Lunes 7/8

Módulo 1 :
Discapacidad: una cuestión de derechos

Concepto multidimensional que está asociado al momento histórico que vive la

cultura y se relacionan con valores

MULTIDIMENSIONAL:
➔ Dimensiones individuales:
◆ Social (vincular): Centro educativo/ trabajo / ocio, familiar, pares
◆ Físico: corporal (sensitivo), movimiento
◆ Salud: bienestar (biopsicosocial)
◆ Psicológico / mental / intelectual
◆ Espiritual
◆ Sexual: identidad de género
 Atravesadas por el ciclo de vida. Como psicopedagogas se puede trabajar
desde distintos momentos del ciclo de vida pero siempre en todas sus dimensiones
individuales.

VALORES: el concepto y trato de la discapacidad está asociado a los valores

➔ Valores prosociales:
◆ Solidaridad (empatía)
◆ Justicia - equidad
◆ Respeto
◆ Tolerancia

CREENCIAS Y COSTUMBRES EN UN MOMENTO HISTÓRICO:

hay prácticas que son más respetadas en distintos momentos
Las prácticas culturales son las más difíciles de modificar ya que lo difícil de
modificar es la manera de comunicarse,.

Evolución de la concepción de Discapacidad:

Modelo prescindencia (Modelo de alguna generaciones es decir viejos)

- Situación desgraciada, objeto de caridad, son marginados.
- Infanticidio, alta mortalidad.
- Objeto de entretenimiento, mendicidad, asilo en iglesias.
- Tratamiento cruel, persecución, rechazo.

Modelo médico-rehabilitador (Modelo del que se busca desprendernos)

- Énfasis en la deficiencia, las personas deben ser curadas y normalizadas.
- Mayor supervivencia, educación especial.
- Asistencia social, empleo protegido.
- Actitud paternalista, subestimación y discriminación, institucionalización.

Modelo Social (Modelo al que se apunta)

- Diversidad funcional, énfasis en barreras actitudinales y del entorno.
- Oportunidades de desarrollo, educación inclusiva.
- Seguridad social, trabajo ordinario.
 - Búsqueda de inclusión a través de igualdad de oportunidades.

En cuanto a los 3 modelos:

- Ningún modelo es puro y todos pueden y siguen estando presentes en
nuestro tiempo.
- Las personas podemos pasar por estos distintos modelos

Modelo Social
- Paradigma de los Derechos Humanos
- Se pone énfasis en las barreras que limitan a la sociedad prestar servicios
adecuados y asegurar que las necesidades de las personas con discapacidad
sean tenidas en cuenta dentro de la organización social.
- Las personas con discapacidad tienen mucho que aportar a la sociedad. Lo
que pueden aportar se encuentra supeditado a la inclusión en la sociedad y a
la aceptación de la diferencia.
Las distintas barreras pueden generar barreras nuevas cuando se intenta mejorar
la inclusión. Ej. la acompañante a veces puede ser una barrera para la socialización.

Las barreras no dejan de ser lecturas subjetivas que uno hace del entorno y eso
puede empoderar esa barrera y limitarse aún más. Eso no quiere decir que no
existan barreras reales.

Las estrategias de abordajes son muy personales,y están sujetas a las experiencias
previas de cada una. A veces las vivencias de cada uno inciden en el peso que
tienen las barreras.

A veces cuando nos enfrentamos con una deficiencia nuestra actitud actúa como
una barrera por lo que aumentamos la discapacidad. Ejemplo: video del que lo
ayudan a cruzar le explican como si fuera bobo el cambio, le gritan como si fuera
sordo.

La discapacidad es un trastorno del neurodesarrollo, la persona nace con eso y se

va a desarrollar con eso. las posibilidades de adquirir un funcionamiento más
normalizado es más limitada. No lograra continuar con el desarrollo normal, el que
tiene DISpraxia DIScalculia DISlexia si.

Concepto de discapacidad

“La discapacidad es un concepto que evoluciona y que resulta de la interacción

entre las personas con deficiencias y las barreras debidas a la actitud y al entorno
que evitan su participación plena y efectiva en la sociedad, en igualdad de
condiciones con los demás” (ONU, 2006)

¿Qué es una deficiencia?

“una alteración funcional permanente o prolongada, física (motriz, sensorial,

orgánica, visceral) o mental (intelectual o psíquica)”. Ley N°18.651
- Para establecer una condición de discapacidad debe estar presente con
anterioridad la identificación de algún tipo de déficit. Esta identificación se
realiza a partir de un diagnóstico técnico autorizado. (esto se contradice un
poco con el modelo social ya que para el modelo social no debería porque
haber un diagnóstico clínico)

Un déficit DIVERSIDAD FUNCIONAL

Implica aceptación de las

diversas formas de ser y hacer de
cada persona

SITUACIÓN DE DISCAPACIDAD VS PERSONA CON DISCAPACIDAD

Situación de Discapacidad
 - Contextos identificados que están contribuyendo a generar situaciones de
discapacidad. Las situaciones a veces son barreras que discapacitan aún
más.

Persona con Discapacidad

- Personas que con determinadas limitaciones físicas, sensoriales, cognitivas
y/o psíquicas transitan por situaciones de discapacidad. Hay limitaciones
que tienen más allá de las situaciones.

Dinámica general para la

A menor funcionamiento mayor necesidad de
intervención
apoyos. No todos los apoyos sirven para las
mismas personas y los apoyos no están para
siempre.
1) Acercarlo lo más posible a lo que hacen los chicos de esa edad.
2) Además de trabajar de manera individual se debe trabajar con el entorno,
sist educativo, padres, hermanos, amigos para mejorar la integracion, que
forme parte del resto de los ambientes.
3) Estar atento a cómo se siente en las distintas situaciones sujetas a nuestras
metas.
¿Qué es la discriminacion?

TRATO
DIFERENTE
ACTITUD
NEGATIVA Y
HOSTIL

INVISIBILIDAD

Exclusión de la vida social, económica y política de las comunidades

Ciclo de la invisibilidad

Se busca revertirlo incluirlos en los procesos de socialización

Convención de Derechos de personas con discapacidad:

- Artículo 2:

“por discriminación por motivos de discapacidad se entenderá cualquier

distinción, exclusión o restricción por motivos de discapacidad que tenga el
propósito o el efecto de obstaculizar o dejar sin efecto el reconocimiento, goce o
ejercicio, en igualdad de condiciones, de todos los derechos humanos y libertades
fundamentales…” “Incluye todas las formas de discriminación, entre ellas, la
denegación de ajustes razonables”.

Hacia una nueva concepción de Discapacidad….

- Enfatizar en la autonomía, en la integración, capacidades, e igualdad.

(Darles lugar a que hagan tareas que puedan por ejemplo llevar servilletas a
la mesa).
- Centrar los apoyos en la vida para el acceso del empleo y la educación
integrada.
- Las intervenciones deben centrarse en la conducta adaptativa y en el rol que
desempeña en la sociedad.
- Se evalúa hasta qué punto las limitaciones funcionales se han reducido y ha
aumentado la conducta adaptativa de la persona. (se tiene en cuenta para
hacer una intervención)

Módulo 2: ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Conceptos claves

- Se la concibe como un proceso.

- Intenta atender y responder a la diversidad de las necesidades de
cada uno.
- Combate la exclusión en cualquiera de sus expresiones.
- Se presenta como una oportunidad para enriquecer las formas de enseñar y
aprender.
- Es una perspectiva al servicio de la transformación del sistema educativo.
Grupos interactivos: se divide la tarea dándole un punto para hacer a cada grupo y
después cambian y hacen la que hizo el otro. Estilo de gincana. Solo se trabaja asi
cuando NO es un tema nuevo

Para hablar de educación inclusiva se habla de los tres elementos.

Ideas que podamos contestar frente a los distintos mitos para reducir su impacto:

- Modelamiento (Aprendizaje Vicario)

- Planificaciones Educativas Individuales (Prácticas Inclusivas)
 - Programa Curricular basado en competencias
- habilidades
- actitudes
- conocimientos
- Derecho a la educación

Los estados deben asegurar que las personas:

Normativa:

Ley 18.437 “Ley General de Educación” (2008): Garantiza el derecho a la

educación sin discriminación para todos los habitantes y establece que se brinden
apoyos específicos según necesidades.

Ley 18651 “Protección Integral de Personas con Discapacidad” (2010): Dispone

expresamente que para garantizar la inclusión se asegurará la flexibilización
curricular, los mecanismos de evaluación y la accesibilidad física y comunicacional.

Convención internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad

(ONU, 2006): Establece que los niños y niñas con discapacidad y adolescentes
“...puedan acceder a una educación primaria y secundaria inclusiva, de calidad y
gratuita, en igualdad de condiciones con los demás...” y para garantizar éste
derecho dispone “ajustes razonables en función de las necesidades individuales”.

Protocolo de actuación para garantizar el derecho a la Educación Inclusiva de

personas con discapacidad (Decreto N°350/022): Se aplica a todos los centros
educativos que integran el Sistema Nacional de Educación (público y privado), a los
centros educativos no formales y habilitados por el MEC. Es una guía de referencia
y consulta en relación a las buenas prácticas y estándares de atención a las
personas con discapacidad.

Ley N 18.651, Protección Integral de Personas con Discapacidad, (Uruguay,

2010), Artículo 1ro: Establécese un sistema de protección integral a las personas
con discapacidad, tendiente a asegurarles su atención médica, su educación, su
rehabilitación física, psíquica, social, económica y profesional y su cobertura de
seguridad social, así como otorgarles los beneficios, las prestaciones y estímulos
que permitan neutralizar las desventajas que la discapacidad les provoca y les dé
oportunidad, mediante su esfuerzo, de desempeñar en la comunidad un rol
equivalente al que ejercen las demás personas.

Diferencias entre integración e inclusión educativa

INTEGRACIÓN INCLUSIÓN

- Paradigma centrado en la - Paradigma centrado en el

enseñanza, en la ideología aprendizaje, en la ideología
igualitaria. pluralista.

- Perspectiva médico - Perspectiva social.

rehabilitadora individualizada.
(DSM - 5 responde a esto)

- Los alumnos tienen anomalías, - Cada estudiante tiene intereses,

déficits, o diferencias respecto al motivaciones y experiencias
resto “normal”. únicas.
 - El problema es el estudiante.
- Adaptación de la enseñanza en
función de las necesidades
especiales de algunos alumnos.
- Educación basada en la
homogeneidad.
- Se reconoce la escuela especial y
la escuela común.
INTEGRACIÓN
Algunos alumnos tienen necesidades
educativas especiales que requieren
ciertos márgenes de tolerancia.
Se realizan adaptaciones curriculares
individualizadas en el marco de un
único currículo.
Buenas Prácticas: elementos facilitadoras
- El problema es el sistema
educativo y sus centros
educativos.
- Transformación de la institución
educativa para que todos
aprendan. (PEI)
- Educación basada en la
heterogeneidad.
- Hay una única escuela general
para todos.
INCLUSIÓN
Existen barreras en el entorno que
impiden o dificultan la presencia, el
aprendizaje, y la participación de
todos.
Se realizan adecuaciones curriculares
en el marco de un curriculum flexible.
LOS DOCENTES NO TIENEN CONOCIMIENTO DEL DUA. El docente no lo puede
llevar a la práctica pq no lo sabe aplicar. Se empieza a hablar de el diseño universal
para el aprendizaje, donde se contemple toda la diversidad del aula. Sin embargo
esto a veces no es suficiente para las necesidades que tiene una persona con
discapacidad intelectual. Entonces acá entra en juego el armar un pei donde se
diseña para esta persona.

El protocolo de ed inclusiva se asemeja al index

Revisar caja de herramientas del unesco.
Estés doc ordena a donde hay que ir para buscar determinada información. La ley
presenta recursos específicos para llevarlo a la práctica.

Protocolo de Actuación

Es una guía de referencia y consulta en relación a las buenas prácticas y estándares

de atención a las personas con discapacidad.

- Orienta acciones para el abordaje del tema en los centros educativos.

- Promueve la realización de acciones de sensibilización, información,
prevención y formación para todas las personas que integran los centros.
 - Propone cambiar la mirada: BARRERAS AL APRENDIZAJE Y LA
PARTICIPACIÓN.
- Las necesidades deben ser consideradas desde una perspectiva plural y
diversa.

Diseño Universal para el Aprendizaje

¿Qué es el DUA? ( https://www.educadua.es/ )

- Modelo para mejorar la enseñanza

- Flexibilidad
- Organización curricular
- De la práctica a la práctica

Diseño Universal para el Aprendizaje

Componentes del curriculum DUA

Proyectos educativos individuales

Es un instrumento que permite generar la personalización de la educación, se hace

un ajuste de la educación a medida y esto no lo anula el dua se pueden dar en
paralelo. Hay gente que necesita que las herramientas de aprendizaje estén lo más
ajustadas a su perfil.

Características Generales

- Surgen de una evaluación inicial- Toma de decisiones.

- Se enmarcan en un enfoque teórico definido que da continuidad, coherencia
y aportes para el análisis.
 - Lógica: evaluación-intervención- evaluación.
- Planes específicos, con objetivos determinados, alcanzables y medibles.
- Son respuestas institucionales a problemas que trascienden las necesidades
propias del aula, pero que evidentemente, la incluyen.

Datos para la elaboración de un plan individualizado

1. Perfil Cognitivo
2. Fortalezas y Debilidades (el plan se basará en las fortalezas del paciente)
3. Recursos cognitivos con los que cuenta
4. Qué se le puede exigir en cada una de las áreas
5. Qué tipo de adaptación es conveniente realizar
6. Tiempos de aprendizaje

Apoyos

- Promoción de espacios de participación, información, orientación y consulta

en el centro educativo. (trabajo con los pares)
- Trabajo en red con otras instituciones. (trabajo en redes humanas)
- Acceso de recursos (salud, ayudas técnicas, rehabilitación)
- Suministros de apoyo adicional: acceso a docentes especializados, aulas de
apoyo, docentes auxiliares, maestros itinerantes.

Accesibilidad:

- Accesibilidad Física:
✔ Planificación y distribución de los espacios para eliminar
barreras físicas.
✔ Tener en cuenta el diseño universal (DU) y las normas de accesibilidad
(UNIT)
https://www.unit.org.uy/
- Accesibilidad de la Información:
✔ Garantizar la comprensión del significado de los entornos y objetos:
escenarios y desplazamientos, organización temporal de las actividades,
roles de quienes forman parte del centro educativo.
Tener en cuenta siempre:

- Se le debe hablar a la persona directamente, no a su acompañante: no

suponer que la persona está ausente del acto de comunicación, más allá de
que necesite apoyos para la comunicación y de que esté acompañada.
- En caso de ofrecer ayuda a una persona con discapacidad, no la brinde
hasta que ésta otorgue su acuerdo. No se debería dar por entendido que
toda persona con discapacidad necesita ayuda en todo momento y
circunstancia.
- Otorgar el tiempo que sea necesario para permitir que la persona pueda
transmitir lo que desea, para que pueda expresarse.
- Si la persona no se comunica en forma verbal, se debe buscar otras formas
alternativas de comunicación: el hecho que no respondan no implica que no
comprendan la situación.
- Asegurarnos que la persona entendió lo que le decimos, y en el caso que
sea posible, entregar material impreso u otros insumos. De la misma forma,
si nosotros no comprendemos lo que nos dicen, hacérselo saber para que lo
repita o lo comunique de otra forma.
- En los casos de movilidad reducida, ajustar nuestro paso al de la
persona.
- Utilizar un lenguaje sencillo cuando sea necesario, ya que existen
diferentes maneras de decir una cosa, y a veces el lenguaje técnico puede
generar dificultades para la comprensión.