ARTÍCULO DE INVESTIGACIÓN

Influencia de la inteligencia emocional percibida, la ansiedad

y el estrés sobre la presencia de síntomas depresivos
en estudiantes de medicina chilenos/as
Influence of perceived emotional intelligence, anxiety and stress on
the presence of depressive symptoms in Chilean medical students
René Barraza L. PhD1, Nadia Muñoz N.2, Marisol Alvarado V.2, Marly Johana B.3

ABSTRACT
Introduction: Emotional intelligence facilitates the management of unpleasant emotions, however,
emotional intelligence’s role regarding the presence of depressive symptoms in medical students is
still being studied, and it is not clear the relevance of emotional intelligence might have on this type
of symptomatology. Objective: Analyze the relationship between factors of the perceived emotional
intelligence and the presence of depressive and anxious symptoms and stress in first- and sixth-year
medical students. Methods: Using a ex post facto design and a log-backward analysis the association
between emotional intelligence factors and depression in students was observed. Results: The only
emotional intelligence factor that explained the presence of depressive symptoms was emotional
regulation (Exp B= ,258: CI= 95%; ,128-,519; p=,000). It was also identified that anxiety and stress
explained a significant proportion of the variance of depressive symptoms (R2 Nagelkerke=,426)
and that the presence of each of them increased the probability of presenting this symptomatology.
Conclusions: The data show the importance of the emotional regulation, as a predictor of the intensity
of depressive symptomatology in medical student. Also, of other variables included in the model such
as: stress and anxiety symptoms and gender differentiation in the presence of depressive symptoms.

Keywords: Emotional intelligence, Depression, Stress, Anxiety, medical students.

Rev. Chil Neuro-Psiquiat 2023; 61 (3); 286-297

Recibido: 30-06-2022
Aceptado: 06-09-2022

Financiamiento: La presente investigación no ha recibido ayudas específicas provenientes de agencias del sector público, sector
comercial o entidades sin ánimo de lucro.
Conflicto de interés: Los autores declaran no tener ningún conflicto de interés en relación con este estudio.

1
Escuela de Psicología, Facultad de Ciencias Sociales y Comunicaciones, Universidad Santo Tomás, La Serena, Chile.
2
Oficina de posgrado y postítulo, Facultad de Medicina, Universidad Católica del Norte, Coquimbo, Chile.
3
Universidad Simón Bolívar, Colombia.

286 .w sonepy.cl REV. CHIL NEURO-PSIQUIAT 2023; 61 (3); 286-297

INFLUENCIA DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL PERCIBIDA, LA ANSIEDAD Y EL ESTRÉS
INTRODUCCIÓN
Diversos estudios revelan una alta prevalencia
de depresión en estudiantes de medicina, lo cual
deteriora el bienestar físico, personal y social,
así como la adquisición de competencias técnico
profesionales para el desempeño de la futura
profesión(2-7). Se considera que la falta de recursos
emocionales para manejar los efectos negativos
producidos por la sobrecarga académica, podría
influir en el desarrollo de síntomas depresivos en
esta población, especialmente en los primeros y
últimos años de carrera(8-11). Proponiéndose a la
inteligencia emocional como clave en la gestión
de los estados emocionales displacenteros(1).
Lo que sabemos sobre la relación entre inteligencia
emocional y depresión en estudiantes de medicina,
proviene de recientes estudios los cuales informan
que un mayor nivel de inteligencia emocional
(incluso autopercibido), se relacionaría de manera
inversa con la presencia de síntomas depresivos,
ansiosos y estrés, más aún en los años de formación
críticos de esta carrera(6-12). Considerando este
punto, otras investigaciones, han sugerido que los
niveles más altos de inteligencia emocional pueden
conducir potencialmente a un mayor bienestar,
limitar la angustia psicológica, mejorar la atención
al paciente y facilitar la competencia profesional
en el campo médico(13-18).
Si bien, los estudios sobre inteligencia emocional,
ansiedad, estrés y depresión reportan resultados
alentadores, los mismos recomiendan profundizar
y extender el análisis acerca de esta relación.
Hasta ahora se sabe poco sobre el peso que las
dimensiones de la inteligencia emocional pudieran
tener en este tipo de sintomatología, en especial
para esta población.
Nuestro objetivo fue analizar la relación entre los
factores de la inteligencia emocional percibida,
ansiedad y estrés sobre la presencia de síntomas
depresivos, en una muestra de estudiantes de
primer y sexto año de medicina de una Universidad
del norte de Chile.
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MÉTODOS
El presente estudio se desarrolla bajo un diseño ex-
post-facto(19) con un análisis de regresión logístico
hacia atrás, con 5 bloques de iteración, para ello
se dio cumplimiento a todas las condiciones
requeridas para la realización de este tipo de
análisis.
Participantes
Mediante un muestreo no probabilístico de tipo
voluntario y por conveniencia(20), se conformó una
muestra de 297 estudiantes de medicina entre 17
a 31 años (M= 21,7; SD= 3.175), la distribución
según sexo fue de 68,5% mujeres, 29% hombres
con una proporción homogénea de hombres y
mujeres entre primer y sexto año, (z=1.64; error=
0.05, potencia de 0.95), la pérdida muestral alcanzó
un 1,8%.
Como criterio de inclusión se consideró ser
estudiante de medicina y estar cursando el primero
o sexto año, dado que en esos niveles se incrementa
la posibilidad de presentar síntomas de estrés,
ansiedad y especialmente depresión(6,8-10,21,22).
Como criterio de exclusión se definió el haber
experimentado un episodio de quiebre vital en
los últimos 12 meses, estar bajo tratamiento
farmacológico por depresión, trastorno de
ansiedad o pánico en los últimos 9 meses, haber
sido diagnosticado/a por un profesional psiquiatra
o psicólogo/a con depresión bipolar o unipolar
en los últimos 5 años independientemente que
esta haya remitido, puesto que ellos son factores
intervinientes para la presencia de síntomas
depresivos(23).
Técnicas de recolección de datos
La inteligencia emocional fue medida a través de
la escala TMMS-24(24), compuesta de 24 ítems (8
ítems por cada factor). Esta escala se encuentra
dentro de los instrumentos más utilizados para
evaluar la inteligencia emocional, dada su facilidad
de aplicación y fiabilidad(25). Cuenta con validación
en Chile, reportando alta confiablidad y validez en
población universitaria(26,27).
.w sonepy.cl 287

Para la ansiedad, depresión y estrés, se utilizó
la escala DASS-21(28), compuesta por 21
reactivos tipo lickert, tiene por objetivo medir la
sintomatología de la ansiedad, depresión y estrés
de forma independiente. Adaptada y validada para
Chile para su uso en población universitaria(29).
Finalmente, se incluyó un cuestionario breve con
preguntas orientadas a recoger los datos socio-
demográficos como edad, sexo, cohorte de ingreso,
uso presente de psicofármacos antidepresivos y
experiencias de quiebres vitales en los últimos 12
meses.
Procedimiento
Con la autorización de la Jefe de carrera de la
Universidad y del Comité de Ética, se procedió
a realizar la coordinación con los/as estudiantes
de primer y sexto año quienes respondieron las
escalas entre la última semana de julio y la segunda
semana de agosto de los años 2016, 2017, 2018, ello
porque en este período no habría exacerbación de
síntomas depresivos, los cuales se suelen expresar
con mayor intensidad inicio de la primavera y el
otoño(23), además en este período los estudiantes se
encuentran en un estado avanzado del semestre y
con una mayor carga académica.
Para la aplicación de las escalas fue imprescindible
que los/as participantes del estudio leyeran y
aprobaran mediante su firma el consentimiento
informado. En éste se explicitaron los objetivos
del estudio, además del ofrecimiento de entrega de
los resultados obtenidos en la medición a quienes
los solicitaran.
La aplicación de las escalas fue realizada por el
investigador principal para evitar la coacción al
momento de aceptar la participación, en formato
lápiz-papel, en un auditorio de la Universidad que
contaba con pupitres individuales, para facilitar la
privacidad en las respuestas de los encuestados,
el tiempo de respuesta fue de 45 minutos, esto
se hizo en un horario alterno al horario de clases
para no interferir en los tiempos de preparación
académica. La presentación del consentimiento
informado como aplicación de las escalas fue
288 .w sonepy.cl
RENÉ BARRAZA et.al.
realizada por un psicólogo educacional. Solo dos
estudiantes cohorte 2016 de primer año declinaron
participar en el estudio.
Declaración ética
La investigación fue visada y aprobada por Comité
de Ética, la participación de los/as estudiantes fue
confidencial y voluntaria; esto fue especificado
en el consentimiento informado, indicándose los
propósitos del estudio, las características de la
participación solicitada, duración y su derecho a
recibir individualmente los resultados del estudio
con sugerencias personalizadas, lo cual les fue
enviado por correo electrónico.
Todos recibieron dos copias del formulario
de consentimiento informado, una quedó en
poder del investigador principal y la segunda
quedó como respaldo para el participante.
Adicionalmente, para retribuir a los/las
estudiantes, se realizaron dos jornadas de difusión
de resultados a las que fueron directamente
invitados/as, además de ser abiertas al público
universitario en general. Por otra parte, el equipo
que participó en la recolección y registro de datos
(digitación y tabulación), firmaron un acuerdo de
confidencialidad y tratamiento responsable de la
información recogida.
Finalmente, a modo de resguardar los riesgos
de participación en el estudio se procedió a citar
a una entrevista individual a cada uno/a de los/
as participantes que presentaron algún grado de
sintomatología para ofrecerles atención preferente
en el Centro de salud de la Universidad.
Análisis estadísticos
Se describieron los puntajes promedio de los
estudiantes para cada uno de los factores de
las escalas TMMS-24 y DASS-21. Para ello
se utilizaron medidas como: promedio, moda,
mediana y cálculo de la desviación estándar.
Para estimar las diferencias por sexo, se utilizó
la prueba t de Student, posterior al cálculo de la
normalidad, mediante la prueba de Kolmogorov
Smirnov. Para establecer la relación entre los
niveles (bajo, adecuado, alto) asociados a la
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INFLUENCIA DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL PERCIBIDA, LA ANSIEDAD Y EL ESTRÉS

inteligencia emocional percibida y los niveles
(presencia/ausencia) de síntomas depresivos,
ansiosos y estrés reportado por los estudiantes, se
utilizó el estadístico Xi2, además del cálculo de
la estimación de riesgo (Odds Ratio). Finalmente,
para determinar el modelo estadístico predictivo de
la depresión a partir de los factores de inteligencia
emocional, estrés y ansiedad, se utilizó un análisis
de regresión logística (R-Log) hacia atrás utilizando
el método de Wald, esto previo al cumplimiento de
todas las condiciones requeridas para la realización
de este tipo de análisis. Los análisis propuestos
se realizaron mediante la utilización del software
SPSS en su versión 20.
RESULTADOS
Descripción de síntomas depresivos, ansiedad,
estrés e inteligencia emocional, según el sexo
La Tabla 1 muestra una visión general de la
distribución de las variables según sexo.
El valor promedio del grupo de hombres para la
variable depresión fue de 5,74 +/-7,05; y para las
mujeres de Tabla
8,00 1.
+/-Di f8,09,
e r e n c iun
a s d22,1%
e m e d i ade
s ehombres
ntre hombres
depresión, ansiedad y estrés.
calificó con presencia de síntomas depresivos
medios a severos, en el caso de las mujeres
esta frecuencia fue de 35,5%. Para ansiedad el
promedio en hombres fue de 5,94+/-6,08 y para
las mujeres de 7,94 +/- 8,14, donde un 29,9%
de hombres calificó con presencia de síntomas
ansiosos en rangos medios a severos, y en el
caso de las mujeres un 44%. Para estrés el valor
promedio del grupo de hombres fue de 9,38+/-
8,26 y para las mujeres de 10,24 +/- 12, un 20,1%
de hombres calificó con presencia de síntomas
ansiosos en rangos medios a severos, y en el caso
de las mujeres un 35%.
Se encontraron diferencias significativas entre
hombres y mujeres para depresión t (278,9) =
-2,54, SE = 0,887, p < 0,05, para la variable
ansiedad, t (257,8) = -2,38, SE = 0,843, p < 0,05, y
para la variable estrés t (269) = -3,25, SE = 1,089,
p < 0,05.
El promedio de la variable atención emocional en
el grupo de hombres fue de 25,7 +/-10,7; y para
las mujeres de 26,6 +/- 9,5, un 19,5% de hombres
y calificó
m u j e r e s r e su
s p e c habilidad
t o a l a s v a r i ade
b l e satención emocional

Tabla 1. Diferencias de medias entre hombres y mujeres respecto a las variables depresión, ansiedad y estrés.
Frec.% Frec.% Sig.
Desv. inadecuada/ Adecuada-
Variables Media típ. Mediana Moda sintomática alta/asintomática K-S

Atención Hombre 25,75 10,73 25,0 27,0 48,2 51,80

emocional ,002
Mujer 26,62 9,51 26,0 28,0 51,8 48,20
Comprensión Hombre 29,09 6,75 29,0 24a 32,5 67,50
emocional ,040
Mujer 27,50 6,801 28,0 32,0 29,8 70,20
Regulación Hombre 30,38 6,805 32,0 36,0 19,5 80,50
emocional ,004
Mujer 29,18 6,908 30,0 40,0 23,4 76,60
Depresión Hombre 5,74 7,05 4,0 0,0 22,1 77,9 0,000
Mujer 8,00 8,09 6,0 0,0 35,5 64,5
Ansiedad Hombre 5,94 6,08 4,0 0,0 29,9 70,1 0,000
Mujer 7,94 8,14 6,0 0,0 44,0 56,0
Estrés Hombre 9,38 8,26 8,0 0,0 20,1 79,9 0,000
Mujer 12,92 10,24 12,0 2,0 35,5 64,5

Fuente: Elaboración propia.

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 RENÉ BARRAZA et.al.

como inadecuada, en el caso de las mujeres este
valor fue de 51,1%. Para claridad emocional el
promedio del grupo de hombres fue de 29+/-
6,7 y para las mujeres de 27,5 +/- 6,8, donde un
32,5% de hombres calificó su habilidad de claridad
emocional como inadecuada y en el caso de las
mujeres un 29,8%. Para Regulación emocional
el valor promedio del grupo de hombres fue de
30,3+/-6,8 y para las mujeres de 29,1 +/- 6,9,
un 19,5% de hombres calificó su habilidad de
regulación emocional como inadecuada, y en el
caso de las mujeres un 23,4%.
emocional, síntomas de ansiedad y estrés
La Tabla 2 presenta los datos sobre la asociación
entre los síntomas depresivos, ansiedad, estrés y
los componentes la inteligencia emocional. En
concreto, el análisis estadístico Xi2 reveló que las
variables: atención emocional (Xi2= 8,393; p<
0,01), comprensión emocional (Xi2= 16,873; p<
0,001), regulación emocional (Xi2= 35,186; p<
0,001), ansiedad (Xi2= 52,579; p< 0,001), estrés
(Xi2= 84,965; p< 0,001) y sexo (Xi2= 6,236; p<
0,05) presentan una asociación significativa con la
variable síntomas depresión.

Al comparar por sexo, se encontraron diferencias Por otra parte, el Odds Ratio (OR) ajustado,
significativas para la variable atención emocional, mostró que el riesgo de presentar síntomas
t (293) = -0,74, SE = 1,19, p < 0,05 y comprensión depresivos según el sexo de los participantes
emocional, t (293) = 2,02, SE = 0,79, p < 0,05. No aumenta según la presencia de estrés total OR:
encontrando diferencias para regulación emocional 15: IC 95% 7,8 – 28,5 (OR hombres =12,0; OR
t (293) = 1,49, SE = 0,80, p = 0,14. mujeres =16,1), ansiedad total OR: 7,9: IC 95%
4,3 – 14,4 (OR hombres =5,7; OR mujeres =9,0),
No se encontraron diferencias significativas por regulación emocional total OR: 5,5: IC 95% 3,02
grupo de edad como tampoco por Nivel educativo – 9,89 (OR hombres=10,2; OR mujeres=3,6),
(primer o sexto año) comprensión emocional total OR: 3,1: IC 95%
1,8 – 5,52 (OR hombres=3,8; OR mujeres=3,1),
Análisis de la asociación entre síntomas atención emocional OR: 2,8: IC 95% 1,37 – 5,89
depresivos y losTabla
componentes de la inteligencia
2. A s o c i a c i ó n b i - v a r i a n t e y O d d s R a t i o
(OR hombres=2,1; OR mujeres=5,3).
de las variables según lo autoreportado por
la muestra de estudiantes.

Tabla 2. Asociación bi-variante y Odds Ratio de las variables según lo autoreportado por la muestra de estudiantes.

Chi- OR ajustada por Intervalo de

cuadrado Sig. sexo confianza al 95%
Variable independiente de asintótica
categórica Pearson (bilateral) OR Hombre Mujer Inferior Superior
a
Atención emocional 8,393 ,004 2,8 2,1 5,3 1,37 5,89

Comprensión emocional 16,873a ,000 3,1 3,8 3,1 1,80 5,52

Regulación emocional 35,186a ,000 5,5 10,2 3,6 3,02 9,89

Ansiedad 52,579a ,000 7,9 5,7 9,0 4,33 14,41

Estrés 84,965a ,000 14,9 12,0 16,1 7,82 28,50

Sexo 6,236a ,013 2,02 1,16 3,52

Nivel que cursa ,056a ,813 ,94 0,54 1,62

Fuente: Elaboración propia.

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INFLUENCIA DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL PERCIBIDA, LA ANSIEDAD Y EL ESTRÉS

Tabla 3. Bloque 1 al 4 para probabilidad de acierto en la predicción de la variable

dependiente.
Tabla 3. Bloque 1 al 4 para probabilidad de acierto en la predicción de la variable dependiente.

Pronosticado

Nivel de Depresión

Sin Con Porcentaje

Observado síntomas síntomas correcto

Paso 1 Síntomas de Sin síntomas 213 15 93,4

Depresión
Con síntomas 33 34 50,7

Porcentaje global 83,7

Paso 2 Síntomas de Sin síntomas 212 16 93,0

Depresión
Con síntomas 27 40 59,7

Porcentaje global 85,4

Paso 3 Síntomas de Sin síntomas 212 16 93,0

Depresión
Con síntomas 27 40 59,7

Porcentaje global 85,4

Paso 4 Síntomas de Sin síntomas 202 26 88,6

Depresión
Con síntomas 24 43 64,2

Porcentaje global 83,1

Fuente: SPSS v.20

Por último, nos propusimos identificar la
influencia estadística de los componentes de la
inteligencia emocional, ansiedad, estrés y sexo,
en cuanto predictores de la presencia de síntomas
depresivos. Para lograrlo, utilizamos la prueba
R-Log que los datos recogidos cumplían los
supuestos básicos para el análisis de regresión
logística, la prueba de Durbin Watson indica que
se cumple con el supuesto de independencia de
errores (1,996), en tanto que el FIV indica que
no hay multicolinealidad entre las variables en
estudio (Tabla 3).

REV. CHIL NEURO-PSIQUIAT 2023; 61 (3); 286-297 .w sonepy.cl 291

 RENÉ BARRAZA et.al.

Tabla 4.Tabla 4. V a predictoras

Variables r i a b l e s p r e dde
i c t la
o r apresencia
s d e l a p rde
e s esíntomas
n c i a d e s depresivos
í n t o m a s d e pen
r e sestudiantes
i v o s e n e s t de
u d imedicina.
antes de
medicina.
I.C. 95% para EXP(B)

B E.T. Wald gl Sig. Exp(B) Inferior Superior

a
Paso 1 Ansiedad -,656 ,406 2,610 1 ,106 ,519 ,234 1,150

Estrés -2,006 ,404 24,687 1 ,000 ,135 ,061 ,297

Atención Emocional -,332 ,493 ,454 1 ,500 ,717 ,273 1,885

Claridad Emocional -,474 ,361 1,717 1 ,190 ,623 ,307 1,265

Regulación Emocional -1,244 ,371 11,210 1 ,001 ,288 ,139 ,597

Sexo -,500 ,356 1,969 1 ,161 ,606 ,302 1,220

Constante 1,991 ,555 12,864 1 ,000 7,320

Paso 2a Ansiedad -,688 ,403 2,924 1 ,087 ,502 ,228 1,106

Estrés -2,028 ,402 25,416 1 ,000 ,132 ,060 ,290

Claridad Emocional -,463 ,361 1,646 1 ,200 ,630 ,311 1,276

Regulación Emocional -1,276 ,368 12,015 1 ,001 ,279 ,136 ,574

Sexo -,480 ,354 1,836 1 ,175 ,619 ,309 1,239

Constante 1,742 ,406 18,382 1 ,000 5,711

Paso 3a Ansiedad -,730 ,401 3,315 1 ,069 ,482 ,220 1,057

Estrés -2,074 ,401 26,770 1 ,000 ,126 ,057 ,276

Regulación Emocional -1,386 ,359 14,915 1 ,000 ,250 ,124 ,505

Sexo -,439 ,352 1,557 1 ,212 ,645 ,324 1,284

Constante 1,586 ,383 17,156 1 ,000 4,885

Paso 4a Ansiedad -,756 ,402 3,542 1 ,050 ,470 ,214 1,032

Estrés -2,118 ,401 27,851 1 ,000 ,120 ,055 ,264

Regulación Emocional -1,355 ,356 14,455 1 ,000 ,258 ,128 ,519

Constante 1,403 ,349 16,187 1 ,000 4,067

292 .w sonepy.cl REV. CHIL NEURO-PSIQUIAT 2023; 61 (3); 286-297

INFLUENCIA DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL PERCIBIDA, LA ANSIEDAD Y EL ESTRÉS
T a b l a 5 . VTabla
a l o r e s 5.
p aValores
r a l a s e npara
Área
0,850
Como lo muestra la Tabla 4, los valores de Exp
(B) informan que un bajo nivel de estrés (Exp(B)=
0,120), ansiedad (Exp(B)= 0,470), adecuada o alta
regulación emocional (Exp(B)= 0,258); implicaría
una ausencia de síntomas depresivos, con lo cual
podrían ser considerados como factores protectores.
A partir de ello se informa que las variables
que resultan significativas como predictoras
en el modelo son: estrés (B=-2,006; p< 0,001),
regulación emocional (B=-1,224; p< 0,01) y
ansiedad (B=-0,756; p= 0,05) donde la sensibilidad
y especificidad del modelo calculado indicaría
un poder de discriminación de un 85%, siendo
estadísticamente significativo (Tabla 5).
DISCUSIÓN
La gestión de las emociones es fundamental para
prevenir el surgimiento de síntomas depresivos.
Pruebas recientes sugieren que la inteligencia
emocional tendría un efecto de mediación en el
agotamiento general(18).
Una de las principales preocupaciones de nuestro
estudio fue identificar aquellos aspectos de la
inteligencia emocional, la ansiedad y el estrés que
ejercen influencia sobre el malestar emocional,
específicamente sobre los síntomas depresivos en
estudiantes de primer y sexto año de medicina.
A partir de ello, identificamos que los síntomas
depresivos desde niveles leves a severos se
asociaron a todas variables en estudio (exceptuando
el nivel que cursa y la cohorte), no obstante, sólo
tres de ellas resultan significativas en la predicción
REV. CHIL NEURO-PSIQUIAT 2023; 61 (3); 286-297
s i b i l ila
d a dsensibilidad
y e s p e c i f i c iy
d aespecificidad
d del modelo. del modelo.
Intervalo de confianza asintótico
al 95%
Sig.
Error típ.a asintóticab Límite inferior Límite superior
0,029 0,000 0,794 0,906
de los síntomas depresivos de los estudiantes.
Este es un hallazgo interesante puesto que la mayoría
de los estudios anteriores observaron la inteligencia
emocional como un todo, no desagregando por
factores(16-18), o bien se limitaron a establecer
correlaciones entre la sintomatología y las dimensiones
de la inteligencia emocional(6,12,21). Por ello, un aspecto
novedoso de esta investigación es que, la regulación
emocional aumenta la probabilidad de atenuar los
síntomas depresivos, sin embargo, no sucede lo
mismo con la atención y la claridad emocional.
Algunos aspectos en común de nuestro hallazgo que
son consistentes con la literatura es lo propuesto
por Salovey & Mayer(1) quienes refieren que la
inteligencia emocional es una parte clave en la gestión
de los estados emocionales displacenteros, además,
de acuerdo con nuestros resultados, demostramos
que existe una asociación de causalidad estadística
entre la habilidad autopercibida para regular
las emociones y la disminución de los síntomas
depresivos en estudiantes de medicina.
Se podría argumentar que los resultados se
debieron a que la depresión entendida como un
estado afectivo caracterizado por una disminución
cuantitativa y cualitativa del ánimo, presenta
un correlato neurofisiológico coligado a la
desregulación en la secreción y re-captación de
serotonina, dopamina, noradrenalina y cortisol,
los cuales son neurotransmisores asociados a la
desregulación emocional.
En este sentido, Koven y cols(30) establece
que los bajos niveles de regulación emocional
.w sonepy.cl 293

correlacionan con un menor volumen de materia
gris en las zonas parietal frontal e inferior. Esto
es concordante con lo reportado por Marsh y
cols(31), en cuanto a que los síntomas depresivos
producirían efectos de disminución del volumen
de la corteza frontal de hasta un 30%. Ello resulta
interesante de destacar puesto que estas zonas
cerebrales son las mismas áreas implicadas en la
regulación emocional.
A pesar de algunas similitudes con estudios
anteriores, nuestros resultados difieren de algunos
estudios publicados(32), en cuanto a que la claridad y
la regulación de emociones, son factores importantes
para explicar el estado de ánimo deprimido. Esta
discrepancia podría atribuirse al funcionamiento
de la fisiología del cerebro. Ortuño(33) brinda
una posible explicación, planteando que la
hipercortisolemia genera un ambiente neurotóxico
de habituación excitativa para el organismo, esto
conlleva un aumento en los umbrales de activación
del arousal fisiológico y psicológico, provocando
que al sistema cognitivo le sea cada vez más difícil
reconocer los estados placenteros y displacenteros,
así como los de activación y desactivación corporal.
Por otra parte, si se busca una explicación a nivel
neuroquímico, podemos asumir que una baja
capacidad para dirigir y manejar de manera eficaz
las emociones negativas como positivas, perpetúa
el ciclo cortisolémico y la hiperreactividad del eje
HPA, con la consecuente generación en el tiempo
de los síntomas depresivos. A este respecto, el
trabajo de Craig y Cols(34), concluyó que una baja
habilidad de inteligencia emocional autopercibida,
se asocia a bajo nivel de arousal cortisolémico,
tanto en hombres como en mujeres.
Otra explicación alternativa de nuestros resultados
es que se deban al comportamiento de la inteligencia
emocional según el sexo de los participantes. Se
encontraron diferencias en la atención y claridad
emocional, esto implicaría que los hombres
tienden a prestar menos atención a las emociones y
comprenderlas un poco mejor que las mujeres, sin
embargo, no se logra apreciar esta misma diferencia
en el componente de regulación emocional.
294 .w sonepy.cl
RENÉ BARRAZA et.al.
Así, se puede sugerir que esta última dimensión
presenta un comportamiento más estable respecto
a las dos anteriores lo cual pudo haberle provisto
de mayor homogeneidad para ser incluida en
el modelo final de explicación. No obstante, la
razón exacta no está clara, pero puede tener algo
que ver con la observación que hace Craig(34)
para esta mismas variables, donde encuentra un
comportamiento similar al reportado por nuestro
estudio.
Dado lo anterior, es que estos datos deben
interpretarse con cautela porque los resultados
evidencian que la variable sexo tampoco logra
configurarse como un factor predictor significativo
de la presencia de síntomas de depresión.
El presente estudio proporciona evidencia sobre la
relación entre la autopercepción de la inteligencia
emocional y la sintomatología depresiva en
estudiantes de medicina. Así, nuestros resultados
destacan la importancia de la gestión de
las emociones, especialmente la regulación
emocional, como predictor de la intensidad de la
sintomatología depresiva. Además, estos resultados
ofrecen una visión general de la relación de otras
variables incluidas en el modelo como la presencia
de síntomas de estrés y ansiedad y la diferenciación
por sexo en la presencia de síntomas depresivos.
Futuras investigaciones podrían explorar algunos
marcadores biológicos implicados en la depresión,
tales como los patrones de sueño o activación
neurovegetativa, dado que el autorreporte de estrés
y ansiedad solo permite estimar de manera indirecta
la presencia de reactividad fisiológica y somática
asociada a la sintomatología depresiva. Igualmente
resultaría conveniente medir la inteligencia
emocional con pruebas de habilidad, ya que las
escalas de autorreporte son más sensibles que otro
tipo de instrumentos a la deseabilidad social y la
subjetividad de los encuestados al momento de
responder.
Agradecimientos:
Agradecemos a Javiera Osses su ayuda en la
revisión del inglés de este trabajo.
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INFLUENCIA DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL PERCIBIDA, LA ANSIEDAD Y EL ESTRÉS

RESUMEN
Introducción: La inteligencia emocional facilita la gestión de emociones displacenteras, no
obstante, su rol respecto de síntomas depresivos en estudiantes de medicina está aún en estudio y no
está claro el peso que la inteligencia emocional tiene sobre este tipo de sintomatología. Objetivo:
Analizar la relación entre los factores de la inteligencia emocional percibida y la sintomatología
depresiva, ansiosa y estrés, en estudiantes de primer y sexto año de medicina. Método: con un diseño
transversal expostfacto y un análisis Rlog hacia atrás, se observó la asociación entre la inteligencia
emocional con la depresión en los estudiantes. Resultados: el único factor de la inteligencia
emocional que explicó la presencia de síntomas depresivos fue la regulación emocional (Exp B=
,258: IC= 95%; ,128-,519; p=,000). También se identificó que la ansiedad y el estrés explicaron
una proporción importante de la varianza de los síntomas depresivos (R2 Nagelkerke=,426) y que
la presencia de cada uno de ellos aumentaba la probabilidad de presentar esta sintomatología.
Conclusiones: Los datos muestran la importancia de la regulación emocional, la ansiedad y el
estrés como predictores en la intensidad de la sintomatología depresiva en estudiantes de medicina,
así como la diferenciación por sexo en la presencia de síntomas depresivos.

Palabras clave: Inteligencia emocional, Depresión, Estrés, Ansiedad, estudiantes de medicina.

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