PROPUESTA DIDÁCTICA

DE

CIENCIAS NATURALES

INSTITUTO IES N°6017

“PROFESOR AMADEO R. SIROLLI”

NOMBRE DEL PRACTICANTE:

CRISTIAN MAURICIO CHAUQUE

ESCUELA: SANTA TERESITA N°4788

7 MO GRADO T.T SECCIÓN: B

AÑO LECTIVO:2023

1
Escuela: N° 4.788 “Santa Teresita”
Grado: 7° Sección: B Turno: Tarde
Docente: Carolina Murillo
Practicante: Cristian Mauricio Chauque
Fecha de presentación: Desde: Hasta:
Fundamentación:

Conocer la composición de la materia es fundamental, ya que proporciona las bases para

comprender el mundo que nos rodea. Los conceptos relacionados con la materia son esenciales
en diversas áreas de la ciencia, como la química y la física. Además, permite a los estudiantes
tomar decisiones sobre cuestiones relacionadas con la salud, el medio ambiente y la tecnología.
Esta propuesta didáctica, tiene como objetivo trabajar la capacidad de observación de los
estudiantes, para que identifiquen las diferentes transformaciones de la materia, mediante
experimentos y ejemplos de la vida cotidiana. Como así también, explicar algunas características
de los estados de agregación de la materia, teniendo presente el modelo cinético corpuscular.
La siguiente propuesta está destinada para los alumnos de 7mo grado de la Escuela N°
4788 “Santa Teresita” del turno tarde, el cual cuenta con 18 alumnos en total,10 mujeres y 8
varones. El grupo clase es heterogéneo , es un poco indisciplinado y tienen dificultades de
atención, pero se esta trabajando desde el área de ESI con esta situación, y cabe destacar que
es un grupo clase que no necesita un especialista de integración.
El trabajo se realizará a partir de exposiciones dialogadas y experimentos, presentando además
la lectura de diversos textos, recursos visuales y actividades que les permitan a los estudiantes
conocer e identificar que es la materia, cuál es su estructura conociendo los diferentes modelos
atómicos, los estados de agregación de la materia para explicar fenómenos de la vida diaria,
generar un mayor conocimiento y dar una explicación más razonable de los sucesos que ocurren
a su alrededor.

Objetivos:
 Identificar el concepto de materia para comprender como están constituidos los objetos de
nuestro entorno.
 Reconocer los principales componentes del modelo atómico, para entender la estructura
básica de la materia.
 Comprender el modelo cinético corpuscular para explicar la composición de un objeto.

 Describir los estados de agregación de la materia para explicar fenómenos relacionados

con la vida diaria.

EJES CONTENIDOS
Los materiales y sus cambios Materia
Modelo atómico
Estructura de la materia. Partículas
subatómicas: neutrones, protones y
electrones.

2
 Modelo cinético corpuscular
Movimiento de las partículas. Fuerzas
de atracción y repulsión entre
partículas. Estados de agregación de
la materia

Recursos Didácticos:

● Fotocopias con las actividades que se solicitan en las clases.

● Láminas con los temas o conceptos que se verán en las clases.

● Tiza, goma, pizarrón…

Estrategias:

● Trabajo grupal.

● Trabajo individual.

● Registros de datos a partir de la observación de los materiales presentados.

DÍA N° 1 FECHA:
TEMA: Materia
OBJETIVO: Comprender el concepto de materia para poder identificarlo en su entorno cotidiano.
ACTIVIDAD INICIAL
El docente practicante, comenzará la clase presentando a los alumnos diferentes objetos:

3
A continuación, les pedirá a algunos alumnos que pasen al frente y se les colocará una venda en
los ojos de manera tal que toquen y puedan adivinar de que objeto se trata.

ACTIVIDAD DE DESARROLLO

A medida que los alumnos vayan adivinando de que objeto se trata, el docente practicante
realizará las siguientes preguntas:

¿Qué tendrán en común todos estos objetos?

 ¿Estarán todos compuestos del mismo material? O ¿Habrá alguna diferencia entre unos y
otros?

A partir de los aportes que realicen los alumnos, el practicante explicará:

Todos los objetos presentados son materiales, y todos están compuestos de un elemento que
llamamos MATERIA.

Las cosas materiales tienen en común que poseen masa y volumen. Una tijera, una manzana,
sus libros de Matemática y las zapatillas de deporte son materia. Se pueden pesar y meter en una
mochila o en una habitación.

4
Seguidamente, el practicante mostrará en el pizarrón el siguiente esquema de la materia.

A continuación, el practicante explicará lo siguiente:

La materia es todo aquello que tiene masa y ocupa un lugar en el espacio que constituye el
universo; se encuentra en constante movimiento y transformación. La materia es de lo que están
hechos todos los objetos materiales que nos rodean. Se pedirá a continuación que los estudiantes
que también lo copien en sus carpetas.

En la carpeta:
1) Define con tus propias palabras.

5
 2) Clasifica y completa el siguiente cuadro con lo que crees que es materia y lo que no es.

Música Inteligencia
Recuerdos Zapatillas
Manzana Hielo
Frio Ropa
Silla Esfuerzo

Materia No- Materia

3) De acuerdo a lo realizado en la actividad 2, contesta las siguientes preguntas:

a) ¿Por qué consideras esas cosas como materia?

………………………………………………………………..

b) ¿Qué características las diferencian de las no-materias?

………………………………………………………………..

ACTIVIDAD DE CIERRE
Como grupo clase completarán las siguientes frases que serán dictadas para que sean
registradas en sus carpetas y transcriptas en el pizarrón para socializarlas:

6
DÍA N° 2 FECHA:
TEMA: Estructura de la materia. Partículas subatómicas: neutrones, protones y electrones.
OBJETIVO: Identificar los principales componentes de la estructura de la materia, para explicar
fenómenos cotidianos.
ACTIVIDAD INICIAL
El docente practicante dará inicio a la clase con un breve repaso de la clase anterior preguntando:
 ¿Qué aprendimos la clase anterior?
 ¿Cómo se define a la materia?

ACTIVIDAD DE DESARROLLO

7
Una vez que los alumnos hayan respondido, el docente practicante procederá a mostrar en el
pizarrón la siguiente imagen. Y explicar a que llamamos estructura de la materia, y las Partículas
Subatómicas: Átomo.

A continuación, realizará las siguientes preguntas:

 ¿Qué pueden observar en esta imagen?
 ¿Qué serán los átomos?
 ¿A qué se referirá con protones, electrones y neutrones
 ¿En dónde los podremos encontrar?
A medida que los estudiantes vayan respondiendo, les entregará la siguiente copia:

ESTRUCTURA DE LA MATERIA

La materia está constituida por pequeñas partículas, imposibles de ser percibidas a

simple vista, que se mueven continuamente, llamadas átomos.
Los átomos están compuestos por partículas de menos tamaño: los protones, los
neutrones y los electrones. Los protones tienen carga eléctrica positiva, y los
electrones carga eléctrica negativa; mientras que los electrones no tienen carga. La
cantidad de protones de un átomo determina sus propiedades, en particular la
capacidad de interacción con otros átomos. Los átomos con igual cantidad de
protones pertenecen al mismo elemento químico. Los átomos tienen la misma
cantidad de protones que de electrones, por lo que su carga total es nula; por esta
razón se dice que son neutros.

Una vez que se haya leído el texto se trabajarán con las siguientes actividades:

8
ACTIVIDAD 1
A partir de la explicación realizar un esquema. Un ejemplo de esquema seria el siguiente:

ACTIVIDAD 2

Escribe los nombres correspondientes a cada partícula del átomo.

9
ACTIVIDAD DE CIERRE

Completa con VERDADERO o FALSO:

o Los protones tienen carga eléctrica negativa ___

o Los electrones carga eléctrica positiva. ___

o Los electrones no tienen carga ___

o Los átomos tienen la misma cantidad de protones que de electrones, por lo que su carga
total es nula ___

DÍA N° 3 FECHA:
TEMA: Modelo Atómico
OBJETIVO: Identificar los principales componentes del modelo atómico para entender la
estructura básica de la materia.
ACTIVIDAD INICIAL:
El docente practicante iniciará la clase retomando lo aprendido en la clase anterior y preguntará a
los estudiantes:

 ¿Qué son los átomos?

 ¿Cómo están compuestos?

ACTIVIDAD DE DESARROLLO:
A continuación, él explicará lo siguiente mediante la siguiente lámina:

UN MODELO ATÓMICO
Seguidamente preguntará a los estudiantes:

o ¿Qué significa para ustedes la palabra “modelo”?

10
 o ¿Qué será un modelo atómico?

o ¿Alguna vez escucharon mencionar estas palabras?

Procederá a explicar lo siguiente:

¿Qué es un modelo?
Los modelos, son representaciones de la realidad que los científicos
construyen con la información obtenida en sus experimentos. Suelen tener
una validez «provisoria», ya que en la medida que mejoran los métodos de
investigación, la información es más precisa y permite ajustar dichos
modelos.
Modelos atómicos
Los átomos, debido a su tamaño, no pueden observarse directamente, sino
que, para conocer su estructura, hay que referirse a un modelo. Un modelo
no es la realidad, no es el átomo mismo. Un modelo atómico es una
ilustración que hacen los científicos para explicar la naturaleza o el
comportamiento de las partículas fundamentales que están ordenadas y que
constituyen al átomo. El modelo actual que tenemos del átomo ha sido
consecuencia de las investigaciones y experimentos de una diversidad de
científicos, entre los que destacan: Dalton, Thomson, Rutherford, y Bohr.

Para Continuar con la clase el docente practicante separara a los alumnos en 3 grupos, en los
cuales le entregara copias de textos para que lean y completen la siguiente actividad, que se
socializara entre todos para que luego la registren en sus carpetas:

11
12
13
14
15
16
ACTIVIDAD

1800 1906

17
 ACTIVIDAD DE CIERRE
Para finalizar la clase, el practicante separará a los alumnos en dos grupos a fin de repasar lo
aprendido, a través de un juego de wardwall.net Jugaremos el siguiente juego encuentra y une
el modelo con su creador. Que será proyectado en la pizarra.

Modelos atómicos - Parejas (wordwall.net)

DÍA N° 4 FECHA:
TEMA: Modelo cinético corpuscular
OBJETIVO: Reconocer al modelo cinético corpuscular para explicar algunas características de
los estados de agregación de la materia.
ACTIVIDAD INICIAL
El docente practicante partirá de las ideas previas de los alumnos sobre los modelos en general
realizando las siguientes preguntas:
 ¿Qué son los modelos?
 ¿Qué modelos vimos hasta ahora?
ACTIVIDAD DE DESARROLLO
Una vez que los alumnos hayan respondido, el docente practicante procederá a realizar el
siguiente dictado:

18
 MODELO CINÉTICO CORPUSCULAR

El modelo cinético corpuscular es la explicación científica actualmente

aceptada para explicar la concepción intima, las propiedades y las
transformaciones de la materia. Los científicos descubrieron que la materia
está formada por pequeñas partículas o corpúsculos tan pequeños que resulta
imposible observarlos individualmente. Sin embargo, cada uno de ellos ocupa
un lugar y tiene un peso.
Este modelo acepta que entre los corpúsculos hay espacios sin materia: por lo
tanto, se considera que la materia es discontinua.

Una vez realizado el dictado entre todos analizarán lo escrito con respecto al modelo que
aprenderán durante esta clase.
Seguidamente, el docente practicante explicará las siguientes imágenes:

19
En parejas:
Trabajarán realizando los siguientes experimentos con los materiales que habrán sido pedidos
por el docente practicante previamente:

20
En la carpeta:
A) Registrar el paso a paso de los experimentos realizados en su carpeta para que, en base a
ello, les permita responder las siguientes preguntas.

ACTIVIDAD DE CIERRE:
Unan con una flecha cada elemento con el estado de la materia al que correspondan:

21
DÍA N° 5 FECHA:
TEMA: Movimiento de las partículas. Fuerzas de atracción y repulsión.
OBJETIVO: Comprender el movimiento de partículas para explicar los conceptos de
atracción y repulsión.
ACTIVIDAD INICIAL
El docente practicante iniciará la clase con el siguiente experimento. Para ello necesitará:
 un paño o trapo seco
 un poco de agua

A continuación, procederá a mojar el trapo y seguidamente preguntará a los estudiantes:

 ¿Qué le sucedió al trapo al verter el agua encima?
 ¿Por qué creen que moja el agua?
Se anotarán las ideas de los alumnos en el pizarrón.
ACTIVIDAD DE DESARROLLO:
El docente practicante procederá a explicar los siguientes textos sobre las fuerzas de atracción y
repulsión entre partículas, y de cómo se mueven en los tres estados de agregación , se hara con

22
un ejemplo de porque moja el agua, que serán entregados a los alumnos como fotocopias:

Seguidamente copiará el siguiente esquema a modo de ejemplo en el pizarrón:

23
En la carpeta:
De acuerdo a la información brindada por el docente practicante realiza la siguiente actividad.
1. Completa el cuadro:

24
ACTIVIDAD DE CIERRE:
Para finalizar la clase y a modo de repasar lo aprendido se realizará un juego de adivinanzas con
las fuerzas de atracción y repulsión en los diferentes estados de la materia.
Por ejemplo:
Mi fuerza de atracción entre partículas es más débil, por lo tanto, tengo mayor libertad de
movimiento. ¿Adivina que estado de la materia soy?
--EL ESTADO LIQUIDO--

DÍA N° 6 FECHA:
TEMA: Estados de agregación de la materia.
OBJETIVO: Identificar los tres estados de agregación de la materia, para poder entender su
importancia en su vida diaria.
ACTIVIDAD INICIAL
El docente practicante comenzará la clase mostrándoles a los alumnos el siguiente experimento:
Procederá a colocar cubitos de hielo en un recipiente de vidrio. A continuación, preguntará a los
alumnos:
• ¿Que se imaginan que sucederá si dejamos estos cubitos de hielo durante 15 minutos
dentro del recipiente? o ¿Durante media hora?
• Escriban sus hipótesis. Para ello les entregará 1 hoja en blanco en donde irán registrando
lo ocurrido

Registramos lo sucedido:

25
ACTIVIDAD DE DESARROLLO:
Mientras los alumnos escriben sus hipótesis sobre lo que podría ocurrir con los cubitos de hielo, el
practicante procederá a pegar la siguiente información en el pizarrón..

La que será explicada a los alumnos:

También procederá a mostrar la siguiente imagen, retomando lo sucedido con el

experimento realizado en la actividad de inicio.

26
 Y explicará:

Estos procedimientos de transformación de un estado de agregación de la materia a otro

suelen ser reversibles, aunque no sin cierto margen de pérdida de la sustancia. Y son
producidos por el cambio la temperatura y presión.
Los procesos más conocidos son los siguientes:

Evaporación: es el proceso mediante el cual al introducir energía calórica (calor), parte de

la masa de un líquido se transforma en gas.
Ebullición o vaporización: es el proceso mediante el cual, la totalidad de masa de un
líquido se transforma en un gas. La transición de fase ocurre cuando la temperatura supera
el punto de ebullición del líquido (temperatura a la cual la presión del vapor del líquido se
iguala a la presión que rodea al líquido, por tanto, se convierte en vapor).
Condensación: es el proceso mediante el cual, al retirar energía calórica, un gas se
transforma en un líquido. Este proceso es contrario a la vaporización.
Solidificación: es el proceso mediante el cual, al aumentar la presión, un líquido puede
transformarse en sólido.
Fusión: es el proceso mediante el cual al suministrar energía calórica (calor), un sólido
puede transformarse en líquido.
Sublimación: es el proceso mediante el cual, al suministrar calor, un sólido se transforma
en gas, sin pasar antes por el estado líquido.

En la carpeta:

1. Completa el siguiente cuadro comparativo, teniendo en cuenta los tres estados de

agregación de la materia y las características de cada uno de ellos: forma y volumen.

27
 ESTADOS DE AGREGACIÓN DE LA MATERIA

2. Unir con flechas según corresponda

28
ACTIVIDAD DE CIERRE:

29
DÍA N° 7 FECHA:
TEMA: Repaso
OBJETIVO: Recordar lo aprendido mediante elaboración de recursos para poder explicar lo estudiado en
clase.
ACTIVIDAD INICIAL
Se dividirá la clase en 3 grupos, a cada uno de los grupos se les pedirá con anterioridad
diferentes materiales para trabajar, los cuales deberán sacar:
 Afiches
 Fibrones
 Cartulinas, etc.

ACTIVIDAD DE DESARROLLO:
A cada grupo, mediante un sorteo se les asignará un tema de los vistos en clases para poder
trabajar:
 Materia y su estructura
 Modelos atómicos
 Modelo cinético- estados de agregación
Consigna:
Elaborar un afiche con el tema asignado plasmando lo más importante, en el que deberán utilizar
oraciones unimembres y bimembres. Ej:

30
ACTIVIDAD DE CIERRE
Los trabajos realizados serán plasmados en las paredes del aula, a modo de verificación de lo
aprendido.

DÍA N° 8 FECHA:
TEMA: Trabajo Práctico Evaluativo

Trabajo Práctico de Ciencias Naturales

Nombre y Apellido:
Fecha:
Grado:
Sección:

Actividades

1. Define. el concepto de Materia

31
2- completa el siguiente esquema

3-Escribe los nombres correspondientes a cada partícula del átomo.

32
4- En base al texto registrado de modelos atómicos y completa la linea de tiempo:

33
5- Responda con V o F . En caso de ser falso justifique su respuesta.
a) En el estado de agregación solido las partículas se presentan con una forma definido y
volumen variado ___.
b) En el estado liquido pose volumen definido y forma variable adaptándose al recipiente que lo
contiene ___.
c) El paso de un estado de agregación solido a un estado liquido se lo denomina condensación
__.
d) En el estado gaseoso la fuerza de atracción de las partículas es prácticamente nulas ___

Tipo de Evaluación:
El tipo de evaluación que se realizará con este grupo será la evaluación formativa.
Criterios de Evaluación
_Observar y reconocer elementos y hechos de la materia previamente delimitados
_Identificar materiales de su entorno por su propiedades elementales
Realizar sencillas experiencias e investigaciones, explicándolas y plasmándolas escritas y
oralmente.

34
_Iniciarse en el trabajo colaborativo
No responde a la estructura trabajada en clases
Realiza trabajo colaborativo

Indicadores:
N Alumno Reconoc Identific Reconoc Interpreta Logra Escala
° e que es a los e los textos trabajar Valorati
materia distintos estados científicos en va
modelos de grupos SI/NO
atómico agregaci
s ón
1
2

1
0
1
1
1
2
1
3
1
5
1
6
1
7
1
8

35