Professional Documents
Culture Documents
Tesis Correcion Preliminar 2.3
Tesis Correcion Preliminar 2.3
INTEGRANTES
Castañeda Muñoz Ivonne1
FECHA
1
bonbon1324yamira@yahoo.com.mx
2
diab _3011@hotmail.com
3
dar_fer94@hotmail.com
0
INDICE
PROLOGO.......................................................................................................................................3
INTRODUCCIÓN.............................................................................................................................4
Justificación........................................................................................................................................7
Planteamiento del problema..............................................................................................................9
Preguntas de investigación..............................................................................................................13
Objetivos..........................................................................................................................................13
Objetivo general...........................................................................................................................13
Objetivos específicos................................................................................................................13
Delimitación territorial.....................................................................................................................14
Supuesto teórico..............................................................................................................................14
Marco teórico...................................................................................................................................18
Tejiendo la telaraña: la sexualidad en la red................................................................................18
A través de la ventana, mundos paralelos: Erotismo, erotismo virtual vs pornografía................21
Los hilos de la telaraña: pornografía en el mundo virtual ¿cómo expresión o distorsión de la
sexualidad?..................................................................................................................................24
El entramado de los vínculos afectivos en la red: entre imágenes y textos. Una manera de
querer..........................................................................................................................................27
La susceptibilidad de sentirse en un mundo de telarañas........................................................31
¡Oh no! En riesgo tu privacidad................................................................................................33
Mientras las arañas interactúan...................................................................................................36
¿Una araña viéndose al espejo o en una pantalla?..................................................................40
Las moscas al desnudo en la telaraña......................................................................................42
Fundamentación metodológica.......................................................................................................44
Sujetos..................................................................................................................................46
Selección de Campo.........................................................................................................46
Técnicas empleadas.........................................................................................................48
Observación participante de la institución educativa................................................49
La entrevista a profundidad con los docentes de la institución...............................49
Talleres reflexivos para los adolecentes....................................................................50
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.................................................................................................52
1
Procedimiento................................................................................................................54
ANÁLISIS...........................................................................................................................................54
Vaciado de análisis de datos........................................................................................................55
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS......................................................................................56
Análisis final.................................................................................................................................56
REFLEXIONES FINALES......................................................................................................................59
IMPLICACIÓN DE LAS INVESTIGADORAS..........................................................................................63
BIBLIOGRAFÍA...................................................................................................................................68
ANEXOS............................................................................................................................................71
ENTREVISTAS CON LOS DOCENTES...............................................................................................74
Tutora del grupo 1ro “A”..........................................................................................................74
Entrevista con el director de la secundaria..............................................................................78
Entrevista con las orientadoras vocacionales...........................................................................81
2
PROLOGO
Cuando una araña teje una telaraña tiene como fin crear una red para atrapar a
sus presas. Así como la araña teje la telaraña, en el mundo virtual se teje una red
semejante a la telaraña. Estas redes hoy conocidas como redes sociales terminan
tejiendo nuestras vidas de manera virtual, por medio de una plataforma digital.
Así como las moscas quedan atrapadas en las redes de la telaraña, los usuarios
de las redes sociales quedan inmersos e indudablemente atrapados en las redes
sociales con el fin de conectarse, vincularse y comunicarse con un otro, en un
mundo donde las pantallas son como un espejo que nos transportan a un mundo
paralelo, más no ajeno.
3
INTRODUCCIÓN
Como sujetos sociales estamos inmersos en una gran red social que nos permite
interactuar, en esta gran telaraña de la mediatización 4, que día a día va abarcando
más espacios en el mundo social y uno de ellos, el más importante en la vida de
un sujeto, es el ámbito de la sexualidad que está presente en nuestra vida desde
que nacemos.
La sexualidad, las redes sociales y mundo virtual son parte fundamental de la vida
cotidiana que entreteje la vida social y tal parece que es necesaria para fomentar
sus relaciones con los otros. La influencia de la red social “Facebook” como parte
4
Al hablar de mediatización nos estamos refiriendo a una relación de producción de sentidos entre medios,
sujeto y expresión. Esta interacción se ve estrechamente vinculada e influida por el contexto en el cual se
desarrolla, ya que los usos otorgados a las diferentes tecnologías y la importancia que representan varían
según la cultura impuesta por las diferentes poblaciones.
4
de lo mediático ayuda a contribuir e impactar masivamente a los adolescentes, e
incluso a los niños que puede incidir en un despertar sexual más temprano, con
diversas prácticas sexuales que se generan en este medio. La imagen en este
espacio ha cobrado un nivel de importancia en la subjetividad de los adolescentes
en nuestro país y en el mundo entero. Las redes sociales son realmente atractivas
y extraordinarias, actualmente podemos mandar textos instantáneos, mensajes de
voz, imágenes, gifs (formato de imagen animada y con movimiento), videos
(grabados o en vivo). Estamos viviendo en una época en donde la tecnología
atraviesa partes esenciales de nuestra vida, la revolución digital ha marcado el
inicio de una nueva era, en la cual estamos sumergidos a partir de los constantes
cambios y actualizaciones en Facebook. El mundo virtual ha superado el concepto
de la sexualidad y la influencia que se tiene en nuestra forma de vincularnos
afectivamente o socialmente. Según la revista Internetactu, los prospectivistas
señalaron que muchas cosas han cambiado como consecuencia de la expansión
tecnológica y el uso de la imagen: se ha disparado el mercado sexual de última
generación y han aparecido nuevas fórmulas para relacionarse sexualmente sin la
necesidad del contacto físico o llegar hasta el coito. Se piensa que el mundo digital
ha propiciado el origen de diversas modas en las redes sociales como lo es el
“Sexting”.
5
parecida pero distinta al Sexting, denominándola como el Pack 5. Y que se utilizó a
lo largo de la investigación.
5
El Pack, es una práctica moderna que consiste en el envió de imágenes fotográficas y videos con
contenido erótico o pornográfico, a través de un Zip (conjunto de archivos) de una persona o incluso
de varias personas que se comparte por medio un chat privado o si están en un grupo cerrado se
pide para poder compartirlo.
6
subjetividad y todo lo que está representado en la vida un sujeto social como lo es,
el adolescente.
La tercera y última parte pretende dar cuenta del análisis de datos por medio de
tres categorías que arrojo el campo de manera explícita sobre los adolescentes y
sus procesos subjetivos de la sexualidad en la práctica del Pack. Concluyendo con
las reflexiones finales del equipo de investigación.
Justificació n
7
Estas son las principales razones en las que se ven envueltos los adolescentes,
por ello queremos comprender que estos chicos son un ser con cultura,
subjetividad y discurso.
A su vez. Mucio Israel Hernández, presidente del InfoDF mencionó que los abusos
en la práctica del Sexting tienen un alto contenido machista contra las mujeres y
también se da el uso de imágenes enviadas para uso posiblemente de la
pornografía mediante el envío de estos mensajes en dispositivos móviles. Una
práctica, dijo, en aumento, en un contexto en el que México ocupa los primeros
lugares en pornografía infantil a nivel latinoamericano. (Urrutia, 2016)
8
El Sexting o en su caso el Pack son prácticas sexuales, sobre las cuales existen
pocas investigaciones profundas que permitan abordar su problemática desde el
punto de vista de la psicología y como está causando diversas circunstancias
peligrosas para los adolescentes desde una perspectiva social como los suicidios,
secuestros y la difusión o exhibición de su imagen corporal o videos en espacios
de pornografía infantil.
Está investigación tuvo como objetivo esclarecer la subjetividad que tienen estos
adolescente sobre Pack, muy a pesar de los riesgos que implica dicha práctica,
para comprender cómo se desenvuelven en la sociedad después de realizar dicha
moda sexual o no. Entre lo cual, readaptamos métodos de participación, ya que el
mismo campo hizo que nos adaptáramos a los adolescentes y sus demandas de
participación.
En los adolescentes las experiencias sexuales a las que se están inclinado crean
experiencias donde pueden estar acentuado todo tipo de subjetividades. Es
evidente que en la sociedad los adolescentes exhiben su curiosidad y exploran
9
aquello que les genera dudas, hoy en día su sexualidad se vive de manera pública
a través de las redes sociales de forma directa o indirectamente. Sin embargo, en
las redes sociales todo es válido, posible y el poder del saber implica demasiado
para ellos en su vida diaria. Por lo general este saber muestra expresiones que se
dan frecuentemente entre amigos, conocidos e incluso incluyen a desconocidos,
los cuales agregan a sus redes sociales. Para Foucault demostrar que la libertad
sexual “lograda” es un dispositivo falso que pretende distraer de aquello que
verdaderamente debe ser objeto de lucha en nuestra sociedad: el control de
nuestros propios cuerpos y nuestros propios deseos. Ese control sobre nuestros
cuerpos opera en forma estratégica a través de la producción de un tipo de
discurso acerca de lo que es la sexualidad. La “sexualidad” no es un dato “natural”
sino el “correlato” de una práctica discursiva. (Vezzetti, 2012)
Todo puede comenzar por medio de una imagen fotográfica provocativa enviada
en por inbox7 a través de Facebook o Whatsapp, con un contenido sexualmente
sugestivo o un video sexual que puede derivar de lo sensual, a lo erótico e incluso
lo pornográfico. Todo este tipo de material virtual se puede subir a la red de
manera voluntaria por su autor, pero de igual manera se dan los casos donde se
sube a la red de forma involuntaria por ejemplo: estar masturbándose en un baño
o estar en una situación comprometedora con un novio o amigo y de repente
alguien lo graba, subiéndolo de manera inmediata a la red. El video, la foto o el
mensaje privado que se envió con o sin el consentimiento de la persona
involucrada se vuelve contraproducente, debido a que si se expone o que alguien
más lo haga, genera una situaciones de violencia en contra de esa persona como
el bullying, ciberbulliyng que se dan en el ámbito social y académico, la sextorción,
grooming8 y derivándose así en corrupción de menores, vulneración del derecho al
honor y a la propia imagen del cuerpo, distribución de pornografía infantil o
difusión ilícita de datos personales, en este caso las imágenes del autor.
7
Mensajes privados
8
En donde un adulto tiene como objetivo de ganarse la amistad de un menor de edad, creando una conexión
emocional con el mismo, con el fin de disminuir las inhibiciones del niño y poder abusar sexualmente de él
10
Muchas situaciones como estas se han dado entre adolescentes alrededor del
mundo, como por ejemplo, existen algunos casos9 que se han dado en diferentes
continentes e incluso en nuestro país, en los cuales se llegaron a suicidio como
consecuencia de haber compartido una imagen fotográfica desnudos o
semidesnudos e incluso con un contenido sexual más explícito o gráfico en la red.
El uso de la tecnología está abierto de par en par a las nuevas generaciones, los
niños crecen donde los medios de comunicación están implicados en su vida
diaria y es algo normal en sus vidas, su acercamiento a las redes, el conocimiento
y toda la información que obtienen del mundo virtual los pone en muchas
ocasiones a realizar o curiosear en prácticas en torno a la sexualidad,
desencadenado en los menores que se vuelven más precoces y los pone en una
situación de vulnerabilidad ante los riesgos que ellos mismos crean. Javier García
Blanco, de Pantallas Amigas, dijo que el seguimiento que han dado a este
fenómeno desde 2009, ha evidenciado que cada vez a edades más tempranas los
niños envían imágenes ante la facilidad de acceder a dispositivos móviles, y con
ello se han incrementado, entre otros, los incidentes graves asociados a
ciberbullying, ciberacoso, pornografía infantil y extorsión. (La jornada, 2016).
Con toda esta problemática nos ponemos a pensar ¿qué pasa si un menor cae en
el juego del Pack sea niño o adolescente? ¿Por qué esta práctica se vuelve cada
vez más recurrente en menores, a pesar de saber de las consecuencias que
puede acarrear a sus vidas?
9
Ver en anexos las noticias periodísticas que se han generado en torno a la práctica del Sexting y la
compartición de fotos.
11
Si bien los estudios que se han hecho sobre esta tendencia radican en cómo
prevenir el Sexting y la campañas de protección de datos, algo que nos llama la
atención es que a pesar de lo mencionado, México está posicionado en primer
lugar, a nivel mundial en distribución de pornografía infantil y es importante tomar
en cuenta lo que Óscar Ulises García dice: “ se estima que, en México, casi 4
millones de adolescentes conocen a alguien que ha practicado Sexting, pues
México ocupa el primer lugar en América Latina con un creciente riesgo para la
intimidad de los niños y adolescentes en el país. (Alcála, 2016)
A partir de esto nos cuestionamos será que el Pack como evolución del Sexting
¿genera una nueva modalidad de la pornografía? ¿Y los adolescentes realmente
consideran el Pack como pornografía?
“Todo, absolutamente todo, sirve para el sexo. Esa es una regla vital que viene
bien no olvidar en Internet, “paraíso de la perversión y la experimentación”. Y es
aún más cierta cuando hablamos de los adolescentes, ese segmento de la
población con las hormonas a rebosar y los botones fáciles de desabrochar. Por
eso, cuando lanzas una aplicación cuya mayor diferencia respecto al resto de
programas de mensajería instantánea es que puedes controlar durante cuánto
tiempo pueden ver tu mensaje en forma de foto o vídeo, ¿realmente esperas que
la gente lo utilice para otra cosa que no sea mandarse fotos desnudas?” (Raya,
2013)
12
juego ¿qué finalidad tiene? Se considera pertinente hacer estudios más profundos
para el fenómeno del Sexting o Pack, pues mediante la presente investigación
solamente se han sentado las bases iniciales para su comprensión.
Preguntas de investigació n
¿Cómo los adolescentes de secundaria simbolizan la sexualidad a través de la
práctica del Sexting?
Objetivos
Objetivo general
Conocer qué papel juegan los procesos subjetivos en la simbolización de la
sexualidad a través del “Sexting” que se da en las redes sociales mediáticas.
Objetivos específicos
Delimitació n territorial
13
El trabajo de campo se realizó en la delegación de Tláhuac, que forma parte de
una de las 16 delegaciones de la CDMX, es un pueblo lleno de tradiciones y
fiestas, en la cual todos llegan a formar parte de ellas, otra de las situaciones que
lo hacen diferente son sus parcelas, las cuales lo hacen semi-urbano, al estar a
colindando con el Estado de México llegan varios estudiantes de Chalco, Valle de
Chalco y Xico, aunque el verdadero contexto que se vive cerca de la Secundaria a
la que asistimos es violento, agresivo, desde hace unos tres años comenzó a
desatarse ciertos sucesos de violencia virtual y del crimen organizado que antes
no se veían o no se enteraba la comunidad.
Anmely Monroy (1994) menciona que en todas las sociedades, sobre todo en
México, la adolescencia ha tenido una percepción negativa y aún más cuando se
une a la sexualidad, principalmente porque en periodo para los adolescentes
implica el surgimiento de conflictos, crisis y temores. Ya lo dice Aberastury (1988)
la adolescencia “normal” implica una etapa psicológica que está atravesada por la
inestabilidad emocional. El adolescente está en conflicto constante, sintiéndose
marginado y vulnerable en un mundo que continuamente lo limita y reprime,
además existe un duelo por el cuerpo debido a los cambios corporales que se
producen durante este proceso.
14
manifestaciones que surgen se ven influenciados de manera social, económica y
culturalmente.
A todo esto, Monroy propone tres factores como modelos que influyen en la
formación de la sexualidad que son:
15
H. (1990) “la información que se comparten entre jóvenes de la misma edad es
más confiable y creíble para los adolescentes en comparación a la que da el
adulto”.
10
Las Tics son el conjunto de tecnologías que permiten el acceso, producción, tratamiento y comunicación
de información presentada en diferentes códigos (texto, imagen, sonido,...).
16
cuerpo, cuyos límites no se pliegan ya a lo anatómico; diríamos, por ejemplo, que
los chicos de hoy vienen con celular”. (Rodulfo, 2013)
Foucault propone cuatro tipos principales de estas «tecnologías», y que cada una
de ellas representa una matriz de la razón práctica:
1) Tecnologías de producción, que nos permiten producir, transformar o manipular
cosas.
2) Tecnologías de sistemas de signos, que nos permiten utilizar signos, sentidos,
símbolos o significaciones
3) Tecnologías de poder, que determinan la conducta de los individuos, los
someten a cierto tipo de fines o de dominación, y consisten en una objetivación del
sujeto
4) Tecnologías del yo, que permiten a los individuos efectuar, por cuenta propia o
con la ayuda de otros, cierto número de operaciones sobre su cuerpo y su alma,
17
pensamientos, conducta, o cualquier forma de ser, obteniendo así una
transformación de sí mismos. (Foucault, 1990)
El querer hablar sobre la sexualidad nos lleva a pensar ¿hay una forma “correcta”
de hablar de ello?
“Un aspecto central del ser humano presente a lo largo de toda la vida e
incluye el sexo, las identidades y papeles sexuales, el erotismo, el placer,
la intimidad y la reproducción. La sexualidad se vive y se expresa en
pensamientos, fantasías, deseos, creencias, actitudes, valores,
comportamientos, prácticas, papeles y relaciones. Si bien la sexualidad
puede incluir todas estas dimensiones, no todas ellas se viven o se
expresan siempre. La sexualidad se ve influida por la interacción de
18
factores biológicos, psicológicos, sociales, económicos, políticos,
culturales, éticos, legales, históricos, religiosos y espirituales. (OMS, 2006)
Esto nos permite tener una apreciación de la sexualidad como forma inherente
que define a cada sujeto y que configura su subjetividad con diversas vertientes o
19
representaciones, construyéndose de esta manera la interacción entre los sujetos
y las diversas estructuras sociales en los que están inmersos.
11
La palabra ciber hace referencia a la cibernética, aquello que está relacionado con lo virtual. Se dice
cibercuerpos al cuerpo de sujeto que se ha virtualizado en el mundo digital, a través de la imagen.
20
A través de la ventana, mundos paralelos: Erotismo, erotismo virtual vs
pornografía.
“En todo encuentro erótico hay un personaje invisible y siempre activo: la
imaginación. Erotismo es la metáfora de la sexualidad.”
Paz. O.
Freud considera que ''libido'' se relaciona con la pulsión sexual, libido es vida, es la
''fuerza de la sexualidad y el deseo sexual''. Marcuse (1980) señala que las
restricciones impuestas sobre la libido se hacen más racionales, conforme son
más universales y cubren de una manera más completa el conjunto de la
sociedad. Operan sobre el individuo como leyes externas objetivas y como una
fuerza internalizada: la autoridad social es absorbida. Por la «conciencia» y por el
inconsciente del individuo, actuando de acuerdo con sus propios deseos, su moral
y para su satisfacción.
Es a partir de ello que la sexualidad y el erotismo son dos tópicos en la vida del
sujeto; es entonces cuando podemos ver que el erotismo es una expresión de la
sexualidad. De acuerdo con Mulfword (1980) el erotismo es una palabra derivada
del nombre de Eros, dios del amor, se entiende por tal el amor sensual, el goce
con la unión afectivo-sensual con otro ser.
21
Durante mucho tiempo y aún, en la actualidad el erotismo ha estado definido por el
tabú y la censura, porque sus fines no son meramente reproductivos (con esto nos
referimos a que no se enfocan en la procreación y perpetuación de la especie) y
se orienta a la satisfacción del placer. Por diversas circunstancias culturales se ha
permitido el desarrollo de algunas prácticas eróticas que son permitidas debido a
que no amenazan la estabilidad de la sociedad; sin embargo, otras han sido
“reprimidas y clasificadas como desviaciones o perversiones” dando lugar a
múltiples estudios, debates y controversias un ejemplo de ello es la pedofilia que
hoy en día es un tema de índole social debido a que es una consecuencia que
traen los medios de comunicación o las redes sociales, porque han facilitado el
acceso que tienen ciertos adultos a perfiles de niños o adolescentes de una
manera muy común, el enviar una solicitud al Facebook en donde su perfil es
modificado para que ellos no sospechen y atrapándolos en una telaraña de
situaciones extremas, pero no solo eso es el peligro al que se enfrentan estos
chicos en la red o mejor dicho la telaraña de las redes sociales por medio de la
construcción de vínculos.
Erotismo virtual
22
Hay personas que buscan el contacto físico, lo genital, pero hay otras que
potencian su libido por medio de lo visual, se amplían y posibilitan encuentros con
distintas expresiones del placer visibilizándolas en la red virtual de un modo social.
En un artículo periodístico, Miriam Mazover (2015), psicoanalista y directora
académica de la Institución Fernando Ulloa nos dice que "la imagen hoy está en el
centro de la escena. El cuerpo, que tiene en los humanos categorías simbólicas,
se convierte en fragmentos a los que se prepara y se moldea para la pura
exhibición. Pero el deseo se funda en la falta”.
El erotismo entonces está representado como un sistema aun complejo que está
relacionado con las emociones y sensaciones, y si este es parte de la esencia del
ser humano y se expresa día a día en la vida cotidiana por medio de las
representaciones sensuales, ¿entonces en qué momento el erotismo trasciende
hacia el pornográfico?
23
Anónimo
24
define así que la pornografía infantil y adolescente: incluye las actividades de
producción, distribución, divulgación por cualquier medio, importación,
exportación, oferta, venta o posesión de material en el que se utilice a una
persona menor de dieciocho años o su imagen en actividades sexuales explícitas,
reales o simuladas o la representación de sus partes genitales con fines
primordialmente sexuales o eróticos. (UNICEF. 2004).
Las prácticas virtuales han dado un nuevo giro a todo aquello que hace al sujeto,
especialmente a los adolescentes, a relacionarse con un otro. Es por eso que al
plantearnos el cómo este manejo que se le ha dado a la simbolización mediática
de la sexualidad, que tiene connotaciones muy particulares, en donde los
componentes que han llegado a utilizar más son el erotismo y la pornografía.
Es así como el contacto digital ha llevado al sujeto a sustituir el contacto físico, por
estímulos visuales utilizando como mediador a una pantalla que ayuda a las
nuevas formas de exploración en la sexualidad. Y es ahí, precisamente, donde los
adolescentes hacen uso de todo lo que ya se ha mencionado, como una constante
en su vida cotidiana, desde las redes sociales hasta en el modo de explorar y
buscar una respuesta para satisfacer sus dudas. Siendo la adolescencia una
etapa en donde la transición de los físico-biológico-social se une para ir dando
forma a la identidad del sujeto adolescente. Es normal que en esta etapa se
muestre un interés desbordante y excesivo a todo lo que atañe de la sexualidad, y
25
la implicación afectiva o los vínculos que se forman a través de relaciones sociales
por cualquier medio de interacción, ya sea personal o más comúnmente digital.
El entramado de los vínculos afectivos en la red: entre imá genes y textos. Una
manera de querer.
” Las palabras son los cuerpos, el cuerpo es la imagen y el vínculo exterior de los
pensamientos. Las palabras son sitios transparentes y los únicos espejos en los
que pueden ser visibles nuestros pensamientos”
-Joseph Joubert-
26
Todo ser humano ha ido creando relaciones sociales, las cuales surgen por cierto
tipo de vínculos, a los cual se les da la connotación de “afectivos”. Estos vínculos
en el caso de los adolescentes contribuyen el desarrollo social y son la base
fundamental de la relaciones futuras que tendrán a lo largo de su vida, por lo que
todo vínculo afectivo está relacionado con la sexualidad pues en la etapa de
pubertad la elección de objeto se efectúa primariamente en la esfera de la
representación, y la vida sexual del joven se despliega en el espacio de las
fantasías no destinadas a ejecutarse, por lo que la moción sexual del niño es hacia
sus progenitores diferenciada por la atracción hacia el sexo opuesto según nos
menciona el texto de Freud “ 3 ensayos de teoría sexual”. Es por ello que nos
surge la pregunta de cómo es que la sexualidad de los jóvenes de secundaria se
ha ido transformando con el paso del tiempo, en efecto, más allá de que la
sexualidad permanezca privada ahora es más publica, ¿es acaso que el poder
mediático ha influido para llegar a este punto de que la sexualidad sea tan
expuesta? Es importante señalar que en este capítulo se enfocará principalmente
en los vínculos que los adolescentes crean en el mundo virtual por medio de las
redes sociales, así como la influencia de participar en un grupo de Pack y los
riesgos que surgen al pertenecer y compartir sus fotos eróticas.
Es así como estos vínculos mediados por “la virtualidad” promueven, en muchos
casos, una extensión del psiquismo, pero en otros contribuyen al aislamiento del
sujeto en mundos virtuales y lejanos, por ejemplo, a través de:
27
entre los adolescentes existen diversos grados de apertura hacia su privacidad; en
nuestro trabajo de campo sobre el Pack nos dimos cuenta que los adolescentes
resguardan su privacidad de los otros, en especial, de los adultos como padres,
abuelos o tíos, y les emociona poder interactuar con desconocidos, pero exhiben
ciertos contenidos íntimos en Facebook como parte de presentarse o darse a
conocer a los demás.
El adolescente de hoy en día utiliza el Internet para recibir de los otros usuarios
respuestas más positivas que recibe de su entorno habitual, teniendo una
preferencia por la comunicación en línea y se ha ido dando un deterioro de las
relaciones interpersonales, o sea cara a cara.
Uno de esos tipos de relaciones cercanas es el que se refiere a las relaciones con
los padres. Otro es el de las relaciones afectivas que se inician en la adolescencia
con los amigos y otro el que ocurre en las relaciones románticas que se dan tanto
en un mundo personal como virtual.
Por ejemplo, hay relaciones con pares que adquieren un carácter romántico, ya
que se crean las condiciones en las que se exploran nuevas formas de indagación
y de participación en la actividad sexual y así poder desarrollar plenamente la
sexualidad. Las relaciones románticas también favorecen el desarrollo íntegro de
la sexualidad del adolescente que, como dijimos antes, es otra de las tareas
importantes en esta etapa de la vida. Concretamente, Bukowski, Sipolla y Brender
(1993) propusieron que el desarrollo de un sentido viable de la sexualidad debe
28
tener en cuenta: a) el aprendizaje de la intimidad mediante la interacción con los
compañeros; b) la comprensión de los roles personales y de las relaciones; c) la
revisión del propio esquema corporal en términos de los cambios de tamaño,
forma y capacidad; d) la adaptación a los sentimientos y experiencias eróticas y la
integración de estos en la vida; e) el aprendizaje de los estándares y prácticas
sociales que regulan la expresión sexual; y f) la comprensión y valoración de los
procesos reproductivos.
Tomemos en cuenta que el vínculo afectivo entre padres e hijos son importantes
como ya lo hemos mencionado al igual que entre compañeros de escuela tal es el
caso con los adolescentes de la secundaria en donde hicimos el trabajo de campo.
Para lograr con éxito las tareas de desarrollo el adolescente debe experimentar
varios cambios, entre ellos modificar sus patrones de relación. Así los compañeros
adquieren mayor importancia como fuente de información, compañía, apoyo,
retroalimentación y como modelos de comportamiento.
Las relaciones con los padres se alteran, en la medida que se establecen sobre la
base de una progresiva igualdad, reciprocidad y la autoridad parental que empieza
a considerar como un área que, por sí misma, está abierta a la discusión y la
negociación. (Shucksmith y Hendry, 1998)
Allen y Land (1999) estos autores sugieren que cuando los padres intensifican la
expectativa de que sus hijos aceleren el proceso de hacerse autónomos, los
adolescentes ven en sus compañeros unas nuevas figuras de apego. Por lo tanto,
en el grupo de pares, los adolescentes pueden llegar a satisfacer sus necesidades
emocionales mientras logran consolidar la necesaria autonomía en la relación con
el medio familiar.
Podríamos decir que la autonomía se evalúa como el grado en el que los padres
responden oportuna y adecuadamente a las necesidades de los hijos, recogen y
29
validan sus opiniones, sentimientos y expectativas. La vinculación, por su parte, se
evalúa como el grado de cohesión familiar y de aceptación de los padres.
30
- Jeanne Elium-
Al tener contacto y manejar actividades con los adolescentes notamos que los
usuarios de Facebook suelen considerar a sus amigos como su audiencia.
31
Sexting, el cuerpo es un producto de consumo pues se desecha el elemento
vinculante y, por ende, las relaciones duraderas; a pesar de ello, los sujetos no
pierden la necesidad de establecer vínculos, de ahí que se configuren nuevas
formas de interacción aceptadas a nivel sociocultural dentro de contextos como el
virtual, que si bien no pueden desligarse del canon de consumismo, conceden
espacios para la generación de sexualidades alternativas. (Braidotti, 2004)
32
Para nosotras la desvalorización de lo privado podría ser uno de los efectos de la
virtualidad. Como se ha mencionado con anterioridad, si bien lo virtual es un
contexto que no se encuentra definido por un tiempo, ni por un espacio y se
plantea como un problema, al ser cuestionada su existencia dentro de estos dos
límites.
Es así, como el Pack es practicado por los adolescentes que conlleva a riesgos ya
que en las redes sociales se comparten muchos datos personales (intereses,
gustos, fotos, videos, etc.) en el siguiente apartado hablaremos más sobre los
riesgos de practicar Pack pues también fue uno de los datos principales que surgió
con la población adolescente.
“No digas nada en línea que no querrías ver expuesto en una valla con tu cara
puesta en él”
Erin Bury
33
público ya que hay observadores que pueden acceder a la información brindada
cuando lo deseen.
Esto implica riesgos, dado que Internet es un medio sincrónico (los datos
personales persisten durante mucho tiempo) y un medio acrónico (muchas
personas pueden acceder a esa información tiempo después) pudiéndose utilizar
esa información para diversos fines.
Según Del Moral (2005) existen cuatro empleos generales que fomentan el uso de
las redes sociales: Mantenimiento de amistades: seguir en contacto con amigos,
colegas, ex compañeros de trabajo, etc., quienes de no ser por estos servicios
irían perdiendo relación.
- Nueva creación de amistades: cada una de las personas que participa en las
redes, relaciona de una u otra forma, a sus contactos con segundas o terceras
personas, que pueden a su vez interactuar y conocerse.
- Entretenimiento: existe un perfil de usuarios que las usa como portal del
entretenimiento (juegos, explorar las actualizaciones del estado de otros usuarios,
mirar las vidas ajenas, etc.); utilizando en muchos casos el recurso de observar al
otro sin ser visto “voyerismo”.
En los últimos años, la irrupción del fenómeno del Sexting ha generado una
significativa preocupación mediática y social. La práctica del Sexting se ha
revelado problemática, en tanto que puede llevar a graves consecuencias
psicológicas y jurídicas, especialmente en adolescentes. La aparición de tales
consecuencias ha puesto de manifiesto la urgente necesidad de desarrollar
estrategias de prevención adecuadas. Más aún, mediante el envío de mensajes,
imágenes o vídeos del cuerpo, partes íntimas, de menores (y también adultos)
cruzan inadvertidamente un umbral de riesgo que los expone sin vuelta atrás a
diversas formas de victimización (chantajes, venganzas o simples indiscreciones
altamente perjudiciales). Podríamos suponer que es el primer paso para delitos
sexuales iniciados a través de la red en este caso Facebook.
34
La práctica de Sexting conlleva una serie de riesgos variados, y la no importancia
de dichos riesgos hace de los adolescentes unos sujetos vulnerables (Pérez,
2010) el Sexting supone la pérdida de privacidad, ya que los contenidos de
temática sexual que una persona genera y envía a otra y otras, pueden acabar en
manos no deseadas, perdiendo el control sobre su difusión. Uno de los problemas
principales que conlleva el Sexting, además de la degradación personal y la
pérdida de privacidad, es la aparición de ciertos comportamientos delictivos como
el grooming, el ciberbullying y la sextorsión. En el caso de los adolescentes de
secundaria los “comportamientos violentos” pueden ser el bullying entre ellos
mismos por no realizar y realizar el Sexting, la desvalorización de la mujer pues
ellos comentaban que una chica que lo realizaba o tenía relaciones sexuales ya no
valía, ya no la veían igual, y el director de la institución educativa también nos hizo
mención de eso pues dijo que el primer caso de Sexting fue que una chica envió
fotos a uno de sus compañeros pero este después la paso a los demás y de ahí le
empezaron a decirle cosas, a ofenderla hasta el punto de que la chica ya se
quería salir de la escuela.
Es por eso que las conexiones entre los perfiles y no los perfiles en sí, las que
conforman una red. Este es un espacio donde nada se oculta, donde todo es
público o se hace público; a veces los comentarios o mensajes que se envían
intentan ser privados, pero en un espacio que es para todos y en el que uno es el
que debe poner la privacidad todos estamos en riesgo, ya que hay observadores
que pueden acceder a la información brindada cuando lo deseen.
Como hemos venido diciendo esto implica riesgos, dado que Internet es un medio
sincrónico (los datos personales persisten durante mucho tiempo) y un medio
acrónico (muchas personas pueden acceder a esa información tiempo después)
pudiéndose utilizar esa información para diversos fines.
Pero si los adolescentes están conscientes de tales riesgos ya que ellos mismos
mencionan en los mapas personales que uno de sus temores es ser secuestrado,
que les roben sus fotos etc., nos hace preguntarnos ¿Por qué lo practican?,
¿acaso inconscientemente les gusta?, ¿será por morbo o curiosidad?, tomemos
35
en cuenta que la red (internet) tiene gran importancia en nuestras vidas y seguirá
de generación en generación, pero está en nosotros como sociedad seguir
dándoles el poder que ejercen sobre nuestros adolescentes vulnerables por el
simple hecho de estar en busca de aquello que les causa curiosidad, de la
transición entre la pubertad y la adultez.
Mike Dilorenzo
12
Facebook: Sitio Web formado por muchas redes sociales para mantener el contacto con compañeros compartiendo fotos, enlaces, vídeos, etc.
36
Es por ello, se pretende abordar las teorías clásicas, Foucault en las tecnologías
del Yo, y Lacan con la imagen y el cuerpo como bases fundamentales para ligar
las nuevas tecnologías modernas y las teorías que hoy en día se manejan, por
ejemplo las teorías de Diego Lizarazo en las cuales el habla de las problemáticas
que surgen en las redes sociales utilizadas por adolescentes.
Como bien Foucault desarrolla, el poder de las tecnologías del yo en las cuales se
implementa las primeras funciones en las que se determinan al estar introducidos
en el Facebook, en base a esta teoría clásica vemos como los adolescentes se
ven envueltos desde el primer momento en que crean sus perfiles en el mundo
virtual, a partir de lo siguiente:
37
sociales se evidencia públicamente. Una de estas transformaciones es la
sexualidad, las redes sociales traen consigo un nuevo segmento de la
subjetivación en el punto de partida de la sexualidad, ya que no será privada, sino
que abran diversidad de sexualidades en los adolescentes que comienzan a
realizar el “Pack” y sus lazos afectivos tienden a ser poco estrechos, porque entre
muchos pueden y deben reconocerse como sujetos virtuales que van
transformando su sexualidad.
d) Tecnologías del yo, que permiten a los individuos efectuar, por cuenta propia o
con la ayuda de otros, cierto número de operaciones sobre su cuerpo y su alma,
pensamientos, conducta, o cualquier forma de ser, obteniendo así una
transformación de sí mismos con el fin de alcanzar cierto estado de felicidad,
pureza, sabiduría o inmortalidad. (Foucault, 1990)
Para poder avanzar con las tecnologías del Yo, se necesita saber como se va
reconstruyendo su identidad. La identidad, es una de las implicaciones de las
concepciones del poder, y su “reconstrucción” discursivas. En los adolescentes se
transforma al ser parte de las redes sociales, porque adquieren parte de la red que
moldea y enmarca su vida cotidiana, es por ello que se ven influidos de manera
directa en su sentido de identidad. Al estar en otro lugar que no sea de su origen
hará necesario la elaboración de su nueva identidad.
38
el manejo de la tecnología; otra parte, a nivel consciente a través de la educación
(institución educativa) y las palabras de aquella comunicación que se generó en su
conversación o interacción en la red social “Facebook”, en ese momento la
identidad atraviesa el cuerpo por el contenido que se mandó de un sujeto a otro.
Esto permite a los individuos efectuar, por cuenta propia o con la ayuda de otros,
cierto número de operaciones sobre su cuerpo y su alma, pensamientos,
conducta, o cualquier forma de ser, obteniendo así una transformación de sí
mismos. (Foucault, 1990)
Es por ello que las redes sociales, crean lugares donde todos los adolescentes
pueden inscribirse y ese requerimiento exige la producción (social) de sujetos
aptos, es decir, con el adecuado sistema de representaciones (conciencia) y de
comportamientos (conducta) de los sujetos ideológicos, capaces de ubicarse en el
lugar de la pantalla.
Podría pensarse que el lenguaje presenta disposiciones tales que lo tornan apto
para servir de instrumento; se presta a transmitir lo que le confío al otro
adolescente, una orden, una pregunta, un aviso, o incluso el envío de imágenes,
que provoca en el interlocutor un comportamiento adecuado a cada ocasión.
39
identidad particular que se construye a partir de una serie de decretos (explícitas o
implícitas) acerca de lo que una red social o una sociedad determina, se espera de
un ser que deja de ser niño y está en camino de convertirse en adulto.
“En el pasado eras lo que tenías, ahora eres lo que compartes”.- Godfried Bogaard
40
tenía con los padres cuando trasciende a la adolescencia, sea lento. Esto facilitará
su independencia en un futuro, y hará menos traumático el duelo.
Dentro de este proceso de duelo, existe la creación de nuevos actos por parte del
adolescente que les permite estabilidad y cierta identificación en Facebook.
41
Cabe mencionar que desde que el cuerpo es una construcción histórica social, se
podrá observar la influencia que ha tenido la fotografía en el envío de mensajes
privados, especialmente a partir del uso de la tecnología, porque se pueden enviar
fotos en segundos, en la forma de percibir y significar los cuerpos, que influyen
directamente en la construcción subjetiva de la imagen corporal.
El Padre simbólico: es la función paterna de la ley del nombre del padre, que
otorga una ordenación psíquica al sujeto de forma inconsciente; es ahí donde al
masajearse crean códigos nuevos, porque la presencia del padre se encuentra
como autoridad.
Sin embargo, todo dependerá del adolescente, en que entorno social se encuentre
y como es que estás misma se inscriban dentro. Cabe decir que los procesos de
subjetivación hacen posible que el adolescente sea trans-subjetivo, a partir de la
intersubjetividad el "espacio" construido entre subjetividades virtuales.
43
mediante un discurso espontáneo, compartiendo de ese modo el sentimiento de
complicidad “público”.
44
considera es el Sexting, también los significados, las cualidades o subjetividades
que se tiene de un fenómeno social como lo es la práctica del Sexting utilizada
para representar una simbolización de la sexualidad virtual, de forma particular y
en base al entendimiento más profundo o posible del mismo desde lo subjetivo.
Tal como dice Isla (2003):
45
sesión en la que se comunicaban los estados de ánimo, emociones, acciones etc.,
tanto de nosotras como de la población analizada..
Sujetos
La población a analizar del grupo 1ro “A” constaba de 43 alumnos (23 mujeres y
20 hombres) pero el numero varia en todas las sesiones que realizamos, esta
problemática principalmente se dio debido a que muchos de ellos eran
suspendidos o no asistían a sus clases de forma regular. Por lo cual el número no
siempre era el mismo, en ocasiones teníamos 29, 32 o 30 chicos con los que se
trabajaba. Es por ello que solo se hará mención de los que acudían regularmente,
como se verá más adelante. En base a ello se dieron tres tipos de vivenciar el
Sexting o Pack (como ellos lo definen):
46
Selección de Campo
La escuela secundaria Quetzalcóatl ofrece servicios de educación pública de nivel
secundaria, con más de 50 años de experiencia. En voz de pobladores se trata de
una de las principales escuelas de la zona y de las más tradicionales.
Acordando trabajar con los adolescentes del grupo 1º “A”. Por otro lado, parte
importante de esta visita era proponer el llevar a cabo las sesiones en un tiempo
determinado de aproximadamente tres semanas ya que requeríamos adentrarnos
en diversas técnicas de participación, a lo que él accedió. Sin embargo, también
solicitamos hacer una visita previa antes de las sesiones con dos finalidades: 1)
conocer la escuela, la forma en que está organizada, etc., y 2) realizar entrevista
con los profesores, para tener un primer acercamiento con los adolescentes y
conocer el contexto que viven ellos de manera cotidiana dentro del salón de clase.
47
El proyecto se realizó con veintitrés mujeres y veinte hombres, en total cuarenta y
tres adolescentes de doce a catorce años de edad, que cursan el primer grado de
secundaria. Nos apoyamos de una metodología creada a partir del uso de
diferentes técnicas, tales como la observación participante y algunas técnicas
lúdicas que propiciaron la consulta y la participación de los adolescentes.
El trabajo de las sesiones fue pensado a manera de tener un mejor manejo del
grupo, por lo que se idearon subgrupos de trabajo en donde cada coordinador
fungiría como posibilitador para los adolescentes. Se ordenaron tres equipos de la
siguiente manera:
48
Técnicas empleadas
En esta investigación nos apoyaremos en ciertas técnicas que se utilizaran a partir
de la metodología mencionada y serán las siguientes:
49
investigador y los informantes, encuentros dirigidos a la comprensión de las
perspectivas que tienen los informantes de sus experiencias o situaciones, tal
como las expresan con sus propias palabras.
50
dibujos murales, tienen gran éxito colectivo de planificación que incluyen a
personas de todas las edades.
Confección de collages: En éste, las imágenes a menudo son elegidas
por el placer del color y las formas. La confección de collages parece
incrementar las capacidades de visualización. Aquí se pretende la
realización de un perfil de red social.
Mapas de mundos personales: Los adolescentes construyen los mapas
con el fin de que reflexionen más sobre su entorno cotidiano mientras
trabajan o juegan e incluyan esa información adicional en sus mapas. Se
pretende que también reflejen sus dudas, miedos temores o curiosidades
con respecto a la sexualidad y erotismo enfocándose a las tendencias en
redes sociales.
Grupos de reflexión: Es un método de investigación colectivista, más que
individualista, y se centra en la pluralidad y variedad de las actitudes,
experiencias y creencias de los participantes, y lo hace en un espacio de
tiempo relativamente corto. La técnica es particularmente útil para explorar
los conocimientos y experiencias de las personas en un ambiente de
interacción, que permite examinar lo que la persona piensa, cómo piensa y
por qué piensa de esa manera. El trabajar en grupo facilita la discusión y
activa a los participantes a comentar y opinar aún en aquellos temas que se
consideran como tabú, lo que permite generar una gran riqueza de
testimonios. (Hamui Sutton, 2012).
Guion de discusión: El desarrollo de un instrumento para la discusión –
guión- fundamentado estrictamente en imágenes. Una novedad que en
gran medida responde, primero, a la necesidad de estandarizar el guion de
discusión para su aplicación en los diversos contextos propuestos en el
proyecto; segundo, a la intención de limitar significativamente la
intervención y la posibilidad de influencia de la persona que modera la
discusión. (Mena, 2006)
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
El proyecto se llevó a cabo en dos fases por medio de diez sesiones (visitas y
talleres).
La primera fase tuvo como objetivo realizar las entrevistas con los docentes
y observación participante del grupo en la escuela.
En la segunda fase se realizaron los grupos de discusión y los talleres con
actividades que trastocaban temas como redes sociales, la sexualidad, la
imagen el cuerpo y el erotismo, que sirvieron como agentes
complementarios de los grupos de discusión. Se implementó un
cronograma y protocoló de acción con los adolescentes, mismo que se
entregó a la institución, en total se realizaron nueve sesiones.
Protocoló de apoyo /Redes sociales
52
la realización de la el sentir y el actuar.
actividad por el espacio
reducido.
Procedimiento
Se trabajó con ellos lo insinuado en el apartado de técnicas, pero al entrar al
campo nos dimos cuenta que eran muchos alumnos para trabajar el grupo de
discusión con todos los alumnos así como las demás actividades.
Si hubiéramos decidido trabajar con un grupo tan grande no hubiese sido posible
controlar a todos, no se iban a escuchar bien lo que ellos respondían, entonces
decidimos dividirnos a los alumnos entre las tres investigadoras para poder tener
una mejor recolección de los datos.
En este grupo en el cual la institución nos dio permiso de trabajar fue el grupo que
tenía el primer caso de Sexting y era un grupo completamente difícil en cuestión
de conducta, en el rango de edad que oscilaba el grupo era entre 12 y 14 años, en
los talleres reflexivos se trabajarán en conjunto una serie de actividades que
permitirán cierta relación directa entre sujetos ya que sin esto, es probable que no
se llegue a la aproximación de significados dentro de su realidad y conocer cómo
es aquel proceso de socialización por medio de las redes sociales, sus tendencias
que tiene lugar en un espacio en común ya sea educativo o virtual, en este caso,
la secundaria. Dichas actividades en conjunto sirven para la expresión de ideas
dentro de la institución educativa y permiten esta participación activa de los
adolescentes.
ANÁ LISIS
La significación y la subjetividad que cada individuo tiene de la sexualidad es
simbolizada en particular por una construcción social de aquello que lo vincula, de
lo identitario y de la pertenecía social. .
54
Consideramos que los significantes, son la principal herramienta para poder hacer
un análisis de las sesiones que se realizaron en diferentes días, tratando de
manejar el tema de la simbolización de la sexualidad.
55
Cuando el grupo comenzó a participar se les explico la dinámica, ya que tratamos
de implementar una coordinadora y observadora participante, en ello comenzaron
a crear un discurso, en el cual se encuentran diversos temas con sus significantes
que se van entrelazando a sí mismos, partiendo de la etapa adolescencia e
infancia; sin embargo, sólo se implementaron por grupos y su coordinadora, en la
que daban cuenta de una secuencia desarrollada de la subjetividad en las redes
sociales. Consideramos que cada tema y etapa en que viven su virtualidad pueden
estar relacionados, ya sea de manera inconsciente o consciente, pero que va
describiendo o evadiendo ciertas cuestiones de su vida
56
instituciones, de las cuales, la más importante es la familia. Hay un tejido en el
cual el sujeto se halla y hace que se modifique.
La sexualidad virtual como potenciador de los vínculos afectivos y de fantasías
es un eje principal que atraviesa a todo sujeto y es algo que ha moviliza a todas
las sociedades. La sexualidad vivida desde esta perspectiva en nuestros chicos
de la secundaria Quetzalcóatl es basada en una nueva forma de amor y
vulnerabilidad, lo cual implica que la familia o la institución escolar se vallan
modificando y actualizando al tener una vida virtual que contraiga peligros.
Es por ello que los adolescentes crean una nueva necesidad, lo cual hace que
pertenezcan a un grupo, pueden llegar a sentir cierta presión que les lleva a ganar
notoriedad y aceptación en ese contexto, es decir en el mundo virtual.
Las necesidades del conocer y explorar la sexualidad los hace vincularse entre
ellos mismos y con otros por medio de un grupo virtual en la búsqueda de la
afectividad, que los lleva a perseguir el sentido de “completud” por medio de las
fantasías. Si la sexualidad es un elemento que nos lleva a la genitalidad, los
adolescentes tratan de explotarlo al máximo permeando y aperturando de esta
manera las fantasías en colectivo que están empapadas de poder o la influencia
del mercado e imposiciones mediáticas que se ven impulsadas por los
estereotipos socioculturales que antes los tabúes y ahora son recreados. Es así
como sus lazos afectivos que se construyen en estas prácticas, fantasías y deseos
se vinculan a los sujetos reales y ficticios, también crean un vínculo hacia las
57
redes sociales, lo cual hace posible la construcción de una nueva subjetividad en
particular, en donde si bien están presentes las singularidades de cada sujeto,
estas están inscritas en procesos históricos y sociales compartidos.
Es así como las imágenes los representan, ya sea por las mismas imágenes
fotográficas que se toman (selfie), las capturas que les toman (que otras personas
hacen) o ya sean vídeos en vivo, esto ha hecho que la importancia del cuerpo les
generé angustia, al no gustarle a la sociedad o su mismo grupo, el cuerpo que
exhiben pueden llegar a ser estigmatizados.
Ante estás situación, la red virtual es como una telaraña donde los adolescentes
quedan atrapados y vinculados hacia algo en esta red social, hoy en día el Pack
mueve las fantasías por medio de la pantalla y solo hace falta un clic para
sumergir a alguien en un hiperrealismo.
Por último, este trabajo pretende contribuir a una mejor comprensión del tema de
la simbolización de la sexualidad del adolescente, mostrado, en este caso, en una
zona semiurbana y con chicos de secundaria las subjetividades creadas por ellos
y las redes sociales que los atraviesan. Aunque la información no se puede
generalizar, sigue siendo pertinente para el propósito descriptivo que aquí se
hace, y dada la complejidad de este fenómeno, siempre es importante la
58
búsqueda de nuevas fuentes de conocimiento. Sin embargo, damos cuenta que el
cambio no es tan fácil, no solo atañe a unos cuantos sino a la sociedad en general
realicen o no dicha práctica.
REFLEXIONES FINALES
59
simbolizaran en un futuro la sexualidad con un avance tecnológico aún mayor? ¿Y
cuáles serán las consecuencias y los riesgos?
Sin embargo, damos cuenta que el cambio no es tan fácil, no solo atañe a unos
cuantos sino a la sociedad en general. Es decir, para poder establecer un campo
de acción que vele por los adolescentes, es necesario que el imaginario social en
torno a las prácticas sexuales de los sujetos se reconfiguré, que conciba una
nueva forma de significar el erotismo e incluso lo que se considera pornográfico,
tanto en la realidad como la virtualidad.
60
Darlene Fernanda González Vital – Reflexión final
De acuerdo con lo que observamos, los temas y los intereses diferentes de los
adolescentes, son una buena conexión para que indaguemos los procesos
subjetivos virtuales y las identidades que coexisten en la adolescencia (redes
sociales), aunque son producto de esas subjetividades transformadas que realizan
un tejido que van marcando a cada uno de ellos en su vida virtual y social.
Las actitudes que asumieron al escoger su subgrupo, les permitió identificarse con
sus pares, generar empatías dentro del espacio abierto para ellos mismos.
El tema que escogieron y trabajamos fue del cuerpo, imagen, redes sociales,
sexualidad y personalidad, que permitieron relacionarse e interactuar, ya que cada
61
generación va cambiando y donde la identidad son diferentes los agentes sociales
en las instituciones que están insertos no suelen adaptarse.
Sin embargo las identidades que cada adolescente presentó están vinculadas
socialmente junto con la simbolización de su sexualidad virtual, que llegan a entrar
en su curiosidad de asociación y asimilación con los “amigos”, en dónde
retomarán experiencias vividas para poder realizar nuevos ritos o recreación de
los mismos.
El trabajar con los adolescentes de primero, me hizo ver que las generaciones van
transformándose y tomando cambios constantemente en período de transición de
la vida del adolescente, ya que al estar interactuando con ellos se fueron
62
cambiando sus modos de socializar, al principio, estaban pasando por un duelo,
pero poco a poco se fueron acoplando, dejando esas experiencias pasadas y dejar
algunas para recrearlas y crear unas nuevas. Mi sentido de sensibilidad faltó
desarrollarse más, pero vi una perdida por la mayoría de cada integrante del
subgrupo “las perdidas infantiles”, hay cosas que en ellos cambian y se
transformarán constantemente, como las físicas, pero las emociones si se pueden
crear regresión, en el cuál pueden usar y crear unas nuevas dentro de las
experiencias vividas, con temas de la sexualidad, me hablaban de esa falta de
escucha, que necesitan, aunque las transformaciones de los adolescentes por
generación son diversas, el desarrollo del adolescente aprenden a separarse de
ciertas prácticas de origen cultural e institucional, y el manejar discursos
alternativos que dan énfasis a las particularidades de la experiencia vivida y de su
mundo de significados personales, con lo cual se amplían sus resignificaciones a
través de perspectivas múltiples y subjetivas; es por ello que se puede sentir un
mundo propio o en mundo diversos de las instituciones. Desafortunamente en las
redes sociales (Facebook) se ha insertado un discurso patriarcal que genera al
exponer imágenes o el cuerpo de algún adolescente y de igual manera por parte
de la institución.
63
espacios como medio para “lograr” una confianza y para una participación activa
por parte de ellos.
Ese primer momento fue difícil tratar con los chicos de esta secundaria, los nervios
nos dominaban por las risas, gritos y juegos que hacían los adolescentes
ignorando lo que les pedíamos o la actividad que se pretendía realizar . Algunos
otros chicos se acercaban y o saludaban, algunos preguntaban sobre la
universidad u otras cuestiones fuera del tema de investigación.
Con el paso de las sesiones nos dimos cuenta que los tiempos se habían
transformado y que así como los alumnos de secundaria habían cambiado,
nosotras habíamos cambiado de igual manera. Nos permitimos, abrirnos a la
experiencia de entablar esa relación de igualdad entre ellos y nosotras,
especialmente con los chicos que nos escogieron para trabajar.
64
Sin embargo, con el establecimiento de ese primer contacto, no sabríamos
explicar si habíamos sido nosotras o inocentemente se rehusaban a continuar,
porque no querían trabajar.
El poder interactuar con ellos de forma muy cercana y sin jerarquías, es decir,
viéndonos como iguales, permitió abrir un panorama mucho más amplio y flexible,
Saber que cada uno es diferente al otro, pero que, no por eso se debe caer en la
desigualdad sino todo lo contrario, debe de existir una complementación de las
semejanzas y diferencias de todos, y es aquí donde a través del haber podido
trabajar con ellos en torno a temas de su interés y el haberlos elegidos por ellos
mismos en determinado momento.
65
forma indirecta a la institución. Desde un principio ella nos dijo de manera textual
“que el grupo con el que trabajaríamos eran de los más tremendos, que los
profesores no se daban abasto con tantos alumnos”. Supongo que esperaban que
pudiéramos “corregir” esas actitudes generadoras de problemáticas con nuestra
intervención, la demanda era latente por parte de la institución generándonos una
angustia ya que pareciera querían una solución rápida y eficaz.
En las diversas actividades los chicos querían hablar de todo, compartían secretos
entre sus pares de amigos, ser escuchados, buscaban en todo momento cómo
expresarse, mostraban sus inquietudes con nosotros, se permitían hablar de sus
sentimientos y emociones que surgen dentro de la vida virtual. Reflexionaban
entre ellos sobre sus diversas preocupaciones, nos dejaban entre ver tantas dudas
que inundaban su cabeza y los peligros que se generan el uso incorrecto de la
publicación en las redes sociales.
Con todo eso, se pude apreciar los contrastes que existían en los diversos
discursos, por un lado los adolescentes buscaban esos espacios para poder
expresar sus dudas y curiosidades, lo cual los convertía en los “incomprendidos”, y
por otro lado, los profesores debían seguir las normas preestablecidas de la
institución que los convertía en las personas más estrictas y “enojonas”.
66
Por otro lado, en cuanto a los adolescentes, creo que una vez más no estuvimos
equivocadas al seguir pensando que trabajar con ellos implicaba todo un reto, que
no es cosa fácil ganar su confianza de un día para otro (esto se pude comprobar
dentro de la secundaria) pues se necesita estar realmente comprometido con ellos
pero también con nosotras mismos en que las cosas pueden salir mejor de lo que
esperamos.
Sin embargo el no saber cómo acercarnos a ellos, como hablarles, como trabajar
fue cambiando de manera contraria poco a poco. Viendo que todos los sujetos
necesitamos ser escuchados.
67
BIBLIOGRAFÍA
-. (08 de marzo de 2010). Redes sociales: historia, oportunidades y retos. Recuperado el 1 de
febrero de 2017, de Forun libertas.com: http://www.forumlibertas.com/redes-sociales-
historia-oportunidades-y-retos/
Arias, D. L. (2005). Icónicas del poder,Conflictos en torno a las imágenes simbólicas. VERSIÓN 15,
UAM-X, MÉXICO, 109-119.
Bolivar, A. (2006). Familia y Escuela: dos mundos a trabaje}r en común. Revista de Educación, 119-
146.
Calderone, M. (2004). Sobre Violencia Simbólica en Pierre Bourdieu . Obtenido de Bilblioteca punto
Edu: http://biblioteca.puntoedu.edu.ar/bitstream/handle/2133/487/calderone%20-
%20violencia%20simb%C3%B3lica%20en%20bourdieu_a1a.pdf?sequence=1
Christakis, N. A. (2010). Conectados: El sorprendente poderde las redes sociales y cómo nos
afectan. Obtenido de Academia Edu:
http://www.academia.edu/2695402/Conectados_El_sorprendente_poder_de_las_redes_s
ociales_y_c%C3%B3mo_nos_afectan
68
Diaz, A. (10 de Febrero de 2014). BELELU. Obtenido de https://www.belelu.com/2014/02/las-
mejores-apps-para-el- Sexting/
Flores, R. P. (2015). “los cambios del vínculo amoroso en la posmodernidad”. Dialnet, 13.
Foucault, M. (1990). Tecnologias del yo y otros textos afines. Buenos Aires: Paidos.
Freud, A. (1992). Psicoanalisis del desarrollo del niño y del adolescente. Barcelona: Paidos.
Gutiérrez Brito, J. (2008). Dinámica del grupo de discusión. España: Centro de Investigaciones
Sociológicas.
Isla, L. E. (2003). ¿La subjetividad del sujeta o el sujeto de la subjetividad? México: UAM.
Islas, O. (2015). Cifras sobre jóvenes y redes sociales en México. año 7 número 19, Entre textos,
abril-julio .
López, L. (30 de 03 de 2016). Culpan a cuatro jóvenes de videograbar presunta violación. Excelsior.
69
Mena, L. y. (2006). Detectives y camaleones: el grupo de discusión. Una propuesta para la
investigación cualitativa. Madrid: Talasa.
OMS. (2006). WHO. Defining sexual health: report of a technical consultation on sexual health.
(Geneva, WorldHealth. Obtenido de
http://www.who.int/reproductivehealth/topics/gender_rights/defining_sexual_health.pdf
Purita, G. (2015). Análisis de las Tendencias de uso y participación en las redes sociales a nivel
Mundial. Online Business School.
Saguier, M. (2001). Relaciones familiares en la Era del internet: ¿hacia dónde? Antigua,
Guatemala.: Congreso de la asociación latinoamericana de Sociología.
Sánchez, E. I. (2014). Protección de los niños en la red. Biblioteca Juridica virtual UNAM.
70
Torres, C. I. (2011). Uso de las redes sociales como estrategia de aprendizaje. Apertura vol. 3, núm.
2, 2-20.
Velázquez, M. E. (2011). Body and image. About body, rights and childhood social imaginary
construction. Scielo.
Vezzetti, T. (2012).
http://www.altillo.com/examenes/uba/psicologia/historiaps/historiaps2012resfoucault.as
p. Obtenido de
http://www.altillo.com/examenes/uba/psicologia/historiaps/historiaps2012resfoucault.as
p
ANEXOS
SESIÓN 1: relato de deseos o temores que les provocan las redes sociales
71
72
73
SESIÓN 2: mural de una red social
74
ENTREVISTAS CON LOS DOCENTES
Tutora del grupo 1ro “A”
17 de Febrero
D: Nosotras trabajaremos sobre las redes sociales y lo que nos gustaría es que
nos platicaras sobre tú conocimiento sobre las redes sociales.
T: Pues mira, hasta donde yo he sabido es buena si las sabes utilizar. Hablando
con respecto a los jóvenes, por ejemplo ha habido veces que…yo tengo a mis
alumnos en redes sociales no porque quiera sino porque al final te invaden de
solicitudes y solicitudes, y dices bueno al final ya los acepto porque si no te
invaden, insisto.
Las hemos utilizado sobre todo para dejar tareas o avisos importantes, que llega a
suceder cualquier cosa ahí está, las utilizamos con ese fin. Además tienes un
contacto más con ellos, que si regresamos a la realidad está prohibido. De hecho
tu no debes tenerlos en el celular, whatsap y mucho menos en Facebook, pero los
tienes y al final pues te relacionas.
D: Y…en torno a estos chicos, tus alumnos ¿Cómo ves que manejan las redes
sociales?
T: Creo que si están la mayor parte del tiempo, de su tiempo libre, en Facebook o
whatshap y ¡se ve! Por ejemplo en esta escuela no hay mucho control de los
celulares entonces al final les damos la facilidad de que los traigan, pero te
75
aseguro que yo ahorita prendo mi celular y me meto al face varios chicos de esta
escuela, aquí en este momento, están conectados no solamente estando fuera de
la escuela, sino que también dentro de la escuela las ocupan ¿no? Por ejemplo si
se están peleando es para grabar, si es en el salón o fuera de la escuela, ellos ya
se están grabando o ya se están transmitiendo en vivo todas las peleas, de hecho
si la ocupan mucho. Yo creo que si pasa la mayor parte del tiempo.
Ivonne: Respecto a las practicas que ellos realizan en las redes sociales. Tú te
has dado cuento o percatado ¿Cómo las manejan ellos?
Pues como que las peleas físicas ya disminuyeron, pero ya aumentaron todas las
amenazas o insultos. Muchos se aguantan, como que se llevan y no les queda de
otra, otros tanto si vienen a mostrarnos las evidencias de como los están llamando
o insultando y es muy constante porque el hecho de la crítica, la burla por redes
sociales esta al máximo, por ejemplo de todo este grupo si no me equivoco
solamente una señorita es la que no tiene Facebook, todos los demás lo tienen.
I: Bueno…por ejemplo esto de la imagen ¿Cómo ves tú el hecho de las fotos que
se envían y comparten entre ellos?
T: Para ellos es el Pack, bueno lo que ahora está de moda es el “Pack”. Por
ejemplo dicen “pásame tú Pack”, es un archivo con fotos enseñando partes de su
cuerpo. Pues en este grupo no se ha dado tanto, se da más en tercero esa parte
del “Pack” de hecho no solo el que se envíen fotos varias señoritas de tercer año
¡guapas! Y muy desarrolladas son las que se toman estas fotos muy
extravagantes y las hacen públicas como incitando a esas partes del cuerpo que
son muy llamativas, suben muchas de hecho me he preguntado ¡¿no les dicen
13
Captura o foto de la pantalla del celular.
76
nada?! ¿No tienen a sus papas (agregados en Facebook)? O a un tío o primo que
digan “oye tu hija está subiendo esto”. En el caso de los hombres no tanto, ya
sabes típico chico flaco que toma foto de su panza, pero las señoritas que están
muy desarrolladas se toman demasiadas fotos, se ha dado mucho en tercero, esta
como la necesidad de llamar la atención subiendo este tipo de fotos y las hacen
públicas para que las vea quien sea.
Con respecto a lo del Pack, ese si lo he visto mucho en los tres grados ese luego
lo he visto publicado diciendo “¿Quién me pasa su Pack?”. Porque yo también dije
¿Qué es Pack? Y les pregunte ¿Qué es Pack? Veo que lo publicaste y me dicen
“hay maestra…pues es esto”. ¡Órale! Y si se estuvo rolando mucho esto; y
estuvo… o esta mucho de moda.
D: Bueno…y en torno a esto que comentas sobre lo que realizan tus alumnos, a ti
¿se te ha dificultado trabajar con ellos y que también estén con sus dispositivos
electrónicos en clase?
77
sale la publicación de un amigo que le dice a otro, de este grupo, que le decía “ ya
son muchas las tuyas, te vamos a dar cuello” y el otro le contestaste “si ya me van
a dar cuello, pues yo te doy cuello”. Y ese tipo de publicaciones y como los dos
son mis amigos en Facebook pues subimos a la dirección para trabajar la
situación; por lo menos así nos enteramos, por ejemplo cuando hay peleas te vas
a las publicaciones que son más vistas, documentadas o más comentadas, te
salen y por lo tanto te enteras. Ya sabes quienes, donde, cuando y como se
pelearon; sale todo, ellos solitos se echan de cabeza, por esos motivos es bueno
tenerlos agregados pero lógicamente como adulto no puedes tener nada publicado
de tu vida privada ni fotos solo cuestiones de trabajo y nada más, pero con esto
ves que está pasando con ellos y el estilo de vida que llevan, ¿no?
T: El nivel es muy bajo, porque si nos metiéramos a revisar ahorita en sus fotos
donde sale su casa te das cuenta que las paredes no están ni repelladas y mucho
menos pintadas, se ve literal el tabique. La forma en que se expresan da mucho
que desear, la forma de escribir todavía da todavía más ¿no? En que se entretiene
ellos es lo mismo, sobre todo los de tercero, las fotos con sus amiguitos eso para
los de primero y segundo. Los de tercero se filman o trasmiten en vivo
alcoholizados o con la mota…pues bueno esto es algo de lo que está pasando,
aquí vienen se sientan y ya pero si te metes a una red o en su Face tiene varias
cosas que te quedas de ¡Orales! No me lo esperaba de este joven y sobre todo
fuera de la escuela te das cuenta de cómo visten, hablan o se relacionan. Yo lo
veo bien, porque así te d as cuenta de cómo es su otra realidad y los problemas
que tienen.
78
orientadora vocacional, pero después se decidió entrevistar al Director, ya que la
orientadora llegaba hasta las tres y nuestra visita comenzó a las 2:00 pm
Él nos comentaba que por las redes sociales tenían muchos problemas a resolver
con los chicos, “pues a la distancia ellos se desinhiben, se toman fotos, mensajes
cargados llenos de obscenidad”.
Uno de los factores que influyen en los jóvenes de secundaria para que hagan ese
tipo de acciones es la edad, el grado de madurez que no tienen.
Nos menciona que “el Sexting” se dio a partir de un caso en el que una joven
compartió una foto inapropiada a uno de sus compañeros y este la paso a otro y
fue subida a la red y ya todo mundo le faltaba al respeto, le ponían apodos a la
chica, y que también se entera cuando alguno de los jóvenes le cuenta a su
profesor o profesora y ya estos van y le comentan a él.
En la entrevista también nos dice que “ hay casos en donde los alumnos se
graban peleando , los suben a facebook y los padres vienen a reclamar,” esto es
un ejemplo en donde los chicos no usan las redes sociales adecuadamente.
¿Cómo impactan las redes sociales en ellos los jóvenes y a los docentes?
Según la respuesta del director en ellos negativamente pues les genera problemas
entre sus compañeros, pero entre los docentes les quitan tiempo pues en vez de
arreglar problemas pedagógicos están arreglando problemas de redes sociales.
La mayor parte del tiempo nos dice que por la edad en la que están estos jóvenes,
no saben utilizar las redes sociales para su beneficio, la falta de cultura por la
educación adecuada son efectos negativos, no solo la educación se da en la
escuela si no en casa.
79
- Falta de valores
- Generar hábitos
Son características que tenemos que tener para empezar a usar correctamente las
redes sociales.
¿Cuál cree que sea una posible solución para el tema del Sexting, la violencia?
“No hay otra más que la educación, hay que orientar al chico hacia lo positivo,
como padre estar checando al hijo en cuáles son las páginas que puede visitar,
somos una generación en donde el conocimiento fluye de manera vertiginosa y en
el internet hay un mundo de cosas y es inevitable que no lo vean, tiene que ser la
orientación y educación para el uso adecuado de las redes sociales.”
También nos dijo que no tenía idea que era el Sexting hasta que nosotras nos
presentamos con el trabajo, de ahí le surgió más dudas y se metió al internet y
busco más sobre el concepto.
80
Que el cuerpo de la mujer se ve como objeto sexual, tiene más repercusiones en
la mujer que en los hombres según el director
En general para él las redes sociales mal utilizadas y el Sexting se genera por
falta de educación, por la falta de madurez, de cultura y orientación y no les
genera cosas positivas.
Otra información que surgió fue que la educación se tiene que dar por parte de la
escuela, y los padres, sólo que hay desinterés en la institución escolar para que
mejore el problema porque muchos de los maestros manejan el argumento de
“porqué ayudar si no es mi hijo”, pues el tiempo que tienen no es suficiente para
orientar a estos jóvenes.
Notamos la falta de desinformación del tema Sexting, las aplicaciones que utilizan
los jóvenes para practicar este tema.
Decidimos ir con ella para entrevistarla, no sabíamos que eran dos, pero al
principio entrevistamos solo a una.
Ivonne: Pues como a usted le dijó el Director y no sabíamos que eran dos
orientadoras.
Compañeras: Si
Compañeras: Psicología
81
Le explicábamos como es nuestra carrera, ya que se notaba un poco preocupada
de lo que fuéramos a decir o lo que ella pudiera responder, ya que ella igual nos
mencionaba que era psicóloga social.
Pues en unas ocasiones buscan novio, pero es de estas situaciones de las chicas
hacía los chicos. Porque hasta ya no se llega a tener claro lo que se está pasando
o si es una migo con derechos, pero no se qué término usan ellos pero si, como
padres de familia no vigilan o no controlan el uso.
Se hablaba de que el uso de celular pues varia y que el uso que está a su alcance
para ver si están controlados, ella no tiene facebook, le parece puro chisme y que
solo quieren llamar la atención, es bueno porque cada uno podría encontrar a sus
parientes o familiares lejanos.
Darlene: ¿No sé si nos podría platicar acerca de unas problemáticas que se lee
han presentado en la institución?
82
reproductor, ahora ya es todo. (Un poco de nervios, porque se sentía tensa la
orientadora) Obvio en algunos no presentan la cara, hasta de chicos.
Por tanta información y las cuestiones que esconden, debemos decirles y explicar,
hablar con los papás, pero aquí parece que somos MP, y nos decía que tipo de
delitos pueden pasar y son en las imágenes.
83
Ya sabemos a dónde van las imágenes, hasta cuando los te piden fotos los
chicos, pero ya tenemos que saber con quién sí y quienes no, o sea se habla de
un centro educativo, no de un MP.
Nos explicaban como ya no es fácil lidiar y ponerle una sanción por las faltas que
ha realizado a la institución, no se pueden quedar así, tienen que hacer una
investigación.
Posteriormente les explicamos que también nos habían mencionado que es Pack
y que es lo que pasaba.
Las situaciones que se viven y la dinámica familiar que se vive, como se informan
y que les dicen, ya que de la ciudad son más introvertidos que de las orillas, así
como vienen.
Silencios…
84
Ustedes que son psicólogas lo deben de saber, como el complejo de Edipo
aparece en estas chicas, de querer estar con alguien mayor, de lo cual se refleja al
andar con ellos.
Si han visto como es un proceso del Ministerio Público, pues así nosotras lo
debemos de realizar, como ellos no ponen la denuncia la final nosotras lo
debemos de solucionar. Y es que en el Facebook es publicar toda su vida hasta
parece ser un chismográfo en el cual aparece todos sus problemas, como
institución nos ha perjudicado porque ya se hacen todo tipo de problemas en la
red.
Todo dependerá de de la dinámica familiar porque parece ser muy fea, en lugar de
formarlos los deforma en la educación y más porque no les permiten el manejo
restringido, los dejan tener todo tipo de tecnología a su alcance, nosotras nos
preguntamos quienes los cuidan, los vigilan que hasta terminan luego haciendo
sus dichosos vídeos en vivo.
Hace cinco o seis años se vivía perfectamente sin celular y no había problemas
algunos de los cuales se pudiera salir de control, sólo era lo básico, llamadas,
mensajes y fotos, pero cuando ya no se está estable en la familia no hay un límite
que los mantenga, sólo por no tener un desorden y mantenerlos controlados.
Hasta han llegado mamás que han sido mis alumnas (se sentía muy orgullosa), no
sé pero yo ya llevo varios años trabajando y eso quiere decir que no somos mala
institución.
85
Darlene e Ivonne: Bueno, pues es todo, les agradecemos.
Diario de Campo
En este trimestre comenzamos con el campo para nuestra tesis, pero al cambiar
de tema se modificó el campo y quedó en adolescentes entre los 12 a 15 años de
edad. Como se sabía que se necesitaba el campo se comenzó a ver las opciones
que se encontraban cerca de la escuela, para que nos quedara a las tres a la
misma distancia.
86
que si nos permitirían trabajar, aunque sería después de febrero, así es que
mejor traté de cambiar de secundaria, porque estábamos preocupadas por el
campo.
Director me dijo: Yo quería hacer las cosas bien, para evitarme un dolor de
cabeza, pero como no y me da pena que tú siempre vienes, así que las ayudaré.
Darlene: ¡Gracias!
Director: Te voy a decir la verdad, ellos nos iban a negar la solicitud, por lo
sucedido en Monterrey (niño realiza masacre)
Entró una Profesora, no sabía de qué materia era, pero él le preguntaba qué grupo
había tenido más problemas con las redes sociales, ella le contestaba que el 1°A,
al principio me iba a dar un grupo el cual no tenía muchos problemas. Al estar
planeando el grupo con quien se trabajaría, los nervios se me quitaron.
87
Ese día después de haber estado casi cuatro horas, terminamos como las siete de
la noche y me retire para irme a mi casa.
Se decidió entrevistar a la Tutora del Grupo 1°”A” (salón que nos fue asignado),
nos llevó con la Profesora, la cual estaba en el salón de multimedia de abajo
(auditorio), una sala dónde estaba el proyector y les daría primero la materia de
Geografía y no la de Tutoría, posteriormente nos presentó la Profesora diciendo
que éramos Licenciadas y que veníamos por una investigación, lo cual nosotras
no teníamos pensado decirles esos a los chicos, el grupo en ese momento
constaba de 29 alumnos, 14 niñas y 15 niños, nos presentamos ante ellos,
explicando nuestras vista y que estaríamos trabajando con ellos 9 sesiones, nos
pasamos a sentar, de lo cual yo me senté hasta atrás y mi compañera también.
Todos tan desconcertados por saber porque sólo los veíamos, se quedaron un
poco inquietos.
88
El auditorio tenía sillas (azules) fijas y dos televisiones, la pared de color naranja y
las esquinas de color gris, había una mesa en medio de las sillas, en la cual
estaban las cosas de la Profesora, entrando los niños nos veían a cada rato,
estábamos sentadas y nos volteaban a ver que estábamos haciendo, la Profesora
se puso a dictarles, un poco amable al principio, posteriormente se notaba que
lleva un ambiente de respeto con un poco de hostilidad, lo cual yo me preguntaba
¿en qué momento haremos la entrevista?, pero los alumnos se la pasaban
escribiendo, otros hablando y participativos. En algunos momentos se distraen y
hay un alumno en particular que no hacía lo mismo que los demás y hasta la
Profesora le llamaba la atención y parecía no importarle por momentos.
Terminando, subimos a la oficina del Director, nos dijo que él no podría darnos el
recorrido, pero que mandaría alguien más.
Es por ello que el recorrido no los dio alguien del personal administrativo,
aceptamos, ya que no nos afectaría, sino al contrario, así podríamos darnos una
idea de que si está en lo correcto de lo comentado del grupo en el cuál vamos a
tener actividades.
La escuela consta de una entrada principal de la cual hay unas rejas al principio y
una puerta que está de color gris al igual que las rejas, al verla parece "cárcel",
está sobre una avenida, entrando del lado derecho hay un pequeño edificio de
planta baja y un primer piso, en los que está abajo la biblioteca, sala audiovisual y
orientación (aquí están los alumnos que se portan mal o realizan algo en contra
del reglamento", el piso de arriba está dividido en dos, ya que del lado izquierdo es
de la tarde y de lado derecho es de la mañana, en la tarde se encuentra la
89
dirección, Subdirección, y secretarias que están por grupos, cada una de ellas
atienden a 1°, 2° y 3°.
Caminamos sobre un pasillo que conecta a los otros talleres y laboratorios. Antes
de llegar nos enseñó que al lado del edificio dónde estaba la biblioteca, del lado
derecho estaba el cubículo de educación física y al lado la cooperativa de la tarde,
en ello seguía el estacionamiento, al dar la vuelta a la izquierda estaba en seguida
el laboratorio de biología, el cual estaba cerrado al igual que el de física, al lado
esta otro taller, es de “electrotecnia”, nos pasamos y estaban más grande que los
otros talleres anteriores, tenían sus mesas grandes para escribir y aparte sus
mesas para trabajar, un espacio muy amplio para trabajar, el taller que sigue es el
de “electrónica”, aquí hasta tienen cabinas para probar sus creaciones y todo
aquel trabajo que estén arreglando, de igual manera pasamos y tenían mesas
grandes para trabajar, ahí solo habían hombres.
Sin embargo, al lado estaba el taller de “corte y confección” dónde no estaba tan
amplio el taller, pero si tenían sus máquinas para coser, las mesas dónde trabajan
para realizar los trazos está amplia y hay pequeños probadores, cuándo nos
asomamos sólo estaban haciendo trazos con reglas especiales.
Después estaba el taller de “carpintería”, cabe mencionar que, entre cada taller,
empezando por los laboratorios hay bancas de cemento que al lado tienen
pequeñas plantas y el ultimo taller fue el de “alimentos.
Después recorrimos el patio y en frente de los talleres hay una cancha de futbol
rápido y al lado derecho están unas canchas de básquet, pero en el patio hay un
tipo lona para los eventos, sin embargo, también hay jardineras.
Después está el edificio del lado izquierdo de la entrada, que son una planta baja y
tres pisos, antes de subir hay una pequeña oficina, en la cual los prefectos
guardan sus cosas, está el baño para mujeres y hombres, en cada piso del lado
izquierdo hay un baño para hombres y mujeres, sin embargo el tercer piso es para
primeros, el segundo para segundos y el primero para terceros, al dar la vuelta
90
hacía la izquierda hay un escritorio que es del prefecto, los salones están por
letras del "A” al “F", la mayoría de cada salón tiene más de 40 alumnos.
Del lado derecho hay unas escaleras de fierro, los prefectos son precisamente esa
autoridad que está atrás de los adolescentes, ya que tiene la obligación de
disciplinarlos y moldearlos a la forma que tengan ser visto por la sociedad y la
institución escolar, ya que al estar vigilando mientras están en sus salones, habla
de cómo no tienen tanto interés de cómo pueden promover la participación juvenil
para poder realizar una mejor convivencia con ellos, si bien es cierto, también ellos
les gusta romper reglas y salirse del margen, eso también define su identidad,
pero a pesar de eso también, la institución quiere imponerles un uniformes que se
distingan, porque aparte de eso los clasifican los de primero con un listón blanco,
los segundos con un listón amarillo y los tercero con un listón rojo, está
discrepancia que puede a ver entre grupos.
En la planta baja hay 5 salones, por las escaleras de metal y en esas escaleras
hay dos direcciones del lado derecho e izquierdo, nos fuimos al lado derecho del
cual estaba un taller de “dibujo técnico”, al lado había otro taller de “artes
plásticas”, un salón de música, los estudiantes bajan cada que les toca música y
tocan la flauta, hay un escenario al frente y un pizarrón, abajo hay pupitres de
plástico. El siguiente salón era de “multimedia”, dónde están las computadoras y
también pueden dar pláticas y el último salón de la planta baja es un taller.
91
debemos tenerlos controlados, salimos de las oficinas de la Dirección, caminamos
para subir las escaleras de cemento, yo iba en el segundo piso y ya me había
cansado, dando la vuelta a la escaleras está el salón (1°A), nos presentó la
subdirectora, nos dijo que nos presentáramos, pero el viernes nos habíamos
presentado.
Subdirectora: Acomoden las sillas ¿Por qué están así las sillas?
Salió la subdirectora
Ivonne: Chicos como ya les habíamos dicho vamos trabajar con ustedes, pueden
poner las sillas alrededor.
Se quedaban quietos hasta que se les decía que hacer, (los adolescentes
hablaban y gritaban) realizamos el círculo con las sillas, les ayudé porque
sabíamos el tiempo sólo era de 50 minutos, al acomodarnos estaban alejados,
decidimos preguntarles en donde estarían mejor en el piso o en las sillas,
contestaron que, en el piso, pero había complicaciones porque unos hablaban y
no todos ponían atención. Era algo inesperado, ya que sólo se había trabajado
con grupos menos de 15 personas. Se decidió que sería la coordinadora, al
92
comenzar hablarles sentí que me hacía falta carácter para hablar fuerte y no
gritarles.
Darlene: Nos gustaría saber si nos dejarán tomar evidencias de las sesiones que
estemos trabajando con ustedes, como fotos o vídeos.
Alumnos: ¡Sí!
Profesora Eva: Chicas no sé si tengan problema, yo tengo dos horas con ellos,
pueden tomar los veinte minutos restantes
Alumnos: Información, buscar la información que nos piden los profesores, para
buscar, para comunicarse, para ver la información.
93
Mientras unos hablaban o daban su opinión, había otros que se la pasaban
gritando, riéndose o burlándose, tratábamos de callar a todos y que siguieran
hablando los demás para escuchar sus opiniones, pero habían veces que sólo nos
ignoraban.
Darlene: Nos gustaría que todos participen. Había dos compañeros apartados.
Darlene: Con esto que me cuentan del medio de comunicación, ¿Cómo es que
realizan su comunicación?
Darlene: (muy dispersos) se pueden juntar para que se escuchen entre todos.
Darlene: Y ¿las aplicaciones que usan tienen todas las características que
ustedes buscan?
94
Alumnos: Video llamadas, el Pack…
Darlene: ¿No sé si les gustaría explicarme más acerca de las redes sociales?
Alumnos: Es cuando una persona se toma una foto enseñado sus partes intimas
Ivonne: Chico, hay mucho desorden, pero para escucharnos, uno por uno.
Alumnos: Para comunicarse con las personas que queremos, con los familiares
que están lejos, con los seres queridos, para comunicarse. No sé qué decir,
comunicarse. Para mí no son importantes, a veces.
Darlene: ¿Si para ustedes son importantes o no por qué las utilizarían?
95
Alumnos: Para mensajear, para localizar, para informarnos de las tareas.
Darlene: Bueno pues hemos terminado…pero antes de irnos nos gustaría que se
presentaran
Tuve que pasar a sus lugares porque todo les parecía gracia y no hablaban fuerte.
Alumnos:
Ivonne: Chicos pueden poner atención, esto es importante para la próxima clase.
Realizarán un relato o un cuento sobre sus deseos, miedos de las redes sociales.
96
Bueno chicos hemos terminado, les agradecemos su tiempo y nos estaremos
viendo el miércoles.
Darlene: El buzón que está aquí es para que nos den sugerencias, opiniones, de
que otra manera quieren trabajar o algo en lo particular.
Nos recomendaron que hiciéramos un protocolo de apoyo, para que así ellos nos
apoyaran con el lugar que nosotros solicitamos.
97
Profesora Eva: Por favor nolleguen tarde, porque se modifica la clase, a pesar de
que se perderá parte de clases y la tarea que pidieron solo la hicieron tres
personas.
Muchacho del servicio: Voy a pasar lista (comenzó a decir los nombres de los
compañeros.
Yo esperaba a que bajaran los otros equipos para que mi equipo bajara
ordenadamente, nosotros bajamos por las escaleras de metal, los otros equipos
bajaron por las de cemento, mi equipo se quedó debajo de un tipo lona, porque el
sol estaba muy fuerte.
Comencé a sacar el material, les pedí que me ayudarán, utilizamos papel craf,
porque teníamos dos metros y usamos sólo un metro entonces lo recortamos,
pero ellos me ayudaban.
Alumnos: No mames así no, a ver estíralo, gue así no le hagas que lo vas a
romper (entre ellos se decían los comentarios).
Alumnos: ya está inaugurado, ja, ja, ja (yo tratando de establecer relación con
ellos hasta me emocionaba de la inauguración).
98
Darlene: Por eso les dijimos que bajarán su lapicera (querían subirse, pero ya no
los dejé), pues no importa lo que usen, lo importante es que trabajen, no los
evaluaremos.
Alumnos: Nos escogieron por ser el salón más desastroso ¿verdad? (hasta se
sentían orgullosos)
Alumnos: Si, si nos vieran como somos, él, él y él (se refería a sus compañeros).
Darlene: La que les gusté, no importa, hasta pueden inventar una, nada más les
recuerdo que sólo tienen veinte minutos.
Ya se querían pelear dos integrantes de mi equipo, les dije que mejor trabajarán.
Se quedaban parados. Y como no se sentaban, decidí quedarme parada por
alguna otra cosa.
Al igual que otros dos integrantes no querían trabajar en el mural, ellos decidieron
escribir las características de las aplicaciones de que si es gustaría y que no les
gustaría que tuviera la aplicación.
99
¿Qué les gustaría de su aplicación?
Alumnos: A veces puede ser peligroso por la información que pueden llegar a ver
los demás.
Alumnos: A ver apúrense, hay que poner esto aquí (estampitas), a ver recorta
donde hay selfies.
Alumnos: Si, ya no hay que entrar, menos a la de Mate. Es que es bien aburrido,
si fuera Geografía hasta me subo (risas).
100
Alumnos: Yo no sé dibujar.
Alumnos: Hay que agregarle hasta los comerciales, faltan los vídeos. Mire hasta
parecen verdaderos. Ja, ja
Darlene: ¿Les gustaría trabajar, así como equipo para las siguientes sesiones?
Darlene: Ahh, se me olvido comentarles que deben hacer una carta para el buzón
como la clase pasada.
(Se iba a realizar con parte de las revistas, pero comenzaron a poner desorden,
decidí subirlos)
Nos subimos igual por las mismas escaleras que bajamos, llegamos al salón se
quedaban viendo al salón de al lado, pareciera que no eran los que debían estar
ahí.
101
Darlene: Ya métanse al salón.
Alumnos: Y ¿qué pasó con nuestro equipo? (Se encontraba muy preocupado)
102
En el buzón los comentarios que se nos hacían eran: que las niñas jueguen bolibol
y los niños fútbol, jugar futbol todas las clases, lo que hacían las redes y como nos
guían, bajar y platicar sobre el respeto, hacer un concurso, jugar fútbol cuando
vengan, que nos dejen estar más tiempo abajo con las chavas trabajando, que nos
dejen estar platicando y jugando.
103
decidimos ir con ella para entrevistarla, no sabíamos que eran dos, pero al
principio entrevistamos solo a una.
Ivonne: Pues como a usted le dijó el Director y no sabíamos que eran dos
orientadoras.
Compañeras: Si
Compañeras: Psicología
104
Pues en unas ocasiones buscan novio, pero es de estas situaciones de las chicas
hacía los chicos. Porque hasta ya no se llega a tener claro lo que se está pasando
o si es una migo con derechos, pero no se qué término usan ellos pero si, como
padres de familia no vigilan o no controlan el uso.
Se hablaba de que el uso de celular pues varia y que el uso que está a su alcance
para ver si están controlados, ella no tiene Facebook, le parece puro chisme y que
solo quieren llamar la atención, es bueno porque cada uno podría encontrar a sus
parientes o familiares lejanos.
Darlene: ¿No sé si nos podría platicar acerca de unas problemáticas que se lee
han presentado en la institución?
Por tanta información y las cuestiones que esconden, debemos decirles y explicar,
hablar con los papás, pero aquí parece que somos MP, y nos decía que tipo de
delitos pueden pasar y son en las imágenes.
105
donde trabajan con niños de retraso en lenguaje, lo que a las primarias antes le
llamaba USSAER.
Ya sabemos a dónde van las imágenes, hasta cuando los te piden fotos los
chicos, pero ya tenemos que saber con quién sí y quienes no, o sea se habla de
un centro educativo, no de un MP.
Nos explicaban como ya no es fácil lidiar y ponerle una sanción por las faltas que
ha realizado a la institución, no se pueden quedar así, tienen que hacer una
investigación.
Posteriormente les explicamos que también nos habían mencionado que es Pack
y que es lo que pasaba.
Las situaciones que se viven y la dinámica familiar que se vive, como se informan
y que les dicen, ya que de la ciudad son más introvertidos que de las orillas, así
como vienen.
Silencios…
106
Ivonne: Las aplicaciones que se ven de estás destrucciones de fotos.
Si han visto como es un proceso del Ministerio Público, pues así nosotras lo
debemos de realizar, como ellos no ponen la denuncia la final nosotras lo
debemos de solucionar. Y es que en el Facebook es publicar toda su vida hasta
parece ser un chismográfo en el cual aparece todos sus problemas, como
institución nos ha perjudicado porque ya se hacen todo tipo de problemas en la
red.
Todo dependerá de la dinámica familiar porque parece ser muy fea, en lugar de
formarlos los deforma en la educación y más porque no les permiten el manejo
restringido, los dejan tener todo tipo de tecnología a su alcance, nosotras nos
preguntamos quienes los cuidan, los vigilan que hasta terminan luego haciendo
sus dichosos vídeos en vivo.
Hace cinco o seis años se vivía perfectamente sin celular y no había problemas
algunos de los cuales se pudiera salir de control, sólo era lo básico, llamadas,
107
mensajes y fotos, pero cuando ya no se está estable en la familia no hay un límite
que los mantenga, sólo por no tener un desorden y mantenerlos controlados.
Hasta han llegado mamás que han sido mis alumnas (se sentía muy orgullosa), no
sé pero yo ya llevo varios años trabajando y eso quiere decir que no somos mala
institución.
El día de hoy (27 de febrero) nuestra cita era a las 2pm, pero como salimos de la
Universidad casi a la 1 pm, llegamos unos minutos tarde. Al llegar a la secundaria,
primero pasamos a la Dirección, como es lunes los alumnos suelen tardar más
para subir a su salón. Llegando al salón la Profesora ya se encontraba ahí,
108
pasamos a dar instrucciones, ya que tocaba ir al patio, el salón dividió en dos para
realizar las actividades.
Ivonne: Chicos, ¿ya están los dos grupos? (ruido, se estaban moviendo de lugar)
Darlene: A ver chicos todos los de mi grupo se vienen para acá, a ver lo que
queremos que realicen es un collage donde se les hará entrega de una revistas y
pegamento para que las puedan pegar en la cartulina, mi equipo se dividió en tres
para trabajar, las revistas que llevábamos era de todo un poco.
Comenzaron a revisar y sacar las revistas. Estaba con toda la actitud positiva,
pero llevaba bastantes revistas que me hicieron reírme más, miraban las revistas
como algo que nunca hubiesen tenido. Con los que casi me pasaba todo el tiempo
era en el Subgrupo uno porque se querían pelear por cualquier cosa, o juegan a
golpes.
Subgrupo 1:
Como no tenían con que recortar, sólo uno llevaba tijeras, comenzaron arrancar
las hojas.
Darlene: ¿Y van a poner todo eso ahí? Arrancaron una imagen grande que casi
cubría toda la cartulina.
Alumnos: Si cabe.
109
Osvaldo: No manches.
Darlene: Pues pueden hacer visible todo, no tienen porque ocultar las imágenes.
Alumnos: Pues ya las recorte, ya les ayude mucho, hay un montón que las
peguen.
Alumnos: Ohh si
110
Alumnos: Yo quiero uno así, hablaban del perfume
Alumnos: A ver
Darlene: Van a trabajar o van a seguir viendo las revistas para que le diga mejor a
su maestra que no van a trabajar conmigo
Roberto: No, pero es que son ellos los que empiezan, Maestra son ellos.
Osvaldo: Ya Maestra
111
Alumnos: Para que van a escribir si es collage, estás bien pendejo.
Alumnos: No mames
Alumnos: Ya terminamos
Subgrupo 2:
Grupo: De una relación que tienen dos personas, pero claro son modelos porque
eso es lo queremos ser.
Está es una historia de cómo se enamora una pareja se conocen, porque primero
tuvieron que conocerse y mientras se conocían tomaban, después se
emborrachaban y comienzan los problemas para estás modelos porque ya se
embarazo, mientras se emborrachaban salieron y tuvieron sexo, ella quedó
embarazada y comienzan más problemas porque se tiene al hijo y ya es un
estorbo para todos.
Luego se separan y hay más problemas porque tienen que trabajar los dos y ya.
Subgrupo 3:
112
Yo a este equipo lo veía como si tuviesen su discurso sacado de los libros, porque
En lo biológico puede ser su nariz, su cabello, sus orejas, la forma del crecimiento,
el perfume lo pusimos porque así como hay mujer también hay hombre y se hace
la distinción siempre entre ellos, nunca van a ser iguales.
Al terminar los collage nos subimos para su salón, enrollamos los trabajos y al final
me lo terminaron dando, ya que ellos habían dicho que se lo llevarían y no los
equipos se lo llevaron. L es pedí que me hicieran su carta y lo depositaran en el
buzón. Terminamos y nos fuimos a la Dirección para informarles que ya habíamos
terminado.
113
mocionaba que debería estar el Profesor con nosotros, le decíamos que siempre
ha estado alguien con nosotras.
Llegamos al salón que nos corresponde, se encontraba la Profesora Eva ahí, nos
pasamos, saludamos a los chicos mencionándoles que hoy trabajaríamos grupo
de reflexión, les pedíamos silencio porque se alborotaban, empezaban con ruido y
a platicar, de repente guardaron silencio y se estaban quietos, les dijimos que
necesitábamos los tres equipos, pero no se movían fue tan chistoso, y les
decíamos pero es para ahorita y comenzaron a moverse, salió primero el grupo de
Brenda, luego el de Ivonne, ellas bajaban por las escaleras de cemento, mientras
mi equipo y yo salíamos al último bajando por las escaleras de metal.
Bajando las escaleras hablaba con mi equipo, ellos me preguntaban ¿qué vamos
hacer hoy?- les respondía que veríamos un vídeo- como yo no tenía laptop con el
celular les mostraría el vídeo. Entre caminando unos se atrasaban y les decía que
avanzaran, al bajar comenzaban a disparcirse y les gritaba –aquí chicos de esté
lado- porque luego caminaban y comenzaban con sus peleas según ellos
“mentiritas”, pero los separaba y trataba de poner orden.
Una pareja estaba en la playa tomando el sol, la chica saca su celular para grabar
un barco que iba pasando y en eso se atraviesa su pareja y le hace caras de
coqueteo se quita la toalla y posa para la cámara, mientras a ella le daba pena y
risa. Termina su día de descanso y el chico la lleva a su casa a su pareja, ella
camina por la casa y deja su bolsa, en eso un familiar se acerca a su bolsa de la
chica y ve su celular, le pasa las imágenes que había tomado diciendo –el novio
de mi hermana- y su amiga lo comparte a una comunidad y así sucesivamente, al
114
día siguiente el chico llega a la escuela y se ríen de él tanto hombres como
mujeres, llega al aula que le corresponde y su compañero se ríe de él,
mostrándole la razón de su risa, al final del vídeo había un mensaje –No
provoques este tipo de imágenes, porque aunque no quiera hacerlo con mala
intención hay personas que si lo pueden usa y hacerte daño.
Darlene: Bueno chicos, hagan un círculo y siéntense, lo que hoy me gustaría que
trabajáramos en el grupo de reflexión con un vídeo, pero no sé si se quieran
acercar o ¿cómo le hacemos?
Pero como se regresaron algunos de los chicos que había mandado con Ivonne,
les tuve que decir que se fueran con ella.
Alumnos: Si que se vallan ellos, así trabajaremos mejor. ¿Está tomando fotos?
Darlene: No estoy tomando fotos, ni vídeos, estoy viendo el tiempo que nos falta
para terminar.
Alumnos: Si.
115
Comenzaron a ver el vídeo: trata de que un chico fue a la playa con su novia
Pasamos a sus lugares para explicarles por si tenían alguna duda, en lo personal
como en mi equipo hay varios que si no se les dice nada no trabajan, tenía que ir
con ellos para presionarlos y animarlos de lo que queríamos trabajarán.
Alumnos: Ya terminé.
Alumnos: Maestra es que déjeme estudiar hoy tengo examen y quiero sacar diez
(estaba estudiando los estados de la República)
Algunos tenían dudas, otros no. En un momento se hico una bolita y se sentaban
al lado de las sillas (hay un hueco), se ponían a escuchar música.
116
Roberto: No, Maestra. Pero si terminamos ¿podemos bajar a jugar futbol?
Mientras estaba caminando entre las sillas para ver si les faltaba o tenían duda.
Alumnos: Ya así.
Pensaron que los bajaría ese mismo día, pero yo les había dicho que hasta la
próxima clase.
Como ya faltaba poco y no se apuraban, les dijimos que sólo tenían dos minutos.
117
Alumnos se definía como buena persona, los demás como buen amigo; lo que le
gusta hacer en familia juego, amigos divertirse, escuela estudia y en las redes
sociales se entretiene; como es en el mundo virtual en las relaciones sociales
alegre, emociones alegría, fantasías muchas, deseos conocer más gente,
curiosidad no sabe, temores ninguno; como es en el mundo personal relaciones
sociales le gusta conocer gente, en las emociones le da alegría, en las fantasías
de igual manera tiene muchas, en deseos es terminar una carrera, temores
ninguno; curiosidades y dudas en sexualidad de redes sociales que tan seguras
pueden ser, vida cotidiana que tan seguros pueden ser los anticonceptivos, en la
vida ninguna y en la escuela aprender más.
Alumnos, Él se definía como soy yo; lo definen buena onda; lo que le gusta hacer
con la familia convivir, amigos fútbol, escuela estudio, redes sociales conocer
gente; como es en el mundo virtual en las relaciones sociales, emociones,
fantasías y deseos pusó no, en curiosidades a veces y temores nunca; como es
en el mundo personal a todo en conjunto respondió como sea no les importa;
curiosidades y dudas solo en la sexualidad pusó conocer gente, pero de ahí en
fuera todo le puso nada.
118
Alumnos, La frase que a él lo define es Cáncer, se definía como Alumnos Ignacio;
lo definen como Cáncer; lo que le gusta hacer en todo contesto que nada; como
es en el mundo virtual no escribió nada; como es en el mundo personal no escribió
nada; curiosidades y dudas tampoco escribió nada.
Roberto, la frase que lo define es Yeah homie; él se definía como un humano muy
buena onda; lo definen como Beto o buena onda; lo que le gusta hacer en la
familia es platicar, con los amigos es hablar, en la escuela es jugar y en las redes
sociales es chatear; como es en el mundo virtual en las relaciones sociales es muy
respetuoso, emociones los Packs, fantasías casi no las ocupa, deseos ser
popular, curiosidad los hacks y temores que lo hacken; como es en el mundo
personal en las relaciones sociales es chido, en las emociones es penoso, en las
fantasías es amigable, en los deseos es raro y en los temores hiperactivo;
curiosidades y dudas en la sexualidad la gestación, salarios y en la vida
sexualidad y género.
119
raro, deseos peleador y temores vergueros; curiosidades y dudas en lo sexual es
género pero sin dudas, vida no tiene dudas y en la escuela como pelear.
Alumnos, no tiene frase sólo que verga, Ella se definía como hiperactiva; la
definen los demás como enojona y buena onda; lo que le gusta hacer con la
familia es nada, amigos y escuela platicar y en redes sociales chatear; como es en
el mundo virtual en las relaciones sociales buena, emociones le causa felicidad,
enojo y tristeza, en las fantasías son las ganas de dinero, deseos que le regalen
comida y en curiosidad, temores no tiene; como es en el mundo personal, en la
relaciones sociales es tediosa y aburrida, emociones sueño, aburrimiento,
fantasías que no la juzguen; Curiosidades y dudas solo en lo sexual como crean
los perfiles y en la escuela las tareas.
Alumnos, la frase que la define es prefiero ser loca y divertida a ser normal y
aburrida- mi psicólogo acabo en el manicomio tras hacerme terapia, ella se define
como loca, infantil, muy risueña, social, penosa, celosa y enojona; la definen
como loca, divertida, buena onda, alegre y berrinchuda; lo que le gusta hacer en la
familia, amigos y escuela es reír, platicar y trabajar, en las redes sociales chatear;
como es en el mundo virtual, en las relaciones sociales es payasa o cortante, en
emociones, fantasías, deseos, y curiosidad no tiene, en temores ser amenazada;
como es en el mundo personal, dejo en visto, emociones alegría, fantasías
ninguna, deseos sentirse muerto y temor a perder la familia; curiosidades y dudas
en la sexualidad porque lo inventaron, en la vida la muerte y de la escuela dudas
en matemáticas.
En esté día no se uso buzón, pero se veían enojados por parte de mi equipo.
120
Terminamos la actividad, nos despedimos y bajamos por las escaleras de
cemento para ir a la Dirección, llegamos a las oficinas y les dijimos que ya
habíamos terminado, nos despedimos, salimos y nos retiramos de la institución
educativa.
El día 06 de marzo, como fue lunes se llegó a las dos, pero se pasó primero a
Dirección para después pasar con los chicos, subimos las escaleras de cemento
(mientras platicábamos de los chicos que cada una tiene en su equipo), y
llegamos cansadas por no estar acostumbradas a subir tantos escalones, llegando
al salón nos fijamos si estaba la Profesora y en efecto estaba sentada en su
escritorio, pedimos permiso para entrar al salón.
Profesora: Pásenle
Darlene: A ver equipo de esté lado y bajamos por las escaleras de metal.
Darlene: No, un poco más para allá. (Para estar cerca de la lona, donde genera
sombra) Tienen de 20 a 30 minutos para organizarse y realizar un dialogo donde
representen una escena que se relaciona con las redes sociales.
Darlene: A ver grupo, ¿van a trabajar o no? Si no van a trabajar mejor díganme y
nos subimos.
121
Chicos: No, ya trabajamos.
Alumnos: Si Maestra
Roberto: pero nosotros tenemos que estar aquí para que salga muy chido
Los dejé por unos momentos solos. Mientras yo estaba con mi compañera
conversando, que se desenvuelven mejor si no estamos vigilándolos. Yo veía
como unos y otros les daba pena, muy poco participativos.
Roberto: ¿Y yo por qué voy a ser el acosador? Se quejaban de lo que les tocaba
hacer
Mientras Alumnos los organizaba los movía, al final terminamos un metro más
lejos de donde estábamos.
La obra trataba de una problemática que surge al usar las redes sociales.
122
Al terminar la obra se fueron a jugar fútbol los niños y las chicas se fueron a
caminar y platicar. Me quede con los chicos recargándome en la barda.
El día 10 de marzo, realizamos grupo de reflexión, sólo que en está ocasión cada
una de nosotras tomaría una estrategia que complementará elementos faltantes
de los grupos de reflexión anteriores, se llegó a la secundaria a las 2 pm, se pasó
con el Director para avisarle de nuestra presencia en la institución escolar, nos dio
el acceso para trabajar con los chicos, antes de ello fuimos a la biblioteca para que
nos prestarán un juego de mesa, y solo escogimos dos juegos Jenga.
Posteriormente, subimos con los chicos, ellos esperaban nuestra visita, se dio las
instrucciones, teníamos que bajar al patio la Profesora nos dio permiso.
¡Chicos! En eso se acercó un alumno que había faltado, porque estaba estudiando
a distancia.
123
Compañero: ¿y de qué se trata?
Darlene: Hoy vamos hacer grupo de reflexión de una manera distinta, jugando
Jenga.
Comenzamos a jugar Jenga, sólo que este traía operaciones, ellos pensaron que
tenían que responder las operaciones y se pusieron apáticos, en cuanto les di las
instrucciones cambiaron su actitud.
Darlene: A ver chicos, el día de hoy nos toca grupo de reflexión, la temática será
diferente, hablaremos sobre las problemáticas y su uso de las redes sociales.
124
Subdirectora: (Preocupada) Hay algo que me gustaría que trabajarán, porque se
ha suscitado que venden drogas, quiero algo que los impacte, miren de primero es
del C y del segundo hay otra chica, la verdad vamos a ver si estás son hermanas,
ellas venden tachas, pero el problema es que en tercero hay un chico que vende
cocaína, les dice que lo huelan y es coca para que consuman, les menciona que
es chocolate y algunos caen. Ya los tenemos ubicados, sólo falta que hagan un
paso en falso.
Darlene: Pues si gusta nos podemos poner de acuerdo con usted la próxima
semana y le estaríamos diciendo que salas ocuparemos para los talleres que
trabajaremos con ellos.
En ese día fue grupo de reflexión, llegamos a la Secundaria a las 2pm, pasamos
como es de costumbre a la Dirección para avisar que ya habíamos llegado, nos
reciben bien cada vez que pasamos a avisar, bajamos las escaleras para subir al
grupo,
En ese día se nos complicó el cierre en un principio porque la cita fue a las 3:40pm
e iniciamos 4:30pm, en lo particular se me hizo un poco tarde, mi compañera ya
125
había llegado y me estaba esperando, entré y llegué toda agitada porque venía
corriendo, en la entrada estaba el conserje y me dijo que mi compañera llegó
como las cuatro de la tarde, en eso estaba recibiendo mensajes por parte de los
chicos que si íbamos a ir a la escuela, lo que no sabían es que ya se estaba
pasando a la Dirección para ir después al salón. Yo tenía entendido que no iban a
venir muchos de mi grupo, pero sólo faltaron como 2; en ese día no me sentía tan
involucrada con el grupo, porque llevaba tensión.
Darlene: Si
126
Tutora: Claro, eso es lo que quieren ya no estar en el salón, vamos hacer una
cosa, de ese lado (señalaba hacía el sur) hay pasto y sombra.
Seguimos bajando y los rebase para alcanzar a los demás que iban corriendo.
Bajando las escaleras tienen dos direcciones, nosotros nos fuimos del lado
izquierdo, cerca de ahí hay un taller, al lado está el patio con pasto.
Todos estaban llegando, yo le pedí la bolsa Alumnos, llevaba una bolsa donde
metí las cosas de los chicos (chicharrones, dulces, etc.), las puse en el piso, pero
antes de ello todos comenzaron a carcajearse.
127
Alumnos: Mira Roberto, ja, ja, ja
Alumnos: Y luego la pareja perfecta, pero si tú haces pareja perfecta con Montse,
ja
Darlene: Ja, ja, ja, ja pues mi carrera no consiste en traer plumones o marcadores
negros. Si me los pidieran con anticipación ustedes se los hubiese traído.
Roberto: Es que quiero borrar eso que pusieron, me da pena y más de quién lo
puso.
Alumnos: ¿Y la salsa?
Me preocupe y le dije a mi compañera que iba ir a comprar una salsa, fui corriendo
hacia la puerta de la entrada y le dije al conserje que iba comprar y ahorita
regresaba, derecho a dos cuadras estaba unas materias primas, pero en eso veo
que apenas acababan de abrir una nueva materia primas y preferí pasar ahí,
compré una salsa valentina grande de la negra, también como vi chicharrones
decidí comprar un medio de lagrimita, terminando de comprar regresé corriendo.
128
Cuando llegue con el grupo mi compañera ya les había repartido los dulces y les
dio los chicharrones, les di unas bolsas para que agarraran lo que quisieran, pero
unos cuantos faltaban, en los refrescos algunos se quejaban porque no estaban
fríos.
Darlene: Pues ponle salsa a estos y agarren (veía sus caras de pena)
Le ponían salsa a sus chicharrones, mientras otros le pedían que les diera un
poco de salsa.
Darlene: Vamos
129
Osvaldo: No Maestra yo voy
Darlene: Bueno, vamos, pero si quieren los demás vallan a la cancha ahorita
regresamos. Ivonne, ahorita vengo voy a pedir el balón para que jueguen.
Osvaldo corrió con el balón y comenzaron a jugar fútbol entre todos los hombres,
regresé con Ivonne, mirábamos lo que estaban haciendo los demás, unos
tomándose Selfies, otros jugando entre ellos, otros molestando y seguían
comiendo chicharrones. Ya casi terminaba la hora y comenzaban a disparcirce los
chicos, tocaron la campana y hasta la Profesora se retiro.
Mientras fuimos a las canchas de Fútbol para que nos entregarán el balón.
130
Alumnos: Estamos comiendo.
Algunos, casi la mayoría salió corriendo y sólo se quedaron dos, así es que
también terminamos recogiendo basura.
Darlene: Ni nosotras.
Me dio un abrazo
Darlene: Les deseo mucha suerte y éxito, cuídense mucho. Espérame Ivonne.
131
Darlene: Pidan el balón para que se los den, porque yo lo tengo que regresar.
Risas
132
Ese día llegamos a la escuela para empezar a trabajar con segundos Yo me
sentía de nuevo nerviosa porque íbamos a trabajar con nuevos chicos pero fue
algo sorprendente al ver que era un grupo muy pequeño Aunque sus bancas y sus
mesas que tenían estaban acomodadas por todo el para que para que ellos
pudieran moverse en el salón de clases. Nosotros nos sentíamos algo
presionadas por parte de la Sub directora ya que ella quería trabajar el tema de
drogas al avisarle que ya estábamos en la secundaria nos dijo de pasar la
prefecta que manejaba a segundo, pero ella nos acompañó para que nos
presentará ante el grupo, ella nos acompañó, sin nada que decir subíamos las
escaleras de cemento, yo me sentía nerviosa y temerosa, pero con la compañía
de Ivonne me ayudaba calmarme.
Cuando llegamos al salón nos presentamos con los chicos, les explicábamos
nuestra situación del por qué trabajaríamos con ellos.
Ruth Gómez:
Quién soy la frase que la Define es vida sólo hay una como la definen los demás
es como payasa, lo que le gusta hacer con la familia Ver película, con los amigos,
en escuela trabajar y en las redes sociales platicar. Cómo se define como una
chica muy gorda sus dudas y curiosidades no tiene ninguna. Cómo es en el
mundo virtual en las relaciones sociales es muy sociable, en las emociones que la
causan ser causa de insultos, la Fantasía es ser rica, deseos ser millonaria,
curiosidad ser psicóloga, temores al olvido. Cómo es en su mundo personal en las
relaciones sociales muy odiosa, emociones que le causan risueña, en las
fantasías ser millonario, en los deseos se rica y en los temores ser fea.
Paulina Morales:
Frase que le Define el tiempo es fan velado que no disfrutas, como la definen los
demás como una chica tímida cuando me conocen y cuando agarró confianza soy
muy buena onda. Lo que le gusta hacer con su familia coincidir con todos convivir
con todos, con sus amigos no tener amigos sinceros, escuela platicar con mis
133
amigos y las redes sociales hablar más personas. Cómo se define es una chica
tierna sencilla no interesada, sus curiosidades y dudas en las redes sociales es
como una foto creada una vida cotidiana Cómo hago muchas cosas al día en su
vida como me moriría en la escuela como ser a un maestro en casa. Cómo es en
el mundo virtual las relaciones sociales, cuando el ave le gusta mandar mensajes,
fantasías conocer a seca, deseos ir a Tomorrowland, curiosidad que hablan los
demás y temores aquí en mi cuenta. Cómo es en el mundo personal en las
relaciones sociales es muy sociable, emociones que le causan cuando hago un
pastel, fantasías tener gemelos, deseos casarse y temores que le pasen una
enfermedad.
Karen Herrera:
Una frase que la Define yo me saltó por mis compas, como me definen los demás
buena onda chida y bonita. Cómo se define la buena onda cariñosa y bipolar, las
curiosidades o dudas en la sexualidad ninguna sólo tiene duda en la vida Que Su
futuro en la escuela sus materias. Lo que más le gusta hacer con su familia estar
juntos, con sus amigos les gusta salir a dar el rol o a un evento, en la escuela
ninguno y en las redes sociales le gusta chatear. Cómo se define el mundo virtual
las relaciones sociales no entiende, en las emociones que causan x, fantasías
ninguna, deseo ser popular, curiosidad ninguna y temor qué me hackeen. Cómo
es en el mundo personal en las relaciones sociales noviazgo, en las emociones
que le causan pues chida, en su fantasía conocer a Bad Bunny y andar con su
Crush, en su deseo volver a ver a mi padrino aunque sea un minuto y su temor es
a los payasos.
Daniela Rivero:
La frase que la Define lo que no me mata me hace más fuerte, cómo la definen
los demás carismática y chida. Lo que le gusta hacer con su familia es salir y
convivir, con tus amigos le gusta salir, en la escuela le gusta convivir con sus
compañeros y en las redes sociales platicar. Como ella se define es buena onda,
134
sociable y tranquila. sus curiosidades o dudas acerca de la sexualidad, en las
redes sociales y saber quién es la persona más popular, en la vida cotidiana
porque mis papás me limitan a no salir, en la vida saber quién seré de grande y
en la escuela porque los maestros son personas a veces malos. Cómo es en su
mundo personal en las relaciones sociales planificadora buena onda, en las
emociones que le causan mucha alegría y amistad, fantasías un poco directa, en
los deseos muy reservado y los temores trata de enfrentar los. Cómo es en el
mundo virtual en las relaciones sociales buena onda Carismático, en las
emociones que le causan entusiasma Sarcasmo, una fantasía ella es muy directa,
en su deseo muy realista, en su curiosidad muy preguntona y en sus temores
Pues casi no tiene.
Alumnos Sánchez:
Quién es Yo soy mi posibilidad frase que la defendía fuerza y cómo lo definen los
demás lindo, Cómo se define el inteligente, dentro de las curiosidades o dudas
acerca de la sexualidad en las redes sociales es Cómo cerrar y a una cuenta, una
sexualidad de vida cotidiana como se sienta, en la vida es el la muerte de un
familiar y en la escuela como ser súper mega hiper persona. Cómo es en el
mundo virtual en las relaciones sociales buena onda, en las emociones que le
causan alegría enojo entre otras, fantasías estar fuerte, deseos conocer las
personas, curiosidad comerme una cucaracha y temor a la muerte. En el mundo
personal en las relaciones sociales es sociable, en él en las emociones es alegre,
nenas fantasías fuerte, en los deseos conoce a otras personas y en sus temores a
morir.
Arlette Reyes:
Frase que Define risueña, cómo la definen los demás que es buena onda. Lo que
le gusta hacer con su familia es convivir con todos, con sus amigos convivir con
ellos, escuela convivir, tener redes sociales Facebook y le gusta escuchar mucha
música. Cómo se define ella buena onda, curiosidades y dudas en referente a la
sexualidad en las redes sociales es el Messenger y en la vida cotidiana sus partes
135
íntimas, en la vida ser feliz y en la escuela poner atención. Cómo es en el mundo
virtual en las relaciones sociales Facebook, emociones que le causa ninguna,
Llegamos ala secundaria a las 2:50 y cómo se había quedado que teníamos que
realizar las actividades a las 2 de la tarde le dijimos a la subdirectora si podíamos
llegar a las 3 porque se nos dificulta va llegar a las 2 de la tarde ella nos
mencionaba que estaba bien y que no había ningún problema.
Posteriormente le dijimos nos tocaba con tercer y era el “a”, Entonces nos dijo
que pasáramos con el prefecto para que ellos supieran sobre las actividades que
se realizarían con ellos y posteriormente y con anticipación es pudiera avisar a los
profesores que les toca impartir alguna materia de tercero a.
Antes de terminar con la sesión les pregunté sobre qué tipo de actividad les
gustaría realizar para la siguiente sesión, de los cual respondieron.
Antes de irnos pasamos a la Dirección para avisarles que ya nos retirábamos, por
lo cual también dijimos que no se les olvidará que la última sesión trabajaríamos
con los grupos.
136
Sesión 2 de tercer grado
26 de abril (miércoles):
Ivonne y Darlene: Buenas tardes, venimos a trabajar de nuevo con los terceros,
Ivonne y Darlene: Pero nosotras no podemos estar solas con los alumnos,
necesitamos un Profesor.
Ivonne y Darlene: Buenas tardes, estamos trabajando con este grupo, en grupos
de reflexión.
Ivonne y Darlene: Hola chicos, vamos a bajar al patio, van a bajar en orden.
Pero algunos bajaron una hoja de cuaderno. Bajamos las escaleras de cemento,
en primer momento le dije a mi compañera que se fuera con los chicos, algunos se
habían adelantado y yo en segundo momento esperaría a los compañeros que
faltan. Bajando las escaleras iba al lado de los chicos y no me hablaban eran del
equipo de Ivonne y se sentía tenso el ambiente.
137
Al llegar al patio, les mencionábamos que los queríamos igual dos equipos y el
mismo de la sesión pasada.
En este primer momento se hablará de las sesiones que se tuvo con segundo la
primera sesión que se tuvo con segundos fue el 6 de abril del 2017.
138
Nosotras bajamos por las escaleras de cemento pero yo me fui al último para
esperar a los chicos que faltaban cuando estábamos bajando no reconoce a uno
de ellos y le pregunté si era del equipo de Ivonne Él me dijo si soy del equipo de
su compañera y le dije que me disculpara pero no lo había conocido y se mostró
un poco penoso y nervioso.
Darlene e Ivonne: haber chicos se puede acercar deben de formar los equipos que
terminen a clase pasada, para ellos se acercaron los profesores y les decían que
tenían que hacer caso para las actividades en el momento que estaba haciendo el
equipo 4 de los chicos se fueron a la dirección nunca me dijeron el motivo sin
embargo le pidieron permiso a la profesora Yo pensé que ya no iban a llegar
entonces Noté que cuando estaba con el equipo se sentían con más confianza.
Darlene: si, pero hay qué hacernos un poquito más al centro para jugar bien.
Darlene: a ver chicos les explicó la actividad que se va a realizar es jugar botella
pero yo traje algunas preguntas para que todos participemos himno se quieren
solamente viendo Para empezar yo solamente traje algunas preguntas pero
ahorita esta semana organizar en parejas para realizar una pregunta donde se va
a incluir y al girar la botella puede servir la pregunta y la van a responder del lado
de la botella donde se encuentra la tapa a los que les toca responder y de lado de
abajo de la botella les toca preguntar. Les doy su tarjetita para que puedan
realizar la pregunta, más bien escribirla, tú con quién vas a estar?
139
Alumnos: Con él.
Alumnos: pues entonces vamos allá arriba por una hoja del cuaderno y ponemos
la pregunta.
Darlene: Pero no se tarden y fueron corriendo dos de ellos y los otros dos se
quedaron en el círculo.
Muchos tenían duda sobre Qué tipo de preguntas hacer o el contenido que
deberías tener esa pregunta yo les mencionaba sobre algunas preguntas que
pierde alisado pero les dije que podían preguntar sobre todo aquello que tuvieran
duda y que vimos en unos grupos de reflexión. Algunos de ellos se mostraban
ansiosos y se carcajea van por la pregunta yo no vi lo que ellos preguntaron
solamente incluye una pregunta hasta que se sacar a durante el juego mientras
estaban terminando les mencioné que ahora sí ya podíamos jugar saque la botella
y le había quitado la etiqueta de la botella para que me dijera nada sin embargo
los chicos comenzaron a decirme maestra A poco se trajo una botella de thinner A
poco ya se droga maestra aviéntese las monas maestra mientras recibe ese tipo
de comentarios yo le respondía
Darlene: la botella que aquí tengo la reutilizamos porque son de las que ya íbamos
a ir a vender en casa más Eso no significa que por el uso del tiene en casa
significa que me voy a drogar, en ese momento echar sus carcajadas y no
paraban de reírse a lo que le dije Bueno chicos ya vamos a jugar yo no me quería
incluir en el juego.
140
Ya estando la botella con un nivel de agua en cuál pudiera girar comenzaron las
preguntas en algunas de las preguntas eran variada sobre sexualidad
curiosidades y un poco sobre lo del sexto y el Pack.
Le tocó a un girarla y salió a para otro compañero ahí en la pregunta le decían que
si todavía era virgen y él dijo que si la siguiente pregunta fue Qué relación hay con
los Derechos Humanos y el mencionaba que todos los tenemos y que son
inherentes a hacia los demás ellos me preguntaba si estaba en lo correcto yo les
decía no importa si están bien no es tan mal si ustedes creen que hizo está bien
para mí está perfecto. Posteriormente la siguiente pregunta fue que puedes
vincular con el erotismo y las redes sociales ellos mencionaban que no había tal
vinculación porque no usaba las redes sociales ni internet porque en su casa
estaba prohibido, la siguiente pregunta fue Cuál es la diferencia de lo erótico y de
la relación sexual ellos comienza en el comenzó a decir que era algo muy distinto
porque no erótico No necesariamente lleva una relación sexual, la siguiente
pregunta que se hicieron fue pon que vienes a la escuela? el contestó porque me
mandan mis papás, lo siguiente Pregunta fue te gusta la escuela y ella respondió
no me gusta la escuela, la siguiente pregunta fue te has masturbado y el chico dijo
que no iba a responder a esa pregunta entonces le dije que tomará otra y la
pregunta decía que qué le recomendarías a aquella persona que hace mal uso de
las redes sociales y él dijo que le recomendaría que ya no las utilizará
inadecuadamente porque le puede traer consecuencias muy graves Y entonces
una persona hacer burla Porque dijeron que él en el que andaba siempre en
problemas en redes sociales. También otra de las preguntas que se les hizo fue
porque realizan el Pack y unos decían que solamente se realizaba el Pack para
gustarle a alguien o tener muchos amigos pero unos decía por eso luego se
cambian de escuela. La otra pregunta fue hacia una chica que le decían que si era
virgen esta chica era muy penosa no le gustaba hablar mucho era muy callada y
tímida entonces creo que todos esperan una respuesta que iba a decir que no y
ella dijo que sí Y entonces estás así como que de No inventes cómo eres y y ya
tuviste tu primera vez Pero tú vas con todo entonces ya se mostraba un poco más
y me da al respecto y yo le había dicho que si quería cambiar la pregunta no había
141
problema antes de contestar pero ella dijo que no que le gustaba contestar la
pregunta y participar entonces la siguiente pregunta fue de a otro chico igual de
seba masturbado Entonces el chico volvió igual de la misma pregunta dijo que no
iba a responder entonces la otra pregunta fue una persona ahí le decíamos qué le
recomendaría a una persona que apenas estuviera comenzando a relacionarse
con sus amigos en la redes sociales la respuesta de este chico fue pues Yo le
diría que utilice las redes sociales con cuidado porque todo lo que se publica o
manda por mensaje puede verlos todos y puede ser público para todos y que no
sea menso o menso a los arman las redes sociales Por qué le puede afectar en un
futuro. La siguiente pregunta es qué puedes opinar acerca de la sexualidad ellos
contestaron la sexualidad es todo aquello que se empieza a definir cuando
nacemos ya sea por el sexo cuando vamos creciendo vamos cambiando ya eso es
lo que puedo comentar sobre la sexualidad. La siguiente pregunta se mostraban
como que un poco tímidos al Dr pero decía y cómo será tu primera vez y pues el
chico se queda muy sorprendido porque dijo Es que no ha tenido una primera vez
y todos empezaron a reír y a burlar yo les dije que no tenía por qué estar se burlan
si solamente es un comentario. Luego la otra pregunta que se le hizo a los chicos
pueden que pueden vincular con su vida y las redes sociales las redes sociales
solamente la ayuda conectarse con sus familiares y con sus novias. La siguiente
pregunta fue realizado un Pack y la respuesta de el chico fue realizado ningún
Pack. La siguiente pregunta fue Cómo te gustaría que te hablarán de sexualidad
ellos dijeron que nos que los maestros no saben hablar de sexualidad y sólo
piensan que con lo que dice el libro ellos van a prender y no me gustaría que
hablarán sobre temas reales que pueden pasar en la realidad Porque no todo lo
que dice el libro me va pasar a mí porque no hablan mucho Sobre peligro de las
mujeres y de los hombres?. La otra pregunta que si me han hecho los compañeros
de puedes mencionar Cómo es la vinculación, ya estaban por terminarse las
preguntas pero todos han participado y faltaban algo algunas preguntas y se volvió
a ser en ese momento salió que ya me tengo que hacer preguntas y yo les dije
que no que eran entre ellos no conmigo y se empiezan a quejar no maestra Usted
tiene que participar también.
142
Entre algunas de las cosas que se mostraban puede que ya cuando terminaron las
preguntas como 78 chicos ya no quisieron participar y ellos dijeron O y en tubo
como una pelea porque uno de ellos no pues ya sienten cena gana en Círculo
porque estábamos parados cuando se me echó a la botella les dijeron No a ver
güey pues tú sientas no pinche gordo Siéntate tú, a ver Ven a sentarme y se
pesan Cómo no estar Entonces yo inter vine y les dije que se calmaran que no
tenía por qué actuará Así que si querían podíamos ver la forma de que ellos
realizaron entre actividad y mientras los otros comenzaron a hacer este un círculo
se acercó a para eso la profesora y el es empezar a regañar a los chicos que no
sé no quería participar, yo fui con los chicos a preguntarles porque no querían
participar ellos me mencionaban que no era yo y que no eran mis preguntas y no
porque las tipo de preguntas que ellos hacen que les caen mal y aparte porque no
se dicen puras idioteces. Entonces la profesora hacer cuellos y les dijo que iban a
hacer un trabajo en el cual contuviera todo lo que se ha visto en los grupos de
reflexión, dije es que no se pueden quedar sin hacer nada entonces Qué les
parece si con hoja que tienen de su cuaderno me escriben una historia de sus
deseos sólo que les gusta o no les gusta hacer, y dijeron siempre vez maestra
preferimos hacer eso a estar con ellos mientras ellos y yo jugando Yo estaba
platicando con ellos Entonces no podía Escuchar todo lo que ellos decían. Cuando
llegué estaba escuchando las preguntas que estaban haciendo Dónde Y porqué
no quieres andar con ella y por que terminaste con tu novio y porque vas muy
seguido a la casa de tu amigo sólo cuando no está su mamá y cuántas veces te
has bajado a alguien y cuántas veces has pasado el Pack y y ese tipo de cosas y
la muestra Estará presente y le daba permiso de realizar esas preguntas yo
estaba nerviosa porque pensé que iba a decir algo entonces me hace que ya le
comenté, a los chicos Ya los puse a hacer otra cosa mientras empiezan ellos
juegan a la botella le comentó para decirle que si están trabajando allá de ese lado
y que no están haciendo algo indebido Y si están trabajando conmigo y le digo yo
la verdad no sabía que no se llevaban ídolos junten..
Entonces cuando estábamos ahí con la profesora uno de los chicos se me quedó
viendo así como sus ojos malévolos porque está hablando con ella pero la
143
maestra lo regaña A Su vocabulario, que no porque es el mejor debe expresarse
así de las niñas.
Algunos mencionaban sobre cómo les gustaría vivir y lo que les gustaría tener
para fotos muchos mencionaban sobre lo que les gustan las metas no me
entraban tus redes sociales en la Cómo es que habían algunos casos donde se
perdían donde se la robaba en donde llegaban a abusar de las chicas o de los
chicos por conocer a gente extraña por las redes sociales.
Cuando terminaron de realizar sus actividades les mencionaba que luego nos
veríamos en la siguiente sesión sería el viernes Espero verlos Para que veamos la
película y unos dicen Si maestra pero pues los otros que bien dicho que no había
clases dijeron que no iban a ir.
144
Terminar pasamos a la dirección para avisar que ya nos íbamos y nos despedimos
del Director y la subdirectora, al despedirnos nos retiramos de la escuela.
145
resultados que se obtuvieron una tesis y una práctica de prevención sobre las
redes sociales y el uso de ello. Despiden hacen director se salió y nosotras
contamos todo lo que tenía que hacer para poder ver la película la película se
llamaba después de Lucía nosotros Tratamos de elegir una película en la cual
ellos pudieron concientizarse sobre las acciones que se toman en las redes
sociales.
Mientras esperábamos la llegada de los con los chicos estábamos checando si las
bocinas hacer bien para que escucharán bien la película llegando los chicos nos
pidieron permiso si podían pasar Nosotros le dijimos que sí pero cómo fueron
llegando los de segundo se sentó en un lugar y vieron que estaban los de tercero
hice y todo se sentaron en lugares distintos de mundos de lado izquierdo y los
terceros de lado derecho entrando los profesores porque cada uno tenía un
profesor se sentaron en distintos lugares uno en medio de los de los dos grupos el
otro al lado izquierdo de los segundos.
Ya asentados los chicos estamos haciendo los últimos ajustes al proyector para
ver la , en ese mi compañera me dice Ahorita vengo voy al baño y yo lo conecté
hacia la luz pero que no se descargará la computadora y les pregunta los chicos y
se escuchan la película ellos decían que no se escucha bastante y le dije pues
entonces los que se sientan hasta atrás y sentaran enfrente para que así puedan
escuchar, algunos ya no quisieron y dijeron que así estaba bien entonces seguía
corriendo la película al principio al solamente la película pásame cenas donde no
hablaban y muchos me preguntaba qué si no hablo en la película yo les dije que sí
pero que tuvieron paciencia.
La película iba avanzando Pues se trata de una chica que recibe bullying, Pero
antes de que le suceda en eso muere su mamá y se cambian de Ciudad junto con
su papá en estudiar otra escuela de la ciudad y sale de viaje y de repente tiene
uno de sus compañeros y la otra chica le hace su estancia imposible, la película
No iba más de la mitad cuando sonó la campaña y le dijo un maestro que estaba
que iba a entrar a una maestra pero que ya había portado la sala. Entonces para
esto de que estaban en el que iban a conocer la sal y abre con el profesor me dijo
146
Es que ya le dije a tu cumpleaños pero no me hace caso Entonces nos dimos
opciones a los compañeros de la primera de las pasamos algunos escenas de la
película más importantes y la otra sería que les me dieran una reflexión acerca de
la película y los grupos de reflexión que hemos tenido. Todos votaron por la
segunda opción y comenzaron a escribir mientras nosotros quitamos el equipo.
Poco a poco fueron saliendo algunos y nos iban entregando su reflexión, alguna
de las reflexiones que nos entregaron fueron:
Los terceros y es Diego Antonio mí reflexiones que no hay que ser drogadictos en
no tener un papá tan menso y tener que ser un poco más responsable con la
familia.
Ruiz Adriana reflexión que yo entendí fue que no hay que hacer bullying a las
personas por lo que hacen o por sus errores.
Mora Martínez Jorge que todo empieza por un bullying de una niña que bajó a su
novio y empezó a hacerle bullying de una niña que bajó a su novio y empezó a
hacer bullying cortarle el pelo pegarle.
Andrea Medrano que una chava que iba a psicología haya le hacían Bullying y la
molestabas mucho cuando tuvo relaciones con un chavo el chavo subir videos y le
decían cosas groseras.
Mendoza Pérez hay que el chico Tuvo una chica La chava se miro y me cuidas de
México a estudiar con su papá su papá Trabajaba en un restaurante a con china
chava estudio la universidad.
Guadalupe Téllez entendido que la niña llegó a la escuela nueva Entonces ella y
su amigo y se iba con amigos a charlar escuchar música.
147
Rocío Alejandra la niña llevaba una escuela nueva Entonces ella y su amiga y si
va con sus amigos echarle la voy a escuchar música y antes de haber conocido
amigo su papá y su hija llegaron al departamento nada más ellos viven solos.
Jacqueline Mateos para qué sirven las redes sociales para hablar con tus amigos
y también de ver cómo lo que públicas a la chica que le hacen bullying por
haberse besado con echan por eso es malo exhibirse por internet o dejar que te
tomen fotos porque no sabes qué hacer o con qué hacen con tus fotos.
Joaquín flores y reflexiones de que hay que buscar amigos fieles y que te quieren
que te apoyo en todo y no te llevan a los vicios que están ahí y que estén ahí
cuando los necesitas.
De los de segundo se Manuel Ramírez mi reflexión fue que hay mucha gente que
hace cosas sin pensar y hay veces en las que cometen cosas sin sentido razón
hay veces en las que hay que pensar las cosas y tomarnos un tiempo para pensar.
Shaman Torton es una niña la cambiaron de escuela pero nadie la acepta por ser
diferente a los demás la hacen acoso escolar.
148