ÁREA: DE COMUNICACIÓN

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°6

UNID
1º AD
SEC “El aviso: estructura.”
1

I. DATOS GENERALES:
UGEL I.E. ÁREA CICLO/GRADO FECHA DURACIÓN DOCENTE
COMUNICACIÓ N VI – 1° 2/05/23 3h VICTOR HUARI

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Propósito: Comprendemos el concepto y estructura, la importancia de un aviso publicitario.

Competencia Capacidades Desempeños precisados Campo temático
LEE  Obtiene información del
DIVERSOS texto escrito. Delibera y analiza sobre
TIPOS DE asuntos pú blicos relacionados
TEXTOS  Infiere e interpreta a la educació n.
-El aviso publicitario.
ESCRITOS EN información del texto. Obtiene bastante informació n
LENGUA sobre las estructuras de lo
MATERNA.  Reflexiona y evalúa la publicitario
forma, el contenido

Evaluación
Evidencia Criterios Instrumento
- Comprende que es el aviso publicitario.
- Reconoce situaciones de avisos publicitario en su
Cuadro comparativo comunidad. Lista de control
- Compara la importancia de un aviso publicitario con lo de
una infografía.

COMPETENCIAS
CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO
TRANSVERSALES
- Determina metas de aprendizaje viables
Organiza acciones asociadas a sus conocimientos, estilos de
Gestiona su aprendizaje de estratégicas para aprendizaje, habilidades y actitudes para
manera autónoma alcanzar sus metas de el logro de la tarea, formulá ndose
aprendizaje. preguntas de manera reflexiva.

- Navega en diversos entornos virtuales

Se desenvuelve en entornos Gestiona informació n del recomendados adaptando funcionalidades
virtuales generados por las TICs entorno virtual. bá sicas de acuerdo con sus necesidades de
manera pertinente y responsable.

ENFOQUE
VALORES ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSAL
- Los estudiantes muestran disposición a conocer, reconocer y
Conciencia de
De derechos valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las
derechos
personas en el ámbito privado y público.

C.D.
 - Docentes y estudiantes reconocen el valor inherente de cada
De igualdad de género Igualdad y dignidad
persona, por encima de cualquier diferencia de género.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA:
Momento de la mediación y retroalimentación de los aprendizajes
MOMENTOS ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS RECURSOS TIEMPO
El docente saluda cordialmente a los estudiantes dándoles la bienvenida a 30 min
una nueva sesión de aprendizaje. - Material
MOTIVACIÓN: impreso.
El docente inicia la sesión mostrando una caricatura (Anexo 1 – ficha de
aplicación)

I
N
I
C
I
O
- Proyector
multimedia

SABERES PREVIOS:
A partir de lo observado, los estudiantes responden a las siguientes
interrogantes:
 ¿Qué observas en la imagen?
 ¿Qué será si no existiera esos tipos de imágenes?
 ¿Crees que existen razones para observar la imagen? ¿Por qué?
 ¿Cuál es la relación entre la imagen y la opinión de tu compañero
¿Por qué? - Material
El docente registra las respuestas en la pizarra. fungible.
CONFLICTO COGNITIVO:
El docente genera la problematización cognitiva mediante la siguiente
interrogante:
“¿De qué manera influye los avisos publicitarios en el mundo comercial?”
Sustenta tu respuesta
El docente apoya a los estudiantes que necesiten absolver dudas e
inquietudes y luego refuerza las ideas emitidas.
PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN:
El docente construye el propósito de la sesión con la participación de todos
los estudiantes; asimismo da a conocer la ruta de actividades que deben
tener en cuenta en el desarrollo de la sesión para construir sus aprendizajes
para lo cual deben considerar la evidencia y los criterios de evaluación.
Se anota el título de la sesión “EL AVISO Y ESTRUCTURA” y propósito de
aprendizaje: Comprendemos el concepto y estructura, la importancia de
un aviso publicitario.
El docente enfatiza la utilidad de este aprendizaje para la vida con la

C.D.
 participación de los estudiantes.
A continuación, da a conocer la ruta de actividades para el desarrollo de la
sesión y construir sus aprendizajes para lo cual deben tomar en cuenta la
evidencia y los criterios de evaluación.
El docente negocia los acuerdos de convivencia a tener en cuenta para que
toda la sesión se desarrolle de manera continua y sin quiebres.
El docente a través de la situación: forma 6 grupos de 5 integrantes. ANEXO
2 - Tablet
PROBLEMATIZACIÓN:
Seguidamente el docente pide a un estudiante leer la siguiente situación: - Texto
escolar

Un día por la mañana, Julio y su hermanita lograron ver en televisión que

las galletas que papa y mama las compraba eran de menos precio, Julio - Lapiceros
como hermano mayor corrió para comunicar a sus padres de lo que
había visto, al pasar los días la mama de Julio se comunicó con la
agencia o tienda en donde a ella le seguían vendiendo las galletas a un
precio elevado, pues, los encargados de la tienda dijeron que ellos recibían
ordenes de los superiores. frente a esta situación.
¿Qué hubieras hecho tú en la situación de Julio ¿
- Recurso
D En base a la situación se pide a los estudiantes responder la siguiente
verbal

E pregunta: ¿Crees que la reacción de la mama de julio fue la más correcta?

¿Por qué?
S MANEJO DE INFORMACIÓN:
-
El docente pide a los equipos de trabajo que lean el anexo 3
A Los equipos realizan una lectura silenciosa y personal del encontrar las
R ideas principales de cada sección del texto. texto asignado, subrayan las
ideas relevantes de cada párrafo, el docente les recuerda los acuerdos de 70 min

R convivencia para la sesión.

EL docente se acerca a cada uno de los equipos de trabajo y acompaña la
O lectura de cada grupo, preguntando si van entendiendo lo leído, a partir de
ello los guía a través de preguntas para que ellos mismos identifiquen el
L error o acierto de lo que van leyendo.
EL docente pide a los estudiantes que redacten un párrafo extenso donde
L reconocen situaciones referentes a la publicidad, utilizando el aplicativo
O “Mindomo”.
Al terminar los equipos de trabajo pegan sus párrafos extensos en la pizarra
y explican, luego se formula preguntas para que puedan identificar los
aciertos de los equipos de trabajo y se aclara algunas dudas que se
presenten en base a la actividad.
TOMA DE DECISIONES:
El docente brinda algunas pautas para el desarrollo de la actividad final
donde resalta cómo reconoce situaciones de globalización en su
comunidad.
Los equipos de trabajo elaborarán cuadro comparativo donde comparen la
importancia de la publicidad en la actualidad con la identidad en
situaciones de riesgo y desastres.
El docente pide a los estudiantes que completen y socialicen sus respuestas
a través de un plenario y promueve la retroalimentación sobre el aviso en la
actualidad.

EVALUACIÓN: - Papelote 30 min

C.D.
 docente solicita a los estudiantes que expliquen con sus propias palabras
en qué consiste y la importancia de los avisos en la actualidad.
CIERRE el docente evalúa lo que fue comprendido en la sesión, las dificultades de
aprendizaje y los intereses de los estudiantes.
METACOGNICIÓN:
 ¿Qué aprendí respecto a los avisos publicitarios?
 ¿Cómo lo aprendí? - Plumones
 ¿Qué dificultades tuve?
 ¿Cómo lo superé?
 ¿Para qué me servirá lo aprendido?

C.D.
 ANEXOS PARA EL DOCENTE:

ANEXO: 1

ANEXO: 2

Un día por la mañana, Julio y su hermanita lograron ver en televisión que

las galletas que papa y mama las compraba eran de menos precio, Julio
como hermano mayor corrió para comunicar a sus padres de lo que había
visto, al pasar los días la mama de Julio se comunicó con la agencia o
tienda en donde a ella le seguían vendiendo las galletas a un precio
elevado, pues, los encargados de la tienda dijeron que ellos recibían
ordenes de los superiores. frente a esta situación.

C.D.
ANEXO: 3

C.D.
C.D.
C.D.
C.D.