CONCEPÇÕES DE GRAMÁTICA

Programa de Pós-graduação em Linguística Aplicada

UNITAU
Disciplina: Teorias Linguísticas
Profa. Dra. Maria Aparecida Garcia Lopes Rossi
 Gramática: concepções e ensino
1 Apresentação do tema:

Ensino de gramática em discussão a partir dos anos
80

Utilidade desse ensino foi questionada pela forma

como ele era realizado

Os PCN e autores que estudam modernamente esse

assunto assumem que a gramática tem seu lugar no

ensino de Língua Portuguesa
 Prática de análise linguística

É o termo usado pelos PCN em substituição

ao “ensino de gramática”

Não é uma nova denominação para uma

velha prática; o termo reflete uma
mudança de concepção de ensino
 Que papel tem a gramática no
desempenho linguístico?

Citando Neves (2002, p. 225): “A boa
constituição dos textos passa pela gramática, e
não apenas porque as frases que compõem o
texto têm uma estrutura gramatical: na
produção linguística, com certeza, desemboca
todo o domínio que o falante tenha dos
processos de mapeamento conceptual e
amarramento textual, altamente dependentes
de uma ‘gramática’ organizatória.”
 Continuando a partir de Neves (2002, p.
226):
“[...] daí a necessidade de, no nível fundamental e
médio, não se restringir o estudo sobre o
funcionamento dos diversos itens ao seu
funcionamento no nível oracional. [...] Basta lembrar
que saber expressar-se na língua não é
simplesmente dominar o modo de estruturação de
suas frases, mas é saber combinar essas unidades
sintáticas em peças comunicativas eficientes, o que
envolve a capacidade de adequar os enunciados às
situações [...]”
 Conceitos de gramática

Conjunto de regras a serem seguidas –
gramática normativa (prescritiva,
tradicional)

Conjunto de regras que o falante da língua
domina – gramática internalizada

Conjunto de regras que são usadas nos
diversos contextos sociais (variantes
linguísticas) – gramática descritiva
 Gramática internalizada

Conjunto de regras que o falante nativo da língua domina sem
necessidade de estudo formal sobre a língua. Conhecimento
que todo falante nativo de uma língua tem, mesmo que seja
analfabeto, sobre o que pertence ou não pertence à sua
língua. Os falantes nativos, inclusive as crianças pequenas, são
capazes de produzir frases e de interpretá-las sem qualquer
conhecimento formal de gramática normativa ou descritiva.

Formulação teórica a partir da teoria da Gramática Universal
de Chomsky.
 Gramática normativa e norma padrão

Prescritiva, tradicional

Normas sobre o “bom” uso da língua

Estabelecida a partir de modelos de língua
escrita de clássicos da literatura

Determina o “certo” X o “errado”

Dominada por uma parcela da população que
ocupa posições de prestígio na sociedade, que
tem acesso à educação formal
A língua portuguesa
Norma padrão e norma culta

norma padrão é o conjunto de regras impostas pela
gramática normativa, que tende a ser homogênea e
consensual, embora possa haver alguma divergência
entre os gramáticos.

norma culta é o conjunto das práticas linguísticas e dos

modelos de uso encontrados em textos formais, que pode
variar de autor para autor e nem sempre encontra
respaldo na gramática normativa, embora seja bem aceita
entre os falantes escolarizados.
 Dominar a norma padrão

Não depende apenas de conhecimento de regras

gramaticais, mas de vocabulário e de competência
comunicativa amplos.

É condição necessária para a conquista de melhores
oportunidades de empregos, aprovações em
concursos, relacionamentos sociais

A “língua do povo” ou a “fala popular” não
corresponde, em grande parte, à norma padrão.
 De onde vem a norma padrão?
Quem a determina?

Vejamos o que explica:

STAUB, A. Perguntas e afirmações que devem ser

analisadas. In: KIRST, M.; CLEMENTE, E. (Org.).
Lingüistica Aplicada ao Ensino de Português. Porto
Alegre: Mercado Aberto, 1987. p. 18-31.
 Em 1987:

Desentendimentos e mal entendidos sobre
fala e escrita; correção e erro; norma e
variações linguísticas

Pouca compreensão sobre o conceito de
aceitabilidade
 Aceitação ou rejeição linguística

Não depende do mérito intrínseco da forma
linguística

Não é determinada pela razão ou a lógica

Depende de uma atitude emocional em
relação à forma

O “correto” corresponde às formas aceitas
pela classe dominante da sociedade, não
apenas no Brasil
 Um pouco de história

Na Idade Média, as unidades políticas eram os
ducados, as províncias, as cidades-estado

Os dialetos dessas unidades políticas
apresentavam maior unidade linguística

Surgiram países e reinos unificados, sendo o
dialeto da região que liderou a unificação o
mais prestigiado
 De onde vem o italiano padrão?

A partir do séc. XIV, da língua usada pelos
escritores Dante, Petrarca e Bocaccio

Eram da região de Florença (dialeto
florentino)
 De onde vem o Espanhol padrão?

O castelhano, o aragonês, o lionês, o galego, o
catalão eram os dialetos principais da Península
Ibérica da idade média

O reino de Castela conquistou a supremacia política
em relação aos outros reinos especialmente pela
luta contra os árabes que dominavam parte da
Península

O castelhano ganhou a posição de língua nacional
 E o francês? E o inglês?

Por razões políticas, econômicas e
culturais, o frâncico (da região onde hoje é
Paris) tornou-se a base do francês; o
dialeto de Londres, do inglês
 E o português padrão?

A região onde hoje é Portugal pertencia ao
reino de Leão e Castela e o que se falava
naquela região era um dialeto

Com a independência do Condado
Portucalense (em 1143) o falar daquela
região passou a ganhar importância e a se
distinguir do galego (os textos dessa época
são em galaico-português)
 E o alemão padrão?

Diante de uma miscelânea de dialetos falados na
região onde hoje é a Alemanha, Lutero escolheu o
falar dos príncipes e reis para traduzir a Bíblia (até
então só escrita em latim)

A Bíblia de Lutero tornou-se a base da língua
impressa e escrita do norte da Alemanha e,
posteriormente, a base do alemão padrão
 O surgimento da língua padrão

Não depende de características intrínsecas
de um dialeto

Depende de uma apreciação social positiva
de algum dialeto, por razões políticas,
econômicas, culturais

Os falantes de outros dialetos menos
prestigiados passam a usar o dialeto de
prestígio
 Por que o “certo” X o “errado”?

Herança de um período pós renascimento –
racionalismo – em que se buscavam regras
para as formas linguísticas inspiradas no latim

Surgiram em vários lugares academias de
línguas, dicionários, gramáticas normativas
 Alguns exemplos:

Em 1546, na Itália, Academia della Crusca para
purificar, estabelecer e fixar a língua italiana

Em 1635, na França, Academie Française;
Grammaire Genérale et Raisonée

Em 1713, na Espanha, Real Academia Española

Séc. XVIII, na Inglaterra, dicionário e gramática
Desejo de uma língua pura e estável

Dominou a mentalidade de habitantes de
várias partes do mundo

Outro exemplo é o livro de regras
gramaticais do árabe, elaborado a partir da
língua do Corão, livro sagrado tido como
exemplo de correção e estilo. Nesse caso,
prevaleceu o poder religioso.
 De onde vêm as nossas gramáticas?

A partir do séc. XV, gramáticos europeus
tentaram descrever as línguas vernáculas de
acordo com padrões do latim

Daí surgiram muitas dificuldades
 Defeitos das gramáticas tradicionais, de
acordo com Staub (1987, p. 23):

Falta de pesquisa, cópias umas das outras

Base na modalidade literária da língua

Definições imprecisas ou falhas

Tópicos inúteis

Capítulos que não têm a ver com gramática

Falta de consideração sobre o uso da língua;
desconsideração de dados concretos
 Os escritores são autoridades absolutas
em questões de linguagem ?

Não

São de épocas diferentes

O uso artístico da linguagem permite o uso
de inúmeras variedades linguísticas
 Norma padrão

Descrita nas gramáticas normativas

Associada aos conceitos de correção,
beleza, prestígio social

Regida por regras já bem descritas
 Norma não padrão

Representa as muitas variações populares

Pouco prestígio social

Pouco pesquisada

Reflete muito rapidamente as mudanças e
inovações linguísticas, típicas de qualquer
língua viva
 A ampliação do ensino público

A partir dos anos 60, trouxe para a escola
uma camada da população falante de
variantes populares muito diferentes da
norma padrão

Houve um choque cultural e linguístico

A escola era um agente elitizador; hoje
espera-se que seja um agente socializador
 A NORMA PADRÃO DEVE SER ENSINADA

Não há dúvida sobre isso

Há muitos argumentos em favor

disso
 Para ensinar a norma padrão, é
preciso:

Conhecer a situação linguística dos alunos

Entender os fatos linguísticos de uma
perspectiva sociolinguística

(fim dos comentários a respeito do texto de Staub, 1987)

 Gramática descritiva

Vem de uma perspectiva sociolinguística

Conjunto de regras que são seguidas pelos falantes, em
situações formais e informais. Uma gramática descritiva
considera todos os dados da língua, todas as formas
possíveis no uso da língua por todas as classes sociais. Ela
não está preocupada em apontar erros ou determinar as
melhores formas a serem usadas. Seu objetivo é constatar
e descrever o que é possível na língua.
 Gramática descritiva

Considera as variações linguísticas existentes

Procura entender suas regras, sua gramática,
sua lógica

Procura entender o funcionamento das
formas populares na dinâmica social:
motivação, apreciação, situações de uso
 É preciso agora

Entender os fundamentos dos estudos
sociolinguísticos para trabalhar melhor com
os três conceitos de gramática no ensino de
línguas.