Fiches 2 Am p2 S 1et 2.docx Version 1

C.E.
M Fisli Mohamed Salah Guerzize Mohammed Yazid

Khezaras -Guelma-
Niveau : 2AM
Projet 02 : « J’anime une fable ».
Activité : Négociation et planification du projet.
Objectif : Négocier et planifier le deuxième projet avec les apprenants.
Durée : 1 heure
Déroulement de la leçon :
Situation de départ :
Ton école vient d'ouvrir une bibliothèque. Pour l'enrichir, tes camarades et toi décidez de raconter
une fable sous forme de bande dessinée que tous les élèves pourront lire.
Mon projet se compose de 2 séquences :
Première séquence : Paroles de sages.
Tâche 01 : A la fin de cette séquence, tu vas produire un dialogue à partir d'une fable. Le meilleur
dialogue sera lu et joué avec tes camarades.
Deuxième séquence : A vos bulles.
Tâche 02 : A la fin de cette séquence, à partir de fables, tu vas réaliser des bandes dessinées avec tes
camarades. Les meilleures BD seront destinées à la bibliothèque de l'école.
II. Formation des groupes de travail :

- Former des groupes de 3 à 5 élèves ayant des niveaux différents.
III. Consignes à suivre pour réaliser le projet :

- Vous allez raconter une fable sous forme de BD (une BD ou bande dessinée est souvent une histoire
racontée par une succession de dessins dans des vignettes et peu de texte. Les personnages y parlent
souvent à l’aide de bulles.)
- Vous devez travailler en groupe et faire des efforts pour réaliser ce projet.
- Il est impératif de se partager les tâches lors de la réalisation de votre projet.

C.E.M Fisli Mohamed Salah Guerzize Mohammed Yazid
Khezaras -Guelma-
Séquence 01
Paroles de sages.
Niveau : 2AM
Khezaras -Guelma-
Projet 02 : «J’anime une fable ».
Séquence 01 : Paroles de sages.
Activité : Compréhension de l’oral.
Objectifs : - Construire du sens à partir d’un support audiovisuel.
- Découvrir la fable.
Support : Vidéo : l’âne et le chien.
Phase Activité du professeur Activité de l’élève

Pré-écoute Aider quelqu'un dans un moment - Expression libre
difficile est un devoir.
- Avez-vous déjà aidé quelqu’un ?

Racontez.
Nous allons écouter l’histoire de deux

animaux. Voyons si ces personnages
vont s'entraider.
1) Cette histoire est : a) un conte b)

Ecoute n°1 une fable c) une légende ? 1) b) une fable
2) L’âne et le chien.
2) Quel est le titre de cette fable ?
3) Un jour de grande chaleur.
3) Quand se passe l’histoire ?
1) Le chien, l’âne et leur propriétaire : 1) c) voyagent

Ecoute n°2 a) chassent b) se promènent
c) voyagent. 2) il s’est arrêté pour se reposer alors il
s’est endormi.
2) A midi, l’homme s’est arrêté. Qu’a-t-
il fait ?
1) Le chien demande à l’âne de lui
Ecoute n°3 1) Que demande le chien à l’âne ? donner à manger (de baisser la tête pour
qu’il puisse prendre de la nourriture du
2) L’âne refuse car : panier accroché à son cou)
a) il veut la permission de leur maitre 2) a) il veut la permission de leur

maitre
b) il est fatigué c) il fait chaud
Ecoute n°3 1) L’âne appelle le chien à son secours

1) L’âne appelle le chien à son secours. parce qu’il a vu un gros loup.
Pourquoi ?
2) « Je ne peux pas te protéger sans la
2) Quelle était la réponse du chien ? permission de mon maitre, attendons son
3) Le chien refuse d’aider l’âne car : a) réveil.»
Khezaras -Guelma-
il a peur b) il a vu un loup c) l’âne 3) c) l’âne ne lui a pas permis de

ne lui a pas permis de manger. manger.
1) Qu’est-il arrivé à l’âne ? 1) Il s’est fait dévoré par le loup.
Ecoute n°4
2) L’âne s'est fait dévorer par le loup 2) b) le chien n’est pas venu à son
car : secours.
a) il s'est endormi b) le chien n’est 3) b) Il faut s'entraider dans les
pas venu à son secours c) il lui a moments difficiles.
manqué de respect.
3) Choisis la morale qui convient à cette
fable.
a) La raison du plus fort est toujours
la meilleure.
b) Il faut s'entraider dans les
moments difficiles.
c) Le travail est la clé de la réussite
Je retiens :
Récapitulatio Je complète avec : secours – chien –
n loup – aider – âne – refuse. Un jour, lors d’un voyage, le chien
demande à manger à l’âne qui portait le
Un jour, lors d’un voyage, le (……..) sac à provisions. L’âne refuse. Déçu, le
demande à manger à l’(……..) qui chien s’en va. Soudain, un loup surgit.
portait le sac à provisions. L’âne L’âne appelle le chien à son secours. A
(……..). Déçu, le chien s’en va. son tour, le chien refuse de l’aider.
Soudain, un (……...) surgit. L’âne
appelle le chien à son (……..). A son
tour, le chien refuse de l’(……..).
Niveau : 2AM
Khezaras -Guelma-
Activité : Production de l’oral.
Objectifs : - Construire du sens à partir d’un support iconique.
- S’exprimer oralement pour dire une fable.
Support : Manuel scolaire p : 66

Mise en train - Choisis la bonne réponse : - La fable est une histoire imaginaire.
- Les personnages de la fable de L’âne
La fable est une histoire : a) réelle b)
et le chien par exemple sont des
imaginaire.
Observation animaux qui peuvent parler, réfléchir
Justifie ta réponse. …etc.
Analyse
Observez bien les images de la page 66.
1) Que voyez-vous sur l’image n°1 ? 1) Une fourmi, une rivière, un oiseau
(une colombe) et une branche d’un arbre.
2) Choisis la bonne réponse.
2) b) tomber dans la rivière.
La fourmi est en train de : a) voler dans
les airs b) tomber dans la rivière c)
plonger dans l’eau fraiche.
3) Qu’est-il arrivé à la fourmi dans la
3) Elle est en train de se noyer.
2ème image ?
4) « Au secours ! Aidez-moi s’il vous
4) Que dit-elle à ton avis ? A qui
s’adresse-t-elle ? plait ! »
5) Choisis la bonne réponse : - Elle s’adresse à la colombe.
La colombe essaye de : a) jouer avec la 5) c) sauver la fourmi.

fourmi b) noyer la fourmi c) sauver la
fourmi.
6) La colombe essaye de sauver la
fourmi en lui tendant : a) un cheveu
d’une princesse b) un stylo c) une 6) c) une brindille.
brindille. (Expliquer le mot : une
brindille est une toute petite branche
que la colombe (et les autres oiseaux
aussi…) utilise pour construire son nid.
Le nid est l’abri des oiseaux (la maison
pour simplifier) )
Khezaras -Guelma-
7) Un nouveau personnage fait son

apparition dans la 4ème image. Qui est ce
personnage ?
8) Le chasseur veut : a) chasser la 7) C’est le chasseur.
colombe b) sauver la fourmi c) sauver la
colombe.
8) a) chasser la colombe.
9) Qui a sauvé la colombe ?
- Imagine et dis l'histoire avec tes
propres mots. Précise ce qui est arrivé 9) La fourmi.
Expression au chasseur. - Expression libre.
Je retiens :
Récapitulatio La colombe sauve la fourmi de la

n noyade. La fourmi, à son tour, vient
au secours de la colombe.
Lecture à haute voix.
Niveau : 2AM
Khezaras -Guelma-
Activité : Compréhension de l’écrit.
Objectifs : - Analyser et comprendre un texte narratif.
- Identifier la ponctuation du dialogue.
Titre : Les serins et le chardonneret.

Mise en train - Citez quelques noms d’oiseaux que - Canari, chardonneret, colombe, moineau,
vous connaissez. pigeon…etc.
a) Que voyez-vous sur l’image de la page a) Expression libre.

67 ? b) Les serins et le chardonneret.
b) Quel est le titre de ce texte ?
c) Qui en est l’auteur ? c) Jean-Pierre Claris de Florian
d) Quelle est la source du texte ?
d) Les serins et le chardonneret.
Lecture
D’après vous, De quoi parle-t-on dans ce
silencieuse : texte ? Emettre des hypothèses de sens.
Exemple : Dans ce texte on parle de :
Confirmation/infirmation des hypothèses.
- D’une famille de serins.
Lecture magistrale (n’est pas obligatoire, - D’un chardonneret qui veut voler les
elle se fait si cela s’avère nécessaire) œufs d’une serine …etc.
Exploitation
du texte : Questions :
1) Qu'a fait secrètement l'amateur 1) Il a glissé l'œuf d'un chardonneret parmi
d'oiseaux ? les œufs d’une serine.
2) La mère des serins ne savait pas qu’il 2) La mère des serins ne s'aperçut de rien
y avait un œuf de chardonneret avec ses et couva l’œuf comme si c'était le sien.
œufs. Relève la phrase qui le montre.
3) Comment la serine a-t-elle traité le
3) La serine a traité le petite chardonneret
petit chardonneret ? comme s’il était de la famille.
4) Dans le texte, le mot becquée veut 4) b) la nourriture
dire :
a) un conseil b) la nourriture c) un câlin
d) la couverture
5) Par quel mot a-t-on qualifié le vieux 5) Le jaloux.
Khezaras -Guelma-
chardonneret dans le texte ?

6) Qu’a-t-il dit au petit chardonneret ? 6) Il a dit : «Ceux pour qui tu as de si doux
Quelle était la réponse de celui-ci ? sentiments ne sont pas du tout tes parents.
7) «Pour un oiseau reconnaissant, un - Mon cœur chérira toujours ceux qui ont
bienfaiteur est comme un père.» pris soin de mon enfance, répondit le
chardonneret.»
A quel temps est conjugué le verbe de
cette phrase ? 7) Au présent de l’indicatif.
8) Dans le texte, qu'est-ce qui permet de 8) Les signes de ponctuation : les deux
reconnaitre le dialogue entre ces deux points, les guillemets et les tirets.
oiseaux ? 9) b) Un bienfaiteur est comme un père.
9) Choisis la morale qui convient à cette
histoire : a) Aide-toi, le ciel t’aidera.
b) Un bienfaiteur est comme un père
c) Tout flatteur vit au dépens de celui qui
l’écoute.
Synthèse :
Je retiens :
Complète l’énoncé suivant avec : aime Le petit chardonneret est un oiseau
– chardonneret – enfance – reconnaissant car il aime ceux qui ont pris
reconnaissant. (livres fermés) soin de son enfance.
Le petit (…………) est un oiseau
(…………..) car il (……….) ceux qui Lecture à haute voix du texte.
ont pris soin de son (………..).
Niveau : 2AM
Khezaras -Guelma-
Activité : Lecture expressive.
Objectifs : - Développer des stratégies de lecture chez l’apprenant en l’invitant à lire un texte long.
- Correction phonétique.
Titre : Les serins et le chardonneret.
Durée : 1h.
1) Quel est le titre du texte ? 1) Les serins et le chardonneret.

Image du 2) Jean-Pierre Claris de Florian.
texte 2) Qui est l’auteur de ce texte ?
3) Les serins et le chardonneret.
3) Quelle est la source du texte ?
Lecture Lecture magistrale du texte :

magistrale
Les serins et le chardonneret. Lecture à haute voix.
Exploitation
Manuel scolaire p : 67 1) Au singulier : on prononce la lettre
du texte « f ». Comme le chiffre neuf.
1) Lisez la phrase suivante : Au pluriel : on ne prononce pas le
Un amateur d'oiseaux avait, en grand « f ». œufs se prononce [eu]
secret, glissé l’œuf d'un chardonneret 2) Le mot souligné veut dire : b) aimera
parmi les œufs d’une serine. 3) «Ceux pour qui tu as de si doux
sentiments ne sont pas du tout tes
- Que remarquez-vous à propos de la parents.
prononciation du mot « œuf » ? - Mon cœur chérira toujours ceux
2) «Mon cœur chérira toujours ceux qui qui ont pris soin de mon enfance,
ont pris soin de mon enfance.» répondit le chardonneret.»
Puis il ajouta : «Pour un oiseau
Le mot souligné veut dire : a) oubliera b) reconnaissant, un bienfaiteur est
aimera c) détestera comme un père.»
Le jaloux insista : «Mais tu es si
3) Avec ton/ta camarade repérez, puis lisez
diffèrent ! Regarde-toi. Tu ne seras
le dialogue entre le vieux chardonneret et
jamais serin.
le jeune oiseau.
- Mon plumage est diffèrent mais
4) «Ceux pour qui tu as de si doux nos cœurs se ressemblent, conclut le
sentiments ne sont pas du tout tes parents.» petit oiseau.»
- A qui ou à quoi renvoie le mot souligné ?
- Joue le dialogue suivant avec ton/ta
Khezaras -Guelma-
camarade : 4) Ceux = Les serins.

- Tu es un chardonneret, non un serin.
Regarde-toi, tu es si diffèrent deux !
- Qui, mais leur cœur et le mien ont une - Jouer le dialogue à tour de rôle.
grande ressemblance.
Khezaras -Guelma-
Niveau : 2AM
Activité : Vocabulaire.
Intitulé : Les verbes introducteurs de paroles / La ponctuation dans le dialogue.
Objectif : - Identifier et employer les verbes introducteurs de paroles.
- Identifier les signes de ponctuation du dialogue.
Durée : 1h.

Mise en train
- Ouvrez vos livres sur la page 67 - Jouer le dialogue entre le vieux
- Avec ton/ta camarade, joue le dialogue chardonneret et le jeune oiseau.
entre le vieux chardonneret et le jeune
oiseau.
Support
- Lisez le texte de la page 69 Lecture à haute voix.
Texte support : Le Renard et le Lion.
1. Choisis la bonne réponse.

Analyse
Cet extrait est : a) un monologue b) un
passage narratif c) un dialogue 1) c) un dialogue
2) Dans une forêt.
2. Où se passe la scène ? 3) Le Renard et le Lion.
4) Le Renard est rusé.
3. Quels sont les personnages de cette
5) Ils sont conjugués au
histoire ?
présent de l’indicatif.
4. Choisis la bonne réponse. 6) Ils servent à introduire les
paroles des personnages.
Le Renard est : a) fort b) rusé c) naïf 7) Ce sont des verbes
5. A quel temps sont conjugués les verbes introducteurs de paroles.
en gras ? 8) Ils nous donnent des
informations sur la manière
6. A quoi servent-ils ? dont les personnages
parlent, sur l’intensité de
7. Comment appelle-t-on ces verbes ?
leurs voix, sur leurs
8. Quels renseignements nous donnent-ils ? sentiments…etc.
Khezaras -Guelma-
9. Relève dans le texte tous les signes de

ponctuation qui montrent que les 9) a) les deux points :
personnages parlent. b) les guillemets « »
c) les tirets -
Synthèse Je retiens :
Pour faire parler les personnages d’une
histoire, j’utilise un dialogue.
- J’introduis leurs paroles par des verbes

appelés « les verbes introducteurs de
parole ». Ces verbes nous donnent des
informations sur la manière dont parlent les
personnages sur l’intensité de leurs voix,
sur leurs sentiments…etc.
- Les signes de ponctuation du dialogue

sont : les guillemets (« ») , les deux points
(:) et les tirets (-).
Exemple :
Le renard demande : « Lion, que fais-tu

ici ?
- Je suis le roi de cette forêt, répond le lion
- Je pourrais bien te dévorer, dit le

Intégration renard. »
Activité 01 : Je mets les guillemets ou bon 1)

endroit. 1) « Oh ! dit maitre Aliboron, que je
joue bien de la flûte. »
1) Oh ! dit maitre Aliboron, que je joue bien
de la flûte. 2) « Je vais l’attraper et l'avaler », dit le
renard.
2) Je vais l’attraper et l'avaler, dit le renard.
Khezaras -Guelma-
3) Tu es le Phénix des hôtes de ce bois, 3) « Tu es le Phénix des hôtes de ce

flatte le renard. bois », flatte le renard.
4) Le lion a répondu : toi ! Mais tu 4) Le lion a répondu : « Toi ! Mais tu
plaisantes ! plaisantes ! »
Activité 02 : Je choisis le verbe

introducteur qui convient à chacune des
phrases suivantes.
2)
1) Le lion (ordonne / murmure /avoue) que 1) Le lion ordonne que l'on retrouve
l'on retrouve immédiatement le voleur. immédiatement le voleur.
2) Le renard (promet / conseille / 2) Le renard conseille au corbeau de ne
marmonne) au corbeau de ne plus écouter plus écouter les flatteurs.
les flatteurs.
3) La panthère admet que le renard est
3) La panthère (déclare /grogne / admet) intelligent.
que le renard est intelligent.
4) La cigale supplie la fourmi de lui
4) La cigale (chuchote / supplie / interroge) donner à manger.
la fourmi de lui donner à manger.
Activité 03 à faire à la maison.

Khezaras -Guelma-
Niveau : 2AM
Activité : Grammaire.
Intitulé : Les valeurs du présent de l’indicatif.
Objectif : - Identifier les valeurs du présent.
- Les employer dans un texte.
Durée : 1h.
Mise en train a) Quelle est la morale de la fable Les a) Un bienfaiteur est comme un père.
serins et le chardonneret ? b) (être  est ) Au présent de
l’indicatif.
b) A quel temps est conjugué le verbe de c) Expression libre.
Situation cette morale ?
problème c) Pourquoi a-t-on conjugué le verbe de
cette morale au présent de l’indicatif ?
Support (Accepter toutes les réponses et gardez
quelques-unes sur le tableau)
Analyse Support : Le rossignol et le prince. Lecture à haute voix.

Manuel scolaire p : 71
1. Où se déroule l’histoire ? 1) Dans un jardin.

2) Il se promène avec son gouverneur.
2. Avec qui le jeune prince se promène-t-
il? 3) b) d’un rossignol
3. Choisis la bonne réponse : 4) Il veut l’attraper et le mettre en cage.

5) Non.
Le prince a entendu le chant : a) d’un
chardonneret b) d’un rossignol c) d’un - En essayant de le prendre, il fait du
canari bruit et l'oiseau s'enfuit.
4. Le prince aperçoit le rossignol et le 6)

trouve charmant. Que veut-il faire ? Verbes Infinitifs
5. A-t-il réussi ? Justifie ta réponse par une Se promène Se promener
phrase du texte.
entend Entendre
6. Avec ma/mon camarade, je complète le
Khezaras -Guelma-
tableau avec les verbes écrits en gras. aperçoit Apercevoir
veut Vouloir
Verbes Infinitifs fait Faire
s’enfuit S’enfuir
dit Dire
7. Cette histoire raconte des faits qui : a) se reste Rester

sont déroulés dans le passé b) se déroulent
maintenant c) se dérouleront dans le apprend Apprendre
futur. est Etre
8. A quel temps sont conjugués les verbes 7) a) se sont déroulés dans le passé.
du texte ?
8) Au présent de l’indicatif.
9. Choisis la bonne réponse : On a raconté
9) a) la rendre plus vivante
cette histoire en utilisant le présent de
l’indicatif au lieu du passé simple pour a) 10) Le mérite est rare, il faut aller le
la rendre plus vivante b) changer ses chercher là où il se cache.
évènements c) la rendre plus originale.
11) c) présent de vérité générale
10. Quelle est la morale de cette fable ?
11. Choisis la bonne réponse :
Comme dans la morale de la fable Les

serins et le chardonneret, les verbes de la
morale de cette fable sont conjugués au
présent de l’indicatif. Il s’agit du : a)
présent de narration b) présent
Synthèse d’énonciation c) présent de vérité générale
Je retiens :
J’utilise le présent de l'indicatif pour
exprimer un événement ou un état qui a
lieu au moment où l'on parle. C'est le
présent d'énonciation (immédiat,
momentané).
Exemple : Je ne vois pas ce que tu

montres.
• Je peux utiliser le présent de l'indicatif

à la place du passe simple pour raconter
une histoire. C'est le présent de narration.
Je rends cette histoire plus vivante
Exemple : Un jeune prince se promène

dans un jardin.
Khezaras -Guelma-
• On emploie également le présent de

l'indicatif pour dire des faits qui sont
toujours vrais. C'est le présent de vérité
générale, (morale d'une fable, proverbes et
faits scientifiques).
Exemples : a) le rossignol est un oiseau.

b) Qui ne dit rien consent. c) L'eau bout a
1)
100 C.
Présent de Présent de
Intégration Activité 1 : Je complète le tableau avec vérité générale narration
les phrases suivantes :
1) La vérité sort 3) Le renard
1) La vérité sort de la bouche des enfants. de la bouche des chasse dans la
2) Parfois, l'intelligence et la ruse sont de enfants. forêt lorsqu'il
meilleures armes que l'usage de la force. tombe nez à
2) Parfois, nez avec la
3) Le renard chasse dans la forêt lorsqu'il l'intelligence et panthère.
tombe nez à nez avec la panthère. la ruse sont de
meilleures 4) Le lion suit
4) Le lion suit le renard le long d'un armes que le renard le
chemin. l'usage de la long d'un
chemin.
force.
5) Rien ne sert de courir, il faut partir à
point. 5) Rien ne sert
6) Le renard
de courir, il faut décide
6) Le renard décide d'affronter le lion.
partir à point. d'affronter le
Présent de vérité Présent de lion.
générale narration
2)
1) La Terre tourne autour du soleil.
(Vérité générale)
2) Le renard sort du puits, laisse son
Activité 02 : Dans les phrases suivantes, compagnon. (présent de narration)
je souligne les verbes conjugués au 3) « J'ai des biens en abondance. Viens
présent de l'indicatif puis j’écris la avec moi, je les mets tous à ta
valeur de chacun d'eux. disposition. » (présent d’énonciation)
1) La Terre tourne autour du soleil. Le rat de maison fait voir à son
camarade des légumes, du blé, des
2) Le renard sort du puits, laisse son figues, un fromage, du miel et des fruits.
compagnon. (Jean de La Fontaine) (présent de narration)
3) « J'ai des biens en abondance. Viens 4) On raconte que dans une contrée, un
avec moi, je les mets tous à ta marchand décide d’aller en voyage pour
disposition. » son commerce et il confie toute sa
fortune à un homme de sa connaissance.
Le rat de maison fait voir à son camarade (présent de narration)
Khezaras -Guelma-
des légumes, du blé, des figues, un 5) «Bah ! disent les poissons, tu répètes
fromage, du miel et des fruits. (Esope) toujours le même discours.» (présent
d’énonciation)
4) On raconte que dans une contrée, un
marchand décide d’aller en voyage pour «La nuit porte conseil.» (Vérité
son commerce et il confie toute sa fortune générale)
à un homme de sa connaissance. (ibn al- 6) «Prudence est mère de sureté.»
Muqaffa) (Vérité générale)
5) «Bah ! disent les poissons, tu répètes

toujours le même discours.» (Jean-Pierre
Claris de Florian)
«La nuit porte conseil.» (Proverbe)
6) «Prudence est mère de sureté.»

(Proverbe)
Niveau : 2AM

Khezaras -Guelma-
Activité : Conjugaison.
Intitulé : Le présent de l’indicatif.
Objectifs : - Identifier les terminaisons que prennent les verbes au présent de l’indicatif.
- Employer le présent de l’indicatif pour écrire un dialogue.
Mise en - Quelles sont les valeurs du présent de - Présent de narration / présent de vérité
l’indicatif ? générale / présent d’énonciation
train
- Pourquoi utilise-t-on parfois le présent de - Pour la rendre plus vivante.
l’indicatif pour raconter une fable ?
Support
Support : Le loup et le chien. Lecture à haute voix.
1) Le loup et le chien
Analyse 1. Quels sont les personnages de cette 2) - Le chien est bien nourri avec un
fable ? poil brillant.
2. Comment les deux personnages sont-t-ils - Le loup est maigre et meurs de
décrits dans le texte ? (Comment est le faim.
chien ? / Comment est le loup ? ) 3) Il garde la porte et défend la
maison contre les voleurs.
3. Le chien est en meilleure forme que le
loup car il rend plusieurs services à son Le verbe Son Son
maitre. Lesquels ? infinitif groupe
4. Relève tous les verbes de la fable est Etre /

conjugués au présent de l'indicatif. Donne vais Aller 3ème
leur infinitif et indique le groupe auquel ils se trouve Se trouver 1er
appartiennent. se saluent Se saluer 1er
s’arrêtent S’arrêter 1er
Le verbe Son infinitif Son groupe vient Venir 3ème
manges Manger 1er
suis Etre /
meurs Mourir 3ème
finit Finir 2ème
appartient Appartenir 3ème
peux Pouvoir 3ème
demande Demander 1er
5. Quelles sont les terminaisons des verbes gardes Garder 1er
du 1er groupe au présent de l’indicatif ? défends Défendre 3ème
5) e, es, e, ons, ez, ent.
6. Quelles sont les terminaisons des verbes 6) is, is, it, issons, issez, issent.
du 2ème groupe au présent de l’indicatif ? 7) s, s, t, ons, ez, ent (sortir)
Khezaras -Guelma-
7. Quelles sont les terminaisons des verbes x, x, t, ons, ez, ent (pouvoir)
du 3ème groupe au présent de l’indicatif ? ds, ds, d, ons, ez, ent (défendre)
Synthèse e, es, e, ons, ez, ent (ouvrir)
Je retiens :
Garder (1er G) Finir (2ème G)
Je garde Je finis
Tu gardes Tu finis
Il/Elle garde Il/Elle finit
Nous gardons Nous finissons
Vous gardez Vous finissez
Ils/Elles gardent Ils/Elles finissent
Défendre (3èmeG) Aller (3ème G)
Je défends Je vais
Tu défends Tu vas
Il/Elle défend Il/Elle va
Nous défendons Nous allons
Vous défendez Vous allez
Ils/Elles défendentIls/Elles vont
Etre Avoir
Je suis J’ai
Tu es Tu as
Il/Elle est Il/Elle a
Nous sommes Nous avons
Vous êtes Vous avez
Ils/Elles sont Ils/Elles ont

Intégration
Activité 1 : Je complète les phrases
suivantes en mettant les verbes au
présent de l'indicatif.
J’utilise les verbes suivants : sembler - se

trouver - prendre - rôder - être - rendre –
avoir.
1) Qui te (….…..) si hardi de troubler mon

1) Qui te rends si hardi de troubler mon
Khezaras -Guelma-
breuvage ? breuvage ?
2) Le lion (…......) nez à nez avec le renard. 2) Le lion se trouve nez à nez avec le
renard.
3) Que vous (…......) joli ! Que vous me
(….....) beau ! 3) Que vous êtes joli ! Que vous me
semblez beau !
4) Un loup affamé (……..) au bord d'une
route déserte. 4) Un loup affamé rôde au bord d'une
route déserte.
5) Pourquoi (……..)-tu tant de risques ?
5) Pourquoi prends-tu tant de risques ?
6) Qu'(……... ) tu à te plaindre ?
6) Qu'as-tu à te plaindre ?
Activité 2 : Relie les pronoms aux

verbes : Activité 02 :
Elle voulons écouter une histoire

Elle voulons écouter une histoire
Il préparent la fete
Il préparent la fete
Nous porte une magnifique robe

Nous porte une magnifique robe
Ils finis ton histoire

Ils finis ton histoire
Vous écrit une fable

Vous écrit une fable
Tu écoutez sérieusement
Tu écoutez sérieusement
Activité 03 : Je conjugue les verbes entre

parenthèses au présent de l'indicatif. Activité 03 :
On (raconter) que deux canards et Line 1) on raconte
tortue vivaient près d'un étang ou poussait 2) nous quittons
une herbe abondante. Les deux canards et la 3) l’eau commence
tortue étaient liés d'amitié et d'affection. Il 4) leur dit la tortue
advint que l'eau de l'étang tarit ; alors les 5) m’affecte
deux canards vinrent faire leurs adieux à la 6) je suis
tortue et lui dirent : 7) je ne peux
«Reste en paix, amie ; nous (quitter) cet 8) l’onde abonde
endroit car l'eau (commencer) à manquer» 9) vous pouvez
10) demande-t-elle
«Le manque d'eau, leur (dire) la tortue, m` 11) tu entends
(affecter) plus que toute autre créature, car
je (être) comme la barque : je ne (pouvoir)
vivre que là où l’onde (abonder). Tandis
que vous deux, vous (pouvoir) survivre
partout ; emmenez-moi donc avec vous.»
Ils acceptèrent la proposition.
«Comment ferez-vous pour me porter ?»
(demander)-t-elle.
Khezaras -Guelma-
«Nous prendrons chacun le bout d'une

branche, dirent-ils, et tu te suspendras, avec
ta bouche, par le milieu alors que nous
volerons avec toi dans les airs. Mais garde-
toi, si tu (entendre) les gens parler, de
prononcer un mot.»
Activité 04 p 74 : J'écris un petit

dialogue entre deux personnages.
J'utilise quatre verbes
introducteurs de paroles conjugués
au présent de l'indicatif. (à faire à
la maison.)
Niveau : 2AM
Activité : Orthographe.
Khezaras -Guelma-
Intitulé : Les adverbes de manière.
Objectifs : - Identifier les adverbes de manière.

- Savoir former les adverbes de manière.
- Les employer dans une fable.
Mise en train 1) Choisis la bonne réponse : 1) a) délicatesse

Dans la fable Le Corbeau et le Renard, 2) Expression libre
Maitre Renard s’est adressé au Corbeau
avec : a) délicatesse b) agressivité c)
méchanceté
Situation 2) Par quel mot peut-on remplacer
problème l’expression « avec délicatesse » ?
(Accepter toutes les réponses et
garder quelques-unes sur un coin du
tableau)
Support Support : « Le Renard et la Poule »

1. Quels sont les personnages de cette 1. Le Renard et la Poule.

Analyse fable ?
2. Un soir d’été.
2. Quand se déroule l’histoire ?
3. Il rôdait prudemment.
3. Comment Maitre Renard rôdait-il ?
4. Par quoi est-il attiré ? 4. Il est attiré par le poulailler.
5. Que cherchait-il ? 5. Il cherchait à manger.
6. Choisis la bonne réponse. 6. c) fait du bruit

A l'approche de Maitre Renard, la poule :
a) s'envole b) se cache c) fait du bruit.
7. Les mots écrits en gras sont : a) des

verbes b) des adverbes de manière c)
des adjectifs qualificatifs 7. b) des adverbes de manière
8. Avec ma/mon camarade, je relie chaque
8.
adverbe de manière à l'adjectif qualificatif
qui convient : Les adverbes Les adjectifs
qualificatifs
Les adverbes Les adjectifs de manière
qualificatifs
Khezaras -Guelma-
de manière 1 prudemment Bruyant
1 prudemment Bruyant 2 malheureusement Facile
2 malheureusement Facile 3 facilement Prudent
4 bruyamment Malheureux
3 facilement Prudent
4 bruyamment Malheureux
9. Les adverbes de manière se
9. Que remarques-tu ?
forment à partir d’un adjectif
10. Les adverbes de manière répondent à qualificatif.
la question : Pourquoi ? Dans quel but ?
Comment ?
- (Revenir à la situation problème) Par

quel mot peut-on remplacer l’expression
« avec délicatesse » ?
Je retiens :
L'adverbe de manière est un mot
Synthèse invariable. Il répond à la question
«comment ? »
Formation des adverbes de manière :
Adjectif qualificatif  Adjectif au féminin

+ ment
Exemple : malheureux 
malheureusement. /
libre (masculin et féminin)  librement
Adjectif en ent  Les adverbes se

terminent en emment
Exemple : prudent  prudemment
Adjectif en ant  Les adverbes se

terminent en amment
Exemple : bruyant  bruyamment
Quelques exceptions :
Poli - poliment / précis - précisément /

assidu - assidûment / gentil - gentiment /
bref - brièvement / lent - lentement.
Activité 1 : Je complète les phrases. Je

choisis la bonne forme de l'adverbe de
manière.
Khezaras -Guelma-
1) La colombe intervient (...........) et sauve

la fourmi. (rapidemment, rapidement)
Intégration
2) Le renard s'approche (….......) du Activité 01 :
poulailler. (prudamment, prudemment)
1) Rapidement
3) A la vue du lion, les villageois
s'enfuient (………) (précipitamment, 2) Prudemment
précipitemment)
3) Précipitamment
Activité 2 : Je complète les phrases selon

le modèle suivant : - Le coq écoute
attentivement le renard.
1) L'agneau boit (tranquille) de l'eau du

ruisseau. Activité 02 :
1) Tranquillement
2) Le renard attend (patient) que le
corbeau ouvre son bec. 2) Patiemment
Activité 3 : J'écris les adverbes qui
correspondent à la définition suivante
1) D'une manière délicate ………….
2) D'une manière claire  ……………

Activité 3 :
3) D'une manière méchante  ……….
1) Délicatement
4) D'une manière maladroite  ………
2) Clairement
Activité 3 p 76 : à faire à la maison
3) Méchamment
4) Maladroitement
Niveau : 2AM
Activité : Préparation à l’écrit.

Khezaras -Guelma-
Objectifs : - Identifier la ponctuation du dialogue.

- Se préparer à l’écrit.

- Choisis la bonne réponse ? 3) Généralement, les personnages
Mise en train Généralement, les personnages des fables des fables sont b) des animaux
sont : a) des fées b) des animaux qui qui parlent.
parlent. c) des sorcières
Activité 01 : Je lis le texte puis je réponds

aux questions.
Intégration 1) Le renard et La panthère.
1. Quels sont les personnages de cette 2) C) La panthère
fable ? 3) La panthère était de bonne
2. Choisis la bonne réponse. humeur.
Le renard tomba nez à nez avec : a) Le lion 4) 1/ tu n'as pas très faim
b) La girafe c) La panthère d) Le panda aujourd'hui, sinon tu
3. Comment était La panthère ce jour-là ? m'aurais mangé sans attendre.
4. Quelles sont les deux vérités vraies 2/ nul ne me croira si je raconte
données par Le renard ? que j'ai rencontré La panthère et
5. Quels sont les signes de ponctuation du qu'elle ne m'a pas mangé.
dialogue utilisés dans cette histoire ? 5) Les signes de ponctuation
6. Avec ton/ta camarade, complétez le utilisés dans cette histoire
tableau suivant : sont : : . « » , ! ?
Les verbes utilisés dans l'histoire pour 6)
introduire les paroles Les verbes utilisés dans l'histoire
du renard de La panthère pour introduire les paroles
du renard de La panthère
- -
- - - répondit - demanda
- - - dit - déclara
- - - répliqua - répondit
- - cria
Activité 02 : Le renard revient dans la
forêt. La panthère le rencontre de 2)
nouveau. Complète le dialogue La panthère demanda : « Que fais-tu
avec les verbes introducteurs de paroles encore là ?
et les signes de ponctuation qui Le renard répondit : Un chien m'a
conviennent. fait perdre le chemin
- La panthère……… Que fais-tu encore là La panthère hurla : Je ne te crois pas.
- Le renard………..Un chien m'a fait perdre Tu es revenu chasser sur mon
le chemin territoire.
- La panthère………Je ne te crois pas Tu es Le renard supplia : Pardonne-moi
revenu chasser sur mon territoire encore une fois. Je ne reviendrai plus
- Le renard …….. Pardonne-moi encore une ici.
fois. Je ne reviendrai plus ici La panthère cria : Je ne te lâche pas
- La panthère………Je ne te lâche pas cette cette fois. Je te garde prisonnier. »
fois. Je te garde prisonnier
Activité 03 : 1)
Je lis les verbes, je regarde les signes de
Khezaras -Guelma-
ponctuation, puis je complète le tableau. Les verbes Les signes de

introducteurs ponctuation
de parole du qui
dialogue terminent
une phrase
Demander : ?
Dire - !
Interroger «» …
Ordonner .
S’exclamer
Supplier
Crier
S’étonner
Répliquer
Réclamer
Rappeler
Les verbes Les signes de ponctuation

introducteurs
de parole du dialogue qui terminent une
phrase
Niveau : 2AM
Activité : Production écrite.
Objectif : - Rédiger un dialogue entre les personnages d’une fable.

Durée : 1h.
Khezaras -Guelma-
Lecture :
Lisez la fable de la page 79.
Analyse :
1) Choisissez la bonne réponse.
C'est l'histoire a) d'un lion et d'un renard b) d’une hyène et d'un renard c) d'un renard et
d'une chienne d) d'une hyène et d'un loup
2) Comment le renard a-t-il fait pour sortir du puits ?
Consigne d’écriture :
A partir de cette fable, écrivez le dialogue entre les personnages de l'histoire.
Pour réussir votre production vous devez :
a) Ecrire les noms des personnages.
b) Utiliser les verbes introducteurs de paroles correspondant à chaque personnage.
c) Mettre les signes de ponctuation du dialogue.
d) Ecrire les paroles de chaque personnage.
e) Lire puis jouer le dialogue devant vos camarades. (Pendant la séance du compte rendu)
Niveau : 2AM
Activité : Lecture récréative.
Objectif : Développer des stratégies de lecture chez l’apprenant en l’invitant à lire un

texte long.
Khezaras -Guelma-
Titre : Le renard et les poissons.
1) Quel est le titre du texte ?

Image du 1) Le renard et les poissons.
2) Qui est l’auteur de ce texte ? 2) Absent
texte 3) Le roman de Renart
3) Quelle est la source du texte ?
Lecture magistrale
Lecture
magistrale Texte : Le renard et les poissons
1) En quelle saison se déroule l’histoire ?

Exploitation 1) - En hiver.
Quels sont les mots et les expressions qui
- Il faisait froid/ ce temps
du texte le montrent ? glacial/ le vent.
2) Le renard est sorti de son terrière. Que
cherchait-il ? 2) Il cherchait de la nourriture.
3) Avait-il trouvé de la nourriture ? 3) Non, il n’a pas trouvé de

nourriture.
4) D’où venait la bonne odeur que le
4) D’une charrette chargée de
renard avait senti ?
poissons frais.
5) Quelle était l’idée du renard pour 5) Faire le mort.
obtenir du poisson ?
6) b) prendre sa peau
Les marchands ont pris le renard pour : a)
manger sa chair b) prendre sa peau c) le 7) II mangea à sa faim, prit
jeter dans la rivière. plusieurs poissons en collier
autour du cou, attendit un
7) Le renard était très heureux d’être sur la tournant et se laissa doucement
charrette de poisson. Qu’a-t-il fait ? glisser sur le sol.
8) Relève dans le texte un synonyme du
mot « rusé ». 8) Rusé = malin
Khezaras -Guelma-
Séquence 02
A vos bulles !
Niveau : 2AM
Séquence 02 : A vos bulles !
Activité : Compréhension de l’oral.
Objectifs : - Construire du sens à partir d’un support audiovisuel.

Khezaras -Guelma-
- Identifier la morale de la fable.
Support : Audio : Le Corbeau et le Renard. Lien YouTube: https://youyu.be/xYMgdW7-s9E
Pré-écoute - Quel est le contraire du mot petit ? 4) Grand

Très bien (prénom de l’élève qui a
répondu à la question). Tu es l’élève le
plus intelligent de la classe…etc.
Cela fait toujours plaisir de recevoir des
compliments mais ceux-ci ne sont pas
toujours vrais. C’est ce que nous allons
découvrir aujourd’hui.
1) Quel est le titre de cette fable ? 1) Le Corbeau et le Renard

Ecoute n°1
2) Quels sont les personnages de cette 2) Le Corbeau / Le Renard
3) Dans une forêt.
fable ?
3) Où se passe l’histoire ?
Ecoute n°2 1) Il veut récupérer le fromage.

1) Quel est l’objet que Maitre Renard
2) Le Corbeau
voudrait récupérer ?
2) Qui détient cet objet ?
Ecoute n°3 1) Le Renard s’approche du Corbeau. 1) Que vous êtes joli, que vous me
Que lui dit-il ? semblez beau sans mentir si votre
ramage rapporte à votre plumage
2) Que fait le corbeau ? Pourquoi ? vous êtes le phénix des hautes de
ces bois.
2) Il ouvre son bec pour montrer sa
Ecoute n°4 1) Choisis la bonne réponse : belle voix et laisse tomber son
fromage.
Si votre ramage se rapporte à votre 1) a) Ramage = le chant des oiseaux
plumage, vous êtes le phénix de ces
bois.
a) Ramage veut dire : 1) le bec du b) Plumage = les plumes qui
couvrent les oiseaux
corbeau 2) le chant des oiseaux 3)
l’œuf du corbeau
b) Plumage veut dire : 1) l’aile du
corbeau 2) les plumes qui couvrent
les oiseaux 3) la langue du corbeau
2) Tout flatteur vit aux dépens de
2) Quelle est la morale de cette fable ? celui qui l’écoute.
Khezaras -Guelma-
Complète avec : Renard – flatté –

Récapitulatio Corbeau – fromage – voix.
n - Flatté par les propos du
(……..) par les propos du (…….), le
Renard, le Corbeau laisse
(……...) laisse tomber le (….…) qu’il
tomber le fromage qu’il tenait
tenait dans son bec pour faire entendre
dans son bec pour faire entendre
sa belle (……..).
sa belle voix.
Le Corbeau et le Renard
Maître Corbeau, sur un arbre perché,
Tenait en son bec un fromage.
Maître Renard, par l'odeur alléché,
Khezaras -Guelma-
Lui tint à peu près ce langage :

Et bonjour, Monsieur du Corbeau.
Que vous êtes joli ! Que vous me semblez beau !
Sans mentir, si votre ramage
Se rapporte à votre plumage,
Vous êtes le Phénix des hôtes de ces bois.
À ces mots, le Corbeau ne se sent pas de joie ;
Et pour montrer sa belle voix,
Il ouvre un large bec, laisse tomber sa proie.
Le Renard s'en saisit, et dit : Mon bon Monsieur,
Apprenez que tout flatteur
Vit aux dépens de celui qui l'écoute.
Cette leçon vaut bien un fromage, sans doute.
Le Corbeau honteux et confus
Jura, mais un peu tard, qu'on ne l'y prendrait plus.
Niveau : 2AM
Activité : Production de l’oral.
Objectifs : - Construire du sens à partir d’un support iconique.
- S’exprimer oralement pour dire une fable.

Khezaras -Guelma-

Mise en train - Quels sont les super-héros que vous 5) Expression libre
connaissez ? (donner l’exemple de
Batman)
- Les histoires des super-héros sont
souvent présentées sous forme d’une
BD. Avez-vous déjà lu une BD ?
(Rappel : une BD ou bande dessinée
est souvent une histoire racontée par
une succession de dessins dans des
vignettes et peu de texte. Les
personnages y parlent souvent à
l’aide de bulles.)
Aujourd’hui nous allons voir une BD
qui raconte une fable de Jean de la
Fontaine.
Observation Observez bien les images de la page 84.
Analyse 1) Que voyez-vous dans la vignette 1) Un lion, un rat, un arbre…

n°1? 2) Dans une forêt.
2) Où se passe la scène ? 3) Il dormait dans la forêt.
4) C’est le rat qui a troublé le sommeil
3) Que faisait le lion ? du lion.
4) Qui a troublé son sommeil ? 5) a) Le rat : « Monsieur le lion, vous
êtes connu par votre miséricorde.
5) Le lion n’a pas puni le rat. Dans la Laissez-moi la vie sauve et je vous
deuxième vignette, promets que je ne vais plus vous
a) imaginez et dites ce que le rat déranger. »
demande au lion. b) Le lion : « Je te pardonne mais je
b) imaginez et dites ce que le lion lui ne veux plus te voir roder dans les
répond. parages. »
6) Que voyez-vous dans la 3ème et la 4ème 6) Des chasseurs qui veulent

vignette ? tuer/capturer le lion.
7) Qu’est-il arrivé au lion ? 7) Il est tombé dans le piège des

chasseurs.
8) Que tente de faire le rat dans la
8) Il essaye de sauver le lion des filets
cinquième vignette ? Réussira-il d'après
des chasseurs.
toi ?
6) Oui.
- Avec ta/ton camarade, regarde la
Expression sixième vignette. Imaginez et dites le
dialogue entre le lion et le rat. 7) Expression libre
Récapitulatio Je retiens :
Khezaras -Guelma-
n Le lion laisse la vie sauve au rat.

Reconnaissant, ce dernier le sauve à son
8) Lecture à haute voix.
tour des mains des chasseurs.
Niveau : 2AM
Activité : Compréhension de l’écrit.
Objectifs : - Découvrir le lexique de la BD.

Khezaras -Guelma-
- Analyser et comprendre une fable présentée sous forme de BD.

- Identifier la morale.
Titre : La Guenon et le singe.
Durée : 1h.

Mise en train Comment appelle-t-on la femelle du - La guenon.
singe ?
a) Que voyez-vous sur les images de la a) Expression libre. (des singes, un arbre,
page 85 ? une noix …etc.)
b) Quel est le titre de cette BD ?
c) Qui en est l’auteur ? b) La guenon, le singe et la noix.
c) Absent
Lecture D’après vous, De quoi parle-t-on dans
cette BD ?
silencieuse : Emettre des hypothèses de sens.
Confirmation/infirmation des Exemple :

hypothèses. Dans ce texte on parle de :
Lecture (n’est pas obligatoire, 9) un singe et une guenon qui vont
elle se fait si cela s’avère nécessaire) devenir amis.
10) un singe et une guenon qui se
Questions : disputent…etc.
Exploitation
1) Combien y a-t-il de vignette dans
du texte :
cette BD ?
1) Il y a six (6) vignettes.
2) Où se passe la scène ?
2) Dans une forêt.
2) Quels sont les personnages de cette
histoire ? 3) Elle cueillit une noix dans sa coque
verte.
3) Dans la première vignette, que fait la
guenon ? 4) Elle est mécontente/fâchée car le goût
de la noix est amer.
4) Comment est la guenon dans la
deuxième vignette ? Pourquoi ?
5) Que dit-elle à propos de sa mère ? 5) « Ma mère m'a dit que les noix étaient
Quelles sont les paroles prononcées ? bonnes. Elle m'a menti ! »
6) Dans la 5ème vignette, le singe est très 6) Le singe est heureux parce qu’il a
heureux. Pourquoi ? trouvé une noix alors qu’il avait très faim.
7) Dans quelle vignette prend-il la parole 7) Dans la 6ème vignette.

pour donner un conseil à la guenon ? 8) L’onomatopée de la 4ème vignette (Aïe !)
signifie que le singe a mal (exprime la
8) Que signifie l'onomatopée de la 4ème
douleur).
vignette ?
Khezaras -Guelma-
9) Choisis la bonne réponse. 9) La morale de cette histoire est :

La morale de cette histoire est : Dans la vie, sans travail et sans effort, on
n'a point de plaisir.
• II faut s'entraider, c'est la loi de la
nature.
• Les apparences sont souvent
trompeuses.
• Dans la vie, sans travail et sans effort,
on n'a point de plaisir.
Je retiens :
Complétez avec : vie – travail – guenon
Synthèse : – récompensé.
La (…….) a appris que dans la (……) le Je retiens :
(……..) est toujours (……..).
La guenon a appris que dans la vie le
travail est toujours récompensé.
11) Lecture à haute voix.
Niveau : 2AM
Activité : Vocabulaire.
Intitulé : Le lexique de la BD.
Objectifs : - Identifier et employer le lexique de la BD.

- Identifier les différents éléments de la BD.
Khezaras -Guelma-
Mise en train Quel est l’animal qui porte sa maison sur - La tortue
son dos ?
Aujourd’hui nous allons voir l’histoire
d’une tortue courageuse qui défie un autre
animal.
Support
Lecture à haute voix
Analyse Le lièvre et la tortue.

1. b) de BD
Cette fable est présentée sous forme :
a) de vers b) de BD c) de paragraphes d)
de dialogue. 2. c) d'un lièvre et d’une tortue.
2. C'est l'histoire :
a) d'un chien et d’une tortue b) d'un lièvre 3. « Qu'est-ce que vous êtes lentes, vous
et d’une tourterelle c) d'un lièvre et d’une
les tortues ! »
tortue.
3. Que dit le lièvre dans la première

vignette ? 4. Tu te trompes je peux être rapide.
4. Que répond la tortue ?

5. Elle lui propose de faire une course
5. Que propose la tortue au lièvre dans la pour savoir qui est le plus rapide.
2ème vignette ?

6. c) avec moquerie.
Le lièvre accepte le défi lancé par la tortue
et lui répond : a) avec méfiance b) avec
méchanceté c) avec moquerie
7. c) de penser.
7. Dans la 3ème vignette les deux animaux
sont en train : a) de parler b) de chanter c)
de penser.
8. Les bulles sont différentes (des bulles
8. Dans la 3 vignette, qu’est ce qui
ème en nuages) de celles des paroles et les
montre que les personnages sont en train personnages ne sont pas proches l’un de
de penser ? l’autre ce qui veut dire qu’ils ne sont
pas en train de discuter.
9. Qui gagne la course ? Quelle est la
9. - C’est la tortue qui a gagné la course.
vignette qui le montre ?
- La 4ème vignette.
10. Le lièvre est en colère. Quelle est la
Khezaras -Guelma-
bulle qui le montre ? 10. « Zut »
11. Choisis la bonne réponse. 11. « Zut » est une onomatopée.
« Zut » est a) une abréviation b) une

onomatopée c) un acronyme.
Synthèse
Je retiens :
Une bande dessinée est une succession
d'images organisées pour raconter une
histoire de personnages. Elle est
présentée sous forme de dessin.
Activité 1 : Je choisis la bonne réponse : Activité 01 :

1. Dans une bande dessinée, on raconte 1. b) un dessin et un dialogues
une histoire sous forme de
a) un texte b) un dessin et un dialogues c) 2. b) une bulle
un dialogue uniquement
2. Les paroles du dialogue sont écrites 3. a) une onomatopée
dans : a) un cartouche b) une bulle c) une
vignette 4. c) dans un encadré rectangulaire
3. Un mot représentant un son est appelé :
a) une onomatopée b) une musique c) une
parole
4. Les paroles du narrateur sont placées
a) dans une bulle b) dans le dialogue c)
dans un encadré rectangulaire
Activité 2 J’associe chaque expression à Activité 02 :

sa définition : Un cartouche – Une 1. Une vignette
onomatopée – Une bulle – Une planche –
2. Une planche
Une vignette.
3. Une bulle
Intégration 1. Image encadrée d’une bande dessinée
4. Une onomatopée
2. Ensemble de vignettes dans un cadre
5. Un cartouche
3. Les paroles des personnages sont
placées dans une
4. Un mot pour imiter un bruit ou un son

s'appelle une
5. Le narrateur raconte l'histoire, décrit les

personnages dans un encadré qui s'appelle
Activité 3 : Je relie chaque onomatopée

à sa signification. Activité 03 :
La signification L’onomatopée La signification L’onomatopée
Khezaras -Guelma-
Admiration Toc-toc ! Admiration Toc-toc !
Acclamation Crac ! Acclamation Crac !
Bruit Coin-coin Bruit Coin-coin
Cri du canard Waouh ! Cri du canard Waouh !
Frapper à la Houra ! Frapper à la Houra !

porte porte
Activité 5 (p 89) : A faire à la maison.
Niveau : 2AM
Activité : Grammaire.
Intitulé : Les types de phrases.
Objectifs : - Identifier les différents types de phrases.
- Les employer dans un dialogue.

Khezaras -Guelma-
Durée : 1h.
Mise en train - Choisis la bonne réponse : 12) Rusé veut dire malin.
Le renard est un animal rusé. Rusé veut
dire : 1) fort 2) malin 3) fainéant
Support Support : Le lion et le renard (BD) Lecture à haute voix.
1) Le lion et le renard
Analyse BD ?
2) Dans une forêt.
2. Où se passe l’histoire ?
3) « Prends garde ! »
3. Que dit le renard dans la première
vignette ? 4) « Quoi ? Je pourrais bien te
4. Quelle est la réponse du lion ? dévorer. »
5. Choisis la bonne réponse : 5) « Prends garde ! » est une phrase

impérative.
« Prends garde ! » est une phrase : 1)
impérative 2) interrogative 3)
6) « Aurais-tu oublié que je suis le roi
exclamative.
des animaux ? »
6. Que dit le lion dans la 2ème vignette ?
7) « Roi des animaux ? Pas du tout ! »
7. Que répond le renard ?
8) « Aurais-tu oublié que je suis le roi
8. Choisis la bonne réponse :
des animaux ? » est une phrase
« Aurais-tu oublié que je suis le roi des interrogative.
animaux ? » est une phrase : 1) déclarative
2) interrogative 3) exclamative 9) « Je suis plus fort que toi. »
9. Que dit le renard dans la 3ème vignette ? 10) « Mais tu plaisantes ! »

10. Quelle est la réponse du lion ?
11) a) « Je suis plus fort que toi. » est
11. Choisis la bonne réponse : une phrase déclarative.
b) « Mais tu plaisantes ! » est une
a) « Je suis plus fort que toi. » est une phrase exclamative.
phrase : 1) impérative 2) exclamative 3)
déclarative
b) « Mais tu plaisantes ! » est une phrase :

1) interrogative 2) exclamative 3)
Synthèse impérative
Khezaras -Guelma-
Je retiens :
Selon ce que nous voulons exprimer, on
peut utiliser quatre types de phrases.
La phrase de type déclaratif : elle sert à

déclarer, à annoncer, à donner une
information. Elle se termine par un point
final.
Exemple : Je suis plus fort que toi.
La phrase de type interrogatif : elle sert à

poser une question, à demander une
information. Elle se termine par un point
d'interrogation
Exemple : Aurais-tu oublié que je suis le

roi des animaux ?
La phrase de type impératif : elle sert à

donner un conseil, une consigne, un
ordre... Elle se termine par un point
d'exclamation ou un point final.
Exemple : Prends garde !
La phrase de type exclamatif : elle sert à

s'exclamer, à exprimer l'étonnement, la
colère, l'admiration... Elle se termine par
un point d'exclamation.
Exemples : Mais tu plaisantes !
Intégration 1)
Activité 1 : Lis les phrases suivantes puis

précise leurs types (Phrase déclarative/
interrogative/ exclamative / impérative)
1) Qui te rend si hardi de troubler mon
1) Qui te rend si hardi de troubler mon breuvage ? (Interrogative)
breuvage ? (…………)
2) Le lion se trouva nez à nez avec le
2) Le lion se trouva nez à nez avec le renard. (Déclarative)
renard. (…………)
3) Ne vous mettez pas en colère !
3) Ne vous mettez pas en colère ! (Impérative)
(………….)
4) Que vous êtes joli ! Que vous me
4) Que vous êtes joli ! Que vous me semblez beau ! (Exclamative)
semblez beau ! (………….)
5) Un loup affamé rôdait au bord d'une
5) Un loup affamé rôdait au bord d'une
Khezaras -Guelma-
route déserte. (…………..) route déserte. (Déclarative)
6) Pourquoi prends-tu tant de place sur 6) Pourquoi prends-tu tant de place sur
mon chemin ? (………….) mon chemin ? (Interrogative)
7) Maitre corbeau tenait en son bec un 7) Maitre corbeau tenait en son bec un
fromage. (………….) fromage. (Déclarative)
Activité 02 : Je mets un point 2)

d'interrogation (?) ou un point - Dépêche-toi petite Tortue !
d'exclamation (!) à la fin des phrases
suivantes, puis je lis à haute voix. - Sors de mon territoire !
- Que fais-tu ici ?
Dépêche-toi petite Tortue - Sors de mon
territoire Que fais-tu ici - As-tu lu la fable - As-tu lu la fable le lion et le renard ?
le lion et le renard - Quelle belle histoire. - Quelle belle histoire !
Niveau : 2AM
Activité : Conjugaison
Intitulé : Le futur simple.
Objectifs : - Identifier les terminaisons que prennent les verbes au futur simple.
- Savoir conjuguer les verbes au futur simple.
Khezaras -Guelma-
Mise en - Mets le verbe entre parenthèses au - Demain, nous lirons une fable
temps qui convient.
train
Demain, nous (lire) une fable. (Accepter
Situation toutes les réponses et garder quelques-
problème unes sur le tableau)
La tortue et les deux canards. Lecture à haute voix
Support
1. La tortue et les deux canards.
BD? 2. Elle leur demande de l’emmener
2. Que demande la tortue aux deux avec eux.
Analyse 3. Oui ils ont accepté.
canards ?
- Ce ne sera pas facile mais nous y
3. Ont-ils accepté sa demande ? Relève la arriverons.
phrase qui le montre. 4. Ils prendront chacun le bout d’une
branche et elle pourra se suspendre
4. Comment feront les deux canards pour avec sa bouche.
transporter la tortue ?
5/6.
5. Souligne tous les verbes conjugués et Le verbe Son Son
donne leurs infinitifs. infinitif groupe
6. À quel groupe appartiennent-ils ?
Emmenez Emmener 1er
7. À quel temps sont-ils conjugués ? Sera Etre /
Arriverons Arrivez 1er
8. Choisis la bonne réponse. Ferez Faire 3ème
Prendrons Prendre 3ème
Le futur simple exprime une action qui : Pourras Pouvoir 3ème
a) se produit maintenant b) qui se Volerons. Voler 1er
7. Emmenez-moi : présent de l’impératif
produira dans l’avenir. c) qui s’est
produite dans le passé. Les autres verbes : le futur simple de
l’indicatif.
- Mets le verbe entre parenthèses au
temps qui convient. 8. b) qui se produira dans l’avenir
Demain, nous (lire) une fable. - Demain, nous lirons une fable
Je retiens :
Synthèse
Le futur simple exprime une action qui
se produira dans un avenir proche ou
lointain.
Khezaras -Guelma-
Au futur simple, tous les verbes ont les

mêmes terminaisons :
Attention !
Certains verbes sont irréguliers et

changent de radical.
Exemple :
Activité 1 : Je souligne les verbes

conjugués au futur simple et j'écris
Intégration leurs infinitifs. Activité 01 :
1) Je lirai la fable.
1) Je lirai la fable. (lire)
2) «Vous attendrez l'arrivée des lévriers.»
2) «Vous attendrez l'arrivée des lévriers.»
3) «Auras-tu le courage d'affronter le
(attendre)
lion ?»
3) «Auras-tu le courage d'affronter le
4) Les tortues seront sauvées par les
lion ?» (avoir)
canards.
4) Les tortues seront sauvées par les
5) «Comment ferai-je pour l'attraper ?»
canards. (être)
6) Elles lui feront peur.
5) «Comment ferai-je pour l'attraper ?»
7) «On viendra à ton secours.»
(faire)
8) Nous aurons assez de provisions pour
6) Elles lui feront peur. (faire)
l'hiver. 7) «On viendra à ton secours.» (venir)
Khezaras -Guelma-
8) Nous aurons assez de provisions pour

l'hiver. (avoir)
Activité 2 : Je complète les phrases en

mettant les verbes au futur simple.
Avoir : Activité 02 :
1) Le renard aura le dernier mot.
1) Le renard (……) le dernier mot.
2) Vous aurez un livre de fables comme
2) Vous (.......) un livre de fables comme
cadeau.
cadeau.
3) Les tortues auront la chance de
3) Les tortues (.......) la chance de voyager
voyager avec les canards.
avec les canards.
Activité 3 : Je conjugue au futur

simple. Activité 03 :
1) La semaine prochaine, il (visiter) la 1) La semaine prochaine, il visitera la

forêt magique. forêt magique.
2) Nous (rester) unis, dit le lion. 2) Nous resterons unis, dit le lion.
3) Le mois prochain, nous (participer) au 3) Le mois prochain, nous participerons

festival de la bande dessinée. au festival de la bande dessinée.
4) Ce soir, nous (voir) qui de nous deux 4) Ce soir, nous verrons qui de nous deux
(gagner) la course, dit la tortue. gagnera la course, dit la tortue.
Activité 4 : A faire à la maison.
Niveau : 2AM
Activité : Orthographe.
Intitulé : Les particularités orthographiques des verbes au futur simple.
Objectif : Orthographier correctement les verbes au futur simple.

Khezaras -Guelma-
Mise en train Mets le verbe au futur simple : a) La fourmi tombera dans la rivière.
a) La fourmi (tomber) dans la rivière. b) Le lapin courra rapidement.
b) Le lapin (courir) rapidement.
(Accepter toutes les réponses et
Situation garder quelques-unes sur le tableau) Lecture à haute voix.
problème
Support Support : Manuel scolaire p : 94

La tortue et les deux canards
1. Que disent les deux canards à la 1. « Ce ne sera pas facile mais nous
Analyse tortue ? essaierons. »
2. Quelle proposition lui font-ils ? 2. Ils proposent à la tortue de se suspendre

avec sa bouche.
3. Souligne tous les verbes conjugués et
donne leurs infinitifs. 3/4.
Le verbe Son Son
4. À quel groupe appartiennent-ils ?
infinitif groupe
5. À quel temps sont-ils conjugués ?
sera Etre /
6. Que remarques-tu ? essaierons Essayer 1er
pourras Pouvoir 3ème
Synthèse Je retiens : 5. Ces verbes sont conjugués au futur
simple.
Au futur simple :
6. Au futur simple :
Les verbes en « yer » comme essayer
- le verbe essayer change le « y » en « i »
ou balayer, changent le « y » en « i ».
- le verbe pouvoir prend deux « r ».
Exemples : je balaierai - nous
essaierons.
Les verbes pouvoir, courir, envoyer,

mourir, voir prennent deux « r».
Exemples : j’enverrai - tu pourras -

nous courrons.
Les verbes en « eler » et « eter »

doublent le « l » ou le « t » devant un
« e » muet.
Exemples : j’appellerai - nous

jetterons
Sauf : geler, acheter, peler... (je

gèlerai, j'achèterai…)
- Mets le verbe au futur simple :

Le lapin courra rapidement.
Khezaras -Guelma-
Le lapin (courir) rapidement.
Activité 1 : Je mets les verbes au futur

Intégration
simple.
Activité 1 :
1) Les chiens (aboyer) à la vue du
renard. 1) Les chiens aboieront à la vue du
renard.
2) L’âne (appeler) le chien à son
secours. 2) L’âne appellera le chien à son secours.
3 Le renard (effrayer) les poules. 3 Le renard effraiera les poules.
4) Les animaux de la forêt (projeter) de 4) Les animaux de la forêt projetteront de

capturer le lion. capturer le lion.
5 La colombe (pouvoir) toujours 5 La colombe pourra toujours compter sur

compter sur l'aide de la fourmi. l'aide de la fourmi.
6) Le renard (essayer) de sauver sa peau 6) Le renard essaiera de sauver sa peau en

en étant doux avec la panthère. étant doux avec la panthère.
Dictée :
Nous ne changerons pas notre façon

d’être. Nous devrons prendre juste nos
précautions pour éviter que l’on nous
fasse du mal. Certains chercheront le
bonheur, d'autres le construiront et le
confieront à leurs enfants.
Niveau : 2AM
Activité : Préparation à l’écrit.
Objectifs : - Identifier les différents composants de la BD.

- Réaliser une BD à partir d’une fable.

Khezaras -Guelma-
Mise en train - Quels sont les éléments qui composent une - La planche / les vignettes / le
BD ? cartouche / les bulles / les personnages
/ les paroles / les onomatopées.
Activité 01 : Je mets chaque nom sous
Intégration l’image gui lui correspond. Activité 01 :
Une planche de BD - Une vignette - Les
bulles - Les personnages d’une fable - Les
paroles - Une onomatopée.
Les bulles
Une vignette
Une onomatopée
Les paroles
Les personnages de la fable
La planche
Activité 02 :
Activité 02 : Je lis le texte La Cigale et
la Fourmi (page 96) 1) La Cigale et la Fourmi
2) b) en hiver
1) Quels sont les personnages de cette 3) Elle chantait.
fable ? 4) Elle s’est trouvée sans nourriture.
2) Choisis la bonne réponse. 5) A sa voisine la fourmi.
L’histoire se passe a) en été b) en hiver c) au 6) Elle a refusé de lui donner de la
printemps. nourriture. Elle a dit : « Vous
3) Que faisait la Cigale en été ? chantiez ? J’en suis fort aise.
4) Et quand l'hiver est venu, que lui est-il Eh bien ! Dansez maintenant. »
arrivé ?
5) A qui a-t-elle demandé de la nourriture ?
6) Que lui répondit-elle ?
Khezaras -Guelma-
Activité 03 :
Activité 03 : J'écris le dialogue entre ces
deux personnages pour relever les paroles. La Cigale dit à la Fourmi « Je meurs
de faim, donnez-moi quelques grains
La Cigale dit à la Fourmi «……………… afin que je puisse passer l’hiver et
La Fourmi demande :…………………… ? croyez-moi je vous paierai le plutôt
La Cigale répond :………………………. possible.
La Fourmi s'exclame : ………………….. »
La Fourmi demande : Qu'avez-vous
fait durant l’été ?
Activité 04 (à faire à la maison) : Je
dessine les bulles et les personnages dans La Cigale répond : j'ai passé l'été à
mon cahier. Je remplis ces bulles avec les chanter.
paroles
de chaque personnage. La Fourmi s'exclame : Ah ! bien vous
avez chanté tout l'été, vous n'avez qu'à
danser tout l'hiver»
Niveau : 2AM
Activité : Production écrite.
Objectif : Réaliser une BD à partir d’une fable.

Consigne :
 A partir d'une fable, dessine une planche de bande dessinée. Ecris les paroles des
personnages avec lesquelles tu devras remplir les bulles.
Pour mener à bien ton travail tu dois suivre les étapes suivantes :
Khezaras -Guelma-
1) Avec tes camarades, choisis le titre d'une fable à lire. (ça sera aussi le titre de votre
BD)
2) Chaque camarade apporte des informations, des versions sur la fable choisie. (Les
personnages, le lieu, les dessins des personnages …etc.)
3) Avec tes camarades, vous lisez l'histoire pour écrire le dialogue entre les personnages.
Rapportez les paroles.
4) Ecrivez les paroles à mettre dans les bulles.
5) Complétez les vignettes de votre histoire (dessins …etc.).
Le titre
Niveau : 2AM
Activité : Lecture récréative.
Objectifs : - Développer des stratégies de lecture chez l’apprenant en l’invitant à lire un texte long.
- Correction phonétique.
Titre : Le maître et le scorpion.

Khezaras -Guelma-
1) Quel est le titre du texte ?

Image du 1) Le maître et le scorpion.
2) Qui en est l’auteur ? 2) Absent
texte 3) Le maitre et le scorpion, Fables
d'Orient.
3) Quelle est la source de ce texte ?
Lecture Lecture magistrale

magistrale Lecture à haute voix
Texte : Le maître et le scorpion.
Exploitation 1) Choisis la bonne réponse.

du texte 1) b) se noyer
Le scorpion était en train de : a) tomber
d’une falaise b) se noyer c) fuir du maître
2) l’homme sage tentait de : a) sauver le 2) a) sauver le scorpion
scorpion b) tuer le scorpion c) fuir du
scorpion
3) b) le piquait et retombait à l’eau
3) A chaque fois que l’homme sage
essayait de sauver le scorpion ce dernier :
a) sautait pour revenir à l’eau b) le piquait 4) c) une feuille
et retombait à l’eau c) glissait et retombait
à l’eau.
4) Pour sauver le scorpion de la noyade,
l’homme sage a utilisé : a) une brindille b)
une branche c) une feuille
5) Quelle est la nature du scorpion ? Et 5) La nature du scorpion est de piquer.
celle de l'homme sage ? - La nature de l’homme sage est d’aider.
6) Quel est le conseil que donne l'homme
6) Quelle que soit la situation, on prend
sage à l'inconnu ?
des précautions sans changer de nature.
7) Excusez-moi, monsieur. Mais pourquoi
insistez-vous à sauver cette bête ingrate. 7) a) qui n’est pas reconnaissante.
Le mot souligné veut dire : a) qui n’est pas
reconnaissante b) qui n’est pas agressive c)
8) b) être prudent et s’adapter à chaque
qui est reconnaissante
situation sans changer de nature.
D’après l’homme sage, chacun de nous
doit : a) changer de nature à chaque fois
que la situation change. b) être prudent et
s’adapter à chaque situation sans changer
de nature c) être toujours à ses gardes et ne
Khezaras -Guelma-
rendre aucun service aux inconnus.
Groupe Facebook :
PEM Français (Guelma)

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C.E.

M Fisli Mohamed Salah Guerzize Mohammed Yazid

Projet 02 : « J’anime une fable ».

Activité : Négociation et planification du projet.

Objectif : Négocier et planifier le deuxième projet avec les apprenants.

Mon projet se compose de 2 séquences :

Première séquence : Paroles de sages.

Deuxième séquence : A vos bulles.

II. Formation des groupes de travail :

III. Consignes à suivre pour réaliser le projet :

- Il est impératif de se partager les tâches lors de la réalisation de votre projet.

Projet 02 : «J’anime une fable ».

Séquence 01 : Paroles de sages.

Activité : Compréhension de l’oral.

Objectifs : - Construire du sens à partir d’un support audiovisuel.

Support : Vidéo : l’âne et le chien.

Phase Activité du professeur Activité de l’élève

- Avez-vous déjà aidé quelqu’un ?

Nous allons écouter l’histoire de deux

1) Cette histoire est : a) un conte b)

1) Le chien, l’âne et leur propriétaire : 1) c) voyagent

a) il veut la permission de leur maitre 2) a) il veut la permission de leur

Ecoute n°3 1) L’âne appelle le chien à son secours

il a peur b) il a vu un loup c) l’âne 3) c) l’âne ne lui a pas permis de

Projet 02 : «J’anime une fable ».

Séquence 01 : Paroles de sages.

Activité : Production de l’oral.

Objectifs : - Construire du sens à partir d’un support iconique.

- S’exprimer oralement pour dire une fable.

Support : Manuel scolaire p : 66

Phase Activité du professeur Activité de l’élève

5) Choisis la bonne réponse : - Elle s’adresse à la colombe.

La colombe essaye de : a) jouer avec la 5) c) sauver la fourmi.

7) Un nouveau personnage fait son

Récapitulatio La colombe sauve la fourmi de la

Projet 02 : «J’anime une fable ».

Séquence 01 : Paroles de sages.

Activité : Compréhension de l’écrit.

Objectifs : - Analyser et comprendre un texte narratif.

- Identifier la ponctuation du dialogue.

Support : Manuel scolaire p : 67

Titre : Les serins et le chardonneret.

Phase Activité du professeur Activité de l’élève

a) Que voyez-vous sur l’image de la page a) Expression libre.

chardonneret dans le texte ?

Projet 02 : «J’anime une fable ».

Séquence 01 : Paroles de sages.

Activité : Lecture expressive.

Support : Manuel scolaire p : 67

Titre : Les serins et le chardonneret.

Phase Activité du professeur Activité de l’élève

1) Quel est le titre du texte ? 1) Les serins et le chardonneret.

Lecture Lecture magistrale du texte :

camarade : 4) Ceux = Les serins.

Projet 02 : «J’anime une fable ».

Séquence 01 : Paroles de sages.

Intitulé : Les verbes introducteurs de paroles / La ponctuation dans le dialogue.

Objectif : - Identifier et employer les verbes introducteurs de paroles.

- Identifier les signes de ponctuation du dialogue.

Support : Manuel scolaire p : 69

Phase Activité du professeur Activité de l’élève

1. Choisis la bonne réponse.

9. Relève dans le texte tous les signes de