ESCUELA PRIMARIA: GRAL.

MANUEL AVILA CAMACHO

DOCENTE: JESSICA BERENICE XOCHIHUA RODRIGUEZ

CICLO ESCOLAR 2023-2024

Grado: 4° Grupo: D

Del 02 al 31 de octubre del 2023

Fase 4 Grado 4° Campo De lo humano y lo comunitario

 Pensamiento Crítico.
Ejes articuladores
 Interculturalidad Crítica
Comunitario.
Proyecto Conocer el lugar donde vivo Páginas 268 a 277 Escenario
Reconocer el valor histórico del espacio comunitario. Para ello, montar una Exposición temporal que exprese el significado de las prácticas culturales y formas
de organización que han forjado su identidad.
Campo Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
Reconstruye la historia de su familia, escuela y comunidad, a partir de narraciones y/o documentos en
De lo
Sentido de pertenencia, identidad los que respondan a cuestionamientos como ¿quiénes somos?, y ¿de dónde vinieron nuestros
humano y lo
personal y social. antepasados?, para descubrir los diversos aportes socioculturales y lingüísticos que pueden ser parte de
comunitario
su identidad.
Elabora preguntas pertinentes que recaben la información deseada y evita plantear redundantes. Usa
signos de interrogación y puntuación para escribir las preguntas y respuestas.
Entrevistas con personas de la
Planifica entrevistas: define propósito(s), identifica persona(s), duración, lugar, fecha.
Lenguajes comunidad para conocer diversos
Usa pautas que norman intercambios orales: respetar turno para hacer uso de la palabra, prestar
temas.
atención, adecuar tono y volumen de voz, emplear fórmulas de cortesía, plantear preguntas, exponer
opiniones.

Saberes y
Comprende y utiliza expresiones que indican temporalidad como quincena, bimestre, semestre,
pensameinto Medición del tiempo.
cientifico novenario, lustro, quinquenio, siglo, milenio, decenio, sexenio.

La vida cotidiana antes de la

primera invasión europea y en el
México colonial: personas y grupos
Ética,
sociales que incidieron en la Indaga en fuentes primarias o secundarias bibliográficas, hemerográficas, digitales, orales sobre la
Natuarelza y
historia de la comunidad, entidad y invasión española, y analiza algunos de sus impactos en las poblaciones originarias.
Sociedades.
el país, para reconocer sus aportes
en lo social, cultural, político y
económico.
Metodología Aprendizaje Servicio (AS) Tiempo de aplicación tres semanas
DESARROLLO DEL PROYECTO
Etapa #1. Punto de partida Recursos e implicaciones
 Completar de forma individual la tabla de la página 268 del libro Proyectos Comunitarios , cuyo propósito es que las y -Libro Proyectos
los estudiantes observen imágenes de objetos antiguos y describan como es cada uno, dónde se utilizaba y para qué. Comunitarios.
  Socializar en plenaria las descripciones que las y los estudiantes plasmaron sobre los objetos antiguos.
 Reflexionar en asamblea con base en las siguientes preguntas:
- ¿Qué objetos usaban cotidianamente en el pasado sus padres, madres, abuelos y abuelas?
- ¿En qué tareas los utilizaban?
 Observar dos imágenes de objetos antiguos en la página 269 del libro Proyectos Comunitarios y responder preguntas
sobre ellos: -Libro Proyectos
- ¿Qué objetos actuales cumplen con la misma función que los de las imágenes? Comunitarios.
- ¿Piensas que se podrían utilizar esos objetos en la actualidad?, ¿por qué?
 Resolver el ejercicio “Recolección de antigüedades”, en el cual reflexionan sobre la utilidad de objetos del pasado.
(Anexo al final del documento)
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Identifica objetos antiguos que describe y compara con objetos actuales que cumplen la misma función. -Ejercicio “Recolección de
antigüedades”.
 Cuestionar a las y los estudiantes:
- ¿En qué consiste una entrevista?
- ¿Cuáles son los elementos que debe incluir?
 Leer en plenaria el texto “Aprendiendo a elaborar una entrevista”, con la intención de conocer sobre este tipo de
textos y sus elementos. (Anexo al final del documento) -Ejercicio “Aprendiendo a
 Realizar en equipos el ejercicio “Explorando las expresiones de temporalidad a través de las entrevistas”, en el que elaborar una entrevista”.
elaboran un guion para recabar información que permita comprender la utilidad de las expresiones de tiempo.
(Anexo al final del documento) -Ejercicio “Explorando las
 Compartir en plenaria, la presentación de la información recabada al realizar el ejercicio “Explorando las expresiones expresiones de temporalidad
de temporalidad”. Comentar: a través de las entrevistas”.
- ¿Qué aprendieron de cada expresión de temporalidad?
- ¿Cómo se utilizan en la vida diaria?
 Resolver de forma individual los problemas del ejercicio “Expresiones de tiempo en el calendario”, usando unidades
de medida menores a un año. (Anexo al final del documento) -Ejercicio “Expresiones de
 Contestar individualmente el ejercicio “Año, lustro, década, siglo y milenio”, acerca de unidades de medida mayores a tiempo en el calendario”.
un año. (Anexo al final del documento)
 Socializar en plenaria los procedimientos y respuestas a los ejercicios anteriores. -Ejercicio “Año, lustro,
PAUTA DE EVALUACIÓN: década, siglo y milenio”.
 Aplica un guion de entrevista considerando sus características y los elementos de este tipo de texto.
 Comprende y utiliza adecuadamente expresiones que indican temporalidad.

TAREA: -Apoyo de padres de familia

1. Pedir a las niñas y niños que consulten con sus padres o familiares, si tienen en casa algún objeto como los que o familiares.
observaron en las imágenes del ejercicio “Recolección de antigüedades”, y el cual les autoricen llevarlo a la escuela -Objeto antiguo.
para que la comunidad lo conozca. Considerar lo siguiente: -Fotografías, dibujo e
- Tomar si es posible, algunas fotografías para compartirlas en clase. imágenes del objeto antiguo.
- Buscar con ayuda de los padres o un familiar adulto, imágenes del mismo objeto en internet o dibujarlo en una hoja -Internet.
blanca. -Hoja blanca.
- Preguntar a su familiar sobre el objeto y describir en el cuaderno el uso que se le daba en el pasado y cómo se - Cuaderno.
empleaba. -Solicitar permiso para que
2. Invitar a la escuela al dueño del objeto antiguo (padre, madre o familiar adulto) para que hable acerca de este. asistan familiares.
3. Realizar una entrevista al dueño del objeto en caso de que no sea posible su asistencia a la escuela:
 - Aplicar el formato de guion del ejercicio “Uso y empleo de un objeto antiguo”. (Anexo al final del documento) -Ejercicio “Uso y empleo de
- Registrar la entrevista de ser posible, en un video corto para compartirlo en clase. un objeto antiguo”.
-Equipo para grabar video:
 Preguntar a las y los alumnos: ¿Qué herramientas utilizaban sus padres, abuelos y abuelas para cocinar, para cámara o celular.
trabajar en el campo o para hacer otras actividades cotidianas del pasado?
 Inducir al alumnado a que reflexionen sobre los instrumentos que usaban y cómo los empleaban, con el fin de
entender y valorar el pasado de la comunidad a la que pertenecen. -Acomodo del mobiliario.
 Acondicionar un espacio dentro del aula para la demostración de objetos antiguos a realizarse en la próxima clase.
Etapa #2. Lo que sé y lo que quiero saber Recursos e implicaciones
 Acomodar los objetos antiguos que trajeron de tarea en el espacio que designaron previamente. -Objetos antiguos, fotos o
- Dar ayuda al alumnado para el manejo y cuidado de los mismos. dibujos de los mismos.
 Organizar por turnos la observación, de manera que todos tengan la oportunidad de explorarlos.
 Observar los objetos, fotos o dibujos que llevaron al aula.
 Brindar el tiempo para que los familiares se presenten y expliquen sobre el uso de un objeto antiguo en el pasado.
 Compartir con el grupo la entrevista sobre un objeto antiguo, en el caso de los familiares que no hayan podido
asistir. -Entrevista al dueño del
 Completar en equipos la tabla del ejercicio “Objetos de ayer y hoy”, en la que responden preguntas relacionadas con objeto antiguo.
cada uno de los objetos expuestos. (Anexo al final del documento)
 Socializar las respuestas que dieron los equipos a las preguntas del ejercicio anterior. -Ejercicio “Objetos de ayer y
PAUTA DE EVALUACIÓN: hoy”.
 Comparte una entrevista que realiza al propietario de un objeto antiguo, con la intención de conocer la función y uso que
se le daba en el pasado.
 Describe de forma escrita y gráfica objetos antiguos señalando el uso que se les daba en el pasado.
 Reflexiona sobre el por qué ya no se utilizan algunos objetos del pasado e identifica por cuáles objetos actuales que -Ejercicio “La llegada de los
desempeñan la misma función, han sido reemplazados. españoles y la introducción
de nuevas cosas”.
 Realizar organizados en equipo, el ejercicio “La llegada de los españoles y la introducción de nuevas cosas”, cuyo
objetivo es promover la reflexión sobre los cambios en los objetos usados por las poblaciones originarias a partir de
la invasión española. (Anexo al final del documento)
 Compartir en asamblea lo realizado en el ejercicio anterior y discutir acerca del uso de objetos cotidianos -Cuaderno.
representativos de la comunidad y cómo han cambiado a lo largo del tiempo.
 Tomar nota en el cuaderno de las principales aportaciones que surjan durante la asamblea.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Reflexiona sobre el impacto que tuvo la invasión española en la introducción de objetos que no eran conocidos por las
poblaciones originarias de México y cómo algunos de estos aún se emplean.

TAREA:
Pedir a los alumnos que lleven 1 cartulina o cartón reciclado.

 Elaborar por equipos tarjetas con el cartón reciclado o cartulina que trajeron, de aproximadamente 7 x 16 cm. -Tarjetas de cartón reciclado
 Registrar en las tarjetas información sobre los objetos del pasado que recabaron durante la demostración de aula. o cartulina.
Pueden basarse en el formato del ejercicio “Fichas de identificación de objetos antiguos”. (Anexo al final del -Plumones.
documento) -Ejercicio “Fichas de
- Incluir otros objetos que les interesen a las y los alumnos. identificación de objetos
- Solicitar que guarden las fichas para la Exposición temporal. antiguos”.
 - Revisar que las y los estudiantes usen letra de buen tamaño, legible, con buena redacción y sin faltas de ortografía.
- Señalar que especifiquen mediante expresiones de temporalidad (lustro, quinquenio, sexenio, décadas, decenio,
siglo, etcétera) hace cuánto tiempo se utilizó el objeto; por ejemplo: “se utilizaba en la década de los ochenta” o “su
uso tuvo auge el siglo pasado”.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Elabora tarjetas informativas de objetos antiguos.
 Utiliza adecuadamente expresiones que indican temporalidad.

TAREA:
1. Solicitar que las y los niños acompañados de un familiar adulto, observen los lugares que recorren cotidianamente en -Apoyo de un familiar para
la comunidad, por ejemplo: cuando van a la escuela, al mercado u otros sitios. recabar información.
- Indicar que si es posible, tomen fotos o hagan grabaciones de audio con preguntas que realicen a su familiar sobre el -Equipo para tomar fotos o
lugar donde se encuentren. hacer grabaciones de audio.
- Preguntar a su familiar datos importantes de los lugares.
2. Realizar una entrevista a una persona destacada de la comunidad: comerciante, zapatero, campesino, policía, -Libro Proyectos
etcétera. Comunitarios.
- Revisar las preguntas que se sugieren en la página 273 del libro Proyectos Comunitarios para incluir en su entrevista, -Formato “Entrevista a
o bien, considerar aplicar el formato “Entrevista a personas desatacadas de la comunidad”. (Anexo al final del personas destacadas de la
documento) comunidad”.
3. Grabar la entrevista en caso de contar con algún dispositivo, considerando lo siguiente: -Dispositivo de grabación.
- Pedir autorización. -Equipo para tomar
- Incluir fotografías o dibujos en sus registros. fotografías.

 Presentar en plenaria la información recabada en la entrevista que hicieron las y los alumnos de tarea.
 Reflexionar en asamblea acerca de la importancia de los lugares cercanos a la escuela y la historia que tienen, con el -Guiar la reflexión.
propósito de darles el justo valor histórico para la comunidad.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Realiza una entrevista a personas destacada de la comunidad para descubrir los diversos aportes socioculturales.
Etapa #3. Organicemos las actividades Recursos e implicaciones
 Preguntar a las y los alumnos:
- ¿Qué es una exposición?, ¿qué se necesita para montar una?
 Hacer un registro de los datos obtenidos hasta el momento, al completar por equipos la tabla de la página 274 del -Libro Proyectos
libro Proyectos Comunitarios, en la que organizan la siguiente información: Comunitarios.
- El nombre del objeto.
- Descripción de cómo es. -Fuentes diversas de
- Datos relevantes sobre cómo se utilizaba (antes, ahora y qué cambios ha tenido). información.
TAREA: -Cuaderno.
1. Buscar información sobre la importancia de los museos y registrarla en el cuaderno.
-Libro Proyectos
 Comentar en plenaria lo investigado de tarea sobre los museos. Comunitarios.
 Responder individualmente, las preguntas ubicadas en la página 275 del libro Proyectos Comunitarios :
- ¿Para qué sirve un museo? -Cartulina.
- ¿Cuál es su función dentro de la comunidad? -Plumones.
- ¿Cómo se diseña una exposición temporal?
 Organizar en asamblea una Exposición temporal; para la cual las y los alumnos deben considerar:
 a) Determinar quiénes serán los anfitriones para recibir a los visitantes, quiénes les darán información o si habrá
guías. -Cuaderno.
b) Escribir en una cartulina un reglamento para el comportamiento de los visitantes a la exposición, mismo que
pegan en un lugar visible cuando se realice la actividad. -Ejercicio “Organización de la
c) Establecer las fechas y horarios de cuando se podrá visitar la Exposición temporal. Exposición temporal”.
d) Escribir en el cuaderno los acuerdos a los que lleguen para realizar la Exposición temporal.
 Sugerir utilizar el formato del ejercicio “Organización de la Exposición temporal”, para designar en comunidad, los
responsables de cada una de las comisiones por hacer. (Anexo al final del documento)
Etapa #4. Creatividad en marcha Recursos e implicaciones
 Valorar los distintos materiales, objetos y fotografías que se recolectaron a lo largo del proyecto.
 Montar la Exposición de los objetos históricos, para lo cual se les pide a las y los estudiantes considerar los acuerdos
tomados anteriormente, así como lo siguiente: -Objetos antiguos, fotos o
a) Elegir el lugar donde se instalará; solicitando el permiso a las autoridades escolares para que asignen un espacio dibujos de los mismos.
dentro de la escuela. -Permiso de las autoridades
b) Distribuir en el sitio elegido los objetos, las fotografías o los dibujos, acompañados de las tarjetas elaboradas escolares.
con anterioridad, de modo que quienes asistan puedan apreciarlos bien. -Espacio asignado.
c) Decorar con manteles, mesas u otros adornos para que la exposición sea más atractiva. -Fichas de identificación de
d) Poner un cuaderno en la entrada. objetos antiguos.
- Pedir a los visitantes que escriban en él su opinión sobre la Exposición o que aporten más datos de la historia de -Manteles, mesas u otros
la comunidad a lo largo del tiempo. adornos.
e) Elaborar tarjetas o carteles de invitación para difundir la exposición en la comunidad. -Cuaderno.
f) Tomar de ser posible, fotografías y videos como evidencias de la exposición.
- Escribir en el cuaderno una reseña sobre la Exposición temporal.
g) Explicar a los visitantes durante su asistencia, la importancia de preservar la información de los objetos para -Tarjetas o carteles de
futuras generaciones y cómo los diferentes objetos expuestos ayudan a valorar la propia identidad. difusión.
 Abrir la exposición a la comunidad. -Equipo para tomar
PAUTA DE EVALUACIÓN: fotografías y video.
 Reconstruye la historia de su familia y comunidad, a partir de la realización de una Exposición temporal de objetos -Cuaderno.
antiguos que son parte de su identidad.
Etapa #5. Compartimos y evaluamos lo aprendido Recursos e implicaciones
 Analizar y presentar en asamblea los resultados de la Exposición temporal, contemplando que las y los alumnos -Cuaderno con opinión de los
lleven a cabo lo siguiente: visitantes sobre la Exposición
a) Valorar el trabajo que hizo cada persona del grupo, de manera individual y colectiva. o aportes de datos de la
b) Valorar la relación que establecieron con la familia, la escuela y la comunidad a través de los distintos objetos historia de la comunidad.
que aportaron.
 Evaluar el resultado del proyecto, solicitando a las y los estudiantes que contemplen tanto los aspectos positivos -Orientar en la valoración de
como aquellos que se pueden mejorar. Para ello: resultados del proyecto.
- Escribir en el cuaderno una opinión con respecto a los logros del proyecto. -Cuaderno.
- Considerar la apreciación del proyecto y ver la posibilidad de presentar la Exposición temporal en alguna plaza
pública, en reuniones de padres de familia, en asambleas comunitarias o incluso en otras escuelas.
 Indicar que escriban en el cuaderno los acuerdos asamblearios a los que en llegaron en comunidad al realizar su -Cuaderno.
Exposición temporal.
Productos y evidencias de aprendizaje
- Ejercicios impresos:
 Recolección de antigüedades.
  Aprendiendo a elaborar una entrevista.
 Explorando las expresiones de temporalidad a través de entrevistas.
 Expresiones de tiempo en el calendario.
 Año, lustro, década, milenio y siglo.
 Uso y empleo de un objeto antiguo.
 Objetos de ayer y de hoy.
 La llegada de los españoles y la introducción de nuevas cosas.
 Fichas de identificación de objetos antiguos.
 Entrevista a personas destacadas de la comunidad.
 Organización de la Exposición temporal.
- Productos en el cuaderno.
- Actividades del libro de texto Proyectos Comunitarios:
 Tabla de la página 268.
 Tabla de la página 274.
 Preguntas de la página 275.
- Traer un objeto antiguo, fotografías o dibujo del mismo.
- Tomar fotos o hacer grabaciones de audio con preguntas que realicen a su familiar sobre el lugar donde se encuentren.
- Entrevistar a una persona destacada de la comunidad y grabar la misma.
- Buscar información sobre la importancia de los museos.
- Participación en la demostración de aula de objetos antiguos.
- Reglamento para el comportamiento de los visitantes a la exposición.
- Tarjetas o carteles de invitación para difundir la exposición en la comunidad.
- Producto final: Exposición temporal de objetos antiguos.
Aspectos a evaluar
- Identifica objetos antiguos que describe y compara con objetos actuales que cumplen la misma función.
- Aplica un guion de entrevista considerando sus características y los elementos de este tipo de texto.
- Comprende y utiliza adecuadamente expresiones que indican temporalidad.
- Comparte una entrevista que realiza al propietario de un objeto antiguo, con la intención de conocer la función y uso que se le daba en el pasado.
- Describe de forma escrita y gráfica objetos antiguos señalando el uso que se les daba en el pasado.
- Reflexiona sobre el por qué ya no se utilizan algunos objetos del pasado e identifica por cuáles objetos actuales que desempeñan la misma función,
han sido reemplazados.
- Reflexiona sobre el impacto que tuvo la invasión española en la introducción de objetos que no eran conocidos por las poblaciones originarias de
México y cómo algunos de estos aún se emplean.
- Elabora tarjetas informativas de objetos antiguos.
- Realiza una entrevista a personas destacada de la comunidad para descubrir los diversos aportes socioculturales.
- Reconstruye la historia de su familia y comunidad, a partir de la realización de una Exposición temporal de objetos antiguos que son parte de su
identidad.
DOCENTE DEL GRUPO LA DIRECTORA DE LA ESCUELA

__________________________________________ ______________________________________

MAESTRA. JESSICA BERENICE XOCHIHUA RODRIGUEZ PROFRA. MARIA ELIA ESQUIVEL MONDRAGON
 RECOLECCIÓN DE ANTIGÜEDADES

Nombre del objeto: _____________________ Nombre del objeto: _____________________

_____________________________________ _____________________________________
¿Para qué lo utilizaban? ¿Para qué lo utilizaban?
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________ _____________________________________

Nombre del objeto: _____________________ Nombre del objeto: _____________________

_____________________________________ _____________________________________
¿Para qué lo utilizaban? ¿Para qué lo utilizaban?
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________ _____________________________________

Nombre del objeto: _____________________ Nombre del objeto: _____________________

_____________________________________ _____________________________________
¿Para qué lo utilizaban? ¿Para qué lo utilizaban?
_____________________________________ _____________________________________
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 APRENDIENDO A ELABORAR UNA ENTREVISTA

Una entrevista es una conversación en la que una persona hace preguntas a otra para obtener
respuestas interesantes. Vamos a aprender cómo puedes crear tus propias entrevistas y qué
elementos importantes deben incluir.

Paso 1: Elegir un tema y una persona a entrevistar.

El primer paso es elegir un tema interesante. Puede ser sobre algo que quieras aprender más, como un hobby, un objeto
antiguo o la vida de alguien. Luego, busca a alguien que sea un experto en ese tema o que tenga una historia que
quieras conocer.

Paso 2: Preparar preguntas.

Piensa en preguntas que te ayudarán a aprender cosas nuevas. Pueden ser preguntas abiertas, que no se contesten solo
con "sí" o "no": "¿cómo?", "¿por qué?" o "¿cuándo?", etcétera.

Paso 3: Los elementos importantes.

Toda entrevista debe tener algunos elementos clave:

1. Introducción: Comienza saludando a la persona que vas a entrevistar. Puedes decir su nombre y por qué estás
interesado en hablar con ellos.

2. Preguntas: Haz las preguntas que preparaste. Escucha con atención a las respuestas, ¡puedes hacer más
preguntas basadas en lo que digan!

3. Notas: Mientras la persona responde, anota algunas palabras clave o frases importantes. Esto te ayudará a
recordar lo que dijeron después.

4. Cierre: Al final de la entrevista, agradece a la persona por su tiempo y por compartir su conocimiento contigo.

Paso 4: Organizar la información.

Después de la entrevista, revisa tus notas. Puedes organizar las respuestas en el orden en que las hiciste. Esto te ayudará
a ver cómo fluye la conversación.

Paso 5: Compartir con otros.

¡Es hora de compartir lo que aprendiste! Puedes hacerlo escribiendo un artículo, creando un póster o incluso haciendo
una presentación para tu clase. ¡Los demás estarán emocionados de escuchar lo que descubriste!

Recuerda, ¡las entrevistas son una excelente manera de aprender y descubrir cosas nuevas! Así que la próxima vez que
quieras saber más sobre algo, ¡intenta hacer una entrevista! ¡Diviértete y sigue siendo curioso! ¡Hasta pronto, pequeños
periodistas en entrenamiento!
 EXPLORANDO LAS EXPRESIONES DE TEMPORALIDAD A TRAVÉS DE ENTREVISTAS

¡Hola, estudiantes de cuarto grado! Hoy vamos a embarcarnos en una emocionante misión
para descubrir el significado y el uso de algunas expresiones de temporalidad interesantes.
¿Estás listo para ser un pequeño periodista? ¡Vamos a comenzar!

Instrucciones:

1. Seleccionen una “Expresión de Temporalidad”.

Cada equipo elige una de las siguientes expresiones: semanal, novenario, docenario, quincena, mensual,
bimestre, semestre, anual, lustro, quinquenio, década, sexenio, siglo, milenio. Esta será la expresión que
abordarás en tu entrevista.

2. Investiguen la expresión.
Aprendan más sobre la expresión que eligieron, buscando información sobre ella: ¿Qué significa? ¿En qué
situaciones se utiliza? ¿Cuánto tiempo representa?

3. Preparen sus preguntas.

Piensen en al menos 5 cuestionamientos interesantes que quieran hacer sobre la expresión de temporalidad que
investigaron. Recuerden que las preguntas deben ser abiertas para que puedan obtener respuestas detalladas.

4. Realicen la entrevista.
Entrevisten a un adulto, puede ser un maestro o compañeros de grados superiores. Pídanles que les ayuden a
entender mejor la expresión de temporalidad que eligieron.

5. Registren las respuestas.

Mientras realizan la entrevista, tomen notas de las respuestas. Anoten las palabras clave y la información más
importante.

6. Organicen la información.
Consideren pasar en limpio las respuestas conformen a la secuencia en que plantearon las preguntas. Pueden
usar papel y lápiz o una computadora para hacerlo.

7. Creen una presentación.

Utilicen la información que recopilaste para crear una pequeña presentación. Puedes hacerlo en papel, en una
presentación digital o incluso con dibujos.

8. Compartan con la clase.

Presenten su entrevista y la información que recopilaron como equipo. Pueden utilizar su presentación para
ayudarse a explicar.

Fecha de la entrevista:

Nombre de las y los estudiantes:

Expresión de temporalidad seleccionada:

Nombre del entrevistado(a):

Introducción:

Estudiante: Somos alumnos de 4° grado y estamos emocionados de entrevistar a:

_______________________________________, para aprender cómo se utiliza y cuál es la función que tiene en la vida
cotidiana la expresión de temporalidad: _____________________.
Preguntas:

1. ¿Qué significa la expresión de temporalidad “________________________________”?

2. ¿En qué situaciones cotidianas suele utilizarse dicha expresión de tiempo?

3. ¿Se puede expresar de otra forma el valor del término “_________________________”?

4. ¿Puedes compartir alguna experiencia personal en la que hayas utilizado una expresión de temporalidad?

5. ¿Por qué crees que es importante conocer esta expresión de temporalidad en la vida diaria?

Agradecimiento:

Reporte de la entrevista:

Representación de la información del reporte mediante un dibujo o esquema:

 EXPRESIONES DE TIEMPO EN EL CALENDARIO

Para medir el tiempo en términos menores a un año, se utilizan unidades de

medida como:
Semanal = 7 días. Novenario= 9 días. Docenario= 12 días.
Quincena= 15 días. Mensual= 30 días.
Bimestre = 2 meses o 60 días. Semestre = 6 meses o 180 días.
 Observa el calendario y resuelve los siguientes problemas.

OCTUBRE 2023 NOVIEMBRE 2023

D L M M J V S D L M M J V S
1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4
8 9 10 11 12 13 14 5 6 7 8 9 10 11

15 16 17 18 19 20 21 12 13 14 15 16 17 18

22 23 24 25 26 27 28 19 20 21 22 23 24 25
29 30 31 26 27 28 29 30

1. Observa la fecha en la que Saúl ganó una estrella en la clase de Educación Física. Si la próxima la ganó una quincena
después ¿en qué día la obtuvo?
________________________________________________________________

2. Las fiestas del pueblo de Paola duran un docenario. Si terminaron el 16 de octubre, ¿qué día comenzaron las
festividades? __________________________
________________________________________________________________

3. En la familia de Susana llevan a cabo un novenario en honor de su abuelito. Si este comenzó el día 22 de octubre, ¿qué
día termina? _____________________
________________________________________________________________

4. Felipe fue al doctor el día 11 de octubre y le recetaron medicamentos por una semana. ¿En qué fecha terminará Felipe
el tratamiento? ___________________
________________________________________________________________

5. La mamá de Ximena paga el recibo de luz cada bimestre, si el pago más reciente lo hicieron el último día del mes
anterior, es decir, el 30 de septiembre de 2023. ¿Cuándo será su próxima fecha de pago?
_______________________________
 AÑO, LUSTRO, DÉCADA, SIGLO Y MILENIO

 Lee la siguiente información:

Para medir el tiempo se utilizan unidades de medida como:

Año = 365 días. Lustro o quinquenio = 5 años.

Década = 10 años. Milenio = 1000 años. Siglo = 100 años.

 Completa las siguientes equivalencias de tiempo y responde las preguntas.

1 año: _____ días. 1 lustro: _____ años.
1 década: _____ años. 1 milenio: _____ años.

1. ¿Cuántos años son 12 lustros?

2. ¿Cuántos años son 7 siglos?

3. ¿Cuántos años son 2 milenios?

4. ¿Cuántos años son 5 décadas?

5. ¿Cuál sistema de numeración se emplea para designar los siglos y milenios?

6. ¿Para qué usamos las abreviaturas “a. C.” y “d. C.”?

7. Si hablamos del siglo XVI d.C., ¿qué años abarca?

 USO Y EMPLEO DE UN OBJETO ANTIGUO

Fecha de la entrevista:

Nombre del estudiante:

Objeto antiguo seleccionado:

Nombre del entrevistado(a):

Introducción:

Estudiante: Hola soy _ y estoy

emocionado de entrevistar a para aprender
cómo se utilizaba el objeto , así como la función que
tenía el mismo en el pasado.

Preguntas:

1. ¿Qué es este objeto antiguo y cómo se llama?

2. ¿Cómo llegó a tener este objeto antiguo? ¿Fue heredado, comprado o de otra manera?

3. ¿Cómo se usaba este objeto en el pasado? ¿Cuál era su función principal?

4. ¿Alguna vez, cuando era más joven, observó a personas de su familia o de su comunidad utilizar este objeto?
¿Puede compartir una anécdota al respecto?

5. ¿Qué cambios ha notado en cuanto a la forma en que se usaba este objeto en el pasado en comparación a cómo se
utilizan otros objetos similares hoy en día?

6. ¿Le gustaría que las futuras generaciones también usaran y apreciaran este objeto? ¿Por qué?

Agradecimiento:
Gracias por compartir sus conocimientos y experiencias sobre este objeto antiguo. Su perspectiva nos ayuda a comprender
mejor cómo eran las cosas en el pasado y cómo han evolucionado a lo largo del tiempo. Su colaboración en esta entrevista es
 muy valiosa.

Reporte de la entrevista:

Representación de la información del reporte mediante un dibujo o esquema:

OBJETOS DE AYER Y HOY

 Completa la tabla con base en lo objetos antiguos observados en la demostración de aula.

¿Qué objeto antiguo ¿Por qué ya no se ¿Por qué otro objeto

¿Cuál era su uso?
es? utiliza? fue sustituido?
 LA LLEGADA DE LOS ESPAÑOLES Y LA INTRODUCCIÓN DE NUEVAS COSAS

 Lean el siguiente texto:

En el año 1519, los españoles liderados por Hernán Cortés llegaron a las tierras que hoy conocemos como
México. Trajeron consigo muchas cosas que eran desconocidas para los pueblos originarios
que vivían aquí, como la introducción de herramientas, utensilios y objetos que cambiaron
la vida cotidiana de las personas de la época.

Objetos de Valor y Joyería

Los españoles también trajeron consigo objetos de valor hechos de oro, plata y piedras
preciosas. Estos objetos eran utilizados como monedas, adornos y símbolos de estatus. Los
pueblos originarios tenían sus propios objetos de valor, pero la llegada de los objetos
europeos cambió la forma en que se intercambiaban y valoraban estas cosas.

Herramientas de Metal
Una de las cosas más sorprendentes que trajeron los españoles fue el metal.
Tenían cuchillos, espadas y hachas; mientras que los mexicanos usaban
principalmente herramientas de piedra. Estas nuevas armas eran mucho más
afiladas y duraderas, lo que hizo que muchas tareas fueran más fáciles.

Utensilios de Cocina
Los españoles también trajeron objetos de cocina hechos de metal, como cucharas y
tenedores. Antes, los mexicanos usaban utensilios de cerámica y madera. Los
cubiertos de metal hicieron que cocinar y comer fuera más conveniente. También
trajeron ollas y sartenes de metal, lo que cambió la forma en que se cocinaba y se
compartían los alimentos.

Instrumentos Musicales
Los instrumentos musicales europeos, como la guitarra y el violín, fueron introducidos por los españoles. Antes,
los indígenas tenían sus propios instrumentos, como tambores y flautas hechas de caña. La música y la
expresión del arte cambiaron con la llegada de estos nuevos instrumentos.
 Dibujen objetos que los pueblos originarios utilizaban antes de la invasión y los introducidos por los españoles. Luego
describan los cambios que provocaron en la vida de las personas.

Pueblos originarios de México Españoles

 Describan los cambios que consideren provocaron en la vida de las personas, la introducción de nuevos objetos
después de la conquista:

_____

 Respondan las siguientes preguntas con base en el texto leído.

a) ¿Qué objetos o herramientas de la lectura te parecen más interesantes o sorprendentes? ¿Por qué?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

b) ¿Cuáles fueron algunos de los beneficios que las nuevas herramientas y utensilios trajeron a las comunidades
indígenas?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
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c) ¿Qué similitudes o diferencias puedes encontrar entre la introducción de nuevas cosas en el pasado y la adopción de
tecnologías en la actualidad?
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d) ¿Consideras que la introducción de objetos y herramientas nuevas fue positiva o negativa para los pueblos
originarios? ¿Por qué?
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e) ¿Hay objetos o herramientas que usamos en la actualidad que se originaron en aquel tiempo? ¿Cuáles podrían ser y
cómo han evolucionado?
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FICHAS DE IDENTIFICACIÓN DE OBJETOS ANTIGUOS

Nombre del objeto: ___________________________________

Se utiliza o utilizó en:
_____________________________________________________
___________________________________________________
Descripción:
_____________________________________________________
_____________________________________________________

Nombre del objeto: ___________________________________

Se utiliza o utilizó en:
____________________________________________________
____________________________________________________
Descripción:
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
 Nombre del objeto: ___________________________________
Se utiliza o utilizó en:
____________________________________________________
____________________________________________________
Descripción:
____________________________________________________
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ENTREVISTA A PERSONAS DESTACADAS DE LA COMUNIDAD

Fecha de la entrevista:

Actividad a la que se dedica la persona entrevistada:

Introducción:

Estudiante: Hola soy _ _ y estoy emocionado de

entrevistarlo para aprender acerca de cómo era la comunidad tiempo atrás.

Preguntas:

1. ¿Cuál es su nombre?

2. ¿Cómo era la comunidad cuando usted era niño(a)?

3. ¿Qué herramientas utilizaba antes en su trabajo y en la actualidad ya no utiliza?

4. ¿Qué herramientas utilizaba antes en su trabajo y que en la actualidad aún las utiliza?
 5. ¿Qué cambios en las herramientas de su trabajo se relacionan con las transformaciones de la
comunidad?

6. ¿Existe alguna historia o leyenda que conozca y se relacione con algún sitio de la comunidad?

Agradecimiento:

Gracias por compartir sus conocimientos y experiencias acerca de los cambios que ha observado en la
comunidad. Su perspectiva nos ayuda a comprender mejor cómo eran las cosas en el pasado y cómo han
evolucionado a lo largo del tiempo. Su colaboración en esta entrevista es muy valiosa.

Reporte de la entrevista:

Representación de la información del reporte mediante un dibujo o esquema:

ORGANIZACIÓN DE LA EXPOSICIÓN TEMPORAL

Comisión Responsables Fecha

Anfitriones para recibir a los

visitantes.

Quiénes les darán información.

Guías.

Escribir un reglamento para el

comportamiento de los visitantes a
la exposición.
(Pegarlo en un lugar visible cuando
se realice la exposición temporal).
 Establecer las fechas y horarios
cuando se podrá visitar la
exposición temporal.

Escribir en el cuaderno los acuerdos

a los que se llegó para realizar la
exposición temporal.