MODULO DE

BIBLIOTECAS CRA
 Cuando éramos niños (M. Bennedetti)
Cuando éramos niños
los viejos tenían como treinta
un charco era un océano
la muerte lisa y llana no existía.
luego cuando muchachos
los viejos eran gente de cuarenta
un estanque era un océano
la muerte solamente
Mario Benedetti
una palabra Escritor, poeta, dramaturgo y periodista
ya cuando nos casamos uruguayo
los ancianos estaban en los cincuenta
un lago era un océano
la muerte era la muerte de los otros.
ahora veteranos
ya le dimos alcance a la verdad
el océano es por fin el océano
pero la muerte empieza a ser la nuestra.
Un poco de Historia… como nace la idea CRA
A partir del año 1993, el Ministerio de Educación en conjunto
con el Banco Mundial, y como parte del proyecto de
Mejoramiento de la Calidad y Equidad de la Educación
(MECE), llevó a cabo la implementación de bibliotecas
escolares con el nuevo enfoque que representan los CRA
(Centro de Recursos para el Aprendizaje). La biblioteca
escolar CRA funciona como el espacio que centraliza los
recursos del establecimiento para el desarrollo de los
aprendizajes de los estudiantes. Estos recursos son diversos
(impresos, audiovisuales, instrumentales, concretos y
digitales) y su propósito es ser un espacio de formación,
información y recreación. De esta manera, la biblioteca
escolar CRA es un lugar activo y acogedor, con un libre
acceso y uso de todos los recursos.
.
¿Que entendemos por una Biblioteca CRA?
Las Bibliotecas Escolares CRA (Centro de
Recursos para el Aprendizaje), tienen como
objetivo apoyar el logro de las metas de
aprendizaje establecidas en el currículum nacional
propuesto por la Reforma Educacional chilena.
Éstas promueven el desarrollo de habilidades en
los estudiantes, en diferentes áreas del
conocimiento y la lectura, a través de una
apropiación efectiva de los recursos educativos, en
sus diversos formatos y soportes.
Así, se modifica la idea habitual de la biblioteca
escolar, a través de un espacio creativo de
encuentro para la comunidad escolar, que busca
fomentar el interés por la información, la lectura y
el conocimiento, donde se diversifican las
estrategias y recursos de enseñanza y se generan
instancias activas para el aprendizaje.
 ¿ Cómo se organiza una biblioteca CRA ?
La biblioteca escolar CRA esta organizada en tres dimensiones que responden al orden
de planificación dependiente del Ministerio de Educación y la Coordinación Nacional de
la Unidad de Curriculum y Evaluación.
 Dimensión Curricular
 Dimensión Pedagógica
 Dimensión Administrativa
El equipo CRA esta formado por un Encargado de Biblioteca CRA y
un coordinador pedagógico, quienes en conjunto planifican y asesoran a la comunidad
educativa en general.
Siendo competencias del Coordinador de la Biblioteca CRA, las referidas a Dimensión
Curricular y Dimensión Pedagógica. Mientras que la Dimensión Administrativa
corresponde a las Funciones del Encargado de Biblioteca CRA .
Es importante señalar que la Biblioteca Escolar CRA dependerá del Director Académico
de cada establecimiento.
 Roles y Funciones del Equipo CRA
Rol del Coordinador
 Su función principal es la gestión pedagógica,
relacionada con la planificación curricular de
la colección.
 Integrar efectivamente la biblioteca escolar
con el currículo Facilitar información y
difusión sobre los recursos disponibles.
 Desarrollar el CRA como un lugar de
encuentro, intercambio y cooperación.
 Coordinar el mejoramiento y desarrollo
permanente del CRA.
 Trabajar en equipo con los profesores,
orientándolos sobre el uso de los recursos
para los distintos sectores y objetivos.
 FUNCIONES ENCARGADO DE BIBLIOTECACRA
Su función principal es la gestión administrativa y atención de usuarios.

Administrar : Debe disponer los recursos de acuerdo con las

necesidades y requerimiento de los usuarios, ordenando lo
existente en función de los grandes objetivos dispuestos por la
unidad educativa y proyectando las adquisiciones de acuerdo a
las necesidades reales para el cumplimiento de las metas de
aprendizajes esperadas.
Facilitar : Debe disponer los recursos al servicio del docente
para una enseñanza efectiva y activa, sugiriendo materiales y
métodos para que la labor educativa logre los aprendizajes
significativos específicos a tratar en una unidad determinada.
Mediar: Debe disponer los recursos al servicio de los alumnos
u otros usuarios con el objetivo de posibilitar, ampliar y
aumentar las posibilidades de aprendizaje y de desarrollo a
través del uso activo y efectivo de los diversos materiales que
el CRA puede poner a su disposición, ya sea en un trabajo
individual o colectivo.
¿ Cuál es la distribución que deben tener los espacios de un CRA?

 Área de Trabajo
 Área de Lectura Escolar
 Área de Colección General
 Área Mesón de circulación y gestión
bibliotecaria.
 Área de Espacio Tecnológico
 Área de Fomento a la Lectura
 Las principales tareas de unCRA
 Atención y formación de Usuarios
 Circulación de Libros y material de apoyo
 Apoyo en la creación de bibliotecas de aula
 Búsqueda de estrategias de vinculación con la comunidad educativa
 Fomento a la lectura.
 Actividades de Extensión
 Continuemos…
Estudiada la estructura orgánica de una Biblioteca CRA, a
continuación deberemos comprender el concepto de Lectura.
¿ Que entendemos por Lectura, como se presenta en un
espacio de Biblioteca escolar?
 De acuerdo a la Real Academia Española RAE
Leer es :
• Comprender el sentido de cualquier tipo de
representación gráfica.
• Leer la hora, una partitura, un plano.
• Pasar la vista por lo escrito o impreso
comprendiendo la significación de los
caracteres empleados.
• Dicho de un profesor: Enseñar o explicar a sus
oyentes alguna materias sobre un texto.
• Interpretación del sentido de un texto.
• Variante de una o más palabras de un texto.
• Disertación, exposición o discurso sobre un
tema sorteado en oposiciones o previamente
determinado.
 Otras definiciones nos señalan :
De acuerdo a muchas investigaciones y estudios
hoy en día la definición de lectura es un poco más
amplia, una muestra de esto son los postulados
que resume propone el Plan Nacional de Lectura
2015 -2020 , que señala lo siguiente :
En primera instancia se debe entender a que “La
lectura es una actividad que consiste en interpretar
y descifrar, mediante la vista, el valor fónico de una
serie de signos escritos, ya sea mentalmente (en
silencio) o en voz alta (oral). Esta actividad está
caracterizada por la traducción de símbolos o letras
en palabras y frases dotadas de significado, una
vez descifrado el símbolo se pasa a reproducirlo. La
lectura es hacer posible la interpretación y
comprensión de los materiales escritos, evaluarlos
y usarlos para nuestras necesidades.”
 Para llegar a convertir a la lectura en:
“Una práctica social y cultural que se desarrolla en diversos contextos e instancias
en la vida de las personas. Su propósito y motivación son amplios, desde el ocio y la
entretención hasta metas laborales y educacionales.”

Plan Nacional de Lectura 2015-2020 www.gob.cl

 En la biblioteca CRA leemos para:

Según lo señalado , debemos comprender que la

Biblioteca CRA ,propone como una de sus tareas Aprender
mas importantes formar hábitos lectores, leer para
aprender, para compartir y para entretenerse.

Entretenerse Compartir
 Factores que influyen en una experiencia lectora

Motivación
Lenguaje y Estructura
Interacción
Compromiso

Lector

Habilidades , Temas , Lecturas

Estrategias Cognitivas
 Programas de Lecturas que trabaja la Biblioteca CRA

Lectura en Voz Alta

Lectura Silenciosa Animación Lectora
 Lectura Silenciosa Sostenida LSS
• Su finalidad es promover el desarrollo del placer de
leer y mejorar las actitudes e intereses de lectura.
Si bien, su aplicación es recomendada a lo largo
de toda la escolaridad.

• El programa en su esencia es muy simple: los

alumnos eligen voluntariamente una lectura de su
agrado; lo mismo hace el profesor/a y luego cada
uno lee en silencio y sin interrupción durante un
tiempo determinado.
Se supone que el profesor , encargado CRA o
alumnos pueden reaccionar espontáneamente
frente a lo leído y podrán compartir sus lecturas
mutuamente.
 Lectura en Voz Alta
• No es fácil que leamos nosotros mismos lo “Cada vez que oímos una historia o cualquier otro tipo de escrito leído en
que antes no hemos oído decir. Es aquí voz alta, adquirimos un nuevo ejemplo de cómo “trabaja”ese tipo de texto,
como esta construido , que esperar de él, etc.”
donde la lectura en voz alta se vuelve crucial.
No solo es el libro , no es solo quien lee o
escucha, es la relación que integran los tres
juntos , es una instancia interesante de
socialización, pues se crean lazos de
convivencia en torno a algo motivador . La
referencia de la voz , cuando somos
receptores de una lectura en voz alta , es de
significancia , ya me marcarán recuerdos y
experiencias positivas en torno a la lectura.
• “A viva voz “ Lectura en voz alta- Mineduc- Bibliotecas Escolares
CRA 2013
Animación y Mediación Lectora

“ Para contar hay que poner cariño . Todo se

hace con cariño. Para zumbar una piedra también se
necesita cariño , si no, no llega,
Y lo mismo pasa con el cuento: Sin cariño
no llega. ”
Don Porfirio
Cuentero
¿Qué sabemos de Animación y Mediación Lectora?
Veamos …
• La animación a la lectura es un acto consciente para producir un
acercamiento afectivo o intelectual a un libro concreto de forma que esta
experiencia produzca un acercamiento al mundo de los libros como algo
divertido. Carmen Olivares
• La animación a la lectura es una actividad que se propone el acercamiento
del niño al libro de una forma creativa, lúdica y placentera. Carmen Domech

• “Es animar o incitar al niño a leer , es colocarlo en una aventura en la que el

mismo se convierte en protagonista, a partir de la identificación con los
personajes de ficción.”

Manual de Animación a la Lectura –Agosto 2016 –Bs. Aires , Argentina

 Técnicas y Estrategias de Mediación y Animación Lectora

 Kamishibai
 Teatro de Sombras
 Teatro Lambe
 Narración Oral
Hasta aquí los contenidos de hoy, pero esta historia continuará …

“Hacer leer , como se come , todos los días , hasta que la lectura sea como
el mirar, un ejercicio natural, pero gozoso siempre . El hábito no se adquiere
si él no promete placer” . Gabriela Mistral, Pasión de Leer 1935