ПРИПРЕМА ЗА ЧАС БРОЈ 1

Предмет: Музичка култура Школа и разред:

Наставник: Датум одржавања:
Наставна Човек и музика
тема/област:
Наставна јединица: Шта је музика?
Тип часа: Oбрада
Дефинисање музике као врсте уметности, њене улоге и значаја,
њених изражајних средстава, као и њене улоге у животу и
Циљ часа: друштву. Оспособљавање ученика за активно слушање и
препознавање слушаних дела. Изграђивање културних навика
ученика, препознавање добре и лоше музике
У оквиру теме ученик ће бити у стању да:
– дефинише шта је музика
Очекивани исходи – препозна и разликује дела која припадају музичкој уметности
на крају часа: од музике која се користи као средство комуникације;
– уочава у којим је све приликама музика уобичајени део живота
сваког човека.
Наставне методе: Монолошко-дијалошка, слушање аудио-примера, практичан рад
Уџбеник Музичка култура за пети разред основне школе, др
Александра Паладин, мр Драгана Михајловић Бокан
Наставна средства:
Мултимедијални ПДФ уџбеник, рачунар, бим-пројектор,
звучници, платно
Облици рада: Фронтални, групни
Међупредметно Историја, ликовна култура
повезивање:
Међупредметне Комуникација, рад са подацима и информацијама, учење,
компетенције сарадња, решавање проблема, дигитална компетенција
Кључно питање /
Кључни појмови: Музика, музичка уметност
Мултимедијални
садржај

1
ТОК ЧАСА

Планиране активности наставника: Планиране

активности
ученика:
Уводни део часа (5 минута)

Први час музичке културе у петом разреду биће први сусрет с - Певају, активно
новим, предметним наставником. Нека тај сусрет прође у учествују у раду.
атмосфери упознавања са предметом. - Одговарајуна
питања
Образовање уопштено, па тако и настава музичке културе,
креативан је и интерактиван процес у којем учествују и наставника,
наставник и ученик. Дечје креативне потенцијале лако ћете разговарају.
ослободити активним музицирањем. Лично искуство које - Практично
ученици стичу активним извођењем музике и доживљајем звука примењујусвоја
драгоцено је у истраживачком процесу наставе музичке културе. знања.
После уводних речи упознавања са планом и програмом, начином
- Повезују,
извођења наставе, оцењивања и слободним активностима обухваћеним
овим предметом прелази се на прву лекцију у уџбенику која ученике дискутују и
уводи у дефинисање основних појмова музика и музичка уметност. изводе закључке.
Уз помоћ дуплерице којом се отвара лекција, на странама 9 и 10 у
уџбенику, ученицима указати на то шта ће научити у оквиру овог
поглавља и на који начин ће моћи да користи стечено знање (стр. 9).

Уџбеник Задатак – Дуплерица, стране 9 и 10

Сугерисати ученицима да отворе стране 9 и 10 у
уџбенику и да, гледајући у њих прате излагање
наставника и сами уоче на који начин уз помоћ
оваквих страна могу да сазнају шта ће учити у
оквиру поглавља.

Главни део часа (30 минута)

Шта је музика? Овим питањем започети разговор са ученицима - Прати упутства

о музици као општем појму, а не само као о уметности. наставника.
Подстакнути питањима ученике да сами препознају где у
- Проучава
свакодневном животу могу препознати музику. У овоме корисно
могу помоћи садржаји на стр. 10, где се наводе неки од примера илустрације и
где све музику можемо чути. фотографије.
- Одговара на
Уџбеник Задатак – Предложити ученицима да на питања.
основу илустрација на стр. 10 наведу
ситуације у којима се у свакодневном
животу сусрећу са музиком.

Ученицима предочити да је музику тешко дефинисати и истаћи

да се музика упоштено дефинише као организовани звук.
Указати на то да музика, као уметност, користи тонове како би

2
се изразила; да се третира и као једно од средстава
споразумевања – комуникације међу људима.
Данас се често дешава да се у музици уместо тонова користе
различити звукови.

Послушати звучни пример играчко-перкусионистичког ансамбла

„Стомп” који свој универзални уметнички језик ствара
покретима и „свирањем“ на несвакидашњим инструментима,
попут кутија шибица, пластичних флаша, метли, канти, итд.
Скренути ученицима пажњу на карактеристичну боју сваког од
„инструмената”, који чине предмети што нас окружују.

Suspension, „Стомп”
Пустити ученицима звучни музички пример уз чију помоћ ће
ученици стећи увид у звук музике којом се бави група „Стомп”.
Приликом слушања подстакните ученике да међу звуцима
препознају на чему извођачи свирају (металне канте различитзе
величине, поклопци мали и велики, шерпе, пластичне канте и
друго). Скрените им пажњу да велике канте производе дубљи
звук, а мање виши и да по том принципу функционишу и неки од
инструмената симфонијског оркестра које ће учити у основној
школи.

Музичко онлајн
Указати ученицима да користећи упутства у рубрици „Музичко
онлајн”, могу више сазнати о томе како различити звуци могу
постати музика. За прве информације нека на интернету
користе кључну реч: Стомп (Stomp).

Уз помоћ рубрике „Сазнај више” информације допунити

податком да у звук спадају све појаве које можемо запазити
чулом слуха.

Разговарати са ученицима о могућим предметима у учионици

који могу да произведу звук. Сугерисати им на звук који
производи ударање две оловке једне о другу, оловке о клупу,
лењира о оловку, лењира о клупу, дугмета на џемперу и оловке
итд. Подстаћи ученике да и сами нађу могуће комбинације
звукова који могу да се направе у учионици постојећим
предметима.

Истакнути да се музичка као уметност (музичка уметност)

изражава певаним или свираним тоновима, разним звуковима,
шумовима и тишином између њих. За разлику од сликарства и
књижевности, чија дела одмах можемо да видимо, уметничко
дело музике – композицију – не можемо да чујемо без другог
уметника – извођачa или интерпретаторa.

Ко ствара музику? На ово питање могу се дати различити

одговори, али је неопходно да ученици спознају да само људска
бића стварају музику и третирају је као уметност, док поједине
животиње користе звук као средство за комуникацију (птице,

3
китови, делфини итд).

Музика природе била је инспирација многим композиторима.

Док су једни стварали дела која подсећају на музику природе,
други ствараоци 20. века звук природе записују нотама и користе
га у својим делима. Неке инспирише цвркут птица, а некима је
занимљив ритам корака људи који ходају.

Француски композитор 20. века Оливије Месијан звуке певања

птица искористио је у неким својим композицијама.

Уџбеник БИОГРАФИЈА
Оливије Месијан (1908–1992) један је од
најзначајнијих француских композитора 20. века.
Био је одличан оргуљаш и пијаниста и веома
угледaн професор на Конзерваторијуму у Паризу.
Већ од првих композиција Месијан показује
афинитет према проучавању тонова. Изучава
четврттонске појаве, певање птица и ритмику
индијске музике. Истраживао је музику Индије и
Јаве, која га је инспирисала да компонује на
основу индијских модуса и лествица.

Песмом птица Месијан је био фасциниран још као

дете. Охрабрење је добио и од свог учитеља,
композитора Пола Дика, који је ученицима
предлагао да слушају птице. Месијан је у нека
своја дела укључио стилизовану песму птица.

Оливије Месијан: Каталог птица, одломак

Пре слушања укажите ученицима на чињеницу да је за

компоновање Каталога птица Месијан био инспирисан
њиховом песмом коју је изразио звуком клавира. Нека ученици,
асицијативно, у звуку препознају певање различитих птица.
Каталог птица и јесте композиција која се састоји од
различитих целина које су инспирисане певањем птица.

Уз помоћ рубрике „Размислите”, на стр. 12 у уџбенику, ученике

подстаћи да закључе шта све у природи може да произведе звук.
Нека звуке које наведу опонашају гласом.

Ученике упознати и са везом развоја музике и развоја људске

цивилизације. Указати да су оба развоја била у непосредној вези.
У првобитној друштвеној заједници музика се превасходно
користила као средство споразумевања, а не као уметност: звук
бубњева, рогова, звона и људских гласова могао је далеко да се
чује. С развојем цивилизације музика се одвојила од говора и
језика, али не у потпуности. Она се изражава звуком, који увек
има неко значење. Мелодије првих племена су обухватале
дуготрајно и једнолично понављање малог броја тонова.

Повезујући музику првобитне друштвене цивилизације са

4
домаћом народном традицијом указати на то да сличне
једноставне мелодије проналазимо и међу дечјим песмицама и
музичког фолклора Србије. Једна од њих је и Коларићу, панићу.
На мелодијском инструменту у учионици деци одсвирати и
отпевати ову песмицу, а затим их научити по слуху. Једноставни
текст и мелодију је могуће веома брзо савладати, а томе ће
допринети и ЗАДАТАК на стр. 13 у уџбенику.
Станите у отворено коло држећи се за руке. Док певате
Коларићу, панићу корачајте у ритму песме. У првом делу коло се
заплиће, у другом расплиће. Заплитање се одвија тако што
коловођа прилази лицем претпоследњем и последњем играчу и
провлачи се испод њихових руку (као испод капије). Тако
наставља док се коло потпуно не заплете. Расплитање је у
супротном смеру од заплитања.

Главни део часа закључити информацијом да је музика део

многих важних догађаја у свакодневном животу. Мајка пева док
успављује дете. Навијачи на утакмицама певају навијачке песме.
Рођенданском песмом поздрављамо слављеника. Пева се на
свадбеним весељима. Ово су само неки примери који нам
показују да је музика у животу човека присутна у различитим
околностима и приликама, а то се може пратити од самог
почетка цивилизације до данас.

Завршни део часа (10 минута)

Поставити питања: - Исказује утиске.

Шта није музика? - Систематизује
Шта јесте музика? градиво.
- Одговара на
Подсетити их на то да су музички укуси различити и да могу
бити дијаметрално супротни. На пример, неки слушаоци неке питања.
музичке жанрове доживљавају као непријатну буку, док је
другима баш то омиљени жанр. Питати ученике да ли неко од
њих слуша класичну музику. Направити паралелу са класичном
музиком: док неки воле да је слушају, за друге је она
незанимљива и досадна.

Подсетити ученике на звучни пример групе „Стомп” који су

слушали током овог часа. Потом поделити ученике у четири
групе. Свака група има задатак да приручним средствима
(оловке, свеске, пуне пернице, руке, ноге) створи одређен звук,
ритам, а они који томе додају и имитацију гласом слично бит
боксу (beat box – облик вокалног прекурсионизма који
првенствено укључује вештину прављења музичких звукова и
ритма користећи уста, усне, језик и глас), добијају додатне
поене. Именовати три ученика за жири који ће бирати најбољу
групу и доделити јој пригодну награду.

Уџбеник ЗАДАТАК - за проверу знања искористити

одговарајућа питања на стр. 15.
Начини провере - Ученик уме да исправно дефинише појам музика.

5
 - Уме да препозна и разликује дела која припадају
музичкој уметности од музике која се користи као
остварености исхода: средство комуникације.
- Уме да уочава у којим је све приликама музика
уобичајени део живота сваког човека.
ОКВИР ЗА
ПРЕИСПИТИВАЊЕ
ОСТВАРЕНОГ ЧАСА:
 Да ли ми је адекватан
избор начина провере
остварености исхода?
 Да ли сам планирао/-ла
адекватне активности
ученика?a
 Да ли је било
одступања/потешкоћа
приликом остваривања
планираног?
 Шта бих променио/-
ла?