ENERO 2022 - AÑO XXXII - Nº 377 RED

DE ORIENTACION
DERIVACION Y
CAPACITACION EN DISCAPACIDAD

EL CISNE
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PROSOPAGNOSIA
Cuando no se reconocen las caras Esta condición que porta entre el 2 y el
2,5% de la población mundial forma
parte de las agnosias visuales, que es la
incapacidad de reconocer objetos,
rostros, formas, etc., a través del órgano
de la visión. No se trata de un defecto
del mismo, ni de un problema
intelectual, del aprendizaje o de la
memoria, sino que se produce por
alguna incidencia en el cerebro, sea en
forma congénita o adquirida, que hace
que, en ocasiones, no se identifique ni
siquiera la imagen propia. Si bien no
existe cura, ni tratamiento
farmacológico, pueden adoptarse
estrategias que faciliten el
reconocimiento de las personas.
Informe en páginas 4 a 7

Un problema usual
La función del
Dolor crónico en la juego en el
diagnóstico
parálisis cerebral Informe en páginas 8 a 11
Escribe Esteban Levin
Informe en páginas 18 y 19
20 EL CISNE
Psicomotricidad

Notas de una experiencia

La relajación terapéutica es un medio para experimentar el Las ocasiones en las que, planteo y buscando articular llamado, los jueves se comu-
luego de la relajación, me ambas cuestiones me pregun- nica puntualmente en el ho-
propio funcionamiento corporal, que está en relación a la siento con mayor presencia y to por la relación entre el an- rario de sesión. A mi lectura,
historia del sujeto. Le permite al sujeto acercarse a aquello disponibilidad, más vital, claje, la afirmación del eje esto tuvo su inicio en la pre-
¿podemos pensarlas en rela- tónico-postural y la determi- sencialidad, en una forma
que le es desconocido sobre sí y acceder a la conciencia de ción al anclaje y como afir- nación. ¿Puede pensarse a la singular que tenía de empe-
que falta algo. mación del eje tónico-postu- determinación como uno de zar las sesiones: yo iba a la
A continuación, presentaré una experiencia clínica en relajación ral ? los efectos posibles del ancla- sala de espera, le avisaba que
Tomaré palabras de Calvi- je que produce la fluctuación estaba lista y volvía al con-
terapéutica, con una adolescente a la que llamaré Patricia. no (1998), quien vincula la del tono muscular en la rela- sultorio, allí la esperaba. Era
pérdida de peso y la decisión: jación? ella la que decidía cuándo
“La levedad para mí se aso- Me convoca a la escritura ingresar, su decisión la mo-
“Cuánta delicadeza de nera presencial y, dada la con la relajación terapéutica cia con la precisión y la de- Patricia, quien, a partir de vía. Hipotetizo que esto le
alma se necesita para ser un pandemia de covid-19, con- . En ese sentido, me pregun- terminación (...) mi labor ha este tiempo, se presenta más permitía posicionarse respec-
Perseo, vencedor de mons- tinuó llevándose a cabo en to por el aporte de la expe- consistido las más de las ve- presente, con el cuerpo más to a su interés en el trabajo y
truos”. modalidad virtual. riencia personal en relaja- ces en sustraer peso” (31), despierto, receptivo, con apropiarse de su espacio. El
Ítalo Calvino (1998:21) En el material iré interca- ción, particularmente en épo- afirma. Si bien el autor se mayor disponibilidad para compromiso de Patricia con
lando el relato de la clínica, ca de pandemia, en la cual el refiere a la levedad y no es- desenvolver su hacer. su proceso es significativo, se
El trabajo con Patricia fue resonancias a partir de dicha cuerpo se encuentra restrin- pecíficamente a la pérdida de Tiene 16 años, asiste a una trata de una auténtica “ven-
realizado inicialmente de ma- experiencia y de mi proceso gido. tensión, considerando su escuela especial. Al inicio del cedora de monstruos”.
tratamiento en el año 2019, La primera semana de ais-
presentaba repliegue de su lamiento, la sesión con Patri-
funcionamiento psicomotor: cia me resultó decisiva: sentí
hablaba en voz baja, su ges- esa cercanía al propio cuer-
tualidad era acotada, solía po. Hicimos la relajación,
mostrarse seria, su modo de para guiarla me senté en el
relación con el tiempo y el suelo. Conservo ese registro
espacio tenía escasa variedad. profundo y apaciguante.
Su modo de relacionarse con ¿Qué podemos decir de la
los otros era amable y calmo, relajación terapéutica? Es un
pero a la vez mostraba cierta medio para experimentar el
fijeza. propio funcionamiento cor-
En las sesiones presencia- poral, que está en relación a
les, casi siempre incluíamos la historia del sujeto (Gonzá-
la relajación. Actualmente, lez, 2020). La relajación te-
dada la situación de pande- rapéutica le permite al sujeto
mia, hacemos las sesiones vía acercarse a aquello que le es
llamada telefónica. Patricia desconocido sobre sí y “ac-
elige trabajar sin cámara; en ceder a la conciencia de que
el teléfono la mirada se au- falta algo” (Bergès, 1991:
senta de la relación al otro, 36).
puede estar hacia adentro o La relajación implica restar
hacia el espacio, y la voz hila. la mirada, además de suspen-
¿Esto la alivia a Patricia, la derse el movimiento y el ha-
aloja? blar del relajando. Se le pro-
La joven tomó a su cargo el pone cerrar los ojos; ubicar-

en relajación terapéutica
se acostado o sentado, en una
postura cómoda que le per-
mita estar distendido, entre-
gar su peso. El terapeuta va
nombrando las partes del
cuerpo a medida que las con-
tacta, desde la cabeza hasta
los pies; siempre que el rela-
jando acuerde con seguir. El
tocar y el nombrar del tera-
peuta localizan, pero además
fijan e integran (Bergès,
1991).
La relajación no se funda-
menta en un resblandeci-
miento, sino en que el pa-
ciente esté presente, sintien-
do lo que le sucede, “se apun-
ta a obtener nuevas relacio-
nes entre el cuerpo y el me-
dio ambiente, las emociones
y respuestas del cuerpo a las
emociones a través de las re-
laciones al terapeuta”
(Bounes Bergès, s.f.).
Cuando comenzamos a tra-
bajar en la virtualidad con
Patricia, me pregunté de qué
manera podría realizarse la
relajación en dicha modali-
dad. Contaba con mi escucha
y con mi voz para nominar,
con la disponibilidad de Pa-
tricia para sumergirse en la
propuesta, pero ¿cómo ade-
cuarla? ¿Sin el tacto para de-
limitar las zonas del cuerpo,
sería viable? El modo que
encontré es ubicarme en la
EL CISNE 21
posición en la que ella me Patricia con sus pares. En un relajación toma mayor pro- lo del paciente, son cuestio- ción se produjeron efectos
dice que se instalará y hacer encuentro recreativo en mo- fundidad. ¿Cómo podría dar nes para las cuales el trabajo también en mi cuerpo, me
la relajación mientras la guío. dalidad virtual con otros jó- cuenta de esto, se trata de una personal y corporal del psi- sentí más distendida y menos
El cuerpo es principalmen- venes, se mostró desenvuel- resonancia a través del inter- comotricista resulta impor- cansada.
te receptáculo, lugar de ins- ta y dijo de su alegría por la cambio en el teléfono? Reso- tante, dado que ambos cuer- Cuando le menciono a Pa-
cripción, sensible a los dis- reunión; el hecho de que to- nar implica sobrepasar la pro- pos están implicados en la tricia la profundidad de la
cursos sobre él, a lo que vie- mara la palabra, de que se pia sensibilidad, establecer relajación (Bergès, 1991). relajación ese día, o lo inte-
ne del exterior. En ese senti- expresara de ese modo ante con el otro una especie de Hubo una sesión en la cual, resante que me resultó su ha-
do es central que el cuerpo los demás, resultó una grata participación afectiva (Wa- al inicio, me sentía muy can- cer durante la sesión, respon-
del terapeuta sea receptácu- sorpresa. llon, 1964). sada. Me pareció que esa se- de “sí”, admite lo que viene
lo, competente para recibir lo En las sesiones con Patricia, Resonar con el otro, pero a sión tuvo especial hondura;
que sucede en el cuerpo del algunas veces percibo que la la vez diferenciar lo propio y asimismo, luego de la relaja- Continúa en la pág. siguiente
paciente (Bergès, s. f.). Gon-
zález (2009) propone una po-
sición precisa por parte del
psicomotricista, “respecto de
lo que escuchar y no, como
sobre lo que mirar y dejar de
mirar” (120).
Desde el inicio, con Patri-
cia el silencio abrió camino.
Para ofrecerle antes que de-
mandarle, intentaba no pre-
guntarle, no pedirle; abrir un
espacio en el tiempo para que
pueda hacer a partir de su ini-
ciativa. Atender a su deman-
da, más que a mi propio ideal
de tratamiento.
Pareció sentirse autorizada,
fue tomando su lugar dicien-
do acerca de lo propio. Aho-
ra en la relación terapéutica
puede presentarse con un rit-
mo entre decir y callar, ha-
cer y no hacer, proponer y
recibir.
Otra cuestión que observé
es respecto a la relación de
22 EL CISNE
Notas de una experiencia...
Viene de la página anterior
del otro. Pareciera reconocer-
se en la palabra de su tera-
peuta, su campo receptivo se
presenta disponible, con ma-
yor apertura que antes al in-
tercambio de expresar y re-
cibir.
Es notorio el proceso de
despliegue en la actitud de la
joven y también particular-
mente en su vínculo con la
relajación, de la cual se apro-
pió: la propone todas las se-
siones con un tono de voz de-
cidido y vital, además la hace
por sí misma más allá de los
encuentros de Psicomotrici-
dad. Si alguna vez no quiere
hacerla, lo dice. Resulta nue-
vo que pueda decir de sí mis-
ma, elegir, pedir, proponer.
Una vez luego de realizarla
dijo, con tinte poético, que
estaba “relajada como una
pluma”.
Ajuriaguerra (1982) plantea
que el lugar a ocupar provie-
ne del otro, pero es al mismo
tiempo propio. Refiere al “ir
hacia” como “estar en”, a la
distensión del amparo, del
placer compartido. En rela-
ción con ello, me pregunto si
una de las finalidades de
nuestra labor como psicomo-
tricistas es ayudar a construir
ese amparo de la distensión,
de la fluctuación del tono,
que permite la instalación del
“estar en” (en tanto eje del
cuerpo) para “ir hacia”.
En las sesiones presencia-
les, incorporamos trabajo
corporal luego de la relaja-
ción. Patricia iba ligando el
retorno (es decir, la salida de
la relajación), con pasajes de
posturas y movimientos; en-
contrándose con su cuerpo.
¿Puede pensarse que el am-
paro de la distensión, dado
por el compromiso de Patri-
cia para “vencer sus mons-
truos” y el trabajo realizado
en psicomotricidad en el
marco de la relación terapéu-
tica, le posibilitó desplegar-
se en la relación al otro y a
su iniciativa?
“Con la relajación no apun-
tamos a eliminar el síntoma,
eso sería considerar que no
tiene sentido, apuntamos a
que el paciente se interese por
su cuerpo en su conjunto”
(Bounes Bergès, s.f.:3). Que
pueda sentir su cuerpo y con-
tar con él, contar con la ten-
sión y la distensión necesa-
rias para hacer, con la posi-
bilidad de fluctuar entre am-
bas y construir diversos mo-
dos de estar con los otros, en
el espacio y en el tiempo, con
la mayor libertad tónico-pos-
tural posible.
En este último tiempo, la
joven empezó a presentar
gestos espontáneos, como
mandarme un mensaje de sa-
ludo luego de la sesión o can-
tar. Cantamos juntas, cantó
sola, fue conmovedor escu-
charla ofrecer su voz en el te-
léfono. También pudo contar
que se sentía con ganas.
Inventó que se había escon-
dido en el techo, empezó a
generarse un matiz lúdico en
su actitud. Comenzó a jugar
con el lenguaje; hicimos jue-
gos con asociaciones de pa-
labras y construcción de fra-
ses, la narración parece acer-
carla al encuentro con lo pla-
centero y lo creativo. Me
contó una asombrosa histo-
ria que creó y que hizo pasar
por verdad, para luego decir-
me que había sido una bro-
ma, también la escuché reír.
¡Qué sorpresa! La risa tiene
el valor de permitir la fluc-
tuación del tono y, al decir
de Arias (2013), de asentar-
se en el cuerpo y asentarlo.
Observo en Patricia un ha-
blar y un hacer más livianos,
sin el peso que la inmovili-
zaba. Esta posibilidad de
perder lo que sobra, me hace
preguntarme ¿qué la habilitó
a ceder y a inaugurar otros
caminos?
Para concluir, tomo pala-
bras de González (2009) que
nos guían para el quehacer
terapéutico: esperar, acompa-
ñar y ser testigos “para que
el funcionamiento del cuer-
po del paciente construya en
transferencia aquel estatuto
psicomotor que le pertenece”
(92).
En este tiempo de pande-
mia, Patricia casi no pudo
salir debido a cuestiones de
salud que la incluyen en el
grupo de riesgo. Ella mani-
festó su interés por algunos
de sus pares, pero no se au-
toriza todavía a contactarlos,
a “ir hacia” ellos. Reflexio-
no, ahora que se está produ-
ciendo cierta apertura en la
relación con su cuerpo, den-
tro del marco segurizante de
la sesión, ¿cómo ayudar a
Patricia a que su cuerpo tome
lugar en relación a sus seme-
jantes, sea una entre otros?
Ese momento aún no ha lle-
gado, pero da la impresión de
que el hilván de su proceso
se irá encaminando hacia ese
anhelo.
Romina Rodríguez*
* Romina Rodríguez es Licen-
ciada en Psicomotricidad y ejer-
ce la docencia en la Universidad
Nacional de Tres de Febrero.
Desarrolla su práctica clínica
con niños, adolescentes y jóve-
nes. Asimismo, realiza talleres
de Psicomotricidad para niños
pequeños en el ámbito educati-
vo. Se desempeñó, como concu-
rrente, en el Hospital de niños
Ricardo Gutiérrez y en el Hos-
pital General de Agudos Juan A.
Fernández.
Contacto: rominapsicomotrici
dad@gmail.com
Referencias bibliográficas:
- Ajuriaguerra, J. de (1982). On-
togénesis de las posturas: yo y
el otro. En F. Alonso Fernández
(comp.). Cuerpo y comunica-
ción (pp. 17-24). Madrid: Pirá-
mide.
- Arias, M. (2013) Juguete-per-
sonaje-relato. Lo cómico y los
niños. Manuscrito inédito. Tra-
bajo presentado en la reunión la-
canoamericana de psicoanálisis
de Buenos Aires.
- Bergès, J. (s. f.) El cuerpo y la
mirada del otro. En Crónicas en
Relajación Terapéutica y Psico-
motricidad (54-69). Buenos Ai-
res.
- La sensación corporal en la re-
lajación. Aspectos psicodinámi-
cos. En Psicomotricidad. Revis-
ta de Estudios y Experiencias,
2-3 (38-39), 33-40 (1991).
- Motricidad y Psicomotricidad.
Manuscrito inédito. Trabajo
presentando en la Asociación
Argentina de Psicomotricidad
(1998).
- Bounes Bergès, M. (s.f.) La re-
lajación en la infancia. Manus-
crito inédito.
- Calvino, I. (1998) Seis pro-
puestas para el próximo mile-
nio. Madrid: Ediciones Siruela.
- González, L. (2020) La relaja-
ción o una experiencia signifi-
cativa con el silencio del cuer-
po. Manuscrito inédito.
- Pensar lo psicomotor. La cons-
tructividad corporal y otros tex-
tos. Buenos Aires: Eduntref
(2009).
- Wallon, H. (1964) Los oríge-
nes del carácter en el niño. Bue-
nos Aires: Editorial Lautaro.