SECUENCIAS DIDACTICAS CODIGO:

INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS FO233-138/B

IDENTIFICACIÓN
Plantel/EMSAD: San Miguel Octopan Profesor(es): María Ivonne Villagómez Torres
Semestre: Marisol Ortiz Hernández
QUINTO.
Asignatura, Submódulo, Programa Periodo de AGO – DIC 2020 03 DE AGOSTO 2020
Institucional: aplicación:
CALCULO DIFERENCIAL. Duración en horas: 48

Carrera: INFORMÁTICA Grupo (s): 5A y 5B Turno: MATUTINO.

ADMINISTRATIVA.
SER Porcentaje. 30 % (HSE) HACER Porcentaje. 40 % CONOCER Porcentaje. 30 %

Propósito de la asignatura.
Desarrollo de habilidades características del pensamiento lógico matemático, por medio del uso de los procedimientos para derivar y su aplicación
en problemas de optimización que le permitan predecir situaciones reales, formales e hipotéticas de su contexto, logrando entender e interpretar
los resultados en diversos ámbitos colaborando a desarrollar su capacidad de razonamiento así como su toma de decisiones.
Perfil de Egreso
Construye e interpreta situaciones reales, hipotéticas o formales que requieren de la utilización del pensamiento matemático. Formula y resuelve
problemas, aplicando diferentes enfoques. Argumenta la solución obtenida de un problema con métodos numéricos, gráficos o analíticos.

Competencias Genéricas y Atributos

Trabaja en forma colaborativa. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

1
 Competencias Disciplinares

3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones
reales.

TRANSVERSALIDAD

EJERCICIO DE TRANSVERSALIDAD AGOSTO- DICIEMBRE

Campo Ciencias Sociales Matematicas Comunicación

Disciplinar
Estructura
Ciencias de la Sistemas de
Asignatura socioeconómica Administración I Calculo
Comunicación información
Programación
de México
Argumenta las Explica la Comprueba la
repercusiones importancia del diferencia entre los
socioeconómica emprendimiento mensajes publicitarios
s debido a la para valorar el y propagandistiticos
triada impacto en la reconociendo sus
A partir de una Enuncia de manera
epidemiológica productividad objetivos y
muestra predice Destaca los elementos secuencial los
Aprendizaje COVID en el durante la reflexionando sobre
Paso 1

una ecuacion que necesarios para la elementos de la

Estado de triada los contextos en los
esperado determine el elaboración de una resolucion de
Guanajuato. epidemiológica que se ejecutan para
comportamiento de base de datos problemas mediante
COVID en el contribuir al desarrollo
la muestra algoritmos
Estado de del pensamiento
Guanajuato. critico ante la
información que
recibe del ambito
local y global
Paso 2

Contenido Equidad, El nuevo orden Utiliza un lenguaje El texto como fuente Definición de la Desarrolla un lenguaje
inclusión y global, la matematico de información y de metodologia en las adecuado algoritmico
central expectativas de sociedad del adecuado a un expresion de ideas bases de datos mediante diagramas de
la calidad de conocimiento y problema de la vida
vida de la la innovación: cotidiana
sociedad. surgen nuevos
desafíos
2
 sociales,
culturales,
económicos y
políticos.

Contenido Pobreza, poder Utiliza derivadas de

Emprendimient La comunicación y
adquisitivo y primer grado para Bases de datos Programación
específico o sus interacciones
desigualdad. predecir

Artículo de opinión sobre la A partir de la

importancia del emprendimiento,
la disminución del poder
Producto adquisitivo, pobreza y desigualdad
esperado durante la triada epidemiológica
COVID en el Estado de
Guanajuato.
A partir de la
información Interpretación de base de Analísis de los algoritmos
investigación, se
proporcionada por el datos y sus tablas de la manejados por el gobierno
gobierno del estado,
redacta un comunicado
sobre la triada
información proporcionada del estado, en relación a la
establecer el por página oficial del información mostrada del
porcentaje de
epidemilogica COVID
Gobierno del estado de grado de personas
en el Estado de
defunción/enfermeda Guanajuato. infectadas, y defunciones.
Guanajuato.
d que se presenta.

TRIADA EPIDEMIOLÓGICA COVID EN EL ESTADO DE GUANAJUATO. 1

¿Proyecto
Paso 3

o Tema
Integrador?

3

EJE
Pensamiento y lenguaje variacional.
CONTENIDO CENTRAL
Conceptos básicos de sistemas de
coordenadas, orientación y posición.
 Introducción a las funciones algebraicas y
elementos de las funciones trascedentes
elementales.
 Usos de la Derivada en diversas situaciones
contextuales.
 Tratamiento intuitivo: numérico, visual y
algebraico de los límites.
 Tratamiento del cambio y la variación:
estrategias variacionales.
APRENDIZAJES ESPERADOS
PARCIAL 1
APRENDIZAJES CLAVE (1)
COMPONENTE
Cambio y predicción. Elementos del cálculo.
CONTENIDOS ESPECÍFICOS
 El tratamiento de las representaciones del cambio en distintos contextos.
Tablas, gráficas, texto, expresión oral, movimiento físico, funciones y
derivadas. ¿Cómo represento el cambio?, ¿puedo representar mi posición en
una gráfica dependiente del tiempo? ¿Qué es el cambio y qué la variación?
 Intervalos de monotonía, funciones crecientes y decrecientes. ¿Si una función
pasa de crecer a decrecer hay un punto máximo en el medio? ¿Al revés, un
punto mínimo? ¿Así se comporta la temperatura en mi ciudad durante todo el
día?
 ¿Qué tipo de procesos se precisan para tratar con el cambio y la optimización,
sus propiedades, sus relaciones y sus transformaciones representacionales?
PROCESOS DE APRENDIZAJE PRODUCTOS ESPERADOS
4
 1.- Investigación bibliográfica. (Word).

1.- Explica la importancia del cálculo, por ESTRUCTURA.

medio del conocimiento de sus
antecedentes y sus aplicaciones La problematización del saber alude a una
reflexionando en su relevancia en visión sobre el conocimiento que se centra
procesos actuales de su entorno. en reconocerlo como un problema en el 2.- Formularios conceptuales.
sentido amplio de la palabra. Esto quiere
decir que se considera a la matemática en
juego como un elemento fundamental que
3.- Formularios procedimentales
tiene que ser analizado profunda y
detenidamente; Donde se cuestiona si la
2.- Calcula límites de funciones forma institucional en la que se encuentra
algebraicas y trascendentes, a través del es inamovible, única o la más pertinente; 4.- Mapas conceptuales.
análisis de las situaciones de su contexto reconociendo sus usos en distintos
para la construcción de nuevos escenarios (Montiel y Buendía,
conocimientos.
2011), “se lo ubica en el tiempo y el 5.- Tablas de valor. (Excel)
espacio, se lo explora desde la óptica de
quien aprende, de quien inventa, de quien
lo usa” (Cantoral, Reyes-Gasperini y
6.- Gráficos.(Power Point)
Montiel, 2014, p.97).

PROCESO:
7.- Lugares Geométricos.
1. Se parte de una buena pregunta que
motive a la acción.

Dicha pregunta debe ser de interés para el 8.- Cuestionarios guía.

estudiante y tener un contexto situacional
acorde a él.

APERTURA
Aprendizajes Esperados Actividades de Enseñanza: El Docente

1.- Explica la importancia del cálculo, por medio
(Por motivos de salud en esta parte y hasta que se declare sin riesgo se
trabajara a distancia, con métodos de enseñanza y entregables en línea,
por lo que se reducirán los métodos que requieran que el alumno utilice
complicadas plataformas virtuales para lograr los aprendizajes esperados,
del ya que por el contexto en el que nos encontramos no todos tienen la
5
 conocimiento de sus antecedentes y sus aplicaciones posibilidad y el recurso necesario para llevar a cabo dichas tareas, así
reflexionando en su relevancia en procesos actuales de su como también nos reservaremos la indicación de trabajo en equipo, a
entorno. menos que sea de modo virtual).

2.- Calcula límites de funciones algebraicas y trascendentes, a APRENDIZAJE 1.

través del análisis de las situaciones de su contexto para la
construcción de nuevos conocimientos. Realiza un cuestionario diagnóstico para saber los conocimientos previos
de los alumnos con respecto a la materia.

Proporcionar diferentes lecturas de los trabajos realizados por Newton y

Leibniz, y destacar su importancia en la solución de modelos matemáticos
aplicados en situaciones cotidianas.

Realizar una investigación con la cual se generará una presentación

multimedia e integrar un breve comentario sobre los antecedentes
históricos del Cálculo Diferencial y sus aplicaciones en la resolución de
problemas del entorno.

Actividades de Aprendizaje. El Estudiante Evidencia (s) de aprendizaje

APRENDIZAJE 1. 1.- Investigación bibliográfica.(Word)

Tema. Importancia del cálculo.
Elaborar actividad diagnóstica para reforzar el concepto de función y
procedimientos algebraicos fundamentales. 1.1. Evaluación diagnóstica. Examen.

2.- Formularios procedimentales.

Tema: límites y procedimientos de cálculo.

Realizar el análisis de las lecturas proporcionadas por su 3.- Fichas de trabajo y/o línea de tiempo.
profesora/r e identificar las aportaciones hechas por Newton y
Leibniz al Cálculo Diferencial, elaborar un tríptico en el que Tema. Concepto de límite.
destaquen la importancia de estas aportaciones y ejemplificarlas con
situaciones reales.

Evaluación (Tipo/agente, instrumento/ponderación) Orientaciones (recomendaciones para aplicar la secuencia)

Los tiempos de aplicación de los aprendizajes de la secuencia didáctica

son flexibles y se ajustan al avance académico, procedimental y
Ser ( Desempeño, actitud, Autoevaluación y co evauación) 10 % socioemocional del grupo de alumnos asesorados.

6
en los aprendizajes.
DESARROLLO
Aprendizajes Esperados
3.- Emplea la regla de los 4 pasos para obtener la derivada de
una función y la relaciona con situaciones presentes en su
contexto, promoviendo su pensamiento crítico y reflexivo.
4.- Aplica fórmulas o teoremas de derivación en la solución de
situaciones reales y/o hipotéticas de su vida cotidiana,
trabajando de forma metódica y cotidiana.
Actividades de Aprendizaje. El Estudiante
Interactuar con su profesora/r y sus compañeras/os a través
del grupo de trabajo virtual o la presentación multimedia,
aportar comentarios fundamentados en las lecturas
realizadas, dar su punto de vista sobre la importancia que
tiene el estudio del cálculo en la vida diaria, mencionar y
explicar al menos tres ejemplos en los que se vea reflejada
su aplicación.
Trabajar y proponer cuerpos y figuras geométricas comunes
en su entorno, relacionarlos con sus modelos matemáticos de
área y volumen, así como su representación gráfica.
Se integran al desarrollo de la secuencia el aprendizaje de las habilidades
socioemocionales integradas en el programa
CONSTRUYE T. ELIGE T. La periodicidad de estos aprendizajes Será
desarrollar una actividad al menos una vez por mes para cada grupo
asesorado.
Actividades de Enseñanza: El Docente
Solicitar a los estudiantes que realicen una lista de las figuras y cuerpos
observables en su entorno inmediato, mediante una lluvia de ideas exponer
al grupo el elemento elegido, su modelo matemático y su interpretación
gráfica.
Explicar los cambios sufridos en el paisaje, en la producción de cosechas,
en los enseres domésticos, artículos electrónicos, entre otros y como el
cálculo contribuyó al cambio.
Evidencia (s) de aprendizaje
a. Reporte grafico de las funciones lineal
b. Notas de clase
c. Ejercicios resueltos del tema de sucesiones y funciones
7
Argumentar la importancia del estudio del cálculo diferencial y
su relación con hechos reales, a partir de la explicación que
proporcionó su profesora/r, hacer un análisis comparativo
sobre los cambios presentados, mencionar tus conclusiones.
Evaluación (Tipo/agente, instrumento/ponderación)
Hacer ( Trabajos) 40%
Ser ( Desempeño, actitud, Autoevaluación y co evauación) 10 %
CIERRE
Aprendizajes Esperados
2.- Calcula límites de funciones algebraicas y trascendentes, a
través del análisis de las situaciones de su contexto para la
construcción de nuevos conocimientos.
Orientaciones (recomendaciones para aplicar la secuencia)
CONSTRUYE T. ELIGE T. La periodicidad de estos aprendizajes Será
desarrollar una actividad al menos una vez por mes para cada grupo
asesorado.
Actividades de Enseñanza: El Docente
APRENDIZAJE 2.
Promover lecturas en Internet sobre el concepto y aplicaciones de los
límites.
Propiciar un ambiente dinámico y creativo donde se despierte la
participación de las/os estudiantes para realizar ejercicios y calcular
límites. Promover (siempre y cuando se tenga la facilidad y el recurso
para la manipulación de) la utilización de software disponible para realizar
gráficas, tales como: Geogebra, Derive, Graph, Math, Pinacle, entre otros.
Siempre buscando la manera de que sea más fácil el acceso al recurso
para dicha plataforma.
Propiciar el trabajo cooperativo para que los estudiantes trabajen y
elaboren gráficas y de manera virtual se apoyen mutuamente para lograr
8
 los objetivos y despejar dudas.

Actividades de Aprendizaje. El Estudiante Evidencia (s) de aprendizaje

6.- Gráficos.(Power Point).

APRENDIZAJE 2. Tema. Funciones trigonométricas y límites.

Explicar el concepto de límite y realizar una puesta en común en 7.- Lugares Geométricos.(Geogebra).
hojas de rotafolio, retroalimentar el trabajo entre los compañeras/os
sobre las concepciones obtenidas individualmente y así obtener una Tema: límites de funciones diversas.
conclusión grupal. 8.- Cuestionarios guía.

Tema. Conceptos fundamentales del cálculo.

9.- Problemarios con solución

Evaluación (Tipo/agente, instrumento/ponderación) Orientaciones (recomendaciones para aplicar la secuencia)

Tomar en cuenta las evidencias y archivos generados y enviados a lo largo

del parcial considerando las limitaciones por motivo de la pandemia.

CONSTRUYE T. ELIGE T. La periodicidad de estos aprendizajes Será

Examen en línea 35%
desarrollar una actividad al menos una vez por mes para cada grupo
asesorado.

PARCIAL 2
APRENDIZAJES CLAVE (1)

EJE COMPONENTE

Pensamiento y lenguaje variacional. Cambio y predicción:

Elementos del Cálculo.

CONTENIDO CENTRAL CONTENIDOS ESPECÍFICOS

• ¿Por qué las medidas del cambio resultan útiles para el tratamiento de diferentes

9
Usos de la derivada en diversas situaciones
contextuales.
 Tratamiento intuitivo: numérico, visual y
algebraico de los límites.
 Tratamiento del cambio y la variación:
estrategias variacionales.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Usos de la derivada en diversas
situaciones contextuales.
 Encuentra en forma aproximada los
máximos y
Mínimos de una función.
 Opera algebraica y aritméticamente,
representa
y trata gráficamente a las funciones
polinomiales
Básicas (lineales, cuadráticas y cúbicas).
 Determina algebraica y visualmente las
asíntotas de algunas funciones racionales
básicas.
 Utiliza procesos para la derivación y
representan a los objetos derivada y
derivada sucesiva como medios
adecuados para la predicción local.
Graficación de funciones por diversos
métodos.
situaciones
Contextuales?
• ¿Se pueden sumar las funciones?, ¿qué se obtiene de sumar una función lineal con otra
función
Lineal?, ¿una cuadrática con una lineal?, ¿se le ocurren otras?
• Construyendo modelos predictivos de fenómenos de cambio continúo y cambio discreto.
 Calcular derivadas de funciones mediante técnicas diversas.
PROCESOS DE APRENDIZAJE PRODUCTOS ESPERADOS
Utilizar la visualización en las clases de
matemáticas con el fin de favorecer diversas  Usos de la derivada en diversas
formas de representación, tanto de situaciones contextuales.
conceptos como de procesos, y permitir de
este modo que se exploren otros tipos de  Estimar si una población crece
argumentación. exponencialmente, ¿cómo se
estima su valor unos años
después?
 Estimar el crecimiento de una
enfermedad en una población
¿cómo se estima su valor unos
años después?
 Localizar en el plano cartesiano las
regiones de
Crecimiento y de decrecimiento de una
función dada en un contexto específico.
 Calcular el máximo de la trayectoria en
el tiro parabólico.
10
Localiza los máximos, mínimos, las
inflexiones de una gráfica para funciones
polinomiales y trigonométricas.

APERTURA
Aprendizajes Esperados Actividades de Enseñanza: El Docente

3.- Emplea la regla de los 4 pasos para obtener la derivada de APRENDIZAJE 3.

una función y la relaciona con situaciones presentes en su
contexto, promoviendo su pensamiento crítico y reflexivo.
4.- Aplica fórmulas o teoremas de derivación en la solución de
situaciones reales y/o hipotéticas de su vida cotidiana,
trabajando de forma metódica y cotidiana.
Propiciar una lluvia de ideas en la que se aborden los procesos algebraicos
y su relación con diversos fenómenos físicos, naturales, químicos,
económicos que cambian a través del tiempo.
Investigar en su entorno o cercanos a su entidad, sobre los productos
agrícolas que se producen y el rendimiento de las cosechas en los últimos
15 años.
Proponer situaciones similares a la anterior en el campo administrativo,
económico, natural y social para que apliquen el concepto de razón de
cambio y razón de cambio promedio.

Actividades de Aprendizaje. El Estudiante Evidencia (s) de aprendizaje

Portafolio(cuaderno) de evidencias:

APRENDIZAJE 3.  Ejercicios solicitados por el docente

Analizar e identificar diferentes tipos de fenómenos físicos,  Notas de clase

naturales, o químicos de tu entorno que sufren alguna modificación
a través del tiempo, enlistar sus características y consecuencias
antes y después del cambio, aportar su opinión al respecto.

Analizar la información de la investigación sobre producciones

agrícolas e identificar el año de mayor producción, de menor
producción, calcular la producción promedio y emitir una conclusión
que socializas en el grupo.
Analizar, interpretar y argumentar en equipos, la razón de cambio y
razón de cambio promedio en inversiones a interés simple y
compuesto, en la producción de acero, en la cantidad de
contaminantes en la atmósfera, la cantidad de basura que se genera
11
en una ciudad o en tu colonia, en el calentamiento global, en el
número de artesanías que se venden en un determinado tiempo,
entre otras situaciones de tu entorno.

Evaluación (Tipo/agente, instrumento/ponderación) Orientaciones (recomendaciones para aplicar la secuencia)

Ser ( Desempeño, actitud, Autoevaluación y co evauación) 10 % CONSTRUYE T. ELIGE T. La periodicidad de estos aprendizajes Será
desarrollar una actividad al menos una vez por mes para cada grupo
asesorado.

DESARROLLO
Aprendizajes Esperados Actividades de Enseñanza: El Docente

3.- Emplea la regla de los 4 pasos para obtener la derivada de

una función y la relaciona con situaciones presentes en su
contexto, promoviendo su pensamiento crítico y reflexivo. APRENDIZAJE 4.

Explicar la forma para resolver problemas y representarlos de manera

gráfica indicando qué es la razón de cambio, la velocidad instantánea y la
4.- Aplica fórmulas o teoremas de derivación en la solución de aceleración; simular el movimiento de objetos mediante un software
situaciones reales y/o hipotéticas de su vida cotidiana, didáctico.
trabajando de forma metódica y cotidiana.

Actividades de Aprendizaje. El Estudiante Evidencia (s) de aprendizaje

APRENDIZAJE 4. 4.- Fichas de trabajo.

Realizar un experimento lanzando una pelota al aire, mide el tiempo Tema. Razones de cambio en situaciones cotidianas de su entorno.
y la distancia recorrida, describe el cambio de la velocidad y la
distancia recorrida por la pelota en pequeños intervalos de tiempo y
en un tiempo determinado. Establecer el modelo matemático que
describe el movimiento. 5.- Tablas de valor. (Excel)

En plenaria resuelven por la guía de docente diversos límites Temas. Tiempo y distancia recorrida de una pelota.
en funciones de tipo racional y que presenten indeterminación, Ejercicios resueltos de la guía de trabajos para la asignatura de
por el método de tabulación. cálculo diferencial.

12
 o Factorización

o Racionalización
Notas de clase
o Cambio de variable

Cada estudiante investiga las propiedades de los límites y

complementa su indagación con lo expuesto en plenaria frente
a grupo.

Evaluación (Tipo/agente, instrumento/ponderación) Orientaciones (recomendaciones para aplicar la secuencia)

Hacer ( Trabajos) 40% Se sugiere que los estudiantes recuerden los casos de factorización de
trinomios , diferencia y suma de cubos, para que resuelvan con mayor
Ser ( Desempeño, actitud, Autoevaluación y co evauación) 10 % habilidad los problemas de límites de funciones racionales donde se
presenta una indeterminación

CONSTRUYE T. ELIGE T. La periodicidad de estos aprendizajes Será

desarrollar una actividad al menos una vez por mes para cada grupo
asesorado.

CIERRE
Aprendizajes Esperados Actividades de Enseñanza: El Docente

3.- Emplea la regla de los 4 pasos para obtener la derivada de

una función y la relaciona con situaciones presentes en su
contexto, promoviendo su pensamiento crítico y reflexivo. APRENDIZAJE 5.

Orientar y guiar sobre la interpretación gráfica de problemas físicos

4.- Aplica fórmulas o teoremas de derivación en la solución de
mediante el software didáctico, para identificar máximos y mínimos
situaciones reales y/o hipotéticas de su vida cotidiana,
relativos y absolutos en un periodo determinado y en situaciones
trabajando de forma metódica y cotidiana.
problemáticas del entorno.

13
 5.- Esboza de manera metódica y organizada la gráfica de una
función a partir de sus máximos y mínimos y puntos de
inflexión para representar situaciones reales y/o hipotéticas de
su entorno.
Actividades de Aprendizaje. El Estudiante
APRENDIZAJE 5.
Plantear modelos matemáticos en problemas de física que describen
variaciones en el tiempo, realiza la representación gráfica, calculas
máximos y mínimos absolutos y relativos.
Resolver diferentes problemas cotidianos para interpretar la derivada
como la recta tangente a la curva.
Evaluación (Tipo/agente, instrumento/ponderación)
Rúbrica para evaluar la solución los ejercicios.
Lista de cotejo para evaluar la aplicación de los elementos revisados
en los aprendizajes.
Evidencia (s) de aprendizaje
9.- Problemarios con solución.
Tema. Derivada de funciones trigonométricas, algebraicas, exponenciales y
logarítmicas.
9,1 Ejercicios resueltos.
10.- Examen de evaluación.
11.- Carpeta de evidencias procedimentales.
Orientaciones (recomendaciones para aplicar la secuencia)
Los tiempos de aplicación de los aprendizajes de la secuencia didáctica
son flexibles y se ajustan al avance académico, procedimental y
socioemocional del grupo de alumnos asesorados.
Los métodos de aprendizaje pueden variar de acuerdo a los recursos
alcanzables para todos los alumnos, esto en apoyo a los problemas
desencadenados por la situación de pandemia.
14
 PARCIAL 3
APRENDIZAJES CLAVE (1)

EJE COMPONENTE

Cambio y predicción:
Pensamiento y lenguaje variacional.
Elementos del Cálculo.
CONTENIDO CENTRAL CONTENIDOS ESPECÍFICOS

Nociones básicas de derivación de orden • Calcular derivadas sucesivas de funciones polinomiales y trigonométricas
uno mediante algoritmos, no mayor a la tercera derivada. ¿Existen caminos directos
y orden dos (primera y segunda derivada). para derivar?, ¿qué métodos conocemos?
 Predice el comportamiento en el crecimiento de un proceso de cambio en el
dominio continuo
 Optimización y graficación de funciones
elementales (algebraicas y (variables reales) y en el dominio discreto (variables enteras).
trascendentes).

APRENDIZAJES ESPERADOS PROCESOS DE APRENDIZAJE PRODUCTOS ESPERADOS

Se pretende que el estudiante compare

los valores de la derivada de una
función en dos puntos a partir de una
Nociones básicas de derivación de misma gráfica de una función,
15
orden uno
y orden dos (primera y segunda
derivada).
Calcula y resuelve operaciones gráficas
con funciones para analizar el
comportamiento local de un función (los
ceros de f, f ‘y f ‘’). En algunos casos, se
podrán estudiar los cambios de
f ‘’ mediante la tercera derivada.
comparando las inclinaciones de las Nociones básicas de derivación de orden
tangentes, o bien, analizando su uno
variación sobre la gráfica.
y orden dos (primera y segunda
Mediante análisis del contenido temático derivada).
del tema de las funciones abordado en el
curso y del enfoque curricular en su
conjunto, de la bibliografía empleada y de Localizar los ceros de f y sus derivadas
los antecedentes de investigación que se hasta el orden tres.
realice, el estudiante observe que se
significa gráficamente al signo del valor
numérico de la función de la segunda
derivada , asociándolo a concavidad
positiva o negativa, pero no así al valor
numérico en sí que esta posee.

APERTURA
Aprendizajes Esperados Actividades de Enseñanza: El Docente

 Localiza los máximos, mínimo las inflexiones de una
gráfica para funciones polinomiales trigonométricas.
El docente:
Expone un ejercicio para encontrar los puntos máximos y mínimos
utilizando el criterio de la primera y segunda derivada tomando como
base funciones algebraicas y trascendentes solamente

Actividades de Aprendizaje. El Estudiante Evidencia (s) de aprendizaje

El estudiante:
 Resuelve los ejercicios de la guía de problemas que el Portafolio de evidencias:
docente solicite relacionados a las aplicaciones de
máximos y mínimos de diferentes tipos de funciones.

16
 a. Ejercicios resueltos de problemas

b. Notas de clase

Evaluación (Tipo/agente, instrumento/ponderación) Orientaciones (recomendaciones para aplicar la secuencia)

Se sugiere que el estudiante identifique cuál de los dos criterios le conviene

utilizar para la obtención de los resultados esperados.

Ser ( Desempeño, actitud, Autoevaluación y co evauación) 10 %

DESARROLLO
Aprendizajes Esperados Actividades de Enseñanza: El Docente

Resuelve de forma creativa los problemas de optimización, APRENDIZAJE 6.

aplicando los criterios de máximos y mínimos que le permitan la
construcción de modelos que representen situaciones reales y/o Explicar en plenaria como se construyen objetos con volúmenes máximos y
hipotéticas de su contexto. propiciar un espacio para que los estudiantes pongan en práctica la
construcción de sus diseños.

Se explica el procedimiento algebraico para el cálculo de máximos y

mínimos usando los criterios de primer y segunda derivada de una función.

Actividades de Aprendizaje. El Estudiante Evidencia (s) de aprendizaje

El estudiante:

 Resuelve los ejercicios de la guía de problemas que el Portafolio de evidencias:

docente solicite relacionados a las aplicaciones de máximos
y mínimos de diferentes tipos de funciones.
c. Ejercicios resueltos de problemas

d. Notas de clase

Evaluación (Tipo/agente, instrumento/ponderación) Orientaciones (recomendaciones para aplicar la secuencia)

17

Ser ( Desempeño, actitud, Autoevaluación y co-evauación) 10 %
CIERRE
Aprendizajes Esperados
 Calcula y resuelve operaciones gráficas con funciones
para analizar el comportamiento local de una función
(los ceros de f, f ‘y f ‘’). En algunos casos, se podrán
estudiar los cambios de f ‘’ mediante la tercera
derivada.
Actividades de Aprendizaje. El Estudiante
APRENDIZAJE 7.
Seleccionar un software didáctico para resolver problemas
económicos, administrativos, naturales, sociales, de producción
agrícola e industrial, representa la solución mediante gráficas,
tablas, aritmética y algebraicamente, explicar individualmente la
razón de cambio, razón de cambio promedio, velocidad instantánea
Se sugiere que el estudiante identifique cuál de los dos criterios le conviene
utilizar para la obtención de los máximos y mínimo de funciones.
CONSTRUYE T. ELIGE T. La periodicidad de estos aprendizajes Será
desarrollar una actividad al menos una vez por mes para cada grupo
asesorado.
Actividades de Enseñanza: El Docente
Docente:
 Expone el análisis de funciones para el estudio de su
monotonía y asi mismo utilizar estos conceptos en un
problema de optimización.
Evidencia (s) de aprendizaje
Ejercicio correspondiente al proyecto transversal
Ejercicios resueltos,
Reporte de actividad practica.
18
y aceleración. Cuaderno de evidencias procedimentales

Resuelve ejercicios para el análisis de funciones.

Evaluación (Tipo/agente, instrumento/ponderación) Orientaciones (recomendaciones para aplicar la secuencia)

Conocer: ( Examen escrito) 35% Se sugiere que el estudiante identifique cuál de los dos criterios le conviene
utilizar para la obtención de los resultados esperados.

CONSTRUYE T. ELIGE T. La periodicidad de estos aprendizajes Será

desarrollar una actividad al menos una vez por mes para cada grupo
asesorado.

HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES
Lecciones
Grupo Dimensió Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4 Semana 5 Semana 6 Semana 7 Semana 8 Semana 9 Semana Semana Semana 12
n Habilidad 10 11

5A 5B Elige T Toma de Lecció Lecció Lecció Lecció Lecció Lecció Lecció Lecció Lecció Lecció Lecció Lección
desición n1 n2 n3 n4 n5 n6 n7 n8 n9 n 10 n 11 12

DOSIFICACIÓN DEL PROGRAMA

Semana
APRENDIZAJES
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

Limites.- Conceptos básicos de sistemas de coordenadas,

orientación y posición.
Introducción a las funciones algebraicas y elementos de las
funciones trascendentales fundamentales.
Concepto e interpretación de límites.
19
Propiedades de los límites.
Límites de funciones algebraicas.
Límites de funciones trascendentes.
La Derivada.- Derivadas de funciones algebraicas.
Derivadas de funciones trascendentes.
Derivadas de orden superior.
Derivadas de funciones trascendentes.
Derivadas de orden superior.
APLICACIONES DE LA DERIVADA
Máximos, mínimos y puntos de inflexión de una función.
Optimización

RECURSOS
Equipo Material Fuentes de información
Computadora. BÁSICA:

Salazar (2019) Cálculo diferencial. México, Patria.

Proyector.
Martínez de G., Mayra et al. (2009). Cálculo diferencial e integral. México:
Internet. Pizarrón en buen estado.
Santillana.
Software Marcadores suficientes para todo el
Geogebra. semestre. Mora V., Emiliano y del Río F., M. (2009). Cálculo diferencial e integral.
Impresora. Separador de carpetas. Ciencias sociales y económico administrativas . México: Santillana.
Copiadora. Memoria USB
Calculadora Buena conexión a internet en Ortiz C. F. J. (2007). Cálculo Diferencial. México: Grupo Editorial Patria.
científica. salones.
Stewart, H., et al. (2010). Introducción al cálculo. México: Thompson.
Tableta electrónica. Plataforma o medios de fácil
20
Celular. comunicación e interacción: email, Salazar, G., Bahena R. y Vega H., (2007). Cálculo Diferencial. México: Grupo
Messenger, WhatsApp, Google Editorial Patria.
Classroom.
ELECTRÓNICA:

http://www.solociencia.com/cientificos/isaac-newton.philosophiae-
naturalisprincipia-mathematica.htm
http://www.angelfire.com/de/calculus65/leibniz.html

http://www.google.com.mx/libros

VALIDACIÓN

Elabora: Profesor(es) : Recibe: Observaciones del (de los) profesor(es)

María Ivonne Villagómez Torres.
Marisol Ortiz Hernández. Los tiempos de aplicación de los aprendizajes de
la secuencia didáctica son flexibles y se ajustan al
avance académico, procedimental y
socioemocional del grupo de alumnos
asesorados.
Los métodos de aprendizaje pueden variar de
acuerdo a los recursos alcanzables para todos los
alumnos, esto en apoyo a los problemas
desencadenados por la situación de pandemia.

Se integran al desarrollo de la secuencia el

aprendizaje de las habilidades socioemocionales
integradas en el programa CONSTRUYE T.
ELIGE T. La periodicidad de estos aprendizajes
Será desarrollar una actividad al menos una vez
por semestre.

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PARA SER LLLENADO POR EL DOCENTE DE MANERA INDIVIDUAL, DESPUÉS DE LA APLICACIÓN DE LA SECUENCIA

Plantel/EMSAD: San Miguel Octopan Profesor(es): María Ivonne Villagómez Torres

Semestre: Marisol Ortiz Hernández
QUINTO.
Asignatura, Submódulo, Programa Periodo de AGO – DIC 2020 03 DE AGOSTO 2020
Institucional: aplicación:
CALCULO DIFERENCIAL. Duración en horas: 48

Carrera: INFORMÁTICA Grupo (s): 5A y 5B Turno: MATUTINO.

ADMINISTRATIVA.

A) ANÁLISIS DE MI PRÁCTICA DOCENTE

¿Se cumplieron los Transversalidad con otras ¿Qué pasó con la Impacto de los métodos y
¿Se cumplieron los contenidos o asignaturas o submódulo utilización de los técnicas didácticas que llevaron
propósitos de aprendizaje? competencias recursos, materiales y al trabajo colaborativo e
específicas? espacios didácticos individual de los alumnos
planeados?

B) RATIFICACIÓN
Ratificación de la Nombre y puesto de la persona Firma Fecha Observaciones Finales
Dirección del Plantel que ratificó

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