BAB I-IV-Memahami Buku Siswa Dan Buku Guru

Memahami Buku Siswa Dan Buku Guru Dalam Pembelajaran di Sekolah Dasar SD
KATA PENGANTAR
Merujuk pada Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 81A

Tahun 2013 tentang Implementasi Kurikulum, bahwa Kurikulum 2013 dilakukan
secara bertahap mulai tahun 2013/2014. Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan melalukan berbagai upaya untuk mendukung implementasi
Kurikulum 2013. Dalam rangka mendukung keberhasilan implementasi
Kurikulum 2013, Direktorat Pembinaan Sekolah Dasar melaksanakan program
pendampingan bagi sekolah yang melaksanakan Kurikulum 2013, untuk itu
Direktorat Pembinaan SD menyusun bahan-bahan pedampingan, yaitu:
1. Panduan Teknis Peran dan Fungsi Buku Teks Pelajaran dan Buku Guru
dalam Pembelajaran.
2. Panduan Teknis Penyusunan RPP.
3. Panduan Teknis Penerapan RPP dalam Pembelajaran.
4. Panduan Teknis Penilaian di SD.
5. Panduan Teknis Program Remedial dan Pengayaan
6. Panduan Teknis Peranan Orang tua dan Masyarakat dalam Peningkatan
Proses Pembelajaran di sekolah Dasar.
Panduan-panduan tersebut disusun sebagai panduan teknis atau

acuan bagi guru, kepala sekolah, pengawas, dan pejabat dinas pendidikan serta
orangtua dan masyarakat dalam melaksanakan, mengawal, dan memfasilitasi
implementasi Kurikulum 2013 di Sekolah Dasar.
Sebagai langkah awal tentu panduan teknis ini masih perlu
penyempurnaan secara berkelanjutan. Oleh karena itu, kritik dan saran dari
berbagai pihak sangat kami harapkan. Kepada semua pihak yang telah
membantu dalam penyusunan naskah ini kami sampaikan terima kasih.
Demikian, semoga panduan-panduan tersebut dapat bermanfaat dalam rangka
mencerdaskan kehidupan bangsa.
a.n. Direktur Jenderal Pendidikan Dasar

Direktur Pembinaan SD
Ibrahim Bafadal
NIP. 19641228 198701 1 001
Panduan Teknis Kurikulum 2013 - SD i

SD Memahami Buku Siswa Dan Buku Guru Dalam Pembelajaran di Sekolah Dasar
ii Panduan Teknis Kurikulum 2013 - SD

DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR........................................................................................................i
DAFTAR ISI.....................................................................................................................iii
BAB I.................................................................................................................................1
PENDAHULUAN.............................................................................................................1
BAB II................................................................................................................................3
KEDUDUKAN DAN FUNGSI BUKU SISWA DAN BUKU GURU.............................3
A. Kedudukan dan Fungsi Buku Siswa.................................................................3
B. Kedudukan dan Fungsi Buku Guru...................................................................6
BAB III...............................................................................................................................9
STRUKTUR DAN HUBUNGAN FUNGSIONAL BUKU SISWA DENGAN BUKU

GURU...............................................................................................................................9
A. Struktur Buku Guru..............................................................................................9
B. Struktur Buku Siswa..........................................................................................14
C. Hubungan Fungsional Buku Guru dan Buku Siswa..................................15
BAB IV............................................................................................................................18
PETUNJUK TEKNIS PENGGUNAAN BUKU TEKS PELAJARAN DAN BUKU

GURU..............................................................................................................................18
A. Contoh 1.............................................................................................................18
B. Contoh 2.............................................................................................................25
C. Contoh 3.........................................................................................................30
Panduan Teknis Kurikulum 2013 - SD iii

iv Panduan Teknis Kurikulum 2013 - SD

BAB I
PENDAHULUAN
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 71 Tahun 2013

Menetapkan bahwa Buku Teks Pelajaran sebagai Buku Siswa yang layak
digunakan dalam pembelajaran, yang selanjutnya dalam buku ini disebut Buku
Siswa. Selain itu, menetapkan Buku Panduan Guru sebagai buku guru yang
layak digunakan dalam pembelajaran, yang selanjutnya dalam buku ini disebut
Buku Guru. Buku Siswa yang dimaksud, salah satunya adalah Buku Teks
tematik bagi peserta didik Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah. Buku Teks
Tematik untuk kelas I (satu) terdiri dari empat buku dengan judul tema; Diriku,
Kegemaranku, Kegiatanku, dan Keluargaku. Buku Teks Tematik untuk kelas IV
terdiri dari empat buku dengan judul tema; Indahnya Kebersamaan, Selalu
Berhemat Energi, Peduli terhadap Mahluk Hidup, dan Berbagai Pekerjaan.
Seperti halnya Buku Siswa bagi siswa, Buku Guru pun terdiri dari tema-
tema yang sama untuk masing-masing kelas. Agar buku tersebut dapat
digunakan secara optimal maka, guru harus memahami fungsi dan peran baik
Buku Guru maupun Buku Siswa. Oleh karena itu sangat diperlukan adanya
penjelasan tentang peran dan fungsi buku tersebut. Uraian berikut menjelaskan
beberapa hal terkait dengan fungsi dan peran Buku Guru dan Buku Siswa, yakni:
Kedudukan dan Fungsi Buku Siswa dan Buku Guru, Struktur dan Hubungan
Fungsional Buku Siswa dan Buku Guru, Petunjuk Teknis Penggunaan Buku
Siswa dan Buku Guru.
Panduan Teknis Kurikulum 2013 - SD 1

2 Panduan Teknis Kurikulum 2013 - SD

BAB II
KEDUDUKAN DAN FUNGSI BUKU SISWA DAN

BUKU GURU
A. Kedudukan dan Fungsi Buku Siswa
Buku Siswa adalah buku yang diperuntukan bagi siswa yang

dipergunakan sebagai panduan aktifitas pembelajaran untuk memudahkan siswa
dalam menguasai kompetensi tertentu. Buku Siswa bukan sekedar bahan
bacaan, tetapi juga digunakan untuk melaksanakan kegiatan-kegiatan dalam
proses pembelajaran (activities based learning) isinya dirancang dan dilengkapi
dengan contoh-contoh lembar kegiatan dengan tujuan agar dapat
terselenggaranya pembelajaran kontekstual, artinya siswa dapat mempelajari
sesuatu yang relevan dengan kehidupan yang dialaminya. Buku Siswa disusun
untuk memfasilitasi siswa mendapat pengalaman belajar yang bermakna. Isi
sajian buku diarahkan agar siswa lebih aktif dalam mengikuti proses
pembelajaran melalui kegiatan mengamati, menanya, menalar, mencoba,
berdiskusi serta meningkatkan kemampuan berkomunikasi baik antar teman
maupun dengan gurunya. Melalui kegiatan-kegiatan tersebut diharapkan dapat
menumbuhkan motivasi, rasa keiingintahuan, inisiatif, dan kreatifitas peserta
didik. Walaupun telah disusun sedemikian rupa, guru masih dapat
mengembangkan atau memperkaya materi dan kegiatan lain yang sesuai
dengan tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan. Di bawah ini dijelaskan peran
dan fungsi Buku Siswa yang dapat dirinci sebagai berikut.
1. Panduan bagi Siswa dalam Melaksanakan Kegiatan-Kegiatan

Pembelajaran
Setiap Subtema pada masing-masing buku memiliki beberapa pembelajaran
sesuai dengan tema yang dibahas terdiri dari berbagai kegiatan yang harus
dilakukan oleh siswa, misalnya; mengamati sesuatu, di dalam buku tertulis “Ayo
Amati” artinya guru mengajak siswa untuk melakukan pengamatan terhadap

sesuatu, bisa berupa gambar atau tayangan film, atau lingkungan sekitar.
Kegiatan menceritakan di dalam buku tertulis “Ayo Ceritakan” artinya guru
mengajak siswa untuk menceritakan sesuatu mungkin menceritakan hasil
pengamatan terhadap sesuatu atau menceritakan pengalaman yang mereka
alami. Kegiatan melakukan, dalam buku tertulis “Ayo Lakukan” artinya guru
mengajak siswa untuk melakukan suatu kegiatan misalnya pada Tema 1 Diriku
Subtema 1 Aku dan Teman Baru, siswa harus melakukan kegiatan berkenalan
dengan teman di kelasnya. Selain itu, siswa juga diharuskan memperkenalkan
dirinya di depan kelas.
2. Penghubung antar Guru, Sekolah dan Orang Tua

Pada setiap pembelajaran ada bagian yang harus dikerjakan oleh orang tua
dalam rangka membimbing anak untuk melakukan aktifitas pembelajaran di
rumah. Bagian ini bisa dilihat pada Buku Siswa dengan ikon tulisan “Kerjasama
dengan orang tua”. Misalnya pada Buku Siswa kelas I dengan Tema Kegemaran
halaman 6 tertulis Kegiatan bersama orang tua. Orang tua membimbing siswa
untuk menulis nama cabang olah raga di rumah. Contoh pada kelas IV Tema
Berbagai Pekerjaan tertulis Kerja sama dengan orang tua. Perhatikan orang-
orang di sekitar rumahmu. Tuliskan profesi dan jenis produk yang dihasilkan.
3. Lembar Kerja Siswa

Buku Siswa dapat berfungsi sebagai lembar kerja siswa misalnya pada Buku
Siswa kelas 1 tema 1 Diriku pada halaman 6 terdapat kegiatan “Ayo Berlatih”.
Pada halaman tersebut siswa diminta untuk mengamati gambar dan
mencocokan gambar dan lambang bilangan dengan cara menarik garis dari
gambar ke lambang bilangan yang cocok. Siswa tidak harus menyalin gambar

dan lambang bilangan tersebut pada buku tulis, melainkan dapat dikerjakan pada
halaman tersebut sebagai lembar kerja siswa.
4. Skenario Langkah-langkah Pembelajaran

Guru dapat menggunakan Buku Siswa dalam melakukan langkah-langkah
pembelajaran. Di dalam setiap halaman Buku Siswa pada bagian pojok kiri atas
atau pojok kanan atas terdapat ikon-ikon kegiatan yang dilakukan siswa dalam
proses pembelajaran seperti “Ayo Lakukan”, “Ayo Menyanyi”, “Ayo Berkreasi”,
“Ayo Ceritakan”, kegiatan- kegiatan itu dapat digunakan sebagai urutan atau
langkah-langkah dalam kegiatan pembelajaran.
5. Siswa yang dapat Dimanfaatkan dalam Penilaian

Di dalam Buku Siswa terdapat halaman-halaman berisi format yang dapat
digunakan sebagai lembar kerja untuk dihimpun sebagai bahan portofolio yang
dapat dijadikan sumber penilaian hasil pembelajaran.

6. Media Komunikasi antara Guru dan Siswa

Melalui proses pembelajaran dengan menggunakan Buku Siswa, guru dapat
mengenal siswa lebih baik melalui pengamatan terhadap hasil kerja siswa yang
telah dirancang sedemikian rupa dalam setiap pembelajaran. Guru dapat melihat
perkembangan pengetahuan dan keterampilan serta sikap siswa sesuai dengan
kompetensi pembelajaran yang telah ditetapkan.
7. Sebagai Kenang-kenangan Rekam Jejak Belajar Siswa.

Semua hasil pekerjaaan yang dilakukan siswa selama mengikuti proses
pembelajaran akan tertuang dalam Buku Siswa, sehingga guru dan orang tua
dapat melihat jejak belajar dan perkembangan kompetensi selama mengikuti
proses pembelajaran pada masing-masing jenjang. Bagi siswa semua rekam
jejak belajar tersebut berguna sebagai kenang-kenangan di kemudian hari.
B. Kedudukan dan Fungsi Buku Guru

Buku Guru adalah panduan bagi guru dalam melaksanakan
pembelajaran di kelas. Buku Guru berisi langkah-langkah pembelajaran yang
didesain menggunakan pendekatan saintifik sesuai dengan tuntutan kurikulum
2013. Berikut ini penjelasan tentang fungsi buku guru.

1. Sebagai petunjuk penggunaan Buku Siswa .

Ketika guru akan menggunakan Buku Siswa bagi siswa dalam
menyelenggarakan proses pembelajaran, maka terlebih dahulu guru
harus mempelajari terlebih dahulu Buku Guru. Guru harus menemukan
informasi sebagai berikut.
a. Urutan acuan materi pelajaran yang dikembangkan dari Standar
Kompetensi, Kompetensi Inti, dan Kompetensi Dasar dari masing-
masing muatan mata pelajaran, yang kemudian disatukan dalam
satu tema tertentu.
b. Jaringan tema dari masing-masing tema yang berisi kompetensi
dasar dan indikator dari masing-masing muatan mata pelajaran
yang harus dicapai.
c. Pemilahan pembelajaran yang dikembangkan dari subtema
dengan tujuan agar guru secara bertahap dapat
menyelenggarakan proses pembelajaran yang sesuai dengan
kompetensi dasar yang yang harus dikuasai peserta didik.
2. Sebagai acuan kegiatan pembelajaran di kelas

Buku Guru menyajikan hal-hal sebagai berikut.
a. Menjelaskan tujuan pembelajaran yang harus dicapai pada setiap
pilahan pembelajaran dari masing-masing subtema. Dengan
demikian guru akan segera mengetahui hasil pembelajaran yang
harus dicapai dari proses pembelajaran yang dilakukannnya.
b. Menjelaskan media pembelajaran yang dapat digunakan dalam
menyelenggarakan proses pembelajaran, dengan demikian
sebelum menyelenggarakan proses pembelajaran guru sudah
menyiapkan media-media pembelajaran yang diperlukan.
c. Menjelaskan langkah-langkah pembelajaran yang harus dilakukan
dalam menyelenggarakan proses pembelajaran. Uraian ini selain
dapat membantu guru dalam menyusun rencana pelaksanaaan
pembelajaran, guru akan dapat melakukan tahapan pembelajaran
dengan sistematis mengikuti langkah-langkah pembelajaran
tersebut.

d. Menjelaskan tentang teknik dan instrument penilaian yang dapat

digunakan dalam setiap pilihan pembelajaran yang mungkin
memiliki karakteristik tertentu.
e. Menjelaskan jenis lembar kerja yang sesuai dengan pilahan
pembelajaran yang ada dalam Buku Siswa.
3. Penjelasan tentang Metode dan Pendekatan Pembelajaran

yang digunakan dalam proses Pembelajaran
Buku Guru memuat Informasi tentang model dan strategi
pembelajaran yang digunakan sebagai acuan penyelenggaraan proses
pembelajaran.

BAB III
STRUKTUR DAN HUBUNGAN FUNGSIONAL BUKU

SISWA DENGAN BUKU GURU
A. Struktur Buku Guru

Uraian berikut dimaksudkan agar guru dapat mengenal dan memahami
struktur isi Buku Guru dengan baik, yang terdiri dari:
1. Kata Pengantar
Bagian ini perlu dibaca guru, agar guru memahami latar belakang penyusunan
buku dan tujuan yang ingin dicapai dengan penyusunan buku tersebut
2. Tentang Buku Guru

Memuat informasi cakupan buku guru dan cakupan aktifitas pembelajaran yang
tertuang dalam buku guru
3. Bagaimana Menggunakan Buku Guru

Halaman ini juga bagian penting yang harus dibaca dan difahami oleh guru,
karena memberikan informasi hal-hal penting yang harus diperhatikan oleh guru
dalam menggunakan Buku Guru sebagai persiapan menggunakan Buku Siswa.
4. Panduan Penilaian
Halaman ini berisi informasi teknik dan instrumen penilaian, dan contoh-contoh
rubrik penilaian yang akan digunakan oleh guru dalam melakukan evaluasi
proses pembelajaran. Hal ini penting bagi guru agar mengenal strategi dan teknik
penilaian yang digunakan dalam dalam menerapkan Kurikulum 2013.

5. Standar Kompetensi Lulusan dan Kompetensi Inti

Halaman yang mengingatkan kepada guru standar kompetensi lulusan baik
ranah sikap, keterampilan, maupun sikap serta kompetensi inti setiap kelas, yang
akan di dicapai selama proses pembelajaran.
6. Pemetaan Kompetensi Dasar 1 dan 2

Pemetaan kompetensi dasar yang berasal dari Kompetensi Inti 1 dan 2 bukan
untuk diajarkan secara eksplisit sebagai materi pembelajaran, namun memandu
guru untuk melakukan pembiasaan-pembiasaan kompetensi tersebut selama
proses pembelajaran berlangsung. Harapannya melalui pembelajaran
pengetahuan mampu mengasah keterampilan dan pembentukan siswa.
Contoh:
Kelas : 1 (satu)
Tema/Sub Tema : Diriku/Aku dan Teman Baru
Pembelajaran : 1
Aspek Pengetahuan
Siswa mampu memperkenalkan diri dengan menyebutkan nama
lengkap.
Metode Pembelajaran
Permainan lempar bola
Aspek Keterampilan
Siswa mampu melakukan gerakan menangkap dan melempar
Aspek Sikap
1. Siswa mampu memperkenalkan diri dengan bahasa yang santun.
2. Siswa mampu menjalankan aturan ketika bermain lempar bola.
7. Pemetaan Kompetensi Dasar 3 dan 4

Halaman ini memuat informasi tentang kompetensi-kompetensi berasal dari
Kompetensi Inti 3 dan 4 yang harus dicapai dalam satu tema pembelajaran.
Penetapan kompetensi masih terbuka untuk penggantian atau penambahan
sesuai dengan kegiatan yang dirancang oleh guru. Sekali lagi guru harus
memahami bahwa pembelajaran tematik terpadu itu berbasis aktifitas. Sehingga
aktifitas yang ditawarkan di dalam buku guru bisa diganti atau dikembangkan
sesuai dengan kreatifitas guru.

Contoh:
Kelas : 1 (satu)
Tema/Sub Tema : Diriku/Aku dan Teman Baru
Pembelajaran : 1
Aktvitas Belajar :
1. Siswa diajak bermain lempar bola.
2. Melalui kegiatan lempar bola, siswa belajar untuk :
a. Memperkenalkan diri dengan bahasa yang sopan
b. Mematuhi aturan permainan
c. Melakukan gerakan melempar dan menangkap
8. Ruang Lingkup Pembelajaran

Halaman ini memberikan gambaran ringkas tentang kegiatan yang akan
dilaksanakan oleh guru dan kemampuan yang akan dikembangkan dalam setiap
kegiatan tersebut selama 1 minggu. Setelah Ruang Lingkup Pembelajaran,
bagian-bagian selanjutnya adalah uraian dari Ruang Lingkup Pembelajaran
tersebut yang harus diperhatikan oleh guru, meliputi:
a. Halaman Pemetaan Indikator Pembelajaran
Sama dengan penetapan kompetensi dasar yang memungkinkan
untuk diubah atau ditambah, indikator pembelajaran pun terbuka
untuk diubah dan ditambah. Indikator yang tertera dalam buku
guru yang ada merupakan indikator yang dianggap sesuai dengan
kegiatan yang dilakukan dalam buku guru.
b. Halaman Pembelajaran
Jika mengacu pada struktur kurikulum 2013, jumlah jam pelajaran
di kelas 1 adalah 30 jam/minggu atau 5 jam pelajaran/hari.
Kegiatan pembelajaran yang tertuang dalam buku guru
diasumsikan dilakukan selama 4 jam pelajaran (4x35 menit). 1 jam
pelajaran dapat digunakan guru untuk pembukaan pembelajaran,
pembiasaan-pembiasaan (berbaris, berdo’a, dan lain-lain sesuai
dengan rencana guru), serta melaksanakan rutinitas di awal dan
akhir pembelajaran (misalnya setiap hari guru meminta siswa
untuk menambah satu kosa kata baru).

c. Uraian Kegiatan Pembelajaran

Diawali dengan nama kegiatan pembelajaran. Nama kegiatan
tersebut dibuat sesuai dengan kegiatan yang akan dilakukan di
kelas. Pemilihan nama kegiatan ini juga dapat dikembangkan oleh
guru dan bisa juga berdasarkan masukan siswa.
Bagian-bagian dari uraian kegiatan pembelajaran yaitu:

 Tujuan Pembelajaran
Tujuan pembelajaran yang dirumuskan di buku guru
ditetapkan berdasarkan indikator yang sudah dipetakan pada
halaman sebelumnya. Guru dapat merumuskan kembali tujuan
pembelajaran jika ada perubahan pemetaan kompetensi dasar
maupun indikator yang berbeda dengan yang ada di buku guru.
 Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

Bagian ini memberikan informasi mengenai media dan alat
pembelajaran yang dibutuhkan dalam melaksanakan
pembelajaran sesuai dengan langkah-langkah kegiatan yang
direncanakan. Guru harus memastikan bahwa media dan alat
pembelajaran tersebut tersedia/disiapkan. Guru diperkenankan
untuk memperkaya media, alat, dan sumber pembelajaran untuk
bisa melaksanakan pembelajaran yang lebih menarik dan
menyenangkan. Selain itu, guru dapat memanfaatkan media
teknologi informasi (TI) dalam pembelajaran.
Contoh:
Kelas : I (satu)
Tema/Subtema : Diriku/Aku dan Teman Baru
Pembelajaran Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran
Kesatu Bola plastik atau bola kertas bekas yang dibuat
menjadi bentuk bola
Kedua Potongan kertas bertuliskan angka 1-5
sebanyak 3 set atau lebih
Ketiga Guru dapat menggunakan sumber belajar

benda-benda yang terdapat di lingkungan

kelas/sekolah untuk berlatih menghitung dan
mengenal bentuk segi empat.
Keempat Kartu huruf (a-z)
Kelima Kalung angka dari karton yang bertuliskan
bilangan 1-5
Keenam Guru dapat menggunakan lingkungan kelas
untuk mengenal bentuk lingkaran.
 Langkah-langkah kegiatan
Sesuai dengan tuntutan Kurikulum 2013, maka kegiatan
pembelajaran di kelas harus diupayakan menerapkan berbagai
model pembelajaran yang dapat melibatkan siswa secara aktif dan
mengembangkan kompetensi yang mencakup kompetensi
pengetahuan, keterampilan, dan sikap. Model-model pembelajaran
seperti: model scientific approach, problem based learning, project
based learning, discovery learning merupakan model
pembelajaran yang harus tergambar dalam langkah-langkah
kegiatan pembelajaran. Langkah-langkah kegiatan yang sudah
ditulis pada buku guru yang digunakan saat ini sudah diupayakan
memenuhi tuntutan tersebut, khususnya pendekatan saintifik.
Pendekatan saintifik dilakukan melalui proses kegiatan
mengamati, menanya, mengumpulkan informasi/eksperimen,
mengasosiasi/mengolah informasi, dan mengkomunikasikan.
Pendekatan saintifik diimplementasikan dalam pembelajaran
bertujuan untuk melatih siswa berpikir tingkat tinggi (high order
thinking). Namun sangat dimungkinkan bagi guru untuk
memperkaya langkah-langkah kegiatan yang sudah ditawarkan di
buku guru saat ini. Karena buku guru ini merupakan standar
minimal yang dapat dikembangkan, jika guru merasa perlu
mengembangkannya.
Contoh:

Kelas : I (satu)
Tema/SubTema : Diriku/Aku dan Teman Baru
Penekanan High Order Thinking:
1. Ayo Amati
a. Guru meminta 2 siswa melakukan kegiatan perkenalan.
b. Siswa mengamati 2 siswa yang saling berkenalan.
2. Ayo Menanya
Siswa diberi kesempatan untuk mengajukan pertanyaan yang
berkaitan dengan kegiatan “Ayo Amati”
3. Ayo Lakukan
Siswa melakukan perkenalan diri dengan bahasa yang santun
4. Ketika kegiatan penutup, siswa diberi pertanyaan perenungan:
a. Mengapa kita harus saling mengenal?
b. Bagaimana jika kita tidak saling mengenal?
 Penilaian
Pada bagian ini guru mendapat informasi model penilaian
yang dilakukan berikut rubriknya. Rubrik penilaian juga dapat
ditambah sesuai dengan aspek yang akan dikembangkan. Model
penilaian tersebut berorientasi pada proses. Guru dapat
menambah model penialian lain.
B. Struktur Buku Siswa

Pada setiap halaman Buku Siswa terdapat ikon-ikon yang meliputi: Ayo
Belajar, Ayo membaca, Ayo Amati, Ayo Menulis, Ayo Lakukan, Ayo Kerjakan,
Ayo Bernyanyi, Ayo Ceritakan, Ayo Berhitung, Ayo Bermain peran, Ayo
Menggambar, Ayo Bekerja sama, Ayo Renungkan, Belajar di Rumah, dan
Lembar Evaluasi
Ikon Ayo Belajar dan Ayo Membaca adalah ajakan kepada siswa untuk selalu
memiliki rasa ingin tahu terhadap suatu hal, khususnya yang berkaitan dengan
tema pembelajaran. Guru dapat memperkaya dengan sumber belajar yang lain.

Ikon Ayo Amati adalah ajakan kepada siswa untuk menggunakan panca
inderanya dalam menyerap informasi yang berkaitan dengan tema yang
dipelajari.
Ayo Lakukan, Ayo ceritakan, Ayo Kerjakan, Ayo Menulis, Ayo Menggambar
dan Ayo bermain Peran adalah ajakan untuk mendapatkan pengalaman belajar
dengan melakukan (Learning by doing).
Ayo Bekerjasama, merupakan ajakan kepada siswa untuk melatih keterampilan

sosial siswa dalam berinteraksi dengan teman-teman di kelasnya.
Ayo Renungkan, merupakan ajakan kepada siswa untuk melakukan refleksi dari
pengalaman belajar yang sudah dilakukan.
Belajar di Rumah adalah ajakan kepada orang tua untuk mendampingi siswa
belajar di rumah.
Lembar Evaluasi berisi latihan-latihan soal yang bisa dikerjakan siswa sebagai
tolak ukur pemahaman siswa di setiap akhir subtema.
C. Hubungan Fungsional Buku Guru dan Buku Siswa

Buku Guru dan Buku Siswa dalam pemanfaatannya merupakan satu
kesatuan yang tak dapat dipisahkan, artinya ketika guru menggunakan Buku
Siswa untuk keperluan pembelajaran peserta didiknya maka saat itu pula guru
memerlukan Buku Guru yang akan dijadikan sebagai pedoman dalam
memanfaatkan Buku Siswa. Artinya Buku Guru digunakan sebagai penjelasan
dari kegiatan yang harus dilakukan pada Buku Siswa.
Sebagaimana dijelaskan pada uraian di atas, Buku Siswa memiliki
banyak fungsi yang bukan sekedar kumpulan materi pelajaran. Oleh karena itu,
guru harus benar-benar memahami berbagai unsur yang terdapat pada Buku
Siswa. Penjelasan unsur-unsur tersebut dapat dipelajari dari buku guru selain
keterangan yang ada pada Buku Siswa, dengan kata lain guru tidak boleh

melewatkan teks bacaan baik yang terdapat pada Buku Siswa maupun panduan
guru. Sebagai contoh:
1. Pada bagian awal Buku Guru terdapat penjelasan umum tentang Buku
Guru pembelajaran Tematik Terpadu. Bagian ini adalah penjelasan penting
bagaimana tema-tema dibentuk melalui analaisis SKL, KI, KD, sampai terbentuk
tema dan jaringan tema dari berbagai muatan masing-masing mata pelajaran.
Pada bagian ini juga terdapat penjelasan cara penggunaan buku guru dan
penilaian yang dapat dipergunakan dalam melaksanakan proses pembelajaran
tematik. .
2. Pada masing-masing pembelajaran terdapat informasi tentang tujuan

pembelajaran yang harus dicapai. Membaca bagian ini merupakan hal penting
sebelum guru melakukan proses pembelajaran, karena dengan membaca bagian
ini target pembelajaran dan kompetensi yang harus dikuasai peserta didik akan
diketahui dengan baik.
3. Informasi tentang media dan alat pembelajaran, serta langkah-langkah

pembelajaran yang dapat dilakukan untuk membelajarkan setiap pembelajaran
yang ada pada setiap subtema memberi arahan pada guru untuk melakukan
tahapan-tahapan pembelajaran dari kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup.
4. Teknik, dan format, serta cara melakukan proses penilaian selain terdapat
pada buku guru juga terdapat pada Buku Siswa. Guru dapat mempelajari cara
memberikan skor penilaian melalui Buku Guru.

5. Saat guru memberikan tugas melalui lembar kerja yang ada pada Buku
Siswa bagian dari lembar kerja tersebut juga diinformasikan pada Buku Guru.
Jadi Buku Guru dan Buku Siswa merupakan satu kesatuan yang harus dipahami
guru.

BAB IV
PETUNJUK TEKNIS PENGGUNAAN BUKU TEKS

PELAJARAN DAN BUKU GURU
Pada uraian ini dijelaskan tentang teknis penggunaan Buku Siswa sesuai
dengan arahan Buku Guru, melalui urain ini diharapkan guru dapat melakukan
proses pembelajaran dari masing-masing subtema yang ada pada asing-masing
buku.
A. Contoh 1
Kelas :I
Tema : I (Diriku)
Sub tema : I (Aku dan Teman Baru)
Urutan Langkah Kegiatan Penggunaan

Pembelajaran Penggunaan Buku Pengayaan Materi Media/Alat/Sumber
dalam Buku Belajar
Pembelajaran a. Cermati tujuan a. Guru dapat a. Bola
1 pembelajaran meminta siswa b. Bola kertas
yang terdapat untuk c. Benda lain sebagai
pada Buku mempraktikka pengganti bola.
Guru. n cara d. Kertas/karton/
b. Awali dengan berkenalan kalender bekas yang
guru dengan teman sudah diberi tulisan
memperkenal sebangku. nama setiap siswa.
kan diri b. Guru dapat e. Pensil warna/spidol
kepada siswa. menyiapkan f. Peniti/tali
c. Kemudian kertas kosong
minta 2 siswa untuk
untuk memfasilitasi
mempraktikka siswa yang
n cara sudah bisa
berkenalan menulis.
yang benar.
d. Lanjutkan
dengan
langkah-
langkah
pembelajaran
seperti yang

tercantum
dalam Buku
Guru.
e. Ajak siswa
untuk
mengetahui
pentingnya
saling
mengenal
dengan
pertanyaan:
Mengapa kita
harus saling
mengenal?
f. Minta kepada
siswa untuk
menyebutkan
nama teman-
teman di
sekolah
kepada orang
tua.
g. Manfaatkan
rubrik
penilaian yang
terdapat pada
masing-
masing
kegiatan.
Urutan Langkah Penggunaan Kegiatan Pengayaan Penggunaan

Pembelajaran Buku Materi Media/Alat/Sumber
dalam Buku Belajar
Pembelajaran a. Tunjukkan kartu a. Awali a. Kartu lambang
2 lambang pembelajaran bilangan dari
bilangan kepada dengan kalender bekas.
siswa kemudian permainan b. Kartu gambar
guru meminta mengingat anak sesuai
siswa menyebut teman dengan dengan lambang
bilangan yang cara bilangan.
ditunjukkan oleh  Siswa diminta c. Gunakan
guru. membentuk lingkungan kelas
b. Pastikan semua lingkaran. sebagai sumber
siswa mengenal  Siswa diminta belajar.
lambang menyebutkan
bilangan. nama teman
c. Selanjutnya ikuti sebelah

langkah kanan dan

pembelajaran kirinya
yang terdapat dengan
pada Buku Guru. mengatakan:
d. Minta kepada “selamat pagi
siswa untuk .... (nama
menghitung teman
benda-benda di sebelah
rumah yang kanan),
berjumlah 1-5/1- selamat
10 (disesuaikan pagi ...(nama
kondisi siswa). teman
Guru juga sebelah kiri)
meminta siswa b. Jika siswa sudah
menghitung mengenal
jumlah teman di lambang
rumah. bilangan 1-5,
guru dapat
menyiapkan
kartu lambang
bilangan 6-10.
c. Jika masih ada
waktu yang
tersedia, guru
dapat mengajak
siswa untuk
menghitung
benda yang
sama di kelas,
misalnya hitung
teman kalian
yang berkaca
mata, hitung
jendela kelas,
dsb.

Urutan Langkah Penggunaan Kegiatan Penggunaan

Pembelajaran Buku Pengayaan Materi Media/Alat/Sumber
dalam Buku Belajar
Pembelajaran a. Kegiatan a. Guru dapat a. Guru dapat
3 pendahuluan meminta siswa menyediakan
diawali dengan untuk bermain benda yang
kegiatan melipat kertas berbentuk segi
menyebutkan sehingga dapat empat, misalnya
jumlah benda dan berbentuk segi buku, papan tulis,
teman bermain di empat. meja, tempat
rumah yang b. Siswa diminta pensil,dll
sudah dihitung untuk b. Kertas lipat/kertas
siswa. menceritakan bekas
b. Ajak siswa gambar yang
mengamati telah dibuat
benda-benda di siswa.
sekitar
kelas/sekolah
yang berbentuk
segi empat.
c. Selanjutnya ikuti
langkah-langkah
pembelajaran
seperti yang
tercantum dalam
Buku Guru dan
Buku Siswa .
d. Minta siswa
mencari benda-
benda di rumah
yang berbentuk
segi empat.


dalam Buku Belajar
Pembelajaran a. Awali a. Guru a. Beberapa set
4 pembelajaran menunjukkan kartu huruf.
dengan meminta kartu huruf b. Buku Siswa
siswa untuk dan meminta
menyebutkan di siswa
depan kelas, menyebutkan
benda-benda di huruf yang
rumah yang ditunjukkan
berbentuk segi guru.
empat . b. Adakan lomba
b. Kemudian menyusun kata
lanjutkan dengan dari kartu
langkah-langkah huruf.
pembelajaran
seperti yang
tercantum pada
Buku Guru dan
guru teks
pelajaran.
c. Minta siswa
berlatih membaca
dan menulis nama
kakak/adik/ayah/ib
u di rumah.


dalam Buku Belajar
Pembelajaran a. Awali siswa a. Pada kegiatan a. Kartu lambang
5 dengan pendahuluan, bilangan.
menunjukkan guru b. Kalung
hasil tulisan yang mengingatkan lambang
dikerjakan di kembali tentang bilangan
rumah. cara menulis
b. Kemudian ikuti huruf yang benar
langkah dan rapi, dengan
pembelajaran cara meminta
seperti yang siswa menulis
tercantum dalam kata di udara, di
Buku Guru dan papan tulis, atau
Buku Siswa . di punggung
c. Pastikan siswa teman.
memegang pensil b. Ketika guru
dengan benar mengajak siswa
ketika menulis. keluar kelas,
d. Pastikan juga siswa diminta
siswa menulis sambil
lambang bilangan menyebutkan
dengan cara yang urutan bilangan
benar. masing-masing
e. Guru diharapkan sesuai dengan
selalu urutan saat siswa
mengingatkan keluar.
siswa untuk c. Ketika bermain di
duduk dengan luar kelas, guru
benar saat dapat
menulis. menanamkan
f. Guru meminta sikap sportifitas
siswa kepada siswa,
mengurutkan seperti tidak
barisan bilangan mendorong
1-5 atau 1-10 teman, antri,
bersama orang tidak mudah
tua di rumah. marah.
d. Guru dapat
melaksanakan
lomba
mengurutkan
lambang bilangan
antar kelompok.


dalam Buku Belajar
Pembelajaran a. Tunjukkan a. Awali kegiatan a. Benda-benda
6 kepada siswa pendahuluan yang berbentuk
benda-benda di dengan kegiatan lingkaran dan
sekitar permainan segi empat
kelas/sekolah mengurutkan
yang berbentuk bilangan acak.
lingkaran dan b. Ketika siswa
segi empat, menceritakan
misalnya jam gambar di
dinding, bola depan kelas,
dunia, bola guru dapat
basket, bola kaki, memberi arahan
arloji, dll. tentang apa
b. Lanjutkan yang harus
pembelajaran diceritakan
sesuai langkah- seperti “apa
langkah yang digambar?,
pembelajaran apa warna?, ada
dalam Buku Guru bentuk apa saja,
dan Buku Siswa . mengapa kalian
c. Kemudian minta menggambar
siswa gambar
mengerjakan tersebut?
lembar evaluasi.
d. Motivasi siswa
untuk
mengerjakan
sendiri lembar
evaluasi.

B. Contoh 2
Kelas :I
Tema : I (Diriku)
Sub tema : II (Tubuhku)
Urutan Langkah Kegiatan Alternatif Penggunaan

Pembelajaran Penggunaan Buku Materi Media/Alat/Sumber
dalam Buku Belajar
Pembelajaran a. Awali dengan a. Pada kegiatan “Ayo a. Guru membuat
1 bernyanyi lagu Amati”, guru dapat media gambar
“Dua Mata melakukan bagian tubuh.
Saya”. permainan menunjuk b. Kartu huruf
b. Lanjutkan bagian tubuh. bagian tubuh.
dengan b. Berikan pertanyaan c. Siswa
langkah- yang mengarah
langkah kepada cara
pembelajaran bersyukur memiliki
seperti yang anggota tubuh yang
terdapat dalam berfungsi dengan
Buku Guru dan baik, misalnya
Buku Siswa.  Mengapa kita
c. Bantu siswa harus bersyukur
untuk menulis memiliki mata yang
lambang berfungsi dengan
bilangan baik?
dengan cara  Mengapa kita
yang benar. harus bersyukur
d. Minta kepada memiliki telinga yang
siswa untuk berfungsi dengan
bercerita baik?
kepada orang  Mengapa kita
tua tentang harus bersyukur
jumlah dan memiliki kaki yang
fungsi anggota berfungsi dengan
tubuh. baik?
e. Minta kepada  Dst
siswa untuk  Bagaimana cara
membawa kita bersyukur atas
gunting dan karunia anggota
lem. tubuh yang lengkap?
(menjaga dan
merawat anggota
tubuh, menggunakan
dengan baik, dll)

Urutan Langkah Penggunaan Kegiatan Alternatif Penggunaan

dalam Buku Belajar
Pembelajaran a. Awali a. Lem
2 pembelajaran b. Gunting
dengan menyanyi c. Pensil
lagu “Dua Mata warna/krayon
Saya”.
b. Lanjutkan dengan
kegiatan
menempel kata
sesuai gambar.
c. Pastikan siswa
berhati-hati ketika
menggunting.
d. Motivasi siswa
untuk menempel
dan mewarnai
dengan rapi.
e. Minta siswa
membaca nama-
nama anggota
tubuh di rumah.

Pembelajaran Buku Media/Alat/Sumber
dalam Buku Belajar
Pembelajaran a. Awali a. Guru dapat a. Buku Siswa.
3 pembelajaran mengganti b. Teks lagu yang
dengan menyanyi dengan lagu sesuai tema
lagu “Nama-Nama lain yang c. Siswa
Jari” sesuai dengan
b. Lanjutkan dengan tema.
langkah-langkah b. Pada saat
pembelajaran kegiatan
seperti yang pendahuluan,
tercantum dalam guru bertanya
Buku Guru dan kepada siswa,
Buku Siswa. “siapa yang
c. Minta siswa selalu cuci
membaca dengan tangan
nyaring. sebelum
d. Upayakan semua makan?”,
siswa diminta “siapa yang
untuk membaca sudah gosok
nyaring secara gigi?”, “siapa

bergiliran. yang tadi pagi

e. Minta siswa keramas?”, dll
berlatih bersama c. Guru dapat
orang tua menyediakan
berhitung 1-5 dan teks deskriptif
membaca nama- lain bagi siswa
nama anggota yang sudah
tubuh mampu
membaca
lancar.
Misalnya
pipi pi-pi p-i-p-i
dahi da-hi d-a-h-i
dada da-da d-a-d-a
satu sa-tu s-a-t-u
lima li-ma l-i-m-a
d. Bagi siswa
yang sudah
dapat
berhitung 1-5,
orang tua
dapat melatih
berhitung 6-10.

dalam Buku Belajar
Pembelajaran a. Ajak siswa a. Awali a. Kartu huruf.
4 bermain pembelajaran b. Gambar
menyebut bagian- dengan melatih bagian tubuh.
bagian anggota siswa berhitung
tubuh. 1-5 dan nama-
b. Minta beberapa nama anggota
siswa membaca tubuh.
teks bacaan b. Lakukan kegiatan
Mengenal Fungsi apersepsi dengan
Bagian Tubuh. cara guru
c. Lakukan langkah bertanya, “mata
kegiatan digunakan untuk
pembelajaran apa?, “kaki
selanjutnya sesuai digunakan untuk
Buku Guru dan apa?, dll.
Buku Siswa . c. Ajukan
c. Pastikan siswa pertanyaan
memegang pensil kepada siswa:
dengan benar ketika “Bagaimana cara

menulis. merawat mata?”,

d. Bimbing siswa “Bagaimana cara
untuk menulis dengan merawat telinga?”.
rapi. “Bagaimana cara
e. Minta kepada merawat kuku?”
siswa untuk belajar
membaca dan menulis
suku kata di rumah
Uruta Langkah Penggunaan Kegiatan Alternatif Alternatif

Pembelajaran Buku Materi Penggunaan
dalam Buku Media/Alat/Sumber
Belajar
Pembelajaran a. Awali pembelajaran a. Ketika a. Tepung sagu
5 dengan bernyanyi kegiatan b. Pewarna 4
sambil bermain. pendahuluan, macam
b. Lakukan langkah ajak siswa c. Kertas karton
pembelajaran berlatih d. Lem
selanjutnya sesuai membaca dan e. Gunting
dengan Buku Guru menulis suku f. Baskom
dan Buku Siswa. kata di papan g. Lap tangan
c. Bimbing siswa untuk tulis.
hati-hati dalam
menggunting.
d. Buku Siswapada
halaman 47
digunakan untuk
menjiplak telapak
tangan siswa yang
sebelumnya telah
dicelupkan ke dalam
sagu berwarna.
e. Hasil jiplakan
telapak tangan siswa
kemudian digunting
lalu ditempel di
kertas karton yang
telah disediakan
guru.
f. Motivasi siswa untuk
menggunting
dengan rapi.

Pembelajara Buku Materi Media/Alat/Sumber
n dalam Buku Belajar

Pembelajaran a. Awali dengan a. Guru bisa a. Egrang

6 membaca teks mempraktikkan b. Tali
bacan Bermain permainan c. Batu
Menggunakan tradisional yang d. Pecahan genting
Kaki menggunakan
b. Ajak siswa kaki lain sesuai
menyebutkan dengan kondisi
berbagai macam daerah masing-
permainan masing,
tradisional misalnya
(disesuaikan lompat tali,
dengan kondisi dampu,
daerah). babancahan, dll.
c. Lakukan langkah
pembelajaran
sesuai Buku Guru
dan Buku Siswa.
d. Bimbing siswa
untuk
mengerjakan
lembar evaluasi.
e. Motivasi siswa
untuk menulis
dengan benar dan
rapi.
f. Perhatikan posisi
duduk siswa.
Bimbing agar
posisi duduk siswa
benar ketika
mengerjakan
lembar evaluasi.

C. Contoh 3
Kelas : IV
Tema : I (Indahnya Kebersamaan)
Sub tema : I (Keberagaman Budaya Bangsaku)

Pembelajara Buku Materi Media/Alat/Su
n dalam Buku mber Belajar
Pembelajaran a. Pastikan guru a. Pada saat a. Peta
1 membaca tujuan kegiatan awal, Indonesia
pembelajaran yang guru dapat b. Video
terdapat di Buku Guru menggunakan keberaga
halaman 5. kelas sebagai man
b. Awali pembelajaran sumber belajar budaya
dengan kegiatan tentang c. Gambar
mengamati peta keberagaman rumah
budaya yang terdapat budaya bangsaku. adat,
pada Buku Siswa Guru dapat pakaian
halaman 3. meminta siswa adat,
c. Selanjutnya memperkenalkan tarian, alat
perhatikan langkah- diri tentang musik,
langkah pembelajaran bertanya asal senjata
yang terdapat pada daerah, agama, daerah,
Buku Guru. budaya, kesukaan warisan
d. Akhiri pembelajaran dan lain-lain budaya
dengan meminta (disesuaikan daerah,
siswa melakukan dengan kondisi maupun
perenungan dengan kelas). ciri-ciri
menjawab b. Guru dapat fisik suku.
pertanyaan pada menambahkan
Buku Siswa halaman pertanyaan yang
9. berawalan
e. Pesankan kepada ‘mengapa dan
siswa agar mencari bagaimana’ pada
informasi lain di saat kegiatan
rumah tentang perenungan.
keberagaman budaya Misalnya:
Indonesia. Mengapa kita harus
f. Manfaatkan rubrik menghargai
penilaian yang perbedaan budaya?
terdapat pada Bagaimana sikap kita
masing-masing jika ada teman yang
kegiatan. mengolok-olok budaya
orang lain?


dalam Buku Belajar
Pembelajaran a. Awali dengan a. Untuk Guru dapat membuat
2 kegiatan membaca membantu bermacam-macam
teks tentang pemahaman bentuk sudut dengan
Rumah Adat pada konsep menggunakan kertas
Buku Siswa sudut, siswa kardus/karton/kalender.
halaman 10. membuat
b. Selanjutnya gambar
perhatikan sudut lancip,
langkah-langkah siku-siku, dan
pembelajaran yang tumpul.
terdapat pada b. Siswa dapat
Buku Guru. menemukan
c. Bantu siswa sudut lancip,
memahami konsep siku-siku, dan
tentang sudut tumpul di
dengan cara siswa sekitar
praktik mengukur lingkungan
sudut dengan kelas/sekolah
busur.
d. Ajak siswa bermain
tali seperti yang
terdapat dalam
Buku Guru
halaman 15.
e. Lanjutkan kegiatan
pembelajaran
sesuai Buku Guru.
f. Akhiri
pembelajaran
dengan kegiatan
menjawab
pertanyaan
perenungan pada
Buku Siswa
halaman 17.
g. Pesankan kepada
siswa agar
menemukan sudut
lancip, siku-siku,
dan tampil
sebanyak-
banyaknya di

lingkungan sekitar
rumah.
h. Manfaatkan rubrik
penilaian yang
terdapat pada
masing-masing
kegiatan.

dalam Buku Belajar
Pembelajaran a. Awali pembelajaran a. Guru dapat a. Gambar jenis-
3 dengan bertanya memberi jenis permainan
tentang sudut beberapa tradisional.
lancip, siku-siku, contoh b. Video permainan
dan tumpul. permainan tradisional
b. Lanjutkan dengan tradisional lain
memberi seperti
pertanyaan kepada congklak/dakon
siswa tentang jenis- , enggrang, bola
jenis permainan bekel,
tradisional di permainan
daerah siswa. cublak-cublak
c. Setelah kegiatan suweng, petak
bermain, guru umpet, dan
meminta siswa lain-lain
mendiskusikan (disesuaikan
sikap-sikap yang dengan daerah
harus masing-
dikembangkan masing).
ketika bermain, b. Guru dapat
misalnya sikap memberi
sportif, lapang contoh-contoh
dada, mau kasus dan siswa
mengakui memberi
kekalahan. tanggapan.
d. Selanjutnya ikuti Misalnya Kelas
langkah kalian kalah
pembelajaran dalam
seperti yang pertandingan
terdapat pada Buku bentengan.
Guru dan Buku Bagaimana
Siswa. sikap kalian?
e. Pesankan kepada c. Guru juga
siswa untuk dapat meminta
menceritakan siswa bertanya

permainan kepada orang

tradisional yang tua tentang
dipraktikkan di permainan
sekolah. tradisional yang
f. Guru membagi dahulu
tugas kepada siswa dimainkan
untuk membawa orang tua.
benda untuk
pembelajaran
selanjutnya seperti
sendok, piring,
galon aqua, botol,
panci kecil, gelas,
dll
g. Manfaatkan rubrik
penilaian yang
terdapat pada
masing-masing
kegiatan

dalam Buku Belajar
Pembelajaran a. Awali dengan a. Guru dapat a. Gambar alat
4 memberi meminta siswa musik
pertanyaan bercerita tentang tradisional.
tentang satu jenis b. Video alat
permainan permainan musik
tradisional yang tradisional yang tradisional.
dimainkan oleh dimainkan orang c. Kegiatan
orang tua masing- tua (nama, aturan, karnaval 17
masing siswa. dan cara Agustus
b. Kemudian, memainkan). d. Kliping dari
tanyakan alat b. Guru dapat Koran/majalah
musik tradisional menyiapkan tentang
yang dikenal benda-benda di kehidupan
siswa. sekitar sekolah yang harmonis
c. Selanjutnya ikuti untuk bermain
langkah musik.
pembelajaran c. Guru dapat
seperti yang menayangkan
terdapat pada video tentang alat
Buku Guru dan musik tradisional.
Buku Siswa. d. Guru bisa
d. Minta masing- memberi contoh
masing siswa harmoni dalam
membawa 2 gelas kehidupan seperti

aqua bekas. Guru alat musik yang

yang berbeda
menyediakan dimainkan
selang dan tali bersama dapat
untuk pertemuan menghasilkan
selanjutnya. suara yang
e. Manfaatkan indah/enak/harmo
rubrik penilaian nis. Warna pelangi
yang terdapat yang berbeda juga
pada masing- dapat
masing kegiatan. menghasilkan
sesuatu yang
indah.
e. Guru dapat
memberi contoh-
contoh tentang
sikap harmoni
dalam kehidupan
berbangsa dan
bernegara.
f. Siswa dapat
diminta untuk
mencari kliping
tentang kehidupan
yang harmonis
atau tidak
harmonis.
Urutan Langkah Kegiatan Pengayaan Penggunaan

Pembelajaran Penggunaan Buku Materi Media/Alat/Sumber
dalam Buku Belajar
Pembelajaran a. Awali dengan a. Guru memberi Perhatikan media
5 siswa menempel pertanyaan- yang terdapat dalam
kliping tentang pertanyaan yang Buku Guru halaman
kehidupan yang diawali dengan 34.
harmonis di kata ‘mengapa dan
papan bagaimana’ yang
pemajangan. berkaitan dengan
b. Lanjutkan isi kliping.
dengan langkah b. Pada saat kegiatan
pembelajaran perenungan, guru
yang terdapat mengaitkan
pada Buku Guru dengan sikap
dan Buku Siswa. bersyukur atas
c. Cermati bagian nikmat Tuhan YME,
catatan pada khususnya nikmat
Buku Guru diberi

halaman 35 pendengaran.
ketika siswa Misalnya:
melakukan  Mengapa kita
percobaan. bisa
d. Siswa berkreasi mendengar
membuat rumah bunyi?
adat dengan  Bagaimana jika
memperhatikan kita tuna
sudut yang rungu?
dibentuk dan  Bagaimana cara
menggunakan kita bersyukur?
teknik kolase
seperti yang
dijelaskan dalam
Buku Guru
halaman 35.
e. Jelaskan rubrik
penilaian
terlebih dahulu
kepada siswa
sebelum siswa
membuat kreasi.
f. Akhiri dengan
kegiatan
perenungan.
g. Minta siswa
melakukan
kegiatan di
rumah yang
berkaitan dengan
percobaan bunyi
lainnya.


dalam Buku Belajar
Pembelajaran a. Awali dengan a. Pada saat ‘ayo a. Gambar jam
6 kegiatan temukan’ (Buku gadang dalam
pendahuluan Guru halaman ukuran lebih
 Bertanya 41), untuk besar.
kepada siswa membantu siswa
tentang hasil memahami kata
percobaan baku, tidak baku,
perambatan dan artinya, guru
bunyi yang dapat memberi
dilakukan di contoh-contoh
rumah. kata baku dan
 Bertanya tidak baku.
kepada siswa Misalnya: Udah,
tentang nyokap, praktek,
sebuah jam apotik, dll
yang besar di b. Guru meminta
daerah siswa mencari
Sumatera segi banyak yang
Barat? terdapat di
b. Lanjutkan dengan lingkungan
langkah sekolah.
pembelajaran
yang terdapat
pada Buku Guru
dan Buku Siswa.
c. Cermati bagian
catatan yang
terdapat pada
Buku Guru
halaman 41 ketika
siswa melakukan
eksplorasi tentang
konsep segi
banyak.
d. Akhiri
pembelajaran
dengan evaluasi.

BAB I-IV-Memahami Buku Siswa Dan Buku Guru

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

BAB I-IV-Memahami Buku Siswa Dan Buku Guru

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Memahami Buku Siswa Dan Buku Guru Dalam Pembelajaran di Sekolah Dasar SD

Merujuk pada Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 81A

Panduan-panduan tersebut disusun sebagai panduan teknis atau

a.n. Direktur Jenderal Pendidikan Dasar

Panduan Teknis Kurikulum 2013 - SD i

ii Panduan Teknis Kurikulum 2013 - SD

KEDUDUKAN DAN FUNGSI BUKU SISWA DAN BUKU GURU.............................3

A. Kedudukan dan Fungsi Buku Siswa.................................................................3

B. Kedudukan dan Fungsi Buku Guru...................................................................6

STRUKTUR DAN HUBUNGAN FUNGSIONAL BUKU SISWA DENGAN BUKU

A. Struktur Buku Guru..............................................................................................9

B. Struktur Buku Siswa..........................................................................................14

C. Hubungan Fungsional Buku Guru dan Buku Siswa..................................15

PETUNJUK TEKNIS PENGGUNAAN BUKU TEKS PELAJARAN DAN BUKU

Panduan Teknis Kurikulum 2013 - SD iii

iv Panduan Teknis Kurikulum 2013 - SD

Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 71 Tahun 2013

Panduan Teknis Kurikulum 2013 - SD 1

2 Panduan Teknis Kurikulum 2013 - SD

KEDUDUKAN DAN FUNGSI BUKU SISWA DAN

A. Kedudukan dan Fungsi Buku Siswa

Buku Siswa adalah buku yang diperuntukan bagi siswa yang

1. Panduan bagi Siswa dalam Melaksanakan Kegiatan-Kegiatan

Panduan Teknis Kurikulum 2013 - SD 3

2. Penghubung antar Guru, Sekolah dan Orang Tua

3. Lembar Kerja Siswa

4 Panduan Teknis Kurikulum 2013 - SD

4. Skenario Langkah-langkah Pembelajaran

5. Siswa yang dapat Dimanfaatkan dalam Penilaian

Panduan Teknis Kurikulum 2013 - SD 5

6. Media Komunikasi antara Guru dan Siswa

7. Sebagai Kenang-kenangan Rekam Jejak Belajar Siswa.

B. Kedudukan dan Fungsi Buku Guru

6 Panduan Teknis Kurikulum 2013 - SD

1. Sebagai petunjuk penggunaan Buku Siswa .

2. Sebagai acuan kegiatan pembelajaran di kelas

Panduan Teknis Kurikulum 2013 - SD 7

d. Menjelaskan tentang teknik dan instrument penilaian yang dapat

3. Penjelasan tentang Metode dan Pendekatan Pembelajaran

8 Panduan Teknis Kurikulum 2013 - SD

STRUKTUR DAN HUBUNGAN FUNGSIONAL BUKU

A. Struktur Buku Guru

2. Tentang Buku Guru

3. Bagaimana Menggunakan Buku Guru

Panduan Teknis Kurikulum 2013 - SD 9

5. Standar Kompetensi Lulusan dan Kompetensi Inti

6. Pemetaan Kompetensi Dasar 1 dan 2

7. Pemetaan Kompetensi Dasar 3 dan 4

10 Panduan Teknis Kurikulum 2013 - SD

8. Ruang Lingkup Pembelajaran

Panduan Teknis Kurikulum 2013 - SD 11

c. Uraian Kegiatan Pembelajaran

Bagian-bagian dari uraian kegiatan pembelajaran yaitu:

 Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

12 Panduan Teknis Kurikulum 2013 - SD

benda-benda yang terdapat di lingkungan

Panduan Teknis Kurikulum 2013 - SD 13

B. Struktur Buku Siswa

14 Panduan Teknis Kurikulum 2013 - SD

Ayo Bekerjasama, merupakan ajakan kepada siswa untuk melatih keterampilan

C. Hubungan Fungsional Buku Guru dan Buku Siswa

Panduan Teknis Kurikulum 2013 - SD 15

2. Pada masing-masing pembelajaran terdapat informasi tentang tujuan

3. Informasi tentang media dan alat pembelajaran, serta langkah-langkah