Planeacion 4° Parcial 22-23 M3b°ne

¡Fieles al deber!
Colegio Nueva España

Sección Secundaria
C.C.T. 14PES0001X
Planeación e-learning
Identificación
Docente: CARLOS RAFAEL MORALES CAMPOS Asignatura: MATEMÁTICAS
Grado y grupo: 3°B Planeación del día 29AGO al 09SEP22
Ubicación Curricular
Trimestre: 1 Eje: Número, algebra y variación Tema: Determino el mínimo común
múltiplo
Aprendizaje esperado: Identificar múltiplos comunes y notar que hay uno mínimo. Determinar el mcm de dos o más números;
usarlo para resolver problemas. Observar algunas propiedades del mcm.
Descripción de actividades
Metodología del trabajo: Resolver problemas de manera autónoma. Validar procedimientos y resultados
Etapa Actividades Producto Evaluación
1.- Exploración empírica de la noción de 1.- Actividades realizadas 1.- Productos
divisibilidad mediante el uso de recursos en el libro de texto en las obtenidos en las
Inicio lúdicos de estilo juegos de mesa. páginas 14 a 20. actividades entre
pares.
2.- Apuntes generados
1.- Acercamiento a los criterios de por el alumno a partir de 2.- Actividades
divisibilidad mediante el análisis de las propuestas de adecuada, suficiente y
situaciones extraídas y aguzadas a partir formalización del libro de correctamente
Desarrollo de lo cotidiano. texto. contestadas.
2.- Formalización de criterios expertos
para el siete y el 11. 3.- Ejercicios y problemas 3.- Participaciones
1.- Práctica en el uso de los criterios de propuestos para la pertinentes y objetivas
divisibilidad formalizados en el transcurso ampliación y concreción acerca del tema.
de la secuencia para determinar por de aprendizajes de la
Cierre simple inspección los divisores de números secuencia didáctica.
y cantidades diversos.
RECURSOS – MATERIALES:
1.- Matemáticas 1, secundaria. Preciado-Toral. Ed. PROGRESO S.A. 1982. Págs. 226 a 235.
2.- Enciclopedia Matemática Santillana. 2009. Pag 114.
3.- Aritmética de Baldor. Baldor, Aurelio. Ed. PATRIA. 2013. Págs. 517 a 525.
4.- Libro de texto Matemáticas 3 Aprender Y Convivir. Págs. 14-20.
RETROALIMENTACIÓN:
1.- Tras revisar los ejercicios y actividades se revisará en pizarrón y frente a grupo los procedimientos realizados.
2.- En caso de falta injustificada de tareas o trabajos, se informará a padres de familia mediante aviso institucional.
3.- Al revisar actividades del libro de texto de la asignatura se retroalimenta acerca de las dificultades encontradas.
4.- Solicitud de entrevista con padres de alumnos en situación de bajo aprovechamiento debido a ausentismo, poca entrega de
actividades o frecuente baja calificación debido a respuestas incorrectas para concretar vías de apoyo.
Recursos digitales - seguimiento

Plataforma: Santillana Compartir Herramienta para conferencias: ZOOM
Fecha y horario de clases en vivo: Sólo presencial
Seguimiento de alumnos: Mediante los documentos institucionales, entrevista y toma de acuerdos
con los alumnos, entrevista y toma de acuerdos con padres de familia.
¡Fieles al deber!
Sección Secundaria
C.C.T. 14PES0001X
Identificación
Grado y grupo: 3°B Planeación del día 12 al 20SEP22
Trimestre: 1 Eje: Algebra, número y variación Tema: Determino el mínimo común
múltiplo
Aprendizaje esperado: identificar múltiplos comunes y notar que hay uno mínimo. Determinar el mcm de dos o más números;
usarlo para resolver problemas. Observar algunas propiedades del mcm.
1.- Acercamiento a la identificación de 1.- Actividades realizadas 1.- Productos
múltiplos comunes para dos números o en el libro de texto en las obtenidos en las
Inicio cantidades a través de auxiliares gráficos y páginas 21 a 26. actividades entre
tablas de valores. pares.
1.- Exploración de generalidades de los por el alumno a partir de 2.- Actividades
múltiplos comunes mediante el uso de las propuestas de adecuada, suficiente y
Desarrollo secuencias de múltiplos y tablas de formalización del libro de correctamente
valores. Formalización. texto. contestadas.
1.- Ampliación de los alcances de la 3.- Ejercicios y problemas 3.- Participaciones

formalización del mínimo común múltiplo propuestos para la pertinentes y objetivas
mediante el acercamiento a situaciones ampliación y concreción acerca del tema.
Cierre cotidianas y problemas expertos. de aprendizajes de la
secuencia didáctica.
1.- Matemáticas 1, secundaria. Preciado-Toral. Ed. PROGRESO S.A. 1982. Pags. 226 a 235.
3.- Aritmética de Baldor. Baldor, Aurelio. Ed. PATRIA. 2013. Pags. 517 a 525.
4.- Libro de texto Matemáticas 3 Aprender Y Convivir. Págs. 21 a 26.
RETROALIMENTACIÓN:

¡Fieles al deber!
Sección Secundaria
C.C.T. 14PES0001X
Identificación
Grado y grupo: 3°B Planeación del día 21SEP al 07OCT22
Trimestre: 1 Eje: Número, álgebra y variación Tema: Determino el máximo común
divisor
Aprendizaje esperado: Identificar divisores comunes y notar que siempre hay un máximo. Determinar el máximo común
divisor de dos o más números; usarlo para resolver problemas. Observar la relación entre el mínimo común múltiplo y el
máximo común divisor de dos números.
Metodología del trabajo: Propiciar la identificación del máximo común divisor de dos o más números.
1.- Aplicar estrategias divisibilidad 1.- Actividades realizadas 1.- Productos
mediante auxiliares gráficos, diagramas y en el libro de texto en las obtenidos en las
Inicio tablas de valores para determinar el páginas 27 a 31. actividades entre
máximo común divisor de un par de pares.
cantidades. 2.- Apuntes generados
1.- Determinación de múltiplos comunes por el alumno a partir de 2.- Actividades
obtenidos de secuencias para dos o más las propuestas de adecuada, suficiente y
Desarrollo cantidades. Explorar su uso para la formalización del libro de correctamente
solución de problemas. texto. contestadas.
1.- Solución de problemas obtenidos a 3.- Ejercicios y problemas 3.- Participaciones

partir de experiencias cotidianas mediante propuestos para la pertinentes y objetivas
estrategias formales que lleven a ampliación y concreción acerca del tema.
Cierre procedimientos expertos. de aprendizajes de la
2.- Enciclopedia Matemática Santillana. 2009. Págs. 30 a 40.
4.- Libro de texto Matemáticas 3 Aprender a convivir. Págs. 27 a 31.
RETROALIMENTACIÓN:

¡Fieles al deber!
Sección Secundaria
C.C.T. 14PES0001X
Identificación
Grado y grupo: 3°B Planeación del día 10 al 28OCT22
Trimestre: 1 Eje: Algebra, número y variación Tema: Exploración de las gráficas de las
funciones cuadrática
Aprendizaje esperado: Graficar funciones cuadráticas a partir de tablas o de expresiones algebraicas. Conocer la forma
algebraica general de una función cuadrática. Reconocer la parábola como gráfica de las funciones cuadráticas y su forma a
partir de la ecuación. Encontrar máximos y mínimos a partir de la gráfica. Aplicará problemas situacionales.
1.- Generar situaciones que generen la 1.- Actividades realizadas 1.- Productos
forma gráfica de la ecuación cuadrática. en el libro de texto en las obtenidos en las
Inicio Una catapulta. páginas 32 a 38. actividades entre
pares.
1.- Acercamiento al uso del plano por el alumno a partir de 2.- Actividades
cartesiano para la representación gráfica. las propuestas de adecuada, suficiente y
Desarrollo Uso de tablas de valores para generar formalización del libro de correctamente
resultados de función que puedan texto. contestadas.
graficarse.
1.- Verificar que la forma de una ecuación 3.- Ejercicios y problemas 3.- Participaciones
cuadrática está definida por la función a propuestos para la pertinentes y objetivas
partir de la cual se realiza la graficación. ampliación y concreción acerca del tema.
Cierre 2.- Acercamiento a la forma general de la de aprendizajes de la
función cuadrática. secuencia didáctica.
2.- Enciclopedia Matemática Santillana. 2009. Págs. 30 a 40.
RETROALIMENTACIÓN:

¡Fieles al deber!
Sección Secundaria
C.C.T. 14PES0001X
Identificación
Grado y grupo: 3°B Planeación del día 14NOV al 02DIC22
Trimestre: 2 Eje: Algebra, número y variación Tema: Resuelvo ecuaciones de segundo
grado.
Aprendizaje esperado: conocer y resolver las ecuaciones cuadráticas del tipo ax 2+c=0. Resolver ecuaciones cuadráticas
usando diferentes métodos como tanteo, graficación, etc. Analizar la cantidad de soluciones que puede tener una ecuación
cuadrática.
Metodología del trabajo: Conocer las ecuaciones cuadráticas y saber identificar cuando tiene solución y cuántas tiene.
1.- Exploración de situaciones que 1.- Actividades realizadas 1.- Productos
involucran el uso de expresiones en el libro de texto en las obtenidos en las
Inicio cuadráticas. Esto desde la asignatura de páginas 47 a 53. actividades entre
ciencias de segundo grado. Aceleración pares.
gravitatoria. 2.- Apuntes generados
1.- Exploración de la metodología con raíz por el alumno a partir de 2.- Actividades
para la solución de ecuaciones cuadráticas. las propuestas de adecuada, suficiente y
Desarrollo 2.- Exploración del método gráfico para la formalización del libro de correctamente
solución de una ecuación cuadrática. texto. contestadas.
1.- Solución de algunos problemas 3.- Ejercicios y problemas 3.- Participaciones

sencillos que impliquen el uso de propuestos para la pertinentes y objetivas
ecuaciones cuadráticas para su ampliación y concreción acerca del tema.
Cierre representación. de aprendizajes de la
2.- Solución de ejercicios. secuencia didáctica.
1.- Matemáticas 1, secundaria. Preciado-Toral. Ed. PROGRESO S.A. 1982. Pags. 226 a 235.
3.- Aritmética de Baldor. Baldor, Aurelio. Ed. PATRIA. 2013. Pags. 517 a 525.
RETROALIMENTACIÓN:

¡Fieles al deber!
Sección Secundaria
C.C.T. 14PES0001X
Identificación
Grado y grupo: 3°B Planeación del día 05DIC22 al 13ENE23
Trimestre: 2 Eje: Forma, espacio y medida. Tema: Determino los criterios de
semejanza de triángulos
Aprendizaje esperado: Construye polígonos semejantes. Determina y usa criterios de semejanza de triángulos.
Metodología del trabajo: Usa de manera adecuada los criterios de semejanza y congruencia de triángulos.
1.- Repaso de los criterios de semejanza de 1.- Actividades realizadas 1.- Productos
triángulos y elaboración de algunos en el libro de texto en las obtenidos en las
Inicio ejercicios para observar la semejanza páginas 54 a 61. actividades entre
entre triángulos. Recordamos lo que son pares.
las escalas. 2.- Apuntes generados
1.- Realización de ejercicios varios de por el alumno a partir de 2.- Actividades
ejemplo en que se observe que la las propuestas de adecuada, suficiente y
Desarrollo semejanza también se puede aplicar en formalización del libro de correctamente
situaciones de escala y proporcionalidad. texto. contestadas.
1.- Los alumnos proponen y resuelven 3.- Ejercicios y problemas 3.- Participaciones
distintos problemas en que se deba propuestos para la pertinentes y objetivas
comprobar la semejanza mediante la ampliación y concreción acerca del tema.
Cierre observación de algún criterio, escala o de aprendizajes de la
factor de proporcionalidad. secuencia didáctica.
2.- Enciclopedia Matemática 1 Santillana. 2009. Págs. 172 a 181.
3.- Algebra de Baldor. Baldor, Aurelio. Ed. PATRIA. 2013. Págs. 63 a 111.
RETROALIMENTACIÓN:

¡Fieles al deber!
Sección Secundaria
C.C.T. 14PES0001X
Identificación
Grado y grupo: 3°B Planeación del día 16 al 20ENE23
Trimestre: 2 Eje: Forma, espacio y medida. Tema: Conozco y justifico el teorema
de Pitágoras.
Aprendizaje esperado: Fórmula y justifica el teorema de Pitágoras.
Metodología del trabajo: Resuelve problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar
conocimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente.
1.- Investigación acerca del uso del 1.- Actividades realizadas 1.- Productos
teorema de Pitágoras en distintas culturas en el libro de texto en las obtenidos en las
a través de la historia. páginas 62 a 66. actividades entre
Inicio 2.- Investigar acerca de las demostraciones pares.
gráficas del teorema de Pitágoras y cuáles 2.- Apuntes generados
son las más utilizadas. por el alumno a partir de 2.- Actividades
1.- Utilización de distintos materiales para las propuestas de adecuada, suficiente y
demostrar gráficamente el teorema de formalización del libro de correctamente
Pitágoras. texto. contestadas.
Desarrollo 2.- Utilizamos el enunciado del teorema de
Pitágoras para solucionar problemas de 3.- Ejercicios y problemas 3.- Participaciones
longitud de la hipotenusa. propuestos para la pertinentes y objetivas
1.- Elaboración de planteamientos que ampliación y concreción acerca del tema.
representen problemas que deben de aprendizajes de la
solucionarse mediante el teorema de secuencia didáctica.
Cierre Pitágoras y utilizarlos como apoyo para
encontrar la solución.
RETROALIMENTACIÓN:

¡Fieles al deber!
Sección Secundaria
C.C.T. 14PES0001X
Identificación
Grado y grupo: 3°B Planeación del día 23ENE al 17FEB23
Trimestre: 2 Eje: Forma, espacio y medida. Tema: Uso el teorema de Pitágoras
para calcular las medidas de una
pirámide
Aprendizaje esperado: Fórmula, justifica y usa el teorema de Pitágoras.
Metodología del trabajo: Resuelve problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar
1.- Utilización de ejercicios integradores 1.- Actividades realizadas 1.- Productos
que permitan recordar la semejanza, en el libro de texto en las obtenidos en las
Inicio escalas y proporcionalidad del tema páginas 70 a 76. actividades entre
anterior. pares.
1.- Investigación y puesta en práctica de por el alumno a partir de 2.- Actividades
métodos para la construcción de las propuestas de adecuada, suficiente y
pirámides y conos utilizando materiales de formalización del libro de correctamente
Desarrollo papelería. texto. contestadas.
2.- Cálculo de la altura de pirámides y
conos como paso previo para la obtención 3.- Ejercicios y problemas 3.- Participaciones
del volumen. propuestos para la pertinentes y objetivas
1.- Solución de problemas prácticos que ampliación y concreción acerca del tema.
involucren el cálculo de volumen de de aprendizajes de la
pirámides y conos. secuencia didáctica.
Cierre
RETROALIMENTACIÓN:

¡Fieles al deber!
Sección Secundaria
C.C.T. 14PES0001X
Identificación
Grado y grupo: 3°B Planeación del día 20 al 24FEB23
Trimestre: 2 Eje: Análisis de datos. Tema: Análisis de datos. Comparación
de datos por medio de medidas
estadísticas.
Aprendizaje esperado: Compara la tendencia central (media, mediana y moda) y dispersión (rango y desviación media) de
dos conjuntos de datos.
Metodología del trabajo: Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar
1.- Exploración de conocimientos previos 1.- Actividades realizadas 1.- Productos
acerca de las medidas estadísticas, de en el libro de texto en las obtenidos en las
temas vistos en los ciclos anteriores. páginas 77 a 83. actividades entre
Inicio 2.- Elección mediante argumentación de la pares.
o las mejores medidas para comparación 2.- Apuntes generados
de datos. por el alumno a partir de 2.- Actividades
1.- Obtención de las medidas de tendencia las propuestas de adecuada, suficiente y
central y de dispersión en conjuntos de formalización del libro de correctamente
Desarrollo datos obtenidos mediante encuesta o texto. contestadas.
medición al interior de la escuela.
3.- Ejercicios y problemas 3.- Participaciones
1.- Determinación de las medidas de propuestos para la pertinentes y objetivas
tendencia central y dispersión en ampliación y concreción acerca del tema.
problemas relacionados con distribuciones de aprendizajes de la
Cierre geográficas o económicas. secuencia didáctica.
RETROALIMENTACIÓN:

¡Fieles al deber!
Sección Secundaria
C.C.T. 14PES0001X
Identificación
Grado y grupo: 3°B Planeación del día 27FEB al 03MAR23
Trimestre: 2 Eje: Análisis de datos. Tema: Probabilidad. Distinción de
eventos singulares y no singulares.
Aprendizaje esperado: Calcular las probabilidades de ocurrencia de dos eventos mutuamente excluyentes.
Metodología del trabajo: Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar
1.- Exploración y socialización de 1.- Actividades realizadas 1.- Productos
situaciones en que los estudiantes hayan en el libro de texto en las obtenidos en las
Inicio observado que no es posible conocer de páginas 86 a 90. actividades entre
antemano el resultado de un evento o pares.
suceso. 2.- Apuntes generados
1.- Formalización de los conceptos básicos por el alumno a partir de 2.- Actividades
de la probabilidad. las propuestas de adecuada, suficiente y
Desarrollo 2.- Cálculo de la probabilidad clásica. formalización del libro de correctamente
3.- Determinación de espacios muestrales texto. contestadas.
y elaboración de tablas.
1.- Uso de espacios muestrales y tablas de 3.- Ejercicios y problemas 3.- Participaciones
contingencia para la solución de propuestos para la pertinentes y objetivas
problemas de probabilidad frecuencial y ampliación y concreción acerca del tema.
Cierre clásica. de aprendizajes de la
1.- Matemáticas 3, secundaria. Preciado-Toral. Ed. PROGRESO S.A. 1982. Págs. 211 A 219.
2.- Enciclopedia Matemática 2 Santillana. 2009. Págs. 224 A 238.
4.- Libro de texto Matemáticas 3 Aprender a convivir. Págs. 86 a 90 .
RETROALIMENTACIÓN:


Planeacion 4° Parcial 22-23 M3b°ne

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Planeacion 4° Parcial 22-23 M3b°ne

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

¡Fieles al deber!

Colegio Nueva España

Recursos digitales - seguimiento

1.- Ampliación de los alcances de la 3.- Ejercicios y problemas 3.- Participaciones

Recursos digitales - seguimiento

1.- Solución de problemas obtenidos a 3.- Ejercicios y problemas 3.- Participaciones

Recursos digitales - seguimiento

Recursos digitales - seguimiento

1.- Solución de algunos problemas 3.- Ejercicios y problemas 3.- Participaciones

Recursos digitales - seguimiento

Recursos digitales - seguimiento

Recursos digitales - seguimiento

Recursos digitales - seguimiento

Recursos digitales - seguimiento

Recursos digitales - seguimiento

You might also like