TRILHA FORMATIVA 2021

CURSO DE FORMAÇÃO EM
PROJETO DE VIDA

MÓDULO II – CONVIVÊNCIA E PARTICIPAÇÃO

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MÓDULO II – CONVIVÊNCIA E PARTICIPAÇÃO

Convivência e Participação são os conceitos que compõem o segundo bloco temático

do curso de Projeto de Vida para os alunos do ensino médio. Qual é a associação existente
entre eles? Qual sua importância para a construção dos projetos de vida? Estas serão algumas
perguntas que iremos responder neste material.

PARA REFLETIR
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O que você pensa sobre essas questões iniciais? Acesse o link do padlet e compartilhe
com seus colegas suas reflexões. Aproveite para conhecer o que eles pensam sobre o
tema, explorando seus comentários e interagindo com eles.

Embora a construção do projeto de vida seja uma tarefa indelegável, que cada sujeito
deve operar com autonomia, ela está intimamente vinculada à condição humana de habitar
e compartilhar o mundo com outras pessoas. Nesse sentido, responder às perguntas “Quem eu
sou?”, “Quem eu desejo me tornar?” e “O que quero realizar?”, pressupõe, de um lado,
reconhecer que nos constituímos mediante os aprendizados proporcionados pelas interações
que estabelecemos com o ambiente, as pessoas, as sociedades e culturas em que nos inserimos
e que conhecemos, os quais oferecem experiências e referências que permitem a nossa
formação. De outro, admite reconhecer que viver em um mundo compartilhado significa ser
responsável pelas consequências morais, políticas e sociais que nossas escolhas e ações terão
sobre outros indivíduos e grupos sociais, a sociedade e o meio ambiente, as gerações presentes
e futuras (PUIG, 2007).

É por isso que a Convivência e a Participação dos jovens nos âmbitos privado e público
é um eixo central na educação para o Projeto de Vida. Não se pode falar em Projeto de Vida
como uma construção exclusivamente individual, que se inscreve em um plano abstrato
desvinculado da vida social ou como um projeto voltado única e exclusivamente a satisfazer
necessidades pessoais, que desconsidera a figura do outro. A iniciativa é, simultaneamente,
uma construção individual e social, um intento para si e para a sociedade, que deve orientar-
se por valores como o respeito à diversidade, a democracia, a justiça social, a solidariedade e
a sustentabilidade.

Tendo em vista essa perspectiva, no primeiro ano do Ensino Médio, o bloco Convivência
e Participação tem como foco o tema das relações interpessoais. Neste momento, os vínculos
dos jovens com os familiares, amigos e seus relacionamentos amorosos tornam-se objeto de
conhecimento. Os jovens são convidados a refletir sobre a influência e os impactos, positivos ou
negativos, que familiares e amigos exerceram e podem exercer sobre seu desenvolvimento
pessoal e projeto de vida. Estudos têm indicado que a família e os amigos ocupam um papel
importante, não apenas na constituição da identidade, mas também nas escolhas e na
construção do projeto de vida, ao servir de fonte de inspiração, oferecer apoios e referências
ou impor dificuldades (BUNDICK, 2012). Por isso, é fundamental que os jovens sejam capazes de
identificar a influência que esses relacionamentos exercem sobre seus projetos de vida e
construí-los em diálogo com essas referências, mas sem perder de vista sua autonomia.

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MÓDULO I – AUTOCONHECIMENTO E IDENTIDADE
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A responsabilidade dos estudantes com as pessoas com quem se relacionam é

igualmente abordada, tanto amigos e familiares, como aquelas que estabelecem com eles
outros tipos de vínculo afetivo. Os relacionamentos amorosos também ganham destaque, pois,
sendo um importante componente da vida psicossocial, devem ser objeto de reflexão ao
pensarem em seus projetos de vida. Nesse contexto, os diferentes conceitos de amor e a
responsabilidade afetiva são tematizados junto com a discriminação da população LGBTQIA+
e o relacionamento abusivo.

PARA PRATICAR
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Reflita sobre as pessoas com as quais você convive. Qual é a qualidade dessas
relações? Sente-se satisfeito com elas? O que você está disposto a fazer para melhorá-
las?

Comunicação Insatisfatório Razoável Satisfatório

Comunicar-se bem significa expressar com

clareza seus pensamentos e sentimentos e
escutar atentamente o que a outra pessoa diz.

Cooperação

Relações cooperativas ocorrem quando duas

ou mais pessoas se unem para alcançar o
mesmo objetivo, estabelecendo um vínculo de
confiança e parceria.

Disponibilidade

Estar disponível para ouvir, conversar e ajudar

os outros é uma forma importante de
estabelecer relações e cultivá-las.

Empatia

Ao esforçar-se para compreender o que a

outra pessoa está sentindo ou pensando, é
possível compreendê-la melhor, o que
favorece o diálogo e as relações.

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MÓDULO I – AUTOCONHECIMENTO E IDENTIDADE
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No 2º ano do Ensino Médio, o bloco Convivência e Participação passa a ter como foco
os temas Cidadania e Política, mediante situações de aprendizagem que provocam os jovens
a construir e mobilizar conceitos, reflexões, sentimentos, valores e ações relativos a sua inserção
e intervenção na esfera pública. Este trabalho é mediado pelos conceitos de cidadania, política
e direitos humanos, que são abordados por meio de atividades em que os estudantes são
estimulados a construir conceitos, a problematizar a realidade e a mobilizar seus
conhecimentos, sentimentos e capacidade argumentativa em situações de debate que
simulam as instâncias políticas de afirmação, disputa e negociação de valores e projetos
políticos.

O objetivo é criar condições para que os jovens integrem o compromisso cidadão a suas
identidades e projetos de vida, de modo que a realização pessoal esteja coordenada à
responsabilidade com o bem comum e ao engajamento social (MALLIN; BALLARD; DAMON,
2015; SILVA; ARAÚJO, 2020).

PARA REFLETIR
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Leia as frases a seguir:

“Nossas vidas começam a terminar no dia em que permanecemos em silêncio sobre as

coisas que importam”. Martin Luther King.

“A esperança tem duas filhas lindas, a indignação e a coragem: a indignação nos ensina
a não aceitar as coisas como estão; a coragem, a mudá-las”. Santo Agostinho.

• Quais situações da sociedade lhe causam incômodo ou indignação?

• O que você já fez ou faz para contribuir com o enfrentamento dessas situações? O
que sente em relação a isso?

No 3º ano do Ensino Médio, o bloco Convivência e Participação tem como tema central
o profissionalismo. Neste momento, o mundo do trabalho é abordado sob a perspectiva da
ética, da cidadania e da responsabilidade social. Tal abordagem é absolutamente necessária,
pois o mundo profissional não é apenas um lugar de exercício de competências voltadas à
produtividade econômica e à satisfação das necessidades pessoais.

A exploração do mundo do trabalho pelos jovens que estão construindo seus projetos de
vida precisa levar em consideração que toda e qualquer profissão exerce algum tipo de
impacto na sociedade, o que exige consciência crítica, ética e responsabilidade cidadã; que
o exercício profissional não pode ser uma atividade mecanicista e meramente instrumental, mas
precisa ser imbuído de um sentido que expresse uma visão de mundo que considere a figura do
outro; e que a convivência com o outro no mundo profissional e o modo como o sujeito se insere
em determinada atividade ocupacional são regulados por normas juridicamente constituídas,
e que, à observância destas, deve se somar o compromisso e a autonomia moral do sujeito
diante dos conflitos e dilemas morais que poderá enfrentar.

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MÓDULO I – AUTOCONHECIMENTO E IDENTIDADE
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PARA REFLETIR
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• E você, qual é o lugar que temas como ética e cidadania ocupam em sua
escolha e propósito profissional?
• Você já enfrentou conflitos ou dilemas morais em sua profissão? Como lidou com
essas situações?
• Quais pessoas você considera que são uma referência em sua profissão quando
reflete sobre os temas da ética e da cidadania? Quais características essas
pessoas têm que as fazem ser inspiradoras e motivo de admiração?

A título de conclusão, o bloco Convivência e Participação visa proporcionar aos jovens

experiências de aprendizagem que possibilitem a eles construir projetos de vida em que suas
escolhas e ações nos âmbitos das relações interpessoais, da participação política e da atuação
profissional sejam orientadas por valores éticos e pelo compromisso com a construção de uma
sociedade mais justa, solidária e sustentável.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

BUNDICK, Matthew et al. How supportive of their specific purposes do youth believe their family
and friends are? In: Journal of Adolescent Research 28(3), 2012, p. 348 - 377.

MALLIN, Heather; BALLARD, Parissa Jahromi; DAMON, Willian. Civic Purpose: An Integrated
Construct for Understanding Civic Development in Adolescence. Human Development. v. 58, p.
103-130, 2015.

PUIG, Josep Maria. Aprender a viver. In: ARANTES, V.A. (Org.). Educação e valores: pontos e
contrapontos. São Paulo: Summus, 2007.

SILVA, Marco Antonio Morgado da; ARAUJO, Ulisses Ferreira de. Self moral e identidade moral:
integração entre perspectivas. Psicol. USP, São Paulo , v. 31, e200055, 2020 . Disponível em:
<http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-
65642020000100239&lng=en&nrm=iso>. access on 15 Apr. 2021.

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MÓDULO I – AUTOCONHECIMENTO E IDENTIDADE