PLANIFICACIÓN DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 0….

DATOS INFORMATIVOS:
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
 LUGAR :
 DIRECTORA :
 PROFESORA :
 AULA :
 EDAD :
 DURACIÓN :

1.-PLANTEAMIENTO DE LA SITUACION:
Actualmente en nuestra región, distrito. Anexo den nuestra comunidad viene siendo afectada por las intensas lluvias
ocasionando diversos malestares en nuestra comunidad y no ajenos en nuestra I.E. perjudicando a nuestros niños y niñas se
evidencia en toda la jornada de trabajo el malestar de todos nuestro niños originados por la calor, las moscas, mosquitos,
sancudos y charcos de agua formados por las intensas lluvias ante esto, nos preguntamos ¿Cómo afecta la lluvia en nuestra
salud y ¿Cómo debemos cuidarnos?, para ello nuestros estudiantes realizaran diversas acciones como indagar, comunicarse
oralmente, leer diversos textos, resolver problemas de movimiento y localización movilizando su cuerpo y con ellas plantearan
acuerdos que les permitan cuidarse de estas enfermedades y situaciones que orina las lluvias.

2.-PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
 AREA COMPETENCIAS ESTÁNDAR/CAPACIDADES DESEMPEÑOS 3 AÑOS CRITERIOS
Construye su identidad al tomar conciencia de los • Reconoce sus necesidades, sensaciones,  Menciona y practica
aspectos que lo hacen único. Se identifica en algunas intereses y preferencias; las diferencia de acciones del cuidado
de sus características físicas, así como sus cualidades las de los otros a través de palabras, personal para el bien de su
e intereses, gustos y preferencias. Se siente acciones, gestos o movimientos. salud.
miembro de su familia y del grupo de aula al que • Toma la iniciativa para realizar actividades  Expresa a su manera las
pertenece. Practica hábitos saludables reconociendo cotidianas y juegos desde sus intereses. actividades que realiza
que son importantes para él. Actúa de manera según sus intereses y
autónoma en las actividades que realiza y es capaz prácticas de hábitos
Construye su
de tomar decisiones, desde sus posibilidades y saludables
identidad
considerando a los demás. Expresa sus emociones e
identifica el motivo que las originan. Busca y acepta
la compañía de un adulto significativo ante
situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro,
con ira, triste o alegre.
PERSONAL
Capacidades:
SOCIAL
-Se valora a sí mismo.
-Autorregula sus emociones
Convive y participa democráticamente cuando interactúa de • Se relaciona con adultos y niños de su entorno  Expresa sus opiniones para
manera respetuosa con sus compañeros desde su propia en diferentes actividades del aula y juega en elaborar actividades que
iniciativa, cumple con sus deberes y se interesa por conocer pequeños grupos.
más sobre las diferentes costumbres y características de las generan su bienestar y el
personas de su entorno inmediato. Participa y propone de su grupo.
acuerdos y normas de convivencia para el bien común. Realiza
Convive y
acciones con otros para el buen uso de los espacios, materiales
participa
y recursos comunes. • Practica en actividades grupales poniendo en
democrática-
practica las normas de convivencia y los limites
 Menciona y pone en
mente
Capacidades: que conoce practica normas y acciones
-Interactúa con todas las personas. que benefician el cuidado
-Construye normas, y asume acuerdos y leyes. de su salud.
-Participa en acciones que promueven el bienestar común.

Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos;
identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a
partir de esta información e interpreta recursos no verbales y
para verbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo
COMUNICA Se comunica
que más/menos le gustó del contenido del texto. Se expresa
CIÓN oralmente en su
espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el
lengua materna
propósito de interactuar con uno o más interlocutores
conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas
manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de
uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en
 Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da
cuenta de algunas experiencias al interactuar con
personas de su entorno familiar, escolar o local.
 Recupera información explicita de un texto oral.
Menciona el nombre de personas y personajes,
sigue indicaciones orales o vuele contar con sus
propias palabras los sucesos que más les
gustaron.
 Comenta sus experiencias
vividas que originan las lluvias.
 Menciona las actividades que
realizo durante la ejecución de su
proyecto con sus propias palabras
 gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente
participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.

Capacidades:
-Obtiene información del texto oral.
-Infiere e interpreta información del texto oral.
-Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y
cohesionada.
-Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
-Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
-Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
oral.
Lee diversos Lee diversos tipos de textos que tratan temas • Identifica características de personas,  Menciona las actividades de
tipos de reales o imaginarios que le son cotidianos, en los personajes, animales u objetos a partir de los personajes que observo en
textos en su que predominan palabras conocidas y que se lo que observa en las ilustraciones cuando el cuento y dice lo que mas le
lengua acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis explora cuentos, etiquetas, carteles, que llamo la atención comparando
materna se presenta en variados soportes con sus experiencias
o predicciones sobre la información contenida en
los textos y demuestra comprensión de las
ilustraciones y de algunos símbolos escritos que
transmiten información. Expresa sus gustos y
preferencias en relación a los textos leídos a partir
de su propia experiencia. Utiliza algunas
convenciones básicas de los textos escritos.
Capacidades:
Obtiene información del texto escrito.
• Infiere e interpreta información del texto escrito.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido
y contexto del texto escrito.

RESUELVE Resuelve problemas al relacionar los objetos del  Se ubica así mismo y ubica objetos en el  Expresa diversa maneras su
PROBLEMAS entorno con formas bidimensionales y espacio en el que se encuentra, a partir de ubicación en relación con los
MOVIMIENTO tridimensionales. ello, organiza sus movimientos y acciones objetos de su entorno a
PY Expresa la ubicación de personas en relación a través de movimientos y
para desplazarse. Utiliza expresiones
LOCALIZACION desplazamientos lúdicos
MAT. objetos en el espacio “cerca de” “lejos de” “al lado como: arriba, abajo, dentro, fuera que
utilizando expresiones como
de”, y de desplazamientos “hacia adelante, hacia muestra las relaciones que establece entre arriba, abajo , dentro y fuera
atrás”, “hacia un lado, hacia el otro”. su cuerpo, el espacio y los objetos que ha
Así también expresa la comparación de la longitud de en el entorno
dos objetos: “es más largo que”, “es más corto que”.
 Emplea estrategias para resolver problemas, al
construir objetos con material concreto o realizar
desplazamientos en el espacio.
SE Se desenvuelve de manera autónoma a través de su  Realiza acciones de movimiento y  Participa en juegos de
DESMVUELVE motricidad cuando explora y descubre su lado dominante coordinación óculo-manual y óculo - podal coordinación óculo manual,
DE MANERA y sus posibilidades de movimiento por propia iniciativa en en diferentes situaciones cotidianas y de óculo po0dal en situaciones
BAUTONOMA situaciones cotidianas. juego según sus interese cotidianas.
A TRAVES DE Realiza acciones motrices básicas en las que coordina
SU movimientos para desplazarse con seguridad
PSICOM.
MOTRICIDAD Utiliza objetos con precisión, orientándose y regulando
sus acciones en relación a estos, a las personas, el espacio
y el tiempo.
Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y
sentimientos a través del tono, gesto, posturas, ritmo y
movimiento en situaciones de juego.
Explora los objetos, el espacio y hechos que • Hace preguntas que expresan su curiosidad  Hace preguntas
indaga acontecen en su entorno, hace preguntas con base sobre los objetos, seres vivos, hechos o demo0strando su curiosidad
CIENCIA Y mediante en su curiosidad, propone posibles respuestas, fenómenos que acontecen en su ambiente. por los fenómenos.
AMBENTE métodos obtiene información al observar, manipular y
científicos describir; compara aspectos del objeto o fenómeno
para construir para comprobar la respuesta y expresa en forma
sus oral o gráfica lo que hizo y aprendió.
conocimientos Capacidades:
• Problematiza situaciones para hacer
indagación.
• Diseña estrategias para hacer indagación.
• Genera y registra datos o información.
• Analiza datos e información.
Evalúa y comunica el proceso y resultado de
su indagación.

3.-ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUE TRASVERSAL VALOR EJEMPLO
Inclusivo o atención a la El docente promueve que los niños y niñas se traten de forma respetuosa y cariñosa,
diversidad Respeto por las diferencias reconociendo las diferencias que tienen, de modo que puedan construir vínculos positivos.
El docente promueve que los niños y niñas tengan una imagen positiva de sí mismos.

Orientación al bien común El docente promueve que los niños y niñas participen en las actividades sin distinción de género,
Respeto por las diferencias respetándose mutuamente.

4.- POSIBLES ACTIVIDADES:

LUNES 10 ABRIL MARTES 11 ABRIL MIERCOLES 12 ABRIL JUEVES 13 ABRIL VIERNES 14 ABRIL
ACTIVIDAD DE NEGOCIACION ¿QUÉ ACCIONES ¿POR QUÉ LLUEVE? ¿QUÉ ENFERMEDADES
SENSIBILIZACIÓN Convive y participa REALIZAMOS PARA Indaga OCACIONAN LA LLUVIA Y
Expresa Oralmente CRECER SANOS? COMO DEBERIAMOSM
Construye su identidad CUIDARNOS?
Construye su identidad

TALLERES

Gráfico Plástico: Gráfico Plástico: Psicomotriz: Gráfico Plástico: Gráfico Plástico:

LUNES 17 ABRIL MARTES 18 ABRIL MIERCOLES 19 ABRIL JUEVES 20 ABRIL VIERNES 21 ABRIL
PABLITO EL NIÑO QUE NO ELABORAMOS NUESTROS LA LLUVIA CAE: ¿Dónde ME NOS MOVEMOS IMITANDO EVALUACION DEL
QUERIA CUIDAR SU ACUERDOS PARA CUIDAR UBICO PARA NO LOS SONIDOS DE LA LLUVIA PROYECTO
CIUERPO NUESTRA SALUD MOJARME? psicomotricidad se comunica oralmente
Lee diversos tipos de Convive democráticamente resuelve problemas
texto
TALLERES
Gráfico Plástico: Gráfico Plástico: Psicomotriz Gráfico Plástico: Gráfico Plástico:
5.-PL ANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES:

ACTIVIDADES
ACCIONES RECURSOS TIEMPO
PERMANENTES
 Bienvenida y lavado de manos. 15 min
 saludo. Carteles:
 Registro de asistencia -Asistencia
-Calendario
RUTINAS DE ENTRADA  Se realiza la asamblea: se revisa la asistencia y se actualiza el
-Responsables
calendario, cartel del clima, agenda del día y las responsabilidades, se -Clima
recuerdan las normas del aula, se comentan algunas experiencias o -Normas del aula
vivencias de los -Agenda del día
niños en casa o el jardín, se comparte una canción, poema, etc.
 PLANIFICACIÓN: Los niños deciden el sector en el que jugarán
JUEGO LIBRE EN  ORGANIZACIÓN: Los niños organizan su juego: espacio y materiales. Sectores de aula o 60 min
SECTORES  EJECUCIÓN: Los niños juegan de acuerdo a su organización. cajas temáticas
 ORDEN: Los niños guardan y ordenan el material en los sectores.
 SOCIALIZACION: Los niños representan y/o verbalizan lo realizado.
DESARROLLO DE LA  INICIO: Recursos y/o 45 m
SESIÓN DE APRENDIZAJE Motivación, rescate de saberes, propósito, problematización materiales de la
actividad
 DESARROLLO
 CIERRE

RUTINAS DE ASEO  Lavado de manos. Patios y jardines

REFRIGERIO  Oración, cantan y sirven sus alimentos. Jabón, papel toalla 45 min
RECREO,  Al terminar limpian su mesa y guardan la lonchera. Loncheras
Paños de limpieza
 Juego libreen el patio

TALLERES  Literario Materiales

 Gráfico Plastico disponibles al 45 min
 Psicomotriz alcance de los
niños y niñas
 RUTINAS DE SALIDA  Recuento de las actividades del día: ¿Qué hicimos? ¿Qué aprendimos? 10 in
¿Cómo nos sentimos? Agenda del día
 Se explican las actividades para la casa. Hoja de
 Cantamos, recitamos un poema o rima. actividades o
 Nos despedimos cuadernos
 Desinfectamos nuestras manos.

6.-EVALUACION:
Se aplicará una evaluación formativa donde se analizarán y registrarán los logros y dificultades identificados en sus evidencias de aprendizaje para
tomarlas en cuenta en la retroalimentación y realizar los reajustes necesarios en la planificación curricular.
Como instrumento de evaluación se empleará el mapa de calor y lista de cotejo que permitirá tener un seguimiento del progreso del estudiante.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
Competencias Se comunica oralmente… Lee diversos Indaga
Construye su identidad Convive y participa…
tipos de textos
Juega y realiza Utiliza Busca la Se integra en las Colabora con el Comunica sus ideas Comenta sobre Interpreta la indaga identifica
Criterios acciones de la palabras, compañía y actividades orden y limpieza usando sus propias sus gustos y información a sobre las causas,
así
de vida cotidiana movimientos y consuelo de un grupales del aula del aula palabras, preferencias través de enfermeda como
evaluació por propia gestos para adulto demostrando asegurando un apoyándose en personales imágenes de des maneras de
n iniciativa expresar sus específicamente comportamientos ambiente gestos, las cartillas más prevención
representando emociones, en cuando se siente de acuerdo a las saludable para él movimientos y con comunes ante las
Niños-Niñas acciones ante situaciones en enfermo. normas de / ella y sus distintos volúmenes información enfermedades
las que lo requiere convivencia. compañeros. de voz. sobre la salud. propone
enfermedades. acciones
de
prevención
ante las
enfermedades
1
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4
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6
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9
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25

CUADERNO DE CAMPO
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: ME CUIDO Y NOS CUIDAMOS PARA NO ENFERMARNOS
FECHA:
COMPETENCIA: CRITERIO DE EVALUACION:

N° NOMBRE DEL
DESCRIPCION DE LAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE ASPECTOS PARA RETROALIMENTAR
NIÑO(A)
1

10
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