER
must be flexible to respond to the particular goals psîkolinguistik (psycholinguistics) dilin edinilme­ KELERİ BELİRLEMEYİ AMAÇLAR.
and needs of the students in a language program. si ve kullanılmasındaki psikolojik faktörleri, söylem
• PROFICIENCY TEST: A forward-looking test analizi (discourse analysis) ise konuşma ve me­
which assesses whether a student has the ne­ tinlerle oluşan anlam ürünlerini inceler.Doğru cevap
cessary language skills to undertake a task in the “ B” dir.
future, e.g. studying at an English-medium uni­
versity or working as a bilingual secretary. Profici­
ency tests therefore have an ESP flavour and test
real-world language. They tend to be integrative.
34, Ü 2 £ T * * ------------- --- 38 [ p e . ...................
PROFICIENCY TESTING: A proficiency Test mea­
“ Monodrama" tek kişilik, “Duodrama” ise iki kişi­ • Interpreted : YORUMLANMIŞ
sures an individual’s abilities and skills in a domain
or subject to know how well he/she has learned, un­ lik oyun demektir. “Operetta” bir tür hafif operadır. • Interpret : YORUMLAMAK
derstood and internalised the related concepts and Duygulara hitap eden, bu yüzden karakter ve konu­
• Interpretation : YORUM
principles. Such a test in language e.g may assess a nun abartılı bir şekilde sunulduğu tür “ Melodrama"
dır. Doğru cevap “A” dır. • Interpreting : YORUMUMA
student’s skills in reading, writing, listening, speaking
or vocabulary. Similarly a test in Science may focus • Interpretable : YORUMLANABİLİR
on assessing students' abilities to apply concepts how the morphological units are integrated and the
and principles to analyse a given situation, solve a resulting formations Interpreted, { PASSIVE KUL­
given problem and conduct practical work efficiently. LANIMDAN DOLAYI VERB3 GELİR)
a s - E E I ® i: ---------------------
A test in Mathematics may similarly assess problem
solving abilities and skills of mathematical thinking, Biçim (Style), Karakterleştirme (Characterizati­ ANLAM: MORFOLOJİK BİRİMLERİN NASIL BİR­
mathematical reasoning and procedural techniques on), Tema (Theme) ve Bakış açısı (Point of view) LEŞTİRİLDİĞİ VE ORTAYA ÇIKAN FORMALRIN
romanın temel unsurlarındandır. Yani her romanda NASIL YORUMLANDIĞI
followed by students. Thus, the proposed Proficien­
cy Test will mainly focus on assessing students’ abili­ var olan, romanı roman yapan biçimsel özellikler­
ties and skills to apply knowledge and understanding dir. Her roman bu unsurlar açısından incelenebilir.
of any subject to new and unfamiliar everyday life Trajedi (Tragedy) ise ancak bir roman türü olabilir.
situations. Doğru cevap “A” dır.
Yapılan ek açıklamadan ve tanımdan anlaşılacağı
gibi cevap C şıktadır. Y ■
A
• OBJECTIVE TEST: A test which has a limited,
predictable and definite number of possible an­ g ^ - E l l S f E ---------------------------- Creative YARATICI
swers and therefore only requires the marker(s) ' • Specific : KENDİNE ÖZGÜ Create YARATMAK
to follow a marking key.
Y ■ Specifically : KESİNLİKLE/ÖZELLİKLE Creatively YARATICI ŞEKİLDE
■ DIAGNOSTIC TEST: A test designed to discover
what a learner or group of learners can do and Y ■ Specificity : BELİRLİLİK Creation YARATIM
cannot do in the language. Such a test would be ^ ■ Specified : BELİRLENMİŞ Creature YARATIK
used at the beginning of a test to provide Informa­ E ■ Specify : BELİRLEMEK helps speakers to acquire the skills of using them
tion on which schemes of work could be based Y
i Specifically, it aims to pin down the principles {AN- Creatively (FİİLE BAĞLI OLARAK ANLAMDAN
or during a course to provide information relating
LAM VE NOKTALAMA İŞARETLERİNDEN DOLAYI DOLAYI ZARF GELİR)
to a particular area of language scheduled to be
taught to the learners. ZARF ALIR) ANLAM: KONUŞANLARA ONLARI YARATICI ŞE­
ANLAM. ÖZELLİKLE, İLKELERİ BELİRLEMEYİ KİLDE KULLANMA BECERİLERİNİ ELDE ETME­
AMAÇLAR. LERİNE YARDIM EDER
 9-13 Sorularda, Aşağıdaki Parçada 13.
Self-reflection allows human beings........ look
Numaralanmış Yerlere Uygun Düşen Sözcük A) used to given
deeply ........ themselves, to reflect on their
veya ifadeyi Bulunuz
lives and understand themselves better—their B) gave
İNGİLİZCE motives, emotions, personalities, actions,
C) are given
strengths, and weaknesses. The goal (9 )........ reaching every student, inclusive
of personal circumstances, through a commitment D) were given

...
A) over/onto
to higher achievement and reduced gaps In perfor­
E) have given

v. —
ı M — — p
S B) to/at
C) in/by
mance, recognizes that everyone in a school commu­
nity has an Important role to play in supporting Eng­
lish language learners. All teachers work (1 0 )........
D) off/for to plan student learning and to evaluate and improve
1-8 Sorularda Cümlede Boş Bırakılan Yere E) since/through their own instructional strategies. Principals (11)........
Uygun Düşen Sözcük veya ifadeyi Bulunuz teachers and support staff (including office staff) have

■
what they need to be successful. ( 12) .......... parents
Younger children usually........ their muscles and community partners are welcome in schools and
when they........ on a jungle gym or climb trees. (13)........ opportunities to be active in school life.
14-16 Sorularda Verilen Cümleyi ya da Cümleciği
A) strengthen/play 5. Students are less likely to be fearful and anx­
Uygun Şekilde Tamamlayan ifadeyi Bulunuz
B) strengthened/played ious and more likely to do w e ll........ they are
well prepared. 9.
C) had strengthened/has played A) of
A) whereby B) thus 14. Adults do their best with children........
D) will be strengthened/ used to play B) by
C) consequently D) provided that A) hence volunteers will feel satisfied if their time

:
E) would strengthen/is playing C) into
E) unless Is organized and spent in ways meaningful to
D) through them.
A) under B) unless a master teacher is ready to be chal­
lenged in other ways, such as orienting parents
or evaluating curriculum materials.
Listening skills are essential for learning........ C) when their abilities, experience, and availability
they enable students to acquire insights and are matched with what is expected of them.
Although some progress........ in Improving the Information, and to achieve success In commu­ 10.
literacy achievement of students in American nicating with others. D) nevertheless a first-year teacher's resources
A) absolutely are best expended in the classroom rather than
schools during the last twenty years the major­
ity of students still........ or write well enough to A) moreover B) that is B) additionally on administrative projects.
meet grade-level demands. C) owing to D) so as to C) apparently E) Just as we try to match children’s developing
A) had been made/would not read E) now that skills to the tasks at hand, so, too, should we
D) basically
consider individual people as part of an envi­
B) will be made/ will not read . E) collaboratively ronment's resources.
C) is made/are not read
D) had better make/will not be read
E) has been made/do not read You need to be aware of what you can bring
and what you can’t ........ an air plane before 11.
your arrival at the airport.
A) ensure 15. Once we know what we wish to do and why we
A) face up to B) keep out B) suspect y want to do i t ,........
A
İngilizce

C) put down D) take care of R A) the important point was that good environments
C) face
G for children had to reflect clear and reasonable O)
E) bring on .C
D) improve
1 program goals.
E) achieve
y B) children may attend all day or for part of the ES
3. Teachers are curious ........ and engaged in A day and for educational, recreational, or even
the subjects they are teaching, understanding custodial reasons.
each discipline or area of human knowledge as Most of the call centers having well qualified C) The goals of an early childhood program would
a w a y ........ making meaning of the world and and good experienced call center agents help vary widely because early childhood settings
modeling this fo r students. you by answering your customer's........ 24x7 12 .
contained such a wide range of age and expe­
A) about/of hours and your customers don’t not even know A) In addition rience.
that they are talking to a call center.
B) across/through B) Such as D) Such programs are housed in large centers,
A) fall away B)keep up C) Rather than others in homes.
C) outside/since
C) call for D) put on 0) Instead E) we can create space, timing, and an atmos­
D) before/by
E) take good care of phere in which to meet required goals.
E) through/close to E) However
16. If a program develops cognitive and fine motor
s k ills ,........
A) puzzles and table toys should have had a cen­
tral place in the classroom.
B) enough tables and chairs should be provided to
accommodate all the children.
C) larger amounts of time should have been made
available for children to work on activities every
day.
D) teachers should be available to reinforce and
encourage children as they play.
E) a space with games using prereading and writ­
ing materials should be prominent.
17. Soruda Verilen Türkçe Cümlenin En Yakın
İngilizce Dengini Bulunuz
17. İç cami, avlu ve son cemaat olmak üzere üç
bölümden oluşan cami, iç duvarlarının kemerle
birbirine bağlanmış olmasıyla dikkat çekiyor.
A) The mosque which was made up of three sec­
tions being an interior mosque, courtyard and
congregation area drew attention for the inte­
rior walls being connected to each other with
an arch.
B) The mosque which is made up of three sec­
tions being an mosque, courtyard and congre­
gation area draws attention for the interior walls
being connected to the other with an arch.
C) T h e mosque, courtyard which is made up of
three sections being an interior mosque and
congregation area draws attention for the Inte­
rior walls being connected to each other with an
arch.
D) The mosque which is made up of three sec­
tions being an interior mosque, courtyard and
congregation area draws attention for the inte­
rior walls being connected to each other.
E) The mosque which is made up of three sec­
tions being an interior mosque, courtyard and
congregation area draws attention for the inte­
rior walls being connected to each other with an
arch.
18. Soruda Verilen İngilizce Cümlenin En Yakın
Türkçe Dengini Bulunuz
18. William the Conqueror had made London the
capital of England, and it was not until 1362
that Parliament was opened in English instead
of French.
A) Fatih William Londra’yı Ingiltere’nin başkenti
yapmıştı ve 1362’ye kadar Parlamento
Fransızca yerine İngilizce açıldı.
B) Fatih William Londra’yı Ingiltere’nin başkenti
yapmak istedi ve 1362’ye kadar Parlamento
İngilizce yerine Fransızca açıldı.
C) Fatih William Londra'yı İngiltere'nin başkenti
yaptı ve 1362’de Parlamento İngilizce yerine
Fransızca açıldı.
D) Fatih William Londra’yı Ingiltere'nin başkenti
yapmıştı ve 1362’ye kadar Parlamento İngilizce
yerine Fransızca açıldı,
E) William Londra’yı İngiltere’nin başkenti yapmıştı
ve 1362’ye kadar Parlamento İngilizce yerine
Fransızca açılmadı.
19. Soruda Karşılıklı Konuşmanın Boş Bırakılan
Kısmında Söylenmiş Olabilecek İfadeyi Bulunuz
19. Helen : You look tired...........
John : No. I had a bunch of my friends
......................over and we partied until the early
hours of the morning,
Helen : Not surprising that you look so badl
John : I guess I just can’t take late nights
like I used to. My head is spinning
and I have a migraine.
A) I'll give you a ride home.
B) I think you need to go home and take a rest,
C) Didn’t you get enough sleep last night?
D) But I don't think I can keep my eyes open long
enough to drive home.
E) I wish I could help you drive home.
20. Soruda Anlam Bakımından Hangi Cümlenin
Parçaya Uymadığını Bulunuz
20. (I) The expression “language learning” includes
two clearly distinct, though rarely understood,
concepts. (II) One involves receiving information
about the language, transforming it into knowledge
through intellectual effort and storing it through
memorization. (Ill) The other involves developing
the skill of interacting with foreigners to understand
and speak their language. (IV) The first concept is
called “language learning,” while the other is re­
ferred to as “language acquisition.” (V) Teaching
and learning are viewed as activities that happen
in a personal psychological plane.
A) I B) II C) III D) IV E) V
21. Soruda Paragrafta Boş Bırakılan Yeri Uygun
Şekilde Tamamlayan ifadeyi Bulunuz
21. Urbanization refers to the growth of towns and
cities, often at the expense of rural areas, as
people move to urban centres in search of jobs
and what they hope will be a better life. In most
countries the percentage of the total popula­
tion living in urban areas Is Increasing............ Y
On the other extreme, several of Africa’s poor- A
est-countries-have an urban population of less £
than 10 percent of their total.
A) Urbanization can have both positive and nega­
tive aspects A
B) One of the advantages of living in a city is the Y
market potential of the population
C) Urban centres are able to provide a variety of E
services that small rural centres cannot
D) It Is predicted that by 2025 Canada will have 82
percent of its population in urban centres
E) In a number of small countries, such as Guade­
loupe, Monaco, and Bermuda, 100 percent of
the population lives in urban centres
22-25 Soruları Aşağıdaki Paragrafa Göre
Cevaplayınız
The most significant literary development during the
Elizabethan age came In the area of poetry. Favoring
lyric poetry, rather than the narrative poems preferred
by the medieval predecessors, the Elizabethan poets
perfected the sonnet. A lyric, originally intended as a
song to be accompanied by a stringed instrument, it
is an expression of personal emotion or mood, either
real or imagined. 16th Century lyrics reveal a pas­
sionate concern with issues of life and death; hap­
piness and sadness are found together. One of the
favorite themes is the notion that by writing poems
a person confers immortality on himself and on the
people he wrote about. A sonnet is a poem of four­
teen lines on a single theme, friendship and love
are the favorites. Usually the last two lines contain
a change in the direction of the theme. Shakespeare
wrote 154 sonnets and is considered the best son­
neteer of the period.
22. We learn from the passage that medieval poets
A) were tar worse than the Elizabethan poets
B) helped the Elizabethan poets improve lyric po­
etry
C) never wrote about life and death
D) were concerned with narrative poetry
E) lived in the same time period as Elizabethan
poets
’
23. According to the passage, in the Elizabethan
A ge,..........
^
A) the sonnet was created by Shakespeare
v B) the sonnet reached its height
i
C) lyrics were often written by stringed instrument
artisans
D) lyric poetry was the most popular form of art
E) lyric poetry was used in daily life to express
emotions
 24, The passage gives us the information that a
sonnet..........
A) is not written by contemporary poets
B) is often accompanied by a stringed instrument
C) can sometimes have twelve lines
D) is the perfect literary form ever created
E) is usually about either friendship or love
25. The main concentration of the passage i s .........
A) how the sonnet developed during the Elizabe­
than Age
B) the difference between narrative and lyric po­
etry
C) what the most common peotry themes in the
Elizabethan Age are
0) Shakespeare’s contribution to the lyric poetry
E) comparison between medieval and Renais­
sance art
26-31 Soruları İngilizce Alan Eğitimi Bilgisine
Göre Cevaplayınız
25. in English many words do not have exact equiva-
lents in the mother tongue. A language is depend­
ent on the various customs and modes of behavior
of a nation. There are many terms In a language
which cannot be exactly translated into another
language. Some words in English have more than
30. Times in a language class in which the teacher
one meaning and they cannot be translated liter­
ally. Prepositions and some other structural words
cannot be translated into mother tongue. For ex-
ample on, of, up, etc. Y dian Queen (1664), but after Aureng-Zebe (1675)
Which of the following method’s disadvantage N
is mentioned? E What form of tragedy Is this?
v What does the paragraph above mention?
A) The Audiolingual Method i A) Melodrama
B) The Grammar Translation Method
C) Communicative Language Teaching
D) An Integrated Approach
E) Cognitive Code Learning
27. By learning the ........ of sentence, the child 31. A syllabus organized around a sect of real, pur­ “ ........ is defined as the imitation of an action,
automatically learns grammar, word order and poseful tasks that students are expected to carry serious, complete and of a certain magnitude,
use of words. out; tasks may include telephone use, making in a language beautified in different parts with
charts or maps, following instructions, and so on; different kinds of embellishment, through ac­
A) pronunciation
this is purposeful and a natural way to learn lan­ tion and not narration, and through scenes of
B) structure pity and fear bringing about the catharsis of
guage.
C) writing these or such like emotions,”
What does the paragraph above mention?
D) order A) Farce
A) Task-Based Syllabus
E) tense B) Melodrama
B) Thematic Syllabus
C) Comedy
C) Technique
D) Tragedy
D) Teachable Moments
E) Burlesque
E) Teacher Talk
28. Which of the following method Is also called as
“NatvesLMethocr or “Reformed Method. ”
A) Direct method
B) Structural method
C) Grammar translation method
32-40 Sorulan İngiliz Edebiyatı ve İngilizce
D) Situational method Dilbilimi Bilgisine Göre Cevaplayınız
E) Reading method
32. Which branch of linguistics studies the origin
and historical development of a linguistic form
as shown by determining its basic elements,
earliest known use, and changes in form and
23, Small-scale tests which look back over recent lan­ meaning, tracing its transmission from one lan­
guage learning/teaching to assess how effective guage to another, identifying its cognates in
this has been. These tests may be used for the other languages, and reconstructing its ances­
continuous assessment of students but their main tral form where possible?
aim is to provide information so that the teacher
A) Sociolinguistics
can decide whether the class can advance to the
next area on the syllabus or the next chapter of the B) Graphetics
textbook.
C) Etymology
What kind of test Is It?
D) Phonetics
A) Direct testing E) Anthropological linguistics '
B) Achievement test
C) Progress test
D) Objective test 35. “A form of serious drama which flourished briefly
in England during the Restoration. This type of
E) Diagnostic test
tragedy, in rhymed couplets, featured a titanic pro­
33. “Morphemes are categorized into two classes: free
y tagonist, spectacular action in an exotic setting,
morphemes and bound morphemes. A free mor- y
İngilizce
A bombast and overwrought emotion, and themes
pheme can stand alone as an independent word *
R of love and honour. It had affinities with Comeiile’s
in a phrase, such as the word tree in John sat in g
® tragedies, but Its immediate progenitor, according
the tree. A bound morpheme cannot stand alone f
to its most prominent advocate, Dryden, was Dav-
realizes that a point of Information not in the les­ but must be attached to another morpheme- as, for
y anant’s Siege of Rhodes (1856). Dryden, with Sir
son plan will help students understand a language example, the plural morpheme -s , which can only J
a Robert Howard, inaugurated the vogue with The In­
point; These digress for a brief time from the lesson occur attached to nouns.” Y
plan and can be valuable in helping student learn­ Based on the passage, which one of the follow- I
ing and keeping students engaged. he turned to blank verse tragedy.”
ing words does not consist o f any bound mor- N
phemes? v
A) Teachable Moments A) stayed
B) Shakespearean tragedy
B) Task-Based Syllabus B) runner
C) Taps Script C) Sentimental tragedy
C) problems
D) Revenge tragedy
D) Teacher Talk D) unmanly
E) Heroic tragedy
E) Thematic Syllabus E) technique
 36 -40 Sorularda, Aşağıdaki Parçada 39,
N um aralanm ış Yerlere Uygun Düşen
Kelimeyi Bulunuz
A) foundation
B) founder
ÇÖZÜM SAYFASI
Syntax is dealing with sentence and phrase C) found
(36)........... Linguists and grammarians who study D) find
Ş fS B fl * o S S I •
syntax are not necessarily (37).........., which means
E) founding
they do not attempt to tell people how to “correctly" YOUNGER CHILDREN ibaresi genellikle geniş za­ whereby Ki BU SAYEDE
form a sentence. Rather, they are (38)...........in that man ifadesidir. Devamında USUALLY sıklık zarfı thus BU YÜZDEN
they look at how people actually speak and then cre­ da geniş zaman vurgusu yapar. İki cümleyi birbirine
ate rules that describe what a language community bağlayan WHEN zaman bağlacı da zaman uyumu consequently SONUÇ OLARAK
considers grammatical or non-grammatical. Syntax istediğinden her iki boşluğa zaman uyumuna kura­ provided that ŞARTIYLA
deals with a number of elements, all of which help to
lına uygun bir seçenek yerleştirmek lazım. Yukarıda unless
facilitate being understood through language. With­ : -MADIKÇA, -MEDİKÇE
yazılanlara en uygun seçenek A şıktadır. Seçenek­
out rules, there would be no (39)..........from which Bağlaçlar çoğunlukla kendisinden sonraki cümleyi
lerden gidilirse C, D ve E şıkları zaman uyumu ku­
to discern (40)..........from a bunch of words strung niteler. Bağlacı boşluğa bırakıp anlamına bakmak
ralına uymazlar.
together; whereas these rules allow for a virtually infi­ yeterlidir. Anlama bakmadan önce mutlaka teknik
nite number of sentences. bir ayrıntıdan dolayı eleme olup olmadığını kontrol
edin. ÖĞRENCİLER MUHTEMELEN DAHA AZ
40. KORKAK VE ENDİŞELİ OLUR VE DAHA BÜYÜK
38. A) mean OLASILIKLA İYİ YAPARLAR ... ONLAR İYİ BİR
A) form B) meaningful ŞEKİLDE HAZIRLANIR kısmına en iyi HAZIRLAN­
MASI ŞARTIYLA anlamını verecek olan PROV1-
B) formation C) meaningless DED THAT bağlacı olur. Doğru cevap D şıkkıdır.
C) formable D) meaning Anlam bakımında diğer şıkları elemek mümkündür.
ALTHOUGH zıtlık bağlacı bile olsa öncelikle za­ »m m
D) formability E) meant
man uyumu kuralını unutmayalım, ilk cümlemizde
E) formed geçen DURING THE LAST TWENTY YEARS za­
man ifadesi PRESENT PERFECT bir yapı gerekti­
« « * ; - — ..... ■
rir. DURING/FOR/IN/OVER/WITHIN + LAST/PAST
+ TIME kuralı genellikle PRESENT PERFECT yapı ■ moreover ÜSTELİK
ister, ikinci cümlede geçen STİLL yapısı da genel­ ■ that is YANİ
likle ALTHOUGH bağlacının kullanıldığı yerlerde sık ■ owing to -DEN DOLAYI
kullanılır. Bu bağlamda ilk cümlesi PRESENT PER­
FECT ve ikinci kısmı zaman uyumu kuralından PRE­ • so as to -MAK, -MEK İÇİN
SENT olan tek seçenek E şıktadır. • now that MADEM Ki, -DEN DOLAYI
A şıkkındaki MOREOVER daha çok noktalama İşa­
3?. retinden sonra kullanılıp, ek bilgi vermek amaçlıdır.
A) prescribe Ek bilgi verme gibi bir anlam olmadığından elenir. B
şıkkındaki THAT IS anlamdan elenebilir. C şıkkında-
B) prescriptive ki OWING TO kendisinden sonra İSİM aldığından
C) prescriptivist elenir. D şıkkındaki SO AS TO amaç bildirir ve deva­
D) precription mında fiil aldığından elenir. Anlam bakımından en
J . ------------ --- . uygun seçenek E şıkkıdır.
E) precribed
Bu edat sorusunda ilk boşlukta CURIOUS ABOUT
İn g iliz»

kalıbından dolayı cevap -A şıkkı olur, ikinci- boşluk

için ise anlamdan A WAY OF MAKING MEANING
yapısı bulunabilir. 7. *
© m e+ face up to CESARETLE KARŞILAMAK
keep out DIŞARDA BIRAKMAK
put down YERE KOYMAK, KAYDETMEK

38. take care of -E BAKMAK, HALLETMEK

A) describe bring on ÜZERİNDE TAŞIMAK

B) description HAVAALANIN A VARMADAN ÖNCE NE TAŞIYABİ­

ALLOW SOMEBODY TO SOMETHING kalıbından LECEĞİNİN VE NE TAŞIYAMACAĞININ FARKIN-
C) descriptive DA OLMAKîan bahsettiği İçin en uygun seçenek E
dolayı ilk boşluk TO edatını alır, ikinci boşluk için ise
D) descriptivlst LOOK AT fiilinden dolayı cevap B şıkkı olur. şıkkıdır.
E) descrlbable

i
 ı? T F 3 * 1 s * < j ^ f / ı l ♦* . i >■-------------- - * * . ’J a . ................ .....
■ faü away ; ÇEKİLMEK, GERİLEMEK In addition EK OLARAK Parçanın konusu dil öğrenmedir. “ I” de iki farklı dil
EĞER BİR PROGRAM BİLİŞSEL VE İNCE MO­
• keep up : DEVAM ETMEK TOR BECERİLERİNİ GELİŞTİRECEKSE, ana öğrenme kavramından bahsedilmekte, “ II" de “one”
Such as ÖRNEĞİN
cümlesini E şıkkındaki OKUMA ÖNCESİ VE YAZ­ kelimesi ile bunların birincisinden bahsedilmektedir.
• cali tor : İSTEMEK, ÇAĞRI Rather than -DEN ZİYADE
MA MATERYALLERİNİ KULLANAN OYUNLARLA “ IH" te “the other” denilerek bunların İkincisinden
• Put on : GİYMEK Instead YERİNE bahsedilmektedir. “ IV” te ise bu iki alanın nasıl ad­
BİRLİKTE BİR ALAN GÖZE ÇARPAN ŞEY OLMA­
' take good care of : İYİ BAKMAK SI GEREKİR kısmı ile en uygun tamamlayabiliriz. landırıldım söz ediliyor. “ V” ise öğrenme ve “ öğ­
However ANCAK, BUNUNLA BİRLİKTE
A (SHOULD HAVE HAD) ve C (SHOULD HAVE retme” arasındaki bağlantı işleniyor. Bu şıkkın dille
MÜŞTERİLERİN 24x7 SAAT ÇAĞRILARINI YA­ Boşluktan önceki cümlede anlatılan olumlu yargılara
BEEN MADE) şıkları PAST yapı olduklarından ele­ ilgili olup olmadığı bile net değildir. Doğru cevap "E”
NITLAMAK anlamında en doğru seçenek C şıkkıdır. EK OLARAK (İN ADDITION) AİLELERİN OKULDA
nirler. B ve D şıkları sadece ANLAM UYUMUNDAN dir.
HOŞ KARŞILANMASI VE OKUL YAŞAMINDA
dolayı elenirler. Doğru cevap E şıkkıdır.
AKTİF ROL ALMALARININ SAĞLANMASI olumlu
v o m ©
cümlesinden dolayı cevap A şıkkı olur. Diğer şıkları
hem anlam hem de teknik olarak elemek mümkün­
dür.

1 7 ¡ ¡ jjf S U »' ---------------------

HER ÖĞRENCİYE ULAŞMANIN HEDEFİ (THE Ana cümlemizin zamanı PRESENT yapıdır. Bu bağ­
GOAL OF REACHING EVERY STUDENT) tamla­ lamda A şıkkı (WAS/DREW) PAST yapı olduğundan
masından dolayı doğru cevap A şıkkıdır. --------- elenir. Ana cümlede ki İÇ CAMİ tamlamasının karşı­
lığı B şıkkında geçmemektedir. Bu seçenekte elenir. 21 * ■ --------------------— .....
Paragrafın bütünü genellikle GENİŞ ZAMAN (PRE­
Ana cümlede üç bölümden oluşan kısım CAMİ’dir Boşluktan önceki cümlede çoğu ülkede şehirlerde
SEN İ TENSE) cümlelerinden oluşmaktadır. Bu ne­
ama C şıkkında üç bölümden oluşan kısım COURT­ yaşayan toplam nüfus yûzdesinin arttığından bah-
denle GENİŞ ZAMANa uyumlu bir zaman seçmek
YARD olarak verildiğinden bu şıkta elenir. Yine ana sedilmtekdir. Boşluktan sonraki cümlede ise “ Diğer
gerekir. Ailelere fırsat verilmesi de PASSIVE bir yapı
cümlede geçen BİRBİRİNE KEMERLE BAĞLI OL- aşırı uçta, Afrika’nın en fakir birkaç ülkesinin
gerektirdiğinde an uygun cevap C şıkkı olur. D şıkkı
MAnın karşılığı D şıkkında geçmemektedir. Doğru toplam nüfusunun yüzde 10’undan azı şehirler­
da PASSIVE bir yapıdır ama geçmiş zaman olma­
sından dolayı elenir. A, B ve E şıkları ACTIVE za­ cevap E şıkkıdır. de ikamet etmektedir.” denilmektedir. Demek ki
man olduklarından elenirler. Doğru cevap C şıkkıdır. boşlukta aşırı şehirleşmiş ülkelere örnek verilmiş ol­
• absolutely : TAMAMEN ması gerekir. Buna en uygun cevap “Guadeloupe,
• additionally ; EK OLARAK Monaco, ve Bermuda gibi bir grup küçük ülkede
nüfusun yüzde 100’ü şehirlerde yaşamaktadır.”
• apparently : AÇIKÇA Cümlesidir. “ D" şıkkı uygun değildir çünkü ülkelerin
• basically : ASLINDA > \ >■.......................... şimdiki şehirleşme oranları karşılaştırılmaktadır ve
• collaboratîvely : İŞBİRLİĞİYLE Ana cümlede geçen ENGLISH INSTEAD OF FREN- daha fazla örneğe yer verilmiştir. Doğru cevap “ E”
YETİŞKİNLER ÇOCUKLARLA EN İYİSİNİ YAPAR­ CH ibaresi A şıkkında TAM TERSİ olarak verildiğin­ dir.
SÜTÜN ÖĞRETMENLER KENDİ ÖĞRETİM MA­ LAR, ONLARIN YETENEKLERİ, DENEYİM VE UY­ de elenir. Ana cümlede HAD MADE (YAPMIŞTI) «8>ÎS®@
TERYALLERİNİ GELİŞTİRMEK, DEĞERLENDİR­ GUNLUKLARI ONLARDAN İSTENENLE EŞLEŞTİ- ibaresi B şıkkında YAPMAK İSTEDİ diye geçtiğin­
MEK VE ÖĞRENCİ ÖĞRENİMİNİ PLANLAMAK RİLDİĞİNDE görüldüğü gibi burada C şıkkı ile hem den elenir. Aynı sorun C şıkkı içinde geçerlidir. Bu­
İÇİN ... ÇALIŞIRLAR cümlesini en anlamlı olarak zaman bakımından, hem öznelerin uyumu bakımdan rada da YAPTI fiili kullanıldığından elenir. Ana cüm­
E şıkkındaki COLLABORATÎVELY zarfı tamamlar. hem de anlam bakımından bir uygunluk sözkonusu- lede geçen FATİH kısmı E şıkkında geçmediğinden
Doğru cevap E şıkkıdır. dur. Zaman uyumundan ziyade anlam uyumundan elenir. E şıkkında yüklem olarak AÇILMADI İbare­
diğer şıkları elemek mümkündür. Doğru cevap C sinden dolayı da elemek mümkündür. Doğru cevap
şıkkıdır.
D şıkkıdır.
İngilizce

İngilizce
a# © *!» l

R
G s . 1 ^ 5 3
I “Favoring lyric poetry, rather than the narrative
11 ’ ’ -*£ 1 *3 * * . 7 ----------------------- 15 • poems preferred by the medieval predecessors,
1 9 -C S S 5 3 *“ V * » * -------------------- l the Elizabethan poets perfected tha sonnet.”
: KORUMAK, TEMİN ETMEK NE YAPMAK İSTEDİĞİMİZİ VE NEDEN YAPMAK
YOU LOOK TIRED (YORGUN GÖRÜNÜYORSUN) y cümlesinden de anlaşılabileceği gibi anlatı şiirini be­
: ŞÜPHE ETMEK İSTEDİĞİMİZİ BİLDİĞİMİZDE, ana cümlesini E
kısmından sonra gelen boşluk için en önemli ipucu t nimseyen Orta Çağ’daki seleflerinin aksine Elizabeth
şıkkındaki İÇİNDE İSTENEN HEDEFLERİ KAR­
: YÜ2YÜZE GELMEK devamında gelen NO ibaresi ve sonrasında kulla- n dönemi şairleri lirik şiiri benimsemişlerdir. Aralarında
ŞILAMAK İÇİN ATMOSFERİ, ZAMANLAMAYI VE
nıtan cümledir. HAYIR. SABAHIN ERKEN SAAT- ^ herhangi bir karşılaştırma yapılmadığından “ A” , li­
: GELİŞTİRMEK ALANI YARATABİLİRİZ kısım ile bağlamak müm­
LERİNE KADAR PARTİ YAPTIK demesi aslında j rik şiirlerle uğraşmadıklarından “ B” , ölüm ve yaşam
: BAŞARMAK kündür. Öznelerin uyumuna dikkat edin. A (WAS)
boşluk içir, not bir ipucudur aynı zamanda. NO ceva­ hakkında yazıp yazmadıkları bize biidirilmediğinden
v b C (WOULD) şıkları PAST yapı olduklarından
MÜDÜRLER ÖĞRETMENLERİ ... kısmını anlam bını almak için YARDIMCI FİİLLE SORU SORMAK “ C” ve mantıken Elizabeth dönemi şairleriyle aynı
elenirler. D şıkkındaki SUCH PROGRAMS yapısının
bakımından en iyi KORUMAK anlamında da kullanı­ GEREKİR GENELLİKLE, bu bağlamda C şıkkı en dönemde yaşayamayacaklarından “ E" şıkları yanlış
ana cümlede karşılığı olmadığından elenir. B şıkkını
lan ENSURE fiili getirilebilir. Doğru cevap A şıkkıdır. uygun seçenektir. sayılmalıdır. Doğru cevap “ D” dir.
anlamdan elemek mümkündür.
 ' »* ,4 - » • ----------- -------
Elizabeth döneminde Shakespeare en iyi sone ya­
zan sayılmaktadır fakat bu türü ortaya çıkaran kişi
değildir. Soneler genellikle yaylı enstrümanlarla söy­
lenmek için yazılırdı fakat bu enstrümanların ustaları
tarafından yazıldığına dair bir ifade yoktur. Yine lirik
şiirin en popüler sanat formu olduğunda dair bir ifa­
deye rastlayamıyoruz. Bunun yanında lirik şiir günlük
yaşamda duyguları ifade etmek için kullanılmamıştır.
Yukarıdaki sebeplerden ötürü “ A ” , “ C” , “ D" ve “ E"
şıkları yanlış sayılmalıdır. “Favoring lyric poetry,
rather than the narrative poems preferred by the
medieval predecessors, the Elizabethan poets
perfected the sonnet,” cümlesinden de anlaşılabi­
leceği gibi eğer Elizabeth dönemi şairleri soneyi mü­
kemmelleştirmişlerse sone sanatı zirvesine ulaşmış
sayılmalıdır. Doğru cevap “ B" dir.
¡SİSSİ
Sonenin çağdaş şairlerce yazılıp yazılmadığına dair
bize bilgi verilmemiştir. Sone başta yaylı bir enstrü­
manla söylensin diye yazılmış olabilir ama sık sık
böyle yapıldığı şeklinde bir anlam çıkaramıyoruz.
Hatta başlangıç amacı buydu dendiğine göre bunun
artık değiştiği söylenebilir. Soneler her zaman 14
dizedir. Parçada sonenin en iyi edebi form olduğu
şeklinde öznel bir yargı bulunmamaktadır. Bu se­
beplerden ötürü “ A ” , “B", “ C” ve “ D” şıkları yanlış
sayılmalıdır. “A sonnet Is a poom offourteen lines
on a single theme, friendshlp and love are the fa­
vorileş.” cümlesinden de anlaşılabileceği gibi sone­
ler genelde aşk ya da arkadaşlık temalarına sahiptir.
Doğru cevap “ E” dir.
**£<&©
İngilizci
Anlatı ve lirik şiir türleri arasındaki farka'parçada
kısmen değinilmiş olsa bile bu parçaya hakim olan
konu değildir. Yine bunun yanında yaygın temalara
£ Ü örnek verilmiş ama bu sınırlı kalmıştır. Parça tama­
men Shakespeare’n in katkılarıyla ilgili olsaydı bu en
başından beri anlatılırdı. Yine Orta Çağ ve Röne­
sans sanat yaklaşımları arasındaki fark belirgin olsa
da ana konu bu farkın unsurlarından biri olan sone­
dir. Bu yüzden “ B” , “ C” , “ D” ve “ E” şıkları yanlış
sayılmalıdır. Parça en başından beri sonenin Orta
Çağ’dan itibaren nasıl ortaya çıktığına, ne şekilde
geliştiğine ve bazı yapısal özelliklerine vurgu yap­
mıştır. Doğru cevap “ A” dır.
£C-Ë '2 S fF •*
THE DISADVANTAGES OF GRAMMAR TRANS­
LATION METHOD
• it is an unnatural method: the natural order of le­
arning a language is listening, speaking, reading
and willing. This is the right method for a child to
learn his mother tongue. In the grammar transla­
tion method, the teaching of language starts with
the teaching of reading first.
■ Speech is neglected: The grammar translation
method lays emphasis on reading alone. As a
consequence, speed is neglected. The pupils are
not provided and practice in oral presentation.
Language learning is a process of habit formation
and language habits are formed through Intensi­
ve practice.
• Pupils who learn English in this bookish and un­
natural way have to leam it later, for using it In
real life situations.
...Exacttmnslation is not possible: In English many
words do not have EXACT EQUIVALENTS in the
mother tongue. A language is dependent on the
various customs and modes of behavior of a na­
tion. There are many terms in a language which
CANNOT BE EXACTLY TRANSLATED INTO
ANOTHER LANGUAGE. Some words In English
have more than one meaning and THEY CAN­
NOT BE TRANSLATED LITERALLY. Prepositi­
ons and some other structural words cannot be
translated into mother tongue. For example on,
of, up, etc.
■ The method attempts to teach English by rules
and not by the current usage of the language.
The emphasis on the rules leads to unnatural use
of language by teachers and students. Although
there are several disadvantages in the grammar
translation method, it is still popular with most of
the English teachers in India they find it easy to
teach through this method.
Yukarıda yazılan GRAMMAR TRANSLATION
METHOD’un dezavantajlarına bakıldığında soru­
muz geçen ifadenin burada geçtiği görülecektir. Bu
bağlamda doğru cevap B şıktadır. Ayrıca koyu halde
yazılmış olan İfadelerde İpucu anlamında değerlen­
dirilebilir.
Çocuk, cümlenin YAPISINI öğrenerek, otomatik ola­
rak dilbilgisini, sözcük dizilişini ve sözcüklerin kul­
lanımını öğrenir. Burada görüldüğü gibi en anlamlı
sözcük STRUCTURE olur. Cümlenin devamında
DİLBİLGİSİ, SÖZCÜK DİZİLİŞİ VE SÖZCÜKLERİN
KULLANIMI gibi ifadelerde İpucudur. Doğru cevap
B şıktadır.
2 8 -1 1 5 3 3 ! * i ’ **• ■-----------
“Direct Method is a method of teaching a foreign lan­
guage THROUGH CONVERSATION (NATURAL
METHOD), discussion and reading in the language
Itself without use of the pupils language, WITHOUT
TRANSLATION and WITHOUT THE STUDY OF
FORMAL GRAMMAR. The first words are taught
by pointing to objects or pictures or by performing
actions.”
ifadesinden doğru cevabın DIRECT METHOD oldu­
ğunu söyleyebiliriz. Doğru cevap A şıkkıdır.
„9 [ ”j e . « ------------- ■ .
• DIRECT TESTING: Testing which consists of
items assessing real-world language performan­
ce. So, for example, asking learners to write a
business letter is a direct test of this real-world
language task, whereas asking them to answer a
series of multiple-choice grammar or vocabulary
questions is not a direct language test because it
is not a real-world language task.
■ ACHIEVEMENT TEST: A test to measure what
students have learned or achieved from a prog­
ram of study; should be part of every language
program and be specific to the goals and objec­
tives of a specific language course. These tests
must be flexible to respond to the particular goals
and needs of the students in a language program.
■ PROGRESS TEST: Small-scale tests which
LOOK BACK OVER RECENT LANGUAGE LE­
ARNING/TEACHING to ASSESS HOW EFFEC­
TIVE this has been. These tests may be used for
the CONTINUOUS ASSESSMENT of students
but their main aim is to provide information so
that the teacher can decide whether THE CLASS
CAN PROGRESS TO THE NEXT AREA on the
syllabus or the next chapter of the textbook.
Ana cümlemizde geçen bazı ifadeler de cevabın
PROGRESS TEST olduğu konusunda bize ipucu Y
veriyor. Bu İfadeler koyu olarak yazılmıştır. Doğru A
cevap C şıkkıdır. G divided into objective and subjective.
• OBJECTIVE TEST: A test which has a limited,
predictable and definite number of possible an-
swers and therefore only requires the marker(s)
to follow a marking key.
• DIAGNOSTIC TEST: A test designed to discover
what a learner or group of learners can do and
cannot do In the language. Such a test would be
used at the beginning of a test to provide informa-
tion on which schemes of work could be based
or during a course to provide information relating
to a particular area of language scheduled to be
taught to the learners.
— ......
• TEACHABLE MOMENTS: TIMES in a language
class in which the teacher realizes that a point of
information not In the lesson plan will help stu­
dents understand a language point; These dig­
ress for A BRIEF TIME FROM THE LESSON
PLAN and can be valuable in helping student
learning and keeping students engaged.
Cümlemizde geçen bazı ifadeler cevap için ipucu
sayılırlar. Koyu harfle yazılan kısımlara dikkat ediniz.
Doğru cevap A şıkkıdır.
• TASK-BASED SYLLABUS; A syllabus organized
around a sect of real, purposeful tasks that stu­
dents are expected to carry out; tasks may include
telephone use, making charts or maps, following
instructions, and so on; task-based learning is
purposeful and a natural way to leam language.
■ TAPE SCRIPT: A written text which accompani­
es listening material; may be used to make cloze
passages or for student review.
■ TEACHER TALK: The language teachers use
when teaching; involves simplifying speech for
students; it may be detrimental to learning if it is
childish or not close to the natural production of
the target language.
• THEMATIC SYLLABUS: Syllabus based on the­
mes or topics of interest to the students.
81., İIIM < „ . -------------
• TASK-BASED SYLLABUS: A syllabus organi­
zed around a sect of real, purposeful tasks that
students are expected to carry out; TASKS MAY
INCLUDE TELEPHONE USE, MAKING CHARTS
OR MAPS, following instructions, and so on; this is
purposeful and a natural way to leam language.
Cümlemizde geçen bazı ifadelerden ve anlamdan
dolayı doğru cevap A şıkkıdır.
• THEMATIC SYLLABUS: Syllabus based on the­
mes or topics of interest to the students.
• TECHNIQUE: A method of testing, e.g. cloze,
multiple-choice, etc. techniques can be broadly
■ TEACHABLE MOMENTS: Times in a language
l
^ class In which the teacher realizes that a point
A of information not in the lesson plan will help stu­
y
dents understand a language point; These dig­
ress for a brief time from the lesson plan and can
^ be valuable in helping student learning and kee­
E ping students engaged.
y
• TEACHER TALK: The language teachers use
i
when teaching; involves simplifying speech for
students; it may be detrimental to learning if it is
childish or not close to the natural production of
the target language.
 35
' “Sosyolinguistik (Sociolinguistics)” dil ile top­
lum arasındaki bağlantıları inceler,
' “Yazı bilgisi (Graphetics” yazıda kullanılan şe­
killerin fiziksel unsurlarının analiziyle ilgilenir.
■ “Fonetik (Phonetics)” dilsel seslerin öğelerini
araştırır.
' “Antropolojik linguistik (Anthropological lin­
guistics” dil ile kültür arasındaki ilişkileri inceler.
• “ Etim oloji (Etymology)” genel olarak kelimele­
rin kökenlerini ve tarihsel gelişimlerini inceler.
Doğru cevap “C” dir.
Doğru cevap “E” dir.
* *, i ş ı» .- 38 iJ J S lll ’ ’ ♦ • ---------------
“Melodrama” duygulara hitap etmesi açısından . describe : TANIMLAMAK
karakter ve konunun abartılı bir şekilde sunuldu­ • description : TANIM
ğu türdür.
■ descriptive : TANIMLAYICI
“Shakespearean tragedy" genelde tek bir kah­
■ descriptivist : BETİMLEYİCİĞİ SAVUNAN
raman etrafında dönen bir hikayedir. Kahraman
genelde üst sınıflardandır ve bu yüzden yaşadık­ . describable : TANIMLANABİLİR
ları toplumu etkiler. Oyun genellikle kahramanın Rather, they are descriptivist (TANIM OLDUĞU
çektiği acıları takip eden ölümle sonuçlanır.
İÇİN İSİM)
“Sentimentel tragedy” acıklı unsurların yoğun ANLAM: DAHA ÇOK, ONLAR BETİMLEYİCİLİĞİ
olarak kullanıldığı bir trajedi türüdür. SAVUNANLARDIR.
"Revenge tragedy” 16. ve 17. yüzyıllarda İngil­
tere’de popüler olan intikam arayışını konu edi­
nen bi türdür.
“ Herolc tragedy” genellikle egzotik diyarlarda
geçen sansasyonel eylemlerde bulunan oldukça
abartılı bir kahramanı konu edinir.

.......... ... • foundation : TEMEL, ESAS, KURUM

Soru kökündeki açıklamadan anlaşılacağı üzere
"bağımsız morfem (free morpheme)” cümle için­ ■ founder : KURUCU
de herhangi bir eklentiye ihtiyaç duymadan kullanı­ • found : KURMAK
î-MsmM* ■ ........ .......
labilen kelimedir. Örneğin “kedi” keiimesi,“ bağımlı . find : BULMAK
morfem (bound morpheme)” ise ancak başka bir • form : OLUŞTURMAK
morfeme eklendiğinde kullanılabilir. Örneğin Türkçe • formation : OLUŞUM • founding : KURMA
çoğul eki oian “-ler”, Without rules, there would be no foundation (AN­
■ formable : ŞEKİLLENDİRİLEBİLİR
“ A ” da “ -ed” , “ B” de “-er", “C” de “ -s” , “D” de LAMDAN İSİM GELİR)
• formability : ŞEKİLLENDİRİLEBİLİRLİĞİ
“ -!y” bağımsız morfemleri kullanılmıştır. “ Tech­ ANLAM: KURALLAR OLMAKSIZIN, TEMEL(ESAS)
nique” ise herhangi bir bağımsız morfem almamış­ ■ formed : OLUŞTURULMUŞ OLMAZDI
tır. Doğru cevap “ E” dir. Syntax is dealing with sentence and phrase formati­
on (İSİM TAMLAMASINDAN DOLAYI İSİM GELİR)
ANLAM: SÖZDİZİMİ CÜMLE VE DEYİM OLUŞU­
MU İLE İLGİLENİR.

ia îö • * ■......................
40 . * a .....................

— O n > <
İngilizce

Farce” olağandışı veya abartılı durumları kulla-

. mean : ANLAMINDA OLMAK
narak güldürmeyi amaçlayan bir tür oyundur.
Melodrama” duygulara hitap etmesi açısından ■ prescribe : EMRETMEK, REÇETE YAZMAK • meaningful : ANLAMLI
karakter ve konunun abartılı bir şekilde sunuldu­ ■ prescriptive : SIKI KURALLAR KOYAN • meaningless : ANLAMSIZ
ğu türdür.

<
• prescriptivist : BUYURUCU, KURAL KOYUCU • meaning : ANLAM
Comedy'' kişi, olay veya adetlerin gülünç ve • meant : İFADE EDİLEN

-z. — o
■ precription ’ : REÇETE
eğlendirici yönlerini göstermeyi amaçlayan bir
türdür. • precribed : REÇETELENMİŞ Without rules, there would be no foundation from
which to discern meaning from a bunch of words

Burlesque kaba güldürme unsurlarının yoğun
olarak kullanıldığı bir komedi türüdür.
Tragedy izleyicide katarsis yaşatan insanın
çektiği acılara dayanan tiyatro türüdür.
Doğru cevap “D” dir.
Linguists and grammarians who study syntax are
not necessarily prescriptivist (TANIMLAMADAN
DOLAYI İSİM GfcUft)
ANLAM: SÖZDİZİMİNİ ÇALIŞAN DİLBİLİMCİLER
VE DİLBİLGİSİ UZMANLARI MUHAKKAK KURAL
f KOYUCU DEĞİLLER
— <m
strung together (ANLAMDAN GERUND (VERBING)
GELİR)
ANLAM: KURALLAR OLMAKSIZIN, TEMEL OL­
1 MAZDI Ki ONDAN BİRBİRİNE BAĞLI SÖZCÜKLER
DİZİSİNDEN ANLAMI AYIRT ETMEK İÇİN
i •
 Educators who promote emotional capacities 9-13 Sorularda, Aşağıdaki Parçada 13.
are engaged........ their own emotional lives, Numaralanmış Yerlere Uygun Düşen Sözcük : A) involvement
working on understanding their emotions and veya ifadeyi Bulunuz
İNGİLİZCE Improving their relationships........ others. B) enlargement

A) since/on parents play a very important role (9 ).... . support­ C) improvement

B) against/beyond ing student learning. Studies (1 0 )........ show that D) advertisement
students perform better in school if their parents (11 )
i p S » ? C) in/with E) punishment
........in their education. They need not be proficient
D) after/over In English themselves (1 2 )........ help and support
their children in school. They may face barriers to full
E) close to/after
(13) ........ in the school partnership model, such as
Uygun Düşen Sözcük veya i Bulunuz limited time or limited proficiency in English.

To be successful, students today........ strong

literacy skills, and also need t o ........ use these ........ yo un g.......... old people can encounter
skills as tools for ongoing learning. the discouraging 'writer's block’ ........ they en­ A) by
A) needs/was able to gage in more than one or two of the activities
at once. B) in
B) needed/being able to 14-16 Sorularda Verilen Cümleyi ya da Cümleciği
A) hardly/when/as C) to Uygun Şekilde Tamamlayan ifadeyi Bulunuz
C) will need/been able to
D) onto
B) either/or/afterwards
D) need/be able to
E) via
C) both/and/if 14. When children walk into a center........
E) was needed/able to
D) so/that/since A) teacher should receive clear messages about
E) more/than/yet what they can and cannot do there as well as
cues that tell them
B) the environment should communicate how they
10. are to live and work In that setting.
A) permanently C) the important point is that good environments
........ sharing ideas, actual progress requires
B) commonly for students must reflect clear and reasonable

.........................................................................................
putting ideas Into classroom practice.
Somewhere between one half to two thirds of program goals.
C) conversely
new Jobs in the future........ a college education A) on account of B) as a result of D) creative teachers planned a program directed
D) consistently
and higher-level literacy skills. C) in case of D) in addition to toward goals for each of the environment.
E) considerably
A) would require E) in spite of E) they saw that a warm relationship hadexisted
B) have been required among the teachers and in their interactions
with children.
C) will require
D) was required
E) will be required This website gives you tips on how to ........ your
11.
contact lenses and keep your eyes healthy.
A) involve
A) care for
B) involved Y
B) feel up to
C) had involved A
C) lay emphasis on R
D) will involve G 15. If children need to stay off a piece of equip-
D) put pressure on
E) are involved l merrt,........
E) take into account
.

y A) it is marked by dividers or a fl ag, and a teacher

............ ..................... —

3 ................ its deepest level, emotion can be seen A stationed nearby explains the instruction.
as the longing ........ experience and express Y
l B) children knew that they mattered when they
the nature of being, the life force, in its many N were welcomed each day.
aspects.
The one sorrow I sh all........ with me from the 12. ^ C) they had to complete a project or played se-
A) beside/inside shores of England will be the sorrow of parting i quence and when that time was nearly up.
A) as well as
B) outside/near with dear, warm-hearted Lady Janet.
D) the teacher was the key element in creating the
B) contrary to
C) around/toward A) fight off B) lead to environment.
C) in charge of
D) until/off E) a room is just a room and a yard is just a yard
...........

C) take leave of D) carry away

D) in order to until a teacher makes them environments for
E) at/to E) put through
E) in terms of learning.
................
...
 16. Because children live In the world of the senses
and actions.........
A) he must pay attention to what is in his environ­
ment and what happens during his stay there.
B) positive neurological changes occur when a
child is engaged in a learning experience and
the brain can shut down when a threat is per­
ceived.
C) they are greatly influenced by their immediate
surroundings.
D) allowing small groups to form and focus on an
activity stimulates learning without pressure or
stress to perform or wait.
E) lighting is also critical because it plays a role In
alertness.
18. Soruda Verilen İngilizce Cümlenin En Yakın
Türkçe Dengini Bulunuz
18. Geoffrey’s career as a king’s man was not unu­
sual, but he was unusually good at his other
calling, writing English verse.
A) Geoffrey’nin kariyeri kralın adamı olarak
sıradışıydı, ama o istisnai bir şekilde İngilizce
şiir yazma işi olan diğer mesleğinde iyiydi.
B) Geoffrey’nin kariyeri kralın adamı olarak
sıradışı değildi, ancak o İngilizce şiir yazma işi
olan diğer mesleğinde iyiydi.
C) Geoffrey’nin kariyeri kralın adamı olarak
sıradışı değildi, ama o istisnai bir şekilde
İngilizce şiir yazma işi olan diğer mesleğinde
iyiydi.
D) Geoffrey’nin kariyeri kralın adamı olarak
sıradışıydı, ama o istisnai bir şekilde İngilizce
şiir yazma işi olan diğer mesleğinde iyi olmak
istiyordu.
E) Geoffrey kralın adamı olarak sıradışı değildi,
ama o istisnai bir şekilde İngilizce şiir yazma işi
olan mesleğinde iyiydi.
20. Soruda Anlam Bakımından Hangi Cümlenin
Parçaya Uymadığını Bulunuz
20. (I) In order to build the Great Pyramid at Giza about
one hundred thousand workers labored for twenty
years to construct what is one of the largest man-
made monuments on the planet. (II) Where these
men came from is a question that is often debated
by experts.(lll) The question is often asked why the
Egyptians used men to do the labor instead of ani­
mals. (IV) Because of the significant number of bar­
racks discovered near the pyramids, many believe
that the Egyptians captured slaves and put them
to work. (V) Others think that these barracks were
merely temporary housing for those men working
- on the project at the time it was..being built.
A) I B) II C) lii D) IV E) V
22-25 Sorulan Aşağıdaki Paragrafa Göre
Cevaplayınız
There are an estimated 1.46 to 2.46 million children
with ADHD in the United States; together these chil­
dren constitute 3-5 percent of the student population.
More boys than girls are diagnosed with ADHD; most
research suggests that the condition is diagnosed
four to nine times more often in boys than in girls.
Although for years it was assumed to be a childhood
disorder that became visible as early as age 3 and
then disappeared with the advent of adolescence, the
condition is not limited to children. It is now known that
while the symptoms of the disorders may change as a
child ages, many children with ADHD do not grow out
of It. The behaviors associated with ADHD change as
children grow older. For example, a preschool child
may show gross motor overactivity—always running
or climbing and frequently shifting from one activity to
another. Older children may be restless and fidget in
their seats or play with their chairs and desks. They
frequently fail to finish their schoolwork, or they work
carelessly. Adolescents with ADHD tend to be more
withdrawn and less communicative. They are often
impulsive, reacting spontaneously without regard to
previous plans or necessary tasks and homework.

21. Soruda Paragrafta Boş Bırakılan Yeri Uygun

Şekilde Tamamlayan ifadeyi Bulunuz

21. The genesis of the birth of Satyagraha can be

22. According to the passage, ADHD..........
traced to an ordinance which the Apartheid regime
in South Africa sought to impose upon the Indian A) is a disorder peculiar to the United States
immigrants............ Any Indian who failed to regis­ B) only affects children under the age of three
ter and leave the fingerprints was liable to lose the
C) can truly be diagnosed after the adolescence
19, Soruda Karşılıklı Konuşmanın Boş Bırakılan. right of residence and could be imprisoned, fined
Kısmında Söylenmiş Olabilecek ifadeyi Bulunuz or deported from Transvaal. If apprehended on the D) is thought to be inherited in most cases
17. Soruda Verilen ı ürkçe Cümlenin En Yakın street or anywhere without certificate, one could- E) affects boys more than girls
İngilizce Dengini Bulunuz likewise be imprisoned, fined or deported.
13. Heien Jane you look exhausted. Didn't
you get a good night’s sleep? A) For Mahatma Gandhi Satyagraha and Sarvo-
17. Eğer sonbahar ve kış aylarından gölü ziyaret
Jane No.......... daya were the two sides of the same coin and
ederseniz terk edilmiş, sadece kuşların cenneti
rightly regarded as the most significant and
0|an bir göl çıkabilir karşınıza, şaşırmayın. Helen Ohl?
revolutionary contributions to contemporary Y
İngilizce

A) If you visit the lake in autumn ve winter, don’t
be surprised if the lake appears before you
solely as a bird paradise.
B) Whether you visit the lake in autumn or winter,
don’t be surprised if the lake appears before
you solely as a bird paradise.
C) Although you visit the lake in autumn or winter, y
don’t be surprised if the lake appears after you N
solely as a bird paradise. G Sometimes he would even wake himself up.
D) When you visit the lake in autumn or winter, Y
don’t be surprised if the lake appears before
you as a bird paradise.
E) Provided that you visit the lake in autumn, don't
be surprised if the lake appears before you
! E) Certainly! In fact, I’m going to buy some at
solely as a bird paradise.
Jane I don’t know why. John rarely
snores, but last night he really start­
ed sawing some logs! And it wasn’t
just any snore. It was more like a
herd of elephants running through
the room!
A) John kept me awake all last night.
B) My grandfather used to do the same thing.
He snored so loud!
C) i don’t think i can take another night like that
again.
D) I have considered buying some earplugs.
lunch!
political and socio-economic thought a
B) Among them were rich merchants, miners, law- ^
yers, indentured labourers, waiters, rickshaw ,
pullers, domestic servants, hucksters and poor
shopkeepers Y
A
C) The proposed ordinance required all Indian Y
men and women, and children over eight, to i
register with the authorities, submit to finger- N 23. As the passage states, the symptoms of ADHD
printing and accept a certificate which they ^
were to carry with them at all times j A) changes simultaneously as the child ages
D) Everyone present rose, raised his hand and B) are otten neglected by parents and teachers
swore to God not to obey the proposed anti-
C) tell us nothing about the disorder itself
Indian Ordinance if it became law
D) are easily visible in all age groups
E) Many Indians regarded It as an omen that the
Ordinance would meet a similar fate E) cannot be observed in adults
 24, One can understand from the passage that chil­
dren with ADHD..........
' A) look on chairs and desks as their favourite toys
B) hate doing schoolwork
C) are usually seen as troublemakers by their
teachers
D) do not get on well with their friends
E) have significant problems with concentra­
tion and attention
28. Which is not the disadvantage of Direct Meth­
25, The passage gives us the Information that ado­
lescents with ADHD..........
A) are not in favour of a planned life
B) tend to be introverted and uncommunicative
C) do not usually engage in school activities
D) are often subject to discrimination
E) are rarely aware of the problem
29, A method of language learning which relies upon
26-31 Soruları İngilizce Alan Eğitimi Bilgisine
-Göre Cevaplayınız
m 28. As the target language is associated with the na­
tive language, understanding, interpreting, as­
similating and retaining are very easy. The method
helps in testing comprehension easily. Procedures
are quite effective for reading and translation skills.
Which of the follow ing methods is mentioned?
A) The Integrated Approach
B) The Audiolingual Method
C) The Grammar Translation Method
D) The Communicative Language Teaching
E) The Cognitive Code Learning
27. “ .... . is a method of teaching a foreign lan­
guage through conversation, discussion and
reading In the language itself without use of
the pupils language, without translation and
without the study of formal grammar. The first
words are taught by pointing to objects or pic­
tures or by performing actions."
A) The Audiolingual Method
B) Direct method
C) Structural method
D) Grammar translation method
E) Situational method
od?
31. Language based on teaching first language read­
A) The direct method is not a complete method as
it lays more emphasis on speech training only
and not on other aspects of language learning
like reading and writing.
B) The complete use of the target language has
failed to address many issues. The teacher
does not make use of the mother tongue but
the learner mostly identifies the new concepts
with the equivalents in the mother tongue.
C) Continuous teaching of structures and their
repetition make the atmosphere dull.
D) It has become very difficult to associate all the
expressions directly in the target language, es­
pecially teaching abstract ideas.
E) It lays stress on the teacher with the native
speakers of the language.
the learners to provide their own syllabus. The
learners form a circle with their chairs and start a
conversation. The teacher (referred to as ‘knower1
or ‘resource person') stays outside the circle and
32. What Is the relationship between phonology A
waits for a learner to ask for help. When this hap­
pens he whispers an English translation or a cor­
rected English version for the learner to then use
in the conversation. The group conversation is
recorded and transcribed and is later analysed by
the learners and the teacher. This analysis then
provides the basis for the teaching of particular lan­
guage points.
What kind of LANGUAGE LEARNING is It?
A) English For Special/Specific Purposes
B) English As A Foreign Language
C) English For Occupational Purposes
D) Community Language Learning
E) English As A Second Language
30. The language spoken by a learner of a second
language or foreign language. It Is called........
because it is felt to be in between the learner's
first language and the language he is learning.
A) Interlanguage
B) Functional language
C) Foreign language
D) Communicative language
E) Written language
ing to young children, but adapted for use with
adults. Students use vocabulary and concepts al­
ready learned to tell a story or describe an event.
The teacher writes down the information they pro­
vide, and then uses the account to teach language,
especially to develop reading skills.
What does the paragraph above mention?
A) Language Experience Approach
B) Language Learning Requirements
C) Langauge Skills
D) Language Learning Factors
E) Metalanguage
32-40 Soruları İngiliz Edebiyatı ve İngilizce
Dilbilimi Bilgisine Göre Cevaplayınız
y
. and phonetics? r
A) Phonetics relates to the sounds of language ®
but phonology studies how those sounds are
put together to create meaning y
B) Phonetics is the study of phonemes while pho- *
nology focuses on morphemes j E) Sentimental tragedy
C) They both attempt to understand how each N
sound is physically formed and produced by v
humans j 35. Which one of the following Is not a type of com­
D) Phonetics deals with structure and form of
words but phonology deals with the grammati­
cal arrangement of words
E) Phonetics is the study of pronunciation but
phonology is the science of meaning
33. What is meant by the cumulative principle of
sociolinguistics?
A) th e linguistic processes which we observe to
be taking place around us are the same as
those which have operated in the past
B) The more that ws know about language, the
more we can find out about it, and we should
not be surprised if our search for new knowl­
edge takes us into new areas of study
C) The value of new data for confirming or inter­
preting old findings is directly proportional to
the differences in the ways in which the new
data are gathered
D) When speakers of a non-standard variety of
language, e.g., a dialect, are asked direct
questions about that variety, their responses
will shift in an irregular way toward or away
from the standard variety
E) There are no ‘single-style’ speakers of a lan­
guage, because each individual controls and uses
a variety of linguistic styles and no one speaks in
exactly the same way in all circumstances
34. “A kind of tragedy popular in England from the
1590s to the 1630s, following the success of
Thomas Kyd's sensational play The Spanish Trag­
edy (c. 1589). Its action is typically centred upon a
leading character's attempt to avenge the murder
of a loved one, sometimes at the prompting of the
victim’s ghost; it involves complex intrigues and
disguises, and usually some exploration of the mo­
rality of avenging. Drawing partly on precedents in
Senecan tragedy, the English tragedy in this form
is far more bloodthirsty in its explicit presentation of
premeditated violence, and so the more gruesome
examples such as Shakespeare's Titus Andronicus
are sometimes called tragedies of blood'. Notable
examples of plays that are fully or partly within the
avenging tradition are Christopher Marlowe's The
Jew of Malta, John Webster’s The Duchess of
Matfi, and John Ford's Tis Pity She’s a Whore.”
What form of tragedy Is this?
A) Shakespearean tragedy
B) Heroic tragedy
C) Revenge tragedy
D) Melodrama
edy?
A) Comedy of place B) Comedy of manner
C) Comedy of humour D) Farce
E) Tragicomedy
 38 -40 Sorularda, Aşağıdaki Parçada
Numaralanmış Yerlere Uygun Düşen Kelimeyi
Bulunuz
Semantics is the study of meaning, one of the major
areas of linguistic study. Linguists have approached
it in a variety of ways. Members of the school of
.......... semantics study the structures of lan­
guage (37)..........of their conditions of use. In con­
trast, the advocates of (38)......... semantics insist
that the meaning of sentences is a function of their
use. Still another group maintains that semantics will
not (39).......... until theorists fake into account the
(40J -........ questions of how people form concepts
and how these relate to word meanings.
39.
A) advancement
B) in advance ÇÖZÜM SAYFASI
C) advanced
D) advance
E) advancing s- s s s a * ; ;> • — .......
TO BE SUCCESSFUL (BAŞARILI OLMAK İÇİN) Boşluğun her iki tarafında bulunan YOUNG ve OLD
yapısı genel bir ifadeye işaret eder. Ama asıl ipucu PEOPLE yapıları genellikle koordine# bir bağlaç ge­
ondan sonra kullanılan TODAY (BUGÜN) zaman rektirirler. A şıkkı boşluğa sadece cümle aldığından
zarfıdır. Öğrenciler ÇOĞUL bir ifade olmasından elenir. B ve C şıklarında bulunan koordineli bağlaçlar­
ve ACTIVE bir özne olmasından D şıkkı doğru se­ dan sadece BOTD... AND bağlacı anlam bakımından
çenektir. A şıkkı tekil bir öznenin fiili olmasından, B uyumludur, ikinci boşluk için şart bağlacı olan IF ya­
ve E şıkları PAST yapı olmalarından, C şıkkı GE­ pısını yerleştirdiğimizde anlam tam olarak oturur. Ko­
LECEK (FUTURE) yapı olmasından elenirler. Doğru ordineli bağlaçları genellikle boşluğa bırakıp cümlenin
cevap D şıkkıdır. anlamını çevirmeye çalışın. Doğru cevap C şıkkıdır.
«'«S©»

6. * y **4? * -------------- ----

38.
• on account of ; -DEN DOLAYI
A) interpreting • as a result of : -NİN SONUCU OLARAK
A) psychologize
B) interpretive • in case of : İHTİMALİNE KARŞILIK
B) psychological
C) interpretability ■ In addition to : -E EK OLARAK
C) psychologically
D) interpretable D) physiologic • In spite of : -E RAĞMEN
Boşluğun hemen öncesinde kullanılan İN THE FUTU­
E) interpretableness E) physiological FİKİRLERİ PAYLAŞMAYA EK OLARAK, GERÇEK
RE (GELECEKTE) zaman zarfı bizi gelecek zaman
İLERLEME SINIF ORTAMINA FİKİRLERİ KOYMAYI
fiilinin bulunduğu C (WILL REQUIRE) şıkkına götürü­
DA GEREKTİRİR anlamından dolayı doğru cevap D
yor. E şıkkı PASSIVE yapı olduğundan cümlenin an­
şıkkıdır.
lamına uymadığından elenir. Doğru cevap C şıkkıdır.
»»Si©»

7- ^ > 1 ] • , ♦ ? «*
• care for : -E BAKMAK
■ feel up to : YAPABİLİR HİSSETMEK
• lay emphasis on : VURGULAMAK
37,
• put pressure on : BASKI YAPMAK
A) dependent 3. > £ ’",5” * " \ " ■......... .......
• take into account : DİKKATE ALMAK
B) dependable Boşluktan hemen sonraki tamlamada LEVEL yapı­
sı genellikle AT edatı ile kullanılır, ikinci boşluktan Sözkonusu cümlede TIPS (İPUÇLARI) ve YOUR
C) independent sonra yalın halde fiil olmasından dolayı ve cümle or­ CONTACT LENSES (KONTAK LENSLERİNİZE)
D) independence ^ tasındaki yalın halde bulunan fiilleri amaç bildirip TO yapıları A şıkkındaki CARE FOR PHRASAL VERB
edatı almasından dolayı E şıkkı doğru seçenektir. yapısıyla uyum sağlar. Doğru cevap A şıkkıdır.
o E) depend Y
M ' a #©%>•#
-a R
,j£ ' G R 8. ^ 3 1 1 • * * * ------------- ----
G
1 • fight off : DEFETMEK, PÜSKÜRTMEK

Y • lead to : -E YOL AÇMAK

A • take leave of : -DEN AYRILMAK
4 ,’ ~ 'rTJ 3 • * H ■........... ........ J • carry away : ALIP GÖTÜRMEK
38. ENGAGE İN (İLE MEŞGUL OLMAK) edatı ile kulla- N • put through : GERÇEKLEŞTİRMEK
A) generative nılır. ikinci boşluktan önce kullanılan RELATIONS- E
THE ONE SORROW I SHALL (CARE FOR) WITH
HIP WITH (İLE İLİŞKİ) edatı ile kullanıldığından ^
B) generate doğru cevap C şıkkıdır. Kalıp olarak bilinen yapılara ME FROM THE SHORES OF ENGLAND (İNGİL­
C) generation TERE SAHİLLERİNDE YANINDA ALIP GÖTÜRE­
farklı bir edat eklemek TÜRKÇE çevirisi bakımından
uyabileceğinden, çoğunlukla yanlış şıkları işaretle­ CEĞİ BİR HÜZÜN ...) diye anlatılan ifadeye anlam
D) general bakımından görüldüğü gibi D şıkkındaki CARE FOR
memize yol açar.
E) generally ifadesi en uygun olan seçenektir.
M ® »
 \ ** ' * B * ----------- ------ 13, JÜ
9.
Boşluktan hemen spnra gelen SUPPORTING ifa­ Involvement BAĞLILIK, İLGİ, KARIŞMA
desi DESTEKLEMEDE anlamını İN edatı ile alır. enlargement BÜYÜME
AİLELER ÇOCUKLARIN ÖĞRENİMİNİ DESTEK­
LEMEDE ÇOK ÖNEMLİ BİR ROL OYNARLAR. EY­ improvement GELİŞİM
LEMLER -D A , -DE ANLAMINI ELDE ETMEK İÇİN advertisement REKLAM
DAİMA ÖNLERİNE İN EDATINI ALIRLAR. Doğru punishment CEZALANDIRMA
cevap B şıkkıdır.
OKUL ORTAKLIĞI MODELİNDE OKULA TAM KA­
RIŞMADA ENGELLERLE KARŞILAŞABİLİRLER
cümlesine en uygun seçenek görüldüğü gibi A şık-
kındaki INVOLVEMENT yapısıdır. Doğru cevap A
şıkkıdır. Diğer seçenekleri anlam uyumundan ele­
mek mümkündür.
permanently : KALICI OLARAK
commonly : YAYGIN OLARAK
conversely : TERSİ ŞEKİLDE
ÇOCUKLAR BİR MERKEZİN İÇİNE GİRDİĞİNDE
consistently : DEVAMLI OLARAK, TUTARLI
ifadesi devamında O MERKEZ ile ilgili bir cümle
BİR ŞEKİLDE
alması beklenir. B şıkkındaki ENVIRONMENT ve
considerably : EPEYCE, OLDUKÇA THAT SETTING ifadeleri ana cümledeki CENTER
kelimesiyle uyumlu olduğundan ve zaman uyumu­
AİLELER ÇOCUKLARIN EĞİTİMİNE DAHİL
na da uyması dolayısıyla doğru cevap B şıkkıdır.
OLURLARSA, ÇALIŞMALAR ÇOCUKLARIN
A şıkkı ÖĞRETMENİM NET MESAJLAR ALMA­
OKULDA DAHA İYİ PERFORMANS SERGİLEDİ­
SINDAN bahsettiği için anlam bakımından elenir. D
ĞİNİ ... GÖSTERİR kısmın sn iyi CONSISTENTLY
(PLANNED) ve E (SAW/HAD EXISTED) şıkları za­
zarfı tamamlar. Doğru cevap D şıkkıdır.
man uyumuna uymadığından elenir, C şıkkında da
ÖĞRENCİLER'den (STUDENTS) bahsetmesinden
dolayı elenir.
ÇOCUKLARIN EĞİTİMİNE DAHİL OLMA (BE IN­
Cümlemizde IF bağlacından dolayı zaman uyumu­
VOLVED) yapısı PASSIVE bir kullanım gerektirir ve
na dikkat etmeliyiz. Zaman uyumu kuralından B
cümlenin PRESENT bir zaman olmasından doğru
(KNEW), C (HAD) ve D (WAS) şıkları elenir. E şıkkı
cevap E (ARE INVOLVED) şıkkıdır. Tek PASSIVE
daha çok bir tanıma yer vermektedir. Ana cümledeki
yapının E şıkkında olduğuna dikkat edin.
ŞART cümlesine uyum sağlamadığından dolayı ele­
«sS ® © nir. A şıkkı hem zaman uyumu bakımından hem de
anlam uyumunda doğru cevaptır.
eozıjiöu)
1 2 £5 1. ^ * ~ ........ ı s E X -!:
ÇOCUKLAR DUYGU VE HAREKET DÜNYASIN­
as well as : -NIN YANISIRA
DA YAŞADIKLARINDAN DOLAYI, ONLAR BÜYÜK
contrary to : -NIN AKSİNE
ORANDA ETKİLENİRLER İLK ÇEVRELERİNDEN
in charge o f : -NIN YETKİSİYLE (THEY ARE GREATLY INFLUENCED BY THEIR
In order to : -MAK, -MEK İÇİN IMMEDIATE SURROUNDINGS) ifadesi en uygun
seçenektir. Hem zaman uyumu bakımından hem de
in terms of : BAKIMINDAN
anlam bakımından birbirini tamamlıyorlar. Ayrıca C
Boşluktan sonra yalın halde fill (HELP AND SUP­ seçeneğindeki THEY öznesi ana cümledeki CHILD­
PORT) gelmesinden dolayı yalın halde fiille kullanı­ REN yapısı ile uyumludur. Doğru cevap C şıkkıdır. A
lan bir yapı olması gerekmektedir. Bu tanıma D şık- şıkkı HE öznesinin karşılığı olmadığından elenir. B
kındaki AMAÇ bildiren IN ORDER TO yapısı uyar. ve D şıkları anlamdan elenirler. E şıkkındaki ALSO
SO AS TO /T O yapıları da aynı anlamda kullanılabi­ önceki cümleye vurgu yapar ama anlam bakımından
lirler. Doğru cevap D şıkkıdır. uyumsuz olduğundan elenir.
«s8î®@
i7 .p 5 M İ •»...............................
Ana cümlemizdeki EĞER ifadesi IF yapısına karşılık
gelmektedir. Seçeneklerden sadece A ve E şıkları bu
ifadeye uyar. E şıkkında sadece İN AUTUMN (SON­
BAHARDA) ifadesi mevcuttur. Oysaki ana cümlede
SONBAHAR «E KIŞ AYLARINDA ifadesi vardır. E
şıkkı bundan dolayı elenir. Doğru cevap A şıkkıdır.
18 E v S İ ? • *r J I . ------------ ----
Ana cümlemizde GEOFFREY’nin KARİYERİNİN
SIRADIŞI OLMADIĞINDAN BAHSETMEKTEDİR.
A ve D şıklarında KARİYERİ SIRADIŞIYDI ifadesin­
den dolayı elenirler. Ana cümledeki İSTİSNAİ BİR
ŞEKİLDE ifadesi B şıkkında geçmediğinden elenir,
E şıkkında KARİYER ifadesinin eksikliğinden dolayı
elenir. Farklı ipuçlarını da bulmak mümkündür tabi-
ki. Önemli olan kısa zamanda cevaba ulaşabilmek
olduğundan sadece kısa ve önemli bazı ayrıntılar
verilmiştir. Doğru cevap C şıkkıdır.
1 8 -B l l E f • . 4 ...................................... ..
Diyalog sorularında bütün diyaloğu okumadan se­
çeneklere bakmak yanlış şıkkı işaretlemenize sebep
olabilir. Çünkü her kelime bir ayrıntıdır. Boşluk ön­
cesi UYUMADIN MI? Sorusuna cevap veriliyor ama
devamında bir açıklama daha var. JANE ikinci ko­
nuşmasında JOHN’dan bahsetmesinden dolayı boş­
lukta söylenen kısım ile İlgili ipucu elde ediyoruz. Bu
bağlamda A şıkkındaki JOHN DÜN BÜTÜN GECE
BENİ UYANIK TUTTU (UYUTMADI) ifadesi en doğ­
ru seçenek olur. Doğru cevap A şıkkıdır.
....................
Parça, Büyük Gize Piramidinin yapımında çalışan
insan sayısıyla ilgilenmektedir. “ I” de piramidin ya­
pımında yaklaşık yüz bin insanın çalıştırıldığı, “ II” de
bu İnsanların nereden geldiği, “ IV” te çevrede bulu­
nan yapılar ve bu insanların köle olabileceği ile ilgili
bir kısım insanın görüşleri, “ V" te bu yapıların işlevi
ile ilgili diğerlerinin görüşlerini işliyor. “ V” teki “Ot-
hers thlnk that” ibaresi önceki cümledeki “many
belleve that” ibaresi ile bağlantılıdır. Bütün bunlar­
dan bağımsız bir şekilde “ III" te neden insan yerine
hayvan kullanılmadığı sorusu hatırlatılıyor. Doğru
cevap “ C" dir.
GSilI’l • ' ------------
Parça Satyagraha’nın doğuşunun kökenlerinin, Hin­
distanlı göçmenlere uygulanmak istenen Güney Afri­
ka'daki Apartheid rejiminin bir yasasına bağlanabile­
ceğini belirten bir cümle ile başlıyor. Boşluktan sonra
ise kayıt olamayan ve parmak izi veıemeyen her Hin­
distanlının ikamet hakkını kaybettiği ve hapse girebi­
leceği belirtilmektedir. Demek ki boşlukta uygulanmak
istenen yasanın tanımı veya uygulaması anlatılmalı­
dır. Buna en uygun cevap “Önerilen yasa, tüm Hin­
distanlı erkek, kadın ve sekiz yaşın üzerindeki ço­
cukların resmi otoritelere kayıt yapmasını, parmak
izi vermesini ve her zaman yanlarında taşıyacak­
ları bir sertifikayı kabul etmelerini gerektiriyordu.”
anlamındaki cümle olmalıdır. Doğru cevap “C” dir.
22-1 > ! * : . . ...........................
Parça ABD’deki ADHD vakalarıyla ilgili olabilir ama
bundan sorunun buraya özgü olduğu sonucu çıkarıla­
maz. Hastalık üç yaşından itibaren çocuklarda ve ye­
tişkinlerde de görülmektedir. Hastalık çocuk yaşlarda
da teşhis edilebilmektedir. Parçada hastalığın kalıtsal
olduğu yönünde bir açıklama yoktur. Bu yüzden “ A” ,
“B”, “C” ve “ D” şıklan doğru kabul edilemez. “ More
boys than girls are diagnosed with ADHD; most
research suggests that the condition Is diagnosed
four to nine times more often In boys than In gir­
ls," cümlesinden de anlaşılabileceği gibi hastalık er­
kek çocuklarda daha yaygındır. Doğru cevap “ E” dir.
23- IS 1 3 S f • *■* .......................
Parçada hastalığa karşı öğretmen ve ebeveyn tu­
tumlarına ilişkin bir açıklama yoktur. Belirtiler hasta­
lık hakkında olukça fazla bilgi vermektedir. Belirtiler
her yaş grubunda kolayca görülemez. Çocuklarda
daha belirgindir. Yetişkinlerde de görülebilir. Bu
yüzden “ B” , “C”, “D” ve “ E” şıkları doğru olamaz.
Belirtilerin yaşla birlikte değiştiği de oldukça fazla ör­
nekle açıklanmıştır. Doğru cevap “ A ” dır.
Y
A 2 4 .|2 |jJ iJ # * ..................... .....
G Çocukların masa ve sandalyelerle otururken rahat-
1 SIZ olauKiarı için uğraşmaları bunları oyuncak olarak
Y gördükleri anlamına gelmez. Ödevlerini yapmada
a dikkatsiz davranmaları ödevden nefret ettikleri şek-
Y ünde yorumlanamaz. Parçada bu çocukların öğret-
i menleri tarafından nasıl görüldüğüne dair bir bilgi
^ yoktur. Yine bu çocukların arkadaşlık ilişkileri hak-
v kında açıklama verilmemiştir. Bu yüzden “ A ” , “B”,
i “ C” ve “D” şıkları doğru olamaz. “They frequently
fail to finish their schoolwork, or they work ca­
relessly," cümlesinden de anlaşılabileceği gibi bu
Çocuklar konsantrasyon ve dikkat sorunu yaşamak­
tadır. Doğru cevap “ E” dir.
 ^ ‘B 3 ü S 3 *' ........................................
Parçada bu hastalığa sahip ergenlerin küçüklerin
aksine daha içe kapanık ve iletişime daha az yatkın
oldukları söylenmektedir. Bu da “ Adolescents with
ADHD tend to be more withdrawn and less com­
municative.” cümlesinden anlaşılabilir. Parçadaki
“ withdrawn” ve “ less communicative" ifadeleri
cevap cümlesindeki “ introverted” ve "uncommu­
nicative” kelimeleriyle yakın anlamlıdır. Öte yandan
ergenlerin planlı bir hayatı sevmedikleri, okul aktlvi-
telerina katılmadıkları, ayrımcılığa maruz kaldıkları
ve sorunu nadiren fark ettikleri gibi sonuçlar çıkarı­
lamaz. Doğru cevap “ B” dir.
26 - S M ........
Ana cümlede geçen TARGET LANGUAGE, NA­
TIVE LANGUAGE, UNDERSTANDING, INTERP­
RETING, ASSIMILATING, RETAINING, TESTING
COMPREHENSION, READING, TRANSLATION
SKILLS gibi ifadeler GRAMMAR TRANSLATION
METHOD'S işaret etmektedir. Daha önce bu metot
ile ilgili verdiğimiz açıklamalardan da anımsayacak­
sınız ağırlıklı olarak ana dilden hedef dile çeviri üze­
rine kurulmuş ve test çalışmalarında sık kullanılan
bir metottur. Doğru cevap C şıktadır.
______
Âna cümlemizde geçen THROUGH CONVERSA­
TION, DISCUSSION, WITHOUT TRANSLATION
AND WITHOUT THE STUDY OF FORMAL GRAM-
İngilizce
28 # -----------------
THE DISADVANTAGES OF DIRECT METHOD
■ Audio-visual equipment is expensive and beyond
the reach of average schools and teachers.
• The direct method is not a complete method
as it lays more emphasis on speech training
only and not on other aspects of language le­
arning like reading and writing.
• A few competent teachers are available.
• The complete use of the target language has
failed to address many issues. The teacher
does not make use of the mother tongue but
the learner mostly identifies the new concepts
with the equivalents in the mother tongue.
• The method lays emphasis on words and on their
position in a sentence.
• It has become very difficult to associate all the
expressions directly In the target language,
especially teaching abstract Ideas.
• It ignores the explicit teaching of grammar.
• It lays stress on the teacher with the native
speakers of the language.
Direct method teaching is productivity only in
the small classes, and not In large classes.
29. * T C .i * ■ ___________-
• ENGLISH FOR SPECIAL/SPECIFIC PURPO­
1 SES: ESP courses are designed for people who
Y are learning English so that they will be able to
■ COMMUNITY LANGUAGE LEARNING: A met­
hod of language learning which relies upon the le­
arners to provide their own syllabus. The learners
form a circle with their chairs and start a conver­
sation. The teacher (referred to as ‘knower’ or 're­
source person') stays outside the circle and waits
for a learner to ask for help. When this happens
he whispers an English translation or a corrected
English version for the learner to then use in the
conversation. The group conversation is recorded
and transcribed and is later analysed by the lear­
ners and the teacher. This analysis then provides
the basis for the teaching of particular language
points.
Bu metotta öğrenciler bütün olarak görülür. Yani sa­
dece zeka yapılarıyla değil, duyguları, fiziksel tepki­
leri, içgüdüsel savunmaları, öğrenme arzuları ite ele
alınırlar. Bu metodun prensipleri COUNSELLING-
LEARNING ile aynıdır. Yetişkinler yeni bir şey öğ­
renirlerken budala görünme korkusuna kapılırlar. Bu
korkuları yenmeleri için öğretmen danışman (COUN­
SELOR) rolündedir. Öğretmen öğrencilerin korkula­
rını yenmelerini ve bu korkuları pozitif enerjiye çe­
virmelerini sağlayabilir. Yukarıda verilen anlatım da
gözönüne alındığında doğru cevap D şıkkıdır.
■ ENGLISH AS A SECOND LANGUAGE: Eng­
lish learned by people from communities where
English is not the native language but where It is
commonly used for various social purposes such
as education, commerce, government and religi­
on. Thus a Nigerian, an Indian, a Jamaican or a
Kenyan learning English would be learning it as a
second language.
* Also, they emphasize the processes of commu-
Y nication, such as using language appropriately
A in different types of situations; using language
Cümlede koyu olarak yazılmış olan ifadeden INTER-
LANGUAGE cevabını bulmak kolaydır. Doğru cevap
A şıkkıdır.
INTERLANGUAGE: LEARNER dll edinirken 11 in
etkileri 12 ye yansır. Yani LEARNER in kullandığı dll
yapısı ne 12 de ne de L1 de mevcuttur. L2 edinimin­
de L1 in etkilerinden yani gramer yapılarının farklılığı
vs. Kaynaklanan ve kullanıcının kullandığı yapıların
2 dilde de mevcut olmaması durumuna INTERLAN-
GUAGE denir.
• FUNCTIONAL LANGUAGE: An approach to lan­
guage teaching which stresses the purpose for
which expressions are used. Thus, instead of te­
aching the structures of English (e.g. the tenses,
types of clauses, the passive, etc.) a course based
on a functional approach wouklteach how to exp­
ress agreement, how to decline an invitation, how
to give directions, how to ask for information, etc.
■ FOREIGN LANGUAGE: A foreign language is
a language Indigenous to another country. It is
also a language not spoken in the native country
of the person referred to, i.e. an English speaker
living in Japan can say that Japanese is a fore­
ign language to him or her. These two characte­
risations do not exhaust the possible definitions,
however, and the label is occasionally applied in
ways that are variously misleading or factually
inaccurate.
• COMMUNICATIVE LANGUAGE: Communi­
cative language teaching (CLT) is an approach
to foreign or second language learning which
emphasizes that the goal of language learning is
communicative competence. The communicati­
ve approach has been developed particularly by
British applied linguists as a reaction away from
grammar-based approaches such as the aural-
oral (audio-lingual) approach. Teaching materi­
als used with a communicative approach teach
the language needed to express and understand
different kinds of functions, such as requesting,
describing, expressing likes and dislikes, etc.

MAR, THE FIRST WORDS ARE TAUGHT BY A

POINTING TO OBJECTS OR PICTURES OR BY
PERFORMING ACTIONS GİBİ ifadeler DIRECT
METHOD’u işaret etmektedir. Burada ele alınan yak-
faşım öğrenilen dilde tartışmaları içerir. Öğretmen
dilde örnekler kullanarak dilbilgisini ima yoluyla öğ-
retir; öğrenciler sunulan örneklerden yola çıkarak di-
lin kurallarını tahmin etmöye çalışırlar. Öğretmenler
ilgili konu hakkında sorular sorarak ve günün dilbil-
glsi kurallarını konuşmalarda kullanarak öğrenci ile
sürekli etkileşim halindedir. Doğruluğa dikkat edilir
ve yanlışlar düzeltilir. Bu metot şu ana kadar bahse­
dilenlerden daha fazla anlaşılır mesaj sunar ancak
yine de fazlasıyla gramer ağırlıklıdır. Bu bağlamda
doğru cevap B şıkkı olur.
use it in particular situations such as on a holiday,
R
in their job, in their training or on academic cour­
G ses.
1 3Q-:C Z S S 3 *
y ■ ENGLISH AS A FOREIGN LANGUAGE; English
• INTERLANGUAGE: The language spoken by a
A learned by people from a community where Eng­
y lish is not normally used. Thus an Italian, a Russi­
' an, a German, or an Argentinian learning English
E learn it as a foreign language.
v • ENGLISH FOR OCCUPATIONAL PURPOSES:
i EOF courses are designed for people who need
to learn english in order to help them carry out
their job. Usually these courses are planned to
cater for the specific needs of the participants and
thus an eop for pilots would be very different from
one for hotel managers or customs officials.
r to perform different kinds of tasks, e.g. to solve
G puzzles, to get information, etc.; using language
1 for social interaction with other people.
* ■ ............... .....
Y - WRITTEN LANGUAGE: A written language is
A the representation of a language by means of
learner of a second language or foreign langua­
Y a writing system. Written language is an inventi-
ge. It Is called an Interlanguage because it is felt
jJ, on in that It must be taught to children; children
to be in between the LEARNER'S FIRST LAN­
p will pick up spoken language (oral or sign) by ex-
GUAGE AND THE LANGUAGE HE IS LEAR­
v posure without being specifically taught. A written
NING. As the learner progresses his Interiangu-
I language exists only as a complement to a speci­
age moves further away from the first language
fic spoken language, and no natural language is
and closer to the language that is being learned.
purely written. However, extinct languages may
However, the learner still retains features which
be in effect purely written when only their writings
are peculiar to the interlanguage and which have
no apparent connection with the first language or survive.
the language he is learning. QG&ot*
 31 -U sS S E B I m - ................................. .
■ LANGUAGE EXPERIENCE APPROACH: An
approach based on teaching first language rea­
ding to young children, but adapted for use with
adults. STUDENTS USE VOCABULARY AND
CONCEPTS ALREADY LEARNED TO TELL A
STORY OR DESCRIBE AN EVENT. The teac­
her writes down the information they provide, and
then uses the account to teach language, especi­
ally to develop reading skills.
Ana cümlemizde geçen STUDENTS USE VOCA­
BULARY AND CONCEPTS ALREADY LEARNED
TO TELL A STORY OR DESCRIBE AN EVENT ifa­
desi çok net bir şekilde experience ifadesiyle eşleşi­
yor. Dolayısıyla doğru cevap A şıkladır.
■ LANGUAGE LEARNING REQUIREMENTS: To
learn language, students have four needs: They
must be exposed to the language. They must
understand its meaning and structure. And they
must practice it. Teachers should hold their stu­
dents as able. They should not over-explain or
make things too easy. Learning comes through
discover/.
LANGUAGE SKILLS: In language teaching, this
refers to the mode or manner in which language
is used. Listening, speaking, reading and writing
are generally called the four language skills. Spe­
aking and writing are the productive skills, whi­
le reading and listening are the receptive skills.
Often the skills are divided into sub-skills, such
as discriminating sounds in connected speech, or
understanding relationships within a sentence.
LANGUAGE LEARNING FACTORS: For EFL
teachers, four factors outside aptitude and atti­
tude affect the rate at which a student learns a
second language. These are (1) the student’s
motivation, including whether It Is instrumental
or integrative; (2) the amount of time the student
spends in class and practicing the language out­
side class; (3) the teacher’s approach to teaching;
and (4) the teacher’s effectiveness and teaching
style. The most important of these motivators are
the first two, which are also the two the teacher Y
İngilizci
has least control over.
METALANGUAGE: Language used to describe, G
analyse or explain another language. Metalan- I
guage includes, for example, grammatical terms
and the rules of syntax. The term is sometimes A
used to mean the language used in class to give y
instructions, explain things, etc. - in essence, to I
refer to all teacher talk that does not specifically N
include the “target language”.
32 .P f ^ f i f î l l ---- 3 5 .E £ V fe 38 SL ** \ , 4 ' ------------------- ----
"B ” şıkkı doğru olamaz çünkü fonemlerle ilgilenen • “Coıjıedy o f manner” belli bir sosyal grubun generative : ÜRETKEN, ÜRETİMSEL
fonolojidir. Morfemlere odaklanan ise morfolojidir. davranışlarını hicveder.
generate : ÜRETMEK
“ C” şıkkı doğru olamaz çünkü bu açıklama sadece
• “ Comedy of humour" kişiğini etkileyen ve dav­
fonetik İçin geçerli olabilir. “ D” doğru olamaz çünkü generation : NESİL
ranışlarına yön veren baskın bir mizacı olan ka­
kelimelerin dizilişini inceleyen sentakstır. “E" doğru general : GENEL
rakteri veya karakterleri konu edinir.
olamaz çünkü anlamı inceleyen lingulstik alt dalı se­
• “ Farce” olağandışı veya abartılı durumları kulla­ generally : GENELLİKLE
mantiktir.
narak güldürmeyi amaçlayan bir tür oyundur. In contrast, the advocates of generative semantics
Fonetik dilin sesleri ve bunların oluşumuyla ilgilenir­
• “Tragicomedy” trajik ve komik unsurları har­ insist that the meaning of sentences is a function of
ken, fonoloji bunların anlam oluşturmak için nasıl bir
manlayan bir türdür. their use (TAMLAMADAN SIFAT GELİR)
araya geldiğini analiz eder. Doğru cevap “ A” dır.
“Comedy of place” diye bir tür yoktur. Doğru ANLAM: AKSİNE, ÜRETİMSEL ANLAMBİLİMİN
cevap “A” dır. SAVUNANLAR, CÜMLELERİN ANLAMININ ON­
LARIN KULLANIMININ BİR İŞLEVİ OLUĞUNDAN
ISRAR EDİYORLAR.
* x * * ------------------
“Cumulative” sıfatı “ birikerek artan, çoğalan”
anlamına gelir. Dil hakkında her öğrendiğimiz daha 3 f - * ;« ...
önceki bilgilerimiz üzerinde yükselir. Yeni edinilen
3! .e * ------------- .. advancement : İLERLEME
bilgiler de dil hakkında bize yeni ufuklar sunar. Ne
kadar çok biliyorsan o kadar çok öğrenebilirsin. Bu • interpreting : YORUMLAMA in advance : ÖNCEDEN
en iyi “ The more that we know about language, advanced : MODERN, İLERLEMİŞ
• interpretive : AÇIKLAYICI, YORUMLAYICI
the more we can find out about it, and we should
• interpretability : YORUMLANABİLİRLİK advance : İLERLEMEK
not be surprised If our search for new knowled­
ge takes us Into new areas of study." Cümlesiyle ■ interprétable : YORUMLANABİLİR advancing : İLERLEME
açıklanabilir. Doğru cevap “ B” dir. Still another group maintains that semantics will not
■ Interpretableness : YORUMLANAMAZ
advance (WILL YAPISINDAN DOLAYI FİİL ALIR)
Members of the school of interpretive semantics
study the structures of language (TAMLAMADAN ANLAM: BUNUNLA BİRLİKTE BİR BAŞKA GRUP
ANLAM BİLİMİN İLERLEMEYECEĞİNİ İLERİ SÜ­
DOLAYI SIFAT GELİR)
RÜYOR ...
ANLAM: YORUMSAL ANLAMBİLİM OKULUNUN
ÜYERLERİ DİLİN YAPILARININ ÇALIŞIRLAR.
3 ^ _ e-------------------- -
“Shakespearean tragedy" genelde tek bir kah­
raman etrafında dönen bir hikayedir. Kahraman 4C *'
genelde üst sınıflardandır ve bu yüzden yaşadık­ • psychologize : PSİKOLOJİK ANALİZ YAPMAK
ları toplumu etkiler. Oyun genellikle kahramanın • psychological : RUHBİLİMSEL, PSİKOLOJİK
A çektiği acıları takip eden ölümle sonuçlanır.
R ■ psychologically : PSİKOLOJİK BAKIMDAN
“ Heroic tragedy” genellikle egzotik diyarlarda
geçen sansasyonel eylemlerde bulunan oldukça - physiologic : FİZYOLOJİK, (ŞLEVBİÜMSEL
abartılı bir kahramanı konu edinir. • physiological : FİZYOLOJİK, İŞLEVBİLİMSEL
dependent BAĞIMLI
“Revenge tragedy” 16. ve 17. yüzyıllarda İngil­ dependable GÜVENİLİR Still another group maintains that semantics will not
tere’de popüler olan intikam arayışını konu edi­ advance until theorists take into account the psyc­
Independent BAĞIMSIZ
nen bi türdür. hological questions of how people form concepts
independence BAĞIMSIZLIK (TAMLAMADAN DOLAYI SIFAT ALIR)
^ “ Melodrama” duygulara hitap etmesi açısından
karakter ve konunun abartılı bir şekilde sunuldu­ depend BAĞLI OLMAK ANLAM: BUNUNLA BİRLİKTE BİR BAŞKA GRUP,
i
ğu türdür. independent of their conditions of use (ANLAMDAN TEORİSYENLERİN İNSANLARIN KAVRAMLARI
“Sentlmentel tragedy" acıklı unsurların yoğun İSİM GELİR) NASIL OLUŞTURDUĞUNUN PSİKOLOJİK SORU­
olarak kullanıldığı bir trajedi türüdür. LARINI DİKKATE ALMAYANA KADAR, ANLAM Bİ­
ANLAM. ONLARIN KULLANIM KOŞULLARINDAN
LİMİN İLERLEMEYECEĞİNİ İLERİ SÜRÜYOR
Doğru cevap “C" dir. BAĞIMSIZ

İNGİLİZCE
' '
1 -8 Sorularda Cümlede Boş Bırakılan Yere
Uygun Düşen Sözcük veya ifadeyi Bulunuz
1- Students’ comprehension of science, social
studies, and language arts texts ........ when
th e y ........ about what they read.
A) was improved/writing
B) is improved/write
C) has been improved/wrote
D) used to improve/was written
E) had improved/has written
2................ in 1986, the Academy..........to strength­
ening the contributions of research, solving
critical educational problems throughout the
world, and providing better communication
among policy makers, researchers and practi­
tioners.
A) founding/was dedicated
B) to found/would be dedicated
C) founded/is dedicated
D) to be founded/dedicated
E) having founded/used to dedicate
3. Teachers can encourage curiosity and engage- y
ment in curriculum ..— .. including variety and i
choice........ students, allowing them to study N
Issues that enliven them.
A) down/far from
B) by/for
C) up/after
D) off/in
E) at/to
4. The central focus i s ........ modeling principles 9-13 Sorularda, Aşağıdaki Parçada
of Justice In educators’ behavior.... . students Numaralanmış Yerlere Uygun Düşen Sözcük A) in charge of
and In classroom structure, management, and veya ifadeyi Bulunuz
curriculum. B) prior to
School boards will develop protocols to define proce­ C) regardless of
A) in/against B) at/around
dures and practices for welcoming English language D) in the wake of
C) on/toward D) by/outside learners and their families and providing them with
E) as regards
E) for/between (9) ........ orientation (1 0 ).......... the Ontario school
system, in the first language of the students and
their families (1 1 )........ possible. The protocol will
include procedures for the ( 12) ........ of students in
all grades, including Kindergarten - (1 3 )........ level
5 ............... conduct a game successfully, It Is neces­ of English proficiency or prior schooling - who arrive
sary to pay attention to the peculiarities of the and need to begin school in Ontario at any time dur­
educational project and a role of a teacher in ing the school year.
project. 14-18 Sorularda Verilen Cümleyi ya da Cümleciği
U y g u n - Şekilde-Tamamlayan İfadeyi Bulunuz
A) in accordance with
B) by chance
G) in order to 14. If the teachers do not look like the children, and
A) appropriate
D) as regards their spaces do not look like hom e,........
B) hazardous
E) by means of A) values of group harmony and interdependence
C) legal should also be included.
D) detrimental B) physical attributes such as acoustics, light,
E) reckless colors, and other stimuli may have affected the
brain.
6 ................Russian emerged as the preferred for­ C) there are many things young children will not
eign language during the early years of the be able to do on their own, but allow them the
PRC, its Importance diminished follow ing the chance to do all they can.
breakdown in diplomatic relations w ith the for­ 10. D) nursery school children thrive when they can
mer USSR in the early 1960s.
A) to work independently and cooperatively with a
A) So B) Even though B) at small group of peers.
C) No matter D) But C) into E) it is critical that the interpersonal and temporal
E) Despite aspects of their environment complement their
D) about
home culture.
E) with
7. Through all these fatigues we at length came to
Jubo, a kingdom of considerable extent, situ­ 11.
ated almost under the line, and tributary to the
Portuguese, w h o ....... . a trade here fo r ivory A) whoever 15. Label cubbies, storage bins, or baskets with
Y ^ names, a photo, or a familiar p ictu re ........
A and other commodities. B) whatever
R
C) whenever R A) and make sure that supplies were stored in
G A) figure out B) put up with
G such a way that adults do not have to hand
I C) carry on D) leave out D) whomever ' them to children each time they will be used.
Y E) take off E) however Y B) because equipment placed at a child’s height
A on open, low shelving permits children to pro-
y ceed at their own pace and to select materials
N without depending on adults to serve them.
E 12. E C) so that children can see where to put jackets,
v She had not complied with his request, and he
i A) admission I artwork, and other personal belongings.
was bound to punish her a n d ........ his threat-
-obtain a divorce and take away his son. B) Introduction D) both indoors and out. children should be given
an abundance of materials and a range of ac­
C) Pronunciation
A) fill in B) let off tivities.
C) take out D) relate to D) Donation E) so that they may have decided how they woull
' E) Examination spend their time.
E) carry out
 16. A well-planned environment opens up infinite
possibilities for children to achieve a feeling of
self-satisfaction........
A) therefore children take pride in their own ac­
complishments.
B) while they explore the boundaries of their own
beings.
C) thus the environment in which children grow
and learn should also be visually appealing and
relaxing.
D) even if there are so many assaults on our visual
senses in schools; concrete, barred windows,
heavy doors, tiny windows, clutter and chalk­
boards, to name a few.
E) that’s why children became numbed to bal­
ance, shape, form, line, and color.
1 /, Soruda Verilen Türkçe Cümlenin En Yakın
İngilizce Dengini Bulunuz
17. Güzelyurt, Kuzey Kıbrıs'ın kuzey batısında
yer alan, antik dönemde Yunanistan'dan göç
eden Spartalılar tarafından tanrıça Afrodit için
kurulduğu rivayet edilen bir şehir.
A) Güzelyurt was located in the northwest of
Northern Cyprus, it's said to have been found­
ed for Aphrodite by the Spartans who migrated
from Greece in ancient times.
B) Güzelyurt Is located in the northwest of North- Y
İngilizce
ern Cyprus, it's said to have been founded for *
■ Aphrodite bylhe~ Spartans who migrated from G
Greece in ancient times. i tribespeople and in the past decade a few hun- I
C) Güzelyurt is located in the northeast of North- v
em Cyprus. It’s said to have been founded for A
Aphrodite by the Spartans who had migrated y
from Greece in ancient times. 1 and then tear you to pieces and eat you
N Helen:
D) Güzelyurt is located in the northwest of South- e
ern Cyprus. It’s said to have been founded for V
Aphrodite by the Spartans who migrated from 1
Greece In the past.
E) Güzelyurt is located in the northwest of North­
ern Cyprus. It’s said to have founded for Aphro­
dite by the Spartans who migrated from Greece
in ancient times.
18. Soruda Verilen İngilizce Cümlenin En Yakın
Türkçe Dengini Bulunuz
18. The West African state of Benin has the highest
ratio of women to men in the workforce, with
53.1 percent of all workers being female.
A) Batı Afrika ülkesi Benin, işgücünde bütün
işçilerin yüzde 53.1 oranının bayan olmasıyla
birlikte, erkeklere göre en yüksek oranda baya­
na sahiptir.
B) Batı Afrika ülkesi Benin, işgücünde işçilerin
yüzde 53.1 oranının bayan olmasıyla birlikte,
erkeklere göre en yöVsek oranda bayana sa­
hiptir.
C) Batı Afrika ülkesi Benin, işgücünde bütün
işçilerin yüzde 53.1 oranının bayan olmasıyla,
erkeklere göre yüksek oranda bayana sahiptir.
D) Batı Afrika ülkesi Benin, işgücünde bütün
işçilerin yüzde 53.1 oranının bayan olmasıyla
birlikte, erkeklere bakımından en yüksek or­
anda bayana sahipti.
E) işgücünde bütün işçilerin yüzde 53.1 oranının
bayan olmasıyla Batı Afrika ülkesi Benin,
erkeklere göre daha yüksek oranda bayana sa­
hiptir.
19. Soruda Karşılıklı Konuşmanın Boş Bırakılan
Kısmında Söylenmiş Olabilecek ifadeyi Butunuz
19. Jane : .......... His snoring is getting worse
and worse.
Helen : Maybe he needs to go see a doctor.
I heard that sometimes a bad snore
can cause heart failure because not
enough oxygen gets to the brain.
Jane : That's what I'm worried about.
Sometimes it even seems like he
stops breathing and I have to give
him a push to make him start again.
Helen : I remember one of my friends’ fa-
............. tber_had,lhe .same..problem. The
doctor said it was sleep apnea. Her
dad had to get a pacemaker put in
so that his heart wouldn’t stop in the
middle of the night.
Jane: You're kidding mel That serious?
Yes, that serious.
A) All he needs now is a good, long rest
B) We can't let this problem go any longer
C) I had made an appointment for Jason to see
the doctor yesterday afternoon
D) I’m really concerned about Jason
E) I was all over the bed the whole night
20. Soruda Anlam Bakımından Hangi Cümlenin
Parçaya Uymadığını Bulunuz
20. (I) Symptoms of malaria include fever and flu-like
illness, Including shaking chills, headache, mus­
cle aches, and tiredness. (II) Nausea, vomiting,
and diarrhea may aiso occur, (ill) Mosquitoes that
transmit malaria bite between dusk and dawn. (IV)
Malaria is potentially life-threatening if it is not im­
mediately treated. (V) Untreated malaria can cause
mental confusion, seizures, coma, kidney failure,
and death.
A) I B) II C) ill D) IV E) V
21. Soruda Paragrafta Boş Bırakılan Yeri Uygun
Şekilde Tamamlayan ifadeyi Bulunuz
■ Death comes in many guises, but death by croco­
dile seems pre-eminently terrifying. An elephant,
buffalo, hippo or rhino may kill you. A lion or leop­
ard may kill you - yet not feed on you. Furthermore,
these are terrestrial mammals, as we are.............
Hence mankind has been on a warfooting with the Y
great reptiles since prehistoric times.
A) Man-eating has become a grim fact of life for q
dred people have been killed ^
B) But if a croc takes you it will drag you into an a
environment where you are largely helpless Y
^ 23. According to the Revised Curriculum of North­
C) Indeed, all. small boats are potentially risky to £
use where crocs abound especially if man-eat- v
ers are common '
D) In November 2004 a South African kayaker’s
boat was attacked by croc, probably a territorial
maie
E) Kayaks and canoes are crocodile bait
22-25 Soruları Aşağıdaki Paragrafa Göre
Cevaplayınız
Northern Ireland has recently adopted a new, mod­
em and revised curriculum.'The Revised Curriculum’
aims to empower young people of Northern Ireland
to develop their potential as individuals and to make
informed and responsible decisions for living and
working in the 21st century. Northern Ireland society
today needs young people who are flexible, creative,
and proactive - young people who can solve prob­
lems, make decisions, think critically, communicate
Ideas effectively and work efficiently within teams
and groups. The ‘knowing of knowledge’ is no longer
enough to succeed in the increasingly complex, fluid,
and rapidly evolving world in which we live. In order to
optimise life-long learning and potential success it is
now widely accepted that young people need to have
opportunities to develop personal capabilities and
effective thinking skills as part of their well-rounded
education. These skills are an integral part of the
Revised Curriculum for Northern Ireland. Increased
flexibility in the curriculum in terms of content and
time will offer teachers the opportunity to develop
their pupils' skills and capabilities concurrently with
knowledge and understanding. It is hoped that this
approach will actively engage students in their learn­
ing, making the learning a more relevant, enjoyable
and motivational experience. Additionally, teachers
will have opportunities to further develop their own
skills as creative curriculum developers.
22. According to the passage, The Revised Cur­
riculum was adopted because..........
A) the older curriculum had failed dramatically
B) Northern Ireland was forced to revise its cur­
riculum by neighbouring countries
C) the older curriculum had to be changed to meet
the needs of the young in the 21 st century
D) the curriculum Is revised periodically in North­
ern Ireland
E) students and teachers had asked the govern­
ment for a new curriculum e
A
o
R .Ü!
ern Ireland, young people..........
A) tend to make wrong decisions
B) should always work within teams and groups
C) need memorization to learn new things
D) are expected to act In advance to deal with an
anticipated difficulty
E) have to be successful all the time
 24. The author of the passage believes that the
‘knowing of knowledge'..........
A) makes life complex and fluid in 21st century
B) was the main motivation behind the revision of
the curriculum
C) Is no longer an Important asset
D) can help children do their schoolwork
E) should be supported with skills as part of the
education system
25. The main concentration of the passage is .........
A) Northern Ireland's need for a revised curricu­
lum in the 21st century
B) how the curriculums change in time
C) how to integrate knowledge and skills into the
education system
D) how an education system shapes society
E) the best method to help teachers develop their
own skills
28-31 Soruları İngilizce Alan Eğitimi Bilgisine
Göre Cevaplayınız
28. Which Is not the advantage of Direct Method?
A) It is a natural method in which the language is G
taught through demonstration and contextual 1
conversations. y lack of knowledge in the other three competen­
B) The direct contact and association between the A
English word and its meaning make the stu- [
dents to write English well. 1 N
C) The use of audio-visual aids, makes learning E
lively and interesting.
U) Pupils can speak fluently, and write tairiy and
correctly. Pupils acquire a taste for reading the
language.
, E) The. method makes use of child's knowledge of
his mother tongue.
27. Which of the following statements is the disad­
vantage of Structural Method?
A) It has emphasis on the four fundamental skills,
such as, listening, understanding, speaking,
reading and writing.
B) It facilitates the learning of English by imparting
knowledge of its structures.
C) It promotes everyday English.
D) Reading and writing ability of the students are
neglected.
E) It enables the students to speak English cor­
rectly.
28. It is an unnatural method: the natural order of learn­
ing a language Is listening, speaking, reading and
writing. This is the right method for a child to learn
his mother tongue. In this method the teaching of
language starts with the teaching of reading first.
Which of the following method’s disadvantage
is mentioned?
A) The Grammar Translation Method
B) The Audiolingual Method
C) The Cognitive Code Learning
D) The Communicative Language Teaching
E) The Integrated Approach
£ - -
29. This is how welt the person uses both verbal forms
and non-verbal communication to compensate for
cies. The main question is: Can a person find ways
to communicate when he or she is lacking some
knowledge of English?
What kind of LANGUAGE LEARNING COMPE­
TENCE Is it?
Y nation of other languages
A) Communicative competence
B) Strategic compotence
C) Sociolinguistic comptence
D) Discourse competence
E) Grammatical competence
30. One of the criteria by which a test is assessed. This
is the extent to which a test is quick and convenient
to administer and score. Tests with high function­
ality usually test large number of students at the
same time, in a short time, with little equipment, are
easy and economical to supervise, and are quick
and simple to score. They tend, therefore to be
discrete-polnt and objective, and to test receptive
language skills rather than productive ones.
What does the paragraph above mention?
A) Presentation
B) Proficiency
C) Production
D) Practice
E) Practicality
31. Approaches to language teaching which Involve
the learners thinking about the language and work­
ing out rules from examples or instances.
What kind of LANGUAGE LEARNING AP­
PROACH Is it?
A) Communicative approach
B) Functional approach
C) Audio-lingual aprroach
D) Cognitive approach
E) Grammar-based approach
32-40 Soruları İngiliz Edebiyatı ve İngilizce
Dilbilimi Bilgisine Göre Cevaplayınız
32. What İs a pidgin?
A) A system of signs, symbols, gestures, or rules
used in communicating
A
B) A simplified language that develops as a means y
of communication between two or more groups ,
; that do not have a language in common n
C) A stable, full-fledged language that Is a combi- ^
|
¡3) A regional or soda! variety of a language distin-
guished by pronunciation, grammar, or vocabu­
lary
E) The specialized or technical language of a
trade, profession, or similar group
33. What Is the main purpose of applied linguis­
tics?
A) Studying language as part of general cognition
B) Describing how people use language
C) Studying languages at a particular point in time
D) The advancement of knowledge in an academ­
ic environment
E) Offering solutions to language-related real-life
problems
34. T h is play is a combination of the elements of both
the comedy and the tragedy. Naturally, the play
ends on a happy note for some characters and on
a sad note for the others. Shakespeare Is a famous
practitioner of this kind of play. Though Aristotle
had opposed the mingling of the tragic with the
comic, scholars like John Dryden and Dr. Samuel
Johnson have defended this type of play by saying
that it is nearer to the human life. These critics ar­
gue that as the life Itself is a combination of happy
and sad events there is no harm in combining them
in plays. Shakespeare’s well-known examples are
The Winter’s Tale, The Merchant of Venice and
The Tempest.
Which type of comedy Is this?
A) Romantic comedy
B) Farce
C) Comedy of humour
D) Tragicomedy
E) Comedy of manner
35. “ ........ Is a comedy that focuses on physical
humour. The dramatist aims at creating hilari­
ous laughter by representing absurd charac­
İngilizce
* ters and situations on the stage. To create his
R characters and situations, the dramatist makes
G use of exaggeration and extravagance. Exag­
gerated characters and situations, improbable
coincidences, mistaken identities and miscom-
y
munication are the common techniques used
by the writers to make his plot more compli­
cated. All these instruments enable the drama­
tist to entertain his audience In the most direct
way.”
A) Masque
,
D) Farcc
C) Comedy of manner
D) Comedy of humour
E) Classical comedy
 36 -40 Sorularda, Aşağıdaki Parçada
Numaralanmış Yerlere Uygun Düşen Kelimeyi
A) physically
Bulunuz
B) physic ÇÖZÜM SAYFAÎf
In linguistics and (36).......... . pragmatics is the study C) physicy
of the use of natural language In (37)..........; more D) physical
generally, the study of the relations between languag ­ e, „• . ______
E) physics i- * j p l # ....................
es and their users. It Is sometimes defined in contrast
with linguistic semantics, which can be described as Cümlemizde geniş zamana vurgu yapan STU- So : BU YÜZDEN
the study of the rule systems that (38)..........the lit­ DENTS’ ifadesi vardır. ÖĞRENCİLERİN FEN, SOS­ Ever) though : RAĞMEN
eral meanings of linguistic expressions. Pragmatics YAL BİLİMLER VE DİL SANATLARI METİNLERİNİ
ANLAMALARININ GELİŞTİRİLMESİ'den bahsedil­ No matter : ÖNEMİ YOK
is then the study of how both literal and nonliteral
aspects of communicated linguistic meaning are de­ diği için hem PASSIVE hem de ZAMAN UYUMU But : AMA
termined by principles that refer to the (39).......... or bakımında en uygun seçenek B şıktadır. Despite : -E RAĞMEN
social context (broadly construed) in which language
Is used. Among these aspects are conversational İlk cümlede verilen EMERGED AS THE PREFER­
and conventional "implicatures" (e.g., “John has three RED FOREIGN LANGUAGE ve ikinci cümlede ve­
sons” (40)..........implicates that John has no more 2. Ï Ï T Z - 1 * - ■................... rilen ITS IMPORTANCE DIMINISHED yapıları her
than three sons; “He was poor but honest" conven­ iki cümlede bir tezatlığın olduğunun göstergesidir.
iki cümlenin öznesi aynı olduğunda KISALTMA (RE­
tionally implicates an unspecified contrast between Cümle başında SO (A şıkkı) ve BUT (D şıkkı) ola­
DUCTION) yapılabilir. Cümle başındaki VERBING
poverty and honesty). Other aspects include meta­ mayacağında elenirler. NO MATTER (C şıkkı) daima
ACTIVE kısaltma VERB3 yapısı PASSIVE kısaltma­
phor and other tropes and speech acts. bir soru kelimesi ile kullanılması gerektiğinde elenir.
dır. Seçeneklerden yola çıkarak bir kısaltma sorusu
DESPITE (E şıkkı) kendisinden sonra CÜMLE AL­
olduğu anlaşılıyor, ikinci cümlenin öznesinin THE
MADIĞINDA elenir. Doğru cevap B şıkkıdır.
ACADEMY olması ve FOUND fiiliyle PASSIVE bir
40, kullanıma sahip olduğundan sadece C şıkkı doğru
36. cevaptır. İkinci fiilimizde DEDICATE, özne ile yanya-
A) conversationally
A) philosophy na geldiğinde PASSIVE bir anlam kazanır.
B) converse
B) philosophical
C) conversation
C) philosophically
D) philosophize
D) conversely
3. p a a i i ^ ; »............ ...... 7. ¡1111111111**
E) conversed figure out : -I ANLAMAK
E) philosopher ÖĞRETMENLER TEŞVİK EDEBİLİR girişinde son­
ra INCLUDING yapısı BY alarak DAHİL EDEREK put up with : -E KATLANMAK
anlamı kazanır. Devamında ÖĞRENCİLER İÇİN carry on : DEVAM ETMEK
(FOR) ÇEŞİTLİLİK VE SEÇENEK en uygun tamla­
leave out : -i ATLAMAK
ma olur. Doğru cevap B şıkkıdır.
take off : HAVALANMAK
PORTUGUESE WHO CARRY ON A TRADE HERE
37. FOR IVORY AND OTHER COMMODITIES tamla­

A) communicate
4- ISMS- V* ı ■......... masından dolayı cevap C şıkkı olur. Ticaret (TRA­
FOCUS/EMPASİZE genellikle ON/UPON alır. EĞİ­ DE) ve IVORY/COMMODITIES yapıları da CARRY
B) community TİMCİLERİN ÖĞRENCİLERE KARŞI (TOWARD) ON yapısına anlamca en uygun olan şıktır.
C) communication DAVRANIŞI tamlamasından dolayı doğru cevap C ©S#'«©
Y
şıkkıdır.
D) communicative A
R « Ş IP »
E) communicator

Y M ll F ' ! ^ ■
A in accordance with -E UYGUN OLARAK
Y îti# « ...............
I by chance TESADÜFEN
N
fiil in : TAMAMLAMAK, DOLDURMAK
in order to -MAK, -MEK İÇİN
let off : CEZASINI AFFETMEK
as regards -E GELİNCE, KONUSUNDA
A) determine take out : ÇIKARMAK
by means of VASITASIYLA
B) determination relate to : İLE İLGİLİ OLMAK
Bu soruda teknik bir yaklaşımla soru çözülebilir.
C) determined carry out : GERÇEKLEŞTİRMEK
Boşluğun hemen devamında kullanılan yalın halde
D) determinative (CONDUCT) fiil belirleyicidir. Seçeneklerden sadece CARRY OUT HİS THREAT (TEHDİTİNİ GERÇEK-
C şıkkındaki İN ORDER TO bağlacı doğru cevaptır. LETİRME) tamlamasından dolayı cevap E şıkkı olur.
E) determinately

16 J l f v J
• appropriate UYGUN • in charge of SORUMLU OLMAK
• hazardous TEHLİKELİ • prior to -DEN ÖNCE
• legal YASAL • regardless of BAKILMAKSIZIN
• detrimental ZARARLI • in the wake of -NIN ARDINDAN, SONUCUNDA
• reckless DİKKATSİZ, KAYITSIZ ■ as regards -E GELİNCE, KONUSUNDA
OKUL YÖNETİMLERİ İNGİLİZCE DİLİ ÖĞRENCİ­ INCLUDING KINDERGARTEN - ...(REGARD­
LERİNİ VE AİLELERİNİ HOŞ KARŞILAMAK İÇİN LESS OF) LEVEL OF ENGLISH PROFICIENCY OR
PROSEDÜRLERİ VE UYGULAMALARI TANIM­ PRIOR SCHOOLING (OKUL ÖNCESİ VEYA İNGİ­
LAMAK AMACIYLA PROTOKOLLER GELİŞTİRE­ LİZCE UZMANLIK SEVİYELERİNE BAKILMAKSI­
CEKLER VE ONTARIO OKUL SİSTEMİNE UYGUN ZIN anlamı daha önceki cümledeki THE PROTOCOL
ADAPTASYON (ORIENTATION) SAĞLAMAKLA WILL INCLUDE PROCEDURES FOR THE ADMIS­
BİRLİKTE ... boşluk için en uygun kelime APPROP­ SION OF STUDENTS IN ALL GRADES anlamdan
RIATE (UYGUN) olur. Diğer kelime anlamları genel­ çıkarmak mümkündür. Doğru cevap.C şıktadır.
likle OLUMSUZ olduğundan parça anlamına uyum
sağlamazlar. Doğru cevap A şıkkı olur.
Ana cümlemiz IF bağlacıyla başlamış ve preseni yapı­
sıdır. Dolayısıyla ilk olarak zaman uyumuna bakmak­
ta fayda vardır. EĞER ÖĞRETMENLER ÇOCUKLA­
RA BENZEMEZSE, VE ONLARIN ALANI (ORTAMI)
EVE BENZEMEZSE, cümlesini hem anlam hem de
yapı olarak E şıkkı tamamlar (ONLARIN ÇEVRESİ­
ONTARIO OKUL SİSTEMİNE (TO) UYGUN ADAP­ NİN KİŞİLERARASI VE GEÇİCİ GÖRÜNÜMÜNÜN
TASYON (ORIENTATION) anlamından dolayı TO EV KÜLTÜRÜNÜ TAMAMLAMASI ÖNEMLİDİR). A
17
edatı boşluk için en uygun tamamlayıcı yapı olur. şıkkıdan ALSO ifadesi öncesinde dahil edilmiş olan
@ « î® bir ifadeye vurgu yaptığı için elenir. B şıkkı ZAMAN
UYUMSUZLUĞUNDAN (MAY HAVE EFFECTED)
elenir. C şıkkı ÇOCUKLARIN KENDİ BAŞINA YA­
PAMAYACAĞI ŞEYLERDEN BAHSEDİYOR AMA
YAPABİLECEKLERİ HERŞEY İÇİN ŞANS VERME­
MİZDEN BAHSETTİĞİ için yani ANLAMDAN elenir.
D şıkkında da ANAOKULU ÇOCUKLARININ GE­
İN THE FIRST LANGUAGE OF THE STUDENTS
LİŞİMİNDEN BAHSETTİĞİ için ANLAMDAN elenir.
AND THEIR FAMILIES ... POSSIBLE tamlamasına
Bu tür cümle tamamlama sorularında öğrenciler ke­
anlam olarak en uygun tamamlayan yapı WHENE­
sinlikle ana cümleyi iyi analiz etmeliler. Hem anlama
VER POSSIBLE (MÜMKÜN OLDUĞU HER ZA­
hem yapıya uyan seçeneği bulmak için son seçeneğe
MAN) olur.
kadar okumalılar. Doğru cevap E şıkkıdır.
15 ¿/-j * + » it ®* ................. .....
CEPLERİ, KİLERİ (DEPOLAMA HAZNESİ), VEYA SE­
PETLERİ İSİMLİ, FOTOĞRAFLI VEYA BİLİNEN BİR
* i * * * .............. .......
RESİMLE ETİKETLEYİN, BÖYLECE ÇOCUKLAR
admission : KABUL
CEKETLERİNİ, SANAT ÇALIŞMALARINI VE DİĞER
Introduction : TAKDİM, KİTAP ÖNSÖZÜ KİŞİSEL EŞYALARINI NEYERE BIRAKACAKLA­
RININ GÖREBİLİR. Ana cümleye görüldüğü gibi em
Pronunciation : TELAFFUZ
uygun seçenek C şıkkı oldu. A şıkkı amaç bildirmiyor
Donation : BAĞIŞLAMA, HİBE
ve cümlenin devamı gibi görünse de cümlecik içindeki
Examination : SINAV, İNCELEME WERE STORED PAST yapısından ve anlamdan ele­
nir. B şıkkındaki BECAUSE SEBEP SONUÇ İLİŞKİSİ
THE PROTOCOL WILL INCLUDE PROCEDURES
sunar. Her iki cümle arasında böyle bir anlam birlikteliği
FOR THE ... OF STUDENTS IN ALL GRADES
olmadığından dolayı elenir. D şıkkında HEM İÇERDE
(PROTOKOL BÜTÜN SEVİYELERDE ÖĞRENCİ­
HEM DIŞARDA ÇOCUKLARA BOL MATERYAL VE-
LERİN OKULA ... İÇİN PROSEDÜRLERİ İÇERE­
RİLMESİnden bahsettiği için anlamdan elenir. E şıkkıda
CEK) cümlesini en uygun A şıkkındaki ADMISSION
ZAMAN yapısı PAST (MAY HAVE DECIDED/WOULD)
(KABUL) kelimesi tamamlar.
olduğundan dolayı elenir. Doğru cevap C şıkkıdır.
»StsPte
«■------------ -----
İYİ PLANLANMIŞ BİR ÇEVRE ÖZ TATMİN DUY­
GUSUNU (ELDE ETMEYE) BAŞARMAYA ÇALI­
ŞAN ÇOCUKLAR İÇİN SINIRSIZ OLASILIKLAR
(İMKANLAR) AÇAR, ONLAR KENDİ VARLIKLA­
RININ SINIRLARINI KEŞFETMEYE ÇALIŞIRKEN.
Anlam bakımından b şıkkı uyar. Ana cümledeki
CHILDREN ifadesi B şıkkındaki THEY zamiri ile de
uyumludur. A şıkkında BU YÜZDEN ÇOCUKLAR
KENDİ BAŞARILARINDAN GURUR DUYARLAR
anlamından dolayı elenir. C şıkkında BU YÜZDEN
ÇOCUKLARIN İÇİNDE BÜYÜYÜP ÖĞRENDİĞİ
ÇEVRE AYNI ZAMAN GÖRSEL OLARAK TA ÇE­
KİCİ VE RAHATLATICI OLMALI anlamından dolayı
elenir. D şıkkında OKULDA GÖRSEL DUYULAR
İLE İLGİLİ ÇOK-FAZLA ÜSTÜNÜZE GELEN ŞEY­
LERDEN bahsettiği için anlamdan elenir. E şıkkında
cümle PAST (BECAME) olduğundan dolayı elenir..
Doğru cevap B şıkkıdır.
* -------------------
Cümlemizde fiil geniş (PRESENT) zamandır. A
(WAS) şıkkı PAST eylem olduğu için elenir. C
(NORTEAST) NORTHWEST olması gerekirken
yanlış yazılmış olduğundan ve göç eden kısmı (HAD
MIGRATED) PAST PERFECT olduğundan elenir. D
(SOUTHERN) northem yazması gereken yerde yan­
lış yazıldığından dolayı elenir. E (HAVE FOUNDED)
cümlecik PASSIVE olması gerekirdi (KURULMAK/
HAVE BEEN FOUNDED), ACTIVE olduğu için ele-
nir. Doğru cevap B şıkkıdır.
i 8- İ S I S I *” ■*....................
Cümlemiz GENİŞ ZAMAN cümlesidir. A -şıkkında
ana cümlede geçen ALL (BÜTÜN) işçiler kavramı
yok. B şıkkında ana cümle de geçen WITH eda-
tı (İLE BİRLİKTE) olmadığından ve EN YÜKSEK
(THE HIGHEST RATIO) sadece YÜKSEK ORAN
olarak yazıldığından dolayı elenir. D şıkkında cüm-
lenln zamanı PAST (SAHİPTİ) olduğundan dolayı
clonir. E şıkkında WITH (İLE BİRLİKTE) edatının ol­
mamasının yanında, EN YÜKSEK (THE HIGHEST)
ifadesi DAHA YÜKSEK olarak yazılmış, elenir. Doğ­
ru cevap A şıkkıdır.
i3 - ^ ; F tiB l* * * 9 «■-------------------
Boşluktan hemen sonraki cümlede HİS mülkiyet
sıfatı bir ipucudur. Cümlede ayrıca GİTTİKÇE KÖ­
TÜLEŞEN HORLAMADAN (SNORING) bahsedili­
yor, Bu bağlamda bizim ilk olarak yapacağımız şey,
seçeneklerin içinde bir ŞAHIS adının geçeceği ve
DİYALOGA GİRİŞ OLABİLECEK bir cümle bulmak
olur. Bu tür giriş cümlelerinde BELİRSİZ BİR ZAMİR
veya bir BAĞLAÇLA başlanması beklenmez. Ayrıca
bir sorunun cevabı olduğu belli olan bir cümle girişi
de olmaz. Seçeneklerden sadece C (I HAD MADE
AN APPOINTMENT FOR JASON TO SEE THE DO-
CTOR YESTERDAY AFTERNOON) ve D (l’M RE-
ALLY CONCERNED ABOUT JASON) şıkları direk
şahıs ismi ile kullanılmış, C şıkkında HEM ZAMAN
HEM DE. ANLAM BAKIMINDAN UYUMSUZDUR.
HELEN'ın verdiği cevap C şıkkının elenmesi için
sebeptir. ÇÜNKÜ ZATEN DOKTORA GİTMİŞ BİRİ
İÇİN, DOKTORU GÖRMESİ GEREKİR İFADESİ
YANLIŞ OLUR. Doğru cevap D şıkkıdır.
2 0 '0 5 1 1 3 l'% n .............. ........
Parça sıtma belirtileri ve tedavisiyle ilgilidir. “ I" ve
“ II” de sıtmanın belirtilerinden bahsediliyor. “ 11” deki
“ alse” kelimesi bu cümleyi öncekiyle ilişkilendirmek-
tedir. “ IV" ve “ V" te ise tedavisi ve olası tedavi edil­
meme durumunda gerçekleşecekler anlatılıyor. “ İli”
te ise bu hastalığı bulaştıran sineklerin ne zaman
ısırdığından bahsediliyor. Hastalığın nasıl bulaştığı
veya ne zaman bulaştığı konuları parçayla ilgisizdir.
Doğru cevap “C” dir.
Y 2 1 - î s S S â *" . » i l * ® » * ----------------
A
Boşluktan önceki cümlelerde ölümün bir çok şakiler­
R
de gelebileceği fakat en korkutucu olanın bir timsah
ı tarafından öldürülmek olduğu, bir fil, bufalo,suaygırı,
^ gergedan veya bir aslanın sizi öidürebileği fakat si­
A zinle “beslenmeyecekleri" anlatılmaktadır. Dahası
Y bunların hepsi bizim gibi kara memelileridir denilm-
ı tekdlr. Boşluktan sonra ise bu yüzden insanoğlunun
N sürekli bu hayvanlarla savaş İçin olduğu belirtilmek­
v tedir. Boşluğu en iyi tamamlayan “Fakat bir timsah
, sizi yakalarsa, büyük oranda çaresiz kalacağınız
bir alana sizi çeker, sizi parçalara ayırır ve sizi
yer.” anlamındaki cümledir. Çünkü diğer hayvan­
ların aksine timsah insanla beslenmektedir. Doğru
cevap “B” dir

2 2 . * - —....
Parçada önceki müfredattan bahsedllmemektedir.
Ayrıca komşu ülkeler konusuna da hiç değinilmemiş-
tir. Parçada bu değişikliğin sürekli yapıldığına dair bir
bilgi yoktur ve son olarak bu değişikliğin öğrenci ve
öğretmenlerin istekleri doğrultusunda gerçekleştiği
yönünde bir açıklama yoktur. Fakat “ ‘The Revised
Curriculum* aims to empower young people of
Northern Ireland to develop their potential as in­
dividuals and to make informed and responsible
decisions for living and w orking in the 21st cen­
tury." cümlesinden de anlaşılabileceği gibi değişiklik
21. Yüzyılın gerektirdiklerini karşılamaya yöneliktir.
Doğru cevap “C” dir.
23 ^ ^ fs . .............. .......
Kuzey İrlanda'nın revize edilmiş müfredatına göre
genç insanların yanlış kararlar vermeye eğilimli ol­
dukları, sürekli takım ve gruplarla çalışmaları gerek­
tiği, yeni şeyler öğrenmek için ezbere ihtiyaç duyduk­
ları, her zaman başarılı olmaları gerektiği söylene­
mez. Bu doğrultuda “ A ” , “B”, “ C” ve “ E” şıklarını
eleyebiliriz. Fakat parçada geçen “Northern Ire­
land society today needs young people who are
flexible, creative, and proactive - young people
who can solve problems, make decisions, think
critically, communicate ideas effectively and
w ork efficiently within teams and groups." şek­
lindeki cümleden anlaşılabileceği gibi genç insanla­
rın “proaktif yani beklenmedik durumlar karşı hazır
olmaları bekleniyor, “to act in advance to deal with
an anticipated d ifficu lty” ibaresi “ proactive” sıfa­
tını tanımlıyor gibidir. Doğru cevap “ D” dir.
24- H ü § i * ---------------- -------------------- i
.... “ The ‘kno w in gjjf knowledge’ te fio -longer anon- R
gh to succeed in the increasingly complex, flu- e
Id, and rapidly evolving world In which we live.”
cümlesinden de anlaşılabileceği gibi içinde yaşadı- y
ğımız oldukça kompleks, akıcı ve hızlıca evrimleşen A
dünyada “bilgiye vakıf olmak” başarmak için yeterli Y
değildir. “ Yeterli değildir” dendiğine göre bunun ^
belli becerilerle desteklenmesi gerekir. Yazar sade- E
ce bilgiye sahip olmayı önemli fakat yetersiz bulduğu v ‘
için “ C“ şıkkını eleyebiliyoruz. Yukarıdaki anlatıma i
en uygun cevap “ E" şıkkındaki “ bilgiye vakıf olma,
eğitim sisteminin bir parçası olarak becerilerle
desteklenmelidir.” anlamına gelen cümledir. Doğru
cevap “ E" dir.
25 * **** ««— .... — 2 8 -E 2 S fiE • V .« *>— — .. 29 s, — ....
Parça en başından beri Kuzey İrlanda’nın son za­ THE DISADVANTAGES OF GRAMMAR TRANS­ • COMMUNICATIVE COMPETENCE: is a term
manlarda benimsediği revize edilmiş müfredatı konu LATION METHOD in linguistics which refers to a language user's
edinmiştir. Yeni müfredatın özellikleri, neden gerekli • It is an UNNATURAL METHOD: the natural or­ grammatical knowledge of syntax, morpho­
olduğu ve bu müfredatla beklenenen sırayla söy­ der of learning a language is listening, speaking, logy, phonology and the like, as well as social
lenmiştir. Parçanın devamında anlatılanların hepsi reading and writing. This is the right method for a knowledge about how and when to use utteran­
doğrudan bu yeni müfredatla ilgilidir. “B”, “ C” , “ D” child to learn his mother tongue. In this method, ces appropriately.
ve “ E” seçenekleri parçaya göre oldukça genel ko­ the TEACHING OF LANGUAGE STARTS with • STRATEGIC COMPETENCE: is how well the
nularla ilgilidir. Doğru cevap “ A” dır. the TEACHING OF READING FIRST. person uses both verbal forms and non-verbal
• Speech is neglected: The grammar translati­ communication to compensate for lack of know­
on method lays emphasis on reading alone. As ledge in the other three competencies. The main
28 * ' »•' " --------- ---- a consequence, speed is neglected. The pupils question is: Can a person find ways to communi­
THE ADVANTAGES OF DIRECT METHOD are not provided and practice in oral presentation. cate when he or she Is lacking some knowledge
• İt is a natural method in which the language is ta­ Language learning is a process of habit formation of English?
ught through demonstration and contextual con­ and language habits are formed through intensi­ Bu yetenek, mesajı etkili bir şekilde oluşturmak ve
versations. ve practice. stratejilerle zorlukları karşılamak (compensate)
■ The direct contact and association between the • Pupils who. learn English in this bookish and un­ anlamını taşır. Hedef dil kullanımında, öğrenciler
English word and its meaning make the students natural way have to learn it later, for using it in iletişim kurma niyetleri ile o niyeti ifade etme yete­
to write English well. nekleri arasında aykırılık olduğunda bazıları sadece
real life situations.
susacak, bazıları ise “ COMMUNICATION STRA­
• The use of audio-visual aids, makes learning li­
■ Exact translation Is not possible: In English TEGY” kullanarak problemi aşacaktır. Örneğin bir
vely and interesting.
many words do not have exact equivalents in the Türk, İngilizce konuşmasında “NAL” kelimesinin
• Pupils can speak fluently, and write fairly and mother tongue. A language is dependent on the karşılığını bilmiyorsa “THE THINGS THAT HOR­
correctly. Pupils acquire a taste for reading the various customs and modes of behavior of a na­ SES WEAR UNDER THEIR Feet" şeklinde bir ifade
language. tion. There are many terms in a language which kullanarak dinleyicinin “HORSESHOE” kelimesini al­
• It helps the pupils to acquire command over the cannot be exactly translated into another langua­ gılaması sağlanabilir. Bu durum (flexibility) iletişimde
language. It helps in the critical study of English ge. Some words in Engiish have more than one başarıyı sağlayan bir anahtardır. Kısaca, iletişimdeki
literature. meaning and they cannot be translated literally. potansiyel problemleri aşmayı sağlayan bir yetenek­
DIRECT METHOD’un avantajlarına bakıldığı zaman Prepositions and some other structural words tir. Yukarıdaki açıklamada gözönünde bulunduruldu­
E şıkkının bu metodun bîr avantajı olmadığı görülür. cannot be translated into mother tongue. For ğunda doğru cevap B şıkkıdır.
Doğru cevap E şıkkıdır. example on, of, up, etc.
• SOCIOUNGU1STIC COMPETENCE: is how well
’ «s*!©'® • The method attempts to teach English by rules a person speaks and is understood in various
and not by the current usage of the language. social contexts. This depends on factors such as
^ . .. - The emphasis on the rules leads to unnatural use
status of those speaking to each other, the purpo­
STRUCTURAL METHOD of language by teachers and students. Although se of the interaction, and the expectations of the
there are several disadvantages in the grammar interaction. The main question is: how socially ac­
DISADVANTAGES ADVANTAGES i
translation method, it is still popular with most of ceptable is the person’s use of English in different
- It is suitable for lower It has emphasis on the English teachers in India they find it easy to
ciass students. the four fundamental settings?
teach through this method.
• Continuous teaching of skills, such as, listen­ • DISCOURSE COMPETENCE: is how well a
structures and their rep­ ing, understanding, Yukarıda yazılı GRAMMAR TRANSLATION MET- person can combine grammatical forms and
etition make the atmos­ speaking, reading and HOD’unun dezavantajları arasında sorunun da geç­ meanings to achieve different types (genres) of
phere duil. writing. tiği görülüyor. Dolayısıyla cevap A şıkkı olur. Ayrıca
• Reading and writing
speaking or writing. The main question is: How
it facilitates the learn­ verilen cümle içindeki bazı ifadelerde bu metodun Y
ability of the students ing of English by im­ well does one properly combine all the languages
bulunması İçin ipucudur. A elements to speak or write in English?
are neglected. parting knowledge of
it is very “difficult to get its -structures, - © •** * • GRAMMATICAL COMPETENCE: is how well a
skilled teachers for this it promotes everyday ! person has learned that features and rules of the
purpose, English.
■ It is not suitable for the it enables the students
language, this includes vocabulary, pronunciati­
Y
higher classes. to speak Engiish cor­ A on, and sentence formation, the main question Is:
how well does a person understand engiish gram­
rectly. Y
By learning the structure i mar?
of sentence, the child au­ N
tomatically learns gram­ E
mar, word order and use Y
of words.
I
Bu metodun DEZAVANTAJLARINA baktığımız­
da sadece C şıkkının bu gruba girdiğini görüyoruz.
Diğer seçeneklerin hepsi de STRUCTURAL MET­
HOD’un AVANTAJLARI arasındadır.
3 C ________ 1 »* > * * * , --------------------------- ı‘ J ■* j »-İ •*.............. ’ 'i i -9
• physically : FİZİKSEL OLARAK
• PRESENTATION: The stage of a lesson when • “ A ” da dilin, • philosophy FELSEFE
the teacher actively teaches particular language ■ physic : FİZİK
• “ B” de “ pidgin” in, • philosophical FELSEFİ
points through demonstration, exemplification, • physicy : FİZİKİ
• “ C" de “ creole” nin, ■ philosophically FELSEFİ OLARAK
explanation, description, definition, etc. • physical : MADDİ, FİZİKSEL
• “ D" de lehçenin, • philosophize FİLOZOFÇA
• PROFICIENCY: A student’s present level of lan­
KONUŞMAK/ DÜŞÜNMEK • physics : FİZİK
guage ability, particularly his/her ability to apply • “ E" de ise jargonun tanımı yapılmıştır.
principles that refer to the physical or social context
that language to the real world. Doğru cevap “ B” dir. • philosopher : FİLOZOF
(TAMLAMADAN SIFAT ALIR)
• PRODUCTION: 1) The use of language. (2) The In linguistics and philosophy, pragmatics is the
«© T«** ANLAM: FİZİKSEL VE TOPLUMSAL BAĞLAMA
section of a lesson or unit requiring the learners study of the use of natural language (ANLAMDAN
to use particular language skills or items. Usually ATIFTA BULUNAN İLKELER
İSİM ALIR)
production comes after presentation and practice 33 ', H ...........................
ANLAM* DİLBİLİMİNDE VE FELSEFEDE, EDİMBİ-
of the teaching point but in some ‘modern’ appro­ “ A ” da bilişsel dilbilimin, “ B” de edimbiliminin (prag- LİM (KULLANIMBİÜM) DOĞAL DİLİN KULLANIMI­
aches production comes first and then the teac­ matics), “ C” de tarihsel dilbiliminin amaçları belirtil­
her decides what to present and practise. NIN ÇALIŞMASIDIR.
miştir: “ D” de -ise ditetHm- ite ilgili bir-açıklama yek«-
• PRACTICE: Exercises, activities, drills, etc. de­ tur. Dille ilgili gerçek yaşam sorunlarına çözümler
signed to give the learners opportunities to pro­ sunmak uygulamalı dilbiliminin amaçlarından biridir.
duce correct sentences which include particular Doğru cevap “ E” dir.
language items or structures they have recently
been taught.
• PRACTICALITY: One of the criteria by which a ___ '■ ...............
test is assessed. This is the extent to which a test * • --------------- --- --------- conversationally SOHBET TONUNDA,
is quick and convenient to administer and score. • “ Romantlc comedy" romantizmi hafif ve eğlen­ communicate : ANLATMAK KONUŞMA SIRASINDA
Tests with high FUNCTIONALITY usually test celi bir üslupla sunan bir türdür.
community : TOPLULUK . converse : KONUŞMAK, TERS
large number of students at the same time, IN A ■ “ Farce” olağandışı veya abartılı durumları kulla­
SHORT TIME, WITH LITTLE EQUIPMENT, ARE communication : İLETİŞİM
narak güldürmeyi amaçlayan bir tür oyundur. • conversation : KONUŞMA
EASY AND ECONOMICAL TO SUPERVISE, communicative : KONUŞKAN
• “ Comedy o f humour" kişiğini etkileyen ve dav­ . conversely : D İ Ğ E R TARAFTAN, AKSİNE
AND ARE QUICK AND SIMPLE TO SCORE,
ranışlarına yön veren baskın bir mizacı olan ka­ communicator : KONUŞAN
th e y tend, therefore to be discrete-point and ob­ ■ conversed : KONUŞULMUŞ
rakteri veya karakterleri konu edinir. In linguistics and philosophy, pragmatics is the study
jective, and to test receptive language skills rat­ ‘ John has three sons” conversationally implicates
her than productive ones. • “ Tragicomedy” trajik ve komik unsurları har­ of the use of natural language in communication
that John has no more than three sons (ÖZNE F1IL
manlayan bir türdür. (ANLAMDAN İSİM GELİR) ARASINDA ANLAMDAN ZARF ALIR)
FUNCTIONALITY ve IN A SHORT TIME, WITH
LITTLE EQUIPMENT, ARE EASY AND ECONO­ ■ “ Comedy o f mariner" belli bir sosyal grubun ANLAM' DİLBİLİMİNDE VE FELSEFEDE, EDİMBİ-
ANLAM: “JOHN ÜÇ ERKEK ÇOCUĞA SAHİP’’
MICAL TO SUPERVISE, AND ARE QUICK AND davranışlarını hicveder. LİM (KULLANIMBİÜM) İLETİŞİMDE DOĞAL DİLİN KONUŞMA SIRASINDA JOHN’UN ÜÇTEN FAZLA
SIMPLE TO SCORE gibi ifadelerden E şıkkını bul­ KULLANIMININ ÇALIŞMASIDIR. ÇOCUĞUNUN OLMADIĞINI İMA EDER.
Hem komedi hem de trajediden unsurların kullanıldı­
mak daha kolaydır. ğı türden bahsedildiğine göre doğru cevap “ D” dir.
« s*© ®

35 Ù I Z J * .................. ... -
• “ Masque” süslü bir sahne dizaynının yanısıra

BİLİŞSEL YAKLAŞIM (COGNITIVE APPROACH),
kişilerin duygu ve davranışlarının kendi oluşturduk-
ları dünya ve yaşantı ite belirlenmesi kuramına da-
yanır. İçsel motivasyon ön plandadır yani davranışçı
yaklaşımın uzağındadır. Esas olan çocuğun kendi
amaçlarını saptaması ve bunlar için güdülenmesi-
dir. Bu yaklaşıma göre insan dikkat, algı, düşünme
gibi zihinsel süreçlerle çevresini anlar ve yorumlar.
Yani davranışı biçimlendiren zihinsel süreçlerdir,
Soru cümlesinde geçen THE LEARNERS THIN-
KING ABOUT THE LANGUAGE AND WORKING
OUT RULES FROM EXAMPLES OR INSTANCES
ifadesi COGNITIVE APPROACH'u açıklıyor. Doğru
cevap D şıktadır.
İngilizce
3 8 . Î 5 5 S İ ■’* * » s ■
müzik, dans, şarkı ve oyun gibi unsurları da içe­
determine : BELİRLEMEK, KARAR VERMEK
ren 16. ve 17. yüzyılda gelişen bir türdür.
R determination : AZİM
G ■ “ Farce” olağandışı veya abartılı durumları kulla­
narak güldürmeyi amaçlayan bir tür oyundur. determined :AZİML, KESİN
1
Y • “ Comedy of manner” belli bir sosyal grubun determinative : BELİRLEYİCİ
a davranışlarını hicveder. determinately : KESİN OLARAK
Y • “ Comedy o f humour” kişiğini etkileyen ve dav­ which can be described as the study of the rule sys­
ranışlarına yön veren baskın bir mizacı olan ka­ tems that determine the literal meanings of linguistic
E
rakteri veya karakterleri konu edinir. expressions (THAT YAPISINDAN VE ANLAMDAN
y
i ■ “ Classical comedy” kişi, olay veya adetlerin gü­ FİİL ALIR)
lünç ve eğlendirici yönlerini göstermeyi amaçla ANLAM: DİLBİLİMSEL İFADELERİN KELİMESİ
yan bir türdür. KELİMESİNE(GERÇEK) ANLAMLARINI BELİRLE­
Pek olası olmayan durumlar ve absürt karakterler­ YEN KURAL SİSTEMLERİNİN ÇALIŞMASI OLA­
den bahsedildiği için doğru cevap “ B” dir. RAK T A N İMLANABİ LECEK.
M p»*
 4. The evolution of knowledge re s u lte d ........ the
7. She considered it as an act of indispensable 10.
duty t o ........ the claims of creditors with all the A) unexpectedly
development of disciplinary thinking, ........
expedition which the most comprehensive re­
each discipline of knowledge as a unique ap­ B) randomly
trenchments could secure, and saw no dignity
İNGİLİZCE proach to symbolizing and expressing varied
in anything short of It. C) loosely
aspects of human knowing.
A) force out D) effortlessly
A) over/beyond
B) clear away E) effectively
B) since/till
i p iî ll ® C) follow through
C) in/with
D) look after .
D) among/throughout
1-8 Sorularda Cümlede Boş Bırakılan Yere E) look down on
E) around/from
Uygun Düşen Sözcük veya ifadeyi Bulunuz

1. Writing, speaking and listening........ communi­

cation skills th a t........ important in all subject
areas In the curriculum.
A) were/are 8. The big packers did not dismiss their workers 11 .
B) will be/were an d ........ .. like the canning factories; but they
A) what
began to run for shorter and shorter hours.
C) had been/have been
B) that
A) get on with
D) are/are
C) whom
B) close down
E) used to be/ had been
D) whether
C) look through
E) whose
D) look over
E) clear out
5. The question o f ........ there Is an age factor In
language development is perennially a topic
which attracts wide Interest and generates
fierce debate.
A) much as
2. The w riting stra te g ie s........ in each form usu­
B) yet
ally require explicit teaching, frequent practice 9-13 Sorularda, Aşağıdaki Parçada
and information........ to students about their C) as opposed to
Numaralanmış Yerlere Uygun Düşen Sözcük
progress.
12 .
D) even so veya ifadeyi Bulunuz
A) bored with
A) Involving/gave E) whether
Teachers' main concern is to help the students at­ B) pleased with
B) having been involved/to give
tain their optimum level of performance in all content C) equipped with
C) to have involved/to be given areas of learning. Teachers can only achieve this
D) obsessed with
D) to involve/having been given goal (9 )........ they are able to manage the students’
behavior in the classroom. Behavior management Is E) confused with
E) involved/given
also needed to ( 10) ........ deliver the lessons to en­
sure ( 11 ) ........ each individual learner in the class­ Y
Y
room is learning. Danielson stated that (2007), “a A
İngilizce

A
-.teachers skilUn .managing studentbehavior..can only R
R
be observed in the classroom” (p.73). Thus, teach­ G
G
I
I ers should be ( 12 ) ........ techniques (1 3 )..........how
to manage the students’ behavior to ensure that stu­ Y
100 dents are performing successfully In school.
........ In recent times the Issue of maturation A
Y
y and language acquisition has been addressed
I with a high degree of empirical rigour, in the
Ecological understanding ........ its broadest g past discussion of this matter was largely E 13’
S.
encompasses an interdisciplinary, holistic way v based on anecdote and assumption. Y A) off
A) unless
of thinking about life, sometimes broadly re- i A) however B) during
ferred........ as systems theory. B) nonetheless
B) even so C) over
A) cat/to B) by/of C) therefore
C) once D) about
C) into/over D) near/in D) whereas D) when
E) on
Ui

E) from/up no matter
E) due to
 14-16 Sorularda Verilen Cümleyi ya da Cümleciği
Uygun Şekilde Tamamlayan ifadeyi Bulunuz
14. While resources are limited,........
A) provide feedback so that children will know
when they have been successful,
B) help them deal with the consequences of their
mistakes.
C) the environment is one of the few things that
teachers can control and use to everyone's ad­
vantage.
D) beauty does not need to be ignored.
E) children learnt from their own actions and their
own experiences.
y
İngilizce
15, Environmental adaptations are changes that A
make the environment fit the child better,........ q
A) although children with motor disabilities need-
ed different adaptations than those with hear­
ing or language disabilities or with visual lm-
pairments.
B) yet physical changes may be necessary, modifi
cations in the schedule may be recommended,
or individualizing activities may be best.
C) -so m «y will vary with the children.
D) nevertheless parents would be the best source
of information about the child.
E) no matter which activity is designed to foster
self-reliance.
1S. He was a wonderful puzzle builder, and the oth­
er children asked for his help often........
A) though his fear was apparent, and they re­
spected it.
B) white it was wonderful to watch how they in­
cluded him in many things.
C) however they accept his differences right from
the beginning and treat him just like all the rest
D) when they were stuck.
E) once he cheers and looks interested.
17. Soruda Verilen Türkçe Cümlenin En Yakın
İngilizce Dengini Bulunuz
17. Ballı, limonlu olarak hazırlanan ıhlamur çayı,
hem içinizi ısıtacak hem de soğuk havayla ge­
len hastalıklardan korunmanıza yardımcı ola­
cak.
A) Prepared with honey and lemon, linden tea ei­
ther warms your insides or helps you protect
yourself against winter illnesses.
1 B) Preparing with honey and lemon, linden tea
warmed your insides and helped you protect
A yourself against winter illnesses.
Y y
C) Prepared with honey and lemon, linden tea will
^ both warm your insides and help you protect
£ yourself against winter illnesses,
v Y
D) Prepared with honey and lemon, linden tea will
1 warm your insides and help you protect your­
self against illnesses.
E) Prepared with honey and lemon, linden tea will
warm you and help you protect against winter
illnesses. ;
19. Soruda Karşılıklı Konuşmanın Boş Bırakılan
18. Soruda Verilen İngilizce Cümlenin En Yakın
Türkçe Dengini Bulunuz Kısmında Söylenmiş Olabilecek ifadeyi Bulunuz
13. Doctor Hi, how are you feeling?
18. The Strategic Education Research Partnership
will seek to forge a new kind of partnership Andrew Horrible. I got a cold five days ago,
and now it seems it’s getting worse.
among researchers, practitioners, and policy
makers, generating collaborative work that will The cough has gotten deeper, and
in turn help develop new capabilities among re­ I feel like I’ve been run over by a
searchers and educators. freight train!
A) Stratejik Eğitim Araştırma Ortaklığı, Doctor ......... Deep breath in ... and ex­
araştırmacılar ve eğitimciler arasında yeni hale, inhale... exhale.
yetenekler geliştirmeye yardım edecek olan, Hear anything interesting down
Andrew
işbiriikli çalışmayı üreten araştırmacılar, there?
uygulayıcılar ve politika yapımcıları arasında
Doctor It sounds like you have some con­
yeni bir ortaklık türünü oluşturmaya çalıştı.
gestion in your lungs. Have you
B) Stratejik Eğitim Araştırma Ortaklığiı sırasıyla " " .............. been-coughing stuff-up?
araştırmacılar ve eğitimciler arasında yeni
yetenekler geliştirmeye yardım edecek olan, Andrew : A little, but not too much!
işbiriikli çalışmayı yapan araştırmacılar, A) It'll help loosen your chest up and calm your
uygulayıcılar ve politika yapımcıları arasında cough
bir ortaklık türünü oluşturmaya çabalayacaktır. B) Well, let me take a listen to your chest
C) Stratejik Eğitim Araştırma Ortaklığı, sırasıyla C) And don’t forget to drink lots of fluids
araştırmacılar ve eğitimciler arasında yet­
enekler geliştirmeye yardım edecek olan, D) Well, we need to get that trouble loosened up.
işbiriikli çalışmayı üreten araştırmacılar, Here is a prescription
uygulayıcılar ve politika yapımcıları arasında E) I want you to take it every 4 hours for a week,
yeni bir ortaklık oluşturmaya çalışacaktır. OK?
D) Stratejik Eğitim Araştırma Ortaklığı, sırasıyla
araştırmacılar ve eğitimciler arasında yeni
yetenekler geliştirmeye yardım edecek olan,
işbiriikli çalışmayı üreten araştırmacılar,
uygulayıcılar ve politika yapımcıları arasında
yeni birortaklıktürünü oluşturmaya çalışacaktır.
E) Stratejik Eğitim Araştırma Ortaklığı, sırasıyla
araştırmacılar ve eğitimciler arasında yeni yet­
enekler geliştirmeye yardım etmiş olan, işbiriikli
çalışmayı üreten araştırmacılar, uygulayıcılar
ve politika yapımcıları arasında yeni bir ortaklık
türünü oluşturmaya çalışmıştır.
20, Soruda Anlam Bakımından Hangi Cümlenin
Parçaya Uymadığını Bulunuz
İngilizce
Y 20. (I) Located at the intersection of Asia and Europe
p and in proximity to the Middle East and Africa, Tur-
q plays a strategic and vital role in building peace
I and stability in the region. (II) The geopolitical lo­
cation of Turkey, together with a status that entails
Y acting as a cultural bridge between the East and
the West, makes learning of English particularly
I significant. (Ill) Governments have adopted poli-
N cias that support and promote learning and teach-
E ing of English. (IV) It is not surprising, therefore, to
see the prevailing popularity of English as a foreign
language in Turkey. (V) Over the last two decades
or so, gaining full membership to the EU has al­
ways been given the most priority on the political
agenda of Turkey.
A) I ' B) Il C) III D) IV E) V
 21. Soruda Paragrafta Boş Bırakılan Yeri Uygun
Şekilde Tamamlayan ifadeyi Bulunuz
21.............. Because of its location, which offered ac­
cess to both Canada and the Hudson River Val­
ley, the fort saw more fighting during the French
and Indian War than any other post. In July 1758,
British forces unsuccessfully attacked the fort, suf­
fering heavy casualties. Under the command of
General Jeffrey Amherst, the British returned the
following year and were able to defeat the French,
who destroyed much of Fort Carillon and withdrew
to Canada.
22, The passage makes it clear that according to
25. The passage is mainly about..........
the principles of C LT ,..........
A) memorization is a great tool for language learn­
ers
B) language should be taught in isolation
j C) language learning should happen in a different
culture
D) language teaching should be speaking-based
E) language that is meaningful to the learner pro­
motes learning
28. The method insists on repetition and memorization
A) importance of using language learning materi­
als in context
B) the comparison between English and other
popular languages
C) the communicative language teaching and its
benefits
D) difficulties encountred in teaching English
E) the popularity of English around the world
of standard phrases. It ignores the role of context
and knowledge in language learning. The study of
linguistics discovered that language was not ac­
quired through a process of habit formation. It was
also claimed that the methodology did not deliver
an improvement in communicative ability.
Which of the following methods is mentioned?
A) Audioiingual Method
B) Direct method
C) Structural method

A) In 1776, a fleet of smail warships under the | D) Grammar translation method

command of Benedict Arnold fought the Battle
of Valcour Island on Lake Champlain
B) With the fort now under their control, the British
renamed it Fort Ticonderoga
C) As the first rebel victory of the Revolutionary
War, the Battle of Fort Ticonderoga served as
a morale booster
D) Cannons captured at Fort Ticonderoga would I
be used during the successful Siege of Boston I
culminating in the Battle of Bunker Hill the fol- j
lowing spring
E) In 1755, French settlers in North America be­
gan building a military fortification, Fort Caril­
lon, on the western shore of Lake Champlain
22-25 Soruları Aşağıdaki Paragrafa Göre
Cevaplayınız
Teaching students about something other than the
language they are learning is a logical outcome of
the idea of communicative language teaching (CLT)
because one of the principles of CLT is the presenta-
tion and practice of meaningful language in a con­
text. When we teach materials In a context, we move
beyond language as a set of example sentences to
language as it is situated in the world. The primary
place language Is situated is in culture. Most students
of a foreign language are interested in the culture of
the places where the language they are studying is
spoken. English presents an interesting case with
regard to culture because it is now an international
language. To cite only a few examples, English is
used by clerks in North America, by university lectur-
ers in India, and by businesspeople in Korea who use
it to communicate with colleagues from elsewhere in
Asia. Even in culturally homogeneous countries, stu-
dents are eager to learn about the lives of others who
speak English, Including others who speak English as
an additional language. Students today realize that
they will be using English to communicate with peo­
ple from all over the world.
E) Situational method
26-31 Soruları İngilizce Alan Eğitimi Bilgisine
Göre Cevaplayınız
26. Speech is neglected: This method lays emphasis
on reading alone. As a consequence, speed Is ne­
23. According to the passage, nowadays students
glected. The pupils are not provided and practice in 29. This is how well a person speaks and is understood
are aware of the fact th a t..........
! oral presentation. Language learning is a process in various social contexts. This depends on factors
A) they need English to communicate with people of habit formation and language habits are formed
such as status of those speaking to each other, the
around the globe through intensive practice.
purpose of the interaction, and the expectations of
B) they cannot find a job if they do not speak Eng ­ Which of the following method’s disadvantage the interaction. The main question is: how socially
lish is mentioned? acceptable Is the person’s use of English in differ­
C) English can be learned without teachers ent settings?
A) Audioiingual Method
D) they learn best in multicultural societies What kind of LANGUAGE LEARNING COMPE­
B) Cognitive Code Learning TENCE Is it?
E) learning a language is now harder than ever C) Grammar Translation Method
bofore A) Communicative competence
D) Communicative Language Teaching
B) Strategic compotence
E) Direct Method
C) Sociollnguistic comptence
D) Discourse competence
E) Grammatical competence
i
A 27. Classroom instruction is given exclusively in the y
R target language and pictures are used to make A
q meanings obvious. Grammar is taught inductively. ^
i The syllabus is based on situations or topics, to ®
24, The author of the passage believes that in make the pupils think in the target language. Pro­
] language learning English is an exception be­ nunciation is emphasized from the beginning of the y 30. The stage of a lesson when the teacher actively 105
* cause .......... language learning. New vocabulary Is practiced to A teaches particular language points through demon­
j the students by natural way. The teacher is sup- J stration, exemplification, explanation, description,
A) It is learned easily with the use of CLT
n posed to demonstrate and not translate or interpret. N definition, etc.
E B) it is one of the most widely spoken languages
Which of the follow ing method is mentioned? E What does the paragraph above mention?
Y of the world
1 A) Audioiingual Method i A) Presentation
C) it costs less money to learn English
r
D) English grammar is less complicated than oth­ B) Direct method B) Proficiency
ers C) Communicative Language Teaching C) Production
E) English learning materials are available every­ D) An Integrated Approach D) Practice
where
E) Cognitive Code Learning E) Practicality
 31. Which of the statement is not an advantage of
the Computer-assisted language learning?
A) Interest and motivation
B) Individualization
C) A compatible learning style
D) Trained teachers
E) Guided and repetitive practice
33. Which one of the following is not an assump­
tion of Universal Grammar?
A) There are certain basic structural rules that
govern language that all humans know wit! tout
having to leam them
B) The human brain contains a set of rules for or­
ganizing language
C) Children have innate knowledge of certain prin­
ciples that guide them In developing the gram­
mar of their language
D) All languages have a common structural basis
E) Language learning can be explained by a suc­
cession of trials, errors, and rewards for suc-
36 -40 Sorularda, Aşağıdaki Parçada
Numaralanmış Yerlere Uygun Döşen Kelimeyi A) Theoretical
Bulunuz B) Theoretically
C) Theory
Theoretical Linguistics investigates the form and
(36 ) of language, applying theoretical ap­ D) Theoretician
proaches to the analysis of descriptive and socio- E) Theoresation
linguistic data. Contemporary theoretical linguistic
(37 ) often make use of quantitative/computa­
tional tools, methods, and models to (38)..........and
enhance qualitative scholarly interpretations of the
language phenomena being studied. (39).......... Lin­
guistics research is currently represented in our pro­
grams in the areas of phonetics (the scientific study
of speech sounds), semantics (the study of meaning
in language), historical linguistics (the study of lan­
guage (40)..........and change over time), and socio­
linguistics (the study of language in society).

40.
A) vary
36. B) various
A) functional
C) varyingly
B) functionless
D) varied
34. What is a ‘tragic hero’ ? C) function
B) variation
A) A tragic hero Is a character who has no heroic D) malfunction
virtues or qualities such as being morally good,
E) malfunctional
idealistic, courageous, noble
B) A tragic hero is a character in a play, novel, or
the like, who constitutes an important evil agen­
cy in the plot
C) A tragic hero is the adversary of the leading
character of a drama or other literary work
D) A tragic hero is the leading character of a dra­
37.
ma or other literary work
32-40 Sorulan İngiliz Edebiyatı ve İngilizce A) investigate
E) A tragic hero is a character who has a major
Dilbilimi Bilgisine Göre Cevaplayınız flaw and for whom the audience usually feels B) investigations
pity, sympathy, empathy, and compassion C) investigating
32, “Universal grammar (UG) is a theory in linguistics
D) investigate

İngilizce
proposing that the ability to learn grammar is hard­
wired into the brain. The theory suggests that lin­ E) investigatory
İngilizce

guistic ability manifests itself without being taught,

and that there are properties that all natural human
languages share. It is a matter of observation and
experimentation to determine precisely what abili­
ties are innate and what properties are shared by
all languages.”
Which linguist Is associated with the theory of 35. Which one of the following Is not among promi­
‘universal grammar’? nent authors of classic short stories? 38.
A) supportless
A) Noam Chomsky A) Edgar Allan Poe
B) supportive
B) Alexandru Graur B) Guy de Maupassant
C) supporter
C) Hermann Teuchert C) Robert Sheckley
D) support
D) Hans Marchand D) Anton Pavlovich Checkhov
E) supported
E) Stanislav Segert 1 E) Mark Twain
 8- C S ' İ ’
ÇÖZÜM SAYFASI
— ............... 5, rv;r j ^ &-------------
GENEL bir yargı olduğu için PRESENT bir yapı seç­ muchas : HER NE KADAR... İSE DE
mek gerekir, Normai şartlarda CÜMLECİK ve ANA yet : ANCAK, HENÜZ, BUNA RAĞMEN
CÜMLE arasında zaman uyumu olmak zorunda
as opposed to : -E KARŞI OLARAK
değil ama GENEL GERÇEK yargılarda zaman uyu­
muna da dikkat edilir. A (WERE/ARE), B {WILL BE/ even so : YİNE DE, GENE DE
WERE) ve C (HAD BEEN/HAVE BEEN) ZAMAN : OLUP OLMADIĞINI, OLURSA
UYUMSUZLUĞUNDAN elenirler. E şıkkı GEÇMİŞ
ZAMAN (PAST) yapı olduğundan elenir. Doğru ce­ THE QUESTION OF yapısı genellikle iki şey ara­
sında bir sorgulama yaptığından kendisinden sonra
vap D şıktadır.
WHETHER (-İP -MEDİĞI) anlamını veren yapı gelir.
«#,'Ü>î î
Burada WHETHER bir NOUN CLAUSE yapısıdır.
9- B l ll I İ I İ l I
BELİRSİZLİK veya KARARSIZLIK durumlarında
da bu yapıyı kullanmak mümkündür. Doğru cevap E
şıktadır.
Cümlenin ana fıılı REQUIRE yapısıdır. Boşluk için \ - ¿ slír» -»■-
bizden îstenen bir REDUCTION yapı olduğundan however ANCAK, AMA, NE KADAR
daha çok ACTIVE/PASSIVE yapı olup olmadığına
bakılır. HER FORM İLE İLGİLİ YAZMA STRATEJİ­ even so YİNE DE, GENE DE
LERİ anlamından dolayı PASSIVE ibryapı gerektirir. once -İR-MEZ
İkinci boşluk için ise INFORMATION G İVEN (VERİ­
whereas HALBUKİ, OYSAKİ
LEN BİLGİ) TO STUDENTS tamlaması görüldüğü
• due to : -DEN DOLAYI
gibi PASSIVE bir kullanıma sahiptir. Bu bağlamda
her iki boşluğa PASSIVE kısaltma sadece E şıkkın­ Bağlaç sorularında her iki cümlenin okunup tüllerinin
da vardır. Doğru cevap E şıktadır. altının çizilmesinde fayda vardır. Cümleler dikkatli
okunduğunda ilk cümlede IN RECENT TIMES, ikinci
cümlede IN THE PAST zaman ifadeleri göze çarpar.
Her iki cümlede farklı sıfat, zarf veya olumsuz an­
lamda kelime varsa zıtlık bağlaçları kullanılır. Zıtlık
bağlaçlarında WHEREAS/WHILE karşılaştırmalı zıt­
lık bağlacı olduğundan D şıkkı doğru cevaptır.
« s s ft'fjt»
AT İTS BROADEST (EN GENİŞ ANLAMIYLA) an­
lamından dolayı ve ikinci boşluktan önce gelen RE- 7. FTv/**- %*t, «-— ....
FER fiili TO edatı aldığından doğru cevap A şıkkı ^
• force out : DIŞARI ATMAK
.Olur. , R
■ clear away : ORTADAN KALDIRMAK,
G • effectively
TEMİZLEMEK
• follow through : SONUNU GETİRMEK
• look after : -E BAKMAK
■ look down on : -I HOR GÖRMEK
N-s ■— ....... ....... ALACAKLILARIN ALACAKLARINI (TAZMİNAT TA­
LEPLERİNİ) ORTADAN KALDIRMAK/TEMİZLE­
RESULT İN (SONUÇLAN MAK/CAUSE-SEBEP
MEK İÇİN ZORUNLU BİR EYLEM OLARAK ONU
OLMAK) anlamından dolayı ve İkinci bolşukta HER
DÜŞÜNDÜ anlamından dolayı B şıkkındaki CLEAR
BİR BİLGİ ALANIYLA BİRLİKTE (WITH EACH DIS­
AWAY doğru yanıttır. Cümleyi çevirip boşluğa diğer
CIPLINE OF KNOWLEDGE) tamlamasından dolayı
PHRASAL VERBS yapıları konulduğunda anlamsız
doğru cevap C şıkkı olur.
oldukları görülecektir.
eS'fi»??©
-------------
• get on with : İLE MEŞGUL OLMAK, GİTMEK
• closedow n : KAPA(T)MAK, KAPANMAK
• look through : -DEN BAKMAK, İNCELEMEK
■ look over : -I İNCELEMEK
■ clear out : BOŞALTIP TEMİZLEMEK
BÜYÜK AMBALAJCILAR İŞÇİLERİNİ KOVMADI­
LAR VE ..., KONSERVE FABRİKALARI GİBİ; AMA
ONLAR ÇOK DAHA KISA ÇALIŞMA SAATLERİYLE
İŞLETTİLER anlamında en uygun seçenek CLO­
SE DOWN (KAPATMAK/KAPANMAK) PHRASAL
VERB yapısının bulunduğu B şıkkı doğru cevaptır.
..................
• unless : -MADIKÇA, -MEDİKÇE
• nonetheless: BUNUNLA BİRLİKTE, YİNE DE
- therefore : BU YÜZDEN
• when : -DIĞI ZAMAN
■ no matter : ÖNEMİ YOK, ZARARI YOK
TEACHERS CAN ONLY ACHIEVE THIS GOAL ...
(WHEN) THEY ARE ABLE TO MANAGE THE STU­
DENTS’ BEHAVIOR IN THE CLASSROOM cümle­
sini en iyi WHEN zaman bağlacı anlam bakımından
tamamlar. ONLY burada bir ipucu olarak ele alınabi­
lir. Teknik olarak NONETHELESS ve THEREFORE
bir noktalama işaretinden sonra gelmediklerinden
dolayı elenirler. NO MATTER devamında daha çok
bir SORU KELİME İLE KULLANILDIĞINDAN ele­
nir. UNLESS şart bağlacını daha çok ANLAMDAN
ELERİZ. Doğru cevap D şıkkı olur.
* ;.4 — ........
- unexpectedly : BEKLENMEDİK BİR BİÇİMDE
■ randomly ; RASTGELE
• loosely : GEVŞEK BİR BİÇİMDE
ëffofflëssiy : KOLAYCA, ÇABA HARCAMADAN
; ETKİLİ BİÇİMDE
BEHAVIOR MANAGEMENT IS ALSO NEEDED TO
... (EFFECTIVELY) DELIVER THE LESSONS TO
ENSURE ... (THAT) EACH INDIVIDUAL LEARNER
IN THE CLASSROOM IS LEARNING (DAVRANIŞ
YÖNETİMİ AYNI ZAMANDA, SINIFTAKİ HER BİRE-
YİN ÖĞRENİYOR OLDUĞUNU (THAT) GARANTİ-
YE ALMAK İÇİN, DERSİ ETKİLİ BİR ŞEKİLDE (EF-
FECTIVELY) VERMEYİ GEREKTİRİR. CÜMLENİN
ANLAMINA BAKILDIĞINDA OLUMLU BİR ZARF
GEREKLİ OLDUĞU GÖRÜLECEKTİR. Doğru ce­
vap E şıktadır.
11 ^ n « ^ „ 4 ^:- r3 * .................
BEHAVIOR MANAGEMENT IS ALSO NEEDED TO
EFFECTIVELY DELIVER THE LESSONS TO EN­
SURE ... (THAT) EACH INDIVIDUAL LEARNER IN
THE CLASSROOM IS LEARNING (DAVRANIŞ YÖ­
NETİMİ AYNI ZAMANDA, SINIFTAKİ HER BİREYİN
ÖĞRENİYOR OLDUĞUNU (THAT) GARANTİYE
ALMAK İÇİN, DERSİ ETKİLİ BİR ŞEKİLDE VERME­
Yİ GEREKTİRİR. Boşluğa anlam bakımında sadece
: that ifadesinin uyduğu anlamına bakınca görmek
kolaydır. Teknik olarak bakıldığında NOUN CLAU­
SE yapısı olduğu öncesinde fiil gelmesinden anla­
şılmaktadır. RELATIVE CLAUSE yapılarında isim
açıklanırdı ama burada ANLAMa bakılır. Her seçe­
nek boşluğa bırakılabilir ama en anlamlısını bulmak
gerekir. Doğru cevap B şıktadır.
«•©•¡fc»
1Î „ .................
• bored with : SIKILMAK
■ pleased with : -DEN MEMNUN OLMAK
• equipped with : İLE DONANIMLI OLMAK
• obsessed with : KAFAYI TAKMAK
■ confused with : KAFASI KARIŞMAK
TEACHERS SHOULD BE ... (EQUIPPED WITH)
TECHNIQUES tamlaması anlamca en uygun olur.
Çünkü ÖĞRETMENLER TEKNİKLERLE DONA­
NIMLI OLMASI GEREKİR. Doğru cevap C şıkkı olur.
Diğer şıklar anlam itibariyle yanlış olurlar.
e«î© 'fe
13 ** , "U s” ....................
TEACHERS SHOULD BE EQUIPPED WITH TECH­
NIQUES ...(ON) HOW TO MANAGE THE STUDENTS'
BEHAVIOR (ÖĞRETMENLER, ÖĞRENCİ DAVRANI­
ŞINI NASIL YÖNETECEĞİ ÜZERİNE TEKNİKLERLE
DONANIMLI OLMASI GEREKİR^Anlamından ON
edatı en uygun seçenek olur. Doğru cevap E şıktadır.
1
y
A
14 î "t . _____________
q
1
KAYNAKLAR SINIRLI OLDUĞUNDA (SİNİRLİYKEN),
ÇEVRE ÖĞRETMENİN KONTROL EDEBİLİP HER­
Y KESİN AVANTAJINA KULLANABİLDİĞİ AZ SAYI­
A DA ŞEYLERDEN BİRİDİR anlamından dolayı cevap
Y C şıkkı olur. A şıkkında ONLARA GERİ DÖNÜT SAĞ­
^ LAYIN BÖYLECE ÇOCUKLAR NE ZAMAN BAŞA­
F RILI OLDUKLARINI ÖĞRENECEKLER anlamından
V dolayı elenir. B şıkkında ONLARIN HATALARININ
i SONUÇLARIYLA BAŞA ÇIKMALARINA YARDIM
EDİN anlamından dolayı elenir. D şıkkı GÜZELLİK
GÖRMEZDEN GELİNMESİNE GEREK YOK anla­
mından dolayı elenir. E şıkkında zaman PAST (LEAR­
NT) olduğu İçin elenir. Doğru cevap C şıktadır.
o«.'#-«®
 15 Î ? iü j5 ? ü ‘ ..................... ...........
ÇEVRESEL UYARLAMALAR (ADAPTASYONLAR)
ÇEVREYİ ÇOCUĞA DAHA UYGUN DURUMA GE­
TİREN DEĞİŞİKLİKLERDİR, BU YÜZDEN ONLAR
(ENVIRONMENTAL ADAPTATIONS) ÇOCUKLAR­
LA BİRLİKTE DEĞİŞİRLER ANLAM bakımından en
uygun seçenektir. A ve D şıkları ZAMAN UYUMSUZ-
LUĞUNDAN (NEEDED/WOULD BE) dolayı elenirler.
B şıkkında YİNE DE FİZİKİ DEĞİŞİKLİKLER GE­
REKLİ OLABİLİR anlamından dolayı elenir. E şıkkın­
da BAĞIMSIZLIĞI GÜÇLENDİRMEK İÇİN HANGİ
AKTİVİTE TASARLANIRSA TASARLANSIN anla­
mından dolayı elenir. Doğru cevap C şıktadır.
16 Ç S J 3 * * „ . > ........................................
O HARİKA BİR BULMACA YAPANDI, VE DİĞER ÇO­
CUKLAR ONDAN SIK SIK YARDIM İSTERLERDİ TA­
KILI KALDIKLARINDA (WHEN THEY WERE STUCK)
cümlesi en uygun tamamlayan seçenektir. A şıkkında
ONUN KORKUSU AŞİKAR OLMASINA RAĞMEN,
ONLAR ONA SAYGI GÖSTERDİLER anlamdan ele­
nir. B şıkkında OYSAKİ ONU BİRÇOK ŞEYİN İÇİN
ONU NASIL KATTIKLARINI İZLEMEK ÇOK GÜZEL
BİRŞEYDİ anlamından dolayı elenir. C ve E şıklarında
zaman uyumsuzluğundan (ACCEPT,TREAT) / (CHE­
ERS/LOOKS) dolayı elenir. Doğru cevap D şıktadır.
s n o ’ \ » * _______
Cümlemizin zamanı GELECEK ZAMAN
(FUTURE)'dır. A (WARMS/HELPS) şıkkı GENİŞ
ZAMAN kullandığından ve EITHER ... OR ... Koor-
dineli bağlacından dolayı elenir. B (WARMED/HEL­
PED) şıkkı GEÇMİŞ ZAMAN olduğundan ve BOTH
... Olmadığından dolayı elenir. D şıkkında (SOĞUK
HAVAYLA GELEN/WINTER) ifadesi ve BOTH... Ol­
madığından dolayı elenir. E şıkkında İÇİNİZİ (YOUR
İNSİDE) kısmı yerine SİZİ (YOU) ifadesinden dolayı
elenir. Diğer yandan BOTH... AN D ... Koordine» bağ­
lacı sadece C şıkkında var. Doğru cevap C şıktadır.
1S- 0 3 1 3 3 ** \ ....................
Ana cümlemiz GELECEK ZAMAN (FUTURE)'dır. A
şıkkında ana cümlede geçen IN TURN (SIRASIY-
LA) ifadesi geçmediği için elenir. Cümlenin sonun-
da ÇALIŞTI ifadesi PAST olması da ayrı bir elenme
sebebidir. B şıkkında ÇALIŞMAYI ÜRETEN olması
gereken İfade ÇALIŞMAYI YAPAN diye geçtiğin-
den ve YENİ (NEW) ifadesi olmadığından dolayı
elenir. Cümle sonunda ÇABALAYACAKTIR yük-
lemi de diğer elenme sebebidir. C şıkkında geçen
YETENEKLER ana cümlede YENİ YETENEKELER
olarak geçmektedir. Ayrıca ORTAKLIK TÜRÜNÜ
kavramındaki TÜRÜNÜ kısmı C şıkkında geçme-
diği için elenir. E şıkkında YARDIM EDECEK olan
olması gereken ifade YARDIM ETMİŞ OLAN olarak
geçtiğinden ve yüklemi de ÇALIŞMIŞTIR olduğu için
elenir. Doğru cevap D şıkkı olur.
n.wm sa .• ; _____ _
Diyalogun kimin arasında geçtiğinin bilinmesi de
önemlidir. ANDREWln SOĞUK ALGINLIĞI (I GOT A
COLD / THE COUGH HAS GOTTEN DEEPER) şika­
yeti üzerine doktor hemen DERİN NEFES AL ... VE
NEFES VER (DEEP BREATH İN ... AND EXHALE)
diye karşılık vermeyeceğine göre, kesinlikle ondan
önce o zemini hazırlayan bir cümle olması beklenir.
PEKALA, SÖYLE BİR GÖĞSÜNÜ DİNLEMEME
MÜSAADE ET (WELL, LET ME TAKE A LISTEN
TO YOUR CHEST) deyip başlaması daha uygun olur.
Doğru cevap B şıkkı olur. Diğer seçeneklerin daha
çok tedavi süreci ile ilgili olduğundan dolayı elenirler.
Coııını. ■fi- « A * ; .
.......... .....
Parça, Türkiye'nin jeopolitik konumu ve bunun İngi­
lizce öğretimindeki etkisinden bahsediliyor. “I”, “II” ,
“HI" ve “IV" te sırasıyla Türkiye’nin coğrafi konumu
ve bunun önemi, bu köprü olma özelliğinin İngilizce
öğrenimini önemli kıldığı, hükümetlerin bu yönde
politikalar belirlediği ve bu yüzden İngilizce'nin artan
popülaritesinin şaşırtıcı olmadığı belirtilmiştir. “ V" te
ise Türkiye'nin Avrupa Birliği’ne tam üyeliği ve bunun
önemi irdelenmiştir. Doğru cevap “E” dır.
»t>SG/Q
_- ■ ESS * -------- --
Boşluktan hemen sonraki cümlede hem Kanada hem
de Hudson nehrine girişi sağiayan konumu dolayısıy­
la kalenin Fransa ve Kızılderili savaşlarında diğer her­
hangi bir kaleden daha çok çarpışma gördüğü belirtil­
mektedir. Parçanın geri kalanından anladığımız üzere
bahsedilen kale “Fort Carillon” dur. Boşluğa en iyi
tamamlayan “1755’te, Kuzey Amerika'daki Fransız
yerleşimciler Champlain GöKİ’nün batı kıyısında
Fort Carillon adında askeri bir tahkimat inşa et­
meye başladılar." anlamındaki cümledir. “ A ” , “B”
ve “ D” kendilerinden önce cümle gerektirdiklerinden
bu parçanın ilk cümlesi olamazlar. “C” de bahsedilen
« $ 03!« kalenin ismi farklıdır. Doğru cevap “ E" dir.
* TION IS PAID TO SPEAK OR LISTEN. A formal
Y EMPHASIS ON READING ALONE, PUPILS ARE
2 2 -*G S S £ l ♦ » • --------------------------
R NOT PROVIDED AND PRACTICE IN ORAL PRE-
q Parçada ezoere aeglnılmediğinden “ A” , dilin doğru
ı bağlam içinde daha öğrenilebileceği savunulduğun­
dan “ B” , parpa daha çok dilin kültür içindeki önemine
Y değindiğinden “ C” , parçada dif öğreniminin sadece
konuşmaya dayalı olması gerektiği yönünde bir iba­
* SUCH AS ARGUING, PERSUADING or PRO­
T re olmadığından “D" seçenekleri doğru sayılamaz.
Bunun yanında parçadaki “ .....one of the prin­
N SOCIAL CONTEXT. THIS CONTEXTUAUZA-
E ciples of CLT is the presentation and practice of
v meaningful language in a context When we tea­
' ch materials in a context, we move beyond langu­
age as a set of example sentences to language as
it is situated in the world.” şeklindeki cümlelerden
öğrenen için anlamlı olan dilin daha kolay öğrenilebi­
leceği sonucu çıkarılabilir. Doğru cevap “ E” dir.
2 3 -j 2 2 £ ! * ............. ........
Parçanın sonunda yer alan “Students today realize
that they will be using English to communicate
with people from all over the world.” şeklîndeki
cümleden anlaşıldığı üzere öğrenciler tüm dünyadan
insanlarla iletişim halinde olmak için İngilizce'ye ihtiyaç
duyduklarının farkındadırlar. Doğru cevap “ A” dır.
24 . m m j n # * *> •— ......................
“English presents an interesting case with regard
to culture because it is now an international langu­
age.” şeklindeki cümleden anlıyoruz ki İngilizce’nin is­
tisna sayılmasının nedeni uluslararası bir dil olmasıdır.
“English presents ân interesting ease" ile “ English-
is an exception” bölümleri birbirleriyle anlamca eş­
leşmektedir. Dolayısıyla doğru cevap “ B" dir,
«©•îte«
2 j jT W S i ” t ,y « ............. .......
Parça, “Teaching students about something ot­
her than the language they are learning is a lo­
gical outcome of the idea of communicative lan­
guage teaching (CLT) because one of the prin­
ciples of CLT Is the presentation and practice of
meaningful language in a context.” şeklindeki ilk
cümleden itibaren dilin kendi başına değil de bir bağ­
lam İçerisinde daha iyi öğrenildiğini vurguluyor. Dilin
aslında kültür içinde varolduğu belirtiliyor. Bu anlam­
da İngilizce diğer popüler dillerle karşılaştırılmamış,
dili bağlam içinde sunmanın CLT'nin prensiplerinden
biri olduğu söylenmiş ama diğer prensiplerinden,
özelliklerinden bahsedilmemiş, İngilizce öğretimin­
deki zorluklara değinilmemiş ve İngilizce'nin dünya
genelindeki popülaritesi ana konuyla ilişkllendirilerek
verilmiştir. Bu yüzden doğru cevap “ A” dır.
© ts a * *
2 f :x ;T r ; ı * ........
Ana cümlemizde geçen SPEECH IS NEGLECTED,
SENTATION, A PROCESS OF HABIT FORMA-
TION VE INTENSIVE PRACTICE ifadeleri tamamen
GRAMMAR TRANSLATION METHOD’un dezavan-
tajları arasında geçen ifadelerdir. Örneğin diğer dört
metodun hiçbirinde SPEAKING becerisi GRAM-
m a r TRANSLATION METHOD’un da olduğu kadar
ihmal edilmez. Aşağıda metotlar ile ilgili daha önce
de verdiğimiz açıklamaları da gözden geçirip koyu
olarak yazılan ifadelere dikkat ediniz. Doğru cevap
C şıkkı olur,
. The Audlollngual Method: TEACHER WANTS
THE STUDENTS TO BE ABLE TO USE THE
TARGET LANGUAGE COMMUNICATIVELY.
Students understand the cultural patterns and
way of thinking of the speakers of the language.
NEW MATERIAL IS PRESENTED IN A DIA­
LOGUE FORM, TOTAL FREEDOM TO TEA­
CHER FOR MIMICRY-MEMORIZATION of set
phrases and over learning, MORE USAGE OF
TAPE RECORDERS, LANGUAGE LABS AND
AUDIO-VISUALS AIDS, language skills can be
taught more effectively with proper STRESS AND
INTONATION, MISTAKES ARE MINIMIZED and
it evolved the process of generalization and disc­
rimination, STUDENTS SPEND THEIR CLASS­
ROOM TIME ON ACTIVE ORAL PRACTICE OF
THE LANGUAGE.
Cognitive Code Learning: The cognitive code
approach EMPHASISED THE IMPORTANCE
OF MEANINGFUL PRACTICE, and the structu­
res were presented inductively, i.e. the Rtjt-ES
CAME AFTER EXPOSURE TO EXAMPLES.
There was, however, little use of examples from
authentic material. The approach included the
clear and structured use of concept questions to
help learners identify the limits of use of structure
and lexis, and teachers still find this useful. The
PPP methodology, (PRESENTATION, PRACTI­
CE and PRODUCTION), through which LEAR­
NERS GAIN A CLEAR UNDERSTANDING OF A
GRAMMATICAL RULE BEFORE THEY PRAC­
TISE IT IN MEANINGFUL CONTEXTS, may still
suit some learning contexts and teachers.
The Grammar Translation Method: The gram­
mar translation method instructs students in
grammar, and provides vocabulary with direct
translations to memorize. THE EMPASIS IS ON
TRANSLATION RATHER THAN SPEAKING
OR LISTENING. In this method the mind is trai­
ned by logical analysis of the language, extensive
memorization of complicated rules and paradigms
in translation exercises. In this, classes ARE TA­
UGHT IN THE MOTHER TONGUE, with LITTLE
ACTIVE USE OF THE TARGET language. RE­
ADING AND WRITING RECEIVE THE MAJOR
FOCUS, LITTLE OR NO SYSTEMATIC ATTEN­
y learning of the rules of the L2 grammar by contrast
A
to those of the L1 grammar helps the learner to
r master second/foreign language. Therefore, lear­
G ning of L2, constitutes learning the language.
1
■ Communicative Language Teaching: Commu­
y
nication helps to accomplish some FUNCTIONS
^
Y
MISING, we carry out these functions WITHIN A
l
^
TION CONTAINS A BASIC PREMISE, DIALO­
y
GUES, COMMUNICATIVE FUNCTIONS ARE
j
NOT MEMORIZED, TEACHER MOTIVATES
LEARNER to work with the language, teacher
acts as a facilitator. This methodology is patter­
ned upon counseling techniques. The learner is
considered a client rather than a student and ins­
tructors are language counselors. The counseling
 begins with the client’s linguistic confusion and
conflict.
Direct method: This method is also called as
“NATURAL METHOD” or “REFORMED MET­
HOD.” In this, LEARNER IS EXPECTED TO
LEARN THE NEW LANGUAGE IN A NATURAL
MANNER LIKE HIS MOTHER TONGUE. Webs­
ter’s New international Dictionary defines, “DIRE­
CT METHOD IS A METHOD OF TEACHING A
FOREIGN LANGUAGE THROUGH CONVER­
SATION, DISCUSSION AND READING IN THE
LANGUAGE ITSELF WITHOUT USE OF THE
PUPILS LANGUAGE, WITHOUT TRANSLA­
TION AND WITHOUT THE STUDY OF FORMAL
GRAMMAR. The first words are taught by poin­
ting to objects or pictures or by performing acti­
ons." In this method EACH LESSON SHOULD
BE OPEN A DEFINITE PLAN AND TAUGHT IN
ORDERLY STAGES AND BE SYSTEMATICAL­
LY RECEIVED. It is PSYCHOLOGICALLY and
NATURAL METHOD, it begets fluency of speech
and facilitates thinking in English.
27 [> sr-T j- <S * S s , ..................
THE DIRECT METHOD
Birçok yaklaşım “doğrudan metot” olarak adlandı­
rılmıştır; burada ele alınan yaklaşım öğrenilen dil­
de tartışmaları içerir. Öğretmen dilde ÖRNEKLER
KULLANARAK DİLBİLGİSİNİ İMA YOLUYLA
ÖĞRETİR; öğrenciler sunulan örneklerden yola çı­
karak DİLİN KURALLARINI TAHMİN ETMEYE ÇA-
L1ŞIRLAR. Öğretmenler ilgili konu hakkında sorular
sorarak ve günün dilbilgisi kurallarını konuşmalarda
kullanarak öğrenci île sürekli etkileşim halindedir.
DOĞRULUĞA DİKKAT EDİLİR VE YANLIŞLAR
DÜZELTİLİR. Bu metot şu ana kadar bahsedilen­
lerden daha fazla anlaşılır mesaj sunar ancak yine
de fazlasıyla gramer ağırlıklıdır. Yukarıda ana cüm­
lede geçen PRONUNCIATION IS EMPHASIZED,
THE TEACHER IS SUPPOSED TO DEMONSTRA­
TE AND NOT TRANSLATE OR INTERPRET, TO
MAKE THE PUPILS THINK IN THE TARGET LAN-
GUAGEffatieteT açıkladığımız DIRECT METHOD ile
uyumlu olduğundan cevap B şıkkı olur.
«01% ®
2 8 .f§ s g § â H •* ; -------------- ----
Aşağıda verilen audıolıngual metodunun teknikleri- ^
nl bakılarak doğru yanıtın A şıkkı olduğu görülebilir, j
Özelllikle soru cümlesinde geçen IGNORES THE
ROLE OF CONTEXT AND KNOWLEDGE, MEMO­
RIZATION OF STANDARD PHRASES INSISTS
ON REPETITION ifadeler bizim net ipuçlarıdır.
TYPICAL TECHNIQUES OF AUDIOLINGUAL
METHOD
Larsen-Freeman, in her book Techniques and Prin-
' ciples In Language Teaching (1988; 45-47) provides
expanded descriptions of some common/typical te­
chniques closely associated with the Audio-lingual
Method. The listing here is in summary form only.
• DIALOG MEMORIZATION
(Students memorize an opening dialog using mimic­
ry and applied role-playing)
■ BACKWARD BUILD-UP (EXPANSION DRILL)
(Teacher breaks a line into several parts, students
repeat each part starting at the and o f the sentence
and “expanding" backwards through the sentence,
adding each part in sequence)
• REPETITION DRILL
(Students repeat teacher's model as quickly and ac­
curately as possible)
■ CHAIN DRILL
(Students ask and answer each other one-by-one in
a circular chain around the classroom )
■ SINGLE SLOT SUBSTITUTION DRILL
(Teacher states a line from the dialog, then uses a
word or a phrase as a “cue" that students, when re­
peating the line, must substitute into the sentence in
the correct place)
■ MULTIPLE-SLOT SUBSTITUTION DRILL
(Same as the Single Slot drill, except that there are
multiple cues to be substituted into the line)
■ TRANSFORMATION DRILL
j animation, video, audio are interesting and moti­
(Teacher provides a sentence that must be turned
into something else, for example a question to be
turned into a statement, an active sentence to be tur­
ned Into a negative statement, etc)
■ QUESTION-AND-ANSWER DRILL
(Students should answer or ask questions very qu­
ickly) '
, • USE OF MINIMAL PAIRS
(Using contrastive analysis, teacher selects a pair of
Y
words that sound identical except for a single sound
* A
that typically poses difficulty for the learners - stu­
G’
dents are to pronounce and differentiate the two
I performance and progress.
words)
y TEACHER'S ROLES AND THE RELATIONSHIP
■ COMPLETE THE DIALOG
Â
Y- (Selected words are erased from a line in the dialog
- students must find and insert)
N her and student.
■ GRAMMAR GAMES
(Various games designed to practice a grammar po­
int in context, using lots of repetition)
29 - E S 2 1 k •* • * ...................... ................
• COMMUNICATIVE COMPETENCE: is a term
In linguistics which refers to a language user's
grammatical knowledge of syntax, morpho­
logy, phonology and the like, as well as social
knowledge about how and when to use utteran­
ces appropriately.
• STRATEGIC COMPETENCE: is how well the
person uses both verbal forms and non-verbal
communication to compensate for lack of know­
ledge in the other three competencies. The main
question is: Can a person find ways to communi­
cate when he or she is lacking some knowledge
of English?
■ SOCIOLINGUIST1C COMPETENCE: is how well
a person speaks and is understood IN VARIOUS
SOCIAL CONTEXTS. This depends on factors
such as status of those SPEAKING TO EACH
OTHER, the purpose of the INTERACTION, and
the expectations of the interaction. The main qu­
estion is: HOW SOCIALLY ACCEPTABLE IS
THE PERSON’S USE OF ENGLISH IN DIFFE­
RENT SETTINGS?
ÖZELLİKLE AÇIKLAMA DA GEÇEN SPEAKING TO
EACH OTHER, HOW SOCIALLY ACCEPTABLE IS
THE PERSON’S USE OF ENGLISH IN DIFFERENT
SETTINGS?, INTERACTION, IN VARIOUS SOCI­
AL CONTEXTS İFADELER BİZİM İÇİN ASIL İPU-
CUDURLAR. DOĞRU CEVAP C ŞIKKIDIR.
■ DISCOURSE COMPETENCE: is how well a
person can combine grammatical forms and
meanings to achieve different types (genres) of
speaking or writing. The main question is: How
well does one properly combine all the languages
elements to speak or write in English?
• GRAMMATICAL COMPETENCE: is how well a
person has learned that features and rules of the
language, this includes vocabulary, pronunciati­
on, and sentence formation, the main question is:
how well does a person understand english gram­
mar?
3 0 .0 2 ^ - * v i , ------------ —.......
Ana cümlemizde geçen TEACHES PARTICU- y
LAR LANGUAGE POINTS THROUGH DEMONS- i
TRATION, EXEMPLIFICATION, EXPLANATION,
DESCRIPTION, DEFINITION ifadeleri doğru ceva­
bın PRESENTATION yani A şıkkı olduğunu göste­
riyor.
31-pB lB jfof: « ^ . «-----------------
Doğru cevap D şıktadır. Aşağıda BİLGİSAYAR
DESTEKLİ DİL ÖĞRENİMİNİN AVANTAJ VE DE­
ZAVANTAJLARI derlenmiştir. Hem bilgi amaçlı hem
de soru çözümü için öğrenilmesi gereken bir derle­
medir, Mutlaka ayrıntılı inceleyiniz.
ADVANTAGES OF CALL
LEARNER'S FACTORS
■ CALL can adapt to the learners' abilities and pre­
ferences.
• CALL can adapt to the learners' cognitive and le­
arning styles.
■ CALL can adapt to the learner's self-paced le­
arning. CALL can be used for remedial work for
slow learners and to accelerate learning for fast
learners.
• CALL offers individualized and private learning.
■ CALL, with branching capability, provides choices
and paths for learning, allowing learners to work
independently.
■ CALL allows learners to control their own learning
process and progress.
MOTIVATION AND ATTITUDES
• CALL provides strong motivation for learning.
Students will often do on a computer what they
are reluctant to do in a textbook or paper-pencil,
■ Some CALL features such as graphics, sounds,
vating for many learners.
• CALL can improve learners' attitudes towards le­
arning English.
• CALL (internet) provides authentic communicati­
on that motivates students to use language outsi­
de language classroom,
FEEDBACK AND PROGRESS RECORD
• CALL can provide immediate responsiveness
and feedback.
R • CALL provides accurate records of the learner's
G
I
Y
A
WITH THE LEARNER
Y • CALL can change the relationship between teac­
n
E • The teacher becomes a facilitator rather than a
person who controls the learning environment.
• CALL is predictable and non-judgemental.
MASTERY LEARNING
• CALL provides opportunities for mastery-learning
language skills.

CALL can lower the amount of time required to
master some materials.
CO-OPERATIVE LEARNING
• CALL (e.g.simulation games) encourages lear­
ners to work cooperatively in problem solving.
- CALL allows learners to learn cooperatively as a
result of working together (such as group works,
and discussion.)
COMMUNICATION
■ CALL (e.g. games and puzzles) create information
gaps which provide learners a need to communica­
te or interact with each other or with the program.
• CALL (e.g. e-mail, chat) promote direct communi­
cative skills for the learners.
• CALL (e.g. e-mail, chat) provides authentic, real
communication with native speakers of English
outside the classroom.
A C C ESS TO INFORMATION AND C ULTURES
• CALL (e.g. CD-ROM and the internet) can increa­
se access to information to the learners.
• CALL (CD-ROM and the internet) allow learners
to aoess to cultures around the world.
LEARNING ENVIRONMENT
• CALL is a neutral medium. Compared to teac­
hers, computers do not lose patience, get angry,
or play favourites as some teachers do. This cre­
ates a sate learning environment.
• CALL can provide an active and positive learning
environment.
• Integration of a variety of multimedia such as
texts, graphics, sound, animation, and video, al­
lowing for creating authentic meaningful langua­
ge learning environments.
İngilizce
• CALL (the internet) has no limitations regarding
different time zones and places.
Cost Effectiveness
• CALL is cost effective.
LIMITATIONS OF CALL
COST
■ Schools may lack funds for CALL implementati­
ons. Some CALL hardware and software are very
expensive. It is problematic in schools that have
limited funding.
• The design of good CALL software needs expen­
sive equipment and cooperative team work.
■ Not all students can access CALL (e.g. the in­
ternet). In many developing countries, there i¡
problem of "have" and "have not" internet bets
en the rich and the poor.
TEACHER’S ATTITUDES AND ANXIETY
■ ELT teachers may have negative attitudes
towards CALL.
• There is fear that CALL might replace teachers.
■ Many ELT teachers are anxious about CALL be­
cause they have limited skills and experience in
CALL theory and delivery.
■ There is fear that the computer might isolate stu­
dents from social activities.
TRAINING
■ A lot of ELT teachers still lack training and skills in
using the CALL, and training costs are high.
• Training learners to use computers takes stu­
dents' time away from other educational activities.
■ ELT teachers may lack the necessary computer-
related skills.
HARDWARE, COMPATABIUTY, AND TECHNI­
CAL SUPPO RT
• Computer hardware is difficult to install and main­
tain for classroom teachers.
■ Spontaneous language production (e.g. spea­
king) is still limited by the hardware capabilities
such as voice-recognition and voice recording.
■ Graphics and sounds provided on the computer
are sometimes unrealistic and incomprehensible.
• CALL presentation is sometimes restricted by
the capabilities of the hardware (e.g. not enough
RAM to run big CD-ROM programs).
• Disk space is still problematic for storing large
multimedia files,
■ CALL (e.g. CD-ROMs) are sometimes not suitab­
le for all computers, platforms and hardware.
■ Web pages appear differently on different compu­
ter platforms (e.g. Windows, Mac). It sometimes
makes students confused.
SO FTW ARE
• There are many poor CALL software programs due
to the lack of programmers with linguistic knowledge,
language teaching approaches, and experiences.
• A lot of CALL software (e.g. Drill and Practice
type) focus on teaching separate, discrete lan­
guage skills and component, ignoring discourse,
contexts, and cultures.
Some CALL (e.g. the internet) does not support face 35 . * * i«** * * — -— ....
to face communication (e.g. E-mail, chat) well, thou­ Robert Sheckiey özellik bilim-kurgu alanında eserler
gh some present technologies can provide sounds vermiş, kısa öyküleriyle de tanınan Birleşik Amerikalı
bir yazardır. Yine de kısa öykü alanında önde gelen
and pictures during communication there are some
yazarlardan biri sayılamaz. Doğru cevap “C dir.
limitations with speed, sound and picture quality.
A lot of CALL activities (e.g. Behavioristic CALL)
are limited to certain types of exercises such as
multiple choices, true false, matching, ignoring
question-answer interactions.
There are a lot of web pages of poor quality. The­
re is a lot of junk on the internet. Teachers need
to evaluate internet web pages with great care
before downloading or assigning the students to
access them.
At present CALL software-sti iacksability otabs-
tract reasoning and problem-solving processes. ,ö rj*T_tT'3 • ♦t .............. ...
• functional : İŞLEV SEL
• functionless : İŞLEV SİZ
• function : İŞLEV
. malfunction : İŞLEV BOZUKLUĞU, HATALJ
32 S S S S S • --------------
“ Evrensel Dilbilgisi" teorisiyle Dilbilim alanın­ ÇALIŞMAK
da önemli katkılarda bulunan dilbilimci Noam • malfunctions! ; İŞLEV SEL BOZUKLUĞA AİT
Chomsky’dir. Doğru cevap “ A” dır. Theoretical Linguistics investigates the form and
function of language (TAMLAMADAN DOLAYI
İSİM ALIR)
ANLAM: TOERİK (KURAMSAL) DİLBİLİMCİLER
I DİLİN İŞLEV V E OLUŞUMU ARAŞTIRIR.
4 *0 *»
33 llio iü S * * t *
Evrensel Dilbilgisi kuramına göre her insan doğuştan
•?
bir dil öğrenme yetisine sahiptir. Bu açıdan ,‘A", “ B”
ve “ C” seçenekleri anlamca birbirine yakın, paralel
sayılabilir. Yine bu kurama göre bütün dillerin benzer
yapısal özellikleri bulunur. Mesela yerleri değişmesi­
ne fiil, isim ve nesne gibi yapılar. Bu açıdan “ D" şıkkı
da doğrudur. “ E” şıkkı ise aslında Davranışçılık ku­
ramına uygun bir açıklamadır. Doğru cevap “ E " dir.
1 «s-M ı® y 3 7 . 4 * « i» # ’? * * .....................
%
A . investigate : SORUŞTURMAK
% G * Investigations : SORUŞTURMALAR
! 1 ■ investigating : SORUŞTURMA
! Y . investigable •SORUŞTURULABİLİR
Y ■ investigatory ■ARAŞTIRMAYLA İLGİLİ
1 Contemporary theoretical linguistic Investigations
• “ A” da “ antihero” nun,
; if often make use of quantitative/computational tools,
. “ B " de “ villain" m, v methods, and models (TAMLAMADAN ÇOGUL
. “ C " de “ antagonist" in, i İSİM İSTER)
ANLAK: ÇAĞDAŞ KURAMSAL DİLBİLİM ARAŞ­
• “ D” de “ protagonist" in ve
TIRMALARI GENELLİKLE NİCEL/SAYISAL ARAÇ­
, **e ” de “tragic hero” nun tanımları verilmiştir.
LARI, METOTLARI V E MODELLERİ KULLANIR
Doğru cevap “ E " dir.
; ' ®SîS%@
I
I
® ® *E 2 1 2 S I i F * # * » ........................ ............. 4. Teachers being trained today have the oppor­
• supportless : D ESTEKSİZ tunity to respond....... and affect the critical
issues facing early childhood educators now
■ supportive : DESTEKLEYİCİ İNGİLİZCE and ....... the future.
• supporter : DESTEKLEYEN A) across/at
• support : D ESTEKLEM EK B) to/in
■ supported : DESTEKLENEN i ^ C) for/next to
to support and enhance qualitative scholarly interp­
D) close to/down
retations of the language phenomena being studied
(TO EDATINDAN V E SO NRAKİ FİİLDEN DOLAYI E) from/over
1-8 Sorularda Cümlede Boş Bırakılan ,'ei“
FİİL ALIR)
Uygun Döşen Sözcük veya ifadeyi Bulunuz
ANLAM: ÇALIŞILAN DİL OLGUSUNUN NİTEL B İ­
LİM SEL YORUMLARININ(AÇIKLAMALARINI) FAZ­ 1, Positive experiences in speaking ....... to
LALAŞTIRMAK VE D ESTEKLEM EK İÇİN
greater skills and confidence in speaking in
front of larger groups.
A) may be led
5. In this economy, finding a job right out of col­
B) should have led
lege is challenging....... there are a few things
C) might have led students can do to start the job search on the
D) can lead right foot.
E) ought to be led A) likewise
3 9 ' E 3 ! t *' **> ■ ----------------------------
B) above all
■ Theoretical : TEORİK, KURAMSAL
C) yet
• Theoretically : TEO RİK OLARAK
D) in addition
• Theory : TEORİ, KURAM
E) concerning
• Theoretician : TEO RİSYEN
■ Theorization : KURAMLAŞTIRMA
‘ Theoretical Linguistics research is currently rep­
resented in our programs in the areas of phonetics 2. Small groups working together within a class
(TAMLAMADAN SIFA T ALIR) ....... students communicate meaningful ideas
to each other.
ANLAM: KURAM SAL DİLBİLİM ARAŞTIRMASI ŞU
ANDA SESB İLG İSİ ALANLARINDAKİ PROGRAM­ A) can help
6. Poor eating habits are common among many
LARDA SUNULUYOR. B) used to help children and adolescents;......... a solid foun­
C) were helped dation In healthy eating choices can help lay
the groundwork for improved food choices.
D) might be helped
A) the moment
E) had better not help
B) by the time
4 C) as long as
Y D) despite

cvDzıyöuj
A
r E) however
G
4°-illllIIE I
Vary DEĞİŞ(TİR)M EK 3. Valentine and DuBois explain that ‘theoretical­ Y 117!
Various ÇEŞİTLİ ly, self-concept, self-esteem, and self-efficacy A
beliefs share a common em phasis....... an in­ Y
Varyingly DEĞİŞİK OLARAK
dividual’s beliefs......... his or her attributes and ^ 7. we ....... many new students who came the
Varied DEĞİŞİK abilities as a person’. E town for pleasure.
Variation DEĞİŞM E A) down/at Y A) forced out
the study of ianguage Variaîion and change över B) In/over B) looked for
time (TAMLAMA VE ANLAMDAN İSİM ALIR)
C) during/by C) made do
ANLAM: ZAMANLA DİL DÖNÜŞÜMÜ VE DEĞİŞİ­
D) onto/through D) came across
MİNİN ÇALIŞMASI
E) on/about E) carried away
8, Some historians believe that human destiny is
mostly shaped by the efforts of people to ........
climate change, migration, disease, etc.
A) come along
B) make for
C) send for
D) turn out
E) cope with
9-13 Sorularda, Aşağıdaki Parçada
Numaralanmış Yerlere Uygun Düşen Sözcük
veya İfadeyi Sulunuz
The initial interview is a (9 )....... opportunity for dia- | vard was lit up by famous designers.
logue among the family, the student, and the school, I
Adequate time should be allocated so all parties can j
( 10)......... exchange necessary information and ask
appropriate questions. Where possible, the inter­
view ( 11 ) ....... in the family’s home language, ( 12)
— — the support of an interpreter or school settle­
ment worker in order to elicit and clearly understand
information being shared, (13)....... to respect family
culture and traditions.
11.
15. When groups of people live in close quarters, 17. Soruda Verilen Türkçe Cümlenin En Yakın
A) must conduct İngilizce Dengini Bulunuz
B) can be conducting A) the plant must have adequate washing and toi­
leting facilities for both children and adults. 17. Dünyaca ünlü markaların mağazalarının, şık
C) should be conducted
otel ve restoranların bulunduğu Champs Ely-
B) the number and size of toilets and wash basins
D) had to conduct sées Bulvarı, ünlü tasarımcılar tarafından
are usually prescribed by local health or other
E) used to cunduct ışıklandırılır.
regulatory agencies.
A) Home to world famous brands, stylish restau­
C) proper sanitary conditions are imperative to
rants, the Champs Eiysées Boulevard is lit up
prevent the spread of disease.
by famous designers.
D) the classrooms required daily cleaning, and
B) Home to world famous brands, stylish hotels
equipment that was used regularly should have
and restaurants, the Champs Eiysées Boule­
been sanitized on a periodic basis.
12 . vard is lit up by a famous designer.
E) adults who brought their children to child care
A) until C) Home to world famous brands, a stylish hotel
or school needed adequate and safe parking
B) through and restaurant, the Champs Eiysées Boulevard
facilities.
is lit up by famous designers: .. .
C) after
D) Home to world famous brands, stylish hotels
D) with and restaurants, the Champs Eiysées Boule­
vard is lit up by famous designers,
E) behind
E) Home to world famous brands, stylish hotels
and restaurants, the Champs Eiysées Boule­
13.
A) in order to
B) with regard to
C) as well as
D) in the view of
E) in spite of
18. Soruda Verilen İngilizce Cümlenin En Yakın
Türkçe Dengini Bulunuz

18. There have been many programs of educa­

A) internal tional research supported by federal agencies
and private foundations designed to improve
B) significant
student outcomes.
C) unsound
16. Because we cannot be guaranteed of the infec­ A) Öğrenci etkilerini geliştirmek için tasarlanmış,
D) commercial 14-16 Sorularda Verilen Cümleyi ya da Cümleciği
tious state of an Individual,....... idari yönetim ve özel kurumlar tarafından
Y Uygun Şekilde Tamamlayan ifadeyi Bufunuz
E) impossible Á ““ --- “----------------------- desteklenmiş sınırsız sayıda eğitsel araştırma
A) the steps that kept a barrier between persons
programı vardır.
G 14- Regardless of how many children are in the set- and blood could apply to more than blood- r
I ting and for h o w lo n g ,......... borne infections. G B) Öğrenci etkilerini geliştirmek için yazılan, idari
yönetim ve kurumlar tarafından desteklenen
Y A) ali teachers need room to create curriculum B) nontoxic paint must be used in all circumstanc­
çok sayıda eğitsel araştırma programı vardır.
a materials, to evaluate their programs es, including on outdoor equipment, cribs, and y
for art activities with children. A C) Öğrenci etkilerini geliştirmek için tasarlanan,
T■ B> ,he firet priority is to provide for their health and Y idari yönetim ve özel kurumlar tarafından
N safety. C) the nature of preventive health care in educa- |
desteklenen çok sayıda eğitsel araştırma
tional settings had expanded in the last decade n
E C) health, safety, and nutrition are closely related. programı vardır.
A) comfortably before 1990. £
I D) programs for children established policies that v D) Öğrenci etkilerini geliştirmek için tasarlanan,
A) imperfectly D) it is very important to always follow universal j
provided for the protection, service, ariu educa­ idari yönetim ve özel kurumlan destekleyen çok
safety procedures with all children.
B) prevalently tion of child health and safety at all times. sayıda eğitse! araştırma vardır.
E) All areas for eating, diapering, and toileting
C) subsequently E) The needs of parents and other adults in chil­ E) idari yönetim ve özel kurumların etkiler­
must have been cleaned and sanitized, using
dren’s families will diff er, depending on whom ini geliştirmek için tasarlanan, öğrenciler
D) increasingly a water-diluted bleach solution after cleaning
the program serves. tarafından desteklenen çok sayıda eğitsel
away visible soiling.
araştırma programı vardır. ;

19. Soruda Karşılıklı Konuşmanın Boş Bırakılan
Kısmında Söylenmiş Olabilecek ifadeyi Bulunuz
13, Andrew : I feel awful!
Madeline : You don't look so good, either.
What’s wrong?
Andrew
Madeline Poor guyl What are you taking?
Andrew Nothing so far. Do you have any­
thing I can take?
Madeline Let me go look. In the meantime,
drink lots of orange juice...
Andrew OK, but hurry back!
A) Well, I brought you a few things.
B) I'm back, Andrew. How are you doing?
C) I still feel like worn out
D) My head's stuffed up. I’ve got a runny nose,
and I'm aching all over
E) Here's some cough syrup and I brought some
cold and flu medicine
20. Somda Anlam Bakımından Hangi Cümlenin
Parçaya Uymadığını Bulunuz
20. (I) Hunter-gatherer societies tend to have non-hişr-
archical social structures, though this is not always
the case. (11) Because hunter-gatherers tend to be
nomadic, they generally do not have the possibility
to store surplus food. (Ill) It is often the case that,
like hunter-gatherers, pastoralists are nomadic,
moving seasonally in search of fresh pastures and
water for their animals. (IV) As a result, full-time
leaders, bureaucrats, or artisans are rarely sup­
ported by hunter-gatherer societies. (V) The hier­
archical egalitarianism in hunter-gatherer societies
tends to extend to gender-based egalitarianism as
well.
A) I B) 11 C) III D) IV E) V
22. According to the passage, role playing and sce­
21. Soruda Paragrafta Boş Bırakılan Yeri Uygun
Şekilde Tamamlayan İfadeyi Bulunuz
21. Jean Froissart's The Chronicles of Froissart cover
the years 1322 until 1400, describing how the first
half of the Hundred Years' War were initiated and
how they progressed. For centuries, The Chroni­
cles have been recognized as the most important
expression of the chivalric revival of fourteenth
century England and France........... He disliked
the Germans as unchivairous, but was a friend to
both the English and the French. Chivalry or noble­
ness was his focus, and this quality concerns friend
as well as foe.
A) Indeed, Froissart the wanderer did not set out
• with The Chronicles to be partial to anyone
23. One can understand from the passage that sci­
B) The gentle knight who loves arms, in Frois­
sart’s tales, is not he who fights only to secure
his national identity
C) The nobleness of the Englishmen is admirable,
as they allow their enemy to go and prepare for
battle
D) He began the Chronicles with remembrance of
God and gratitude toward Him for sending him
over to the courts and palaces of kings
E) An illustration is presented by Froissart in The
Chronicles when the French king orders four of
his soldiers to go and spy on the doings of the
English side
24. We can Infer from the passage that practices
22-25 Somları Aşağıdaki Paragrafa Göre
Cevaplayınız
Role playing and scenario analysis are mostly used
in organizations that try to analyze a problem pertain­
ing to the organization, and this is also used in man­
agement -institutions. But the sireilar -kind of-practice
can be tried in other specialization too like science
and engineering. Science and engineering courses
have practices but in support of those practices, stu­
dents are given a scenario and other options to solve
a particular issue, then the students are exposed to
25. The term “ Invoice” m eans.........
decision making in a given environment. For exam­
ple, in teaching accounting the role of accountant
can be explained by role playing technique. Invoice
and bills can be given to students and asked them to
assume the role of accountant. Here the real entries
pertaining to transactions are made by the student
and this is more like a practical approach to teach­
ing where theory is supplemented by proper practical
knowledge. Similar kind of technique can be applied
in management, engineering and science courses.
nario analysis techniques.........
A) have proved to be valuable in solving problems
in organizations
B) are mainly used in science and engineering
C) were first used in teaching accounting
D) are mostly practised by science and engineer­
ing students
E) can be applied in many different areas
ence and engineering cou rses.........
A) are based on many techniques in addition to
role playing and scenario analysis
B) also deals with problems In management insti­
tutions
C) requires students to become actors and ac­
tress
D) have some practices related to accountancy
E) focuses more on theory than practice
like role playing and scenario analysis.........
A) are underrated by scientific communities
B) have become the most popular problem-solv­
ing tactics
C) can be used for all kinds of problems
D) must be supplemented by theoretical knowl­
edge
E) are used by the majority of the scientific institu- Y
tions
A) a voice in one’s head
B) an itemized bill for goods sold or services pro- v
vided
C) the sound uttered through the mouth
D) one that keeps, audits, and inspects the finan­
cial records
E) communication involving two or more people
26-31 Soruları İngilizce Alan Eğitimi Bilgisine
Göre Cevaplayınız
....... from the foreign language Into the moth­
er tongue enables the pupils to develop the
vocabulary rapidly. This is the easiest way to
expand the vocabulary.
A) Listening
B) Translation
C) Memorization
D) Repetition
E) Attention
2?. The children’s awareness of textual material in­
creases and their skills of interpreting written ma­
terial, gradually improves through varloOs kinds of
comprehension questions like local questions, uni­
versal questions and inferential questions.
Which of the following methods Is mentioned?
A) The Audiolingual Method
B) Direct method
C) Structural method
D) Reading method
E) Situational method
28. Which of the following statements is the disad­
vantage of the bilingual methodl
A A) Bilingual method makes good use of the pupils
R
already acquired skills in the mother tongue
G
i and their ability to associate a word and a ob­
ject.
Y
B) The method develops fluency and accuracy
A
Y of English words and sentences in the mother
i tongue.
^ C) It needs little equipment and is congenial to all
types of schools rural and urban.
' D) The direct method is useful at the senior sec­
ondary stage, whereas, the Bilingual method is ,
useful at secondary stage.
E) The bilingual method makes use of linguistic '
habits already acquired by the children in the
process of learning their mother tongue. J
 29. This is how well a person can combine grammati­ 32-40 Soruları Ingiliz Edebiyatı ve İngilizci 35 " ......... is a narrative technique that allows a writer 36.
cal forms and meanings to achieve different types Dilbilimi Bilgisine Göre Cevaplayınız to present past events during curient events, in or­ A) reconstructed
(genres) of speaking or writing. The main question der to provide background for the current narration. B) construction
is: How well does one properly combine all the lan­ 32. “All humans are born with the capacity for con­ By giving material that occurred prior to the present
guages elements to speak or write in English? event, the writer provides the reader with insight C) constructive
structing a ....... Grammar, given linguist
What kind of LANGUAGE LEARNING COMPE­ perience; this capacity for language is call« into a character’s motivation and or background to D) reconstruction
TENCE Is it? Language Faculty (Chomsky, 1965). A grammar a conflict. This Is done by various methods, narra­ E) constructible
formulated by a linguist is an idealized description tion, dream sequences, and memories. For exam­
A) Communicative competence of this....... Grammar.” ple,'in the Book of Matthew, it is used when Joseph
B) Strategic compotence is the governor of Egypt. Upon seeing his broth­
Which type of grammar Is this?
ers after many years, Joseph “remembered his
C) Sociolinguistic comptence
A) Traditional Grammar dreams" of his brothers and how they previously
D) Discourse competence sold him into slavery."
B) Reference Grammar
E) Grammatical competence What kind of narrative technique is this? 37.
C) Mental Grammar
A) speculations
D) Performance Grammar A) Flashback
B) speculate
E) Pedagogical Grammar B) Flashforward
C) speculative
C) Foreshadowing
D) speculated
D) Telegraphing
E) speculating
E) In medlas res

30............. Is sometimes called word order; how

words combine to form sentences and the rules 38.
governing sentence formation. A) Import
A) Survey 36 -40 Sorularda, Aşağıdaki Parçada B) important
B) Feedback Numaralanmış Yerlere Uygun Düşen Kelimeyi
C) importance
33. Which one of the following sentences is a clear Bulunuz
C) Syntax example of ‘syntactic ambiguity’ ? D) Imported
D) Skim A) The burglar threatened the student with the Historical linguistics, also called Diachronic Linguis­ E) importable
E) Synthetic knife tics, the branch of linguistics concerned with the
study of phonological, grammatical, and semantic
B) I was asked to resign
changes, the (36).........of earlier stages of languag­
C) She usually goes to work on foot es, and the discovery and application of the methods
D) He went to school by bus by'which genetic relationships among languages can
be demonstrated. Historical linguistics had its roots in
E) She chopped the onions with the knife the etymological (37).........of classical and medieval 39.
times, In the comparative study of Greek and Latin A) applied
developed during the Renaissance, and in the spec­
B) applicable
ulations of scholars as to the language from which
31. Which of the statements is not the advantage of Y the other languages of the world were descended. Y C) applying
İngilizce

Lecturing method? A It was only in the 19th century, however, that more A
R D) apply
A) The teacher controls the topic, aims, content, ^ scientific methods of language comparison and suf­
G E) application
organization, sequence, and rate. Emphasis t ficient data on the early Indo-European languages I
can be placed where the teacher desires. combined to establish the principles now used by his­
122 torical linguists. The theories of the Neogrammarians, Y
B) The lecture can be used to motivate and in- J a group of German historical linguists and classical A
crease Interest, to clarify and explain, to ex- Y scholars who first gained prominence in the 1870s, Y .
pand and bring in information not available to i 34. Which one of the following is not an element of were especially (38).........because of the rigorous I
the students, and to review. N M/’
a short story? manner in which they formulated sound correspond­
C) The number of students listening to the lecturer v ences in the Indo-European languages. In the 20th v ; 40-
A) Style century, historical linguists have successfully extend­
isn't important. i A) classification
B) Character ed the (39)...... . of the theories and methods of the
D) Some of the students may already know the B) classify
19th century to the (40).........and historical study of
content of the lecture while some may not be C) Plot
non-lndo-European languages. Historical linguistics, C) classified
ready for the lecture. D) Conflict when contrasted with synchronic linguistics, the study D) class
E) Students can interrupt for clarification or more E) Tragedy of a language at a particular point in time, Is often
called diachronic linguistics. E) classy
detail.
 7. E iv > » ' v .4 ........... .......' « i r ....
ÇÖZÜM SAYFASI • force out
■ look for
: DIŞARI ATMAK
: ARAMAK
• comfortably : RAHATÇA
• imperfectly : KUSURLU BİR ŞEKİLDE
• make do : YETİNMEK, İDARE ETMEK • prevalently : YAYGIN OLARAK
■ come across : RASTGELM EK, ■ subsequently : SONRADAN
........... 5- S ^ g jjg l * - * —

KARŞILAŞM AK • increasingly : GİTTİKÇE ARTARAK

KONUŞMADA OLUMLU DENEYİMLER cümlenin
devamında kısımla birleştirildiğinde ACTIVE ve G E­
NEL bir yargı olduğu anlaşılır. B {SHOULD HAVE
LED), C (MIGHT HAVE LED) zamanlarının PAST
olmasından dolayı elenirler. A (MAY BE LED) ve E
(OUGHT TO B E LED ) PA SSIV E yapı olduklarından
elenirler. Doğru cevap D şıktadır.
2. miram .■ ; „* ------- ----
B İR SINIFTA B ER A B ER ÇALIŞAN KÜÇÜK GRUP­
LAR, Ö Ğ REN C İLERE BİR BİR LER İY LE ANLAMLI
FİK İR LER LE İLETİŞİM KURMASINA YARDIM ET­
M EKTEN bahsettiği için hem ACTIVE hem de P R E­
SEN T bir yapı ararız. Bu bağlam da A şıkkı doğru
bir seçenektir. B (USED TO H ELP) ve C (W ERE
H ELPED ) şıkları PAST yapı olduklarından elenir­
ler. D (MIGHT B E H ELPED ) şıkkı PA SSIVE olduğu
için elenir. E (HAD BETT ER NOT HELP) anlamının
OLUMSUZ olmasından dolayı elenir.
Genellikle ODAKLANMAK anlamlarında kullanılan
FOCUS/EMPHASIZE/CONCENTRATE fiilleri ON
edatı ile kullanılırlar. Birinci boşluk için EM PHASIS
ON aldığından doğru cevaba gitmek kolaydır ama
ikinci boşluğun anlamına da bakmakta fayda vardır.
INDIVIDUAL’S B E U E F S (BİREYİN İNANÇLARI)
ABOUT (HAKKINDA/İLE İLG İLİ) olur. Doğru cevap
E şıkkıdır.
4. fâ35F F •' * v ------------
YANIT VERM EK anlamında kullanılan RESPOND N
fiili genellikle TO edatı ile birlikte kullanılır. RES- ^
POND TO CR1TICAL ISSU ES (KRİTİK M ESELE- ]
LER E YANIT ) anlamından dolayı, ikinci boşluk için
ise THE FUTURE asıl ipucudur. NOW AND İN THE 1
FUTURE (ŞU AN VE G ELECEKTE) tamlaması en
uygun eşleşme olur. Doğru cevap B şıkkıdır.
• likewise : AYNI BİÇİMDE, AYRICA
■ carry away : ALIP GÖTÜRMEK, SÜRÜKLEMEK ADEQUATE TIME SHOULD BE ALLOCATED SO
• above all : BİLHASSA, Ö ZELLİKLE
EĞLENM EK İÇİN KASABAYA GELEN BİRÇOK ALL PARTIES CAN ... (COMFORTABLY) EXC­
• yet : DAHA, HENÜZ, FAKAT HANGE N ECESSARY INFORMATION AND ASK
FARKLI Ö ĞRENCİYLE cümlesini EN UYGUN TA­
■ in addition : EK OLARAK MAMLAYAN İFADE D şıkkında geçen ve RAST­ APPRO PRIATE QUESTIONS (BÜTÜN PARTİLE­
GELM EK / KARŞILAŞM AK anlamlarına gelen R E YETERLİ ZAMAN AYRILMASI GEREKTİĞİNİ,
• concerning : İLE İLGİLİ OLARAK
COME ACRO SS phrasal verb yapısıdır. Doğru ce­ BÖ YLECE UYGUN SORULARI SORMAK VE G E­
Ana cümlemizde CHALLENGING (ZO RLU) OLUM­ REKLİ BİLGİ DEĞİŞİMİNİN SAĞLANABİLECEĞİN­
vap D şıkkıdır.
SUZ anlamda bir kelimedir. İkinci cümlede de ON DEN bahsediliyor. YETERLİ ZAMAN (ADEQUATE
THE RIGHT FOOT (WELL/PROPERLY/GOOD BE­ TIME) ifadesinden aslında burada net bir şekilde
GINNING) İYİ BAŞLANGIÇ OLUMLU anlamda bir COMFORTABLY zarfı çıkarılabilir.
tamlama olduğundan bu iki cümleyi en iyi bir ZITLIK
bağlacı bağlar. C şıkkındaki YET en uygun seçenek­
tir. Doğru cevap C şıkkıdır.
««¡•©ife
s. p m ; ~ b —-—...-......
come along ACELE ETMEK, İLERLEM EK
make for -E DOĞRU GİTMEK
send for -i ÇAĞIRTMAK, -I GETİRTMEK
turn out DIŞARI ATMAK, KOVMAK
^ - l l l S S i ** y i # '. '. . . ..........
cope with BA ŞA ÇIKMAK, UĞRAŞMAK
THE INTERVIEW...(SHOULD B E CONDUCTED)
BAZI TARİHÇİLER İNANIYOR Kİ, İNSANIN KADE­ İN THE FAMILY'S HOME LANGUAGE (GÖRÜŞ­
Rİ ÇOĞUNLUKLA İKLİM DEĞİŞİKLİĞİYLE, GÖÇ­ MENİN AİLENİN ANA DİLİNDE YAPILM ASI G E­
LE, HASTALIKLA ... İÇİN YAPILAN İNSANLARIN REKTİĞİNİ) ifade ederken cümle yapısı PA SSIVE
ÇABALARIYLA ŞEKİLLEN İR cümlesini en uygun olmalıdır. Çünkü GÖRÜŞME YAPMAZ YAPILIR.
tamamlayan PHRASAL VERB E şıkkındaki COPE PA SSIV E olarak bakıldığında sadece C şıkkının
WITH yapısıdır. buraya uygun olduğu görülecektir. Diğer şıkiar A
(MUST CONDUCT) ve B (CAN BE CONDUCTING)
ACTIVE yapı olduklarından dolayı elenirler. D (HAD
TO CONDUCT) ve E (USED TO CONDUCT) PAST
6- l i l S i $ *
yapı olduklarından elenirler.
• the moment : OLUR OLMAZ, HEMEN SONRA,
©S’# « *
ANDA
• by the time : -E KADAR
Y
9- I f l c - »e ■*---------------Y
■ as long as : -Dlöl SÛREC E ■ internal : İÇE AİT, DAHİLİ A
• dsspite :-E RAĞMEN • significant : ÖNEMLİ, MANİDAR g
• hovrever : BUNUNLA BİRLİKTE, NE KADAR
■ unsound : SAĞLAM OLMAYAN 1
Y Her iki cümle okunduğunda POOR EATING HABITS
• commercial : TİCARİ Y
A ve HEALTHY EATING CHOICES gibi iki farklı olgu­ 1 2 .p-g- ^ ^ ^ , ------- ----
• impossible : İMKANSIZ y
y dan bahsedildiği görülecektir. NOKTALI VİRGÜL (;)
de aslında farklı açıklamaları yapmak için kullanılan THE INITIAL INTERVIEW IS A ... (SIGNIFICANT) 1 THE INTERVIEW SHOULD BE CONDUCTED IN
bir noktalama işaretidir, ama ilk verdiğimiz iki farklı OPPORTUNITY FOR DIALOGUE AMONG THE FA- ^ THE FAMILY'S HOME LANGUAGE ... (WITH)THE
olgu en önemli ipucudur. A (THE MOMENT), B (BY MILY, THE STUDENT, AND THE SCHOOL. (OKUL, v SUPPO RT OF AN INTERPRETER (GÖRÜŞME
THE TIME) ve C (A S LONG A S) şıkları zaman bağ­ ÖĞRENCİ VE A İLE ARASINDAKİ DİYALOG İÇİN i BİR TERCÜMANIN DESTEĞİYLE AİLENİN ANA
laçları olduklarından ve soruda kullanılan noktalama İLK GÖRÜŞMİNİN ÖNEMLİ OLDUĞUNDAN BAH­ DİLİNDE YAPILMASI G EREKİR) anlamından dolayı
işaretlerini almadıklarında elenirler. D şıkkı kendisin­ SEDİLM EKTEDİR). Paragraf bütünlüğüne bakıldığı en uygun edat WITH olur. Edatlarda bir KALIP veya
den sonra CÜMLE ALMADIĞINDAN elenir. Doğru zaman da OLUMLU anlamda bir sıfat gerekli olduğu D EYİM SEL İFADE YOKSA ANLAM ÖN PLANA ÇI­
cevap E şıkkıdır. anlaşılacaktır. Doğru cevap S şıkkı oiur. KAR. Doğru cevap D şıkkıdır.

« © ta »
1= : ? T E 3 •
in order to : -MAK/-MEK İÇİN
with regard to : -E GELİNCE
as well as : -MIN YANISIRA
in the view of : -DEN DOLAYI
in spite of ; -E RAĞMEN
CLEARLY UNDERSTAND INFORMATION BEING
SHARED,...( A S W ELL A S) TO RESPEC T FAMILY
CULTURE AND TRADITIONS (AİLENİN G ELE­
NEKLERİNE V E KÜLTÜRÜNE SAYGI GÖSTER­
MENİN YANISIRA PAYLAŞILAN BİLGİYİ AÇIKÇA
ANLAMAK) ifadesinden bu boşluğa A S W ELL AS
(YANISIRA) bağlacını getirmek mümkündür. A (İN
ORDER TO) AMAÇ BİLDİRİR ve devamında YA­
LIN HALDE FİİL aiır. Diğer şıkları anlamdan elemek
mümkündür. Doğru cevap C şıktadır.
« S & ft*
1 U .......... ..
ALANDA (ORTAMDA) KAÇ TANE ÖĞRENCİ VAR
OLDUĞUNA VE NE KADAR UZUN KALDIKLARINA
BAKMAKSIZIN, İLK ÖNCELİK ONLARA SAĞLIK
VE GÜVENLİK SAĞLAMAKTIR (B ŞIK K I) anla-
mından ve zamandan dolayı en uygun seçenek olur,
Ö ĞRETM ENLER PROGRAMLARINI DEĞERLEN-
DİRM EK İÇİN, MÜFREDAT MATERYALLERİNİ
OLUŞTURM AK İÇİN ODAYA İHTİYAÇ DUYAR-
LAR anlamdan dolayı elenir. C şıkkında SAĞLIK,
GÜVEN LİK V E BESLEN M E YAKINDAN İLİŞKİ-
LİDİR anlamından dolayı elenir. D şıkkı ZAMAN
UYUM SUZLUĞUNDAN(ESTABUSHED) dolayı
elenir. E şıkkında ÇOCUKLARIN AİLELERİN D E
EBEV EY LcR iN V E DİĞER YETİŞKİNLERİN İHTİ­
YAÇLARI PROGRAMI KİMİN SUNDUĞUNA BAĞ­
LI OLARAK DEĞİŞECEKTİR anlamından dolayı
elenir. Doğru cevap B şıktadır.
«© % •
15 - S * S S 1 * * hî »•-------- --
insan grupları yakın alanlarda yaşadığında, UYGUN
H İJYEN KOŞULLARI HASTALIĞIN YAYILM ASI­
NI ÖNLEMEK (ENG ELLEM EK) İÇİN ÖNEMLİDİR
anlamından dolayı en uygun seçenek C şıkkı olur.
A şıkkında T ESİS HEM ÇOCUKLAR İÇİN HEM DE
YETİŞKİN LER İÇİN YIKAMA VE TUVALET FAA­
LİYETLERİN E SAHİP OLMALI anlamından dolayı
elenir. B şıkkında TUVALETLERİN VE LAVABO­
LARIN SA YISI VE BÜYÜKLÜKLERİ Y ER EL SAĞ­
LIK KURUMLARI VE DİĞER DÜZENLEYİCİLER
TARAFINDAN BELİRLEN İR anlamından dolayı ele­
nir. D ve E şıkları ZAMAN UYUMSUZLUĞUNDAN
(REQUIRED/WAS USED/SHOULD HAVE BEEN
SANITIZED) / (BROUGHT/NEEDED) dolayı elenir­
ler. Doğru eevap-S şıktadır. -.......
2£3 * * .■*? »«----------
BİR BİREYİN ENFEKSİYONLU DURUMUNDAN
EMİN OLAMADIĞIMIZDAN, BÜTÜN ÇOCUK­
LARDA EVREN SEL SA Ğ LIK PRO SEDÜRLERİNİ
TAKİP ETMEK ÇOK ÖNEMLİDİR anlamından do­
layı doğru cevap D şıkkı olur. A, C ve E şıklarında
ZAMAN UYUMSUZLUĞUNDAN (KEPT/COULD) /
(HAD EXPANDED) / (MUST HAVE BEEN CLEA­
NED) dolayı elenir. B şıkkında TOKSİK OLMAYAN
BOYALAR HER YERDE KULLANILM ALI ... An­
lamdan elenir. Doğru cevap D şıktadır.
Y Y-
A A
R R
G 6
20. ^ ^ J *
1
1 7 Ç S '; . 'îJ ’ 11 » .-------- ---
Y
A Cümlemiz GENİŞ ZAMANDIR. A şıkkında OTEL­
Y LER (HOTELS) kısmı geçmediğinden dolayı elenir.
B şıkkında ÜNLÜ BİR TASARIMCI diye geçen ifade
[
p ana cümlede ÜNLÜ TASARIMCILAR diye geçti­
ğinden dolayı elenir. C şıkkında ana cümlede ŞIK
v
OTEL VE RESTORANLAR ifadesi ŞIK B İR OTEL
i
VE RESTORAN olarak geçmektedir ve TEK İL ol­
duğundan dolayı elenir. E şıkkında zaman PAST
(WAS) olduğundan dolayı elenir. Doğru cevap D
şıktadır.
«»S*® »
!
18 l S ü H \ --------- ---
Cümlemizin zamanı PRESEN T PERFEC T TEN-
SE'tir. A şıkkında TASARLANAN olması gereken
ifade TASARLANM IŞ dediği ve DESTEKLENEN
ÇOK SAYIDA olması gereken İfade de DESTEK­
LENM İŞ SIN IRSIZ şeklinde yazıldığından dolayı
elenir. B şıkkında TASARLANAN ifadesi yerine
YAZILAN olduğu ve Ö ZEL KURUMLAR olması ge­
reken ifade sadece KURUMLAR olarak geçtiğinden
dolayı elenir. D şıkkında TARAFINDAN DESTEK­
LENEN ifadesi yerine sadece D ESTEKLEYEN ifa­
desi olduğundan dolayı elenir. E şıkkında ÖĞRENCİ
ETKİLERİNİ G ELİŞTİRM EK İÇİN TASARLANAN
ifade İDARİ YÖNETİM VE ÖZEL KURUMLARIN
ETKİLERİNİ G ELİŞTİRM EK İÇİN TASARLANAN
olarak geçtiğinden dolayı elenir. Doğru cevap-G şık- ■ .. vap “A -d«..
kidir.
•* # ......... ....
Boşluk öncesinde iyi görünmüyorsun da, sorun nedir
ifadesinde boşlukta sorunun ne olduğu açıklanma­
sı beklenir. Boşluk sonrasında zavallı ve ne alıyor­
sun gibi bir ifadede ve devamında da boşluk için bir
problemden hatta bir rahatsızlıktan bahsettiği anla­
şılmaktadır. D sıkkındaki rahatsızlığını dile getirdiği
(STUFF UP/KAFASININ DOLU OLMASI/TIKAN­
MASI, RUNNY NOSE/BURNUN AKMASI, ACHING
ALL OVER/HER TARAFININ AĞRIM ASI) ifade en
uygun seçenek olur. Doğru cevap D şıkkı olur.
o m ® ’»
^ s » ................—
Parça, avcı-toplayıcı toplumlan konu edinmiştir. “ I"
de avcı-toplayıcı toplumiarın daha çok hiyerarşik
olmayan sosyal yapılara sahip olduklarından bah-
sedilmektedır. “ II" de göçebe olduklarından artık
ürünü saklama imkanlarının olmadığından, “ IV” de
bu nedenle tam zamanlı lider, bürokrat veya zana-
atkarların olmadığından bahsedilmektedir. “ V” te
bu hiyerarşik eşitçilikle ilgili yorum yapılmıştır. “ İli”
te ise avcı-toplayıcı toplumları pastoral göçebelerle
karşılaştırmıştır ve bu parçanın hakim havasına ay­
kırıdır. Doğru cevap “ C” dir.
ı '
a i- C K S a * ’ V : * « .............
Boşluktan önceki bölümde Frolssart’ın Kronlkleri’nin
Yüz Yıl Savaşları’nın ilk bölümünün nasıl başladığını
ve sürdüğünü anlattığı söylenmektedir. Ayrıca 14.
yüzyıl İngiltere ve Fransa'sında şövalyelik ruhunun
canlanmasının en iyi ifadesi olarak kabul edildiği be­
lirtilmektedir. Boşluktan sonra da yazarın Almanları,
onları şövalye gibi bulmadığından sevmediği fakat
tam da aksi sebeple İngiliz ve Fransızların dostu ol­
duğu söylenmektedir. Dostla düşmanı belirleyen şey
şövalyeliktir. Bu durumda yazarın siyasi anlamda
hiçbir tarafı desteklemediği ve tarafsız olduğu söyle­
nebilir. Anlam bütünlüğünü en iyi sağlayan “ Aslında
gezgin Froissart kroniklere kimseye taraf olmak
için başlamadı." anlamındaki cümledir. Doğru ce-
22 S 1 3 • ; ----------- -
“ Role playing and scenario analysis are mostly
used in organizations that try to analyze a prob­
lem pertaining to the organization, and this is
also used in management institutions. But the
similar kind of practice can be tried in other spe­
cialization too like science and engineering."
cümlelerinden anlaşıldığı gibi rol yapma ve senaryo
analizi teknikleri organizasyonlarda, yönetim ku-
rumlarında, bilim ve mühendislik alanlarında kulla­
nılmaktadır. Bu yüzden bu tekniklerin oldukça fazla
alanda kullanıldığı söylenebilir. Doğru cevap “ E” dir.
A
------- --
Y “ Science and engineering courses have practi­
/ ces but in support of those practices, students
N ' are given a scenario and other options to solve
^ a particular issue, then the students are expo­
j sed to decision making in a given environment."
cümlesinden anlaşıldığı gibi bilim ve mühendislik
alanlarının zaten bazı uygulamaları vardır ve bu adı
geçen teknikler bu uygulamalara destek olmaları
açısından uygulanmaktadır. Doğru cevap “A” dır.
24 r r . v ' - * , *
“ Here the real entries pertaining to transactions
are made by the student and this Is more like a
practical approach to teaching where theory is
supplemented by proper practical knowledge."
cümlesinden de çıkarılabileceği gibi rol yapma ve
senaryo analizi tekniklerinde pratik uygulamanın
yanında teorik bilgi de gerekmektedir. Doğru cevap
“ D" dir.
ir . ► nasıl yorumlandığını araştırır. Biz buna söz dizimi
Rol yapma ve senaryo analizine örnek verirken mu­
hasebecilikten bahsedilmiştir. Bundan da tahmin
edilebileceği gibi “ Involce” in Türkçe karşılığı “fatu­
ra" dır. “ A ” insanın kafasının içindeki ses, “ B " sa­
tılan mal ve sağlanan hizmet için verilen listelenmiş
hesap, “ C " ağızdan çıkan ses, “ D" fînansal kayıtla­
rı tutan, denetleyen ve teftiş eden kişi, “ E” iki veya
daha fazla insan arasındaki iletişim anlamlarına gel­
mektedir. Doğru cevap “ B ” dir.
Verilen cümleyi iyi incelediğimizde boşluğun deva­
mında gelen INTO edatının bizim için bir ipucu ol­
duğu görülür. Daha çok TRANSLATION ... INTO
olarak kullanılır. Ayrıca cümlede KELİM EYİ HIZLI
B İR ŞEK İLD E ÖĞRENM E ifadesi de TRANLATION
kelimesi ile uyumludur. Ve yine KELİM EYİ G ELİŞ­
TİRMENİN EN KOLAY YOLU OLMASI DA farklı bir
İpucudur. Doğru cevap B şıkkıdır.
READING METHOD/Dr. W E S T S NEW METHOD 29*b e e ? > — .... j 30. E S 2 M ♦* ----------
This method helps the students thoroughly in to the Cümlemizde geçen HOW W ELL DOES ONE PRO­ ■ SURVEY: To quickly read the headlines, sub­
sound system of the language and become accus­ PERLY COMBINE A LL THE LANGUAGES ELE­ heads, opening and closing paragraphs, photo
tomed to listen and speak In simple phrases. The MENTS TO SPEA K OR WRITE IN EN GLISH ? captions, pull quotes and other key materials in
auditory image of the language assists the student ifadesi ile DISCOURSE COMPETENCE seçeneği an article to get a sense of meaning; a reading
when they turn to read. Teacher continues to give uyum sağlamaktadır. Doğru cevap D şıkkı olur. Aşa­ stratagem .
oral practice in the form of loud reading. Teacher can ğıda DISCOURSE COMPETENCE ile ilgili verilen
adopt intensive and extensive reading techniques for • FEEDBACK: The final step of a task during which
açıklama ile konuyu daha iyi bir şekilde pekiştireblli-
the better results. It helps to Increase the ability of both the teacher and the students see how well
riz. Ayrıca parça içinde verilen koyu olarak yazılmış
the students. Reading aloud gives an opportunity to the activity went as an activity (content feedback)
ifadelerde sorudaki içerik ile uyum sağlamaktadır.
the students to develop their pronunciation. Silent and how well they performed form the viewpoint
DISCOURSE COMPETENCE of the language they used (form feedback)
reading helps them to improve the vocabulary faster,
quicker. Discourse competence is generally a term referring ■ SYNTAX: Sometimes called word order; how
to the ability to understand and express oneself in words combine to form sentences and the rules
a given language. Experts point out that there are governing sentence formation.
different varieties of discoursecompetence that
Doğru cevap tanımlardan da anlaşılacağı gibi C şık­
measure different aspects of communication. An
tadır. SYNTAX; cümlelerin nasıl şeklllendirildiğini ve
examination of discoursecompetence shows HOW
W ELL AN INDIVIDUAL CAN COMMUNICATE IN A
de diyebiliriz. Doğal dillerdeki cümle kurma ilke ve
2f [£ ., _ * * •............... ' GIVEN CONTEXT. The word “discourse” is a gene­
kurallarını İnceleyen bilim dalıdır. Bu konuda NOAM
ral one that covers conversations and other kinds of
Avantaj ve dezavantajlarına bakıldığında D şık! CHOMSKY'nin öncü çalışmaları vardır. ÜRETİCİ
communication involving multiple parties. One kind
cevap olduğu görülecektir. Diiğer dört seçenek BI­ DİL BİLG İSİ adıyla anılan yaklaşımında cümle, di­
of competence in discourse is often called TEXTU­
LINGUAL METHOD’un avantajları olarak geçtiğine ğer dil bilgisi yapılarından farklılık gösterir. Çünkü
AL COMPETENCE. This is basically a measure of
dikkat ediniz. ona göre, dilin ası! yapı taşı cümledir. Bazı syntax
HOW W ELL AN INDIVIDUAL CAN READ DIFFE­
terimleri anlamlarıyla birlikte verilmiştir.
BILıNGlUAL METHOD RENT TEXTS AND UNDERSTAND THEM. Diffe­
rent kinds of text include fiction and nonfiction, nar­ TERİM/SÖZCÜK ÇEVİRİ KA RŞILIĞ I
ADVANTAGES DISADVANTAGES
ratives, instructional guides, and other types of writ­ abstract syntax soyut sözdizim
Bilingual method In the hands of an un­
ten communications, like transcriptions of recorded
makes good use of imaginative teacher, it abstract syntax tree soyut sözdizim ağacı
conversations or technical materials. THE BETTER
the pupils already ac­ may degenerate into the
READ ERS CAN UNDERSTAND TH ESE TEXTS, invalid command syntax sözdizim hatası
quired skills In the translation method with
mother tongue and all its attendant draw­ the more textual discourse competence they have. syntax sözdizim
their ability to associ­ backs, But it is not lapse Another very common type of competence related syntax checker sözdizim denetleyicisi
ate a word and a ob­ in the method itself.
to discourse is RHETORICAL or EFFECTIVEDIS- syntax error sözdizim hatası
ject. The direct method
COURSE COMPETENCE. This is often defined as
The method develops is useful at the sen­ syntax tree sözdizim ağacı
fluency and accuracy ior secondary stage, HOW W ELL AN INDIVIDUAL CAN CONTRIBUTE
of English words and whereas, the Bilingual TO A CONVERSATION. This kind of discourse abi­ transfer syntax aktarım sozdizimi, aktarım
lity, or competence, also includes multiple compo­ sentaksı
sentences in the moth­ method is useful at
er tongue. secondary stage. nents. One is how well the individual can understand SKINI: To read quickly for main idea or general
It needs little equip­ what is being said by a range of speakers. Another information; a reading stratagem.
ment and Is congenial is how well the individual can interject his or her own
to all types of schools SYNTHETIC: A synthetic approach is one which
opinions, and how well that person can express ide­
rural and urban. teaches items one by one and which restricts the
as to an audience within a general scenario.
The bilingual method learner to those items he has already been taught
*•»$Q '£ Y
makes use of linguis­ plus a few new item(s) in each lesson.

İngilizce
tic habits already A
acquired -by the -chil­ R
dren in the process of G
learning their mother I
tongue.
Y
It saves a lot of time for
A
pattern practice in Eng­ Y
lish by quickiy clearing I
¿ İl# « -
concepts through the N
Verilen cümlede geçen TEXTUAL MATERIAL, mother tongue. E
INTERPRETING WRITTEN MATERIAL, COM­ The teacher need not Y
PREHENSIO N Q UESTIONS, UNIVERSAL Q UES­ strain himself to create
TIONS ve IN FEREN TIAL QUESTIONS ifadeleri bizi new situations in English
and instead he can use
READING METHOD’a götürüyor. Ayrıca aşağıdaki
that time for practicing
READING METHOD ile ilgili açıklama konuyu daha patterns.
iyi pekiştirmenizi sağlayacaktır. Doğru cevap D şık­
tadır.

Aşağıda verilen LECTURING METHOD'unavantaj
ve dezavantajlarına bakıldığında cevabın D şıkkı ol­
duğu görülecektir,
LECTURING METHOD
ADVANTAGES
The teacher con­
trols the to p ic , aim s,
content, organiza­
tion, sequence, and
rate. Emphasis can
be placed where the
teacher desires.
The lecture can be
used to motivate and
increase interest, to
clarify and explain, to
e x p an d an d b rin g in
information not avail­
able to the students,
and to review.
The number of stu­
dents listening to the
lecturer isn’t Impor­
tant.
Students can inter­
rupt for clarification
or more detail.
The lecture can be
taped, filmed, or print­
ed for future use.
Other media and dem­
onstrations can be
easily combined with
the lecture.
The lecture can be
easily revised and up­
dated.
The teachqr can serve
as a mode! in showing
how to deal with issues
and problems.
Students are used to
the iecture method.
İngilizce
“ Tradıtional Grammar” dilin yapıların» tanımla­
mada bir çerçeve sunmaktadır.
“ Reference Grammar” kelimelerin, deyimler,
yapıların ve cümlelerin yapısını yöneten prensip­
lerin açıklamasını yaparak bir dilin gramerini ta­
nımlamadır.
~]
DISADVANTAGES
• Some of the students
m ay a lre ad y kno w
the content of the
lecture while some
may not be ready for
the lecture.
Lectures are group
paced,
• It is difficult to maintain
student interest and at­
tention for a full hour of
lecture.
The communication is
30
mostly one-way com­
munication from the
teacher to her stu­
dents. Usually there'is
little student participa­
tion. The students who
do participate are few
in number and tend to
be the same students
each class.
Most students have
not learned to take
good notes.
Lecture Information is
forgotten quickly, dur­
ing and after the lec­
ture.
There is no immedi­
ate and direct check of i
whether learning has j
taken place. ; ru cevap “ E” dir.
Lectures are not ef­
fective during teaching
thinking objectives.
The iecture method
encourages student
dependence on the
teacher.
Few teachers have ;
been taught how to
lecture effectively.
Students are not very
active when only lis­
tening. I and methods of the 19th century to the classifica­
• “ Telegraphing” hikaye anlatımında gelecek bir
olay hakkında çok fazfa ayrıntı ve bilgi vermektir;
öyle ki, olayın şüpheli tarafı kalmaz ve etkisi aza­
lır.
• “ In medias res” hikayenin ortadan başlaması
demektir.
Doğru cevap “A” dır.
39.
* “ Mental Grammar" konuşmacının diğerlerinin 3 6 -S a s a * * » i? a■............. ......
anlayabileceği dili üretmesini sağlayan beyindeki . reconstructed : YENİDEN KURULMUŞ, BOZMA applied UYGULAMALI
üretici gramerdir. UYGULANABİLİR
■construction : İNŞAAT, YAPI applicable
' “ Performance Grammar” spontane gelişen ko­
• constructive : YAPICI applying UYGULAMA
nuşmalarda konuşmacılann gerçekte kullandıkla­
apply UYGULAMAK
rı sentaksın tanımıdır. • reconstruction : TEKRAR İNŞA
application UYGULAMA, TATBİK
* “ Pedagogical Grammar” ikinci dili öğrenen öğ­ • constructible : İNŞAATA ELVERİŞLİ
In the 20th century, historical linguists have success­
renciler için tasarlanmış öğretim ve gramer anali­ the reconstruction of earlier stages of languages
zidir. (ANLAM VE TAMLAMADAN DOLAYI İSİM ALIR) fully extended the application of the theories and
methods of the 19th century to the classification and
Evrensel Dilbilgisi kuramında bahsedilen bu gra­ ANLAM: DİLİN İLK(DAHA ERKAN) AŞAMALARI­
historical study of non-lndo-European languages
mer türü “ Mental Grammar” olmalıdır. Doğru cevap NIN TEKRAR OLUŞTURULM ASI)
“ C” dir. (TAMLAMADAN İSİM ALIR)
ANLAM: 20. YÜZYILDA, TARİHSEL DİLBİLİMCİ­
LER BAŞARILI BİR ŞEKİLD E 19. YÜZYIL METHOD
VE TEORİLERİNİN UYGULAMASINI, HİNT AVRU­
PA DİLLERİNDEN OLMAYAN DİLLERİN TARİH­
S E L ÇALIŞMA V E SINIFLANDIRMASI KAPSAMINA
m.. ..... ALMIŞLARDIR.
“ Syntactic ambiquity” tek bîr cümle veya keiime
sırasında iki veya daha fazla anlamın mümkün gö­
rünmesidir. Bu doğrultuda “ A” seçeneğindeki cümle
Türkçeye iki farklı şekilde çevrilebilir. “ Hırsız, öğ­ speculations : SPEKÜLASYONLAR, TAHMİNLER
renciyi bıçakta tehdit etti.” ve “ Hırsız, bıçaklı öğ­
speculate DÜŞÜNMEK, KURGULAMAK
renciyi tehdit etti.” anlamları çıkabilir. Doğru cevap
“ A” dır. speculative ŞÜPHELİ, KURGUSAL
© m ** • speculated : DÜŞÜNÜLMÜŞ, KURGULANMIŞ
• speculating : DÜŞÜNME
Historical linguistics had its roots in the etymologi­
cal speculations of classical and medieval times
t?** (TAMLAMA VE ANLAMDAN DOLAYI ÇOĞUL İSİM
ALIR)
Biçim, karakter, olay örgüsü ve çatışma hem kısa
öykü hem de romanın ana unsurlarındandır. Yani ANLAM: TARİHSEL DİLBİLİM KLASİK V E ORTA­
her kısa öykü bu unsurlar açısından incelenebilir. ÇAĞININ KÖKENBİLİM SEL TEORİLERİNDEN KÖ­
Trajedi ise ancak bir kısa öykünün türü olabilir. Doğ­ KENE SAHİPTİR
40 ' J * « ’ -----------
• classification : SINIFLAM A, KATEGORİ
classify SINIFLANDIRMAK
classified SINIFLANDIRILMIŞ
•* , ^ ¿3«----- ----
class SIN IF
■ “ Flashback” hikaye anlatımında kronolojik düze­
ni bozan geçmiş bir olaya dönülmesidir. 38 % ~ Dm------- -- classy ZARİF, MÜKEMMEL
• “ Flashforward" hikaye anlatımında kronolojik • Import : İTHAL ETMEK In the 20th century, historical linguists have suc­
düzenin gelecek bir olayla bölünmesidir. ■ important : ÖNEMLİ cessfully extended the application of the theories
■ “ Foreshadowing” hikaye anlatımında detay, ka­ • importance : ÖNEM tion and historical study of non-lndo-European lan­
rakter ve olayların gelecek bir olaya zemin hazır­ • imported : İTHAL EDİLM İŞ guages (TAMLAMADAN V E ANLAMDAN DOLAYI
layacak şekilde sunulmasıdır.
. importable : İTHAL ED İLEBİLİR İSİM ALIR)
The theories ot the Neogrammarians were especial­ ANLAM: 20. YÜZYILDA, TARİHSEL DİLBİLİMCİ­
ly important because of the rigorous manner (AN­ LER BAŞARILI BİR ŞEKİLD E 19. YÜZYIL METHOD
LAMDAN SIFAT ALIR) VE TEORİLERİNİN UYGULAMASINI, HİNT AVRU­
PA DİLLERİNDEN OLMAYAN DİLLERİN TARİH­
ANLAM: YENİ GRAM ERCİLERİN TEO RİLE­
SEL ÇALIŞMA V E SINIFLANDIRM ASI KAPSAMI­
Rİ ÖZELLİKLE TİTİZ TARZLARINDAN DOLAYI
NA ALMIŞLARDIR.
ÖNEMLİYDİ.
; ■ S t© '*»
 1

4. When children join fo rces....... one another in g. Suddenly, the b u ll....... in our direction and be­
an active way, when they verbalize, plan, and gan chasing us.
A) as for
c arry....... play, group play Is established, and A) wiped'out B) Instead of
İNGİLİZCE ’ can be characterized as “ Let's do it together,"
B) weighed up
whether building a house for the farm animals C) thanks to
or engaging In rough and tumble wrestling. C) showed off
D) in order for
A) with/out D) slowed down
E) except for
i
B) in/over E) cut back
C) near/about

1-8 Sorularda Cümlede Boş Bırakılan Yere D) beyond/across

Uygun Düşen Sözcük veya ifadeyi Bulunuz E) toward/far from

1, Lite ra cy ....... as the ability to use language

and images in rich and varied forms to read,
write, listen, view, represent, and think critically A) put away
about ideas. 9-13 Sorularda, Aşağıdaki Parçada
B) rely on
A) was defining Numaralanmış Yerlere Uygun Düşen Sözcük
....... be an effective communicator, you need veya ifadeyi Bulunuz C) deal about
B) would be defined
to know who your audience is. D) break down
C) defines
A) owing to Many English language learners spend most of their E) end up
D) has been defining academic life with teachers (9) ....... speak only
B) so as to
English and who are not prepared to (1 0 )....... un­
E) is defined
C) as a result derstand their varying needs as English language
D) contrary to learners. ( 11 ) ....... today's teachers to meet the
challenge of educating a richly diverse generation of
E) meanwhile children, they need to learn a great (1 2) ....... second
language acquisition and effective pedagogy for Eng­
lish language learners (13 )....... pre-service teacher
A) through
education programs and in-service professional de­
velopment opportunities (August & Hakuta, 1997). B) behind
2. Many English language learners....... In Can­ C) across
ada and raised in families or communities in
which languages other than English....... spo- g. D) before
....... you let your audience know quickly the
ken. who, what, when, where, why, and how of your E) near
A) was bom/were message, you risk their losing interest, being
inattentive, and tuning out.
B) had been born/wili be
A) unless 9.
C) were born/are
B ) furthermore A) whom
D) would born/has been
C) in that B) whose
E) have been born/had been
D) by means of C) who
14-16 Sorularda Verilen Cümleyi ya da Cümleciği
Y ' E) as soon as D) what
Uygun Şekilde Tamamlayan ifadeyi Bulunuz
A E) where
R
G G 14. Studies indicate that fluorescent lighting may
I l not be the best environment for children;.......

Y Y A) hence heating and ventilation should be com-

3. Contemporary education has its roots....... the A A fortable for the activity level of the children and
past; finding a suitable beginning point for that Y y_ It Is vital that partners know in the deepest part Y should change when weather conditions c,o.
past helps provide an educator....... perspec- ^ of their being that they c a n ....... the promises N B) because intact skin is a natural barrier against
tive. E and assurances offered by their beloved. 10. E disease.
v
A) around/from Y A) count on A) largely i C) although rooms should have some means of
B) up/amid B) quickly controlling light.
B) go off
C) in/with C) move off with C) thickly D) whereas cross-ventilation was necessary in all
rooms where children ate, slept, or played.
D) off/on D) make up to D) steadily
E) therefore, a mixture of lighting, such as is in
E) next to/during E) go over E) fully homes, is preferable.

15. In a group, children can contract a fair number
of c olds and viruses.........
A) especially when they are eating and sleeping
close to each other.
B) unless the school and its staff have responsi­
bility to ensure that good health standards are
instituted and maintained to keep Illness to a
minimum.
C) so that famities should be notified when normal
childhood diseases or common problems occur
in the classroom.
D) even though some people question the advis­
ability of early group care on the grounds that it
exposes children to too much Illness.
E) moreover proper heating and insulation are im­
portant.
1S. It is very important for the school to inform fam­
ilies about what happens.......
A) as soon as school provided a place for sick chil­
dren where they could be isolated from others.
B) when children are refused admittance or be­
come ill during the school day.
C) whereby every early childhood center should
establish clear health policies and make them
known to families.
D) furthermore educating families about the warn­
ing signs of illness encouraged sick children to
be cared for at home.
E) that’s why parents must arrange to have sick
children cared for elsewhere if they are unable
to fake them home.
17. Soruda Verilen Türkçe Cümlenin En Yakın
_ İngilizce Dengini Bulunuz
1 7. insanoğlu yaşamı biriktirdikçe en fazla çoğalan
şeylerden biri de yazı yani kitaptır.
İngilizce
A) As humankind continued to exist, one of the £
things that most accumulated was writing, in q
other words, books. I Paula
134 B) As humankind continues to exist, one of the Y
things that accumulates is writing, in other a
words, books. y Paula
C) As hum ankind continues to exist, one of the ¡¡t
things that most accumulates is writing books, e
D) As humankind continues to exist, one of the |
u lbiys u iS i most sccüniüiâiwâ is writing, in other
words, book.
E) As humankind continues to exist, one of the
things that most accumulates is writing, in other
words, books.
I*
20. Soruda Anlam Bakımından Hangi Cümlenin 22-25 Sorulan Aşağıdaki Paragrafa Göre
18, Soruda Verilen İngilizce Cümlenin En Yakın
Parçaya Uymadığını Bulunuz Cevaplayınız
Türkçe Dengini Bulunuz
18. There İs currently no institution In which 20, (0 An exciting discovery came to light in 2001 in Over the last 40 years, U.S English language educa­
Ottawa. (II) Incredibly, a previously unknown por­ tion has been shaped by a variety of legal and legis­
cation practitioners and researchers from a va­
trait of William Shakespeare, painted by one John lative decisions. In 1968, the Bilingual Education Act
riety of disciplines are provided with support to
Sanders, was found. (Ill) It had been kept for gen­ (Title VII) acknowledged the educational challenges
interact, collaborate, and team from each other.
faced by English language learners (ELL) and allo­
erations In a cupboard in the upstairs hall of the
A) Bugünlerde Farklı alanlardan eğitim cated funds to support their learning. Title VII was
Sullivans, a Canadian family descended from the
uygulayıcılarının ve araştırmacıların birbirler­ amended and reauthorized a number of times, and In
same John Sanders. (IV) The portrait was paint­
inden öğrenmek, işbirliği yapmak ve etkileşim 2002, the English Language Acquisition, Language
ed in oil on wood, and a label on the back read:
içinde olmak için bünyesinde destek sağlanan Enhancement, and Academic Achievement Act (Ti­
“Shakspere, bom April 23rd 1584, died April 23rd
kuruluşlar yoktur. tle III of NCLB) replaced the Bilingual Education Act.
1616, aged 52, this likeness taken 1603, age at NCLB requires that schools report Adequate Yearly
B) Şu anda farklı alanlardan eğitim that time 39 years.” (V) John Sanders left home to Progress (AYP) for four subgroups of students, one
uygulayıcılarının ve araştırmacıların birbirlerin­ make his fortune and became an actor, or at least of which is ELL students. The NCLB definition gives
den öğrenmek, işbirliği yapmak için bünyesinde, a bit-player, in Shakespeare's company, the Lord states considerable flexibility in defining their ELL
destek sağlanan bir kuruluş yoktur. Chamberlain’s Men, which was formed in 1594, subgroup, which has led to inconsistency across dis­
C) Şu anda değişik alanlardan eğitim when Shakespeare was thirty. tricts and schools regarding the designation of ELL,
uygulayıcılarının birbirlerinden öğrenmek, Voters have also had a direct impact on English lan­
işbirliği yapmak ve etkileşim içinde olmak için A) I B> II C) III D) IV E) V guage education policy. California’s 1998 Proposition
bünyesinde destek sağlanan bir kuruluş yoktur. 227, for example, requires that all California public
schools conduct instruction in English. It also man­
D) Halihazırda farklı alanlardan eğitim dates that ELLs be taught “overwhelmingly in English”
uygulayıcılarının ve araştırmacıların birbirler­ through sheltered/structured English immersion and
inden öğrenmek, işbirliği yapmak ve etkileşim then transferred to a mainstream English-language
içinde olmak adına bünyesinde destek veren classroom. Voters in Arizona and Massachusetts
bir kuruluş yoktur. have approved similar initiatives, and 25 states have
English-only laws which shape ELL education. How­
E) Halihazırda farklı alanlardan eğitim
ever, there is no evidence that statewide English-only
uygulayıcılarının ve araştırmacıların birbirler­
initiatives improve the learning outcomes of ELLs.
inden öğrenmek, işbirliği yapmak ve etkileşim
içinde olmak için bünyesinde destek sağlanan
bir kuruluş yoktur.
21. Soruda Paragrafta Boş Bırakılan Yeri Uygun
Şekilde Tamamlayan ifadeyi Bulunuz
21. Several studies indicate that coercive or punitive
environments predictably promote antisocial be­
haviors such as aggression, violence, vandalism,
and escape. For example, when a small child gets
spanked by a parent, he or she often goes off and
sulks alone or responds by hitting a younger sib­
19. Soruda Karşılıklı Konuşmanın Boş Bırakılan
ling, the parents, or any other handy person or
Kısmında Söylenmiş Olabilecek ifadeyi Bulunuz
object...........A student, after being punished ver­
y bally or physically by a teacher, may fight back by y
19. Marilyn : How did Jane like her first time at destroying school property or fighting with others. A
the beach?
A) In fact, the single most common technical as- Q
: She had a great time. She really en­ sistance request from teachers is for help in ¡
joyed making sand castles, managing problem behaviors of students ^
As we team from the passage, English lan­
Marilyn : .......
B) Punitive or nonreinforcing classroom environ- A guage learning In United States............
: I guess we got home about 4: 00. ments, on the other hand, promote negative y A) is strictly controlled by the government
We spent a good 5 hours there. self-concept, escape, and aggression 1
» ^ : B) has been financed by government for over four
A) I guess I ought to remember to put sunscreen C) Often, students become disengaged and “hate E
decades
on,too! school because they are rejected by their peers v
C) is a service offered by privately-owned compa­
B) She didn't even turn brown, D) A parent who has been criticized at work may nies
take It out on his or her family or may seek iso­
C) That's a long time! Did Jane get D) has caused several political problems recently
burned? lation for a while
E) Not all students respond to a punitive environ­ E) was put to referandum several times in the last
D) When did you come home?
j ment with aggression or retaliation forty years
E) You look like you got burnt to a crisp.
23. One can understand from the passage that ELL
refers t o ............
A) native English speakers in the U.S.
B) U.S. residents who are from non-English
speaking backgrounds
C) illegal immigrants who want to learn English
D) foreign language learners in the U.S.
E) those who are not proficient in their mother lan­
guage 1 and teaming styles.
24. As the passage states, the flexibility in defining
ELL subgroups in different states............
A) has led to contradictory results among schools
and districts
B) made it easier for states to define ELL sub­
groups
C) was the main reason why Californians voted in
favor of Proposition 227
D) caused a dramatic shift in government policies
E) was one of the requirements of Bilingual Edu­
cation Act
G in an activity at the same time. It may be better to
! sit outside the group while students work together,
v and not be part of the group. Nodding encourage-
25. It Is stated in the passage that California’s 1998 A
Proposition 227............
A) has proved to be succesful in the U.S.
B) was renamed as Language Enhancement, and e
Academic Achievement Act in 2002 y
i A) Different ages
C) was later approved in other countries
D) puts a ban on any use of mother tongue in the
classroom at all levels
E) makes using English in the classroom compul­
sory In all state-owned schools in California
26-31 Soruları İngilizce Alan Eğitimi Bilgisine
Göre Cevaplayınız
26. I. To impart the basic knowledge and ability to
skillfully combine the development
II. Greatly enhanced the student’s interest
III. The Communicative Language Teaching (CLT)
approach does not cater to learners who come
from different traditional educational systems
IV. It allows learners to use the target language
in meaningful contexts, thus bringing the real
world into the classroom.
V. All language learners come to class with ex-
, pectations based on past learning experiences.
Which of the statements above are the disad­
vantages of communicative method?
A) l-IV B) ll-lll-V C) lll-V
D) ll-IV-V E) I-M-1V
27. In a ....... class, where all students do not
share a common native language, students
are unlikely to speak In their native language
- provided that pairs or groups are arranged In
such a way that each group is fluent in several
languages.
A) Different ages
B) Multilingual English
C) Mixed-ability
D) Very small
E) Large
Y
A
r 28. It’s hard to monitor a conversation and participate
ment, showing Interest, and answering questions
y are fine, but constant intervention isn’t likely to en-
i courage students to behave autonomously.
What kind of class is it?
B) Multilingual English
C) Mixed-ability classes
D) Very small classes
E) Large classes
29. In the fast changing scenario of liberation, pri­
vatization and globalization every student is ex­
pected to be highly....... in their fields.
A) Uneducated
B) Behaved
C) Skilled
D) Adopted
E) Unprepared
30. Language teachers p la y ....... role In imparting
various skills to the students. Teachers of Eng­
lish, particularly, have the responsibility of pre­
paring the students for the future challenges.
A) Traditional
B) Vital
C). Trivial
D) Unprecedented
E) Familiar
31. Which of the statements cannot be asked to the
parent as to physical stluatlon of the child?
I. What is their ski/ride background?
II. What other sports do they do?
III. What skills are they working on?
IV. What kind of terrain do they normally ski/ride?
V. How does the child react in a group?
A) I B) II C) 111 D) IV E) V
32-40 Soruları İngiliz Edebiyatı ve İngilizce
Dilbilimi Bilgisine Göre Cevaplayınız
32. Which one of the following sentences Is a clear
example of ‘lexical ambiguity’ ?
A) They secretly got married last year
B) My marriage was a mistake
C) She was married to a doctor
D) The Rabbi married my sister
E) My parents got divorced
33. Which sentence contains an ‘oxymoron' 7
A) I need an original copy of my birth certificate
B) She never finishes projects on time
C) John obtained a copy of his driving record
D) The album has sold 22 million copies, world­
wide
E) We bought a new copy machine
34, “ .... .... is the narrative device of omitting a portion
of the sequence of events, allowing the reader to fill
in the narrative gaps. Aside its literary use, the el­
lipse has a counterpart in film production. It is there
to suggest an action by simply showing what hap­
pens before and after what is observed. The vast
majority of films are ellipses to clear actions that
add nothing to the narrative. Beyond these ellip­
ses “convenience”, others are still used to advance
the story. A famous example of this technique in
narrative is offered by Virginia Woolfs novel, To
the Lighthouse Between the first and second parts
of the novel, many years pass and World War I
is fought and won. The reader is left to Infer the
events that have taken place during the elapsed
time by the changes evident in the characters in
the novel. Another example Is found In Edith Whar­
ton’s The Age of Innocence."
What kind of narrative device Is this?
A) Foreshadowing
B) Flashforward
C) Flashback
D) Chekhov's gun
E) Ellipsis
35. “Faith is like a stony uphill climb: a single stumble
might send you sprawling but belief and steadfast­
ness will see you to the very top.”
What kind of literary device is used in this sen­
tence?
A) Alliteration
B) Allegory
C) Allusion
D) Amplification
E) Anagram
 36 -40 Sorularda, Aşağıdaki Parçada
Numaralanmış Yerlere Uygun Düşen Kelimeyi
Bulunuz
Sociolinguistics is the field of study having to do with
the <36>......... 01 language and (37).......... -how all
aspects of society have an (38).........on language,
and how language has an effect on society. The
d of sociolinguistics can be described as a mix­
ture of sociology and linguistics, or of anthropoloov
and linguistics. An (39)......... of sociolinguistics Is
'40J .........to all language related work.
36.
40.
A) Interactive
B) reactive
C) reaction
D) interaction
E) interact
39.
A) understand
B) understanding ÇÖZÜM SAYFASI
C) understood
D) understandable
E) understandably r îlif C ö i * *, ♦3r « s- ------- ---
Herhangi bir kavramın tanımlanması daima PA SSI­ • owing to : -DEN DOLAYI
VE yapılarlar ifade edilir. LITERACY (OKUYAZAR- ■ so as to : -MEK/-MEK İÇİN
LIK) tanımlamaz TANIMLANIR ve cümle PRESEN T
yapı olmasından dolayı da en uygun seçenek E şık­ • as a result : SONUÇ OLARAK
tadır. A (W AS DEFINING) ve B (WOULD B E DE­ • contrary to : -NIN AKSİNE
FINED) şıkları PAST yapı oldukianndan elenirler.
• meanwhile : BU ARADA
C (DEFINES) ve D (HAS BEEN DEFINING) şıkları
ACTIVE yapı olduklarından dolayı elenirler. Doğru Boşluktan hemen sonra gelen B E yalın fiili asıl ipu­
cevap E şıkkıdır. cudur. Çünkü verilen bağlaçlar arasında sadece SO
A S TO (-MEK İÇİN) kendisinden sonra FİİL alır. A
(OWING TO) ve O (CONTRARY TO) kendilerinden
sonra İSİM aldıklarından dolayı elenirler. C (A S A
RESULT) cümle aldığından dolayı elenir. E (ME-
ANWHILE/BU ARADA) cümle başında kullanımı
A) foundations anlamsız olduğundan dolayı elenir. Doğru cevap B
B ) founder şıkkıdır.
MANY ENGLISH LANGUAGE LEA R N ERS tamla­
C) found ması her ne kadar bir PRESEN T yapı gerektiriyor
D) find gibi görünse de DOĞMAK fiili daima PAST yapı­
dır. DOĞMAK eylemi hem PA SSIV E hem de PAST
E) foundational olduğundan sadece A (W AS) ve C (W ERE) şıkları
uygundur. LEA RN ERS çoğul bir isim olduğundan
sadece C şıkkı doğru bir yanıt olur. Cümlecik içinde
kullanılan PRESEN T (A RE) yapısı G EN EL bir ifade
olduğundan anlam uyumsuzluğu ortaya çıkmaz.
s» '# '*»

37.
A) society
B) social Boşluktan sonra THE PAST zaman ifadesi öncesin­
C) sociable de İN edatını alır, ikinci boşluk için ise PROVIDE fiili­
ne dikkat edin. Bu yapı daima WITH edatı ile birlikte
D) sociably kullanılır. IN THE PAST / PROVIDE SOMEBODY
unless -MADIKÇA, -MEDİKÇE
E) socially WITH SOMETHING kalıplarına benzer yapılar oku-'
ma parçalarında çok geçer. Dolayısıyla tek tek bu furthermore BUNDAN BAŞKA, AYRICA
İngilizce

yapıları öğrenmeye çalışmaktansa metin içinde ge­ in that ÇÜNKÜ

çenleri öğrenmek daha iyi bir öğrenme yöntemi olur.
by means of YOLUYLA
Doğru cevap C şıkkıdır.
as soon as -İR ... -MAZ
İki cümleden oluşan sorumuz için cümle başında kul­
lanımı anlamsız olan B (FURTHERMORE) ve C (İN
THAT) şıkları elenirler. D (BY MEANS OF) kendisin­
38. den sonra İSİM aldığından elenir. E şıkkı anlamdan
elenir, çünkü İZLEYİCİNİN M ESAJIN NASIL, NE­
A) affect
JO IN FO RCES WITH ONE ANOTHER tamlaması DEN, NEREDE, NE ZAMAN, NE, KİM OLDUĞUNU
B) effective ve ikinci boşluk için de CARRY OUT (G ERÇ EK LEŞ­ HIZLI BİR ŞEK İLD E ÖĞRENİR ÖĞRENMEZ (AS
C) effect TİRMEK/UYGULAMAK/YERİNE GETİRM EK) yapı­ SOON AS), KİŞİNİN İLGİYİ KAYBETM E RİSKİY­
sından dolayı doğru yanıt A şıkkı olur. ROUGH AND LE KARŞI KARŞIYA KALMASI anlam bakımından
D) affection
TUMBLE (İNTİZAMSIZ V E KURALSIZ) anlamında yanlış olacağından en uygun seçenek A (UN LESS)
E) effectively kullanılan bir tamlamadır. şıkkıdır.
7. ^ ------ 1 0 .Q S 3 3 B * --- ------ 1 2 - E/3 j . * * --— .......... 15. E T L 'X V . c * * ---------
• count on : -İ GÜVENMEK, -İ BEK LEM EK • largely ;: BÜYÜK ÖLÇÜDE • put away : ORTADAN KALDIRMAK BİR GRUP İÇİNDE, ÇOCUKLAR ÇOK SAYIDA
■ go off : PATLAMAK • quickly : HIZLICA ■ rely on : -E GÜVENMEK VİRÜS VE SOĞUK KAPABİLİRLER, Ö ZELLİKLE
BİR BİR LER İN E ÇOK YAKIN YEMEK YED İKLE­
■ move off with : BİRİSİYLE HAREKET ETMEK • thickly : KALINCA, KOYUCA, SIK ■ deal about : İLE İLG İLİ OLARAK ÇOK
RİNDE VE UYUDUKLARINDA anlamından ve za­
• make up to : İLE BARIŞMAK, TELAFİ ETMEK • steadily : DURMADAN, DÜZENLİ (A GREAT DEAL/ÇOK) man uyumundan dolayı doğru nevan A şıkkıdır. B
• go over : -i İNCELEM EK ■ fully : TAMAMEN, TAMAMIYLA ■ break down : BOZULMAK, RUHEN YIKILMAK şıkkında OKUL VE PERSO N ELİ SORUMLULUK
ALMADIKÇA ... Anlam uyumsuzluğundan dolayı
...THE PRO M ISES AND ASSURAN CES O FFERED TEACHERS WHO SPEA K ONLY ENGLISH AND ■ end up : SONUÇLANMAK
elenir. C şıkkında BÖ YLECE BAZI A İLELER FAR-
BY THEIR BELOVED (SEVD İKLERİ TARAFINDAN WHO ARE NOT PREPARED TO ... (FU LLY) UN­
THEY NEED TO LEARN A GREAT ... (DEAL KETM ESİ G EREKİR ... Anlam Uyumsuzluğundan
ONLARA SUNULAN RAHATLATICI^KNA EDİCİ DERSTAND THEIR VARYING NEEDS AS ENG­
ABOUT)SECOND LANGUAGE ACQUISITION dolayı elenir. D şıkkında BAZI A İLELER İLK GRUP
SÖ ZLER E VE VAATLERE ...) kısmını en iyi GÜ­ LISH LANGUAGE LEARNERS (SAD ECE İNGİLİZ­
(ONLAR İKİNCİ DİL EDİNİMİ HAKKINDA ÇOK BAKIMININ FAYDASINI SORGULAMASINA RAĞ­
VENM EK anlamında kullanılan COUNT ON phrasal CE KONUŞAN VE İNGİLİZCE ÖĞRENENLERİN
(ŞEY ) ÖĞRENM ELİDİRLER) anlamından en uygun MEN ... Anlam uyumsuzluğundan dolayı elenir. E
verb yapısı tamamlar. Doğru cevap A şıkkıdır. ÇEŞİTLİ İHTİYAÇLARINI ANLAMAK İÇİN BÜTÜ­
seçenek DEAL yapısının geçtiği C şıkkı olur. Burada şıkkında ÜSTELİK UYGUN ISINMA VE İSOLAS-
NÜYLE/TAMAMEN (FULLY) HAZIRLIKLI OLMA­
fiilden ziyade cümledeki bir yapıyla farklı bir tamlama YON ÖNEMLİDİR anlamından dolayı elenir. Doğru
YANLAR ÖĞRETM ENLER) anlamından en uygun
oluştuğuna dikkat edin. cevap A şıkkıdır.
ifade FULLY zarfı olduğu görülmektedir. Kelime
sorularında daha çok anlama bakıldığından bura­ @#%>«
da herhangi teknikten bahsetmek mümkün değildir.
Doğru cevap E şıkkıdır.

8. fr?-'Ti «’ * , --
wipe out : YOK ETMEK, SİLİP SÜPÜRM EK
weigh up : ÖLÇÜP BİÇMEK s .— .... <6 . İ ^ S ** ------- ---
show off : HAVA ATMAK, GÖSTERM EK EFFEC TIVE PEDAGOGY FOR ENGLISH LANGU­ OKULUN AİLELERİ NE OLDUĞU İLE İLGİLİ BİL­
slow down : YAVAŞLAMAK AGE LEARN ERS ...(THROUGH) PRE-SERVICE GİLENDİRM ESİ ÇOK ÖNEMLİDİR, ÇOCUKLAR
TEACHER EDUCATION PROGRAMS (HİZMET OKULA ALINMADIĞINDA VEYA HASTA OLDU­
cut back : AZALTMAK, K ESİP KISALTMAK,
ÖNCESİ ÖĞRETMEN EĞİTİM PROGRAMLARI ĞUNDA anlamından dolayı doğru cevap B şıkkıdır.
(İN) KESM EK YOLUYLA İNGİLİZCE DİLİNİ ÖĞRENENLER İÇİN A ve D şıkları zaman uyumsuzluğundan (PROVI­
BOĞANIN ONLARIN ÖNÜNÜ ... VE ONLARI KOVA­ ETKİLİ PEDAGOJİ ...) anlamından dolayı en uygun DED) / (ENCOURAGED) dolayı elenir. C şıkkında
LAMAYA BAŞLAMASI cümlesini en iyi CUT BACK edat THROUGH (YOLUYLA) olur. Doğru cevap A HER ERKEN ÇOCUKLUK MERKEZİ SAPTAMASI
İN (KESM EK) yapısı ile uyumlu olur. Yukarıdaki keli­ şıkkıdır. G EREKİR ... Anlamından dolayı elenir. E şıkkında
me anlamlarıyla boşluğa bırakıldığı zaman anlamsız BU S E B E P L E A İLELER HASTA ÇOCUKLARA
olduğu görülecektir. Doğru cevap E şıkkıdır. BİR YERD E BAKIMI SAĞLAMALILAR ... Anlam
uyumsuzluğundan dolayı elenir. Doğru cevap B şık­
tadır.

11 ■i'/- i ^ */ i ■----- -----

9. -* * »/• *«.__________
TEACHERS ... (WHO) SPEA K ONLY ENGLISH
(SADECE İNGİLİZCE KONUŞAN ÖĞRETMEN­
LER) derken boşluk WHO alır. Çünkü RELATIVE
CLA USE yapılarında ŞAHIS ifadesine açıklayan
yapı WHO yapısıdır, devamında FİİL kullanılması da
ayrı bir ipucudur. WHOM kullanılabilmesi için boşluk-
tan hemen sonra FARKLI BİR ŞAHIStan bahsetme-
si gerekirdi. W HO SE yapısı için bir isim gelip AİTLİK
BİLD İRM ESİ gerekirdi. WHAT zaten RELATIVE
CLAUSE YAPILARDA KULLANILMAZ. W HERE
daha çok Y ER İFADELERİND E kullanılır. Doğru ce­
vap C şıkkıdır.
©«¡tl'ft*
■ as for : -E GELİNCE, KONUSUNDA
Y • instead of : -İN YERİNE
A
• thanks to : -DEN DOLAYI, SAYESİNDE
g
• In order for: -MESİ İÇİN, -SIN DİYE
I KARIŞIK AYDINLATMA EVİN İÇİNDE OLDUĞU
• except for : OLMASAYDI, -DEN BAŞKA
A ...(IN ORDER FOR) TODAY’S TEACHERS TO
y M EET THE CHALLENGE OF EDUCATING A RICH­
! LY D IVERSE GENERATION OF CHILDREN, THEY
n NEED TO LEARN (BUGÜNKÜ ÖĞRETMENLERİN
^ ÇOK Ç EŞİTLİ BİR ÖĞRENCİ NESLİNİ EĞİTMENİN
j ZORLUĞUNU KARŞILAM ASI... , ÖĞRENME İHTİ­
YAÇLARI VAR) kısmında çok net bir şekilde AMAÇ
bildiren IN ORDER FOR bağlacı uygundur. Doğru
cevap D şıkkıdır. Anlamca bakıldığında diğer şıkların
uymadığı görülecektir.
14 ' . --------- -
ÇALIŞMALAR, FLORESAN IŞIKLAR(LAMBALAR) Y
ÇOCUKLAR İÇİN EN İYİ AYDINLATMA ÇEVRESİ £
OLMAYABİLECEĞİNİ GÖSTERİYOR, BU YÜZDEN Q
I
G İBİ TERCİH ED İLEBİLİR anlamından dolayı doğru
cevap E şıkkı olur. A şıkkında BU YÜZDEN ISINMA \
V E HAVALANDIRMA RAHAT O LM A LI... Anlamın- Ç 17 t *4 »■............. ......
dan dolayı elenir. B şıkkında ÇÜNKÜ EL SÜRÜL- t Cümlemiz GENİŞ ZAMANDA verilmiştir. A şıkkı
MEMİŞ CİLTLER HASTALIĞA KARŞI DOĞAL N (CONTINUED/WAS WRITING) GEÇMİŞ ZAMAN
BARİYERD İR anlamından dolayı elenir. C şıkkında E olduğundan elenir. B şıkkında MOST olmadığı için
ODALAR IŞIĞ I KONTROL ETMENİN BAZI YOL- \ elenir. C şıkkında YANİ anlamına gelen IN OTHER
LARINA SAHİP OLMASINA RAĞMEN anlamından WORDS ifadesi geçmediği için elenir. D şıkkında
dolayı elenir. D şıkkı ZAMAN UYUMSUZLUĞUN- 1 KİTAPLAR olması gereken BOOKS ifadesi BOOK
DAN dolayı (WAS/ATE/SLEPT/PLAYED) elenir. yani TEKİL olarak yazılmıştır, elenir. Doğru yanıt E
Doğru cevap E şıkkıdır. şıkkıdır.

Cümlemiz G EN İŞ ZAMANdır. A şıkkında olması ge­
reken CURRENTLY (HALİHAZIRDA) ifadesi yazıl­
madığından, B İR KURULUŞ kelimesi yerine KURU­
LUŞLAR yazıldığından dolayı elenir, B şıkkında VE
ETKİLEŞİM İÇİNDE OLMAK ifadesi olmadığından
dolayı elenir. C şıkkında VE ARAŞTIRMACILARIN
İFAD ESİ olmadığından dolayı elenir. D şıkkında
İÇİNDE OLMAK İÇİN ifadesi yerine İÇİNDE OL­
MAK ADINA kullanılmıştır, bunun dışında DESTEK
SAĞLANAN ifadesi yerine VEREN kullanıldığından
dolayı elenir. Doğru cevap E şıktadır.
19
Diyalog sorularında sorunun sorulduğu ve cevabın
verildiği ifadelerden sonraki boşluk, daha çok ken­
dinden sonraki kısımla ilişkili olur. Anlam bakımından
önceki cümlelerde kesinlikle gereklidir ama daha çok
boşluk sonrasında bir ipucu aranır. Bu OLUMLU/
OLUMSUZ bir yargı, bir ZAMİR veya SORUNUN
CEVABI olabilir. Boşluğun devamında SANIRIM
EV E 4: 00 G İBİ VARDIK (I G U ESS W E GOT HOME
ABOUT 4: 00) demesi aslında boşlukta ZAMAN İL­
G İLİ BİR KAVRAMın olduğunun göstergesidir. D
şıkkında da direk olarak NE ZAMAN EV E GELDİ­
NİZ? (WHEN DID YOU COME HOME?) sorusu en
uygun seçenek olur. Doğru cevap D şıkkı olur.
20 .
Parça genel olarak yeni keşfedilen bir Shakespeare
portresiyle ilgilidir. “ I” de heyecanlı bir keşif haberi
veriliyor. “ 11", “ III” ve “ IV” üncü cümleler, “ I” ile pa-
ralel olarak bir tablonun bulunduğu, bunun yıllardır
John Sanders’la aynı kökenden gelen bir ailede sak-
landığı ve tablonun özelliklerinden bahsediliyor. “V "
te ise John Sanders’ın aktör olmak için yaptıkların­
dan bahsediliyor ve bu doğrudan tablo ile bağlantılı
değil. Doğru cevap “ E ” dir.
21 Cozum.
Parçanın boşluktan önceki bölümünde birkaç araş­
tırmanın zorlayıcı ve cezalandırıcı ortamların tah­
min edildiği gibi saldırı, şiddet, vandalizm ve kaçış
gibi anti-sosyal davranışları teşvik ettiğini belirttiği
söylenmektedir. Geri kalan kısımda ise buna çeşit­
li örnekler verilmiştir. Boşluktan önceki ve sonraki
cümleler de birer örnektir. Anlam bütünlüğü açısın­
dan boşlukta bir örnek verilmiş olması daha mantık­
lıdır. Bunu en iyi “ İşte eleştirilen bir ebeveyn bunu
ailesine yansıtabilir veya bir süre yalnız kalmak
isteyebilir.” şeklindeki cümle karşılar. Doğru cevap
“ D" dir.
22 i t j z a .......................
“ İn 1968, the Bilingual Education Act (Title VII)
acknowledged the educational challenges faced
by English language learners (E LL) and alloca­
ted funds to support their learning.” cümlesinde
belirtildiği gibi İki dilli Eğitim Kanunu İngilizce öğre­
nenlere destek olmak için fon ayırmıştır. Bu yüzden
İngilizce öğreniminin devlet tarafından desteklendiği
söylenebilir. Doğru cevap “ B " dir.
«TÜP?«»
I * *> w ____________ __
Parçadan anlaşılıyor kİ ELL İngilizce konuşulmayan
bir ülkeden gelen göçmen Amerika vatandaşlarına
işaret etmektedir. Doğru cevap “ B ” dir.
Y O
A R
R ’o>
G . .
I
Y Y
ı 24.’ ' £ 0 3 * 1 - .# »>.............. .......
N “The NCLB definition gives states considerable
E flexibility In defining their ELL subgroup, which
^ has led to inconsistency across districts and sc­
hools regarding the designation of ELL.” cümle­
sinden anlaşılabileceği gibi kanunun verdiği esneklik
okullar arasında tutarsız ve çelişkili sonuçlara neden
olmuştur. Doğru cevap “A” dir.
© « ¡s ®
28-Ç 1S0 * ......................
35 ---
Açıklamada verilen ifadeler doğrultusunda D şık­
“ California’s 1998 Proposition 227, for example,
ındaki VERY SM ALL C LA SSES ifadesi en uygun
requires that all California public schools condu­
ct instruction in English.” cümlesinden de anlaşı­ seçenek olur.
labileceği gibi adı geçen teklif Kaliforniya’daki tüm
kamu okullarında İngilizce’yi zorunlu hale getirmiştir.
Doğru cevap “ E " dir.
29. g g s a *' \ «■............. .......
Cümlemizde geçen SCENARIO OF LIBERATION,
PRIVATIZATION AND GLOBALIZATION (KU-
REŞELLEŞM E, Ö ZELLEŞM E VE ÖZGÜRLEŞM E
SENARYOLARI) ifadeleri H ER ÖĞRENCİNİN ALA­
28 ■ .............. ............ NINDA UZMAN/TECRÛBELİ/USTA OLMASI B EK ­
Aşağıda verilen COMMUNICATIVE METHOD DE­ LENTİSİ ile uyumludur. Doğru cevap C şıktadır.
ZAVANTAJ LARIna bakıldığında C şıkkının doğru * 8 0 *8»
cevap olduğu görülecektir. Diğer şıklarda geçen ifa­
deler COMMUNICATIVE METHOD’un AVANTAJ-,
LARIdırlar.
THE DISADVANTAGES OF COMMUNICATIVE
METHOD
. The Communicative Language Teaching
(CLT) approach does not cater to learners
whs come from different traditional educatio­
30 'ifO ♦ j ----------- -
nal systems and learning styles.
. Traditional : G ELEN EK SEL
- All language learners come to class with ex­
pectations based on past learning experien­ . vital : HAYATİ
ces. . Trivial : ÖNEMSİZ
. CLT does not focus on error correction. . Unprecedented : EŞİ BENZERİ GÖRÜLMEMİŞ
. students do not know the value of CLT and often ■ Familiar : TANIDIK, AŞİNA
avoid participating in activities. Cümlemizde geçen TEACH ERS OF ENGLISH,
. CLT approach focuses on fluency but not accura­ PARTICULARLY, HAVE THE RESPO N SIBILITY
cy. OF PREPARIN G THE STUDENTS FOR THE FU­
TURE CHALLENGES ifadesi ÖĞRETMENİN HA­
. The weaker learners give up to use the target lan­
YATİ BİR RO LE SAHİP OLDUĞUNUN göstergesi­
guage
dir. Doğru cevap B şıkkı olur.
. Fluency practice is provided to the learners after
grasping the language forms and vocabulary.
y CD
A N
Q iz
I
Y
A
31 !1 P '3 3 V* ■............. ....
Cozum: \* — .... « Doğru yanıt E şıkkındaki HOW DOES THE CHILD
Cümle içinde geçen STUDENTS DO NOT SH ARE A v REACT IN A G RO U P? Sorusunda geçen REACT
COMMON NATIVE LANGUAGE, A RE UN LIKELY | belirleyici bir ipucudur. Diğer seçeneklerde PHY­
TO SPEA K İN THEIR NATIVE LANGUAGE, EACH SIC A L STIUATSON He ilgi» sorular olduğu A (SKİ/
GROUP IS FLUENT IN SEVERA L LANGUAGES RIDE), B (SPORTS/DO), C (SKILLS/W ORK ON) ve
ifadeler MULTILINGUAL ifadesi ile uyuşmaktadır. D (SKI/RIDE) ifadeleri PHYSICAL STİUATION ile
uyumlu sorulardır. Doğru cevap E şıktadır.
Doğru cevap 8 şıkkıdır.
: '
 1 * ^ *£ :ı! *--------- 35 •f * ,4. e , ----- --- 38. B E S S E * V-*
“ Lexical ambiguity” tek bir kelimeden iki veya daha ■ “Alliteration" birbirine yakın seslerden oluşan affect ETKİLEM EK
fazla anlamın çıkarılabilmesidir. Bu doğrultuda “The kelimelerin art arda kullanılması tekniğidir.
effective ETKİLİ
Rabbi married my sister” İki ayrı şekilde yorum­ ■ “ Allegory” genel olarak soyut bir kavramı somut
lanabilir. “ Haham kız kardeşimi evlendirdi.” ve effect ETKİ
nesnelerle anlatma tekniğidir.
“ Haham kız kardeşimle evlendi.” Şeklinde “ mar­ affection ŞEFKAT
ry” kelimesinden kaynaklanan anlamlar çıkarılabilir. ■ “Allusion" bir kelimeyle başka bir kelime ya da
kavrama göndermede bulunmadır. effectively ETİKİLİ BİÇİMDE
Doğru cevap “ D” dir.
«aft'©r& ■ “ Amplification” değerini ve anlaşılabilirliğini art­ how all aspects of society have an effect on langua­
tırmak için cümleye ayrıntı katmaktır. ge (ANLAMDAN DOLAYI İSİM GELİR)

• “ Anagram” yeni bir kelime oluşturmak için bir ke­ ANLAM: TOPLUMUN BÜTÜN YÖNLERİNİN DİL
limenin parçalarının yerini değiştirmektir, ÜZERİNDE NASIL BİR ETKİYE SAHİP OLDUĞU

“İnanç sert ve zahmetli bir tırmanış gibidir.” den­

diği için “ allegory” tekniğine başvurulmuştur. Doğru
cevap “ B ”dir.

39- E S E L * * -* ........... ........

• understand : ANLAMAK
36 f r. 1 ^ »------ ---
33- S E S İ ** ! . ■..................... - understanding : ANLAMA
• interactive E1KIFŞIM Ü
“ Oxymoron" bıroırıyıe çelişen ya da zıt iki kavramın ■ understood : ANLAŞILMIŞ
bir arada kullanılmasıdır. Cümlede “ orijinal kopya” • reactive : T EPK İSEL
• understandable : ANLAŞILABİLİR
manasında “original copy” ifadesi geçmektedir. Bu ■ reaction : TEPKİ
• understandably : ANLAŞILIR BİÇİMDE
bir oksimoron örneğidir. Doğru cevap “ A” dir • interaction : ETKİLEŞİM
An understanding of sociolinguistics is foundatio­
■ interact : BİRBİRİN İ ETKİLEMEK nal to all language related work (TAMLAMA VE AN­
Sociolinguistics is the field of study having to do with LAMDAN DOLAYI İSİM ALIR)
the interaction of language (TAMLAMADAN DO­ ANLAM: SOSYALBİLİMİN ANLAŞILMASI, DİL
LAYI İSİM ALIR) İLİŞKİLİ BÜTÜN ÇALIŞMAYA TEMELDİR.
ANLAM: TOPLUMDİLBİLİM DİL ETKİLEŞİM İ İLE
İLGİLİ ÇALIŞMA ALANIDIR.

34 t ^ , ............ .........

■ “ Foreshadowing" hikaye anlatımında detay, ka- Y

X C Ö -
rakter ve olayların gelecek bir olaya zemin hazır- *
layacak şekilde sunulmasıdır. ..............G ® ’S I1 E IIİ5 • l »4 «*------:— ..
• “ Flashforward” hikaye anlatımında kronolojik 1 society TOPLUM ■ foundations : T ESİSLER , KURUMLAR
düzenin gelecek bir olayla bölünmesidir. y social SOSYAL • founder : KURUCU

>
- <
■ “ Flashback” hikaye anlatımında kronolojik düze- a sociable ARKADAŞ CANLISI • found : KURMAK
ni bozan geçmiş bir olaya dönülmesidir. |
sociably TOPLUMGUL BİR ŞEKİLD E • find : BULMAK
• “ Chekhov’s gun” hikayede özei önem verilen bir n
socially SO SYAL OLARAK • foundational : KURUMA AİT, TEM EL
objenin daha sonra kullanılması gerektiği yönün- E
de edebi bir tekniktir. J Sociolinguistics is the field of study having to do with An understanding of sociolinguistics is foundational v
the interaction of language and society (ANLAM VE to all language related work (TAMLAMA VE AN- 1
■ “ Ellipsis” olayların akışı içerisinde bir kısmı çı­
TAMLAMADAN DOLAYI İSİM ALIR) LAMDAN DOLAYI SIFA T ALIR)
karma ve bunun yorumunu okuyucuya bırakmak­
tır. ANLAM: TOPLUMDİLBİLİM DİL VE TOPLUMUN ANLAM: SOSYALBİLİM İN ANLAŞILMASI, DİL İLİŞ­
ETKİLEŞİM İ İLE İLGİLİ ÇALIŞMA ALANIDIR. KİLİ BÜTÜN ÇALIŞMAYA TEMELDİR.
Doğru cevap “ E ” dir.
 In research and theorizing ....... foreign Ian-
7. They were exactly alike, from one end of the 10.
guage learning (FLL), selfconstructs -i.e. be­ line to the other, and all w ere....... of paper and A) had allowed
liefs ....... oneself which are thought to affect joined together in the centers of their bodies.
İNGİLİZCE B) would allow
behaviour and attitudes- appear In a number of
A) ended up
areas. C) allowed
B) fought off
A) from/outside D) has allowed
C) cut out
P B B Ş 11 B) down/since E) is allowed
D) fixed up
C) after/between
E) joined in
D) inside/at
1-8 Sorularda Cümlede Boş Bırakılan Yere E) on/about
Uygun Düşen Sözcük veya İfadeyi Bulunuz

En g lish ..... . firs t....... as a compulsory sub­

ject In middle schools in China in 1902 and so
the teaching of English in China is by no means
a new development
11 .
A) will be/introduced There are two explanations for the apparent A) nonetheless
B) was/introduced popularity of placebos: they do, in fact, work;
B) however
and they are used by overworked doctors to
C) had/introduced
....... troublesome patients. C) when
D) have been/introduced
A) turn down D) since
E) Is/introduced
B) run through E) whereas

5. At an early age we begin to leam to speak, early C) deal with

enough that It is difficult to remember the pro­ D) let go
cess......... .. most of us can recall learning to
E) look for
read and write.
A) although
B) nonetheless
Physical a ctiv ity ....... a broad range of ben­
efits, Including the prevention of obesity, im­ C) while
proved self confidence, and an overall sense of D) seeing that
well-being. 12 .
E) when
A) offered A) by
B) offering 9-13 Sorularda, Aşağıdaki Parçada B) on
Numaralanmış Yerlere Uygun Döşen Sözcük C) over
C) has been offered
veya ifadeyi Bulunuz
D) had better be offered D) with
E) offers Every day, I smile and greet my students in Span­ E) of
ish (9 )....... they enter the classroom. This practice
( 10) ....... me to better understand my students and

İngilizce
İngilizce

recognize ( 11 ) ....... they have a day with low self­

esteem. Creating rapport with my students facilitates
a meaningful conversation (12) ....... them; this ex­
change of ideas can be (1 3 )........in increasing their
self-esteem.

3. W e shall a p p ly....... , accept, and w o rk......... 6. We spend most of our communication time
positions for which we are personally well-suit­ listening......... .. listening is a skill we are not
ed and professionally qualified. taught, unlike writing, reading, and speaking.
13.
A) through/before A) because
A) simple
B) for/in 8} by the time t A) hence
B) rare
C) beside/under C) once S. B) as
C) vital
D) around/off D) nevertheless !'• C) but
D) meaningless
E) from/down E) also : D) by the time
E) basic
E) despite
 14-16 Sorularda Verilen Cümleyi ya da Cümleciği
Uygun Şekilde Tamamlayan İfadeyi Bulunuz
14. Because lifelong eating patterns are estab­
lished early in life ,.......
A) teachers must be sensitive to families' feelings.
B) working families may need school assistance in
locating alternatives for care of a sick child.
C) teachers of young children have a responsibil­
ity to understand the critical role nutrition plays
in the child's total development.
D) parents, too, should have submitted a history
of the child, highlighting eating, sleeping, and
elimination habits.
E) it was critical to note any dietary restrictions or
allergies and then post them in the classrooms
for a reminder.
A Bazaar continues to carry that oid era to pre-
Teachers should know how to handle a child R
A) who were affected by the clothing they wear.
B) who are asked to sit and eat, sharing conversa- y
tion as well as food. A A
Y C) Carrying the scent of various spices that came
C) who needed clothing in which they could be i
active-clothing that was not binding and was N
easy to remove and easy to clean. ^ D) Carrying the various spices that came from leg­
D) who is not breathing as wall as treat bumps and
bruises, minor cuts and abrasions, bleeding,
splinters, bites and stings, seizures, sprains,
broken bones, and minor bums,
E) when climbing, running, or going up and down
stairs.
16. The school parking lot can be a source of dan-
A) despite potential risks when cars and children
occupy the same space.
B) however children should not be left unattended
in parking lots.
C) when the use of approved car seats and re­
straints for children riding in automobiles re­
ceived national attention in recent years.
D) because automobile safety was a related con­
cern when considering potential hazards for
preschool children.
E) unless the school articulates policies to parents
regarding the safety needs of children.
17. Soruda Verilen Türkçe Cümlenin En Yakın
İngilizce Dengini Bulunuz
17. Eski zamanlarda efsanevi diyarlardan ge­
len çeşit çeşit baharatların kokusunu taşıyan
Mısır Çarşısı, bugün eski zamanlan hayatımıza
taşıyor.
A) Carrying the scent of various spices that came
from legendary lands In ancient times, Spice
- sent day.
B) Carrying the scent of various spices coming
from legendary lands in ancient times. Spice Ba­
zaar continues to carry that era to present day.
from legendary lands, Spice Bazaar continues
to carry that old era to present day.
i endary lands in the past, Spice Bazaar contin­
ues to carry that old era to present day.
E) Carrying the scent of various spices that came
from legendary lands in ancient times, Spice
Bazaar continued to carry that particular era to
present day.
18. Soruda Verilen İngilizce Cümlenin En Yakın 19. Soruda Karşılıklı Konuşmanın Boş Bırakılan
Türkçe Dengini Bulunuz Kısmında Söylenmiş Olabilecek ifadeyi Bulunuz
18. There are too few resources and too little stabil­ 19. Wayne : What are we going to eat for din­
ity in funding to support the development and ner?
evaluation of promising innovations In teach­
Lilia : i’m going to cook some beet.
ing, curriculum, and assessment, so even the
best innovations frequently are not carried be­ Wayne
yond initial demonstrations of effectiveness. Lilia : That’s strange! I just bought it the
day before yesterday.
A) Öğretimde, müfredatta ve değerlendirmede
gelecek vadeden yeniliklerin değerlendirilmesi Wayne : Well, I forgot to put it in the refrig­
ve geliştirilmesini desteklemek için, fon erator.
sağlamada az kaynak ve az istikrar vardır,
Lilia : Good for youl Now what should we
çünkü en iyi yeniliklere bile devamlı şekilde
eat?
verimliliğin tanıtım gösterisinin ötesinde devam
edilmez. Wayne : Why don’t we eat out?
B) Öğretimde, müfredatta ve değerlendirmede A) Weren’t you just complaining that it’s too ex­
gelecek vadeden yeniliklerin değerlendirilmesi pensive to eat out?
ve geliştirilmesini desteklemek için, fon B) I thought you didn’t like cookies.
sağlamada çok az kaynak ve çok az istikrar
C) I think John has eaten all.
vardır, bu yüzden yeniliklere bile devamlı
şekilde verimliliğin tanıtım gösterisinin ötesinde D) I’m afraid the meat is rotten,
devam edilmedi. E) Don't tell me you ate them all!
C) öğretimde ve değerlendirmede gelecek
vadeden yeniliklerin değerlendirilmesi ve
geliştirilmesini desteklemek için, fon sağlamada
çok az kaynak ve çok az istikrar vardı, bu
yüzden en iyi yeniliklere bile devamlı şekilde
verimliliğin tanıtım gösterisinin ötesinde devam
edilmez.
D) Öğretimde, müfredatta ve değerlendirmede
gelecek vadeden yeniliklerin değerlendirilmesi
ve geliştirilmesini desteklemek için, fon
sağlamada çok az kaynak ve çok az istikrar
vardır, bu yüzden en iyi yeniliklere bile devamlı
şekilde verimliliğin tanıtım gösterisinin ötesinde
devam edilmez.
E ) Öğretimde, müfredatta ve değerlendirmede
yeniliklerin değerlendirilmesi ve geliştirilmesini
20. Soruda Anlam Bakımından Hangi Cümlenin
desteklemek için, fon sağlamada çok az kaynak
Parçaya Uymadığını Buiunuz
ve çok az istikrar vardır, bu yüzden en iyi yeni­
liklere bile verimliliğin tanıtım gösterisinin ötes­
Y 20. (I) The economic slowdown in Japan and the stock
inde devam edilmez.
A market fall to a 15-year low is due to a bubble econ-
R omy from the previous two decades. (II) Japan is
® a country that has been able to achieve remark­
able development through the benefit of free trade.
y (HI) In the post war period, it was first textile trade
that paved the way toward the subsequent gradual
Y sophistication of the industrial structure. (IV) Japa-
^ nese people know, through their own experience,
E that free trade provides a foundation for economic
v development. (V) Although currently facing the
i two-fold challenge of an unprecedented disaster
and global economic crisis, Japan will surely over­
come these challenges and strongly continue to
advance trade liberalization.
A) I B) II C) III D) IV E) V
 29 . which of the statements cannot be asked to the
22. As we learn from the passage, professional de- 26-31 Soruları İngilizce Alan Eğitimi Bilgisine
21. Soruda Paragrafta Boş Bırakılan Yeri Uygun parent as to cognitive stiuation of the child?
velopm ent........... Göre Cevaplayınız
Şekilde Tamamlayan ifadeyi Bulunuz
I. What do they like to do?
A) consists of a series of programs which provide
26. This approach can be adapted to any level ranging II. What is their favorite subject in school?
21. The life and achievements of Saladln constitute one teachers with professional competence
from Pre-Beginner to Advanced and is suitable for
of the great moments in the history of the crusades. III. What activities do they do?
B) is mainly about personal development of truly classes comprising students with different linguistic
........ But closer examination of his actual life reveals IV. What is their least favorite subject?
professional teachers backgrounds and varying levels of sociable compe­
him not only as a conquerer, but as a man who strug­
C) is provided by school management tence, thus allowing learners to Interact with each V. What ideas would they like to work on?
gled with enemies of his own side who finally joined
according to their level of proficiency.
him and fought along with him under his sole com­ D) is a flexible program that changes according to
Which of the following methods is mentioned? A) I B) II C) III D) IV E) V
mand. From this angle we see him as a man who the needs of teachers
fought for his ideals, and fought, not victoriously, but In
E) is a term used for instructional purposes in A) The Audiolingual Method
a measure that fell short of his hopes and ambitions.
schools B) Communicative method
A) The first Muslim army to face the Christian in­
vaders was that of the Saljuqs of Rum G) Structural method
B) Almost the only source which records the early D) Reading method
life of Saladin is the chronicle of Ibn Abi Tayyi E) Situational method 30. Which Is not a characteristic of ‘Tough K id'?
23. According to the passage, the main goal of pro­
C) Saladin spent his childhood in Ba'albak and oth­ A) Non-compliant
fessional learning is .........
er castles where his father Ayyub was governor
A) helping teachers manage challenging behav­ B) Aggressive
D) Traditionally Saladin is portrayed as a quiet,
iour in the classroom C) Verbally not abusive
deeply religious and even humble man thrust
into prominence by events B) instructional development in high schools D) Poor self-management skills
27 , We don't want our better students to be held up
E) In literature he appears most frequently as a C) helping teachers cope with stress in their daily E) Poor social skills
by the weaker ones, or the weaker ones to feel
conquering hero, who fought his enemies victo­ life intimidated by the better ones. We may need to
riously and in the end beat them to a standstill D) improving the quality of instruction in schools arrange pairs and groups differently for different
E) make clear the difference between good and kinds of activities, sometimes putting weaker and
22-25 Soruları Aşağıdaki Paragrafa Göre stronger students in different groups, sometimes
bad teachers
Cevaplayınız mixing weaker and stronger students, and some­
times giving students different tasks according to
Professional development refers to the varied pro­ their strengths and weaknesses.
31, Which is not a way to give positive reinforce­
grams and activities teachers participate in to obtain What kind of class is it? ment to ‘Tough Kid’?
knowledge, skills, and qualifications. Professional 24. As the passage states, Professional learning
development can serve diverse purposes: individual A) Noisy classes A) reinforce later
professional growth and career advancement, instruc­ B) Multilingual English B) reinforce frequently
tional and school improvement, support of program and A) is in harmony with district improvement goals
technology implementation. Professional development and priorities C) Mixed-abillty classes C) reinforce enthusiastically
can consist of coursework, conference attendance, B) focuses on content language D) Small classes D) reinforce with eye contact
workshops, Institutes, mentoring, coaching, or action
C) deals primarily with the problems of higher edu­ E) Large classes E) describe the behavior
research. Professional development is usually vendor
driven, with external experts providing the training, and cation institutions
teachers often experience it as a set of discrete ac­ D) has only one main purpose .
tivities with little follow-up. Professional development
* E) is provided by coaches and mentors
tends to be undifferentiated no matter the teachers’ Y
E needs, prior knowledge, or experience and often does Y A
“ not support teachers in solving immediate problems of A 28. Younger, immature students may find working to­ R
R gether gives them a chance to misbehave when G __________ _________ ___________________ _
practice. Professional learning refers to planned and
e
_c ' organized processes that actively engage educators In I not supervised. Older students may fear losing 32-40 Soruları İngiliz Edebiyatı ve İngilizce
~~~ cycles of continuous improvement guided by the use of face by making mistakes and lack the confidence y Dilbilimi Bilgisine Göre Cevaplayınız
B data and active inquiry around authentic problems and Y 25. The passage concentrates o n ......... to express themselves in less than perfect English. A -------- — --- — ' ~
instructional practices. The primary purpose of profes­ A They may also have preconceptions about the
Y A) the difference between personal development | 32 .......... is the degree to which the meaning of a
sional learning is instructional improvement; thus, the “right way to learn.”
I and career advancement N compound word or an idiom can be Inferred
content of the learning is around the content knowledge,
skills, and dispositions teachers need to help students ^ B) the definition of professional development and What kind of class is it? e from its parts (or morphemes),
v
perform at high levels. Professional learning is typically v its benefits A) Different ages I A) Lexicalization
collaborative and is embedded in teachers’ daily work
1 C) the difficulties encountered during professional B) Multilingual English B) Allomorph
throughout the school year. Professional learning is
development activities
aligned with teachers' professional goals as well as with C) Mixed-ability classes C) Collocation
school and district improvement goals and priorities. D) the use of data and active inquiry in a class­
D) Small classes D) Recursion
Professional learning is sustained through follow-up, room
feedback, and reflection to support transfer to teachers’ E) Large classes ; E) Semantic transparency
E) the solution to immediate problems of practice
I. schools and classrooms.
 33, What is meant by ‘pragmatic competence’ ? 36 -40 Sorularda, Aşağıdaki Parçada
Numaralanmış Yerlere Uygun Düşen Kelimeyi
A) The process of sending and receiving mes­
sages
Bulunuz
B) Sufficient means for a comfortable existence
Psycholinguistics or (36)......... of language is the
C) The ability to use language in a contextually study of the psychological and neurobioiogical fac­
appropriate fashion tors that enable humans to acquire, use, (37)........ i.
D) Both the tacit knowledge of a language and the and produce language. Initial forays into psycholin­
guistics were largely philosophical ventures, due
ability to use it
mainly to a lack of cohesive data on how the human
E) The state or quality of being adequately or well brain functioned. Modern research makes use of biol­
qualified ogy, neuroscience, cognitive science, linguistics, and
(38 ) theory to study how the brain processes
language. There are a number of subdisciplines with
(39) . techniques for studying the neurological
workings of the brain; for example, neurolinguistics
has become a field in its own right. Psycholinguistics
covers the cognitive processes that make it possible
to generate a grammatical and meaningful sentence
out of vocabulary and grammatical structures, as well
as the (40).........that make it possible to understand
utterances, words, text, etc. Developmental psycho­
linguistics studies children’s ability to learn language.
2-
34. “He spoke of times past and future, and dreamt of 36.
things to be." A) psychological B) physiology
What kind of literary device Is used in this sen­ C) psychologically D) psychology
tence?
E) psychologist
A) Allusion
B) Allegory
C) Anthropomorphism
37.
D) Anastrophe
A) comprehend B) comprehensive
E) Analogy
C) comprehension D) comprehendible
E) comprehendlngly
ÇOZUM SAyPASl
** V ■ -... - .......... s. 811131151- ®■..........
ENGLISH kelimesi INTRODUCE fiili ile yanyarta kul­ • although : -E RAĞMEN
lanıldığında PA SSIV E bir anlam ortaya çıkar. Her iki
■ nonetheless : YİNE DE, BUNUNLA BİRLİKTE
boşluk ortasında kullanılan FIRST ifadesi ve cümle
■ while : İKEN, OYSAKİ
ortasındaki İN 1902 zaman zarfı eylemin PAST ol­
duğunun göstergeleridirler. Hem PA SSIV E hem de • seeing that : MADEMKİ, MADEM
PAST seçenek sadece B şıkkındadır. A (W ILL B E
• when : -DIĞI ZAMAN
INTRODUCED), D (HAVE BEEN INTRODUCED)
ilk cümlede KONUŞMA ÖĞRENİMİNİN HATIRLAN­
ve E (IS INTRODUCED) şıkları PRESEN T yapı
MADIĞINDAN BAHSEDİYOR (IS DIFFICULT TO
olduklarından elenirler. C (HAD INTRODUCED)
REM EM BER THE PROCESS-SPEAKING) ama
PAST bir yapı olmasına karşın ACTIVE olmasından
ikinci cümlede OKUMA VE YAZMA ÖĞRENİMİNİN
dolayı elenir. Doğru cevap B şıkkıdır.
HATIRLANABİLDİĞİNDEN (CAN RECALL LEAR­
NING TO READ AND W RITE) bahsettiği için doğru
yanıt zıtlık bağlacı olan NONETHELESS olur. Doğ­
ru yanıt B şıktadır. NOKTALAMA İŞA RETLERİ DE
İPUCU SA YILA BİLİR BU BAĞLAÇ TÜRÜ İÇİN.
_ J. ' * ■ - ... ... A (ALTHOUGH) ve C (WHILE) şıkları daha çok iki
cümleyi, cümle bitmeden birbirine bağlayan yapılar­
PHYSICAL ACTIVfTY bir geçmiş zaman zarfı ile
dır. Yani nokta (.) dan sonra kullanılmazlar.
kullanılmadığından PRESEN T anlamlıdır. O FFER fi­
ilinden dolayı da ACTIVE bir anlamı olan cümleye eh
uygun seçenek E şıkkıdır. A (O FFERED) past yapı
olduğundan elenir. C (HAS BEEN OFFERED) ve D
(HAD BETTER B E O FFERED) şıkları PA SSIVE ol­
duklarından dolayı elenirler. B (OFFERING) şıkkı bir
fiilden ziyade bir ACTIVE REDUCTION yapısıdır ve
elenir. Doğru cevap E şıkkıdır.

6. f» f i". V * * , ..........
3- E O i. ? * .4. *......................
38. • because : CUNKU, -DEN DOLAYI
APPLY FOR (-E BAŞVURMAK) ve WORK İN POSI-
A) Inform B) informative TIONS (BİR MEVKİ DE ÇALIŞMA) tamlamalarından • by the time : -E KADAR
v G) information D) informed dolayı B şıkkı en doğru seçenektir. Kalıp olarak bazı ■ once : -İR -MEZ
yapıları bilsek bile soruları cevaplarken cümleleri y
& A E) informatively • nevertheless : ANCAK, BUNUNLA BİRLİKTE
okumadan geçmemek lazım. Anlamı da tam olarak A
İngilizci

R . • also : AYRICA
uydurduktan sonra seçeneği işaretleyip geçiniz. ^
G
I i İlk cümlede İLETİŞİM ZAMANIMIZIN ÇOĞUNU
DİNLEM EYLE GEÇİRDİĞİMİZDEN bahsediliyor,
152 35. 'The raging storm brought with it howling winds Y 39. Y
IISISSîSSé ikinci cümlede de buna tezat olarak BU BEC ERİ­
and fierce lightning as the residents of the village A
Y A) invade B) invader NİN BİZE ÖĞRETİLMEDİĞİNDEN bahsettiği için ve
looked up at the angry skies in alarm." Y
i C) invasive D) non-invasive i NOKTALAMA İŞARETLERİNİ DE GÖZÖNÜNDE
What kind of literary device Is used in this sen­ N TUTARAK D şıkkını işaretleyebiliriz. ZAMAN BAĞ­
tence? E E) Invasion 4- . * .................. - ... E LAÇLARI HERHANGİ BİR NOKTALAMA İŞARETİ
Y
A) Aphorism THEORIZE ON FOREIGN LANGUAGE LEARNING ^ OLMAKSIZIN İKİ CÜMLEYİ BİRBİRİN E BAĞLAR.
‘ 40. (YABANCI DİL ÖĞRENİMİ ÜZERİNDE KURAM OR­ Dolayısıyla B (BY THE TIME) ve C (ONCE) şıkları
B) Antithesis TAYA KOYMA) anlamından ve BELIEFS ABOUT ’ elenir. A (BECA USE) şıkkı sebep sonuç bildirdiğin- <
A) process B) progress
C) Analogy O NESELF tamlamasından dolayı doğru cevap E den, anlamca elenir. E (ALSO) AYRICA anlamında­
C) processed D) procedure şıkkıdır. dır ve anlamca elenir. Doğru cevap D şıkkıdır.
D) Allusion
E) progressing
E) Anthropomorphism
 '* --------- -- 18. m m * .......................
• end up ; SONUÇLANMAK THIS PRACTICE ...(HAS ALLOW ED) ME TO BET simple BASİT OYUN PARK ALANI BİR TEHLİKE KAYNAĞI OLA­
■ fight off i DEFETMEK, PÜSKÜRTMEK TER UNDERSTAND MY STUDENTS AND RECOG BİLİR OKUL ÇOCUĞUN GÜVENLİK İHTİYAÇLARI
rare NADİR
NIZE (BU UYGULAMA ÖĞRENCİLERİM İ DAHA İY İLE İLG İLİ V ELİLER E TAKİP EDİLEN YOLU İFADE
• cut out : KESM EK, K ESİP ÇIKARMAK vital HAYATİ ETMEDİKÇE anlamından dolayı an uygun seçenek
ANLAMAMA VE TANIMAMA İMKAN SAĞLAMAK-
• fix up : KURMAK, AYARLAMAK TADIR/HAS ALLOWED), Parçanın giriş kısmına ve meaningless ANLAMSIZ olur. A şıkkında ÇOCUKLAR VE ARABALAR AYNI
geneline bakıldığında PRESEN T bir paragraf olduğu ALANI İŞG A L ETTİĞİNDEKİ POTANSİYEL RİSK­
• join in : KATILMAK, -DE YER ALMAK basic TEMEL
anlaşılacaktır. Bu bağlam sadece D şıkkı en uygur LE R E RAĞMEN anlamından dolayı elenir, özellikle
H EPSİ KAĞITTAN K ESİLİP ÇIKARILMIŞTI VE THIS EXCHANGE OF IDEAS CAN B E ... IN INC­ D ESPITE bağlacından dolayı eleriz. 8 şıkkında BU­
seçenektir. E şıkkı PA SSIV E bir yapı olduğundar
TEKRAR BİRARAYA GETİRİLM İŞTİ (ALL W ERE REASING THEIR SELF-ESTEEM (BU FİKİR DEĞİ­ NUNLA BİRLİK TE ÇOCUKLAR PARK ALANINDA
anlamca elenir. Diğer şıklar ZAMAN UYUMU KU­
CUT OUT OF PA PER AND JOINED TOGETHER) ŞİMLERİ ONLARIN ÖZSAYGILARINI ARTIRMA DA YALNIZ BIRAKILM AM ASI G EREKİR anlamından
RALINA UYMADIKLARINDAN elenirler.
anlamından doğru yanıt C şıktadır. ...(VITAL/HAYATİ) OLABİLİR). Parçanın bütününe dolayı elenir. C (REC EIVED ) ve D (W AS) zaman
bakıldığında OLUMLU bir sıfatın boşluğa getirilmesi uyumsuzluğundan dolayı elenir. Doğru cevap E şık­
gerektiği anlaşılır. Diğer dört seçeneğinde OLUM­ tadır.
SUZ anlam içerdikleri görüldüğünde elenmeleri ge­
rekir. Doğru cevap C şık k ıd ır,.................

m a rn a ^ --------- --
• turn down : KIVIRMAK, REDDETMEK HAYAT BOYU YEM E DÜZENİ YAŞAMIN İLK YIL­
• run through : İSRAF ETMEK, ÇABUCAK LARINDA YERLEŞTİĞ İ İÇİN, KÜÇÜK ÇOCUKLA­
TÜKETMEK RIN ÖĞRETM ENLERİ ÇOCUĞUN BÜTÜN G E­
Y İNE DE, BU N U N U BİRLİKTE
LİŞİMİNDE BESLENM ENİN OYNADIĞI ÖNEMLİ
• deal with : İLE İLGİLENM EK, UĞRAŞMAK BUNULA BİRLİKTE, NE KADAR ROLÜ ANLAM SORUMLULUĞU VARDIR anlma
• let go : BIRAKMAK, TUTMAMAK -DİĞİ ZAMAN bakımından an uygun cevap C şıkkıdır. A şıkkın­ 17.050 * * , f »•----- -
• look for : -i ARAMAK, -i BEKLEM EK da ÖĞRETM ENLER A İLELERİN DUYGULARINA Ana cümle G EN İŞ ZAMANdır. B şıkkında ESK İ ZA­
İÇİN, DEN DOLAVI, ÇÜNKÜ
KARŞI H ASSAS OLMALI anlamdan elenir, B şık­ MAN anlamında OLD veya ANCIENT ifadesi olma­
Cümlede PLACEBO ’ların popüleritesinden bahse­ HALBUKİ, OYSAKİ kında ÇALIŞAN A İLELER HASTA ÇOCUĞA BAK­ dığından elenir. C şıkkında ESK İ ZAMANLAR ifa­
dilmektedir. FAZLA ÇALIŞAN DOKTORLARIN SO­ MAK İÇİN ALTERNATİFLER BULMADA OKULUN
THIS PRACTICE HAS ALLOWED M E TO BETTER desi geçmediğinden dolayı elenir. D şıkkında KOKU
RUNLU/SIKINTILI HASTALARLA ... tamlamasını YARDIMINA İHTİYAÇ D UYA BİLİRLER anlamından
UNDERSTAND MY STUDENTS AND RECOGNIZE (SCENT) ve yine GEÇM İŞ (PAST) ifadesi olmadı­
en iyi BAŞA ÇIKMAK/UĞRAŞMAK/İLE İLGİLEN­ dolayı elenir. D (SHOULD HAVE SUBM ITTED) ve
.(WHEN) THEY HAVE A DAY WITH LOW SELF­ ğından dolayı elenir. E şıkkında cümle GEÇM İŞ ZA­
M EK anlamlarında kullanılan C şıkkındaki DEAL E (WAS) zaman uyumsuzluğundan dolayı elenirler.
ESTEEM (ÖĞRENCİLERİN NE ZAMAN DÜŞÜK MANDA yapıldığından dolayı elenir. Doğru cevap A
WITH tamamlar. Doğru cevap C şıkkıdır.
BİR ÖZSAYGI SAHİP OLDUKLARINI ÖĞRENME­ Doğru cevap C şıkkıdır. şıkkıdır.
ME VE ONLARI DAHA İYİ TANIMAMA İMKAN SAĞ­ eSt©■&»
LAR) anlamından en uygun bağlacın WHEN olduğu
görülmektedir. Burada daha çok bir NOUN CLAUSE
yapısı olduğuna dikkat edin. Bu yüzden bir bağlaçtan
ziyade bir tamamlayıcı aramak daha uygun olacak­ 15. O'* ^ ^ ---------- --
tır. Diğer bağlaçların HEM ANLAM HEM DE YAPI ÖĞRETMEN ŞİŞM ELER İ VE MORARMALARI,
OLARAK UYUM SAĞLAM ASI SÖZKONUSU DE­ KÜÇÜK K ESİK LER İ VE SIYRIK LA RI, KANAMA­
9. • ĞİLDİR. Doğru cevap C şıkkıdır. LARI, KIYMIKLARI (BATM ASI), İSIRIKLA R I VE
ARI SOKMALARINI, N Ö BETLERİ, BURKULM A­
hence :B U YÜZDEN
LARI, KIRILM IŞ KEM İKELRİ VE KÜÇÜK YANMA­

: -DİĞİ İÇİN, -İRKEN, -DİĞİ GİBİ
• but : AMA
• by the time : -E KADAR
• despite : -E RAĞMEN
EVERYDAY,
EV ER Y DAY, I SM ILE AND G REET MY STUDENTS
IN SPANISH . THEY ENTER THE CLASSROOM
(BEN HERGÜN,ÖĞRENCİLER SINIFA GİRDİĞİN­
12- I i ı ı s ı **
DE/GİRERKEN (AS), ONLARA GÜLÜM SER VE
İSPANYOLCA'DA ONLARI SELAMLARIM) anla­
mından dolayı en uygun bağlaç A S olur. ı eknik ola­
rak D ESPITE (E şıkkı) İSİM aldığından elenir. Diğer
şıklar sadece anlamdan elenirler. Doğru cevap B
şıkkıdır.
: dolayı elenir. E şıkkında TIRMANIRKEN, KOŞAR-
A MEANINGFUL CONVERSATION ...(WITH) THEM
(ONLARLA ANI AMI RİR DİYALOG) tamlamasını en
iyi bir WITH edatı tamamlar. CONVERSATION ya­
pısı da WITH edatı İle sık kullanılır. Doğru cevap D
şıkkı olur.
i ' «W *© *
LARI NASIL MUAMELE EDECEĞİNİN YANISIRA
N EFES ALAMAYAN ÇOCUĞA NASIL MUAMELE
EDECEĞİNİ (NASIL İDARE ED ECEĞİNİ) BİLM ELİ­
DİR anlamından dolayı doğru cevap D şıkkı olur. A
(W ERE AFFECTED) ve C (NEEDEW COULD BE/
WAS/WAS) zaman uyumsuzluğundan dolayı ele­
nirler. B şıkkında OTURMASI, YEM EK YEM ESİ VE
DİYALOGU PAYLAŞM ASI İSTENEN anlamından
KEN, YUKARI ÇIKARKEN V E AŞAĞI İNERKEN
anlamından dolayı elenir ama aynı zamanda CÜM­
LELERİN ÖZNESİ AYNI OLDUĞUNDA KISALTMA
YAPILABİLECEĞİNDEN DOLAYI V E BU KISALT­
MA DA ÖĞRETM ENLERİ ÖZNE O LARAK ALACA­
ĞINDAN DOLAYI ELEN İR. Doğru cevap D şıkkıdır.
ingiiizCR
Ana cümlemiz G EN İŞ ZAMANdır. A şıkkında ÇOK
AZ KAYNAK ve ÇOK AZ İSTİKRAR ifadeleri yerine
AZ KAYNAK V E AZ İSTİKRAR ifadeleri yazıldığın­
dan dolayı elenir. 8 şıkkında ikinci cümlede EN İYİ
ifadesi yazılmadığından ve DEVAM EDİLMEZ yük­
lemi yerine DEVAM EDİLMEDİ yüklemi olduğundan
dolayı elenir. C şıkkında MÜFREDATTA ifadesi ol­
madığından ve İSTİKRAR VARDIR ifadesi yerine
İSTİKRAR VARDI ifadesinden dolayı elenir. E şık­
kında G ELEC EK VADEDEN ifadesi olmadığından
ve DEVAMLI ŞEK İLD E olmadığından dolayı elenir.
Doğru cevap D şıkkıdır.

1 ® E k S jö ' * * ,e »■....... .....
Boşluktan hemen önce ET (sığır eti) YAPACAĞINI
SÖ YLEM ESİ ve boşluktan hemen sonra gelen TU­
HAF (THAT’S STRANGE) ve ONU DAHA İKİ GÜN
ÖNCE ALDIM(I JU ST BOUGHT İT THE DAY BE-
FO RE YESTERDAY) demesi at ile ilgili bir problemin
olduğu anlamına geliyor. Devamında onu DOLABA
BIRAKM AYI UNUTTUM demesi boşluğa gelecek
cümle ile ilgili net ipucudur. Doğru cevap bu anlam­
da D şıkkı otar, ÇÜNKÜ KORKARIM ET ÇÜRÜMÜŞ
(l'M AFRAID THE MEAT IS ROTTEN) demesi en
uygun tamamlayıcı cümle olur.
«¡sW®'£
20 | ' ■1.• ■
■ ' k ----- --
Pazar Japonya'nın serbest ticaretle ulaştığı seviyeyi
konu edinmektedir. “ II" de Japonya'nın serbest tica­
retle ulaştığı önemli sonuçlara vurgu yapılmaktadır.
“ III” de sözü edilen ilerlemeye nasıl ulaşıldığı İle ilgili
savaş sonrası dönemden bahsedilmektedir. “ IV” de
Japonların da serbest ticaretinin öneminin farkında
olduğundan bahsedilmektedir. “ V” te son zaman­
larda yaşanan sorunlara rağmen Japonya'nın ser­
best ticaret geleneğine sadık kalacağı ümidi dlllen-
dirilmiştir. Parça genel olarak Japonya’nın serbest
ticaret geleneğininden bahsetmektedir fakat “ I” de
Japonya’nın son yirmi yıldır yaşadığı balon ekono­
miyle ilişkili düşüşlerden bahsedilmektedir ve bu ana
konudan farklı bir ayrıntıdır. Doğru cevap “ A” dır.
<3NSfe»
CJ
¡ZijiDUj
K 2 Z * * ------ ---
15B
Boşluktan sonraki bölümde, Sefahattin Eyyubi’nin
gerçek hayatı daha yakın incelendiğinde, sadece bir
fatih olmadığı sonunda kendi emrine giren kendi ta-
rafındaki düşmanlarla da savaştığı görülebilir. Sade-
ce bir fatih olmadığı söylendiğine göre boşlukta onun
fatih olmasıyla İlgili bir yorum olmalıdır. Bu da “ Ede-
biyatta Selahattin sıklıkla, düşmanlarıyla başarılı
bir şekilde savaşan ve sonunda onları dize geti­
ren fetihçi bir kahraman olarak görünür." Anla­
mındaki cümleyle karşılanır. Doğru cevap “ E” dir.
^ *4v » * ----- --
“ Professional development can consist of cour-
sework, conference attendance, workshops,
institutes, mentoring, coaching, or action rese­
arch.” cümlesinden de anlaşılabilir ki profesyonel
gelişim birçok aşamadan oluşan bir eğitim programı­
dır. Doğru cevap “A” dır.
^ ¡1^8-':^ * ............ ....
“The primary purpose of professional learning
Is instructional improvement; thus, the content
of the learning is around the content knowled­
ge, skills, and dispositions teachers need to help
students perform at high levels.” şeklindeki cüm­
leye göre profesyonel öğrenmenin esas amacı öğre­
timi geliştirmektir. Parçadaki “ primary purpose” ile
soru kökündeki “ main goal” ifadeleri yakın anlamlı­
dır. Doğru cevap “ D" dır.
* #v<^ is*--------- -
“ Professional learning is aligned with teachers’
professional goats as well as with school and
district improvement goals and priorities.” cüm­
lesinde belirtildiği gibi profesyonel öğrenme okulun
ve bölgenin amaç ve öncelikleriyle uyumludur. Doğ­
Y
ru cevap “ A " dır.
A
R eS#S?®
G
Y DESTEKLEMEK
A • describe the behavior
Y TANIMLAMAK
^
'E
y 25 ı ı a ı r •' » .v. --------- ---
I Parça genel olarak profesyonel gelişim konusuna
odaklanmıştır. Profesyonel gelişimin tanımı yapılmış
ve profesyonel gelişimin öğretmenlere sağlayacağı
faydaya, öğretimi nasıl geliştireceğine değinilmiştir.
Doğru cevap “ B ” dir.
21 [t-
■ COMMUNICATIVE LANGUAGE TEACHING:
Communication helps to accomplish some FUN­
CTIONS SUCH AS ARGUING, PERSUADING or
PROMISING, we carry out these functions WIT­
HIN A SOCIAL CONTEXT. THIS CONTEXTUA-
LIZATION CONTAINS A BASIC PREM ISE, DIA­
LO GUES, COMMUNICATIVE FUNCTIONS ARE
NOT MEMORIZED, TEACHER MOTIVATES LE­
ARNER to work with the language, teacher acts
as a facilitator. This methodology is patterned
upon counseling techniques. The learner is consi­
dered a client rather than a student and instructors
3 t [ ' v ^^
are language counselors. The counseling begins
with the client's linguistic confusion and conflict.
Yapılan açıklama doğrultusunda sorunun cevabının
B şıkkı olduğunu söyleyebiliriz. SO CIABLE COM­
PETENCE,
ALLOWING LEARN ERS TO INTERACT WITH
EACH, FROM PRE-BEGINNER TO ADVANCED
gibi ifadelerde COMMUNICATIVE METHOD'a
uyumlu ifadelerdir. Doğru cevap B şıktadır.
• PA IRS AND GROUPS DIFFERENTLY FOR DIF­
FEREN T KINDS OF ACTIVITIES,
• GIVING STUDENTS DIFFERENT TASKS AC­
CORDING TO THEIB STRENGTHS AND W E­
A K N ESSES 31. E m m m
• MIXING W EAKER AND STRONGER STU­
DENTS
• PUTTING W EAKER AND STRONGER STU­
DENTS IN DIFFERENT GROUPS
Parçada geçen bu dört ifade bizi C şıkkındaki MIXED
ABILITY C LA SSES'a götürüyor. Doğru cevap C şık­
tadır.
" *e .A> ■------ --
YOUNGER, IMMATURE STUDENTS. OLDER
STUDENTS gibi ifadeler bize A şıkkındaki DIFFE­
RENT A G ES ifadesine götürüyor. Aynı sınıfta bulu­
nan KÜÇÜK ve OLGUNLAŞMAMIŞ ÖĞRENCİLER
ile BÜYÜK Ö ĞRENCİLER arasındaki problemin an­
latılmaktadır. Bu bağlamda doğru cevap A şıkkıdır.
r '' ^
A (LIKE), B (FAVOURITE), D (LEAST FAVOU­
RITE) VE E (IDEAS) ifadeleri çoğunlukla çocuğun
COGNITIVE STIUATION durumu île ilgili sorulardır.
Ama C şıkkındaki WHAT ACTIVITIES DO THEY
DO? Sorusu daha çok çocuğun PHYSICAL STIU­
ATION durumu ile ilgilidir. Doğru cevap C şıkkıdır.
^ A
■ Non-compliant : İTAATKAR DEĞİL
• Aggressive : SALDIRGAN, A G RESİF
• Verbally not abusive : KÜFÜRBAZ DEĞİL
■ Poor self-management skills: ZAYIF ÖZDENETİM
BECERİLERİ
• Poor social skills : ZAYIF SOSYAL
BEC ERİLER
C seçeneği hariç diğer ifadelerin çoğunlukla OLUM­
SUZ olduğu görülecektir. TOUGH KID (BELA LI ÖĞ­
RENCİ/ÇOCUK) ifadesinden anlaşılabileceği gibi C
seçeneği böyle bir çocuğun ÖZELLİĞİ OLAMAZ.
Doğru cevap C şıkkıdır.
• reinforce later : DAHA SONRA
DESTEKLEMEK/
TAKVİYE ETMEK
• reinforce frequently : SIK SIK DESTEKLE­
MEK/TAKVİYE ETMEK
■ reinforce enthusiastically : BÜYÜK BİR ARZUYLA
DESTEKLEMEK
• reinforce with eye contact: GÖZ TEMASIYLA
: DAVRANIŞI
THOUGH KID yani BELALI/YARAMAZ BİR ÇOCU­
ĞUN POZİTİF BİR DESTEK ALMASI DEMEK FAZ­
LA ZAMAN KAYBETMEDEN MÜDAHALE anlamına
gelir kî bu anlamda A şıkkı POSITIVE REINFORCE­
MENT için uygun bir yol olmaz. Doğru cevap A şıkta­
dır, Anlamına bakıldığında geri kalan şıkların pozitif
birer destekleme yolları oldukları görülür.
 ^■¡ g ı ş f l - ¿¡s

“ Lexlcaiization” bir kelimenin bir kavramı açıkla­
masını sağlama sürecidir.
“ Allomorph" bir morfemin değişik biçimlerinden
biridir.
“ Collocation" bir dizi kelime veya ifadenin sık sık
birlikte kullanılmasıdır.
“ Recursion” belli bîr linguistlk unsur veya gra­
mer yapısının tekrar eden ardışık kullanımıdır.
“ Semantic transparency" bileşik bir kelime
veya deyimin anlamının onu oluşturan unsurlar­
dan çıkarabüme derecesidir.
Doğru cevap “ E " dir.
■ “ Aphorism" evrensel bir gerçek olarak algılanan
bir fikir veya prensibi tartışmaya açık olacak şekil­
de belirtmektir.
• “ Antithesis" iki zıt anlamlı cümlenin birbirlerine
yakın olacak şekilde kullanılmasıdır.
■ “ Analogy” iki kavram veya fikir arasındaki ben­
zerliklere dayalı İlişki kurulmasıdır.
• “Allusion” bir kelimeyle başka bir kelime ya da
kavrama göndermede bulunmadır.
• “ Anthropomorphism" insana ait belli özelliklere
insan dışı nesne veya varlıklara yüklemedir,
“ Köyûk sakinleri panik içindeki kızgın göklere
bakarken öfkeli fırtına kendisiyle beraber uluyan
rüzgarları ve acımasız yıldırımı getirdi.” dendiği­
ne göre İnsana ait özellikler cansız nesnelere aktarıl­
mıştır. Doğru cevap “ E " dir.
inform : BİLGİLENDİRM EK
informative : BİLGİLENDİRİCİ
information : BİLG İ
informed : BİLGİLENDİRİLM İŞ
informatively : ÖĞRETİCİ ŞEKİLD E
Modem research makes use of biology, neuroscien­
ce, cognitive science, linguistics, and information
theory to study how the brain processes language
(TAMLAMA V E ANLAMDAN DOLAYI İSİM ALIR)
ANLAM' MODERN ARAŞTIRMA, BEYNİN DİLİ NA­
SIL İŞLEDİĞİNİ ÇALIŞMAK İÇİN BİYO LO JİYİ, Si-
NİRBİÜMİ, BİLİŞSEL BİLİMİ, DİLBİLİMİNİ VE BİLG İ
TEORİSİNİ KULLANIR...................._ .............

3 9 İ% S * \ ,> »■--------- --
. invade : İŞGAL ETMEK
psychological : RUHBİLİM SEL
- invader : İSTİLACI
physiology : FİZYOLOJİ
. invasive : İSTİLACI
33- 1 1 1 1 1 ** *„ i ». - psychologically : PSİKO LO JİK OLARAK
• non-invasive : YAYILMACI OLMAYAN
“ Pragmatic competence” dili kavramsal olarak en psychology : RUHBİLİM, PSİK O LO Jİ
• invasion : İSTİLA
uygun şekilde kullanabilme becerisidir. Doğru cevap psychologist : PSİKOLOG
“ C " dir. There are a number of subdisciplines with n oüjn;
Psycholinguistics or psychology of language is vasive techniques for studying the neurological
the study of the psychological and neurobiological workings of the brain (TAMLAMA VE ANLAMDAN
factors (ANLAM VE TAMLAMADAN DOLAYI İSİM DOLAYI SIFAT ALIR)
ALIR) a n la mBEYNİN NÖROLOJİK ÇALIŞMALARINI
ANLAM: RUHDİLBİLİM VEYA DİLİN PSİK O LO JİSİ İNCELEMEK İÇİN YAYILMACI OLMAYAN TEK­
(RUHBİLİM) PSİKO LO JİK VE NÛROBİYOLOJİK NİKLERLE BİRLİKTE ÇOK SAYIDA ALTDAL VAR­
(SİNİR SİSTEM İNE AİT) FAKTÖRLERİN ÇALIŞMA­ DIR.
SIDIR.
®WÜ&@

34.012 S 3 * »■-
37 . ¿ E fe 3 »■ -
• “ Allusion" bir kelimeyle başka bir kelime ya da

O 23 >
İngilizce

kavrama göndermede bulunmadır. ■ comprehend : ANLAMAK

• “Allegory" genel olarak soyut bir kavramı somut - comprehensive : KAPSAMLI, G ENİŞ •**— ..... ....... -
nesnelerle anlatma tekniğidir. . process : SÜREÇ, YÖNTEM, İŞLEM EK
■ comprehension : KAPSAM, ANLAYIŞ
• “ Anthropomorphism” insana ait belli özelliklere . progress : İLERLEM EK y
- comprehendible : ANLAŞILABİLİR
insan dışı nesne veya varlıklara yüklemedir. - processed : İŞLENM İŞ *
• comprehendingly : ANLAŞILABİLİR BİÇİMDE
• “ Anastrophe” cümledeki İsim ve sıfat sırasının . procedure : İŞLEM, PRO SEDÜR l
değiştirilmesidir. psychological and neurobiological factors that enab­ ; , . N
le humans to acquire, use, comprehend and produ­ ■ progressing: İLERLEM E e
• “ Analogy” iki kavram veya fikir arasındaki ben­ ce language (HER İKİ TARAFINDAKİ FİİLLERDEN as well as the process that make it possible to un- v
zerliklere dayalı ilişki kurulmasıdır. VE ANLAMDAN DOLAYI FİİL ALIR) derstand utterances, words, text (ANLAM V E TAM­
Cümlede “ he spoke o! past times and future ti’ ANLAM: İNSANLARIN DİLİ EDİNM ESİNE, KUL­ LAMADAN DOLAYİ İSİM ALIR)
m es... ” /erine “ he spoke of times past and futu­ LANMASINA, ANLAMASINA VE ÜRETM ESİNE ANLAM- METİNLERİ, SÖZCÜKLERİ, İFADELERİ
re ... “ denilmiştir. Yani sıfatla isim yer değiştirmiştir. İMKAN SAĞLAYAN PSİKO LO JİK VE NÜROBİYO- ANLAMAYI MÜMKÜN KILAN SÜ REC İN YANISIRA
Doğru cevap “ D” dir. LO JİK FAKTÖRLER © © $«» ,

: © «# »
 "The annual turnover rate for chfW tare staff 11.
You want to be sure that your best home based
I s ....... 30 percent. Minimal benefits, lack of business opportunity is something that relates
healthcare, and low wages account....... this A) visual
to what you are doing now, or what you want to
İNGİLİZCE high rate of turnover. ....... your life. B) extreme
A) toward/by A) put down C) variable
B) at/off B) rely on D) positive
C) near/inside E) sudden
C) think out
D) over/for D) look over
E) above/among E) do with
1-8 Sorularda Cümlede Boş Bırakılan Yere
Uygun Düşen Sözcük veya ifadeyi Bulunuz

At last week’s Learning and Technology World 12 .

Forum in London, Prime Minister Gordon A) in addition to
B ro w n ....... that the united kingdom---- be­
come a “ global education superpower” , with e- B) while
learning united of its fastest-growing exports. C) thus
A) mentions/may Nonverbal messages are unspoken and more D) because
9-13 Sorularda, Aşağıdaki Parçada
difficult to Interpret than verbal messages,
B) has mentioned/can Numaralanmış Yerlere Uygun Düşen Sözcük E) instead
....... are just as important.
veya ifadeyi Bulunuz
C) mentioned/might
A) after all
D) had mentioned/will
B) for During the first week of school, my main objective re­
E) will be mentioned/should sides in getting (9 ).... . my students and remember
C) before
their names. Just (10)....... listening to the teacher
D) accordingly or their classmates calling their name fosters in a
13.
E) but child a ( 11 ) ....... feeling, a feeling of being alive,
and of being important to someone ( 12) ....... that A) selectively
someone has (13)....... taken the time to learn, pro­ B) involuntarily
nounce, and utter their names.
C) urgently
D) admittedly
2. A right to education....... and recognized by E) actually
some jurisdictions Since 1952. Distance learning In higher education is enjoy­
A) had been created ing a favorable moment......... - even perhaps
as a result of -the difficulty facing the arena.
B) was created
A) moreover
C) would be created
A) knowing
B) as of
D) has been created B) to be knowing
C) despite
E) has been creating C) having known
D) by chance 14-16 Sorularda Verilen Cümleyi ya da Cümleciği
D) to known Uygun Şekilde Tamamlayan ifadeyi Bulunuz
E) instead of
E) to know

İngilizce
14. Since young children do not easily separate the
home and school parts of their lives,.......
A) early childhood educators learn about chil­
dren’s lives and family details readily.
B) young children are growing up in a world threat­
3. Fam ilies may disagree ....... the teaching of 7. I’d recommend that before leaving you have ened by violence abroad.
som e....... the concepts, but the dialogue will some scheme in mind for sorting photos which
be useful. 10 . C) they are often at a loss as to what to do, either
doesn’t ....... manually renaming each shot.
with information that a child shares or with the
A) around/up A) in
A) turn into child’s behavior in the programme.
B) with/of B) by
B) make out D) children’s well-being can be threatened by a
C) at/against C) for difficult situation at school, such as being bit­
C) give in to
D) at ten, left out, or ridiculed.
D) outside/over D) depend on
E) across/from E) over E) we were also responsible for trying to provide a
E) take back psychologically safe and positive environment.

15. Fam ily child care programs are housed in a pri­
vate hom e;.......
A) however, the space is a converted house or
store, a parish hall, or an elementary class­
room.
B) therefore, adaptations are made in the space
both for the children and the family that lives
there.
C) whan you felt the child’s physical or emotional
development was in jeopardy, you had a re­
sponsibility to take further action.
0 ) yet, a situation does not need to be a crisis to
affect a child's well-being.
E) whether or not they walked to school, children
could a iso be aware of basic rules for crossing
streets.
16. Hot summer months can make some types of
play d ifficult.......
A) but constraints also come in the form of weath­
er conditions.
8) yet, weather conditions were considered when
planning programs for children.
C) if there is little or no shade outdoors.
D) much as early childhood programs have spe­
cific needs that must be met by the buildings
they occupy.
- E) however, rooms are multipurpose, and more
than one event takes place in the same space.
17. Soruda Verilen ı ùrkçe Cümlenin En Yakın
İngilizce Dengini Bulunuz
17, Parfüm, kozmetik ve İlaç sanayinde kullanılan
badem yağı özellikle yumuşatıcı olarak vs
yaraları iyileştirmek için kullanılır.
İngilizce
A) Almond oil, used in the perfume, cosmetic and a
pharmaceutical industries, is used as an emol- R
lient and to treat wounds. G beef, and mashed potatoes.
B) Almond oil, used in the perfume, cosmetic and
pharmaceutical industries, is especially used Y
as an emollient and to treat wounds. A buy products manufactured from recycled ma­
C) Almond oil, used in the perfume, cosmetic and
pharmaceutical industries, was especially used N
as an emollient and to treat wounds. E ated.
v
D) Almond oil which Is used in the perfume, phar- i
maceutical industries, is especially used as an
emollient and to treat wounds.
E ) Almond oil, used in the perfume, cosmetic and
: pharmaceutical industries, has been especially
used as an emollient and to treat wounds.
20. Soruda Anlam Bakımından Hangi Cümlenin
18. Soruda Verilen İngilizce Cümlenin En Yakın
Türkçe Dengini Bulunuz
20. (I) The Canterbury Tales Is the most famous and
i 8. There Is no site where a carefully vetted knowl­
edge base about instructional Innovation,
school reform, and education policy resides
and accumulates.
A) Eğitim politikası, okul reformu ve eğitsel
yenilik hakkında incelenmiş bilgi kaynağının
bulunduğu ve toplandığı bir site yoktu.
B) Eğitim politikası, okul reformu ve eğitsel yenilik
hakkında dikkatlice incelenmiş bilgi kaynağının
bulunduğu bir site yoktur,
‘ C) Eğitim politikası, oku! reformu"ve eğitsel yenilik
hakkında dikkatlice incelenmiş bilgi kaynağının
bulunduğu ve toplandığı bir site hazırlandı.
D) Eğitim politikası, okul reformu ve eğitsel yeni­
lik hakkında bilgi kaynağının bulunduğu ve
toplandığı bir site yoktur.
E) Eğitim politikası, okul reformu ve eğitsel yenilik
hakkında dikkatlice incelenmiş bilgi kaynağının
bulunduğu ve toplandığı bir site yoktur.
21. Soruda Paragrafta Boş Bırakılan Yeri Uygun
21. Located in the Black Hills in southwestern South
19. Soruda Karşılıklı Konuşmanın Boş Bırakılan
„ Kısmında Söylenmiş Olabilecek İfadeyi Bulunuz
19. Waitress : .......
Maria : Yes. I'll have some salad, roast
Waitress : How do you want the beef? Rare,
medium, or well-done?
Maria : Well-done. And easy on the salt,
I please,
A) Do you have coffee or tea? I’d like decaffein­
B) What would you like to eat?
C) Are you ready to order now?
D) Which one would you like?
E) Have you eaten roast beef and mashed pota­
toes? ' E) they start a new recycling loop
Parçaya Uymadığını Bulunuz
critically acclaimed work of Geoffrey Chaucer, a
late-fourteenthcentury English poet. (II) Geoffrey
Chaucer was born in London in the early 1340s,
the only son in his family. (Ill) Little is known about
Chaucer’s personal life, and even less about his
education, but a number of existing records docu­
ment his professional life. (IV) Chaucer’s father,
originally a property-owning wine merchant, be­
came tremendously wealthy when he inherited
the property of relatives who had died in the Black
Death of 1349. (V) He was therefore able to send
the young Geoffrey off as a page to the Countess
of Ulster, which meant that Geoffrey was not-re­
quired to follow in his ancestors’ footsteps and be-
come a merchant.
A) I B) II C) III D) IV E )V
Şekilde Tamamlayan ifadeyi Bulunuz
Dakota, Mount Rushmore National Memorial hon­
ors four of America’s most popular presidents.
.........These presidents were chosen to represent
the United States. Gutzon Borglum began carving
in August of 1927 and it took 14 years to complete.
A) After 18 months of carving the figure of Thomas y
Jefferson, Gutzon blasted away the first carv- A
ing of Jefferson’s face R '5?
8) Hall of Records completed by Gutzon Bogium’s f
family, the National Park Service, and other
Rushmore friends and workers Y -¿Z. According to the passage, when consumers
C) Doane Robinson invited Gutzon Borglum to the Y
Black Hills to carve western folk heroes in the i
: Needles near Harney Peak n
D) Charles Rushmore, a young lawyer from New v
York, was in Dakota Territory investigating min- I
ing interests
E) The faces of Presidents George Washington,
Thomas Jefferson, Theodore Roosevelt, and
Abraham Lincoln were carved from the granite
summit on Mount Rushmore
22-25 Soruları Aşağıdaki Paragrafa Göre
Cevaplayınız
Recycling includes collecting, sorting and processing
certain solid waste into raw materials for remanufac­
ture into new items. When consumers purchase prod­
ucts manufactured from recycled materia!, they close
the recycling loop. Glass, aluminum, plastic, newspa­
per and cardboard, are among the most commonly
recycled items. Recycled glass can be used over and
over. It has been used for road filler and roadway
asphalt. Aluminum beverage containers can be recy­
cled into new cans within 90 days. Our entire com­
mercial air fleet could be rebuilt from the aluminum
cans Americans throw away every three months. By
recycling aluminum cans, we can save 95% of the
energy needed to make a new aluminum can from
scratch. Recycling, including composting, diverted 79
million tons of material away from disposal in 2005, up
15 million tons in 1980, when the recycle rate was just
10% and 90% of M SW was being combusted with en­
ergy recovery or disposed of by landfilling. Batteries
are recycled at a rate of 99%; paper and paperboard
at 5Q%, and yard trimmings at 62%. Businesses, gov­
ernments and community members recycle. When
participating in a recycling program, it is important to
observe your community's recycling procedures. For
example, you may need to sort your items and place
them in specially-marked containers or bins. Encour­
age neighbors, friends and classmates to recycle.
Remember that buying products made from recycled
materials saves energy, conserves resources and
encourages manufacturers to use recycled material.
Products made from recycled content perform just as
well as those manufactured from non-recycled raw
materials. Every day, more new products are being
manufactured from recycled materials.
CD
N
terial, ......- .
A) a new phase is reached in the recycling loop
B) they help companies save 95% of the energy
needed
C) the recycling loop is completed
D) they have to send them to the companies to
finish the recycling loop
23. It is clearly stated in the passage that aluminum 26-31 Soruları İngilizce Alan Eğitimi Bilgisine. 30. In ....... programs, listening is combined with 33...........is a thematic map showing the geograph­
can s......... Göre Cevaplayınız seeing, Just like in the real world. Students also ic distribution of the speakers of a language,
A) are used as containers again after recycling control the pace and the path of the interaction. or isoglosses of a dialect continuum of the
26............. helps to accomplish some functions Interaction Is in the foreground but many Com­ same language.
B) are recycled for the sole purpose of saving en­
such as arguing, persuading or promising, we puter-assisted language learning programs A) Linguistic map
ergy
carry out these functions within a social con­ also provide links to explanations simultane­
C) are recycled to build airplanes in the U.S.A. text. ously. B) Linguistic atlas
D) are among the most wasted recyclable materi­ A) Determination A) Theoretical C) Geolinguistics
als D) Thematic map
B) Communication B) Software
E) can be recycled faster than any other material E) Dialect atlas
C) Contextualizatlon C) Multimedia
D) Correction D) Communicative
E ) Motivation E) Integrative

27, If students are Introduced to topics that interest

them, they’re more likely to b e.........
A) discouraged
24. One of the key points stated In the passage is B) motivated
31. Which of the statement is not a disadvantage of
th at......... C) demoralized the Computer-assisted language learning?
A) all the batteries manufactured are recycled D) discontented A) Imperfect current CALL programs
each year 34. The Wicked Witch of the West went her own way,”
E) dissatisfied B) Inability to handle unexpected situations
B) In 2005, 79 million tons of material were recy­ What kind of literary device is used in this sen­
cled C) Increased educational costs
tence?
C) recycling procedures are the same all over the D) Lack of trained teachers
A) Alliteration
world E) Error analysis
B) Anthropomorphism
D) materials have always been recycled by indi­
28. T h e ....... view of language learning sees lis­ C) Antithesis
viduals
tening comprehension as being basically the D) Aphorism
E) composting cannot be classified as recycling
same as reading comprehension and conse­
E) Analogy
quently pedagogical practices have been very
similar: In a typical lesson, there are “ pre” ac­
tivities, “ while” activities, and “ post” activities.
A) deductive
B) analytic
32-40 Soruları İngiliz Edebiyatı ve İngilizce
C) linear Dilbilimi Bilgisine Göre Cevaplayınız
Y D) inductive
A E) cognitive 32...........Is a theory of language performance and ^
language -understanding, it-inescapably over- R
G laps with many neighboring areas of linguls- e
I
tics. Among these related areas, there are ped- I
25. The author of the passage believes that.........
Y agogical linguistics and educational linguistics y
A) specially-marked containers and bins will be A that are directly related with language learning A
available everywhere in the near future 35. 'You can take the patriot out of the country but you
Y and teaching. In language teaching, social In- y
I 29. Student....... is the information solicited from cannot take the country out of the patriot."
B) products made from recycled materials are as teraction is very important because it is mostly I
N students by the teacher to assess the effective­ What kind of literary device is used in this sen­
good as those made from non-recycled materi­ culturally based, governing our choice of Ian- N
ly ness of the teaching-learning process, tence?
als guage. ¡J
j A) survey A) Chiasmus
C) the majority of governments are recycling today A) Sociolinguistics i
B) feedback B) Cacophony
D) the number of products made from recycled B) Syntax
materials Is decreasing C) syntax C) Alliteration
C) Semantics
E) friends and classmates are more eager to recy­ D) skim D) Assonance
D) Pragmatics
cle than others E) synthetic
E) Morphology E) Analogy
 36 -40 Sorularda, Aşağıdaki Parçada 39.
Numaralanmış Yerlere Uygun Düşen Kelimeyi
__ Bulunuz A) national
B) nation ÇÖZÜM SAYFASI
Applied linguistics is an (36)......... fieid. Major C) international
branches of applied linguistics include (37).........
and multilingualism, computer-mediated commu­ D) nationhood
nication (CMC), conversation analysis, contrastive E) nationless Bilil* ---- 5- Î E 2 B I • » » * ------- --
linguistics, sign linguistics, language (38) BAŞBAKAN GORDON BROWN, GEÇEN HAFTA ■ after ali : SONUNDA, HER ŞEY E RAĞMEN
literacies, discourse analysis, language pedagogy ÖĞRENME VE TEKNOLOJİ FORUMUNDA ... de­ • for: ÇÜNKÜ, -DEN DOLAYI
“ 9wa9S acquisition, lexicography, language diğinden dolayı PAST bir yapı kullanmak gerekir.
planning and policy, interlinguistics, stylistics, prag­ Giriş cümlesi PAST olduğunda devamında gelen • before : -DEN ÖNCE
matics forensic linguistics and translation. Major CÜMLECİK GENEL G ERÇ EK DURUMLAR HARİÇ • accordingly : BUNDAN DOLAYI, ONA GÖRE
journals of the field include Annual Review of Ap­
G EN ELLİK LE PAST OLUR kuralından C şıkkı en • but : AMA
plied Linguistics, Applied Linguistics, (39).........Re­
uygun seçenektir. D (HAD MENTIONED/WILL) şık­
view of Applied Linguistics, International Journal of Her iki cümlede birbirine TEZAT olan anlamlar var­
kı zaman uyumsuzluğundan dolayı elenir. A (MEN-
i4“ ) ;........Linguistics, issues in Applied Linguistics dır. UNSPOKEN ve MORE DIFFICULT yapıları
and Language Learning. TIONS/MAYj; B (HAS MENTIONS B/CAN) ve E.
(W ILL B E MENTIONED/SHOULD) şıkları ZAMAN ÖCÜMSUZ ama IMPORTANT srfatt OLUMUJdur.
ZARFlna uymadıklarından dolayı elenirler. Bu cümleleri en iyi E (BUT) şıkkı bağlar. Gerek an­
lam gerekse teknik olarak diğer şıklerı elemek müm­
kündür.

2. C^|§y>l * ^ ^ ' a-----------

Cümlemizde hem A RIGHT TO EDUCATION ta-
36. 40.
malaması hem de RECOGNIZED fiili bize boşluğa
A) Apply PA SSIV E bir yapının gelmesi gerektiğini gösterir. 6. ^ ............ ....
A) disciplinary
B) Application SİN CE 1952 (1952’DEN BER İ) yapısı da PRESEN T • moreover : ÜSTELİK
B) discipline PERFEC T İle kullanıldığından, hem PA SSIV E hem
C) Applying • as of i -DEN İTİBAREN, İTİBARİ İLE
C) interdisciplinary de PRESEN T PERFEC T tek seçenek D şıkkı doğru
D) disciplinal D) Applicable yanıttır. E (HAS BEEN CREATINGlşıkkı ACTIVE bir • despite i -E RAĞMEN
E) Applied yapı olduğundan elenir. A (HAD BEEN CREATED), ■ by chance : TESADÜFEN, KAZARA
E) discipiiner B (W AS CREATED) ve C (WOULD B E CREATED)
■ instead of : -NİN YERİNE
şıkları PA SSIV E olmalarına karşın SİN CE kuralına
uymadıklarından dolayı elenirler.
Ana cümlede geçen ENJOYING A FAVO RABLE
MOMENT tamlaması İkinci cümlede geçen DIFFI­
CULTY yapısıyla anlam bakımında tezatlık oluş­
turduğunda ve ikinci kısmın sadece İsim tamlaması
Co-’iım * «■------- ■ olmasından dolayı doğru yanıt C (DESPITE)şıkkıdır.
37. Diğer şıkları anlamdan elemek mümkündür.
D ISAGREE / AG REE WITH (İLE AYNI FİKİRDE
A) bilingualism OLMA) edatı ile birlikte kullanıldığından ve SOM E
B) bilingual I OF THE CONCEPTS tamlamasından dolayı doğru
cevap B şıktadır.
C) bilingually Y
İngilizce

*©%■» Y
D) bilingual1st A

İngilizce
R A
E) biiinguar G R
!
4. ^ g a .5 ; ^ ..................... -.. ? turn into OLMAK, KESİLMEK, -E DÖNMEK
Jt Jf y
Birinci boşluk için NEAR/OVER/ABOVE edatlarından y make out FARK ETMEK, SEÇMEK, ANLAMAK
A 167
Y herhangi birini anlamca uydurmak mümkündür. Bu a give in to -E TESLİM ETMEK, BOYUN EĞMEK
I yüzden bu tür sorularda fazla zaman kaybetmeden Y
depend on -E BAĞU OLMAK
38. N ikinci boşluk için herhangi bir ipucunun olup olmadığına 1
E bakmak gerekir. ACCOUNT FOR (-DEN SORUMLU * taka back GERİ GÖTÜRMEK, GERİ ALMAK
A) assess v
OLMAK) anlamında olduğundan en uygun seçenek C v HER BİR FOTOĞRAFI EL İLE TEKRAR İSİMDİR-
8) assessment (ÖVER/FOR) şıkkı olur. ÇOCUK BAKIMI PERSONELİ- i M EYE BA Ğ LI OLMAYAN anlamından dolayı doğru
C) assessed NİN YILLIK ROTASYON ORANI YÜZDE 30 uN ÜZE­ seçenek D şıkkıdır. Cümlecik ve bağlaç kısımlarını
RİNDEDİR. ÇOK AZ YARDIMLAR, SAĞLIK BAKIMI iyi ayırt etmek gerekir. Cümlenin anlamı tam olarak
D) assessor. YOKSUNLUĞU VE DÜŞÜK ÜCRETLER BU YÜKSEK anlaşılmadan herhangi bir kelimenin anlamını boşlu­
E) assessable ROTASYON ORANINDAN SORUMLUDUR. ğa uydurmak mümkündür.
«8-0Î5» © «© I»
 8. E L " “ -» - * .<* — ........
• put down : AŞAĞI KOYMAK, BASTIRMAK,
KAYDETMEK
• rely on : -E GÜVENMEK, -E BEL BAĞLAMAK
• think out : TASARLAMAK, DÜŞÜNÛREK
ÇÖZÜMLEMEK
• look over ; -i İNCELEM EK
• do with : -İ YAPMAK, (BİRİY LE) BAŞ
ETM EK, BEKLEM EK
WHAT YOUR A R E DOING NOW (ŞU ANDA NE
YAPIYOR OLDUĞUN) OR WHAT YOU WANT
TO DO WITH YOUR LIFE (VEYA HAYATINDA NE
YAPMAK İSTİYORSUN) yapıları en iyi DO WITH
seçeneği tamamlar. Doğru cevap E şıktadır. Diğer
şıkların anlamlarına bakıldığında eleme yapmak
daha kolay olur. Bu tür sorularda eleme herhangi
bir teknikten ziyade anlam bilgisine dayandığından
her bir seçeneğin anlamını bilip boşluğa bırakmak ve
cümleyi okumak en iyi tekniktir.
G ET TO KNOW kalıbından dolayı burada tek seçe­
nek E şıkkı olur. RESID E IN GETTING TO KNOW
MY STUDENTS (ÖĞRENCİLERİM İ TANIMAYA
DAYANIYORDU) anlamından da çıkar. Doğru cevap
E şıkkı olur.
10 - E Iü - î: * ; ............ ......
JU S T ...(BY) LISTENING TO THE TEACHER OR g
THEIR CLASSM ATES (SADECE SINIF ARKADAŞ- v
LARINI VE ÖĞRETM ENLERİNİ DİNLEYEREK). !
Aslında burada fiilden çok rahat bir şekilde bu edatı
bulmak mümkündür. Çünkü BY edatı fiillerle kulla­
nılırken -ARAK, -EREK anlamından dolayı fiil ING
takısı alır. Doğru yanıt B şıkkıdır.
14.h b î * ;.« • •— ~ .....
1 - ; * V . î_
KÜÇÜK ÇOCUKLAR YAŞAMLARININ OKUL VE EV
• visual : G Ö RSEL
BÖLÜMLERİNİ KOLAYCA AYIRAMADIKLARINDAN
extreme SON D ERECE DOLAYI, İLKÖĞRETİM ÖĞRETM ENLERİ KOLAY­
variable DEĞİŞKEN, KARARSIZ LIKLA ÇOCUĞUN YAŞAMINI VE A İLE DETAYLA­
RINI Ö ĞRENİRLER anlamından dolayı en uygun
positive KESİN, KATİ, OLUMLU
cevap A şıkkı olur. A şıkkı ÇOCUKLAR DIŞARDA
sudden ANİ ŞİDDETLE TEHDİT EDİLEN BİR DÜNYADA BÜ­
CALLING THEIR NAME FO STER S İN A CHILD YÜYORLAR anlamından dolayı elenir. C şıkkında
A ...(PO SITIVE) FEELIN G (ÇOCUĞUN İSMİNİN ONLAR G EN ELLİKLE NE YAPACAĞINI BİLM EZ
ÇAĞRILMASI, ÇOCUKTA ...( OLUMLU/POZİTİF) DURUMDA, YA ÇOCUĞUN PAYLAŞTIĞI BİLGİY­
LE YA DA PROGRAMDAKİ ÇOCUĞUN DAVRANI­
BİR DUYGU (YA S E B E P OLUR) anlamından ve
konu bütünlüğünden OLUMLU bir sıfat gerektirir. ŞIYLA anlamından dolayı ve aynı zaman seçenekte
Doğru cevap D şıkkıdır. geçen THEY zamirinin karşılığı olmadığından dola­
yı da elenir, D şıkkında ÇOCUĞUN MUTLULUĞU
ISIRILM A (ARI SOKMASI), İHMAL EDİLME VEYA
ALAYA ALINMA G İBİ OKULDA ZOR DURUMDAN
DOLAYI TEHDİT ED İLEBİLİR anlamından dolayı
elenir. E şıkkı zaman uyumsuzluğundan (W ERE) do­
layı elenir. Doğru cevap A şıkkıdır.
@1
in addition to -E EK OLARAK
while -İKEN, OYSAKİ
thus BU YÜZDEN ' ç **. * ------- --
because -DEN DOLAYI, ÇÜNKÜ AİLE ÇOCUK BAKIM PROGRAMLARI ÖZEL BİR
EVDE YAPILIR; BU YÜZDEN ADAPTASYONLAR
instead YERİN E
(UYUM PROGRAMLARI) ORADA YAŞAYAN HEM
Her iki cümledeki anlam uyumundan SEBEP/SO ­ A İLE HEM DE ÇOCUKLAR İÇİN YAPILIR anlamın­
NUÇ bağlacının olduğu görülüyor. Bu bağlamda en dan en uygun cevap B şıkkı olur. A şıkkında ANCAK,
uygun şık BEC A U SE bağlacı olur. ÇÜNKÜ O KİŞİ ALAN DÖNÜŞTÜRÜLEN BİR EV VEYA DEPO,
ONLARIN İSİM LERİNİ TELAFFUZ ETMEK VE ÖĞ­ - --MAHALLE EVİ(SALONU) VEYA BİR İLKÖ ĞRE­
RENMEK İÇİN GERÇEKTEN ZAMAN AYIRDIĞIN­ TİM SINIFIDIR anlamından dolayı elenir. C (FELT/
DAN (AYIRDIĞI İÇİN), ONLAR İÇİN ÖNEMLİDİR
WAS/HAD) ve E (WALKED/COULD) şıkları zaman
...• anlamından da bu bağlacı bulmak mümkündür.
uyumsuzluğundan dolayı elenirler. D şıkkında AMA,
Doğru cevap D şıkkı olur.
DURUM ÇOCUKLARIN MUTLULUĞUNU ETKİLE­
YEC EK BİR KRİZE DÖNÜŞMESİNE G ER EK YOK
anlamından dolayı elenir. Doğru cevap B şıkkıdır.
16 *v »4 <■.....................
13 ^^ a „ _______ SICAK YAZ AYLARI BAZI OYUN TÜRLERİNİ ZOR­
LAŞTIRABİLİR EĞ ER DIŞARDA ÇOK AZ VEYA
A • selectively : SECİCİ OLARAK HİÇ GÖLGE YOKSA anlamından dolayı en uygun
• involuntarily : İSTEM EYEREK, GÖNÜLSÜZ tamamlayan cümle olur. A şıkkında AMA ENGEL­
G
LER DE AYRICA HAVA KOŞULLARI ŞEKLİND E
1 OLARAK
G ELİR anlamından dolayı elenir, B şıkkında AMA
Y • urgently : ACELEYLE, ISRARLA HAVA KOŞULLARI ÇOCUKLAR İÇİN PROGRAM
A y 2o. 1*22222 ?
• admittedly : İTİRAF EDİLDİĞİ G İBİ YAPILIRKEN DÜŞÜNÜLDÜ hem anlam hem za­
I • actually : ASLINDA, G ERÇEKTEN man uyumundan dolayı elenir. D şıkkında HER NE
KADAR KÜÇÜK ÇOCUK PROGRAMLARI YA PIL­
O KİŞİ ONLARIN İSİM LERİNİ TELAFFUZ ET­ DIKLARI YERD E BİNA TARAFINDAN KARŞILAN­
MEK V E ÖĞRENMEK İÇİN G ERÇ EKTEN ZAMAN MASI G EREKEN BELLİ İHTİYAÇLARA SAHİP
AYIRDIĞINDAN (AYIRDIĞI İÇİN), ONLAR İÇİN OLSA DA anlamından dolayı elenir. E şıkkında
ÖNEMLİDİR anlamına en uygun zarf ACTUALLY ANCAK, ODALAR ÇOK AMAÇLIDIR VE BİRDEN
(G ERÇEKTEN )’dır. ZARFLAR G EN ELLİK LE FİİLİ FAZLA ETKİNLİK AYNI ANDA YA PILA BİLİR anla­
NİTELER VE ANLAMA BAKM AK G ER EK İR BU mından dolayı elenir. Doğru cevap C şıkkıdır.
TÜR SORULARDA. Doğru cevap E şıkkıdır.
«MSSI#
1 7 fS £ ü ! - * .4. -------- -
Ana cümle G EN İŞ ZAMANdır. A şıkkında ÖZEL­
LİKLE anlamında kullanılan ESPECIALLY kullanıl­
madığından dolayı elenir. C şıkkında PRESENT (IS)
olması gereken TO B E PAST (WAS) olarak kullanıl­
dığından dolayı elenir. D şıkkında KOZMETİK ifade­
si cümlede geçmediğinden dolayı elenir. E şıkkında
cümlenin fiili PRESEN T PERFECT yapıldığından
dolayı elenir. Doğru cevap B şıkkıdır.
18 0 ^ # * .............
Ana cünıl' GENİŞ ZAMANdır. A şıkkında parçada
geçen d ik k a tlic e ifadesi olmadığından ve cümle­
nin FİİLİ PAST (YOKTU) yapıldığından dolayı elenir.
B şıkkında BULUNDUĞU VE TOPLANDIĞI ifadesi
yerine sadece BULUNDUĞU geçtiğinden dolayı ele­
nir. C şıkkında YOKTUR olması gereken fiil HAZIR­
LANDI olarak yazıldığından dolayı elenir. D şıkkında
DİKKATLİCE İNCELENM İŞ ifadesi olmadığından
dolayı elenir. Doğru cevap E şıkkıdır.
K [-„S ^ s ■-------
Boşluğun hemen devamında Y ES demesi boşlukta
bir ONAY (YES/NO) soru olduğunun göstergesidir.
Seçeneklerden sadece C ve E şıkları bu anlamda
en uygun sorular olurlar. Ama E şıkkındaki soruda
YEM EK YEDİN Mİ sorusu var. Cevap Y ES verilse
bile devamında ŞU YEM EKLERİ ALACAM DEMESİ
ANLAMCA UYGUN DEĞİLDİR. Ama C şıkkı soru­
sunda ŞİPA RİŞ VERM EYE HAZIR OLUP OLMADI­
ĞINI soruyor. Devamında da EVET deyip SİPA RİŞİ
VERM ESİ bu şıkkın en uygun olduğunun gösterge­
sidir.
Y
A
R
G
I
Y
____ __
jjj Parça “ II” inci cümleden itibaren Geoffrey Chaucer’ın
E hayat hikayesine yer vermektedir. “III" , “IV" ve “ V”
v te sırasıyla kişisel yaşamı ve eğitiminden, iş ve pro-
1 fesyonel yaşamından bahsedilmektedir. Onun edebi
yönüyle ilgili “ I” deki cümle parçanın akışına aykırıdır.
“II” inci cümle “ I” ile bağlantısız olduğun “ IH” üncü
cümlenin “ I” inci cümleyi tamamlaması gerekir. Böyle
bir bağlantı olmadığından doğru cevap “A” dır.
 21 € 2 5 3 .................. so
26. m m ? . ..................... :
29-12121111* **•*•-» •*---- -
Parça üzerinde belli Amerikan başkanlannm yüzleri ■ Determination : KARARLILIK ■ SURVEY: To quickly read the headlines, sub­ • Theoretical : KURAMSAL
görülen Rushmore Dağı anıtıyla ilgilidir. Boşluktan heads, opening and closing paragraphs, photo • Software : YAZILIM
sonra bu başkanlar Birleşik Devletleri temsil etme­ • Communication : İLETİŞİM
captions, pull quotes and other key materials in ■ Multimedia : MULTİMEDYA
leri için seçilmiştir dendiğine göre, boşlukta anıttaki • Contextualizatlon : BİR KELİM E VEYA İFADEYİ an article to get a sense of meaning; a reading
bütün başkanlardan bahsedilmesi gerekmektedir. • Communicative : KONUŞKAN
UYGUN BİR BAĞLAMA stratagem.
Bu da “ Başkanlar George Washington, Thomas • Integrative : BÜTÜNLEYİCİ
YERLEŞTİRM E İŞLEM İ . FEEDBACK: The final step of a task during
Jefferson, Theodore Roosevelt ve Abraham Lin- • PROGRAMS
coln'ım yüzleri Rushmore dağındaki granit zir­ • Correction : DÜZELTME which both the teacher and the students see
HOW W ELL THE ACTIVITY W ENT as an acti­ . COMPUTER-ASSISTED LANGUAGE LEAR­
veye oyulmuştur.” anlamındaki cümleyle sağlanır.
• Motivation : MOTİVASYON, GÜDÜLENME vity (CONTENT FEEDBACK) and HOW W ELL NING PROGRAMS
Doğru cevap “ E” dlr.
Soru cümlesinde geçen ARGUING (TARTIŞMA) THEY PERFORM ED form the viewpoint of the ■ LIKE IN THE REAL WORLD
PERSUADING (İKNA ETME), PROM ISING (SÖZ language they used (FORM FEED BACK) . CONTROL THE PACE AND THE PATH OF THE
VERM E) VE WITHIN A SOCIAL CONTEXT (SO S__ Anlamlarından ve parçada geçen CONTENT FEED ­ INTERACTION
YAL BİR ÇEVRE İÇİNDE) ifadelerinden dolayı en BACK, FORM FEEDBACK, HOW W ELL THE AC­ . LISTENING IS COMBINED WITH SEEIN G
uygun seçenek COMMUNICATION olur. Doğru ce­ TIVITY WENT, HOW W ELL THEY PERFORM ED
vap B şıktadır. Yukarıdaki cümlede geçen ifadeler seçeneklerden
22 - 5 & I5 3 ------------ --- - . ifadeler sadece B şıkkındakı FEED BAC K yapısına- MULTIMEDIA sözcüğünü işaret etmektedir. Doğru
“When consumers purchase products manufac­ uyar. Aşağıda FEED BACK ile ilgili kısa bir açıklama
cevap C şıktadır.
tured from recycled material, they close the re­ ve önemli terimler verilmiştir.
cycling loop. ” cümlesinden anlaşıldığı üzere tüketi­ FEEDBACK
ciler geri dönüştürülmüş bir ürün aldığında geri dönü­ Feedback is a process in which information about
şüm döngüsünü tamamlarlar. Doğru cevap “ C” dir. Co/um ** -------- ---- the past or the present influences the same phe­
• discouraged : CESARETİ KIRILM IŞ nomenon in the present or future. As part of a cha­ 313 S 3 ' • 't *•-------- ---
in of cause-and-effect that forms a circuit or loop, the • IM PERFECT current CALL programs
■ motivated : MOTİVE EDİLM İŞ
event is said to “feed back" into itself,
• INABILITY to handle unexpected situations
• demoralized : MORALİ BOZULMUŞ Ramaprasad (1983) defines feedback generally
as “information about the gap between the actual . Increased educational COSTS
23 Z 3 S 3 - ; . • . ______ __ ■ discontented : HOŞNUTSUZ
level and the reference level of a system parameter ■ LACK OF trained teachers
“ Our entire commercial air fleet could be rebuilt ■ dissatisfied : MEMNUNİYETSİZ
which Is used to alter the gap in some way", empha­ • ERRO R ANALYSIS
from the aluminum cans Americans throw away Ö ĞRENCİLERE İLGİLERİNİ ÇEKEN KONULAR sizing that the information by itself is not feedback
every three months." cümlesinden de anlaşılıyor ki VERİLİRSE/Ö ĞRETİLİRSE ONLAR YÜKSEK OLA­ unless translated into action. A, B, C ve D şıklarında geçen OLUMSUZ kelimeler
alüminyum kutular en çok israf edilenler arasındadır. SILIKLA (MORE LIKELY) DAHA MOTİVE OLUR­ koyu halde yazılmıştır. Bu ifadelerden dolayı bu se­
Doğru cevap “ D” dir. LAR (MOTIVATED). Cümleye en uygun yapı anla­ TERİM/SÖZCÜK ] ÇEVİRİ KARŞILIĞI^ çeneklerin hepsi BİLGİSAYAR D ESTEKLİ DİL ÖĞ­
mından da görüldüğü gibi MOTIVATED ifadesi olur. Feedback Geribildirim RENİMİNİN DEZAVANTAJLARI arasındadır. Ama
Diğer bütün seçenekler OLUMSUZ ANLAMLARIN­ Feedback Channel Geri Dönüş Kanalı E şıkkındaki HATA ANALİZİ (ERRO R ANALYSIS)
DAN dolayı elenirler, Geribeslemeli Kontrol daha çok AVANTAJ olarak değerlendirilir. Doğru ce-
Feedback Control
Gerib&sieme Döngüsü vap E şıkkıdır.
♦©'ite® Feedback Loop
Geribesleme Yolu m m ®
21 L T .j • \ i i _____ _....... Feedback Path
Feedback Signal Geribesleme İşareti
“ Recycling, including composting, diverted 79
Feedback Voltage Geribesleme Gerilimi
million tons of material away from disposal in
I 28- l l i i S i * J t # * « .................... Haptic Feedback Dokunsal Geribesleme
2005, up 15 million tons in 1980, when the recyc­
■deductive : TÜMDEN GELİMLİ Ters Geribesleme, Eksi
le rate was Just 10% and 90% of MSW was being
Negative Feedback Y ''3 '-’ ' l * *] “ -------
combusted with energy recovery or disposed of J • analytic Geribesleme
: ÇÖZÜMLEMELİ, ÇÖZÜMSEL A ■ “ Sosyolınguıstık (Sociolinguistics)” dil ile top-
by landfilling.” cümlesinden 2005 yılında 79 mil­ Positive Feedback Artı Geribesleme
R ■linear : ÇİZGİSEL, DOĞRUSAL lum arasındaki bağlantı lan inceler,
yon ton materyalin geri dönüştürüldüğünü anlıyoruz. Reverse Feedback Ters Geribesleme
Doğru cevap “ B ” dir. ^ - Inductive : TÜMEVARIMSAL • Kararlı Geribesleme l . “ Sözdizimi (Syntax)” cümle kurma ilke ve kural­
Stabilized Feedback
• cognitive : B İLİŞSEL, KAVRAM SAL Durum Gerlbeslemesi larını İnceleyen ve bu dildeki cümlelerin esnekliği-
State Feedback
Y ni inceleyen di! bilimi dalıdır.
A ' THERE A RE “PRE* ACTIVITIES, “W H ILE” ACTI­
SYNTAX: Sometimes called word order; how Y . “ Anlambilim (Semantics)” anlamı inceleyen bi-
VITIES, AND “POST* ACTIVITIES
words combine to form sentences and the rules ı um dalıdır. Buna kelimeler, cümleler, uzun yazılı
M ■ LISTENING COMPREHENSION AS BEING BA- governing sentence formation.
25 - n n m ! ' r ............. .... g m etinler dahildir.
E SICALLY THE SAME AS READING COMPRE-
SKIM: To read quickly for main idea or general v . “ Edimbillm (Pragm atics)” dil anlayışı ve dilin
“ Products made from recycled content perform V HENSION
information; a reading stratagem. i nasıl kullanıldığıyla ilgilidir.
just as well as those m anufactured from non-re- ■ PEDAGOGICAL PRACTICES HAVE BFEN
cycled raw materials.” cümlesinden anlıyoruz ki SYNTHETIC: A synthetic approach is one which • “ Mörfoloji (Morphology” dilin anlam taşıyan en
VERY SIMILAR
geri dönüştürülmüş materyaller da en az orijinalleri teaches items one by one and which restricts the küçük parçalarını inceler.
kadar işlevseldirler. Doğru cevap “B " dir. Parçada geçen İfadeler bizi E şıkkındaki COGNITI­ learner to those items he has already been taught
VE yapısına götürmektedir. Doğru cevap E şıkkıdır. Bu açıklamalara göre doğru cevap “ D” dir,
plus a few new item(s) in each lesson.
: ' «S'#*?«® I «9 »® »
 31 * ^ î; * ....... .......
3 B .e s » - _ ** ; . î » — ........... — ............

Bir dilin konuşmacılarının coğrafik dağılımını göste­ • Disciplinary : DİSİPLİNLE İLGİLİ

ren tematik harita “ linğuistic map” denir. Bunlardan
• Discipline : DİSİPLİN
bir kaçının bir araya gelmesiyle “ linguistic atlas”
oluşur. Dillerin coğrafi dağılımını inceleyen bilime • Interdisciplinary : D İSİPLİN LER (ALANLAR)
“ Geolinguistics” denir. “ Thematic map” belli bir ARASI
coğrafi alanla ilişkili belli bir temayı göstermek için • Disciplinai : DİSİPLİN (ALAN) İLE İLGİLİ
özel olarak tasarlanmış bir çeşit haritadır. Lehçele­
rin coğrafi dağılımını gösteren haritaların bir araya • Discipliner : D İSİPLİN E EDEN KİŞİ
gelmesiyle “ Dialect atlas” oluşur. Doğru cevap “ A " Applied linguistics is an Interdisciplinary field (AN­
dır. LAM VE TAMLAMADAN DOLAYI SIFAT ALIR)
ANLAM: UYGULAMALI DİLBİLİM DİSİPLİNLERA-
R A S IB İR ALANDIR.
• “ Alliteration” birbirine yakın seslerden oluşan
kelimelerin art arda kullanılması tekniğidir.
• “ Anthropomorphism” insana ait belli özelliklere
İnsan dışı nesne veya varlıklara yüklemedir.
• “ Antithesis” iki zıt anlamlı cümlenin birbirlerine
yakın olacak şekilde kullanılmasıdır.
• “ Aphorism” evrensel bir gerçek olarak algılanan
bir fikir veya prensibi tartışmaya açık olacak şekil­
de belirtmektir.
• “ Analogy” iki kavram veya fikir arasındaki ben­
31 ’ 'ß
zerliklere dayalı ilişki kurulmasıdır.
Cümlede “w” sesiyle başlayan kelimelerin art arda ■ Bilingualism İKİDİLLİLİK
kullanıldığı görülmektedir. Doğru cevap “A” dır. ■ Bilingual İKİ DİLLİ
• Bilingually İKİ DİL KULLANARAK
• Bilingualist İKİ DİL KONUŞAN
• Bilinguar İKİ DİLLİ
3-1 r *
Major branches of applied linguistics include Bilin­
gualism and multilingualism, computer-mediated
communication (CMC), conversation analysis, con­
35 01 * * .A- ;
trastive linguistics, sign linguistics, language assess­
• “ Chiasmus” daha geniş bir anlama ulaşmak için ment, literacies, discourse analysis, language peda­
iki veya daha fazla cümleciğin yapıları tersine çe­ gogy, second language acquisition, lexicography,
virerek birbirine bağlanması sanatıdır. language planning and policy, interlinguistics, stylis­
■ Assess : DEĞERLENDİRMEK ■ Apply : UYGULAMAK
• Assessment : DEĞERLENDİRME
• Application : UYGULAMA, BAŞVURU
• Assessed : DEĞERLENDİRİLMİŞ ■ Applying : UYGULAMA, BAŞVURU
, Assessor : DEĞERLENDİREN, YARGIÇ, • Applicable : UYGULANABİLİR
DANIŞMAN • Applied : UYGULAMALI
• Assessable : DEĞERLENDİRİLEBİLİR Major journals of the field include Annual Review of
Applied Linguistics, Applied Linguistics, International
Major branches of applied linguistics include Bilingu­
Review of Applied Linguistics, International Journal
alism and multilingualism, computer-mediated com­
munication (CMC), conversation analysis, contras­ of Applied Linguistics, Issues in Applied Linguistics,
tive linguistics, sign linguistics, language assess­ and Language Learning (TAMLAMA VE ANLAM­
ment, literacies, discourse analysis, language pe­ DAN DOLAYI SIFAT ALIR)
dagogy, second language acquisition, lexicography, ANLAM: ALANIN BÜYÜK DERGİLERİ, YILLIK UY­
language planning and policy, interlinguistics, stylis­ GULAMALI DİLBİLİMİ İNCELEM ESİ (EDEBİYAT
tics, pragmatics, forensic linguistics and translation VE FİKİR DERGİSİ), UYGULAMALI DİLBİLİMİ, UY­
(TAMLAMA VE ANLAMDAN DOLAYI İSİM GELİR) GULAMALI DİLBİLİMİ ULUSLAR ARASI İNCELE­
ANLAM: UYGULAMALI DİLBİLİMİN ANA DAL­ MESİ, ULUSLAR ARASI UYGULAMALI DİLBİLİMİ
DERGİSİ, UYGULAMALI DİLBİLİMİNDE SORUN­
LARI, İKİDİLLİĞİ VE ÇOKDİLLİLİĞI, BİLGİSA­
LAR, VE DİL ÖĞRENİMİ'Nİ KAPSAR.
YAR ORTAMLI İLETİŞİMİ, DİYALOG ANALİZİ­
Nİ, KARŞILAŞTIRMALI DİLBİLİMİNİ, İŞARET «s# © #
DİLBİLİMİNİ, DİLİN DEĞERLENDİRİLM ESİNİ,
OKURYAZARLIKLARI, SÖYLEV ANALİZİNİ, DİL
PEDAGOJİSİNİ(EĞİTBİLİM), İKİNCİ DİL EDİNİMİ­
Nİ, SÖZCÜKBİLGİSİNİ, DİL PLANLAMASINI VE
POLİTİKASINI, DİLLERARASINDAKİ ÇALIŞMAYI,
ANLATIBİLİMİNİ, EDİMBİLİMİ(KULLANIMBİLİM),
MÜNAZARA DİLBİLİMİNİ VE ÇEVİRİYİ KAPSAR.
ı t —........ .....
• National : ULUSAL
■ Nation : ULUS
■ International : ULUSLARARASI
. • Nationhood : MİLLİYET
v
• Nationless : ULUSU OLMAYAN, VATANSIZ a

• “ Cacophony” keskin, sert, tıslayan ve’ahenksiz
sesleri barındıran kelimelerin kullanılmasıdır.
■ “ Alliteration” birbirine yakın seslerden oluşan
kelimelerin art arda kullanılması tekniğidir.
■ “ Assonance” bir cümle veya deyim içerisinde
ünlü seslerin tekrarı demektir.
• “ Analogy" iki kavram veya fikir arasındaki ben­
zerliklere dayalı İlişki kurulmasıdır.
“Vatanseveri ülkenin içinden çıkarabilirsiniz fa­
kat ülkeyi vatanseverin İçinden çıkaramazsınız.”
şeklinde çevrilebilecek cümle “ chiasmus” sanatına
bir örnektir. Doğru cevap “ A” dır.
tics,pragmatics, forensic linguistics and translation
(ANLAMDAN DOLAYI İSİM GELİR)
ANLAM: UYGULAMALI DİLBİLİMİN ANA DAL­
LARI, İKİDİLLİĞİ VE ÇOKDİLLİLİĞI, BİLGİSA­
YAR ORTAMLI İLETİŞİM İ, DİYALOG ANALİZİ­
Nİ, KARŞILAŞTIRMALI DİLBİLİMİNİ, İŞARET
DİLBİLİMİNİ, DİLİN DEĞERLENDİRİLM ESİNİ,
OKURYAZARLIKLARI, SÖYLEV ANALİZİNİ, DİL
PEDAGOJİSİNİ(EĞİTBİLİM ), İKİNCİ DİL EDİNİMİ­
Nİ, SÖZCÜKBİLGİSİNİ, DİL PLANLAMASINI VE
POLİTİKASINI, DİLLERARASINDAKİ ÇALIŞMAYI,
ANLATIBİLİMİNİ, EDİMBİLİMİ(KULLANIMBİLİM),
MÜNAZARA DİLBİLİMİNİ VE ÇEVİRİYİ KAPSAR.
fîZ C i
Major journals of the field include Annual Review ^
of Applied Linguistics, Applied Linguistics, Interna- ,
tlonal Review of Applied Linguistics, International
Journal of Applied Linguistics, Issues in Applied y
Linguistics, and Language Learning (TAMLAMA VE h;
ANLAMDAN DOLAYI SIFAT ALIR) ]
ANLAM: ALANIN BÜYÜK DERGİLERİ, YILLIK UY- N
GULAMALI DİLBİLİMİ İNCELEM ESİ (EDEBİYAT f
VE FİKİR DERGİSİ), UYGULAMALI DİLBİLİMİ, UY- )
GULAMALI DİLBİLİMİ ULUSLAR ARASI İNCELE­
MESİ, ULUSLAR ARASI UYGULAMALI DİLBİLİMİ !
DERGİSİ, UYGULAMALI DİLBİLİMİNDE SORUN­
LAR, VE DİL ÖĞRENİMİ'Nİ KAPSAR.
 4, The system can be com plicated to implement A Standards A ssociation com m ittee has been 10 .
(i.e., finding tim e for teachers ........ evaluate meeting for about three years trying t o ........ a A) On the whole
another team member, finding funds ........ national industrial noise code.
B) On behalf of
İNGİLİZCE bring in substitutes, and confidentiality Issues
A) keep down
when a parent is part of the evaluation team ). C) In addition to
B) draw up
A) until/at D) Except for
C) put off
B) about/far from E) At once
D) takeover
C) around/over
E) keep out
D) to/to
1-8 Sorularda Cümlede Boş Bırakılan Yere E) between/by
Uygun Döşen Sözcük veya İfadeyi Bulunuz

1, The term p resch o o l........ to a school for ch il­

dren who are not old enough ........ kindergar­
ten.
A) referring/attending
B) referred/to be attended Bogdan said it w as Im perative to make the air­
craft more affordable, o r orders would — .......
11 .
C) refers/to attend A) redundant
raising costs further.
D) has referred/having attended B) unplausible
A) drop off
E) referred/to be attending C) mysterious
B) bring on
C) look down on D) beautiful

D) round up E) protective
5. Preschool education Is im p o rtan t........ it can
give a child the edge in a com petitive world and E) step up
education clim ate.
A) though
B) since
2. The division between prim ary and secondary
C) even so
ed u catio n ........ som ewhat arbitrary, but it gen-
e ra lly ........ at about eleven or tw elve years of D) until
age. E) whenever 9-13 Sorularda, Aşağıdaki Parçada
A) was/occurred Numaralanmış Yerlere Uygun Düşen Sözcük 12.
B) will be/had occurred veya ifadeyi Bulunuz A) others
C) has been/was occurring B) one another
I let my students know that I missed them when they
D) is/occurs C) the other
(9) ....... absent. Many times, during their absences,
E) used to be/will occur I call the students by phone, or send a “get well soon" D) the others
card. ( 10) ....... acknowledging my students when
E) eachother
they miss a class, I stay alert to every change in the
Y
İngilizce

A student; for instance, I am always alert to compli­

R ment a haircut, a ( 11 ) ---- smile, or a nice sweater.
G Knowing that (1 2 )....... care and pay attention to
I them helps students with their (13).........
8............ - children who do not receive the funda­
Y
mentals during their preschool years w ill be
3- Quizzing children about whether the dinosaur A
taught the alphabet, counting, sh apes and
was a meat- or plant-eater will b rin g ....... re- Y
colors and designs when they begin their for­
sponsesthat are predictable and pat, but com- L
mal education they w ill be behind the children
prehension does not h ave....... be Joyless.
........ already possess that knowledge. 13.
A) about/to v
A) while/who A) self-active
B) across/through A) used to be
B) much as/whom B) self-abuse
C) next to/over B) must be
C) yet/whose C) self-esteem
D) off/after C) have been
D) by the time/which D) self-control
E) beside/before D) were
E) therefore/in that E) self-denial
E) had been
 16. Regardless of whom they were sitting with at
14-16 Sorularda Verilen Cümleyi ya da Cümleciği
Uygun Şekilde Tamamlayan ifadeyi Bulunuz
14, Although there Is a long historical tradition of
educating with heart and spirit.........
A) there is a current resurgence of interest in
these approaches, in opposition to the domi­
nant trend.
B ) to become convinced of their value, many peo­
ple do not require proof of their effectiveness.
C) funding for further research seemed necessary
to boost these approaches into mainstream
education.
D) this has not been the prevailing approach in the
modern era, and it has been in steep decline
for at least the last decade.
E) funding was also needed to produce and pub­
lish more curricular resources in this area.
18. Soruda Verilen İngilizce Cümlenin En Yakın
their table or whom they worked with in a small
group.......
18. A powerful consensus has emerged İn the
A) my students were happy and chatty, and they
took extremely good care of each other.
B) this was ¡lie tnosi successful and gratifying
school year that I had experienced,
C) many children form very strong connections
with the others, and incredible relationships are
formed.
D) art, music, and physical education teachers
were excited when my students came to them.
E) My students are remarkable individuals who
truly come together as a community of learners
and friends, and I have rediscovered my pas­
sion to teach.
Türkçe Dengini Bulunuz
20. (1) The American Civil War, which raged from
United States about the importance ot improv-
Ing student learning, partlcularly (or chlldren İn
elementary and secondary sehools.
A) ilk ve ortaokullardaki çocuklar için, öğrenci
öğrenmesinin geliştirilmesinin önemi hakkında
Amerika’da güçlü bir fikir birliği ortaya çıkmıştı.
B) Özellikle ilk ve ortaokullardaki çocuklar için,
öğrenci öğrenmesinin geliştirilmesinin önemi
hakkında Amerika’da bir fikir birliği ortaya çıktı,
C) Özellikle ilk ve ortaokullardaki çocuklar için,
öğrenci öğrenmesinin geliştirilmesinin anlamı
hakkında Amerika’da güçlü bir fikir birliği ortaya
atıldı.
D) Özellikle ilk ve ortaokullardaki çocuklar için,
öğrenci öğrenmesinin geliştirilmesinin önemi
hakkında Amerika’da güçlü bir fikir birliği ortaya
çıkmıştır.
E) İlk ve ortaokullardaki öğrenciler için, öğrenci
öğrenmesinin geliştirilmesinin önemi hakkında
Amerika'da güçlü bir fikir birliği ortaya çıkmıştır.
20. Soruda Anlam Bakımından Hangi Cümlenin
Parçaya Uymadığını Bulunuz
1861 until 1865, was the United States’ defining
event. (II) Anticipated for 40 years, from the time
the United States Congress first limited the ex­
tension of slavery into the western territories, the
war sealed the fate of the institution of slavery and
‘ ended forever the question of secession.. (Ill) The
institution of slavery had been built on deep and
imbedded racism toward African Americans and on
the concomitant presumption of white supremacy.
(IV) The war concluded with the passage of three
constitutional amendments: the 13th (1865), which
abolished the institution of slavery; the 14th (1868),
which granted citizenship to 4 million freed slaves;
and the 15th (1870), which gave them the right to
vote. (V) In 10 short years, the war had completely
altered the social, political, and economic land­
scape of the country.
A ll B) II C) III D) IV E) V

17. Soruda Verilen Türkçe Cümlenin En Yakın

İngilizce Dengini Bulunuz 21, Soruda Paragrafta Boş Bırakılan Yeri Uygun
Şekilde Tamamlayan ifadeyi Bulunuz

17, Tarihi, mimarisi ve gelişmiş sanayisinin yanı

sıra her yıl ev sahipliği yaptığı sayısız defileyle
moda tutkunlarının vazgeçilmez durağı Milano,
İtalya’nın en kendine özgü kentlerinden biri.
A) As well as its history, architecture and devel­
oped industry, Milan’s fashion shows make it a
prime destination for fashion enthusiasts each
year. It's one of the most unique cities of Italy.
B) As well as its history, architecture and devel­
19. Hostess
15. Despite our school's and our district’s com­ oped Industry, Milan, prime destination for
mitment to the Responsive Classroom model, ^ fashion with countless fashion shows each
year, is one of the unique cities of Italy.
A) the Responsive Classroom values community, Q C) Aside from its history, architecture and de­
sharing on a personal level, and self-directed ' veloped industry, Milan, prime destination for
learning. Y fashion enthusiasts with countless fashion
shows each year, is one of the most unique cit­
B) I want to help them use the strategies we use in A
ies of Italy.
guidance class during the rest of their day. j dinning room?
D) Aside from its history, architecture and devel­
C) as a school counselor, I often met with students N
oped industry, Milan’s countless shows made
to problem-solve and invariably try to help them ^
it a prime destination for fashion enthusiasts
perceive the choices they had in their lives. j B) What time will you be arriving?
each year. It’s one of the most unique cities of
D) they removed obstacles to joy by choosing a
Italy.
positive attitude toward a situation.
E) Besides its history, architecture and developed
E) it is still a struggle to provide the kind of calm
industry, Milan’s countless fashion shows make
learning environment that will maximize learn­
it destination for fashion enthusiasts each year.
ing for all children.
It’s one of the most unique cities of Italy.
21. The sun provides the earth with enough energy
in one hour to satisfy a years’ worth of the world's
needs. This readily available energy gives us a
way to create electricity and heat without emitting
carbon dioxide, one of the main causes of Global
warming. So shouldn’t we be making use of it more
19. Soruda Karşılıklı Konuşmanın Boş Bırakılan
than we have been? We have enough technology
Kısmında Söylenmiş Olabilecek İfadeyi Bulunuz )
: i available to take advantage of the sun's energy.
But unlike sunlight, this technology costs money.
: Sahil Restaurant. How may I help
you? Y
A A) The sun’s energy is the primary source of ener­
Jaso n .... ; Yes.. I’d like to reserve a..table for R gy for all surface phenomena and life on Earth
dinner. G
i B) In fact, solar energy is currently five to ten times
Hostess
as expensive as energy we get from burning
Jason : Six couples. Y coal
Â
Hostess : Would you like to reserve a private Y C) We need to understand present-day solar en­
I ergy technology, estimate how it will advance,
N and then make the best judgment we can
Jason : That sounds like a good idea. E
A) All right. May l have your name, sir? V D) Solar technologies are broadly characterized
as either passive or active depending on the
way they capture, convert and distribute sun­
C) We have reserved a private dinning room for
light
you at 7: 30 PM.
E) Much to the astonishment of the scientists and
D) Thanks for calling Sahil Restaurant.
researchers, the hornet utilizes solar ener­
E) How large a group are you expecting? gy much like a plant and it produces electricity (
 22-25 Soruları Aşağıdaki Paragrafa Göre
Cevaplayınız
Rooted in social interaction, drama is a powerful way
to help children relate positively to each other, experi­
ence negotiation, and gain confidence and self-es­
teem as well as confront ethical principles, personal
values and moral codes of conduct. Drama also of­
fers rich opportunities for imaginative development
through the creation of a questioning stance and
the exploration of different possibilities and perspec­
tives, In each drama, children will be learning about
the chosen content, the life of Mary Seacole or the
evacuees In World War II for example, and should
be able to develop, use and refine their knowledge
and understanding of this area. Children are not just
drawn to the content or plot, however, but also to the
dramatic forms and conventions that allow them to
explore meaning and express their ideas. They can
team to select, shape and transform these conven­
tions for their own purposes and become more adept
at discussing them, employing an increasingly, critical
language to describe and evaluate drama. Crucially
too, since learning in drama arises out of the expe­
rience alongside the children’s personal and social
reflection upon it, drama enhances their reflective
and evaluative capacities and ability to make connec­
tions. The key areas of learning in drama include: the
imagination, personal and social issues, literacy, re­
flection, the content of the drama, and the form itself.
22. It Is understood from the passage that.......
A) drama can improve children’s learning in many
ways
B) social interaction has its roots in drama
C) drama has become an essential part of chil­
dren’s education in recent years
D) the life of Mary Seacole was once of the most
favorite drama themes
İngilizce
E) drama effects children more than adults
23. According to the passage, dram a.........
A) increases literacy rate of the society
B) provide children with useful language to learn a v
subject i A) teacher-centered teaching
C) offers solutions to many social issues
D) is usually based on principles, values and mor­
al codes of conduct
E) can help a child get on well with his friends
24. According to the passage, drama Improves
I. Which of the statements below do you think
children’s imagination b y ...........
A) boosting children's confidence and literacy
B) encouraging them to try new things
C) offering an environment that is free of judge­
ment
D) improving their reading abilities and increasing
test scores
E) helping them ask questions and offering differ­
ent perspectives
25. The main concentration of the passage is ........
A) importance of drama in modern society
B) the benefits of drama for young people
C) the power of children’s imagination and creativ­
ity
D) the connection between social interaction and
drama
E) drama therapy on the socialization of children
26-31 Soruları İngilizce Alan tğitlmi Bilgisine
Göre Cevaplayınız
26. Teachers know that, despite our practice,.......
Is a bit different from reading. For Instance, stu­
dents can skim a text quickly to get a good Idea
what it’s about, but....... can't skim.
' A) teaching/teachers
B) writing/writers
C) listening/listeners
D) reading/readers
E) speaking/speakers
27. Teaching students about something other than
Y whereby students help each other with the editing
the language they are learning is a logical out­
A of a composition by giving each other feedback,
Y come of the Idea o f ....... because one of the
i principles of this kind of teaching is the pres­
entation and practice of meaningful language
^ (spoken or written), general knowledge about
in a context.
B) communicative language teaching
C) audiollngual teaching
D) grammar translation teaching
E) student-centered teaching
best characterizes Communicative Language
Teaching?
A) Errors are Important in speaking a language.
B) CLT is not only concerned with teaching speak­
ing, but also focuses on writing.
C) People learn a language best when using it to
do things rather than through studying how lan­
guage works and practicing rules.
D) Grammar is important in language teaching.
E) People do not learn a language only through
communicating in it.
Disorders in cognitive function & affective learning
in one or more of the basic academic skills (read­
ing, writing, spelling, math).
What kind of disorder is It?
A) Attention Deficit Hyperactivity Disorder
B) Attention Deficit Disorder
C) Learning Disability
D) Behavioural Disorder
E) Dyslexia
Also known as companion review, companion edit-
ing, or companion feedback: in writing, an activity
making comments or suggestions; can be done in
pairs or small groups. ' ^
What does the paragraph above mention?
A) Passive correction
B) Peer correction
C) Receptive skill
D) Redundancy
E) Over-correction
31. (1) The use of language. (2) The section of a les­
son or unit requiring the learners to use particular
language skills or items. Usually production comes
after presentation and practice of the teaching
point but in some ‘modern1 approaches production
comes first and then the teacher decides what to
present and practise.
What does the paragraph above mention?
A) Presentation
B) Proficiency
C) Production
D) Passive
E) Profile
32-40 Soruları İngiliz Edebiyatı ve İngilizce
Dilbilimi Bilgisine Göre Cevaplayınız
32. T h e Rhenish Fan is one of the best-known sets
of isoglosses In Europe, setting off Low German
to the north from High German to the south. The
set comprises the modern reflexes (i.e., results) of
the pre-Germanic stop consonants *p, *t, and *k.
These have remained stops [p,t,k] in Low German
but have become the fricatives [f,s,x] in High Ger­
man (i.e., Modem Standard German), giving vari­
ant forms for ‘make’ [makvn], [maxvnj; ‘that’ [dat],
[das]; ‘village’ [dorp], [dorfj; and T [ik], [ix].”
Based on the passage, what Is an Isogloss?
A) A simplified or broken form of a language used
for communication between speakers of differ­
ent languages
B) A set of maps recording the geographic distri­
bution of variations in speech
C) A geographic boundary line delimiting the area
in which a given linguistic feature occurs
D) Speech or writing used by a group of people
who belong to a particular trade, profession
Y E) A language that has its origin in extended con­
A tact between two languages
R
G
1
33 . is the last stage of analysis, where the
Y
meaning is elaborated based on contextual
a
and world knowledge. Contextual knowledge
Y
includes knowledge of the previous sentences
E the world, and knowledge of the speaker.
v
I A) Morphology
B) Semantics
C) Phonology
D) Syntax
E) Pragmatics
34. “Border patrol agent died as result of friendly fire,” 36.
What kind of literary device is used in this sen­ A) computer ÇÖZÜM SAyFASl
tence? B) computerize
A) Chiasmus C) computational
B) Euphemism D) computer-based
C) Assonance E) computing THE TERM PRESCHOOL ve WHO ARE kısımları though -DİĞİ HALDE, -E KARŞIN, İS E DE
D) Amplification cümlenin zamanı ile ilgili bizlere ipucu verir. PR E­
since -DEN DOLAYI, ÇÜNKÜ
SENT yapı dışındaki seçenekleri elemek mümkün­
E) Anastrophe even so YİNE DE, GENE DE
dür. Örneğin B (REFERRED ) ve E (REFERRED )
şıklarını eleyebiliriz, ikinci boşlukta ADJECTIVE + until -E KADAR
ENOUGH TO VERB kuralından dolayı A (ATTEN­
whenever NE ZAMAN ... İSE
DING) ve D (HAVING ATTENDED) şıklarını eleye­
37. biliriz. Doğru cevap C şıktadır. OKULÖNCESİ EĞİTİMİN ÖNEMLİ OLDUĞUNU
devamında NEDEN ÖNEMLİ OLDUĞUNU anlattı­
35. “ ....... is a literary device that helps to establish A) involve © fttjî*.
ğı için doğru yanıt B (SİNCE) şıkkıdır. Her iki cümle
a relationship based on similarities between B) involvement arasında herhangi bir zıtlık sözkonusu olmadığından
two concepts or Ideas. By using this device, we A (THOUGH) ve C (EVEN SO) şıkları elenirler. D
C) involved
can convey a new idea by using the blueprint of (UNTIL) ve E (WHENEVER) zaman bağlacı olduk­
an old one as a basis for understanding. With a D) involute larında dolayı elenirler, Ayrıca İLK CÜMLE BİR
mental linkage between the two, one can create E) involving DURUM (TO B E) CÜMLESİ İSE DEVAMINDA GE­
comprehension regarding the new concept in a N ELLİKLE YA BİR CÜMLECİK YA DA BİR S E B E P
Ana cümlemizdeki THE DIVISION BETW EEN PRI­
simple and succinct manner.” SONUÇ BAĞLACI (SİNCE) GELDİĞİ UNUTULMA-
MARY AND SECONDARY EDUCATION kısmı ile
A) Euphemism SIN. Doğru cevap B şıkkıdır.
ikinci cümlede geçen GENERALLY zarfı PRESEN T
B) Assonance yapı aramamız gerektiğini gösterir. Tek PRESENT
zaman uyumuna uyan seçenek D (IS/OCCURS)
C) Analogy
38. şıkkıdır. A (WAS/OCCURRED), B (WILL BE/HAD
D) Anastrophe OCCURRED), C (HAS BEEN/ W AS OCCURRING)
A) logic OKULÖNCESİ ZAMANINDA TEMEL ALMAYAN
E) Allusion ve E (USED TO BE/WILL OCCUR) şıkları elenirler.
B) logical Doğru cevap D şıkkıdır. ÇOCUKLARA TASARIMLAR(DİAGRAMLAR),
RENKLER, SAYMA, ALFABE ÖĞRETİLECEKKEN,
C) illogical «¡»sgy;»
FORMAL EĞİTİME BAŞLADIKLARINDA, ZATEN
D) logically BU BİLGİYE SAHİP OLANLARIN GERİSİNDE
E) logicians OLACAKLAR anlamından dolayı doğru yanıt A şıkkı
36 -40 Sorularda, Aşağıdaki Parçada
olur. İkinci boşluktan önce kullanılan CHILDREN şa­
Numaralanmış Yerlere Uygun Düşen Kelimeyi
B "h i"" ' «■ . ! ■....... .... -... hıs ismi boşluktan sonra FİİL aldığında sadece WHO
Bulunuz
pronoun yapısını alır. Arada ALREADY olması yapı
ÇOCUKLARA SORU SORMANIN YANITLARI B E­
bakımında herhangi bir etki yapmaz. Zarflar daha
RABERİNDE G ETİREC EĞ İ’DEN bahsedildiği için
Computational linguistics is an interdisciplinary field çok cümleye anlamca etki ederler.
dealing with the statistical or rule-based modeling BRING fiiline en uygun edat ABOUT olur. BRING
of natural language from a (36).........perspective. 39. ABOUT (BERABERİN D E GETİRM EK, NEDEN
Traditionally, computational linguistics was usually OLMAK, S E B E P OLMAK VE İLER İ SÜRM EK) an­
A) theoretical
performed by computer scientists who had special­ lamlarındadır. ikinci boşluk için ise HAVE TO yapı­ jBlsSffSIS *
ized in the application of computers to the processing B) theory sından cümleyi çözmek mümkündür. Doğru cevap A
şıkkıdır. ■ keep down : YÜKSELM ESİNE İZİN VERMEMEK
of a natural language. Computational linguists often C) theoretician
work asmembers ofinterdisoipH naryteam Siincluding • draw up : (KONTRAT, SENET, YASA)
D) theorize
linguists (specifically trained in linguistics), language DÜZENLEMEK, YAKLAŞIP
experts (persons with some level of ability in the lan­ E) theoretically
DURMAK
guages relevant to a given project), and computer
scientists. In general, computational linguistics draws • put off : ERTELEM EK, VAZGEÇİRMEK
upon the (37)......... of linguists, computer scien­ • take over : YÖNETİMİ ELE ALMAK,
tists, experts in artificial intelligence, mathematicians,
FIND TIME TO DO (EVALUATE) SOMETHING BENİMSEMEK
(38)..........philosophers, cognitive scientists, cogni­
40. (DEĞERLENDİRMEK İÇİN ZAMAN BULMAK) ka­ • keep out : DIŞINDA KALMAK, DIŞARDA
tive psychologists, psycholinguists, anthropologists
A) practice lıbından ilk boşluğa en uygun edat TO olmakla bir­
and neuroscientists, among others. Computational BIRAKMAK
linguistics has (39).........and applied components, likte, boşluğun devamında yalın halde fiil gelmesi de
B) practical Cümlemizde boşluktan sonra ULUSAL BİR SANAYİ
where theoretical computational linguistics takes up ipucudur. Diğer boşlukta aynı kuraldan TO edatını
C) practiced alır (FINDIND FUNDS TO BRING IN/GETİRMEK GÜRÜLTÜ YASASINDAN bahsettiği için ve YASA
issues in theoretical linguistics and cognitive science,
İÇİN FON BULMAK). Doğru cevap D şıkkıdır. DÜZENLEMEK anlamında DRAW UP kullanılabile­
and applied computational linguistics focuses on the D) practically
ceğinden doğru cevap B şıkkıdır.
(40)......... outcome of modelling human language
E) practlser
use.
s- 3 0 * * * ;* ------------- ' 'j z - n
■ drop off : ARABAYLA BIRAKMAK,
AZALMAK, DÜŞMEK
• bring on : NEDEN OLMAK, GELİŞTİRM EK
• look down on : -i HOR GÖRMEK,
GELİŞTİRM EK
• round up : TOPLAMAK, YAKALAMAK
• step up : ARTIRMAK, HIZLANDIRMAK,
TERFİ ETMEK
UÇAKLARIN MADDİ AÇIDAN GÜÇ Y ETEBİLİR
HALE GETİRMENİN ZORUNLULUK OLDUĞUNU
söyledikten sonra OR İle başlayan aksi bir durumu
ifade edeceğinden ŞİPA RİŞLERİN DÜŞM ESİ dü­
şünülebilir Kİ BUDA M ALİYETLERİ ARTIRACAK
anlamından dolayı A (DROP OFF) en uygun seçe­
nektir.
a- m m * * _________ __
I LET MY STUDENTS KNOW THAT I M ISSED
THEM WHEN THEY ... ABSENT cümlenin içinde
geçen M ISSED fiilinden ve WHEN zaman bağlacın­
dan sadece D şıkkına gitmek mümkündür. Eylemin
PA ST olması ve WHEN bağlacının zaman uyumu
gerektirmesi yeterli ipucudur. A (USED TO BE) ve
E (HAD BEEN ) şıkları PAST olmalarına rağmen an­
lamca uymadıklarından elenirler. B (MUST B E) ve C
(HAVE BEEN ) şıkları zaman uyumu kuralında ele­
nirler. Doğru cevap D şıktadır.
«W *© »
» .m a * -----------
• On the whole : H ERŞEYİ DÜŞÜNÜRSEK,
GENELLİKLE
• On behalf of : -İN ADINA
• In addition to : -E EK OLARAK
• Except for : OLMASAYDI
• At once : HEMEN, DERHAL
... (A S W ELL A S) ACKNOWLEDGING MY STU-
DENTS WHEN THEY M ISS A CLASS, I STAY
A LERT TO EV ERY CHANGE IN THE STUDENT
(ÖĞRENCİLERİM SINIFTA OLMADIĞINDA ONLA-
Rl FARKETMENİN ...(YANISIRA) ÖĞRENCİDEKİ
H ER D EĞİŞİKLİĞE KARŞI UYANIK OLURUM) ifa-
desi en uygun eşleşme olur. Boşlukta sonra gelen
isim tamlamasından dolayı sadece B (ON BEH ALF
O F) ve D (EXC EPT FOB) bu boşluğa getirilebilir
ama anlamca uymadıklarından dolayı elenirler. Dİ­
Ğ ER İKİ ŞIK CÜM LE ALMALARI dolayısıyla TEK­
NİK OLARAK elenirler. Doğru cevap C şıkkı olur.
* * — ...
• redundant : GEREKENDEN FAZLA
■ unplausible ; AKLA YATKIN OLMAYAN, MAKUL
OLMAYAN
■ mysterious : GİZEMLİ, ESRARLI
■ beautiful : GÜZEL
• protective : KORUYUCU
I AM ALWAYS ALERT TO COMPLIMENT A HA­
IRCUT, A ... (BEAUTIFUL/GÜZEL) SM ILE, OR A
NICE SW EATER (BEN HER ZAMAN GÜZEL BİR
KAZAĞA, (GÜZEL) BİR GÜLÜM SEM EYE VE BİR
SAÇ KESİM İNE KARŞI İLTİFAT ETMEK HAZIRIM)
anlamından boşluk için bir OLUMLU sıfat gerekli ol­
duğu anlaşılır, Diğe^-sıfatlaf-ya-oluinBuz-afllafndan-
ya da cümlede anlamsız durmasından elenirler.
Doğru cevap D şıktadır,
«s® © »
15-11S3 ^
12 x in r & J . * s . ......... ..........
■ others : D İĞERLERİ (BELİRSİZ/ÇOĞUL)
• one another: BİR BAŞKASI (BELİRSİZ/TEKİL)
• the other : DİĞERİ (BELİRLİ/TEKİL)
• the others : D İĞERLERİ (BELİRLİ/ÇOĞUL)
■ eachother : BİRBİRLERİN E (BELİRLİ/TEKİL)
KNOWING THAT ... (THE OTHERS) CARE AND
PAY ATTENTION TO THEM H ELPS STUDENTS
((DİĞERLERİNİN) ONLARI ÖNEMSEDİĞİNİ VE
ONLARA DİKKAT ETTİKLERİNİ BİLME, ÖĞRENCİ­
LERE YARDIM EDER) Burada DİĞERLERİ ifadesi
bilinen bir ifadedir, bu yüzden önüne THE artikellni
alması gerekir. Doğru cevap D şıkkı olur. Diğer şıklar
ANLAMDAN ve TEKİL/ÇOĞUL ayrıntısından ELE­
NİRLER.
Y 1 8 G 2 S-
13. ' ' ' \ -,=■...............
* KÜÇÜK BİR GRUPTA KİMİNLE ÇALIŞTIKLARINA
R • self-active : ÖZ ETKİN
G V E MASALARINDA KİMİNLE OTURDUKLARINA
• self-abuse : KENDİNİ AŞAĞILAMA, SUİSTİMAL
'
Y • self-esteem; ÖZSAYGI, İZZETİNEFİS, ONUR
A • self-control : ÖZDENETİM
Y
■self-denial : ÖZVERİ, FERAGAT
^ mından dolayı elenir. C (FORM) ve E'(ARE/COME/
E KNOWING THAT THE OTHERS CARE AND PAY
v ATTENTION TO THEM H ELPS STUDENTS WITH
' THEIR (SELF-ESTEEM ) (DİĞERLERİNİN ONLARI
ÖNEMSEDİĞİNİ VC ONLARA DİKKAT ETTİKLERİ­
Nİ BİLME, ÖĞRENCİLERİN ÖZSAYGISINA YAR­
DIM EDER) anlamından en uygun seçenek C şıkkı
olur. Diğer şıklar anlamca elenirler,
1 4 . - 3 ® • S * ..............................
EĞİTİMİN GÖNÜLDEN V E İSTEKLİ (HEVESLİ)
YAPILMASININ UZUN TARİHSEL BİR GELEN E­
Ğİ VAR OLMASINA RAĞMEN, BU YAYGIN BİR
YAKLAŞIM DEĞİL MODERN ÇAĞDA, VE ENA-
ZINDAN SON ON YILDA KESKİN BÎR DÜŞÜŞ­
TEDİR anlamından dolayı doğru cevap D şıkkı olur,
A şıkkında EGEMEN TRENDİN AKSİN E BU YAK­
LAŞIMLARDA BİR İLGİ CANLANMASI ŞU ANDA
VAR anlamından ve T H ESE APPROACH yapısının
ana cümlede karşılığı olmadığından dolayı elenir. B
şıkkında DEĞERİNE İKNA OLMALARI İÇİN BİR­
ÇOK İNSAN ETKİLİLİĞİNİN KANITINI İSTEM EZ
anlamından dolayı elenir. C (SEEM ED ) ve E (WAS
NEEDED) şıkları zaman uyumsuzluğundan dolayı
elenirler.-Doğru cevap D.şıktadır.
:a............... .....
OKULUMUZUN VE BÖLGENİN UYUMLU SINIF
MODELİNE TAAHHÜTLERİNE RAĞMEN, BÜTÜN
ÇOCUKLAR İÇİN ÖĞRENM EYİ EN ÜST SEV İ­
YEYE ÇIKARACAK SAKİN ÖĞRENME ÇEVRE
TÜRÜNÜ SAĞLAM AK HALA MÜCADELEDİR
(UĞRAŞILIYOR) anlamından dolayı en uygun ce­
vap olur. A şıkkında UYUMLU SINIF, TOPLUMA,
K İŞİSEL PAYLAŞIM A V E KENDİ KENDİNE ÖĞ­
RENM EYE DEĞER VERİR anlamından dolayı ele­
nir. B sıkkında GÜNÜN DİNLENME ZAMANINDA
REH BERLİK DERSİNDE KULLANDIĞIMIZ STRA­
T E JİLE R İ KULLANMALARINA YARDIM ETMEK
İSTERİM anlamından dolayı elenir. C (MET) ve D
(REMOVED) şıkları anlamdan dolayı elenir. Doğru
cevap E şıkkıdır.
.............. ....
BAKMAKSIZIN, ÖĞRENCİLERİM MUTLU VE KO­
NUŞKANDILAR, VE BİR BİR LER İN E OLDUKÇA
İYİ DAVRANIYORLARDI anlamından dolayı en uy­
gun cümledir, B şıkkında BU YAŞADIĞIM EN BA­
ŞA RILI V E EN TATMİN EDİCİ OKUL YILIYDI anla­
h a v e REDISCO VERED) şıkları zaman uyumsuzlu­
ğundan dolayı elenirler. D şıkkında RESİM , MÜZİK
VE BEDEN EĞİTİMİ Ö ĞRETM ENLERİ ÖĞRENCİ­
LERİM ONLARA GELDİĞİNDE HEYECANLANDI­
LAR anlamından dolayı elenir. Doğru cevap A şık­
tadır.
, . @ #¡8«»
17 r .'j +* \t y **■--------- -
Ana cümle G EN İŞ ZAMANdır. A şıkkında SAYISIZ
(COUNTLESS) ifadesi olmadığından dolayı elenir.
B şıkkında MODA TUTKUNLARI olması gereken
ifade sadece MODA olarak geçtiğinden ve MOST
ifadesi eksik olduğundan dolayı elenir. D şıkkında
SA YISIZ MODA (COUNTLESS FASHION) ifadesin­
deki MODA kısmı olmadığından ve MADE fiili PAST
olduğundan dolayı elenir. E şıkkında olması gereken
A PRİM E ifadesi olmadığından dolayı elenir. Doğru
cevap C şıktadır.
* %* t ■ — .....
Ana cümle PRESEN T PERFEC T TENSE'tir. A şık­
kında Ö ZELLİKLE (PARTICULARLY) anlamında
bir ifade olmadığından dolayı elenir. Aynca cümle­
nin FİİLİ PAST PERFEC T (ÇIKMIŞTI) olduğundan
dolayı da elenir. B şıkkında GÜÇLÜ ifadesi olmadı­
ğından ve cümlenin FİİLİ PA ST olduğundan dolayı
elenir. C şıkkında ANLAMI kısmı eksik olduğundan
dolayı elenir. Bunun yanında cümlenin fiili ATILDI
yazılmış olduğundan dolayı elenir. E şıkkında Ö ZEL­
LİK LE ifadesi yok ve ayrıca ÇOCUKLAR yerine ÖĞ­
RENCİLER yazıldığından dolayı elenir. Doğru cevap
D şıktadır.
'^ !;;41 ....................
Boşluğun hemen öncesinde BİR MASA AYIRTMAK
İSTEDİĞİNİ (I'D LIKE TO R ESER V E) söyleyen Ja ­
son boşluktan hemen sonra ALTI ÇİFT (SIX COUP­
LES) demesi, bize boşluk için en net ipucu vermiş
oluyor. Muhtemelen boşlukta sayı ile ilgili bir soru
vardır. Bu bağlamda E şıkkı NE KADAR BÜYÜK
BİR GRUP BEKLİYORSUNUZ (HOW LARG E A
GROUP A RE YOU EXPECTING?) demesi doğru
Y cevabın bu olduğunu gösteriyor.
r «M »5 #
G
i
a _ o r ır j — .............
ı parça Amerikan iç Savaşı ve bunun kölelik üzerinde
N dolaylı etkisiyle ilgilidir. “ I" İç Savaş'ın belirleyici ol-
y masıyla, “ II” bu savaşın köleliğe olan etkisiyle, “ IV”
i köleliğin kaldırılması ile ilgili anayasal değişikliklerle,
“V” savaşın toplumda neden olduğu bütün etkilerle
ilgilidir. “ Ill” ise kölelik kurumunun genel tanımıyla il­
gilidir. Parçanın odağı savaşın köleliğe olan etkisidir.
Doğru cevap “ C " dir,
. eStSJ-ite
 21.gŞgEfflSS*» ---
Parçanın genelinde güneşin dünyanın oldukça de­
ğerli bir enerji kaynağı olduğu belirtiliyor. Bundan
daha fazla yararlanıp yararlanamayacağımız tartı­
şılıyor. Boşluktan önceki cümlede ise bedava olan
güneş ışığının aksine, bu iş İçin gerekli olan tekno­
lojinin maliyetinin çok olduğu vurgulanıyor. Parçanın
sonundaki cümlenin başka bir konuyla ilgilenmesi
düşünülemeyeceğinden boşlukta bunun açıklaması­
nın yapılmış olması gerekir. Bu da “Gerçekte güneş
enerjisi, şimdi kömür yakarak elde ettiğimiz ener­
jiden 5 ya da 10 kat arası daha pahalıdır.” şeklin­
deki cümleyle sağlanır. Doğru cevap “ B ” dir.
22 f , *■ * * ^ • ......... .....
“ Rooted in social interaction, drama is a power­
ful way to help children relate positively to each
other, experience negotiation, and gain confi­
dence and self-esteem as well as confront ethi­
cal principles, personal values and moral codes
of conduct." cümlesinden de anlaşılabileceği gibi
drama çocuğun öğrenimine birçok yönden katkıda
bulunabilir. Doğru cevap “A " dır.
23-S5 j5 3 Sll •* ; ^ ................. ... -
25.EEB3BBİ * 'p i® ...... .....
Parça genel olarak dramanın çocukların gelişimde
oynayabileceği olumlu yönler üzerinedir. Bu konuda
örnekler sunulmuştur. Doğru cevap “ B ” dir.
2ü r ' ■! ' *■ r * ........... ......
ÖĞRETMENLER BİLİR Ki, PRATİĞE RAĞMEN,
DİNLEME OKUMADAN BİRAZ FARKLIDIR. ÖRNE­
ĞİN, ÖĞRENCİLER BİR METİNDEN NE OLDUĞU
İLE İLGİLİ İYİ BİR FİKİR ELDE ETMEK İÇİ HIZLI
BİR ŞEKİLDE TARAMA YAPABİLİR, AMA DİNLE­
YEN LER TARAMA YAPAMAZ.
Görüldüğü gibi en uygun tamamlayan ifadeler C şık­
kında geçmektedir. Diğer seçenekler boşluğa bıra­
kıldığında anlamca uymadıkları görülecektir.
, a«
, ------ ----
■ teacher-centered teaching: ÖĞRETMEN MER­
KEZLİ ÖĞRETİM
• communicative language teaching: İLETİŞİM-
SEL DİL ÖĞRETİMİ
• audiolingual teaching: İŞİTSEL-DUYUSAL YÖN­
TEM
• grammar translation teaching: DİLBİLGİSİ ÇEVİ­
Rİ YÖNTEMİ
■ student-centered teaching: ÖĞRENCİ M ERKEZ­
Lİ ÖĞRETİM
THE PRESENTATION AND PRACTICE OF MEAN­
INGFUL LANGUAGE IN A CONTEXT İFADESİN­
i DEN EN UYGUN SEÇENEĞİN B ŞIKKINDAKİ
29 F 3 İ 2 » *' * . ■...... ............ • PEER CORRECTION: Also known as COM­
■ Hyperactivity Disorder : HİPERAKTİVİTE PANION REVIEW , COMPANION EDITING, or
COMPANION FEEDBACK; in writing, an activity
(YERİNDE DURMAZLIK) W H EREBY STUDENTS HELP EACH OTHER
RAHATSIZLIĞI with the editing of a composition by GIVING
• Attention Deficit Disorder: DİKKAT EKSİKLİĞİ EACH OTHER FEEDBACK, making comments
or suggestions; CAN B E DONE IN PA IRS OR
• Learning Disability : ÖĞRENME GÜÇLÜĞÜ SM ALL GROUPS.
■ Behavioural Disorder : DAVRANIŞSAL Anlamından da anlaşılacağı gibi paragraf PEER
: BOZUKLUK CORRECTION ifadesini açıklıyor. Parçada koyu ya­
zılmış kısımlar da birer ipucu sayılabilir. Doğru cevap
• Dyslexia : OKUMA GÜÇLÜĞÜ
C şıkkıdır.
■ COGNITIVE FUNCTION (B İLİŞSEL İŞLEV)
• REC EPTIVE SKILL: Listening and reading (i.e.
■ AFFECTIVE LEARNING (ETKİLİ ÖĞRENME) those skills requiring the ability to receive commu­
nication but not to produce it). These skills used
■ BASIC ACADEMIC SK ILLS (READING, W RI­
TING, SPELLIN G , MATH) (TEM EL İLMİ/ACA- to be referred to as passive skills.
DEMİK BEC ERİLER) • REDUNDANCY: Approximately 50 per cent of all
items in a spoken English utterance are redun­
Ana cümlede geçen yukarıdaki ifadeleri LEARNING
DISABILITY ile uyumludur. Doğru seçenek C şıkkı- dant (i.e. they are not absolutely vital in order to
dır. achieve communication). Such redundancy is
«VÇJ'fte very important as it helps to ensure that commu­
nication takes place even If the participants do
not hear and understand everything that is said.
For example, the words in Italics in this sentence
are not at all essential: He then asked the questi­
sc _ _ > ; . „— ........ on, ‘Where did you put it?'
• PA SSIV E ATTENDANCE: that’s the term used • OVER-CORRECTION: Correcting so much that
for allowing negative and unimportant words go­ students become reluctant to try out what they
ing in one ear and passing out the other. Passive have learned.
attendance means you don’t get emotional. If you
don’t allow the words to anger you, frighten you
or worry you, It’s much easier to let them go. To
“passive attend” (we have all done this, thinking
of your wife, girlfriend or mother).
TERİM/ SÖZCÜK ÇEVİRİ KARŞILIĞI
Passive Edilgen

“ Drama is a powerful way to help children relate COMMUNICATIVE LANGUAGE TEACHING OLDU­ Passive Attack Pasif Saldırı
positively to each other..,” şeklindeki cümleden ĞUNU GÖRÜYORUZ. DOĞRU CEVAP B ŞIKK1D1R.
Passive Backplane Pasif Arka Pano
de anlaşılabileceği gibi drama çocukların arkadaşlık
İlişkilerinde olumlu etki edebilir. Doğru cevap “ E ” dir. ; Passive Element Edilgen Öğe, Pasif Öğe

» m ■© Y Passive Filter Pasif Süzgeç

31- E S i i * \ j . --------- .
Ş A 28 [ ı'i_ ^ &* ------- Passive Gateway Pasif Ağ Geçidi

İngilizce
• PRESENTATION : represents the introducti­
à R” * PEO PLE TEffRN A "LANGUAGE" B EST WHEN Passive Graphics - Pasif Grafik on to a lesson, and necessarily requires the cre­
USING İT TO DO THINGS RATHER THAN TH­ Passive Hub Pasif Göbek ation of a realistic (or realistic-feeling) “situation”
ROUGH STUDYING HOW LANGUAGE WORKS requiring the target language to be learned. This
M A AND PRACTICING RU LES: İNSANLAR BİR DİLİ Passive Network
Edilgen Devre, Pasif
Devre
can be achieved through using pictures, dialogs,
EN İYİ, KURALLARINI PRATİK YAPMAK VE NASIL imagination or actual “classroom situations”. The
z * <* .'? ♦ » * ........... .... - ) Passive Node Pasif Düğüm teacher checks to see that the students unders­
İŞLEDİĞİNİ ÇALIŞMA YOLUYLA OLMAKTAN Zİ­
“ Drama also offers rich opportunities for ima- ^ YADE BİRŞEY LER YAPARKEN KULLANDIĞINDA Passive Optical Network Pasif Optik Ağ tand the nature of the situation, then builds the
glnative development through the creation of a v ÖĞRENİR “concept” underlying the language to be learned
Passive Station Pasif Terminal
questioning stance and the exploration of diffe- i using small chunks of language that the students
Cümle anlamından da anlaşılabileceği gibi en uygun Passive Threat Pasif Tehdit
rent possibilities and perspectives.” cümlesinden already know. Having understood the concept,
seçenek C şıktadır. Diğer şıklarda daha çok COM­
de anlaşıldığı gibi drama çocukların hayal güçlerini Passive Transducer Pasif Dönüştürücü students are then given the language “model”
MUNICATIVE LANGUAGE TEACHING ile ilgili KIS­
sorgulayıcı bir duruş, farklı olasılıklar ve perspektifler and engage in choral drills to learn statement, an­
Mİ İFADELER vardır. Tam olarak açıklayan ifade C Passive Wiretapping Pasif Dinleme
sunarak geliştirir. Doğru cevap “ E ” dir. swer and question forms for the target language.
şıkkıdır. Passive-Matrix Display Pasif Matris Ekran This is a very teacher-orientated stage where er­
ror correction is important.
 ■ PROFICIENCY : A student's present level
of language ability, particularly his/her ability to
apply that language to the real world.
- PRODUCTION : (1) The use of langua­
ge. (2) The section of a lesson or unit requiring
the learners to use particular language skills or
items. Usually PRODUCTION COM ES AFTER
PRESENTATION and PRACTICE OF THE TEA­
CHING POINT but in some ‘modem’ approaches
PRODUCTION COMES FIRST and then THE
TEACHER DECIDES WHAT TO PRESEN T AND
PRACTISE.
Anlamından da anlaşıldığı gibi cevap PRODUC­
TION. Ama paragraf içinden de bazı ipuçları görmek
mümkündür. Koyu harfle yazılan ifadeler C şıkkı için
ipucudur.
• PA SSIVE: Opposite of active; the false assump­
tion that the language skills of reading and liste­
ning do not involve students in doing anything but
receiving Information.
• PRO FILE: A statement of a student’s test results
which shows not a single mark or a pass/fail as­
sessment, but a series of assessments in various
areas of language performance, typically reading,
writing, listening and speaking.
32 * . ----------
“ A " da “ pidgin” in, “ B ” de “ linguistic atlas” ın,
“ C " de “ Isogloss" un, “ D” de “Jargon” un, “ E ” de
“ creole” nin tanımlan yapılmıştır. Doğru cevap “ C"
dir.
33 . _ ı ....................
• “ Morfoloji (Morphology" dilin anlam taşıyan en
küçük parçalarını inceler. A ■ computerize
g • computational : SAYISA L, H ESABA DAYALI,
• “ Anlambilim (Sem antics)" anlamı inceleyen bi­
lim dalıdır. Buna kelimeler, cümleler, uzun yazılı
metinler dahildir.
“ Ses bilimi (Phonology) ’’belirli dil seslerini (fo- A
nemler) inceleyen bir bilim dalıdır. Ses bilimi dil Y
içindeki seslerin işlevlerini inceler.
“ Sözdisdmi (Syntax)” cümle kurma ilke ve kural- E
larını inceleyen ve bu dildeki cümlelerin esnekliği- Y
ni inceleyen dil bilimi dalıdır.
“ Edimbilim (Pragmatics)” dil anlayışı ve dilin
nasıl kulanıldığıyla ilgilidir.
Doğru cevap “ E ” dir.
39. ~2£ ■Ti * *thni*- *■---------------
3 3 ‘ *, »■-----------
• theoretical : KURAMSAL
• “ Chiaamus” daha geniş bir anlama ulaşmak için ■ involve : İÇERM EK
• theory : KURAM
iki veya daha fazla cümleciğin yapıları tersine çe­ • involvement BAĞ LILIK, İLGİ, ALAKA
virerek birbirine bağlanması sanatıdır. • theoretician : KURAMCI
■ involved İLİŞKİLİ, KARIŞM IŞ
• “ Euphemism” olumsuz duyguları çağrıştıran İÇE DÖNÜK • theorize : KURAM ORTAYA KOYMA
■ involute
sözcükler yerine bu kavramları daha güzel söz­
İÇERM E • theoretically: KURAMSAL OLARAK
cüklerle anımsatmaya denir. ■ involving
Computational linguistics has theoretical and app­
• "Assonance” bir cümle veya deyim içerisinde İn general, computational linguistics draws upon
lied components (ANLAM V E TAMLAMADAN DO­
ünlü seslerin tekrarı demektir. the involvement of linguists, computer scientists,
LAYI SIFA T ALIR)
experts in artificial Intelligence, mathematicians, lo­
■ “ Amplification” değerini ve anlaşılabilirliğini art­ gicians, philosophers, cognitive scientists, cognitive ANLAM: HESAPLAMALI DİLBİLİM KURAMSAL VE
tırmak İçin cümleye ayrıntı katmaktır. psychologists, psycholinguists, anthropologists and UYGULAMALI BİLEŞEN LERE SAHİPTİR.
■ “ Anastrophe” cümledeki isim ve sıfat sırasının neuroscientists, among others (ANLAM VE TAMLA­ 0 0 8 «»
değiştirilmesidir. MADAN DOLAYI İSİM ALIR)
Cümlede öldürme kelimesi- yerine- “friendly- fire" ANLAM: G EN EL OLARAK,-HESAPLAMALI. DİL--
yani “dost ateşi” İfadesi kullanılmıştır. Doğru cevap BİLİM, DİLBİLİM CİLER, BİLGİSAYAR BİLİMCİ­
“ B " dir. LER, YAPAY ZEKA UZMANLARI, MATEMATİKÇİ­
LERİ MANTIKÇILAR, FELSEFEC İLER, BİLİŞSEL
BİLİ MADAMLARI, B İL İŞS EL PSİKOLOGLAR, İN­
SAN DİLİNİ ÇALIŞAN PSİKOLOGLAR, İNSANBİ­
LİMCİ V E NÖROLOGLAR, D İĞERLERİ ARASIN­
S IIiO » V ? i-»■-------- -- DAKİ İLG jSİM ÇEKER.
■ “ Euphemism” olumsuz duyguları çağrıştıran
sözcükler yerine bu kavramları daha güzel söz­
cüklerle anımsatmaya denir.
■ “ Assonance" bir cümle veya deyim içerisinde
ünlü seslerin tekrarı demektir.
• “ Analogy” iki kavram veya fikir arasındaki ben­
zerliklere dayalı ilişki kurulmasıdır.
■ "Anastrophe" cümledeki isim ve sıfat sırasının
değiştirilmesidir.
• “ Allysion” bir kelimeyle başka bir kelime ya da
kavrama göndermede bulunmadır.
40 ’ ¿T. ı . J * *, ,'y ■......... .........
Doğru cevap “ C” dir.
®s$ipte • logic MANTIK - practice : UYGULAMA
• logical MANTIKLI . practical : PRATİK, KULLANIŞLI, TATBİKÎ,
• illogical MANTIKSIZ UYGULAMALI
■ logically : MANTIKLI OLARAK ■ practiced : UYGULANAN
36. ^ 3 3 - ............... .....
■ logicians : MANTIKLA UĞRAŞANLAR • practically : PRATİK OLARAK, GERÇEKTE
^ ■ computer : BİLGİSAYAR
İn general, computational linguistics draws upon the Y - practlser : UYGULAYICI
: BİLGİSAYARA GEÇİRM EK involvement of linguists, computer scientists, experts R
applied computational linguistics focuses on the pra­
In artificial intelligence, mathematicians, logicians, g
ctical outcome of modelling human language use
philosophers, cognitive scientists, cognitive psycho- I
I HESAPLAM ALI (ANLAM VE TAMLAMADAN SIFAT ALIR)
logists, psycholinguists, anthropologists and neuros-
• computer-based : BİLGİSAYAR TABANLI ANLAM: UYGULAMALI HESAPLAMALI DİLBİLİMİ
Y dentists, among others (ANLAMDAN DOLAYI İSİM A
İNSAN DİLİ KULLANIMINI BİÇİMLENDİRMESİNİN
• computing : PROGRAMLAMA ALIR) Y
(OLUŞTURULMASININ) PRATİK(TATBİKİ/UYGU-
Computational linguistics is an interdisciplinary field ANLAM: G EN EL OLARAK, HESAPLAMALI DİL- '
^ LAMALI) SONUCUNA ODAKLANIR.
dealing with the statistical or rule-based modeling of BİLİM, DİLBİLİM CİLER, BİLGİSAYAR BİLİMCİ- E
' «@ 1% »
natural language from a computational perspective LER, YAPAY ZEKA UZMANLARI, MATEMATİKÇİ- v
(ANLAM VE TAMLAMADAN DOLAYI SIFA T ALIR) LER, MANTIKÇILAR, FELSEFEC İLER, BİLİŞSEL i
1 BİLİMADÂİ/İLARİ, B İLİŞSEL PSİKOLOGLAR, İN­
ANLAM: SAYISAL DİLBİLİMİ, HESAPLAM ALI BİR
1 SAN DİLİNİ ÇALIŞAN PSİKOLOGLAR, İNSANBİ­
GÖRÜŞ AÇISINDAN DOĞAL DİLİN İSTATİSTİKİ
LİMCİ VE NÖROLOGLAR, D İĞERLERİ ARASIN­
VEYA KURALI DAYALI M ODELLEM ESİYLE İLGİ
LENEN DİSİPLİNLERARASI BİR ALANDIR. DAKİ İLGİSİNİ ÇEKER.
© S'®#«
 4. A true partnership happens When parents and 7. Few people can remember 40 random pass­
teachers share their strengths ....... one an- words so u sers..........reusing the same ones
A) keep on
other for the benefit of the children they care for many sites or simply writing them down.
İNGİLİZCE ....... and love. B) look for
A) feel up to
A) inside/in front of C) run down
B) lead to
B) around/till D) try out
C) end up
C) with/for E) turn out
D) provide for
D) through/after E) think out
; E) far from/around
1-8 Sorularda Cümlede Boş Bırakılan Yere
Uygun Düşen Sözcük veya ifadeyi Bulunuz

1. In India, compulsory education ....... over

twelve years, out of which children....... ele­
mentary education for 8 years. 11 .
A) will span/received A) emergent
B) spans/receive B) immediate
C) could span/had received C) commercial
8. Police officers who released unauthorised in­
D) has spanned/was receiving
formation should....... 10 years in prison. D) impossible
E) would span/receive E) impressive
A) pull up
B) run on

5. In most contemporary educational systems of C) throw up

the world, secondary education comprises the D) run through
formal education ....... occurs duringadoles-
E) face up to
cence.

2. The emergence of secondary education in the A) when

United States....... until 1910,........ by the rise B) where
in big businesses and technological advances C) why
In factories, that required skilled workers. 12 .
D) whom
A) did not happen/caused A) them
E) that
B) was not happened/causing B) themselves
C) would not happen/to cause 9-13 Sorularda, Aşağıdaki Parçada C) their
Numaralanmış Yerlere Uygun Düşen Sözcük D) theirs
D) had happened/having been caused
veya ifadeyi Bulunuz
E) is happening/to be caused E) they

i believe (9 )....... every person has something beau­

tiful inside; I ( 10) ..... . this beauty in each one of
Y my students, and I make sure they know how special Y
A they are. i praise students for having an ( 11 ) ....... A
R R
handwriting, for their creativity, for (12 ) ....... good
G Ğ
I memory, for being good classmates, and for having a
i
positive attitude (13)....... other qualities they reveal.
Y Y
3. Effective guidance practices c a ll....... teach- a 6. The exact boundary between primary and sec­ A
ers to be alert to potential problems and situ- Y ondary education varies from country to coun­ Y
ations before they re su lt....... children’s Inap- N try and even within them, ....... is generally I
around the seventh to the tenth year of school­ N 13.
propriate behavior. E 9.
ing. Y A) among
A) from/down Y A) what
A) hence * B) between
B) up/across B) whom
B) in consequence C) beneath
C) for/in C) that
C) after all D) next to
D) among/beyond D) where
D) now that E) through
E) at/onto E) in that
E) but
 14-16 Sorularda Verilen Cümleyi ya da Cümleciği
Uygun Şekilde Tamamlayan İfadeyi Bulunuz
14. Since children tend to be physically oriented
early in life ,.......
A) they were easily motivated to learn self-regula­
tion skills.
B) they naturally enjoy physical activities.
C) children strengthened their neurological path­
ways responsible for the relaxation response
and thereby their capacity to access those
self-calming skills more readily when they most
needed them.
D) they teach children how to notice where they
are holding tension and how to release it.
E) these generally begin with various methods for
teaching children breath awareness and con­
trol.
15. Many academic Institutions, and especially
those with a public-service mandate, consider
online learning key to advancing their mission,
placing post-graduate education within reach
at people.......
A) if me can think about that sort of world, where
the computer is not the primary medium.
B) also the rise of online peer review meant that
some texts existed exclusively in virtual form.
C) who might otherwise not be abie to access it.
D) but more than one-half see the publishing
world evolving as a result of all the new devel­
opments.
E) on the other hand the challenge became how
to deliver content and interaction effectively
across all channels, particularly with new pos­
sibilities such as social networking, coming on­
line.
16. Whereas university research and development
departments may once have been the primary
arena for testing new tools and theories,.......
A) only one in five respondents report that their
domestic academic institutions are quicker
than companies to develop and implement new
technologies.
B) recent years have seen a surge in research-
driven public- and private-sector relationships,
C) universities have to respond to remain competi­
tive, but those innovations often cost millions of
dollars.
D) the survey data reveal that corporations now
have the edge in adopting new innovations.
E) there's a huge suite of outcomes that can arise
from these types of partnerships.
17. Soruda Verilen Türkçe Cümlenin tn Yakın
İngilizce Dengini Bulunuz
17. Sıcak ve nemli yerlerde yaşayan memeliler ve
kuşlar, serîn ve kurak yerde yaşayanlara göre
daha koyu renklidir.
A) Mammals and birds that are living in hot places
are darker compared to those that live in cold
and dry environments.
B) Mammals and birds that lived in hot and hu­
mid places were darker compared to those that
lived in cold and dry environments.
C) Mammals, that live in hot and humid places are
darker compared to those that live in cold and
dry environments.
D) Mammals and birds that live in hot and humid
places are darker compared to those that live in
cold and dry environments.
E) Mammals and birds that live in hot and humid
places are the darkest compared to those that
live in cold and dry environments.
18. Soruda Verilen İngilizce Cümlenin En Yakın
Türkçe Dengini Bulunuz
18. Careful research conducted by developmen­
tal and cognitive psychologists has mapped
the progression of children's conceptual un­
derstanding of number through the preschool
years.
A) Gelişimsel ve bilişsel psikologlar tarafından
yapılan bir çalışma, okul öncesi yıllar boyunca
çocukların sayıları kavramsal anlamasının
ilerleyişini ayrıntılandırmışlardır,
B) Gelişimsel ve bilişsel psikologlar üretilen itinalı
çalışma, okul öncesi yıllar boyunca çocukların
sayılan kavramsal anlamasının ilerleyişini
ayrıntılandırmışlardır.
C) Gelişimsel ve bilişsel psikologlar tarafından
yapılan itinalı çalışma, okul öncesi yıllar boyun­
ca çocukların sayıları kavramsal anlamasının
İlerleyişini ayrıntılandırmışlardır.
D) Gelişimsel ve bilişsel psikologlar tarafından
yapılan itinalı çalışma, okul öncesi yıllarda
çocukların sayıları kavramsal anlamasının
ilerleyişini ayrıntılandırmışlardır.
E) Gelişimsel ve bilişsel psikologlar tarafından
yapılan ayrıntılı çalışma, okul öncesi yıllar
boyunca çocukların sayılan anlamasının
ilerleyişini ayrıntılandırmışlardır. -
19, Soruda Karşılıklı Konuşmanın Boş Bırakılan
Kısmında Söylenmiş Olabilecek ifadeyi Bulunuz
19. Jan What’s going on between you and
Tom? Did you have a fight or some­
thing?
I can’t stand him any more. He has
Andy
such a short fuse that even a little
piece of friendly advice sets him off.
Ja n
Andy I told him that if he could be more
patient and try not to lose his tem­
per so easily, he would be more
popular.
A) His popularity is really a sore spot.
B) No wonder he exploded in emotions.
C) So what did you tell him?
D) Well, I guess I'll just keep my mouth shut.
E) You’re sure? You're so generous!
20. Soruda Anlam Bakımından Hangi Cümlenin
Parçaya Uymadığını Bulunuz
20. (i) Body language is the way that we hold and
move our bodies when we are giving or receiving
information. (II) When a person’s facial expression
differs from their words, your experience tells you
to go with the visual cues, not the words. (Ill) There
are two broad types of body language: open body
language and closed body language, (İV) By main­
taining open body language, our ancestors showed
that they had no concealed weapons hidden be­
hind their back, their armpits or in their hands. (V)
When we have closed body language, we appear
to be physically showing that we are hiding some­
thing from the other person and this can be threat­
ening to them.
A) I C) II! D) IV E) V
8) I
21. Soruda Paragrafta Boş Bırakılan Yeri Uygun
Şekilde Tamamlayan ifadeyi Bulunuz
21. The Romans seemed to be fascinated by violence,
and staged great demonstrations of fighting in pub­
lic arenas. Sometimes men fought against men, at
other times against animals. They were cheered by
bloodthirsty crowds who were thrilled by the spec­
Inniib'rp
tacle of violence and death............If the spec­
tators waved handkerchiefs, he was likely to be
spared, but if the thumbs-down sign was given, he
was killed then and there.
A) The Celts sometimes have gladiatorial contests
during dinner
B) With the coming of Christianity, gladiatorial
shows began to fall into disfavour
'5
C) A lion would be starved until it was crazy with
hunger, then let loose on a secutor #
D) Often a gladiator who was beaten would ask for
mercy before the death thrust <cp
E) Most gladiators were prisoners of war, slaves
or criminals condemned to fight in these con­
tests '
 22-25 Sorulan Aşağıdaki Paragrafa Göre
Cevaplayınız
A blog is a web-based space for writing where all
the writing and editing of information is managed
through a web browser and is immediately and pub­
licly available on the Internet. On the Internet, a blog
is a personal or professional journal that is frequently
updated and intended for general public consump­
tion. The essential characteristics of the blog are its
journal form, typically a new entry each day, and its
informal style. Many blogs include photo, audio, and
video information. These features, particularly since
they normally enable uploading and linking of files,
make blogs very well suited to serve as on-line per­
sonal journals for students. Language learners could
use a personal blog, linked to a course, as an elec­
tronic portfolio, showing development over time. By
publishing the blog on the Internet, the student has
the possibility of writing for their classmates. Pinkman
indicates that blogging becomes communicative and
Interactive when participants assume multiple roles
in the writing process, as writers who write and post,
as readers/reviewers who respond to other writers"
posts, and as writer-readers who, returning to their
own posts, react to criticism of their own posts. Read­
ers in turn can comment on what they read, although
blogs can be placed in secured environments as well.
22, According to the passage, blogging is use­
ful and important for learners mainly because
A) blogs have useful embedded multimedia con­
tent
B) writing is the best way to learn a language
C) it can be used as a tool to show their progress
D) learners can easily express their emotions
through blogs
E) learners can comment on what they read
■■R
' 6 26. Which of the following aspects of language
Y Y
A A) Knowing how to use language for a range of
Y different purposes and functions
23. As the passage states, journals and blogs are i
similar in th a t......... N B) Knowing how to write accurately
A) they are both published in the online environ- v
ment i cording to the setting and the participants
B) they help learners improve their language
G) they necessitate informal language
D) something new is written every day
E) they contain daily news reports
24. One can understand from the passage that
A) blogs can make communication and interaction
between students easier
B) all blogs are useful in some ways
C) bloggers usually react to criticism of their own
posts
D) blogs have become one of the most efficient
language teaming tools
E) blog entries can also be written in a notebook
25, According to the passage, when blogs are in
secured environm ents,.........
A) only the writer can read the entries
B) readers are protected from viruses
C) readers cannot comment on what they read
D) the blog Is protected and cannot be reached
without a password
E) the entries are not publicly available on the In­
ternet
26-31 Sorulan İngilizce Alan Eğitimi Bilgisine
Y Göre Cevaplayınız
A and tries to find the most suitable and practi­
I knowledge does not Communicative Compe­
tence include?
C) Knowing how to vary our use of language ac­
D) Knowing how to produce and understand dif­
ferent types of texts
E) Knowing how to maintain communication de­
spite having limitations In one's language
knowledge
27. A teacher can help overcome this psychologi­ 31. One of the criteria by which a test is assessed.
cal barrier and other challenges by thinking of ....... refers to the amount of information that a
the goal o f....... instruction not as helping stu­ test supplies to the teacher/tester for the purpose
dents to sound like native speakers but as help­ of planning future teaching. Raw scores provide lit­
ing them to learn the core elements of spoken tle such information; tests which reveal strengths
English so that they can be easily understood
and weaknesses In particular language areas have
by others. high usefulness.
A) listening What does the paragraph above mention?
B) pronunciation A) Utterance
C) reading B) Utility
D) understanding C) Usage
E ) writing D) Validity
6) Technique
28. The term ....... generally refers to the way in
which two or more words are typically used to­
32-40 Sorulan İngiliz Edebiyatı ve İngilizce
gether. For example, we talk about heavy rain
Dilbilimi Bilgisine Göre Cevaplayınız
but not heavy sun, or we say that we make or
come to a decision, but we don’t do a decision.
32. “There was a brown dog and a black dog in the
A) cooperation
park. Fred went to the park with Jim. He kicked the
B) concordance dog."
C) collocation What type of ambiguity do we have here?
D) addition A) Lexical ambiguity
E) conjunction B) Referential ambiguity
C) Syntactic ambiguity
D) Scope ambiguity
E) Embedding
29. A behavioral problem. The vast majority of those
with this disorder also have many of the character­
istics associated with a learning disability.
What kind of disorder Is it?
A) Attention Deficit Hyperactivity Disorder
33. “ The combination of grammar with pragmatics
B) Attention Deficit Disorder has produced an area of study called ......... It
produces practical explanations on grammar,
' C) Learning Disability y
D) Learning Difference A
R cal structures for utterances In a language for
E) Dyslexia e teaching purposes. It Is also a sub-branch of
i applied linguistics because it tries to develop
and recommend the best method of use in a
A language. So, it presents methods and theo­
V ries to be applied in language teaching, and
! describes how we must use them in a language
30............is to read quickly for main idea or general N in a correct way. It has also shown a good ex­
information; a reading stratagem. ^ planation of deixis.”
A) Survey i A) Neurolinguistics
B) Feedback B) Pragmalinguistics
C) Syntax C) Sociopragmatics
D) Skim D) Neuropragmatics
E) Synthetic E) Psychopragmatics
 34- “ ....... is a literary device wherein the author
uses specific words and phrases that exagger­
ate and overemphasize the basic crux of the
statement in order to produce a grander, more
A) neurology
B) nervous
ÇÖZÜM SAYFASI
noticeable effect. The purpose of this device C) neural
is to create a larger-than-life effect and overly
stress a specific point. Such sentences usually D) neurological
1 J •* * »■.......... ...... s - 8ügB B S a * s- * ■ ....................... ..........
convey an action or sentiment that is generally E) neurologist
HİNDİSTAN’DA ZORUNLU EĞİTİMDEN (IN INDIA, THE FORMAL EDUCATION ... OCCURS fiil yapı­
not practically/ realistically possible or plausi­
COMPULSORY EDUCATION) genel anlamda bahset­ sından dolayı en uygun seçenek THAT yapısının
ble but helps emphasize an emotion."
tiğinden PRESENT bir yapı bakmak gerekir. A (WILL bulunduğu E şıkkı olur. A (WHEN) genellikle bir
A) Analogy
SPAN/RECEIVED), C (COULD SPAN/HAD RECEI­ ZAMAN ifadesini açıklar ve devamında İSİM alır, B
B) Cacophony VED), D (HAS SPANNED/WAS RECEIVING) ve E (W H ERE) bir Y ER ifadesini açıklar ve devamında
C) Conflict (WOULD SPANNED/WAS RECEIVING) şıkları PAST İSİM alır. C (WHY) bir S E B E P (REASON), TEORİ
37. yapı içerdiklerinden elenirler. Doğru cevap B şıktadır. (THEORY) ve AÇIKLAMADAN (EXPLANATION)
D) Suspense sonra kullanılır ve devamında İSİM alır. D (WHOM)
A) produce «©'ite'®
E) Hyperbole bir ŞAHSI açıklamak için kullanılır ve devamında da
B) product bir ŞAHIS' ister. Doğru cevap E şıkkıdır;
C) producer
2. ^ f İŞa------- --
D) productive
35. “ The term ....... refers to a literary device where Cümlemizde UNTIL 1910 ve THAT REQUIRED
E) production
the author creates a character whose primary yapıları PAST yapı gerektirdiğinden öncelikle E (IS
purpose is to create a contrast to another char­ HAPPENING/TO BE CAUSED) şıkkını elememiz
acter by laying emphasis or drawing attention gerekir. Virgülden (,) sonraki kısaltmalar ya ACTIVE
to the tetter’s traits and characteristics through (VERBING) ya da PA SSIV E (VERB3) olur. Dolayı­
the former’s obviously contradictory ones." sıyla C (WOULD NOT HAPPEN/TO CAUSE) şıkkı
A) Allegory da elenir. Kısaltma yapısı anlam bakımından AC­
38. TIVE olduğundan A (DID NOT HAPPEN/CAUSED)
B) Aphorism ve D (HAD HAPPENED/HAVING BEEN CAUSED)
A) experimental
C) Connotation şıklarının ikinci kısımları PA SSIV E olduğundan ele­
B) experience nirler. Doğru cevap A şıkkıdır.
D) Authorial intrusion
C) experiment
E) Foil
D) experienced
E) experimentally
3 ^ * * V ® * ------ ---
38 -40 Sorularda, Aşağıdaki Parçada ETKİLİ REHBERLİK UYGULAMALARI ÖĞRET­
Numaralanmış Yerlere Uygun Düşen Kelimeyi MENİN POTANSİYEL PRO BLEM LERE KARŞI
Bulunuz UYANIK OLM ASINI... tamamlayan en anlamlı ifade
GEREKTİRM EK anlamında kullanılan CALL FOR 8. . * . --------- •
Neurolinguistics is the study of the (36).........mecha­ 39. phrasal verb yapısıdır, ikinci boşlukta da RESULT • hence : BU YÜZDEN
nisms in the human brain that control the comprehen­ IN (CAUSE/SEBAP OLMAK) yapısından dolayı doğ­
A) investigate . • in consequence : BU YÜZDEN, SONUÇ
sion, (37).......... and acquisition of language. As an ru cevap C şıkkı olur.
interdisciplinary field, neurolinguistics draws method­ B) Investigation OLARAK
e# ® ® *
ology and theory from fields such as neuroscience, lin­
İngilizce

J C) investigating Y • after all : BUNULA BİRLİKTE,

guistics, cognitive science, neurobiology, commu­
nication disorders, neuropsychology, and computer
science. Researchers are drawn to the field from a
variety of backgrounds, bringing along a variety of
194
< 38) .........techniques as well as widely varying theo­
retical perspectives. Much work in neurolinguistics Is
informed by models in psycholinguistics and theoreti­
cal linguistics, and Is focused on (39).........how the
brain can implement the processes that theoretical
and psycholinguistics propose are necessary in pro­
ducing and comprehending language. Neurolinauists
study the physiological mechanisms by which the
brain processes information related to language, and
evaluate linguistic and psycholinguists theories’ us­
ing aphasioiogy, brain (40)......... electrophysioiogy
and computer modeling.
ingsîizce
A
R D) investigator n BUNA RAĞMEN
G G
j E) investigative • now that : MADEMKİ, BUNDAN DOLAYI
4- — j a ---------- • but : AMA, FAKAT
Y
A Boşluktan önce kullanılan SH A RE fiili genellikle J İLKOKUL V E ORTAOKUL ARASINDA KESİN SINI­
y WITH edatı ile beraber kullanıldığından ve devamın- y RIN ÜLKEDEN Ü LK EYE DEĞİŞTİĞİNİ VE HATTA
I da CARE fiili de FOR edatı ile anlam kazandığından ı KENDİ İÇİNDE DE DEĞİŞTİĞİNİ anlatan ilk cümle­
N doğru yanıt C şıkkıdır. SHARE WITH (PAYLAŞ- N
ye ek olarak, G EN ELLİK LE YEDİNCİ İLE ONUNCU
MAK) ve CARE FOR (ÖNEMSEMEK/-E BAKMAK) f YILLAR ARASINDAKİ OKUL YILLARINDA OLDU­
V 40-
anlamlarında kullanılır. ÖĞRETMENLERİN VE VE- ^ ĞUNU ifade eden cümleyi en iy bir zıtlık bağlacı olan
I A) imagine
LİLEBİN GÜÇLERİNİ PAYLAMALARI ve BAKIMI­ BUT bağlar. Boşluktan hemen sonra direk yardımcı
B) imaginary NI YAPTIKLARI VE SEVD İKLERİ ÇOCUKLARININ fiilin kullanımı da BUT bağlacıyla uyumlu bir kulla­
C) imaginative FAYDASINA derken ki anlamdan bu seçeneği işa­ nımdır. Diğer bağlaçları anlam uyumsuzluğundan
retleyebiliriz. dolayı eleyebiliriz. Doğru cevap E şıkkıdır.
D) imaging
,
E) imagination
 7- E S 5 ' * V .4 ■ — ....... 10 - E ^ E ı ' * »« ------ - « .E S S F <• ;• •. 1 6 E3 2 ® tf • ; .<£
• feelupto : KENDİNİ YAPACAK KADAR • keep on : DEVAM ETMEK among ARASINDA (İKİDEN FAZLA) ÜNİVERSİTENİN ARAŞTIRMA VE GEÜİŞİM DE­
GÜÇLÜ H İSSETM EK • look for : ARAMAK between ARASINDA (İKİ ŞEY) PARTMANLARI BİR ZAMANLAR YENİ ARAÇLARI
VE TEORİLERİ TEST İÇİN BAŞLICA YER OLABİ­
• lead to : İLE SONUÇLANMAK, SEB E P ■ ran down : KÖTÜYE GİTMEK, DÖKÜLMEK beneath ALTINDA
LİRKEN, ARAŞTIRMA BİLGİSİ ŞİMDİ TÜZEL KİŞİ­
OLMAK • try out : DENEMEK next to BİTİŞİĞİNDE LİKLERİN (ORTAKUKLARÎN) YEN! DEĞİŞİKLİK­
■ end up : SONUÇLANMAK, • turn out : TERSYÜZ ETMEK, KOVMAK through YOLUYLA LERİ BENİMSEMEDE SINIRA SAHİP OLDUĞUNU
ORTAYA ÇIKARMAKTADIR anlam uyumundan do­
NETİCELENDİRM EK, I ... (LOOK FOR) THIS BEAUTY IN EACH ONE OF FOR HAVING A PO SITIVE ATTITUDE ...(AMONG)
layı en uygun seçenektir. A şıkkında SADECE YANfT
HALLETMEK MY STUDENTS (ÖĞRENCİLERİMİN HER BİRİNDE OTHER QUALITIES THEY REVEAL (ONLARIN
VEREN B E Ş KİŞİ İÇİNDEN SADECE BİRİ İÇ AKA­
BU G ÜZELLİĞ İ... devamını en anlamlı olarak LOOK ORTAYA ÇIKARDIĞI DİĞER NİTELİKLER (ARA­
■ provide for : GEÇİMİNİ SAĞLAMAK DEMİK KURUMLARININ YENİ TEKNOLOJİLERİ
FOR (ARARIM) yapısı tamamlar. Teknik olarak her­ SINDA) POZİTİV BİR DURUŞA SAHİP OLMA) anla­
■ think out : PLANLAMAK, TASARLAMAK GELİŞTİRM EK VE UYGULAMAK İÇİN ŞİRKETLER­
hangi bir ayrıntı olmadığından tek tek kelime anlam­ mından dolayı en uygun seçenek A şıkkı olur. Anlam
DEN DAHA HIZLI OLDUKLARINI RAPOR EDER
AZ SAYIDA İNSAN RA STG ELE 40 ŞİFREY İ HATIR­ larından çözüme ulaşmak gerekir. Doğru cevap B bakımından diğer edatlar uymayacağından elenirler.
anlamından dolayı elenir. B şıkkında SON YILLAR
LAYABİLİR, BU YÜZDEN BİRÇOK SİTE İÇİN AYNI şıkkıdır. BETW EEN anlam itibariyle İKİ ŞEY İ kastettiğinden
ARAŞTIRMA GÜDÜMLÜ KAMU VE ÖZEL SEKTÖR
OLANLARI TEKRAR KULLANIR VEYA SADECE «© rfc» elenir.
İLİŞKİLERİNDE BÜYÜK BİR DALGAYA ŞAHİTLİK
ONLARI NOT ALMAKLA HALLED ER anlamından ETMİŞTİR anlam uyumsuzluğundan dolayı elenir. C
dolayı en uygun seçenek C şıkkıdır. şıkkında ÜNİVERSİTELER REKABETÇİ OLARAK
YANIT VERM ELİLER, AMA BU YENİLİKLER GE­
NELLİKLE MİLYON DOLARLARA MALOLMAKTA-
DIR anlamından dolayı ve ayrıca ana cümlede THESE
INNOVATİONS yapısının karşılığı olmadığından do­
11 [ ----- - ÇOCUKLAR HAYATIN İLK ZAMANLARINDA Fİ­
ZİKİ OLARAK YÖNLENDİRİLDİĞİ İÇİN, ONLAR
layı elenir, E şıkkında BU TÜR ORTAKLIKLARDAN
ORTAYA ÇIKAN BÜYÜK SONUÇLAR anlamından
8. ,ı_ * * ,£ » » ---------- • emergent : ÇIKAN, MEYDANA ÇIKAN DOĞAL OLARAK FİZİK SEL AKTİVİTELERİ S E ­
ve ayrıca TH ESE yapısının ana cümlede karşılığı ol­
• Immediate : ŞİMDİKİ, ACİL, YAKIN V ER LER anlamından dolayı en uygun seçenek­
• pull up : İLERİ GİTMEK, DURDURMAK, madığından dolayı elenir. Doğru cevap D şıkkıdır.
tir. A (W ERE) ve C (STRENGTHENED/NEEDED)
SÖKMEK • commercial : TİCARİ
şıkları zaman uyumsuzluğundan dolayı elenirler. D
■ run on : DEVAM ETMEK, DEVAMLI • impossible : İMKANSIZ şıkkında ONLAR ÇOCUKLARA NERED E KUVVE­
■ Impressive : ETKİLEYİCİ Tİ TUTACAKLARINI VE NEREDE SA LIVEREC EK­
KONUŞMAK
LERİN İ FARKETM EYİ Ö Ğ RETİRLER anlam uyum­
■ throw up : KUSMAK, BIRAKMAK I PRA ISE STUDENTS FOR HAVING AN ...(IM­
suzluğundan dolayı elenir. E şıkkında BUNLAR G E­
PR ESSIV E) HANDWRITING, FOR THEIR CREA­ Ana cümlenin zamanı PRESENT yapıdır. A şıkkında
• run through ; İSRAF ETMEK, ÇABUCAK N ELLİKLE ÇOCUKLARA N EFES FARKINDALIĞI
TIVITY (ÖĞRENCİLERİM İ YARATICILIKLARI İÇİN, NEMLİ (HUMID) ifadesi olmadığından dolayı elenir.
(BİLİN C İ) VE KONTROLÜ İÇİN Ç EŞİTLİ METOT­
TÜKETMEK ... ELYAZISINA SAHİP OLDUKLARI İÇİN ÖVERİM) ~B~p3öndiTSŞAYÂN7UVEDj~İösmı PRESENT yapı
LARLA BAŞLARLA R anlam uyumsuzluğundan do­
• face up to : GÖZE ALMAK, C ESA RETLE ifadesinde boşluğa OLUMLU bir sıfatın gelmesi olması gerekirken PAST kullanılmış olduğundan ve de­
layı elenir. Doğru cevap B şıkkıdır.
gerektiği anlaşılır. En anlamlı sıfat IM PRESSIVE vamındaki diğer fiillerde PAST olduğundan dolayı ele­
KARŞILAM AK (BÜYÜLEYİCİ/ETKİLEYİCİ) yapısıdır. Doğru cevap «© 'i?«* nir. C şıkkında MEMELİLER VE KUŞLAR olması gere­
YETKİSİZ BİLGİYİ SIZDIRAN POLİSİN 10 YILLIK E şıkkı olur. Diğer şıklar anlam uyumsuzluğundan ken tamlama KUŞLAR ifadesi yazılmamış olduğundan
CEZAYI GÖZE ALM ASI G ER EK İR anlamından do­ elenirler. dolayı elenir. E şıkkında DARKER olması gereken SI­
layı E şıkkı doğru yanıttır. Diğer yapılar anlamca uy- vnfİSi% FAT yapısı THE DARKEST yani SUPERLATIVE ola­
madıkanndan dolayı elenirler. rak yazıldığından dolayı elenir. Doğru cevap D şıktadır.

BİRÇOK AKADEMİK KURUM VE ÖZELLİKLE

KAMU HİZMETİ EMRİNDE OLANLAR, ONLINE
Y -
ÖĞRENM EYİ, ONA A KSİ DURUMDA ULAŞAMA­
İngilizce

A
... R 12.
9, m u m m ®a
I BELIEV E ... (THAT) EV ERY PERSO N HAS SO ­
METHING BEAUTIFUL INSIDE (HERKESİN İÇİN­
DE GÜZEL B İR ŞEY OLDUĞUNA (THAT) İNANI­
YORUM ya da İNANIYORUM Kİ (THAT) H ERKES
İÇİNDE GÜZEL B İR ŞEY E SAHİPTİR) cümle bir
NOUN CLA USE olması itibariyle anlama bakılır. E
(IN THAT) bir NOUN CLA USE yapısı değildir ve ilk
olarak elenir. Diğer yapıları boşluğa yerleştirip anla­
ma bakmakta fayda vardır. Doğru cevap C şıkkıdır.
11■ V- A * .......................
I I PRA ISE STUDENTS FOR HAVING AN IM PRES­
SIV E HANDWRITING, FOR THEIR CREATIVITY,
Y FOR ...(THEIR) GOOD MEMORY, FOR BEING
y GOOD CLASSM ATES (BEN, ÖĞRENCİLERİMİ
, YARATICILIKLARI İÇİN, ETKİLEYİCİ ELYAZISINA
N SAHİP OLDUKLARI İÇİN, İYİ HAFIZALARI İÇİN VE
E İYİ SIN IF ARKDAŞI OLDUKLARI İÇİN ÖVERİM).
v Boşluktan önce gelen cümlede geçen THEIR mül-
* kiyet sıfatı devamındaki boşluk için en görünür İpu­
cudur. Farklı bir kullanım anlamsız olacaktır, çünkü
boşlukta istenen bir mülkiyet sıfatıdır. Doğru cevap
C şıkkıdır.
e !« ® '»
YACAK İNSANLARIN -ULAŞABİLECEĞİ LİSAN­
SÜSTÜ EĞİTİMİN YERİNİ ALAN MİSYONLARINI
Cümlenin zamanı PRESEN T PERFECT yapıdır. A
İLERLETM EKTE ANAHTAR GÖRÜYORLAR anla­
şıkkında CAREFUL anlamında TİTİZ/İTİNALI ola­
mından dolayı doğru cevap C şıkkıdır. A şıkkında
rak bir yapı olmadığından dolayı elenir. B şıkkında
EĞ ER BİZ BİLGİSAYARIN A SIL ARAÇ OLMADIĞI
YAPILAN olması gereken kelime ÜRETİLEN o'arak
BİR Ç EŞİT DÜNYAYI D Ü ŞÜ N EBİLİRSEK anlam
yazıldığından dolayı elenir. D şıkkında OKUL ÖN­
uyumsuzluğundan dolayı elenir. B (MEANT/EXIS­
C ESİ BOYUNCA ÇOCUKLARIN olması gereken
TED) ve E (BECAM E) şıkları zaman uyumsuzluğun­
ifade OKUL ÖNCESİ YILLARDA ÇOCUKLARIN
da (PA ST YAPI OLDUKLARINDAN) dolayı elenir­
olarak geçtiğinden dolayı elenir. E şıkkında İTİNALI
ler. D şıkkında AMA B İR YARIDAN DAHA FAZLA
bir çalışma ifadesi yerine AYRINTILI bir çalışma ya­
G ELİŞEN YAYINCILIK DÜNYASINI BÜTÜN YENİ
zıldığından ve SAYILARI KAVRAMSAL İfadesi ye­
GELİŞİM LERİN SONUCU OLARAK GÖRÜYOR­
rine sadece SAYILARI ifadesi yazıldığından dolayı
LAR anlam uyumsuzluğundan dolayı elenir. Doğru
elenir. Doğru cevap C şıkkıdır.
cevap C şıkkıdır.

19.İ<ESjB3 ♦
Boşluğun devamında ONA ANLATTIM (I TOLD
HIM) diye başlayıp devamında NASIL OLMASI
GEREKTİĞİNİN (HE COULD B E MORE PATIENT
AND TRY NOT TO LO SE HIS TEM PER SO EA­
SILY ) ve BU ŞEK İLD E PO PÜLER O LABİLECEĞ İ­
Nİ (HE WOULD B E MORE PO PULAR) söylemesi,
bizi C şıkkındakl O ZAMAN ONA NE ANLATTIN
(SO WHAT DID YOU TELL HIM?) sorusuna götürü­
yor. Doğru cevap C şıkkıdır.
20 -5SȤS8J *' * ...................
Parça genel olarak beden dili ve onun iki ayrı türü
İle İlgilidir. “I" de beden dilinin tanımı yapılarak pa­
ragrafa giriş yapılmıştır. “ III” üncü cümle ise beden
dilinin iki ayrı dalından bahsediyor. “ IV” ve “ V” ise
sırasıyla bu iki ayrı dalın tanımlarını, açıklamalarını
yapmaktadır. “ II” ise beden dili ile ilgili bir detayı an­
latmaktadır. Halbuki parçanın genelinde bu tarz bir
analiz yoktur. Daha çok beden dili ve türleri arasın­
daki ayrıma odaklanılmışsın Doğru cevap “ B ” dir.
21 s * ------------- ----
Parçada Romalıların şiddetten etkilendikleri ve ka­
muya açık alanlarda büyük dövüş gösterileri hazır­
ladıkları söylenmektedir. Boşluktan önceki cümlede
şiddet ve ölüm görüntüleriyle heyecanlanan kana
susamış halkın, hayvanlara ve diğer insanlara karşı
mücadele eden adamlara alkış tuttuğu söyleniyor.
Boşluktan sonra ise seyircilerin mendil sallaması du­
rumunda savaşçının hayatının bağışlanacağı, rakat
ret işareti gelirse hemen orada öldürüleceği söylenir.
Demek ki boşluğun o kavga, savaş kısmıyla ilgili bir
ayrıntıyı vermesi gerekir ya da savaşçıya iki seçenek
verildiğine göre bunun açıklaması yapılmalıdır. “ Ge­
nellikle, yenilen bir gladyatör ölüm vuruşundan
önce merhamet dilerdi," cümlesi boşluğa en uygun
ifadedir.
»m ®-»
»■................ -
“ Language learners could use a personal blog, y
linked to a course, as an electronic portfolio, \
showing development over time.” cümlesinden de
anlaşılabileceği gibi blog tutmanın dil öğrenenler için J
esas önemli tarafı gelişimlerini takip edebilmeleridir.
Doğru cevap “ C” dir.
“The essential characteristics of the blog are its
journal form, typically a new entry each day, and
its Informal style.” şeklindeki cümlede de belirtildiği
gibi günlük ve blogların ortak özelliği her gün yeni bir
şeyler yazılabiimesldir. Doğru cevap “ D” dir.
«s!*©-»
2 4 ;y y a - ....................
“ By publishing the blog on the Internet, the stu­
dent has the possibility of writing for their class­
mates” cümlesinden anlaşılabileceği gibi bloglar
öğrenciler arasındaki iletişimi kolaylaştırıcı bir etkiye
sahiptir. Doğru cevap “ A” dır.
* i *f>................
“ Readers In turn can comment on what they
read, although blogs can be placed In secured
environments as well." dendiğine göre güvenli or­
tamlarda bulunduklarında okuyucların yorum yapa­
maması gerekir. Bu yüzden doğru cevap “ C” dir.
«S'#'«®
265 * > a»------ ----
COMMUNICATIVE COMPETENCE ağırlıklı olarak
„ . SYNTAX: Sometimes called word order; how
aşağıdaki özelliklerden oluşur. COMMUNICATIVE
COM PETENCE adından da anlaşılabileceği gibi
Y A
İLETİŞİM SEL BİR YETERLİLİKTİR, dolayısıyla
^ R
FARKLI TÜRDEKİ METİNLERİ ÜRETM E ve AN­
G LAMA alan dışında kalır. Bu yüzden doğru cevap D
1 şıkkı olur.
Y COMMUNICATIVE COMPETENCE
A Y
Y Language teaching is based on the Idea that the
goal of language acquisition is COMMUNICATIVE
N COMPETENCE; the ability to use the language
correctly and appropriately to accomplish communi­
cation goals. The desired outcome of the language
learning process is the ability to communicate com­
petently, not the ability to use the language exactly
as a native speaker does. Communicative compe­
tence is made up of four competence areas: LIN­
GUISTIC, SOCIOLINGUISTİC, DISCOURSE, and
i STRATEGIC,
. LINGUISTIC COMPETENCE is knowing how
to use the grammar, syntax, and vocabulary of
a language. Linguistic competence asks: What
words do I use? How do I put them into phrases
and sentences?
. SOCIOLINGUISTİC COM PETENCE is knowing
how to use and respond to language appropria­
tely, given the setting, the topic, and the relati­
onships among the people communicating. So-
ciolinguistic competence asks: Which words and
phrases fit this setting and this topic? How can
I express a specific attitude (courtesy, authority,
friendliness, respect) when I need to? How do I
know what attitude another person is expressing?
. DISCOURSE COMPETENCE is knowing how to
interpret the larger context and how to constru-
ct longer stretches of language so that the parts
make up a coherent whole. Discourse competen­
ce asks: How are words, phrases and sentences
put together to create conversations, speeches,
email messages, newspaper articles?
• STRATEGIC COM PETENCE is knowing how
to recognize and repair communication break­
downs, how to work around gaps in one’s know­
ledge of the language, and how to learn more
about the language and in the context. Strategic
competence asks: How do I know when I've mi­
sunderstood or when someone has misundersto­
od me? What do 1say then? How can I express
my ideas if I don’t know the name of something or
the right verb form to use?
in the early stages of language learning, instructors
and students may want to keep in mind the goal of
communicative efficiency: That learners should be
able to make themselves understood, using their
current proficiency to the fullest. They should try to
avoid confusion in the message (due to faulty pro­
nunciation, grammar, or vocabulary); to avoid offen­
ding communication partners (due to socially inapp­
ropriate style); and to use strategies for recognizing
and managing communication breakdowns.
B2BI1 *
Cümlemizde geçen SOUND LIKE NATIVE SPEA- V
KER TO LEARN THE CORE ELEM EN TS OF SPO ­
KEN ENGLiSH VE THEY CAM EA SILY BE UN­
DERSTOOD BY OTHERS ifadeleri konunun daha
çok PRONUNCIATION ile ilgili olduğunu gösteriyor.
Doğru cevap B şıkkı olur.
! «@ ÎW ® ■
-8 » -i ■ -------
Cümlemizde geçen TWO OR MORE WORDS ARE
TYPICALLY USED TOGETHER, HEAVY RAIN
BUT NOT HEAVY SUN, MAKE OR COME TO A
DECISION, BUT W E DON’T DO A DECISION gibi
ifadeler COLLOCATION’ı açıklayan bölümlerdir.
Doğra cevap C şıkkı olur.
• Cooperation : İŞBİRLİĞ İ
• Concordance : UYGUNLUK
. collocation : SÖZDİZİMİ, SIRAYA KOYMA,
KA LIPLAŞM IŞ SÖZ Ö BEK LERİ
• Addition : İLAVE
• Conjunction : BİRLEŞM E, BAĞLAÇ
23 -------- ---
ATTENTION DEFICIT DISORDER (also known as
ADD) and Attention Deficit Hyperactivity Disorder
(ADHD) are terms used to describe patterns of beha­
viour that appear most often in school-aged children.
Children with these disorders are inattentive, overly
impulsive and, in the case of ADHD, hyperactive. They
have difficulty sitting still or attending to one thing for a
long period of time, and may seem overactive.
Açıklamadan da anlaşılabileceği gibi bu bir BEH A­
VIORAL (DAVRANIŞSAL) bir proplemdir. Bundan
dolayı doğru cevap B şıktadır.
0 J * at --------- -
. SURVEY: To quickly read the headlines, subhe­
ads, opening and closing paragraphs, photo capti­
ons, pull quotes and other key materials in an artic­
le to get a sense of meaning; a reading stratagem.
. FEEDBACK: The final step of a task during which
both the teacher and the students see how well
the activity went as an activity (content feedback)
and how well they performed form the viewpoint
of the language they used (form feedback)
Y words combine to form sentences and the rules
governing sentence formation.
• SKİM: To read quickly for main idea or general
G
I information; a reading stratagem.
SKIMMING (SK 1M-READING, READING for gist):
Y rapidly reading a text In order to get the main po­
A int or the main ideas or sense of a text. For example,
a reader might skim a film review in order to see if
i
the reviewer liked the film or not.
N Açıklamadan da anlaşılabileceği gibi doğru cevap E
şıkkıdır.
. SYNTHETIC: A synthetic approach is one which
teaches items one by one and which restricts ilia
learner to those items he has already been taught
plus a few new item(s) in each lesson.
 31 Ü Î ¿ a t ' ■ — ....... 3 4 ,|£ ^ |^ 2 *\ ^ ¡¡,B----- --- 3 7 . ^ ■................. 40-E2£P ' * _ ___ _
• Utterance : TELAFFUZ, İFADE •, “ Analogy” iki kavram veya fikir arasındaki ben­ • produce : ÜRETMEK • imagine : HAYAL ETMEK
• Utility : İŞ E YARARLIK zerliklere dayalı ilişki kurulmasıdır. • product : ÜRÜN ■ imaglnary : HAYALİ
• Usage : KULLANIM • “ Cacophony” keskin, sert, tıslayan ve ahenksiz ■ producer : ÜRETİCİ ■ imaginative : HAYAL GÜCÜ KUVVETLİ
• Validity : GEÇERLİK sesleri barındıran kelimelerin kullanılmasıdır.
• productive : ÜRETKEN • imaging : GÖRÜNTÜLEME. GÖRÜNTÜ
• Technique i TEKNİK • “ Confiict" edebiyatta kahramanın hayallerine/
• production : ÜRETİM OLUŞTURMA
amaçlarına ulaşmaya çalışırken yaşadığı direnç­
RAW SC O RES PROVIDE LITTLE SUCH INFOR­
tir veya zorlanmadır. human brain that control the comprehension, pro­ ■ imagination : HAYAL GÜCÜ
MATION, THE AMOUNT OF INFORMATION THAT
• “ Suspense" belli bir olayın sonucunu beklerken duction, and acquisition of language (ANLAMDAN
A TEST SU P P LIES TO THE TEACHER/TESTER Using aphasioiogy, brain İmaging, electrophysio-
DOLAYI İSİM ALIR)
FOR THE PU RPO SE OF PLANNING FUTURE TE­ okuyucunun/izleyicinin yaşadığı yoğun duygudur. logy, and Computer modeling (TAMLAMADAN DO­
ACHING, THE CRITERIA BY WHICH A TEST IS ANLAM: DİLİN EDİNİMİNİ, ÜRETİMİNİ VE LAYI İSİM ALIR)
• “ Hyperbole” herhangi bir şeyi olduğundan daha
A S S E S S E D parçada geçen bu ifadeler B şıkkındaki küçük veya büyük gösterme, mübalağa sanatıdır. KAPSAM(ANLAYIŞİNI) KONTROL EDEN İNSAN
ANLAM: APHASIOLOGY (BEYİN HASARINDAN
UTILITY ile uyumluluk göstermektedir. BEYNİ
Doğru cevap “ E ” dir. KAYNAKLANAN TÜM DİL BOZUKLUĞU YÖNLERİ­
Nİ VE ENGELLİLİK VE İLGİLİ BOZUKLUKLAR İLE
İLGİLİDİR), NÜROGÖRÜNTÜLÜME VE BİLGİSA­
YAR MODELLEME KULLANARAK
sı [ ^ ........... ......

• “ Lexical ambiguity” tek bir kelimeden iki veya

daha fazla anlamın çıkarıiabilmesidir.
• “ Syntactic ambiquity” tek bir cümle veya kelime
■¿5 * 1 F
sırasında iki veya daha fazla anlamın mümkün
görünmesidir.
■ “ Referential ambiguity” bir kelimenin hangi keli­
me ile ilişkili olduğunun muğlak olduğu durumlar­
dır. Genelde zamirler için bu problem yaşanır.
■ “ Scope ambiguity" iki miktar ifadesinin veya
benzer ifadelerin bir cümlenin anlamında farklı
yollarla birbirlerini kapsamaları durumudur.
• “ Embedding” cümlede iç içe geçen sıfat cümle­
ciklerinin yarattığı belirsizlik türüdür.
“ He kicked the dog” cümlesinde iki tane “ referen­
tial ambiguity” örneği vardır. Öncelikle tekmeleyen
kişi Fred mi ya da Jim mi belli değildir. Bunun yanın­
da tekmelenen köpeğin hangi renkteki köpek olduğu
da belli değildir. Doğru cevap “ B ” dir.
Doğru cevap “ E " dir.
ffe»
y * ^ g * .-------------- ------------
• “ Allegory” genel olarak soyut bir kavramı somut
nesnelerle anlatma tekniğidir. ■experimental : D EN EYSEL
• “Aphorism” evrensel bir gerçek olarak algılanan • experience : DENEYİMLEMEK
bir fikir veya prensibi tartışmaya açık olacak şekil­
• experiment : DENEY
de belirtmektir.
• experienced : DENEYİMLİ
■ “Connotation” asıl verilmek istenen anlamın
doğrudan açıklanmadığı fakat dolaylı araçlarla • experimentally : D EN EYSEL OLARAK
aktarılmaya çalışıldığı teknik, çağrışım. a variety of experimental techniques (ANLAMDA
■ “Authorlal Intrusîon" hîkaye yazarın bir an yazı­ VE TAMLAMADAN DOLAYI SIFAT ALIR)
dan uzaklaşıp okuyucu ile konuşmaya başladığı ANLAM: ÇEŞİTLİ DEN EYSEL TEKNİKLER
tekniktir.
• “ Foil” ana karakterin özelliklerine vurgu yapmak
için ona zıt bir karakter yaratma tekniğidir.
«s»SS0#

33.IIlB f lf il ^ ------------- --------

• “ Neurolinguistics" dilin anlaşılmasını, üretilme­

sini sağlayan beyindeki sinirsel mekanizmaları Y 3 9 . ..Ab *■
' ^*4 ' ■........... ...:-
İngilizce

İngilizce
inceler. A
R • investigate : SORUŞTURMAK
• “ Pragm allngulstics" öğretim amaçlı kullanılan G ~3İ P S hi’* * * .4 . -------- ---i • Investigations : SORUŞTURMALAR
dilde en uygun yapıları bulmaya çalışır. Gramer I • neurology : SİNİRBİLİM • investigating : SORUŞTURMA, ARAŞTIRMA,
200 ve pragmatik biliminin bir birleşimi sayılabilir.
• “ Sociopragmatics” dil kullanıcısının dil üretimi- A
• nervous : SİNİRLİ İNCELEM E
ita
■ neural : SİN İRE AİT • investigator : SORUŞTURMACI,
nin ve performansının altında yatan sosyal algıla- Y
maları inceler. ' • neurological: SİN İRBİLİM E AİT ARAŞTIRMACI
N
• “ Neuropragmatics” pragmatik olarak doğru dav- E • neurologist : SİN İR HASTALIKLARI UZMANI • investigative : ARAŞTIRMACI
ranmam izi sağlayan sinirsel sistemleri inceler. J Neurolinguistics is the study of the neural mecha­ Much work in neurolinguistics is focused on investi­
■ “ Psychopragmatlcs” pragmatik olarak doğru nisms in the human brain (TAMLAMADAN DOLAYI gating (ANLAMDAN DOLAYI İSİM ALIR)
davranmamızın altında yatan psikolojik süreçleri SIFAT ALIR)
ANLAM: BEYİN DİLBİLİMİNİN ÇOĞU ÇALIŞMASI
inceler. ANLAM: BEYİN DİLBİLİMİ İNSAN BEYNİNDE Sİ­ ARAŞTIRMAYA ODAKLANMAKTADIR.
Doğru cevap “ B ” dir. N İRSEL MEKANİZMANIN ÇALIŞMASIDIR.
e*#'#?®
 4. The adult role Is ....... intervene as little as In February 2001 Mike's financial world began 10.
possible, allowing children the opportunity to t o ....... after the collapse of the private Bank A) had been
com e....... with an acceptable solution. Leuml because of his savings.
B) must be
İNGİLİZCE A) at/by A) rule against
C) may be
B) in/to B) carry away
D) were
C) on/for C) join in
E) would be
D) off/of D) fall apart
E) to/up E) think over

1-8 Sorularda Cümlede Boş Bırakılan Yere

Uygun Düşen Sözcük veya ifadeyi Bulunuz

1. Alternative education, a ls o ....... as non-tradi-

tlonal education or educational alternative, is
a broad term th a t....... to refer to all forms of
education outside of traditional education. It was one of the moments which sometimes
come and go without any apparent cause, 11 .
A) to know/may use
when life suddenly takes a mystical aspect of A) with
B) having known/should use completeness, aft Its discords are harmonised B) onto
C) knowing/could be used by some unseen hand of the spirit, and all its
C) under
D) to be known/had better use imperfections-----
D) with
E) known/may be used A) draw up
5. Vocational education may come In the form E) for
B) break out
of an apprenticeship or Internship ....... in­
stitutions teaching courses ....... carpentry, C) fall away
agriculture, engineering, medicine, architec­ D) play out
ture and the arts.
E) try out
A) because of/including
B) then/in favor of
C) so/rather than
2. Children with d isabilities....... o ften .........by D) as well as/such as
physicians or special tutors In the past 12 .
E) while/for example
A) are/educated 9-13 Sorularda, Aşağıdaki Parçada A) restoration
B) will be/educated Numaralanmış Yerlere Uygun Düşen Sözcük
B) acceleration
veya ifadeyi Bulunuz
C) were/educated C) attention
D) used to be/educating D) hesitation
E) would be/educated All children, (9) ....... English language learners E) exploration
need encouragement and praise. W e (10)....... hon­
est and sensitive and, every time they convey a valid
answer or input, we should share these with the class
İngilizce

and give them credit (11 )....... their views. We must

pay specific ( 12) _____to these students and value
their ideas; this will help them (1 3 )....... their con­
fidence.
6. Higher education is very important to nation­
W e don’t know where the next idea will come al econom ies,....... as a significant industry in
....... . but the game is fun and challenging for its own right, and as a source of trained.......
both child and adult, and we get b etter....... educated personnel for the rest of the econo­
playing it In many situations and scenarios. my. 9. 13.
A) for/during A) so/that A) merely A) increase

B) from/at B) hardly/when B) remarkably ¡3) emphasize

C ) over/by C) both/and C) especially C) dramatize

D) off/near D) no sooner / than D) entirely D) signal

E) next to/outside E) so/as E) bitterly E) suggest

 14-16 Sorularda Verilen Cümleyi ya da Cümleciği
Uygun Şekilde Tamamlayan İfadeyi Bulunuz
14. As more and more universities look to the pri­
vate sector to support and extend technologi­
cal advances,.......
A) ninety-three percent of private-sector respond­
ents said that the quality of a university’s tech­
nology would be a significant factor in their
decision-making process.
B) they must demonstrate technological prowess
in order to attract that investment in the first
place.
C) some universities focused on specific areas of
applied research.
D) companies can be selective in choosing part­
ners.
E) Universities do not need private-sector re­
sources to sustain technological leadership.
15. Although university participants view technoi- e
ogy as having a largely positive impact on their i
cam puses,.......
Y to the garage to have them check
A) technology may be a disruptive innovation in A
ways not intended. y transformed into the “Olympic Games’ , partici­
B) it identified technology as one of the critical ele- ^
ments in moving the college forward.
C) technology was fundamental to creating an J
advanced learning environment and giving the
universities a real market advantage.
D) relatively few universities had a place at the ta­
ble when it comes to strategy.
E) they acknowledge several challenges.
16. When 1 began my role as a new school coun­
selor, .......
A) I soon became overextended, trying to meet all
the needs that came to my attention.
B) I was teaching in too many classrooms and
running too many groups at once.
C) I constantly rush from one activity to another.
D) 1 used to begin to consciously slow down at
work.
E) I am more effectively present with students as
well as adults with whom I interact.
17. Soruda Verilen Türkçe Cümlenin En Yakın
İngilizce Dengini Bulunuz
17. Savaşları sona erdirmek için düzenlenen spor
müsabakaları, dünyanın dört bir yanından
binlerce sporcunun katıldığı “ Olimpiyat
Oyunları” na dönüştü. _ ..
A) Sport competitions which were organized
to stop wars transformed into the ‘Olympic
Games”, participated by thousands of athletes.
B) Sport competitions which had been organized
to stop wars transformed into the “Olympic
Games", participated by thousands of athletes
from around the world.
C) Sport competitions organized to stop wars
pated by a lot of athletes from around the world.
¡= D) Sport competitions organizing to stop wars
transformed into the “Olympic Games”, partici­
pated by thousands of athletes from around the
world.
E) Sport competitions which were organized
to stop wars transformed into the “Olympic
Games”, participated by thousands of athletes
from around the world.
18. Soruda Verilen İngilizce Cümlenin En Yakın
Türkçe Dengini Bulunuz
l£. Developed, tested, and refined with classroom
teachers and children, the program consists
primarily of 78 games that provide children with
ample opportunity for hands-on, inquiry-based
learning.
A) Sınıf öğretmenleri ve öğrencilerle birlikte
geliştirilmiş, test edilmiş bu program, özellikle
çocuklara, elden ele aktarma ve araştırmaya
dayalı öğrenme için bol miktarda fırsat sağlayan
76 oyundan oluşmaktadır.
B) Sınıf öğretmenleri ve öğrencilerle birlikte
geliştirilmiş, test edilmiş ve uygun hale getirilmiş
bu program, özellikle çocuklara, elden ele aktar­
ma ve araştırmaya dayalı öğrenme için bol mik­
tarda fırsat sağlayan 78 oyundan oluşmaktadır.
C) Sınıf öğretmenleri ve öğrencilerle geliştirilmiş,
test edilmiş ve uygun hale getirilmiş bu pro­
gram, özellikle çocuklara, eiden ele aktarma
ve araştırmaya dayalı öğrenme için imkan
sağlayan 78 oyundan oluşmaktadır.
D) Öğrencilerle ve sınıf öğretmenleri birlikte
geliştirilmiş bu program, özellikle çocuklara,
elden ele aktarma ve araştırmaya dayalı
öğrenme için bol miktarda fırsat sağlayan 78
oyundan oluşmaktadır.
E) Sınıf öğretmenleri ve öğrencilerle birlikte
geliştirilmiş, test edilmiş ve uygun hale getirilmiş
bu program, özellikle çocuklara, elden ele aktarma
ve araştırmaya dayalı öğrenme için az miktarda
olanak sağlayan 78 ayrı oyundan oluşmaktadır.
19. Soruda Karşılıklı Konuşmanın Boş Bırakılan
Kısmında Söylenmiş Olabilecek ifadeyi Bulunuz
19. June You look so angry. What hap-
pened?
Mark Nothing. I’d rather not talk about it.
Just don't ask.
June Come on. I think you need to let off
some steam. Besides, you shouldn't
keep your feelings pent up.........
Mark : All right. This morning I took my car
the air-conditioner. They only gave
it a once-over, refilled it with some
gas, and charged me 300 til
A) Yeah. And they were rude.
B) Sounds like you got a unfair treatment!
C) No wonder you're furious. I’d be mad, too if
someone cheated me like that.
D) They’ll eat you alive. So, talk to me.
E) Maybe you should file a complaint with the
Consumer Protection Agency.
20. Soruda Anlam Bakımından Hangi Cümlenin
Parçaya Uymadığını Bulunuz
20. (I) More than a million wildebeest, 200,000 zebra
and 300,000 Thomson’s gazelle gather each year
to undertake their long trek to new grazing lands,
triggered by the seasonal rains. (II) The wildebeest
rutting season is a frenzied three week-long bout
of territorial conquests and mating set against the
backdrop of the sweeping Serengeti Plains. (Ill)
The drama then follows them north as they plunge
through the crocodile infested waters of the Gru-
meti River. (IV) Crocodile inhabit marshes near
the Mara River and the pools of the Grumeti and
Seronera rivers. (V) After many months and more
than 600 miles, the migration brings them back
again to the open plains of southern Serengeti,
where more than 8,000 calves are born a day.
A) I B) i C) 111 D) IV E) V
21. Soruda Paragrafta Boş Bırakılan Yeri Uygun
Şekilde Tamamlayan İfadeyi Bulunuz
21. İn 1889, exactly 100 years after the French Rev­
olution, Paris held a World’s Fair to celebrate its
accomplishments in science and art. The French
minister of commerce and industry selected Eif­
fel’s plans for a 300-meter iron tower to grace the
city avenues........... François Coppée called it a
“skinny pyramid of iron ladders," while Léon Bloy
believed it resembled a “truly tragic street lamp.”
A) However, many Parisians-inciuding several
famous artists-crlticized Eiffel’s tower before
construction even began
B) The construction was completed after 2 years,
2 months, and 5 weeks
C) Gustave Eiffel, the man who created the Eiffel
Tower in 1889, also built the metallic structure
of the Statue of Liberty in 1886
D) The Eiffel Tower was the tallest structure in the
World until the Chrysler Building was erected
41 years later in New York City
E) The Eiffel Tower was supposed to be demol­
ished In 1909, since it was initially built just for
the World’s Fair of 1889
 22-25 Soruları Aşağıdaki Paragrafa Göre 24. One can understand from the passage that 27. Which of the statements cannot help learners 30. A ....... approach is one which teaches items
Cevaplayınız learn vocabulary? one by one and which restricts the learner to
those Items he has already been taught plus a
A) feedback is provided via mobile phones by the A) Providing clearly marked vocabulary lessons
few new ltem(s) in each lesson.
Mobile phones are probably the most familiar com­ teacher
B) Making the target vocabulary set stand out, in­
munication technology we can use in English teach­ A) Survey
B) mobile phones have become popular in lan­ cluding focused practice and regular review
ing. With mobile phones learners can surf on the
guage instruction in recent years 8) Feedback
web and they can at least learn vocabulary from C) Giving the students new words by using read­
the dictionary that cell phone include. Learners can C) students surf the web and learn new vocabu­ ing passages C) Syntax
search for new words or exercises in English. Learn­ lary randomly D) Skim
D) Remembering the new words irregularly
ers can also send Short Message Service (SM S) to
D) students are not allowed to make private phone E) Giving lists of vocabulary to be learned for the E) Synthetic
ask questions to their friends or teachers. Teachers
calls in classroom
can give feedback by using their cell phones to their lesson
students. Recent mobile phones use wireless Inter­ E) SM S is the most efficient language learning fa­
net to exchange voice messages, e-mails, and small cility of mobile phones
web pages. This enables learners to use their mo­
bile phones to learn English vocabulary, and do ex­
ercises. Moreover, recording facility provided in cell 31. “Adutts or children whose behavior patterns include
phones makes it possible tor students to record their problems with attention, organization, and impulse
voice and the voice of a native speaker. Playing the control. Some may have a problem with their ener­
voices, the students compare their pronunciations gy levels or pace, some may not.” These behaviors
with that of the native speaker. will effect how children leam academic subjects as
well as sports skills.
What kind of disorder is it?
28........... refers to the way teachers organize the
A) Attention Deficit Hyperactivity Disorder
class and move between activities. In doing
this, It's possible to use a range of basic dis­ B) Attention Deficit Disorder
course markers for starting, concluding, and C) Learning Disability
25. The passage concentrates o n ......... changing topics, such as All rlght/Okay, So,
Let's start, Let’s move on. D) Learning Difference
A) learning new vocabulary via mobile phones
A) Materials mode E) Dyslexia
22. According to the passage, mobile phones....... B) the importance of voice recording in language
instruction B) Managerial mode
A) are mainly used in language instruction nowa­
days C) disadvantages of allowing mobile phones in C) Skills and systems mode
classroom
B ) can be used in many ways in English teaching D) Classroom context mode
D) providing feedback via mobile phones
C) cannot function properly without wireless con­ E) Structural mode
32-40 Soruları İngiliz Edebiyatı ve İngilizce
nection E) using mobile phones in classroom environment
Dilbilimi Bilgisine Göre Cevaplayınız
D) comes with a free dictionary
E) are less popular compared to other communi­ 32. “Applied linguistics is an umbrella term that covers
cation technologies a wide set of numerous areas of study connected
by the focus on the language that is actually used.
The emphasis in applied linguistics is on language
users and the ways in which they use languages,
Y Y contrary to theoretical linguistics which studies the
A language in the abstract not referring it to any par­
29. Tests designed to arrange students into groups, *
R ticular context, or language, like Chomskyan gen­
G usually by establishing their relative language lev- Q
erative grammar for example.”
I
26-31 Soruları İngilizce Alan Eğitimi Bilgisine els so that students of roughly the same level can |
Göre Cevaplayınız study together (^streaming). Placement tests usu­ Based on the passage, which one of the follow­
Y ally have to be carried out In a hurry and so they Y ing is not a problem applied linguistics concern
23. It is clearly stated In the passage that the main * tend to be objective and ‘dirty'. A selection test is a * itself with?
reason for recording voices is ......... J 26. It would b e ....... to teach everything there is to
know about a word the first time It Is presented special kind of this test. \ A) How can we teach languages better?
A) to find out common pronunciation errors N to students -and any such attempt would make What kind of test is it? £ B) How can we diagnose speech pathologies bet­
B ) to improve pronunciation by comparing it with y for some very tedious lessons.
A) Placement test ^ ter?
that of a native speaker i A) knowledgeable
0) Achievement test C) How can we evaluate a school bilingual pro­
C) to create a cheerful classroom environment B) unrealistic gram?
C) Dual- Choice test
D) to speak English with proper intonation and C) suitable D) How can we imrove the training of translators
stress D) Objective test
D) informative and interpreters?
E ) to correct common grammar mistakes E) Diagnostic test >
E) academic E) How can we change nouns to adjectives?
33. “ Most languages are transmitted by sounds
and one of the most obvious differences be­
tween languages is that they sound different.
The study of the sounds that human beings
make in their languages is known a s ......... ”
A) Linguistics
B) Morphology
C) Phonology
D) Phonetics
E) Semantics
34. “The term ....... refers to the practice of chang­
ing the conventional placement of words. It is
a literary practice typical of the older classical
poetry genre. In present day literature it is usu­
ally used for the purpose of laying emphasis.
This literary device is more prevalent in poet­
ry than prose because it helps to arrange the
poem In a manner that catches the attention
of the reader not only with its content but also
36.
with its physical appearance."
A) Analogy
B) Connotation
C) Aphorism
D) Inversion
3?.
E) Hyperbole
38.
36 -40 Sorularda, Aşağıdaki Parçada
Numaralanmış Yerlere Uygun Düşen Kelimeyi
Bulunuz - ;
Anthropological linguistics is the study of the relations
between language and culture and the relations be­
tween human bioiogy, cognition and ianguage. This
strongly overlaps the field of linguistic anthropology,
which is the branch of anthropology that studies hu­
mans through the languages that they use. Whatever
one' calls it, this field has had a major impact in the
studies of such areas as visual (36).........(especially
colour) and bioregional democracy, both of which are
concerned with (37).........that are made in languag­
es about perceptions of the (38)......... Conventional
linguistic anthropology also has implications for soci­
ology and self-organization of peoples. Study of the
Penan people, for instance, reveals that their language
(39).........six different and distinct words whose best
English translation is “we”. Anthropological linguistics
studies these distinctions, and relates them to types of
societies and to actual bodily adaptation to the sens­
es, much as it studies distinctions made in languages
regarding the colours of the rainbow: seeing the ten­
dency to Increase the diversity of terms, as evidence
that there are distinctions that bodies in this environ­
ment must make, leading to situated (40)........ and
perhaps a situated ethics, whose final evidence is the
differentiated set of terms used to denote “we”.
A) perception B) perceptional
C) perceptively D) perceptiveness
E) perceptive
A) distinctive B) distinct
C) distinctions D) distinctly
E ) distinctness
COZUM SA/FASl
>* .....
ALSO KNOWN AS (AKA) AYNİ ZAMANDA OLA-
RAKTA BİLİNEN anlamında kalıp bir yapıdır. Bu
ayrıntıdan dolayı doğru cevap E şskkıdsr. Cümlede
IS (TO B E) olması da bir PRESEN T yapı olduğuna
işarettir. Bir başka ipucu da A BROAD TERM tamla­
masının PA SSIV E bir kullanıma sahip olmasıdır. Bu
bağlamda PA SSIV E olmayan yapıları da eleyerek
sonuca ulaşmak mümkün.
Cümlenin ortasında OFTEN sıklık zarfı sizi yanılt­
masın, devamında cümlenin sonunda IN THE PAST
zaman zarfı olmasından dolayı cümlemiz PAST yapı
ister. Bu yüzden cümleleri sonuna kadar okumayı
unutmayın. Küçük bîr ayrıntıyı gözden kaçırmanız
demek, çoğu zaman yanlış seçeneği işaretlemek
demektir. Boşluktan sonra BY yapısından dolayı da
burada PA SSIV E bir cümleden sözetmek mümkün­
dür. Hem PAST hem de PA SSIV E yapı sadece C
(W ERE EDUCATED)vardır. Doğru cevap C şıktadır.
ç *. s«------- ---
BİLMİYORUZ BİR SONRAKİ FİKRİN NERE... GE­
LECEĞİNİ kısmını en iy FROM (-DEN, -DAN) edatı
tamamlar. GOOD AT SOMETHING (BETTER AT
SOMETHING) kalıbından dolayı da ikinci boşluğa
7,
en uygun edat AT yapısıdır. Doğru cevap B şıktadır.
• --
Bu sorumuzdaki en önemli ipucu ikinci boşluktan
sonra gelen INSTITUIONS TEACHING COUR­
S E S tamlamasıdır. Çünkü devamında kullanılan
CARPENTRY (MARANGOZLUK), AGRICULTURE
(TARIM), ENGINEERING (MÜHENDİSLİK), MEDI­
CINE (SAĞLIK), ARCHITECTURE (MİMARLIK) VE
ARTS (SANAT) yapılar kendilerinden önce kullanılan
COURSES (KURSLAR) için örnektirler. Bu bağlamda
en uygun yapı D seçeneğidenki SUCH AS yapısıdır.
APPRENTICESHIP OR INTERNSHIP AS W ELL AS
INSTITUTIONS TEACHING COURSES(KURS VE­
REN KURUMLARIN YANISIRA ÇIRAKLIK VE STAJ)
anlamlı tamlamadan dolayı da doğru cevap D şıkkıdır.
.
YÜKSEK ÖĞRETİMİN ULUSAL EKONOMİ İÇİN
ÇOK ÖNEMLİ OLDUĞUNU, devamında AS / AS
yapılarından ve ikinci AS yapısından önceki AND
yapısından dolayı en uygun seçenek BOTH ifade­
sinin bulunduğu C şıkkıdır. BOTH ... AND koordineli
bağlacından dolayı da soruyu çözmek mümkündür.
HEM KENDİ ÇAPINDA ÖNEMLİ BİR SANAYİ OLA­
RAK, HEM DE EKONOMİNİN GERİ KALANI İÇİN
EĞİTİMLİ VE BİLGİLİ PERSO NEL KAYNAĞI OLA­
RAK ( BOTH AS A SIGN1FICANTINDUSTRY İN ITS
OWN RIGHT, AND AS A SOURCE OF TRAINED
AND EDUCATED PERSONNEL FOR THE REST
OF THE ECONOMY). Doğru cevap C şıkkıdır.
1311511211^
• rule against ALEYHİNDE KARARA VARMAK

A) surround B) surroundings • carry away ALIP GÖTÜRMEK, SÜRÜKLEMEK

C) surrounded D) surrounder ■ join in -DE YER ALMAK, KATILMAK
35. . is a form of writing where the writer uses E) surrender • fall apart BAŞA ÇIKACAK GÜCÜ
exaggeratedly long and complex sentences
KALMAMAK, HAYATI
in order to convey a meaning that could have ■ ------ ---
otherwise been conveyed through a shorter, 39. KARARMAK
BE yapısı G EN ELLİK LE DEVAMINDA EDAT OLA­
much simpler sentence. It involves stating an A) employment B) employed RAK ya TO ya da OF alır. OF edatını aldığında SA­ • think över : DÜŞÜNÜP TAŞINMAK,
Idea or a view in an indirect manner that leaves HİP OLMAK anlamında kullanılır. TO edatını aldı­
C) employee D) employer KAFA YORMAK
the reader guessing and grasping at the actual ğında da hem -ACAK / -ECEK anlamında hem de
meaning.” E) employs THE CO LLAPSE OF THE PRIVATE BANK ifade­
-MALİ / -MEL.İ anlamında kullanılır. Burada AMAÇ
si ÖZEL BANKANIN ÇÖKÜŞÜNDEN SONRA an­
A) Consonance bildirdiğinde TO edatını alır. İkinci boşlukta COME
lamında olduğundan MIKE’ın MADDİ DURUMU/
40. UP WITH (ORTAYA KOYMAK) /COME UP WITH
B) Conflict DÜNYASI (FINANCIAL WORLD)’NIN KARARMASI
AN AC C EPTA BLE SOLUTION (KABULEDİLEBİ-
C) Oxymoron A) know B) knowing (FALL APART) düşünülür. BANKADA TASARRU­
LİR BİR ÇÖZÜMLE ORTAYA ÇIKMAK) kalıbından
FUNUN (SAVINGS) OLMASI DA AYRI BİR İPUCU­
D) Irony C) knowledge D) knowable dolayı doğru cevap E şıktadır.
DUR. Doğru cevap D şıkkıdır.
E) Circumlocution E) knower
8.
draw up : (KONTRAT, SENET) DÜZENLEMEK
break out: PATLAK VERMEK, KOPMAK
fall away : ÇEKİLM EK, GERİLEM EK, AZALMAK
play out : TÜKENMEK, BİTİRMEK
try out : DENEMEK
HAYATIN BÜTÜN AHENKSİZLİKLERİNİN GÖRÜL­
MEYEN RUHANİ BİR EL TARAFINDAN DÜZENE
SOKULMASI (ALL ITS DISCORDS A RE HARMO­
NISED BY SOME UNSEEN HAND OF THE SPI-
RITJve devamında BÜTÜN KUSURLARININ (ALL
ITS IM PERFEC TIO N S)... kısmını en iyi AZALMAK/
ÇEKİLM EK (FALL AWAY) anlamına gelen yapı ta­
mamlar. Doğru cevap C şıktadır.
12
■ merely : SADECE, ANCAK, YALNIZ
■ remarkably : DİKKAT ÇEKECEK DERECEDE
• especially : ÖZELLİKLE
• entirely : BÜSBÜTÜN, TAMAMEN
• bitterly : KESKİN OLARAK, ACI BİR ŞEKİLDE
ALL CHILDREN, ...(ESPEC IA LLY) ENGLISH LAN­
GUAGE LEARN ERS NEED ENCOURAGEMENT
AND PRA ISE (BÜTÜN ÇOCUKLAR, .„(Ö ZELLİK­
LE) İNGİLİZCE ÖĞRENENLER TEŞVİĞ E VE ÖV­
GÜYE İHTİYAÇ DUYARLAR) anlamından en uygun
seçeneğin C (ESPEC IA LLY) şıkkı olduğu görüle­
cektir. Önce BÜTÜN ÖĞRENCİLER demesi sonra
SADECE BİR GRUP ADININ ÖN PLANA ÇIKMA-
Slndan bu anlam çıkar. Diğer zarflar anlamlarından
dolayı elenirler.
13.
W_E ...(MUST BE) .HONEST AND SEN SITIVE (DÜ­
RÜST VE HASSAS OLMALIYIZ) anlamı paragrafın
bütününe ve zaman uyumuna uyan tek seçenektir.
Diğer şıkları, parçanın bütünü PRESEN T olduğun­
dan, ZAMAN UYUMSUZLUĞUNDAN elemek müm­
kündür. Doğru cevap B şıktadır. C (MAY B E) şıkkı
PRESEN T bir yapı olmasına rağmen anlamı daha
çok O LASILIK olduğundan elenir.
■ ............... .....
W E SHOULD SHARE TH ESE WITH THE CLASS
AND GIVE THEM CREDIT ... (FO R) THEIR VIEWS
(O N URA GÖRÜŞLERİNDEN DOLAYI GÜVENME»'
Li VE SINIFLA BUNLARI PAYLAŞMAMIZ GERE-
KİR) hem anlamdan hem de yapıdan bu cevabı bul­
mak mümkündür. GIVE CREDIT FOR GÜVENMEK
anlamında kullanılmaktadır. Doğru cevap E şıkkıdır.
»
ıs j n r f s ? ! ■
■ restoration : ONARIM, İADE
• acceleration: HIZLANDIRMA, İVME
• attention : DİKKAT, İLGİ, BAKIM
• hesitation : TEREDDÜT, DURAKSAMA
• exploration : ARAŞTIRMA, İNCELEM E
W E MUST PAY SPEC IFIC ...(ATTENTION) TO
TH ESE STUDENTS (BU Ö Ğ REN CİLERE ÖZEL
ÖNEM VERM ELİYİZ) anlamından ve PAY ATTEN­
TION kalıbından bu cevabı bulmak kolaydır. Diğer
şıkların hiçbiri PAY fiili ile HERHANGİ B İR ANLAM
KAZANMADIĞINDAN elenirler. Doğru cevap C şık­
kı olur.
* > * f v *■__________ -
• increase : ARTMAK, ÇOĞALTMAK
• emphasize : VURGULAMAK
• dramatize : OYUNLAŞTIRMAK,
DRAMLAŞTIRMAK
• signal : İŞARET VERM EK
• suggest : ÖNERMEK
THIS WILL HELP THEM ... (IN C REA SE) THEIR
CONFIDENCE (BU ONLARIN GÜVENLERİNİ AR­
TIRMALARINA YARDIM ED ECEKTİR). Parçanın
başından itibaren anlatılanlar gözönüns alındığın­
da, öğrencilerin güvenini artırması düşünülecek tek
seçenek olur. Kelime sorularında da anlam vurgusu
çok önemlidir. Doğru cevap A şıkkı olur.
ÇOK FAZLA ÜN İVERSİTE TEKNOLOJİK İLER­
LEM ELERİ DESTEKLEM EK VE BÜYÜTMEK İÇİN
ÖZEL SEKTÖ RE BAKTIKLARI İÇİN, ŞİRKETLER
ORTAK SEÇ M ED E SEÇ İC İ O LABİLİRLER anlam
ve zaman uyumundan dolayı doğru cevap D şıkkı
olur. A (SAID/WOULD B E) ve C (FOCUSED) şıkları
zaman uyumsuzluğundan (PAST) dolayı elenirler. B
şıkkında ONLAR İLK BAŞTA O YATIRIMI ÇEKM EK
İÇİN TEKN O LO JİK CEASRETİ GÖ STERM ELİLER
anlamından dolayı elenir. E şıkkında ÜNİVERSİTE­
LER TEKN O LO JİK LİDERLİĞİ SÜRDÜRMEK İÇİN
ÖZEL SEK TÖ RE İHTİYAÇ DUYMAZLAR anlam
uyumsuzluğundan dolayı elenir.
e«® "»»
' * ^ # »«............ .........
ÜNİVERSİTE KATILIMCILARI TEKNOLOJİYİ KAM-
PÜ SLER ÜZERİNDE BÜYÜK ORANDA POZİTİF
ETKİYE SAHİP OLARAK DÜŞÜNMESİNE RAĞ­
MEN, BİRÇ O K SORUNUNDA VARLIĞINI KABUL
EDİYORLAR anlamından dolayı ve ayrıca THEY
zamirinin karşılığı olduğundan dolayı en uygun se­
çenektir, A şıkkında TEKNO LO Jİ BEKLENM EDİK
YÖNDE BÜTÜNLÜĞÜ BOZAM (AKSATAN) BİR
YENİLİK O LA BİLİR anlamından dolayı elenir. B
şıkkında O ÜN İVERSİTEYİ İLERİYE TAŞIMADA
TEKN O LO JİYİ ÖNEMLİ ELEM ENTLERDEN BİRİ
OLARAK TANIMLADI hem zaman hem de anlam
uyumsuzluğundan dolayı elenir. C şıkkında TEKNO­
LO Jİ İLER İ ÖĞRENME ORTAMI YARATMADA VE
Ü NİVERSİTEYE G ERÇ EK PAZAR AVANTAJINI
VERM E DE ESA STI zaman ve anlam uyumsuzlu­
ğundan dolayı elenir. D şıkkında İŞ STRA TEJİYE
GELDİĞİNDE, NİSPETEN AZ SAYIDA ÜNİVERSİ­
TE MASADA B İR Y ER E SAHİPTİ zaman uyumsuz­
luğundan dolayı elenir. Doğru cevap E şıkkıdır.
®W «5#
YENİ OKUL DANIŞMANI OLARAK İŞİM E BAŞLADI-
ĞIMDA, DİKKATİMİ ÇEKEN BÜTÜN İHTİYAÇLARI
KARŞILAM AYA ÇALIŞARAK KISA ZAMANDA
A ŞIRI YÜKLENDİM anlamından dolayı doğru cevap
A şıkkı olur, B şıkkında BEN ÇOK FAZLA SINIFTA
DERS VERİYORDUM VE AYNI ANDA ÇOK FAZLA
GRUBU YÜRÜTÜYORDUM anlamından dolayı ele-
nir. C şıkkında DEVAMLI OLARAK BİR AKTİVİTE-
DEN BİR AKTİVİTEYE KOŞTURURUM anlam ve
zaman uyumsuzluğundan dolayı elenir. D şıkkında
BEN BİLİNÇLİ OLARAK İŞTE YAVAŞLAMAYA
BAŞLARDIM anlam uyumsuzluğundan dolayı ele­
nir, E şıkkı (AM/INTERACT) zaman uyumsuzluğun­
dan dolayı elenir. Doğru cevap A şıkkıdır.
17 v « f S l * '• » I? -----------
CÜMLENİN ZAMANI PAST YAPIDIR. A ŞIKKIN­
DA DÜNYANIN DÖRT BİR YANINDAN (FROM
AROUND THE WORLD) İFADESİ OLMADIĞIN­
DAN DOLAYI ELENİR. B ŞIKKINDA CÜMLECİĞİN
ZAMANI PAST PERFEC T (HAD BEEN ORGANI­
ZED) OLDUĞUNDAN DOLAYI ELENİR. C ŞIKKIN­
DA BİN LERC E İFADESİ YERİNE ÇOK (A LOT OF)
YAZILDIĞINDAN DOLAYI ELENİR, D ŞIKKINDA
ORGANİZE EDEN DEĞİL (ORGANIZING), ORGA­
NİZE EDİLEN (DÜZENELENEN) OLMASI G ER E­
KİRDİ, BU YÜZDEN ELENİR. DOĞRU CEVAP E
ŞIKKIDIR.
«9-8'#®
ıs ............... ....
CÜMLENİN ZAMANI PRESEN T YAPIDIR. A ŞIK ­
KINDA UYGUN B İR HALE GETİRİLM İŞ İFADESİ
OLMADIĞINDAN DOLAYI ELENİR. C ŞIKKINDA
BİRLİK TE G ELİŞTİRİLM İŞ OLMASI GEREKEN
İFADE SADECE G ELİŞTİRİLM İŞ YAZILDIĞINDAN
VE BO L MİKTARDA FIRSAT OLARAK YAZILMASI
G EREKEN İFADE DE SADECE İMKAN YAZILDI­
ĞINDAN DOLAYI ELENİR. D ŞIKKINDA CÜMLE­
MİZDE TEST ED İLM İŞ VE UYGUN HALE GETİ­
RİLM İŞ İFADESİ EKSİK OLDUĞUNDAN DOLAYI
ELENİR. E ŞIKKINDA BO L MİKTARDA İFADESİ
YERİN E AZ MİKTARDA OLARAK GEÇTİĞİNDEN
V E 78 OYUNDAN OLMASI GEREKEN İFADE DE
78 AYRI OYUNDAN OLARAK GEÇTİĞİNDEN DO­
LAYI ELENİR. DOĞRU CEVAP B ŞIKKIDIR.
R N
Q 'cb
jz
I
13 ı ---------- --
Y Boşluğun hemen öncesindeki cümlede ÜSTELİK -<■r
Y DUYGULARININ HAPSETMEMEN G EREKİR
ı (B ESID ES, YOU SHOULDN’T K EEP YOUR FEE­
N LINGS PENT UP) demeside boşluğa gelecek cümle
E için ipucudur. O duyguları kastederek, ONLAR SEN İ
| CANLI Y ER LER (THEY’LL EAT YOU ALIVE), BU
YÜZDEN BEN İM LE KONUŞ (SO, TALK TO ME)
demesi ve devamında da M ARKIN KONUŞMAYI
KABUL ETM ESİ (A LL RIGHT ...)doğru cevabın D
şıkkı olduğunu gösteriyor.
«W*©®
» B E ® •' ......... .......
Parça genel olarak afrikâ antilobu ve diğer bir grup
hayvanın her yıl yaptıkları göçlerle İlgilidir. “ I" inci
cümle bu hayvanlar ve sayılarıyla ilgili bir giriş ma­
hiyetindedir, “ II” , “ II!" ve “V” bu sürecin devamını
belli ayrıntılar vererek anlatmaktadır. “ IV” ise tim­
sahların yaşadıkları yerler ile ilgili bilgi vermektedir
ve bu göçle bağlantılı değildir. Doğru cevap “ D” dir.
« İS ® *
2 1, jiİ4 lr : ® B---- -—
Parçada Fransız Devrimi’nin yüzüncü yılında bir fuar
düzenlendiği ve şehrin değerlerini temsil etmesi için
Eiffel’in 300 metrelik demir kule planının kabui edil­
diğini bildiriyor. Boşluktan sonra ise iki ünlü simanın
kule hakkındaki yorumları aktarılmıştır. Demek ki
boşlukta kule ile ilgili eleştirilerin varlığından bahse­
dilecek veya buna karşı çıkan grupların fikirlerinin
sıralanacağı söylenecektir. “ Fakat birkaç ünlü sa­
natçı gibi çoğu Parisli daha inşaatı başlamadan
Eiffel kulesini eleştirdi.” şeklindeki cümle boşluğu
en iyi tamamlayan ifadedir. Ayrıca, birkaç ünlü sa­
natçıdan bahsetmesi boşluktan sonraki anlatımla
uyumludur. Doğru cevap “ A” dır.
22 *v ------------ ----
■ Parçanın geneli boyunca cep telefonlarının İngilizce
öğretimindeki yeri ile ilgili oldukça fazla örnek veril­
miştir. Dolayısıyla cep telefonunlarının dil öğretimin­
de fazlasıyla işlevsel oldukları söylenebilir. Doğru
cevap “ B ” dir.
2 3 . -v ^ m............ .....
“ Playing the voices, the students compare their
pronunciations with that of the native speaker.”
cümlesinden anlaşıldığı gibi ses kaydetmenin temel
amacı kaydedilen sesi doğal konuşucuların sesiyle
karşılaştırmaktır. Doğru cevap “ B ” dir.
24. [ 4 çks “ -— .........
“Teachers can give feedback by using their cell
phones to their students.” cümlesinden anlaşıldığı
gibi öğretmen telefonu geri bildirim vermek için kul­
lanmaktadır. Doğru cevap “ A” dır.
25 t î #— ------ ----
“A ” , “ B ” , “ C” ve “ D” şıklarındaki ifadeler ve du­
rumlar parçada geçmiş olsa bile ana konu telefonun
öğretim amaçlı sınıfta kullanılmasıdır. Verilen bütün
örnekler bunu doğrular niteliktedir. Doğru cevap “ E”
dir.
2 8 . f ^ —------ ---
• knowledgeable : BİLGİLİ, ZEKİ
• unrealistic : G ERÇEKÇİ OLMAYAN,
HAYALİ
■ suitable : UYGUN
■ informative : AYDINLATICI, EĞİTİCİ
• academic : İLMİ, EĞİTİMLE İLGİLİ
Ö ĞRENCİLERE İLK SUNULDUĞUNDA BİR SÖZ­
CÜK HAKKINDA BİLİNECEK H ERŞEYİ ÖĞRET­
MEK G ERÇEKÇİ OLMAZDI, VE BÖ YLE BİR GİRİ­
ŞİM D ERSLERİ ÇOK SIK IC I (TEDIOUS) YAPARDI.
Cümle anlamından da anlaşılabileceği gibi en uygun
seçenek B şıkkı olur. Cümlede geçen SIKICI (TE­
DIOUS) sıfatı da B seçeneğine gitmek için İpucudur.
2? ^ mt ....................
Kelimeyi öğrenmeye yardımcı olmayan seçenek D
şıkkı olur. D şıkkındaki YENİ SÖ ZCÜKLERİ DÜ­
ZENSİZ BİR ŞEK İLD E (IRREG ULARLY) HATIR­
LAMA ifadesi ipucudur. Diğer bütün seçeneklerde i
kelime öğrenimine katkı yapan veya kelime öğrenimi ..
yöntemleri verildiğinden dolayı hepsi öğrenenlere
kelime öğreniminde yardımcı olur.
2 8 .E 2 ^ ; .«• 30- E £ S M . • *, .a
Ana cümlemizde geçen ORGANİZE ve TO U SE A SYNTHETIC APPROACH KELİME ANLAMI OLA­
RANGE OF BASIC DISCOURSE M ARKERS FOR RAK BİR EŞİM SEL YAKLAŞIM DEMEKTİR. DOLA­
STARTING, CONCLUDING, AND CHANGING TO­ YISIYLA CÜMLEDE GEÇEN ONE BY ONE İFADE­
PICS, SUCH AS ALL RIGHT/OKAY, SO, LET’S Sİ BİZİM E ŞIKKINA GİTMEMİZİ SAĞLIYOR.
START, LET’S MOVE ON ifadelerinde öğretmenin
aktiviteleri yönlendirdiği ve yönettiği görülmekte­
dir, bundan dolayı cevabın B şıkkı (MANAGERIAL
MODE/YÖNETİMSEL/İDARİ MOD/TARZ)oiduğu
görülür. ■
ATTENTION DEFICIT HYPERACTIVITY DISOR­
DER
Inattention, hyperactivity, disruptive behavior and
impulsivity are common in ADHD. Academic difficul­
• PLACEMENT TEST: Tests designed to arrange
ties are also frequent. The symptoms are especially
students into groups, usually by establishing their
difficult to define because it is hard to draw a line at
relative language levels so that students of rou­
where normal levels of inattention, hyperactivity, and
ghly the same level can study together ^strea­
impulsivity end and clinically significant levels requi­
ming). Placement tests usually have to be carried
ring intervention begin. To be diagnosed with ADHD,
out in a hurry and so they tend to be objective
symptoms must be observed in two different settings
and ‘dirty’. A selection test is a special kind of
for six months or more and to a degree that is greater
placement test.
than other children of the same age.
PLACEMENT testi DÜZEY BELİRLEM E/YERLEŞ­
The symptom categories yield three potential clas­
TİRME TESTİ olarak bilinir. Dolayısıyla paragrafta
sifications of ADHD-predominantly inattentive type,
geçen TO ARRANGE STUDENTS INTO GROUPS,
predominantly hyperactive-impulsive type, or combi­
ESTABLISHING THEIR RELATIVE LANGUAGE
ned type if criteria for both subtypes are met:
LEV ELS, A SELECTION TEST ifadeleri bizim için
asıl ipucu olan bölümlerdir. Doğru cevap A şıktadır, PREDOMINANTLY INATTENTIVE TYPE SYM P­
TOMS MAY INCLUDE:
■ ACHIEVEMENT TEST: A test to measure what
students have learned or achieved from a prog­ • Be easily distracted, miss details, forget things,
ram of study; should be part of every language and frequently switch from one activity to another
program and be specific to the goals and objec­ • Have difficulty maintaining focus on one task
tives of a specific language course. These tests
• Become bored with a task after only a few minu­
must be flexible to respond to the particular goals
tes, unless doing something enjoyable
and needs of the students in a language program.
■ Have difficulty focusing attention on organizing
• DUAL- CHOICE TEST: A test Item which offers
and completing a task or learning something new
students two choices, e.g. true/false, same/dif­
or trouble completing or turning in homework as­
ferent. Guessing is a problem with dual-choice
signments, often losing things (e.g., pencils, toys,
"questions and so most public tests prefer multip­
assignments) needed to complete tasks or activi­
le-choice (four or more choices), but classroom ties
tests may make use of dual-choice items.
• Not seem to listen when spoken to
• O BJEC TIV E TEST: A test which has a limited,
predictable and definite number of possible an­ • Daydream, become easily confused, and move
swers and therefore only requires the marker(s) slowly ÜST
to follow a marking key. • Have difficulty processing information as quickly
and accurately as others
• DIAGNOSTIC TEST: A test designed to discover
what a learner or group of learners can do and • Struggle to follow instructions.
cannot do in the language. Such a test would be
PREDOMINANTLY HYPERACTIVE-IMPULSIVE
used at the beginning of a test to provide informa­
TYPE SYMPTOMS MAY INCLUDE:
tion on which schemes of work could be based
or during a course to provide information relating • Fidget and squirm in their seats
to a particular area of language scheduled to be ■ Talk nonstop
taught to the learners.
• Dash around, touching or playing with anything
and everything in sight ,
 34 r ’Ş g jJI - ^ a . ---------- ‘XI 3*--------- - 3 3 - iM ÎI* * V . * ......................
• Have trouble sitting still during dinner, school, and
story time • employment: İSTİHDAM
■ “ Analogy” iki kavram veya fikir arasındaki ben­ , distinctive : FARKLI, AYIRAN
. employed : ÇALIŞAN, İŞE ALINAN
• Be constantly in motion zerliklere dayalı ilişki kurulmasıdır. . distinct : AYRI, FARKLI
• Have difficulty doing quiet tasks or activities and • employee : ÇALIŞAN, İŞÇİ
• “ Connotation” asıl verilmek istenen anlamın . distinctions : FARKLILIKLAR
also these manifestations primarily of impulsivity: doğrudan açıklanmadığı fakat dolaylı araçlarla , employer : PATRON, İŞVEREN
, distinctly : BELİRGİN BİÇİMDE
• Be very impatient aktarılmaya çalışıldığı teknik, çağrışım. • employs : İŞ E ALMAK, KULLANMAK
. distinctness : FARKLILIK, ÇEŞİTLİLİK
• Blurt out inappropriate comments, show their • “ Aphorlsm” evrensel bir gerçek olarak algılanan Study of the Penan people, for instance, reveals that
both of which are concerned with distinctions ( AN­
emotions without restraint, and act without regard bir fikir veya prensibi tartışmaya açık olacak şekil­ their language employs six different and distinct
de belirtmektir. LAMDAN DOLAYI İSİM ALIR)
for consequences words (ANLAMDAN FİİL ALIR)
ANLAM: Kİ İKİSİDE FARKLILIKLAR İLGİLİ
• Have difficulty waiting for things they want or wa­ • “ Inversion" kelimelerin alışıldık yerlerini değiştir­ ANLAM: ÖRNEĞİN PENAN İNSANLARININ ÇA­
iting their turns In games me tekniğidir. LIŞMASI, ALTI FARKLI V E BAĞIM SIZ SÖZCÜK
Doğru cevap yukarıdaki açıklamalar doğrultusunda • “ Hyperbole” herhangi bir şeyi olduğundan daha KULLANDIKLARINI ORTAYA ÇIKARIR
A şıkkı olur. Konuya hakim olmak için konu ile ilgili küçük veya büyük gösterme, mübalağa sanatıdır.
detaylı bilgi verildi. Eğitimde ATTENTION DEFICIT Doğru cevap “ D” dir.
HYPERACTIVITY DISORDER rahatsızlığı öğrenci­
lerle ilgili önemli sorunlardan biri olması dolayısıyla
ayrıntılı bilgi derlenmiştir. Diğer seçeneklerle ilgili
açıklama daha önce verildiğinden burada tekrar yer
verilmemiştir.
j » « ............. .......
• “ Consonance” bir cümle veya deyimde ünsüz
seslerin tekrarı demektir.
■ “ Conflict" edebiyatta kahramanın hayallerine/
amaçlarına ulaşmaya çalışırken yaşadığı direnç­
tir veya zorlanmadır.
32,______ | . * ............... ...... 4o „ * ‘.fîM «........... ..—
• “Oxymoron” birbiriyle çelişen ya da zıt iki kavra­ 38.T»if5It 5 *' ------------
Pragmatik dille bağlantılı gerçek yaşam sorunlarıyla mın bir arada kullanılmasıdır. . surround : ÇEVRELEM EK • know . BİLM EK
ilgilenir. “ İsimleri sıfatlara nasıl dönüştürürüz?" ■ “ Irony" kelimenin ima edilen anlamı sözlük an­ • knowing : BİLM E
. surroundings : Ç EVRELER, ORTAMLAR
sorusu ise Morfolojinin ilgilendiği bir konudur. Doğ­ lamından farklı olacak şekilde kelimelerle oyna­
■ surrounded : ÇEVRİLİ ■ knowledge: BİLGİ
ru cevap “ E ” dir. maktır.
. surrounder : ÇEVRELEYEN • knowable : BİLİN EBİLİR
« s Ä fÜ • “ Circumlocution” daha kısa cümlelerle anlatıla­
bilecek bir şeyi abartılı derecede uzun ve karma­ . surrender : BOYUN EĞMEK • knower : BİLEN
şık cümlelerle anlatma tekniğidir. leading to situated knowledge and perhaps a situa­
that are made In languages about perceptions of the
ted ethics (ANLAMDAN V E TAMLAMADAN DOLA­
Doğru cevap “ E ” dir. surroundings (TAMLAMA V E ANLAMDAN DOLA­
YI İSİM ALIR)
YI İSİM ALIR)
33-İS IS Ia »•........ ANLAM: ORTAM LARIN(CEVRELERİN) ALGILARI
ANLAM: Y ER LEŞM İŞ B İLG İ V E MUHTEMELEN
Y ERLEŞM İŞ TÖ REBİLİM (AHLAK BİLİM) İLE
• Dilbilim (Linguistics) dilleri dilbilgisi, söz dizimi HAKKINDA DİLLERDE YAPILAN
SONUÇLANAN(-E S E B E P OLUR)
(sentaks) ve fonetik gibi çeşitli açılardan yapısal
«SS0rft*
olarak inceleyen bilim dalıdır,
• “ Morfoloji (Morphology)” dilin anlam taşıyan en Y 3 5 \ ■.......... ........
küçük parçalarını inceleyen bilim dalıdır.
R ■ perception : ALDI, İDRAK
• “ Ses bilimi (Phonology)” belirli dil seslerini (fo­
® - perceptional : ALGISAL
nemler) inceleyen bir bilim dalıdır. Ses bilimi dil
İçindeki seslerin işlevlerini inceler. - perceptively : ALGILAYARAK, ZEKİC E
■ “ Fonetik (Phonetics)” dilsel seslerin öğelerini A • perceptiveness : ANLAYIŞ(ULIK)
araştırır. J • perceptive : ANLAYIŞLI, SEZGİLİ
• Anlamblllm (Semantics) anlamı inceleyen bilim N Anthropological linguistics has had a major impact
dalıdır. E in the studies of such areas as visual perception
“ Fonetik” ve “ Fonoloji” arasındaki temel fark Fo-, y (especially colour) (TAMLAMA VE ANLAMDAN
netik biliminin sadece seslerin fiziksel olarak nasıl DOLAYİ İSİM ALIR)
çıktıklarıyla ilgilenmesidir. Halbuki Fonoloji biliminde ANLAM: ANTROPOLOJİK (İNSANBİLİMSEL) DİL­
anlam ve bu seslerin nasıl gösterildiği de önemlidir. BİLİMİ GÖ RSEL ALGI GİBİ ALANLARIN ÇALIŞMA­
Doğru cevap “ D” dir. LARINDA BÜYÜK BİR ETKİYE SAHİPTİR
© ««s»
 4. Think....... how to cope........ superheroes and 7- Our p lan s....... at the last minute. 10.
Barbie dolls. Weapon and doll play can both be A) took up A) at
viewed In a “ developmental versus sociocul­
B) took down B) by
İNGİLİZCE tural” way.
A) around/down C) sealed off C) with
D) came along D) of
B) beside/under

i im fi- C) about/with
E) fell through . E) in
D) against/through
E) since/till
1-8 Sorularda Cümlede Boş Bırakılan Yere
Uygun Düşen Sözcük veya İfadeyi Bulunuz

1. Special education ....... o n ly .........to people

with severe disabilities in its early years, but
more recently It ....... to anyone who has expe­
rienced difficulty learning. The man who carried her was now forced to
11 .
A) was/provided/has been opened turn a n d ....... the enemy that pressed forward
past Number Twelve. A) In addition
B) would be/provided/had been opened
A) fill in B) But
C) is/provided/had opened
B) fight off C) However
D) had been/provided/is opened
C) lead to D) Otherwise
E) has/provided/would be opened
D) win over E) Despite

5. Many people....... favorable studies on effec­ E) show up

tiveness may still desire to choose traditional
campus education for social and cultural rea­
sons.
A) thanks to
B) in spite of
2. The concept of education through recreation C) instead of
....... fir s t .........to childhood development in
D) in order to
the 19th century. 9-13 Sorularda, Aşağıdaki Parçada
E) in terms of Numaralanmış Yerlere Uygun Düşen Sözcük 12 .
A) has been/applied
veya ifadeyi Bulunuz
B) will be/applied A) mostly
C) was/applied B) partly
People who (9 )....... speak at the same pace tend
D) would/apply to be dull and Ineffective communicators. Those who C) poorly
vary the rate ( 10) ....... their spoken words are more
E) had been/applied D) similarly
interesting. ( 11 ) ....... . the rate of your speech sig­
nals how listeners should interpret your words. Speak E) slowly
quickly and use an enthusiastic tone to excite your
listeners. Speak ( 12) ....... whan you want your au­
dience (1 3 )....... your words or anticipate the next
idea.

3. Young preschoolers will w ork.......manipulat­ 6............. the popularity of open education the new
ing tools and materials, discovering what can kind of academic certificates are gaining more
be done and needing lots of repetition. Do not respect and equal “ academic value" to tradi­ 13.
expect much concern....... the final product tional degrees.
A) absorbing
A) into/up A) on account of A) consequently B) having absorbed
B) in/about B) by means of B) fairly C) to absorb
C) for/at C) in excess of C) nearly D) to be absorbed
D) over/onto D) on behalf of D) roughly E) absorbed
E) to/through E) prior to E) consistently
 14-16 Sorularda Verilen Cümleyi ya da Cümleciği
Uygun Şekilde Tamamlayan ifadeyi Bulunuz
14. If I could focus my energy In the moment, as If I
had all the time in the world,.......
A) I often leave a guidance class or group in which
we’ve done mind-body-spirit work with a re­
newed sense of energy, peace, and joy.
B) I could maximize the quality of attention that I
brought to each person and task and thereby
teach the needed self-care skills by example.
C) I feel privileged to be in the position to help fos­
ter It in our students.
D) I would feel more peaceful and energized.
E) I would be feeling tired or overwhelmed.
16. As a child who moved frequently,.......
A) I have learned to go inward to find strength and •
faith in my own capacity to face life's challeng- :
es.
B) I am always connected to a limitless wellspring, j
C) 1have felt called to work with children in a way
that nurtures this precious relationship with
their own inner life.
D) I often found myself In circumstances where
I needed to rely on myself for friendship and
comfort.
E) I would be in the position to participate in the—
development of children’s inner resources and
their tools for accessing them.
17. Soruda Verilen Türkçe Cümlenin En Yakın
İngilizce Dengini Bulunuz
i 18. Soruda Verilen İngilizce Cümlenin En Yakın 20. Soruda Anlam Bakımından Hangi Cümlenin
Türkçe Dengini Bulunuz Parçaya Uymadığını Bulunuz
: 18, The Number Worlds program has been tested 20. (I) By 1968 when Blue Whales received global
with disadvantaged populations in numerous protection only a century after it became the most
controlled trials in both the United States and hunted creature on Earth, over a third of a million
Canada with positive results. Blue Whales had been slaughtered for oil, meat,
and apparel materials. (II) Prior to 1868, the Blue
A) The Number Worlds programı sonuçlarıyla
Whale was safe from early whalers as the whalers
birlikte hem Birleşik Devletlerde hem de
did not have the means to hunt the large whale.
Kanada'da sınırlı sayıda kontrollü deneyde,
(Ill) But with the invention of the exploding harpoon
dezavantajlı nüfuslarla birlikte test edilmiştir.
gun in 1868, the whaling industry took off. (IV) Blue
B) The Number Worlds programı olumlu
Whales are listed as endangered. (V) The slaugh­
sonuçlarıyla birlikte hem Birleşik Devletlerde ter peaked in 1931 when over 29,000 Blue Whales
hem de Kanada'da Sayısız kontrollü deneyde, were killed in one season.
dezavantajlı nüfuslarla birlikte test edilecek.
C) The Number Worlds programı olumlu A) I B) II C) 111 D) IV ' E) V
sonuçlarıyla birlikte hem Birleşik Devletler’de
hem de Kanada’da sayısız kontrollü deneyde,
dezavantajlı nüfuslarla birlikte test edilmiştir.
D) The Number Worlds programı olumlu
sonuçlarıyla hem Birleşik Devletlerde ham
de Kanada'da sayısız kontrollü deneyde,
dezavantajlı nüfuslarla birlikte test edilmiştir.
E) The Number Worlds programı olumsuz
sonuçlarıyla birlikte hem Birleşik Devletler’de
hem de Kanada'da sayısız kontrollü deneyde,
nüfuslarla birlikte test edilmiştir.

17. ölüdeniz, kıyılara kadar uzanan çam ormanları,

bembeyaz kumsalı, plajları, tabiat parkları, her
tür su sporuna İmkân veren coğrafi ve doğal 19. Soruda Karşılıklı Konuşmanın Boş Bırakılan
yapısıyla gerçekten bir dünya harikasıdır. Kısmında Söylenmiş Olabilecek ifadeyi Bulunuz

A) Ölüdeniz Is a true miracle of the world with pine

B) Ölüdeniz was a true miracle of the world with
15. As my confidence In my role as school counse­
forests that extend to the shores, snow white
sand, beaches, nature parks, and a geography
and natural structure that allows for all sorts of
water sports.
pine forests that extend to the shores, snow
white sand, beaches, nature parks, and a ge­
ography and natural structure that allows for all
sorts of water sports.
19. John : She’s really pretty, isn’t she? Her
skin looks so baby smooth! 21. Soruda Paragrafla Boş Bırakılan Yeri Uygun
: Well, it's just that she puts lots of Şekilde Tamamlayan ifadeyi Bulunuz
Becky
cosmetics on her face. Actually,
natural beauty comes from within. 21. The anaconda Is one of the largest snakes in the
world. This snake can grow up to 30 feet long. It
John : ............ I
Is dark green or brown. The color helps the ana­
: She has nothing that deserves my
Becky conda blend into the area where it lives. This snake
jealousy. I don’t have to put things Y lives on land near the edge of the water. Anacon­

İonili'/np»
İngilizce

lor grew ,....... A on my face and I still look pretty, a
A) I have also found that students from small n
groups that were introduced to self-calming ae- ?
tivifies.
B) I have learnt how the simple ancient practices Y
were transferring to the students' daily lives. Y
C) I began to Integrate more of my own inner- 1
peace practices Into my work with students. ^
D) another lesson I learned as a school counselor v
was how much we actually teach by the quality ■
of our presence.
E ) he found the regular practice of gentle yoga to
be a powerful means of accessing a sense of
being centered.
C) Ölüdeniz is a miracle of the world with pine
forests that extend to the shores, snow white
sand, beaches, parks, and a geography and
natural structure that allows for all sorts of wa­
ter sports.
D) Ölüdeniz is a true miracle öf the world with pine
forests that extend to the shores, snow white
sand, beaches, nature parks, and a geogra-
phy and natural structure that allows for water
sports.
E) Ölüdeniz is a true miracle of the world with pine
forests extending to the shores, snow white
sand, beaches, nature parks, and a geogra- ş
phy structure that allows for all sorts of water S
sports. |
Don’t you think so? R and nostrils of an anaconda are on the top of their
: Yeah, right! But what did you put ,
John
on your face last night, those little
greenish things? Y
A) They're natural skin soothers, natural healers Y
of the skin. I
j
8) Ah, I can smell jealousy In the air!
;
C) Haven’t you heart) them say on TV that they v
soften the skin, wipe out the roughness, coun- 1
ter irritation, and build strength and resilience?
D) They wipe out tight, tired feelings and remove
lines and age signs.
E) 1think It normal for a woman to make up. ' their skin in pieces
das also spend some time in the water. The eyes
Ga
head...........
A) Snakes, like the anaconda, are cold-blooded,
which means they cannot control their body
A
temperature
B) They eat large rodents, small mammals, frogs
g and fish
C) This is so the snake can see and breathe when
most of its body is under water
D) Anacondas wrap around their prey and
squeeze tightly unil their prey cannot breathe
E) Anacondas are so big that they have to shed
 22-25 Soruları Aşağıdaki Paragrafa Göre
Cevaplayınız
English can now be learnt not only in the traditional
(or face-to-face) classes but also in “cyberspace"
or web-based classes. At present, one can attend
a language class” in the internet just in seconds in
anytime and from anywhere. Web-based learning—
sometimes also called technology based or distance
learning, online education, and e-learning—is one of
the fastest growing areas in education. It is widely ac­
cepted that advances in information technology and
new developments in learning science provide oppor­
tunities to create well-designed, teamer-centered, in­
teractive, affordable, efficient, flexible e-learning en­
vironments. For this reason, it is clear that web-based
learning provide various new possibilities and latest
trends for teachers and learners. Therefore, going
through the Internet is probably the most promising
alternative way to study English. In web-based class­
es, students can easily ask for lessons or exercises
which accord with their language level. Thousands
of English web-based classes offer trainings for a
variety of basic language skills (listening, speaking,
writing, and reading). These skills can be put on the
web and made interactive in a variety of ways. One
of these ways Is the Internet communication tools
such as m-learning, email, blogs, chat. These tools
provide integrated environment for teachers and stu­
dents. Many web-based classes also facilitate the
study of vocabulary, pronunciation and all branches
of linguistics. This Is made possible by ICT that can
hold and present vast amounts of real language data
in a compact audio-visual.
22. The author emphasises that cyberspace class­
es .........
A) have proven to be more conducive to learning
than face-to-face classes
B) do not require the learner to study hard
C) are teacher-centered like traditional classes
D) are more accessible than traditional classes
İngilizce
24, Though it Is not stated in the passage, we can
infer that "distance learning” Is .........
A) delivering education to students who are not
physically present in a classroom
B) learning with portable technologies including
but not limited to handheld computers
C) focusing on the environmental and social as­
pects which can stimulate learning
D) a theory to explain how knowledge is construct­
ed in the human being
E) is a student-centered pedagogy in which stu­
dents team about a subject through the experi­
ence of problem solving
25, It Is stated in the passage that in web-based
classes...........
A) a supportive and positive classroom environ­
ment is needed
B) successful classroom discipline and manage­
ment is essential
C) students are free to choose whatever they think
best meets their need
D) only four basic language skills are taught
E) the curriculum is rigid and its restrictions stifle
teachers’ creativity
y 26-31 Soruları İngilizce Alan Eğitimi Bilgisine
27. Which of the below statements Is not related to 31. - Some of the students may already know the
Metacognitlve Strategies? content of the lecture while some may not be
A) Assessing thé situation ready for the lecture.
■ Lectures are group paced.
B) Monitoring
C) Comprehension processes ■ It is difficult to maintain student interest and at­
tention for a full hour of Iccture.
D) Self-evaluating
What method do the disadvantages above men­
E) Self-testing
tion?
A) Direct Method ;
B) Fun Learning Games Method
C) Lecturing Method
i Which of the following assumptions Is not re­ D) Silent Method
lated to Listening As Acquisition? E) Communicative Method
A) Listening serves the goal of extracting meaning
from messages.
B) To do this, learners have to be taught how to
use both bottom-up and top-down processes to
understand messages.
C) The language of utterances used by speakers
are temporary carriers of meaning. 32-40 Soruları İngiliz Edebiyatı ve İngilizce
Dilbilimi Bilgisine Göre Cevaplayınız
D) Once meaning is identified, there is no further
need to attend to the form of messages unless
problems in understanding occurred. 32...........Is almost as old as writing. From Its be­
ginnings several thousand years ago it has
E) Teaching listening strategies cannot help make
served primarily the real-life needs of written
learners more effective listeners.
communication between members of human
communities using different languages or dif­
ferent varieties of one language. Those needs
change just as all living languages constantly
'■ change. In many literate societies it has a cen-
29............. Is the theoretical positions and beliefs
; turles-old tradition with word lists and word
about the nature of language, the nature of lan­
books in scripts based on hieroglyphs, logo­
guage learning, and the applicability of both to
grams, or letters and in media from clay tablets
pedagogical settings.
to the computer.
A) Methodology A) Spoken language
B ) Method B) Sign language
C) Approach
C) Lexicology
D) Curriculum
D) Lexicography
E) Technique - Y
E) Semiotics

a Göre Cevaplayınız
E) necessitate high-tech computers „ A
R
G
26. A piece of language containing more than one word I
that, thanks to familiarity and much-repeated use,
23, From the passage we learn that web-based Y seems to behave as if it were a pre-fabricated unit, Y
learning......... y (even though the separate grammatical and lexical A
33. “ In linguistics, ....... refers to a situation in
pieces within the chunk can be distinguished) ‘ I'll 30............. : Success In learning something can be '
A) does not include grammar instruction I which two dialects or usually closely relat­
N let you know; It's about time too.’ equated to the belief In learners that they can N
B) has not been adopted by teachers and learners E ed languages are used by a single language
What does the paragraph above mention? learn it e
community."
C) brough about advances In information technol- ^ A) Automaticity V
A) Classroom management A) Isogloss
ogy and learning science
B) Meaningful Learning
B) Clarification B) Triglossia
D) does not necessarily require an Internet con­
C) Language Ego C) Diglossia
nection C) Citation form
D) Risk-Taking
E) serves as a replacement for classroom-based D) Chunk D) Xenoglossia
learning E) Self-Confidence
E) Chant/Jazz chant E) Macroglossia
 34- “ ....... has been the most commonly used
narrative mode; It is seen In countless classic
novels, including works by Jan e Austen, Leo
Tolstoy, Charles Dickens, and George Eliot. A
story In this narrative mode is presented by
a narrator with an overarching point of view,
seeing and knowing everything that happens
within the world of the story, including what
each of the characters is thinking and feeling.
It sometimes even takes a subjective approach.
One advantage of this type is that this mode
enhances the sense of objective reliability (I.e.
truthfulness) of the plot.”
A) Third-person, omniscient
B) Third-person, objective
C) Third-person, subjective
D) First-person view
E) Second-person view
36.
37.
36 -40 Sorularda, Aşağıdaki Parçada
Numaralanmış Yerlere Uygun Düşen Kelimeyi
Bulunuz ÇÖZÜM SAYFASI
English, as we know it, descends from the language
spoken by the north Germanic tribes who (36)........
in England from the 5th century A.D. (37)..........They i. E ¡ B •* ‘¿ I # * ------ ---
had no writing (except runes, used as charms) until SPEACIAL EDUCATION ... İN ITS EA RLY YEA RS • thanks to : SAYESİNDE, -DEN DOLAY!
they ¡earned the Latin alphabet from Roman mission­ (ÖZEL ÖĞRETİM ... ONUN İLK YILLARINDA) ifa­
• in spite of : -E RAĞMEN
aries. The earliest written works in Old English (as their desinden PAST bir yapı olduğu anlaşılmaktadır. Bir
language is now known to scholars) were (38)........ • instead of : -NIN YERİNE
başka ipucu da şudur; SPEC IA L EDUCATION... TO
composed orally at first, and may have been passed
PEO PLE olduğu için PA SSIV E bir yapı gerektirir, • inorderto : -MAK/-MEK İÇİN
on from speaker to speaker before being written. We
ikinci boşluk için ise BUT bağlacından hemen son­ - in terms of : AÇIDAN, BAKIMINDAN
know the names of some of the later writers (C /Sio n , -
ra gelen MORE RECENTLY zaman zarfı bizi PRE-
c itric and King Alfred) but most writing is (39)........ ' Cümlede BİRÇOK İNSAN VERİMLİLİK ÜZERİNE
SENT PERFEC T (HAS BEEN OPENED) zamana
Old English literature is mostly chronicle and poetry - OLUMLU ÇALIŞMALARA RAĞMEN (D ESPITE),
lyric, descriptive but chiefly (40).........or epic. götürür. Bu bağlamda doğru seçenek A şıkkıdır.
SOSYAL VE KÜLTÜREL SEBEPLERD EN DOLAYI
© C î.%»
HALA (STILL) G ELEN EK SEL KAMPUS EĞİTİMİNİ
TERCİH ETMEYİ İSTEYEBİLİRLER anlamından
dolayı OLUMSUZ bir bağlaç gerektirir. STILL zarf
yapısı da bir zıtlık bağlacı gösterge sayılabilir. Doğ­
ru cevap B şıkkıdır. Diğer bağlaçlar anlam itibariyle
A) settle B) settled C) settlement
cümlede kullanılamazlar.
Dj setffeaWe E) settling «•©•fes
Her iki boşluk arasındaki FIRST yapısı ve cümlenin
sonundaki İN THE 19TH CENTURY zaman zarfı bizi
‘J l i r ■$.4»a ......................
PAST yapıya götürür. Cümlenin PA SSIV E olmasın­
dan dolayı herhangi bir eleme yapamayız, çünkü on account of -DEN DOLAYI
bütûb seçenekler PA SSIV E olarak verilmiştir. Ama by means of YOLUYLA
NET bir zaman zarfının verilmesi bizi sadece SIMP- in excess of -DEN FAZLA, -i GEÇEN
LE PAST seçeneğe götürür. PAST PER FEC T ola­
bilmesi için B ELLİ BİR GEÇM İŞ ZAMAN İFAD ESİ­ on behalf of -İN ADINA
A) onwards B) upwards C) downward
Nİ ÖNCESİNE ATIFTA BULUNMASI GEREKİRDİ. prior to -DEN ÖNCE
D) towards E) inward Doğru cevap C şıkkıdır. YENİ TÜR AKADEMİK DİPLOMALARIN KLASİK
DİPLOMALARA GÖRE DAHA SAYGIN VE EŞİT BİR
AKADEMİK DEĞER KAZANIYOR OLMASI, AÇIK
ÖĞRETİMİN POPÜLERLİĞİNDEN DOLAYIDIR anla­
mıyla en uygun bağlaç ON ACCOUNT OF yapısıdır.
Doğru cevap A şıkkıdır. Bu tür bağlaçlarda teknik bir
3, t 3
çözümden ziyade ANLAM UYUMUNA bakmak gere­
EYLEM LER -DA /-DE anlamında genellikle İN edatı­ kir. Teknik bakımda sadece FİİL veya İSİM alır ayrımı
A) probable B) probability C) improbable nı alırlar. ...IN MANIPULATING (DEĞİŞTİRM EDE).,, yapılabilir, ama burada da sadece İSİM alanlar mevcut.
D) probably E) possible IN DISCOVERING (BULMADA) ... IN NEEDING
(İHTİYACI OLMAKTA). CONCERN ABOUT (İLE
İLGİLİ END İŞESİ OLMAK) yapısından dolayı doğru Y 7. j ' , 1 ,1 » * . , , a , ................

Ingiiizce
cevap B şıkkıdır. A • take up : ÇALIŞMAYA BAŞLAMAK,
35- “ ....... ‘s a point of view in which an "I" or “we” KALDIRMAK
serves as the narrator of a piece of fiction. The 33.
■ take down : İNDİRMEK, PARÇALARA
narrator may be a minor character, observing 223
the action, as the character Nick does in The A) anonymity B) anonymously AYIRMAK
Great Gatsby, or the main protagonist of the C) anonymousness D) anonymous • seal off : KAPATMAK, TIKAMAK
story, such as Holden Caulfield in The Catcher E) anonymize
in the Rye. • come along : A CELE ETMEK, İLERLEM EK
I î '3 i 'i i î , t? ^* — — ............ • fail through : SUYA DÜŞMEK,
A) Third-person subjective
THINK ABOUT (İLE İLGİLİ/HAKKINDA DÜŞÜN) G ERÇEKLEŞM EM EK
B) Third-person, objective kalıbından C şıkkına gidebiliri?. Devamında COPE
WITH (BAŞA ÇIKMAK/UĞRAŞMAK) phrasal verbs PLANLÂHİÎvKiN SON DAKİKADA... İfadesin: an uy
C) Third-person, omniscient 40.
yapısında da doğru cevabı bulabiliriz. Doğru cevap gun tamamlayan FALL THROUGH (SUYA DÜŞMEK)
D) First-person view PHRASAL VERB yapısıdır. Doğru cevap E şıkkıdır.
A) narrate B) narrative Ç) narratable C şıkkıdır.
E) Second-person view
D) narratability E) narrator
 f

8. fTg-Ç'ıı^ * 11 .................................................. 1^ - B S S Î ’ „ı .6 «■ — ...................... ¿ ,r .— .... .

fill in DOLDURMAK • In addition : EK OLARAK Öncelikle “type 2” türü şart cümleciklerinde ikinci Cümlenin zamanı PRESEN T PERFECT yapıdır. A
fight off ■ But : AMA, FAKAT cümle “would, could, might” gibi kalıplarla baş­ şıkkında OLUMLU SONUÇLARIYLA ifadesi yeri­
DEFETMEK, PÜSKÜRTMEK
lamalıdır. Bu yüzden cevabımız “ A” yada “C” ola­ ne sadece SONUÇLARIYLA yazıldığından dolayı
lead to İLE SONUÇLANMAK, NEDEN OLMAK • However ■
. ANCAK, ME KADAR, BUNUNLA maz. “ Dünyadaki tüm zamana sahipmişim gibi elenir. B şıkkında TEST EDİLMİŞTİR yüklemi ye­
win over -i YENMEK, DESTEĞİNİ ALMAK BİRLİKTE enerjimi anda odaklayabilsevdlm ..." dendiğine rine TEST EDİLECEK yazıldığından dolayı elenir
göre bundan sonra olumlu bir yapının gelmesi daha D şıkkında WITH POSITIVE RESULTS yapısında
show up GELMEK, ÇIKAGELMEK • Otherwise : AKSİ HALDE
mantıklı olur. Bu yüzden “ E ” şıkkı da uymayacaktır. geçen WITH (BİRLİKTE) edatının karşılığı olmadığı
ADAMIN G ER İY E DÖNMEYE ZORLANMASI (WAS ■ Despite : -E RAĞMEN Enerjinin belli bir anda odaklanmasından bahsedil­ için elenir. E şıkkında OLUMLU SONUÇLARIYLA
FORCED TO TURN) AND... VE DÜŞMAN (ENEMY) THE RATE OF YOUR SPEEC H SIG N ALS HOW diği için ikinci cümlenin “daha enerjik ve huzurlu" ifadesi yerine OLUMSUZ SONUÇLARIYLA yazıldı­
İfadesi boşluk için en uygun seçeneğin FIGHT OFF LISTEN ERS SHOULD INTERPRET YOUR WORDS hissetme gibi bir durumdan çok bir eylemi ifade et­ ğından ve ayrıca DEZAVANTAJLI ifadesi eksik ol­
olduğunu gösteriyor. Diğer kullanımlar anlamdan (KONUŞMA ORANI DİNLEYİCİLERİN SÖZLERİNİ­ mesi daha anlamlı olacaktır. Doğru cevap “ B " dir. duğundan dolayı elenir. Doğru cevap C şıkkıdır.
eleneceği için doğru cevap B şıkkıdır. Zİ NASIL YORUMLAMASI GEREKTİĞİNE İŞARET
EDER). Cümlesi bir önceki cümleyle anlam bağlantı­
sına sahiptir. Önceki cümleyle anlam bağlantısından
dolayı EK B İR BİLG İ aktarmaya yarayan A şıkkmda-
ki IN ADDITION bağlacı en uygun seçenektir. Diğer
bütün seçeneklerin birer ZITLIK BAĞLACI OLDU­
ĞU DÜŞÜNÜLDÜĞÜNDE, hepsinin ELEN M ESİ ge­ “ Okul danışmanı olarak görevime olan güvenim 1? * « «1 ■
rektiği anlaşılır. Doğru cevap A şıkkı olur. arttıkça, ..." şeklinde bir cümle olduğundan deva­ Boşluğun hemen devamında O BENİM KISKANÇ­
mında bu görevle ilgili olumlu bir ifadenin olması ve LIĞIMI HAK EDECEK KADAR BİR ŞEY DEĞİL­
cümlenin yine “I” ile başlaması daha uygun olur. DİR (SH E HAS NOTHING THAT D ESERVES MY
r .'^ ! 1 ------ --- Böylelikle “D” ve “ E” şıklarını ilk etapta eleyebiliriz. JEA LO U SY ) anlamına gelen cümleden anlıyoruz
• consequently : SONUÇ OLARAK, DOLAYISIYLA Bunun yanında “ A" ve “ B ” şıklarındaki “ present boşlukta kıskançlık ibaresi veya eşanlamlı bir yapı­
perfect” zaman yapısı cümle İle uyumsuzluk gös­ nın geçtiğini. B şıkkında John’un OH! HAVADA KIS­
• fairly : OLDUKÇA, BÜSBÜTÜN * ..<■
12 . E B B B İ ^ ■--------- ■ termektedir. “ Kendi iç huzur pratiklerimi öğrenci­ KANÇLIK KOKUSU ALIYORUM (I CAN SM ELL
• nearly : AZ DAHA, NEREDEYSE lerimle olan İşime daha fazla katmaya başladım.” JEA LO U SY IN THE AIR) demesi buraya getirilebi­
■ Mostly : ÇOĞUNLUKLA
• roughly : KABACA, AŞAĞI YUKARI şeklindeki cümle hem yapı hem de anlam olarak en lecek en uygun seçenek olur. Doğru cevap B şıkkı
• Partly : KISMEN uygun seçenektir. Doğru cevap “ C” dir. olur.
• consistently : DEVAMLI OLARAK
• Poorly : BAŞARISIZLIKLA
PEO PLE WHO ... (CONSISTENTLY) SPEA K AT
THE SAME PACE TEND TO BE DULL AND INEF­ • Similarly : BENZER ŞEKİLDE
FECTIVE COMMUNICATORS (ETKİSİZ VE SIKICI ■ Slowly : YAVAŞ YAVAŞ, AĞIR AĞIR
İLETİŞİM CİLER OLMA EĞİLİMİNDE OLANLAR ...
SPEA K ...(SLOW LY) WHEN YOU WANT YOUR
(DEVAMLI OLARAK) AYNİ TEMPODA KONUŞAN­ 1 6 .1 ^ 3 3 2 1 ? ----------------- -----
AUDIENCE ...(TO A BSO RB) YOUR WORDS OR “ I” inci cümlede, 1996’da koruma altına alınmadan
LARDIR) ifadesini en iyi OLUMSUZ bir anlam katan
ANTICIPATE THE NEXT IDEA (İZLEYİCİLERİNİZİN Öncelikle İlk cümle “ past" yapıda olduğu için deva­ önce mavi balinaların çeşit nedenlerle avlandıkları
CONSISTENTLY (DEVAMLI OLARAK) zarfı olur.
SÖZLERİNİZİ ANLAM ASINI VE BİR SONRAKİNİ mında “ present” bir ifadenin olması anlamı boza­ anlatılıyor. “ IP’de bundan önceki süreci anlattığı için
Diğer zarflar anlam bakımından uyumsuz olurlar.
BEKLEM ESİNİ İSTEDİĞİNİZDE YAVAŞ KONU­ caktır. Böylelikle “ A” , “ B ” ve “ C” şıklarını anlamları­ “ I" le bağlantılıdır. “ III” üncü cümlede ise sürecin
Doğru cevap E şıkkıdır.
ŞUN). Cümle anlamına bakıldığında söyleneni anla­ na bakmadan eleyebiliyoruz. “ Sık sık kendimi arka­ yeni bir icatla şekil değiştirmesine değinilmiştir. “V”
yıp bir sonrakine beklemekten bahsediyor, bu ancak daşlık ve teselli için kendi kendime bel bağlamak inci cümle bu yeni icadın oldukça olumsuz sonuçla­
YAVAŞ konuşulduğunda mümkün olacağında zarf zorunda kaldığım durumlar İçinde bulurdum." rına odaklanmıştır. “ IV" ise bu anlamlı akışı bozan
olarak en uygun seçenek E (SLOW LY) şıkkıdır. şeklindeki cümle anlam olarak ilk cümleyi daha iyi daha genel bir ifadedir. Doğru cevap “ D" dir.
«%?!©# tamamlamaktadır. Doğru cevap “ D” dir.

a
R
G
21 ¡2 P 3 ı! ■*' ,e •
Parça bütün olarak anakondalarfa ilgili ve anlatımda
13. l ö ? 1» “ * ; .* * .— ........ başka bir hayvandan bahsedilmemiş, karşılaştırma
10 -P S H I 5P -« ^ » 4 ------------------ -------
WANT SOMEBODY TO DO SOMETHING kalıbın­ 17. m m * — ......... yapılmamıştır. Boşluktan sonraki cümlede anakon-
THOSE WHO VARY THE RATE ...(OF) THEIR dan bu soru çözülebilir. SPEAK SLOW LY WHEN Cümlenin zamanı PAST yapıdır. B şıkkında IS (TO dalarm gözlerinin ve burun deliklerinin kafalarının
SPO KEN W ORDS ARE MORE INTERESTING YOU WANT YOUR AUDIENCE TO ABSORB B E) olması gereken yapı W AS olarak yani PAST üstünde olduğu söylenir. Parça boşluktaki ifade ile
(KONUŞULAN SÖZCÜKLERİN ORANINI DEĞİŞTİ­ YOUR WORDS (YAVAŞ KONUŞUN İZLEYİCİLE­ yazıldığından dolayı elenir. C şıkkında TRUE ve biteceğinden en son cümleyle uyumlu olması gere­
REN LER DAHA İLGİ ÇEKİCİDİRLER) anlamca en RİN SÖZLERİNİZİ ANLAMASINI İSTİYORSANIZ). NATURE ifadeleri olmadığından dolayı elenir. D şık­ kir. “ Bu, yılan vücudunun çoğu su altındayken
uygun edat OF yapısıdır. 11. Sorunun boşluğundan D (TO B E A BSO RBED ) şıkkı PA SSIV E bir yapı kında A LL SORT OF (HER TÜR) İfadesi olmadığın­ görebilsin ve niifes alabilsin diye öyledir." anla­
sonra gelen THE RATE OF YOUR SPEEC H SIG ­ olduğundan elenir. Diğer seçenekler yukarıda ifade dan dolayı elenir. E şıkkında NATURAL (DOĞAL) mındaki cümle boşluğu en iyi tamamlayan ifadedir.
NALS tamlamasıda bu sorunun çözümü için ipucu­ ettiğimiz KALIBA UYMADIĞINDA elenirler. Doğru ifadesi olmadığından dolayı elenir. Doğru cevap A Kendinden önceki cümleyle mantıksal bir bağlantısı
dur. Doğru cevap D şıktadır. cevap C şıkkı olur. şıkkıdır. vardır. Doğru cevap “ C" dir.
«S'©«!«
 22. 'G M jÏÏ^ f ** ^ İŞ »>............ .........
Yazar “At present, one can attend a "language
class” In the Internet just In seconds in anytime
and from anywhere," cûmlesiye sanal sınıfların
her an her yerden ulaşılabileceğini vurgulamaktadır.
Doğru cevap "D " dir.
■ faGSEfSI _ m»..... ... _.
Parçanın geneli boyunca Internet temelli sınıfların
geleneksel sınıflara göre avantajlarından bahse­
dilmektedir. Dolayısıyla bu yeni sınıflar geleneksel
sınıflara bir alternatif şeklinde görülmektedir. Doğru
cevap “ E ” dir.
Cozum
.......................
“Uzaktan eğitim" dendiğine göre bir sınıf ortamının
olmaması ve daha çok t.v, ve Internet gibi araçlarla
sağlanmasıdır. Bunu en iyi açıklayan “ Fiziksel ola­
rak bir sınıfta hazır olmayan öğrencilere eğitim
verilm esidir" cümlesidir. Doğru cevap “A " dır.
©mm
25 •.» J * ,.» / • ----- --
“ In web-based classes, students can easily ask
for lessons or exercises which accord with their
language level." cümlesinde de açıklandığı gibi öğ­
renciler kendi ihtiyaçlarına göre neye çalışacaklarına
karar verebilirler. Doğru cevap “ C” dir,
a a
S R
.S
.JSl — ..
Chant/Jazz chant: A funny or memorable poem-like
monologue or dialogue intented for reading aloud or
performance, often characterised by strong rhythms
and opportunities to use emotional intonation,(sur-
prise, anger)
Chunk: a piece of language containing more than
one word that, thanks to familiarity and much-repea­
ted use, seems to behave as if it were a prefabrica­
ted unit.fever though the separate grammatical and
lexical pieces within the chunk can be distinguished)
‘ I’ll let you know; It’s about time too.’
Tanımlardan yola çıkıldığında doğru cevabın O oldu­
ğu görülecektir.
Citation form: The way that a word is pronounced
if you say it on its own. This is often different from
the typical in-sentence-pronunciation in fluent con­
nected speech.
Clarification: A part of a lesson in which sts beco­
me clearer about language system items, especially
concerning how they are formed, what they mean,
how they are pronounced and how they are used.
Classroom management: The moment-by-moment
decisions and actions concerning organisation of the
classroom and activities, eg seating and grouping ar­
rangements, starting and stopping activities, dealing
with unexpected ptohjams^etc-
27 »* ' ,*f » . ------------------ ------
COMPREHENSION PRO C ESSES (ANLAYIŞ/
KAPSAM SÜREÇ/METOTLARI) MEGACOGNITI-
VE (Ü ST BİLİŞSEL) STRA TEJİLERİ ARASINDA
DEĞİLDİR. DOLAYISIYLA DOĞRU CEVAP C ŞİR­
KİDİR. KONUNUN DAHA DETAYLI ANLAŞILMASI
İÇİN AŞAĞIDA BİR DERLEM E YAPILMIŞTIR.
THE PURPO SE OF THE MEGACOGNITIVE STRA­
T EG IES
The purpose of Teaching Metacognltive Strategies is
to provide students explicit teacher instruction for a
specific metacognitive (learning) strategy.
WHAT A RE THEY?
■ First, a metacognitive strategy is a memorable
'Y
"plan of action" that provides students an easy
to follow procedure for solving a particular math
problem.
• Second, metacognitive strategies are taught
y
using explicit teaching methods.
—3
a E şıkkında geçen TEACHING LISTENING STRATE-
^ • Metacognitive strategies include the student’s
^ thinking as well as their physical actions.
^ ■ Some of the most common metacognitive strate­
v gies come in the form of mnemonics which are
1 meaningful words where the letters in the word
each stand for a step in a problem-solving pro­
cess or for important pieces of information about
a particular topic of interest.
• Metacognitive strategies are memorable, and it
must accurately represent the learning task.
WHAT A RE THE CRITICAL ELEM ENTS OF THIS
STRATEGY?
The following list Includes critical elements of
Teaching Metacognitive Strategies:
• Metacognitive strategies are taught using explicit
teaching methods (see Explicit Teacher Mode­
ling),
■ Metacognitive strategies are accurate and effici­
ent procedures for specific math problem-solving
situations.
■ Metacognitive strategies are memorable.
. Metacognitive strategies incorporate both student
thinking and student actions necessary for perfor­
ming target math skill.
• Students need ample practice opportunities to
master use of a metacognitive strategy.
, Student memory of a metacognitive strategy is
enhanced when students are provided with indi­
vidual strategy cue sheets and/or when the meta­
cognitive strategy is posted in the classroom.
• Monitor student use of strategies and reinforce
their appropriate use of strategies.
HOW DOES THIS INSTRUCTIONAL STRATEGY
PO SITIVELY IMPACT STUDENTS WHO HAVE
LEARNING PRO BLEM S?
• Provides students an efficient way to acquire,
store, and express math-related information and
skills.
• Provides students who have memory problems
an efficient way to retrieve from memory informa­
tion they have learned.
• Facilitates independence by those learners who
are typically dependent on high levels of teacher
support.
• Helps students move from concrete and repre­
sentational understanding to abstract understan­
ding.
® ***............ .......
G IES CANNOT H ELP MAKE LEARN ERS MORE
EFFECTIVE LEA RN ERS (ÖĞRENME STRATEJİ-
LERİNİ ÖĞRETME ÖĞRENENLERİ DAHA ETKİLİ
ÖĞRENEN YAPMAYA YARDIM ETMEZ) ifadesinde
geçen CANNOT yapısından dolayı cümle OLUM-
SUZ BİR ANLAM kazanmıştır. Dolayısıyla doğru ce-
vap E şıktadır. Diğer şıklarda genellikle LISTENING
A S ACQUISITION ile ilişkili OLUMLU YARGILAR
vardır.
®%!W ©
29\îâ£3l * * •»------
• METHODOLOGY: The study of pedagogical
practices in general (including theoretical under­
pinnings and related research). Whatever consi­
derations are involved in “how to teach" are met­
hodological.
• METHOD: A generalized set of classroom spe­
cifications for accomplishing linguistic objectives.
Methods tend to be primarily concerned with
teacher and student roles and behaviors and
secondarily with such features as linguistic and
subject-matter objectives, sequencing, and mate­
rials. They are almost aways thought of as being
broadly applicable to a variety of audiences in a
variety of contexts.
. APPROACH: Theoretical positions arid beliefs
about the nature of language, the nature of lan­
guage learning, and the applicability of both to
pedagogical settings.
Tanımlardan da anlaşılacağı gibi en uygun seçenek
C şıkkı olur.
• CURRICULUM: Designs for carrying out a par­
ticular language program. Features include a
primary concern with the specification of lingu­
istic and subject-matter objectives, sequencing,
and materials to meet the needs of a designated
group of learners in a defined context.
• TECHNIQUE: Any of a wide variety of exercises,
activities, or devices used in the language class­
room for realizing lesson objectives.
30 i_ ------------------------
. AUTOMAT1CITY : Subconscious processing
of language with peripheral attention to language
Y forms
A • MEANINGFUL LEARNING : This can be con­
R trasted to Rote Learning, and is thought to lead to
G
I better long term retention
• LANGUAGE EGO : Learning a new language
y
involves developing a new mode of thinking.
A
• RISK-TAKING : Taking risks and experi­
J
menting “beyond” what is certain creates better
N
long-term retention
E
V . SELF-CO NFIDENCE: Success in learning so­
1 mething can be equated to the belief in learners
. that they can learn it
TANIMLARDAN DA AN LAŞILABİLECEĞ İ G İBİ
DOĞRU YANIT E ŞIKK1DIR.
 3 1 -0 S 2 E ' <v *# e * — — ....... ı ^** f ------- 36 İÎ § 5 l Α ** m # - — ...... ■ E 5 lJ *' *; .S ■--:---- - •

DISADVANTAGES OF LECTURING METHOD • “ Isogloss” belli bir dilbilimsel özelliğin coğrafi sı­ • settle : YERLEŞ(TİR)M EK • anonymity YAZARI BİLİNMEYİŞ
nırıdır. • settled : YER LEŞM İŞ • anonymously YAZARI BİLİNMEDEN
• Some of the students may already know the con­
tent of the lecture while some may not be ready • “Triglossia" Üç lehçe veya dilin tek dilli bir top­ • settlement : YERLEŞİM • anonymousness ANONİMLİK, İSİMSİZLİK
for the lecture. lum tarafında kullanılma durumudur.
• Lectures are group paced. • settleable : YERLEŞ!LEBİLİH • anonymoue İSİM SİZ, ANONİM
• It is difficult to maintain student interest and at­ • “ Diglossia” iki lehçe veya birbirine oldukça yakın
• settling : YERLEŞM E • anonymize İSİM SİZ KILMAK
tention for a full hour of lecture. dilin tek dilli bir toplum tarafından kullanılma du­
• The communication is mostly one-way communica­ rumdur. the north Germanic tribes who settled In England We know the names of some of the later writers
tion from the teacher to her students. Usually there is from the 5th century A.D. onwards (ANLAMDAN VE (C/dmon, /Elfrlc and King Alfred) but most writing
• “ Xenoglossia” bir kişinin doğal yollarla edineme­
little student participation. The students who do par­ ZAMANDAN DOLAYI VERB2 FİİL ALIR) is anonymous (ZITLIK BAĞLACINDAN VE AN­
diği bîr dili konuşup yazabilmesidir.
ticipate are few in number and tend to be the same LAMDAN DOLAYI SIFAT ALIR)
ANLAM: 5. YÜZYILDAN İTİBAREN İNGİLİTERE’YE
students each class. • “ Macroglossla” çok uzun bir dil için kullanılan
- Most students have not Seamed to take good notes. Y ER LEŞEN KUZEY ALMAN (GERMANİK) KABİLE­ ANLAM: SONRAKİ YAZARLARIN BİR KISMIN
tıbbi bir terimdir.
• Lecture information is forgotten quickly, during and LER İSİM LERİNİfCvdiıon, /Elfric VE King Alfred) BİLİ­
after the lecture.
Doğru cevap “ C” dir. YORUZ, BUT ÇOĞU YAZI İSİMSİZDİ.
- ' There is no immediate and direct check of whether
learning has taken piace.
• Lectures are not effective during teaching thinking
objectives.
• The lecture method encourages student depend­ 34. ■
■ *<k ^ Qm ................... ..............
ence on the teacher.
• Few teachers have been taught how to lecture ef­ • “ Third-person, omniscient” anlatıcının tüm ka­
fectively. rakterlerin duygu ve düşüncelerini bildiği hikaye
• Students are not very active when only listening. anlatma türüdür.
37-iiffifBB »v * L l , , *
• “ Third-person, objective" anlatıcının hiçbir ka­
LECTURING metodun dezavantajlarına bakıldığın­
rakterin duygu ve düşüncelerini bilmediği, olayları • onwards İLER İY E, İTİBAREN, SONRA ■ narrate HİKAYE ETMEK, ANLATMAK
da ilk üç sırada soruda sorulanlar var. Dolayısıyla en
sadece gözlemlediği hikaye anlatma türüdür. • upwards YUKARIYA DOĞRU ■ narrative HİKAYE, HİKAYE KABİLİNDEN
uygun yanıt C şıkkı olur.
• “ Third-person, subjective” anlatıcının bir ya da ■ downward AŞAĞI DOĞRU • narratable ANLATILABİLİR
daha fazla karakterin duygu ve düşüncelerini bil­
• towards -E DOĞRU • narratability ANLATILABİLİRLİK
diği hikaye anlatma türüdür.
■ inward İÇERİDE BULUNAN • narrator AN UTAN, ANLATICI
■ “ First-person view " anlatıcının hikayede bir ka­
rakter olduğu hikaye anlatma türüdür. the north Germanic tribes who settled in England Old English literatüre is mostly chronicle and poetry
from the 5th century A.D. onwards (ANLAMDAN - lyric, deseriptive but chiefly narrative or epic (AN­
• “ Second-person view” anlatıcının hikayede bir
VE ZAMANDAN DOLAYI ZARF ALIR) LAMDAN DOLAYI İSİM ALIR)
karaktermişçesine okuyucuya ‘sen’ diye hitap et­
tiği hikaye anlatma türüdür. ANLAM: 5. YÜZYILDAN İTİBAREN İNGİLİTE­ ANLAM: ESKİ İNGİLİZ EDEBİYATI ÇOĞUNLUKLA
R E’YE Y ER LEŞEN KUZEY ALMAN (GERMANİK) VAKAYİNAME (KRONOLOJİK TARİH YAZIMI) VE
Doğru cevap “ A” dır.
KABİLELER ŞİİRDİ -GAZEL, BETİM SEL AMA EN ÇOK HİKAYE
© © fe» VEYA DESTANDI.
«lU'S#»

35 *v * A ...................... ................

32-E İS İ "v ------------- ■ “Third-person, subjective" anlatıcının bir ya da

• “ Spoken language” konuşma dili, y daha fazla karakterin duygu ve düşüncelerini bil­
İngilizce

diği hikaye anlatma türüdür. 3 8 -B2 2 E& * * s»

■ “ sign language” işaret dili demektir. *
• ’"Third-person, objective" anlatıcının hiçbir ka­ probable MUHTEMEL
• “ Lexicology” kelimeleri, kelimelerin anlamlarını, G
rakterin duygu ve düşüncelerini bilmediği, olayları
özelliklerini ve aralarındaki ilişkiyi inceleyen bilim 1 probability OLASILIK
sadece gözlemlediği hikaye anlatma türüdür.
dalıdır. y
• “Third-person, omniscient” anlatıcının tüm ka­ improbable UMULMAYAN
■ “ Lexicography" sözlükler derleme, yazma ve A
rakterlerin duygu ve düşüncelerini bildiği hikaye probably BELK İ DE, GALİBA
düzenleme sanatıdır. Y
ı anlatma türüdür. possible MÜMKÜN
• “ Sem iotics" işaretleri, işaretlerin arasındaki bağ- N
■ “ First-person view” anlatıcının hikayede bir ka­ The earliest written works In Old English were pro- e
lantıyı ve refere ettikleri şeyi inceleyen bilim dalı- E
rakter olduğu hikaye anlatma türüdür. bably composed orally at first (ANLAMDAN DOLA- V
dır. V
• “ Second-person view” anlatıcının hikayede bir Yİ ZARF ALIR) ’ '
Parçada neredeyse yazının bulunmasından beri
karaktermişçesine okuyucuya ‘sen’ diye hitap et­ ANLAM: ESKİ İNGİLİZCE’DE İLK YAZILI ÇALIŞ- "
insanlığa çeşitli şekillerde hizmet etmiş sözlükçük-
tiği hikaye anlatma türüdür. MALAR MUHTEMELEN İLK OLARAK SÖZLÜ OLA­
ten ve sözlüklerden bahsedilmektedir. Doğru cevap
“ Q” dir. Doğru cevap “ D” dir. RAK OLUŞTURULDU.
 4..............decisions concerning children and pro- You could sit at home with a calculator....... 10.
grams, we shall draw ....... the education, train- the odds for every possible combination of A) Invariably
ing, experience, and expertise of staff mem­ draws and then memorize them.
B) softly
İNGİLİZCE bers..
A) figure out C) initially
A) for/by
B) make up to D) presently
B) in/upon
C) set off
! Bfiilllİ 17 C) beyond/after
E) probably
D) wait for
D) above/off
E) iron out
E) on/over
1-8 Sorularda Cümlede Boş Bırakılan Yere
Uygun Düşen Sözcük veya ifadeyi Bulunuz

1. Higher education generally....... work towards

a degree-level or foundation degree qualifica­
tion. As for the story, whether the poet takes It ready 11 .
A) is involved made or constructs It for himself, he should
A) raise
B) was involving first sketch Its general outline, and th e n ----
the episodes and amplify in detail. B) maintain
C) involves
A) keep on C) praise
D) will be involved
B) bring out D) miss
E) has been involved
C) step up E) spend
D) set down
5. Computers and mobile phones are used in de­
veloped countries....... to complement estab­ E) fill in
lished education p ractices....... develop new
ways of learning such as online education.
A) scarcely/when
B) such/that
C) not only/but also
2. Multicultural and global educations....... two 9-13 Sorularda, Aşağıdaki Parçada
educational approaches th a t....... widely by D) as/as
Numaralanmış Yerlere Uygun Düşen Sözcük
educators and scholars. E) neither/nor veya ifadeyi Bulunuz 12.
A) were/had debated A) off
B) would be/will be debated The volume of your voice affects your listeners’ abil­ B) for
C) will be/have debated ity to hear and understand you. Speak loud enough
(g )....... your audience can hear you comfortably. If C) by
D) had been/had been debated your volume is much louder, your voice might annoy D) to
E) are/have been debated your listener and disturb others. Speaking too (10)
E) onto
....... makes your words hard to hear and commu­
nicates timidity and submissiveness. Varying your
İngilizce

volume adds character to your speech, so ( 11 ) ........

the volume when you want to emphasize a particular
word or idea. Lower your voice (12)......... dramatize
an idea or allow your listener (13 )....... on what you
3S1 are saying.
The use of computers and the Internet is in Its
infancy in developing countries....... limited
Classroom meetings are a good to o l. . deal
....... harassment cases. Infrastructure and the attendant high costs of
13.
A) down/up
A) so as to A) regarding A) to concentrate
B) across/through
B) in place of B) in favor of B) concentrating
C) into/by
C) thanks to C) because of C) to be concentrated
D) to/with
D) because of D) including D) having concentrated
E ) after/a1
E) as a result of E) so that E) concentrated
 14-16 Sorularda Verilen Cümleyi ya da Cümleciği
Uygun Şekilde Tamamlayan ifadeyi Bulunuz
14. You can’t really teach about resolving conflict
A) until I take the time to be more reflective, prac­
tice mindfulness, use calm breathing strate­
gies,
B) so that I can remove the self-inflicted impedi­
ments to a joyful experience of life.
C) therefore you would be less successful in help­
ing your students do the same.
D) although you were more likely to create the
kinds of experiences with your students that
would bring positive results.
E) until you understand your own style of conflict
and the way you might be modeling it in your
classroom.
IS . A rich mixture of learning activities were al­
ready a part of every d a y .......
A) before I heard of multiple intelligences.
B) after I had begun my career as a kindergarten
teacher before the 1960s.
C) whereas I have created with my students, all
focused on whatever theme or unit we were
studying.
D) though It seemed a natural way to work with
students.
E) by the way I was incredibly frightened of the
large building, my teacher, and everything that
happened within those walls.
16. Elizabethan England was not particularly suc­
cessful In a military sense during the period,
İngilizce
A) moreover it qan be said that Mzateihitfovided
the country with a long period of general if not
total peace, and generally increasing prosper­
İİ5İ ity.
B) unless her frugal policies had been restored fis­
cal responsibility,
C) but it avoided major defeats and built up a pow­
erful navy.
D) besides with taxes lower than other European
countries of the period, the economy expand­
ed.
E) therefore there was clearly more wealth to go
around at the end of Elizabeth's reign than at
the beginning.
17. Soruda Verilen Türkçe Cümlenin En Yakın
İngilizce Dengini Bulunuz
17. Çocuklarınızla bir şey yapmak için söz
verdiğiniz zaman, bunu gerçekleştirmek İçin
elinizden ne gelirse yapın.
A) When you commit to do something with your
kids, you should break your back to carry it
through.
B) When you commit to do something with your
kids, break your back to carry it through,
C) When you commit to do something, break your
back to carry it through.
D) When someone commit to do something with
your kids, he must break his back to carry it
through,
E) When you commit to do something with your
kid, break your back to carry it through.
18. Soruda Verilen İngilizce Cümlenin En Yakın
Türkçe Dengini Bulunuz
18. A 1978 study of student achievement at the
“ Ray School,” an elementary school located in
one of the poorest areas of a large northeastern
city, uncovered a startling fact: IQ can be af-
fected by teaching.
A) Bir kuzeydoğu şehrinin fakir bölgelerinden
birinde bir ilkokul olan 'Ray okulu'nda öğrenci
başarısı ile ilgili bir 1978 çalışması, IQ’nun
öğrenmeden etkilenebileceği şaşırtıcı gerçeğini
gün yüzüne çıkarmıştır.
B) Büyük bir kuzeydoğu şehrinin en fakir bölgeler­
inden birinde bir ilkokul olan 'Ray okulu'nda
öğrenci başarısı ile ilgili bir 1978 çalışması,
lO’nun öğrenmeden etkilenebileceği şaşırtıcı
gerçeğini gün yüzüne çıkarmıştır.
„ C ) Büyük bir kuzeydoğu şehrjniOjen.fakirbölgeler-
inden birinde bîr ilkokul olan ‘Ray okulu’nda
öğrenci başarısı ile ilgili bir 1978 çalışması,
IQ’nun öğrenmeden etkilenebileceği gerçeğini
ortaya çıkarmıştır.
D) Büyük bir kuzeybatı şehrinin en fakir bölgeler­
inden birinde bir ilkokul olan ‘Ray okulu’nda
öğrenci başarısı ile ilgili bir 1978 çalışması,
IQ'nun öğretmeden etkilenebileceği şaşırtıcı
gerçeğini gün yüzüne çıkarmıştır.
E) Büyük bir kuzeydoğu şehrinin birinde bir il­
kokul olan ‘Ray okulu’nda öğrenci başarısı ile
ilgili bir 1978 çalışması, lQ’nun öğrenmeden
etkilenebileceği şaşırtıcı gerçeğini gün yüzüne
çıkarmaya çalışmıştır.
19, Soruda Karşılıklı Konuşmanın Boş Bırakılan
Kısmında Söylenmiş Olabilecek ifadeyi Bulunuz
19. Jenny : Oh, what happened to your face,
John? It looks like a heat rash.
John : It's a ra?or hum. I cut myself when I
shaved this morning. The bums and
cuts are really irritating.
Jenny : .........
John : Well, I thought it would be fun and
would make me look more mature
and sophisticated.
Jenny : Maybe you could shave in the
shower. The steam really helps sof­
ten your beard and moustache.
John : Hm, sounds like a good idea.
A) And you should avoid pressing too hard or tug­
ging on your skin while shaving.
B) I guess I've been stretching it too often when I
shave.
C) Hm. I would also suggest you try this cream I
have,
D} I know how you feel. Maybe you shouldn’t have
grown a long, long beard.
E) It really helps moisturize your skin and lessen
irritations.
20. Soruda Anlam Bakımından Hangi Cümlenin
Parçaya Uymadığını Bulunuz
20. (I) Although Antonia Stradivari's workshop pro­
duced a relatively large number of fine violins,
most have been considerably resculptured by the
passage of time. (II) The 1728 ‘Milanollo’ violin is
a rare example of a well preserved Stradivari. (Ill)
Even where little or no damage has occurred, most
of their edgework and heads have become worn
through constant use. (IV) Accordingly, the image
we have of Stradivari’s work is largely prejudiced
by a softness of form that the master never intend­
ed. (V) This is a major reason for the controversy
surrounding some rare examples of his work which
have retained something of their original sharp­
ness.
A) I B) II C) III D) IV E) V
21. Soruda Paragrafta Boş Bırakılan Yeri Uygun
Şekilde Tamamlayan ifadeyi Bulunuz
21. Being paranoid means being suspicious without
reason, and believing that others are trying to harm
you in some ways............ But people who are
prone to paranoia always dread some forthcom­
ing attack or betrayal. They are forever anticipat­
ing that something awful will happen, and trying
to second-guess what their adversaries might do.
They focus on their fears for the future, and take
little account of the majority of times when the past
has proved them wrong.
A) The problem Is more common for elderly wom­
en than men
B) The feeling of being threatened or betrayed
can take many forms
C) They believe that their thoughts and actions
are being controlled
D) Extreme paranoia is one of the symptoms of
paranoid schizophrenia
E) Everyone can be mistrustful at times, particu­
larly If life hasn’t treated him or her well
22-25 Soruları Aşağıdaki Paragrafa Göre
Cevaplayınız
Students today want to learn a language not only to
communicate, but also as a means to find contacts,
meet people and establish partnerships. Such activi­
ties can only be facilitated by learning other languag­
es, but leadership and interpersonal skills are also
necessary to make connections and develop lasting
partnerships. There is a trend towards learning other
languages as a means not only to become self-em-
powered, but also to empower others. Students are
choosing to learn another language in order to go
to a country where they can make a difference, for
however short a time. Housing projects. Clean water
projects. Health-related projects. Projects that help
children and families in the developing world. These
are more common place today than they have ever
been. Learning a language in order to reach out to
others and make a difference in the world is in.
22. According to the passage, students learn a lan­
guage .........
A) to travel abroad for work
B) not only for communication but also as a means
of meeting new people
C) to sharpen their cognitive and life skills
D) to improve chances of entry into college or
graduate school
E) to appreciate international literature, music,
and film
 23, As the passage states, in order to establish en­
during partnerships...........
A) one should learn as many languages as pos­
sible
B) one must never judge a person by external ap­
pearances
C) one should have leadership and interpersonal
skills in addition to learning languages
D) one ought to join projects that help children and
families
E) one should focus on self-empowerment
24, As we learn from the passage, a language can
also be learnt to .........
A) think in more flexible and divergent ways than
monolinguals
B) maximise chances of human success and
adaptability
C) find a high-paying job
D) increase understanding of oneself and one's
own culture
E) take part in social responsibility projects
25. The author believes that a ctivities like find- A
m g contacts, m eeting people and establishing
partnerships.........
A) are usually done after learning a foreign Ian- E
guage Y A) Personal
B) are considered social responsibility projects
C) are usually done by students
D) can be made easier by learning languages
E ) can make a difference in the world
28-31 Soruları İngilizce Alan Eğitimi Bilgisine 28. A test to measure what students have learned or 31. Emphasis is placed on creating a physical en­
Göre Cevaplayınız achieved from a program of study; should be part vironment that does not “feel” like a normal
of every language program and be specific to the classroom, and makes the students feel as re­
goals and objectives of a specific language course. laxed and comfortable as possible : ............
26, • Listening and physical response skills are em­
phasized over oral production. These tests must be flexible to respond to the par­ A) Visualization
ticular goals and needs of the students in a lan­
• The imperative mood is the most common lan­ B) Peripheral Learning
guage program.
guage function employed, even well Into ad­ C) Possltive Suggestion
vanced levels. Interrogatives are also heavily What kind of test is it?
D) Classroom Set-up
used. A) Aptitude test
E) Role-play
• Whenever possible, humor is injected into B) Achievement test
the lessons to make them more enjoyable for
learners. C) Attainment test
D) Battery test
■ Students are not required to speak until they
feel naturally ready or confident enough to do E) Cloze test
so.?
Which of the following statement do the char­
acteristics above mention?
A) The Natural Approach
B) Suggestopedia
29. ■ To impart the basic knowledge and ability to
C) Total Physical Response
skillfully combine the development.
D) The Silent Way
■ Greatly enhanced the student’s interest. 32-40 Sorulan İngiliz Edebiyatı ve İngilizce
E) The Communicative Language Teaching Ap­ Dilbilimi Bilgisine Göre Cevaplayınız
• It allows learners to use the target language
proach
in meaningful contexts, thus bringing the real
world into the classroom. 32. “ ....... is the study and interpretation of texts
from a linguistic perspective. As a discipline it
27, • making suggestions in which the speaker is in­ What method do the advantages above men­
links literary criticism and linguistics, but has
cluded tion? no autonomous domain of its own. It attempts
• making requests; making suggestions A) Direct Method to establish principles capable of explaining
the particular choices made by Individuals and
• refusing to accept a suggestion or a request B) Fun Learning Games Method
social groups in their use of language, such as
but offering an alternative C) Lecturing Method
socialisation, the production and reception of
• persuading someone to change his point of D) Silent Method meaning, critical discourse analysis and liter­
view ary criticism.”
E) Communicative Method
■ requesting and granting permission A) Stylistics
■ asking for help and responding to a plea for B) Graphemics
help
C) Orthography
• forbidding someone to do something; issuing a
D) Semiotics
command
30. Teachers using th e .......... want their students E) Graphetics
• giving and responding to instructions to become highly independent and experimen- y
Y
A • warning someone tal learners. Making errors Is a natural part of A
R the process and a key learning device, as it is a
G • discouraging someone from pursuing a course
of action sign that students are testing out their hypoth- j
I
eses and arriving at various conclusions about
Y
• establishing guidelines and deadlines for the the language through a trial ami error style ap- y
completion of actions proach. The teacher tries to facilitate activities A
] • asking for directions or instructions whereby the students discover for themselves j
N the conceptual rules governing the language, N 33 . Which one of the following is not a stage in
Which of the functional categories of language
do the statements above mention rather than imitating or memorizing them. E speech development?
A) The Audiolingua! Method Y A) Babbling
B) Directive b) Cognitive Cou« Learning B) One word stage
C) Interpersonal C) Communicative Language Teaching C) Two word stage
0) Referential D) Silent way D) Complex utterance stage
E) Andimaginative E) Ah Integrated Approach E) Six word stage !
 34. “ ....... employs a narrator who tells a story 36.
without describing any character’s thoughts,
opinions, or feelings; instead It gives an unbi­
A) appearance
B) disappear
ÇÖZÜM SAYFASI
ased point of view. Often the narrator is self­
dehumanized in order to make the narrative C) disappearance
more neutral; this type of narrative mode, out­ D) appear
side of fiction, is often employed By newspaper >
■E L J j L ■ --------- 5. JS v T vft • « .c *■....... ........
articles, biographical documents, and scientific E) apparent
G EN ERA LLY zarfı G EN EL YARGIya işaret eden bir BİLGİSAYAR VE C EP TELEFONLARININ GE­
journals. This point of view can be described as ayrıntıdır. Devamında nesne olmasından dolayı da LİŞM İŞ ÜLKELERDE SADECE KURULU EĞİTİM
a “fly on the wall” or "camera lens” approach cümlenin ACTIVE olduğunun göstergesidir, YÜK- UYGULAMALARINA TAMAMLAYICI OLMASI İÇİN
that can only record the observable actions, SEKÛĞRENİM K A PSA R ’(HIGHER EDUCATION DEĞİL, AYNI ZAMAN DA ONLINE EĞİTİM GİBİ
but does not interpret these actions or relay INVOLVES) en anlamlı eşleşmedir. A (IS INVOL­ YENİ ÖĞRENME YÖNTEMLERİNİ DE GELİŞTİR­
what thoughts are going through the minds of VED), D (W ILL B E INVOLVED) ve E (HAS BEEN MEK İÇİN KULLANILIR anlamında görüldüğü gibi en
the characters.” INVOLVED) şıkları PA SSIV E oldukları için elenirler. uygun seçenek C (NOT ONLY/BUT ALSO ) şıktadır.
A) First-person view B (W AS INVOLVING) şıkkı PAST olduğu elenir. A (SCARCELY/WHEN) OLUR OLMAZ anlamını
37.
Doğru cevap C şıktadır. veren herhangi yapı olmadığından elenir. B (SUCH/
B ) Secon-person view A) introduction THAT) şıkkı devamında cümle gelmediğinden
C) Third-person, subjective B) introductive ve anlamdan elenebilir. D (AS/AS) şıkkı cümlede
D) Third-person, objective C) introduces herhangi bir karşılaştırma olmadığından elenir. E
(NEITHER/NOR) olumsuz anlamda bağlaç oldu­
E) Third-person, omniscient D) introducible
2. * t ' »4 ' ■ -------- ğundan elenir. Doğru cevap C şıktadır.
E) introducer
ÇO KKÜLTÜREl VE KÜRESEL EĞİTİMLERİN İKİ
EĞ İTSEL YAKLAŞIM OLMASI genel yargıdır ve
35. “ ....... Is a narrative genre in modern literature PRESEN T yapı olmaları gerekir. Aynı zamanda bu 6. ^ U ■--------
and film where a fictional mythology is creat­ YAKLAŞIMLARIN EĞİTİMCİLER VE BİLGİNLER
so as to -MAK, -MEK İÇİN
ed by the writer of prose or other fiction. This TARAFINDAN TARTIŞILM ASI da PA SSİV E bir
meaning of the word follows its use by J . R. R. yapıdır. BY edatından da PA SSİV E yapıyı bulmak in place of -NIN YERİNE
Tolkien in the 1930s. The authors in this genre 38. mümkündür. TARTIŞMA eylemi de geçmişten thanks to SAYESİNDE, -DEN DOLAYI
integrate traditional mythological themes and bugüne (PRESEN T PERFEC T PA SSİVE) olduğu
A) ease because of -DEN DOLAYI
archetypes Into fiction. “ düşünülürse doğru cevap E şıkkı olur. Saymış ol­
B) easier duğumuz ayrıntılardan dolayı diğer şıkları elemek as a result of ; -NIN SONUCU OLARAK
A) Romance
C) the easiest mümkündür. BİLGİSAYARLARIN VE İNTERNETİN KULLANIMI­
B) Satire
D) easy NIN GELİŞM EKTE OLAN ÜLKELERDE BAŞLANGIÇ
C) Mythopoeia AŞAMASINDA OLMASI, SINIRLI ALTYAPI VE BE­
E) uneasy
D) Tragedy RABERİNDE ERİŞİMİN YÜKSEK MALİYETLERDE
OLMASINDAN DOLAYIDIR anlamından da görüldü­
E) Drama
ğü gibi en uygun seçenek D (BECAUSE OF) şıktadır.
3. t v ^ 'Sr»-------- ■
BAŞLANGIÇ (INFANCY) ve SINIRLI ALTYAPI (LIMI­
ilk boşluktan sonra yalın halde fiilin gelmesi önüne TED INFRASTRUCTURE) birbirine S E B E P SONUÇ
TO edatını geleceğini gösterir. UNUTULMAMASI ilişkisiyle bağlanmıştır. Doğru cevap D şıktadır.
36 -40 Sorularda, Aşağıdaki Parçada G EREKEN BİR AYRINTI DA ŞUDUR Kİ; CÜMLE
39. «s»© **
Numaralanmış Yerlere Uygun Düşen Kelimeyi ORTASINDA AMAÇ BİLDİREN YALIN HALDEKİ
Bulunuz A) frequent
TÜM FİİLLER TO EDATINI ALIRLAR. Devamında
Y B) frequently DEAL fiili de WITH edatı ile kullanıldığından doğru A M ?
İngilizce

A
From. 1066 onwards, the language is known to schol­ ■R .C) .«frequently.. cevap-D.şıkta olur. r • figure out : -İ ANLAMAK,-İ ÇÖZMEK,
ars as Middle English. Ideas and themes from French
and Celtic literature (36)......... in English writing at
G
D) infrequent G HESAPLAMAK
about this time, but the first great name in English E) frequency • make up to : İLE BARIŞMAK, TELAFİ ETMEK
literature is that of Geoffrey Chaucer (71343-1400). • set off : YOLA ÇIKMAK
Chaucer (37).........the iambic pentameter line, the
rhyming couplet and other rhymes used in Italian po­ • wait for : -I BEKLEM EK
etry (a language in which rhyming is arguably much ■ iron out : ÜTÜLEMEK, (BURUŞUKLUKLARI)
(38).........than in English, thanks to the (39).......... IN DECISIONS (KARARLARDA) anlamıyla ve E
40. DRAW UPON/ON (YARARLANMAK/KULLANMAK) y GİDERMEK
of terminal vowels). Some of Chaucer's work is prose
and some is lyric poetry, but his (40)........ work is A) great anlamıyla en uygun eşleşmelerdir. ÇOCUKLAR OLASILIKLARI HESAPLAMAK (FIGURE OUT THE
mostly narrative poetry, which we find In Trollus and VE PROGRAMLARLA İLGİLİ KARARLARDA (İN), ODDS) anlamından dolayı en uygun şık A olur. Boş­
B) greatest
Criseyde and The Canterbury Tales. Other nota­ PERSO NELİN UZMANLIĞI, DENEYİMİ VE TAH­ luğun hemen öncesinde kullanılan CALCULATOR
ble mediaeval works are the anonymous Pearl and C) greater SİLİNDEN FAYDALANABİLİRİZ (DRAW UPON). (H ESAP MAKİNESİ) DE ayrı bir ipucudur. Doğru
Gawain and the Green Knight (probably by the same D) the greatest Doğru cevap B şıktadır. cevap A şıktadır.
author) and William Langlands’ Piers Plowman, @ 1 »«
E) the greater
 E iiS IS Ili ** 11 s , ------ -- 18-511131 ^ «W ......... .....
• keep on : DEVAM ETMEK • raise : YÜKSELTM EK, ARTIRMAK “ Çatışma çözmeyi kesinlikle öğretemezsin, ...” Cümlenin zamanı PAST yapıdır. A şıkkında A
■ bring out : YAYIMLAMAK, BELLİ ETMEK, şeklindeki bir cümleye en uygun bağlaç “ ta ki, -e ka­ LARG E ifadesinin karşılığı BÜYÜK BİR ifadesi ol­
• maintain : SÜRDÜRMEK, DEVAM ETTİR-
dar" anlamlarına gelen “ untll” dir. “A” ve “ E " şık­ madığından dolayı ve THE POOREST (EN FAKİR)
AÇMAK MEK
larını incelediğimizde “ kendi çatışma tarzınızı vs ifadesi yerine sadece FAKİR yazıldığından dolayı
■ step up : ARTIRMAK, HIZLANDIRMAK praise ÖVMEK, ŞÜKRETM EK elenir. C şıkkında ŞAŞIRTICI G ERÇEK (START-
onu sınıfta örnekleme yöntemini anlamadıkça"
■ set down : İNDİRMEK, BELİRLEM EK miss KAÇIRMAK, ÖZLEMEK şeklindeki cümle anlamca daha uygundur. Doğru LING FACT) ifadesindeki ŞAŞIRTICI sıfatı yazılma­
• fill in ¡DOLDURMAK, TAMAMLAMAK cevap “ E” dir. dığından ve GERÇEĞİNİ ORTAYA ÇIKARMIŞTIR
spend HARCAMAK
ifadesi yerine sadece GERÇEĞİNİ ÇIKARMIŞTIR
Cümlede İlk olarak YAZARIN YAPM ASI G ERE­ VARYING YOUR VOLUME ADDS CHARACTER yazıldığından dolayı elenir. D şıkkında BÜYÜK BİR
KENİN G EN EL BİR TASLAK HAZIRLAMAK OL­ TO YOUR SPEECH, SO ...(RAISE) THE VOLUME KUZEYDOĞU ŞEH Rİ yerine BÜYÜK BİR KUZEY­
DUĞUNU söylüyor daha sonra BÖLÜM LERİ (THE WHEN YOU WANT TO EMPHASIZE A PARTICU­ BATI ŞEH Rİ yazıldığından dolayı elenir. E şıkkında
EPISO D ES) TAMAMLAMAKTAN (FILL İN) bahse­ LAR WORD OR IDEA (SE S İ DEĞİŞTİRME KONUŞ­ EN FAKİR BÖLGERİNDEN ifadesi olmadığından ve
diyor. Devamında da DETAYLARI GENİŞLETM ESİ MANIZA ÖZELLİK(KARAKTER) KATAR, BU YÜZ­ ORTAYA ÇIKARMIŞTIR yüklemi yerine ORTAYA
GEREKTİĞİNİ (AM PLIFY İN DETAILS) ifade ediyor. DEN BELLİ BİR SÖZCÜĞÜ VEYA FİKRİ VURGU­ ÇIKARMAYA ÇALIŞM IŞTIR İfadesi yazıldığından
15 : g ı ı s ♦ * ---------
Doğru cevap E şıktadır. LAMAK İSTEDİĞİNİZDE- S E S İ ...(YÜKSELTİN/RA­ dolayı elenir. Doğru cevap B şıktadır.
Cümle geçmiş zamanda olduğu için “ present” bir
«'®S8 İSE). Herhangi bir kişi bir vurgu yapacaksa, genel­
zaman içeren “ C " uygun olmayacaktır. Diğer şık­
likle sesini yükseltmekle bunu yapar. Hem CÜMLE
lara baktığımızda cümlenin anlam bakımından en
ANLAMINDAN hem de bu GENEL GERÇEKTEN
iyi “Çoklu zekayı duymadan önce de zengin bir
dolayı boşluğa en uygun seçenek A (RA İSE) şıkkı
öğrenme aktiviteleri karışımı günlük uygulama­
olur. Diğer fiiller anlam uyumsuzluğundan elenirler.
nın zaten bir parçasıydı", şeklinde tamamlandığını
Doğru cevap A şıktadır.
görürüz. Doğru cevap “ A” dır.
regarding HAKKINDA, -E İLİŞKİN
In favor of -İN LEHİNDE, -DEN YANA
because of -DEN DOLAYI 2Sİ53 * **»•& ...........
YÜZÜNE NE OLDU JOHN DİYE sorduktan sonra
including DAHİL
Jenny, İSİLİK (PİŞİK ) G İBİ diyor. John da TIRAŞ
so that BÖ YLECE, -SIN DİYE, -MESİ İÇİN BIÇAĞININ CİLDİ TAHRİŞ ETM ESİ diye cevap
SPEA K LOUD ENOUGH ...(SO THAT) YOUR AU­ veriyor. BU SABAH TIRAŞ OLURKEN BEN KES-
a * ------------------------------ -------------
DIENCE CAN HEAR YOU COMFORTABLY (İZLE­
1 6
TİM diyor. YANIKLAR VE K ESİK LER G ERÇ EK­
YİCİNİZ SİZİ RAHAT DUYABİLSİN DİYE YETERİN­ “Ellzabeth İngllteresi, döneminde askeri anlam­ TEN TAHRİŞ EDİCİ diye ekliyor. Boşluktan sonra
C E YÜKSEK SES L E KONUŞUN). Anlam itibariyle LOWER YOUR VOICE ,.,(TO) DRAMATİZE AN da özellikle başarılı sayılmazdı, ... “ dendiğine DÜŞÜNDÜM Kİ BUNUN HOŞ OLACAĞINI, VE
en uygun seçenek olduğu çeviriden anlaşılmaktadır. IDEA (BİR FİKRİ DRAMATİZE ETMEK İÇİN S ESİ­ göre takip eden cümlenin bu askeri özelliğe atıfta BEN İ DAHA OLGUN V E BİLG E GÖ STERECEĞİNİ
Teknik olarak bakıldığında diğer bütün seçenekler NİZİ ALÇALTIN). Boşluktan sonra gelen yalın hal­ bulunması daha mantıklı olur. “ A” , “ B ” , “C” ve “ D” DÜŞÜNDÜM demesi asıl ipucudur. Çünkü SAKAL
devamında İSIM yapısı gerektirdiğinden elenirler. deki fiil asıl ipucudur bu edat sorusu için. Cümle or­ şıklarının tamamı ekonomik özelliklerle ilgidir. “ Fa­ BIRAKM IŞ olduğunun işaretidir. Bu bağlamda D şık­
Doğru seçenek E şıkkı olur. tasında yalın halde kullanılan fülller genellikle AMAÇ kat büyük yenilgilerden kaçındı ve güçlü bir do­ kında Jenny'nin BELK İ DE BU KADAR ÇOK UZUN
BİLDİRM EK için TO edatını alırlar. Doğru cevap D nanma inşa etti” şeklindeki ifade cümleyi en uygun SAKAL BIRAKMAMAN G EREKİRD İ demesi en uy-
şıkkı olur. Diğer edatların yalın halde kullanılan bir fi­ şekilde tamâmlar. Doğru cevap “ C " dir. gun tamamlayıcı olur.
ille anlamsız olmalarından dolayı elenmeleri gerekir.

■ invariably DEĞİŞM EYEREK, HER ZAMAN

• softly ZEKA OLARAK, YUMUŞAKÇA
• initially
BAŞLANGIÇTA
• presently BİRAZDAN, ŞİMDİ, YAKINDA
• probably
BELKİ DE, GALİBA
SPEAKING TOO ...(SOFTLY) MAKES YOUR
WORDS HARD TO HEAR AND COMMUNICATES
TIMIDITY (ÜRKEK BİR ŞEKİLD E) AND SUBM IS­
SIV EN ESS (TESLİM İYETÇİLİK) (YUMUŞAKÇA
KONUŞMAK SÖZLERİNİZİN DUYUMUNU ZOR­
LAŞTIRIR VE ÜRKEK VE TESLİM İYETÇİ BİR Ş E ­
KİLDE İLETİŞİM KURAtl), Görüldüğü yibi THUDİTY
ve SU BM ISSIV EN ESS kelimeleri boşluğa gelecek
seçeneğin en uygun SOFTLY olduğunu gösteriyor.
Doğru cevap B şıkkı olur.
1 7 -2 B2 F
13
ALLOW YOUR LISTENER ...(TO CONCENTRATE)
ON WHAT YOU ARE SAYING (DİNLEYİCİLERİ­
NİZİN SÖYLEDİKLERİNİZE ODAKLANMASINA
İMKAN SAĞLAYIN). ALLOW SOMEBODY TO DO
SOMETHING kalıbından doğru cevap A şıkkı olur.
C (TO B E CONCENTRATE) PA SSIV E bir yapı ol­
masından ve PA SSIV E haliyle cümlenin anlamıyla
uyumsuz olduğundan elenir. Diğer seçenekler AL­
LOW SOMEBODY TO DO SOMETHING kalıbına
uymadıklanndan elenirler.
Y
A
R
2 0 .^ M • • • -------------------------------- -----------------
* .* ................... ?
Cümlenin zamanı PAST yapıdır. A şıkkında ELİNİZ- y “ I” inci cümle Antonia Stradivari’nin ürettiği keman­
ların zaman içinde yaşadıkları değişiklikleri konu
DEN NE G ELİR SE YAPIN ifadesi yerine ELİNİZDEN A
edinmiştir. “ III" üncü cümle sürekli kullanımdan
NE G ELİR SE YAPMANIZ G EREKİR (SHOULD) Y
■ kaynaklanan değişimi, “ IV” üncü cümle buna uygun
yazıldığından dolayı elenir. C şıkkında ÇOCUKLA- I
olarak, kemanların Stradivari'nin beklediğinden farklı
RINIZ ibaresi (WITH YOUR KIDS) olmadığından ^
olarak yumuşak bir tona sahip olduğunu, “V” bazı
dolayı elenir. D şıkkında SİZ (YOU) ifadesi yerine v
şüphelerin nedenini yukarıdaki örnekler olduğunu
BİR İLER İ (SOMEONE) yazıldığından ve devamında i
açıklamaya çalışır. “ ¡1“ ise iyi korunan bir Stradivari
da HE MUST BREA K HIS BACK İfadesinden dolayı
kemanından bahsediyor. Konunun genel anlatımına
elenir. E şıkkında ÇOCUKLARINIZLA (KIDS) ifa­
aykırı spesifik bir örnek olduğundan anlatımı boz­
desi yerine sadece KID yazıldığından dolayı elenir.
muştur. Doğru cevap “ B ” dir.
Doğru cevap B şıktadır.
€©1%s»
21E K » -v l ^ ■-- ;....
Parça, paranoyak olmak mantıklı bir neden olmadan
şüpheci olmak ve başkalarının bir şekilde size zarar
vermeye çalıştıklarına inanmaktır şeklinde bir açık­
lama ile başlıyor. Boşluktan sonra ise “ Fakat pa­
ranoyaya eğıümü insanlar yaklaşan saldın veya
İhanetten her zaman endişe duyarlar." şeklinde
bir cümle olduğuna göre boşlukta belli derecelerde
şüphelenmenin normal olduğu yönünde bir ifade
olmalıdır. “ Herkes, özellikle hayat ona iyi dav­
ranmamışsa, bazı zamanlarda şüpheci olabilir.”
cümlesi boşluğu en iyi tamamlayan ifadedir. Doğru
cevap “ E " dir.
26,B B R iT » fi""
22 i l i k l i . • -*■------ ----
“Students today want to learn a language not
only to communicate, but also as a means to
find contacts, meet people and establish part­
nerships." cümlesinden de anlaşılabileceği gibi öğ­
renciler dili aynı zamanda yeni insanlarla tanışmak,
arkadaşlıklar kurmak için de öğrenmektedirler. Doğ­
ru cevap “ B " dir.
25 1223"^?' ** * / ■■........... .....
Yazar arkadaş fcjulma ve insanlarla tanışma gibi
aktivitelerin dil öğrenmeyle daha kolay yapılacağı­
na inanmaktadır. Bu inancını “ Such activities can
only be facilitated by learning other languages
..." cümlesiyle ifade etmektedir. Doğru cevap D” dir.
-- ■
Yukarıdaki ifadeler TOTAL PHYSICAL RESPO N ­
S E metoduna işaret etmektedir. Aşağıdaki TOTAL
PHYSICAL RESPO N SE ile ilgili açıklama da bunu
doğrulamaktadır. Aşağıdaki açıklamada koyu ve bü­
yük harfle yazılan ayrıntılar soruda sorulan ifadelerle
uyuşmaktadır.
TOTAL PHYSICAL RESPO N SE
James J. Asher defines the Total Physical Respon­
se (TPR) method as one that combines information
and skills through the use of the kinesthetic sensory
system. This combination of skills allows the student
to assimilate information and skills at a rapid rate.
As a result, this success leads to a high degree of
motivation.
THE BASIC PRIN C IPLES ARE:
2 7 - E 2 ÎÎ? ' -* \ -■--------
Doğru cevap B şıkkıdır. Yukarıda verilen: seçenek­
lerle ilgili aynntlı bilgi verilme gereği duyulmuştur.
PERSONAL: Clarifying or arranging one's ideas;
expressing one’s thoughts or feelings: love, joy, ple­
asure, happiness, surprise, ¡ikes, satisfaction, disli­
kes, disappointment, distress, pain, anger, anguish,
fear, anxiety, sorrow, frustration, annoyance at mis­
sed opportunities, moral, intellectual and social con­
cerns; and the everyday feelings of hunger, thirst,
fatigue, sleepiness, cold, or warmth
DIRECTIVE: Attempting to influence the actions of
others; accepting or refusing direction:
• making suggestions in which the speaker is inclu­
ded
• making requests; making suggestions
• refusing to accept a suggestion or a request but
offering an alternative
• persuading someone to change his point of view
■ requesting and granting permission
• asking for help and responding to a plea for help
• forbidding someone to do something; issuing a
command
• giving and responding to instructions
• warning someone
• discouraging someone from pursuing a course of
action
• changing an embarrassing subject
• receiving visitors and paying visits to others
■ offering food or drinks and accepting or declining
politely
■ sharing wishes, hopes, desires, problems
• making promises and committing oneself to some
action
• complimenting someone
• making excuses
• expressing and acknowledging gratitude
REFERENTIAL: talking or reporting about things,
actions, events, or people in the environment in the
past or in the future; talking about language (what
is termed the metalinguistic function: = talking or
reporting about things, actions, events, or people
in the environment in the past or in the future; tal­
king about language (what is termed the metalingu­
istic function:
■ identifying items or people in the classroom, the
school the home, the community
• asking for a description of someone or something
■ defining something or a language item or asking
for a definition
■ paraphrasing, summarizing, or translating (L1 to
L2 or vice versa)
• explaining or asking for explanations of how so­
mething works

23 | ^ *1 *e ■------- --
Parçaya gore kalıcı ilişkiler kurmak için dil öğrenme
yanında bazı liderlik yetenekleri ve kişiler arası ileti­
şim becerileri de gereklidir. Nitekim parçadaki “ Such
activities can only be facilitated by learning other
languages, but leadership and interpersonal skil­
ls are also necessary to make connections and
develop lasting partnerships.” şeklindeki cümle
bunu doğrulamaktadır. Ayrıca cümledeki “ lasting
partnership” ifadesi soru kökündeki “ enduring
partnership” ifadesi ile aynı anlamdadır. Doğru ce­
vap “ C” dir.
•■ ■ . R
........................
“ There Is a trend towards learning other langua- 1
ges as a means not only to become self-empowe- ^
red, but also to empower others. Students are v
choosing to learn another language In order to i
go to a country where they can make a difference,
for however short a time.” cümlelerinden anlaşıldı­
ğı gibi dil aynı zamanda sosyal sorumluluk projeleri
için de öğrenilmektedir. Doğru cevap “E” dir.
Understanding the spoken language before deve­
loping the skills of speaking. IM PERATIVES ARE
THE MAIN STRUCTURES to transfer or communi­
cate information. THE STUDENT IS NOT FORCED
TO SPEA K , BUT IS ALLOW ED AN INDIVIDUAL
READ INESS PERIOD and allowed to spontaneous­
ly begin to speak WHEN THE STUDENT FEELS
COMFORTABLE AND CONFIDENT in understan­
ding and producing the utterances.
TECHNIQUE
Step I The teacher says the commands as he
* himself performs the action.
Step 2 The teacher says the command as both
G the teacher and the students then perform
I the action.
Step 3 The teacher says the command but only
students perform the action
* ■ making appointments for meetings
Step 4 The teacher tells one student at a time to
do commands
Step 5 The roles of teacher and student are rever­
sed. Students give commands to teacher
and to other students.
Step 6 The teacher and student allow for com­
mand expansion or produces new senten­
ces.
■ establishing guidelines and deadlines for the • comparing or contrasting things
completion of actions ■ discussing possibilities, probabilities, or capabiliti­
■ asking for directions or instructions es of doing something
INTERPERSONAL: Enabling us to establish and • requesting or reporting facts about events or acti­
ons
maintain desirable social and working relationships:
Enabling us to establish and maintain desirable soci­ • evaluating the results of an action or event
al and working relationships:
IMAGINATIVE: Discussions involving elements of
• greetings and leave takings . . creativity and artistic expression
■ introducing people to others ■ discussing a poem, a story, a piece of music, a
• identifying oneself to others play, a painting, a film, a TV program, etc.
• expressing joy at another’s success Y • expanding ideas suggested by other or by a piece
A of literature or reading material
• expressing concern for other people's welfare R
G • creating rhymes, poetry, stories or plays
• extending and accepting invitations
1 • recombining familiar dialogs or passages creati-
■ refusing invitations politely or making alternative
y vely
arrangements
* ■ suggesting original beginnings or endings to dia-
! logs or stories
• breaking appointments politely and arranging
N ■ solving problems or mysteries
another mutually convenient time
v Q ® # **
■ apologizing
■ excusing oneself and accepting excuses for not
meeting commitments
• indicating agreement or disagreement
• interrupting another speaker politely
^ 8 - 3 3 2 2 1 ** ^ "i $ * ■-------- - ■
• Aptitude test : YETENEK TESTİ
• Achievement test : BAŞARI TESTİ
• Attainment test : KAZANIM TESTİ (ERİŞİM
TESTİ)
• Battery test : SERİ/TAKIM TEST
• Cloze test : ÇIKARTMALI SINAV
• APTITUDE TEST : Tests which are given be­
fore any of the foreign language has been learnt
to discover which potential students are likely to
be good at learning languages. Therefore aptitu­
de tests have to measure probable learning ability
in the future rather than actual learning achieve­
ment in the past.
■ ACHIEVEMENT TEST: A test to measure what
students have LEARNED OR ACHIEVED from
a program of study; should be part of every lan­
guage program and be specific to the goals and
objectives of a specific language course. TH ESE
TESTS MUST B E FLEX IBLE TO RESPOND TO
THE PARTICULAR GOALS AND NEEDS OF
THE STUDENTS In a language program.
Açıklamada geçen koyu yazılmış kısımlar achieve­
ment test için ipucucdurlar. Doğru cevap B şıkkıdır.
• ATTAINMENT TEST: Language tests which seek
to discover information about the language abi­
lities of the learner(s). Unlike achievement tests
they are not restricted to testing what learners
have been taught.
• BATTERY TEST: Tests made up of large num­
bers of (usually) discrete-point items, on a series
of tests testing different aspects of language per­
formance. The purpose of such tests is to take
a wide sample of language so as to assess the
learner’s overall language abilities.
• CLOZE TEST: A test of language proficiency in
which the learner has to fill In blanks in a continu­
ous passage. There are many variations on the
cloze test but the basic type involves the setter
selecting a passage and then deleting every nth
word. Most ELT cloze tests require learners to
complete a passage from which every seventh or
eighth word has been deleted but an advanced
level test might be based on a deletion rate of five
or six.
29 2 2 2 2 3 ’ * »■................. ... 3 1 - 3 1 1 III •’ * H — ------- -- 33 b aa------------
ADVANTAGES OF COMMUNICATIVE METHOD Visualization Konuşma gelişiminde “altı kelim® dönemi” şeklin-
• To impart the basic knowledge and ability to skill­ de bir dönem yoktur. Doğru cevap “E '’ dir.
Peripheral Learning
fully combine the development
Possitive Suggestion
• Greatly enhanced the student’s interest
Classroom Set-up
• It allows learners to use the target language in
Role-play
meaningful contexts, thus bringing the real world
into the classroom. VISUALIZATION: (Students are asked to close
• This approach can be adapted to any level ran­ their eyes and visualize scenes and events, to-
ging from Pre-Beginner to Advanced and is sui­ help them relax, facilitate positive suggestion and
table for classes comprising students with diffe­ encourage creativity from the students)
rent linguistic backgrounds and varying levels of . PER IPH ERA L LEARNING: (Students can ab­
communicative competence, thus allowing lear­ sorb information “effortlessly” when it is perceived
ners to interact with each according to their level as part of the environment, rather than the materi­
of proficiency. al “to be attended to”) 34. : ------- - •..........
.. ■ Approach enables the teacher to step back and • PO SSITIVE SUGGESTIO N: (Teachers appeal to • “ First-person view” anlatıcının hikayede bir ka­
take on the role of ‘facilitator’ students’ consciousness and subconscious in or­ rakter olduğu hikaye anlatma türüdür.
der to better orchestrate the “suggestive” factors • “ Second-person view" anlatıcının hikayede bir
• The teacher is able to observe individual learning
involved in the learning situation) karaktermişçesine okuyucuya ‘sen’ diye hitap et­
through various tasks and is able to determine
tiği hikaye anlatma türüdür.
and respond to student's needs . CLASSROOM SET-UP: (Emphasis is placed on
Yukarıda verilen COMMUNICATIVE metodun avan­ creating a physical environment that does not • “Third-person, subjective" anlatıcının bir ya da
tajları arasında soruda sorulan avantajlarda yeral- “feel" like a normal classroom, and makes the stu­ daha fazla karakterin duygu ve düşüncelerini bil­
maktadır. Dolayısıyla cevap E şıkkıdır. dents feel as relaxed and comfortable aspossible) diği hikaye anlatma türüdür.
» a « ?® Cümlemizde geçen CREATING A PHYSICAL EN­ • “Third-person, objective” anlatıcının hiçbir ka­
VIRONMENT ve devamında M AKES THE STU­ rakterin duygu ve düşüncelerini bilmediği, olayları
DENTS F E E L A S RELA XED AND COMFORTAB­ sadece gözlemlediği hikaye anlatma türüdür.
L E ifadesi bizi D seçeneğine götürür. Doğru yanıt D
■ "Thlrcf-person, omniscient” anlatıcının tüm ka­
şıkkıdır. rakterlerin duygu ve düşüncelerini bildiği hikaye
• ROLE-PLAY: (Students pretend temporarily that anlatma türüdür.
they are someone else and perform a role using
Doğru cevap “ D” dir.
the target language)
3 0 ' L r J t j • 1 _____________________________________
Parçada geçen
J
• RATHER THAN IMITATING OR MEMORIZING ■ “ Romanca” iki insan arasındaki ilişkiye ve ro­
R “ Styllstlcs” bir yazı parçasının dilbilimsel açıdan
THEM. mantik aşka odaklanır.
G incelenmesi ve yorumlanmasıdır.
1 • MAKING ERRO RS IS A NATURAL PART OF • “ Satire” bireylerin ve toplumun kendisinin geliş­
• “ Graphemlcs” yazma sistemlerinin ve temel un­ mesi için insan ahmaklığı ve ahlaksızlığının aşa­
THE PRO C ESS
Y surlarının dilbilimsel incelenmesidir.
ğılandığı, dalga geçildiği türdür.
A • THE LANGUAGE THROUGH A TRIAL AND ER­ ■ “ Orthography” belli bir dili yazmak için kullanılan • “ Mythopoeia” kurgusal bir mitolojinin yaratıldığı
Y ROR STYLE APPROACH
I yazı sisteminin standartlaştırılmış düzenidir.
bir çağdaş edebiyat türüdür.
N ■ THE STUDENTS DISCOVER FOR THEMSEL­ • “ Sem iotics” İşaretleri, işaretlerin arasındaki bağ­
E VES • “ Tragedy” izleyicide katarsis yaşatan insanın
lantıyı ve refere ettikleri şeyi inceleyen bilim dalı­
Y çektiği acılara dayanan tiyatro türüdür.
I ■ HIGHLY INDEPENDENT AND EXPERIM ENTAL dır.
LEA RN ERS ■ “ Drama” oyunla sergilenen belli bir kıırnıı türü­
. “ Yazı bilgisi (Graphetlcs” yazıda kullanılan şe­
dür.
ifadeler SILEN T WAY metodunu işaret etmektedir. killerin fiziksel unsurlarının analiziyle ilgilenir.
Doğru cevap D şıkkıdır. Doğru cevap “ C” dir.
Doğru cevap “ A " dır.
, • : Qtim e*
36 PvTJfôft, ♦ .£• 3 9 .| ^ J2 ** -------- ---
4. Do not g ive ..........if the child threatens to fall
appearance : GÖRÜNÜM • frequent : SIK ; apart or create a scene. Example: “ I am sorry
disappear : YOK OLMAK • frequently : SIKLIKLA that makes you cry, Sarah, but I cannot let you
İNGİLİZCE

18
make fun of one of your classmates. When you
disappearance : YOK OLMA • Infrequently: NADİREN finish crying, we can talk ....... it some more.”
appear : 6ÖRÖNMEK • infrequent : NADİR A) into/from
apparent : AÇIK, BELLİ • frequency : SIK LIK I DBS» B) around/beyond
Ideas and themes from French and Celtic literatu­ thanks to the frequency of terminal vowels (ANLAM C) in/about
re appear in English writing at about this time (AN­ VE TAMLAMADAN DOLAYI İSİM ALIR)
D) through/after
LAMDAN DOLAYI FİİL ALIR) ANLAM: SONDA BULUNAN SESLİ HARFLERİN 1-8 Sorularda Cümlede Eiıtui ılaıı
E) near/among
ANLAM: KELT VE FRANSIZ EDEBİYATINDAN SIKLIĞ I SAYESİNDE (-DAN DOLAYI) Uygun Düşen S ö z c ü k veya iradeyi Bulunuz
KONU VE FİK İRLER BU ZAMAN İLE İLGİLİ İNGİLİZ
YAZILARINDA GÖRÜNÜR. 1, Today, we ......... in a global world where al!
countries....... to each other in some ways.
A) have lived/were connected
B) five/are connected
C) have been living/wili be connecting
D) had lived/will be connected
3 / ı L 1 1 ' * » . ----------------------------- ------------------- 40 f e C " ’’ ’ * .«
9 E) iive/had been connected
introduction : TAKDİM, TANIŞTIRMA great BÜYÜK, KOCAMAN
Introductive : TANITICI greatest EN BÜYÜK
introduces : TANITMAK, BAŞLATMAK greater DAHA BÜYÜK
introducible : TANITILABİLİR the greatest EN BÜYÜK
introducer : TANITAN KİM SE, TANITICI the greater NE KADAR BÜYÜK...0 KADAR
....... Is social life identical with communica­
Chaucer Introduces the iambic pentameter line, the Some of Chaucer’s work is prose and some is lyric tion ....... all communication (and hence all
rhyming couplet and other rhymes (CÜMLE DE FİİL poetry, but his greatest work is mostly narrative po­ genuine social life) is educative.
GEREKTİĞİNDEN BOŞLUĞA FİİL ALIR) etry (ANLAM VE TAMLAMADAN DOLAYI SUPER­ A) neither/nor
Global education....... and studied for the last
ANLAM: KISA UZUN VEZİNLİ BEŞ HECELİ MIS- LATIVE SIFAT ALIR) two decades when very significant global is­ B) either/or
RAYI, KAFİYELİ (UYAKLI) BEYTİ(ÇİFT MISRA), VE ANLAM: CHAUCER’IN ÇALIŞMASININ BİR KISMI sues ......... .
DİĞER KAFİYELERİ TANIŞTIRIR(BAŞLATIR) C) barely/when
DÜZYAZI (N ESİR) VE BİR KISMI LİRİK ŞİİRDİR, A) had debated
AMA ONUN EN BÜYÜK ÇALIŞMASI ÇOĞUNLUK­ D) so/that
B) will be debated
LA HİKAYE TÜRÜNDEN ŞİİRDİR. E) not only/ also
C) has debated
D) used to be debated
E) has been debated

Y
KOLAYLAŞTIRMAK A
R
easier DAHA KOLAY G
the easiest EN KOLAY I

easy KOLAY Y
The Common European Framework (C EF) has A
uneasy RAHATSIZ, GERGİN
its origin in ....... 40 years of w ork.........mod- Y
a language in which rhyming is arguably much ern languages in various projects of the Coun- '
sier than in English (THAN YAPISI VE K A RŞILAŞ­ cil of Europe (COE). ^ 6. The technology may provide or enrich the envi­
TIRMADAN DOLAYI COMPARATIVE (K A RŞILA Ş­ ronment ....... conversations take place.
A) around/to v
TIRMALI) SIFA T ALIR) A) whom
B) over/on
ANLAM: BİR DİL Kİ İÇİNDE KAFİYE TARTIŞMASIZ B) in which
İNGİLİZCE'DE (OLDUĞUNDAN) ÇOK DAHA KO- C) down/next to
C) why
LAYDIR. D) beside/under
D) whose
E) into/during
E) what
 It’s essential to take in the right amount of food 11. 15. While Henry VIII had launched the Royal Navy,
types to optimise the way your body responds 17. Soruda Verilen Türkçe Cümlenin En Yakın
A) disgusted with
and you could ....... that, by doing so, your İngilizce Dengini Bulunuz
A) Elizabeth made naval strength a high priority.
body start showing the results you want far B) engaged with
faster. C) finished with B) Elizabeth risked war with Spain by supporting
the “Sea Dogs," such as John Hawkins and 17. Bir erkek, yerinde övgü sunduğu zaman,
A) shed light on D) discontented with çocuklarının yaşamlarında kalıcı bir iz bırakır
Francis Drake, who preyed on the Spanish
B) turn over E) dissatisfied with merchant ships carrying gold and silver from ve onları ne kadar çok onaylarsanız, o kadar
C) find out the New World. mükemmel olurlar.
C) the Navy yards were leaders in technical inno­ A) A man makes a lasting mark on his kids' lives
D) back up
vation, and the captains devised new tactics. when he gives them appropriate praise and the
E) point out more you approve of them, the greater they
D) Parker argues that the full-rigged ship was one
12. of the greatest technological advances of the
arel
A) rigidly century and permanently transformed naval B) A man makes a mark on his kids' lives when
warfare. he gives them appropriate praise and the more
8. The group hopes that b y ..........vacant homes B) directly
you approve of them, the greater they’ll bel
it will boost property values, encouraging peo­ E) Edward and Mary had ignored it and it was little
C) unimpressively
ple to renovate other homes on their own.. more than a system of coastal defense. C) A man makes a lasting mark on his kids' lives
D) solely when he gives them appropriate praise and the
A) fixing up
E) incompletely more you approve of them, the greater they’ll
B) relating to bel
C) relying on D) A man makes a lasting mark on his kids’ lives
D) stamping out before he gives them appropriate praise and
the more you approve of them, the greater
E) waking up
they’ll bel
13. E) A man makes a lasting mark on his kids’ lives
when he gives them appropriate praise and the
A) since
more you approved of them, the greater they
9-13 Sorularda, Aşağıdaki Parçada B) nevertheless became!
Numaralanmış Yerlere Uygun Düşen Sözcük
C) even if
veya İfadeyi Bulunuz
D) in order that
Eye movements send signals that help regulate the E) if
flow of information (9 )....... people. Your eyes can 18. Soruda Verilen İngilizce Cümlenin En Yakın
show interest, understanding, happiness, confusion, Türkçe Dengini Bulunuz
anxiety, and fear. Make eye contact to (1 0 ).......
credibility and show you are (1 1 )....... your audi­ 18. İn 1992, the Pittsburgh Public School District
ence, People trust you when you look (1 2 )........at adopted a plan to align standards, tests, cur­
them as you speak, and are skeptical (13 )....... you ricula, instructional materials, and professional
don't maintain eye contact. development.
14-16 Sorularda Verilen Cümleyi ya da Cümleciği
Uygun Şekilde Tamamlayan ifadeyi Bulunuz A) 1992'de, Pittsburgh Bölge Devlet Okulu
standartlan, testleri, müfredatı, eğitsel matery­
S. alleri ve mesleki gelişimi düzenlemek için bir
14. İn 1603, two Catholic priests planned to kidnap
A) for plan benimsedi.
King Jam es and hold him in the Tower of Lon­ 16. When Spain finally decided to Invade and con- ^
B) between don ....... quer England....... R B) 1992’de, Pittsburgh Bölge Devlet Okulu
C) into standartlan, testleri, eğitsel materyalleri ve mesle­
A) but the players felt was too old and “out of use’ A) superior English ships and seamanship pre- G ki gelişimi düzenlemek için bir plan benimsendi.
D) by to attract a large audience. vented the invasion and led to the destruction 1
of the Spanish Armada in 1588. Y C) 1992’de, Pittsburgh Bölge Devlet Okulu
E) of B) on the contrary the most dramatic was the 1605
standartları, testleri, müfredatı, eğitsel matery­
Gunpowder Plot to blow up the House of Lords B) it had been a fiasco. A
' Y alleri ve mesleki gelişimi düzeltmek için bir plan
during the State Opening of Parliament.
C) technically, the Armada had failed because i benimsedi.
C) because the Essex Rebellion of 1601 has a Spain’s over-complex strategy required co- N
10 . D) Pittsburgh Bölge Okulu standartları, testleri,
dramatic element as just before the uprising. ordination between the invasion fleet and the E müfredatı, eğitsel materyalleri ve mesleki
A) establish D) until he agreed to be more tolerant towards Spanish army on shore. | gelişimi düzenlemek için 1992'de bir plan
B) consider Catholics. D) also, the poor design of the Spanish cannons benimsemişti,
C) confide E) the discovery of which involved a double agent meant they were much slower in reloading In a E) 1992'de, Pittsburgh Bölge Devlet Okulu
Gilbert Gifford acting under the direction of close-range battle. standartları, testleri, müfredatı, eğitsel matery­
D) express
Francis Walsingharp, the Queen's highly effec­ E) warships were trying to struggle with each oth­ alleri ve mesleki gelişimi hazırlamak için bir
E) disapprove tive spy master. er so that soldiers could board the enemy ship. çalışma benimsedi.
 19. Soruda Karşılıklı Konuşmanın Boş Bırakılan
Kısmında Söylenmiş Olabilecek ifadeyi Sulunuz
19. John : My toes feel very itchy. It's really ir­
ritating. I don't know what's happen­
ing.
Jenny : Let me take a look, i think you have
athlete's foot.
John : .......
Jenny : Come on, John, stop joking. You’d
better take care of it before it gets
worse. Imagine you have pus flow­
ing out and rashes all over your
legs,,..
John : Stop it, “Dr." Jenny.
Jenny : OK, OK. I guess I’ve got some
cream for it. It reaily fixes skin in
trouble. It’s really a help for irrita­
tions and blemishes.
A) Have you had athlete's foot before?
B) if you don’t keep your feet dry and clean, the
fungus will grow and spread out quickly.
C) What are you talking about? I'm not an ath­
lete!
D) This cream is very effective in clearing out bacte­
ria and stopping inflammation from developing.
E) Yeah, it was a very bad experience.
20. Soruda Anlam Bakımından Hangi Cümlenin
Parçaya Uymadığını Bulunuz
, y
20. (I) Of ali the political and military decisions in his-
tory, few have been subject to more analysis and
comment than the atomic bombings of Hiroshima
and Nagasaki. (II) Scholars in the field have grap­
pled with the vexing question of why the United
States decided to use the atomic bomb near the
conclusion of the Second World War. (Ill) A careful
study of the critical events leading up to 6 August
1945 offers many distinct explanations. (IV) In the
aftermath of Hiroshima, the atomic bomb did not
raise ethical issues for policymakers or the Ameri-
can people. (V) To suggest that a single overriding
factor dominated the decision calculus of American
policymakers would be to miss the point entirely.
A) I B) II C) III D) IV E) V
21. Soruda Paragrafta Boş Bırakılan Yeri Uygun
Şekilde Tamamlayan ifadeyi Bulunuz
21. Galileo completed the Dialogue in 1630 and was
given permission by the Inquisition to publish it two
years later, in 1632. After the publication of the Dia­
logue, Pope Urban VIII became convinced that the
character Simplicio was based on him........... A
year after the publication of the Dialogue, the Ro­
man Inquisition sent for Galileo and put him and
his work on trial for breaking the ban on promoting
Copemicanism. He was charged with heresy, and
ultimately disavowed his belief in heliocentrism to
avoid torture by the Inquistion.
A) As a result of this perceived insult, Pope Urban
, VIII banned publication of the Dialogue and de­
manded that the Inquisition investigate Galileo
B) Over one hundred years later, in 1758, the
Catholic Church eventually lifted its ban on Co­
pemicanism and the heliocentric model
C) Galileo’s Dialogue was not removed from the
Index of Forbidden Books until 1835
D) The Italian scientist Galileo Galilei was one of
the most significant and influential figures of
23. As the passage states, creative and encourag­
the Scientific Revolution
E) The first philosopher, Salviati (named after one
of Galileo’s friends), was an advocate of Coper­
nicus and the heliocentric model
22-25 Sorulan Aşağıdaki Paragrafa Göre
Cevaplayınız
Since extended classroom drama is oriented towards
investigating problems and opening up issues, talk is
an essential part of its currency. Drama creates Imagi­
native and motivating contexts, which are often expe­
rienced as real and which provoke a variety of oral re­
sponses. In the context of Improvising a decision alley
or planning, discussing and evaluating a freeze-frame,
for example, children spontaneously talk and listen to
A A
one another’s ideas and often need to negotiate and
^ R
make decisions together. So a number of forms of talk
i are used as well as gestures, facial expressions and
movements to convey meaning. Learners adapt their
Y speech for different purposes and audiences, using
Ş language styles and registers appropriate to both their
| role and the imaginary scenario. The opportunity to
n reflect upon these language choices can contribute to
E a growing command over the spoken word. Feelings,
Y intuitions and a playful imagination come to the fore
1 in drama, enabling both purposeful and creative lan­
' guage to be generated and a wider than usual range
of vocabulary. The emotional engagement that drama
triggers also influences the children's spoken contri­
butions, which may be freer than in more conventional
or formal classroom contexts
22. According to the passage, talk Is a crucial part
of drama because...... ..
A) talk helps piayers imrove their acting abilities
B) talk boosts brain performance of actors and ac­
tresses
C) talk is 006 uj u}« ways to express emo­
tions through drama
D) drama cannot exist without talk
E) drama concentrates on looking into problems
and bringing up issues
ing contexts of dram a.........
A) are perceived as real which brings about oral
responses
B) help children Imrovise a decision alley
C) create a good language learning environment
D) make the language learning process cheerful
E) make the negotiation and decision making pro­
cess easier
G 27. Tests made up of large numbers of (usually) dis-
I
It is understood from the passage that In order
to convey the meaning......... ' ferent aspects of language performance. The
A purpose of such tests is to take a wide sample of
A) gestures and some facial expressions are used Y
in addition to talk I guage abilities.
B) improvising techniques are widely used g What kind of test is it?
C) different language styles and registers are uti- v
lised 1
D) the dramatist uses drama as a tool to affect
changes in his environment through his works
E) the dramatist uses different kinds of tension in
the play
25. We understand from the passage that....
A) many drama activities reduce stress by releas­
ing emotional tension
B) movement in drama improves flexibility, coordi­
nation, balance and control
C'j drama enhances verbal and nonverbal expres­
sion of ideas
D) drama teaches students about social issues
and conflicts from cultures all over the world
E) drama brings play, humor and laughter to
learning
28-31 Soruları İngilizce Alan Eğitimi Bilgisine.
Göre Cevaplayınız
26. A test of language proficiency in which the learner
has to fill In blanks in a continuous passage. There
are many variations on the test but the basic type
involves the setter selecting a passage and then
deleting every nth word. Most ELT tests require
learners to complete a passage from which every
seventh or eighth word has been deleted but an
advanced level test might be based on a deletion
rate of five or six.
What kind of test is It?
A) Aptitude test
B) Achievement test
C) Attainment test
D) Battery test
E) Cloze test
İngilizce
crete-point items, on a series of tests testing dif­
21»
language so as to assess the learner's overall lan­
A) Aptitude test
B) Achievement test
C) Attainment test
D) Battery test
E) Cloze test
 34. Which one of the following Is not a work by W il­ 36.
28. Language tests which seek to discover informa­ 31............. Is a generalized set of classroom speci­
tion about the language abilities of the learner(s). fications for accomplishing linguistic objec­ liam Shakespeare? A) early
Unlike achievement tests they are not restricted to tives. A) Canterbury Tales B) earlier
testing what learners have been taught. A) Methodology B) Julius Caesar C) the earliest
What kind of test is it? 8) Method C) King John D) the earlier
A) Aptitude test C) Approach D) Cymbellne E) earliest
B) Achievement test D) Curriculum E) Winter’s Tale
C) Attainment test E) Technique
D) Battery test
E) Cloze test
37.
32-40 Soruları İngiliz Edebiyatı ve İngilizce
A) influence
Dilbilimi Bilgisine Göre Cevaplayınız
B) infteencer
32. Language development takes place during a 35. I. Petrarchan sonnet C) influenceable
very specific maturational stage of human de­ II. Occitan sonnet D) influenced
velopment Sometimes during the second year
III. Shakespearean sonnet E) fluency
of life, children begin uttering their first words.
During the following 4 to 5 years, linguistic de­ •iv. Spenserian sonnet
velopment occurs quite rapidly. B y the time V. Modem sonnet
children enter school, they have mastered the
29. Students pretend temporarily that they are Which two sonnet forms provide the models
major structural features of their language. Re­
someone else and perform a position assigned from which ail other sonnets are formed?
finements of the major features continue to ap­
to a particular person or thing using the target pear and the ability to learn language continues A) l-ll 38.
language:............ to be strong until the onset of puberty. At this
point, for reasons that are not fully understood, B) Mil A) dramatic
A) Visualization
the “ knack for languages” begins to decline, C) I-IV B) dramatists
B) Peripheral Learning
to a greater or lesser extent depending on the D) ll-III C) dramatize
C) Possitive Suggestion individual. The optimal period of time for lan­
E) V-lll D) dramatizable
D) Classroom Set-up guage acquisition Is sometimes referred to as
th e......... E) dramatizer
E) Role-play
A) Critical period
B) Babbling stage
C) Lateralization
D) One word stage
E) Motor development period 39.
36 -40 Sorularda, Aşağıdaki Parçada
Numaralanmış Yerlere Uygun Düşen Kelimeyi A) poet
Bulunuz B) poem
C) poetic

30. Which of the statements is not one of the basic Y
features of Communicative Language Teaching A
Approach!?
A) The introduction of authentic texts into the I
learning situation.
B) The provision of opportunities for learners to A
focus, not only on the language but also on the Y
learning process itself.
C) An emphasis on reading to understand the tar- E
get language. ■ v
D) An enhancement of the learner's own personal
experiences as important contributing ele­
ments to classroom learning.
E) An attempt to link classroom language learning
with language activation outside the classroom.
£ 33. “ ....... is the study of signs and sign process­
es, indication, designation, likeness, analogy,
^ metaphor, symbolism, signification, and com­
munication. It is closely related to the field of
linguistics, which, for Its part, studies the struc­
ture and meaning of language more specifi­
1
N cally. However, as different from linguistics, It
studies also non-linguistic sign system s."
A) Stylistics
B) Graphemics
C) Semiotics
D) Morphology
E) Graphetics
İngilizce
Modern lyric poetry in English begins in the
D) poetry
(36)......... 16th century with the work of S ir Thomas
Wyatt (1503-1542) and Henry Howard, Earl of Sur­ E) poeticize
rey (1517-1547). Wyatt, who is greatly (37)........ by
the Italian, Francesco Petrarca (Petrarch) introduces ■ 8
the sonnet and a range of short lyrics to English,
while Surrey (as he is known) develops unrhymed
pentameters (or blank verse) thus inventing the
verse form which will be of great use to contemporary
(38)......... A flowering of lyric (39)..........in the reign 40.
of Elizabeth comes with such writers as Sir Philip A) major
3 >rin»v (1554-1586). Edmund Spenser (1552-
B) majority
1599), Sir Walter Raleigh (1552-1618), Christopher
Marlowe (1564-1593) and William Shakespeare C) minor
(1564-1616). The (40)......... works of the time are D) minority
Spenser's Faerie Queene, Sidney's Astrophll and
Stella and Shakespeare's sonnets. E) majored

ÇÖZÜM SAyFASI
i- •* — ....
Cümlenin hemen başında TODAY bizim için asıl ipu­
cudur. Bu bağlamda PRESEN T bir yapıya bakmak
lazım. Devamında A LL COUNTRIES ... TO EACH
OTHER demesi CONNECT fiili ile birlikte PA SSIVE
bir yapıya işaret etmektedir. Zaman uyumu ve anlam
uyumu bakımından en uygun seçenek B şıkkı olur.
A (HAVE LIVED/WERE CONNECTED), D (HAD
LIVED/WILL B E CONNECTED) ve E (LIVE/HAD
BEEN CONNECTED) şıkları PAST yapı içerdikle­
rinden elenirler. C (HAVE BEEN LIVING/WILL B E
CONNECTING) ikinci kısmı ACTIVE olduğundan
elenir. Doğru cevap B şıkkıdır.
2. r j ; _ L ,4 * ----------
FOR THE LAST TWO DECADES zaman zarfı PR E­
SEN T PER FEC T ZAMANım işaret ettiğinden sade­
ce C (HAS DEBATED) ve E (HAS BEEN DEBA­
TED) şıklarına bakacağız. GLOBAL EDUCATION
(K Ü RESEL EĞİTİM) TARTIŞMAZ TARTIŞILIR.
Dolayısıyla PA SSIV E olan E şıkkı doğru cevaptır.
A (HAD DEBATED) ACTIVE bir yapı olduğundan
elenir. B (W ILL B E DEBATED) ve D (USED TO BE
DEBATED) ZAMAN ZARFINA UYUMSUZLUKTAN
elenirler.
3- *? *, J • ' -------
ÖVER 40 Y EA RS (40 YILI AŞKINDIR) ifadesinden
■veKVORK ÖN-MODERN tANOUAOES'-anlamından ^
dolayı doğru cevap B şıkkıdır.
« r® » « Y
4. •-«---------
DO NOT G IVE İN (BOYUN EĞM E) demesinden ve
ikinci boşlukta TALK ABOUT (HAKKINDA KONUŞ)
tamlamasından en doğru seçenek C şıkkıdır.
s. ® ^
Cümlenin hemen girişinde YARDIMCI FİİL (IS/TO
B E) olması buraya gelecek yapının DEVRİK (IN­
VERSION) olmasını gerektirir. Koqrdineli bağlaçlar­
dan H ARD LY... WHEN, SC A RC ELY... WHEN, BA­
RELY ... WHEN ve NO SOONER ... THAN GENEL­
LİKLE DEVRİK OLARAK kullanılırlar. Bu bağlamda
en uygun seçenek C şıkkı otur. Diğer şıkları hem
anlamdan hem de teknikten elemek mümkündür.
9.
8. # ...... -
THE ENVIRONMENT IN WHICH CONVERSA­
TIONS TAKE PLACE (ÇEVRE Kİ İÇİNDE DİYA­
LOGLARIN GEÇTİĞİ/VUKU BULDUĞU) anlamın­
dan dolayı B şıkkı doğru seçenektir. A (WHOM) her
iki tarafa şahıs İstediğinden elenir. C (WHY) sebep,
açıklama ve teori açıkladığından dolayı elenir. D
(WHOSE) sahiplik bildirdiğinden dolayı elenir. E
(WHAT) RELATIVE CLAUSE konusunda KULLA­
NILMADIĞINDAN DOLAYI ELENİR.
7. *'* ( . ------- -- ■
A • shed light on : -I AYDINLATMAK
■ turn over : ÇEVİRMEK, DEVİRMEK
l • flnd out : ÖĞRENMEK
- back up : G ERİ SÜRMEK, DESTEKLEM EK
* • point out : İŞARET ETMEK
I VÜCUDUN YANIT VERM E ŞEKLİNİ EN İYİ KUL-
N LANMAK İÇİN DOĞRU MİKTARDA YİYEC EK TÜ-
f RÜNÜ ALMAK GEREKLİDİR AND SİZ .BÖYLE
j' YAPARAK, VÜCUDUN İSTEDİĞİNİZ SONUÇLARI
DAHA HIZLI GÖ STERM EYE BAŞLADIĞINI ÖĞRE­
N EBİLİRSİN İZ anlamından dolayı en uygun seçe­
nek C şıkkıdır. Anlamına bakarak diğer şıkları ele­
mek mümkündür.
s 1' * . ... -........
fix up TAMİR ETMEK, YERLEŞTİRM EK,
DÜZENLEMEK
■ disgust with : NEFRET ETM EK;
• engage with : YAKIN İLİŞKİ KURMAK
relate to : İLE İLGİLİ OLMAK, NAKLETMEK
• finish with : İLE İŞİ BİTMEK, İLE İLİŞKİSİNİ
reîy on -E GÜVENMEK, -E BEL BAĞLAMAK
KESMEK
stamp out ŞEKİLLENDİRMEK, YOKETMEK
• discontent with : İLE YETİNMEMEK, -DEN
wake up : UYANMAK, UYANDIRMAK
HOŞNUT OLMAMAK
BY ... VACANT HOUSE (BOŞ E V L E R İ... ED EREK)
I • dissatisfy with : -DEN MEMNUN OLMAMAK
kısmını en iyi FIX UP phrasal verb yapısı tamamlar.
Devamında TAMİR ETM EYLE MÜLK D EĞ ERLERİ­ YOUR EYES CAN SHOW INTEREST, UNDERS­
NİN ARTACAĞINI VE İNSANLARIN DİĞER EVLE­ TANDING, HAPPINESS, CONFUSION, ANXIETY,
Rİ YEN İLEM EK İÇİN TEŞVİK EDECEĞİNİ UMMA­ AND FEAR (GÖZLERİNİZ İLGİYİ, ANLAMAYI,
LARI DA boşluk için en uygun seçeneğin FIX UP MUTLULUĞU, KAFA KARIŞIKLIĞINI, ENDİŞE­
olduğunu gösteriyor. Doğru cevap A şıkkıdır. Yİ VE KORKUYU GÖ STEREBİLİR). MAKE EYE
CONTACT TO ESTABLISH CREDIBILITY (GÖZ
TEMASI KURUN GÜVENİRLİK OLUŞTURMAK
İÇİNJAND SHOW YOU ARE ...(ENGAGED WITH)
YOUR AUDIENCE (VE İZLEYİCİNİZLE İLGİLENDİ­
ĞİNİZİ GÖSTERİN). Anlam Itibaiyle en uygun seçe­
nek B şıkkı olur. Diğer seçenekler daha çok anlam
* uyumundan elenirler.
EYE MOVEMENTS SEND SIGNALS THAT HELP
REGULATE THE FLOW OF INFORMATION
...(BETW EEN) PEO PLE (GÖZ HAREKETLERİ İN­
SANLAR ARASINDAKİ BİLGİ AKIŞINI DÜZENLE­
M EYE YARDIM EDEN İŞARETLER/SİNYALLER
GÖNDERİR). BİLGİ AKIŞI İNŞALAR ARASINDA
(THE FLOW OF INFORMATION BETW EEN PEO P­
LE) olacağından doğru cevap B şıkkı olur.
• establish : KURMAK (SAĞLAM AK),
SAPTAMAK, OLUŞTURMAK
• consider ; DÜŞÜNMEK, HESABA KATMAK
• confide : GÜVENMEK
■ express : İFADE ETMEK, ANLATMAK
■ disapprove : ONAYLAMAMAK
İngilizce
YOUR EY ES CAN SHOW INTEREST, UNDERS­ rigidly SIKI SIKIYA
TANDING, HAPPINESS, CONFUSION, ANXIETY, directly DOĞRUDAN, HEMEN
AND FEAR (GÖZLERİNİZ İLGİYİ, ANLAMAYI,
MUTLULUĞU, KAFA KARIŞIKLIĞINI, ENDİŞEYİ • unimpressively : ETKİLEYİCİ OLMAYAN BİR
VE KORKUYU GÖ STEREBİLİR). MAKE EY E CON­ ŞEKİLDE
TACT TO ...(ESTABLISH) CREDIBILITY (GÖZ TE­ • solely : SADECE
MASI KURUN GÜVENİRLİK OLUŞTURM AK İÇİN)
• incompletely : EKSİK OLARAK
AND SHOW YOU ARE ...(ENGAGED WITH) YOUR
AUDIENCE (VE İZLEYİCİNİZLE İLGİLENDİĞİNİZİ PEO PLE TRUST YOU WHEN YOU LOOK... (DIRE­
CTLY) AT THEM AS YOU SPEA K (KONUŞURKEN
GÖSTERİN). Bir önceki cümle tam anlaşılmadan
bir sonraki cümleye geçmek soruyu çözmede zorluk ONLARA DİREK OLARAK BAKTIĞINIZDA, İNSAN­
LAR SİZE GÜVENİRLER). Cümle anlamına bakıldı­
Çıkartır. GÜVENİRLİK OLUŞTURMAK/KURMAK
ğında diğer zarfların hiçbirinin anlamının uymadığı
tamlamasından dolayı farklı bir fiil anlamsız olur bu­
rada. Doğru cevap A şıkkıdır. görülür. Doğru cevap B şıkkıdır.
 Co/um ’* ------------------
• since : ÇÜNKÜ, -DEN DOLAYI, İÇİN
• nevertheless : ANCAK, YİNE DE, BUNUNLA
BİRLİKTE
• even if : OLSA BİLE
• in order that : -SİN DİYE
• if : -SE, -SE, ŞARTIYLA
A RE SKEPTICAL ...(İF) YOU DON’T MAINTAIN
EY E CONTACT (GÖZ TEMASINI SÜRDÜRM EZSE­
NİZ, ŞÜPH ELİ OLUR) anlamına en uygun seçenek
İF bağlacının bulunduğu E şıkkı olur. Cümlenin anla­
mı daha çok paragrafın bütün anlamıyla uyumlu ol­
mak zorunda olduğundan her bir cümleyi kendi için­
de değerlendirmemek gerekir. Diğer bütün bağlaçlar
teknik olarak boşluğa bırakılabllmesine rağmen an­
lamca uyumsuz olurlar ve bu yüzden elenirler. Doğru
cevap E şıkkıdır.
14 * *» . s >■----------
“ A” da oyunculardan bahsedillği için cümle ilgi ilgi­
sizdir, “ B ” de “ bunun aksine en dramatik olanı"
denebilmesi için adı geçen iki eylemin birbirine zıt
olması gerekmektedir. “ C” de zaman uyumsuzluğu
vardır ve bunun yanında bahsedilen olay ila “ Essex
İsyanı” arasında bir neden sonuç ilişkisi yoktur. “ E”
bir relative clause cümlesidir. Ondan önce bir isim
gelmesi gerekmektedir. Bu relative clause yapısı
“ the Tower of London” ı niteieyemeyeceğîne göre
yanlış sayılmalıdır. Cümle en iyi “ 1603 yılında, iki
Katolik rahip, Kral Jam es’! kaçırmayı ve Katollk-
lere karşı daha hoşgörülü olmayı kabul edene
dek Londra Kulesl’nde tutmayı planladılar.” şek­
linde kurulabilir. Doğru cevap “ D” dir.
1s-2I3S •*■ ___
“ A” şıkkı “ -iken” yapısını gerektirecek bir anlam n
içermediğinden yanlış sayılabilir. “ B ” , “ C” ve “ D” E
şıkları ise doğrudan bu konuyla İlgili değillerdir. Cüm- Y
le en uygun “ £dw8fd ve Mary bunu önemsemedi
ve donanma bir kıyı savunma sisteminden çok
daha fazlası sayılmazdı.” şeklinde tamamlanabilir.
Doğru cevap “ E” dir,
!
16 s s m *■----------
“ B ” ve “ C” seçenekleri zaman uyumsuzluğundan
yanlış sayılmalıdır. “ D" de “also” bağlacını gerek­
tirecek bir anlam yoktur. “ E ” ise doğrudan savaş
anından bahsetmektedir. “ Üstün İngiliz gemileri vs
gemiciliği İşgali önledi ve 1588 yılında İspanyol
Armada’sının yıkımına neden oldu.” şeklindeki
cümle en uygun tamamlayıcıdır. Doğru cevap “A”
dır.
^7.131513551 * ‘ um...................
Cümlenin zamanı PRESEN T yapıdır. A şıkkında
THEY W ILL B E ifadesi yerine THEY A RE yazıldı­
ğından dolayı elenir. B şıkkında KALICI İZ (LAS­
TING) ifadesi olmadığından dolayı elenir. D şıkkında
WHEN HE G IVES olması gereken İfade BEFORE
HE G IVES olarak yazıldığından dolayı elenir. E şık­
kında ikinci cümlenin zamanı PAST (APPROVED/
BECAM E) olduğundan dolayı elenir. Doğru cevap C
şıkkıdır.
^■ 51213* » it ______________
Cümlenin zamanı PAST yapıdır. B şıkkında CUR-
RICULA ifadesinin karşılığı MÜFREDAT kelime­
si olmadığından ve yüklem olarak ACTIVE (BE­
NİMSEDİ) olması gereken yüklem BENİMSENDİ
(PA SSIVE) yazıldığından dolayı elenir. C şıkkında
GELİŞİM İ DÜZENLEMEK olması gereken tamla­
ma GELİŞİM İ DÜZELTMEK olarak yazıldığından
dolayı elenir. D şıkkında BÖ LG E DEVLET OKULU
tamlamasında DEVLET ifadesi eksik olduğundan
ve BENİM SEDİ yüklemi yerine BENİMSENMİŞTİ
yazıldığından dolayı elenir. E şıkkında GELİŞİMİ
DÜZENLEMEK tamlamasının yerine G ELİŞİM İ HA­
ZIRLAMAK ifadesi yazıldığından ve B İR PLAN yeri­
Y
Â
ne BİR ÇALIŞMA yazıldığından dolayı elenir. Doğru
cevap A şıkkıdır.
R R
G G
i !
A 22.jğ*i3ijfj2! *
Y
I .
Boşluk öncesi SANIRIM SEN ATLET AYAĞI­
NA SAHİPSİN (I THINK YOU HAVE ATHLETE’S
FOOT) diyen Jenny’ye en uygun cevap C şıkkın­
da« Johrt'Uıı NEDEN BAHSEDİYORSUN, SEN
BİR ATLET DEĞİLİM(WHAT A RE YOU TALKING
ABOUT? I’M NOT AN ATHLETE!) demesidir. Doğ­
ru cevap C şıkkı olur.
« a tîs »
‘■20 ¿ I S I S I •' * W ....................
Parça Hiroşima ve Nagazaki’ye atılan atom bomba­
larının nedenlerini irdelemektedir. “I” de bunun en
çok tartışılan kararlardan biri olduğu, “ II” de ABD’yl
bunu kullanmaya İtenin ne olduğu sorusu, “ III” te
buna farklı açıklamaların getirilebileceği, “V” te ise
tek bir nedenin sürmenin yanlış olacağı vurgulanı­
yor. “ IV” ise tamamen bombaların sonraki etkileriye
ilgili olduğu için anlatımı bozuyor. Doğru cevap “ D”
dir.
21 i? 2 5 S l ’* * — r~ —7-.
Boşluktan önceki cümlelerde Galileo’nun Diyalog’u
1630'da tamamladığı ve iki yıl sonra Engizisyon ta­
rafından basımına izin verildiği, Diyaiog'un basımın­
dan sonra Papa 8. Urban’ın Simplicio karakterinim
ona dayandığından emin olduğu söylenir. Boşluktan
sonra ise Diyaiog’un basımından bir yıl sonra, Roma
Engizisyonumun Galileo’yu ve eserini Kopernik
Sistemi üzerindeki yasağı çiğnediği için yargıladığı
belirtiliyor. Önce izin alınıyor ve Papa karakterine
kendisine benzettikten sonra yargılanıyorsa, boşluk­
ta bunu açıklayan bir cümlenin olması gerekir. “ Bu
hissedilen hakaretin sonucunda, Papa 8. Urban
Diyaiog’un basımını yasaklattı vs Englzisyon’un
Galileo’yu soruşturmasını talep etti.” şeklindeki
cümle boşluğu en iyi tamamlayan İfadedir. Papa'nın
kitaptan rahatsız olmuş olması daha mantıklıdır.
Doğru cevap “ A” dır.
----------
“ Since extended classroom drama Is oriented ı
towards investigating problems and opening up n
issues, talk is an essential part of its currency.”
cümlesinde de açıklandığı gibi konuşmanın önemli (
olmasının sebebi dramanın sorunları çözme ve belli
konuları öne sürme amacında olmasıdır. Ayrıca “es­
sential” ile soru kökündeki “ crucial” sıfatları yakın
anllamlıdır. Doğru cevap “ E ” dir.
23-Sü£ g ♦ \ ••.......................
“ Drama creates imaginative and motivating con­
texts, which are often experienced as real and
which provoke a variety of oral responses.” cüm­
lesinden de anlaşıldığı gibi drama metinleri sözlü re­
aksiyonlara neden olabilecek şekilde gerçek olarak
algılanmaktadır. Parçadaki “ Imaginative” ve “ moti­
vating” sıfatları sırasıyla soru kökündeki "creative”
ve “encouraging” sıfatlarıyla eşleşmektedir. Doğru
cevap “ A” dır.
24.1 3 & 2 5 * V ; # — .. -...
Parçada anlamı aktarabilmek için konuşmaya ek
olarak bazı jestlerin ve surat İfadelerinin kullanıldığı
söylenmektedir. Bu da “So a number of forms of
talk are used as well as gestures, facial expres­
sions and movements to convey meaning.” şek­
lindeki cümleden anlaşılabilir. Doğru cevap “A " dır.
^* y * -----------
Parçada dramanın stresi azalttığı, fiziksel kondisyo­
nu arttırdığı, dünya sorunları hakkında bilgilendirdiği,
öğrenmeyi neşeli ve eğlenceli hale getirdiği şeklinde
bir bilgiye rastlamıyoruz. Fakat “The opportunity
to reflect upon these language choices can con­
tribute to a growing command over the spoken
word.” şeklindeki cümleden anlayabileceğimiz gibi
drama fikirlerin sözel ifade gücünü arttırmaktadır.
Doğru cevap “ C” dir.
Y
A 2
6 . « * --------
• Aptitude test : YETENEK TESTİ
• Achievement test : BAŞARI TESTİ
Y - Attainment test : KAZANIM TESTİ (ER İ­
y ŞİM TESTİ)
• Battery test : SERİ/TAKIM TEST
• Cloze test : ÇIKARTMALI SINAV
■ APTITUDE TEST: Tests which are given before
any of the foreign language has been learnt to
discover which potential students are likely to be
good at learning languages. Therefore aptitude
tests have to measure probable learning ability
in the future rather than actual learning achieve­
ment in thepast.
 • ACHIEVEMENT TEST: A test to measure what
students have learned or achieved from a prog­
ram of study; should be part of every language
program and be specific to the goals and objec­
tives of a specific language course. These tests
must be flexible to respond to the particular goals
and needs oi the siudei ils in a language program,
• ATTAINMENT TEST: Language tests which seek
to discover information about the language abi­
lities of the learner(s).. Unlike achievement tests
they are not restricted to testing what learners
have been taught.
- BATTERY TEST: Tests made up of large num­
bers of (usually) discrete-point items, on a series
of tests testing different aspects of language per­
formance. The purpose of such tests is to take
a wide sample of language so as to assess the
learner's overall language abilities.
• CLOZE TEST: A test of language proficiency in
which the LEARN ER HAS TO FILL IN BLANKS
IN A CONTINUOUS PA SSAG E. There are
MANY VARIATIONS ON THE TEST but the ba­
sic type involves the SETTER SELECTING A
PA SSA G E and THEN DELETING EVERY NTH
WORD. Most ELT TESTS REQUIRE LEAR­
N ERS TO CO M PLETE A PA SSAG E from which
every seventh or eighth word has been deleted
but an advanced level test might be based on a
deletion rate of five or six.
Açıklamalar doğrultusunda doğru cevap E şıkkıdır.
Ana cümlemizde geçen bazı ifadeler de CLOZE
TEST seçeneğiyle uyumludur.
v • METHODOLOGY: The study of pedagogical
'A
İngilizce
r . pinnings and related research). Whatever consi-
G derations are involved in “how to teach" are met-
1 hodologlcal.
¿ ¡ I — - ... Y ■ METHOD: A generalized set of classroom spe-
Tests made up of LA RG E NUM BERS OF DISCRE- A
TE-POINT ITEMS, on a series of TESTS TESTING Y
DIFFERENT A SPEC TS of language performance. ^
The PU RPO SE OF SUCH TESTS IS TO TAKE A £
WIDE SA M PLE OF LANGUAGE so as to A SSESS v
THE LEA RN ER’S O VERALL LANGUAGE abilities. 1
Yukarıda verilen paragrafta koyu ve büyük harflerle
yazılmış İfadelerden dolayı doğru cevap D şıkkı yani
BATTERY TEST (SE R İ TEST) olur.
28 ^ * » ...............
- Aptitude test : YETENEK TESTİ
• Achievement test : BAŞARI TESTİ
• Attainment test : KAZANIM TESTİ
(ERİŞİM TESTİ)
• Battery test : SERİ/TAKIM TEST
• Cloze test : ÇIKARTMALI SINAV
ATTAINMENT TEST KAZANIM TESTİdir ve öğren­
cinin dil yeterliliği ile ilgili kazanımlarını ölçer. Öğ­
rencilere öğretilenlerin test halinde sorulduğu başarı
testlerinden farklı olması da diğer bir özelliğidir. Doğ­
ru cevap C şıkkı olur. Daha önce diğer seçeneklerle
ilgili ayrıntılı bilgi verildiğinden burada tekrar açıkla­
ma yapılmadı.
1 mm ..................... ........
Cümlede geçen PERFORM A POSITION TO A
PARTICULAR PERSON ifadesinden ROLE-PLAY
anlaşılmaktadır. Doğru cevap E şıkkıdır.
30 j/„ s f * ■------- -
C şıkkındaki HEDEF DİLİ ÖĞRENMEK İÇİN OKU­
MAYA ODAKLANMA ifadesi COMMUNICATIVE
APPROACH için BİR Ö ZELLİK DEĞİLDİR. Diğer
seçeneklerde daha çok bu öğretim metodunun özel­
likleri verilmiştir. Dolayısıyla doğru cevap C şıkkıdır.
3^*1121112131 * ----- -—
practices in general (including theoretical under-
citations for accomplishing linguistic objectives.
Methods tend to be primarily concerned with
teacher and student roles and behaviors and
secondarily with such features as linguistic and
subject-matter objectives, sequencing, and mate-
rials. They are almost aways thought of as being
broadly applicable to a variety of audiences in a
variety of contexts.
Açıklamadan da anlaşılmaktadır ki boşluklu cümle­
miz METHOD kavramına işaret etmektedir. Doğru
cevap B şıkkıdır.
APPROACH : Theoretical positions and beliefs 34.i ♦« ___________
about the nature of language, the nature of lan­
“ Canterbury Tales” Orta Çağ’ın en büyük İngilizce
guage learning, and the applicability of both to
pedagogical settings. şairi sayılan Geoffrey Chaucer’a aittir. Doğru cevap
“A” dır.
CURRICULUM : Designs for carrying out a par­
ticular language program. Features include a
primary concern with the specification of lingu­
istic and subject-matter objectives, sequencing,
and materials to meet the needs of a designated
group of learners in a defined context.
TECHNIQUE : Any of a wide variety of exercises, 35 :<T‘L * * '„ 4 <-•-------- ---
activities, or devices used in the language class­ İtalyan sonesi olarak bilinen “ Petrarchan Sonnet”
room for realizing tesson objectives. ve İngiliz sonesi olarak bilinen “ Shakespearean
«O K # » sonnet” formları diğer türlere de kaynaklık etmekte­
dir. Doğru cevap “ B ” dir.
*8 1 0 %
32 ^ . fra------------ -----
■ “ Critical period" dilbilimsel açıdan dll öğrenme C o ru m V flS >*4f
yetisinin oldukça gelişmiş olduğu dönemdir. Bu • early : ERKEN, İLK ZAMANLAR
dönemde dil öğrenilmediğinde ileriki dönemlerde
• earlier : DAHA ERKEN
sorunlar yaşanabilir.
• the earliest : EN ERKEN
• “ Babbling stage” 3-4 aylık bebeklerin spontane
anlamsız ve ilgisiz sesler çıkardıkları dönemdir. • the earlier NE KADAR ERKEN...0 KADAR
• “ Lateralization” beynin sağ ve sol taraflarının • earliest : EN ERKEN
fonksiyonlarındaki farklılığı anlatır. Modern lyric poetry in English begins in the early
■ “ One word stage” çocukların tek bir kelime ile 16th century with the work of Sir Thomas Wyatt
İletişim kurabildikleri gelişim dönemidir. (1503-1542) and Henry Howard, Earl of Surrey
(1517-1547) (ANLAMDAN DOLAYI YALIN HALDE
• “ Motor development period” çocukların hare­
SIFAT GELİR)
ket yeteneklerini keşfettikleri ve geliştirdikleri dö­
nemdir. ANLAM: İNGİLİZCE'DE MODERN LİRİK ŞİİR SÖR
THOMAS WYATT (1503-1542)'IN ÇALIŞMASI VE
Doğru cevap “ A " dır.
HENRY HOWARD, SU RREY KONTU, ‘İN ÇALIŞ­
MASIYLA 16. YÜZYILIN İLK ZAMANLARINDA
BAŞLAR
-
SSSSm Sl ' l «t ;
• "“ Stylistics” bir yazı parçasının dilbilimsel açıdan ¡ri*®«
incelenmesi ve yorumlanmasıdır.
ETKİLEMEK
■ “ Graphemlcs" yazma sistemlerinin ve temel un­
ETKİLEYEN
surlarının dilbilimsel İncelenmesidir.
ETKİLENEBİLİR
• “ Sem iotics" işaretleri, işaretlerin arasındaki bağ­
lantıyı ve refere ettikleri şeyi inceleyen bilim dalı­ ETKİLENMİŞ
dır. : AKICILIK
■ “ Morphology” dilin anlam taşıyan en küçük par­ Wyatt, who is greatly influenced by the Italian (AN­
çalarını inceler.
LAM VE CÜMLENİN PA SSIV E OLMASINDAN DO­
■ “ Graphetlcs" yazıda kullanılan şekillerin fiziksel LAYI VERB3 GELİR)
unsurlarının analiziyle ilgilenir. ANLAM: İTALYANCA'DAN BÜYÜK ORANDA ETKİ­
Doğru cevap “ C” dir. LENEN WYATT
*8 *0 »
 38. Ç S S j r l ' ^ *y •________ _____ 4. When we have reasonable cause ....... sus­
pect child abuse or neglect, we shall report it
• dramatic : DRAMATİK to the appropriate community agency and fol­
• dramatists : DRAMA YAZARLARI İNGİLİZCE low ....... to ensure that appropriate action has
■ dramatize : DRAM ŞEKLİNE SOKMAK been taken.

• dramatizable : DRAM HALİNE G ETİRİLEBİLİR A) among/next to

- dramatizer : DRAM ŞEKLİNE SOKAN BSBlÉ i t i B) to/up

Inventing the verse form which will be of great use C) inside/into

to contemporary dramatists (TAMLAMADAN VE D) onto/over
ANLAMDAN DOLAYI İSİM ALIR)
1-8 Sorularda Cümlede Boş Bııakılan Yete E) after/before
ANLAM: ÇAĞDAŞ DRAMA YAZARLARININ BÜ­ Uygun Düşen Sözcük veya ifadeyi Bulunuz
YÜK İŞİNE YARAYACAK OLAN KOŞUK (BEYİT)
FORMUNU BULMA
Thatcher in itially....... monetarist policies and
....... on to privatise many of Britain’s national­
ised companies such as BT Group, British-gas
pic, British Airways and British Steel.
A) will pursue/go
B) pursued/went
C) had been pursued/was going
D) has pursued/will have gone
poet ŞAİR E) pursue/has gone
poem ŞİİR
poetic ŞİİR SEL
poetry ŞİİR SANATI 5. The technology provides a shared conversa­
poeticize ŞİİR YAZMAK tional learning sp ace,....... can be u sed .........
for single learners ....... for learning groups
A flowering of lyric poetry in the reign of Elizabeth
and communities.
(TAMLAMA V E ANLAMDAN DOLAYI İSİM ALIR) “ If you start talking about exercising to detoxi­
A) whom/elther/or
ANLAM: ELİZABETH DEVRİ ESNASINDA LİRİK fy, there’s no scientific data,” .......... Dr. Eliza­
ŞİİRİN G ELİŞM ESİ beth Matzkih, chief of women’s sports medicine B) that/scarcely/when
at Harvard Medical School at a conference last C) in which/such/that
month.. D) which/both/and
A) had said E) where/either/or
B) will say
C) say
D) was said
40-İSa3iSU * E) said

İngilizce
■ major ANA, BÜYÜK
İngilizce

• majority ÇOĞUNLUK
• minor KÜÇÜK, AZ
• minority : AZINLIK
• majored ; BELLİ ALANDA UZMANLAŞMIŞ
sc*
The major works of the time are Spenser’s Faerie 6. Multicultural education has become more im­
Fin d ....... what the child has been taught........
Ouegne, Sidney’s Astrophil and Stella and Shakes­ portant ....... the rapidly increasing minority
his or her family situation and discuss with the
peare’s sonnets (ANLAM VE TAMLAMADAN DO­ population In the United States.
LAYI SIFA T ALIR) family how you can support their position.
A) contrary to
ANLA!«: ZAMANIN ÖNEMLİ ÇALIŞMALARI SPEN- A) for/beside
B) cxcept far
S E R ’IN FA ER İE QUEENS, SİDNEY’NİN ASTROP- B) out/about
HİL AND STELLA VE SH AKESPEA RE’İN SON- C) according to
C) across/under
A/ETS'DİR D) notwithstanding
D) at/beyond
1 E) due to ■
E) until/since
 7. She should h a v e ....... on her promise to reor­ 10. 14-18 Sorularda Verilen Cümleyi ya da Cümleciği 16. During the Elizabethan era, people looked for­
ganize the department. Uygun Şekilde Tamamlayan ifadeyi Bulunuz ward to holidays.......
A) perceive
A) cleared out B) concern A) before leisure and festivities took place on a
14. Parker has speculated on the dreadful conse­ public church holy day.
B) followed through C) resolve quences .......
B) after they began to spread throughout Europe
C) given up D) enhance A) If the Spanish had landed their invasion army in and came into England around 1460.
D) made sure of E) misinterpret 1588.
C) because opportunities for leisure were limited,
E) sealed off B) even if the Spanish army was larger, more ex­ with time away from hard work being restricted
perienced, better-equipped, more confident, to periods after church on Sundays. ,
and had better financing.
D) by the time of Elizabeth’s reign, gambling was
C) unless the English defenses were thin and out­ a common sport.
dated.
E) since every month has its own holiday.
D) otherwise England had too few soldiers and
they were at best only partially trained.
E) whether Spain had chosen England’s weakest
link and probably could have captured London
11 .
We should urge civil society groups and Jour­ in a week.
nalists t o .......... on our findings within affect­ A) for
ed countries. B) to
A) follow up C) on
B) show off D) in
C) wait for E) at
D) take over
E) come along

9-13 Sorularda, Aşağıdaki Parçada 12 .

Numaralanmış Yerlere Uygun Düşen Sözcük 17. Soruda Verilen Türkçe Cümlenin En Yakın
A) that
veya ifadeyi Bulunuz İngilizce Dengini Bulunuz
B ) how
The human smile is a powerful cue that transmits C) when 17. Siz, çocuklarınız için başlıca rol modelisiniz
messages including friendliness, happiness, warmth, D) what ve bu, onlar için yakın bir ilişkiye nasıl sahip
and acceptance. If you smile (9 )....... when you are olunacağı konusunda ana bilgi kaynağıdır.
talking with others, they (10)....... you as approach­ E) why
Y A) You are the main role model for your kid, and
able, appealing, and friendly. They are also likely (11) 15. England’s food supply was plentiful through- A this is the main source of information for him
....... react positively to your message and remember .. out most of the Elizabethan reign_____ r
about how to have a close relationship.
(12) you say. A frown or grimace also sends a
powerful message, (13 )....... it is usually negative. A) and in hard times the size of the loaf of bread ® B) You may be the main role model for your kids,
sold by the baker was smaller. and this is the main source of information for
is B) that is why there were no famines. J them about how to have a close relationship.
C) although the poor consumed a diet largely of v C) You are the most important role model foi your
bread, cheese, milk, and beer, with small por- kids, and this is the main source of Information
tions of meat, fish and vegetables, and occa- ^ for them about how to have a good relation­
13. slonally some fruit. v ship.
A) necessarily A) despite D) because potatoes were Just arriving at the end ' D) You are the main role model for your kids, and
8) rarely of the period, and became increasingly impor- j this is the main source of information for them
B) so that
tant. | about how to have a close relationship.
C) conversely C) moreover
E) moreover the typical poor farmer could not sell j E) You are the main role model for your kids, and
D) selectively D) hence his best products on the market, keeping the this is the natural source of Information about
E) frequently E) though cheap food for the family. j how to have a close relationship. ^
 18. Soruda Verilen İngilizce Cümlenin En Yakın
Türkçe Dengini Bulunuz
18. Recent research and development regarding
reading comprehension within disciplines has
led to the development of teaching protocols to
support comprehension.
A) Disiplinierarası okuduğunu anlama ile ilgili
araştırma ve gelişim, okuduğunu anlamayı
desteklemek için öğretme yönteminin
gelişimine yol açmıştır.
B) Disiplinierarası okuduğunu anlama ile ilgili
son araştırma, okuduğunu anlamayı destekle­
mek için öğretme yönteminin gelişimine yol
açacaktır.
C) Disiplinierarası okuduğunu anlama ile il­
gili son araştırma ve gelişim, okuduğunu
anlamayı desteklemek İçin öğretme yönteminin
gelişimine yal açmıştır.
D) Disiplinierarası anlama ile ilgili son araştırma
ve gelişim, okuduğunu anlamayı desteklemek
için öğretme yönteminin gelişimine yol açmıştır.
E) Disiplinierarası son bir araştırma ve gelişim,
okuduğunu anlamayı desteklemek için öğretme
yönteminin gelişimine yol açmıştır.
19. Soruda Karşılıklı Konuşmanın Boş Bırakılan
Kısmında Söylenmiş Olabilecek ifadeyi Bulunuz
19. Ju lie Hi, Helen, I know you’re an expert in
skincare.
Helen Well, I wouldn't say that, but I do
know something. So how can I help
you?
Ju lie
Helen Well, i would suggest that you wash
your face often. Every night you
İngilizce
should rinse your face with luke-
warm water, then pat it dry with a
clean towei. Make sure you don’t
rub it dry. Then you apply this
cream to your face.
A) Yeah. It’s pretty effective in wiping out pore- A
clogging dirt and oil. J B) The Amish do not want their children educated
B) Oh, just use a small amount on the oily areas.
C) I would suggest you get a facial every four to y
six weeks for a deep cleaning. i munication and shunning, helps maintain the
D) I think I have an oiiy skin and there’re always
small bumps here and there on my face. How
can I get rid of them? They're really irritating!
E ) It clears your face of dead cells and Helps stim­
ulate circulation.
20. Soruda Anlam Bakımından Hangi Cümlenin
Parçaya Uymadığını Bulunuz
20. (I) The Mongol Empire was the largest continental
empire of medieval and modem times. (II) Their'
conquests have to be most singular in the history
of conquests, not just from a military aspect, which :
was formidable indeed, but from an administrative
viewpoint. (Ill) To build an empire this size was one
thing, but to govern if was quite another. (IV) By
hard work and tenacious effort, Jenghiz Khan had "
built up his empire which he thought of as the herit-
age of the imperial house. (V) The Yassa, or legal _
code, that Jenghiz Khan compiled and imposed on ^
the Mongols, had immediate and far-reaching ef­
fects. ■
A) I B) II C) ill D) IV E) V
21. Soruda Paragrafta Boş Bırakılan Yeri Uygun
Şekilde Tamamlayan ifadeyi Bulunuz
21. Because of their unusuai socio-religlous tenets
y and practices, the Old Order Amish are widely
a known. They eschew personal adornment and
R follow closely prescribed habits of dress............
G Reception into church membership by baptism is
practiced at an age of decision on the part of an
1
individual, usually In the late teens,
y 23. The author points out that the main reason why Y
A) No formally educated clergy exists
N beyong grade school
C) A strong system of sanctions, including excom­
group
D) As anabaptists, The Amish oppose infant bap­
tism
E) Bishops, preachers, and deacons are responsi­
ble for religious aspects of community life
22-25 Soruları Aşağıdaki Paragrafa Göre 24. The author seems to imply th a t.......
Cevaplayınız A) when English entered in the curriculum, Gram-
mar-Translation Method was the only language
Language teaching in general and English Lan­ teaching method
guage Teaching (ELT) in particular has tremendously B) no one has ever learnt English with the help of
changed over the centuries. When English entered G rammar-Translation method
in the curriculum of the students as a compulsory
C) only a small number of teachers are still using
subject, it was a challenge for the English language
Grammar-Translation Method today
teachers to teach to the foreign learners but they
taught English as a ‘Knowledge’ subject not as a D) Grammar-Translation Method is no longer con­
‘Skill’ subject because their main aim was to teach sidered valid today
them to pass the examinations only. So they adopted
E) no other but Communicative Language Teach­
'Grammar-Translatlon Method' in which the teacher
ing is the perfect ELT method
used to explain every word to students in the native
language to make them understand and learn Eng­
lish. Despite the fact that this method ignores the de­
velopment of oral proficiency of the learners, it is stilt-
popular with majority teachers in the modified form.
So many other methods were also used such as bi­
lingual method, direct method, audio-lingual method,
the structural approach and the situational teaching,
communicative language teaching etc. but no meth­
od was said to be a perfect method. Since then ELT 25. The passage is mainly about.......
seems to be swinging like a pendulum between the
A) the superiority of “skill” over “knowledge”
extremes of method as language teachers have ever
been in search of better and more effective method B) the comparison between Grammar-Transla-
of teaching. Moreover, the ELT trends that were very tlonMethod and Communicative Language
popular in the past have vanished today and have Teaching
been substituted by innovative ELT methods.
C) how to choose the best language teaching
method
D) the effectiveness of Grammar-Translation
Method
22. We understand from the passage that at first, E) past trends in teaching English
English was taught.......
A) to teach learners a set of real-life skills
B) for the sole purpose of getting through exami­
nations
C) to improve learners’ oral proficiency
D) so that students could use English in everyday
situations
E) to teach students communicative language 26-31 Soruları İngilizce Alan Eğitimi Bilgisine
skills y Göre Cevaplayınız
A
R
G 26. Tests which are given before any of the foreign lan­
I guage has been learnt to discover which potential
students are likely to be good at learning languag­
e s , Therefore these tests have to measure prob­
G ram m ar-T ran slatlo n Method was adopted was A
able learning ability in the future rather than actual
because....... learning achievement in the past.
A) it was mandatory to use this method n
What kind of test is it?
B) no other language learning methods were J
A) Aptitude test
known then i
B) Achievement test
C) its effectiveness had been proven scientifically
C) Attainment test
D) language was seen as a cluster of knowledge
E) it focuses on sentence structure, grammar and D) Battery test
E) Cloze test ,
vocabulary
27. A test designed to discover what a learner or group 30............. : Fluency and use are just as impor­ 33. “ ....... Is a branch of linguistics which stud­
of learners can do and cannot do in the language. tant as accuracy and usage - instruction needs ies the interaction between morphological and
A) performances
Such a test would be used at the beginning of a to be aimed at organizational, pragmatic and phonological or phonetic processes. Its chief
test to provide information on which schemes of strategic competence as well as psychomotor focus is the sound changes that take place in B) performed
work could be based or during a course to provide skills. morphemes (minimal meaningful units) when C) performer
information relating to a particular area of language they combine to form words.”
A) Communicative Competence D) perform
scheduled to be taught to the learners. A) Lexicology
B) Meaningful Learning E) performing
What kind of test is it? B) Syntax
C) Language Ego
A) Aptitude test C) Morphology
D) Interlanguage
B) Achievement test D) Phonetics
E) Self-Confidence
C) Attainment test E) Morphophonology
D) Battery test 37.
E) Diagnostic test A) actor
B) actress
34. Which era did William Shakespeare write in?
C) act
A) Old English literature
D) react
31. This kind of learning joins language learning to B) Middle English literature
E) active
component/subject matter and engages them both C) Elizabethan era
concurrently. Language is seen as a tool or me­
dium for acquiring knowledge about other things, D) Jacobean literature
28. Testing which consists of items assessing real- instantly proving its usefulness. An important fac­ E) Post-modern literature
world language performance. So, {or example, tor in this kind of learning is that the content itself
asking learners to write a business letter is a sort of determines what language items need to be mas­
this test of this real-world language task, whereas tered, not the other way around. When students 38.
asking them to answer a series of multiple-choice study math or science using English as the me­
35. Which one of the following is a comedy by W il­ A) produce
grammar or vocabulary questions is not a this kind dium, they are more intrinsically motivated to learn
language test because it is not a real-world lan­ liam Shakespeare? B) product
more of the language.
guage task. A) Romeo and Juliet C) production
What does it mention?
What kind of test Is It? B) Hamlet D) productive
A) Learner-centered Learning
A) Direct testing C) The Tempest E) productively
B) Cooperative Learning
B) Achievement test D) Macbeth
C) Content-based Learning
C) Attainment test E) Timon of Athens
D) Interactive Learning
D) Battery test
E) Task-based Learning
E) Diagnostic test

36 -40 Sorularda, Aşağıdaki Parçada A) successful

... R
G Dilbilimi Bilgisine Göre Cevaplayınız
29.............. designs for carrying out a particular
language program. Features include a primary
concern with the specification of linguistic and
subject-matter objectives, sequencing, and ma-
terials to meet the needs of a designated group
of learners in a defined context.
A) Methodology
B) Method
C) Approach
D) Curriculum
E) Technique
Numaralanmış Yerlere Uygun Düşen Kelimeyi
B) successors
Bulunuz
Y ____________________________________________________________ Y C) succeed
A A
32-40 Soruları İngiliz Edebiyatı ve İngilizce D) successfully
The first great -English -dramatist is Marlowe. Before R
the 16th century English drama meant the amateur G E) successively
I
(36).........of Bible stories by craft guilds on public hoi- 1
32. “ ....... Is a standardized system for using a ¡days. Marlowe’s plays (Tamburtaine; Dr. Faustus; Ed- Y
Y
particular writing system (script) to write a par­ ward II and The Jew of Malta) use the five (37)......... a
^
ticular language. It Includes rules of spelling. structure and the medium of blank verse, which Y
j
Other elements of written language that are part Shakespeare finds so (38)......... Shakespeare de- 1
n
velops and virtually exhausts this form, his Jacobean ^
of this system include hyphenation, capitaliza­
E (39).........producing work which is rarely performed ^
v tion, word breaks, emphasis, and punctuation."
i today, though some pieces have literary merit, notably ,
A) Orthography A) leaders
The Duchess of Malfl and The White Devil by John
B) leading
B) Graphetics Webster (1580-1625) and The Revenger’s Tragedy
by Cyril Tourneur (1575-1626). The excessive and C) leads
C) Graphemics
gratuitous violence of Jacobean plays (40)........ to
D) Semantics the clamour for closing down the theatres, which is en­ D) led
acted by parliament after the Civil war. E) leadership
E) Phonology

ÇÖZÜM SAyPASi
CcMum
** ‘J i l l # « ------ ----
THATCHER INITIALLY (THATCHER BAŞLAGIÇ-
TA) zarfı geçmiş zaman vurgusu yaptığından PAST
bir yapı bakmak lazım. Cümlenin ACTIVE olduğu
gözöününde tutulursa en uygun seçenek B şıktadır.
A (W ILL PURSUE/GO), D (HAS PURSUED/WILL
HAVE GONE) ve E (PURSUE/HAS GONE) şıkları
PRESEN T zaman yapıları olduklarından elenirler.
C (HAD BEEN PURSUED/WAS GOING) ZAMAN
UYUMSUZLUĞUNDAN elenir. Doğru cevap B şık­
tadır.
2' ~ _I3 ** , . % *■-----
SÖYLENEN ŞEY GENİŞ ZAMAN O LABİLİR ama
SÖ YLEM E ZAMANI GEÇMİŞ OLDUĞUNDAN en
uygun yapı PAST olur. Zaman zarfının LAST W EEK
past olması da önemli bir ipucudur. Söylenen sözün
içeriği G EN EL G ERÇ EK BİR İFADE içeriyorsa bu
yapı PRESEN T olabilir. Veya TIRNAK " " içinde
gösteriliyorsa zamanı değişmeyebilir. Doğru cevap
E şıktadır.
3. î.1,* * , s . ..............
FIND OUT (ÖĞRENMEK) yapısından ve HAS I lümseme olursa insanlar sizi dost olarak algılar. Di­
BEEN TAUGHT ABOUT HIS OR HER FAMILY S I­
TUATION tamlamasından dolayı en uygun seçenek
B şıktadır. DİĞER EDATLARIN HİÇBİRİ FIND Fİ­
İLİY LE ANLAMLI B İR BİRLİKTELİK OLUŞTURA-
MADIĞINDAN DOLAYI ELENİRLER.
Y TOPLAYIP ATMAK
' A
1 ^ 3 * J İ Ü k I '* » »> « . --------- . Y
Cümle ortasında yalın halde kullanılan fiiller TO eda- y
tı alır. Devamında FOLLOW UP (İZLEM EK) anla- ı
mmda olan fiilden dolayı doğru cevap B şıkkı olur. N
ÇOCUK İSTİSMARI VEYA İHMALİNDEN ŞÜPH E E
ETM EK İÇİN MAKUL BİR SEBEBİM İZ OLDUĞUN-
DA, UYGUN BİR TOPLUM KURULUŞUNA SUNU
RAPOR ED EBİLİR V E UYGUN BİR ADIMIN ATIL­
M IŞ OLDUĞUNDAN EMİN OLMAK İÇİN TAKİP
ED EBİLİRSİN İZ.
' ................... 11 - I İ j L j Î * ' $ -------- --
: TAMAMLAMAK, İZLEM EK,
TAKİP ETMEK
THEY ARE ALSO LIKELY ...(TO) REACT POSITI­
VELY TO YOUR M ESSAGE (AYRICA ONLARIN
MESAJLARINIZA OLUMLU YANIT VERM ESİ OLA­
• show off : GÖ STERİŞ YAPMAK, GURURLA SIDIR). Burada B E LIKELY TO (MUHTEMELEN/
GÖSTERM EK OLASI) kalıbından dolayı cevabı bulmak daha kolay­
I s _i- L j 4 ;>»«■------ ---- dır. Bu kalıp DEVAMINDA DAİMA YALIN HALDE
. wait for : -I BEKLEM EK FİİL alır. Diğer edatlann hiçbirini bu kalıpla kullanama­
RELATIVE CLAUSE yapılarında TEKNİK BİLGİ
işimize çoğu zaman yarar. Boşluğun hemen önce­ . take over : YÖNETİMİ ELE ALMAK, yacağımızdan dolayı eleriz. Doğru cevap B şıktadır.
sinde VİRGÜL V olması THAT yapısının elenmesi BENİM SEM EK «© ra«*
anlamına gelir. Devamında FİİL gelmeside WHICH
■ come along : ACELE ETMEK, GELMEK,
veya WHO yapılarının gelmesi anlamına gelir. Bu
bağlamda boşluğa sadece WHICH gelebilir. HEM İLERLEM EK
BİREYSEL KULLANIM HEM DE GRUP VE TOP­ SİVİL TOPLUM GRUPLARINI V E GAZETECİLERİ,
LULUK ÖĞRENMELERİ İÇİN KULLANILABİLECEK ETKİLENMİŞ ÜLKELERDEKİ BULGULARIMIZI TA­
... BOTH ... AND koordkıeli bağlacı tçiır antamfr btr KİP ETM ELERİ (FOLLOW UP)iÇİNON-tARI ZOR­
cümledir. Doğru cevap O şıktadır. LAMAMIZ G EREKİR cümle anlamından en uygun
seçeneğin A şıkkı olduğu görülecektir.
----------
THEY ARE ALSO LIKELY TO REACT POSITIVELY
- * »* ı «>--------- ■
' » * -------- ---
TO YOUR M ESSA G E AND REM EM BER ... (WHAT)
YOU SAY (AYRICA ONLARIN MESAJLARINIZA
• contrary to : -İN AKSİNE, AYKIRI necessarily : İSTER İSTEM EZ, MUHAKKAK
OLUMLU YANIT VERM ESİ V E NE DEDİĞİNİZİ HA­
• except for : OLMASAYDI, -DEN BAŞKA rarely : NADİREN TIRLAMASI OLASIDIR). Fiilden sonra gelmesi bir
• according to : -E GÖRE NOUN CLAUSE olacağını gösteriyor. NOUN CLAU­
conversely : DİĞER TARAFTAN, AKSİNE
S E yapılarında genellikle anlama bakılmalıdır. Bütün
• notwithstanding : YİNE DE, -E KARŞIN selectively : SEÇİCİ OLARAK
seçenekler yapı İtibariyle boşluğa gelir ama en an­
• due to : -DEN DOLAYI frequently : SIKLIKLA lamlı olanı WHAT yapısıdır. Doğru cevap D şıktadır.
ÇOK KÜLTÜRLÜ EĞİTİM AMERİKA’DA HIZLI BİR IF YOU SM ILE ...(FREQUENTLY) WHEN YOU
ŞEKİLDE ARTAN AZINLIK NÜFUSTAN DOLAYI ARE TALKING WITH OTHERS, THEY ...(PER­
ÖNEMLİ OLMAKTADIR anlamından dolayı en uy­ CEIVE) YOU AS APPROACHABLE, APPEALING,
gun seçenek E şıktadır. Boşluktan sonra ki kısım AND FRIENDLY (EĞ ER ...(SIKLIKLA) G Ü LERSE­
tamlama olduğu için bütün bağlaçlar kullanılabilir NİZ D İĞ ERLERİYLE KONUŞURKEN, ONLAR SİZİ
ama anlamında dolayı E şıkkından başka hepsi ele­ DOSTÇA, ÇEKİCİ VE YAKLAŞILABİLİR/KİBAR
nir. ALGILAR). Anlamdan da görüldüğü gibi sürekli gü­
ğer zarf yapıları anlamca bu soruda kullanılamazlar.
Doğru cevap E şıktadır. • despite : -E RAĞMEN
• so that : BÖYLECE, -SIN DİYE
7- i , « ! ? . İ P •.--- --......
• moreover : ÜSTELİK
• clear out : BOŞALTIP TEMİZLEMEK,
Y ■ hence : BU YÜZDEN a
t
ALGILAMAK A • though : -E RAĞMEN
perceive ,t
• follow through: BAŞLADIĞI BİR İŞİN R
İLGİLİ OLMAK, ETKİLEMEK A FROWN OR GRIMACE ALSO SEN DS A PO W ER­ ’l
concern G
SONUNU GETİRMEK, FUL M ESSAGE, ...(THOUGH) IT IS USUALLY NE­
resolve KARAR VERM EK, TASARLAMAK
YERİN E GETİRM EK
enhance ARTIRMAK, YÜKSELTM EK
GATIVE (KAŞ ÇATMA V E SURAT BURUŞTUR­
MA DA AYRICA GÜÇLÜ BİR M ESA J GÖNDERİR,
ir :;î
• give up ; VAZGEÇMEK, P E S ETMEK
• misinterpret: YANLIŞ YORUMLAMAK GENELLİKLE OLUMSUZ OLMASINA RAĞMEN).
• make sure of : DOĞRU OLUP OLMADIĞINDAN
Paragrafta genellikle olumlu mesaj göndermekten
IF YOU SM ILE FREQUENTLY WHEN YOU ARE
EMİN OLMAK bahsedilmesinden dolayı, birdenbire olumsuz mesa­
TALKING WITH OTHERS, THEY ...(PERCEIVE)
• seal off : KAPATMAK, TIKAMAK ja geçmesi beraberinde zıtlık bağlacının kullanımını
YOU AS APPROACHABLE, APPEALING, AND FRI­
getirmiştir. Cümle kendi içinde TEZATLIK oluşturdu­
DEPARTMANI ORGANİZE ETME SÖZÜNÜ YE­ ENDLY (EĞ ER SIKLIKLA G ÜLERSEN İZ DİĞER­
ğundan doğru cevap E şıkkıdır. A (D ESPITE) şıkkı
RİNE GETİRM ESİ GEREKİRDİ anlamından dolayı LERİYLE KONUŞUNKEN, ONLAR SİZİ DOSTÇA,
da bir zıtlık bağlacı olmasına rağmen, kendisinden
en uygun seçenek B şıktadır. Diğer şıklar anlamdan ÇEKİCİ V E YAKLAŞILABİLİR/KİBAR ALGILAR).
sonra İSİM ALDIĞINDAN ELEN İR. Diğer bağlaçlar
elenebilir. FOLLOW ON yapısından anlam çıkarıla­ Verilen fiiller arasında en anlamlı olanı PERCEIVE
(ALGILAMAK) fiilidir. Doğru cevap A şıktadır. anlam uyumsuzluğundan elenebilir.
bilir.
! © W *» « i» » #
 14 jp> i5ffr - *• -----:..; "-
“ Parker korkutucu sonuçlar üzerine spekülasyon
yaptı ..." dendiğine göre şarta bağlı bir durumdan
bahsedilmiş olması gerekir. Bunu en iyi karşılayan
“ İspanyollar 1588 yılında işgal ordulannı karaya çı­
karsalardı..” şeklindeki cümledir. Yani spekülasyon bu
ihtimal üzerinden yapılmaktadır. Doğru cevap “A” dır.
1s- l& E ü S 3 ** .......... ........
iyi ve kötü zamanlar arasında bir karşılaştırma olma­
dığından “A” , yine fakir ve zengin arasında bir kar­
şılaştırma yapılmadığından “ C” , patateslerin gittikçe
önem kazanması yiyecek arzındaki bolluğun nedeni
olamayacağından “ D” ve “ moreover" ile cümleler
birleştirildiğinde anlamsız bir sonuca ulaşıldığından
“ E " seçenekleri yanlıştır. Cümleyi en iyi “ hiç açlık
olmamasının nedeni buydu.” şeklîndeki ifade ta­
mamlar. Doğru cevap “ B ” dir.
19-lH1113İ **
16 | £ jÇ *, ........... .........
“ A " before ile bağlandığında zaman uyumsuzluğu
olduğundan, “ B ” cümleler ilgisiz ve anlam bütünlüğü
oluşturmadığından, “ D” iki cümle “‘by the time” ile
bu şekilde bağlanamayacağından ve iki ayrı cümle
zaten mevcut olduğundan, “ E ” ise zaman uyumsuz­
luğundan yanlış sayılmalıdır, “ çünkü ağır işten ka­
lan zaman Pazar günleri kiliseden sonraki vakitle
sınırlandığından, boş zaman olanakları kısıtlıy­
dı.” şeklindeki ifade hem yapı hem de anlam açısın­
dan uyumluluk arz etmektedir. Doğru cevap “ C " dir.
İngilizce
^ *£ * >--- ----
Cümlenin zamanı PRESEN T PERFEC T yapıdır. A
şıkkında RECENT (SON) ifadesinin karşılığı olma­
dığından dolayı elenir. B şıkkında SON ARAŞTIR­
MA VE GELİŞİM olması gereken tamlama sadece
SON ARAŞTIRMA olarak geçtiğinden ve YOL AÇ­
MIŞTIR yüklemi yerine YOL AÇTI ifadesi yazıldığın­
dan dolayı elenir. D şıkkında DİSİPLİNLERARASI
OKUDUĞUNU ANLAMA olması gereken ifadeden
OKUDUĞUNU kısmı olmadığından elenir. E şıkkın­
da OKUDUĞUNU ANLAMA İLE İLGİLİ ifadesi ya­
zılmadığından dolayı elenir. Doğru cevap C şıkkıdır.
'ğkti ■— .
Julie Helen’dan CİLT BAKİMİ İLE İLGİLİ YARDIM
İSTİYOR (I KNOW YOU’R E AN EXPERT IN SKIN-
CARE). Helen’in ONA NASIL YARDIM ED EBİLE­
CEĞİNİ sorması (HOW CAN I HELP YO U?) üze­
rine verilecek en uygun cevap D şıkkındaki Julie’nin
CİLT PROBLEMİNİ ANLATTIĞI (I THINK I HAVE
AN OILY SKIN AND TH ERE’RE ALWAYS SM ALL
BUM PS H ERE AND TH ERE ON MY FACE. HOW
CAN I GET RID OF THEM ? TH EY'RE REALLY IR­
RITATING!) ifadedir. Doğru cevap D şıkkı olur.
« .r s iâ f * v .* ------ -- ET5Z jL * * ;» ....... ...—....
Boşluktan önceki kısımda Amish tarikatının ola­ Parça genel olarak İngilizce öğretiminde geçmişte
ğandışı gelenekleri ile bilindikleri belirtilmekte ve bu denenmiş bazı yöntemleri eleştirmektedir. “Gram-
geleneklere birkaç örnek verilmektedir. Boşluktan mar-Translation” metodundan bahsedilmesine rağ­
sonraki kısımda ise vaftizle kilise üyeliğine girişin men bu metod “Communicative Language Teac­
kişinin kendi belirlediği bir yaşta uygulandığı belirtil­ hing” ite karşılaştırılmam ıştır. Geriöl olarak eski ve
mektedir. Boşlukta bu uygulamaya ilişkin bir bilginin yeni karşılaştırması yapılmıştır. Doğru cevap “E” dir.
verilmiş olması daha mantıklı olacaktır. Kişi istediği
yaşta vaftiz otabîiiyorsa genel uygulama olan küçük
yaşta vaftizin uygun görülmemesi gerekir. Bu da “
Anabaptist'ler olan Amish tarikatı, küçük yaşta
vaftize karşıdır.” anlamındaki cümle ile sağlanabilir.
Doğru cevap “ D” dir.
-’L *' # »4
• Aptitude test : YETENEK TESTİ
• Achievement test : BAŞARI TESTİ
• Attainment test : KAZANIM TESTİ
a . ------- --
(ERİŞİM TESTİ)
“When English entered in the curriculum of the
• Battery test : SERİ/TAKIM TEST
students as a compulsory subject, it was a chal­
lenge for the English language teachers to teach • Cloze test : ÇIKARTMALI SINAV
to the foreign learners but they taught English as APTITUDE TEST YETEN EK SINAVI anlamında kul­
a ‘Knowledge' subject not as a ‘Skill’ subject beca­
use their main aim was to teach them to pass the
lanılır. Ana cümlemizde kullanılan DISCOVER WHI­
CH POTENTIAL STUDENTS ARE LIKELY TO BE
examinations only.” cümlesinde de belirtildiği gibi GOOD AT LEARNING LANGAUGES ve MEASU­
müfredata ilk girdiği yıllarda İngilizce bir sınav geçme RE PRO BA BLE LEARNING ABILITY ifadelerinde
aracı olarak görülüyordu. Doğru cevap "B ” dir. APTITUDE TEST kastedildiği anlaşılmaktadır. Doğ­
ru cevap A şıktadır.
2c *■---------
“ Grammar-Translation” metodunun benimsen­ 27 >ı«----------
mesinin temel nedeni dilin öğretmenden öğrenciye • Aptitude test : YETENEK TESTİ
aktarılacak bir bilgi yığını şeklinde görülmesidir. Dili
• Achievement test : BAŞARI TESTİ
öğretmek zordu ve dil bir beceri olarak görülmüyor­
du. Doğru cevap “ D” dir. • Attainment test : KAZANIM TESTİ
■ Battery test : SERİ/TAKIM TEST
■ Diagnostic test : BULGULAYICI TEST
Y • APTITUDE TEST: Tests which are given before

A
any of the foreign language has been learnt to
n .2 o .E f& = T .......... .......... ' ■ - R
İT * *^41 ** *................... discover which potential students are likely to be
Parça genel olarak Moğol imparatorluğu’nun büyüklü­ good at learning languages. Therefore aptitude
Cümlenin zamanı PAST yapıdır. A şıkkında ÇOCUK­ ------------ ?
ğü ve idari anlamda onu yönetmenin zorluğuyla ilgili- tests have to measure probable learning ability
LARINIZ ifadesi yerine ÇUCUK (KID) yazıldığından Parça sürekli eski metodların zamanla yenileriyle de- Y
Y dir. “ I” de bu imparatorluğun büyüklüğü ile ilgili bir giriş in the future rather than actual learning achieve­
dolayı elenir. B şıkkında YOU A RE olması gereken ğiştiğinden bahsedilmektedir. Bu doğrultuda eskiden a
A yapılmıştır. “ II” ve “ III” te ise böyle büyük bir yapının ment in the past.
ifade YOU MAY B E olarak yazıldığından dolayı elenir. pek de başarılı olmayan yöntemler eleştirilmektedir. Y
[ idari anlamda yönetmenin zorluğuna dikkat çekilmiştir.
C şıkkında BAŞLICA ROL MODEL ifadesinin karşı- “ Moreover, the ELT trends that were very po- 1 • ACHIEVEMENT TEST: A test to measure what
N Bu iki cümlenin ilişkisi “ administrative” ve “govern”
lığı MAIN ROLE ifadesi yerine MOST IMPORTANT pular in the past have vanished today and have ^ students have learned or achieved from a prog­
E kelimelerinin anlamca yakınlığından da çıkartılabilir. İlk
RO LE yazıldığından ve YAKIN B İR İLİŞKİ yapısının been substituted by innovative ELT methods.” v ram of study; should be part of every language
v üç cümle idari yönetimle ilgili olduğu için devam eden
karşılığı olan CLO SE RELATIONSHIP ifadesi yerine cümlesinden de anlaşılabileceği eskiden popüler i program and be specific to the goals and objec­
’ cümlenin de bununla ilgili olması daha mantıklı olur.
GOOD RELATIONSHIP yazıldığından dolayı elenir. olanların artık ortadan kaybolduğu söylenmektedir. tives of a specific language course. These tests
Parçayı en iyi tamamlayan cümle Cengiz Han’ın yöne­
E şıkkında MAIN SOURCE OF INFORMATION ifa­
tim anlayışıyla İlgili bilgi veren "V” inci cümledir. “ IV” Bu yüzden “Grammar-Translation” metodunun must be flexible to respond to the particular goals 1
desi yerine NATURAL SOURCE OF INFORMATION artık pek de geçerli sayılmadığı söylenebilir. Doğru and needs of the students in a language program.
anlatımı bozmaktadır, doğru cevap “D” dir.
yazıldığından dolayı elenir. Doğru cevap D şıktadır. cevap "D ” dir. • ATTAINMENT TESTS: Language tests which
seek to discover information about the langua- *
 ge abilities of the iearner(s). Unlike achievement
tests they are not restricted to testing what lear­
ners have been taught.
■ BATTERY TEST: Tests made up of large num­
bers of (usually) discrete-point items, on a series
of tests testing different aspects of language per­
formance. The purpose of such tests is to take
a wide sample of language so as to assess the
learner's overall language abilities..
* DIAGNOSTIC TEST: A test designed to discover
what a learner or group of learners can do and
cannot do In the language. Such a test would be
used at the beginning of a test to provide informa­
tion on which schemes of work could be based
or during a course to provide Information relating
to a particular area of language scheduled to be
taught to the learners.
DIAGNOSTIC TEST kelime anlamıyla dilbilimin­
de BULGULAYICI TEST olarak adlandırılır TO
DISCOVER WHAT A LEARNER OR GROUP OF
LEA R N ERS CAN DO AND CANNOT DO IN THE
LANGUAGE ve USED AT THE BEGINNING OF A
TEST TO PROVIDE INFORMATION ifadeleri bizi E
şıkkına götürüyor.
28-C S2S51 ** » ^
Direct testing : DOLAYSIZ SINAV
Achievement test : BAŞARI TESTİ
İngilizce
Attainment test : KAZANIM TESTİ
Battery test : SERİ/TAKIM TEST
Diagnostic test : BULGULAYICI TEST
270 ITEM S A SSESSIN G REAL-WORLD LANGUA­
G E PERFORM ANCE
TO W RITE A BU SIN ESS LETTER
NOT ASKING THEM TO ANSW ER A SER IES
O F MULTIPLE-CHOICE GRAMMAR OR VO­
CABULARY QUESTIONS IS NOT A THIS KIND
LANGUAGE TEST BECAUSE IT IS NOT A RE­
AL-WORLD LANGUAGE TASK
Yukarıda paragrafta geçen bu ifadeler A şıkkının
doğru olduğunu gösteriyor.
© m i»
29.
Methodology YÖNTEMBİLİM
Method METOT
Approach YAKLAŞIM
Curriculum MÜFREDAT
Technique : TEKNİK
Paragrafta geçen PARTICULAR LANGUAGE
PROGRAM ve FEATURES INCLUDE A PRIMARY
CONCERN WITH THE SPECIFICATION OF LIN­
GUISTIC AND SUBJECT-MATTER O BJEC TIV ES,
SEQUENCING, AND M ATERIALS TO M EET THE
NEEDS OF A DESIGNATED GROUP OF LEAR­
N ERS İfadeler MÜFREDATI (CURRICULUM)açık-
layan ifadelerdir. Dolayısıyla doğra cevaprDşıkkıdrn
• Communicative Competence : İLETİŞİM SEL
YETERLİLİK
• Meaningful Learning : ANLAMLI
ÖĞRENME
• Language Ego : DİL BENLİĞİ
■ Interlanguage : ORTAK DİL
• Self-Confidence : ÖZGÜVEN
KONU İÇERİĞİ İLETİŞİM SEL YETERLİLİĞ İ AN­
LATIYOR. AKICILIK VE PRATİK, DOĞRULUK VE
KULLANIM KADAR ÖNEMLİDİR (FLUENCY AND
USE A RE JU S T AS IMPORTANT A S ACCURACY
AND USAGE) İFADESİ BİR İPUCUDUR. DOĞRU
CEVAP A ŞİRKİDİR.
31 ¿ ¡ a s i d * * V»
32
LEARNER-CENTERED LEARNING; This kind of
instruction Involves the giving over of some “power”
in the language learning process to the learners
themselves. It also strives to allow for personal cre­
ativity and input from the students, as well as taking
into account their learning needs and objectives.
COOPERATIVE LEARNING; This concept stresses
the “team" like nature of the classroom and empha­
sizes cooperation as opposed to competition. Stu­
dents share information and help, and achieve their
learning goals as a group.
CONTENT-BASED LEARNING: This kind of lear­
ning joins language learning to CONTENT/SUBJE­
CT MATTER and engages them both concurrently-
Language is SEEN AS A TOOL OR MEDIUM FOR
ACQUIRING KNOWLEDGE about other things, Ins-
tantly proving its usefulness. An important factor in 33-illIlI2 ** »13 *■..........
this kind of learning is that the CONTENT ITSELF
■ “ Lexicology” kelimeleri, kelimelerin anlamlarını,
DETERMINES WHAT LANGUAGE ITEMS NEED özelliklerini ve aralarındaki İlişkiyi inceleyen bilim
TO BE MASTERED, not the other way around.
dalıdır.
When students study math or science using English
as the medium, they are more intrinsically motivated • “ Syntax” cümle kurma ilke ve kurallarını İncele­
to learn more of the language. yen ve bu dildeki cümlelerin esnekliğini İnceleyen
dil bilimi dalıdır.
İçerikten de anlaşılabileceği gibi İÇ ERİK TABANLI
bir öğrenmeden bahsediyor. Koyu ve büyük harfte ■ “ Morphology" dilin anlam taşıyan en küçük par­
yazılmış olan bölümler C şıkkına gitmek İçin birer çalarını İnceleyen bilim dalıdır.
ipucudurlar. • “ Phonetics” dilsel seslerin öğelerini araştırır.
INTERACTIVE LEARN IN G; This concept goes right • “ Morphophonology" morfolojik ve fonolojik sü­
to the heart of communication itself, stressing the reçler arasındaki etkileşimi inceleyen dilbilim alt
dual roles of “receiver" and “sender" in any commu­ dalıdır.
nicative situation. Interaction creates the “negotia­
Doğaıcevap “ E " dir. ......
tion between Interlocutors" which in turn produces
meaning (semantics). The concept of interactive
learning necessarily entails that there will be a lot
of pair and group work in the classroom, as well as
genuine language input from the “real world* for me­
aningful communication.
TASK-BASED LEARNING ; This concept equates 34 V İB İB O *® * a ............. .........
the idea of a “learning task” to a language learning William Shakespeare 1564 ve 1616 yılları arasında
technique in itself. This could be a problem solving yaşamıştır. I. Ellzabeth'ln hüküm sürdüğü bu yıllar
activity or a project, but the task has a clear objecti­ “ Elizabethan ara” olarak bilinir. Doğru cevap “ C”
ve, appropriate content, a working/application proce­ dir.
dure, and a set range of outcomes.
35 1 j ^ -------
1610-1611 yıllarında yazıldığı düşünülen, Shakes-
peare’nin tek başına yazdığı son eser olarak bilinen
“ The Tempest" bir komedidir. Doğru cevap “ C” dir.
nnıi 'f e
- perform ances: GÖ STERİLER
......
• performed : GERÇEKLEŞTİRİLEN
• “Orthography” belli bir dili yazmak için kullanılan
• performer : OYUNCU
yazı sisteminin standartlaştırılmış düzenidir.
• perform : GERÇEKLEŞTİRM EK
• “ G ra p h e tic s " yazıda kullanılan şekillerin fiziksel
unsuriannın analiziyle ilgilenir. • performing : G ERÇEKLEŞTİRM E
Before the 16th century English drama meant the
■ “ Graphemlcs” yazma sistemlerinin ve temel un­
surlarının dilbilimsel incelenmesidir. amateur performances of Bible stories by craft gu­
ilds on public holidays (TAMLAMA VE ANLAMDAN
anlamı İnceleyen bilim dalıdır.
■ “ S e m a n tic s "
Buna kelimeler, cümleler, uzun yazılı metinler da­ DOLAYI İSİM ALIR)
ANLAM: 16. YÜZYILDAN ÖNCE İNGİLİZ DRAMA
hildir.
R F S M İ TATİL GÜNLERİNDE ESNAF BİRLİĞİ TA­
• “ Phonology” belirli dii seslerini (fonemler) ince­
RAFINDAN KİTABI MUKADDES (İNCİL) HİKAYE­
leyen bir bilim dalıdır. Ses bilimi dil içindeki sesle­
LERİNİN AMATÖR G Ö STERİLERİ ANLAMINA GE­
rin işlevlerini İnceler.
LİYORDU.
Doğru cevap “ A " dır.,
37,i i i s f i i ¡ •* . 39. •* — ...-..... One teacher can step....... and manage a situ­
■; successful : BAŞARILI ation so another can g e t....... of the thick of
actor OYUNCU
activity and observe from a distance.
actress BAYAN OYUNCU • successors : VA RİSLER, TAKİPÇİLER İN G İL İZ C E A) far from/after
act ROL YAPMAK, İŞ, FİİL, YASA • succeed : BAŞARMAK
B) in/out
react TEPKİ GÖSTERM EK ■ successfully : BAŞARIL I ŞFKİi DF
C) until/by
active FAAL, HAREKETLİ • successively : ARDIŞIK OLARAK SUS 20 D) at/across
Marîowe's piays use the five act structure and the Shakespeare develops and virtually exhausts this
form, his Jacobean successors producing work E) through/against
medium of blank verse (TAMLAMA VE ANLAM­
DAN DOLAYI İSİM ALIR) (TAMLAMADAN VE ANLAMDAN DOLAYI İSİM 1-8 Sorularda Cümlede Boş Bırakılan Yere
ALIR) Uygun Düşen Sözcük veya İfadeyi Bulunuz
ANLAM: MARLOW’UN OYUNLARI KAFİYESİZ
(UYAKSIZ) ŞİİR ARACINI V E B E Ş YA SASI YAPI­ ANLAM: SH AKESPEA RE BU FORMU G ELİŞTİRİR
SINI KULLANIR. VE HEMEN HEMEN İNCEDEN İNCEYE TETKİK in March 1961, the Iranian parliament .......
EDER, ÇALIŞMAYI ORTAYA ÇIKARAN ONUN İN­ to nationalise the Anglo-lranlan Oil Compa­
GİLTERE KRAL11. JA M ES DÖNEMİNE AİT TAKİP­ ny (AIOC) and Its holdings by passing a bill
ÇİLERİ strongly backed by the elderly statesman Mo­
hammed Mossadegh, a man w h o ....... Prime
Minister the following April by a large majority
of the parliament.
A) would vote/wili be elected
B) had voted/was electing
C) voted/was elected
D) has voted/has been elected
E) will vote/will elect 5. It is widely known that culturally diverse popu­
lation has been rapidly increasing in the United
Sates In the last decades....... schools are not
30 - effective in teaching the multicultural and mul­
^ -Ut « --------------------- 4 ü a------- --
tiethnic population.
■ produce : ÜRETMEK • leaders : LİDERLER A) so
■ product : ÜRÜN • leading : ÖNDE GİDEN In October 1956, after months of negotiation B) much as
• production : ÜRETİM • leads : YOL AÇMAK, and attempts at mediation ....... to dissuade
C) whereas
• productive : ÜRETKEN Nasser, Britain and France, In conjunction
• led : NEDEN OLMUŞ D) now that
with Isra el,....... Egypt and occupied the Suez
• productively: ÜRETİCİ BİR ŞEKİLDE • leadership : LİDERLİK Canal Zone. E) furthermore
Marlowe’s plays use the five act structure and the The excessive and gratuitous violence of Jacobean A) had failed/invaded
medium of blank verse, which Shakespeare finds so plays leads to the clamour for closing down the the­
productive B) has failed/has invaded
atres (ANLAMDAN VE TO EDATINDAN DOLAYI
(ANLAMDAN DOLAYI SIFA T ALIR) j FİİL ALIR) C) would fail/invade
ANLAM: MARLOW’UN OYUNLARI KAFİYESİZ I ANLAM: JAKO PEN ’ (İNGİLTERE KRALI 1. JAM ES D) has been failed/will invade
(UYAKSIZ) ŞİİR ARACINI V E SHAKESPEARE'IN DÖNEMİNE AİT) OYUNLARININ AŞIRI V E KEYFİ E) will fail/had invaded
ÇOK VERİM Lİ(FAYDALI) BULDUĞU, BEŞ YA SASI Y ŞİDDETİ, TİYATROLARIN KAPANMASINA İÇİN

İngilizce
YAPISIN I KULLANIR. * YAYGARAYA YOL AÇTI.
^ g «81®«*

Concentrate ....... the nature of family-child

Interactions—how they get along ....... each
Multicultural education has been debated.
other and how they interact as a family.
1960's.
A) onto/by
A) by reason of
B) off/within
8 ) in Oder to
C) on/with
C) that’s why
D) at/over
D) since
E) from/for
E) so as to
 7. The investment fiasco has generated specula­ 11 . 15. A possible Indication that his career as a writer 18. Soruda Verilen İngilizce Cümlenin En Yakın
tion that shareholders are again taking steps was appreciated cam e....... Türkçe Dengini Bulunuz
A) Whether
to ....... the chairman.
B) When A) that it was Hawkwood on whom Chaucer based
A) force out his character the Knight in the Canterbury 18. Teacher education faculty In the nearby univer­
C) Whereas Tales. sity is being involved In the research activities
B) run into
D) However so they become more familiar with the district’s
C) throw up B) but Chaucer travelled to Picardy the next year
needs and goals.
E) Whenever as part of a military expedition, and visited
D) come up with A) Üniversitedeki eğitim fakültesi, bölgenin
Genoa and Florence in 1373.
E) take down ihtiyaçlarını ve hedeflerini daha tanıması için
C) as soon as Chaucer probably studied law in the
araştırma faaliyetlerine müdahil oluyor.
Inner Temple (an Inn of Court) at this time.
B) Yakın üniversitedeki eğitim fakültesi, bölgenin
D) before they had Introduced Chaucer to medi­
12, ihtiyaçlarının ve hedeflerinin tanınması için
8. W e move toward the people we like- those who eval Italian poetry
araştırma faaliyetlerine müdahil oluyor.
are easy to ....... . who make us feel comforta­ A) for
E) when Edward III granted Chaucer “a gallon of
ble, who bring out our best qualities (including C) Yakın üniversitedeki eğitim fakültesi, bölgenin
B) over wine daily for the rest of his life" for some un­
ihtiyaçlarını ve hedeflerini daha tanıması için
our smiles, laughter and good feelings). specified task.
C) until araştırma faaliyetlerine müdahil oluyor.
A) take off
D) before D) Yakın üniversitedeki eğitim fakültesi, bölgenin
8) relate to hedeflerini daha tanıması için araştırma faali­
E) at 16. Chaucer’s life goes undocumented for much of
C) get along with yetlerine müdahil oluyor.
the next ten years after 1374.........
D) bring out E) Yakın üniversitedeki eğitim fakültesi, bölgenin
A) but it is believed that he wrote (or began) most
E) weigh up ihtiyaçlarını ve hedeflerini daha tanıması için
of his famous works during this period.
araştırma faaliyetlerine müdahil oldu.
13. B) moreover he was mentioned in law papers of 4
May 1380.
A) so that
C) though it is not known if Chaucer was In the city
B) as
of London at the time of the Peasants’ Revolt.
9-13 Sorularda. Aşağıdaki Parçada
C) because
Numaralanmış Yerlere Uygun Düşen Sözcük D) when Chaucer appears to have moved to Kent,
veya ifadeyi Bulunuz D) though being appointed as one of the commissioners
E) instead of peace for Kent.
People usually move their arms, hands, and fingers E) meanwhile he would have seen its leaders
when they speak, (9) ....... communicators use pass almost directly under his apartment win­
physical gestures to (10)....... important points. (11) dow at Aldgate.
....... properly used, gestures can enliven and ani­
mate what you say and help to communicate your en­
thusiasm and sincerity. If you do not move (12).......
all when you speak, others might perceive you (13) 14-16 Sorularda Verilen Cümleyi ya da Cümleciği
17. Soruda Verilen Türkçe Cümlenin En Yakın
....... boring or tense. Uygun Şekilde Tamamlayan İfadeyi Bulunuz
İngilizce Dengini Bulunuz
19. Soruda Karşılıklı Konuşmanın Boş Bırakılan
14, While he achieved fame during his lifetime as 17, İki adam, rahatlamıştık duygusu ve neşeyle Kısmında Söylenmiş Olabilecek ifadeyi Bulunuz
an author, philosopher, alchemist and astrono­ birblrilerina sarıldılar, ancak oksijenleri çok az
mer, ....... kaldığından zirvede yalnızca 15 dakika, kaldılar. 19. Tracey : Don’t you have air-conditioning in
A) Exclusive
A) Geoffrey Chaucer, known as the Father of Eng­ your apartment?.......
İngilizce

B) Unreliable A) The two men hugged each other with relief and J
lish literature, is widely considered the greatest joy but stayed on the summit for 15 minutes H Madeline : Well, there’s air-conditioning. Did
C) Effective English poet of the Middle Ages. you see that window arr-conditioner
because they had low oxygen left. g
D) Permanent B) he was the first poet to have been buried in there? The problem is that the win­
B) The two men hugged each other with relief and
Poefs Comer of Westminster Abbey. dow unit is not powerful enough.
. İ E) Disappointing joy but only stayed on the summit for 15 min- Y
C) among his many works, which include The utes because they had lower oxygen left. A Tracey : I guess not, hub.
Book of the Duchess, the House of Fame, the C) The two men had hugged each other with relief { Madeline : Well, I'm going to move out anyway.
Legend of Good Women and Troilus and Cri- and joy but only stayed on the summit for 15 n The new apartment has central air-
10. seyde, he is best known today for The Canter­ conditioning.
minutes because they had little oxygen left. E
A) emphasize bury Tales. v
D) The two men hugged the others with relief and j A) So how can you stand the heat?
B) neglect D) Chaucer also maintained an active career In joy but only stayed on the summit for 15 min­ B) it suffers from intense heat hers!
the civil service as a bureaucrat, courtier and utes because they had the lowest on oxygen.
C) locate
diplomat C) I've got an electric fan here.
D) consider E) The two men hugged each other with relief and
E) Geoffrey Chaucer was bom in London some- D) You look funny. I wouldn’t stay here.
joy but only stayed on the summit for 15 min­
E) ignore ' time around 1343, though the precise date and utes because they had very littie oxygen left. E) You should’ve moved out long, long ago.
location of his birth .remain unknown.
 20, Soruda Anlam Bakımından Hangi Cümlenin
Parçaya Uymadığını Bulunuz
20. (I) Most people are concerned about the risk that
bacteria may pose to human health. (II) Bacteria
are microscopic, single-celled organisms that are
the most numerous organisms on earth. (Ill) They
are so small that over five million could be placed
on the head of a pin. (IV) Bacteria can live in nu­
merous environments and perform many complex
actions, some of which are beneficial and some
harmful. (V) Most bacteria, however, are not harm­
ful and do not cause human health problems.
A) I B) II C) 111 D) IV E) V
21. Soruda Paragrafla Boş Bırakılan Yeri Uygun
Şekilde Tamamlayan ifadeyi Bulunuz
21. In the nineteenth century, diplomacy became more
important than ever before for the Ottoman Empire.
Because of the weakness of the Empire, as com­
pared to the great powers of Europe, defense of
its territories and interests depended more on di­
plomacy and negotiation than on the use of armed
forces........... It could help to avoid injury to the
Empire; it could try to attract aid for the Empire; and
it could try to persuade the European powers that »
the Empire deserved support from them because
it was improving itself by means of a process of *
İngilizce
reforms and bringing itself closer to western ways. H
A) Under the pressure of events, the Empire de- G 22. It Is clearly stated in the passage that people In
veloped a diplomatic system that was more 1
western than the traditional Ottoman methods. Y
B) Diplomacy was a defensive weapon for the Sul- A
tan and the Sublime Porte in more than one f
way N overload
C) In Mahmud M’s time the office of re'is efendi ^
was changed into that of foreign minister i schools
D) The manner in which the new diplomatic estab­
lishment operated is less well known
E) Through the Tanzimat period these was less
emphasis on Islam as the basis of Ottoman for­
eign relations
22-25 Soruları Aşağıdaki Paragrafa Göre
Cevaplayınız
The 21st century confronts its citizenship with new
choices, opportunities and challenges due to the all-
pervading technology into all spheres of life. In this
era, the educational institutions cannot remain mere
venues for the transmission of a prescribed set of in­
formation from teacher to student over a fixed period
of time rather the educational institutions must pro­
mote “learning to learn" I.e. the acquisition of knowl­
edge and skills that make possible continuous learn­
ing over the lifetime. So it becomes the responsibility
of the teachers to shape up accordingly to meet the
demands of the day. The need of the day is to equip
people with proficiency in the English language and
this is possible only with a proper blend of edifica­
tion and e-learning tools (modem technologies). Tra­
ditional teaching and learning paradigms have been
shaken by the impact of the integration of e-leaming
tools into educational practices. E-learning is a di­
verse range of technological tools and systems that
can be utilized by capable and creative teachers to
enhance teaching and learning situations. These are
used to make learning more interesting, motivating,
stimulating and meaningful to the students. These
tools have been touted as potentially powerful ena­
bling tools for educational change and reform as they
are making marked inroads into the combination of
digital technologies and English language learning.
the 21 st century.........
A) are facing a lot of challenges due to the inva­
sion of technology
B) are bombarded by technology and information
C) are not content with the quality of education in
D) are usually well-equipped with proficiency in
English
E) prefer e-leaming to traditional classroom in­
struction
23. The author believes that the main objective of
an educational institution should b e .........
A) to teach the students how to learn
B) to give the students necessary informatin they
need in all areas of life
C) to warn students against obstacles and chal­
lenges they may face
D) to help the students contribute to modern civili­
zation
E) to provide equality of opportunity in all kinds
and at all levels of education
24. One of the key points stated In the passage is
th a t.........
A) e-learning tools are more effective than most
teachers
B) we need to invest in recruiting the best and
brightest teachers
C) technology has had a significant Impact on
education and has changed the entire educa­
tional landscape
D) the need for education decreases as we get
older
E) teachers are the most important school-based
determinant of student achievement
25. The main concentration of the passage is ........
A) the most effective ways to use e-learning tools
B) new approaches in English language teaching
C) the responsibility of the teachers to shape stu- Y
dents' future 1
D) negative effects of advancing technology on
society
E) how to create a motivating and stimulating
classroom environment’
26-31 Soruları İngilizce Alan Eğitimi Bilgisine
Göre Cevaplayınız
26. A test item which offers students two options, e.g.
true/false, same/different. Guessing is a problem
with questions that have two sections and so
most public tests prefer multiple-options (four or
more selections), but classroom tests may make
use of these kinds of items.
What kind of test is it?
A) Direct testing
B) Achievement test
C) Dual- Choice test
D) Attainment test
E) Diagnostic test
27. English learned by people from a community where
English is not normally used. Thus an Italian, a
Russian, a German, or an Argentinian learning
English learn it as a foreign language.
What kind of LANGUAGE LEARNING is It?
A) English For Special/Specific Purposes
B) English As A Foreign Language
C) English For Occupational Purposes
D) English For Academic Purposes
E) English As A Second Language
28. An approach to language teaching which stresses
Y
A the purpose for which expressions are used. Thus,
İngilizce
R instead of teaching the structures of English (e.g.
G the tenses, types of clauses, the passive, etc.) a
I course based on a working approach would teach
how to express agreement, how to decline an invi­
Y
tation, how to give directions, how to ask for infor­
^
mation, etc.
i
What kind of LANGUAGE LEARNING AP­
£ PROACH is it?
A) Communicative approach
B) Functional approach
C) Audio-lingual aprroach
D) Cognitive approach
E) Grammar-based approach
 29. This concept stresses the “team" like nature of the 32-40 Soruları İngiliz Edebiyatı ve İngilizce 35. “ Marcellus: 37.
classroom and emphasizes working together as Dilbilimi Bilgisine Göre Cevaplayınız Let’s follow. ‘Tis not fit thus to obey him. A) experience
opposed to competition. Students share informa­
tion and help, and achieve their learning goals as Horatio: B) experiment
32. “ ....... Is a branch of historical linguistics that
a group. is concerned with comparing languages to es­ Have after. To what Issue will this come? C) experienced
What does it mention? tablish their historical relatedness.” Marcellus: D) experiencer
A) Learner-centered Learning A) Evolutionary linguistics Something is rotten in the state of Denmark. E) experienceable
B) Cooperative Learning B) Anthropological linguistics Horatio:
C) Content-based Learning C) Forensic linguistics Heaven will direct it."
D) Interactive Learning D) Comparative linguistics Which play of William Shakespeare Is this ex­
E) Internet linguistics cerpt from?
E) Task-based Learning
A) Romeo and Juliet
B) Othello
C) Macbeth
D) Hamlet 38.
E) Much Ado About Nothing A) religiously
B) religiousness
C) region
33. “ ....... is the study of relationships between
D) regional
30............. is the study of pedagogical practices the meanings of terms within a sentence, and
in general (Including theoretical underpinnings how meaning can be composed from smaller E) religious
and related research). Whatever considerations elements. However, some critical theorists sug­
are involved in “ how to teach” are the study of gest that meaning is only divided into smaller
scientific research methods. structural units via Its regulation In concrete 36 -40 Sorularda, Aşağıdaki Parçada
social interactions; outside of these Interac­ Numaralanmış Yerlere Uygun Düşen Kelimeyi
A) Methodology
tions language may become meaningless. This Bulunuz
B) Method is the branch that marked the modem linguis­
The greatest of Elizabethan lyric poets is John
C) Approach tics movement started by Ferdinand de Saus­
Donne (1572-1631), whose short love poems are
sure at the break of the 20th century in his post­
D) Curriculum (36)......... by wit and irony, as he seeks to wrest
humus discourse titled Cours de Linguistique meaning from (37)......... The preoccupation with
E) Technique Generate (A Course in General Linguistics)." the big questions of love, death and (38).........faith 39.
A) Lexical semantics marks out Donne and his successors who are often
A) helpful
called metaphysical poets. (This name, coined by Dr.
B) Statistical semantics
Samuel Johnson in an essay of 1779, was revived B) helpless
C) Structural semantics and popularized by T.S. Eliot, in an essay of 1921. It C) helpfully
D) Prototype semantics can be (39).........to modern students who are un­
familiar with this adjective, and who are led to think D) unhelpful
E) Semantic analysis that these poets belonged to some kind of school or E) help
group - which Is not the case.) After his wife’s death,
Donne underwent a serious religious conversion, and
Y wrote much fine (40)........ verse. The best known of
31. • The number of students listening to the lecturer * the other metaphysicals are George Herbert (1593-
Isn’t Important. 1633), Andrew Marvell (1621-1678) and Henry
___'___ ‘ Students can Interrupt for clarification or more Vaughan (1621-1695),
B95SI detail.
Y
■ The lecture can be taped, filmed, or printed for A
future use. Y
I
What method do the advantages above men­ N 34. Which one of the following is a tragedy by Wil­
tion? E liam Shakespeare?
Y 36. 40.
A) Direct Method A) Antony and Cleopatra A) character A) devotional
B) Fun Learning Games Method B) A Midsummer Night's Dream B) characterized B) devoid
C) Lecturing Method C) The Merchant of Venice C) characteristic C) devise
D) Silent Method D) Twelfth Night D) characterize D) devisable
E) Communicative Method E) Two Gentlemen of Verona E) characterise E) devout
 6- ¡S T íis * * ' , ı i«.«— ....... s- e s i ' * ; . . . ________ ____

ÇÖZÜM SAYFASI - by reason of ; NEDENİYLE, SEB EBİY LE

i. ¡ ¡ ¡ S İ * ¿S i# - ?« - .......... .........
Cümle girişinde IN MARCH 1951 demesi devamın­
daki fiilin PAST olacağını işaretidir. Böyle net geç­
miş zaman zarflarında sadece SIM PLE PAST TEN­
S E kullanılır. Devamında A MAN WHO ... PRİM E
M INISTER kısmında SEÇ M EK fiili kullanıldığından
PA SSIV E bir yapı gereklidir. İpuçlarından yola çı­
karak seçeneklere baktığımızda en uygun kullanım
C şıkkında mevcuttur. Geçmiş zaman kuralına uy­
mayan A (WOULD VOTE/WILL B E ELECTED), D
(HAS VOTED/HAS BEEN ELECTED) ve E (W ILL
VOTE/WILL ELECT) şıklar elenirler. B (HAD VO­
TED/WAS SELEC TIN G ) ikinci kısmı ACTIVE oldu­
ğundan elenir. Doğru cevap C şıkkıdır.
A- S Ü S Ü ............. .......
Cümlenin anlamına bakıldığı zaman ÖĞRETMENİN
BİR DURUMA MÜDAHALE ETM ESİ (ST EP IN)VE
YÖNETMESİ (MANAGE) anlaşılır. Bu anlamıyla İlk
boşluk için İN edatı uygundur. Daha sonra YOĞUN/
BOĞUK AKTİVİTEDEN ... VE UZAKTAN GÖZLEM
YAPABİLİR demesi boşluğa en uygun anlamı kata­
cak olan yapının GET OUT OF (-DEN DIŞARI ÇIK­
MAK) anlamında PHRASAL V ER B olduğu görüle­
cektir. UZAKTAN GÖZLEM (O BSERV E) ifadesi de
aynı yapıyı gerektirir. Doğru cevap B şıkkıdır.
■ in oder to : -MAK, -MEK İÇİN
- take off : HAVALANMAK, YOLA ÇIKMAK
• relate to : İLE İLGİLİ OLMAK,
■ thafs why : İŞTE BUNDAN DOLAYI, NAKLETMEK
BU SEB EPLE • get along with: İDARE ETMEK. İLE ARASI
• since : ÇÜNKÜ, -DEN DOLAYI ... OLMAK
• so as to : -MAK, -MEK İÇİN • bring out : YAPMAK, YAYIMLAMAK,
PRESEN T PERFEC T TEN SE yapısını ve PAST BELLİ ETMEK
TEN SE yapısını birbirine bağlayan iki yapı vardır. • weigh up : ÖLÇÜP BİÇMEK
Bunlardan biri SİN CE (-DEN BER İ) diğer AFTER
SEVDİĞİMİZ İNSANLARA DOĞRU HAREKET
(-DEN SONRA) bağlacıdır. Ama çoğunlukla SİN­
ETTİK(GİTTİK)- BUNLAR Kİ ... KOLAY OLAN, BİZİ
CE kullanılır. MULTICULTURAL EDUCATION HAS
RAHAT HİSSETTİREN, EN İYİ NİTELİKLERİMİZİ
BEEN DEBATED SİN CE 1960’S (1960’LARDAN
BELLİ EDEN (GÜLÜMSEMELERİMİZ, KAHKAHALA­
B E R İ ÇOKKÜLTÜREL EĞİTİM TARTIŞILMAKTA­
RIMIZ VE İYİ DUYGULARIMIZ DAHİL) dikkat edildiy­
DIR). Doğru cevap D şıkkıdır. B (İN ORDER TO)
se cümlenin anlamı OLUMLUdur. Buradan yola çıka­
ve E (SO A S TO) şıkları kendilerinden sonra FİİL
rak boşluk için en uygun yapının İLE ARASI OLMAK/
aldıklarından dolayı elenirler. Diğer bağlaçlan anlam
İDARE ETMEK anlamında olan GET ALONG WITH
bakımından elemek mümkündür.
olduğu görülür. BUNLAR Kİ GEÇİNMESİ/İDARE ET­
M ESİ KOLAY OLAN (THOSE WHO ARE EASY TO
GET ALONG WITH). Doğru cevap C şıkkıdır.

9- İL-’ '•*£ * * ----- ----

• Exclusive : ÖZEL, TEK, EŞİ OLMAYAN
Unreliable GÜVENİLMEZ, İNANILMAZ
Effective ETKİLİ, YÜRÜRLÜKTE
IN OCTOBER 1956 zaman zarfı çok net bir PAST
Permanent KALICI, SÜREKLİ
yapıdır. Devamında AFTER zaman bağlacından
dolayı ilk cümlemiz PAST PERFECT, ikinci cümle • Disappointing : HAYAL KIRICI, ÜZÜCÜ
PA ST TEN SE olma olasılığı yüksektir. AFTER aynı ... (EFFECTIVE) COMMUNICATORS USE PHYSI­
zamanda ZAMAN UYUMU ister. Bu bağlamda A CAL GESTURES TO ...(EMPHASIZE) IMPORTANT
(HAD FAILED/INVADED) şıkkı en uygun seçenek­ POINTS (ETKİLİ İLETİŞİMCİLER ÖNEMLİ NOKTA­
5- E B B W B ** ............ .....
tir, B (HAS FAILED/HAS INVADED), C (WOULD LARI VURGULAMAK İÇİN FİZİKSEL JESTLERİ KUL­
FAIL/INVADE), D (HAS BEEN FAILED/WILL INVA­ ■ so : BU YÜZDEN LANIRLAR). Anlamından dolayı en uygun sıfat EFFEC­
DE) ve E (W ILL FAIL/HAD INVADED) şıkları PR E­ • much as : HER NE KADAR ... İS E DE TIVE olur. Parçanın girişindeki cümleden de bu olumlu
SEN T yapı aldıklarından elenirler. 225P * y .t i »■......... ...........
sıfatı bulmak mümkündür. Doğru cevap C şıkkıdır.
• whereas : HALBUKİ, OYSAKİ
force out : DEFETM EK, ATMAK
■ now that : MADEMKİ, -DEN DOLAYI
run Into : -E RAST GELMEK
- furthermore : BUNDAN BAŞKA, AYRICA
throw up : BIRAKMAK, G ELİŞİG ÜZEL 1C R S 3 ü *
l Boşluktan önce AMERİKA’DA SON ON YILLARDA,

3- SSIIIS £ .' ♦'♦'t ••..........
CONCENTRATE/FOCUS/EMPHASIZE gibi ODAK­ ^
LANMA anlamında kullanılan fiiller ON/UPON edat­ j
larını alırlaı genellikle. İkinci boşluk İçin İse GET
ALONG WITH (BİRBİRİ İLE İYİ GEÇİNMEK/İDARE
ETMEK) phrasal verb yapısından dolayı doğru ce-
vap C şıkkıdır.
r KÜLTÜREL BAKIMDAN ÇEŞİTLİ NÜFUSLARIN
G HIZLI BİR ŞEKİLDE ARTTIĞINDAN (CULTURAL-
1 LY D IVERSE POPULATION HAS BEEN RAPIDLY
Y INCREASING) bahsedilmesi OLUMLU bakılabile-
A cek bir ifadedir, ama boşluktan hemen sonra OKUL-
Y LARIN ÇOK KÜLTÜREL VE ÇOK ETNİK KİMLİĞİ
1 İÇİNDE BARINDIRAN NÜFUSA ÖĞRETİM DE ET-
N KİLİ OLMADIĞI (SCHOOLS A RE NOT EFFECTIVE
İN TEACHING THE MULTICULTURAL AND MUL-
TIETHNİC POPULATION) anlam olarak OLUMSUZ
bakılabilecek bir İfadedir. Bu bağlamda zıtlık bağlacı
MUCH A S en uygun seçenektir, W H EREA S karşı­
laştırmalı bir zıtlık bağlacıfır ve farklı öznelerin tezat-
lığını gerektirir.
İngilizce
YAPMAK emphasize : VURGULAMAK
• come up with: (BİR ÇARE, PLAN) BULMAK neglect İHMAL ETMEK
■ take down : İNDİRMEK, PARÇALARA locate YERLEŞTİRM EK
AYIRMAK • consider : DÜŞÜNMEK, HESABA KATMAK
YATIRIM FİYASKOSU ORTAYA HİSSEDARLARIN • Ignore : GÖRMEZDEN GELMEK
TEKRAR BAŞKANI ATMAK İÇİN ADIM ATIYOR OL­
DUKLARI SPEKÜLASYONUNU ÜRETTİ(ORTAYA EFFECTIVE COMMUNICATORS USE PHYSICAL
ÇIKARDI) anlamından dolayı en uygun seçenek A G ESTU RES TO ...(EM PHASIZE) IMPORTANT
şıkkı olur. PHRASAL V ER B sorularında anlamdan POINTS (ETKİLİ İLETİŞİM CİLER ÖNEMLİ NOK­
başka bazen boşluğun her iki tarafında kullanılan TALARI VURGULAMAK İÇİN FİZİKSEL JESTLERİ
edatlarda ipucu olabilir ama cümlenin bütün anla­ KULLANIRLAR). ETKİLİ NOKTALAR VURGULA­
mına hakim olmak en doğru yöntemdir bu soruları NIR anlamından dolayı en uygun fiil EMPHASIZE
çözmekte. yapısıdır. Diğer fiiller anlam uyumsuzluğundan dola­
yı elenirler. Doğru cevap A şıkkıdır.
11.
Whether -İP -MEYECEĞİ
When -DIĞI ZAMAN
Whereas HALBUKİ, OYSAKİ
However
ANCAK, YİNE DE, NE KADAR
Wherever HER NE NEREDE
...(WHEN) R O PER IY USED, G ESTURES CAN
ENLIVEN AND ANIMATE WHAT YOU SAY (UY­
GUN BİR ŞEKİLD E KULLANILDIĞINDA, JE ST LE R
DEDİKLERİNİZİ CANLANDIRABİLİR VE HAYAT
KAZANDIRABİLİR). Anlam uyumundan en uygun
bağlaç ZAMAN BAĞLACI olur. Doğru cevap B şıkkı
olur.
IF YOU DO NOT MOVE ...(AT) ALL WHEN YOU
SPEAK, OTHERS MIGHT PERCEIVE YOU ...(AS)
BORING OR TEN SE ( EĞ ER KONUŞURKEN HİÇ
HAREKET ETM EZSENİZ, DİĞERLERİ SİZİ SIKICI
V E GERGİN OLARAK ALGILAYABİLİR). Aslında
burada kalıp olarak AT A LL (HİÇ) vardır. Bundan
dolayı farklı bir edat düşünülemez. Doğru cevap E
şıkkıdır.
1"7
• so that : -SIN DİYE, -MEK / -MAK İÇİN
• as : OLARAK, ÇÜNKÜ, İÇİN, İKEN,
-DIĞI G İBİ
• because: ÇÜNKÜ, -DEN DOLAYI
• though : -E RAĞMEN
• instead : YERİN E
IF YOU DO NOT MOVE AT ALL WHEN YOU S P E ­
AK, OTHERS MIGHT PERCEIVE YOU ...(AS)
BORING OR TEN SE ( EĞ ER KONUŞURKEN HİÇ
HAREKET ETM EZSENİZ, DİĞERLERİ SİZİ SIKICI
VE GERGİN OLARAK ALGILAYABİLİR). Birini al­
gılamak sadece A S yapısı ile anlam kazanmakta­
dır, BURADA AS B İR BAĞLAÇTAN ZİYADE BİR
EDATTIR. DİĞER SEÇ EN EKLtH İN H EPSİ BAĞ­
LAÇ OLDUĞUNDAN VE DEVAMINDA CÜMLE
GEREKTİRDİĞİNDEN ELEN İRLER. Doğru cevap
B şıkkıdır.
14. ^ » ■............... .....
Adverbial clause “ he” zamiri île başladığından takip
eden cümlede “ he” nin kim olduğu açıklanmalıdır.
Aksi halde anlatım bozukluğu söz konusudur. Bu
yüzden “ B ” ve “C” şıkları slenebilir. “A” seçeneği
zaten tam bir cümle olduğundan bu cümleciğin de­
vamı olamaz. “ E ” seçeneği de yine tam bir adverbial
clause cümlesidir. Başka bir cümlenin devamı ola­
maz. Doğru cevap “ D” dir.
“That" bu şekilde cümleye bağlanamayacağından
“A” , anlamca uyumsuz olduklarından “ B ” , “ C " ve
“ D" şıkları yanlış sayılmalıdır. Doğru cevap “ E ” dir.
«# .% (§
“Chaucer’in hayatı 1374'ten sonraki on yılın ço­
ğunda belgelenmemiştir...” dendiğine göre de­
vamında bununla ilgili ayrıntıların verilmesi gerekir.
Cümle en ¡yi “fakat en ünlü eserlerinin çoğunu
bu dönemde yazdığına inanılır” şeklinde tamam­
lanabilir. Diğer şıklar anlamca uymamaktadır. Doğru
cevap “A” dır.
^j » ............... ....
Cümlenin zamanı PAST yapıdır. A şıkkında YALNIZ­
CA ifadesinin karşılığı olan ONLY yapısı olmadığın­
dan dolayı elenir. B şıkkında DAHA AZ (DAHA DÜ­
ŞÜK) oksijen ifadesinden dolayı elenir. C şıkkında
SARILDILAR (HÜGGED) ifadesi yerine (HAD HUG-
GED) ifadesi yazıldığından dolayı elenir. D şıkkında
BİRBİRLERİN E SARILDILAR ifadesi yerine DİĞER­
LERİN E (THE OTHERS) SARILDILAR ifadesi yazıl­
dığından dolayı elenir. Doğru cevap E şıkkıdır.
«< m Q
Cümlenin zamanı PRESEN T yapıdır. A şıkkında
NEARBY (YAKIN) ifadesinin karşılığı olmadığın­
dan dolayı elenir. B şıkkında H EDEFLERİNİ DAHA
TANIMASI olarak yazılması gereken ifade HEDEF­
LERİNİN TANINMASI olarak geçtiğinden dolayı
elenir. D şıkkında BÖLGENİN İHTİYAÇLARINI VE
H EDEFLERİNİ ifadesindeki İHTİYAÇLARINI Kısmı
olmadığından dolayı elenir. E şıkkında MÜDAHİL
OLUYOR yüklemi yerine MÜDAHİL OLDU ifadesin­
den dolayı elenir. Doğru cevap C şıkkıdır.
Jl# * * * — ........ *$ ♦ *»
Tracey Madeline’e DAİRESİNDE KLİMA OLUP Yazara göre bu çağda öğretim kurumlarının amacı
OLMADIĞINI (DON’T YOU HAVE AIR-CONDITIO­ artık “öğrenmeyi öğrenmek* prensibini benimset­
NING IN YOUR APARTMENT?) soruyor. Boşlukta mektir. Bu da “ In this era, the educational institu­
muhtemelen bir promlemden bahsetmiştir, çünkü tions cannot remain mere venues for the trans­
BEN ZATEN TAŞINACAĞIM VE NEW DAİRENİN mission of a prescribed set of Information from
M ERKEZİ BİR KLİMA SİSTEM İNİN OLDUĞUNU teacher to student over a fixed period of time
(I’M GOING TO MOVE OUT ANYWAY. THE NEW rather the educational institutions must promote
APARTMENT HAS CENTRAL AIR-CONDITIO­ “ learning to learn" i.e. the acquisition of know­
NING) söylemesi önemli bir ipucudur. Çok sıcak ledge and skills that make possible continuous
olduğu ile ilgili ipucu B şıkkındaki BURADA AŞIRI learning over the lifetime.” cümlesiyle ifade edil­
BİR SIC A KLIK VAR (IT SU FFER S FROM INTEN­ mektedir. Doğru esvap “ A " dır.
SE HEAT H ERE!) demesinden anlaşılıyor. Doğru
cevap B şıkkı olur.
Parçada e-öğrenmen araçlarına değinilmiş fakat öğ­
retmenlerle karşılaştırılmamıştır. En iyi ve en parlak
“ II” inci ve “ III” üncü cümleler bakterilerin küçük­ öğretmenlerin alımı söz konusu değildir. Yaşlandık­
lüklerine odaklandıkları için birbirlerini tamamlarlar. ça azalan eğitim ihtiyacından değil yaşam boyu sü­
“ IV" üncü ve “ V” inci cümleler ise bakterilerin ya­ recek bir eğitimden bahsedilmektedir. Ayrıca öğret­
rarları ve zararları İle ilgili olan bağlantılı cümlelerdir. menler öğrenci başarısının en önemi belirleyicisi ol­
duğu yönünde bir bilgi yoktur. Bütün bunların aksine
“ I” ise insanların bakterilerin insan sağlığına zarara-
ları İle ilgili endişelerini anlatmaktadır. “ II” ve “ III" ile parça, hayatımızı saran teknolojinin eğitim alanında
birçok şeyi kökten değiştirdiğiyle daha çok ilgilidir.
doğrudan bağlantılı olmadığı için anlatımı bozmakta­
Doğru esvap “ C” dir.
dır. Doğru cevap “ A " dır.
Boşluktan önceki kısımda Osmanlı Devleti'nin 19.
25. *a }
yüzyılda zayıflamasından dolayı diplomasinin önemli
Parçada temel olarak gelişen teknoloji ile birlikte İn­
hale geldiği ve toprakları korumak için silahlı kuvvet­
gilizce öğretimi alanında yaşanan değişikliklerden
lerden ziyade diplomasiye dayamldığı belirtilmekte­
ve benimsenen yeni yaklaşımların gerekliliklerinden
dir. Boşluktan sonra ise bu diplomasi silahının nasıl
bahsedilmiştir. Doğru cevap “B " dir.
kullanıldığı ile ilgili örnekler verilmiştir. Boşluğu en iyi
tamamlayan “ Diplomasi, sultan ve Bab-ı Ali için «©■a«®
çok yönlü bir savunma silahıydı.” anlamındaki
cümledir. Doğru cevap “ B ” dir.
Y
İngilizce
A
R
G
I 26 M «"j <
Direct testing DOLAYSIZ SINAV
Y
A Achievement test BAŞARI TESTİ
Parçaya göre 21. yüzyılda insanlar teknolojinin ha- y
Dual- Choice test İKİ SEÇ EN EK Lİ TEST
yatın her alanındaki istilası yüzünden sorunlar yaşa-
Attainment test KAZANIM TESTİ
maktadırlar. Bu da “The 21st century confronts its N
citizenship with new choices, opportunities and v Diagnostic test BULGULAYICI TEST
challenges due to the all-pervading technology ,
Parçada geçen SAME/DIFFERENT, TRUE/FALSE,
into all spheres of life.” cümlesiyle ifade edilmek­
O FFERS STUDENTS TWO OPTIONS, TWO S E L E ­
tedir. Parçadaki “ all-pervading technology” ce­
CTIONS gibi ifadeler bize C şıkkı ile ilgili İpucu sağlı­
vaptaki “the invasion ot technology" ifadesiyle eş
yor. Doğru cevap DUAL-CHOICE TESTtir.
anlamlıdır. Doğru cevap “ A” dır.
. # ««»

• ENGLISH FOR SPECIAL/SPECIFIC PURPO ­
SES: ES P courses are designed for people who
are learning English so that they will be able to
use it In particular situations such as on a holiday,
in their job, in their training or on academic cour­
ses.
• ENGLISH A S A FOREIGN LANGUAGE: English
LEARNED BY PEO PLE FROM A COMMUNITY
W H ERE ENGLISH IS NOT NORMALLY USED.
Thus an ITALIAN, A RUSSIAN, A GERMAN, OR
AN ARGENTINIAN LEARNING ENGLISH learn
it as a foreign language.
Açıklamalardan cevabın 8 olduğu anlaşılmaktadır.
Koyu ve büyük harfle yazılmış ifadeler ipucudur.
■ ENGLISH FOR OCCUPATIONAL PURPO SES:
EOP courses are designed for people who need
to learn english in order to help them carry out
their job. Usually these courses are planned to
cater for the specific needs of the participants and
thus an eop for pilots would be very different from
one for hotel managers or customs officials.
• ENGLISH FOR ACADEMIC PURPO SES: EAP
Courses are designed for students taking or
about to take academic courses using English as
the medium of instruction. They are usually spe­
cially designed to help the participants to unders­
tand and use those aspects of English which they
will need during their academic courses.
• ENGLISH A S A SECOND LANGUAGE: Eng­
lish learned by people from communities where
English is not the native language but where it is
commonly used for various social purposes such
as education, commerce, government and religi­
on. Thus a Nigerian, an Indian, a Jamaican or a
Kenyan learning English would be learning it as a
second language.
'' ■ — ...... - i
■ COMMUNICATIVE APPROACH: Approaches to
teaching EFL which stress the importance of lear-
nlng through using the language and which give
the learners frequent opportunities to interact with
each other and with the teacher In 'natural' situati-
ons.
■ FUNCTIONAL APPROACH: An approach to Ian-
guage teaching which stresses the purpose for
which expressions are used. Thus, instead of te-
aching the structures of English (e.g. the tenses,
types of clauses, the passive, etc.) a course ba-
sed on a working approach would teach how to
express agreement, how to decline an invitation,
how to give directions, how to ask for Information,
etc.
Paragrafımızda geçen WHICH ST R E S S E S THE
PU RPO SE FOR WHICH EXPRESSIO N S ARE
USED, TEACH HOW TO EX PR ESS AGREEMENT,
HOW TO DECLINE AN INVITATION, HOW TO
GIVE DIRECTIONS, HOW TO ASK FOR INFOR­
MATION ifadeleri birer ipucudur FUNCTIONAL
APPROACH için. Doğru cevap B şıktadır.
• AUDIO-UNGUAL APRROACH: An approach to
language teaching based on listening and then
speaking. It relies heavily on oral imitation, me­
morization and drills desighed to produce correct
language habits.
■ COGNITIVE APPROACH: Approaches to langu­
age teaching which involve the learners thinking
about the language and working out rules from
examples or instances.
• GRAMMAR-BASED APPROACH: An approach
in which the learner is taught the grammar of the
target language and is asked to use the rules he
has learned to help him translate from the target
language into the native language and vice-ver­
sa. A method of language teaching characterized
by translation and the study of grammar rules.
Involves presentation of grammatical rules, voca­
bulary lists, and translation. Emphasizes reading
rather than communicative competence.
* t ‘t — ....—
LEARNER-CENTERED LEARNING; This kind of
instruction involves the giving over of some "power"
in the language learning process to the learners
themselves. It also strives to allow for personal cre­
ativity and input from the students, as well as taking
into account their learning needs and objectives.
COOPERATIVE LEARNING.'This concept stresses
the “team" like nature of the classroom and empha­
sizes cooperation as opposed to competition. Stu­
dents share Information and help, and achieve their
learning goals as a group.
Parçada geçen TEAM, COOPERATION, STU­
DENTS SH ARE INFORMATION AND H ELP, AC-
R ■ The number of students listening to the lecturer
HIEVE-THEIR LEARNING GOALS-AS A GROUP
0 -ton’* im portant
ifadeleri COOPERATIVE LEARNING’e işaret et­
1
mektedir. Doğru cevap B şıktadır.
Y
a CONTENT-BASED LEARNING: This kind of lear­
ning joins language learning to content/subject mat­
Y • Other media and demonstrations can be easily com-
ter and engages them both concurrently, language
^
is seen as a tool or medium for acquiring knowledge
E
about other things, instantly proving its usefulness.
v deal with issues and problems.
An important factor in this kind of learning is that the
’ i ■ Students are used to the lecture method.
content itself determines what language items need
■
■ 35' I S I S I *
to be mastered, not the other way around. When
students study math or science using English as the
medium, they are more intrinsically motivated to le­
arn more of the language.
INTERACTIVE LEARNING .-This concept goes right
37 \ . « . _______
to the heart of communication itself, stressing the
• “ Evolutionary linguistics" dilin kültürel evrimi­
dual roles of “receiver* and “sender” in any commu­
nicative situation. Interaction creates the “negotia­ nin yanısıra dilin kökenin ve gelişimini inceler.
tion between interlocutors” which in turn produces ■ “ Anthropological linguistics" dil ile kültür ara­
meaning (semantics). The concept of interactive sındaki ilişkileri inceler,
learning ncccssariiy entails that there will be a lot
• “ Forensic linguistics” dilbilimsel bilgi ve yön­
of pair and group work in the classroom, as well as
temlerin kanun, suç soruşturması ve adli prose­
genuine language Input from the “real world” for me­
dürlere uygulanmasıdır.
aningful communication.
• “ Comparative linguistics” tarihsel ilişkilerini
TASK-BASED LEARNING; This concept equates
bulmak adına dilleri karşılaştırmayla ilgilidir.
the idea of a “learning task” to a language learning
technique in itself. This could be a problem solving ■ “ Internet linguistics” internefin etkisiyle ortaya
activity or a project, but the task has a clear objecti- çıkmış yeni dil tarz ve formlarını inceler.
ve, appropriate content, a working/application proce­ Doğru cevap “ D” dlr.
dure, and a set range of outcomes.
«M »® »
-'s P T j • * k ,ı » ----- --
■ “ Lexical semantics” bir dilin kelimelerinin neyi,
ne şekilde ifade ettiklerini inceler. Kelimelerin an­
3C ( , ______
lamlarını inceler.
Boşluktan hemen sonra gelen pedagogical prac­
• “ Statistical semantics” insanların kelime kulla­
tices asıl ipucudur METHODOLOGY için. GENEL
nımının istatistik) incelemesinin bize ne anlatabi­
ANLAMDA EĞİTİM SEL UYGULAMALARIN ÇA­
leceğiyle ilgilidir.
LIŞM ASINA METODOLOJİ denir. Doğru cevap A
şıkkıdır. ■ “ Structural semantics” cümle içindeki ifadelerin
anlamlarının birbirleriyle olan İlişkisini inceler.
* “ Prototype semantics” bir grubun bazı üyelerl-
nin daha merkezi olduğu bir durumu ifade eder.
Mesela "mobilya” ya örnek vermeleri istendiğin­
de çoğu insan “ sandalye" der.
31 E * 'L * . ......... .........
' “ Semantic analysis” sentaktik yapıları dilden
LECTU R IN G M ETH OD | bağımsız anlamlarıyla bağdaştırma sürecidir.
A D V A N TA G E S .. Doğru cevap “ C” dir.
■ The teacher controls the topic, aims, content, organi­
sation, sequence, and rate. Emphasis can be placed
■.! where the teacher desires.
| • The lecture can be used to motivate and increase
! interest, to clarify and explain, to expand and bring
in information not available to the students, and to
review. ‘ Y
sozıııBuj
A
34 ■_______ ___
1 ^
• Students can interrupt for clarification or m ore Q ilk kez 1623’feki First Folio'da basılan “Antony and
detail. 1 Cleopatra” bir trajedidir. Doğru cevap “A " dır.
• The lecture can be taped, filmed, or printed for v
future use. ! ' 285
i L\
y
bined with the lecture. t
■ The lecture can be easily revised and updated. n
■ The teacher can serve as a model in showing how to E
V'
i
ıs. ---------
LECTURING METHOD’un avantajlarına baktığımız- ’
Parça, Shakespeare’nin en uzun oyunu ve Ingiliz
da her üç ifadenin de bunların arasında olduğunu
edebiyatının en güçlü ve etkileyici eserlerinden biri
görüyoruz. Bu bağlamda doğru cevap C şıkkıdır.
olan “ Hamlet" e aittir. Doğru cevap “ D” dir.
 4. For five minutes now, Teddy has been stand­
ing ....... the fringes of the sand area where the
character : KARAKTER, HUY, TABİAT • helpful FAYDALI, YARARLI
toddler group Is playing. He has ignored the
characterized : TANIMLANMIŞ, KARAKTERİZE ■ helpless FAYDASIZ İNGİLİZCE children’s smiles and refused the teacher's In­
EDİLMİŞ • helpfully YARDIMCI OLARAK vitation ....... join in the play.

characteristic : ÖZELLİK ■ unhelpful YARDIMCI OLMAYAN A) into/by

characterize : TANIMLAMAK • help YARDIM (ETMEK) t« s 2! B) on/to
characterise TANIMLAMAK It can be unhelpful to modern students who are un­ ---- ■ C) over/onto

The greatest of Elizabethan lyric poets is John Don­ familiar with this adjective (UNFAMILIAR SIFATIN­ D) off/into
ne (1572-1631), whose short love poems are cha­ DAN DOLAYI OLUMSUZ BİR SIFAT ALIR) 1-8 Sorularda Cümlede Boş Bırakılan Yere E) at/up
racterized by wit and irony (PA SSIV E BİR G EREK­ ANLAM: BU SIFAT İYİ BİLMEYEN MODERN ÖĞ­ Uygun Düşen Sözcük veya İfadeyi Bulunuz
TİRDİĞİNDEN DOLAYI VERB3 ALIR) REN CİLERE FAYDALI OLMAYABİLİR.
ANLAM: ELİZABET DEVRİ LİRİK ŞAİRLERİN
ENBÜYÜKLERİNDEN JOHN DONNE’DİR (1572- 1. Students....... many responsibilities with re­
1631), Kİ ONUN KISA AŞK/SEVGİ ŞİİRLERİ İRONİ gard to their learning, and th ese..... . as they
V E NÜKTEYLE OLUŞTURULMUŞTUR. advance through elementary school.
A) had/will increase
B) will have/would increase
C) have/are increased
D) can have/increased
E) have had/had increased
5............. scholars In multicultural education, edu­
* vs « »!> *»•-----------
cational systems should address needs of mi­
• experience ; DENEYİMLEMEK, YAŞAMAK nority students that stem from their cultural
• devotional: İBADETLE İLGİLİ, KISA BİR backgrounds ....... provide equal opportuni­
• experiment : DENEY
İBADET ties.
• experienced : DENEYİMLİ
• devoid : YOKSUN A) by which/so as to
■ experiencer : TECRÜBE EDİNEN
• devise : TASARLAMAK, PLANLAMAK B) that is/in that
■ experienceable : D EN EYİM LEN EBİIİR 2. Strategies to use to improve the students with
• devisable : TASARLANABİLİR C) as well as/by no means
He seeks to wrest meaning from experience (AN­ behavior d isability....... often a concern for al­
• devout : DİNDAR, SAMİMİ D) because of/accordingly
LAMDAN DOLAYI İSİM ALIR) most all teachers.
After his wife's death, Donne underwent a serious E) according to/in order to
ANLAM: O DENEYİMDEN ANLAMI ZORLA ELDE A) were
ETM EYE ÇALIŞIR. religious conversion, and wrote much fine devoti­
B) had been
onal verse (ANLAM VE TAMLAMADAN DOLAYI
SIFAT ALIR) C) would be
ANLAM: EŞİNİN ÖLÜMÜNDEN SONRA, DONNE D) used to be
CİDDİ BİR DÖNÜŞÜM GEÇİRDİ, VE İBADETLE İL­ E) are
GİLİ ÇOK GÜZEL BİR ŞÜR(KOŞUK) YAZDI

Y c
İngilizce

A
R £
religiously DİNİ OLARAK, CİDDİYETLE G c
c
I
DİNDARLIK
236 Y
region BÖLGE
3. Have realistic expectations: “ I know it is hard A
regional BÖ LGESEL ....... you to wait. W hy don’t you g o ........ to the Y g ........their historical development, firstly mul­
religious DİNİ other cabinet and see if the pencils you want N ticultural education,.:...... global education ap­
The preoccupation with the big questions of love, are in there?" e proaches will be described and discussed.
death and religious faith marks out Donne (TAM­ A) during/around Y A) concerning/excluding
LAMA VE ANLAMDAN DOLAYI SIFAT ALIR) B) down/across B) considering/then
ANLAM: SEVGİ, ÖLÜM VE DİNİ İNANCIN BÜYÜK C) between/beside C) because of/when
SORULARIYLA ZİHNİ M EŞGULİYET DONNE'NIN
SINIRLARINI ÇİZER D) above/onto D) as a result of/also
E) for/over : E) moreover/next
 15. E-communication has made possible a huge 18. Soruda Verilen İngilizce Cümlenin En Yakın
7_ - fo .......... financial sanctions, North Koreans 10 . range of networking possibilities,....... Türkçe Dengini Bulunuz
have been carrying around large suitcases A) that
A) that relate to ourown needs.
filled with cash to move illicit funds.
B) when 18. Changes in the teacher education curricu­
B) one effect of which had been to give us access
A) stir up C) what lum are being monitored by researchers, and
to the experiences of many others.
8) provide for a comprehensive assessment of preservice
D) which C) including spccial interest groups, support teacher knowledge Implemented three years
C) put away E) in that groups, discussion and chat rooms ate. ago Is being systematlcally administered to ali
D) light up D) unless we are all able to participate in the gen­ teacher education students and newly hired
eration of knowledge. teachers on. a yearly baste, so that individual
E) get around
progress can be monitored.
E) although this in turn has enabled us to become
a bit less dependent on knowledge generated A) Öğretmen eğitimi müfredatındaki değişiklikler
11 . i>y ‘experts’ in other contexts. araştırmacılar tarafından gözlemleniyor, ve üç
A) slightly yıl önce gerçekleştirilen hizmet öncesi öğretmen
bilgisinin kapsamlı bir değerlendirme, bireysel
B) vaguely ilerleme gözlemlenebilsin diye, yıllık bazda
C) imprecisely yeni işe alınan öğretmenlere ve öğretmen
8. Restaurant s ta ff.......... candies at tables and D) abruptly 16. Not only do the teachers tell listeners what is eğitimi alan öğrencilere sistematik bir şekilde
began shutting down other ignition sources in new information,....... uygulanıyordu.
E) carelessly
the kitchen, the report said. B) Öğretmen eğitimi müfredatındaki değişiklikler
A) they all have a way to help listeners distinguish
A) got away with between old information and new information. araştırmacılar tarafından gözlemleniyor, ve
üç yıl sonra gerçekleştirilen hizmet öncesi
B) ran out of B) they helped listeners to understand how the öğretmen bilgisinin kapsamlı bir değerlendirme
C)- got out of speaker intends to make connections with what yıllık bazda yeni işe alınan öğretmenlere ve
12 . came before (orientation) and what will follow in öğretmen eğitimi alan öğrencilerin hepsine sis­
D) left out the conversation (prediction).
A) of tematik bir şekilde uygulanıyor.
E) put out C) but few languages rely on melody as much as
B) with C) Öğretmen eğitimi müfredatındaki değişiklikler
English. araştırmacılar tarafından gözlemleniyor, ve
C) on
D) but they also tell listeners how ideas relate to bireysel ilerleme gözlemlenebilsin diye, üç yıl
D) about
each other. önce gerçekleştirilen hizmet öncesi öğretmen
E) near bilgisinin kapsamlı bir değerlendirme yıllık baz­
E ) the orientation aspect helps listeners to due
da yeni işe alınan öğretmenlere ve öğretmen
into what must have been assumed.
eğitimi aian öğrencilerin hepsine sistematik bir
şekilde uygulanıyor.
9-13 Sorularda, Aşağıdaki Parçada
Numaralanmış Yerlere Uygun Düşen Sözcük D) Öğretmen eğitimi müfredatındaki değişiklikler
veya İfadeyi Bulunuz 13. araştırmacılar tarafından gözlemleniyordu,
A) therefore 17. Soruda Verilen Türkçe Cümlenin En Yakın ve üç yıl önce gerçekleştirilen hizmet öncesi
İngilizce Dengini Bulunuz öğretmen bilgisinin değerlendirmesi, bireysel il­
Your posture is your body's position when you are B) nonetheless
erleme gözlemlenebilsin diye, yıllık bazda yeni
sitting, standing, or walking, and it communicates
C) because işe alınan öğretmenlere ve öğretmen eğitimi
your mood, attitude, and interest in a topic. When (9) 17. Hillary, manzaranın ve İngiltere ve Nepal’ı tem­
....... with others, sit or stand with an erect (but not D) by the time alan öğrencilerin hepsine sistematik bir şekilde
sil eden bayrakları sallayan Şerpa Tenzing'in ,
stiff) posture, (1 0 )....... sends a message of con­ uygulanıyor.
E) unless çeşitli fotoğraflarını çekti.
fidence and competence. Lean (1 1 )....... towards E) Öğretmen eğitimi müfredatındaki değişiklikler
your listener to show you are receptive and interest­ A) Hillary took several photographs of the scenery a
A gözlemleniyor, ve üç yıl önce gerçekleştirilen
and of Sherpa Tenzing waving flags represent- R
İngilizce

ed in what they have to say. Avoid speaking when
R ’
your back is turned of you are distracted "(1^ ) ....... G ________________________
another task (1 3 )....... this signals disinterest and
14-16 Sorularda Verilen Cümleyi ya da Cümleciği
insincerity.
v Uygun Şekilde Tamamlayan İfadeyi Bulunuz
28Ö
A ---- --------------- ---- “
{ f 4. || you would like to share your ideas with other
N readers.........
9. y A) I was pleased to agree.
A) to communicate i B) we’ll be pleased to hear from you.
B) communicating C) you may well think of important trends that I
have omitted.
C) communicated
D ) it gives me new perspectives on what I do.
D) communicates
E) I have selected ten that I think are important-
E) to communicating
hizmet öncesi öğretmen bilgisinin kapsamlı
ing Britain and Nepal. ®
bir değerlendirme, bireysel ilerleme gözlemle­
B) Hillary took a few photographs of the scenery nebilsin diye, yıllık bazda alman öğretmenlere
and of Sherpa Tenzing waving their flags rep- Y ve öğretmen eğitimi alan öğrencilerin hepsine
resenting Britain and Nepal. * sistematik bir şekilde uygulanıyor.
C) Hillary took a photograph of the scenery and i
of Sherpa Tenzing waving flags representing N
Britain and Nepal countries. ^
D) Sherpa Tenzing took several photographs of I
the scenery and of Hillary waving flags repre­
senting Britain and Nepal.
E) Hillary took several photographs and of Sherpa
Tenzing waving flags representing Britain and
Nepal.
 19. Soruda Karşılıklı Konuşmanın Boş Bırakılan
Kısmında Söylenmiş Olabilecek ifadeyi Bulunuz
19. Woman Good morning. Global Language
School. How may I help you?
Man Yes, I was wondering if you could
give me some information on lan­
guage classes.
Woman
Man : Well, that's the thing. I'm Interested
in learning Japanese, but I’d also
like to improve my Spanish. I don't
know which to study right now.
Woman : Maybe the class schedule will help
you decide.
Man : It would be best. Let me check the
schedule and let you know.
A) W e have beginning Japanese on Tuesday and
Thursday mornings.
B ) I couldn't do that. When do the Japanese class­
es meet?
C) W e have intermediate Japanese class on
Wednesday and Friday afternoons.
D) Certainly. What languages are you interested
in studying?
E) We also have intermediate French on Thurs­
day mornings.
20. Soruda Anlam Bakımından Hangi Cümlenin
Parçaya Uymadığını Bulunuz
20. (I) Archaeological evidence now suggests that the
Bubonic Plague may have originated in ancient
İngilizce
Egypt, not in Asia as originally thought. (II) In a.
new study reported in the Journal of Blogeogra-
Phy. Eva Panagiotakopulu, an archaeologist and
I fossil-insect expert reports that around the year
3500 B.C. the Nile River flooded, sending the rats
that lived in the area into human populated areas.
(Ill) To better understand the transmission of the
bubonic plague, looking back several centuries is
a good place to start. (IV) A medical text known
as the “Ebers Papyrus” identifies a disease that
“has produced a bubo, and the pus has petrified,
the disease has hit." (V) Panagiotakopulu”theoriz­
es that the rats arrived in Egypt with ths sea trade
from India.
A) I B) II C) III D) IV E) V
21. Soruda Paragrafta Boş Bırakılan Yeri Uygun
Şekilde Tamamlayan İfadeyi Bulunuz
21, There are many theories about who the “rear
Mona Usa was. On theory is that Mona lisa was
young woman from Florence, Italy. She was mar­
ried to a wealthy man by the name of Francesco
del Giacondo. The theory goes on to say that
Francesco asked Leonardo da Vinci to paint a por­
trait of his young wife. The painting was later called
La Gioconda........... Dr. Lillian Schwartz of Bell
Labs matched the Mona Usa with a self-portrait of
Leonardo da Vinci using a computer. She said that
the portraits matched perfectly.
A) Still another theory says that the Mona Lisa is a
portrait sf da-Vinet's mother
B) When you look at the picture, the woman actu­
ally appears to be smiling
C) When he painted the portrait, he used the mind
of a scientist and the technique of an artist to
create the amasing Mona Lisa smile
D) Another theory is that Mona Lisa was actually
Leonardo da Vinci himself
E) Centuries after Usa del Glocondo's
death, Mona Usa became the world's most fa­
mous painting
22-25 Sorulan Aşağıdaki Paragrafa Göre
Cevaplayınız
The orientation towards intercultural language learn­
ing brings further considerations in the development
of tasks or interactions for language learning. The fo­
cus is on students interacting in the target language
and culture in ways that develop their understanding
of themselves as located in their particular language
and culture (and the same for others with whom they
interact). For both the student and the others with
whom they interact, their frames of reference for in­
terpreting their worlds, themselves and others have
been constructed over time through interactions in
their distinctive enculturation. These frames of refer­
ence influence how they see themselves and others
moving across languages and culturês. This focus
shifts the lens away from the task(s) per se and fore­
grounds people and human communication, specifi­
cally the role of the student as a participant in acts of
communication with others. The focus is on learning
to become ever mindful of the interpretations that they
make and why, and how, in turn, they themselves are
being Interpreted by others. For each experience in
and beyond the classroom teachers need to consider
‘How does this interaction position the ¡earner?' and
'How does this matter to the learners?’. It is through
addressing these questions from the perspective of
the learners themselves that teachers address stu­
dent engagement. :
22. According to the passage, students under­
stand the world around them ........
A) according to the universal behavior code
B) based on accepted norms and values of the
culture or society where they live
C) by learning foreign languages
D) through interaction with other cultures
E) with the help of Innate knowledge and capabili­
ties
23, We-ean conclude from the passage.that........ .
A) most of us grow up in similar ways and thus we
adopt similar social norms
B) social pressure works in the same way around
the world
C) every individual adopts the behavior patterns of
the surrounding culture in a different way
D) norms and values that a culture teaches an in­
dividual rarely change
E) there are clear-cut distinctions between cul­
tures
24. According to the passage a teacher should
bear in mind that.........
A) activities should be meaningful and beneficial
to students
B) the questions of the students must be an­
swered carefully
C) language learning should be based on interac­
tion
D) it is important to give students a new perspec­
tive
E) the students should assimilate to another cul­ Y
ture while learning a language
28. These learn best by....following a step-by-step pro­
25. The passage is mainly about......... * ficult for you to associate Information and to relate
A) how Interaction between cultures changes our i
lives ^ What kind of learner is it?
B) the importance of interaction in a classroom en- y
virnnm ent
C) how Information processing takes place in the
brain
D) cultural differences in language learning
E) a shift of emphasis in student engagement
26-31 Soruları İngilizce Alan Eğitimi Bilgisine
Göre Cevaplayınız
26. These learners, those who learn best through
physical involvement while they are learning and
with the material to be learned, often struggle
with the sedentary and heavy verba! emphasis in
instructional methods at university. Courses that
are skill-based, such as athletics, fine arts, clinical
skills and labs will mesh with this preferred learning
style. Because this learning style is under repre­
sented at university, it Is not the focus of the Index
of Learning Style, but there Is some overlap with
the following dimension of Activity Based learning.
What kind of learner is it?
A) Verbal learners
B) Visual learners
C) Kinesthetic learners
D) Activity based learners
E) Reflective learners
27. These team best by....exposing yourself to factual
information but having the “mental space" to allow
your mind to work In Its own mysterious way. You
typically understand the “big picture" without know­
ing details, steps, or connections, or may be able
to solve abstract problems in math or physics but
have difficulty explaining your thinking process.
What kind of learner Is it?
A) Global learners
B) Verbal learners
C) Visual learners
D) Activity based learners
E) Reflective learners
A
R
G
I
Y
cess, with logically connected steps. It may be dif­
several concepts into an overview of a topic..
A) Verbal learners
I
B) Visual learners
C) Activity based learners
D) Reflective learners
E) Sequential learners
 These learn best by...thinking quietly by yourself, 32-40 Soruları İngiliz Edebiyatı ve İngilizce 35- “ ....... Is formally a single metrical line In a 3?.
23.
using objective logic, analyzing. You like to work it Dilbilimi Bilgisine Göre Cevaplayınız poetic composition. However, it has come to
A) late
out in your head, first, before answering a question represent any division or grouping of words in
a poetic composition, with groupings tradition­ B) later
or perform a skill. 32. “ ..... . . Is a theoretical linguistic framework,
ally having been referred to as stanzas. Moreo­ C) latter
What kind of learner is it? first put forward in Moscow by Aleksandr
ver, It has also been a traditional application in
Zolkovskij and Igor Mei'cuk, for the construc­ D) latest
A) Verbal learners drama.”
tion of models of natural language. The theory E) last
B) Visual learners provides a large and elaborate basis for linguis­ A) Poem
tic description and, due to its formal character, B) Prose
C) Activity based learners
lends itself particularly well to computer appli­
D) Reflective learners C) Lyric
cations, including machine translation, phrase­
E) Sequential learners ology, and lexicography.” D) Line

A) Word grammar E ) Verse

B) Algebraic syntax
C) Meanlng-text theory
38.
D) Operator grammar
A) access
E) Functional generative description
B) accessible
C) accessibility

30. These learn best by...interacting with the material D) accessing

through activity: performing experiments, lab work, 33. “ ....... is an approach to syntax In which syn­
clinical rotation, group discussion, note-making, tactic parse trees are built from a large number
explaining concepts to friends. You like to “let’s try of syntactic constituents. Each morpheme may
and see” and discover as you go along. correspond to several such elements, which do
not have to form a “ subtree". Some recent work
What kind of learner is it? in theoretical linguistics suggests that the “ at­
oms” of syntax are much smaller than words or
A) Verbal learners
morphemes. From that It immediately follows
B) Visual learners
that the responsibility of syntax Is not limited
C) Activity based learners to ordering “ preconstructed” words. Instead,
within the framework of this approach, the
D) Reflective learners
words are derived entitles built In syntax, rather
E) Sequential learners
than primitive elements supplied by a lexicon.”
A) Relational grammar
B) Nanosyntax
C) Lexical functional grammar
D) Arc pair grammar
E) Generalized phrase structure grammar
31. Most teachers who employ th e ..........to teach
English would probably tell you that (for their
İngilizce
36 -40 Sorularda, Aşağıdaki Parçada
Numaralanmış Yerlere Uygun Düşen Kelimeyi E) accessed
Bulunuz
Long narrative poems on heroic subjects mark the
(36)......... work of classical Greek (Homer’s Iliad
and Odyssey) and Roman (Virgil’s /Eneid) poetry.
John Milton (1608-1674) who was Cromwell’s sec­
retary, set out to write a great biblical epic, unsure
whether to write in Latin or English, but settling for
the (37).........in Paradise Lost John Dryden {1631 -
1700) also wrote epic poetry, on classical and biblical
subjects. Though Dryden’s work is little read today it
leads to a comic parody of the epic form, or mock- 39.
heroic. The best poetry of the mid 18th century Is the A) sense
comic writing of Alexander Pope (1688-1744). Pope
is the best-regarded comic writer and satirist of Eng­ B) sensitive
lish poetry. Among his many masterpieces, one of the C) sensible
more (38).........is The Rape of the Lock (seekers of
D) sensation
(39 ) should note that “rape" here has its archa­
ic sense of “removal by force"; the “lock” is a curl of E) sensitively
the heroine’s hair). Serious poetry of the period is well
(40 ) by the neo-classical Thomas Gray (1716-
1771) whose Elegy Written in a Country Churchyard

students at least) the most fundamental reason vIrtuaHy -perfects "the elegant style favoured at the
for learning the language is give learners ac­ 34. Novella time.
cess to English literature, develop their minds
Short story
“ mentally” through foreign language learning,
and to build in them the kinds of grammar, Novel f f
reading, vocabulary and translation skills nec­ Novelette
essary to pass any one of a variety of manda­
How can we put these literary forms in order
tory written tests required at High school or 40.
from the shortest to the longest? 36.
Tertiary level. A) present
A) ll-l-IV-lll A) the best
A) The Audiolingual Method B) represented
B) ll-IV-l-lll B) better
B) Cognitive Code Learning C) representative
C) IV-il-l-lll C) best
C) Communicative Language Teaching D) presentation
D) IV-I-II-III D) good
D) The Grammar Translation Method E) representation
E) IV-il-lll-l E) well
E) An Integrated Approach
 «, tt « it a « m
ÇÖZÜM SAYFASI
'• a s s a • * ;. n ---------
Cümlede ikinci boşlukta kullanılan ADVANCE fiili
bize cümlenin zamanı ¡(e ilgili bir ipucudur. Bu bağ­
lamda PRESEN T bir yapı aramamız doğru olur. A
(HAD/WILL INCREASE), D (CAN HAVE/1NCREA-
SED ) ve E (HAVE HAD/HAD INCREASED) şıkları
PA ST yapı içerdiklerinden dolayı elenirler. C (HAVE/
A RE INCREASED) şıkkı PA SSIV E yapı olduğundan
anlam bakımından elenir. Doğru cevap C şıkkıdır.
2- 1^8353 * J l # '» » - ...................
Cümlemizde boşluktan sonra gelen OFTEN (SIK
SIK) sıklık zarfı zaman ile ilgili en önemli ipudur. Bu
bağlamda PRESEN T yapı olan E (ARE) doğru ce­
vaptır. Diğer şıklar A (W ERE), B (HAD BEEN ), C
(WOULD B E) ve D (USED TO BE) PAST oldukla­
rından dolayı elenirler.
3- _________ ___
I KNOW IT IS HARD FOR YOU TO GO (SENİN
İÇİN GİTMENİN ZOR OLDUĞUNU BİLİYORUM)
anlamından boşluğa FOR geldiğinin bulabiliriz. Ge­
nellikle SIFATLAR DEVAMINDA FİİL G ELEC EKSE
TO EDATINI ALIRLAR. Burada direk olarak ŞAHIS
geldiğinden dolayı anlamdan FOR edatını kullanırız.
Devamında NEDEN DİĞER KABİN İ..., İSTEDİĞİN
KALEMLERİN ORADA OLUP OLMADIĞINI GÖ­
RÜRSÜN demesi boşluk için en uygun seçeneğin
GO OVER (CHECK/KONTROL ETMEK) anlamında Y
İngilizce
olan E şıkkı olduğunu görürüz. A İÇERİ ATMAK
R • unless
M Y
A
_ 4- K I S I P ' ‘’J t # - * ................... Y
■ I
Boşluktan hemen sonra ÇOCUK GRUBUNUN OY- N
NADIĞI KUM ALANININ KENARI demesi edatın ^
anlam açısından ON olduğunun işaretidir. STAND J
ON olarakta düşünmek mümkün. Devamında ikinci
boşluktan hemen sonra JO IN yalın halde fiil gelmesi
de TO edatını işaret etmesinden dolayı doğru cevap
B şıkkıdır.
ı IT if W ll'a i t # 1 1 i «
S. 2 J C 3 •' U r *............ .........
ilk boşluktan sonra kullanılan tamlama bir isim gru­
budur, Dolayısıyla cümle alan yapıları A (BY WHI­
CH) ve B (THAT IS) yapılarını elemek lazım. Kalan
seçeneklerin hepsi İSİM veya İSİM TAMLAMASI
aldıklarından dolayı ikinci boşluğa bakmakta fayda
vardır, ikinci boşluğun hemen devamında yalın hal­
de PROVIDE fiilinin olması boşluğa direk olarak fiille
kullanılan bir yapının gelmesi gerektiğini gösteriyor.
Bu bağlamda ikinci kısmı AMAÇ bildiren IN ORDER
TO bağlacı en uygun seçenektir. Doğru cevap E şık­
tadır.
8. T ¿EŞ - » . ...................
Cümle okunduktan sonra FIRSTLY zarfına dikkat
edildiyse devamında THEN yapısının en uygun oldu­
ğu görülecektir. CONSIDERING boşluğa bırakıldık­
tan sonra TARİHSEL GELİŞİM DÜŞÜNDÜĞÜMÜZ-
DE/GÖZÖNÜNE ALDIĞIMIZDA (CONSIDERING),
İLK OLARAK (FIRSTLY) ÇOKKÜLTÜREL EĞİTİM,
DAHA SONRA (THEN) KÜ RESEL EĞİTİM YAKLA­
ŞIMLARI TANIMLANACAK VE TARTIŞILACAKTIR.
Doğru cevap B şıkkıdır. Sadece teknik olarak cüm­
le başında anlamından dolayı kullanılamayacak E
(MOREOVER) bağlacı elenir, diğer şıklar daha çok
anlama bakılarak elenebilir.
S"©#*»
• .— ......
• stir up : SEB E P OLMAK, COŞTURMAK
• pravide far : GEÇİMİNİ SAĞLAMAK
• put away : ORTADAN KALDIRMAK,
g • lightup : -i AYDINLATMAK, (SİGARA)
YAKMAK
• get around : -DEN KURTULMAK, HAREKET
ETMEK, YAYILMAK
FİNANSAL YAPTIRIMLAR ... , KUZEY KORE KA­
NUN DIŞI PARAYI TAŞIMAK İÇİN NAKİT DOLU
BÜYÜK VALİZLERİ TAŞIMAKTADIR anlamıyla en
uygun şık GFT AROUND (-DEN KURTULMAK) /
GET AROUND FINANCIAL SANCTIONS (FİNAN-
SAL/MALl" YAPTIRIMLARDAN KURTULMAK İÇİN)
olur. Doğru cevap E şıkkı olur. Anlamdan diğer şıkla­
rı elemek mümkündür. ,
8. t J B I S l ----------
. get away with : PAÇAYI KURTARMAK,
CEZALANDIRILMAMAK
• run out of : TÜKENMEK, -DEN DIŞARI
KOŞMAK
• get out of : KURTULMAK, UZAK DURMAK,
KAÇINMAK
• leave out : -I ATLATMAK
. put out : SÖNDÜRMEK, KAPAMAK,
SİNİRLENDİRM EK
Cümlede boşluktan hemen sonra MUMLAR (CAND­
LES) yapısı boşluk için en uygun PHRASAL VERB
yapısının SÖNDÜRMEK anlamına gelen PUT OUT
olduğunu gösteriyor. Doğru cevap E şıkkıdır.
9. ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ E l * ................... ....
WHEN ...(COMMUNICATING) WITH OTHERS, SIT
OR STAND WITH AN ERECT (BUT NOT STIFF)
POSTURE, ...(WHICH) SEN DS A M ESSAGE OF
CONFIDENCE AND COM PETENCE (D İĞERLE­
RİYLE İLETİŞİM KURARKEN, OTURUN VEYA
DİMDİK BİR DURUŞLA AYAKTA KALIN, Kİ BU
G üç VE GÜVEN M ESAJINI YOLLAR). Bir bağlaç­
tan sonra kısaltma ya VERBING ACTIVE olur ya da
VERB3 PA SSIV E olur. İLETİŞİM KURMAK ACTIVE
bir fiil olduğundan burada COMMUNICATING en
uygun olan seçenek olur. Yapılan açıklama diğer se­
çeneklerin elenme sebebidir aynı zamanda. Doğru
cevap B şıkkı olur.
1 0 _______]• .............. .......
WHEN COMMUNICATING WITH OTHERS, SIT OR
STAND WITH AN ERECT (BUT NOT STIFF) POS-
TURE, ...(WHICH) SEN DS A M ESSAGE OF CON-
FIDENCE AND COM PETENCE (D İĞ ERLERİYLE
İLETİŞİM KURARKEN, OTURUN VEYA DİMDİK
BİR DURUŞLA AYAKTA KALIN, Kİ BU GÜÇ V E
GÜVEN M ESAJINI YOLLAR). VİRGÜL burada
THAT yapısının elenmesini sağlar. C (WHAT) ve E
(IN THAT) şıkları RELATIVE CLAUSE yapılarında
kullanılmadığından elenirler. Ayrıca WHICH bura-
da öncesinde VİRGÜL olmasından dolayı BÜTÜN
CÜMLEYİ veya FİİLİ niteleyebilir. WHEN sadece
zaman ifadelerinin açıklanmasında kullanılır. Doğru
cevap D şıkkıdır.
11 ■ ^ mm--------- --
• slightly : ÇOK AZ, HAFİFÇE
■ vaguely : BELİR SİZ ŞEKİLD E
- Imprecisely : ÖZENSİZ BİR BİÇİMDE
■ abruptly : ANİDEN
- carelessly : DİKKATSİZCE
LEAN ... (SLIGHTLY)TOW ARDS YOUR LISTENER
TO SHOW YOU ARE REC EPTIVE AND INTERES­
TED IN WHAT THEY HAVE TO SAY (SÖYLEMEK
ZORUNDA OLDUKLARI ŞE Y E İLGİLİ VE ALICI
OLDUĞUNUZU GÖSTERM EK İÇİN İZLEYİCİNİZE
HAFİFÇE EĞİLİN). Anlamından en uygun zarf A
şıkkındaki SLIGHTLY(HAFİFÇE)'dir. Diğer zarflar
genellikle olumsuz anlam verdiklerinden elenirler.
Doğru cevap A şıkkıdır.
©1K%»
12 f g g M l *** # m*---------- -
AVOID SPEAKING WHEN YOUR BACK IS TUR­
NED OR YOU A RE DISTRACTED ...(WITH) ANOT­
HER TASK (SIRTINIZ DÖNÜK OLDUĞUNDA VEYA
BAŞKA BİR İŞ İLE AVUNDUĞUNUZDA, KONUŞ­
MAKTAN SAKININ). Burada DISTRACT WITH (İLE
AVUNMAK) anlamından çıkarılabilir. Diğer edatların
bu fiille herhangi bir anlam birlikteliği olmadığından
elenirler. Doğru cevap B şıkkıdır.
13 *' * -----------
• therefore : BU YÜZDEN
• nonetheless: YİNE DE, ANCAK
. because : ÇÜNKÜ, -DEN DOLAYI, İÇİN
Y
inoiiizce
• by the time : -E KADAR
£
: -MADIKÇA, -MEDİKÇE
G
I AVOID SPEAKING WHEN YOUR BACK IS TUR­
NED OR YOU A RE DISTRACTED WITH ANOT­
’ HER TASK ...(BEC A U SE) THIS SIGNALS DISIN­
y TEREST AND INSINCERITY. (SIRTINIZ DÖNÜK
ı OLDUĞUNDA VEYA BAŞKA BİR İŞ İLE AVUNDU­
N ĞUNUZDA, KONUŞMAKTAN SAKININ...(ÇÜNKÜ)
¡J BU İLGİSİZ V E SAMİMİ OLMADIĞINIZ İŞARETİNİ
j V ERİR). Sebep sonuç ilişkisi içinde iki cümle oldu­
ğundan eıi uygun seçenek BEC A U SE bağlacının
bulunduğu şıktır. Diğer bütün bağlaçlar teknik an­
lamda boşluğa yerleştirilebilir ama anlam uyumsuz­
luğundan elenirler. Doğru cevap C şıkkıdır.
«Stü'ite
1 4 - B S : ‘j J i * ---- ---- ı? p ;.g r .- ; « ; # .— ......
20 E U f * : .— ..... ^ .— ....
“ if clause” söz konusu olduğundan ikinci cümlenin Cümlenin zamanı PAST yapıdır. B şıkkında ÇEŞİT­ “ I” de hıyarcıkiı vebanın Asya'da değil de Mısır’da “ For each experience in and beyond the class­
“ may, will, can’ gibi yardımcı fiillerle başlaması Lİ ifadesinin karşılığı olan SEVERA L yerine A FEW ortaya çıkabileceği ile ilgili bir bilgi veriliyor. “ II” , “ IV” room teachers need to consider ‘How does this
gerekir. Bu yüzden “ A” (was) zaman uyumundan yazıldığından dolayı ve THIER FLAGS ifadesinden ve “ V” teki cümleler bunu destekleyecek biçimde interaction position the learner?’ and ‘How does
elenir, “ D” anlam uyumsuzluğundan dolayı ve “ E ” dolayı elenir. C şıkkında A PHOTOGRAPH ifade­ yapılmış araştırmaları ve konu ile ilgili bilgileri ba- this matter to the learners?” ' cümlesinden de an­
ikinci cümle PRESEN T PER FEC T YAP! ALAMA­ sinden dolayı elenir, çünkü ana cümlede Ç FŞİT lJ rindiiryûi, “ îü" ise hastalığın yayılması iie iigiii bilgi ladığımız gibi öğretmen her deneyimin öğrenci içn
YACAĞINDAN yanlış sayılmalıdır,. “ C" seçeneği olarak geçmektedir. Ayrıca cümle sonundaki COUN­ veriyor. Parça hastanın nasıl yayıldığı ile ilgili değil, anlamlı ve yararlı olmasına dikkat etmelidir. Cümle­
anlamca uymadığından doğru cevap “ B ” dir. T R IES ifadesi de fazladır. D şıkkında fotoğrafları hastalığın kökenini araştırıyor. Doğru cevap “ C” dir, deki “ consider” ile soru kökündeki “ bear In mind”
çeken HILLARY olması gerekirken SH ERPA TEN­ İfadeleri yakın anlamlıdır. Doğru cevap “A” dır. ;
«S'UJ'îîş
ZING yazıldığından dolayı elenir. E şıkkında MAN­
15 [t t' H;rl **” ^ ----- - ZARANIN (OF THE SCENERY) karşılığı olmadığın­
Boşluktan once vırgui olduğundan cümle “that” dan dolayı elenir. Doğru cevap A şıkkıdır.
2j ^ m------ --
veya “ including’" ile devam etmiş olamaz. Diğer se­
çenekleri incelediğimizde anlamca en uygun olanın Boşluktan önceki kısımda gerçek Mona Usa’nın kim
“ etkilerinden biri diğer birçoklarının deneyimle­ olduğuyla ilgili çeşitli teorilere yer verilmiştir. Boşluk­
rine erişmemizi sağlamasıdır” cümlesi olduğunu tan sonraki cümlede ise Dr. üllian Schvrartz’tn Mona
görürüz. Doğru cevap “ B " dir. Lisa’yı Leonardo da Vincinin kendi portresiyle bilgi­ * ■
■ “ _^
.... .....
sayar yardımıyla eşleştirdiği ve birbirlerine mükem­ “ The orientation towards intercultural language
mel şekilde uydukları söylenmektedir. Mükemmel learning brings further considerations in the de­
16 - * .f ------- şekilde eşleştiklerine göre Mona Lisa’nın Leonardo velopment of tasks or interactions for language
* *. » î . -------- ----
“ Not only” ifadesi tek başına kullanılmaz. Bu ifadeyi da Vinci’ye benzerliğiyle ilgili bir şeylerin söylenmiş learning. The focus is on students interacting
“ but also" kalıbının takip etmesi gerekir. Bu yüzden Cümlenin zamanı PRESEN T yapıdır. A şıkkında ÖĞ­ olması gerekmektedir.“ Bir diğer teoriye göre Mona in the target language and culture in ways that
doğru cevap “ D” dir. KOORDİNELİ BAĞLAÇLARI İYİ REN C İLERE H EPSİN E (TO ALL) olması gereken Lisa aslında Leonardo da Vinci’nin kendisiydi.” develop their understanding of themselves as
ÖĞRENMEK LAZIM, ÇÜNKÜ SIK OLARAK HEM SO­ ifadeden H EPSİN E kısmı olmadığından ve cümlenin anlamındaki cümle boşluğa en uygun ifadedir. located in their particular language and culture
RULARDA HEM DE OKUMALAR DA ÇIKAR. Önemli yüklemi PAST (UYGULANIYORDU) olduğundan (and the same for others with whom they intera­
bazı koordineli bağlaçlar aşağıda verilmiştir. dolayı elenir. B şıkkında ÜÇ YIL ÖNCE olması gere­ ct).’’ cümlelerinde dil öğrenme sürecinde öğrenci yü­
ken ifade ÜÇ YIL SONRA olarak yazıldığından do­ kümlülükleri açısından yeni odağın ne olduğu açık­
Double Con­
Example layı elenir. Ayrıca B İR EY SEL İLERLEM E GÖZLEM­ lanmıştır. Bu yeni yaklaşımla öğrenciler hedef dille
junctions LEN EBİLSİN diye (SO THAT INDIVIDUAL PROG­ ve kültürle ektlleşim sağlayarak kendilerini de daha
He told them BOTH where R ESS CAN B E MONITORED) İfadesi olmadığından 22. ^ ^ , ------ -- .
HEM ... HEM iyi anlayacaklardır. Bu yüzden bu yeni yaklaşım bir
BOTH,.,AND to go AND how to get dolayı da elenebilir. D şıkkında GÖZLEMLENİYOR­
DE ... "For both the student and the others with whom odak kayması şeklinde yorumlanabilir. Parça gene­
there.
DU yapısı zamanı PAST olduğundan ve KAPSAM­ linde bu konu açıklanmıştır. Doğru cevap “ E ” dir.
She could EITHER have they interact, their frames of reference for interp­
LI BİR DEĞERLENDİRM E (A COMPREHENSIVE
EITHER... YA YA one week in Eng­ reting their worlds, themselves and others have
ASSESSM EN T) olması gereken tamlamada DE­
OR DA... land OR two weeks at been constructed over time through interactions
home. ĞERLENDİRM E ifadesi olmadığından dolayı elenir.
in their distinctive enculturation.” cümlesinden de
E şıkkında ARAŞTIRMACILAR TARAFINDAN (BY
NEITHER... N E... NE it was NEITHER possi­ anlaşılabileceği gibi öğrenciler etraflarındaki dünyayı
ble NOR impossible. RESEA RC H ERS) ifadesi olmadığından ve YILLIK
NOR D E... içinde yaşadıkları toplumun normları ve değer yargı­
BAZDA YENİ İŞ E ALINAN (NEWLY HIRED) ifadesi
NOT SADECE She was NOT ONLY their larıyla anlarlar ki bu sürece “kültürlenme" denir. Bu
ONLY...B U T ...DEĞİL AY­ mother, BUT ALSO their yerine YILLIK BAZDA ALINAN yazıldığından dolayı
elenir. Doğru cevap C şıkkıdır.
nedenle doğru cevap "B ” dir. U • - ...........
(A L SO ) RICA ... DA friend. CHARACTERISTICS OF A TACTILE/KINESTHE­
S C A R C E- TAM ...MIŞT1 S C A R C E LY had she gone TIC LEARNER
LY...W HEN Kî ...OLDU out, W HEN he arrived.
• Learns through moving, doing, and touching
B A R E LY had they
B A R E L Y ... TAM ...MIŞTI found the money WHEN ^3 K E l ? ’ * * " ............... .... y • Learns best through a hands-on method, actively
WHEN Kİ ...OLDU A A
they informed me. exploring the world around them
Aynnşekitde büyüdüğümüzü ve dölayısıyla'benzer r
HAR D LY had he finished G
HARDLY... TAM ...MİŞT1 normlara sahip olduğumuzu, sosyal baskının dün- G • Enjoys tasks that involve manipulating materials
cieaning the car WHEN she i
WHEN Kİ ...OLDU yanın her yerinde aynı olduğu, norm ve değerlerin 1 and objects
arrived.
değişmediğini, kültürler arasında kesin ayrımların y ■ speak with their hands and with gestures
NO SOONER had she
NO SO O N­ ...İR... . olduğunu parçadan çıkaramayız. Fakat “ For both A
come in THAN she helped A 1 9 - İS S 1 — ....... ■ Remembers what was done, but has difficulty re­
ER ... THAN İRMAZ Y the student and the others with whom they In- y
us. l Yabancı DİL OKULUNU ARAYAN adam, bayan- calling what was said or seen
0 KADAR She was SO an­ teract, their frames of reference for interpreting i
N dan BİLG İ İSTİYOR. Boşluğun devamında JAPON- • Good at drawing designs
SO...THAT ... Kİ, ÖYLE gry THAT she could have their worlds, themselves and others have been N
E CA'YA İLGİSİNİN OLDUĞUNU söylemesi en önem-
... Kİ cried. constructed over time through Interactions in ^ • Often doodles while listening, thus processing in­
y li İpucudur. Boştuk muhtemelen HANGİ DİL İST E­
0 KADAR The place was SUCH a their distinctive enculturation.” cümlesindeki | formation
SUCH... DİĞİNİ sormuştur. Hangi kursu istediğini sorduğu D
... Ki, ÖYLE problem in terms of mainte­ “ distinctive enculturation” kısmından anlaşılabile­
THAT nance T H A T he sold it. şıkkındakl HANGİ D İLLERİ ÇALIŞMAYA İLG İLİSİ­ • Good at drawing designs, art, cooking, constru­
„.K İ ceği gibi herkesin kültürlenme süreci farklı ve özelse
NİZ İFAD ESİ (WHAT LANGUAGES A RE YOU IN­ ction, engineering, sports, mechanics, and using
He will be A S successful bu normlara ve değerlere uyumu da farklı olacaktır.
A S ... AS -E KADAR TERESTED IN STUDYING?) en uygun cevap olur. appliances and tools
AS he was last year. Doğru cevap “ C” dir.
Often adventurous
« ¡S '© »
 • May find it hard to sit still for long periods
■ May become distracted by their need for activity
and exploration
• Sits near the door or someplace else where they
can easily get up and move around
• Is uncomfortable in classrooms where they lack
opportunities for hands-on experience
• Needs to be active and take frequent breaks
• Finds reasons to move about uneasily or restless­
ly or move when bored
• Relies on what they can directly experience or
perform
Yukarıdaki KINESTHETIC LEARN ERS özelliklerine
bakıldığında paragrafımızın C şıkkını işaret ettiğini
anlarız.
GLO BAL LEA R N ERS COULD TRY TO:
• read the learning objectives In each course outli­
ne, introduction to the lecture, lab. instruction etc
to determine the goal of the activity.
• attempt to relate the learning objectives to what
you have already learned on the topic
■ when reading a text: read the outline, introduction
and chapter summary before reading the chapter
contents for detail. This will help provide an over­
view.
■ prepare for class by reading web notes or skim­
ming text to learn the general direction of the lec­
ture
İngilizce
’ tape record lectures if you loose detail in your no- r
tes, due to thinking on a point and loosing the flow G
• after class, prepare notes that include details, as 1
298 well as theories, concepts or innovative possibili- y
ties
• articulate verbally (on paper or to a friend) the to- |
gical steps to reaching a conclusion
• allow enough time to be immersed in a subject y
(with short breaks!), so your train of thought isn’t i
Interrupted
Yukarıdaki GLO BAL LEARN ERS’ın özelliklerine
bakıldığında, verilen paragraf ile en uyumlu seçene-
; ğin bu olduğu görülür. Doğru cevap A şıktadır.
© e««»
2C-î S S S r l * » . .......... ......
3 0 - S 2 I5 3
SEQUENTIAL LEARN ERS COULD TRY TO:
• prepare for lectures by creating a lecture outline,
based on web notes or text
• use the Cornell method of note-taking In class,
and summarize notes afterwards
. • re-do notes after class so they are orderly, if lec­
turer jumps from topic to topic.
• summarize whole picture, not just logical details
■ associate details (steps, facts, etc.) to see inter­
relationships, and over riding concepts, eg. using
mind maps
• study by creating an outline of the material, rela­
ting this to the learning objectives, and then fill in
the details
Yukarıdaki açıklamalar doğrultusunda en uygun se­
çenek SEQUENTIAL LEARN ERS ifadesinin bulun­
duğu E şıkkı olur.
«m o
2! * ........... ...
REFLECTIVE LEARN ERS COULD TRY TO:
■ practice taking a risk in expressing less than per­
fectly formulated ideas
Y Y
■ break large topics or complex concepts into smal­
A A
ler steps; learn and share components as you re­
solve them, rather than feeling the.need to comp­
lete the whole topic first
• ask yourself questions as you read or study, to
a engage your thinking
Y Y 34 c j
• summarize readings or lectures, in your own
N words
• use supplemental resources to understand topic
31-1118123
better, if desired
• enhance your memory by using mind-maps to
clarify associations and relationships
Açıklamalar doğrultusunda en uygun seçenek D ştk-
kındaki REFLECTIVE LEARN ERS ifadesidir.
‘ * . s »■.......... ......
ACTIVITY BASED LEA R N ERS COULD TRY TO:
■ maintain your interest in a topic by mentally enga­
ging with It: allow time to think, read.
• study with others whom you can talk to or explain
ideas to
• prepare for class by reading ahead, so you feel
confident participating in discussions
■ try to select some lab., seminar or production
courses
• develop an intellectual relationship with the TA,
an upper year student, or a friendly prof.
• practice the habit of "thinking before you speak"
to develop critical thinking
• check out plans for research, design or projects
with a reflective thinker to reduce potential prob­
lems
internalize a methodical, careful approach to
problem-solving in the maths and sciences
■ integrate ideas or steps into a coherent whole be­
fore moving to a new topic
• enhance your memory by applying your know-
ledge-.do something with it, either practically or
by creating creative summary sheets like charts,
diagrams, mind-maps
Açıklamalardan da anlaşılabileceği gibi doğru yanıt
C şıktadır. Hem soru girişi ne hem de ACTIVITY BA­
SED LEARN ERS ile ilgili verilen ek bilgiler birbirle-
iryle uyumludur.
............... ...
Ana cümlede gecen GRAMMAR, READING, VO-
CABULARY, WRITTEN TESTS , TRANSLATION
SK ILLS gibi ifadelerin hepsi birarada sadece
GRAMMAR TRANSLATION METHOD ile uyum
sağlar. Doğru cevap D şıktadır.
«M»®'#’
32 x ............. ......
• “Word grammar” gramer bilgisinin çoğunlukla
kelime bilgilerinin toplamı olduğunu öne süren bir
teoridir. Richard Hudson tarafından geliştirilmiştir.
• “Algebraic syntax” Michael Brame tarafından
"Transformational-generative grammar” e bir
alternatif olarak geliştirilmiştir.
• “ Meaning-text theory" dilin anlamı metinlerle
aktarmak için bir araç olarak kullanıldığını İddia
eder. Aleksandr Zolkovskij and igor Mel’cuk tara­
fından geliştirilmiştir.
• “ Operator grammar” dilin bilgiyi nasıl taşıdığını
açıklayan bir kuramdır. Zelllg Harris tarafından
geliştirilmiştir.
• “ Functional generative description"’ cümleyi
birbirine bağlı katmanlardan oluşan bir sistem
olarak gören bu kuram Petr Sgall önderliğinde bir
ekip tarafından geliştirilmiştir.
Doğru cevap “ C” dir.
' n * * $ * * < > .— — .......■
• “ Relational grammar” gramatik süreçleri açık­
lamak için sentaktik yapılardan ziyade sentaktik
işlemlerin kullanılmasını savunan bir teoridir.
■ “ Nanosyntax" sentaktik çözümle ağacının ol­
dukça fazla sayıda sentaktik bileşenden oluştuğu
bir yaklaşımdır.
• “ Lexical functional grammar” dili çoklu yapılar­
dan oluşmuş bir varlık olarak görür.
• “ Arc pair grammar” cümlelerin "network
graph” lerle temsil edildiği bir yaklaşımdır.
■ “ Generalized phrase structure grammar" do­
ğal dillerin sentaks ve semantiğini açıklayan bir
yaklaşımdır.
Doğru cevap “ B " dir.
«© «s»
R
G
I
Y
A
«■..................
1
N • “ Short story” 7,500 ya da daha az,
• “ Novelette” 7,500 ve 17,500 arası,
v
i - “ Novella" 17,500 ve 40,000 arası ve
• “ Novel” 40,000 ya da daha fazla kelimeden olu­
şur.
Doğru cevap “ B ” dir.
 3t S ^ j b ................. The Conservatives returned to power In 1951,
3 5 . E S îE S •' *’ A İ B --------
accepting most of Labour's postwar reforms
“ Mısra, manzum bir düzende şeklen tek bir ve­ Access : ERİŞM EK > and presided over 13 years of economic stabil­
zinli sıradır." Dendiğine göre doğru cevap “ E” dir. Accessible: ER İŞİLEBİLİR İNGİLİZCE ity......... the Suez crisis of 1956 helped lower
Accessibility: ERİŞİLEBİLİRLİK Britain’s reputation as a world power.

Accessing : ERİŞM E
Accessed : ERİŞİLM İŞ T fiT NO 22 A ) now that

B) Still

Among his many masterpieces, one of the more ac­
cessible is The Rape of the Lock (TAMLAMA VE
ANLAMDAN DOLAYI SIFAT ALIR)
ANLAM: ONUN ŞA H ESERLERİ ARASINDA, DAHA
FAZLA ETKİLENEBİLİR(ULAŞ1LABİLİR)’DEN BİRİ
THE RA PE OF THE LOCK
C) much as
D) however
1-8 So iıilaıc'i 'vin ı'ı o» B' L rı-sl,ju (e,e E) though
Uygun Döşen Sözcük veya ifadeyi Bulunuz
Educators....... lon g ........ aware of the needs
of the students with behavioral needs.

A) had/been B) will/be
the best EN İYİ
C) was/being D) have/been
DAHA İYİ
6. Blair led Britain into the controversial Iraq War,
better
E) would/be ....... contributed to his eventual resignation In
best EN İYİ 2007,....... he was succeeded by his Chancel­
good İYİ lor Gordon Brown.
weil İYİ ŞEKİLD E 39-1 A) where/once
Long narrative poems on heroic subjects mark the Sense : HİS, DUYU Nowadays, perception and production skills B) which/when
best work of classical Greek and Roman poetry (SU­ ....... a pivotal role in language use, language C) through which/by the time
Sensitive : HASSAS, DUYGULU
PERLA TIV E YA PISI ANLAMDAN VE THE YAPISİ- development and language learning.
Sensible : MAKUL, AKLA UYGUN D) whom/in order to
DAN DOLAYI SU PERLA TIV E SIFAT ALIR)
A) will be playing B) played E) that/thanks to
ANLAM: KAHRAMANLIK KONULARI ÜZERİNDE Sensation : DUYGU, DUYU, DUYARLIK
UZUN HİKAYE TÜRÜNDEN ŞİİRLER, ROMAN Şİ­ C) has been played D) play
Sensitively : HASSASİYETLE
İRİ V E KLASİK YUNAN EN İYİ ÇALIŞMASINA İŞA­ E) had played
seekers of sensation should note (TAMLAMA VE
RET ETMEKTEDİR.
ANLAMDAN DOLAYI İSİM ALIR)
ANLAM: DUYGU ARAYANLAR DİKKAT
ETMESİ(ÖNEM VERM ESİ) G EREKİR The couple called the police a fte r.......... at
Children's conversations ........each other are the next stop, but remain stunned that no one
im portant....... learning the basics of how to would intervene.
take turns and keep to one topic and of saying A) setting down
what they mean, getting their ideas and them­
B) settling down
selves heard and accepted.
C) getting off
A) with/in B) on/by
D) thinking out
C) over/near D) down/close to
40 r n a W , -* * „* E) trying out
3/ J «------- - E) above/among
• Present : SUNMAK

İngilizce
İngilizce

■Hate ■ r G E Ç .................................... .... Represented SUNULMUŞ, SlïNULAN

later : DAHA SONRA, DAHA GEÇ Representative TEM SİL EDEN
latter : İKİSİNDEN SONUNCUSU Presentation SUNMA, TAKDİM
300
latest : EN SON Representation SİM GELEYEN ŞEY,
Children tease Dylan because he often cannot
last : SON TEM SİL
keep u p ....... them while playing outside. He
John Milton was unsure whether to write in Latin or Serious poetry of the period is well Represented often en d s....... playing alone or watching the It’s amazing what people will do to . .... pay-
English, but settling for the latter in Paradise Lost by the neo-classical Thomas Gray (ANLAMDAN other children in more active pursuits. ing taxes.
(ANLAMDAN DOLAYI SIFAT ALIR) VE PA SSIV E BİR YAPI OLDUĞUNDAN DOLAYI
A) since/before A) come across
ANLAM: JOHN MILTON LATİNCE’DE Mİ YOKSA VERB3 ALIR)
B) over/toward B) get out of
İNGİLİZCE’DE Mi YAZACAĞI KONUSUNDA EMİN ANLAM: DÖNEMİ CİDDİ ŞİİRİ NEO-KLASİK THO­
DEĞİLDİ, AMA DAHA SONRA PARADISE LOSTTA MAS GRAY TARAFINDAN İYİ BİR ŞEKİLD E SUNU­ C) through/against C) rule against
İKİNCİSİNİ KABUL ETTİ LUR (TEM SİL EDİLİR). D) inside/off D) take into account
«S®**» E) with/up E) look out
 9-13 Sorularda, Aşağıdaki Parçada 14-16 Sorularda Verilen Cümleyi ya da Cümleciği 17. Soruda Verilen Türkçe Cümlenin En Yakın 19. Soruda Karşılıklı Konuşmanın Boş Bırakılan
Numaralanmış Yerlere Uygun Düşen Sözcük Uygun Şekilde Tamamlayan İfadeyi Bulunuz İngilizce Dengini Bulunuz Kısmında Söylenmiş Olabilecek ifadeyi Bulunuz
veya ifadeyi Bulunuz
14. English speakers tend to store vocabulary 17. Araştırmacılar, zencefil, yeşil çay ve bir Çin 19. Student : Hello. I was wondering if you could
İn communication, proximity is (9 )....... physically items according to their stress patterns,....... bitkisinin, kanserin gelişmesini önlemeye give me some information about us­
close you are to your audience. Maintaining appropri­ yardımcı olabileceğini, söylüyor. ing the archives.
A) as a result the combination of stress errors with
ate proximity is a/an (10)....... part of verbal commu­
other types of errors can seriously disrupt com­ A) Researcher says ginger, green tea and a Chi­ Secretary : I’d be happy to. Are you a resident
nication. People expect you to respect their personal
munication. nese herb may help prevent the development of the city?
space and feel uncomfortable if you intrude on it. Ap­
propriate proximity (11 )....... by the relationship you B) but in fact stress errors rarely exist in isolation of cancer. Student : Actually, I live just outside the city,
have with the listener, the type of communication (In­ from other pronunciation or grammatical prob­ B) Researchers say ginger, green tea and a Chi­ but I study at the university down­
timate, friendly, professional, or public speaking), and lems. nese herb may help prevent the development town.
your cultural norms. If you notice signs of discomfort of cancer. Secretary
C) therefore a stress error is particularly damaging
that suggest you've moved (12)....... your listener’s
to communication. C) Researchers said ginger, green tea and a Chi­ Student : Yes, it’s valid. So I don’t have to pay
space, (13)....... increase the distance between you
D) when a student took the teacher aside and nese herb may have helped prevent the devel­ anything?
and your listener.
asked for private advice. opment of cancer.
Secretary : No. City residents pay an annual
E) but an understanding of English rhythm In­ D) Researchers say ginger, green tea and a Chi­ fee, but students can use the ar­
9. volves more than the ability to identify and nese herb should help prevent the develop­ chives for free. Everyone else
count syllables. ment of cancer. needs to get special permission
A) how B) what from the director, but that doesn't
E) Researchers say ginger, green tea and a Chi­
C) when D) whatever nese herb may help prevent cancer. apply to you, of course.
E) whose A) That's not a problem at all. We're open all
weekend; actually the only day we’re closed is
Monday. So you can come any day, Tuesday
through Sunday.
15. Because the English system of sentence em­
phasis may be quite foreign to student intui­ 18. Soruda Verilen İngilizce Cümlenin En Yakın B) I also have a part-time job, so I could really only
10 . tion, ....... Türkçe Dengini Bulunuz use the archives on weekends.
A) productive B) honest A) content words carry a great deal of information, C) I have classes every day, Monday through Fri­
18. Having established a system for tracking indi­
and are therefore more likely to be the most day.
C) important D) careful vidual student progress for their district, the re­
important word in a thought group, D) I was also wondering about the schedule.
E) hard search team is now exploring various methods
B) structure words are usually not the focus word for giving teachers and administrators access E) That’s fine. All you need to do is show your uni­
in a thought group, to student progress records. versity identification card and you can use the
C) many structure words are often contracted. A) Bölgeleri bazında bireysel öğrenci ilerleme tak­ archives at no charge, as long as your ID card
ibi için bir sistem kurmuş olan araştırma ekibi, is current, of course.
D) it helps to present a set of basic rules about
11, how this system works. öğrenci ilerleme kayıtlarına öğretmenlere ve
idarecilere giriş imkanı vermek için çeşitli me­
A) àffected B) was affected E) learners will often miss them and even omit
totlar inceliyor.
them from their own speech.
C) will affect D) is affected B) Bölgeleri için bireysel öğrenci ilerleme takibi
E) affects için bir sistem kurmuş olan araştırma ekibi,
şimdi öğrenci ilerleme kayıtlarına öğretmenlere
ve idarecilere giriş imkanı vermek için metotlar
inceliyor. A
C) Bölgeleri genelinde bireysel öğrenci ilerleme R
12. 16. Unless students have been trained to pay atten­
takibi için bir sistem kurmuş olan araştırma ° 20. Soruda Anlam Bakımından Hangi Cümlenin
tion to the contrastive signal,.......
A) into B) with ekibi, şimdi öğrenci ilerleme kayıtlarına Parçaya Uymadığını Bulunuz
A) students should have been taught to listen for öğretmenlere ve idarecilere giriş imkanı ver- Y
C) by D) through the acoustic emphasis given to focus words. mek için çeşitli metotlar inceliyor. A 20. (I) A dust storm is a strong, violent wind that car­
E) via B) this helps them learn to listen ‘selectively,' Y
D) , Bölgeleri bazında bireysel öğrenci ilerleme tak- ( ries fine particles such as silt, sand, clay, and other
rather than giving equal attention to every word ibi için bir sistem kurmuş olan araştırma ekibi, n materials, often for long distances. (II) The arid
they hear. şimdi öğrenci ilerleme kayıtlarına öğretmenlere E regions of Central and Eastern Oregon can ex­
C) the stressed syllable is lengthened in order to ve idarecilere giriş imkanı vermek için çeşitli Y perience sudden dust storms on windy days. (Ill)
make the pitch change easier to hear. meioüaı inceliyor. The fine particles swir! around in the air during the
13. storm. (IV) A dust storm can spread over hundreds
D) listening for emphasis guides listeners to the E) Bölgeleri için bireysel öğrenci ilerleme takibi
of miles and rise over 10,000 feet. (V) They have
A) indelicately B) immediately essence of the message. için bir sistem kurmuş olan ekip, şimdi öğrenci
wind speeds of at least 25 miles per hour.
C) frequently D) commonly ilerleme kayıtlarına öğretmenlere ve idarecilere
E) they are apt to fail to notice it and therefore
giriş imkanı vermek için çeşitli metotlar inceli­
E) unskillfully miss the point. A) I B) II C) 111 D) IV E) V
yordu.
 21. Soruda Paragrafta Boş Bırakılan Yeri Uygun
Şekilde Tamamlayan ifadeyi Bulunuz
21. For the first time, a majority of people eligible for
HIV treatment in low- and middle-income countries
-54%, a record eight million people- were receiv­
ing antiretroviral therapy. This means more people
than ever who are living with HIV are being helped
to live longer, healthier and more productive lives.
The part of the world most impacted by HIV, sub-
Saharan Africa, has cut the number of people dy­
ing of AIDS-related causes by 32% between 2005
and 2011........... In South Africa, 100 000 fewer
deaths occurred, followed by nearly 90 000 in Zim­
babwe, 71 000 in Kenya, 59 000 in Ethiopia and 48
000 in the United Republic of Tanzania.
A) The countries of the Caribbean experienced
a 48% decline in AIDS-related deaths while in
Oceania the drop was 41 %
B) Worrisome increases in AIDS-related mortality
were observed in Eastern Europe and Central
Asia
C) For the first time ever, domestic investments
have surpassed Globa! giving for AIDS
D) The largest drop in AIDS-related deaths was
in some of those countries where HIV has the
strongest grip
E) Low- and middle-income countries are driving
the Global increase in HIV investments
22-25 Soruları Aşağıdaki Paragrafa Göre
-'Cevaplayınız
The basic problem of formulating an adequate theory
of translation is the fact that translation actually takes
place in our brains, and we do not know precisely
what aetuatiyiiappens. How is inhat children of unly
five years of age can often interpret very effectively
when scholars of fifty years often have great drfflcul-
ties. In many cases people who have never studied
the principles of translation turn out to be much more
effective translators than those who may have stud-
led translation In some school designed specifically
for helping people recognize linguistic and cultural
parallels and contrasts. In fact, our ignorance about
linguistic and cultural equivalences or parallels is
much greater than we like to admit. Unfortunately,
most of the books about translating are written by
persons whose range of experience is largely aca­
demic. Would we learn more about interlingual com­
munication if we studied responses of children who
apparently translate without thinking?
22. According to the passage, there is not an exact 26-31 Soruları İngilizce Alan Eğitimi Bilgisine 29. This concept goes right to the heart of communica­
formula of translation because......... Göre Cevaplayınız tion itself, stressing the dual roles of “receiver and
A) there is a lack of enough academic staff in this “sender” in any communicative situation. Mutual
area 26. These learning style involves both the written and action creates the "negotiation between interlocu­
B) the whole process takes place In brain spoken word. If you use this style, you find it easy tors" which in turn produces meaning (semantics).
to express yourself, both in writing and verbally. The concept of acting reciprocally learning nec­
C) it is impossible to give a definition of translation
You love reading and writing. You like playing on essarily entails that there will be a lot of pair and
D) translation cannot be observed adequately the meaning or sound of words, such as in tongue group work in the classroom, as well as genuine
E) more research is needed to understand this twisters, rhymes, limericks and the like. You know language input from the “real world” for meaningful
the meaning of many words, and regularly iriake an communication.
phenomenon
effort to find the meaning of new words. You use What does it mention?
these words, as well as phrases you have picked
up recently, when talking to others. A) Learner-centered Learning
B) Cooperative Learning
What kind of learner is it?
C) Content-based Learning
A) Visual learners
D) Interactive Learning
23. We understand from the passage that children B) Activity based learners
E) Task-based Learning
C) Verbal learners
A) cannot translate anything until the age of five D) Reflective learners
B) try hard to translate what they hear E) Sequential learners
C) are usually good interpreters
D) should be educated to interpret better
E) are the best interpreters ever known in this
area 27, These learn best by...thinking about ideas, explor­
ing the unknown, generating new possibilities, 30. These learn best by... dealing with facts, what is
considering what isn’t obvious, being independ­ known, seeking clarity, describing what is seen.
ent. You like the “imagined possibilities”, and enjoy You like the “tangible reality" of what can be directly
working alone to foster your depth, originality and touched or observed, and like logic more than tradi­
creativity. tion, emotion or intuition.
What kind of learner Is it? What kind of learner Is it?
24. It Is implied in the passage that in most cases,
educated translators are not as good as unedu­ A) Activity based learners A) Reflective learners
cated ones because......... B) Reflective learners B) Visual learners
A) they rely mostly on academic knowledge C) Visual learners C) Sequential learners
B) they are not experienced enough for translation D) Sequential learners D) Intuitor learners
C) they do not like their job E ) Intultor learners E) Sensors
D) they know nothing about cultural parallels and
contrasts
E) they are not good enough at both languages
Y
a 28. The extent to which a test predicts future language J
R- performance accurately. Predictive validity can be R
® measured by correlating the results of two tests q 31. This kind of instruction involves the giving over of
1 over a period of time: the first will be an aptitude or I some “power" in the language learning process to
Y placement test looking forward to the next phase the learners themselves. It also strives to allow for
A of the language course, and the second will be an ^ personal creativity and input from the students, as
y achievement or proficiency test at the end of the y well as taking into account their learning needs and
25. The author seems to imply that If we learn more
I course. i objectives.
N about children’s translating ab ilities,.........
What does the paragraph above mention? ^ What does it mention?
ç A) interlingual communication will be clearer
, A) Placement test J A) Learner-centered Learning
B) everyone will be able to translate easily
C) educated translators will finally solve the prob­ B) Ostensive definition B) Cooperative Learning
lem of cultural equivalences or parallels C) Overgeneralisation C) Content-based Learning
D) more books will be written on translation D) Interactive Learning
D) Predictive validity
E) more people will be interested in translation E) Practicality E) Task-based Learning
 32-40 Soruları İngiliz Edebiyatı ve İngilizce
Dilbilimi Bilgisine Göre Cevaplayınız
32- “ ....... is a branch of phonology that deals with
restrictions in a language on the permissible
combinations of phonemes. Phonotactics de­
fines permissible syllable structure, consonant
clusters, and vowel sequences.”
A) Phonotactics
B) Phonological hierarchy
C) Cherology
D) Phonological development
E) Absolute neutralisation
“ ....... is the rhythm, stress, and intonation of
speech, it may reflect various features of the
speaker or the utterance: the emotional state of
the speaker; the form of the utterance (state­
ment, question, or command); the presence
of irony or sarcasm; emphasis, contrast, and
focus; or other elements of language that may
not be encoded by grammar or choice of vo­
cabulary."
A) Stress
B) Phonological hierarchy
C) Intonation
D) Prosody
E) Pronunciation
“ ....... Is the usual English rendering of a
French slogan from the early 19th century,
‘Tart pour I'art” , and expresses a philosophy
that the intrinsic value of art, and the only
“true" art, Is divorced from any didactic, moral
or utilitarian function. Such works are some­
times described as “ autoteiic” , from the Greek
autoteles, “ complete in itself” , a concept that
has been expanded to embrace “ inner-direct- I
ed” or “self-motivated” human beings.”
36 -40 Sorularda, Aşağıdaki Parçada
Numaralanmış Yerlere Uygun Düşen Kelimeyi
Bulunuz
1. H i S S * '
W .B. (William Butler) Yeats (1865-1939) is one of
two figures who (36).........modem poetry, the other
being T.S. (Thomas Stearns) Eliot (1888-1965).
Yeats was Irish; Eliot was bom in the USA but set­
tled In England, and took UK citizenship in 1927.
Yeats uses (37).........lyric forms, but explores the
(38)......... between modern themes and classical
and romantic ideas. Eliot uses elements of conven­
tional forms, within an unconventionally structured
whole In his greatest works. Where Yeats is prolific
as a poet, Eliot’s reputation largely rests on two long
and (39).........works: The Waste Land (1922) and
Four Quartets (1943). The work of these two has
overshadowed the work of the best late Victorian, Ed­
2- l l I l i l S l *
wardian and Georgian poets, some of whom came to
(40).........during the First World War. Among these
are Thomas Hardy, Rudyard Kipling (1865-1936),
A.E. Housman (1859-1936), Edward Thomas
(1878-1917), Rupert Brooke (1887-1915), Siegfried
Sassoon (1886-1967), Wilfred Owen (1893-1918)
and Isaac Rosenberg (1890-1918).
36.
A) domination B) dominative C) dominate
D) dom'mator E) dominatingly
3.
37.
A) conventional B) conventionalism
C) conventionalist D) conventionally
E) convention
38.
ÇÖZÜM SAYFASI
................. -
now that : MADEMKİ, -DEN DOLAYI
Her iki arasında bulunan LONG (UZUN ZAMAN­
DIR) zarfı bizi PRESEN T PER FEC T TEN SE yapı­ still : -E RAĞMEN
sına götürür. Bu bağlamda doğru cevap D şıktadır.
much as : HER NE KADAR ... İSE DE
Geç mişten bugüne bütün zaman ifadeleri genellikle
PRESEN T PERFEC T ZAMAN yapısını alır. EĞİ­ however ; ANCAK, YİNE DE, BUNUNLA
TİMCİLER UZUN ZAMANDIR (LONG) DAVRANIŞ­ BİRLİKTE, NE KADAR
SAL İHTİYACI OLAN ÖĞRENCİLERİN G ER EK Sİ­
though : -E RAĞMEN
NİMLERİNİN FARKINDADIRLAR anlamından bunu
Boşluğun öncesinde 13 YILLIK B İR EKONOMİK
çıkarmak mümkündür.
İSTİKRAR’dan bahsetmesrve boşluktan, sonra da -
BRİTANYA’NIN İTİBARININ B İR DÜNYA GÜCÜ
OLARAK DÜŞMESİnden bahsetmesi bir zıtlık
................... bağlacının boşluğa uygun olacağını gösteriyor. B
(STILL), C (MUCH A S) ve E (THOUGH) şıkları da
NOWADAYS (BUGÜNLERDE) zaman zarfı genel­
birer zıtlık bağlacı olmasına rağmen, noktadan sonra
likle PRESEN T / PRESEN T CONTINİOUS TENSE
yani cümle bittikten sonra diğer cümleyi bağla­
yapılarıyla birlikte kudanıfır. Cümle öznesinden de
maz. Bu bağlamda sadece HOWEVER bağlacı en
PRESEN T bir anlam çıkarmak mümkündür. Bu bağ­
uygun seçenek olur.
lamda en uygun seçenek D şıkkı olur. Teknik bakım­
dan C (HAS BEEN PLAYING) TEKİL bir yapı olma­
sından dolayı elenir. A (W ILL B E PLAYING) şıkkı
anlamdan elenir. B (PLAYED) ve E (HAD PLAYED)
şıkları zaman uyumsuzluğundan elenirler.
RELATIVE CLAUSE sorusunda teknik önemlidir.
VİRGÜL ‘ , ‘ olması ve boşluktan hemen sonra FİİL
1 5 *■------- -- gelmesi önemli İpuçlarıdır. Virgülden dolayı THAT
elenir. FİİL gelmesi demek A (WHERE), C (TH­
CHILDREN’S CONVERSATIONS WITH EACH OT­
ROUGH WHICH) ve D (WHOM) şıklarının elenmesi
HER (ÇOCUKLARIN BİR BİR LER İY LE DİYALOG­
anlamına gelir, ikinci boşluktan önce SN 2007 tarihi
LARI) en uygun ANLAM olur. Bu bağlamda birinci
de ZAMAN İFADELERİ İÇİN KULLANILAN WHEN
boşluk için en uygun edat WITH olur. IMPORTANT
yapısına işaret etmektedir. Doğru cevap B şıkkı olur.
sıfatından sonra gelen LEARNING fiilin -DA, -DE
anlamında İN edatı alacağından en uygun seçenek «©•a®-«
A şıkkı olur, CHILDREN’S CONVERSATIONS WITH
EACH OTHER ARE IMPORTANT IN LEARNING ...
(ÇOCUKLARIN BİRBİRLERİY LE DİYALOGLARI
ÖĞRENMEDE ÖNEMLİDİR..,). Y

İngilizce
Y
İngilizce

A) Art for social change B) Art for art's sake A A) connected B) connect C) connective
C) Art is functional D) Let art be created q D) connection E) connectively _ ] , ■--------
E) Art for society I • set down : İNDİRMEK, Y ER E KOYMAK
4. ♦* -..... Y • setti® down : USLANMAK, YOLA GELM EK
Y
35. “ ....... is the conventional title of an Old English a K EEP UP WITH (-DEN G ERİ KALMAK, -E YETİŞ- y • get off : İNMEK, PAÇAYI KURTARMAK
39.
heroic epic poem consisting of 3182 alliterative Y MEK) anlamında kullanılmaktadır. ÇOCUKLAR DY- ı
long lines, set in Scandinavia, commonly cited 1 • think out : PLANLAMAK, TASARLAMAK
A) complex B) complexly C) complexness LAN’Â TAKILIYORLAR (TEA SE), ÇÜNKÜ O GE- N
as one of the most important works of Anglo- jl1 NELLİKLE ONLAR DIŞARDA OYNARKEN ONLARA ¡= • try out : DENEMEK
Saxon literature. It survives In a single manu- y D) complexity E) composed
YETİŞEM İYOR (K EEP UP WITH) anlamından bunu | ÇİFT BİR SONRAKİ DURAKTA İNDİKTEN SONRA
script known as the Nowall Cnriex. Its compos!- I çıkarmak mümkündür, ikinci boşluk için ise GENEL­ PO LİSİ ARADI AMA anlamından dolayı doğru ce- ,
tion by an anonymous Anglo-Saxon poet Is dat­ LİKLE YALNIZ OYNAMASIYLA SON BULUYOR vap C şıkkı olur. A şıkkı İNDİRMEK anlamında ol­
ed between the 8th and the early 11 th century. (NETİCELENİYOR) anlamından END UP PHRASAL duğundan dolayı sizi yanıltmasın, sözkonusu ÇİFT
40.
VERB yapısı anlamlı olur. Doğru cevap E şıkkıdır. (CO UPLE)’ln İNMEsIdir.
A) Ramayana B) Luslads C) Beowulf
A) prominent B) prominently C) prominence «■ e»@
D) Iliad E) Odyssey «$ 0 $ » i
D) prominenter E) impermanent
 s. |>2533Jpi - -------- - ıı.p ^ ]2 £ ,,r\ * ............... 14 v \ »4 » . ------- 18 F " i î . " ' * « * ____ _____ .
• come across : RASTLAMAK, TESADÜF APPROPRIATE PROXIMITY ...(IS AFFECTED) BY “ D” şıkkı zaman uyumsuzluğundan yanlış sayılma­ Cümlenin zamanı PRESEN T yapıdır. A şıkkıpda ana
THE RELATIONSHIP YOU HAVE WITH THE LIS­ lıdır. Geriye kalan seçeneklerin anlamlarına bakıl­ cümlenin ikinci kısmında geçen NOW (ŞİMDİ) za­
ETMEK
TEN ER (UYGUN YAKINLIK DİNLEYİCİYLE KUR­ dığında en uygun olanın “ bu yüzden bir tonlama man zarfının karşılığı olmadığı için elenir. B şıkkında
■ get out of : KURTULMAK, KAÇINMAK DUĞUN İLETİŞİMDEN ... (ETKİLENİR). Parçanın hatası iletişimi özellikle etkiler” şeklindeki cümle VARIOUS METHODS (Ç EŞİTLİ METOTLAR) ifa­
• rule against : ALEYHİNDE KARARA bütününe bakıldığında PRESEN T bir paragraf ol­ olduğu görülür. Eğer İngilizce konuşanlar kelimeleri desinde ÇEŞİTLİ kısmı olmadığından dolayı elenir.
duğu anlaşılır. Boşlukta hemen sonra kullanılan BY tonlamaya göre zihinlerinde saklıyorlarsa bu alanda­ C şıkkında BÖ LG ELERİ BAZINDA olması gereken
VARMAK
edatı ve öznenin kendisi (PROXIMITY) cümlenin ki hatanın iletişimi aksatması beklenir. Doğru cevap ifade BÖ LG ELERİ GENELİNDE olarak yazıldığın­
■ take into account: HESABA KATMAK, PA SSIV E olduğunun göstergeleridirler. Bu bağlam­ “ C” dir. dan dolayı elenir. E şıkkında ARAŞTIRMA EKİBİ
DİKKATE ALMAK da PRESEN T PA SSIV E sadece D şıkkında mevcut­ (THE RESEARCH TEAM) yerine sadece EK İP ya­
tur. Zaman uyumsuzluğunda A (AFFECTED) ve B zıldığı için elenir. Doğru cevap D şıktadır.
• lookout : -DEN DIŞARI BAKMAK,
(W AS AFFECTED) şıkları elenir. ACTIVE oldukla­
SAKINMAK rından dolayı da C (W ILL AFFECT) ve E (AFFE­ «s-®/®»
İNSANLARIN VERG İLERİ ÖDEMEKTEN KAÇMA­ CTS) şıkları elenirler. Doğru cevap D şıktadır.
LARI/KAÇINMALARI İÇİN YAPACAKLARI ŞEY
HAYRETE DÜŞÜRÜYOR/ŞAŞIRTICIDIR anlamın­
dan dolayı doğru cevap B şıkkı olur. ıs , ,t ■— ..... ....
15 t a _______ _____
A RŞİVLERİ NASIL KULLANACAĞINI soran öğ­
Cümle, “ cümle vurgusu” ile ilgili olduğundan içerik renciye sekreter ŞEH İRD E YAŞAYIP YAŞAMADI­
veya yapı kelimelerinden bahseden “ A” , “ B ” ve “ C” ĞINI soruyor. Öğrenci de ŞEH RE HENÜZ GELDİ­
şıkları yanlış sayılmalıdır. “ E ” şıkkındaki “ them" ke­ ĞİNİ VE ŞEH İR MERKEZİNDEKİ ÜNİVERSİTEDE
( £)«----- ---- limesinin neye işaret ettiği belli değildir. Doğru cevap ÖĞRENİM GÖRDÜĞÜNÜ söylüyor. Boşluk son­
“ D” dir. rasında EVET O G EÇ ERLİ dediği nesnenin karşı­
IF YOU NOTICE SIG N S OF DISCOMFORT THAT lığını aramakta doğru cümleye ulaşmamızı sağlar.
s. ^ ,r e............ SUG G EST YOU’VE MOVED ..:(INTO) YOUR LIS­ Boşluk için hem üniversite hem de geçerli olan
IN COMMUNICATION, PROXIMITY IS ...(HOW) TEN ER'S SPACE (DİNLEYİCİNİZİN ALANINA GİR­ nesneye atıfta bulunan cümle uygun seçenek olur.
PHYSICALLY C LO SE YOU ARE TO YOUR AU­ DİĞİNİZİ GÖSTEREN RAHATSIZLIK İŞARETLERİ­ Bu bağlamda E şıkkındaki hem üniversite kavramı­
DIENCE (İLETİŞİM DE YAKINLIK, İZLEYİCİNİZE Nİ FARKEDERSENİZ). MOVE INTO ONE’S SPACE nın karşılığının olması hem de KİMLİK KARTININ
FİZİKSEL OLARAK NE KADAR YAKIN OLDU- (BİRİNİN ALANINA GİRM EK) kalıbından edatı bul­ GÜNCEL(GEÇERLİ) OLMASINDAN bahsetmesi
ĞUNUZDUR) Burada asıl ipucu CLO SE (YAKIN) mak mümkündür. Doğru cevap A şıktadır. doğru yanıtın bu olduğunu gösteriyor.
sıfatıdır. Boşluktan sonraki sıfat yapılarında HOW/ @#1%®
HOWEVER kullanıldığını varsayarsak direk olarak 16-ÎT--, ^ t .£ ■..............
HOW seçeneğinin bulunduğu A şıkkını işaretleriz. “ Öğrenciler, zıt işaretlere dikkat etmeleri yönün­
PHYSICALLY zarfının bulunması bir şey değiştir­ de eğitilmedikleri sürece ...” cümlesi genel bir
mez, çünkü zarflar anlam katar ama yapı olarak pek ifade olduğundan “Â " şıkkı zaman uyumsuzluğu r - .................
bir etkileri olmaz kullanıldıkları yerde. Doğru cevap yaratmaktadır. "B " de tam bir cümle bulunmaktadır. “ I” , “ III” , “ IV” ve “ V” inci cümlelerde sırasıyla kum
A şıktadır. “C” ve “ D” seçenekleri anlamca bu cümleye uyma­ fırtınasının tanımı yapılmış, nasıl oluştuğu açıklan­
maktadırlar. Doğru cevap “ E " dir. mış, yayılma alanı ve hızından bahsedilmiştir, “ II”
de ise Oregon'daki kum fırtınalarıyla ilgili spesifik bir
.............. .... -...
bilgi verilmiştir. Başka bir paragrafa ait olması gerek­
• indelicately : SAMİMİYETSİZ BİR ŞEKİLDE tiğinden anlatımı bozmuştur. Doğru cevap “ 8” dir.
• Immediately: HEMEN, DERHAL,

mfissm im­ Y DOĞRUDAN DOĞRUYA Y

İngilizce

-— .... A S
P • frequently : SIK SİK
productive . V E R lM tl, -BEREKETLİ,-ÜRETKEN R .İS
S • commonly : ÇOĞUNLUKLA, GENELLİKLE
honest : DÜRÜST 17 fj -1 r .. * . ............ ..... ı 21-F J Ü g »............. ........ jf
• unskillfully : BEC ERİKSİZC E
important : ÖNEMLİ Cümlenin zamanı PRESEN T yapıdır. A şıkkında y Boşluktan önceki kısımda düşük ve orta gelir düze- E fR
T IF YOU NOTICE SIG N S OF DISCOMFORT THAT
careful : DİKKATLİ ARAŞTIRM ACILAR olması gereken özne ARAŞ- a yindeki ülkelerde insanların çoğunluğunun artık HIV
Y SUG G EST YOU’VE MOVED INTO YOUR LIS-
TIRMACI olarak yani TEK İL olarak yazıldığından Y tedavisi alabildiği ve en büyük düşüşlerin de Sahara
hard : KATI, SERT, ZOR I TEN ER'S SPACE, ...(IMMEDIATELY) INCREA-
dolayı elenir. C şıkkında YÜKLEM PAST (SAID/ ' altı bölgede meydana geldiği belirtilmektedir.. Boş­
N S E THE DISTANCE BETW EEN YOU AND YOUR
MAINTAINING APPRO PRIATE PROXIMITY IS A/ MAY HAVE H ELPED) yazıldığından dolayı ele- ^ luktan sonra ise belli örnekler sıralanmıştır. Demek
E LISTENER (DİNLEYİCİNİZİN ALANINA GİRDİÖİ-
AN ...(IMPORTANT) PART OF VERBAL COMMU­ nir. D şıkkında MAY olması gereken modal yapı v ki boşlukta bir örnekleme yapılacağı ile ilgili bir bil­
NİZİ GÖSTEREN RAHATSIZLIK İŞARETLERİNİ
NICATION (UYGUN BİR YAKINLIĞI SÜRDÜRME, SHOULD olarak yazıldığından dolayı elenir. E şık- i ginin olması ve bunun da Sahara altı Afrika ile ilgili
FARKEDERSENİZ, ... (HEMEN) DİNLEYİCİNİZ VE
SÖ ZEL İLETİŞİMİN ... (ÖNEMLİ) BİR PARÇASI­ kında KANSERİN G ELİŞM ESİN E karşılık olan THE olması gerekmektedir. Parçayı en iyi tamamlayan
ARANIZDAKİ M ESAFEYİ ARTIRIN). Diğer zarflar
DIR) anlamından en uygun sıfat IMPORTANT yapı­ DEVELOPMENT OF CANCER ifadesinde THE DE­ “ AIDS’e bağlı ölümlerde en büyük düşüş HlV’in
anlamca uyumsuz olduklarından elenirler. Doğru ce­
sıdır. Diğer sıfatlar anlam uyumsuzluğundan dolayı VELOPM ENT OF kısmı olmadığından dolayı elenir. en etkili olduğu ülkelerde olmuştur." anlamındaki
vap B şıktadır.
elenirler. Doğru cevap C şıktadır. Doğru cevap B şıktadır. cümledir. Doğru cevap “ D” dir.
»'«■S'©#
 22. 5-' y â ı r * . ........... .....-
“The basic problem of formulating an adequate
theory of translation Is the fact that translation
actually takes place in our brains, and we do not
know precisely what actually happens." cümlesi
çeviri hakkında yeterince bilgi sahibi olmamamızın
nedenini bunun beyinde gerçekleşmesine bağla­
maktadır. Doğru cevap “ B " dir.
Parçada özel bir eğitim almamış olmalarına rağmen
çocukların genelde iyi çeviri yaptıkları belirtilmiştir.
Bunu da “ How is it that children of only five years
of age can often Interpret very effectively when
scholars of fifty years often have great difficul­
ties.” şeklindeki cümleden anlayabiliyoruz. Doğru
cevap “ C” dir.
Parçada eğitimli insanların çeviride daha az eğitimli
ya da eğitimsiz olanlara göre başarısız olmalarının
sebebi olarak akademik bilgiye dayalı düşünmeleri
gösterilmiştir. “ Unfortunately, most of the books
about translating are written by persons whose
range of experience Is largely academic.” şeklin­
deki cümle de bu yargıyı desteklemektedir. Doğru
cevap “A ” dır
© « ?# »
25.133583 * ; .
“ Would we learn more about inte rling ua l c o m m u ­
n icatio n if w e s tu d ie d responses of children who
apparently translate without thinking?" şeklindeki
soruda da öeürtiidiği gibi çocukların iyi çeviri yapma­
larının nedeni akademik bilgiye sahip olmamaları ve
süreç hakkında fazla döşünmsmelsridir. Bu neden­
le bu kouda yapılacak bir araştırma bu diller arası
iletişimdeki bazı belirsizlikleri ortadan kaldıracaktır.
Doğru cevap “A "
26. V , m---------
V ER BA L LEARNERS COULD TRY TO:
develop your ideas through talking and writing
form a study group, and “teach" friends
read the web notes or skim the text before class
practice translating graphs and diagrams into
words
use the Cornell method of note-taking in lectures
practice good listening skills during lectures and
seminars
participate in class discussions
make clear notes of the process or desired beha­
viour to be learned, in lab or skill classes
debrief with a friend after a lecture
study using paraphrased and summarized notes
(not memorized verbatim from the text)
enhance your memory using rhymes, jingles, or
listening to your own summary tapes ,
Yapılan açıklamalarda geçen W RITTEN AND SPO ­
KEN WORD, BOTH IN WRITING AND VER BA L­
LY, YOU LOVE READING AND W RITING, YOU
LIK E PLAYING ON THE MEANING OR SOUND
OF WORDS, SUCH AS IN TONGUE TW ISTERS,
RHYM ES, LIM ERICKS AND THE LIK E gibi ifadeler
bizi V ER BA L LEARN ERS, yani C şıkkına götürüyor,
«stl'is®
27 ' \ : i
INTUITORS COULD TRY TO:
• work from "theory to practice", so details and skil­
ls can also be learned
• learn about and practise working in groups...be
patient with others who approach the world diffe­
rently
• be aware of "time traps*: activities that enhance
your learning and understanding, but exceed the
course objectives.
• reward yourself for completion of assigned work
with time to explore new ideas
29.I5SsllS3
• practice verbalizing or explaining your thinking,
until others understand
• develop the habit of checking your work, even if
it’s boring!
Yine açıklamalardan da anlaşılabileceği en uygun
şeçenek E (INTUITOR LEA R N ERS) şıktadır.
28.g f ü S ü •' ¡if j ı . ...................
• PLACEMENT TEST : Tests designed to arrange
students into groups, usually by establishing their
relative language levels so that students of rou­
ghly the same level can study together ^strea­
ming), Placement tests usually have to be carried
out in a hurry and so they tend to be objective
and ‘dirty’. A selection test is a special kind of
placement test.
■ O STENSIVE DEFINITION : A way of de­
monstrating the meaning of a word or group of
words by getting the learners to experience the
meaning through their senses. For example:
feeling material which is rough,
hearing a shout,
smelling something which is aromatic,
tasting something sweet,
seeing a picture of a plane.
• OVERGENERALISATION : A generalisation
made by the learner which fails to take account of
exceptions and which therefore covers too large
an area of the language.
• PREDICTIVE VALIDITY : The extent to
which a test estimate future language performan­
ce accurately. This can be measured by correla­
ting the results of two tests over a period of time:
the first will be an aptitude or placement test lo­
oking forward to the next phase of the language
course, and the second will be an achievement
or proficiency test at the end of the course.
Cümlemizde geçen ESTIM ATE FUTURE LANGU­
AGE PERFORMANCE ACCURATELY ifadesi çok
net bize PREDICTIVE VALIDITY cevap şıkkını verir.
Doğru cevap D şıkkıdır.
• PRACTICALITY : One of the criteria by whi­
ch e test is assessed. Practicality is the extent to
which a test is quick and convenient to adminis­
ter and score. Tests with high practicality usually
test large number of students at the same time,
in a short time, with little equipment, are easy
and economical to supervise, and are quick and Y
simple to score. They tend, therefore to be disc- * 32
rete-polnt and objective, and to test receptive Q
language skills rather than productive ones.
« y
--------- --
Paragrafta qeçen NEGOTIATION BETW EEN IN- ^
TERLOCUTORS, MUTUAL ACTION, THE DUAL ,
RO LES OF “ REC EIV ER” AND "SEN D ER” IN ANY
COMMUNICATIVE SITUATION gibi ifadeler INTE­
RACTIVE LEARNING’e işaret etmektedir. Doğru
yanıt D şıkkıdır.
30 ........
SEN SO RS COULD TRY TO:
. seek or create structure in your personal and sc­
hool life
. have clear expectations from the professor, and
refer to learning objectives in the course outline
■ be organized in each course
- use the ‘practise to theory’ approach, le. think
about how details, applications and concepts are
related
• look for the basic steps in a problem or concept
• break large projects into smaller units
■ refer to examples of others' work, as a sample or
model
• recognize that complex, abstract ideas may feel
uncomfortable at first....persist! Connect facts
and concepts to the “real world"
- •. ask questions to reduce the uncertainty or ambi­
guity in an abstract topic
• be aware that extra effort is needed to unders­
tand new, abstract concepts
Yapılan açıklamalar doğrultusunda en uygun ta­
mamlayıcı ifade E şıkkındaki SENSORS'dır.
«si®5©
31 ÿ ^ iÿ ■<'*---- — —.....
Ana parçada geçen TAKING INTO ACCOUNT
THEIR LEARNING NEEDS AND O BJECTIVES,
ALLOW FOR PERSO N AL CREATIVITY AND IN­
PUT FROM THE STUDENTS, “PO W ER" IN THE
LANGUAGE LEARNING PRO C ESS TO THE LE­
ARN ERS TH EM SELVES İfadeleri paragrafta öğre­
nen merkezli bir öğrenme (LEARNER-CENTERED
LEARNING) olduğu anlaşılmaktadır. Doğru cevap A
şıkkıdır.
-E£!53 * ■*' ------
• “ Phonotactlcs” fonemlerin kabul edilebilir kom­
| binasyonları üzerine dildeki kısıtlamaları inceler.
• “ Phonological hierarchy” fonolojik bir söylemin
aşırı derecede küçük parçalarından oluşan diziyi
A
Y tanımlar.
■ “ Cherology" işaret dilinde kullanılan karakteris­
N
tik birimlerin tanımlanması ve analizidir.
. “ Phonological development” çocukların dil ge­
lişimleri ile ilgilenir,
• “Absolute neutralisation” fonolojide bir fonemin
temel temsilinden bir parçanın fonetik temsiide
gerçekleştirilmemesi durumudur.
 37 » . ------- -- 4. Can a student preparing to w ork....... young
33 E c L T - r ' ------ ---- children today look forw ard....... a challeng­
• “ Stress” vurgu demektir. • conventional : KLASİK, G ELEN EK SEL
ing, Intellectually stimulating, and rewarding
• “ Phonological hierarchy" fonolojik bir söylemin
• conventionalism : G ELEN EKSELLİK İNGİLİZCE future in an early childhood profession?
aşırı derecede küçük parçalarından oluşan diziyi ■ conventionalist : GÖRENEKÇİ A) across/in the back of
tanımlar. • conventionally : G ELEN EKSEL OLARAK B) over/from
• “ intonation” ses perdesi, tonlama anlamlarına • convention : KONGRE, TOPLANTI
C) with/to
gelmektedir. Yeats uses conventional lyric forms (SIFAT TAM­
D) by/beyond
• “ Prosody” aruz, ölçü demektir. LAMASINDAN DOLAYI SIFAT ALIR)
E) in/beside
• “ Pronunciation” telaffuz anlamına gelmektedir. ANLAM: YEATS KLASİK (G ELEN EK SEL) LİRİK 1-8 Sorularda Cümlede Boş Bırakılan Yere
Doğru cevap “ D” dir FORMLARINI KULLANIR. Uygun Düşen Sözcük veya ifadeyi Bulunuz

1■ Communication....... when signals........ infor-

matlon-bearing messages between a source (or
3£ * ------- --
sender) and a destination (or receiver).
5............. beginners start by developing oral fluen­
■ connected : BAĞLI A) occurred/will carry cy and Everyday English language proficiency,
• connect : BAĞLAMAK they need opportunities to develop Academic
B) will be occurred/would carry
- connective : BAĞLAYICI, BAĞLAYAN English language proficiency in the content ar­
C) had occurred/carries eas immediately,
34 * . ................ ■ connection : BAĞLANTI
D) has been occurred/will carry A) once
■ connectively : ORTAK OLARAK, BİRLİKTE
‘Tart pour l’art” ifadesi Türkçe “ sanat sanat için­
E) occurs/carry B) after
dir” anlamına gelmektedir. Bunun İngilizce karşılığı but explores the connection between modem the­
ise “ Art tor art’s sake” olmalıdır. Doğru cevap “ B ” mes and classical and romantic Ideas (BETW EEN C) in order that
dir. VE ANLAMDAN DOLAYİ İSİM ALIR)
D) even though
ANLAM: AMA MODERN TEMALAR(KONULAR) VE
E) so as to
KLASİK VE ROMANTİK FİKİRLER ARASINDAKİ
BAĞLANTIYI KEŞFED ER.
35.[ ' ■
* ^ ^ , . —— —
* “ Ramayana” Hint,
2. All languages....... capable of generating an
3E r " ' / tt am ...............................
* “ Lusiads” Portekizce, infinite number of meaningful messages from
• complex : B İLEŞİK , KARM AŞIK a finite number of linguistic signals.
* “ Beowulf” İngilizce, ®............. a well-developed first language, there are
■ complexly : KARMAŞA İÇİNDE A) are a number of other factors that may make chil­
* “ lliad” ve
• complexness : KARMAŞIKLIK B) were dren more or less willing and able to engage In
- “ Odyssey” Yunanca yazılmıştır.
• complexity : KARMAŞIKLIK the task of learning a new language.
Doğru cevap “ C” dir. C) had been
■ composed : BİLEŞİK, KENDİ HALİNDE A) hence
D) could have been
Eliot’s reputation largely rests on two long and B) in that
E) would be
complex works ( SIFAT TAMLAMASINDAN VE C) In addition to
ANLAMDAN DOLAYI SIFAT ALIR)
D) furthermore
ANLAM: ELIOT'UN BÜYÜK ORANDA ÜNÜ İKİ
36 — .... y Y E) while
UZUN VE KARMAŞIK ÇALIŞMAYA DAYANIR.

İngilizce
A
* domination : HÜKMETME A R
R
* domlnatîve : YÖNETFM, İKTİDAR q G
I
■ dominate : HAKİM OLMAK, ÜSTÜN OLMAK 1 41 * ■
« ----- -----
Y
• dominator : YÖNETEN Y • prominent : ÖNEMLİ A
3. Evaluations provide information ....... which
y
• dominatingiy : BASKIN OLARAK, GENELDE Y ■ prominently : BELİRGİN BİR ŞEKİLDE to rate performance, define areas of difficulty, i 7. T h in g s....... at the party and three windows
William Butler is one of two figures who dominate 1 • prominence : ÜN, GÖZE ÇARPAN ŞEY , ÇIKINTI look....... possible solutions, and plan for the N were broken. In my first year at college my
modern poetry (CÜM LECİK OLMASINDAN VE YA- £ future. E drinking got a bit out of hand.
• prominenter : DAHA ÖNEMLİ
PIDAN DOLAYI FİİL ALIR) v ■ impermanent: DAİMİ OLMAYAN A) for/after i A) thought over
ANLAM: WILLIAM BUTLER MODERN ŞİİR E [ some of whom came to prominence during the First B) before/onto B) made off
EGEMEN(HAKİM) OLAN İKİ ŞAHSİYETTEN BİRİ­
World War (ANLAMDAN DOLAYI İSİM ALIR) C) by/for C) made up
DİR.
ANLAM: Kİ BUNLARIN BİR KISMI BİRİNCİ DÜNYA D) into/against D) set up
SAVAŞI ESNASINDA GÖZE ÇARPTI (ÜNLENDİ)
E) next to/far from E) got out of hand
 8, Getting over a breakup Is the toughest period,
16. If teachers become aware of the importance of 18. Soruda Verilen İngilizce Cümlenin En Yakın
in this time you should express your feelings
A) Unless discourse intonation as a simple foundation Türkçe Dengini Bulunuz
and emotions, this will give you strength to
....... it and move on in your fife, as life doesn’t B) Whether system.........
and here. A) this also tends to discourage both teachers and 1 8, Children construct knowledge from actively in­
C) If
students, teracting with the physical environment in de­
A) look aftar D) Although velopmental stages.
B) get over 8) the structure of spoken English is quite simple
E) Nevertheless and requires little technical terminology. A) Çocuklar gelişim aşamalarında fiziki çevreyle
C) come over aktif bir şekilde etkileşmekten bilgi elde ederl­
C) pronunciation becomes much more rewarding
D) put up with erdi.
for both teachers and students.
£) speed up B) Gelişim aşamalarında fiziki çevreyle aktif bir
D) it takes enormous effort on the part of the şekilde etkileşen çocuklar bilgi elde eder.
teacher to keep a class enthusiastic.
C) Çocuklar gelişim aşamalarında fiziki çevreyle
A) with E) this Is inherently an unengaging activity. aktif bir şekilde etkileşmekten bilgi sağladılar.
B) for D) Çocuklar gelişim aşamalarında fiziki çevreyle
C) over etkileşmekten bilgi elde eder.
D) about E) Çocuklar gelişim aşamalarında fiziki çevreyle
9-13 Sorularda, Aşağıdaki Parçada
Numaralanmış Yerlere Uygun Düşen Sözcük aktif bir şekilde etkileşmekten bilgi elde eder.
E) off
veya ifadeyi Bulunuz

Credibility involves (9 )--- - speaking (10)....... and

honestly. People are more inclined to trust (11).......
who show concern and empathy—demonstrating that
you understand their point of view. (1 2 )....... you
14-16 Sorularda Verilen Cümleyi ya da Cümleciği
are trying to resolve a conflict, deliver disappointing 17. Soruda Verilen Türkçe Cümlenin En Yakın
Uygun Şekilde Tamamlayan ifadeyi Bulunuz
news, or respond to a loss, for example, empathizing İngilizce Dengini Bulunuz 19. Soruda Karşılıklı Konuşmanın Boş Bırakılan
(13 )....... your listener enhances your credibility and Kısmında Söylenmiş Olabilecek ifadeyi Bulunuz
makes them more receptive to your message. 14. It is probably most practical to teach the alpha­
17. Çalışanın motivasyonu, elbette, yalnız bir
bet vowel sounds first,.......
büyük lider olmaktan daha büyük bir davranış 19. Librarian : Is there something else I can help
A) since they are a natural part of teaching the tarzı içerir; sizin kültürünüzü, sistemlerinizi, you with?
names of the alphabet letters. ödül ve onaylama uygulamalarınızı, yöntem­
Thomas : Yes. One thing I'll be needing to
B) because the alphabet vowels (as in made, tea, lerinizi, çalışanlarınızın bağlılığını ve daha
A) less than see for one of my class projects
ice and soap) all have some shift of the tongue fazlasını kapsar.
B) more than is old photographs. Do you have
upward while they are being spoken. A) Employee motivation involves a great deal less photographs of the city in the nine­
C) the most than being a single great leader, it involves
C) even though these sounds are the most com­ teenth century that I could look at?
D) the more mon pronunciation of the vowel letters, your culture, systems, reward and recognition
Librarian : Yes, we store all the photographs
practices, procedures, the dedication of your
E) the less D) but they are more challenging to learn. in the basement. Those stairs over
employees and more.
there will take you down to the pho­
E) because they are typically foreign to many Eng­
B) Of course employee motivation involves a tography collection. Just tell the li­
lish learners.
great deal more than being a great leader, it brarian there what you're interested
10 . involves your culture, systems, reward and rec­ in, and he'll help you.
A) clearly ognition practices, procedures, the dedication
Y
İngilizce

of employees and more. Y Thomas : .......

A
9) excessively A Librarian : Yes, the entire collection is there.
R C) Employee motivation, of course, involves a r
C) quickly G Now, if you're interested in seeing
I 15. Teachers tend to think the subject is very tech­ great deal more than being a single great lead- G
documents from the nineteenth
D) barely nical, ....... er, it involves your culture, systems, reward l
314 century, those are right here on the
E ) hardly Y and recognition practices, procedures, the y
A A) unless some teachers try hard to teach pronun- ground floor.
dedication of your employees and more. A
Y ciation as if it was a course in phonetics A) I would like to see some of those documents.
D) Employes motivation, of course, involved a |
B) since it is often presented that way in teacher Does that collection include newspapers, too?
great deal more than being a single great lead- N
11 . £ training courses. er, it involved your culture, systems, reward E B) Those would be nineteenth-century photo­
A) other y C) nonetheless some course books present im­ and recognition practices, procedures, the v graphs.
practical stress and intonation rules, further dedication of your employees. 1 C) That shouldn't be a problem.
B) the other
burdening the teacher.
E) Employee motivation, of course, involves a D) Thafs great because one thing I need to do is
C) another
D) which has traditionally led to dependence on great deal more than being a single great lead­ look at how the city has developed over time,
D) others minimal pair drills. er, while it involves your culture, systems, re­
E) I'm sure you'll find a lot of helpful information
E) one another E) because the results tend to be discouraging. ward and recognition practices, the dedication
of your employees and more. there.
 20. Soruda Anlam Bakımından Hangi Cümlenin
Parçaya Uymadığını Bulunuz
20. (I) The inventor of gunpowder and his place in his­
tory are lost in the mists of time. (II) What we know
for certain is that gunpowder was known to Chi­
nese in the early years of 13th century. (Ill) What
is doubtful is the supposition that they used it as a
propulsive medium in cannons. (IV) The next thing
we know for sure is that somehow the knowledge
spread to Europe in the early years of the 13th cen­
tury. (V) The earliest authenticated cannon known
to exist was unearthed at a place called Loshult
in Sweden ant rt has been dated to the late 14th
century.
A) I B) II C) III D) IV E) V
21. Soruda Paragrafta Boş Bırakılan Yeri Uygun
Şekilde Tamamlayan ifadeyi Bulunuz
21. Nearly one third of the people injured in acid at­
tacks are not the intended victims. This is because
acid is a messy weapon, and other people nearby
the victim at the time of the attack are often injured
accidentally as well............ In another case, a
woman threw acid athertiusbandtiatit also+iirtier'
own 5-year-old son.
A) For example, two young boys were badly in­
jured in an acid attack which killed their mother J
B) Both men and women commit acid attacks
I of the world other than Western society,.........
C) Acid throwing highlights serious problems in N
Cambodian society and families E forms.
v society
D) The root causes of acid attacks include high j
levels of violence and social problems within
society
E) Other factors contribute to acid attacks, includ­
ing that acid is a cheap and easy weapon to
obtain and use
22-25 Soruları Aşağıdaki Paragrafa Göre
Cevaplayınız
Sociolinguists try to make the connection between
our society and our language in a way that suggests
that women talk less because it has not always been
as culturally acceptable as it has been for men. Men
have tended to take on a more dominant role not only
in the household, but in the business world. This ev­
er-changing concept is becoming less applicable in
Western society, however, the trend is still prominent
in some societies across the world. It is more accept­
able for a man to be talkative, carry on long conversa­
tion, or a give a long wordy speech, however it is less
acceptable for a women to do so. It has been more
of a historical trend for men to have more rights to
talk. However, it is common for men to be more silent
in situations that require them to express emotion.
Since childhood, they have been told to “keep their
cool" and “remain calm, be a man."
25. The main concentration of the passage is ........
22, We understand from the passage that sociolin­
guistics .........
A) is the scientific study of human relationships
B) deals with conflicts between men and women
C) is the study of how language is shaped by the
social nature of human beings
D) is a branch of sociology
E) deals with relationships in the business world
Y 26-31 Soruları İngilizce Aian Eğitimi Bilgisine
A Göre Cevaplayınız
^
| 28. The English needed by overseas visitors to an I
23. It is stated In the passage that in some parts
y
A) women do not play any important roles in the
B) male dominance is still prevalent at the societal
level
C) women are considered superior to men
D) men never share household chores
E) women usually carry on long conversations
24. According to the passage, in some societies,
men are expected to be less talkative when
A) they express their emotions
B) they are in the componay of women
C) uifty uu business
D) they do household chores
E) they speak with other men
A) differences between men and women
B) the equality between men and women
C) the role of women in modern society
D) the effects of language on culture
E) the comparison between Western society and
the rest of the world
English-speaking area in order to manage such
every day activities as buying goods, ordering *
meals, cashing cheques, booking accommodation, Y
travelling by public transport, etc.
What does the paragraph above mention?
A) Syllabus Or Curriculum
B) Survival English
C) Suggestopedia
D) Substitution Table
E) Subjective Test
27. People with certain personalities and certain moti­
vations perform better in L2 acquisition. Learners
with high self-esteem and high levels of self-confi­
dence acquire L2 faster. Also, certain low-anxiety
pleasant situations are more conducive to L2 ac­
quisition.
What kind of hypothesis of Natural Approach
is it?
A) The natural order of acquisition hypothesis
B) The monitor hypothesis
C) The input hypothesis
D) The filter hypothesis
E) The affective hypothesis
28.......... .... is knowing how to recognize and repair
communication breakdowns, how to work around
gaps in one’s knowledge of the language, and how
to learn more about the language and in the con­
text. This competence asks: How do I know when
I’ve misunderstood or when someone has misun­
derstood me? What do I say then? How can I ex­
press my ideas if I don’t know the name of some­
thing or the right verb form to use?
What kind of COMPETENCE Is It?
A) Discourse competence
B) Sociolinguistic competence
C) Strategic competence
D) Linguistic competence
E) Communicative competence
Y
*
G
i 29......... Is subconscious processing of lan­
guage with peripheral attention to language
^
Y A) Automaticity
B) Meaningful Learning
C) Language Ego
D) Risk-Taking
E) Self-Confidence
 30............. is knowing how to use and respond to lan­ 33. Which one of the following is not an Indo-Euro­ 36 -40 Sorularda, Aşağıdaki Parçada
guage appropriately, given the setting, the topic, pean language? Numaralanmış Yerlere Uygun Düşen Kelimeyi A) dramatize
and the relationships among the people commu­ Bulunuz
A) French B) dramatic
nicating. This competence asks: Which words and
phrases fit this setting and this topic? How can I B) Arabic C) dramatization
The major poets of the (36).........era are Alfred,
express a specific attitude (courtesy, authority, C) Russian Lord Tennyson (1809-1892) and Robert Browning D) drama
friendliness, respect) when I need to? How do I (1812-1889). Both are prolific and varied, and their
D) Polish E) dramatically
know what attitude another person is expressing?. work defies easy (37)..........Tennyson makes ex­
E) Welsh
What kind of COM PETENCE Is it? tensive use of classical myth and Arthurian legend,
and has been praised for the beautiful and musical
A) Discourse competence qualities of his writing. Browning’s chief interest is
B) Strategic competence in people; he uses blank verse in writing (38)........
monologues In which the speaker achieves a kind
C) Linguistic competence
of self-portraiture: his subjects are both historical
D) Communicative competence individuals (Fra Lippo Lippi, Andrea del Sarto) and
(39).........types or caricatures (Mr, Sludge the Medi­
E) Socioiingi jistic competence
um). Other Victorian poets of note inctade Browning's 39. ..............
34. “Oliver Twist, subtitled The Parish Boy’s Progress, wife, Elizabeth Barrett Browning (1806-1861) and
A) represent
is published by Richard Bentley in 1838. The story Christina Rossetti (1830-1894). Gerard Manley
Hopkins (1844-1889) is notable for his use of what B) representative
is about an orphan, Oliver Twist, who endures a
miserable existence in a workhouse and then is he calls “sprung rhythm”; as in Old English verse C) representation
syllables are not counted, but there is a pattern of
placed with an undertaker. He escapes and trav­ D) present
stresses. Hopkins’ work was not (40).........until very
els to London where he meets the Artful Dodger,
31............. Is seen as the culmination of the lan­ long after his death. E) representatively
leader of a gang of juvenile pickpockets. Naively
guage learning process, whereby the learners
unaware of their unlawful activities, Oliver is led to
have started to become independent users of
the lair of their elderly criminal trainer Fagin."
the language rather than students of the lan-
guage. Which one of the following is the author of this
work?
A) Practice
A) Jane Austen
B) Production
B) Emily Bronte
C) Pronunciation
C) Thomas Bell
D) Presentation
D) William Shakespeare
E) Principle
E) Charles Dickens 36.
A) well-known
A) Victory
B) well-behaved
B) Victorian
C) well-educated
C) Victorious
D) well-done
D) Victoriousness
E) well-fed
E) Vlctorium
32-40 Soruları İngiliz Edebiyatı ve İngilizce
Dilbilimi Bilgisine Göre Cevaplayınız 35. “Wuthering Heights is a novel written between Oc­
tober 1845 and June 1846, and published in 1847
Y Y
under the pseudonym “Ellis Bell." It was her first
İngilizce

32. “ ....... is a field of study under the umbrella A A

of applied linguistics. Its main focus is the as- H and only published novel: she died aged 30 the fol­ R
lowing year. The decision to publish came after the G
sessment of first, second or other language in ®
the school, college, or university context; as­ success of her sister Charlotte’s novel, Jane Eyre.
318 After her death, Charlotte edited the manuscript
sessment of language use in the workplace; y ¥
of Wuthering Heights, and arranged for the edited A
and assessment of language In the immlgra- A
tion, citizenship, and asylum contexts. It may Y version to be published as a posthumous second Y
edition in 1850.” I
include listening, speaking, reading, writing or ^ ; N
cultural understanding.” E Which author wrote Wuthering Heights? 37. e

A) Language education y A) Jane Austen A) classify |

B) Language development B) Emiiy Bronte B) classified
C) Language testing C) Virginia Woolf C) classification
D) Language acquisition D) Lucy Broadwood D) class
E) Language anthropology E) Frances Burney E) classy
 7- Ü S K
ÇÖZÜM SAYFASI
4. u s s »* ¿8 »# * *■---------
1• i S S m ' ' * »& ■............. ....
WORK WITH YOUNG CHILDREN tamlamasından
WHEN bağlacının olması ZAMAN llYUMUna İşaret
etmektedir. Cümle girişinde COMMUNICATION ol­ ve LOOK FORWARD TO (DÖRT GÖZLE BEKLE­
masından dolayı G EN EL bir yargıdan bahsedildiği MEK) yapısından en uygun seçeneğin C şıkkı oldu­
anlaşılır. Bu bağlamda en uygun seçenek E şıkkı ğu görülecektir.
olur. A (OCCURRED/WILL CARRY), B (W ILL BE
OCCURRED/WOULD CARRY) ve C (HAD OC­
CURRED/CARRIES) şıkları zaman uyumsuzluğun­
dan dolayı elenirler. D (HAS BEEN OCCURRED/
W ILL CARRY) şıkkı da WHEN gibi zaman bağlaç­
larının kendi cümlelerinde WILL/WOULD/SHALL
yapılarının almamalarından dolayı elenir. Doğru
cevap E şıkkıdır.
s. f j l l i l l l l f ^ ■ * — .. ■■
■ once : -İR -MEZ, OLUR OLMAZ
8- E X i ’»
■ after : -DEN SONRA
• in order that : -MESİ İÇİN, -SIN DİYE
• even though : -E RAĞMEN, -DIĞI HALDE
■ so as to : -MEK İÇİN, -ECEK BİR ŞEKİLDE
Cümlemizde ilk kısımda EVERYDAY ENGLISH
LANGUAGE PRO FICIENCY den bahsederken,
ikinci kısımda ACADEMIC ENGLISH LANGUAGE
2- * v »s ■ — ...... PROFICIENCY bahsediyor. Bu bağlamda bir zıtlık
A LL LANGUAGES (BÜTÜN DİLLER) ifadesi G E­ bağlacı Ihitiyacı ortaya çıkıyor. Seçenekler arasında
NEL bir yargıya işaret etmektedir. Bu bağlamda doğ­ tek zıtlık bağlacı D şıkkındaki ALTHOUGH yapısı­
ru yanıt A şıkkıdır. BÜTÜN DİLLER SINIRLI SAYIDA dır. A (ONCE), B (AFTER) ve C (İN ORDER THAT)
DİLBİLİM SEL İŞARETLERDEN SIN IRSIZ SAYIDA şıkları anlamdan elenirler. E (SO A S TO) şıkkı deva­
ANLAMLI M ESAJLAR ÜRETM E YETERLİLİĞİNDE- mında YALIN HALDE FİİL gerektirdiğinden elenir.
DİR anlamından da G EN EL bir ifade olduğu anlaşı­ Doğru cevap D şıkkıdır.
lır. B (W ERE), C (HAD BEEN ), D (COULD HAVE
BEEN ) ve E (WOULD B E) şıkları PAST yapı olduk­
larından dolayı elenirler.
A 6.
hence BU YÜZDEN
in that ÇÜNKÜ
in addition to -E EK OLARAK
• furthermore : BUNDAN BAŞKA, AYRICA
3. E S f iB iB * ■ a “ .............. ...
• while : İKEN, OYSAKİ, HALBUKİ
DEĞERLEND İRM ELER BİLGİ SAĞLAR Kİ BU SA­
Y ED E (BY WHICH/WHEREBY/THEREBY) PER ­ Bu sorudaki tek ipucu boşluktan sonra tamlama gel­
FORMANS DEĞERLENDİRİLİR, ZORLUK ALAN­ miş olmasıdır. Bu bağlamda sadece IN ADDITION
LARI BELİRLENİR, MUHTEMEL ÇÖZÜMLER ARA­ TO (-E EK OLARAK)bağlacı en uygun seçenektir.
NIR (LOOK FO R)VE G ELEC EK İÇİN PLAN YAPI­ Diğer seçenekler anlam itibariyle CÜMLE BAŞINDA
LIR anlamından en uygun seçeneğin C şıkkı olduğu KULLANILAMADIĞINDAN ve kendilerinden sonra
görülür. Doğru cevap C şıkkı olur. CÜMLE ALDIKLARINDAN dolayı elenirler. Doğru
cevap C şıkkıdır.
• ıo
• think over ÜZERİNDE DÜŞÜNMEK
• make off SIVIŞMAK, KAÇMAK
• make up TAMAMLAMAK, MAKYAJ
YAPMAK
• set up : KURMAK
• get out of hand : ÇIĞIRINDAN ÇIKMAK,
İDARE EDİLEM EM EK
Boşluktan sonra ÜÇ CAMIN KIRILMASI boşluk için en
uygun yapının ÇIĞIRINDAN ÇIKMAK anlamında olan
GET OUT OF HAND olduğunu gösteriyor. THINGS
GOT OUT OF HAND AT THE PARTY AND THREE
WINDOWS W ERE BROKEN (İŞLER ÇIĞIRINDAN
ÇIKTI VE ÜÇ CAM KIRILDI). Doğru cevap E şıkkıdır.
11 pry?7,T_ *
« s ------- ----
■ look after : BAKICILIK YAPMAK
• get over : ÜSTESİNDEN GELM EK,
(HASTALIK) GEÇMEK
• come over : UĞRAMAK, BAŞINA GELMEK
■ put up with : KATLANMAK, SABIRLI OLMAK
• speed up : HIZLAN(DIR)MAK
BİR ÇÖKÜŞTEN (HASTALIKTAN) İYİLEŞM E
(DÜZELME) EN ZOR DÖNEMDİR, BU ZAMANDA
DUYGULARINI VE HİSLERİNİ İFADE ETMEN G E­
REKİR, BU SANA, HAYATINA DEVAM ETMENİ
VE ONUN ÜSTESİNDEN GELM EK İÇİN (TO GET
OVER)GÜÇ SAĞLAYACAKTIR, ÇÜNKÜ (AS) HA­
YAT BURADA BİTMİYOR anlamından da görüldüğü
gibi en uygun seçenek B şıkkı olur.
1 2 .E S S
, -------- — .............
• less than : -DEN DAHA AZ
■ more than: -DEN DAHA FAZLA, DAHA FAZLA
• the most : EN
■ the more : DAHA FAZLA, NE KADAR FAZLA...
■ the less : DAHA AZ, NE KADAR AZ ...
CREDIBILITY INVOLVES ... (MORE THAN) SPEA ­
KING ...(CLEARLY) AND HONESTLY (GÜVENİR­
LİK AÇIK BİR ŞEK İLD E VE DÜRÜSTÇE KONUŞ­
MAKTAN DAHA FAZLA (ŞEY) KAPSAR). Burada
bir karşılaştırma olmasından dolayı en uygun seçe­
nek B (MORE THAN) şıkkı olur. A (L E S S THAN)
anlamca uyumsuz olduğunda elenir. Diğer şıklar bir
karşılaştırma yapısı olmadıklarından elenirler. Doğru
cevap B şıkkıdır.
•
clearly ANLAŞILIR BİÇİMDE, AÇIKÇA
excessively AŞIRI OLARAK, ZİYADESİYLE
quickly HIZLICA
barely ANCAK, GÜÇBELA
hardly ZORLA, GÜÇLÜKLE
CREDIBILITY INVOLVES MORE THAN SPEAKING
...(CLEARLY) AND HONESTLY (GÜVENİRLİK ...
(AÇIK BİR ŞEKİLD E) VE DÜRÜSTÇE KONUŞ­
MAKTAN DAHA FAZLA (ŞEY) KAPSAR). Burada
en belirleyici olan HONESTLY zarfıdır. Anlamdan
CLEARLY zarfı kolaylıkla bulunuyor. Diğer zarfların
çoğunlukla OLUMSUZ anlam taşımasından dolayı
elenirler. Doğru cevap A şıkkıdır.
O m e*
*
■ other : (BELİRSİZ/BAŞKA, DİĞER)
• the other : (BELİRLİ/BAŞKA, DİĞER)
• another : (BELİRSİZ/BAŞKA, DİĞER)
■ others : (BELİRSİZ/DİĞERLERİ)
• one another: (BELİRSİZ/BİRBİRİ)
PEO PLE ARE MORE INCLINED TO TRUST ...(OT­
H ERS) WHO SHOW CONCERN AND EMPATHY
(İNSANLAR EMPATİ VE İLGİ GÖSTEREN DİĞER­
LERİN E DAHA ÇOK GÜVENME EĞİLİMİNDEDİR­
LER). WHO ‘dan sonra gelen SHOW fiili boşlukta
ÇOĞUL bir ifadenin olduğunu göstermektedir. Aynı
zamanda WHO’nun öncesinde herhangi bir isim ol­
madığından burada kullanılacak kelimenin ZAMİR
olmasını da gerektirir. Bu açıklamalar doğrultusunda
en uygun seçenek OTHERS olur. İLK ÜÇ SEÇ EN E­
ĞİN TEKİL OLDUĞUNA DİKKAT EDİN.
*
■ Unless : -MADIKÇA, -MEZSE
• Whether : -İP -MEYECEĞİNİ /-İP İMEDİĞİNİ
• If : -SA, -SE, ŞARTIYLA
■ Although : -E RAĞMEN
• Nevertheless: ANCAK, YİNE DE, BUNUNLA
BİRLİKTE
- (IF ) YOU ARE TRYING TO RESOLVE A CONF­
LICT, DELIVER DISAPPOINTING NEWS, (EĞ ER
BİR ANLAŞMAZLIĞI ÇÖZMEYE ÇALIŞIYORSA­
NIZ, ÜZÜCÜ HABERLERİ VERİN) anlamında ŞART
CÜM LESİ yani IF en uygun seçenektir. Kendi içinde
iki ifade olmasından dolayı cümle başında kullanı­
lamayacak bağlaçlar E (NEVERTHELESS) elenir.
Diğer bağlaçlı yapılar sadece anlam uyumsuzluğun­
dan elenirler. Doğru cevap C şıkkıdır.
 13. B 1 ' * . » * , ..................
EMPATHIZING ...(WITH) YOUR LISTENER EN­
HANCES YOUR CREDIBILITY (DİNLEYİCİNİZ İLE
EM PATİ KURMAK SİZİN GÜVENİRLİĞİNİZİ ARTI­
RIR) EMPATHIZE WITH edatı kullanıldığında tek­
niklen bu soruyu çözmek mümkündür. Diğer edatlar
sözkonusu fiille herhangi anlama sahip olmadıkların­
dan elenirler. Doğru cevap A şıkkıdır.
i4 - m ı ** — .....
“ C” , “ D” , “ E " seçenekleri anlamca zıtlık yarattığın­
dan yanlış sayılmalıdır. "İlkin onlara öğretmenin
en pratik yol olmasının nedeni alfabe harflerini
öğretmenin doğal unsurları olmalarıdır.” Sebep
sonuç ilişkisi içinde bir cümle tamamlamadır. Doğru
cevap “ A " dır.
15 \ t ..... .........
“ Öğretmenler konunun çok teknik olduğunu dü­
şünmeye eğilimliler..’’ cümlesini en iyi tamamlayan
“ çünkü öğretmen eğitim kurslarında sıklıkla bu
şekilde sunulur” şeklindeki cümleciktir. Doğru ce­
vap “ B " dir.
16 İ V İ J ‘ \ i ' a , ........... ..........
“ A” da olumsuz bir ifade barındırdığından, “ B ” “ if
elause” yapısına uymadığından, “ D" konuyla ilgili
olmadığından ve HE ” yine “ if elause" yapısına uy­
madığından yanlış sayılmalıdır. Doğru cevap “ C”
dir.
i? , ......................................... a
Cümlenin zamanı PA ST yapıdır. A şıkkında ELBET-
TE ifadesinin karşılığı olan OF COURSE cümlede ol-
madığından dolayı elenir. Ayrıca L E S S THAN ifade-
sinden de elemek mümkündür. B şıkkında YALNIZ
ifadesinin karşılığı olan SIN GLE kelimesi olmadı-
ğından ve ÇALIŞANLARINIZIN ifadesindeki YOUR
mülkiyet sıfat cümlede olmadığından dolayı elenir. D
şıkkında cümlenin zamanı PAST (INVOLVED) yapıl-
dığından ve DAHA FAZLA ifadesinin karşılığı oian
AND MORE olmadığından dolayı elenir. E şıkkında
YÖNTEMLERİNİZİ kelimesinin karşılığı olan PRO­
C ED URES yapısı olmadığından dolayı elenir. Doğru
cevap C şıkkıdır.
18. - I E i 3 * --------- -- 2 2 .5 H 3 - ; .» .............. ..... 26 \ ,■ 'i ^ * * </ * » -------
Parça genelinde dilin toplum tarafından nasıl kullanıl­ PARAGRAFTA GEÇEN GÜNLÜK FAALİYETLERİ
Cümlemizin zamanı PRESEN T yapıdır. A şıkkında
dığı, kadın ve erkekle ilgili bazı varsayımlar tarafın­ YAPMAK (İN ORDER TO MANAGE SUCH EVERY
BİLGİ ELD E EDERLERD İ ifadesi PAST olduğundan
dan nasıl şekiliendirildiği anlatılmaktadır. Sosyolin- DAY ACTIVITIES)İÇİN ifadesi ve devamında BU­
dolayı elenir. B şıkkında ETKİLEŞM EKTEN olması
guistik de bu bağlamda dilin toplum tarafından nasıl YING GOODS (EŞYA ALMA), ORDERING MEALS
gereken ifade ETKİLEŞEN olarak yazıldığından do­
kullanıldığını inceler. Nitekim bunu parçada “ Socio- (YEM EK SİPA R İŞ ETME), CASHING CHEQUES
layı elenir. C şıkkında BİLG İ ELDE ED ER olması ge­
linguists try to make the connection between our (Ç EK BOZMA/NAKİTE ÇEVİRM E), BOOKING AC­
reken ifade BİLG İ SAĞLADILAR (PAST) olarak ya­
society and our language in a way that suggests COMMODATION (YATACAK Y ER AYIRMA) VE
zıldığından elenir. D şıkkında AKTİF B İR ŞEKİLD E
that women talk less because it has not always TRAVELLING BY PUBLIC TRANSPORT (TOPLU
(ACTIVELY) cümlede geçmediğinden dolayı elenir.
been as culturally acceptable as it has been for TAŞIMA İLE SEYAHAT ETME)gibi ifadeler sadece
Doğru cevap E şıkkıdır.
men.” şeklindeki cümleden anlayabiliyoruz. Doğru B şıkkındaki SURVIVAL ENGLISH ile ilişkilendirile-
cevap “ C" dir. bilir. Doğru cevap B şıkkıdır.
« # 4 ?® «0ra*
27 »■------- ---
1 9 _ _ • ........................................................................
■ THE NATURAL ORDER OF ACQUISITION HY­
Boşluğun hemen devamında gelen EVET, BÜTÜN 23SZZ2-' * ........... ......... PO THESIS
KOLEKSİYON ORADA (YES, THE ENTIRE COL­
Parçadan anladığımıza göre Batı toplumu dışında L2 learners acquire forms in a predictable order.
LECTION IS THERE) cümlesi aslında boşlukta
bazı toplumiarda erkek egemen düzen devam et­ This order very closely parallels the acquisition of
mutlaka bir onay sorusu olduğunun göstergesidir.
mektedir. Bu parçada “This ever-changing con­ grammatical and syntactic structures in the first
Bu bağlamda A şıkkındaki BAZI B ELG ELER İ DE
cept is becoming less applicable in Western language.
GÖRMEK İSTİYORUM, KOLEKSİYON GAZETE­
society, however, the trend is still prominent
LER İ DE KAPSIYOR MU (i would like to see some ■ THE MONITOR HYPOTHESIS
in some societies across the world.” cümlesiyle
of those documents. Does that collection include Fluency in L2 comes from the acquisition pro­
açıklanmadadır. Doğru cevap “ B " dir.
newspapers, too?) diye soran cümle en uygun seçe­ cess. Learning produces a “monitoring” or editor
nektir. Doğru cevap A şıkkıdır. of performance. The application of the monitor
function requires time, focus on form and knowle­
dge of the rule.
■ THE INPUT HYPOTHESIS
20 ’T j * ___________ Language is acquired through comprehensib­
le input. If an L2 learner Is at a certain stage in
Parçanın konusu barutun icadıdır. “ I” de barutun
language acquisition and he/she understands
mucidinin tam olarak bilinmediği, “ II” de önceki
something that includes a structure at the next
cümleye gönderme yapılarak kesin olarak bildiğimiz
2 4 . ^ ..... stage, this helps him/her to acquire that structure.
şeyin bunu Çinlilerin kullandığı söyleniyor. “ III” te
“they” zamiri bu cümlenin çinlilerie ilgili olduğunu “ However, it is common for men to be more si­ • THE FILTER HYPOTHESIS
gösteriyor. “ IV" te ise bildiğimiz başka bir şeyden lent in situations that require them to express
There exists an affective filter or “mental block"
bahsediliyor ki bu da bu cümleyi “ II" deki cümleyle emotion.” cümlesinde belirtildiği gibi erkeklerin duy­
that can prevent input from “getting in.” Pedago-
bağlantılı hale getiriyor. “ V” ise ilk savaş topunun gularını açıklamak zorunda kaldıkları durumda daha
gically, the more that is done to lower the filter,
nerede bulunduğuyla ilgili bir cümle ve anlatımı bo­ sessiz, sakin olmaları beklenir. Doğru cevap “ A” dır.
the more acquisition can take place. A low filter
zuyor. Doğru cevap “ E ” dir. y is achieved through low-anxiety, relaxation, non­
İngilizce
A
defensiveness.
R
Q G • THE AFFECTIVE HYPOTHESIS
!
1 People with certain personalities and certain
Y Y motivations perform better in L2 acquisition. Le­
A 2 1 '§ £ ¡¡¡¿¡3 * \ îir » . ----------- A arners with high self-esteem and high levels of
Y Y self-confidence acquire L2 faster. Also, certain
Boşluktan önceki kısımda asit saldırısı mağdurları­
1 as.lS P l ’ffill ------- ..... * low-anxiety pleasant situations are more condu­
nın yaklaşık üçte birinin asıl hedeflenen kişiler olma­ N
^ dıkları belirtilmektedir. Boşluktan sonra ise bir örnek Parça başta dilin toplumla etkileşiminde bahsetse g cive to L2 acquisition.
v bile geri kalan kısımda daha çok kadın ve erkek ara- v
verilmiştir. "İn another case” şeklindeki ifadeden Tanımlardan da anlaşılacağı gibi doğru cevap THE
i boşlukta birinci örneğin verildiği çıkarımına ulaşıla­ sındaki kültürel düzeydeki farklılıklar işlenmiştir. Belli i AFFECTIVE H YPO T H ESISE bulunduğu E şıkkı
bilir. Boşluğu en iyi tamamlayan “ Örneğin, iki genç durumlarda nasıl davranılacağı yönündeki beklenti- ■ olur. PERFORM BETTER IN L2 ACQUiSiTiON,
erkek annelerinin öldüğü bir asit saldırısında lerin cinsiyete göre değişimlerinden bahsedilmiştir. HIGH SELF-ESTEEM VE HIGH LEV ELS OF SELF-
ciddi şekilde yaralandılar.” anlamındaki cümledir. Doğru cevap “ A” dır. CONFIDENCE gibi ifadeler de ipucudur.
Doğru cevap “A” dır. © m *»
2 8 . I& B M **' . * #t ı.— ....... 39 fO T K f; - •-----------
Paragrafta geçen HOW DO I KNOW WHEN I'V E Soru kökünde dilin farklı bağlamlarda ölçülmesin- • Classify : SINIFLANDIRMAK ■ Represent : GÖSTERMEK
m is u n d e r s t o o d o r w h en so m eo n e h a s den, değerlendirilmesinden bahsedilmektedir. Doğru
■ Classified : SINIFLANDIRILMIŞ • Representative : TEM SİL EDEN, ÖRNEK
MISUNDERSTOOD M E? WHAT DO I SAY THEN?, cevap “ C” dir.
HOW TO RECOGNIZE AND REPAIR COMMUNI­ • Classification: SINIFLANDIRMA • Representation : TEM SİL ETME
Language education : DİL EĞİTİMİ
CATION BREAKDOW NS gibi ifadeler STRATEGIC ■ Class : SINIF ■ Preseni : SUNMAK
COM PETENCE için ipucudurlar. Doğru cevap C şık­ Language development : DİL GELİŞİM İ
• Classy : SOSYETİK, ŞIK • Representatively : TEMSİL OLARAK
tadır. Language testing : DİL TESTİ
Both are prolific and varied, and their work defies his subjects are both historical individuals and Rep­
««¡■©'İte Language acquisition : DİL EDİNİMİ
easy Classification (ANLAMDAN DOLAYI İSİM resentative types or caricatures (ANLAM VE TAM­
Language anthropology : DİL ANTROPOLOJİSİ ALIR) LAMADAN DOLAYI SIFAT ALIR)
(İNSANBİLİM) ANLAM: HER İKİSİ DE VERİM Lİ VE DEĞİŞİKTİ VE ANLAM: ONUN KONULARI HEM TARİHSEL Bİ­
■ ÇALIŞMALARI KOLAY SINIFLANDIRMAYA KAR­ REYLER HEM DE ÖRNEK TİPLER VE KARİKA­
ŞIDIR TÜRLERDİR
Automaticity ÖZDEVİM SELLİK
Meaningful Learning ANLAMLI ÖĞRENME
Language Ego DİL BENLİĞİ
Risk-Taking RİSK ALMA Arapça Afro-Asyatlk dillerden biridir. Haml-Saml dil
Self-Confidence ÖZGÜVEN ailesine mensuptur. Doğru cevap “ B ” dir.

Anlamlardan da anlaşılacağı gibi A şıkkı en uygun

seçenektir. ÖZDEVİM SELLİK DİL FORMLARINA
(Ç EŞİTLERİN E) Ç EV R ESE L İLGİ İLE BİRLİKTE
DİLİN BİLİNÇALTI İŞLEM ESİD İR (UYUM SAĞLA­
MASIDIR). Doğru cevap A şıkkıdır.
3‘ , .......... ......
“ Oliver Twist” Ingiliz yazar Charles Dickens’a aittir. 38 ,*0> ■'"» " ' 4 a 6 1 S l I ♦* __________ , .
Doğru cevap “ E ” dir.
• Dramatize : DRAM ŞEKLİN E SOKMAK • well-known : İYİ BİLİNEN
• Dramatic : TESİRLİ, ÇARPICI • well-behaved : USLU, TERBİYELİ
HOW CAN I E X P R ES S A SPEC IFIC ATTITU­ • Dramatization: OYUNLAŞTIRMA, DRAMATİZE • well-educated : EĞİTİMLİ, TAHSİLLİ
D E (COURTESY, AUTHORITY, FRIENDLINESS, ETME • well-done : BAŞARILI, İYİ PİŞM İŞ
R ESPEC T ) WHEN I NEED TO ? HOW DO I KNOW 35 ( ^ ■ ................
• Drama : DRAMA, OYUN • well-fed : BESİLİ, İYİ BESLENM İŞ
WHAT ATTITUDE ANOTHER PERSON IS EX P­
“ Wuthering Heights” adlı eser İngiliz roman yazarı • Dramatically : ÇARPICI BİÇİMDE Hopkins’ work was not well-known until very long
R ESSIN G ?, THE RELATIO N SH IPS AMONG THE
ve şair “ Em ily Bronte" ye aittir. Doğru cevap “ B ” after his death (ANLAMDAN DOLAYI SIFAT ALIR)
PEO PLE COMMUNICATING gibi ifadeler bize SO- Browning's chief interest is in people; he uses blank
dir.
CIOUNGUISTIC COM PETENCE’! işaret ediyor. verse in writing Dramatic monologues (SIFAT TAM­ ANLAM: HOPKINS’IN ÇALIŞMASI ÇOK İYİ BİLİN­
Doğru cevap E şıkkıdır. « C P 5»« LAMASINDAN DOLAYI SIFAT ALIR) MEDİ TA Ki ÖLÜMÜNDEN ÇOK SONRAYA KADAR
ANLAM: BROWNING’iN A SİL İLGİSİ İNSANLA-
RAYDI; O DRAMATİK (TİYATRO) KONUŞMALARI
36.K E H O I * « . ............ ...... YAZMADA KAFİYESİZ ŞİİR KULLANIR y

İngilizce
■ Victory : ZAFER A
31 ------- — ---- ---- • R
• Victorian : KRALİÇE VİKTORYA
G
Practice PRATİK, UYGULAMA ZAMANINA AİT I
Production ÜRETİM , SONUÇ
Pronunciation TELAFFUZ
• Victorious : GALİP, MUZAFFER
• Victoriousness: GALİP OLMA DURUMU
Y
A t -i
Presentation : SUNUM ■ Victorium : SAVAŞÇI i
Principle : İLKE N
The major poets of the Victorian era are Alfred, Lord E
Parçada geçen CULMINATION (SONUÇ) ve deva­ Tennyson and Robert Browning (ANLAMDAN DO­ V
mında Ö ĞRENENLERİN BAĞIM SIZ DİL KULLANI­ LAYI SIFAT ALIR) i
C ILARI OLMASI (THE LEA RN ERS HAVE STAR­ ANLAM: ALFRED, LORD TENNYSON VE ROBERT
TED TO BECO M E INDEPENDENT U SERS OF BROWNING VİKTORYA ZAMANININ BÜYÜK ŞA-
THE LANGUAGE) ifadeleri bizi B şıkkına götürüyor. İRLERİNDENDİRLER
Doğru cevap PRODUCTlON'dır.
 5. It is the school’s responsibility....... provide 9-13 Sorularda, Aşağıdaki Parçada 14-16 Sorularda Verilen Cümleyi ya da Cümleciği
opportunities for parents of diverse ethno-cul- Numaralanmış Yerlere Uygun Düşen Sözcük Uygun Şekilde Tamamlayan ifadeyi Bulunuz
tural backgrounds to become engaged, to rec­ veya ifadeyi Bulunuz
İNGİLİZCE ognize parents as partners, and to appreciate 14. Brazilian President Luiz Inacio Lula da Silva Is
that their involvement may take different forms.
Aristotle analyzed effective speakers in ancient confident that Turkey is a country of the utmost
A) in order to Greece, and diagrammed their (9 )....... in a triangle, Importance for the w orld .......
ti ü © 2 4 B) on account of (1 0 )....... he called the rhetorical triangle. (Rhetor
means “speaker" in Greek.) Aristotle (1 1 )....... that
A) which is why, he said, he was paying an official
C) after all visit to the country.
your speaking ability depends (1 2 )....... how well
D) according to you make three types of appeal to your audience: B) who visited Turkey to attend the Turkey-Brazil
1-8 Sorularda Cümlede Boş Bırakılan Yere logical, ethical, and emotional. As a speaker, this Business Forum organized by the Foreign Eco­
E) as of
Uygun Düşen Sözcük veya ifadeyi Bulunuz means you should consider three parts of communi­ nomic Relations Board.
cation to be (13)....... : the subject, or what you have C) how the huge potential of business relations
1- In verbal communication, or oral communica­ to say; yourself and your credibility; and your ability to between Brazil and Turkey remain largely un­
tion, one p erso n ....... a message to another empathize with your audience. tapped.
person or group using speech.
D) but it is upset- that- relations between Turkey
A) will be sent S. and Brazil are not as strong as desired.
6. It is necessary to plan the positive reinforce­
B) was sent ment strategies....... maintain a positive class­ A) seriousness
E) president Da Silva's visit marks a historical
C) had sent room environment. B) loneliness event.
D) sends A) apart from C) naughtiness
B) as for 0) kindness 15. Although migration patterns are oftentimes
E) Is being sent
C) as regards constructed around the opening up of new ven­
E) effectiveness
tures within the host countries,.......
D) so as to
A) the migrant himself or herself is usually caste
E) rather than 10. with uncertainties and ambiguities around their
2, In a conversation, your vo ice....... the medium, A) that future.
or channel, yo u ....... to communicate with oth­ B) which B) the foreigner is always regarded with skepti­
ers. cism as she or he usually heralds new sources
C) whom
A) was/had used of influence.
D) whose
8) will be/would use C) some more orchestrated movements of peo­
E) in that ples had led to patterns of inequity and injustice
C) had been/has used
7. She was useless at her Job so we had t o ...... which permeate over many centuries.
D) being/used her, 11. D) permanent migration, unlike casual tourism, is
E) is/use A) take leave of A) teach not just a temporary pattern of visitation.
B) lookout B) had been taught E) it is usually understood as a posing of a threat
C) would teach to any culture.
C) get rid of
3. Healthy bodies make ....... alert minds, so D) clear out D) has taught
good education means caring....... children's 16. Much as the connection between continued
E) bring up E) taught
health. brain activity and health remains unclear,.......

Y A) we can say that neural stimulation seems to

İngilizce

A) from/through B) for/for 12 .
A Y have a direct role in keeping the brain and body
C) by/among D) until/across R A) up R balanced, energetic, and healthy.
G
E) up/far from B) over 6 B) researchers attributed this to the brain's capac-
I
3?6 1 ity to grow new connections after receiving the
C) on
y y proper kind of stimulation.
A D) by
4. In extended-day and after-school programs, A C) some claims that exercising your brain may
E) into I do as much for your health as exercising your
high school and college students may make I 8- lf they could ....... until spring came, they
....... the re st........ the team. N would buy a cow and chickens and plant a gar- M body.
£ den, and would then do very well.
A) next to/before 13. E D) research on an elderly group revealed that a
i A) get through j daily diet of brain games kept them healthy,
B) on/off A) indifferent
B) make up to youthful, and relatively free from Alzheimer’s
C) up/of 8) successful and other degenerative brain disorders.
C) show off
D) by/at C) relative
E) it was presumed that increased brain stimula­
D) weigh up
E) for/over D) particular tion provides more pronounced and long-last­
E) make out ing benefits.
E) dangerous
 17. Soruda Verilen Türkçe Cümlenin En Yakın
İngilizce Dengini Bulunuz
17. Casuslar, büyük olasılıkla, dünyanın en
iyi yalancılarıdır, fakat çoğumuz günlük
yaşamımızda belli ölçüde aldatmaca yaparız.
A) Spies are frequently the world's best liars, but
some of us practice deception on some level in
our daily lives.
B) Spies are very likely the world’s most impor­
tant liars, but most of us practice deception on
some level in our daily lives.
C) Spies are apparently the world’s best liars, but
most of us practice deception on some level in
our lives.
D) Spies are probably the world’s best liars, but
most of us practice deception on some level in
our daily lives.
E) Spies are probably the world’s best liars, but
most of us practice deception in our daily lives.
18. Soruda Verilen İngilizce Cümlenin bn Yakın
Türkçe Dengini Bulunuz
18. Having children Involved In creating the visu­
als that are related to the lesson helps engage
students in the learning process by introduc­
ing them to the context as well as to relevant
vocabulary items.
A) Ders görselleri oluşturmada çocukların da­
hil edilmesi, İlgili kelimelerin yanı sıra parçayı
da sunarak, çocukların öğrenme sürecine
bağlanmasına yardım eder.
B) Dersle ilgili görselleri oluşturmada çocukların
dahil edilmesi, onlara İlgili kelimelerin yanı sıra
İngilizce
.parçayı da sunarak, .çocukların öğrenme .süre­
cine bağlanmasına yardım etmelidir.
« ¡m i
C) Dersle ilgili görselleri oluşturmada çocukların
dahil edilmesi, onlara ilgili kelimelerin yanı sıra
parçayı da sunan çocukların öğrenme sürecine
bağlanmasına yardım eder.
D) Dersle ilgili görselleri oluşturmada çocukların
dahil edilmesi, onlara ilgili kelimelerin yanı sıra
parçayı da sunarak, çocukların öğrenme süre­
cine bağlanmasına yardım eder.
E) Dersle ilgili görselleri oluşturmada çocukların
dahil edilmesi, onlara ilgili kelimeleri sunarak,
çocukların öğrenme sürecine bağlanmasına
yardım eder.
19. Soruda Karşılıklı Konuşmanın Boş Bırakılan
Kısmında Söylenmiş Olabilecek ifadeyi Bulunuz
19. Man Good afternoon. Harmony Commu­
nity Center.
Woman Yes, hi. I’m new in town, and ! was
curious about the services the
Community Center has to offer.
Man We offer a variety of recreational
activities. What were you interested
in, in particular?
Woman
Man : Right now, during the school year,
we have tutoring sessions for chil­
dren and teens, in all subjects.
Woman : That would be good. He needs help
with algebra.
A) That’s when the tutoring sessions are sched­
uled.
B) There's a small charge for non-members for
each class.
C) Well, everything, I guess. OK, let’s start with
kids. 1have a teenage son. What activities do
you have for teens?
D) Could you tell me exactly where the center is
located?
E) You get free access to all classes and activi­
ties, and you can use our facilities, like the ten­
nis court, the exercise room, and the meeting
room.
20. Soruda Anlam Bakımından Hangi Cümlenin
Parçaya Uymadığını Bulunuz
20, (!) Syntax is the study of the arrangement of words
into phrases and sentences. (II) It attempts to de­
scribe at least two aspects of this phenomena. (Ill)
First, It describes which arrangements of words
are grammatical, I.e. the well-formed ones. (IV)
Second, it describes the relationship between the
meaning that some particular group of words has
and the arrangement of those words. (V) The linear
order of words in English is important.
A) I B) I C) III D) IV E )V
21. Soruda Paragrafta Boş Bırakılan Yeri Uygun
Şekilde Tamamlayan ifadeyi Bulunuz
21. Since 1989, there have been a series of develop­
ment interventions aimed at reducing opium poppy
cultivation in Afghanistan. Yet despite these efforts,
observers have become accustomed to increasing
levels of opium poppy cultivation in Afghanistan
over the last ten years.......... The Taliban authori­
ties have clearly succeeded where alternative de­
velopment has failed.
A) Since the 1980's opium poppy has played an
increasingly important role in the livelihood
strategies of rural communities In Afghanistan
B) The recent ban on opium poppy cultivation im­
posed in Taliban controlled territory has con­
founded these expectations
C) The result has been a prolife'ration of opium
poppy cultivation, increasing both in extent and
location
D) Currently there is some debate over the sus­
tainability of the ban
E) The by-products of opium poppy have also
been found to have a high use-vaiue
22-25 Soruları Aşağıdaki Paragrafa Göre
Cevaplayınız
Young children will become bilingual when there is a
real need to communicate in two languages and will
just as quickly revert back to monolingualism when
there is no longer a need. If children's interactions
outside the home are In only one language, they may
quickly switch over to that language and may only
have a receptive understanding of theirfirst language.
This process may occur even more rapidly when
there is more than one child in the family. Children are
not usually equally proficient in both languages. They
may use one language with parents and another with
their peers or at school. At the same time children are
acquiring new vocabulary and understanding of the
use of language, it may appear that they are falling
behind in language acquisition; however,'it is normal
for there to be waves of language acquisition. Over-
all, continued first-language development is related
to superior scholastic achievement. When children
do not have many opportunities to use language and
have not been provided with a rich experiential base,
they may not leam to function well in their second
language, and at the same time, they may not contin-
ue to develop their first language. This phenomenon
occurs whether children are monolingual or bilingual
with the result that their language level is not appro­
priate for their age. Language learning is not linear,
and formal teaching does not speed up the learning
process. Language learning is dynamic. Language
must be meaningful and used.
22. According to the passage, young children
" ....... ;
A) learn the second language intentionally
B) learn another language only when they need it
C) are always Interested in foreign languages
D) do not have any control in language learning
process
E) usually leam the second langauge at school
23. As we learn from the passage, children.........
A) often have difficulties when they have to deal
with two languages
B) should be encouraged to learn other languages
C) may quickly forget the second language
D) learn the second language rapidly with the help
of a brother or sister
E) are rarely good at two languages in the same
degree
24. The author points out that children may not
learn the second language properly If .........
A) they are not supported by their parents
B) they learn it at home
C) they are not good enough at their mother lan­
guage
D) they are not provided with a language-rich en­
vironment
E) they do not like it
Y ©
o
* N
Q ’5>
| -Sz
Y m:
A 25. The author believes that.........
|
A) language should be learned in real life
N
E B) we don't have to teach children a second lan­
v guage
i C) formal teaching should be banned
D) children forget their first language when they
leam a new language
E) children are easily distracted when they learn a
new langauge t
 26-31 Sorulan İngilizce Alan Eğitimi Bilgisine
Göre Cevaplayınız
26. Adults can “gef a second language much as they
learn their first language, through informal, implicit,
subconscious learning. The conscious, explicit, for­
mal linguistic knowledge of a language Is a differ­
ent, and often non-essential process.
What kind of hypothesis of Natural Approach
is it?
A) The acquisition-learning distinction hypothesis
B) The natural order of acquisition hypothesis
C) The monitor hypothesis
D) The Input hypothesis
E) The filter hypothesis
27. The L2 learner will naturally substitute competence
in L1 for competence in L2. Learners should not be
forced to use the L1 to generate L2 performance. A
silent period and Insertion of L1 into L2 utterances
should be expected and tolerated.
What kind of hypothesis of Natural Approach
is it?
A) The expectancy hypothesis
B) The textuality hypothesis
C) The aptitude hypothesis
D) The first language hypothesis
E) The filter hypothesis
29. This intelligence is characterized by the abil­
ity and desire to introspect and analyze one’s
own behavior. People who have this type of
Intelligence may have careers as researchers,
philosophers, or psychologists. Well-known
examples are Socrates and Freud.
A) Musical Intelligence
B) Physical / Kinesthetic Intelligence
C) Interpersonal Intelligence
D) Intrapersonal Intelligence
E) Naturalistic Intelligence
30. Emphasis Is placed on creating a physical en­
vironment that does not “ feel” like a normal
classroom, and makes the students feel as re­
laxed and comfortable as possible : .............
A) Vizualization
B) Peripheral Learning
C) Possitive Suggestion
D) Classroom Set-up
E) Role-play
31. Which of the statements is not one of the typi­
cal techniques of Silent Way?
A) Sound-Color Chart
B) Teacher's Silence
C) Peer Correction
D) Role-play
E) Self-correction Gestures
33. “ ....... Is the practice of championing one
variety or manner of speaking of a language
against another. It may Imply a view that some
forms are incorrect or improper or Illogical, or
lacking In communicative effect, or of low aes­
thetic value. Sometimes it is Informed by lin­
guistic purism."
A) Linguistic prescription
B) Applied linguistics
C) Linguistic anthropology
D) Stylistics
E) Cognitive linguistics
34. “The Canterbury Tales is a collection of stories writ­
ten in Middle English at the end of the 14th century.
The tales (mostly written in verse although some
are in prose) are presented as part of a story-tell­
ing contest by a group of pilgrims as they travel
together on a journey from Southwark to the shrine
of Saint Thomas Becket at Canterbury Cathedral.
The prize for this contest is a free meal at the Tab­
ard Inn at Southwark on their return.’’
Which author wrote The Canterbury Tales?
A) George Orwell
B) Charles Babbage
C) Geoffrey Chaucer
D) Lord Byron
E) John Milton
36 -40 Sorularda, Aşağıdaki Parçada
Numaralanmış Yerlere Uygun Düşen Kelimeyi
Bulunuz
A (36)......... in philosophy but (37)......... in lit­
erature, romanticism is the revolt of the senses or
passions against the intellect and of the individual
against the consensus. Its first stirrings may be seen
in the work of William Blake (1757-1827), and in
continental writers such as the Swiss philosopher
Jean-Jacques Rousseau and the German play­
wrights Johann Christoph Friedrich Schiller and Jo ­
hann Wolfgang von Goethe. The (38)......... In 1798,
by the poets William Wordsworth (1770-1850) and
Samuel Taylor Coleridge (1772-1834) of a volume
entitled Lyrical Ballads is a significant event in Eng­
lish literary history, though the poems were poorly
received and few books sold. The elegant latinlsms
of Gray are dropped in favour of a kind of English
(39).........to that spoken by (40)..........people (sup­
posedly). Actually, the attempts to render the speech
of ordinary people are not wholly convincing. Robert
Bum s (1759 1796) writes lyric verse in the dialect
of lowland Scots (a variety of English). After Shake­
speare, Burns Is perhaps the most often quoted of
writers In English. His Auld Lang Syne is sung every
New Year's Eve.
36.
A) move B) moveable
C) movement D) movingly
E) moving
37.
A) speacial B) especially
C) speciality D) specialize
E) specialness
38.

Y A) public B) publicize
A C) publicity D) publication
R 35. “Paradise Lost Is an epic poem in blank versa.
28. Individuals with this intelligence are able to see Q It was originally published in 1667 in ten books, E) publish
things in their mind’s eye and to imagine and plan 1 with a total of over ten thousand individual lines of
internally. Artists, architects, interior designers, Y verse. A second edition followed in 1874, changed 39.
32-40 Soruları İngiliz Edebiyatı ve İngilizce
graphic designers, city planners, and landscapers a into twelve books (In the manner of the division of
Dilbilimi Bilgisine Göre Cevaplayınız B) closely
all have these abilities. Examples are Leonardo da Y Virgil's Aeneid) with minor revisions throughout A) close
Vinci and Frank Lloyd Wright. 1 and a note on the versification.” ; C) closed D) closest
N 32. Which subdivlson of Indo-European language
What kind of INTELLIGENCE Is it? t family does English language belong to ? Which author wrote Paradise Lost? E) closer
A) Physical / Kinesthetic Intelligence J A) Hellenic A) Geoffrey Chaucer
B) Visual I Spatial Intelligence B) Romance B) John Milton 4Û.
C) Musical Intelligence C) Germanic C) William Shakespeare A) real B) realize
D) Mathematical / Logical Intelligence D) Celtic D) Charles Babbage C) reality D) realization
E) Linguistic Intelligence E) Tocharian E) Lord Byron E) really

ÇÖZÜM SAYFASI
"<■ E 3 İS 5 ; * *«■------ ----
Cümlede herhangi zaman ifadesi olmaması ve cüm­
le okunduğunda G EN EL bîr ifadenin ortaya çıkma­
sından dolayı PR ESEN T bir .yapı en uygun ifade
olur. Bu bağlamda D şıkkı doğru cevap olur. G E­
NEL ANLAMDA SÖ ZEL İLETİŞİM DE B İR KİŞİNİN
KONUŞMAYI KULLANARAK B İR GRUP VEYA
BA ŞKA B İR K İŞİY E M ESA J GÖNDERDİĞİNDEN
bahsediliyor.
«s«?© '?
K W .- ' * rinden sonra İsim alsalarda tek başına fiille kullanıla­
Bu cümlemizde de G EN EL bir ifadeden bahsedi­
liyor. Bu bağlamda en uygun seçenek tamamen
PR ESEN T yapılardan oluşan E şıkkı en uygun ce­
vap olur. Diğer şıklar A (WAS/HAD USED), B (WILL
BE/WOULD U SE), C (HAD BEEN/HAS USED) ve
D (BEING/USED) PAST yapılardan oluştuğu için
elenirler.
« s * '® #
MAKE FOR (NEDEN OLMAK/YOL AÇMAK) anla­
mından ve CAFE FOR (-E BAKMAK/ÖNEMSEMEK)
anlamından dolayı en uygun seçenek B şıkkı olur.
SAĞLIKLI BED EN LER UYANIK ZİHİNLERE NE­
DEN OLUR, BU YÜZDEN EĞİTİM DEMEK ÇOCUK­
LARIN SAĞLIĞINI ÖNEM SEM EK DEMEK anlamın­
dan dolayı de bulmak mümkündür.
ESİ
¡s
4, ** * ¿ f i *»*— ....
UZUN (UZATILMIŞ/EXTENDED) BİR GÜNDE VE
OKUL SONRASI PROGRAMLARDA, LİSE VE KO­
L E J Ö Ğ RENCİLERİ TAKIMIN (O F) G ERİ KALANI­
NA YARDIMCI O LA BİLİRLER (MAKE UP) anlamın­
dan doğru yanıtın C şıkkı olduğu görülür.
— ......
■ in order to : -MAKI -MEK İÇİN
■ on account of : -DEN DOLAYI
• after ali : BUNUNLA BİRLİKTE,
BUNA RAĞMEN
- according to : -E GÖRE
• as of : İTİBARİ İLE
Boşluğun hemen sonrasında kullanılan PRO VIDE
yalın haldeki fiil aslında o boşluğa sadece fiil yapısı
ile kullanılabilen bir bağlaç gelebileceğini gösteriyor.
Bu bağlamda İN ORDER TO (-MAK, -MEK İÇİN)
bağlacı en uygun seçenek olur. Genellikle durum
cümlesinden sonra AMAÇ bildren yapıların geldiği­
ne dikkat edin. Diğer bağlaçlar her ne kadar kendile­
mayacaklarından elenirler. Doğru cevap A şıkkıdır.
6. {T,-/. V<
• apart from : SAYILMAZSA, BİR YANA,
-DEN BAŞKA
■ as for : İSE, -E GELİNCE
■ as regards : -E GELİNCE, KONUSUNDA
• so as to : -MEK İÇİN, -ECEK BİR ŞEK İLD E
• rather than : -DEN ZİYADE
TO B E ile cümleye başlamasından ve boşluktan
sonra gelen fiil yapısından dolayı MAINTAIN, bu
boşluğa en uygun cevap D şıkkı olur. OLUMLU
GÜÇLENDİRME STRATEJİLERİNİ PLANLAMAK,
POZİTİF SIN IF ORTAMINI SÜRDÜRMEK İÇİN (SO
AS TO)GEREKLİDİR anlamından bu bağlaç (SO AS
TO) çıkarılabilir. Diğer bağlaçlar her ne kadar kendi­
lerinden sonra isim alsalarda tek başına fiille kullanı­
lamayacaklarından elenirler.
■MS#®*’
7- * * .i *----- - 10.0 0 ® / ; .i ________
• take leave o f: VEDA ETMEK
A TRIANGLE, ...(WHICH) HE CALLED THE RHE­
• lookout : -DEN DIŞARI BAKMAK, SAKINMAK TORICAL TRIANGLE (BİR ÜÇGEN Kİ HİTABET
• get rid of : BAŞINDAN SAVMAK, ÜÇGENİ (OLARAK) İSİMLENDİRDİ). RELATIVE
KURTULMAK CLAUSE yapısıdır. NESNEyl açıkladığından cevap
■vVKiCrî olur. VÎKÛÜL'aen dolayı THAT yapısı ele­
• clear out : SIVIŞMAK, TOPLAYIP ATMAK,
nir, C (WHOM) ve D (WHOSE) şıkları anlamdan ele­
TÜYMEK nirler. E (IN THAT) bir RELATIVE CLAUSE yapısı
■ bring up : YETİŞTİRM EK, BÜYÜTMEK, değildir, elenir. Doğru cevap B şıkkıdır.
BAHSETMEK
İŞİNDE FAYDASIZ BİRİ OLDUĞU İÇİN, ONDAN ...
ZORUNDA OLMALARI anlamı en uygun BAŞIN­
DAN SAVMAK/KURTULMAK anlamında olan GET
RID OF tamamlar. SO W E HAD TO GET RID OF
HER (BU YÜZDEN ONDAN KURTULMALIYIZ) an­
lamından da çıkar. Doğru cevap C şıkkıdır.
8. * #t , , ___________
.
• get through ; BAŞARMAK, ÜSTESİNDEN ARISTOTLE ...(TAUGHT) THAT YOUR SPEA ­
GELM EK KING ABILITY DEPENDS ...(ON) HOW W ELL YOU
■ make up to : GÖNLÜNÜ ALMAK, YARANMAK MAKE THREE TYPES OF APPEAL TO YOUR AU­
■ show off : GÖ STERİŞ YAPMAK, GURURLA DIENCE: LOGICAL, ETHICAL, AND EMOTIONAL
(ARİSTO, KONUŞMA BECERİNİZİN BU ÜÇ TÜR
GÖSTERMEK
CAZİBEYİ(ETKENİ) İZLEYİCİNİZE NE KADAR
■ weigh up : ÖLÇÜP BİÇMEK
İYİ YAPTIĞINIZA BAĞLI OLDUĞUNU ÖĞRETTİ:
■ make out : (NE OLDUĞUNU) KESTİRMEK, MANTIKLI, ETİK/AHLAKİ VE DUYGUSAL). A RİS­
OKUMAK, ÇÖZMEK TO ÖĞRETMEK fiili ile yanyana geldiğinde GEÇMİŞ
ZAMAN (PAST) olduğu anlaşılmaktadır. B (HAD
EĞ ER ONLAR İLKBAHARA KADAR ÜSTESİNDEN
BEEN TAUGHT) şıkkı da PAST bir yapı olmasına
G EL EB İLSELER (İLKBAHARI Ç1KARABİLSELER/
rağmen, PASSIVE olduğundan elenir. Bu bağlamda
ÇIKARABİLSELERDİ), BİR İNEK VE TAVUKLAR
farklı bir seçeneğe bakmaya gerek kalmadan doğru
ALACAKLAR, BAHÇEYİ EKECEKLER VE O ZA­
cevap E şıkkı olur.
MAN DAHA İYİ KAZANACAKLAR (TYPE 2 OLMA­
SINDAN DOLAYI ÇEVİRİYİ PRESEN T OLARAK-
TA YAPMAK MÜMKÜNDÜR) anlamından A şıkkı­
nın en uygunseçenek olduğu görülecektir.
9- C ffc P ' ! 6 .......... ....... i
• seriousness : CİDDİYET, RESM İYET y
İngilizce
■ loneliness : YALNIZLIK, KİM SESİZLİK t
H
• naughtiness : YARAMAZLIK G
■ kindness : İYİLİSEVERLİK, İYİLİK '
ARISTOTLE TAUGHT THAT YOUR SPEAKING Pn-î* m
• effectiveness : ETKİLİLİK, G EÇ ERLİK J ABILITY DEPENDS ...(ON) HOW W ELL YOU SS& m
MAKE THREE TYPES OF APPEAL TO YOUR AU­
ARISTOTLE ANALYZED EFFECTIVE SPEA K ERS Y
DIENCE: LOGICAL, ETHICAL, AND EMOTIONAL
IN ANCIENT G REECE, AND DIAGRAMMED THEIR 1
(ARİSTO, KONUŞMA BECERİNİZİN BU ÜÇ TÜR
... (EFFEC TIV EN ESS) IN A TRIANGLE (ARİSTO £
CAZİBEYİ(ETKENİ) İZLEYİCİNİZE NE KADAR
ESKİ YUNANİSTAN'DA ETKİLİ KONUŞANLARI v
ANALİZ ETTİ VE ONLARIN ETKİLİĞİNİ BİR ÜÇ- i İYİ YAPTIĞINIZA BAĞLI OLDUĞUNU ÖĞRETTİ:
GENDE ŞEKİLLENDİRDİ). Asıl ipucu anlamdan MANTIKLI, ETİK/AHLAKİ VE DUYGUSAL). DE­
ziyade cümle girişinde kullanılan EFFECTIVE sıfatı­ PEND ON tamlamasında bu soru rahatlıkla çözüle­
dır. Diğer İsimler anlam uyumsuzluğundan elenirler. bilir. Diğer edatlar DEPEND fiili ile aynı anlamı ver­
Doğru cevap E şıkkıdır. mediğinde dolayı elenirler. Doğru cevap C şıkkıdır.
 * / i b « ....................
■ indifferent : KAYGISIZ, UMURSAMAYAN,
ÖNEMSİZ
• successful : BA ŞA RILI
• relative : GÖRECE, İZAFİ
• particular : BELİRLİ, HAS, HUSUSİ
• dangerous : TEHLİKELİ
AS A SPEA K ER, THIS MEANS YOU SHOULD
CONSIDER TH REE PARTS OF COMMUNICATION
TO B E ...(SU C C ESSFUL) ( BİR KONUŞMACI OLA­
RAK, BU ŞU ANLAMA GELMEKTEDİR Kİ, SİZ BA­
ŞA RILI OLMAK İÇİN BU ÜÇ İLETİŞİM PARÇASINI
DÜŞÜNMENİZ G EREKİR). Paragrafın başından
itibaren ETKİLİ (EFFECTIVE) konuşma özelliklerin-
den bahsettiği için SU C C ESSFUL sıfatı en uygun
seçenektir. Diğer sıfat yapıları ANLAM UYUMSUZ­
LUĞUNDAN elenirler. Doğru cevap B şıkkıdır.
14ııısıı** *»?»♦••-------- --
“ A " zaman uyumsuzluğundan yanlıştır. “ B ” de re­
lative clause yanlış yerdedir, “who” kelimesi “the
world" kelimesini tanımlıyor olamaz. “ C” de cümle
tam olarak bittiğinden boşluğa bir “ noun clause”
gelemez. “ E ” ise yine tam bir cümle içerdiğinden iki
cümle bu şekilde yan yana gelemez. Doğru cevap
“D” dir.
13 4 £ J C fl ? \ ¿ t * « ............ ...- -
“ O genellikle herhangi fair kültüre bir tehdit pozu
olarak algılanır." şeklindeki ifade cümleyi en iyi ta­
mamlayan ifadedir. Cümle “ although" ile kurulmuş ,
bir AD VERBIAL CLA USE olduğuna göre diğer cüm-
<b lede zıt bir anlamın olması gerekir. Doğru cevap “ E ” Y
1 «*.
g5 »-«m ©
S Y
* , î » . ................. .......................0 M
Soruda “ Sürekli beyin aktivitesi ile sağlık ara-
sındaki bağlantı belirsiz olmasına rağmen ..”
dendiğine göre diğer cümlede olumlu bir ifadenin
yer alması gerekir. Bunu en iyi karşılayan “A” seçe-
neğidir. B (AT+RIBUTED)va E (W AS PRESUM ED)
şıkları zaman uyumsuzluğundan dolayı elenir.
: ■ © «««•
Cozuın "* ....................
Cümlemizin zamanı PRESEN T yapıdır. A şıkkında
MUHTEMELEN (PRO BABLY) olması gereken yapı
FREQUENTLY olarak geçtiğinden dolayı elenir. De­
vamında SOME ifadesi de MOST olması gerektiğin­
den dolayı elenir. B şıkkında DÜNYANIN EN İYİ ol­
ması gereken İfade DÜNYANIN EN ÖNEMLİ olarak
yazıldığından dolayı elenir. C şıkkında GÜNLÜK ke­
limesinin karşılığı olan DAILY İfadesi olmadığından
dolayı elenir. E şıkkında B ELLİ ÖLÇÜDE ifadesinin
karşılığı olan ON SOME LEVEL cümlede geçmedi­
ğinden dolayı elenir. Doğru cevap D şıktadır.
« .a a s a * -----------
Cümlenin zamanı RAST yapıdır. A şıkkında D ERS
G Ö RSELLERİ ifadesi DERS İLE İLG İLİ G Ö RSEL­
LER olması gerektiğinden dolayı elenir. Ayrıca cüm­
lede ONLARA (THEM) ifadesi de olmadığından ele­
me yapmak mümkündür. B şıkkında YARDIM ED ER
ifadesi YARDIM ETMELİDİR olarak geçtiğinden ele­
nir. C şıkkında SUNARAK olması gereken İfade SU­
NAN şeklinde verildiğinden elenir. E şıkkında YANI
SIRA PARAÇAYI DA ifadesi cümlede geçmediğin­
den dolayı elenir. Doğru cevap D şıkkıdır.
« T a s a - ' u * ---------- --
HARMONY TOPLUM MERKEZİNİ A RAYIP ŞEH İR­
DE YENİ OLDUĞUNU VE NE TÜR FAA LİYETLE­
RİN OLDUĞUNU soran bayana, adam da ÖZEL­
LİK LE N EYE İLGİLİ OLDUĞUNU soruyor. Bayanın
boştuk için buna cevabı en uygun C şıkkında veriyor.
Ayrıca boşluk sonrasında ÇOCUKLAR İÇİN BAZİ
FAALİYETLERDEN BAHSEDEN ADAM, BAYA­
NIN ÇOCUKLARI İÇİN HERHANGİ B İR FAALİ­
YETİ SORMASINA da yanıt vermiş oluyor. Doğru
cevap C şıkkı olur.
s R
s G
M * # -*■....................
' “ I” , “ II” , “ İli” ve “ IV" numaralı cümlelerde sırasıyla
£ sözdiziminln tanımı yapılmış, iki temel alana ayrıldığı
v vurgulanmış ve bunlar sırayla anlatılmıştır. “ V” teki
( cümle ise özel olarak İngilizce dilinin söz dizimi ile
ilgili bilgi vermektedir. Parça genel olarak sözdizimi-
nin tanımı ile ilgilidir, spesifik bir dille ilgili bilgi ver­
memektedir; son cümle anlatımı bozmaktadır. Doğru
cevap “ E ” dir.
2 1 - Ü S S Ü ** » ---------------
1989’den beri, Afganistan'da haşhaş ekimini azalt­
mayı amaçlayan bir dizi gelişim müdahaleleri vardır.
Yine de bu çabalara rağmen, gözlemciler son on yılı
aşkındır, Afganistan'da haşhaş ekimi seviyesinde
artışa alışmışlardır. TALİBANIN KONTROLÜNDE­
Kİ BÖ LG EYE UYGULANAN HAŞHAŞ EKİMİ ÜZE­
RİNDEKİ SON YASAKLAM A BU BEKLEN TİLERİ
ŞAŞIRTM IŞTIR. . Taliban yönetimi açıkça altema-
tive gelişimin başarısız olduğu yerlerde (bunu) ba­
şarmışlardır. Anlamca en uygun seçenek B şıkkıdır.
Diğer şıklar anlam uyumsuzluğundan dolayı elenir.
Zaman uyumundan eleme yoktur.
S2-iiISS5l *' ,.> ■■-------- --
“ Young children will become bilingual when the­
re is a real need to communicate in two langua­
ges and will Just as quickly revert back to mo-
nollngualism when there is no longer a need.”
şeklindeki parçanın Ilk cümlesinden anlayabildiğimiz
gibi çocuklar ihtiyaç duyduklarında yeni bir dili öğren­
mektedirler. Doğru cevap “ B ” dir.
«î @-îw *
23 Ç J5 P S İ •* ••------ ---
Parçada çocukların iki dilde aynı şekilde yetenekli ol­
madıkları söylenmektedir. Bu da “ Children are not
usually equally proficient in both languages."
cümlesiyle açıklanmadadır. Bunu en iyi karşılayan
“ Children are rarely good at two langauges in the
same degree.” cümlesidir. “ Equally” ile cevaptaki
“ in the same degree” ifadeleri yakın anlamlıdır.
Doğru cevap “ E ” dir.
■ y
24.£ ^ g f f il ? ............. ......
Parçaya göre çocuklar ana dillerini ve İkinci bir dili
eğer yeterince zengin bir ortam sunulmazsa yete-
rince öğrenemezler. Bu da “When children do not
have many opportunities to use language and
have not been provided with a rich experiential
base, they may not learn to function well In the-
ir second language, and at the same time, they
may not continue to develop their first langua­
ge.” cümlesiyle açıklanmaktadır. Doğru cevap “ D”
dir.
25.r g ” ^<ı5j s ^ m*---—--- --
“ Language learning is not linear, and formal te­
aching does not speed up the learning process.
Language learning is dynamic. Language must
be meaningful and used.” şeklindeki kısımdan
anladığımız gibi yazar resmi eğitime karşı değildir.
Sadece bazı eksikliklerini dile getirmektedir. Ona
göre dil dışarıda, gerçek yaşam içerisinde daha iyi
öğrenilir. Doğru cevap “ A” dır.
26 .......
• THE ACQUISITION-LEARNING DISTINC­
TION HYPOTHESIS
Adults can “get” a second language much as they le­
arn their first language, through Informal, implicit, su­
bconscious learning. The conscious, explicit, formal
linguistic knowledge of a language Is A DIFFERENT,
AND OFTEN NON-ESSENTIAL PRO CESS.
Açıklamalardan da anlaşılacağı üzere doğru cevap
A şıkkıdır. DIFFERENT, AND OFTEN NON-ES­
SENTIAL PRO C ESS İFADESİ THE ACQUISITION-
LEARNING DISTINCTION HYPOTHESIS için ipucu
sayılır.
• THE NATURAL O RDER OF ACQUISITION HY­
PO THESIS
12 learners acquire forms in a predictable order. This
order very closely parallels the acquisition of gram­
matical and syntactic structures in the first language.
• THE MONITOR HYPOTHESIS
Fluency in L2 comes from the acquisition process.
Learning produces a “monitoring” or editor of perfor­
mance. The application of the monitor function requ­
A ires time, focus on form and knowledge of the rule.
■ THE INPUT HYPO THESIS
Language is acquired through comprehensible in­
put. If an 12 leamsr is at a certain stage in language
A acquisition and he/she understands something that
Y includes a structure at the next stage, this helps him/
l her to acquire that structure.
^
■ THE FILTER HYPOTHESIS
y
j There exists an affective filter or “mental block” that
can prevent input from “getting in.” Pcdagogiraüy,
the more that is done to lower the filter, the more
acquisition can take place. A low filter is achieved
through low-anxiety, relaxation, non-defensiveness.

2 t i ■ <^ *■— .... ■
.....
. tH E FILTER H YPO THESIS
T(,ere exists an affective filter or ‘'mental block that
can prevent input from "getting in.” Pedagogically,
the more that is done to lower the filter, the more
acquisition can take place. A low filter is achieved
through low-anxiety, relaxation, non-defensiveness.
■ THE APTITUDE HYPO THESIS
There is such a thing as a language learning apti­
tude. This aptitude can be measured and is highly
correlated with general learning aptitude. However,
aptitude relates more to teaming white attitude rela­
tes more to acquisition,
■ THE TEXTUALITY HYPO THESIS
The event-structures of experience are textual In na­
ture and will be easier to produce, understand, and
recall to the extent that discourse or text is motivated
and structured episodically. Consequently, l_2 tea­
ching materials are more successful when they in­
corporate principles of good story writing along with
sound linguistic analysis.
- THE FIRST LANGUAGE HYPOTHESIS
The L2 learner will naturally substitute competence
in L1 for competence in 12. Learners should not be
forced to use the L1 to generate L2 performance.
A SILEN T PERIOD AND INSERTION OF L1 INTO
L2 UTTERANCES SHOULD B E EXPECTED AND
TOLERATED.
LANGUAGE 2 VE LANGUAGE 1 KAVRAMLARI
ARASINDA ETKİLEŞİM İ ANLATTIĞINDAN DOLAYI
DOĞRU CEVAP D ŞIKKI OLUR.
A SILEN T PERIOD AND INSERTION OF L1 INTO
L2 UTTERANCES SHOULD B E EXPECTED AND
TOLERATED İFADESİ İPUCUDUR.
• THE EXPECTANCY HYPOTHESIS
Discourse has a type of “cognitive momentum." The
activation of correct expectancies will enhance the
processing of textual structures. Consequently, L2
learners must be guided to develop the sort of na-
tive-speaker “intuitions” that make discourse predi­ Y
ctable.
ingliizc
sä
2'8 C J ? * i * ------- -
• LINGUISTIC INTELLIGENCE
Characteristics of linguistic intelligence include ha­ !
ving a talent with language and the ability to read
and write well. Writers, speakers, trainers, orators,
and professors are all intelligent in this way. Examp­
les of famous people with linguistic intelligence are
Shakespeare and Abraham Lincoln.
• VISUAL / SPATIAL INTELLIGENCE
Individuals with visual/spatial intelligence are able to
see things in their mind’s eye and to imagine and
plan internally. Artists, architects, interior designers,
graphic designers, city planners, and landscapes all
have these abilities. Examples are Leonardo da Vin­
ci and Frank Lloyd Wright.
A B L E TO S E E THINGS IN THEIR MIND’S EYE
AND TO IMAGINE (VISUALIZE) İFADESİ BU ZEKA
TÜRÜ İÇİN İPUCUDUR, DOĞRU CEVAP B ŞIKKI-
DIR.
• MATHEMATICAL / LOGICAL INTELLIGENCE
Being proficient with numbers and being able to think
logically, systematically, and analytically are associ­
ated with mathematical/logical intelligence. Those
who have careers in engineering, accounting, or sci­
ence possess this kind of intelligence. Examples are
Einstein and Stephen Hawking.
- MUSICAL INTELLIGENCE
Musical intelligence implies the ability to understand,
appreciate, and create music. Musicians, compo­
sers, and sound editors all have this strength, as do
those who are able to keep rhythm with music. Mo­
zart, Bach, and Louis Armstrong are strong examp­
les.
• PHYSICAL / KINESTHETIC INTELLIGENCE
Physical, bodily, or kinesthetic intelligence can be
witnessed in those with athletic ability as well as
manual dexterity. These include athletes, dancers,
mechanics, surgeons, craftspeople, and yoga or
aerobics instructors. Examples are Michael Jordan,
Michael Jackson, and Charlie Chaplin.
r y v S if ------ -----
i - MUSICAL INTELLIGENCE
H r
G Musical intelligence implies the ability to understand,
! appreciate, and create music. Musicians, compo-
Y sers, and sound editors all have this strength, as do
A those who are able to keep rhythm with music. Mo-
Y zart, Bach, and Louis Armstrong are strong examp-
1 les.
E • PHYSICAL / KINESTHETIC INTELLIGENCE
v Physical, bodily, or kinesthetic intelligence can be
witnessed in those with athletic ability as well as
manual dexterity. These include athletes, dancers,
mechanics, surgeons, craftspeople, and yoga or
aerobics instructors. Examples are Michael Jordan,
Michael Jackson, and Charlie Chaplin.
..
• INTERPERSO NAL INTELLIGENCE
Interpersonal intelligence includes the ability to re- ;
late to others, get along with them, communicate
with them, and empathize with them. Psychologists,
sociologists, anthropologists, salespeople, parents,
diplomats, teachers, and leaders all need this type
of strength. Examples of famous ones are Mother
Theresa and John F. Kennedy.
• INTRAPERSO NAL INTELLIGENCE
Intrapersonal Intelligence is characterized by the abi­
lity and desire to Introspect and analyze one’s own
behavior. People who have this type of intelligence
may have careers as researchers, philosophers, or
psychologists. Well-known examples are Socrates
and Freud.
THE ABILITY AND D ESIRE TO INTROSPECT
AND ANALYZE O N E'S OWN BEHAVIOR ifadesi
bu zeka türünü açıklayan bir ipucudur. Doğru cevap
Dşıkkıdır.
■ NATURALISTIC INTELLIGENCE
Naturalistic intelligence refers to the ability to rela­
te to the natural world, such as trees, plants, soil,
water, and animals. This intelligence is displayed by
farmers, biologists, and environmentalists, who can
organize patterns in nature. Charles Darwin is a pri­
me example.
,*■ - ^ .f ».......................
• VISUALIZATION: (Students are asked to close
their eyes and visualize scenes and events, to-
help them relax, facilitate positive suggestion and
encourage creativity from the students)
• PER IPH ERA L LEARNING: (Students can ab­
sorb information "effortlessly" when it is perceived
as part of the environment, rather than the materi­
al “to be attended to”)
• PO SSITIVE SUGGESTION: (Teachers appeal to
students’ consciousness and subconscious in or­
der to better orchestrate the “suggestive” factors
involved In the learning situation)
■-CLASSROOM-SET-UP: (Emphasis is placed on
creating a physical environment that does not
“feet” like a normal classroom, and makes the
students feel as relaxed and comfortable as pos­
sible)
Cümlede geçen PHYSICAL ENVIRONMENT ve
THAT M AKES THE STUDENTS FEEL A S R E­
LAXED AND COMFORTABLE AS PO SSIB LE ifa­
delerden en uygun seçeneğin CLASSROOM SET­
UP olduğu görülmektedir. Doğru cevap D şıktadır.
• ROLE-PLAY: (Students pretend temporarily that
they are someone else and perform a role using
the target language)
♦* ...................
SILEN T WAY METHOD
Teachers should concentrate on how students team,
not on how to teach
imitation and drill are not the primary means by whi­
ch students learn
Learning consists of TRIAL AND ERROR, delibe­
rate experimentation, suspending judgement, and
revising conclusions
In learning, LEARN ERS DRAW ON EVERYTHING
THAT THEY ALREADY KNOW, especially their na­
tive language
The teacher MUST NOT INTERFERE WITH the le­
arning process
THE SILEN T WAY U SES A WHOLE SET OF MA­
TERIALS, WHICH CAN B E USED IN C U S S IT
INCLUDES:
■ coloured wooden rods
• a set of wall charts, containing words of a ’functi­
onal' vocabulary and some additional ones
■ a rectangle chart
• a Fidel
• a pointer for use with the charts
- tapes or discs
• DRAWINGS OR PICTURES
Yukarıda verilen açıklamalar doğrultusunda peer
correctıonözelliğinin SILENT WAY alt olmadığını
görürüz. Diğer şıklarla ilgili İfadeler koyu halde yazıl­
mıştır. Doğru cevap D şıktadır.
32- l l S I l ............... .......
İngilizce, Hint-Avrupa dil ailesinin “ Germanic” kolu­
na mensuptur. Doğru cevap “ C " dlr.
ESSL-b *1 , i ■_____________
G
7 ' “ Linguistic prescription" dilde bir konuşma çe­
şidini diğerlerinden üstün görmektir.
A
Y
’ “Applied linguistics” dille ilgili gerçek yaşam
sorunlarına çözümler arar.
^ ■ “ Linguistic anthropology” dilin sosyal yaşamı
E nasıl etkilediğini inceler.
y ■ “ Stylistics” bir yazı parçasının dilbilimsel açıdan
incelenmesi ve yorumlanmasıdır.
' “ Cognitive linguistics” dilin zihinsel bir feno- \
men olarak incelenmesi yaklaşımıdır.
Doğru cevap “ A” dır. 1
 34 ___ 3 '* » .5f «■-------- -- 0 *' * .............. .... 4. Regardless....... how many children are in the
setting and for how long, the first priority is to
“ The Canterbury Tales” adlı eserin sahibi İngiliz­ public KAMU, HALK
provide....... their health and safety.
ce Edebiyatın İlk büyük şairi olan Geoffrey Chau-
cer'dır. Doğru cevap “ C " dir.
publicize UMUMA İLAN ETMEK İNGİLİZCE A) from/across
publicity ALENİLİK
B) through/about
publication YAYIMLAMA, İLAN ETME
C) among/amid
publish YAYINLAMAK
D) of/for
The publication, in 1798, by the poets William
Wordsworth and Samuel Taylor Coleridge (ANLAM­ E) beyond/at
DAN DOLAYI İSİM GELİR)
1-8 Sorularda Cümlede Boş Bırakılan Yere
3 5 - ^ 0 ** * ---------- ANLAM: YAYIMLAMA, 1978'DE, ŞA İRLER W ILLI­ Uygun Düşen Sözcük veya ifadeyi Bulunuz
“ Paradise Lost” adlı eser İngilizce'ye en çok kelime AM WORDSWORTH VE SAMUEL TAYLOR COLE­
kazandıran yazarlardan biri olan John Milton'a aittir. RIDGE TARAFINDAN 1. William Shakespeare’s influence ....... from
Doğru cevap “ B ” dir. «s*© ® theatre and literature to present-day movies
and the English language itself.
A) extends
B) will be extended
C) extended
39.ÜÜHSI1B .♦ D) would extend
36 * \ ®H................. close KAPATMAK, YAKIN E) had extended
5. One of the positive intervention plans....... can
■ move : TAŞINMAK closely YAKINDAN best apply to students with behavioral needs is
• moveable : TAŞINABİLİR the use of self-monitoring technique....... the
closed KAPALI
students are the one in-charge of tracking their
• movement : HAREKET, AKIM closest EN YAKIN own behavior.
• movingly : DOKUNAKLI OLARAK closer DAHA YAKIN A) which/whereas
• moving : ETKİLEYİCİ, OYNAK The elegant latinisms of Gray are dropped in favour B) who/where
of a kind of English closer to that spoken by real 2. W id ely....... as the greatest writer of the Eng­
A movement in philosophy but especially in litera­ C) in that/moreover
people (ANLAMDAN DOLAYI SIFAT ALIR) lish language, and the world’s pre-eminent
ture, romanticism is the revolt of the senses or pas­
dramatist, Shakespeare transformed Euro­ D) that/wherein
sions (ANLAMDAN VE TAMLAMADAN DOLAYI ANLAM: G ERÇEK İNSANLAR TARAFINDAN KO­
pean theatre by expanding expectations about
İSİM ALIR) NUŞULANA DAHA YAKIN BİR İNGİLİZCE TÜRÜ­ E) next/finally
w h a t....... through characterization, plot, lan­
ANLAM: FELSEFE'D E AMA ÖZELLİKLE ED EBİ­ NÜN LEHİNE GRAY'IN İNCE (ŞIK/ZARİF) LATİNCE
guage and genre.
YATTA BIRAKIM OLAN, ROMANTİZM DUYGU VE DEYİMLERİ DÜŞÜRÜLÜR.
A) regarding/could accomplish
TUTKULARIN İSYANIDIR. <»S%@
B) having regarded/can be accomplished
C) regarded/could be accomplished
D) to regard/might be accomplished
E) having been regarded//should accomplish
40 { ¿ J j Î l * *7 *■-________ ___
• real : G ERÇEK Y
İngilizce

İngilizce
37 ' I S Î 5 *' » * .................... p
A
• realize : GERÇEKLEŞTİRM EK R
• spaacial : ÖZEL G G
■ reality : GERÇEKLİK
I
■ especially ; Ö ZELLİKLE ' 6. Based on research, positive reinforcement is
■ realization : FARK ETME, G ERÇ EKLEŞM E.
... • speciality : ÖZELLİK J Y a powerful tool in modifying a student's mala­
• really : GERÇEKTEN
• specialize : ÖZELLİK KAZANMAK Y 3. Teachers listen more than talk, allow children y daptive behavior....... the personnel involve In
The elegant latinisms of Gray are dropped in favour implementing the positive reinforcement.......
the time to make mistakes and figure..... so- i
■ specialness: ÖZGÜLÜK ^ of a kind of English closer to that spoken by real a strategy has received standard training to en­
lutions, and point out that diversity....... view- N
A movement in philosophy but especially in literatu- E people (ANLAMDAN VE TAMLAMADAN DOLAYI sure the effectiveness of the program.
points Is natural, normal, and workable. ^
re, romanticism Is the revolt of the senses or passi- 'f SIFAT ALIR)
A) outslde/from i A) unless/since
ons (ANLAMDAN DOLAYI ZAÜF ALIR) ANLAK: G ERÇ EK İNSANLAR TARAFINDAN KO­
B) beyond/above B) moreover/for
ANLAM: FELSEFE'D E AMA Ö ZELLİKLE ED EBİ­ NUŞULANA DAHA YAKIN BİR İNGİLİZCE TÜRÜ­
YATTA BİR AKIM OLAN, ROMANTİZM DUYGU VE NÜN LEHİNE GRAY’IN İNCE (ŞIK/ZARİF) LATİNCE C) Into/inside C) provided that/as
TUTKULARIN İSYANIDIR. DEYİMLERİ DÜŞÜRÜLÜR. D) furthermore/so as to
D) out/of
E) toward/after E) as a result/needed
 15. Although not yet thoroughly understood......... 17. Soruda Verilen Türkçe Cümlenin En Yakın
11 . A) the diagnosis of diabetes is described as a lev­ ■ İngillzfce Dengini Bulunuz
7 The reality is that many businesses that are
successful have a genuine desire t o ....... to A) Meanwhile el of sugar that is above a certain amount in the
the community, which they do in many ways. j B) Moreover blood stream. 17. Kapsamlı bilimsel araştırmalar, düzenli fiziksel
aktivitenin ve spor etkinliğinde bulunmanın,
C) However B) diabetes itself Is the metabolic disorder of three
A) try out koruyucu tıbbın en İyi biçimleri arasında yer
food sources: carbohydrates, proteins, and li­
B) take back D) When aldığını gösteriyor.
pids.
C) holdout E) By the time A) Extensive research shows that irregular physi­
C) there are a few explanations for the increased
cal activity and playing sport are among the
D) breakdown rate of diabetes.
best forms of preventative medicine,
E) give back D) currently many alternative insulin delivery
B) Extensive scientific research has shown that
methods have been developed.
regular physical activity and playing sport were
E ) a hormone that Is secreted from the pancreas among the best forms of preventative medicine.
has been focused on greatly in an effort to bet­
C) Extensive scientific research showed that reg­
ter serve humankind.
ular physical activity and playing sport were
a The Victorian stale government planned to among the best forms of preventative medicine.
posters and information booklets at 12 .
D) Extensive scientific research shows that regu­
gyms, doctors’ waiting rooms and universities. A) look after
lar physical activity is among the best form of
A) run on B) look down on preventative medicine.

B) give out C) look for E) Extensive scientific research shows that regular
D) look forward to physical activity and playing sport are among
C ) concern with
the best forms of preventative medicine.
D) cope with E) look into

E) run down

18. Soruda Verilen İngilizce Cümlenin En Yakın

Türkçe Dengini Bulunuz

9-13 Sorularda, Aşağıdaki Parçada 18. Collaborative Consultation is a proactive edu­

Numaralanmış Yerlere Uygun Düşen Sozcuk cational approach in which general and special
13.
veya ifadeyi Bulunuz educators assess student needs, academically
A) punishment and socially, and work together to plan and
B) improvement evaluate instruction.
Tact Is the ability to act or speak in way (9) — ■
■■
■■
C) disappointment A) İşbirlikçi Müzakere, içinde genel ve özel
eğitmenlerin öğrenci ihtiyaçlarını akademik ve
D) employment
consider thTcontent and how your listener is likely sosyal açıdan değerlendirdikleri, öğretimi plan­
to receive it. (1 2 )....... common ground, ask ques­ E) enlargement lamak ve değerlendirmek için çalıştıkları önley­
tions, and allow your colleague to make suggestions ici tedbirler alan bir eğitsel yaklaşım olmuştur.
for (1 3 )......... B) işbirlikçi Müzakere, içinda genel ve özel
eğitmenlerin öğrenci ihtiyaçlarını akademik ve
sosyal açıdan değerlendirdikleri, öğretimi plan­
lamak ve değerlendirmek için beraber çalıştıkları
16. While great efforts are being made to improve * önleyici tedbirler alan bir eğitsel yaklaşımdır. s ,
A) that Y __________ _______ human health,....... R
C) işbirlikçi Müzakere, içinde genel ve özel 'i
B) where R 14-16 Sorularda Verilen Cümleyi yâ da Cümleciği A) each person is unique regarding the capacity of Q eğitmenlerin öğrenci ihtiyaçlarını akademik f? ;j
g Uygun Şekilde Tamamlayan ifadeyi Bulunuz _ their pancreas to generate insulin, ve sosyal açıdan değerlendirdikleri, öğretimi ^
C ) in that
planlamak ve değerlendirmek için beraber
D) what B) having enough insulin is not the solution to the Y
Y 14 when we learn something,....... çalıştıkları bir eğitsel yaklaşımdır. " ~ ¡i
problem. ^
E ) whether * ' A) we can increase our dendrites by engaging in D) işbirlikçi Müzakere, içinde genel ve özel
C) excess sugar is converted into cholesterol I
i newer activities. eğitmenlerin öğrenci ihtiyaçlarını akademik
which will further accelerate the detrimental ef- N
ve sosyal açıdan değerlendirdikleri, öğretimi
N B) we use our whole brain and build new brain cir- fects to the vital organs. ^ değerlendirmek için beraber çalıştıkları önleyici
v cults. D) diabetes is a problem that is ever on the in- i tedbirler alan bir eğitsel yaklaşımdır.
i C) we only used a small portion of our brain. crease. E) işbirlikçi Müzakere, özel eğitmenlerin öğrenci ■
A) over
D) the important thing is to be actively involved in E) current suggestions for the management of the ihtiyaçlarını akademik ve sosyal açıdan
B) about areas that are unfamiliar to you. problem with sugar are education, better diets, değerlendirdikleri, öğretimi planlamak ve
C) with correct and regular exercise, correct medica­ değerlendirmek için beraber çalıştıkları önleyici
E) the brain has a virtually unlimited capacity to
tion and careful follow-up. tedbirler alan bir yaklaşımdır. j
D) by absorb, sort, and retain information.
E ) for
 19. Soruda Karşılıklı Konuşmanın Boş Bırakılan
Kısmında Söylenmiş Olabilecek ifadeyi Bulunuz
13. Advisor I'd like to go over with you today
some of the requirements for your
student teaching, which you’ll be
undertaking next semester.
Student
Advisor : One of my roles is to provide you
with whatever support you may re­
quire. One thing that helps me do
that is to know what you're doing in
the classroom, so I require all my
students to keep a journal about
their teaching experience.
Student : That sounds like a lot of work. Will I
have to write in it every day?
Advisor : Yes, if you can. You'll give it to me
at the end of each week. Another
thing I'll want from you is a few sam­
ple lesson plans. I’ll let you know
ahead of time exactly how I want
you to do them.
A) I'll meet with each student teacher individually,
but you aren’t required to meet with each other.
B) I’m really looking forward to working in a real
classroom and teaching children, but I’m nerv­
ous about it, too.
C) Actually, no. I’ll do your evaluation, and I’ll base
it on several things.
D) Several of us from the university will be student
teaching at the same school.
E) Are we supposed to get together regularly to
discuss our work?
20, Soruda Anlam Bakımından Hangi Cümlenin
Parçaya Uymadığını Bulunuz
--------------------------------------- -
20. (I) Despite gyroscopes being used as children's
toys centuries before, it was not until 1743 when
the first test of gyroscopes took place. (II) This was
as part of ‘Serson’s Speculum' which was basically
an improved sextant. (Ill) A gyroscope is basically
a body that is rotating about an axis of symmetry,
(IV) It was a device used in foggy conditions at sea
to give alignment with the horizon. (V) This idea
of using gyroscopes as navigational aids has con­
tinued through to modem times, whilst there have
been changes to the design of gyroscopes, the
principle is fairly similar.
A) I B) I C) I D) IV E )V
İNGİLİZCE a SORU BANKASI
21. Soruda Paragrafta Boş Bırakılan Yeri Uygun
Şekilde Tamamlayan ifadeyi Bulunuz
21............. Nevertheless, the Easter bunny has be­
come a prominent symbol of Christianity's most im­
portant holiday. Nobody seems to know precisely
the origin of the Easter bunny, except that it can
be traced back to pre-Christian fertility lore. It has
never had any connection with Christian religious
symbolism.
A) The Easter Rabbit lays the eggs, for which rea­
son they are hidden in a nest or in the garden
B) The exact origins of this mythical mammal are
unclear, but rabbits are an ancient symbol of
fertility and new life
C) According to some sources, the Easter bunny
first arrived in America in the 1700s
D) The Bible makes no mention of a long-eared,
short-tailed creature who delivers decorated
eggs to well-behaved children on Easter Sun­
day
E) From a Christian perspective, Easter eggs are
said to represent Jesus’ emergence from the
tomb and resurrection
22-25 Soruları Aşağıdaki Paragrafa Göre
Cevaplayınız
One concern for language teachers is the authentic­
ity of resources for languages learning. Authenticity
can be seen in a range of ways. Materials may be
considered authentic because they are designed by
native speakers for native speakers rather than for
second language learning. Alternatively, authenticity
has been considered in terms of what is done with
the resource rather than in terms of the resource
itself, which may be purpose-made for the task. In
reality, both are important in the selection and use
of resources. Authentic materials expose learners to
actual contemporary language use rather than ideal­
ised or old-fashioned structures. They bring learners
y E) can also convey assumptions and values of the y
into closer contact with the real world of the target
A target language culture
B language and culture and enlarge our understanding
of what language and culture are. Most importantly,
they are developed/created within the cultural context
of native-speakers and are imbued with the assump­
y tions, values and ways of communicating particular to
A that culture. However, authentic resources do not of
J themselves guarantee relevant and authentic learn­
m ing and resources do not exist independently of the
E teaching and learning context in which they are used.
Arnold argues that the tension between the teaching-
v A) Set your goal
teaming situation and the original communicative
purpose oi the resources being used is resoived if
several types of authenticity come together: authentic
materials and learners' purposes, authentic materi­
als and authentic interactions, authentic responses,
authentic participants, authentic status, settings and
equipment and, authentic inputs and outputs.
22. According to the passage, in order for materi­ 28-31 Soruları İngilizce Alan Eğitimi Bilgisine
als to be considered authentic, ......... Göre Cevaplayınız
A) they should be created by second language
learners 26, In language teaching, this refers to the mode or
manner in which language is used. Listening,
B) they should be related to everyday life
speaking, reading and writing are generally called
C) they should be created for native speakers of a the four language aptitudes. Speaking and writing
language are the productive aptitudes, while reading and
D) they should be specially designed for educa­ listening are the receptive aptitudes. Often the
tional purposes aptitudes are divided into sub-aptitudes, such as ..
discriminating sounds in connected speech, or un­
E) they should encourage learners to be responsi­
derstanding relationships within a sentence.
ble for their work and their learning
What does the paragraph above mention?
A) Language Experience Approach
B) Languaga.Leamlng.Requirements.
23. According to the passage, one of the advantag­ C) Langauge Skills
es of authentic materials Is th at......... D) Language Learning Factors
A) teachers can keep abreast of language chang­ E) Metalanguage
es
B) they are likely to contain topics of interest to
learners
C) they can encourage reading for pleasure
D) learners are exposed to real discourse
E) the same piece of material can be used under 27. To leam language, students have four needs: They
different circumstances if the task Is different must be exposed to the language. They must un­
derstand its meaning and structure. And they must
practice It. Teachers should hold their students as
able. They should not over-explain or make things
too easy. Learning comes through discovery.
24. As stated In the passage, authentic materials
What does the paragraph above mention?
A) Language Experience Approach
A) keep students informed about what Is happen­
ing in the world B) Language Learning Requirements
B) do not Include incidental or improper English C) Langauge Skills
D) Language Learning Factors
C) can become outdated easily, e.g. news
D) may be too culturally biased, so unnecessar­ E) Metalanguage
ily difficult to understand outside the language
community
a
R
G "o>
I 28. For each course, figure out how much time you will —
need to spend outside of class, in order to keep up
25. As we learn from the passage, authentic materi- Y and in order to do well. Contrivea study schedule
als are considered useful provided th at......... A
Y that allows you to stay in control of the academic
A) they give examples of particular language func- i workload.
tons in operation N What kind of study skill is it?
B) they show the nonverbal components of the y
language I
B) Manage your time
C) different types of authenticity are used together
C) Identify your learning style
D) they represent authentic environment
D) Develop a study plan
E) they give a student the ability to work in an indi­
vidual way E) Keep up with reading
İNGİLİZCE B SORU BANKASI
29, Create a 24-hour learning environment by putting
up review charts and points where you can see
them daily - on mirrors, doors, fridge, bathroom,1
television, or bedside table, if possible, purchase
a white board and dry erase markers, so you can
test your recall by reproducing the mind maps. Use
bright-colored markers, include images to trigger
your memory and most of all, have fun.
What kind of study skill is it?
A) Work with concentration
B) Attend classes regularly
C ) Surround yourself with teaming
D) Create mind maps
E) Develop effective note-taking techniques
32-40 Sorulan İngiliz Edebiyatı ve İngilizce 35. T h e Lord of the Rings is an epic high fantasy novel.
Dilbilimi Bilgisine Göre Cevaplayınız The story began as a sequel to the author’s 1937
A) popular
children’s fantasy novel The Hobbit, but eventually
32 _ “ .......is the study of language as expressed in developed into a much larger work. It was written B) popularity
samples of “ real world” text. This method rep­ in stages between 1937 and 1949, much of it dur- C) popularize
resents a digestive approach to deriving a set inn World War II. It is the second best-selling riovei
ever written, with over 150 million copies sold.” D) unpopular
of abstract rules by which a natural language is
governed or else relates to another language. Which author wrote The Lord of the Rings? E) popularly
Originally done by hand, they are now largely
A) Jo e Orton
derived by an automated process.” ;
B) Philip O’Connor
A) Sociolinguistics
C) George Orwell
B) Forensic linguistics
D) J.R .R . Tolkien
C) Corpus linguistics
E) Russel Page
D) Psycholinguistics
E) Neurolinguistics

38.
A) reflected
B) reflect

36 -40 Sorularda, Aşağıdaki Parçada C) reflective

30. For EFL teachers, four agents outside aptitude and Numaralanmış Yerlere Uygun Düşen Kelimeyi D) reflection
attitude affect the rate at which a student learns a Bulunuz
second language. These are (1) the student’s mo­ E) reflectively
tivation, including whether it is instrumental or inte­
The growth of literacy in the Victorian era leads to
grative; (2) the amount of time the student spends 33_ “ ....... Is a morpheme that is attached to a enormous diversification in the subjects and settings
in class and practicing the language outside class;
word stem to form a new word.” of the novel. In the 19th century, adult literacy in­
(3) the teacher's approach to teaching; and (4) the
creases markedly: attempts to provide (36).........by
teacher's effectiveness and teaching style. The A) Interfix
the state, and self-help schemes are partly the cause
most important of these motivators are the first B) Infix and partly the result of the (37).........of the novel.
two, which are also the two the teacher has least Publication in instalments means that works are af­
C) Suffix
control over. fordable for people of modest means. The change
D) Affix in the reading public is (38)........ in a change in
What does the paragraph above mention?
E) Prefix the subjects of novels: the high bourgeois worid of
A) Language Experience Approach 33.
Austen gives way to an interest in characters of hum­
B) Language Learning Requirements ble origins. The great novelists write works which in A) explorer
some ways transcend their own period, but which in B) explored
C) Langauge Skills detail very much (39).........the preoccupations of
D) Language Learning Factors their time. The greatest English novelist of the 19th C) explore
century, and (40).........of all time, is Charles Dick­ D) exploration
E) Metalanguage
ens (1812-1870). The complexity of his best work,
the variety of tone, the use of irony and caricature J E) exploring
create surface problems for the modem reader, who
34. “Pride and Prejudice is a novel first published in Y
may not readily persist in reading. But Great Expec-
1.81.3, .Ihe. story follows themain character .Eliza­ A
' 1sttuns, Bleak House, Our Mutual Friend and Little R
beth Bennet as she deals with issues of manners, Dorrit are works with which every student should be G
upbringing, morality, education, and marriage in the acquainted. I
3 1 ..............is seen as the frequency device to cre­ society of the landed gentry of early 19th-century
ate familiarity and confidence with the new lan­ England. Elizabeth is the second of five daughters Y
of a country gentleman living near the fictional town A
guage, and a measuring stick for accuracy. The
Y
teacher still directs and corrects at this stage, of Meryton In Hertfordshire, near London.”
but the classroom is beginning to become Which author wrote “ Pride and Prejudice"?
more learner-centered. E 40-
A) Lord Byron A) educated v A) possibility
A) Practice
B) Charlotte Bronte B) educator B) Impossible
B) Production
C) John Milton C) education | C) probability
C) Pronunciation I
D) Emily Bronte D) educate D) possible
D) Presentation
E) Jane Austen E) educative E) possibly
E) Principle

İNGİLİZCE * SORU BANKASI İNGİLİZCE » SORU BANKASI


ÇÖZÜM SAYFASI
ÎE Ü Ü >» ı
■ * ------- - ■
■
■ 5. y
Cümle girişinde WILLIAM SH A K ESPEA RE olması
sizi yanıltmasın, ETKİSİNDEN (INFLUENCE) bah­
setmesinden ve etkisinin TİYATRO VE EDEBİYAT­
TAN GÜNÜMÜZ FİLM VE İNGİLİZCE DİLİNİN KEN­
DİSİNE UZAMASI (EXTENDS) anlamından da bunu
çıkarmak mümkündür. Doğru cevap A şıkkıdır.
2. ------- ---
Cümle başında yalnız başına kullanılan fiiller ge­
nellikle bir kısaltma (REDUCTION) olurlar, ACTIVE
kısaltma VERBİNG ile yapılır, oysaki PA SSIV E kı­
saltma VERB3 ile yapılır, iki cümlenin öznesi aynı
olmadan kısaltma yapılamaz. WIDELY ... A S yapısı
REGARD ile bir araya geldiğinde PA SSIV E bîr anlam
çıkacağından (WIDELY REGARDED AS THE GRE-
6.
ATEST W RITER OF THE ENGLISH LANGUAGE/
BÜYÜK ÖLÇÜDE İNGİLİZCE DİLİNİN EN BÜYÜK
YAZARI OLARAK DÜŞÜNÜLEN) anlamından da
bunu çıkarmak mümkündür. Doğru cevap C şıkkıdır.
3, ',~f" Tj 9 ^ T,^ . m ....... .. .. .
FIG URE ... SOLUTIONS (FIGURE OUT SOLU­
TİONS/ÇÖZÜMLERİ KAVRAMAK VEYA ANLA­
MAK) ifadesinden buraya en uygun edatın OUT
olduğu anlaşılır. Devamında DIVERSITY ... VIEW ­
POINTS (DIVERSITY OF VIEWPOINTS/GÖRÜŞ
FARKLILIKLA RI) kısmıda OF edatı aldığından ce­
vap D şıkkı olur.
8. ________ , .»i »■----------- --
^ * « -----------
Boşluğun öncesinde PLANS olması ve devamında
CAN BEST A PPLY fiilinden dolayı sadece WHI­
CH/WHO/THAT yapılarını düşünmek mümkündür.
PLANS şahıs olmadığından WHO (B şıkkı) elenir.
THAT yapısını elemek için VİRGÜL olmadığından
hemen ikinci boşluğa bakılır. TECHNIQUE ... THE
STUDENTS kısmını en iyi Kİ İÇİNDE (Kİ ORADA)
anlamında W HEREIN tamamlar. Doğru cevap D şık­
kı olur.
«fi»-®'#'
--
Boşluktan sonraki cümle ilk cümleye daha çok bir
şartla bağlandığından B (MOREOVER), D (FURT­
HERMORE) ve E (A S A RESULT) anlam bakı­
a- ' s a
mından elenirler. A (U N LESS) anlam bakımından
elenebilir. PO SITIVE REINFORCEM ENT ... A
STRATEGY (PO SITIVE REINFORCEM ENT AS
A STRATEGY/BİR STRA TEJİ OLARAK TEŞVİK/
MOTİVASYON) sn uygun şekilde tamamladığından
doğru yanıt C şıkkı olur.
11 , *J e «----- --
• Meanwhile : BU ARADA
■ run on : DEVAM ETMEK, DEVAMLI
KONUŞMAK • Moreover : BUNDAN BAŞKA, AYRICA,
■ give out : ÇOK YORULMAK, BİTMEK, ÜSTELİK
YAYMAK • However : BUNUNLA BİRLİKTE, AMA, NE
, concern with ; END İŞE DUYMAK KADAR
■ cope with : BAŞA ÇIKMAK, UĞRAŞMAK • When : -D1ĞI ZAMAN
• run down : KÖTÜYE GİTMEK, TÜKENMİŞ, • By the time: -E KADAR
DÖKÜLMEK
...(WHEN) YOU PROVIDE FEEDBACK, CONSI­
HÜKÜMETİN PO STERLERİ VE BİLGİ KİTAPÇIK­
DER THE CONTENT AND HOW YOUR LISTENER
LARINI, JİMNASTİK SALONLARINA, DOKTORLA­
IS LIKELY TO REC EIVE IT (GERİDÖNÜT VERDİ­
RIN BEKLEM E SALONLARINA V E ÜNİVERSİTE­
ĞİNDE, İÇERİĞİ V E DİNLEYİCİNİZİN ONU NASIL *
LERE ... PLANLANDI ifadesini en uygun YAYMAK
ALABİLECEĞİNİ DÜŞÜNÜN). Anlam, itibariyle cüm­
(GIVE OUT) phrasal verb yapısı tamamlar. Doğru
le başında A (MEANWHILE), B (MOREOVER), C
cevap B şıkkı olur.
(HOWEVER/SIFAT İSTER) kullanılamayacak olan
bu şıklar elenir. E (BY THE TIME) şıkkı anlam uyum­
suzluğundan elenir. Doğru cevap D şıkkıdır.
' * w Pm «-—.............. .
TACT IS THE ABILITY TO ACT OR SPEA K IN
WAY ...(THAT) MAINTAINS GOOD RELATIONS
...(WITH) OTHERS (NEZAKET D İĞ ERLERİYLE
İYİ İLİŞKİLERİNİZİ SÜRDÜREN BİR TARZDA KO­
NUŞMA VEYA DAVRANMA YETENEĞİDİR). İN
WAY yapısından sonra gelen boşluğu bir FİİL (MA­
INTAIN) takip etmektedir. C (IN THAT), D (WHAT)
ve E (WHETHER) şıkları birer RELATIVE CLAUSE
yapısı olmadıklarından elenirler. B (W H ERE) şıkkı
devamında FİİL almadığından elenir. Doğru cevap
A şıkkıdır.

12 ^ı ? * *----- ----
Y 7. ¿ ¿ . i l * .y . ___________ __ Y ■ look after : - E BAKMAK, -i GÖZETMEK,

4. * . ......
REG ARD LESS OF (BAKMAKSIZIN) anlamın­
dan dolayı en uygun edat OF olur. Devamındaki
boşlukta PROVIDE fiili var, aslında ilk akla gelen
WITH edatı olur ama seçeneklerde yok. Dolayı-
sıyla FO R edatı ile birlikte SAĞLAMAK (PROVIDE
FOR) en uygun yapı olur. KAÇ TANE ÇOCUĞUN
V E NE KADAR SÛ RE İÇİN ORADA OLDUKLARI-
NÂ BAK m AK3İZIN(REGARDLE33 OF) , İLK ÖN­
C ELİK ONLARIN SAĞLIĞINI VE GÜVENLİĞİNİ
SAĞLAM AKTIR(PROVIDE FOR) anlamından da
anlaşılır. Doğru cevap D şıkkı olur.
A A
• try out : DENEMEK, DÜZELTMEK
• take back : G ERİ GÖTÜRMEK
Ş ı
■ hold out : DAYANMAK, İLERİ SÜRM EK,
J YETMEK
Y • break down : BOZULMAK, RUHEN YIKILMAK
ı
• give back : G ERİ VERM EK, İADE ETMEK,
N
E PARA YARDIMI YAPMAK
Y G ERÇEK ŞUDUR Kİ, BAŞARILI OLAN BİRÇOK
İŞLETM E TOPLUMA KATKI YAPMAK (G ER İ VER­
MEK) İÇİN G ERÇ EK BİR ARZUYA SAHİPTİRLER,
Ki BUNU BİRÇOK ŞEKİLD E YAPARLAR anlamın­
dan doğru cevabın E şıkkı olduğunu bulabiliriz.
îngiiizce
R İLE İLGİLENMEK
e
• look down on : -i HOR GÖRMEK
• look tor : -i ARAMAK
Y
. look forward to : -i DÖRT GÖZLE BEKLEM EK
10 .T jÿ ü 1
^ ! * t » m------ Y ■ look into : -I ARAŞTIRMAK,
TACT IS THE ABILITY TO ACT OR SPEA K IN WAY. ^ -i İNCELEMEK
THAT MAINTAINS GOOD RELATIONS ...(WITH) E
...(LOOK FO R) COMMON GROUND, ASK Q UES­
OTHERS (NEZAKET D İĞ ERLERİYLE İYİ İLİŞKİ- V
TIONS (ORTAK ZEVK/GÖRÜŞ/TUTKU ARAYIN,
LERİNİZİ SÜRDÜREN BİR TARZDA KONUŞMA i
VEYA DAVRANMA YETENEĞİDİR). RELATION SORULAR SORUN) anlamdan en uygun cevap C
şıkkı olur. Hem paragraf anlamından hem de cüm­
genellikle WITH edatı ile kullanıldığından en uygun
le anlamında LOOK FOR (-İ ARAMAK) en uygun
ve anlamlı seçenek C şıkkı olur. Diğer seçenekler
seçenektir.
anlamdan elenebiiirler. Doğru cevap C şıkkıdır.
1 '

13.fS5î£?'* » **“ "— ....
- punishment : CEZALANDIRMA, CEZA
• improvement : G ELİŞTİRM E, GELİŞM E,
İLERLEM E
■ disappointment: HAYA! KIRIKLIĞI
• employment : İŞ VERM E, İSTİHDAM
• enlargement : BÜYÜ(T)ME
ALLOW YOUR COLLEAGUE TO MAKE SU G G ES­
TIONS FOR ...(IMPROVEMENT) (ARKADAŞLARI­
NIZA İLERLEM E/G ELİŞTİRM E ¡ÇİN ÖNERİLER
YAPMASINA OLANAK SAĞLAYIN). Cümle anla­
mından sadece O LUM LU anlamdaki üç isimden B
(IM PR O V EM EN T ) şıkkı en uygun olan seçenektir. A
(PUN ISH M EN T) ve C (DISAPPOINTMENT) şıklan
O LU M SU Z anlamlarından dolayı elenirler. Diğer se­
çenekler anlam uyumsuzluğundan dolayı elenirler.
Doğru cevap B şıkkıdır.
14 * *•....... .... -
“ A ” şıkkı cümleyi anlamlı bir şekilde tamamlama-
maktadır. “ C ” de zaman uyumsuzluğu vardır.” D”
cümleye anlamca uymamakta, “ E” ise bunun de­
vamı olamayacak şekilde genel bir cümledir. Doğru
cevap “ B ” dir.
«S©«s»
15 4 _ «C
“ Tam olarak anlaşılamamasma rağm en,...” den­
diğine göre bundan sonra nispeten olumlu bir ifa­
denin yer alması gerekir. Anlamca en uygun olanı
“ yükselen diyabet orantamıın birkaç açıklaması
vardır.” şeklindeki cümledir. Doğru cevap “ C” dir.
İngilizce
348
* ..........
insan sağlığının geliştirilmesi ile ilgili genel çaba- I
lardan bahsedilmesine rağmen “ A ” şıkkı daha dar ^
bir konuyu kapsadığı için uyumsuzdur. “ B " ve “ E ” v
şıklarında “the problem” ile neyin anlatılmak isten- i
diği belli değildir. “ C ” şıkkı anlamca uymamaktadır.
“ W hile” bağlacından dolayı ikinci cümlenin negatif
anlamlı olması gerekir. Doğru cevap “ D” dir.
1T * .......... .....
Cümlenin zamanı P R E S E N T yapıdır. A şıkkında Bİ­
LİM S E L kelimesinin karşılığı olan SC IEN T IFIC yapı­
sı olmadığından ve R EG U L A R olması gereken yapı
IR R E G U L A R yazıldığından dolayı elenir. B şıkkında
cümlenin zamanı P R E S E N T P E R F E C T olduğun­
dan ve devamında W E R E PA ST yapısından dolayı
elenir. C şıkkında fiil PAST (SH O W ED /W ERE) ol­
duğundan dolayı elenir. D şıkkında S P O R ETKİN­
LİĞİNDE BULUNMANIN karşılığı olan PLA YIN G
S P O R T ifadesi olmadığından dolayı elenir. Doğru
cevap E şıkkıdır.
18 - n j ^ ■
= ^ tt* ■— —
Cümlenin zamanı P R E S E N T yapıdır. A şıkkında
W O R K T O G ET H ER yapısının karşılığı olan B E­
RA BER Ç A L IŞ IR L A R İfadesi olmadığından dolayı
elenir. Ayrıca yüklem E Ğ İT S E L B İR Y A KLA ŞIM D IR
olması gerekirken, EĞ İTSEL B İR YA K LA ŞIM O L­
M U ŞTUR olarak yazıldığından dolayı elenir. C şık­
kında ÖNLEYİCİ TED BİRLER ALAN (PROACTIVE
EDUCATIO NAL A PPR O A C H ) ifadesi cümlede ol­
madığından dolayı elenir. D şıkkında PLA N LA M A K
V E D E Ğ E R L E N D İR M E K olması gereken ifade sa­
dece D E Ğ E R L E N D İR M E K olarak geçtiğinden do­
layı elenir. E şıkkında IN WHICH yapısının karşılığı
olmadığından ve G E N E L V E Ö ZEL olması gereken
ifade sadece Ö Z EL yazıldığından elenir. ED UCA ­
TIONAL ifadesinin karşılığı olan E Ğ İT S E L ifadesi
de geçmediğinden dolayı elenir. Cevap B şıkkıdır.
l «•s®-*. ■ı
R R
G 19. F S 5 1 5 B * * ■........ ............
I I
Boşluk öncesindeki Ö Ğ REN C İ ÖĞRETİM İ İLE İL­
GİLİ BA ZI G E R E K S İN İM L E R İ V E DAHA SO N RA Kİ
DÖNEMDE HANGİSİNİ Ü ST LEN EC EĞ İN İ ONUN­
y Y
LA İN CELEM EK İSTEDİĞİNİ söyleyen danışmana,
öğrenci B şıkkında N A SIL B İR SIN IF BEK LED İĞ İN İ
AMA BİRA Z DA K A Y G ILI OLDUĞUNU S Ö Y L E Y E ­
R E K yanıt veriyor. Devamında yine DANIŞMANIN
G Ö R EV LER İN D EN BİRİNİN DE ONA İHTİYACI
OLAN D EST EĞ İ V E R M E K OLDUĞUNU SÖ YLE­
M ESİ A şıkkıyia çok uyumlu bir seçenektir. Doğru
cevap B şıkkıdır.
2 0 I 2 0 » ' “ * t r . _______________ ______
“ I” de ilk clroskopun ortaya çıkışından bahsediliyor.
“II" inci cümle bunu destekleyecek şekilde ciroskopu
betimliyor. “ IV” ve “ V” ise ciroskopun denizde kul­
lanımı ile ilgili birbirine bağlı iki cümleden oluşuyor.
“ İM” üncü cümlodo ciroskobun taıimıı yapılmıştır.
Böyle bir cümlenin paragrafın başında olması gere-
kir, bu yüzden anlatımı bozmaktadır. Doğru cevap
“ C ” dir.
2 1 iv f S i ’L. * v »<- a . _________
Boşluktan hemen sonra gelen YİN E DE, PA S­
KALYA TAVŞANI H R İST İY AN LIĞIN EN ÖNEMLİ
TATİLİNİN ÖNEMLİ B İR S E M B O L Ü OLM UŞTUR
İfadesi öncesinde O LU M SU Z bir yargı gerektirir. Bu
bağlamda İNCİL (MUKADDES KİTAP) PASKALYA
PAZARIN DA TERBİY ELİ (U SLU ) ÇOCUKLARA
SÜ SLÜ YUMARTALAR G ET İR EN UZUN KULAK­
LI, KISA KUYRUKLU BİR YARATIKTAN BAHSET­
MEZ deyip devamında ZITLIK bağlacıyla bağlan­
mıştır. Doğru cevap D şıkkıdır.
22-E B 3 K 3 İ * ___________
“ Materials may be considered authentic because
they are designed by native speakers for native
speakers rather than for second language lear­
ning." cümlesinden anlaşılıyor ki öğretim materyal­
lerinin “authentic" sayıiabiimesi için doğal konuşu­
cular tarafından yine doğal konuşucular için tasar- i:
lanmış olmalıdırlar. Doğru cevap “ C ” dir.
23 B 2 & * \ ■------ ----
“ Authentic materials expose learners to actual
contemporary language use rather than İdeali-
sed or old-fashioned structures.” cümlesinden
anlaşıldığı gibi Özgün materyallerin avantajlarından
bîri Öğrenenleri gerçek, çağdaş dil© maruz bırakmak-
tır. Doğru cevap “ D” dir.
2 4 - ^ S iA - .’
---------------------------- ------------- r .
Most Importantly, they are developed/created
within the cultural context of native-speakers
and are Imbued with the assumptions, values
and ways of communicating particular to that
culture." cümlesinden anlaşıldığı gibi “ authentic”
materyaller aynı zamanda kültürel değerleri de taşır
Doğru cevap “ E ” dir.
«#.© @
25ID -Ü -T * Vv .e » .— ...........
Parçada authentic” materyallerin yararlı sayılması
farklı “ orijinallik” türlerinin bir araya gelmesi şar-
tma bağlanmıştır. Bu da “Arnold argues that the
tension between the teaching-teaming situation
and the original communicative purpose of the
resources being used Is resolved if several types
° f authenticity come together: authentic materi­
j
als and learners' purposes, authentic materials
and authentic interactions, authentic responses,
authentic participants, authentic status, settings
and equipment and, authentic inputs and out­
puts." cümlesiyle açıklanmıştır. Doğru cevap “ C"
dir.
e»®'«©
.
2 6 E I I S B t * \ , e » . ................................. ...........................
• Language Experience Approach: DİL DENEYİM
YAKLAŞIMI
• Language Learning Requirements: DİL ÖĞRE­
G NİM GEREKSİNİM LERİ
• Langauge Skills: DİL B E C E R İL E R İ
Y
■ Language Learning Factors: DİL ÖĞRENİM FAK­
A
TÖRLERİ
■ Metalanguage: ÛSTDİL
fi
Paragrafta geçen LISTENING, SPEA KIN G , REA­
y
DING AND WRITING ARE G EN E R A L L Y C A LLED
i
THE FO UR LA NG UA G E APTITUDES (SKILLS/
] A B IL IT IE S ) ifadesinden çok net bir şekilde cevabın
j LA NG UA G E S K IL L S olduğu anlaşılmaktadır. Doğru
j cevap C şıkkıdır.
j

2 7 .1
Language Experience Approach: D ll DENEYİM
YAKLAŞIMI
Language Learning Requirements: DİL ÖĞ­
RENİM GEREKSİN İM LERİ
langauge Skills: DİL BECERİLERİ
Language Learning Factors: DİL ÖĞRENİM FAK­
TÖRLERİ
Metalanguage: ÜSTDİL
MAKE THINGS TOO EASY
MUST UNDERSTAND ITS MEANING AND
STRUCTURE
MUST PRACTICE IT
SHOULD NOT OVER-EXPLAIN
STUDENTS HAVE FOUR NEEDS
Parçada geçen yukarıdaki ifadeler dil öğrenimi için
G EREKSİN İM LERİ sıraladığı için doğru cevap B
şıkkıdır.
------- — -
SET YOUR GOAL: Read the course overview to
understand what the course will cover and how
it will be scored. Identify your goal In concrete
terms and put it In writing to strengthen your re­
solve.
MANAGE YOUR TIME: Time management skills
can help you take control of your study worklo­
ad, achieve more, and stress out less. There are
many ways to make time work with you, instead
of against you. Purchase an academic diary or
study planner. Buy one which provides a week-at-
a-glancs or a month-at-a-glance view, so you can
get a holistic view of the time you have availab­
le. Find out assignment due dates and quiz/test/
exam dates and mark them in your study planner
in advance. This way you'll be able to avoid social
commitments during pre-exam periods. Minimize
distractions and keep your priorities straight. Fo-
cus on your goal of getting the highest marks pos-
sible. Schedule social activities around your study
schedule and not vice-versa! Remember this is
not only an academic challenge, it’s your job in
life right now. Make it a successful and enjoyable
year!
IDENTIFY YOUR LEARNING STYLE: Take a le-
arning style assessment test and find out if you E
are a visual, auditory, or kinesthetic learner. This v
self-knowledge can help you make more effective
use of your time. Remember, your learning style
may be quite different from that of family mem­
bers and friends. Adapting your study method to
suit your own natural style will enable you to pro­
duce powerful results in less time.
• DEVELO P A STUDY PLAN: For each course,
figure out how much time you will need to spend
outside of class, in order to keep up and In order
to do well. Contrivea study schedule that allows
you to stay In control of the academic workload.
FIGURE OUT HOW MUCH TIME YOU W ILL NEED
TO SPEND OUTSIDE OF CLASS, CONTRIVE A
STUDY SCHEDULE ifadeleri DEVELOP A STUDY
PLAN'a işaret etmektedir. Doğru cevap D şıkkıdır.
• K EEP UP WITH READING: Particularly in col­
lege or university, staying up-to-date in terms of
your reading is critical to your success. When you
attend a lecture without having completed the
required reading, you lose a valuable opportunity
to add to your understanding.
• DEVELO P EFFECTIVE NOTE-TAKING TECH­
NIQUES: A variety of note-taking styles can help
you record key information and see the bigger pi­
cture in terms of subject matter. Good note-taking
strategies can help you make the most of the time
spent reading from textbooks and attending clas­
ses.
• ATTEND C LA SSES REGULARLY: Be an active
learner. Attend lectures regularly and participate
whenever possible. The Interaction will help you
to remember more than if you sit passively In
class, dreaming of other things.
■ SURROUND YO URSELF WITH LEARNING:
Create a 24-hour LEARNING ENVIRONMENT
by putting up review CHARTS AND POINTS
W H ERE YOU CAN S E E THEM DAILY - on mir­
rors, doors, fridge, bathroom, television, or bed­
side table. If possible, PURCHASE A WHITE
BOARD and dry erase markers, so you can test
YOUR RECALL BY REPRODUCING THE MIND
MAPS. Use bright-colored markers, include ima­
ges to trigger your memory and most of all, have
Y fun.
a lantılan inceler.
YUKARIDA KOYU YAZILMIŞ İFADELER BU S E ­
R • “ Forensic linguistics” dilbilimsel bilgi vs yön- ”
ÇENEK İÇİN İPUCUDURLAR. DOĞRU CEVAP C
G temlerin kanun, suç soruşturması ve adli prose- (
ŞIKKIDIR.
1 dürtere uygulanmasıdır.
y • CREATE MIND MAPS: Mind maps are graphic
organizers, developed by Tony Buzan, which can
a ■ popularly
Y help you summarize vital information from lectu­
¡1, res and textbooks. Each topic can be condensed
onto a page; each chapter can be encapsulated
onto a larger map. Eventually, you can develop
a mind map to review the key sections of each
course and get a broad view of how each topic
relates to the others. Then, to review before an
exam, see if you can reconstruct the map. In this
way, you can test yourself to see If you can recall
key terms, factors, reasons and examples.
f
• WORK WITH CONCENTRATION: It's in your in­ 33, • ♦* *, ( J » . .................
terest! One hour of concentrated study is worth se­
Kelime köküne eklenip yeni bir kelime türeten eklere
veral hours of distracted study. If you learn how to
“ Affix” denir. Doğru cevap “ D” dir.
work with concentration, you will achieve more than
»M *# '?
95% of the population. This critical skill enables you
to do more in less time and is one of the distinguis­
hing features of super achievers around the world,
3£ 3 * --------------------------------------------
“Prlde and Prejudice” adlı eser İngiliz yazar Jane
Austen tarafından yazılmıştır. Doğru cevap “ E ” dir.
3 0 y y s f i n • ' \ ............................... .............
. Language Experience Approach: DİL DENEYİM
YAKLAŞIMI
• Language Learning Requirements: DİL Ö ĞRE­
NİM G EREKSİN İM LERİ as. <3£s33<‘ . ---------- .
• Langauge Skills: DİL BEC ERİLERİ “The Lord of the Rings” adlı eser J.R .R . Tolkien
tarafından yazılmıştır.Doğru cevap “ D” dir.
• Language Learning Factors: DİL ÖĞRENİM
FAKTÖ RLERİ
• Metalanguage: ÜSTDİL
Parçada geçen FOUR AGENTS (DÖRT FAKTÖR)
ifadesi ve devamında gelen dört etkenin açıklanma­ 36, ® «■............. .... .
sı dolayısıyla doğru yanıt LANGUAGE LEARNING ■ educated : EĞİTİMLİ
FACTORS olur. Doğru cevap D şıkkıdır.
■ educator : EĞİTİMCİ, EĞİTMEN
«sil'© '#
• education : EĞİTİM
• educate : EĞİTMEK
• educative : EĞİTİCİ
31 ” ^ 3 ‘ ...................
Attempts to provide education by the state, and
ÖĞRETMENİN YÖNLENDİRMESİ VE DÜZELTME
self-help schemes are partly the cause and partly
YAPMASI (THE TEACHER STILL DIRECTS AND
the result of the popularity of the novel (ANLAMDAN
CORRECTS), SINIFIN DAHA FAZLA ÖĞRENEN
DOLAYI İSİM G ELİR)
M ERKEZLİ OLMASI (THE CLASSROOM IS B E­
ANLAM: DEVLET TARAFINDAN EĞİTİM SAĞ­
GINNING TO BECO M E MORE LEARNER-CENTE-
LAMA GİRİŞİM LERİ VE KENDİ KENDİNE YETEN
RED) PRACTICE ile ilgili bir ifadedir. Doğru cevap
PR O JELER , ROMANIN POPÜLERLİLİĞİNİN K IS­
A şıkkıdır.
MEN SEB EBİ KISMEN DE SONUCUYDU.
«StÜ '*»
32-f e j g g ♦- ............. .....
37
- “ Sociolinguistics" dil ile toplum arasındaki bağ- Y
A ■ popular : PO PÜLER
• popularity : PO PÜLERLİK
• popularize : HALKA HİTAP ETMEK
Y • unpopular : RAĞBET GÖRMEYEN
• “ Corpus linguistics” ‘gerçek dünya’ metin dr- A
: GENELDE
neklerinde açıklandığı şekilde dili inceleyen bilim Y
dalıdır. I attempts to provide education by the state, and self-
. “ Psycholinguistics” dilin edinilmesi ve kullanıl- £
M help schemes are partly the cause and partly the
result of the popularity of the novel (ANLAMDAN
masındaki psikolojik faktörleri inceler. v
DOLAYI İSİM G ELİR)
• “ Neurolinguistics” dilin anlaşılmasını, üretilme- '
ANLAM: DEVLET TARAFINDAN EĞİTİM SAĞ­
sini sağlayan beyindeki sinirsel mekanizmaları
LAMA G İRİŞİM LERİ VE KENDİ KENDİNE YETEN
inceler.
PR O JELER , ROMANIN POPÜLERLİLİĞİNİN KIS­
Doğru cevap “ C " dir.
MEN S EB E B İ KISMEN DE SONUCUYDU.
 sı ' 'i'
• reflected : YANSIM IŞ
. reflect -.YANSITMAK
. reflective : YANSITICI

. reflection : YANSIMA
. rettecfivety -.YANSITAN B İR BİÇİM DE

The change In the reading puttc is ~

Ş K f i S S *
LIR) OKUMADAKİ D EĞ İŞİK LİK
^ ^ Lk " uS « » » BİB ® * l,
U K T EV «»sm u n

----------
3 - R F S .C ?
• explorer KAŞİF

• explored K EŞFED İLM E

. explore K EŞFETM EK

• exploration K EŞİF

. exploring .: rv
K EŞİF
-v 1
The great novelists write
transcend tteit o w Petlod- “ *^h‘eirtim8 (AN-
'£ S c S t E D E K İ FİİLDEN DOLAY.

S = s s s =
DEN (E SER LER YAZARLAR)

Y
4Q.gi0 gS§S'* 'Jfc®'-*’*' ....... *
İngilizce

- -possîbiisy ■
-O LASIUK G
. Impossible : İMKANSIZ
■ probability : O LASILIK 1
p a . possible ; MÜMKÜN i
. possibly : BELK İ, O LA BİLİR, MUHTEME­
LEN
, , c<,„toh novelist of the 19th century,
In d S l o N İ time, te Charles Dictens (AN-
f lM f e o L A V lZ A R F A L IB )
,7« YÜZYILIN EN BÜYÜK İNGİLİZ RO­
MANCISI, VE « m i M Ş S BÜTÖN ZAMANLA_
BİN, CHARLES DICKENS • «© *«*