3 Sec Aritmética

3
Aritmética
Secundaria
Aritmética - 3.er grado de secundaria.
resentación
l colegio Bertolt Brecht saluda a los padres de familia y estudiantes por la
confianza depositada en nuestra institución, la cual tiene por misión brindar
una educación integral en sus múltiples dimensiones, a través de la enseñanza de
la ciencia, el arte y el deporte, para la formación de ciudadanos conscientes y
comprometidos que aporten al engrandecimiento de nuestra sociedad.
Es así que, en esta oportunidad, se pone a disposición de los estudiantes este

cuaderno de trabajo, que será una herramienta de apoyo en el proceso de
enseñanza-aprendizaje y que contribuirá al logro de los objetivos curriculares. Este
material educativo permitirá al estudiante consolidar su aprendizaje en las
diferentes materias del grado.
La comunidad educativa saluda y reconoce el trabajo de todos los profesores

que participaron en la elaboración del presente texto, donde se plasman sus
conocimientos y experiencias adquiridas en esta labor tan importante como es la
de educar.
Finalmente, deseamos saludar al personal técnico-administrativo que participó

en la elaboración de este importante libro en beneficio del alumno y, asimismo, de
la sociedad.
Colegio Bertolt Brecht

Í
Aritmética
Tema 1.
ndice
Tanto por cuanto 7

Tema 2. Tanto por ciento 10
Tema 3. Descuentos y aumentos sucesivos 18
Tema 4. Variación porcentual 21
Tema 5. Aplicaciones comerciales 24
Tema 6. Regla de interés simple 29
Tema 7. Interés compuesto 35
Tema 8. Aplicaciones con promedio geométrico 39
Tema 9. Introducción a la estadística 42
Tema 10. Tabla de frecuencias para datos agrupados 46
Tema 11. Histograma y polígono de frecuencia 53
Tema 12. Diagrama escalonado y ojiva 58
Tema 13. Diagrama circular 63
a ritmética
1
TEMA Tanto por cuanto
Aritmética
Objetivos
 Establecer relaciones entre parte-todo y calcular su valor aplicando el tanto por cuanto de
una cantidad dada.
 Reconocer los elementos del tanto por cuanto y aplicar sus relaciones en problemas contex-
tualizados.
Examen a los niños genios
De cómo niños genios de la matemática suelen nacer en cuna pobre y de cómo algunos profe-
sionales terminan en la pobreza.
Es curioso: en los exámenes de admisión de la Universidad Nacional de Ingeniería los prime-
ros puestos casi siempre los logran jóvenes de un sector económico muy modesto. Y eso que los
exámenes de la UNI son cada año más difíciles. Esto expresa Fernando Caller, de la dirección de
cultura de esa universidad. El fenómeno forma parte sin duda de la afloración en los últimos años
de una suerte de élite adolescente que aparte de su condición social, descuella en la matemática.
Puede deberse a que buena parte de ellos provienen del colegio Bertolt Brecht, pero es eviden-
te que se trata de muchachos con innata matemática pasión por los números. Caso notable es el
de Claudio Espinoza Chuqqipura, el chiquillo nacido en Huancavelica que llenaba cuadernos con
problemas matemáticos cuando estudiaba a la luz de un mechero o una vela en su casa humilde
de San Juan de Lurigancho (Caretas edición N.º 1819). Ahora, nos cuenta su padre, exmarcador
de horas de microbuseros y hoy conductor de mototaxi, hay la posibilidad de que una prestigiosa
universidad de Estados Unidos le otorgue una beca.
Problema contextualizado
Juancito es un comerciante que se dedica a la ven- NARANJAS “JUANCITO”
ta de naranjas de varias calidades. En uno de esos
días se pudo observar el siguiente caso: por cada
cinco naranjas que vende, solo dos de ellas son ju-
gosas. A él llega el señor Bertolito, que tiene un mi-
nimarket en el Centro de Lima, y compra una cier-
ta cantidad de kilos, que equivalen a 200 naranjas,
para venderlas en su establecimiento. ¿Cuántas de
las naranjas que ha comprado Bertolito no son ju-
gosas?
3.o de secundaria Colegio Bertolt Brecht 7

Recuerda que...
1. El m por n <> m/n; m es el tanto y n es el cuanto.
2. Además m indica que se toma una parte del todo, que es n.
m
3. El m% de C = ×C
100
4. Palabras claves:
a. Por, razón, función, es a, parte, etcétera, significa “división“.
b. De, del, veces, tantas veces, etcétera, significa “multiplicación“.
c. Excede, diferencia, hace, etcétera, significa “sustracción“.
d. Dentro, agregado, aumentado, etcétera, significa “adición“.
e. Semi, significa que tenemos que dividir entre dos (x/2).
f. Doble, triple, cuádruplo, etcétera, significa 2x; 3x; 4x, respectivamente.
¿Qué significa?
El 5 por 8 de una cantidad significa dividir dicha cantidad en 8 partes iguales y de las cuales solo se
debe tomar 5 de ellas.
Ejemplo
El 5 por 8 de 120.
Si 120 lo dividimos en 8 partes iguales, tomando 5 de ellas quedará así

 120  5
5  = × 120 = 75
 8  8
Actividad en el aula
1. Resuelve el problema contextualizado con 2. Resuelve las siguientes aplicaciones

apoyo del profesor, contestando las siguien-
tes preguntas en forma detallada: a. El 3 por 12 de 4800 es ...........................
a. ¿Qué hacemos primero?

b. El 5 por 14 de 420 es .............................
............................................................
c. El 20 por 100 de 80 es ...........................
............................................................
d. El 4 por 9 del 6 por 10 de 765 es ...........
b. ¿Qué tomamos del enunciado?
e. El 6 por 9 de 120 es ...............................
............................................................
............................................................ f. El 5 por 13 de 650 es .............................
c. ¿Cuál es el planteamiento que debemos 3. En una competencia deportiva se convocó

hacer ahora? a atletas de todo el país, de los cuales por
............................................................ cada 8 atletas 5 eran de provincia. Si en total
asistieron 120, ¿cuántos atletas eran de la
............................................................ capital?
8 Compendio escolar Aritmética

4. Juan es un usurero que presta 100 monedas a los 6 por 25 les gusta la carrera de inge-
de oro con la condición que se le entreguen niería, los 3 por 25 se inclinan por la gastro-
2 monedas de plata por cada 15 días trans- nomía y los 3 por 20 apuntan para negocios
curridos. Si el plazo pactado es para 120 internacionales. ¿Cuántos desean otras ca-
días, ¿cuántas monedas de plata recibió? rreras?
Aritmética
5. En un salón de clase hay 60 estudiantes, de 8. Sea 6 el 15 por 100 de un número A y 7
los cuales las damas representan el 2 por 5 el 10 por 100 del 1 por 2 de un número B.
del total. Si el 5 por 9 de varones no usan Calcula A×B.
lentes, ¿cuántos varones usan lentes?
9. Una señora lleva 3000 manzanas al merca-
6. A una convención asistieron 100 universita-
do, de las cuales el 30 por 1000 estaban ma-
rios, los de provincia representaron el 13 por
logradas y solo pudo vender el 20 por 30 de
25 del total. ¿Cuántos universitarios no son
las buenas. ¿Cuántas manzanas se quedaron
de provincia?
sin vender?
Problemas de aplicación
10. Doña Tomasa lleva 200 kilos de papa al
7. Se hizo una encuesta de las preferencias por mercado minorista y por tiempo de venta se
algunas profesiones en las aulas del colegio pudre el 10 por 100. De lo que quedó solo
Bertolt Brecht, obteniéndose los siguien- se llegó a vender 3 de cada 5 a S/.1,50 el
tes resultados de un total de 200 alumnos: kilogramo. ¿Cuánto obtuvo por dicha venta?
Actividad domiciliaria
1. Resuelve las siguientes aplicaciones. 4. Si en total se tiene 2800.

a. Cuál será el 3 por 7.
a. El 7 por 12 de 420 es ............................. b. Halla el 7 por 10.
c. Cuál será el 25 por 100.
b. El 6 por 14 de 420 es ............................. d. Halla el 3 por 4 del 8 por 12.
c. El 25 por 100 de 60 es ........................... 5. Con criterio del tanto por cuanto, da respues-
ta a los siguientes ejercicios y calcula A+B.
d. El 5 por 13 de 650 es ............................. a. A es el 3 por 10 del 17 por 20 de 200.
b. B es el 6 por 11 del 44 por 24 del 16 por
e. El 5 por 9 del 6 por 10 de 225 es ........... 36 de 540.
f. El 2 por 3 del 7 por 5 de 4500 es ........... 6. Un estudiante va a comprar libros, de los

S/.50 que tenía, gastó el 2 por 3 de lo que
2. En la avícola se venden huevos en paquetes no gastó. ¿Qué cantidad de dinero gastó?
de 6 unidades, de los cuales 2 de ellos son
rosados. Si en total venden en el día 5 doce- 7. De un conjunto de 800 personas, el 3 por
nas, ¿cuántos huevos son de color rosado y 4 son varones y el resto mujeres. Sabiendo
cuántos de otro color? que el 12 por 15 de los varones y el 15 por
100 de las mujeres están con ropa formal,
3. Se tiene un total de 20 manzanas, las cuales ¿cuántas personas están vestidas con ropa
se van a dividir en 5 partes iguales. informal?
a. ¿Cuál será el 40 por 100?
b. Representa la selección de dichas partes 8. El 25 por 100 de 500, ¿qué significa? Repre-
de manera gráfica. séntalo gráficamente.

2
TEMA Tanto por ciento
Objetivos
 Reconocer y relacionar los elementos del tanto por cuanto con el tanto por ciento de canti-
dades dadas.
 Resolver ejemplos cotidianos de aplicaciones de tanto por ciento en diversas situaciones que
se dan en su entorno.
Papiros matemáticos
El papiro de Rhind, o también conocido como papiro de Ahmes, debe su nombre a Henry Rhind,
egiptólogo escocés que en 1858 adquirió una colección de papiros entre los que se encontraba
este. Data del 1650 a. n. e., mide aproximadamente 6 metros de largo por 33 centímetros de an-
cho y su contenido es puramente matemático, con 87 problemas planteados y resueltos. El autor
del mismo es un escriba llamado ach-mosé, también conocido como Ahmes. Actualmente se
encuentra en el Museo Británico de Londres y comienza con la frase: “Cálculo exacto para entrar
en conocimiento de todas las cosas existentes y de todos los oscuros secretos y misterios”.
Se supone que podría tener como finalidad el ilustrar a los futuros escribas en el ejercicio de
sus actividades (relacionadas con la recaudación, con los repartos, etcétera), por lo que la reso-
lución de los problemas está escrita de modo pedagógico. Además, en el comienzo del papiro,
Ahmes hace alusión a que la escritura del mismo es una recopilación de información extraída
de otros de 200 años de antigüedad, lo que lleva a suponer que la resolución de los problemas,
como poco, data del 1900 a. n. e. Entre sus problemas planteados destacan los relacionados con
la multiplicación y división, fracciones unitarias, áreas de rectángulos, triángulos y círculos, reso-
lución de ecuaciones con una incógnita y cálculo de volúmenes y cálculos sobre pirámides.
El papiro de Moscú, originalmente conocido como papiro de Golenishchev, fue comprado por
Golenishchev en 1883, pero tras ser adquirido por el Museo de Bellas Artes de Moscú en 1912,
se le conoce con el nombre de papiro de Moscú. Data de 1890 a. n. e., mide aproximadamente 5
metros de largo por 8 centímetros de ancho y, al igual que el papiro de Rhind, es un papiro con
contenido puramente matemático, con 25 problemas planteados y resueltos. De autor descono-
cido, en este caso, no es tan clara la finalidad del mismo. En la parte superior, el papiro original
está en escritura hierática y en la parte inferior su traducción en jeroglífica. De dicho papiro po-
demos destacar los problemas relacionados con áreas de rectángulos y triángulos, volúmenes de
pirámides truncadas, cálculo del área superficial de un “cesto”, ecuaciones lineales y fracciones
unitarias.
El papiro de Berlín es una colección de papiros matemáticos y médicos datados alrededor
de 1300 a. n. e. Al igual que el papiro de Moscú, se desconoce el autor de los mismos. Entre sus
papiros se encuentran problemas relacionados con las fracciones unitarias, ecuaciones lineales y
sistema de dos ecuaciones con dos incógnitas (una de las cuales es además de segundo grado).

María y José reunieron sus ahorros para comprar una lavadora para su mamá
por día de la madre. María reunió la mitad de lo que se necesitaba y José el
50% del resto. Luego los chicos fueron hasta el local donde se vendía la la-
vadora y llevaron consigo sus ahorros ya reunidos. Como los chicos iban a
Aritmética
pagar al contado la dueña de la tienda les hizo un descuento del 25%. ¿Les
alcanzó el dinero que llevaban para concretar la compra?
Recuerda que...
El tanto por ciento es el número de partes iguales que se toma de una cantidad total
dividida en cien partes iguales.
Quiere decir que si dividimos a una cantidad en cien partes iguales y luego tomamos
cierto número m de esas partes, nos estamos refiriendo entonces al tanto por ciento.
Luego
total <> 100 partes iguales
1 1 1 1 1
... ...
n n n n n
m partes
m
es equivalente al m por 100 del total o al m por ciento del total, es decir, los del total.
100
Observación
1. Toda cantidad representa el 100% de Por ciento viene del latín per centum que
sí misma. significa “por cada cien”. O también uno
por cada cien.
Cuando decimos “quince por ciento de los
N <> 100%N alumnos llegaron tarde”, queremos decir
que:
1
1 por ciento = 1% =
100 quince de cada cien estudiantes
2. El símbolo % se cancela con dos ceros; llegaron tarde.
es decir:
Porcentaje: Es el resultado de aplicar el
40%(300)=120 tanto por ciento a una determinada canti-
dad.

Equivalencia
Todo porcentaje puede ser expresado como una fracción o viceversa.
1 3
20% < > 75% < > 1/25 < > 4%
5 4
1 8
25% < > 32% < > 3/20 < > 15%
4 25
3
30% < > 1/20 < > 5% 2/5 < > 40%
10
3
60% < > 4/5 < > 80% 3/10 < > 30%
5
Actividad en el aula N.o 1
1. Resuelve el problema contextualizado con apoyo del profesor, contestando las siguientes pregun-
tas en forma detallada.
...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
c. ¿Cuál es el planteamiento que debemos hacer ahora?
...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
2. A una reunión asistieron 200 personas, de las cuales 60 son varones.
a. ¿Qué tanto por ciento son mujeres?
b. ¿Qué tanto por ciento son varones?
c. ¿Qué tanto por ciento de las mujeres son los varones?
d. ¿Qué tanto por ciento de los varones son las mujeres?
3. Halla el porcentaje de las cantidades (aplica el tanto por cuanto).
a. 40% de 1800 e. 15% de 20 del 8% de 250
b. 30% de 600 f. 32% de 1500
c. 75% de 900 g. 2% de 750
d. 25% de 0,8 h. el 2% del 6% de 35 000

4. Juan compra un cuarto de tonelada de tomates, de los cuales el 20% se pierde y malogra en el
traslado. ¿Cuántos kilos le quedan para vender?
5. Bertolito reparte su fortuna a sus hijos de la siguiente manera: a Gina le da el 28% de la fortuna, a
María el 32% y a Fernando los S/.160 restantes. ¿Cuánto recibió Gina?
Aritmética
6. ¿De qué número R, 20 es el 25%? y ¿36 es el 20% de qué número S? Da como respuesta R+S.
7. ¿A qué tanto por ciento de toda la figura equivale la región sombreada?
Demuestra lo aprendido
8. Si gano 40% del dinero que tengo y luego gasto el 20%, ¿gano o pierdo? y ¿cuál es la cantidad si
al inicio tenía S/.300?
9. En una reunión el 40% de las personas son hombres. Si hay 180 mujeres, ¿cuántos son los hombres?
10. En un salón de clase hay 60 estudiantes, de los cuales las damas representan 2/5 del total. Si el
25% de varones no usan lentes, ¿cuántos varones usan lentes?
11. A una competencia deportiva asisten 200 personas, de las cuales el 15% son adolescentes.
¿Cuántos son mayores de edad?
Actividad domiciliaria N.o 1
1. Halla el porcentaje de las cantidades (aplica el tanto por cuanto).
a. 20% de 4600 e. 25% de 8000
b. 15% de 150 1
f. % de 400
2
c. (32% de 1500)+(2% de 150) g. 0,02% de 80 000
d. (15% de 1800)+(10% de 750) h. 40% del 50% de 180
2. En una encuesta realizada a los alumnos del 5.o año de secundaria del colegio Bertolt Brecht so-
bre las carreras a seguir, arrojaron los siguientes resultados de un total de 200 alumnos: al 24% les
gusta la carrera de ingeniería, el 12% se inclinan por la gastronomía y el 3 por 20 del total apuntan
para negocios internacionales. ¿Cuántos desean otras carreras?
3. ¿Qué tanto por ciento es 60, respecto de 240?

4. El 15% del 20% de 8500 es ..................... de las mujeres, ¿qué porcentaje del nuevo
total representan las mujeres que quedan, si
5. Si A es el 20% de B y B es el 10% de C, ¿qué en total asistieron 200 personas?
tanto por ciento de C es A?
9. La región sombreada de la siguiente figura,
¿a qué tanto por ciento del total equivale?
6. Si Bertolito va al casino con S/.2400 y pier-
de el 40%, y luego gana el 10% de lo que le
quedaba; si ya no jugará más, ¿con cuánto
dinero se retira?
7. En una avícola de Zárate se crían aves de

corral; el 50% son pollos, el 30% gallinas y
60 son gallos. ¿Cuántas gallinas hay?
10. Tengo S/.2000 que recibí como aguinaldo
8. En una reunión benéfica para contrarrestar por los dos años de servicio en una empresa.
la contaminación auditiva, el 25% son hom- Si invierto en un negocio los 15 por 25, ¿qué
bres y el resto mujeres. Si se retiran la mitad porcentaje del total aún me queda?
Porcentaje
Un poco de historia
La palabra se deriva del latín per centum que significa “por cien”. El
signo de porcentaje evolucionó por la contracción gradual de la frase
por cento. El per fue abreviado a menudo como “p.” y, finalmente,
desaparecido por completo.
El cento se reemplazó por dos círculos separados por una línea
horizontal de la que deriva la moderna “%”.
En la Roma antigua, mucho antes de la existencia del sistema decimal, los cálculos
se hacían a menudo en las fracciones que eran múltiplos de 1/100. Por ejemplo, el em-
perador Augusto estableció un impuesto de 1/100 de los bienes vendidos en una subasta
denominada centesima rerum venalium. Otros impuestos romanos eran 1/120 sobre cada
esclavo liberado y 1/125 en cada esclavo vendido. Sin reconocer esto como porcentaje,
usaban fracciones reducidas a las centenas para su cálculo fácil.
En la Edad Media, a medida que se empezó a usar grandes denominaciones de dinero,
el 100 se convirtió en una base comúnmente utilizada. Manuscritos italianos del siglo xv
contenían expresiones como “20 p 100” y “10 p cento” para indicar 20 por ciento y 10 por
ciento. Cuando la aritmética comercial apareció al final del siglo xv, el uso del porcentaje
estaba ya bien establecido. Por ejemplo, Giorgio Chiarino (1481) uso “xx. per .c.” para el
20 por ciento y “viii in x percento” para 8 a 10 por ciento.
El símbolo de porcentaje, %, seguramente evolucionó de un símbolo introducido
en un manuscrito anónimo de 1425. En lugar de “P cento”, que era común en ese
tiempo, el autor uso el símbolo que se muestra a la izquierda.
Para 1650, el símbolo se cambió a la forma que se enseña a la izquierda. Finalmente,
el “per” se dejó de usar, dejando este símbolo sin la p y se transformó en %.
<http://www.wikimatematica.org/index.php?title=Historia_de_los_s%C3%ADmbolos_matem%C3%A1ticos>

Recuerda que...
1. Solo se pueden sumar o restar porcentajes de una misma cantidad.
Aritmética
a. Sustracción b. Adición
→ m%N – n%N = (m – n)%N → a%M+b%M+c%M = (a + b + c)%M
Así: 70%N – 25%N = (70 – 25)%N = 45%N Así: 20%N+40%N+30%N = (20+40+30)%N
2. Toda cantidad es el 100% de sí misma, entonces todo aumento o disminución en porcentaje se

hará sobre la base del 100%.
a. Un número aumentado en su 20% b. Un número disminuido en su 40%
N+20%N=100% de N+20% de N N – 40%N=100% de N – 40% de N
= 120% de N = 60% de N
3. Multiplicación
a b  ab 
a% × b% = × = %
100 100  100 
Ejemplo
20% · 40%=8%
En “planteo de ecuaciones” hemos visto que los términos “de” o “del” implican multiplicación.
Entonces el a% de una cantidad b se puede calcular así:
a
a% de b = ·b
100
Aplicando las propiedades mencionadas, resuelve las siguientes operaciones.
N.º Operación Resultado
1 15% A + 95% A –100%A (15+95 –100)% A =10%A
2 10% de M + 40% de M + M
3 T +13%T
4 5% A + 95% A – A
5 6% M + 5% M + M
6 10% de P + 30% de P
7 100% T + 20% T – T
8 20% de 200 + 200
9 52% de T –14% de T
10 36% de B +12% de B
11 100% T +13% T
12 36% de B +12% de B

En un asentamiento humano del distrito de San Juan de Lurigancho, se ha observado que cada año
la población se incrementa en un 5%. Si el total de habitantes en el 2011 era de 1200, ¿qué población
se tuvo en el 2012 y cuál será la proyección para el final del 2014?
...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
2. Resuelve los casos de tanto por ciento.
a. ¿Qué porcentaje de S/.192 será S/.144?
b. ¿De qué cantidad 240 es el 80%?
c. ¿Qué porcentaje será 64 de 320?
d. El 25% más de 360 es ....................
e. ¿Qué porcentaje menos será 240 de una cantidad de 300?
3. El precio del par de zapatillas en el mes de enero era de S/.50 y para el mes de marzo aumentó
en un 15%. ¿Cuál sería el precio del zapato en el mes de abril?
4. Juan Luis tiene S/.560, y desea invertir el 25% en juegos y el 20% en comida. ¿Cuál será su equi-
valente del gasto?
5. Si Manuel tuviera el 25% más de la edad que tiene, tendría 65 años. ¿Qué edad tuvo hace cuatro
años?

Problemas de aplicación
6. A un evento social asisten ochenta personas, de las cuales los hombres representan el 40%. Si
se retiran cuatro parejas y cuatro mujeres, ¿qué tanto por ciento representarán los hombres con
respecto a las mujeres que quedan?
Aritmética
7. El precio de un automóvil sufre una devaluación del 5% cada año. Si en el año 2010 se compró
un automóvil nuevo en S/.20 000, ¿cuál fue su precio en el año 2012?
8. Alberto gasta el 30% de su dinero en comprar ropa y el 25% en comida al mes. ¿Cuánto dinero le
sobra para otros gastos si gana S/.1200?
9. Un terreno en La Molina está valorizado en $80 000, y como condición se pide el 25% de cuota
inicial y el resto pagadero en ochenta cuotas. ¿Cuál es el pago mensual de cada letra, si estas
permanecen congeladas?
1. Anita se pone a pensar sobre la edad de su 5. ¿De qué cantidad es 30 el 25%?

padre. Si tuviera mi padre 25% más de la
edad que tiene, tendría sesenta años, ¿qué 6. Si pierdo el 20% de mi dinero, mi hijo gana el
edad tendrá dentro de siete años? 20% de lo que me queda y finalmente vuelve
a ganar 20%. Si tenía inicialmente S/.3000
¿gané o perdí y cuánto fue?
2. Juan es un mayorista que se dedica a la dis-
tribución de varios tipos de aves en los dife-
7. Bertolito desea tentar su suerte y para ello
rentes mercados de Lima y los distribuye en
va al casino y apuesta en la ruleta ganando
la siguiente proporción diariamente: el 40%
el 40% del dinero que tenía, y luego desean-
son pollos, el 30% gallinas y 90 son pavos.
do ganar más vuelve a apostar pero pierde el
¿Cuántos pollos reparte diariamente?
20%. ¿Cuánto ganó al final, si al inicio tenía
S/.400?
3. Andrés trabaja en el área de mantenimiento
en una distribuidora de gas y gana S/.800 8. Si gano 40% del dinero que tengo en una in-
mensuales. Si al siguiente mes le aumentan versión y luego gasto el 20% de lo que me
el sueldo en un 25% por buen desempeño queda en gastos administrativos y a pesar
y el siguiente mes recibe otro aumento del de ello aún me queda S/.280, ¿cuánto dinero
30%, ¿cuál será su nuevo sueldo? tenía inicialmente?
4. En una conferencia, el 70% son varones; 9. A una fiesta asisten hombres y mujeres, el
además, el 40% de los varones y el 60% de 25% son hombres y el resto mujeres. Si se
las mujeres usan anteojos. ¿Cuántas perso- retiran el 40% de los hombres y el 50% de las
nas hay en dicha reunión, si 108 no usan an- mujeres, ¿qué tanto por ciento de las mujeres
teojos? que quedan son los hombres que quedan?

3
TEMA Descuentos y aumentos sucesivos
Objetivos
 Identificar los algoritmos convencionales para el cálculo de descuentos y aumentos sucesivos.

 Resolver problemas con descuentos y aumentos sucesivos en situaciones de la vida cotidiana.
La importancia y el impacto del

desarrollo tecnológico
A pesar de que la tecnología ha existido desde que
el ser humano tiene conocimiento y aplicación del
mismo, este no ha tenido tanta importancia como
en el último siglo.
Actualmente los países del primer mundo son
aquellos que toman en serio su desarrollo tecno-
lógico. Para verlo basta con observar las estadísti-
cas. Estados Unidos y Canadá siempre han tenido
un continuo estudio de sus tecnologías y por ello
se han mantenido estables a nivel internacional
con el paso del tiempo. Japón se dio cuenta de
ello y después de la Segunda Guerra Mundial in-
virtió tiempo, dinero y esfuerzo en la tecnología
para pertenecer al primer mundo y llegar a ser el país con mayor avance tecnológico hoy en día.
A mediados de los ochenta Corea, Singapur, Malasia, China y Taiwán también apostaron por
la tecnología y en este momento China es la nueva gran potencia económica con un crecimiento
tan acelerado que los chinos no saben qué hacer con tanto dinero (crecimiento cinco veces ma-
yor que en México, aproximadamente).
Los países que están en crecimiento, como México,
aún están rezagados en materia de tecnología por su fal-
ta de visión. Las empresas no se preocupan por utilizar
recursos actualizados, porque dentro del mismo país no
hay una cultura de competencia tecnológica. Es por ello
que la globalización está ayudando a las empresas ex-
tranjeras que llevan a los países menos desarrollados su
tecnología de punta y no encuentran competencia algu-
na con las empresas de la región.
Cuando un país logra tener un buen desarrollo tec-
nológico, el impacto se nota por todos los sectores. Se tiene la creencia que cuando se habla de
tecnología y de revolución digital se trata de medios de entretenimiento como los videojuegos,
la televisión e incluso la Internet y las computadoras. La realidad es que la tecnología en estos
tiempos afecta nuestro modo de vida a un nivel que si nos la quitaran de golpe, el índice de su-
pervivencia estaría por los suelos. El desarrollo tecnológico se observa en la simplicidad a la hora
de realizar las tareas diarias (hacer la comida en horno de microondas, comunicarse por medio de
celulares, Internet, etc.), en la economía (al haber mayor competencia los precios bajan y al tener
con qué producir más y de mejor calidad las ganancias aumentan), en la educación (si existe la
infraestructura los proyectos e investigaciones se aprueban), en el entretenimiento, etc.

Un vendedor realiza un descuento del 10% a una mercadería, sobre el precio de venta para un cliente,
pero este se acerca al gerente y consigue un descuento del 10% sobre lo facturado por el vendedor.
Si se dirige a la caja y paga S/.1620, ¿cuál es el precio de venta inicial al público?
Aritmética
Recuerda que...
Descontar o aumentar en forma sucesiva el a% y b% produce el mismo resultado que
descontar o aumentar el b% y a%.
El primer descuento o aumento se aplica a la cantidad inicial, y a partir del segundo
descuento o aumento estos se aplican a la cantidad que ha quedado del descuento o
aumento anterior.
 (100 − a ) (100 − b ) (100 − c ) ... (100 − m ) 
Descuento único (D. U.) = 100 − %
 100n −1 
 (100 + a ) (100 + b ) (100 + c ) ... (100 + m ) 

Aumento único (A. U.) =  − 100  %
 100n −1 
Descuentos sucesivos Aumentos sucesivos

Dos descuentos sucesivos de a% y b% equivalen Dos aumentos sucesivos del a% y b% equivalen
a un descuento único (D. U.) de: a un aumento único (A. U.) de:
 a ·b   a ·b 
D. U. = a + b − % A. U. = a + b + %
 100   100 
...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................

2. María compra una cartera y le hacen dos Problemas de aplicación
descuentos sucesivos del 20% y el 30%. Si 8. En una feria popular, los artículos se están
pagó S/.11,20, ¿cuánto costaba la cartera? ofertando con un descuento del 30% más el
30%, por lo que una persona compró dos ar-
3. Una lavadora cuesta $300 y se le hacen tículos en S/.392; además, sus precios ini-
dos descuentos sucesivos del 20% y 10%. ciales se diferencian en S/.100. Calcula el
¿Cuánto se pagará por el artefacto? precio de cada artículo.
4. ¿A qué aumento único equivalen dos au- 9. Bertolito tiene una deuda de S/.1000. Si se
mentos sucesivos del 15% y del 20%? le hacen dos aumentos sucesivos del 10% y
el 20%, por mora y gastos administrativos,
5. Dos artículos se están ofertando con un ¿cuánto será el pago efectuado con los au-
descuento del 51%, por lo que una persona mentos?
compró dos artículos en S/.294; ¿cuál es el
10. En enero, Sergio gana S/.600. Si en febrero
precio de cada artículo si cuestan igual?
le aumentan el sueldo en un 20% y en julio
recibe un nuevo aumento del 30%, ¿cuánto
6. Si el precio de venta de un artículo es de
ganará luego del segundo aumento?
S/.160, ¿cuál es el precio que se debe pagar
luego de descontar en forma sucesiva el 15% 11. En un cierre de puertas, los artículos se ofer-
y el 25%? tan con un descuento del 51% con tarjeta.
Alberto compró dos artículos en S/.490. Si
7. ¿A qué aumento único equivalen tres au- sus precios iniciales se diferencian en S/.90,
mentos sucesivos del 10%, 20% y 50%? calcula el mayor precio.
1. ¿A qué descuento único equivale el hacer los 7. Luis entra a un juego de tres apuestas con-
descuentos sucesivos del 20% y 20%? secutivas perdiendo y ganando, alternada-
mente, 80%, 10%, 70%, siempre en relación
2. ¿A cuánto equivalen los descuentos sucesivos con lo que tenía o quedaba. Si se retiró con
del 20%, 20% y 20% de una misma cantidad? S/.66, ¿cuánto dinero perdió?
3. Determina el aumento único equivalente a 8. Juan gana S/.2000 y recibe al siguiente mes
dos aumentos sucesivos de 30% y 40%. dos aumentos de 10% y 10% por años de
servicio y responsabilidad. ¿Cuánto recibe
de sueldo?
4. A inicios de año un obrero recibe un aumen-
to del 20% en su salario, en abril recibe otro
9. El precio de un manual de enfermería cuesta
aumento del 10% con respecto de su nuevo
S/.220. ¿Cuánto debe pagar, si se le hacen
salario. ¿En qué tanto por ciento aumentó su
los descuentos sucesivos del 20% y 20%?
salario en relación con el del año pasado?
10. Carolina realiza una compra de una blusa y un

5. Dos descuentos sucesivos de 40% y 10%
pantalón. En la blusa el comerciante le hace
equivalen a un único de .................... dos descuentos sucesivos del 10% y 30% de
su precio inicial, y en el pantalón realiza tres
6. Si el precio de venta de un artículo es de descuentos sucesivos del 40%, 20% y 10%.
S/.160, ¿cuál es el precio que debe pagar Ella observa al momento de pagar que los
luego de descontar en forma sucesiva el 15% precios son iguales. Calcula el precio inicial
y el 25%? de cada artículo, si ambos sumaban S/.118.

4
TEMA Variación porcentual
Aritmética
Objetivos
 Identificar la forma práctica del cálculo de variaciones porcentuales, mediante los aumentos
y descuentos sucesivos.
 Resolver problemas con variaciones porcentuales en situaciones de la vida diaria.
Las profesiones con mayor

empleabilidad e ingresos
Antes de realizar el proceso de postulación a la educación su-
perior es necesario que el estudiante investigue qué programas
académicos presentan mayores proyecciones laborales.
A la fecha, las carreras ligadas al área de la salud, de la
minería y de las tecnologías de la información son aquellas
que presentan mayor campo laboral. Esto significa que cer-
ca del 95% de sus estudiantes encuentran trabajo en su área
de formación al año de titularse.
Según el portal Mi Futuro.cl, ingeniería civil en minas es
la que mayor empleabilidad presenta con un ingreso sobre
los 2 millones mensuales, al igual que ingeniería civil metalúrgica. Les sigue geología, con un salario
cercano a estas cifras y un 98% de posibilidad de hallar empleo al año de haber egresado. En el área
de la salud, medicina y enfermería lideran la lista, aunque con algunas diferencias entre ellas. Mientras
la primera presenta un 95% de empleabilidad y sus remuneraciones alcanzan cifras cercanas a los
2 millones mensuales, la segunda ofrece menores ingresos, con sueldos que van desde los 750 mil al
millón, pero con un porcentaje de ocupación que alcanza el 98%. En tecnologías de la información,
ingeniería en conectividad y redes cuenta con un 92,8% de posibilidad de encontrar trabajo al primer
año de egreso, con salarios que fluctúan entre los 800 y el millón.
Carreras con menor proyección laboral

Contrario a este escenario, los programas ligados a las artes y humanidades presentan los porcentajes
más bajos en relación con la cantidad de egresados desempeñándose en su área de formación, como
es el caso de teatro, filosofía y licencia-
Cómo se valora la profesión frente
a otras profesiones tura en artes con cifras inferiores al 50%.
80% Ignacio Brunner, director de em-

69%
70% pleabilidad de Trabajando.com, plantea
60% 51% 50% que, en muchas ocasiones, los egresa-
45% 46%
50% 41%
dos deben ocupar sus competencias en
40% 34%
24% otros rubros para poder subsistir o contar
30%
20% 17% con más de un empleo. “Muchos tienen
7% 9%
10% 5% la necesidad de desempeñarse en dos
0% trabajos: uno relacionado a lo que estu-
Médicos Ingenieros Abogados Psicólogos diaron durante media jornada o en deter-
Cs. Ecs. más reconocidos que... Cs. Ecs. igual reconocimiento que... minados días de la semana y otro que les
permita pagar cuentas y vivir”.
Cs. Ecs. menos reconocidos que...

¿En qué tanto por ciento varía el área de un rectángulo cuando su largo aumenta en un 20% y su
ancho se disminuye en un 50%?
¿Qué es variación?
A1=B1× H1 A2=B2× H2 A1=2π · r12 A2=2π · r22
Cuando una magnitud cambia, sea de forma natural o por algún condicionamiento, se habla de una
variación que puede ser aumento o disminución, entonces habrá un valor inicial y un valor final para
la magnitud.
La variación porcentual se expresa indicando qué tanto por ciento representa el aumento o disminu-
ción respecto del valor inicial. Para ello usamos la relación.
En general:
aumento o disminución
variación porcentual= ×100
0%
valor inicial
El aumento o la disminución, según sea el caso que se presente, se obtiene mediante la diferencia
entre el valor final y el valor inicial.
1. Resuelve el problema contextualizado con 2. Halla la variación porcentual de las cantidades.

apoyo del profesor, contestando las siguien- a. Un artículo me costó S/.120 y deseo ga-
tes preguntas en forma detallada. nar el 4 por 15 del costo. ¿Cuál será la
variación porcentual?
b. Pedro tiene S/.280 pero debido a una
.............................................................. mala inversión pierde el 2 por 7 de lo que
tenía. ¿Cuál es la variación?
..............................................................
c. La temperatura en Arequipa puede llegar

a disminuir hasta 15 °C mientras que en
.............................................................. Piura hasta 20 °C ¿Cuál será la variación
porcentual?
..............................................................
3. La temperatura ambiente a las 7:00 a. m. fue
c. ¿Cuál es el planteamiento que debemos 16 ºC pero a las 2:00 p. m. fue 20 ºC. ¿Cuál
hacer ahora? será la variación porcentual?
.............................................................. 4. Un terreno en La Molina tiene forma cua-

drangular. ¿En qué porcentaje varía el área
..............................................................
de un cuadrado, si su lado varía en un 100%?

5. El área de un terreno que tiene forma cua- en 25% y la altura aumenta en 20%, ¿cuál
drangular es igual a 144 m2. Si los lados del será la variación porcentual?
terreno aumentan en 25%, ¿cuál será la va-
riación porcentual del área de su terreno? Aplicación de variación porcentual
Aritmética
6. Si Juan pierde el 40% del dinero que tiene y 10. El ancho de una superficie rectangular au-
luego gana el 50% de lo que le queda, ¿cuál
menta en 10% mientras que el largo dismi-
fue la variación porcentual de su dinero?
nuye en 30%. ¿En qué tanto por ciento varía
su área?
7. Si el ancho de una superficie rectangular
aumenta en un 20% mientras que el largo
11. El lado de un cuadrado crece en un 25%.
disminuye en 20%, ¿en qué tanto por ciento
¿En qué tanto por ciento aumentará su área?
varía su área superficial?
8. Se tiene un círculo. Si el radio se reduce a 12. Si el radio de un círculo se incrementa en un
1/3, ¿en qué porcentaje disminuye el área? 30%, ¿en qué porcentaje aumentará el área?
9. La base y la altura de un rectángulo son 20 m 13. ¿En qué tanto por ciento aumenta el área de
y 16 m respectivamente. Si la base disminuye un cuadrado, cuando su lado crece un 20%?
1. Una superficie tiene la forma de un cuadra- 6. Si los lados de un cuadrado se triplican, ¿en
do. Si uno de sus lados se incrementa en qué tanto por ciento aumentará su área?
10%, ¿en qué porcentaje aumenta su área?
7. La base y la altura de un rectángulo son
2. ¿En qué tanto por ciento varía el área de un 28 m y 15 m, respectivamente. Si la base
rectángulo cuando su largo crece en un 20% disminuye en 25% y la altura aumenta en
y su ancho disminuye en un 50%? 20%, ¿cuál será la variación porcentual?
3. La base de un triángulo aumenta en 25%.

8. Si Ricardo gana el 40% del dinero que tiene y
¿En qué porcentaje debe disminuir su altura,
luego pierde el 50% de lo que le queda, ¿cuál
para que el área no varíe?
fue la variación porcentual de su dinero?
4. Si el lado de una superficie cuadrangular se

9. ¿En qué tanto por ciento varía el área de un
incrementa en 10%, ¿en qué porcentaje au-
menta su superficie? círculo cuando su radio se reduce en 30%?
5. Se tiene un triángulo cuya base disminuye el 10. El largo de un rectángulo aumenta en 20% y
10% y su altura el 20%. ¿En cuánto se redu- su ancho disminuye en 10%. ¿Qué variación
ce su área? porcentual tiene su área?

5
TEMA Aplicaciones comerciales
Objetivos
 Identificar los elementos que intervienen en las operaciones comerciales y valorar su aplica-
ción en la vida diaria.
 Resolver problemas de aplicaciones comerciales aplicando los algoritmos en diversas situa-
ciones de la vida diaria.
Aportes prehispánicos
a la matemática
En el campo de la matemática los incas destaca-
ron principalmente por su capacidad de cálculo
en el ámbito económico. Los quipus y yupanas
fueron señal de la importancia que tuvo la mate-
mática en la administración incaica. Esto dotó a
los incas de una aritmética sencilla pero efectiva,
para fines contables, basada en el sistema deci-
mal; dominaron la suma, la resta, la multiplica-
ción y la división.
Por otra parte, la construcción de caminos,
canales y monumentos, así como el trazado de
ciudades y fortalezas, exigió el desarrollo de una
geometría práctica, que fue indispensable para la medición de longitudes y superficies, además
del diseño arquitectónico. A la par desarrollaron importantes sistemas de medición de longitud y
capacidad, los cuales tomaban el cuerpo humano como referencia.
Mayas
En astronomía inventaron el calendario solar que regía la actividad agrícola. Se guiaban de las
fases de la Luna y movimientos de las Pléyades. El más exacto hasta siglo xv, y además tenían
otro calendario para fiestas religiosas.
En matemática desarrollaron un sistema vigesimal numérico que llegaba hasta el número 19
y un signo equivalente al número cero. Y otros aspectos.
Aztecas
Los aztecas destacaron en la construcción de ciudades, la ciencia y las variadas expresiones del
arte. Tenían su propia escritura jeroglífica, un sistema de numeración y un calendario que consta-
ba de 18 meses, de 20 días cada uno y 5 adicionales, pero era inferior al de los mayas.
Desarrollaron la metalurgia trabajando especialmente el oro y el cobre, también en otros
aspectos.

Sandra compró cinco sacos de arroz a S/.110 cada saco y lo ofrece al público a S/.140, pero en la
compra de dichos sacos de arroz hizo un gasto de S/.40 en transporte y traslado de la mercadería y
al realizar la venta hizo una rebaja de S/.5 por saco. ¿Cuál será la ganancia neta por cada saco que
se vendió?
Aritmética
Aplicaciones comerciales 1
Recuerda que...
1. Cuando el precio de venta está por debajo del precio de costo:
PV < PC → PV = PC – pérdida
2. Cuando el precio de venta y el precio de costo son iguales:
PV = PC → no hay ganancia ni pérdida.
3. Cuando el precio de venta es mayor que el precio de costo:
a. PV > PC → PV = PC + ganancia
b. GN = Gn – gastos
4. Las ganancias se representan como un tanto por ciento del precio de costo.
...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................

2. Un comerciante ha vendido un artículo en Demuestra lo aprendido
S/.540 donde se está ganando el 35% del
7. Bertolito es comerciante y adquiere un
costo. ¿Cuánto es el costo?
artículo en S/.510, pero quiere venderlo
3. Se compró un televisor en $600 y luego se ganando el 15% del precio de venta. ¿Cuál
vendió perdiendo el 25% de la venta. ¿En será el precio de venta?
cuánto se vendió?
8. ¿A cómo hay que vender lo que ha costado
4. Se vendió un automóvil en S/.6500, ganan- S/.3000 para obtener una ganancia del 30%?
do el 30% del costo. ¿Cuánto costó el auto-
móvil? 9. Compré una cocina pero como no me gustó
lo tuve que vender a menos de su precio en
5. Un libro que costó S/.140 se vende ganando
$170, perdiendo el 15% del costo. ¿Cuál fue
el 20% del precio de venta. ¿En cuánto se
el precio de costo?
vendió?
6. Un comerciante compró una bicicleta a 10. A cómo debo vender lo que me costó S/.270
S/.120 y la vendió ganando el 20% del costo. para ganar el 20% del precio de costo; más
¿A cuánto la vendió? el 10% del precio de venta, más S/.18.
1. Si gastara el 30% del dinero que tengo y ga- 4,5%, ¿cuánto gastará dicha familia a fines
nara el 28% de lo que me queda, perdería de mes?
S/.1560. ¿Cuánto tengo?
7. Maritza después de juntar sus ahorros se
2. A cuánto debo vender lo que me costó S/.2700
compra un celular Samsung en S/.690.
para ganar el 10% del precio de venta.
Como tenía necesidad urgente de dinero,
tuvo que vender el celular perdiendo el 15%
3. Un empleado gana S/.500; si se le aumenta
el 20% y luego se le descuenta el 20% de su de la venta. ¿Cuál fue el precio de venta?
nuevo sueldo, ¿cuánto recibirá el empleado?
8. Por trabajo a medio tiempo, Juan percibe
4. Bertolito, aprovechando la ocasión, vendió S/.500; se le aumenta el 20% por produc-
un escritorio en S/.240, ganando el 20% del tividad y luego se le descuenta el 20% por
costo. ¿Cuál es el precio de venta del escri- tardanzas pero de su nuevo sueldo, ¿cuánto
torio?
recibirá el empleado?
5. El dueño de una tienda compra mercadería

9. Recibí como aguinaldo una cierta cantidad
por S/.420. Si vendió dicha mercadería en
S/.600, ¿qué porcentaje de la venta ganó? de dinero, de ello gasto el 35% comprándo-
me un equipo de sonido, el 40% en un tele-
6. A inicios del mes, una familia gastaba $120. visor y el resto, que es $100, en un horno
Si la inflación durante dicho mes fue de microondas. ¿Cuánto me costó el televisor?

aPlicacionEs comErcialEs 2
El costo de un artículo es S/. 640, ¿qué precio se debe fijar para su venta, sabiendo que al venderse
se hace un descuento del 20% y aún así se obtiene un beneficio del 20% del costo?
Aritmética
Recuerda que...
PV = PL – descuento PV = PC + G
Donde: Donde:
PV =precio de venta PC =precio de compra
PL =precio de lista o precio fijado G =ganancia
Entonces PL – descuento=PC + G
Las rebajas se representan como un tanto por ciento del precio fijado o
de lista.
1. Resuelve el problema contextualizado con 3. Alberto compró un televisor. Si lo vendió

apoyo del profesor, contestando las siguien- a S/.640 haciendo un descuento del 20%,
tes preguntas en forma detallada. ¿cuál fue el precio de lista fijado?

4. Para fijar el precio de un artículo se incre-
.............................................................. mentó en un 40% el precio del costo, luego
se hizo un descuento del 75% de lo que se
.............................................................. aumentó ganándose ahora S/.16. Calcula el
precio de venta.
.............................................................. 5. Sobre el precio de lista de un artículo se hace

un descuento del 20%, de tal manera que se
.............................................................. obtiene una utilidad equivalente al 30% del
precio fijado. ¿Qué tanto por ciento del costo
c. ¿Cuál es el planteamiento que debemos se ha ganado?
hacer ahora?
6. Anita compra una cocina en S/.640, ¿qué
.............................................................. precio debe fijar para su venta, sabiendo que
al venderse se hace un descuento del 20% y
..............................................................
aún así se obtiene un beneficio del 20% del
costo?
2. Un comerciante compró un pantalón en
S/.50 y fija para su venta un precio de S/.80.
Sin embargo, lo vende en S/.70 debido a que 7. Octavio compró una motocicleta en S/.1800.
hizo una rebaja de S/.10. Aparentemente, ¿A cuánto debe ofrecerla, si al momento de
está ganando S/.15. Identifica los elementos la venta efectúa una rebaja del 10% y aún
de las situaciones comerciales. así gana el 40% del costo?

1. Se vendió un carrito sanguchero en S/.1800 6. Una persona pregunta en una tienda qué
ganando el 20% del precio de costo. Halla el descuento se le puede hacer sobre el precio
precio de costo. de un repuesto; le responden que el 20%. Va
otra tienda y le compra el mismo repuesto
2. El costo de un artículo es S/.3200, ¿qué pre- con un descuento del 25%, ahorrándose así
cio debe fijar para su venta, sabiendo que al S/.35. ¿Cuánto costaba el repuesto?
venderse se hace un descuento del 20% y
aun así se obtiene un beneficio del 20% del 7. Para fijar el precio de venta de un artículo,
costo? se aumentó en 30%, pero al venderse se hizo
una rebaja del 10% de este precio fijado.
3. Un comerciante compra un producto en ¿Qué tanto por ciento del costo se ganó?
S/.80 e incrementa su precio en S/150. Si
hace dos descuentos sucesivos del 10+20% 8. Para fijar el precio de venta de un artículo,
de descuento, ¿a cuánto vende su producto? se aumentó en 30%, pero al venderse se hizo
¿Gana o pierde? una rebaja del 10% de este precio fijado.
¿Qué tanto por ciento del costo se ganó?
4. Un objeto costó S/.2400, ¿qué precio se fijó
para su venta al público, sabiendo que si al 9. Luego de hacer dos descuentos sucesivos de
venderlo se hacen dos descuentos sucesivos 20% y 10%, un artículo costó S/.288. ¿Cuál
del 20% y 20%, todavía se gana el 20% del era su precio?
costo?
10. Se compra un artículo en S/.120. ¿Qué
5. ¿Cuál fue el precio fijado de un artículo que precio debe fijarse para la venta, para que
se vendió en S/.180 habiéndose hecho un teniendo un descuento del 25% todavía se
descuento del 20%? gane el 20% del costo?

6
TEMA Regla de interés simple
Aritmética
Objetivos
 Identificar los elementos que intervienen en la regla de interés.

 Expresar los elementos de interés en otras unidades equivalentes.
La órbita de la Tierra produce más

que un año bisiesto
El comportamiento orbital de la Tierra no solo Aunque acostumbramos creer que a la Tie-
es responsable de que tengamos un año bi- rra le lleva 365 días dar una vuelta alrededor
siesto cada cuatro, sino de algo más. Ciertos del Sol, en realidad necesita 365,25 días. Por
parámetros, como la atracción gravitatoria del esta razón, cada cuatro años se añade un día
planeta, la órbita elíptica de la Tierra alrededor completo. Si no se tuviese en cuenta ese cuar-
del Sol y la inclinación to de día, el solsticio
de nuestro planeta en se correría de la fecha
su eje, tienen influen- del 21 de diciembre o
cia en el cambio del junio a otra fecha en
clima. el calendario.
Generalmente se El día terrestre de
piensa que la órbita 24 horas es una cosa
es circular, pero no es transitoria. En reali-
dad requiere 23 ho-
tan sencillo, es más
ras, 56 minutos y 4
bien un círculo excén-
segundos para com-
trico e imperfecto.
pletar una revolución
Todos los planetas gi-
sobre su eje, es decir,
ran en una elipse al-
para girar lo necesa-
rededor del Sol, pero
rio como para que las
la forma de la elipse
estrellas aparezcan en
varía: cuando la órbi-
el mismo punto del
ta de la Tierra es más cielo día tras día.
elíptica, el planeta Sin embargo, du-
está más tiempo ale- rante ese tiempo, la
jado del Sol y la Tierra recibe menos luz duran- Tierra también se avanza un día más sobre la
te el año. Estos periodos en los que la órbita es órbita alrededor del Sol, por lo que en realidad
más elíptica se presentan aproximadamente tiene que girar un poco más para que el Sol
cada 100 000 años. esté en el mismo lugar en el cielo. Este tiempo
El año bisiesto se ha instituido para mante- es de 3 minutos y 56 segundos, lo que com-
ner nuestro calendario, que es artificial. pleta las 24 horas.

Alfredo le pide prestado S/.80 a su amiga Lucero para devolverle dentro de un mes. Lucero accede
al préstamo con la condición de que al final de dicho tiempo le devuelva lo prestado más S/.20. De-
termina de la siguiente situación los elementos señalados.
Interés: ...............
Capital: ............... Monto: ...............
Tiempo: ...............
Recuerda que...
En las unidades de tiempo se deben considerar
abril mayo
Mes comercial : 30 días marzo junio
Año comercial : 360 días febrero julio
Año común : 365 días enero octubre agosto
Año bisiesto : 366 días diciembre septiembre
noviembre
Además
Quincenal : 15 días
Mensual : 1 mes
Bimestral : 2 meses
Trimestral : 3 meses
Semestral : 6 meses
Anual : 12 meses
Bianual : 24 meses
ElEmEntos DE rEgla DE intErés

caPital
Se denomina capital a toda cantidad de dinero, bien material, servicio o esfuerzo humano que se va
a prestar o alquilar para que luego de un periodo de tiempo produzca una ganancia. También se le
conoce como el nombre de principal.
tiEmPo
Es el periodo durante el cual se va a ceder o imponer el capital.
Ejemplo: días, meses, bimestre, año, etcétera.
tasa DE intErés
También se le conoce como rédito, es la ganancia que se obtiene por cada cien unidades monetarias
impuestas en un cierto tiempo, por ello se expresa generalmente como un tanto por ciento.
intErés
Es la ganancia, beneficio o utilidad que produce el capital durante cierto tiempo.

1. Expresa en días. 6. Determina las tasas equivalentes
Aritmética
a. dos trimestres + tres quincenas a. 4% mensual <> n% semestral
b. dos años + un semestre + dos cuatrimestres b. 5% bimestral <> m% anual
c. cuatro bimestres + doce semanas c. 36% anual <> p% semestral
d. tres semestres + cinco bimestres Demuestra lo aprendido
7. Determina cuántos días transcurrirán desde

e. 0,75% quincena
el 10 de diciembre del 2011 hasta el 10 de
marzo del 2012.
2. ¿Qué opción te produce mayor interés
anual?
8. Se tienen las siguientes equivalencias:
a. 4% trimestral
a% trimestral <> 24% cuatrimestral;
b. 20% bianual (a +7)% semestral <> b % bianual.

Calcula a+b.
c. 1% mensual
9. Se tienen las siguientes equivalencias:
d. 7,5% semestral ( p × q)% trimestral <> 80% cuatrimestral;
(s +11)% bimestral <> 90% semestral.
3. ¿Cuántos días han transcurrido del 25 de oc- Halla s +p + q.
tubre del 2008 al 27 de enero del 2009?
10. Determina cuántos días transcurren desde el
4. Determina cuántos días transcurrirán desde 27 de febrero hasta el 9 de julio del presente
el 10 de diciembre del 2011 hasta el 10 de año.
marzo del 2012.
11. De las siguientes equivalencias

5. ¿A cuánto es equivalente el 48% anual en las
(a + 2b)% mensual <> 75% trimestral;
siguientes unidades de tiempo?
18% semestral <> (2a – b)% bimestral;
a. ......% mensual (a + b)% trimestral <> c% bianual.
Calcula a + b + c.
b. ......% bimestral
12. Determina las tasas equivalentes.

c. ......% trimestral
a. 5% mensual
d. ......% semestral b. 10% bimestral
c. 25% quincenal
e. ......% diario d. 30% semestral

intErés simPlE
Analiza la siguiente situación
La señora Juanita no sabe qué hacer con su dinero de jubilación para obtener mayores beneficios.
El banco le ofrece una Lo guarda en su alcancía. Su compadre le ofrece 1%

ganancia de 10% anual. mensual de ganancia.
¿En cuál de las siguientes opciones colocarías el dinero de la señora Juana?
Recuerda que...
Debemos tener en cuenta que para emplear la siguientes relaciones las
unidades de tasa y tiempo deben ser las mismas, si fuese t en años, en-
tonces r % debe ser en años, etcétera.
I=C×r %×t M=C+I
Donde
M: monto t: tiempo
C: capital I: interés
1. Resuelve en el cuaderno la situación analizada con apoyo del profesor, contestando las siguientes
preguntas en forma detallada.
...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................

2. Juan pide un préstamo de S/.800 que debe 5. Alejandra solicitó un préstamo de S/.2000
devolver en un trimestre más 300. ¿Cuál es durante seis meses a una entidad financiera
el interés que debe pagar por mes? al 10% mensual. Calcula el interés que paga
al cabo de dicho tiempo.
3. Ana Lucía deposita en el banco un capital de
Aritmética
S/.3000. Calcula el interés que produce, si 6. Calcula el interés y monto que produce un
ha sido impuesto durante tres años, al 30%. capital de S/.300 en 18 meses al 4% men-
sual.
4. Fiorella depositó S/.3000 en una entidad fi-
nanciera que paga el 10% bimestral. Si des- 7. Fernando depositó un capital de S/.300 du-
pués de seis meses necesita el dinero para rante un año y medio a una entidad financie-
invertir en un carro, calcula el interés que ha ra al 10% semestral. Calcula el interés que se
producido y el monto a retirar. obtiene al cabo de dicho tiempo.
1. Estefany deposita S/.2000 en una entidad anual para que retire el triple de lo que de-
financiera durante dos años y medio, a una positó?
tasa de 4% semestral. Calcula el interés ob-

6. Jasón reparte el dinero que tiene entre sus
tenido durante dicho tiempo.
dos hermanas, de tal manera que cada una
de ellas tiene cantidades iguales. Si ambas
2. Calcula el monto que produce un capital
colocan su dinero en bancos diferentes, que
de S/.1200 colocado a interés simple a una
les ofrecen una tasa del 2% mensual y el 20%
tasa del 8% bimestral durante 10 meses.
anual, obteniéndose al cabo de un año un
interés total de S/.22 000, ¿cuánto de dinero
3. El monto que genera un capital de S/.2000
tenía al inicio?
impuesto al 10% mensual durante t años fue
S/.6800. Calcula el tiempo t.
7. ¿Cuál es el interés acumulado en 180 días
por un depósito de ahorro de S/.1000, en el
4. Javier deposita cierta cantidad de dinero que se percibe una tasa de interés simple del
durante dos años y seis meses. Si se sabe 48% anual?
que el interés que obtiene al cabo de dicho
tiempo es el 60% del monto, calcula la tasa 8. Renato desea poner un negocio. Para ello se
anual. hace un préstamo de su tío, que le ofrece
una tasa de 72% anual. Si efectúa el pago
5. ¿Durante qué tiempo Patty depositó S/.2000 dos meses antes ahorrándose S/.120, halla
en un banco que le ofrece una tasa de 20% la cantidad del dinero prestado.

Bibliografía
 HUAPAYA, E. & Salas, C. “Uso de las ideas matemáticas y científicas de los incas en la enseñanza-aprendizaje
de la geometría” en Revista Latinoamericana, 2008.
 INSTITUTO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES. Aritmética. Lima: Lumbreras Editores, 2009.
 RUBIÑOS TORRES, Luis. Aritmética. La enciclopedia. Lima: Editorial Moshera, 2006.
 RUIZ ARANGO, Isidro. Aritmética. Exámenes de admisión de la UNI. Lima: Coveñas.
7
TEMA Interés compuesto
Aritmética
Objetivos
 Identificar elementos que intervienen en el interés simple y el interés compuesto.

 aplicar y resolver situaciones del sistema financiero de su entorno.
tasas DE intErés DE nuEstro sistEma bancario

En nuestro sistema financiero sin duda existen diversas modalidades de ahorro y va a depender del
tipo de entidad financiera.
Sin embargo, nuestro banco Nuestro banco le paga una

le paga un interés del 9 % tasa de interés del
anual, pero capitalizable 10 % anual.
semestralmente.
OPCIÓN DE AHORRO
>> LAS QUE MÁS PAGAN MANEJO

FINANCIERO
Ahorro a plazo fijo de S/.5,000 en un año
 Es recomendable
BANCOS TREA (%)* Retiro (S/.) tener el dinero en un
5,400 banco o caja de
Azteca 8.00
modo que esté en
Falabella 6.75 5,337 un lugar seguro y no
Comercio 6.50 5,325 haya tentación de
hacer uso del
Ripley 5.20 5,260 ahorro.
Financiero 5.00 5,250  Para esta meta se
Mibanco 4.95 5,247 debe procurar
5,247 siempre tener la
Citibank 4.95
menor cantidad de
deuda posible. Hay
CAJAS MUNICIPALES que comprar
después de obtener
Tacna 6.69 5,334 el dinero y no con
Del Santa 6.50 5,325 créditos.
Pisco 6.50 5,325  Tener solo una
tarjeta de crédito, la
que presente los
CAJAS RURALES costos más bajos y
Los Andes 8.50 5,425 las condiciones de
pago más
Cajamarca 7.00 5,350
convenientes para el
Ayacucho 7.00 5,350 cliente.
Responde en tu cuaderno.
1. ¿Qué es el ahorro y por qué es importante?
2. ¿Por qué conviene ahorrar a plazo fijo?
3. ¿Por qué es diferente el interés a pagar por las diferentes entidades?

Recuerda que...
El periodo de capitalización determina las unidades de la
tasa y el tiempo que se debe utilizar necesariamente en la ¿Qué es
aplicación de la siguiente relación: acumulable o
capitalizable? ¿?
M = (1+r %)n×C
donde
- M : monto
- r % : tasa de interés
- C : capital
- n : número de periodos de capitalización contenidos
en el tiempo de imposición.
Esto se debe a que el capital va cambiando, pues los inte-
reses se capitalizan (pasan a ser parte del capital).
1. Juan desea depositar S/.1000 en una de las entidades bancarias que presentan las siguientes
opciones:
Entidad bancaria Tasa Tasa anual
2 % mensual
5 % bimestral
20 % anual
10 % trimestral
0,05 % diario
Responde.
a. Si tú fueras Juan, ¿en cuál de los siguientes bancos colocarías el dinero sabiendo que los in-
tereses que se obtienen cada 6 meses se acumulan o capitalizan?
...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
b. Habiendo elegido Juan la mejor opción, ¿cuánto retiraría en un año?

...............................................................................................................................................
..............................................................................................................................................

2. Completa la tabla si en ella se muestra un 4. ¿Cuál será el monto a retirar de un capital
monto de S/.1000 que se capitaliza semes- de S/.1600 impuesto al 25 % semestral en
tralmente a una tasa del 20 % semestral du- 2 años capitalizable semestralmente?
rante un año y medio.
Periodo
Aritmética
Capital Interés generado
(semestre)
INTERÉS COMPUESTO
1 S/.1600
Periodo
(semestre)
2
1 S/.1000 1000×20 %=
3
2 S/. ×20 %=
4
3 S/. ×20 %=
Total de intereses S/.

Total de intereses S/. Monto final
Monto final S/. + S/. = S/.
5. Alberto desea poner un negocio; para ello se

presta del banco un capital de S/.2000 para
pagarlo durante 3 años a una tasa anual del
10 % pero capitalizable anualmente. Calcula
el monto obtenido al finalizar el periodo.
Recuerda que...
Cuando se aplica el interés compuesto, 6. Halla el monto recaudado por S/.12 000 a
el interés generado en cada periodo es un interés del 5 % trimestral durante año y
diferente. medio capitalizable semestralmente.
7. Sarita deposita S/.5000 en una entidad fi-

3. Marcos deposita S/.4000 a una tasa de 10 % nanciera durante 3 años a una tasa de 25 %
anual capitalizable semestralmente durante semestral, capitalizable anualmente. Calcula
un año. Completa la tabla y calcula el monto el interés obtenido durante dicho tiempo.
obtenido.
8. Elsa deposita S/.3000 a una tasa de 30 %
anual capitalizable cuatrimestralmente du-
Periodo rante 8 meses. Calcula el monto y el interés
(semestre) obtenido durante este tiempo.
1 S/.4000 9. ¿Cuál será el capital que impuesto al 5 % se-

mestral capitalizable cada año produce en
2 3 años un interés de S/.1655?
10. Pensando en el futuro, Juan José depositó

S/.3000 durante un año y medio a una en-
tidad financiera al 5 % trimestral. ¿Cuál será
Total de intereses S/.
la cantidad de dinero que retirará al cabo de
Monto final ese tiempo?

1. Katiuska deposita en el banco S/.1000 6. Calcula el capital que se debe imponer al

durante tres años al 10 % trimestral. Calcula 20 % mensual durante un trimestre para que
el monto obtenido después de dicho tiempo. se produzca S/.728 si el interés se acumula
mensualmente.
2. Calcula el interés que produce un capital
de S/.5000 al imponerse al 20 % bimestral 7. Se deposita N soles al 10 % semestral con ca-
durante seis meses, capitalizable bimestral- pitalización anual durante dos años y cinco
mente. meses. Si el interés es S/.2800, calcula N.
3. Calcula el capital que se debe depositar du-

8. ¿Qué capital impuesto al 20 % bianual capi-
rante 180 días al 10 % trimestral capitalizable
talizable cada año produce en tres años un
trimestralmente para que produzca un inte-
interés de S/.1655?
rés de S/.693.
9. Calcula el interés que genera un capital de

4. Julissa deposita S/.4000 a una tasa de 10 %
S/.600 al 5 % mensual durante medio año y
anual capitalizable semestralmente durante
capitalizable bimestralmente.
un año. Calcula el monto obtenido.
5. Si Gabriela deposita S/.2500 a interés com- 10. María Alejandra deposita S/.5000, capitali-
puesto, capitalizable cuatrimestralmente, du- zable trimestralmente, durante seis meses al
rante ocho meses al 10 % bimestral, calcula 5 % mensual. Calcula el total de dinero que
en cuánto se convierte el capital de Gabriela. retirará María Alejandra de dicha financiera.

8
TEMA Aplicaciones con promedio geométrico
Aritmética
Objetivos
 Identificar y diferenciar el promedio geométrico de los demás promedios en un conjunto de

datos.
 aplicar propiedades de promedio geométrico en la resolución de problemas.
Desarrollo de la estadística en el
Perú y el mundo
Estadística en el Perú
Las culturas peruanas tienen registrado uno de los instrumentos más
sofisticados para la contabilización del estado: el quipu.
El quipu fue utilizado como instrumento de contabilidad por los incas
y recientemente se ha descubierto que culturas como Caral y Wari tam-
bién lo utilizaron. El quipu sirvió al inca para controlar los pueblos con-
quistados así como para organizar la distribución de trabajo y alimentos.
Según los cronistas, Sinchi Roca mandó a realizar un censo en el que
arrojó un total de 4 millones de habitantes. En general, los incas fueron
buenos en la recolección de datos para la administración del estado.
Algo que no ocurrió en la colonia ya que los censos fueron utilizados
como método de recaudación tributaria.
Posteriormente en la etapa republicana, se han realizado once cen-
sos desde el primero que se realizó bajo el gobierno de Andrés de Santa
Cruz, resultado que arrojó una población de 1 873 736 habitantes.
El censo que se realizó el 21 de octubre de 2007 luego de un intento fallido de implementar
una nueva metodología llamada censo continuo que no fue respaldado por el gobierno de turno.
Por último, las aplicaciones en estadística y análisis de información están empezando a ser
requeridas por las empresas de consumo masivo, telecomunicaciones, banca, seguros, etc. Es
por eso que aún falta un gran trabajo de difusión de las herramientas estadísticas para solucionar
problemas de marketing que puedan contribuir en el desarrollo de la empresa.
Estadística moderna
Después de la Segunda Guerra Mundial, los avances en la
física, economía, marketing y telecomunicaciones abrieron
paso para el desarrollo de la estadística, entre los cuales se
puede mencionar el avance en las series temporales, la teoría
de juegos, la teoría del caos, redes neuronales y aplicaciones
diversas en la minería de datos.
Se pueden encontrar aplicaciones diversas en todas
las áreas del conocimiento humano en especial un recien-
te incremento en el desarrollo de técnicas estadísticas para
abordar problemas de marketing en las empresas de gran 100
envergadura ayudadas por la potencia de los computadores

actuales.
Adaptado de <http://estadisticaperu.blogspot.com/2009/04/historia-de-la-estadistica-en-el-peru.html>

Responde en tu cuaderno. Ejemplos
1. ¿Qué instrumentos usaron los incas para el 1. Halla el MH de 4; 6 y 9.
registro de su población y qué otras culturas
3 108
lo emplearon? MH ( 4; 6; 9 ) = = = 5, 68
1 1 1 19
2. ¿Cuál fue el fin u objetivo del uso del registro + +
4 6 9
de los incas y en la colonia?
3. ¿Es importante en la actualidad la estadís-
tica? 2. Halla el promedio aritmético de 3; 5; 11 y 13.
3 + 5 + 11 + 13
PA = =8
Promedio 4
Concepto
Se denomina promedio o cantidad media al va- 3. Halla el promedio geométrico de 4; 18 y 3.
lor representativo de otras varias cantidades, el
cual está comprendido entre el menor y el ma- MG = 3 4 × 18 × 3 = 3 216 = 6
yor de ellos. A dicha cantidad también se le co-
noce simplemente como media de los datos.
4. Halla el MA, MG y MH de 2 y 8.
Tipos
2+8
Según el tipo de operación, toman diferentes MA = =5
nombres: 2
a. Promedio aritmético (MA) MG = 2 × 8 = 4
2 32
MH = = = 3, 2
1 1 10
+
2 8
b. Promedio geométrico (MG )
En los últimos cinco meses, una empresa de
transporte interprovincial dedicada al rubro tu-
c. Promedio armónico (MH )
rismo registró una tasa de inflación mensual de
n 2 %, 5 %, 20 %, 20 % y 25 %, respectivamente.
MH = Encuentra la tasa de inflación mensual prome-
1 1 1
+ + ... +
a1 a2 an dio durante ese tiempo.

donde
- a1; a2; a3; ... an: números o cantidades
a1 < a2 < a3 < ... < an

n números


1. Resuelve en el cuaderno el problema contex- 3. Halla la media geométrica de los números
Aritmética
tualizado con apoyo del profesor. 1089 y 4.
4. El promedio geométrico de dos números es
15, y de otros dos números es 60. Halla el
c. ¿Cuál es el planteamiento que debemos promedio geométrico de los cuatro términos.
hacer ahora?
5. Las edades de cuatro hermanos son propor-
2. Halla el promedio cionales a 2; 3; 4 y 5. Halla la edad del me-
a. aritmético de 8; 12; 20 y 40. nor si el promedio de todas las edades es 21.
b. geométrico de 4; 8; 16 y 1/32. 6. De las siguientes cantidades 12; 36; 3/8 y

c. armónico de los números 6; 9 y 12. 9/18, determina la media geométrica.
1. Las edades de un padre y un abuelo están 5. El promedio aritmético de las edades de 6

representadas por ab y ba. Si la media arit- alumnos es 17 años, y de otros 4 alumnos
mética de ambas edades es 66, además es 15 años. ¿Cuál es el promedio aritmético
se cumple que a2 + b2 = 32, halla la media de todo el grupo?
geométrica de sus edades.
6. La media geométrica de tres números es 32,
2. Cuatro hermanos perciben como remune- y la media geométrica de otros dos números
ración diaria en su centro de trabajo S/.80, es 243. Halla la media geométrica de los cinco
S/.40, S/.60 y S/.20. Halla el promedio per- números.
cibido diariamente por los cuatro hermanos.
7. La media geométrica de dos números es 50
3. El promedio de las edades de tres personas y su media armónica es 40. Halla la diferen-
es de 12 años. Si agregamos a una cuarta cia de los números.
persona, cuya edad es de 24 años, ¿cuál
será el nuevo promedio? 8. Se tienen las siguientes cantidades 12; 27 y 9.
Determina las medias aritméticas y geomé-
4. Las utilidades obtenidas por una compañía tricas.
constructora en cuatro proyectos de cons-
trucción fueron de 1 %; 2 %; 8 % y 16 %, res- 9. El promedio geométrico de dos números es
pectivamente. ¿Cuál es la media geométrica 28, y el promedio aritmético es 32,5. Halla la
de las ganancias? suma de los cuadrados de dichos números.

9
TEMA
Objetivo
Introducción a la estadística
 diferenciar tipos de estadística y los conceptos de población, muestra y variable a través de

diversas técnicas.
Estadística en el mundo
La estadística en el mundo se inicia con la necesi-

dad de los gobernantes de conocer el total de la po-
blación de su reino para fines administrativos, tribu-
tarios y militares. Las primeras culturas en realizar
censos fueron la cultura China y la egipcia, también
se tiene registrado que la cultura griega y la romana
utilizaban censos continuamente para fines tributa-
rios. Un acontecimiento muy conocido en la historia
cristiana relacionada con el censo ocurrió hace dos
mil años cuando José y María regresaron a Belén
para ser censados en su ciudad natal, sin saber que
María alumbraría en un establo.
La estadística no dio un salto importante hasta después de la Edad Media en la que persona-
jes importantes como Leonardo da Vinci, Nicolás Copérnico, Galileo, Neper, William Harvey, Sir
Francis Bacon y René Descartes aportaron en la difusión del método científico, que asentó las
bases para el desarrollo de las ciencias.
En el siglo xvi se empezaron a registrar en Inglaterra las defunciones, que luego se convertirían
en grandes registros que abarcaban historias de 30 años, en los que luego fueron incorporándose
datos de nacimientos y sexo. Con esta información, John Graunt realizó predicciones sobre los
nacimientos y defunciones. Estos hechos fueron esfuerzos innovadores en el desarrollo de la es-
tadística. Había nacido la demografía.
Un siglo después, científicos como Bernoulli, Francis Maseres, Lagrange y Laplace desarrolla-
ron la teoría de la probabilidad, que inicialmente solo tenía aplicaciones en juegos de azar, pero,
más adelante, fue de gran ayuda en la investigación científica.
En 1760, Godofredo Achenwall acuña el término estadística a la nueva ciencia, la cual extrajo
del término italiano (estadista). Convencido de que la estadística ayudaría a los gobernantes en
su misión de administrar de mejor manera el estado.
El descubrimiento de la distribución normal también marco un hito en la estadística; sin em-
bargo, los aportes más importantes a la estadística moderna los dio a conocer Ronald Arnold
Fisher, considerado el padre de la estadística moderna por algunos. Fue quien introdujo la esta-
dística para la mejora en la planificación y el diseño de experimentos en 1912. Posteriormente,
Karl Pearson y Egon Pearson desarrollaron los métodos de contraste de hipótesis.
Etapa actual
Comprende desde principios del siglo xix hasta nuestros días. En esta etapa, la matemática se
plasma como la columna vertebral de la estadística y se caracteriza por el gran desarrollo al-
canzado como ciencia y como una metodología de investigación científica aplicada a todas las
áreas del saber humano: Ingeniería, Biología, Economía, Industria, Comercio, Administración,
Medicina, entre otras.
Adaptado de <http://estadisticaperu.blogspot.com/2009/04/historia-de-la-estadistica-en-el-peru.html>

1. ¿Cómo y por qué causas nace la estadística?
2. ¿Cuáles fueron las primeras culturas que utilizaron registros estadísticos?
3. ¿Qué es la demografía y cómo se inició?
Aritmética
4. ¿Es importante la estadística en la actualidad?¿Por qué?
EstaDística
concEPto
Es la ciencia pura y aplicada que se encarga de la recolección, clasificación, análisis e interpretación
de datos de una investigación científica con la finalidad de efectuar decisiones adecuadas frente a la
incertidumbre. A continuación observemos el diagrama.
Recopila clasifica
Obtener Tomar
ESTADÍSTICA Interpreta Datos
conclusiones decisiones
Analiza
clasEs
a. Estadística descriptiva. Se encarga de recopilar, clasificar, presentar, analizar e interpretar un
conjunto de datos.
b. Estadística inferencial. Llamada también inductiva y de pronóstico, cuyo objetivo es investigar

cómo deben ser utilizados los datos para deducir resultados o probar alguna hipótesis.
concEPtos DE términos usaDos En EstaDística

a. Población. Es el conjunto universal del cual se van a obtener datos (son los objetos u observaciones).
b. muestra. Es un subconjunto de la población. Una muestra debe ser representativa de tal manera
que permita obtener información adecuada.
Ejemplo
Hay 34 alumnos del colegio Bertolt Brecht que cursan el cuarto año “D” de secundaria.
c. variable. Es una característica de la población. Las variables se clasifican de la siguiente manera:
Variable cualitativa nominal

Ejemplos
No existe una jerarquía y no
Es aquella cuyos valores Comida, color de piel
Variable lleva ninguna ordenación.
son cualidades, propie-
cualitativa Variable cualitativa ordinal Ejemplos
dades.
Existe jerarquía y hay un orden Nivel socioeconómico,
en términos de grado. grado de instrucción
Ejemplos
Variable cuantitativa discreta
Número de hermanos,
Es aquella que se obtiene Es un valor entero no negativo.
Variable edad
como resultado de medi-
cuantitativa Variable cuantitativa continua Ejemplos
ciones o conteos.
Puede tomar valores no nece- Peso, talla, notas obte-
sariamente enteros. nidas

1. ¿Cuál es la diferencia entre estadística descriptiva y estadística inferencial? Cita un ejemplo.
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
2. ¿Cuál es el organismo estadístico oficial en nuestro país y cuáles son sus principales funciones?
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
3. En una empresa encargada de ensamblar equipos eléctricos, el jefe de producción ha puesto a

prueba a 40 de sus obreros para estudiar el tiempo de ensamble de un nuevo equipo obteniendo
diferentes resultados. Identifica los elementos estadísticos estudiados.
Población Muestra Variable Tipo de variable
4. En las situaciones presentadas, identifica la población, la muestra y la variable con sus tipos.
Tipo de
Situación Población Muestra Variable
variable
a. Juan quiere poner un negocio de co-

mida rápida en Comas en la urbaniza-
ción El Retablo; para ello, se realiza un
estudio de mercado entrevistando a 80
personas que viven en la zona.
b. Se quiere el estado civil de los padres

de los alumnos del Sagrado Corazón.
Se encuestan a 103 personas obtenien-
do los siguientes resultados: 40 están
solteros, 45 casados, 12 son viudos y 6
están divorciados.
5. Coloca en los paréntesis M si es muestra o P si es población según corresponda.

a. Los electores en el Perú ( )
b. Las notas de 60 estudiantes de un colegio estatal ( )
c. Entrevistar a 30 de los clientes de un supermercado ( )
d. Realizar un estudio con todos los ancianos de un asilo ( )
e. El salario de 800 empleados de la compañía Coca Cola ( )
f. Los padres de familia de cinco colegios del departamento de Lima ( )

6. Escribe el tipo de variable según corresponda: h. Cantidad de hijos por familia ....................
a. Programa favorito .................... i. Ingreso familiar ....................
b. Contextura .................... j. Tiempo de duración....................
c. Uso de ají especial para aderezo ..............

7. En una comunidad nativa, el doctor Fuen-
Aritmética
d. Votos obtenidos para alcalde ..................
tes desea determinar los tipos de enferme-
e. Espacio recorrido .................... dades contagiosas que hay en la zona en
f. Tiempo en el Facebook .................... alumnos de secundaria. Identifica la pobla-
g. Servicios básicos .................... ción, la muestra y la variable con sus tipos.
1. Analiza las siguientes situaciones e identifica la población, la muestra y la variable con sus tipos.
Tipo de
Situación Población Muestra Variable
variable
a. Se desea estudiar el ingreso

mensual promedio de 800 pa-
dres de familia de un colegio. Se
seleccionará una muestra de 50
familias.
b. Queremos conocer cuál es el co-

lor de la tapa de los cuadernos
más usados por los alumnos en
el colegio Bertolt Brecht; para
ello se selecciona a 25 alumnos
al azar en el receso.
2. Escribe el tipo de variable según corresponda. 4. En el asentamiento humano Estrellitas de

a. Comida favorita .................... Dios, 40 madres de familia denunciaban el
b. Profesión .................... constante peligro que atraviesan por las ca-
c. Número de goles anotados por tu equipo lles debido a los grupos de pandillaje exis-
.................... tentes en la zona. Identifica la muestra, la
población y la variable con sus tipos.
d. Color de ojos ....................
e. Clase social ....................
5. Se realizó una encuesta en un colegio esta-
f. Estatura .................... tal para conocer los casos de desnutrición.
g. Cantidad de hijos por familia .................... Para ello, se entrevistó a los niños de educa-
h. Estado civil .................... ción primaria. Según lo indicado, identifica
i. Velocidad de un auto .................... la población, la muestra y la variable con sus
j. Tiempo de duración de una bicicleta tipos.
....................
Tipo de
3. Luego de entrevistar a ocho de los pasajeros Población Muestra Variable
variable
que viajaban en el bus de la empresa Como
un Rayo, que chocó intempestivamente con-
tra un poste, se concluyó que el chofer era
inocente. Identifica la población, la muestra
y la variable con sus tipos.

TEMA Tabla de frecuencias para datos agrupados
Objetivo
 Identificar y construir las tablas de distribución de frecuencias a partir de conceptos básicos

de estadística descriptiva.
Evolución del hombre con la

tecnología versus sin tecnología
La tecnología avanza, es un hecho;

el hombre también. Sin el hombre, la
tecnología no avanzaría. El hombre
a través de la historia ha plasmado
sus inquietudes utilizando la tecnolo-
gía a su alcance; esta ha permitido
al hombre realizar sueños imposi-
bles, ha transformado las civilizaciones dejando
resultados a favor y en contra, ha facilitado las
herramientas de comunicación, como también
ha generado diferencias entre las naciones y por
ende en los seres humanos, obligándonos inclu-
so a reflexionar sobre el impacto de la tecnolo-
gía en el hombre y su devenir.
Es una de las expresiones más propias de
los seres humanos; por lo tanto, lejos de deshu-
manizarnos, es una extensión de nuestra capa-
cidad creativa.
El hombre durante su historia ha hecho esfuerzos para que sobreviva como especie; ha sobre-
vivido gracias a su adaptación al medio en que lo rodea.
Lo cierto es que la tecnología es un gran triunfo del hombre sobre su entorno, es la modi-
ficación del medio realizada por el hombre; claro está que también ha generado problemas de
contaminación, ha utilizado adelantos tecnológicos con fines bélicos y muchos de los productos
tecnológicos no están al alcance de todos.
En conclusión, estos aspectos de la tecnología deben revisarse y cambiarse, pero nunca se
podrá concebir al hombre sin ella, ya que la tecnología es el resultado de la evolución y la inteli-
gencia humana.
<http://tecnoambientalismo.blogspot.com/>
1. ¿Por qué es importante la tecnología?
2. De la lectura, ¿qué significa “la tecnología es un gran triunfo del hombre sobre su entorno”?
3. Cita tres ejemplos sobre adelantos tecnológicos de nuestro tiempo, y explica brevemente cada
uno de ellos.

Tabla de frecuencias para datos agrupados
Para organizar y resumir la información o datos se usan las tablas de frecuencias. Existen dos tipos
generales de tablas de frecuencias para representar un conjunto de datos.
Tipos
Aritmética
a. Tablas de frecuencias para datos no agrupados (tablas sin intervalos)
b. Tablas de frecuencias para datos agrupados (tablas con intervalos)
Recuerda que...
título
encabezado
cuerpo
Fuente
Cuando los datos o información de la variable en estudio son muy grandes, se reúnen en grupos o
intervalos.
Elementos de la tabla de frecuenciaS

q f i: frecuencia absoluta
q hi: frecuencia relativa Intervalos xi fi Fi hi Hi
q Fi: frecuencia absoluta acumulada [3; 6〉
q Hi: frecuencia relativa acumulada [6; 9〉

q Xi: marca de clase
Para organizar la información recogida en intervalos, se debe saber los elementos y el procedimiento
para hallarlos. Estos son:
a. Rango o amplitud (R ). Es la longitud de alcance que resulta de la diferencia del mayor y el menor
valor.
rango = xmáximo – xmínimo
b. Intervalo de clase ( Ii ). Para obtener un valor adecuado (aproximado) del número de clase (k),
podemos usar la regla de Sturges.
k =1+3,3 · logn
O también k = n donde n es el tamaño de la muestra o número de datos.
47 Compendio escolar Aritmética 3.o de secundaria Colegio Bertolt Brecht 47

c. Ancho de clase (W ). Es la diferencia que Problema contextualizado
hay entre los extremos de cada intervalo de
clase. En la campaña médica realizada por el MINSA
en el 2013 con los alumnos de secundaria del
Sea el intervalo [ Li; Ls 〉.
colegio Bertolt Brecht, se recogieron los siguien-
W = Ls – L i tes datos sobre los pesos de 50 estudiantes del

cuarto año de secundaria. ¿Cuáles serían tus
También
conclusiones?
W=R/k
73 67 67 60 61 67 57 59 57 77
d. Marca de clase ( Xi ). Son los puntos medios
de los intervalos de clase. 69 76 52 69 72 76 77 94 77 93
Sea el intervalo [Li; Ls 〉. 73 70 68 72 63 47 82 70 67 80
Li + Ls 70 85 70 73 58 58 67 68 66 86
Xi =
2
79 88 67 54 56 64 46 63 84 74
1. Identifica la población, la muestra y el tipo de variable del problema contextualizado.
2. Resuelve en el cuaderno el problema contextualizado con apoyo del profesor.

a. ¿Qué hacemos primero? ....................
b. ¿Qué tomamos del enunciado? ....................
c. ¿Cuál es el planteamiento que debemos hacer ahora? ....................
3. Completa el cuadro.
La tabla muestra una distribución de frecuencias de los salarios semanales en nuevos soles de 80
empleados de la compañía Sarita S. A.
Salario N.° de
Fi hi Hi
(nuevos soles) empleados
[100; 110〉 8
[110; 120〉 12 0,15
[ ; 〉 0,20 0,45
[ ; 〉 24
[140; 150〉 14 74
[150; 160〉 6
n = 80
48 Compendio escolar Aritmética 3.o de secundaria Colegio Bertolt Brecht 48

4. Respecto al cuadro anterior, responde o completa según corresponda.
a. El límite superior de la tercera clase es ....................
b. La frecuencia absoluta de la tercera clase es ....................
Aritmética
c. ¿Cuántos empleados ganan menos de S/.150? ....................
d. ¿Qué porcentaje de trabajadores ganan entre S/.150 y S/.160? ....................
e. Halla la marca de clase del último intervalo. ....................
f. ¿Qué porcentaje de trabajadores gana menos de S/.130? ....................
5. Dada la siguiente distribución de frecuencias respecto al ingreso familiar de 200 familias
Ingreso fi Fi
[ ; 〉 35
[ ; 240〉
[ ; 〉 45 120
[ ; 〉 160
[280; 〉
[ ; 〉 20
a. ¿Cuál es el ancho común?

b. ¿Cuántas familias tienen un ingreso comprendido entre S/.260 y S/.244?
6. En la siguiente distribución de ancho de clase constante, determina f2 + F4 – b + z – x.
Ii Xi fi Fi
[a ; b〉 50 n
[c ; d 〉 70 20
[80; 100〉 z 2n b
[100; f 〉 110 n
[f ; g〉 130 n
Total 60

7. A continuación se tiene el peso en kilogramos de 50 estudiantes del colegio Bertolt Brecht que
cursan el 3.o de secundaria.
48 93 57 81 66 49 72 62 85 61
62 82 63 49 78 56 77 48 51 80
71 70 46 79 87 64 83 62 76 55
61 47 75 85 92 74 57 75 81 73
87 59 80 51 90 82 63 94 84 65
Elabora la tabla de frecuencias y responde.

a. ¿Cuántos estudiantes pesan menos de 74 kg?
b. ¿Cuántos estudiantes pesan de 74 kg a más?
c. ¿Cuántos estudiantes pesan de 46 kg hasta menos de 53 kg?
Obs.: utiliza la regla de Sturges.
1. En la siguiente tabla de distribución de frecuencias, se desea mostrar en intervalos las edades de

los trabajadores de una empresa. Completa la tabla.
li xi fi hi
[10; 〉 0,05
[ ; 〉 25 18
[ ; 〉 35 24 0,40
[ ; – 50〉 12
[ ; 〉 55
2. Ahora responde respecto a lo anterior.

a. ¿Cuál es el rango?
b. ¿Cuántos trabajadores tienen menos de 45 años?
c. ¿Qué tanto por ciento de trabajadores tiene 50 años o más?
3. Un grupo de 40 alumnos se encuentra en el patio de un colegio. A cada alumno se le pregunta por

su edad, obteniendo las siguientes respuestas:
09 11 12 15 16 10 11 13
13 11 15 14 12 15 13 10
11 14 16 11 10 09 13 14
17 10 12 13 14 13 14 17
10 15 14 13 10 09 17 16

Ahora responde.
a. Indica la variable.
b. ¿Cuántos alumnos tienen 11 años?
Aritmética
c. ¿Cuántos alumnos tienen más de 12 años pero menos de 15 años?
d. ¿Qué fracción del total representan los alumnos que tienen 10 años?
e. ¿Qué fracción del total representan los alumnos que tienen más de 12 años?
4. Se hizo una encuesta en un colegio del Cono Norte a un grupo de alumnos del 3.er año sobre el
número de horas semanales que dedica en ver televisión. Completa el cuadro.
Horas
Xi fi Fi hi
semanales
[ ; 14〉 a d–a
[14; 20〉 b c+b
[20; 〉 c 10
[26; 〉 d 12
Total W
5. Del cuadro anterior, ahora responde.
a. ¿A cuántas personas en total se encuestaron?
b. ¿Cuántas personas se dedican a ver televisión con un número menor a 26 horas semanales?
c. ¿Cuántos alumnos ven televisión menos de 26 horas semanales?
d. Determina el porcentaje de alumnos que ven más televisión en la semana.
6. Se evaluaron a 50 estudiantes, obteniéndose los siguientes puntajes:
34 59 37 45 80 55 92 40 75 95
50 82 60 77 36 87 48 66 52 47
61 35 49 56 70 64 54 91 42 67
58 78 57 44 74 39 69 33 89 53
46 93 63 38 94 51 41 81 68 43
Elabora la tabla de frecuencias y responde.
a. ¿Cuántos estudiantes desaprobaron si el puntaje mínimo de aprobación es 51 puntos?
b. ¿Cuántos estudiantes obtuvieron de 51 puntos a más?
c. ¿Cuántos estudiantes obtuvieron de 87 puntos a más?
Obs.: utiliza la regla de Sturges.

7. Se distribuyen 30 empresas según la cantidad de trabajadores que tienen.
[ Li - Ls 〉 fi Fi
20 - 30 2 d
30 - 40 a 6
40 - 50 3 e
50 - 60 b 15
60 - 70 c f
70 - 80 10 30
Halla a + b + c + d + e + f.
8. En la siguiente distribución de ancho de clase constante, determina x4 – f7 + h3 + h7.
Ii xi fi hi
[20 - 40〉 5
[40 - a〉 50 0,1
[a - b〉 b/4
[80 - 100〉
[100 - c〉 0,2
[c - d 〉 130 10
[d - e 〉 a/2
Total 100

11
TEMA Histograma y polígono de frecuencia
Aritmética
Objetivos
 organizar y representar la información obtenida en un histograma y polígono de frecuencia

para datos agrupados.
 Interpretar correctamente la información representada en el histograma y polígono de fre-
cuencia.
La estadística
El uso de herramientas cuantitativas para el tratamiento de datos tie-

ne origen en épocas remotas. Se tiene información de hace más
3000 años a. n. e., donde las antiguas civilizaciones, como la egipcia,
aplicaron continuamente censos que ayudaban a la organización del es-
tado y la construcción de las pirámides.
El Antiguo Testamento nos menciona que Moisés ordenó un “censo”
a la población Israelita para identificar los miembros de las familias. En la
antigua Grecia y el Imperio romano, era común la aplicación de censos
para la planificación de impuestos y la prestación del servicio militar.
La palabra estadística deriva del latín moderno statisticum colle-
gium (‘consejo de estado’), del latín antiguo status (‘posición, forma de
gobierno’), de la palabra italiana moderna statista (‘estadista, político’) y
del italiano antiguo stato (‘estado’). En 1749, el alemán Gottfried Achen-
wall (1719-1792) usa el término statistik en su libro titulado Staatswissenschaft der vornehmen
Europäischen Reiche und Republiken, quien originalmente designó la palabra estadística para el
análisis de los datos de un gobierno, definiéndola como la “ciencia del estado”. A Gottfried Achen-
wall se le conoce como el “padre de la estadística”.
La primera persona que introdujo el término estadística en Inglaterra fue Sir John Sinclair
(1754-1835) con su trabajo Statistical Account of Scotland (1791-1799), trabajo compilado en
21 volúmenes. El autor explica en su libro que la palabra estadística la adoptó, gracias al estudio
de investigaciones realizadas en Alemania, como una palabra novedosa que llamaría la atención
de los ingleses; a diferencia, de que en Alemania la estadística se usa como instrumento para me-
dir la fortaleza de un estado, mientras que Sinclair, la emplearía como generadora de información
interna para encontrar falencias y proponer mejoras en el país. A este trabajo le siguieron dos
publicaciones: la segunda edición, elaborada entre 1834 y 1845, y la tercera edición comienza
después de la Segunda Guerra Mundial comprendiendo los periodos entre 1951 y 1992.
A comienzos del siglo xix, la palabra estadística adopta un significado más generalizado hacia
la recolección y clasificación de cualquier tipo de datos cuantitativos. William Playfair (1759-
1823) expone su idea de que los gráficos permiten una comunicación más eficiente que las tablas
de frecuencia. Es considerado como el inventor de los gráficos lineales, de barras y de sectores.
Playfair publicó el libro titulado The Commercial and Political Atlas (1786), el cual contiene 43
gráficos de series de tiempo y por primera vez, es usado un gráfico de barras. En 1801 utiliza el
primer gráfico de sectores en su obra Playfair’s Statistical Breviary.
<http://www.eumed.net/libros-gratis/2007a/239/1a.html>

1. ¿Qué opinas de la lectura?
2. ¿Crees que los gráficos estadísticos son importantes?¿Por qué?
Gráfico estadístico
Es la representación en el plano de la información estadística con
el fin de obtener una impresión visual que facilite su rápida com-
prensión. Su utilidad es doble ya que no solo sirve como sustituto
de las tablas también es una poderosa herramienta para el análisis
de los datos, siendo en ocasiones el medio más efectivo para des-
cribir y analizar la información. Debe tener las siguientes partes:
a. Título. Debe explicar de forma clara el contenido que se expone.
b. Cuerpo. Está dado por la representación estricta de los datos. 100
También se le llama diagrama.

c. Escalas. En las abscisas (eje horizontal), se ubican los valores de la variable, y en las ordenadas
(eje vertical), las frecuencias.
d. Fuente. Indica el origen de los datos representados. Se ubica en la parte inferior del gráfico.
Existen diversos tipos de gráficos, los cuales se eligen de acuerdo al tipo de variable.
q Diagrama de barras q De sectores circulares o pastel
q Histogramas q Gráfico lineal
q Polígonos de frecuencias q Diagrama escalonado, entre otros.
Frecuencia absoluta simple

Programa televisivo favorito
40 36 35
32 Series Caricaturas Musicales Noticieros
31
30
4%
cantidad de
semillas
20 18
20
12 34 % 40 %
9
10
3 4
0 0 22 %
0 1,95 2,15 2,35 2,55 2,75 2,95
peso en gramos
Histogramas Histograma y polígono de frecuencia

Estudiantes de la universidad estatal
Son diagramas de barras cuya figura es un conjun-
to de rectángulos unidos cuyas bases están en el eje 45
42
40 60,62
horizontal los cuales son los intervalos de clase, y las
número de estudiantes
35 63,65
alturas son las frecuencias absolutas o las frecuencias 27
30 66,68
relativas.
25 18 69,71
20 72,74
Polígono de frecuencias
15
Es aquel gráfico lineal que se forma a partir de la 9
10
5 Polígono de
unión de los distintos puntos medios de las cimas de 5 frecuencia
las columnas que configuran lo que es un histograma
0 estatura en pulgadas
de frecuencia.

1. Se hizo una encuesta para averiguar el pro- n.º de alumnos
Aritmética
medio de estatura de una cantidad de alum-
nos del colegio Bertolt Brecht de Colonial, 80
obteniéndose el siguiente resultado:
n.º de personas 40
30
70
peso (kg)
50
40 50 60 70 80
40
30 Responde.
estatura (cm) a. ¿Cuál es el total de alumnos encuestados?
0 1,00 1,20 1,40 1,50 1,80 b. ¿Cuántos alumnos pesan menos de
70 kg?
Responde. c. ¿Cuál es el tanto por ciento del alumna-
a. ¿Cuál es el total de alumnos encuestados? do que pesa más de 60 kg?
b. ¿Qué tanto por ciento de alumnos mide en- d. ¿Cuáles son los pesos que más y menos
tre 1,20 y 1,40 m? predominan?
c. ¿Cuál es la cantidad de alumnos que mide e. ¿Cuántos alumnos pesan entre 50 y
entre 1,40 y 1,80 m? 70 kg?
d. ¿Qué tanto por ciento del alumnado encues-
tado mide menos de 1,60 m? 4. Para saber sobre el número de horas diarias
e. ¿Qué estatura predomina más y a qué tanto que un grupo de estudiantes se conecta a las
por ciento equivale? redes sociales desde sus celulares, se hizo
una encuesta, obteniéndose el siguiente re-
2. Se analizan las notas de 20 alumnos en el sultado:
curso de Aritmética, recogiéndose los si-
guientes datos: n.º de estudiantes
50
9 9 10 13 18
10 12 16 15 7 30
20
3 4 8 2 7
10
13 11 13 10 6
n.º de horas
12 16 19 10 13 4 6 8 10 12
Elabora un histograma con su polígono de Responde.

frecuencia, y respecto a ello haz tres inter- a. ¿A cuántos estudiantes se encuestaron si to-
pretaciones y sus conclusiones. dos ellos acceden a las redes sociales desde
sus celulares?
3. Se hizo una encuesta a una cantidad de b. ¿Cuál es el intervalo de tiempo con mayor
alumnos del colegio Bertolt Brecht de San cantidad de estudiantes?
Juan, acerca de su peso, obteniéndose el si- c. ¿Cuál es el intervalo de tiempo con menor
guiente gráfico: cantidad de estudiantes?

5. A continuación se muestra el histograma c. ¿Cuál es el intervalo de puntos que
correspondiente al puntaje obtenido por concentra a la mayor cantidad de estu-
los estudiantes de Derecho de I ciclo de la diantes?
UNMSM, en el curso de Matemática I.
6. Se tiene la siguiente distribución de ancho
n.º de estudiantes
de clase constante, concerniente al gasto se-
45
manal que tienen 40 familias.
Ii fi Fi
[200 - 250〉
15
10 [250 - 〉 8 13
5 n.º de puntos
0 40 50 60 70 80 90 100 [ - 〉 5
[ - 〉 30
Responde.
[ - 450〉 10
a. ¿Cuál es el total de estudiantes?
b. Sabiendo que el puntaje máximo es de
100 puntos, ¿cuántos estudiantes obtu- Elabora el histograma y el polígono de fre-
vieron el máximo puntaje? cuencia respectiva.
1. Las notas obtenidas en el examen final de 2. Alberto vende autos ganando una comisión
Aritmética de alumnos del 3.er año están re- por cada auto vendido. Además, si venden
presentadas en el gráfico. Contesta las pre- 16 autos semanales, recibe un bono adicio-
guntas dadas. nal. Sus ventas en la primera semana están
representadas por el siguiente esquema:
er
alumnos del 3. año
75 n.º de autos
5
60
4
45
3
30
2
15 1
notas días
0 4 8 12 16 20 0 L M M J V S
a. ¿Cuántos fueron encuestados?

a. ¿Cuántos autos vendió en total en la pri-
b. ¿Cuál fue la cantidad de alumnos que
mera semana?¿Obtuvo el bono?
obtuvieron notas mayores a 12?
c. ¿Cuántos alumnos aprobaron el exa- b. ¿Qué día vendió más autos y cuántos
men? (nota mínima = 12) fueron?
d. ¿Qué tanto por ciento de alumnos desa- c. ¿Cuál es el tanto por ciento de autos ven-
probaron el examen? didos durante los primeros tres días?

3. Observa el siguiente gráfico del índice de po- b. ¿Cuál es el peso que representa a la ma-
breza, y luego responde las preguntas. yor cantidad de estudiantes?
c. ¿Cuántos estudiantes pesan menos de
65 kg?
Así van los índices de pobreza en el país
Aritmética
Evolución de la incidencia de la
pobreza total: 2007-2012
(porcentaje respecto 5. A continuación se muestra el gráfico corres-
del total de la población)
pondiente al número de trabajadores de va-
42,4 %
rias empresas:
37,3 %
33,5 %
30,8 % n.º de empresas
27,8 %
25,8 %
40
30
20
2007 2008 2009 2010 2011 2012 10

Fuente: INEI-Informe cifras de pobreza 2012 n.º de trabajadores
0 30 40 50 60 70
a. ¿Entre qué años hubo la mayor disminución

de la pobreza? ¿Cuántos puntos? Responde.
b. Según el gráfico, ¿en qué año se registra el a. ¿Cuántas empresas tiene la muestra?
mayor índice de pobreza? b. ¿Cuál es el número representativo de
c. ¿Entre qué años hubo la menor disminución trabajadores que corresponde al mayor
de la pobreza? ¿Cuántos puntos? número de empresas?
c. ¿Cuántas empresas tienen menos de 60
4. El histograma que se muestra corresponde trabajadores?
al peso en kilogramos de un grupo de estu-
diantes de 4.º año de secundaria del colegio 6. En la tabla se observa la distribución de an-
Bertolt Brecht. cho de clase constante, concerniente a 100
jóvenes mayores de edad y su asistencia a
n.º de estudiantes
60
las discotecas según edades.
Ii fi Fi
20
[ - 21〉
12 [21 - 〉 35 77
8
peso (kg) [ - 27〉
0 45 55 65 75 85
[ - 〉 5
Responde.
a. ¿Cuántos estudiantes representan la Elabora el histograma y el polígono de fre-
muestra? cuencia.

12
TEMA Diagrama escalonado y ojiva
Objetivos
 Construir y representar correctamente la información de problemas contextualizados de una

tabla de frecuencia en un diagrama escalonado y ojiva.
 analizar e interpretar la información del diagrama escalonado para variables cuantitativas.
William Playfair
(1759-1823)
Ingeniero mecánico y economista político escocés. Trabajó más de

36 años en el diseño de gráficos estadísticos. Se le considera pionero
en el uso del gráfico lineal para representar series temporales, y fue el
creador del gráfico circular, de sectores y de barras.
En 1786 publicó The Commercial and Political Atlas, donde incluía
43 series temporales y un gráfico de barras sobre diversos aspectos
de la economía de Inglaterra, especialmente sobre comercio exterior.
La idea fue rompedora en su día: la representación visual del espacio
se venía usando desde hacía siglos, pero hasta entonces a nadie se
le había ocurrido representar series numéricas visualmente, en vez de
como meras tablas. Playfair, en su colección de diagramas, ofrecía
una visión más comprensiva del comercio entre las naciones. Otra de
sus grandes obras fue The Statistical Breviary, con datos económicos y demográficos europeos,
que entre otras cosas contiene el primer gráfico de sectores.
Según Playfair, un buen gráfico proporciona una explicación más adecuada de los hechos que
una mera lista de datos o tablas. Sirve para simplificar lo complejo, permite al cerebro una mayor
retención y es un instrumento visual de ayuda a hombres ocupados. Por último, los gráficos nos
permiten ver relaciones aparentemente inexistentes entre variables, que suelen quedar ocultas
entre la multitud de datos y cifras, de difícil comparación de otro modo.
<http://www.ine.es/expo_graﬁcos2010/expogra_autor2.htm>
1. ¿Es posible representar mucha información en un gráfico? Explica.
2. ¿Qué es un gráfico lineal en estadística?
3. ¿Puedes observar en la actualidad la aplicación de los gráficos estadísticos?

Diagrama escalonado
Es similar al histograma, con la diferencia de que las alturas son frecuencias absolutas acumuladas o
frecuencias relativas acumuladas.
Aritmética
Ejemplo
Se tiene la estatura promedio.
n.º de alumnos
fi
40
35
30
Observación
a
t
25
en
m
20 • En el diagrama escalonado a medida que au-

au
15 menta el valor de la base, aumentan los valo-

10 res de los gráficos.
5 estatura
(cm)
0 145 150 155 160 165 175 180
Se puede notar que en cada cierto intervalo van cambiando los valores.
Ejemplo
De 145 a 150 cm hay 5 alumnos, y de 155 a 160 cm hay 10 alumnos donde se puede notar clara-
mente la variación.
Ojiva
También llamada polígono de frecuencia acumulada. Es una curva que se construye con segmentos
de recta que une los puntos obtenidos al colocar en el eje horizontal (abscisa) los límites superiores
de cada clase y en la ordenada a las frecuencias acumuladas. La ojiva inicia en el límite inferior de la
primera clase y se asigna una frecuencia acumulada de cero.
La forma general de una ojiva es la siguiente:
n.º de alumnos
Fi ojiva
40 q Las líneas permanecen unidas.
35
q El primer extremo termina sobre el eje horizontal.
30
25 q Los datos son numéricos o continuos.
20 q En el cambio de intervalo es posible colocar el valor
15
de la frecuencia absoluta o relativa para una mejor
10
5 comprensión de los datos.
estatura (cm)
145 150 155 160 165 170 175
Tiene la misma función que el diagrama escalonado. La forma de interpretar es la misma porque nace
de unir los puntos extremos de los intervalos; como la línea no es recta, se puede observar que va a
variar. Su aplicación es diversa.

1. En la siguiente tabla se muestran los salarios 3. Se hizo una encuesta a un grupo de padres
de los empleados de una empresa (en nue- de familia sobre su gasto mensual en nuevos
vos soles). soles, obteniéndose la siguiente gráfica:
Sueldos fi Fi hi Hi padres de familia
[0; 250〉 20 24
[250 - 500〉 15 20
[500 - 750〉 30
12
[750 - 1000〉 5
5
sueldo (S/.)
[1000 - 1250〉 20
0 1000 1200 1400 1600 1800
[1250 - 1500〉 10
Total
a. ¿Cuál fue el total de personas encues-
tadas?
Completa la tabla de frecuencia y construye b. ¿Cuántos padres gastan menos de
el diagrama escalonado con sus respectivas
S/.1400?
interpretaciones y conclusiones.
c. ¿Cuántos gastan entre S/.1200 y
S/.1600?
2. Se hizo una encuesta a un grupo de alumnos,
obteniéndose la siguiente gráfica escalonada. d. ¿Qué gasto(s) es(son) el(los) que más
predomina(n) mensualmente?
alumnos
25 4. Se tiene la información de un grupo de niños

que dedican su tiempo, en horas diarias, a
16 ver televisión.
11
8
estatura Horas fi hi Hi
(cm)
0 160 164 168 172 176 [2 - 4〉 8
[4 - 6〉 15
a. ¿Cuál es el total de alumnos encuestados?
[6 - 8〉 10
b. Coloca (V) si es verdadero o (F) si es falso
para los siguientes enunciados. [8 - 10〉 7
q De 168 a 176 cm de estatura hay 25
alumnos. ( )
q Hay 8 alumnos que miden menos de Completa la tabla y elabora el diagrama es-
168 cm. ( ) calonado y la ojiva respectiva.

5. Se tiene la siguiente gráfica escalonada res- 6. En la siguiente ojiva se muestra el gasto se-
pecto al tiempo semanal, en minutos, que manal que un grupo de jóvenes universita-
un grupo de jóvenes utiliza el celular para rios tiene.
comunicarse.
Aritmética
n.º de jovenes
n.º de jovenes
50
45
31 30
25 20
12
17
5 gasto (S/.)
12
n.º de minutos
30 50 70 90 110 130
0 80 120 160 200 240 280
Responde. Responde.
a. ¿Cuántos jóvenes conforman la muestra? a. ¿Cuántas personas conforman la muestra?
b. ¿Cuántos jóvenes utilizan el celular para b. ¿Cuántos jóvenes tienen el mayor gasto
comunicarse menos de 2 horas? y qué intervalo los representa?
c. ¿Cuántos jóvenes utilizan el celular para c. ¿Cuántos jóvenes tienen el menor gasto
comunicarse menos de 4 horas? y qué intervalo los representa?
1. En una encuesta a 30 alumnos del colegio 2. Para optar un puesto laboral, un grupo de
Bertolt Brecht del 2.o año de secundaria, se jóvenes dio una prueba de conocimiento ob-
obtuvo los siguientes datos respecto a sus teniendo el siguiente resultado:
pesos:
54 42 58 64 70 46 n.º de jóvenes
46 52 62 66 58 47 65
45 40 56 55 64 66 55
54 52 48 61 63 60 35
20 puntaje
47 58 52 54 57 56
0 40 60 80 100 120
Elabora una tabla de frecuencia correspon-

diente, construye su diagrama escalonado
a. ¿Cuál fue el total de personas entrevista-
con su respectiva ojiva y contesta las si-
das?
guientes preguntas.
b. Si la nota mínima para ingresar fue 80
a. ¿Cuántos alumnos pesan menos de
58 kg? puntos, ¿cuántas personas ingresaron?
b. Determina el porcentaje de alumnos que c. ¿Cuál o cuáles fueron las notas que más
pesan 64 kg o más. se repitieron?
c. Determina el porcentaje de alumnos que d. ¿Cuál es el tanto por ciento de alumnos
pesan menos de 58 kg. que desaprobó el examen?

3. Completa la tabla de frecuencia de las edades de los estudiantes que participan en eventos de-
portivos, elabora su ojiva correspondiente e interpreta los datos con sus respectivas conclusiones.
Ii Xi fi Fi hi Hi
[15; 25〉 14
[25; 35〉 30 28
[35; 45〉 12
[45; 55〉 50
[55; 65〉 15
Total 80
4. La gráfica que se muestra es la ojiva correspondiente a las edades de todos los trabajadores de
una empresa.
N.º de
trabajadores
(a+b)
49
28
15 edad
(años)
20 a b 50 60
Obs.: ancho de clase constante.

Responde.
a. ¿Cuántos trabajadores tiene la empresa?
b. ¿Cuántos trabajadores tienen menos de b años?
c. ¿De cuántos trabajadores sus edades están contenidas en [a – b〉 años?
5. El diagrama escalonado que se observa es correspondiente al puntaje obtenido por un grupo de

estudiantes en el curso de estadística del I ciclo de la UNMSM.
N.º de
estudiantes
60
56
48
25
14
8
puntaje
2 5 8 11 14 17 20
Responde.
a. ¿Cuántos estudiantes componen la muestra?
b. ¿Cuántos estudiantes obtuvieron menos de 14 puntos?
c. ¿Cuántos estudiantes obtuvieron un puntaje contenido en [11 - 14〉?

13
TEMA Diagrama circular
Aritmética
Objetivos
 organizar y representar la información obtenida en diagramas circulares.

 Interpretar la información representada en un diagrama circular.
La torta de cumpleaños
Origen del pastel de cumpleaños: Grecia y Roma

Las primeras celebraciones de cumpleaños datan del
antiguo Egipto, donde los aniversarios de nacimientos
eran celebrados solo por la realeza y para los hombres.
Se encuentra registrado que las primeras celebraciones
tuvieron lugar alrededor de los 3000 a. n. e. y pertene-
cieron a los faraones. En estas grandes fiestas formaban
parte los sirvientes, esclavos y hombres y mujeres libres.
Sin embargo, los griegos adoptaron esta tradición e
incorporaron unos pasteles redondos y de miel y nueces,
para ofrecerlos en el templo de Artemisa, la Diosa de la
Luna. Se dice que de esta costumbre viene la forma re-
donda, pues buscaban rendirle tributo a la luna. Muchos
historiadores sugieren también el uso de velas encendidas que representaban la luz lunar y la irra-
diación de la diosa hacia la Tierra. También se creía que el humo de las velas se llevaba consigo
los deseos y oraciones a los dioses que vivían en el cielo.
Por otro lado, en la antigua Roma se ofrecían estos pasteles en tres tipos de cumpleaños: ce-
lebraciones privadas entre amigos y familiares, aniversarios de ciudades y templos, y cumpleaños
de emperadores antiguos o contemporáneos, o miembros de la familia imperial. Los 50 años se
celebraban con pasteles hechos de harina de trigo, queso rallado, miel y aceite de oliva.
¡Un camino dulce hacia la torta moderna!
Varios siglos después, el arte de hacer tortas se fue desarrollan-
do hasta llegar a lo que es hoy. En el siglo xvii se lograron gran-
des avances y las tortas de cumpleaños fueron tomando forma.
Gracias a los avances tecnológicos de la época, como hornos
más confiables, moldes de repostería y azúcar refinada, se les
dio mejor forma y se incorporó el glaseado. Gracias a la Revo-
lución Industrial, las tortas se hicieron más populares debido a
las herramientas más avanzadas y materiales más asequibles.
En Inglaterra, las tortas se hacían con objetos simbólicos
adentro, como monedas y dedales. Existía la creencia de que
la persona a la que le tocaba la moneda sería adinerada, mien-
tras que a la que le tocaba el dedal, no se casaría.
Con el tiempo, la pastelería siguió progresando y no fue hasta fines del siglo xix que las tortas
de cumpleaños tomaron el sabor y apariencia de hoy en día. Se comenzó a utilizar harina blanca
extra refinada y polvo de hornear en lugar de levadura.
<http://www.ﬁesta101.com/torta/torta-de-cumpleanos-historia-evolucion-y-los-mas-modernos-disenos.html>

a. ¿Las tortas de cumpleaños de la actualidad tienen la misma preparación que las que se originaron
por primera vez? Explica.
b. ¿Qué significado tenía para los griegos de la Antigüedad la celebración con estos pasteles?
c. ¿Se pueden representar datos mediante formas circulares? Explica.
Recuerda que...
• El diagrama circular es una representación gráfica de datos estadísticos mediante un
círculo, también se le conoce como gráfico de sectores o del pastel.
• Cada clase de datos es representada mediante sectores circulares, tales que sus me-
didas angulares centrales y la superficie del sector circular son proporcionales a la
frecuencia absoluta.
• Este diagrama no tiene uso si la variable es continua.
1. Completa la tabla. alimentación
35 %
Preferencia Personas i %i
vivienda 20 %
Ceviche 66 55 %
Lomo saltado 36
Arroz con pollo 36o educación
Ají de gallina 6 5% a. ¿Cuánto se utilizó en alimentación?

b. ¿Cuál es el ángulo central que corres-
Total 120 360o 100 %
ponde a vivienda?
c. ¿Cuánto es la asignación para educación?
2. Representa en un diagrama circular los si-
guientes datos. 4. Elabora el diagrama circular sobre el número
de hermanos de 40 estudiantes de 1.o o 2.o
Nivel educativo N.o de habitantes de secundaria del colegio Bertolt Brecht se-
gún el siguiente cuadro:
Primaria 1420
Secundaria 2850 N.o de hermanos N.o de estudiantes

Superior técnico 530 Ninguno
Superior universitario 200 1 hermano(a)
2 hermanos
3. Se destina S/.15 000 000 a un pueblo de la 3 hermanos
sierra para educación, vivienda y alimen-
4 hermanos o más
tación.

5. En el diagrama circular que se observa, se c. ¿Cuál es el ángulo central que le corres-
tiene la información sobre la profesión que ponde a Ingeniería?
desean estudiar 80 alumnos al terminar 5.o
de secundaria. 6. A continuación se tiene la información sobre
la tenencia de vivienda de un grupo de habi-
Aritmética
tantes de Lima metropolitana:
Ingeniería
35 %
N.o de
Educación
5% Vivienda i %i
habitantes
40 %
20 % Alquilada 96 144o
Medicina
Derecho Propia
Otra 36 15 %
Total 360o
a. ¿Cuántos estudiantes desean estudiar
Medicina?
b. ¿Cuántos estudiantes desean estudiar Completa la tabla y elabora el diagrama cir-
Educación? cular que corresponde.
1. Elabora el diagrama circular sobre la apre- a. ¿Cuántas personas prefieren otros perió-
ciación de 50 alumnos de tu colegio respec- dicos?
to al servicio que brinda el quiosco o cafete- b. ¿Cuál es el ángulo central que le corres-
ría de tu sede según el siguiente cuadro: ponde al Trome?
c. ¿Cuántas personas prefieren Correo?
Apreciación N.o de alumnos
Muy bueno 3. Completa la tabla.

Bueno
N.o de
Regular Preferencia de ... i %i
alumnos
Malo
Estadística 60
No sabe, no opina
Lógica 72o
2. En una encuesta realizada a 1000 personas Matemática Básica 15 %
sobre la preferencia de periódicos, se obtuvo

Física Básica 50
el siguiente gráfico:
Geopolítica 36o
Otros El Comercio
20% 200 360o 100 %
30% 35%
4. Elabora el diagrama circular correspondiente
Correo Trome
al número de hijos de las familias de tu aula.

5. Representa en un diagrama circular los si- Redes sociales Deporte
guientes datos:
20 %
o 50 %
Estado civil N. de personas
30 %
Casado 105
Soltero
Juegos por Internet
Otro 6
150 a. ¿Cuántos juegan por Internet?
b. ¿Cuántos acceden a las redes sociales?

6. Se preguntó a 80 adolescentes sobre lo que
c. ¿Cuál es el ángulo central que le corres-
hacen en su tiempo libre, obteniéndose el si-
guiente gráfico. ponde a deporte?
Bibliografía
 Fernández Córdova, José. Estadística descriptiva, una invitación a la investigación. Lima: Fondo Editorial
del Pedagógico San Marcos, 2005.
 Huapaya Gómez, Enrique y César Salas Valverde. “Uso de las ideas matemáticas y científicas de los
incas en la enseñanza-aprendizaje de la geometría”. En Revista Latinoamericana de Etnomatemática: pers-
pectivas socioculturales de la Educación Matemática. Volumen 1, N. º 1. San Juan de Pasto: Departamento
de Matemáticas y Estadística - Universidad de Nariño, 2008.
 Instituto de Ciencias y Humanidades. Aritmética. Análisis del número y sus aplicaciones. Lima: Lum-
breras Editores, 2009.
 Rubiños Torres, Luis. Aritmética, colección la enciclopedia. Lima: Editorial Moshera, 2006.
 Ruiz Arango, Isidoro. Aritmética. Exámenes de admisión de la UNI. Lima: Editorial Coveñas, 1999.

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Es así que, en esta oportunidad, se pone a disposición de los estudiantes este

La comunidad educativa saluda y reconoce el trabajo de todos los profesores

Finalmente, deseamos saludar al personal técnico-administrativo que participó

Colegio Bertolt Brecht

Tanto por cuanto 7

Examen a los niños genios

3.o de secundaria Colegio Bertolt Brecht 7

Si 120 lo dividimos en 8 partes iguales, tomando 5 de ellas quedará así

1. Resuelve el problema contextualizado con 2. Resuelve las siguientes aplicaciones

a. ¿Qué hacemos primero?

............................................................ f. El 5 por 13 de 650 es .............................

c. ¿Cuál es el planteamiento que debemos 3. En una competencia deportiva se convocó

8 Compendio escolar Aritmética

1. Resuelve las siguientes aplicaciones. 4. Si en total se tiene 2800.

f. El 2 por 3 del 7 por 5 de 4500 es ........... 6. Un estudiante va a comprar libros, de los

3.o de secundaria Colegio Bertolt Brecht 9

10 Compendio escolar Aritmética

3.o de secundaria Colegio Bertolt Brecht 11

Actividad en el aula N.o 1

a. ¿Qué hacemos primero?

b. ¿Qué tomamos del enunciado?

c. ¿Cuál es el planteamiento que debemos hacer ahora?

2. A una reunión asistieron 200 personas, de las cuales 60 son varones.

a. ¿Qué tanto por ciento son mujeres?

b. ¿Qué tanto por ciento son varones?

c. ¿Qué tanto por ciento de las mujeres son los varones?

d. ¿Qué tanto por ciento de los varones son las mujeres?

3. Halla el porcentaje de las cantidades (aplica el tanto por cuanto).

a. 40% de 1800 e. 15% de 20 del 8% de 250

b. 30% de 600 f. 32% de 1500

c. 75% de 900 g. 2% de 750

d. 25% de 0,8 h. el 2% del 6% de 35 000

12 Compendio escolar Aritmética

7. ¿A qué tanto por ciento de toda la figura equivale la región sombreada?

Actividad domiciliaria N.o 1

1. Halla el porcentaje de las cantidades (aplica el tanto por cuanto).

a. 20% de 4600 e. 25% de 8000

d. (15% de 1800)+(10% de 750) h. 40% del 50% de 180

3. ¿Qué tanto por ciento es 60, respecto de 240?

3.o de secundaria Colegio Bertolt Brecht 13

7. En una avícola de Zárate se crían aves de

14 Compendio escolar Aritmética

2. Toda cantidad es el 100% de sí misma, entonces todo aumento o disminución en porcentaje se

Aplicando las propiedades mencionadas, resuelve las siguientes operaciones.

N.º Operación Resultado

1 15% A + 95% A –100%A (15+95 –100)% A =10%A

8 20% de 200 + 200

3.o de secundaria Colegio Bertolt Brecht 15

Actividad en el aula N.o 2

a. ¿Qué hacemos primero?

b. ¿Qué tomamos del enunciado?

c. ¿Cuál es el planteamiento que debemos hacer ahora?

2. Resuelve los casos de tanto por ciento.

a. ¿Qué porcentaje de S/.192 será S/.144?

b. ¿De qué cantidad 240 es el 80%?

c. ¿Qué porcentaje será 64 de 320?

d. El 25% más de 360 es ....................

e. ¿Qué porcentaje menos será 240 de una cantidad de 300?

16 Compendio escolar Aritmética

Actividad domiciliaria N.o 2

1. Anita se pone a pensar sobre la edad de su 5. ¿De qué cantidad es 30 el 25%?

3.o de secundaria Colegio Bertolt Brecht 17

 Identificar los algoritmos convencionales para el cálculo de descuentos y aumentos sucesivos.