1.

DATOS INFORMATIVOS

ÁREA GRADO DOCENTE TÍTULO DE LA EXPERIENCIA DURACIÓN MEDIO

Comunicación 5to “Leemos textos sobre el cuidado del 60 min WhatsApp
ambiente y la salud”
y Tv

2. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO EVIDENCIA INST. DE

EVALUACIÓN
Obtiene información Obtiene información de los El estudiante brinde una Lista de cotejo
del texto escrito textos sobre el cuidado del opinión crítica de la
Lee diversos tipos de textos en su

ambiente y la salud. problemática que se

aborda.
Infiere e interpreta la
lengua materna

Infiere e interpreta información de los textos

información del sobre el cuidado del
texto ambiente y la salud.

Reflexiona y evalúa
teniendo en cuenta su
Reflexiona y evalúa forma, contenido y el
la forma, el contexto de los textos sobre
contenido y contexto el cuidado del ambiente y
del texto la salud.
Define metas de • Identifico lo que El estudiante organiza e Lista de cotejo.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.

aprendizaje. necesito para resolver identifica el reto para

el reto. desarrollar las actividades
Organiza acciones • Organizo mi tiempo y evaluando
estratégicas para los recursos con los permanentemente sus
alcanzar metas. que cuento para logros y dificultades para
desarrollar mis realizar los ajustes y
Monitorea y ajusta actividades y resolver criterios que se pide en el
su desempeño el reto. producto.
durante el proceso • Evalúo
de aprendizaje permanentemente el
desarrollo de mis
actividades para
identificar logros y
dificultades, y realizo
los ajustes de acuerdo
a los criterios de
evaluación del
producto.
Nivel de estándar
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADA
Lee diversos tipos de textos con estructuras complejas, vocabulario variado y
especializado. Integra información contrapuesta y ambigua que está en distintas
VII partes del texto. Interpreta el texto considerando información relevante y de detalle
para construir su sentido global, valiéndose de otros textos y reconociendo distintas
posturas y sentidos. Reflexiona sobre formas y contenidos del texto y asume una
posición sobre las relaciones de poder que este presenta. Evalúa el uso del lenguaje, la
validez de la información, el estilo del texto, la intención de estrategias discursivas y
recursos textuales. Explica el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y
del contexto sociocultural en el que fue escrito.
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque de orientación al bien
común
VALORES ACCIONES OBSERVABLES
 Equidad y justicia Los estudiantes comparten siempre los bienes
 Solidaridad disponibles para ellos en los espacios educativos
 Empatía (recursos, materiales, instalaciones, tiempo,
actividades, conocimientos) con sentido de
equidad y justicia.

Enfoque de derecho  Conciencia de Los docentes promueven y enfatizan la práctica

derechos de los deberes y derechos de los estudiantes.
 Libertad y
 responsabilidad
 Diálogo y
concertación
Enfoque ambiental  Solidaridad Docentes y estudiantes desarrollan acciones de
planetaria Y ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los
equidad eventos climáticos extremos ocasionados por el
intergeneracional calentamiento global (sequías e inundaciones,
 Justicia y entre otros.), así como el desarrollo de
solidaridad capacidades de resiliencia para la adaptación al
 Respeto a toda cambio climático.
forma de vida

3. PROCESOS PEDAGÓGICOS

MOMENTOS ACCIONES DESARROLLADAS

Se les saluda a todos los estudiantes y se registra su asistencia,
INICIO recordando las normas de convivencia y los protocolos de seguridad.
Actividades de soporte socioemocional
Antes del
desarrollo de la Se les pregunta cómo están emocionalmente y se les recuerda realizar los
experiencia de hábitos deportivos, comer saludable, leer, realizar sus actividades
aprendizaje.
lúdicas y sobre todo la salud mental.
Se comunica el reto o desafío.
Qué acciones podemos proponer para mitigar el impacto del plástico en
el ambiente y su afectación a la salud?
Hacer comprender el propósito de aprendizaje.
Proponer acciones para mitigar el impacto en el ambienten y el cuidado
de la salud mediante la gestión adecuada del uso de plástico.
Dar a conocer el producto y los criterios de evaluación.
Se comunica que presentarán como producto: Plan de acción sobre la
gestión del plástico para el cuidado del ambiente y la salud de nuestra
familia y comunidad.
Asimismo, se comunica los criterios:
 Obtiene información de los textos sobre el cuidado del ambiente y la
salud.
 Infiere e interpreta la información de los textos sobre el cuidado del
ambiente y la salud.
 Reflexiona y evalúa teniendo en cuenta su forma, contenido y el
contexto de los textos sobre el cuidado del ambiente y la salud.
Reflexionamos
 Para iniciar nuestro trabajo, respondemos las siguientes preguntas:
 ¿Por qué cada vez usamos más plástico en nuestro hogar
 Imaginemos cómo sería la lluvia de plástico y qué consecuencias
tendría.
 ¿De quién o quiénes depende el uso adecuado de plástico?
Leemos diversos textos
Nos acercamos al texto Anticipamos
 El título del texto “El problema de la contaminación por plástico”,
¿a qué áreas, lugares o espacios de contaminación crees que se
DESARROLLO refiere?
Durante la
experiencia de  ¿Por qué se debe conmemorar el Día Internacional de la Madre
aprendizaje. Tierra?
 Una canción titulada “Mar de plástico”, ¿qué problema crees que
enfoca?
Predecimos
 ¿Dónde es más grave el problema del plástico: en el mar o en el
espacio terrestre?
 ¿Cuál es la relación entre el tiempo de uso del plástico y el tiempo
de degradación después de su uso?
Hipotetizamos
 Plantear una hipótesis consiste en enunciar una idea afirmando o
negando algo sobre un tema, por ejemplo: “El plástico se degrada
más fácil fuera del agua y hace más daño que en el agua”.
Entonces, de acuerdo a los títulos de los textos de lectura, escribe
una hipótesis a continuación.
Durante la lectura
 Según vamos descubriendo las respuestas a nuestras
anticipaciones, predicciones e hipótesis, subrayamos el texto.
 Hacemos anotaciones (sumillados) al margen del texto.
 Subrayamos las palabras desconocidas para averiguar sus
significados.
Después de la lectura
Respondemos a partir de los textos leídos.
 ¿Cómo el plástico en desuso afecta a la comunidad, nuestra salud
y el ambiente?
 ¿Por qué en el espacio terrestre (montañas, bosques, fuentes, de
agua, tierras agrícolas) es más grave el daño del plástico en desuso
que en el mar?
 ¿Cuáles son las razones por las que se reconoce el “Día
Internacional de la Madre Tierra”?
 ¿Cuál de los textos es de mayor importancia para comprender el
problema del impacto del plástico en el ambiente y la salud?
Completamos el cuadro de acuerdo al lenguaje connotativo de la canción “Mar
de plástico”
1. ¿Qué ideas se desprenden de los siguientes versos de la canción?
Ahora, vamos a comparar los tres textos para hacer el análisis intertextual
Finalmente, identificamos la problemática asociada al ambiente y la salud,
considerando los textos leídos
Atiendo a las llamadas de los estudiantes para esclarecer sus dudas o algunos
inconvenientes.
Recojo de evidencias de aprendizaje
 Se recibe los productos de los estudiantes y se guardan en el drive.
CIERRE Se analiza las evidencias en relación a los criterios de evaluación, registrando
Después del en la lista de cotejo.
desarrollo de la Para la retroalimentación tomaré como referencia la siguiente secuencia:
experiencia de
aprendizaje. Ofrecer preguntas: ¿qué resultó más difícil de resolver en esta tarea? ¿Qué
tendrías que mejorar?
Describir el trabajo del estudiante: para identificar los datos del problema,
explícame ¿qué procedimientos realizaste?
Valorar los avances y logros: pude observar que realizaste las preguntas de
manera correcta, muy bien.
Ofrecer sugerencias: al argumentar tu respuesta podrías utilizar los datos en el
cual leíste relacionando a tu comunidad.
Ofrecer andamiaje: puedes explicarme sobre el procedimiento de las lecturas
n°1 y n°2 respecto a las conclusiones a que arribaste.
Comenta sobre ejemplos de otras situaciones en la que hacemos uso de las
lecturas o la temática relacionada.
Los estudiantes en la medida de sus posibilidades pueden interactuar en pares
respecto a la experiencia de aprendizaje.

……………………………………………………………...

Profesor del Área de Comunicación

 ANEXO

“Y así, pez a pez, mi

“No sabes muy bien ni dónde “Fondo y dominio se expande
ponerme, en el cubo amarillo o superficie voy y extiendo mi nombre
Versos el cubo normal. Bueno, aquí decorando” por todo el menú”.
mismo, si al final da igual”.

Ideas

Identifica la
Comentarios
problemática
sobre…

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Ambiente
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Salud
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