‫ال للتَّن ُّمر‪ :‬االستماع‬

‫األهداف‪:‬‬

‫‪ -1‬أن يُحلل ال َّطا ِلب النَّص ال َمس ُموع لغويا‪ُ ( .‬مفردات جديدة)‬
‫‪ -2‬أن يستنتج ال َّطا ِلب األفكار الرئيسة في النَّص‪.‬‬
 ‫قَبل ِ‬
‫االس ِتماع‬ ‫الرسومات في ُج َمل‪:‬‬ ‫* أُ ِ‬
‫عبر عَن ُّ‬

‫‪................................................ -1‬‬
‫‪................................................ -1‬‬

‫‪................................................ -1 ................................................ -1‬‬

 ‫ُمفردات االستماع‬
It transcends ‫ يتعدى األمر‬Physical bullying ‫التنمر الجسدي‬
Spreading rumors ‫اطالق الشا ِئعات‬ Beating ‫الضرب‬
a crime ‫جريمة‬ Kicking ‫الركل‬
Punishable by law ‫يُعاقِب عليها القانون‬ to push (N) ‫دفع‬
Emotional bullying ‫التنمر العاطفي‬ Weapons ‫أسلحة‬
not directly ِ ‫ غير ُمبا‬Ambushes\Set traps
‫شر‬ ‫نصب الكمائن‬
Ignoring ‫تجا ُهل‬ spit ‫البُصاق‬
most prevalent ‫األكثر انتشارا‬ verbal bullying ‫التنمر اللفظي‬
Dangerous ‫ خطرا‬Swearing words ‫الشتائِم‬
Because of ‫نظرا ِلـ‬ offend ‫اإلساءة إلى‬
Privacy breach ‫اختراق الخصوصية‬ appearance ‫شَكل‬
 ‫اع‬‫م‬‫َ‬ ‫ت‬
‫ِ‬ ‫س‬
‫ْ‬ ‫ال‬
‫ِ‬ ‫َ‬ ‫ا‬ ‫ء‬
‫َ‬ ‫َا‬ ‫ن‬‫ْ‬ ‫ث‬‫َ‬ ‫أ‬ ‫َ‬ ‫ة‬‫َ‬ ‫ب‬ ‫ا‬‫ج‬‫َ‬ ‫ْل‬
‫ِ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ا‬ ‫ُ‬
‫ل‬ ‫و‬
‫ِ‬ ‫ا‬‫ح‬‫َ‬ ‫ُ‬ ‫أ‬ ‫و‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫ة‬‫َ‬ ‫ل‬ ‫ئ‬
‫ِ‬ ‫س‬
‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬
‫ْل‬ ‫َ‬ ‫ا‬ ‫ْ‬ ‫أ‬ ‫ر‬
‫َ‬ ‫ْ‬
‫ق‬ ‫َ‬ ‫ا‬
‫ِ‬
‫التنمر؟‬
‫ِ‬ ‫‪ -1‬ما هي أنواع‬
‫* ‪......................‬‬ ‫* ‪.........................‬‬ ‫* ‪........................‬‬ ‫* ‪...........................‬‬

‫‪ -2‬الضرب باليدين والركل بالرجلين هو تن ُمر (لفظي – جسدي ‪ -‬عاطفي)‬

‫‪ -3‬توجيه الشتائِم واإلساءة إلى الشكل هو تن ُمر (لفظي – جسدي ‪ -‬عاطفي)‬
‫‪ -4‬تجا ُهل األشخاص وجودك بينهم هو تن ُّمر (لفظي – جسدي – عاطفي) •‬
‫‪ -5‬اختراق الخصوصية ونشر الصور هو تن ُّمر (لفظي – جسدي ‪ -‬الكتروني)‬
‫‪ -6‬البُصاق ونصب الكمائِن هو تن ُمر (لفظي – جسدي ‪ -‬الكتروني)‬
‫‪ -7‬اطالق الشا ِئعات هو (شيء جيد – جريمة – هوايتي ال ُمفضلة)‬
‫اسلوب التعجب‬ ‫ما أجمل ال ِبنت!‬ ‫ُجملة عادية‬ ‫المثال‪ * :‬ال ِبنت جميلة‪.‬‬ ‫تأمل ال ُجمل ثُم ِ‬
‫حاك ِ‬

‫‪------------------------------------ -1‬‬ ‫‪ -1‬الولد طويل‪.‬‬

‫‪------------------------------------ -2‬‬
‫‪------------------------------------ -3‬‬
‫‪------------------------------------ -4‬‬
‫‪------------------------------------ -5‬‬
‫المدارس‪------------------------------------ -6 .‬‬
‫ِ‬
‫‪------------------------------------ -7‬‬
‫‪------------------------------------ -8‬‬
‫‪------------------------------------ -9‬‬
‫‪ -2‬الحديقة وا ِسعة‪.‬‬
‫‪ -3‬الملعب كبير‪.‬‬
‫‪ -4‬القلوب النقية جميلة‪.‬‬
‫‪ -5‬اْلشخاص المغرورة تعيسة‪.‬‬
‫‪ -6‬ظاهرة التنمر كثيرة في‬
‫تنمر عنيف‪.‬‬‫الطفل ال ُم ِ‬
‫‪ِ -7‬‬
‫‪ -8‬ملعب المدرسة واسع‪.‬‬
‫‪ -9‬بُرج خليفة طويل‪.‬‬
 ‫ال للتَّن ُّمر‪ :‬التَّحدُّث‬

‫ا َ أأل َ أهدَاف‪:‬‬

‫ب ع أَن أ َ َح ِد أ َ أن َواعِ اَلت َّنَ ُّمـ ِر فِي َما ََل يَ ِق ُّل ع أَن َدقِيقَت َ أي ِن‪.‬‬ ‫‪ - 1‬أ َ أن يَت َ َحد َ‬
‫َّث اَل َّطا ِل ُ‬
‫‪ – 2‬أن يقترح الطالب حلول ألنواع التنمر ال ُمختلفة‪.‬‬
 ‫تَحدَّث عن صديقك الجديد ال ُمختلف‪ ،‬أنت ال تعرفه وال يعجبك‬
‫كالمه‪ ..‬كيف تتقبله وتتعامل معه؟‬
‫اليوم سوف أتحدث \ أتكلم عن‬
‫‪..............................................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................................‬‬
 ‫ال للتَّن ُّمر‪ :‬ال ِقراءة‬
‫ا َ أأل َ أهدَاف‪:‬‬

‫‪– 1‬أن يقرأ الطالب النص قراءة جهرية سليمة ُمراعيا النطق‬
‫السليم للحروف (ق\ك – ح\هـ ‪-‬ع\أ )‪.‬‬
‫‪ - 2‬أ َ أن يُنا ِقش اَل َّطا ِل ُ‬
‫ب ُمفردات النَّص‪.‬‬
‫ال ِكتاب المدرسي صـ ‪12‬‬
 ‫قاموسي الخاص (أبحث عن معاني الكلمات التالية)‬
‫الترجمة‬ ‫الكلمة‬ ‫الترجمة‬ ‫الكلمة‬
‫األهمال‬
‫غرس‬
‫قتصرا‬
‫ُم ِ‬
‫الفوبيا‬
 ‫ال للتَّن ُّمر‪ :‬ال ِكتابة‬
‫ا َ أأل َ أهدَاف‪:‬‬

‫‪ – 1‬أن يُنشيء ال َّطا ِلب خريطة ذهنية للكتابة عن (التنمر الذي‬

‫تعرض له أحد أفراد األسرة أو األصدقاء)‪.‬‬
‫‪ – 2‬يكتب الطالب موضوعا ُمترا ِبطا عن التَّنَـ ُّمر الذي تعرض له‬
‫أحد أفراد األسرة أو األصدقاء‪.‬‬
Write 10 lines paragraph using today’s mind map.
(In the creative writing part)
 ‫ما حدث مع صديقي أيمن!‬
‫صديقي أيمن تعرض للتنمر مرة واحدة في المدرسة‪ ،‬كان يكتب في الدفتر‬
‫ولكن صديقهُ ضربهُ في يد ِه‪ ،‬هذا حدث في الصباح في شهر مايو‪ .‬صديقي‬
‫أيمن ضربه في يد ِه أيضا‪.‬‬
‫صديقي أيمن كان يشعر بالخوف والحزن وعدم األمان‪ ،‬تمنى وقتها أن‬
‫يجري إلى البيت‪ ،‬ولكن هو لم يخف‪ .‬يقترح صديقي أن ال تخاف وال‬
‫تستس ِلم‪ .‬حدث ذلك بسبب اإلهمال األسري‪ .‬ينصح صديقي أي شخص‬
‫يتعرض للتنمر أن يتكلم مع أسرته أو ال ُمعلم‪ .‬أنا أقترح أيضا أن تفضح‬
‫المتنمرون دائما وال تخاف ِمنهم‪.‬‬
 ‫َمعايير ال ِكتابة‪:‬‬
‫غةُ‪.‬‬ ‫س ِلي َمةُ َو ِ‬
‫الصيَا َ‬ ‫اللُّغَةُ ال َّ‬
‫عالمات الت َّ أر ِق ِيم‪.‬‬
‫ُ‬
‫تقسيم الموضوعِ ِإلى ِف أقرات‪.‬‬
‫بَعد ال ِكتابة‪:‬‬
‫اإل أمال ِئيَّ ِة‪.‬‬
‫ِ‬ ‫اء‬
‫ِ‬ ‫َ‬
‫ط‬ ‫خ‬‫أ‬ ‫َ‬ ‫أل‬ ‫ا‬ ‫َ‬
‫ن‬ ‫م‬
‫ِ‬ ‫ه‬
‫ِ‬ ‫و‬ ‫ُ‬ ‫ل‬ ‫ُ‬
‫خ‬ ‫ن‬‫أ‬ ‫م‬
‫ِ‬ ‫د‬
‫ُ‬ ‫َّ‬
‫ك‬ ‫َ‬ ‫أ‬‫َ‬ ‫ت‬‫َ‬ ‫أ‬‫و‬‫َ‬ ‫ت‬
‫ُ‬ ‫ب‬
‫أ‬ ‫َ‬ ‫ت‬‫ك‬‫َ‬ ‫ا‬ ‫م‬
‫َ‬ ‫ع‬ ‫ُ‬ ‫راج‬
‫أ ِ‬‫َ‬
‫ت ال َم أطلُوبَ ِة‪.‬‬ ‫أَتَأ َ َّك ُد ِم أن ت َ أقسيم الموضوعِ ِإلى ال ِف أقرا ِ‬
‫ص النَّ َها ِني‪.‬‬ ‫س ِل ِيم النَّ َّ‬‫راجعُهُ َم َع ُمعَ ِل ِمي قَ أب َل ت َ أ‬ ‫أ ِ‬ ‫َ‬
 َّ ‫ْال ِق‬
‫صة‬
I start Arabic