TÁRGYTEMATIKA

A tárgy neve: Tanulási, kommunikációs készségfejlesztés

A tárgy kódja: PSZB17-102

KURZUS-SPECIFIKUS INFORMÁCIÓK

A kurzus alapadatai

A kurzus specifikus neve (ha van ilyen):

A kurzus kódja: PSZB17-102
A kurzus időpontja és helyszíne:
Szerda, 12:30-14:00 (Izabella u. 2.emelet Szeminárium (PI-2-201-01-12))
Az oktató neve: Hadnagy Eszter
Az oktató tanszéke: ELTE PPK Szociálpszichológia tanszék
Az oktató email címe: hadnagy.eszter@ppk.elte.hu

Részletes tematika

1.Kommunikáció
- A kommunikáció alapjai
- Non-verbális kommunikáció
- Kommunikációs elméletek
- Asszertív kommunikáció
- Én-üzenet
- Konfliktuskezelés
- Sztereotípiák

2.Tanulás
- Tanulási stílusok
- Tanulási stratégiák
- Tanulási motiváció
- Időgazdálkodás

3.Tudományos kommunikáció
- Tudományos prezentáció
- Tudományos poszter
- Tudományos cikk
- APA szabvány, Hivatkozások
- Cikk-keresők

Kurzussal kapcsolatos egyéb specifikus információk (pl. teljesítési feltételek)

● Aktív órai részvétel (maximum 3 hiányzási lehetőség). A negyedik hiányzás esetén egy
plusz beadandó elvégzésével teljesíthető a kurzus. Abban az esetben, ha a max 3 + 1
hiányzást meghaladja a hallgató, akkor a kurzus nem teljesíthető.
● A kurzus teljesítéséhez szükséges:
- páros prezentáció bemutatása (erre a félév végén kerül sor) – 20 pont
- három kiválasztott feladat elkészítése (A,B és C csoportokból egy-egy feladat) – 3 X 20
pont (össz. 60 pont)
● Az értékelés módja: ötfokú osztályzat
1 (elégtelen): 0-45 pont;
2 (elégséges): 46-52 pont;
3 (megfelelt): 53-62 pont;
4 (jó): 63-69 pont;
5 (jeles): 70-80 pont.

● Kérem, hogy a három kiválasztott feladatot a Canvas felületére, az erre kijelölt feladathoz
töltsék fel a kijelölt határidőig
o A: október 1.
o B: október 29.
o C: november 19.
● Késés esetén: minden nappal négy ponttal kevesebb kapható, egy hét elteltével nem
fogadható már el a beadandó feladat.
● Az órán bemutatott anyagok (prezentációk, feladatok, cikkek, videók) szintén a Canvas
felületén lesznek elérhetőek.

Járványügyi helyzettel kapcsolatos kiegészítő információk

Ha a járvány következtében az egyetem előzetes terveiben változásra kerül sor, az oktató egy
új, a helyzetnek megfelelően módosított tematikát fog kiküldeni.

Oktatás célja
A tárgy képzési célja:
A gyakorlat célja a felsőoktatási követelményekkel történő megismerkedés támogatása, a
felsőoktatásban elvárt tanulási kompetenciák fejlesztése, az életpálya-tervezés előmozdítása, a
foglalkoztathatóságban lényeges szerepet játszó készségek előtérbe állítása, a tanulás és
kommunikáció elkötelezett önfejlesztésének támogatása a saját kompetenciákra történő reflexiók
révén, változatos szervezési módokat alkalmazó saját élményű gyakorlatok segítségével.

Tanulási eredmények, kompetenciák

tudás:
● Ismeri a pszichológia jellemző írásbeli és szóbeli, tudományos és közéleti, népszerűsítő műfajait
és azok szabályrendszerét.
● Átlátja a szövegek és kulturális jelenségek befogadásának bevett eljárásait, az értelmezés
szakmailag elfogadott kontextusait.
attitűd:
● Képes a kooperatív együttműködésre, csoportos feladatok megoldására.

● Érzékenységet és érdeklődést mutat a pszichológiai jelenségek és problémák meglátására.

● Rendelkezik hatékony kommunikációs és problémamegoldó készséggel.

● Emberi kapcsolataiban etikus és humánus viselkedés jellemzi.

● Felelősséget vállal az elvégzett munkáiért, tudatában van azok

lehetséges következményeinek.

képesség:
● Képes az emberi viselkedés differenciált észlelésére és a helyzetek hatékony felismerésére.

● Képes alkalmazni a modern prezentációs eszközöket és önálló prezentációt tartani a

különböző szakspecifikus területeken.
● Rendelkezik a kezdeményezés, az önálló és közösségi döntéshozatal képességeivel.

Tantárgy tartalma
Fő tartalmi, tematikai egységek
● Tanulási készségek és stratégiák (motiváció és a továbbtanulás motívumai; alapvető
kompetenciák és készségek; személyes preferenciák a tanulásban; tanulási stratégiák és
információfeldolgozás; időgazdálkodás és önszervezés)
● Kommunikáció (a kommunikáció alapelemei és folyamatai; nemek közötti kommunikáció; nem-
verbális kommunikáció; a kommunikáció kulturális különbségei; tömegkommunikáció és médiák;
tudományos kommunikáció)
● Konfliktusok és konfliktus megoldás (a konfliktusok alapelemei: szempontok a
jellemző csoportosításhoz és a konfliktus szakaszai; konfliktus megoldási stílusok;
asszertív kommunikáció, tranzakció analízis alapjai)

Tervezett tanulási tevékenységek, tanítási módszerek

szerepjáték; kooperítv csoportmunka, kis csoportos munka, megbeszélés, páros munka és vita

Számonkérési és értékelési rendszere

Követelmények és az értékelés módja, szempontjai:
követelmények
● A gyakorlatra érvényes TVSZ követelményeknek megfelelően max. 3 hiányzás lehetséges

● Egy prezentáció készítése párban (max. 20 perc) – 20 pont

● A jegy megszerzéséhez MINDEN beadandó benyújtása szükséges az e-learning felület

felhasználásával. Az alábbi három csoportból EGY-EGY beadandó kiválasztása és elkészítése
kötelező (max. 3 x 20 pont):
o „A” csoportból egy feladat (max. 20 pont)
� Mindmap készítése (20 pont)
� Reflexió saját tanulási stratégiákra (20 pont)
� Egy fejlesztési cél megírása, SMART alapelvek alkalmazásával (20 pont)
 o „B” csoport
� Digitális lábnyom és internetes biztonság (20 pont)

� Cikkek keresése (20 pont)

� Irodalmi hivatkozások javítása (20 pont)

o „C” csoport
� Asszertív kijelentések írása (20 pont)

� Konfliktushelyzet elemzése (20 pont)

� Prezentációs hibák szemléltetése (20 pont)

az értékelés módja: ötfokú osztályzat

1 (elégtelen): 0-45 pont; 2 (elégséges): 46-52 pont; 3 (megfelelt): 53-62 pont; 4 (jó): 63-69 pont; 5
(jeles): 70-80 pont.

az értékelés szempontjai:
● Prezentáció (20 pont)
Feladat és értékelés: A prezentációra készülő párok feladata az lesz, hogy az órákon felmerülő
általánosabb témákon belül találjanak egy hiányzó, vagy csak röviden átbeszélt altémát, melyet
alaposabban bemutatnak. A 20 perc áll rendelkezésre (10 perc prezentálás-10 perc kérdések,
visszajelzés). A prezentálók minden tagja külön-külön is töltse fel a ppt-t az e-learning felületre
(Canvas).
Győződjenek meg róla, hogy
- minden prezentáló neve szerepel a ppt első oldalán
- a hivatkozási lista az utolsó lapon teljes, hiánytalan (beleértve ebbe a felhasznált képeket)
- a prezentáció során figyelembe tartják az órán megbeszélteket a prezentáció követelményeire,
felépítésére vonatkozólag
● Mindmap (20 pont)
Feladat és értékelés: Olyan témát válasszon, amit ZH miatt amúgy is tanulnia kell! Készítsen róla
mind-map-et! Győződjön meg róla, hogy az összes alapelvet alkalmazza és betartja (Tony Buzan). A
feladatot jpeg vagy pdf formában töltse fel! Elkészíthető kézzel is, de a számítógépes program
alkalmazása preferált. A lapon jelezze, hogy mely programban készítette.
12 pont – A Mind-map készítése során a gondolat-térkép (Buzan szerinti) alapelvei betartásra kerültek
5 pont – A központi téma nagysága és a mind-map „mélysége” közötti illeszkedés
3 pont – A számítógépes programlehetőségeinek kiaknázása

● Reflexió saját tanulási stratégiára (20 pont)

Feladat és értékelés: A kurzus keretében megbeszélt információk alapján tekintse át tanulási
stratégiáit, azonosítsa, hogy az órán megbeszéltek közül melyeket alkalmazta, milyen eredménnyel,
melyet nem – és ezek közül melyet próbálna ki és miért. Fogalmazzon meg legalább öt tanulási tippet
középiskolásoknak!
5 pont – a stratégiák azonosításához különböző értelmezési kereteket alkalmaz
5 pont – az alkalmazott tanulási stratégiák pontos leírása, előnyeik és hátrányaik részletes azonosítása
3 pont – kitér arra, hogy különböző tanulási anyagoknál milyen eltérő stratégiák eredményesek
4 pont – indokolja, hogy melyik eddig nem használt tanulási stratégiát probálna ki és miért
3 pont – legalább tanulási öt tippet ír és indokolja is ezeket

● Egy fejlesztési cél megírása, SMART alapelvek alkalmazásával (20 pont)

Feladat és értékelés: Nézze át a kitöltött kérdőívek eredményeit és az eredményekre reflektálva
hozzon tapasztalataiból példát arra, ami alátámasztja az eredményeket vagy megkérdőjelezi őket. Ezek
alapján azonosítsa erőssgeit és fejlesztendő területeit – és az utóbbiak közül EGYET kiválasztva
fogalmazzon meg egy fejlesztési célt a SMART alapelveket alkalmazva.
4 pont – az összes releváns kérdőívet bevonja
4 pont – az eredményeket alátámasztó vagy megkérdőjelező példákat hoz saját tapasztalataiból – 4
points
6 pont – saját tapasztalatból merített bizonyítékokkal támasztja alá, hgy mit tart saját erősségének
illetve fejlesztendő területének
6 pont – a SMART cél-megfogalmazás összes alapelvét alkalmazza

● Sztereotípiát megjelenítő videó elemzése (20 pont)

Feladat és értékelés: Keressen valamilyen sztereotípiát megjelenítő videót (reklám, TikTok/YouTube
videó, TV sorozat, stb.). A beadandójában adja meg a pontos linket és a perc-határokat, amit meg kell
nézni (max. 5 perc). Írja le a videóban szereplő alaphelyzetet. Azonosítsa, hogy milyen sztereotípiát
jelenít meg a tartalom. Az órán vett szempontok alapján írja le milyen verbális és nonverbális
eszközökkel jelenítik meg a sztereotípiát.

3 pont – a videóban megjelenő alaphelyzetet helyes írja le

7 pont – helyesen azonosítja, hogy milyen sztereotípiát jelenít meg a videó

5 pont – példát hoz a sztereotípia verbális megjelenítésére

5 pont – példát hoz a sztereotípia nonverbális eszközökkel való megjelenítésére

● Cikkek keresése (20 pont)

Feladat és értékelés: Tömören határoljon körül egy SPECIFIKUS pszichológiai kérdéskört, ami Önt
érdekli. Azonosítson legalább 3 olyan idegen nyelvű cikket különböző folyóiratokból (amelyek az
eisz-ben is megtalálhatók), amelyben információkat találhat az Önt érdeklő témához – és érdemes
lenne a tartalmat figyelemmel kísérnie. Támassza alá választását:
a) az eljárást tekintve azzal, hogy közli az egyes keresések keresőszavait és
b) formailag azzal, hogy képernyőképet készít az eisz releváns oldaláról (ahol találta a cikket) és
a dokumentumba beszúrja.
c) tartalmilag röviden összefoglalja, hogy a cikkek hogyan kapcsolódnak az Önt érdeklő
témákhoz és egymáshoz kb. fél oldalban
3 pont – a kiválasztott kérdéskör specifikussága
3 pont – keresőszavak specifikussága
6 pont – képernyőképek
8 pont – a választás tartalmi igazolása

● Irodalmi hivatkozások javítása (20 pont)

Feladat és értékelés: Egy cikk egy oldalnyi irodalmi hivatkozásainak (irodalomjegyzékének) javítása
az APA 6. kiadása szerint.
A megoldás 20 ponttal indul, minden egyes benne hagyott hiba illetve beletett hiba egy-egy pont
levonásával jár.

● Asszertív kijelentések (20 pont)

Feladat és értékelés: Azonosítson három helyzetet, amelyben szükségleteinek kielégítése akadályozott
és ez feszültséget kelt Önben. Ismertesse röviden a helyzetet, majd írjon egy asszertív kijelentést, ami
a helyzetben alkalmazható – kérjen változást is.
0,5 pont – a három alaphelyzet érthető elírása
6 pont – a másik személy viselkedésének ítélkezés-mentes megfogalmazása/leírása (3x2 pont)
6 pont – annak meghatározása, hogy a másik viselkedésének milyen negatív hatásai vannak a
beszélőre (3 x 2 pont)
6 pont – a beszélőben kiváltott érzelmek megfelelő (hőfok!) visszatükrözése (3 x 2 pont)
1,5 pont – a változás kérése kellően specifikus és ítélkezés mentes (3 x 0,5 pont)

● Konfliktushelyzet elemzése (20 pont)

Feladat és értékelés: Keressen a you-tube-on egy videót, ami egy konfliktus-helyzetet ábrázol. A
beadandójában adja meg a pontos linket és a perc-határokat, amit meg kell nézni (max. 5 perc).
Készítsen egy tömör összefoglalót arról, hogy miről szól a konfliktus. Elemezze a konfliktust annak
alapján, hogy a video a folyamat mely pontját ábrázolja a video-részlet. Az órán vett különféle
osztályozási szempontok mentén helyezze el a konfliktust a különböző tipológiák
keretrendszerében.Azonosítsa, hogy hol lehetett volna még nyertes-nyertes helyzetűvé tenni a
konfliktust – és mit kellett volna a szereplőknek tenniük/mondaniuk ennek érdekében.
3 pont – annak helyes azonosítása, hogy a konfliktus-folyamat mely pontját mutatja be a filmrészlet
7 pont – a konfliktus helyes besorolása (típus, fajta stb.) a különböző taxonómiák alapján
3 pont – a lehetséges fordulópont helyes azonosítása (ha nincs, akkor annak indoklása)
7 pont – annak helyes azonosítása, hogy mit kellett volna a szereplőknek tenniük/mondaniuk a
nyertes-nyertes helyzet kialakítása érdekében

● Prezentációs hibák szemléltetése (20 pont)

Feladat és értékelés: Készítsen egy legalább 10 diából álló diasort, amely a hatékony prezentáció
struktúrájára, felépítésére, vizuális megjelenésére és előadására vonatkozik – szemléltessen jellemző
hibákat is ezeken a területeken.
3 pont – a PPT legalább 10 diából áll
4 pont – a tartalom strukturálására vonatkozó tippet tartalmaz
5 pont – a megfelelő nyitó és záró kijelentésekre példát hoz
5 pont – példákat tartalmaz gyakori kommunikációs/prezentációs hibára és tippeket ad ezek
kiküszöbölésére
3 pont – példát hoz téves látványtervezésre (szín, forma, betűnagyság, stb.)

Irodalom
Kötelező irodalom
● nincs

Ajánlott irodalom
● Hall. E.T. (1992) Rejtett dimenziók. Budapest: Gondolat

● Kőrösné Mikis Márta (2006) A digitális írástudás gyermekkori megalapozása. Budapest, Országos
Közoktatási Intézet, (Gyakorlatközelben)
● Pratkanis, A. és Elliot Aronson, E. (1992) A rábeszélőgép. Budapest: AB OVO Kiadó

● Szitó Imre (1987) A tanulási stratégiák fejlesztése. Iskolapszichológia sorozat. Budapest: ELTE

● Lovas Zs., Herczog M. (1999) Mediáció, avagy a fájdalommentes konfliktuskezelés. Budapest:

Múzsák Kiadó
● Kagan, S. (2004) Kooperatív tanulás. Budapest: Ökonet

● Aronson, Elliot (1978) A társas lény. Budapest:Közgazdasági és Jogi Kiadó.

● Cole, M. és Cole, S. R. (1997) Fejlődéslélektan. Osiris Kiadó

● Vörös Anna (2004): Osztálytermi kommunikáció, tanár-diák interakciók In: Kollár Katalin –
Szabó Éva (szerk.) Pszichológia Pedagógusoknak. Budapest: Osiris Kiadó
● Griffin, E. (2003) Bevezetés a kommunikációelméletbe. Budapest:Harmat Kiadó.

● Berne, E. (2009) Emberi játszmák. Budapest: Háttér Kiadó Kereskedelmi Kft.