Практичне заняття №9 _______________________

Тема: Порівняльна характеристика процесів фотосинтез і хемосинтез.

Цілі заняття:
Знати:
поняття фотосинтез, фотоліз води, антенні комплекси, хлорофіл, фотосистема, циклічне і нециклічне
фотофосфорилювання; рибулозобісфосфаткарбоксилаза; цикл Кальвіна; крохмаль-синтаза; бактеріородопсин
хемосинтез, залізобактерії, сіркобактерії, нітрифікувальні, водневі бактерії;
Вміти:
- характеризувати організмів, здатних до фотосинтезу; хемосинтезувальних організмів;
- ферментів, що приймають участь у процесах фотосинтезу; роль продихів у механізмі транспірації;
- механізм роботи продихів;
- механізми транспорту речовин по ксилемі та флоемі;
- принцип роботи світлозбиральних комплексів фотосистем;
- закономірності транспортування електрона фотосинтетичним ланцюгом перенесення електрона;
- механізм виникнення протонного градієнту під час світлової фази фотосинтезу;
- роль рибулозобісфосфаткарбоксилази в автотрофному живленні;
- принцип роботи бактеріородоспину;
- схожості й відмінності між хемосинтезом і фотосинтезом;
Оснащення:мультимедійна система, роздатковий матеріал.
Практична робота студентів.
1.Розгляд теоретичних питань:
1. Дайте визначення хемосинтезу.
2. Який вчений відкрив цей процес?
3. Дайте визначення фотосинтезу.
4. Який вчений відкрив значення сонячної енергії в процесі фотосинтезу?

2.Самостійна навчально-дослідницька робота:

Складіть таблицю «Порівняльна характеристика процесів фотосинтезу і хемосинтезу»,
зазначивши джерело енергії, основні реакції, організми, які здійснюють ці процеси
Назва Джерело Джерело Рівняння реакції Організми
процесу Карбону енергії
Фотосинтез Вуглекисл світло 6СО2+6Н2О=6Н12О6+6О2 зелені рослини і
ий газ фотосинтезуючі
(СО2) мікроорганізми
(фікаціяза
за участі
фермента
рибулозоди
фосфату)
Хемосинтез окиснення бактерії
неорганічн (нітрифікуючі,
их і водневі,
органічних сіркобактерії,
речовин залізобактерії)
У висновку зазначте: про що свідчить подібність і відмінність автотрофного живлення у
фототрофів і хемотрофів та значення цих процесів у природі, процесах
метаболізму____________________________________________________________________________
________________________________________________________________

Подібність Відмінність
Фототрофи

Хемотрофи

Завдання 2. Розгляньте схему будови хлоропласта. Зробіть відповідні підписи до малюнка 1, 2

вказуючи функції компонентів хлоропласта. мал..1 мал..2
Завдання 3. Складіть рівняння реакцій хемосинтезу, який здійснюють:
1. Нітрифікуючі бактерії
2. Сіркобактерії
3. Залізобактерії
Розв’яжіть задачі:
Задача 1 У процесі фотосинтезу одна рослина поглинає 280 г СO2 за світловий день. Яка маса
глюкози (теоретично) утвориться в листках і яка маса кисню виділиться за 5 днів? Процесом
дихання знехтувати.
Дано: Розв’язок:
m(СO2) – 280г

Знайти:
М(глюкози за 5 дн.)-?
Відповідь:
Задача 2 За добу людина споживає в середньому 430 г O2. Одне дерево середніх розмірів за
вегетаційний період поглинає близько 42 кг СO2. На скільки діб вистачить людині кисню,
продукованого одним деревом за вегетаційний період?
Дано: Розв’язок:
m(O2) – 430г
m(СO2) – 42кг
Знайти:
N(днів)-?
Відповідь:

Задача 3
У нітрифікуючих бактеріях відбуваються процеси, які можна виразити такими рівняннями
реакцій:2NH3 + 3O2 → 2HNO2 + 2Н2O + 663 кДж;2HNO2 + O2 → 2HNO3 + 192 кДж. Визначте, яку
кількість речовини амоніаку повинні окиснити нітрифікуючі бактерії для вивільнення 5768 кДж
енергії.
Дано: Розв’язок:
v(NH3)- 2 моль
Знайти:
v(NH3)-?
Відповідь:

Домашнє завдання:
1. Задорожний К. М. Біологія і екологія (профільний рівень) : підруч. для 10 кл. закл. загал. серед. освіти / К. М. Задорожний, О. М.
Утєвська. — Харків : Вид-во «Ранок», 2018. — 240 с. : іл..
2.Біологія: 11кл.: Підручник для загальноосвітніх навчальних закладів. Рівень стандарту, академічний рівень. П.Г. Балан, Ю.Г. Вервес.
Генеза, 2011, 304с.:іл.
3. Біологія. Навчальний посібник за редакцією З.Д. Воробця. Київ «знання» 2010р.
4. Мотузний В.О. Біологія: Навч. Посіб. / За ред. О.В. Костильова. – 2-ге вид., стер. – К.: світ успіху, 2009. – 751 с.
5. Конспект лекцій.

Перевірив викладач : ______________ Оцінка__________________

2
 ІІ семестр
Практичне заняття №10 _______________________
Тема: Вивчення морфологічного критерію виду на прикладі рослинних і тваринних
організмів.

Цілі заняття:
Знати:поняття: вид, видоутворення, дивергенція.
Вміти:характеризувати вид як головну одиницю систематики та якісний етап еволюції.
– застосовувати знання про критерії виду для опису рослинних і тваринних організмів.
Оснащення:таблиці, гербарні зразки рослин основних родин покритонасінних, фотографії тварин.
Практична робота студентів.
1.А) Становлення уявлення про вид. Сучасне визначення виду.
Б) Сучасні критерії виду. Заповнити таблицю:
Критерії Характеристика
1.
2.
3.
4.
5.
6.
В) Видоутворення. Способи видоутворення .
2.Самостійна навчально-дослідницька робота:
А). Пригадайте основні відомості про рослин і тварин, їх характерні риси.
Б) Розгляньте гербарні зразки або живі рослини кількох видів однієї родини. Запишіть їхні
назви,систематичне положення, дайте морфологічну характеристику за зовнішньою будовою( стебло, корені,
листки,квітки,плоди). Для кожного виду відзначте його характерні відмінності від інших (діагностичні
ознаки). Для цього необхідно повторити ознаки основних родин дводольних рослин: хрестоцвіті, розоцвіті,
складноцвіті, бобові та однодольних родин: злакові ,лілійні.
В) Зробимо опис запропонованих рослини за планом:
● назва виду;

● систематичне положення;

● група рослин;

● тип кореневої системи, видозміни кореня;

● листок;

● стебло, його видозміни;

● квітка, суцвіття;

● плід;

● пристосування до умов існування, до запилення, поширення плодів і насіння;

Г) Порівняльна характеристика порід тварин.
Розгляньте фотографії порід тварин і порівняйте їх між собою. Заповніть таблицю

3
 Е) Зробіть висновок про морфологічний критерій виду. Чи можна лише цей критерій використовувати для
характеристики виду?

1. Проаналізуйте схеми способів видоутворення. Визначте події видоутворення в певній

послідовності:

4
2. Виконайте тести:
А) представники різних популяцій одного виду:
1) можуть схрещуватися між собою і давати плодюче потомство;
2) не можуть схрещуватися між собою:
3) можуть схрещуватися між собою, але не дають плідного потомства:
4) можуть схрещуватися між собою тільки у відсутності репродуктивної ізоляції.
Б) Види - двійники:
1) здатні схрещуватися між собою і давати плідне потомство;
2) відрізняються морфологічно;
3) мають різні каріотипи;
4) здатні схрещуватися між собою , але не дають плідного потомства.
В) Розширенню ареалу виду сприяє:
1) наявність у його складі великої кількості популяцій; 2) генетична спорідненість особин:
3) генетична неоднорідність особин; 4) порушення співвідношення статей в популяції.
Г) Вкажіть на положення ,що відображає генетичний критерій виду:
1) клітини мають подібний біохімічний склад;
2) особини виду мають однаковий набір хромосом;
3) особини виду характеризуються подібними зовнішніми ознаками;
4) особини різних видів схрещуються між собою.
Питання для самоконтролю знань:
1. У чому полягає біологічна концепція виду?
2. Яке значення має репродуктивна ізоляція для видоутворення?Які існують критерії виду?
3. Чому екологічний критерій найважливіший для встановлення видової самостійності?
4. Які відмінності між географічним та екологічним видоутворенням?Яка роль гібридизації у видоутворенні?

Домашнє завдання:
1. Задорожний К. М. Біологія і екологія (профільний рівень) : підруч. для 10 кл. закл. загал. серед. освіти / К. М. Задорожний, О. М.
Утєвська. — Харків : Вид-во «Ранок», 2018. — 240 с. : іл..
2.Біологія: 11кл.: Підручник для загальноосвітніх навчальних закладів. Рівень стандарту, академічний рівень. П.Г. Балан, Ю.Г. Вервес.
Генеза, 2011, 304с.:іл.
3. Біологія. Навчальний посібник за редакцією З.Д. Воробця. Київ «знання» 2010р.
4. Мотузний В.О. Біологія: Навч. Посіб. / За ред. О.В. Костильова. – 2-ге вид., стер. – К.: світ успіху, 2009. – 751 с.
5. Конспект лекцій.
Тестовий контроль:

Перевірив викладач .: ______________ Оцінка__________________

5
 Практичне заняття №11 _______________________
Тема: Основи вірусології.
Цілі заняття:
Знати:неклітинні форми життя – віруси і пріони , їх значення у природі та житті людини; хвороби людини викликані
вірусами, профілактику ВІЛ-інфекції/ СНІДу, гепатитів та інших вірусних хвороб.
Вміти:розрізняти хвороби викликані вірусами і пріонами; характеризувати способи зараження вірусами; пояснювати
основні етапи життєвого циклу вірусів; застосовувати знання з метою профілактики вірусних хвороб.
Оснащення:таблиці « Віруси-неклітинні форми життя »
Практична робота студентів.
1.Розгляд теоретичних питань:
1. Віруси-неклітинні форми життя. Історія відкриття вірусів.
2. Будова вірусів. Класифікація вірусів.
3. Будова вірусів. Шляхи проникнення до клітини різних організмів.
4. Роль вірусів в житті людини. Вірусні інфекції.
5. Профілактика та лікування вірусних інфекцій.
6. Які особливості будови вірусних частинок?
7. Які віруси називають простими та складними?
8. Чим нуклеїнові кислоти вірусів відрізняються від нуклеїнових кислот прокаріотів та
еукаріотів?
9. Що таке віріон?
10. Які особливості розмноження бактеріофагів, вірусів рослин , тварин та людини?
11. Які існують шляхи зараження вірусними інфекціями?
12. Які є способи запобігання вірусним інфекціям?
13. Що таке специфічний і неспецифічний імунітет?
14. Що собою становлять віроїди і пріони ?
15. Які шляхи зараження пріонними хворобами?
З) Оформлення таблиці:
Характеристика вірусних інфекцій:
Хвороба Уражує Шляхи зараження Склад вакцини Засоби
профілактики
ГРВІ Живі ослаблені
(простуда) віруси
Грип Убиті віруси
Натуральна віспа Живі ослаблені
віруси
Поліомієліт Живі ослаблені
віруси
Вітряна віспа Немає
Кір Живі ослаблені
віруси
Корева краснуха Живі ослаблені
віруси
Паротит (свинка) Немає
Гепатит С Немає
Герпес Немає
2.Самостійна навчально-дослідницька робота:
Підпишіть основні структурні елементи:
- Бактеріофаг будова: Будова віруса

6
 Б)Дайте визначення термінам:
ЕПІДЕМІЯ
ПАНДЕМІЯ
ІМУНІТЕТ
ІНКУБАЦІЙНИЙ ПЕРІОД
ГОСТРА ІНФЕКЦІЯ
ХРОНІЧНА ІНФЕКЦІЯ
ВІРУСОНОСІЙСТВО
В) Ознайомтеся з будовою вірусу СНІДу (ВІЛ). Дайте йому характеристику:
-до якої групи вірусів він належить?
-за яким принципом відбувається реплікація його в зараженій клітині
- як здійснюється переписування інформації з РНК вірусу на ДНК?
Г) Виконайте тест. Випишіть окремо номери тверджень можливих і неможливих шляхів
передачі ВІЛ.
1.Унаслідок користування шприцами, використаними ВІЛ-інфікованими особами.
2.У випадку незахищених інтимних відносин з ВІЛ-інфікованими .
3.Під час переливання зараженої крові.
4.У випадку народження дитини ВІЛ-інфікованою матір’ю
5.Унаслідок незахищених контактів із кров’ю ВІЛ-зараженої людини.
6.Через грудне молоко від інфікованої матері дитини.
7.Унаслідок перебування в одному приміщенні з ВІЛ-інфікованим.
8.У випадку сидіння за однією партою, користування спільними предметами.
9. Під час користування спільною ванною, туалетом, сауною, басейном.
10. Через чхання, кашель.
11.У результаті користування спільним посудом, постільною білизною, рушником.
12.Через слину і піт.
13.Через рукостискання, обійми.
14. Від домашніх тварин.
15.Через укуси комарів.
16. Через поцілунок.

3. Виконайте тести:
1. Вірус містять:
1. ДНК або РНК
2. тільки РНК
3. тільки ДНК
2. Оболонка простих вірусів складається:
1. з вуглеводів
2. з ліпідів
3. з білків
3. Складовою частиною вірусів є:A) ядро;Б) капсид;B) рибосоми;Г) цитоплазма.

7
 4. До складу вірусу не входить:A) АТФ;Б) ДНК;B) РНК;Г) білки.
5. Бактеріофаги здатні вражати клітини:
A) грибів;Б) тварин;B) бактерій;Г) водоростей.
6. Віруси спричиняють:A) грип;Б) ангіну;B) малярію;Г) дизентерію.
7. Існування вірусів довів:A) Луї Пастер;Б) І. П. Павлов;B) 1.1. Мечников;Г) Д. Й. Івановський.
8. Виберіть правильні твердження.
1. Віруси не містять власних білоксинтезуючих систем
2. Віруси – винятково внутрішньоклітинні паразити
3. Віруси – клітинні форми життя
4. Віруси рзмножуються шляхом поділу навпіл
5. Віруси містять тільки один із можливих видів нуклеїнових кислот: або ДНК, або РНК
6. Віруси належать до царства Дроб’янки
9. Укажіть властивості вірусу простого герпесу:
А) зберігається в організмі протягом всього життя;
Б) може знаходитись у вузлах задніх корінців спинного мозку;
в) здатний передаватися статевим шляхом;
г) розмножується у нервових тканинах.
10. Віруси викликають такі хвороби людини:
А) дифтерія,чума,холера,СНІД; Б) СНІД, герпес, грип, гепатит; В) герпес, ангіна, сказ, дизентерія.
11. Укажіть ознаки, які характерні для вірусів (три правильнівідповіді)
А) віруси, віроїди, вірусоїди та пріони є автономними генетичнимиструктурами;
Б) вірусний геном представлений або молекулами ДНК або РНК;
В) віруси не мають ознак живого;
Г) факторами мінливості геному є ретровіруси.
12. Вірус ВІЛу виявляють:
А) у крові, сім’яній рідині;
Б) при спільному користуванні посудом, рушником, туалетом;
В) у секреті піхви, у грудному молоці;
Г) на білизні та на речах, якими користувалась інфікована людина.
13. Установіть відповідність між пріонними хворобами та їхнімиознаками:
1) куру А) біль у місці укусу, припухлість, почервоніння рубців, пошкодження довгастого
2) сказ мозку, мозочку;
3) скрепі овець Б) порушення моторних функцій, недоумство, зміни в електроенцефалограмі головного
і кіз мозку;
4) хвороба В) підвищена збудливість, безпричинний сміх, тремтіння ходи, рук,очей;
Крейтцфельда Г) слабкість, сильний свербіж, зниження координації рухів.
-
Якоба
14. Установіть відповідність між поняттям та їх визначеннями:
1) бактеріофаги; А) невеликі за розміром молекули кільцевої суперспіралізовоної РНК, позбавлені
2) плазміди; білка, обумовлюють хвороби рослин;
3) віроїди; Б) молекули РНК, позбавленні білків, які не здатні кодувати синтез власних білків;
4) вірусоїди В) віруси, що вражають бактерії;
Г) чинники спадковості, розміщенні в клітинах поза хромосомами, наприклад, ДНК
мітохондрій і хлоропластів та генетичні фактори, які не є обов’язковими
компонентами клітин (епісоми).

Домашнє завдання:
1. Задорожний К. М. Біологія і екологія (профільний рівень) : підруч. для 10 кл. закл. загал. серед. освіти / К. М. Задорожний, О. М.
Утєвська. — Харків : Вид-во «Ранок», 2018. — 240 с. : іл..
2.Біологія: 11кл.: Підручник для загальноосвітніх навчальних закладів. Рівень стандарту, академічний рівень. П.Г. Балан, Ю.Г. Вервес.
Генеза, 2011, 304с.:іл.
3. Біологія. Навчальний посібник за редакцією З.Д. Воробця. Київ «знання» 2010р.
4. Мотузний В.О. Біологія: Навч. Посіб. / За ред. О.В. Костильова. – 2-ге вид., стер. – К.: світ успіху, 2009. – 751 с.
5. Конспект лекцій.

Перевірив викладач : ______________ Оцінка__________________

8
Практичне заняття №12 Дата_______________________
Тема: Запобігання вірусних інфекцій (Сovid 19, СНІД).
Цілі заняття:
Знати: ознайомити учнів із COVID-19, шляхами передачі інфекції, сконцентрувати увагу учнів на
тому, як діяти в контексті нового коронавірусу, обговорити важливість соціальної дистанції, миття
рук та отримати знання, на які симптоми звернути увагу, щоби вчасно отримати медичну допомогу.
2. Вміти: розрізняти хвороби викликані вірусами і пріонами; характеризувати способи
зараження вірусами; пояснювати основні етапи життєвого циклу вірусів; застосовувати
знання з метою профілактики вірусних хвороб.
Оснащення: таблиці « Віруси-неклітинні форми життя »
Практична робота студентів.
1.Розгляд теоретичних питань:
- Що таке Вакцина, ваксинація
- векторна вакцина
- SARS-CoV-2.?

Завдання 2 Визначити правильны трердження:Що спільного для всіх вірусів?

Час на виконання завдання — 3 хв.
• Вони заражають живі клітини.
• Основна їхня мета – реплікуватися, тобто робити копії.
• Усі віруси мають поверхневі булавоподібні виступи, що нагадують за формою сонячну корону.
• Допомагають виживати клітинам господаря, в якому паразитують.
• Походять з однієї частини світу
Завдання 3
Вставити пропущенны слова
Віруси – це ________генетичні структури, які можуть функціонувати та репродукуватися у
сприйнятливих для них клітинах. Віруси мають ________розміри, це облігатні
_______________паразити.
Завдання 4
Збери віріон вірусу
Перед тобою на екрані – віріон вірусу в розібраному стані: S-білки («шипи»), ліпідно-білкова
оболонка, капсид із РНК та ціла половина віріона. Познач послыдовно частини віруса: ліпідно-білкова
оболонка, капсид із РНК, S-білки. Наостанок додай другу половину віріон

Завдання 5. Розгляньте малюнок на навчальній сторінці НУШ «Чому варто мити руки». Спробуйте
пояснити зображене. Свої думки викладіть письмово та надішліть учителю.

Висновок________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________

9
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Завдання 6
Розгляньте малюнок нижче та підберіть назви з переліку до послідовних подій – від прикріплення
віріона до клітини до виходу нового SARS-CoV-2.

А – окремі вірусні білки формують реплікаційний комплекс, щоб насинтезувати більше вірусних РНК;
Б – вірусні білки та РНК формують нові віріони в комплексі Гольджі;
В – нові віріони виходять із клітини-мішені;
Г – S-білок зв’язується з ACE2 (АПФ) – рецепторним білком, TMPRSS2 – фермент, трансмембранна
протеаза, який допомагає віріону проникнути в клітину;
Д – віріон вивільняє РНК;
Е – вірусна РНК залучається до білок-синтезувальної системи клітини, в результаті чого синтезуються
саме вірусні білки, а не білки клітини.
Завдання 7. Відповідь нашого організму на проникнення вірусів

Тест: Як реагує наша імунна система?

Завдання: В організмі людини є різні типи імунітету і способи боротьби з вірусними інфекціями.
Добери до кожної башти правильний механізм дії, щоб зрозуміти, який план дій здійснює імунна
система щодо знищення ворога – COVID-19.

10
 Завдання 8. Щодо теми COVID-19 накопичилося чимало міфів.
Зіграйте у гру «Міф чи правда» на навчальній сторінці НУШ, щоб
дізнатися більше про захворювання та критично оцінювати
інформацію.

Перегляньте відео
https://youtu.be/tI1uCGYVnGk

11
 Практичне заняття №13 _______________________
Тема: Особливості організації і життєдіяльності прокаріот.
Цілі заняття:
Знати:
будову та особливості життєдіяльності прокаріот, їх значення у природі та житті людини; хвороби людини викликані
бактеріями, профілактику хвороб людини спричиненими паразитичними прокаріотичними організмами.
Вміти:
- розрізняти хвороби викликані вірусами, бактеріями і пріонами; характеризувати способи зараження бактеріями;
застосовувати знання з метою профілактики бактеріальних хвороб.
Оснащення:таблиця «Бактерії », мікропрепарати бактеріальних клітин,мікроскопи.
Практична робота студентів.
1). 1.Розгляд теоретичних питань:
А) Особливості організації та життєдіяльності прокаріотів. Систематика бактерій.
Б) Класифікація бактерій за зовнішньою формою.
В) Роль бактерій у природі та житті людини.
Г) Оформлення таблиць:
Порівняльна характеристика бактерій і ціанобактерій

Ознаки для порівняння Бактерії Ціанобактерії

Середовище існування
Кількість клітин
Рух
Наявність клітинної стінки
Наявність цитоплазми
Наявність ядра
Здатність до фотосинтезу
Дихання
Типи живлення
Здатність до азотофіксації
Способи розмноження
Представники

Характеристика бактеріальних інфекцій

Хвороба Збудники Уражує Шляхи передачі Засоби
профілактики
Ангіна
Дифтерія
Менінгококова
інфекція
Бутулізм
Сальмонельоз
Черевний тиф
Холера
Сибірська виразка
Правець

2.Самостійна навчально-дослідницька робота:

А) Розгляньте електронну мікрофотографію бактеріальної клітини. Знайдіть бактеріальні
клітини на різних мікропрепаратах. Замалюйте бактеріальну клітину та позначте всі її
складові.

Б)Розгляньте малюнки і електронні мікрофотографії бактерій. Встановіть їх роль в природі

та житті людини.Заповніть таблицю:

Група бактерій Значення для природи Значення в житті людини

Нітрифікуючі
12
 Азотофіксуючі
Залізобактерії
Сіркобактерії
Ціанобактерії
Бактерії бродіння
Хвороботворчі бактерії.

В) Зробіть висновок про значення бактерій для природи та життя людини, узагальнюючи дані
попередньої таблиці.

Питання для самоконтролю знань:

1. Як класифікують представників надцарства Прокаріоти?
2. Які особливості життєдіяльності прокаріотів: живлення, дихання, розмноження, переживання
несприятливих умов?
1. Яка роль прокаріотів в природі і житті людини?
2. Що таке пастеризація та стерилізація?
3. Які захворювання людини та свійських тварин спричиняють бактерії?
Тестовий контроль:
1. Наявність ядер у клітинах представників бактерій:
А два Б немає В кілька Г одне
2. Середовище існування галобактерій:
А організм людини Б солоні водойми В повітря Г прісні
водойми
3. Установіть відповідність між назвами таксонів та організмами, що входять до їхнього складу:
1 Археї А їжак
2 Бактерії Б галобактерія
3 Еукаріоти В ціанобактерія
Г вірус сказу

4. Генетичний матеріал бактерій міститься в:

A) нуклеоїді; Б) рибосомах;B) цитоплазмі; Г) плазматичній мембрані.
5. Установіть відповідність між формою клітин бактерій та їх назвами.
A) прямі паличкоподібні; 1. Коки;
Б) спіралеподібні; 2. вібріони;
B) сферичні 3. бацили;
4. спірили.
6. Органелами руху у бактерій виступають:
А) фімбрії Б) ворсинкиВ) війки Г) джгутики
7. Для прокаріотичної клітини характерна наявність:
А) нуклеоїду, рибосом Б) мітохондрійВ) ядра Г) ядерець
8. Цитоплазматична мембрана бактерій утворена:
А) мінливим ліпідним бішаром, у який вмонтовано білки
Б) муреїном
В) дипіколіновою кислотою
Г) тейхоєвими кислотами
9. Клітинна стінка бактерій утворена:
А) мінливим ліпідним бішаром, в який вмонтовано білки
Б) муреїном
В) дипіколіновою кислотою
Г) флагеліном
10. Сукупність мікроорганізмів, що мають спільні морфофізіологічні ознаки,
подібний обмін речовин та походження називають:
А) клон Б) видВ) штам Г) таксон

13
11. Мікроорганізми, що живляться відмерлими рештками рослинних та тваринних організмів
називають:А) паразити Б) сапрофітиВ) автотрофи Г) фотолітотрофи
12. Виберіть правильне твердження про клітинну стінку бактерій:
А) складається з білка флагеліну
Б) складається з білка піліну
В) складається ліпідного бішару, в який вмонтовано білки
Г) складається з муреїну, тейхоєвих та тейхуронових кислот
13. Вчений, який вперше побачив та описав бактерії:
А) Д. Івановський Б) Антоні ван Левенгук
В) Т. Шванн Г) Р. Гук
14. Процес повного знищення бактерій та їх спор називають:
А) стерилізацією Б) пастеризацією
В) дезинфекцією Г) фільтруванням
15. Токсин ботулін утворюється бактерією:
А) холерним вібріоном Б) кишковою паличкою
В) клостридією Г) дифтерійною паличкою
Домашнє завдання:
1. Задорожний К. М. Біологія і екологія (профільний рівень) : підруч. для 10 кл. закл. загал. серед. освіти / К. М. Задорожний, О. М.
Утєвська. — Харків : Вид-во «Ранок», 2018. — 240 с. : іл..
2.Біологія: 11кл.: Підручник для загальноосвітніх навчальних закладів. Рівень стандарту, академічний рівень. П.Г. Балан, Ю.Г. Вервес.
Генеза, 2011, 304с.:іл.
3. Біологія. Навчальний посібник за редакцією З.Д. Воробця. Київ «знання» 2010р.
4. Мотузний В.О. Біологія: Навч. Посіб. / За ред. О.В. Костильова. – 2-ге вид., стер. – К.: світ успіху, 2009. – 751 с.
5. Конспект лекцій.

Перевірив викладач : ______________ Оцінка__________________

14
 Практичне заняття №14 _______________________
Тема:Семінарське заняття з теми : «Біорізноманіття»
Цілі заняття:
Знати:
наводить приклади:
 організмів різних таксонів;
 ознак природних та штучних систем живого світу;
 парафілетичних груп;
пояснює:
 принципи сучасної біологічної систематики;
 правила роботи з дихотомічним визначником
Вміти:
- встановлення належності чи неналежності дотого чи іншого організму до певного виду чи
таксону;
 навички класифікації для встановлення систематичного положення організму;
 прийоми прогнозування для встановлення наслідків зміни біологічної різноманітності.
Оснащення:роздатковий матеріал.
Практична робота студентів.
1). 1.Розгляд теоретичних питань:
1.Розгляд теоретичних питань:
1. Філогенетика та молекулярна філогенетика.
2. Монофілетичні і парафілетичні таксони.
3. Рівні і типи біологічного різноманіття.
4. Значення біорізноманіття у природі і житті людини.
5. Систематика, біогеографія – розділи біології, що вивчають біорізноманіття на різних рівнях.
6. Методи вивчення біорізноманітності: інвентаризація, моніторинг і складання екологічного
прогнозу. Біоіндикація - метод визначення екологічного стану екосистем за видовим складом
організмів-індикаторів.
7. Сучасна систематика еукаріот: п’ять основних супергруп (Екскавати, Амебозої, Опістоконти,
Архепластиди, SAR) та некласифіковані таксони, основні представники цих груп. Еволюційні
зв’язки між еукаріотами та прокаріотами.
8. Анамнії та амніоти.
9. Флористичні та фауністичні царства – найвищий ранг біорізноманіття.
10. Ендеміки, аборигени та космополіти.
11. Зміни в біорізноманіття шляхом інтродукції та інвазії: причини, наслідки, перспективи.

Завдання 2
Онлайн тестування в тест-редакторі.

Домашнє завдання:
1. Задорожний К. М. Біологія і екологія (профільний рівень) : підруч. для 10 кл. закл. загал. серед. освіти / К. М. Задорожний, О. М. Утєвська. — Харків :
Вид-во «Ранок», 2018. — 240 с. : іл..
2.Біологія: 11кл.: Підручник для загальноосвітніх навчальних закладів. Рівень стандарту, академічний рівень. П.Г. Балан, Ю.Г. Вервес. Генеза, 2011,
304с.:іл.
3. Біологія. Навчальний посібник за редакцією З.Д. Воробця. Київ «знання» 2010р.
4. Мотузний В.О. Біологія: Навч. Посіб. / За ред. О.В. Костильова. – 2-ге вид., стер. – К.: світ успіху, 2009. – 751 с.
5. Конспект лекцій.

Перевірив викладач : ______________ Оцінка_________________

15
 Практичне заняття №15 _______________________
Тема:Розв’язання типових задач з генетики. Моногібридне схрещування.
Цілі заняття:
Знати:поняття гену, генотипу, фенотипу, домінантні і рецесивні стани ознак, алельні гени, гетерозиготи, гомозиготи,
гамети, методи дослідження в генетиці;
Вміти:Порівнювати генотип і фенотип; гомозиготи і гетерозиготи ; складати схеми родоводів , використовуючи
генеалогічний метод та аналізувати ї
Оснащення:таблиці, схеми.
Практична робота студентів.
1). 1.Розгляд теоретичних питань:
А) Досліди Г.Менделя.
Б) Горох посівний- об’єкт генетичних досліджень. Поняття чисті лінії.
В) Закономірності встановлені Г. Менделем. Перший і другий закон Менделя.
Г) Цитологічні основи і статистичний характер законів спадковості?
1. Що таке спадковість і мінливість? Поясніть сутність поняття «ознака» та її варіанти.
2. Наведіть приклади якісних і кількісних ознак.
3. Які гени називають алельними , а які неалельними?
4. Які алельні гени можуть взаємодіяти між собою?
5. Які організми називають гомозиготами та гетерозиготами?
6. Що спільного і відмінного в понятті генотип і геном?
7. Чому гетерозиготи більш життєздатні ніж гомозиготи?
8. Що таке генофонд?
9. Які методи дослідження ви знаєте?
10. На чому базується гібридологічний метод? Що таке моно-, ди- та полігібридне схрещування?
11. З якою метою використовують генеалогічний метод?
12. Охарактеризуйте цитогенетичний метод.
13. Для чого в генетиці використовують популяційно-статистичний, близнюковий, біохімічний,
дерматогліфічний методи? Які позначки використовують в генетичній символіці?
2.Самостійна навчально-дослідницька робота:
1варіант
1. У морських свинок волохата шерсть домінує над гладенькою. Визначте генотипи і фенотипи
гібридів першого покоління, отриманих від схрещування: а) гомозиготних форм; б)
гетерозиготних форм.
Розв’язок:

2. У собак чорний колір шерсті домінує над коричневим. Чорна самка кілька разів схрещувалась з
коричневим самцем. Всього було отримано 15 чорних і 13 коричневих цуценят. Визначте
генотипи батьків та нащадків.
Розв’язок:

3. У мухи дрозофіли сірий колір домінує над чорним. У результаті схрещування сірих і чорних
особин половина мала сіре забарвлення, а половина- чорне. Які генотипи батьківських форм?
Розв’язок:

4. Від шлюбу блакитноокого чоловіка з кароокою жінкою народилось 8 карооких дітей. Від
другого шлюбу цього чоловіка з іншою кароокою жінкою народився блакитноокий син. А)
Напишіть генотипи усіх вказаних осіб. Б) Назвіть і сформулюйте закони, які проявляються в цих
ситуаціях.
Розв’язок:

16
2варіант.
1. У людини ген, що викликає одну із форм спадкової глухонімоти, рецесивний по відношенню
до гена нормального слуху. А)Яких дітей слід очікувати від шлюбу гетерозиготних батьків?
Б). Від шлюбу глухонімої жінки з нормальним чоловіком народилася глухоніма дитина.
Визначте генотипи батьків.
Розв’язок:

2. У мушки дрозофіли сірий колір тіла домінує над чорним. У результаті схрещування сірих і
чорних особин половини нащадків мала сіре забарвлення, а половини – чорне . Які генотипи
батьківських особин?
Розв’язок:

3. У великої рогатої худоби ген комолості ( безрогості) домінує над геном рогатості. Яке
потомство можна отримати від схрещування: а) гомозиготного комолого бика з рогатою
коровою; б) гетерозиготних комолих бика і корови?
Розв’язок:

4. Блакитноокий чоловік одружений з кароокою жінкою, батьки якої були також кароокими, але
сестра-блакитноока . чи може у них народитись блакитноока дитина? Який закон діє в цій
ситуації?
Розв’язок:

Виконати вправи по застосуванню основних понять генетики:

а) Вказати гомозиготну особину за рецесивними алелями генів:
аавв, ААВВ, ААвв, ааВВ, АаВв.
б) Які типи гамет утворюють особини ,що мають такі генотипи: АаВв, ААВВ, Сс. ?
в) Який запис генотпів організмів означає дигібридне схрещуваня: АА х Аа; ааВв х АаВВ. ?
г) Які записи алельних генів є неправильним: аа, Аа, ВС, вВ, сс, Ав ?
А) Розв’язати задачі на моногібридне схрещування:
Тестовий контроль:

Домашнє завдання:
1. Задорожний К. М. Біологія і екологія (профільний рівень) : підруч. для 10 кл. закл. загал. серед. освіти / К. М. Задорожний, О. М.
Утєвська. — Харків : Вид-во «Ранок», 2018. — 240 с. : іл..
2.Біологія: 11кл.: Підручник для загальноосвітніх навчальних закладів. Рівень стандарту, академічний рівень. П.Г. Балан, Ю.Г. Вервес.
Генеза, 2011, 304с.:іл.
3. Біологія. Навчальний посібник за редакцією З.Д. Воробця. Київ «знання» 2010р.
4. Мотузний В.О. Біологія: Навч. Посіб. / За ред. О.В. Костильова. – 2-ге вид., стер. – К.: світ успіху, 2009. – 751 с.
5. Конспект лекцій.

Перевірив викладач .: ______________ Оцінка__________________

17
 Практичне заняття №16 _______________________
Тема:Розв’язання типових задач з генетики. Дигібридне схрещування.
Цілі заняття:
Знати:поняття гену, генотипу, фенотипу, домінантні і рецесивні стани ознак, алельні гени, гетерозиготи, гомозиготи,
гамети, генетичну символіку , 1,2,3 закони Менделя.
Вміти:характеризувати закони Менделя ;
- застосовувати знання законів генетики для складання схем схрещування.
- розв’язувати задачі з генетики на дигібридне схрещування.
Оснащення:таблиці, схеми.
Практична робота студентів.
1). 1.Розгляд теоретичних питань:
А) Третій закон Менделя- закон незалежного комбінування ознак.
Б) Цитологічні основи успадкування при дигібридному схрещуванні. Закон чистоти гамет.
В) Використання загальноприйнятої генетичної номенклатури при дигібридному схрещуванні.
Складання схеми успадкування ознак
Г) Виконати завдання:
а) Які типи гамет утворюють особини ,що мають такі генотипи:
АаВв, ААВВ ААвв
ссDD
б) Вказати гомозиготну особину за рецесивними алелями генів: аавв, ААВВ, ААвв, ааВВ,АаВв.
в) Вказати гетерозиготну особину за обома алелями генів: аавв,ААВВ, ААвв, ааВВ,АаВв.
А) Розв’язати задачі на дигібридне схрещування:
1. У людини карий колір очей домінує над блакитним, а здатність володіти правою рукою- над лівою.
Гени обох ознак містяться в різних хромосомах. Які ознаки матимуть діти, якщо їх батьки кароокі
правші й гетерозиготні за обома ознаками?
Дано: Розв’язок:
А карі очі
а – блакитні очі
В - правша
в –лівша

Знайти:
F1 - ?
Відповідь:
2. У помідорів гени червоного забарвлення та нормальної висоти домінантні. Якими ознаками будуть
характеризуватися гібриди отримані від схрещування гомозиготних червоноплідних помідорів
нормальної висоти з жовтоплідними карликовими?
Дано: Розв’язок:
А червоні
а – жовті
В –нормальної висоти
в –карликові

Знайти:
F1 - ?
Відповідь:
3.У нормальних батьків народилася дитина – глухонімий альбінос. Визначте генотипи батьків , якщо
відомо, що глухонімота і альбінізм – рецесивні ознаки. Введіть позначення генів і розв’яжіть задачу.
Дано: Розв’язок:
А нормальні
а – глухонімі
В – нормальна шкіра
в – альбінізм
аавв-глухонімий альбінізм
Знайти:
F1 - ?

18
Відповідь:
4. Одна з рослин пшениці має червоне колосся (домінантна ознака) і невилягаюче стебло ( рецесивна
ознака) , а інша біле колосся і вилягаюче стебло. Обидві рослини є гетерозиготними за одним із генів.
Скільки відсотків гібридів з білим колоссям і невилягаючим стеблом буде одержано при схрещуванні
цих рослин?
Дано: Розв’язок:
А червоне
а – біле
В – вилягаюче
в – невилягаюче
аавв-глухонімий альбінізм

Знайти:
F1 - ?
Відповідь:

Питання для самоконтролю знань:

1.Які гамети утворює організм з генотипом АаВВ : а) Аа і Вв ; б) АВ і аВ ; в) Аа і аВ ?
2.Визначіть генотипи батьків, за якими простежуватиметься одноманітність гібридів першого
покоління: а) АаВв х АаВв ; б) АаВВ х АаВВ ; в) ААВВ х аавв ; г)ААВв х ААВв?
3. Рослина гороху з жовтим гладеньким насінням може мати такий генотип:а)аавв;б)АаВв
в)ааВв;г)Аавв.
4. Яке співвідношення фенотипів у гібридів другого покоління відповідає закону розщеплення за
дигібридного схрещування : а) 1:1:1 б) 1:2:1 в) 9:3:3:1 г) 1:3:1 ?
5. Про що говорить закон чистоти гамет?

Тестовий контроль:

Домашнє завдання:
1. Задорожний К. М. Біологія і екологія (профільний рівень) : підруч. для 10 кл. закл. загал. серед. освіти / К. М. Задорожний, О. М.
Утєвська. — Харків : Вид-во «Ранок», 2018. — 240 с. : іл..
2.Біологія: 11кл.: Підручник для загальноосвітніх навчальних закладів. Рівень стандарту, академічний рівень. П.Г. Балан, Ю.Г. Вервес.
Генеза, 2011, 304с.:іл.
3. Біологія. Навчальний посібник за редакцією З.Д. Воробця. Київ «знання» 2010р.
4. Мотузний В.О. Біологія: Навч. Посіб. / За ред. О.В. Костильова. – 2-ге вид., стер. – К.: світ успіху, 2009. – 751 с.
5. Конспект лекцій.

Перевірив викладач : ______________ Оцінка__________________

19
 Практичне заняття №17 _______________________
Тема:Розв’язання типових задач з генетики на зчеплене успадкування. Хромосомна теорія
спадковості.
Цілі заняття:
Знати:основні закони генетики, хромосомну теорію спадковості; поняття кросинговер хромосом.
Вміти:характеризувати основні положення хромосомної теорії спадковості;
- характеризувати значення кросинговеру у забезпечені спадкової комбінативної мінливості;
- Розв’язувати задачі на: зчеплене успадкування; порушення зчеплення — кросинговер;
Оснащення:таблиці: кросинговер, дослід Моргана.
Практична робота студентів.
1). 1.Розгляд теоретичних питань:
А) Явище зчепленого успадкування. Хромосома теорія спадковості.
Б) Генетичні карти хромосом.
В) Вплив зовнішніх і внутрішніх чинників на частоту кросинговеру.
Написати біологічні обєкти кому характерні такий хромосомний набір
1. ХХ- жіноча стать; ХY- чоловіча стать .
2. XX- жіноча стать; XO- чоловіча стать
3. ZZ- чоловіча стать; ZW- жіноча стать
4. ZZ- чоловіча стать; ZO- жіноча стать
Дати визначення
Гомогаметна статі
Гетерогаметної статі
Кросинговер
Робота з термінами:
Поняття Характеристика
Явище перехресту хромосом
Відстань між двома генами, за якої кросинговер відбувається в 1%
гамет
Зображення порядку розміщення і відносної відстані між генами в
хромосомі
Місце розташування гена
Гени, розміщені в одній хромосомі, успадковуються разом
Вид успадкування, вивченням якого займався Т.Морган
Гени, розташовані в одній хромосомі.
2.Самостійна навчально-дослідницька робота:
А) Розв’язати задачі на зчеплене успадкування:
1.Задача. У томатів високій ріст стебла домінує над карликовим,а куляста форма плодів над грушоподібною,
гени висоти стебла і форми плоду зчеплені і знаходяться на відстані 20 морганід. Яке потомство з’явиться від
схрещування гетерозиготної за обома ознаками рослини з карликовою, що має грушоподібні плоди.
Розвязок:

2.Задача.Відомо, що трьохмастні ( черепахові) коти- завжди самки. Це зумовлено тим, що гени чорного і рижого
кольору алельні і знаходяться в Х-хромосомі, але ні один із них не домінує, а при поєднанні рижого і чорного
кольору формуються трьохколірні особини.Яка ймовірність отримання трьохколірних кошенят від схрещування
трьохколірної кішки з чорним котом.
Розвязок:

3.Задача.Класична гемофілія передається як рецесивна, зчеплена з Х-хромосомою ознака.Чоловік, хворий на

гемофілію, одружився на жінці, яка не має такої хвороби. У них народжуються нормальні сини і дочки,які
одружилися з особами , що не страждають на таку хворобу. Чи появиться у внуків знову гемофілія і яка
ймовірність появи хворих в сім”ї синів і дочок?
20
Розвязок:

4.Задача. У людини ген, що викликає одну із форм кольорової сліпоти, або дальтонізм, зчеплений з Х-
хромосомою. Стан хвороби викликаний рецесивним геном, а нормальний зір - домінантним.Дівчина, яка має
нормальний зір, батько якої страждав дальтонізмом, виходить заміж за нормального чоловіка, батько якого теж
страждав дальтонізмом. Який зір можна очікувати у дітей від цього шлюбу?
Розв’язок:

5.Задача. У людини відсутність потових залоз зумовлена рецесивною алеллю, локалізованою в Х- хромосомі.
Чоловік, у якого відсутні потові залози, одружився зі здоровою жінкою, гетерозиготною за цією ознакою.
Визначте імовірність народження дітей з нормальними потовими залозами.
Розв’язок:

Комбіновані задачі: на зчеплене успадкування зі статтю та аутосомне успадкування

6.Задача. Гіпертріхоз передається через Y-хромосому, а полідактилія- як домінантна аутосомна ознака.В родині,
де батько мав гіпертрихоз, а мати-полідактилію, народилася нормальна по відношенню до обох ознак дочка. Яка
ймовірність того, що наступна дитина в цій сімї буде без обох аномалій.
Розвязок:

7. Задача. У людини дальтонізм — рецесивна, зчеплена з Х-хромосомою ознака. Альбінізм (відсутність

пігментації) зумовлений аутосомним рецесивним геном. В одній родині, де чоловік та жінка нормально
пігментовані та мають нормальний зір, народився син з обома аномаліями. Вкажіть генотипи батьків. Якою
може бути ймовірність прояву обох аномалій у другого сина? Якою може бути ймовірність народження
наступного разу здорової дівчинки? ( Х D — нормальний зір, Xd — дальтонізм, В — нормальна пігментація, b
— альбінізм)
Розв’язок:

Тестовий контроль:

Домашнє завдання:
1. Задорожний К. М. Біологія і екологія (профільний рівень) : підруч. для 10 кл. закл. загал. серед. освіти / К. М. Задорожний, О. М.
Утєвська. — Харків : Вид-во «Ранок», 2018. — 240 с. : іл..
2.Біологія: 11кл.: Підручник для загальноосвітніх навчальних закладів. Рівень стандарту, академічний рівень. П.Г. Балан, Ю.Г. Вервес.
Генеза, 2011, 304с.:іл.
3. Біологія. Навчальний посібник за редакцією З.Д. Воробця. Київ «знання» 2010р.
4. Мотузний В.О. Біологія: Навч. Посіб. / За ред. О.В. Костильова. – 2-ге вид., стер. – К.: світ успіху, 2009. – 751 с.
5. Конспект лекцій.
Перевірив викладач : ______________ Оцінка__________________
21
 Практичне заняття №18 _______________________
Тема:Взаємодія алельних генів.
Розв’язання типових задач з генетики. Групи крові і резус фактор.
Цілі заняття:
Знати:типи взаємодії алельних і неалельних генів; явище множинного алелізму, механізм його виникнення; генетичне
успадкування груп крові в системі АВО;
Вміти:застосовувати знання законів генетики для розв’язування генетичних задач, складати схеми успадкування груп
крові за системою АВО та розв’язувати задачі на групи крові.
Оснащення:таблиця « Взаємодія генів ».
Практична робота студентів.
1). 1.Розгляд теоретичних питань:
А) Типи взаємодії алель них генів : повне домінування, неповне домінування, кодомінування, над
домінування.

Завдання 1Забарвлення оперення у курей успадковується за типом неповного домінування (чорне

оперення домінує над білим, проміжний ознака – строкате оперення). Строкатих курей схрестили з
строкатими півнями. Визначте процентне співвідношення нащадків з усіма можливими фенотипами.
А – чорне оперення (домінантна ознака), а – біле оперення (рецесивний ознака), Аа – строкате
оперення.
Розв’язок

Задача 2
У людини є дві форми глухонімоти, які визначаються рецесивними алелями різних генів а і b.
Визначте ймовірність народження нормальної дитини в сім’ї, де обоє батьків мають різні форми
глухонімоти, а за другою парою алелів вони гетерозиготні.
Розв’язок

Задача 3
. Пряме волосся у людини – рецесивна ознака, кучеряве – не повністю домінує над прямим;
гетерозиготні особи мають хвилясте волосся. Які діти можуть бути в батьків з хвилястим волоссям?
Розв’язок

Задача 4. Одна із форм цистинурії (порушення обміну чотирьох амінокислот) успадковується як

автосомна рецесивна ознака. Але в гетерозигот спостерігають лише підвищений вміст цистину в
сечі, а в гомозигот – утворення цистинових камінців у нирках:
а) Визначте можливі форми прояву цистинурії у дітей в сім’ї, де один з батьків хворіє на це
захворювання, а другий має лише підвищений вміст цистину в сечі.
Розв’язок

б) Визначте можливі форми прояву цистинурії у дітей в сім’ї, де один з батьків страждає від камінців
у нирках, а другий – нормальний за даною ознакою.
Розв’язок

Тестовий контроль:
1 Взаємодія алельних генів, при якій у гетерозиготного організму домінантний алель повністю проявляє
свою домінантність, а рецесивний алель того самого гена свою рецесивність – це:
A. Повне домінування B. Неповне домінування C. Кодомінування D. Епістаз E. Наддомінування
2. Взаємодія алельних генів, при якій у фенотипі гетерозиготного організму проявляються обидва алелі
того самого гена – це:
A. Кодомінування B. Епістаз C. Наддомінування D. Повне домінування E. Неповне домінування

22
3. Глухоніма мати має генотип ААвв, глухонімий батько має генотип ааВВ. У цього подружжя народилася
дитина з нормальним слухом, що має генотип АаВв. Яка форма взаємодії між генами А і В:
A. Комплементарність. B. Полімерія. C. Наддомінування. D. Кодомінування. E. Неповне домінування.
4. Існують різні форми взаємодії між алельними та неалельними генами. Яка форма взаємодії генів має
місце у випадку, коли в гомозиготи за домінантним геном ступінь ознаки виражений більше, ніж у
гетерозиготи:
A. Повне домінування. B. Полімерія. C. Наддомінування. D. Кодомінування. E. Неповне домінування.
5. Ознака блакитних очей кодується рецесивним геном. У карооких батьків народилася блакитноока
дівчинка. Які генотипи батьків?
A. АА і АА B. АА і аа C. аа і аа D. аа і АА E. Аа і Аа
Домашнє завдання:
1. Задорожний К. М. Біологія і екологія (профільний рівень) : підруч. для 10 кл. закл. загал. серед. освіти / К. М. Задорожний, О. М.
Утєвська. — Харків : Вид-во «Ранок», 2018. — 240 с. : іл..
2.Біологія: 11кл.: Підручник для загальноосвітніх навчальних закладів. Рівень стандарту, академічний рівень. П.Г. Балан, Ю.Г. Вервес.
Генеза, 2011, 304с.:іл.
3. Біологія. Навчальний посібник за редакцією З.Д. Воробця. Київ «знання» 2010р.
4. Мотузний В.О. Біологія: Навч. Посіб. / За ред. О.В. Костильова. – 2-ге вид., стер. – К.: світ успіху, 2009. – 751 с.
5. Конспект лекцій.

Перевірив викладач : ______________ Оцінка__________________

23
 Практичне заняття №19 _______________________
Тема:
Розв’язання типових задач з генетики. Групи крові і резус фактор.
Цілі заняття:
Знати:типи взаємодії алельних і неалельних генів; явище множинного алелізму, механізм його виникнення; генетичне
успадкування груп крові в системі АВО;
Вміти:застосовувати знання законів генетики для розв’язування генетичних задач, складати схеми успадкування груп
крові за системою АВО та розв’язувати задачі на групи крові.
Оснащення:таблиця « Взаємодія генів ».
Практична робота студентів.
1). 1.Розгляд теоретичних питань:
А) Типи взаємодії алель них генів : повне домінування, неповне домінування, кодомінування, над
домінування.
Б) Генетичне визначення груп крові за системою АВО. Аглютиногени і аглютиніни.
В) Аналіз власних груп крові і резус-фактора та членів родини ( дізнатися про групи крові членів
родини).
Г) Успадкування резус-факторної системи. Резус-конфлікт.
Д) Інформація для вивчення:
У людини групи крові визначаються трьома алелями одного локуса. Гени прийнято записувати :
IА,IВ,IО. В різних поєднаннях генів утворюється чотири групи крові :
Завдання 1Написати гени груп крові:
Перша-
Друга--
Третя-
Четверта-
Завдання 2 Які групи крові можливі у дітей, якщо у їх матері — друга група,а у батька — перша?
Розв’язок

Завдання 3 У хлопчика 0(1) група крові, у його сестри — AB(IV). Визначте групи крові тагенотипи
їхніх батьків.
Розв’язок

Завдання 4 Гомозиготна мати має групу крові А(ІІ),гомозиготний батько — В(Ш). Які групи крові
можуть мати їхні діти?Дано:ІА,ІВ,ІО– гени, які визначаютьгрупи крові людин І О І О – І група
крові;I AIA або ІАІО– ІІ група крові;І ВІВабо ІВІО – ІІІ група крові;IAIB – IV група крові. Можливі
групи крові у дітей -?
Розв’язок

Завдання 5 Резус-негативний чоловік з І групою крові одружився з резус-позитивною жінкою з IV

групою крові. Яку групу крові й резус-фактор крові будуть матидіти?
Розв’язок

Тестовий контроль:
1. Синдактилія (зрощення пальців) успадковується як домінантна автосомна ознака. Яка ймовірність
народження дітей з синдактилією в сім’ї, де батьки здорові?
A. 0% B. 50% C. 75% D. 100% E. 25%
2 .Положення, які належать до характеристики алельних генів?
A. Гени знаходяться тільки в статевих хромосомах.
B. Гени знаходяться в одній хромосомі.
C. Гени знаходяться у негомологічних хромосомах.
D. Гени знаходяться в однакових локусах гомологічних хромосом.
E. Гени визначають неальтернативні ознаки.
24
3. Прикладом кодомінування в людини є:
A. Успадкування генів, що зумовлюють четверту групу крові
B. Успадкування генів, що зумовлюють колір очей
C. Успадкування генів, що зумовлюють високий зріст
D. Успадкування генів, що зумовлюють секрецію грудного молока
E. Успадкування генів, що зумовлюють колір шкіри
4. Що таке неповне домінування?
1. Явище, коли один ген кодує декілька ознак.
2. Явище, коли для прояву ознаки потрібна дія двох домінантних генів.
3. Вплив на прояв ознаки як домінантного, так і рецесивного алелів.
4. Це одна з форм взаємодії неалельних генів.
5. Явище, коли в гетерозиготному стані домінантний алель проявляється сильніше, ніж в гомозигтному.
Домашнє завдання:
1. Задорожний К. М. Біологія і екологія (профільний рівень) : підруч. для 10 кл. закл. загал. серед. освіти / К. М. Задорожний, О. М.
Утєвська. — Харків : Вид-во «Ранок», 2018. — 240 с. : іл..
2.Біологія: 11кл.: Підручник для загальноосвітніх навчальних закладів. Рівень стандарту, академічний рівень. П.Г. Балан, Ю.Г. Вервес.
Генеза, 2011, 304с.:іл.
3. Біологія. Навчальний посібник за редакцією З.Д. Воробця. Київ «знання» 2010р.
4. Мотузний В.О. Біологія: Навч. Посіб. / За ред. О.В. Костильова. – 2-ге вид., стер. – К.: світ успіху, 2009. – 751 с.
5. Конспект лекцій.

Перевірив викладач : ______________ Оцінка__________________

25
 Практичне заняття №20 _______________________
Тема:Взаємодія неалельних генів
Цілі заняття:
Знати:типи взаємодії неалельних генів; явище множинного алелізму, механізм його виникнення;
Вміти:застосовувати знання законів генетики для розв’язування генетичних задач,
Оснащення:таблиця « Взаємодія генів ».
Практична робота студентів.
1). Заповніть таблицюВзаємодія неалельних генів в детермінації розвитку ознак
Тип Комплементарність Епістаз Полімерія
взаємодії
Суть
взаємодії

Приклади

Розв’яжіть задачі . Визначте тип взаємодії неалельних генів.

Задача 1 У людини вроджена глухота може визначатися генами (а і в). Для нормального слуху
необхідна наявність в генотипі двох домінантних генів (А і В). Визначте генотипи батьків у сім”ї , де
обоє батьків глухі, а їх семеро дітей мають нормальний слух.
Розв’язок:

Задача 2 Забарвлення оперення у курей визначається такою дією генів:С- забарвлене перо; с-біле
перо (незабарвлене); J-пригнічує ген»С» ;j –не пригнічує ген «С». При схрещуванні білих курей
(ССJJ) з білими ( ccjj ) усі гібриди першого покоління (CcJj ) виявляються білими. У другому
поколінні спостерігається розщеплення у співвідношенні 13:3. Забарвленими виявляються особини
тільки в тих випадках, коли в генотипі відсутні гени «J». Перевірте наведені дані за допомогою
відповідних схем схрещування.
Розв’язок:

Задача 3 Якщо негритянка ( А1А1А2А2) і білий чоловік (а1а1а2а2) мають дітей, то в якій пропорції
можна очікувати на появу дітей: повних негрів, мулатів і білих?А1 , А2 – гени, що визначають
наявність пігменту; а1 , а2 - гени, що визначають відсутність пігменту.
Розв’язок:

ТЕСТОВИЙ КОНТРОЛЬ:
Питання: Варіанти відповідей
1. Що таке принцип Відповідність нуклеотидів у молекулі РНК.
комплементарності? 2. Повна послідовність амінокислот у білковій
молекулі.
3. Одна з форм взаємодії між алельними генами.
4. Одна з форм взаємодії між неалельними генами.
5. Відповідність нуклеотидів у молекулі ДНК.
2. До взаємодії між алельними . Комплементарність.
генами не належить: 2. Зверхдомінування.
3. Домінування.
4. Неповне домінування.
5. Кодомінування.
3. До взаємодії неалельних генів не Кодомінування.
26
 належить: 2. Комплементарність.
3. Епістаз.
4. Полімерія.
4. Що таке плейотропія? 1. Неповне домінування.
2. Залежність певної ознаки від декількох генів.
3. Залежність декількох ознак від дії одного гена.
4. Комплементарна дія генів.
5. Гальмування одного з пари неалельних генів.
5. Що підвищує експресивність? 1. Полімерна дія генів.
2. Принцип комплементарності.
3. Плейотропний ефект.
4. Наддомінування.
5. Кросинговер.
6. Що таке комплементарна дія 1. Відповідність між парами нуклеотидів у молекулі
генів? ДНК.
2. Відповідність певної амінокислоти кодону.
3. Взаємодоповнення двох неалельних домінантних
генів.
4. Відповідність між матричною ДНК і про-іРНК.
5. Сумісна дія двох домінантних алельних генів.
7. Як записується генотип людини з І1. I A IB
групою крові за системою АВО? 2. I A IO
3. IB IB
4. ІО ІО
5. ІВ ІО
8. Як позначається генотип людини з 1. ІО ІО
ІУ групою крові за системою АВО? 2. ІА ІО
+3. ІА ІВ
4. ІА ІА
5. ІВ ІО
Який з генотипів відповідає 1. Аа Вв сс.
полімерії? 2. АА ВВ СС.
3. А1А1 А2А2 а3а3.
4. аа вв сс.
5. Аа Вв Сс.

Домашнє завдання:
1. Задорожний К. М. Біологія і екологія (профільний рівень) : підруч. для 10 кл. закл. загал. серед. освіти / К. М. Задорожний, О. М.
Утєвська. — Харків : Вид-во «Ранок», 2018. — 240 с. : іл..
2.Біологія: 11кл.: Підручник для загальноосвітніх навчальних закладів. Рівень стандарту, академічний рівень. П.Г. Балан, Ю.Г. Вервес.
Генеза, 2011, 304с.:іл.
3. Біологія. Навчальний посібник за редакцією З.Д. Воробця. Київ «знання» 2010р.
4. Мотузний В.О. Біологія: Навч. Посіб. / За ред. О.В. Костильова. – 2-ге вид., стер. – К.: світ успіху, 2009. – 751 с.
5. Конспект лекцій.

Перевірив викладач .: ______________ Оцінка__________________

27
 Практичне заняття №21 _______________________
Тема:Мутаційна мінливість. Типи мутацій. Мутагени.
Лабораторна робота № 8. Спостереження нормальних та мутантних форм дрозофіл, їх
порівняння.
Цілі заняття:
Знати:види спадкової мінливості; типи мутацій; основні положення мутаційної теорії
причини виникнення мутацій
Вміти:Характеризувати закономірності мінливості; мутаційну мінливість; мутагенні фактори;
- Порівнювати форми спадкової мінливості;визначати тип мутації.
- Характеризувати значення закону гомологічних рядів спадкової мінливості для селекції;
- Характеризувати значення спадкової мінливості для селекції;
- Обґрунтовувати роль спадковості в еволюції організмів;
- Обґрунтовувати заходи захисту від впливу мутагенних факторів.,
Оснащення:таблиці, схеми, мікроскопи, мікропрепарати нормальних і мутантних дрозофіл.
Практична робота студентів.
1.Розгляд теоретичних питань:
1. Види спадкової мінливості.
2. Механізми та значення комбінативної мінливості.
3. Геномні мутації. Поліплоїдія.
4. Хромосомні мутації, їх види.
5. Генні мутації.
6. Основні положення мутаційної теорії.
7. Закон гомологічних рядів спадкової мінливості М.І. Вавілова.
8.Мутагени: фізичні, хімічні, біологічні ( приклади)
9. Скласти таблицю “Класифікація мутацій”, характеризуючи кожен тип мутацій.
За походженням
Спонтанні Індуковані

За місцем походження
Генеративні Соматичні

За рівнем зміни генетичного матеріалу

Генні Хромосомні Геномні

За результатами дії
Летальні Сублетальні Нейтральні

За характером прояву
Домінантні Субдомінантні Рецесивні

2.Самостійна навчально-дослідницька робота:

А) Виконати лабораторну роботу № 8. Оформити звіт:
Тема: Спостереження нормальних та мутантних форм дрозофіл,їх порівняння..
Мета: навчитись визначати нормальні мутантні форми дрозофіл, описувати їх, розпізнавати мутації.
Обладнання: мікроскоп, постійні мікропрепарати нормальних і мутантних форм дрозофіл.

28
 Хід роботи
1. Роздивитися препарати нормальних дрозофіл. Звернути увагу на забарвлення комах, наявність і розміри
крил.
2. Роздивитися препарати мутантних форм дрозофіл – чорне тіло, відсутність крил. Звернути увагу на
забарвлення комах, наявність, форму й розміри крил.
3. Замалювати побачене. Порівняти фенотипи нормальних і мутантних форм дрозофіл.
Нормальна форма Мутантна форма

Форми дрозофіл Форма і колір очей Форма і розміри крил Забарвлення Інші ознаки
Нормальна
Мутантна
Б) Зробити висновок.Чому дрозофіла виявилася вдалим об'єктом для генетичних досліджень?

Питання для самоконтролю знань:

1.Який тип мінливості називають спадковою?
2. Що спільного і відмінного між комбінативною та мутаційною мінливістю?

3.Які типи мутацій вам відомі?.

4. З чим пов’язані генні мутації?

5. Що таке явище поліплоїдії?
6. Які причини мутацій?
7. Які фактори належать до мутагенних?
8. В чому полягає біологічне значення мутацій?
9. Які є в організмі механізми антимутагенезу ?
10. Сформулюйте закон гомологічних рядів спадкової мінливості. Яке його практичне і теоретичне значення?.

Тест контроль
1. 1. Мутації, які зачіпають лише частину тіла називають:
А. Генними Б. Соматичними В. Генеративними Г. Хромосомними
2. До спадкових належать види мінливості:
А) Визначена.Б) Співвідносна.В) Комбінативна.Г) Модифікаційна. Д) Мутаційна.
4.Мутації виникають:
А) При схрещуванні. Б) При кросинговері. В) Виникають раптово в ДНК. Г) У хромосомах.
5. Яка мінливість успадковується:
А) Мутаційна. Б) Модифікаційна.
6. Мутагенні чинники, здатні спричинювати мутації, бувають такого походження :
А) Фізичного . Б) Хімічного, в) Біологічного. Г) Екологічного.
7. Вперше те, що модифікації не успадковуються довів:
А. Г. де ФрізБ. А. ВейсманВ. Т. МорганГ. Г. Міллер
8. Властивість організмів існувати в різних формах називається...
А. спадковістю Б. мінливістю В. природнім добором Г.штучним добором
9. Кількість альтернативних ознак , які враховують при моногібридному схрещуванні :
А. 1 Б. 2 В. 3Г. 4
10. Явище втрати однієї хромосоми отримало назву ... (2n-1)
А. трисомії Б. моносомії В. полісоміі Г. поліплоїдії

Домашнє завдання:
1. Задорожний К. М. Біологія і екологія (профільний рівень) : підруч. для 10 кл. закл. загал. серед. освіти / К. М. Задорожний, О. М.
Утєвська. — Харків : Вид-во «Ранок», 2018. — 240 с. : іл..
2.Біологія: 11кл.: Підручник для загальноосвітніх навчальних закладів. Рівень стандарту, академічний рівень. П.Г. Балан, Ю.Г. Вервес.
Генеза, 2011, 304с.:іл.

29
 3. Біологія. Навчальний посібник за редакцією З.Д. Воробця. Київ «знання» 2010р.
4. Мотузний В.О. Біологія: Навч. Посіб. / За ред. О.В. Костильова. – 2-ге вид., стер. – К.: світ успіху, 2009. – 751 с.
5. Конспект лекцій.

Перевірив викладач : ______________ Оцінка__________________

Практичне заняття №22 _______________________
Тема:Модифікаційна мінливість.
Лабораторна робота № 9. Вивчення мінливості у рослин. Побудова варіаційного ряду і
варіаційної кривої.
Цілі заняття:
Знати:види мінливості, поняття: норма реакції, варіаційний ряд, варіаційна крива.
Вміти:характеризувати закономірності мінливості, норму реакції, причини модифікаційної мінливості;
- пояснювати адаптивний характер модифікаційних змін, значення закону гомологічних рядів спадкової мінливості для
селекції;
- порівнювати мутаційну і модифікаційну мінливість, форми спадкової мінливості.
Обладнання: таблиці, мікроскоп, лінійки, олівці, листки вишні.
Оснащення:таблиці, мікроскоп, лінійки, олівці, листки вишні (фасолини)
Практична робота студентів.
1.Розгляд теоретичних питань:
А) Мінливість як властивість живих організмів, форми мінливості та їх біологічне значення.
Б)Модифікаційна мінливість. Норма реакції.
В) Модифікації у рослин, тварин, людини. Властивості модифікацій.
Г) Закон гомологічних рядів спадкової мінливості М.І.Вавілова.
Д)Скласти порівняльну таблицю властивостей модифікацій і мутацій:
Модифікації Мутації

2.Самостійна навчально-дослідницька робота:

А)Виконати лабораторну роботу № 8 . Оформити звіт.
Тема: Вивчення мінливості у рослин. Побудова варіаційного ряду і варіаційної кривої.
Мета: Навчитись складати варіаційний ряд та варіаційну криву, аналізувати результати досліджень.
Обладнання: мікроскоп, лінійки, олівці, листки вишні.
Хід роботи.
а) Вибрати не менше 20 листкових пластинок вишні ( з однієї гілки)
б) Підрахувати кількість обраних показників у кожній з рослин і занести одержані дані в таблицю,де відзначити частоту
зустрічальності кожного з цифрових значень цих показників та середню величину ознаки.
V
P
в) Побудувати на підставі одержаних результатів варіаційний ряд і варіаційну криву: на осі абсцис відкласти варіанти, а
на осі ординат- частоти прояву певних чисельних ( кількісних) показників певної ознаки. Дати характеристику
варіаційних ряду і кривої.
г) Здійснити статистичну обробку отриманих результатів:, що передбачає одержання таких показників: V- варіанта,
значення окремої ознаки; Р-частота зустрічальності певної варіанти; n- загальна кількість досліджуваних об’єктів; M-
середня арифметична величина; m-помилка середньої величини; M0– мода, тобто варіанта, що найчастіше трапляється;
δ- середнє квадратичне відхилення;lim-розмах мінливості ( ліміт, який визначає норма реакції). Показники визначають за
формулами:
∑ V∗P δ
lim=Vmax- Vmin -1; M= ; δ=√ ❑ ; m=
n √❑
Б) Зробити висновок щодо мінливості як загальної властивості всіх живих організмів.
В) Зробити порівняльну характеристику модифікаційної і мутаційної мінливості за ознаками:
Ознаки для порівняння Неспадкова , модифікаційна Спадкова, мутаційна
Причини
Що змінюється
Успадкування
Значення для організму
Значення для виду
Форма мінливості
Р

30
 V
Питання для самоконтролю знань:
1. Що таке модифікаційна мінливість і модифікації?
2. Яке значення модифікацій? Які властивості модифікацій?
4. Що таке норма реакції та її види? Що таке варіаційний ряд та варіаційна крива? Де використовуються варіаційні ряди і
варіаційні криві?

Тест контроль

тестове завдання до лабораторної роботи № 7

Питання Відповіді
1. Вивчає закони спадковості і мінливості.
2. Сукупність властивостей організму. 1. Генеалогічний.
3. Здатність живих організмів передавати ознаки нащадкам. 2. Мінливість.
4. Схрещування за однією парою ознак. 3. Гібридизація.
5. Властивість живих організмів набувати нових ознак 4. Цитогенетичний.
протягом життя. 5. Моногибридне.
6. Одиниця спадкової інформації. 6. Спадковість.
7. Пара генів, які відповідають зо одну ознаку. 7. Фенотип.
8. Ознаки, які переважають у парі. 8. Ознаки.
9. Сукупність всіх генів організму. 9. Генетика.
10. Ознаки, які пригнічуються у парі. 10. Рецесивні.
11. пара алелей різного типу. 11. Гетерозигота.
12. Сукупність зовнішніх та внутрішніх ознак 12. Ген.
організму. 13. Генотип.
13. Пара алелей одного типу. 14. Гомозигота.
14. нащадки першого покоління при 15. Домінант.
схрещуванні батьків з парою протилежних ознак будуть 16. Алельні.
… 17. Каріотип.
15. повний набор хромосом організму. 18. Єдино образні.
16. Наука про виведення нових порід тварин та 19. Індивідуальний
сортів рослин. добір.
17. вибір людиною найцінніших у господарстві 20. Селекція.
тварин з бажаними ознаками. 21. Штучний
18. Виведення окремих особин з бажаними добір.
ознаками. 22. Гамета.
19. Метод вивчення спадковості людини з
допомогою складання родоводу.
20. Метод вивчення спадковості людини з
допомогою вивчення спадкових захворювань.
1-3 бала за 8 вірних відповідей. 4 бала – 9-10 відповідей. 5 балів -11-12 відповідей.6 балів – 13-14 відповідей.
7 балів -15-16 відповідей. 8 балів -17-18 відповідей.9 балів – 19 відповідей. 10 балів -20 відповідей

Домашнє завдання:
1. Задорожний К. М. Біологія і екологія (профільний рівень) : підруч. для 10 кл. закл. загал. серед. освіти / К. М. Задорожний, О. М.
Утєвська. — Харків : Вид-во «Ранок», 2018. — 240 с. : іл..
2.Біологія: 11кл.: Підручник для загальноосвітніх навчальних закладів. Рівень стандарту, академічний рівень. П.Г. Балан, Ю.Г. Вервес.
Генеза, 2011, 304с.:іл.

31
3. Біологія. Навчальний посібник за редакцією З.Д. Воробця. Київ «знання» 2010р.
4. Мотузний В.О. Біологія: Навч. Посіб. / За ред. О.В. Костильова. – 2-ге вид., стер. – К.: світ успіху, 2009. – 751 с.
5. Конспект лекцій.

Перевірив викладач : ______________ Оцінка__________________

32