RANCANGAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

ARITMATIKA SOSIAL

Dosen Pengampu :

Dr. Dra. Wilda Syahri, M.Pd.

Disusun Oleh ;

Nama : Siti Nurkhalizah

NIM : PMM2200104

Kelas :B

Mata Kuliah : Pengembangan Kurikulum Sekolah Menengah

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS JAMBI

2022
 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
(RPP)

Mata Pelajaran : Matematika

Satuan Pendidikan : SMP/MTs

Kelas/Semester : VII/Genap

Pokok Materi : Aritmetika Sosial

Alokasi Waktu : 2 x 40 Menit (2 JP)

A. Kompetensi Inti
KI-1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

KI-2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya.

KI-3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)

berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya
terkait fenomena dan kejadian tampak mata.

KI-4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) serta ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

3.9 Mengenal dan menganalisis 3.9.1 Memahami harga penjualan dan

berbagai situasi terkait aritmetika pembelian.
sosial (penjualan, pembelian, 3.9.2 Memahami keuntungan dan kerugian.
 potongan, keuntungan, kerugian, 3.9.3 Menentukan bunga tunggal.
bunga tunggal, persentase, bruto, 3.9.4 Memahami bruto, neto dan tara.
neto, tara). 3.9.5 Memahami diskon.
3.9.6 Memahami pajak.

C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran, peserta didik dapat :
1. Memberikan contoh pola keteraturan lainnya yang ada di alam sekitar.
2. Menentukan pola bilangan dan rumus dari suatu barisan konfigurasi objek.

E. Model dan Metode Pembelajaran

Model : CTL (Contextual Teaching and Learning)

Metode : Ekspositori, Pemberian Tugas, dan Tanya Jawab

F . Media Pembelajaran
Papan tulis, spidol, penghapus papan, alat tulis, dan LKPD

G . Sumber Belajar

Buku Matematika Kelas 8 (Kemendikbud Kurikulum 13 edisi revisi 2017)

H. Tahap Pembelajaran

1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 40 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan 10
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk
memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan
dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan
sebelumnya, yaitu Memahami dan Menyelesaikan Masalah yang
Terkait dengan Perbandingan Berbalik Nilai.
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan
pembelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari materi yang
akan dipelajari.
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang
berlangsung
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan
saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar,
indikator, dan KKM pada pertemuan yang sedang berlangsung.
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai
dengan langkah-langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti 60
Sintak Model menit
Pembelajara Kegiatan Pembelajaran
n
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
(stimullasi/ memusatkan perhatian pada topik.
pemberian  Pengertian Keuntungan dan Kerugian dengan cara :
rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan alat)/
Menayangkan gambar/foto tentang
 Peserta didik diminta untuk melihat penayangan
gambar yang disajikan oleh guru maupun mengamati
gambar yang terdapat pada buku siswa tentang
Pengertian Keuntungan dan Kerugian
 Mengamati
 Peserta didik diminta mengamati gambar /foto yang
yang terdapat pada buku maupun melalui
penayangan video yang disajikan oleh guru seperti
gambar dibawah ini

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan

pembelajaran berlangsung),
 Peserta didik diminta membaca materi dari buku
paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan
  Pengertian Keuntungan dan Kerugian
 Mendengar
 Peserta didik diminta mendengarkan pemberian
materi oleh guru yang berkaitan dengan
 Pengertian Keuntungan dan Kerugian
 Menyimak,
 Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar
kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai :
 Pengertian Keuntungan dan Kerugian
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
statemen mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan
(pertanyaan/
dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
identifikasi
 Mengajukan pertanyaan tentang :
masalah)
 Pengertian Keuntungan dan Kerugian
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup
cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Berapa persen keuntungan?
 Berapa persen kerugian?
Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan
collection untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi
melalui kegiatan:
(pengumpulan
 Mengamati obyek/kejadian,
data)
 Wawancara dengan nara sumber
 Mengumpulkan informasi
 Peserta didik diminta mengumpulkan data yang
diperoleh dari berbagai sumber tentang
 Pengertian Keuntungan dan Kerugian
 Membaca sumber lain selain buku teks,
 Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya
dengan membaca buku referensi tentang
 Pengertian Keuntungan dan Kerugian
 Mempresentasikan ulang
 Aktivitas :
 Mendiskusikan
 Mengulang
 Saling tukar informasi tentang :
  Pengertian Keuntungan dan Kerugian
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari
kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan
dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan
belajar sepanjang hayat.
Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah
processing data hasil pengamatan dengan cara :
(pengolahan  Berdiskusi tentang data :
Data)  Pengertian Keuntungan dan Kerugian
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan
sebelumnya.
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil
dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Pengertian Keuntungan dan Kerugian
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan
(pembuktian) memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data
atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi
dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang
berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat
aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur
dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif
dalam membuktikan :
 Pengertian Keuntungan dan Kerugian
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang
telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
kesimpulan) berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
 mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
klasikal tentang :
 Pengertian Keuntungan dan Kerugian
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta
didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara
tertulis tentang
 Pengertian Keuntungan dan Kerugian
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran
Kegiatan Penutup 10
Peserta didik : menit
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Mengagendakan projek yang harus mempelajari pada pertemuan
berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta
didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf
serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja
dan kerjasama yang baik

Tahap Pendahuluan (1 menit)

a. Orientasi
Metode : Ekspositori
 Kegiatan Guru
1. Guru membuka kelas dengan salam.
2. Guru menginstruksikan peserta didik untuk berdoa sebelum memulai pembelajaran.
3. Guru mengecek kehadiran siswa.
Kegiatan Peserta Didik
Peserta didik menjawab salam dan berdoa serta merespon guru ketika guru menanyakan
peserta didik yang tidak hadir.

b. Deskripsi Singkat Materi

Metode : Ekspositori

Kegiatan Guru
Guru menjelasakan materi apa yang dipelajari pada pertemuan kali ini.
Kegiatan Peserta Didik
Peserta didik menyimak dan memahami penjelasan yang diberikan oleh guru.

c. Tujuan dan Manfaat Pembelajaran

Metode : Ekspositori

Kegiatan Guru
Menjelaskan kepada peserta didik tentang tujuan dan manfaat mempelajari pola
bilangan.
Kegiatan Peserta Didik
Menyimak dan memahami penjelasan guru tentang tujuan dan manfaat dari
pembelajaran pola bilangan.

Tahap Penyajian atau Kegiatan Inti (12 menit)

a. Uraian Materi
Metode : Ekspositori dan Tanya Jawab
Media : Papan tulis, Spidol, Penghapus, dan Alat Tulis Peserta Didik

Kegiatan Guru
 Guru memberikan contoh pola keteraturan yang terdapat di alam dan mengaitkannya
dengan materi pola bilangan.
Kegiatan Peserta Didik
Memperhatikan penjelasan guru dan menjawab pertanyaan yang diajukan guru.

Kegiatan Guru
Guru menjelaskan bagaimana cara menemukan pola dari suatu barisan konfigurasi
objek beserta contoh soalnya.
Kegiatan Peserta Didik
Menyimak dan memahami serta bertanya jika ada yang belum dipahami pada
penjelasan yang disampaikan guru.

Kegiatan Guru
Guru menjelaskan bagaimana cara menentukan rumus pola ke-n dari suatu barisan
konfigurasi objek serta memebrikan contoh soalnya.
Kegiatan Peserta Didik
Menyimak dan memahami serta bertanya jika ada yang belum dipahami pada
penjelasan yang disampaikan guru.

b. Latihan
Metode : Pemberian tugas
Media : LKPD

Kegiatan Guru
Guru meminta peserta didik untuk membentuk kelompok dan memberikan LKPD
kepada peserta didik yang berisikan soal-soal tentang pola bilangan dari suatu objek
konfigurasi.
Kegiatan Peserta Didik
Mengerjakan soal-soal yang ada pada LKPD yang telah diberikan oleh guru secara
berkelompok.

c. Rangkuman
Metode : Tanya Jawab
 Kegiatan Guru
Guru meminta salah satu peserta didik untuk menyimpulkan materi pola bilangan dari
suatu barisan konfigurasi objek.
Kegiatan Peserta Didik
Salah satu peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran hari ini.

Tahap Penutup (2 menit)

a. Umpan Balik
Metode : Ekspositori

Kegiatan Guru

1. Guru memberikan apresiasi atas pemahaman peserta didik pada pembelajaran hari ini.
1. Guru bertanya kepada peserta didik tentang materi hari ini yang belum dipahami.
Kegiatan Peserta Didik
Peserta didik diberi kesempatan untuk bertanya jika ada materi yang belum dipahami

b. Tindak lanjut
Metode : Ekspositori

Kegiatan Guru
1. Guru memberikan PR kepada didik mengenai pola bilangan.
2. Guru meminta peerta didik untuk membaca materi yang akan dipelajari pada
pertemuan selanjutnya yaitu pola bilangan
Kegiatan Peserta Didik
Peserta didik mengerjakan soal PR yang ada di LKPD kemudian mengerjakannya di
rumah serta mempersiapkan materi yang akan diperlajari pertemuan selanjutnya.

Kegiatan Guru
Guru menutup pembelajaran dengan mengucap salam.
Kegiatan Peserta Didik
Peserta didik menjawab salam dari guru dan mengucapkan terima kasih.
 I. Penilaian
1. Penilaian Kognitif (Pengetahuan)
Tekhnik Penilaian : Tertulis
Bentuk Instrumen : Uraian

Indiktor :
3.1.2 Menentukan pola bilangan dari suatu barisan konfigurasi objek

Soal Latihan
1. Rumus suku ke-n pada suatu pola bilangan adalah U n = 4 + 2n-1n2. Apabila suku keempat
adalah -36, maka nilai dari a adalah … (Skor 35)
2. Pada pola bilangan 1, 3, 6, 10, dan seterusnya, U7 dan U10 adalah … (Skor 30)
3. Apabila diketahui suku ke-n suatu barisan adalah U n = 5-2n2, maka selisih antara suku ke-
3 dan ke-5 adalah … (Skor 35)

Kunci Jawaban :
2. Penilaian Afektif (Sikap Spiritual Dan Sosial)
Indikator perkembangan sikap RASA INGIN TAHU
1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk mencoba atau bertanya atau
acuh tak acuh (tidak mau tahu) dalam proses pembelajaran
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk mencoba atau bertanya dalam
proses pembelajaran tetapi masih belum konsisten
3. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha untuk mencoba atau bertanya dalam
proses pembelajaran secara terus menerus dan konsisten

Indikator perkembangan sikap KEDISIPLINAN

1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak menunjukkan sikap mematuhi
aturan
2. Baik jika sudah ada menunjukkan beberapa sikap mematuhi aturan
3. Sangat baik jika sudah menunjukkan sikap mematuhi aturan

Indikator perkembangan KEPEDULIAN TERHADAP PESERTA DIDIK LAIN

1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak membantu dan tidak peduli
antar sesama teman
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk membantu dan peduli antar sesama
teman
3. Sangat baik jika menunjukkan sikap saling membantu dan peduli antar sesama
teman.
 Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan !

Kepedulian terhadap
Rasa Ingin Tahu Kedisiplinan
Nama peserta didik lain
SB B KB SB B KB SB B KB
1
2
3

...
30

SB = sangat baik B = baik KB = kurang baik

3. Penilaian Keterampilan
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas / Semester : VII/ Ganjil
Tahun Pelajaran : 2022/2023
Waktu Pengamatan :

Indikator terampil menerapkan konsep pada pembelajaran pola bilangan dari suatu barisan
konfigurasi objek.
1. Kurang terampil jika sama sekali tidak dapat menentukan pola bilangan dari suatu
barisan konfigurasi objek.
2. Terampil jika dapat menentukan pola bilangan dari suatu barisan konfigurasi objek.
3. Sangat terampil, jika menunjukkan adanya usaha untuk menentukan pola bilangan
dari suatu barisan konfigurasi objek.
Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

Keterampilan
Menerapkan konsep dan
No Nama Siswa
strategi pemecahan masalah
KT T ST
1
2
3

Keterangan:
KT : Kurang terampil
T : Terampil
ST : Sangat terampil
 Lembar Kerja Peserta Didik
Hari/Tanggal :

Tujuan Pembelajaran :
Memberikan contoh pola keteraturan lainnya yang ada di
alam sekitar.
Menentukan pola bilangan dan rumus dari suatu barisan
konfigurasi objek.

Petunjuk

1. Ikuti petunjuk yang diberikan guru agar kamu bisa mencapai tujuan
pembelajaran di atas.
2. Isilah tanggal kamu mengerjakan tugas ini pada tempat yang telah
tersedia.
3. Isilah identitas kamu pada tempat yang telah tersedia.

Identitas Peserta Didik

Nama :
Kelas :
Kelompok :
 Kerjakanlah soal berikut!

Rumus suku ke-n pada suatu pola bilangan adalah Un = 4 + 2n-

1n2. Apabila suku keempat adalah -36, maka nilai dari a adalah …
Pada pola bilangan 1, 3, 6, 10, dan seterusnya, U7 dan U10 adalah
…
Apabila diketahui suku ke-n suatu barisan adalah Un = 5-2n2,
maka selisih antara suku ke-3 dan ke-5 adalah …

Penyelesaian :
 Penugasan !

Diketahui rumus ke – n suatu barisan adalah Un = 10n + 3. Hasil

penjumlahan nilai suku ke – 22 dan ke – 24 adalah ….
Diketahui barisan bilangan: 3, 8, 13, 18, 23, …
Suku ke-32 adalah ….
Dua suku berikutnya dari barisan bilangan 50, 45, 39, 32, …
adalah ….
Suku ke-22 dari barisan di bawah 99, 93, 87, 81, … adalah ….
Diketahui barisan bilangan: −3, 1, 5, 9, 13, …
Suku ke – 52 adalah …