UNIVERSIDAD TECNOLOGICA NACIONAL

FACULTAD REGIONAL AVELLANEDA

TRAMO DE FORMACIÓN PEDAGÓGICA PARA PROFESIONALES,

TECNICOS SUPERIORES Y TECNICOS DEL NIVEL MEDIO

MATERIA:

PLANEAMIENTO DEL APRENDIZAJE

DOCENTES:

MG. QUINTANA LIDIA

GRUPO: 19 (LOS DEL FONDO)

ALUMNOS:

CEJAS, CRISTIAN DNI: 32.917.156

DI GIROLAMO, GERARDO DNI: 25.148.308

GIL, GUSTAVO DNI: 20.698.124

PEYRIC, HERNÁN DNI: 32.636.760

RAMÍREZ BYRNE, MARCOS ALEJANDRO DNI: 92.872.540

VREGIAN, LEONARDO DNI: 23.610.385

Plan de Continuidad Pedagógica “Aprendiendo a enseñar en tiempos de pandemia”

Guía para elaborar borrador grupal de PCP (Plan de Continuidad Pedagógica)

1-Realizar la lectura del marco teórico recuperando conceptos sobre programación de la enseñanza en
archivo “Marco teórico para elaborar borrador grupal de un Plan de Continuidad Pedagógica basado
en Diseño Curricular”. (Sección “Archivos” del campus).

2- Seleccionar una materia, año, nivel y orientación (nivel secundario técnico, secundario orientado o
nivel superior).Fundamentar en un máximo de diez líneas las razones de la elección.

Hemos elegido la materia de termodinámica y máquinas térmicas de 6º año de Escuelas Técnicas

porque la mayoría de los integrantes del grupo tenemos una orientación técnica o en ingeniería y se
nos hace más sencillo poder expresar los contenidos de la materia, a la vez es una materia de las
denominadas como pesadas o materias duras, el otro motivo por el que elegimos esta materia es que
cuatro de los integrantes del grupo estamos enseñando en escuelas técnicas.

3- Navegar en la plataforma www.abc.gob.ar o bien consultar el diseño curricular elegido en

Googgle.

Realizar una primera lectura general y plantear entre tres y cinco preguntas que planteen dudas,
cuestionamientos o reflexiones.

4-Responder: a) ¿Cuál es la carga horaria semanal de la materia? (Expresada en módulos) b) ¿Qué

componentes/partes/elementos pedagógicos reconocen en la estructura del Diseño Curricular
seleccionado? Mencionarlos y realizar una primera aproximación reflexiva (lo que les llama la
atención, lo que reconocen importante o no, o alguna apreciación grupal considerada importante para
compartir).

La carga horaria es de 3 módulos semanales. (Carga horaria total: 108 horas reloj)
El Diseño Curricular de la Priovincia de Buenos Aires para las escuelas técnicas , específicamente
para las materias de procedimiento técnico como es la materia que seleccionamos, concuerda con el
DC de Catamarca en contenidos mínimos. Reconocernos otros elementos pedagogícos como la
evaluación, los plazos de tiempo, las estrategias docentes y los recursos a usar en las presenciales y no
presenciales.
5-Consultar en la Plataforma Educativa de la provincia de Catamarca el documento orientador sobre
“Encuadre de la Enseñanza No Presencial”

http://www.catamarca.edu.ar/plataforma_educativa/contenidos-prioritarios/

6-Seleccionar del Diseño Curricular analizado los contenidos considerados esenciales para garantizar
aprendizajes prioritarios durante todo el ciclo marzo-diciembre 2020. Enunciar y justificar
brevemente.
Tiempo Contenidos Ajuste/Adecuación

 Ley Boyle y Mariote.  Todos los temas se adaptarán según los tiempos y ritmo de enseñanza y
1º  Ley de Charles. recepción del grupo de alumnos y medio de implementación en ese
 Ley de Gay Lusac. momento.
Trimestre
 Gases ideales, reales.
 Ecuación general de los gases ideales.
 Concepto de mol.
 Constante universal de los gases ideales.
 Ecuación de estado de los gases ideales.
2º  Termodinámica.
Trimestre  Estadod de equilibrio.
 Energía interna.
 Trabajo mecánico.
 Primer principio de la termodinámica.
 Calor específico de los gases.
 Transformaciones: Isocora. Isobara. Isoterma.
Adiavática.
 Segundo principio de la termodinámica.
 Entropía.
3º  Máquinas téermicas.
Trimestre  Ciclo Otto.
 Ciclo Diesel.
 Motores endotérmicos.
 Máquinas Vapor, Gas
 Turbinas.
7-Realizar una distribución tentativa para los meses de mayo-junio hasta la primera semana
de julio de 2020. Elaborar un diagrama de calendario con distribución de los
temas/contenidos considerados fundamentales para ser trabajados con sus alumnos cada
quince días atendiendo al contexto de aislamiento preventivo, social y obligatorio (APSO) y a
las condiciones de los grupos (con y sin acceso a entornos virtuales de aprendizaje). Formato
libre.
Período Eje Contenidos Estratégias Actividad Evaluación13
Temático Didácticas

04/05 -Unidad N2.  Transformaciones: -Cuestionarios. Previo a la reunión, videos seleccionados La evaluación es
Isocora. Isobara.
01/07 -Unidad N3. -Búsqueda de para que los alumnos vean y tengan una constante ya que
Isoterma. Adiavática.
-Función de  Segundo principio de la información. noción previa de los temas a tratar. teniendo distintas
area termodinámica. -Tutoriales. Presentación de ejemplos reales, con imágenes herramientas de trabajo,
Entropía.Se envía información
industrial. -Grupo de Con dichos ejemplos trazar graficos la comunicación es más
vía e-mail.
-Estudio de whatsapp fluida y buena.
-Se trabajan todas las dudas
los métodos. -Clases de zoom. Trabajo por zoom con explicación con uso de app para Los trabajos de un buen
por grupo de whatsapp.
- Edición del descargar nivel y esto nos lleva a
video de zoom por los alumnos (ejemplo tipo, no funciona si no se poder llevar todos los
con lo principal descarga)( contenidos de la
del contenido https://drive.google.com/file/d/1Cgk70gysLJroy materia de la mejor
para los que no RAe9p_gOnpzY0DXD3zO/view?usp=sharing ) forma.
pudieron (preceptora), Plataforma Classroom y Whatsapp. Se distinguirán y
conectarse. promoverá los trabajos
- Enviar material Trabajo práctico de elaboración de los alumnos con que posean una buena
para imprimir en material provisto para aquellos alumnos que no posean elaboración personal
el colegio para conectividad. Adicionalmente se le entrega presentaciones del alumno, haciendo
ser retirado por impresas de material usado en clases zoom a dichos aportes y apreciaciones,
quienes no alumnos. que demuestren la
posean conexión comprensión de los
y la puedan temas y que puedan
retirar pasando exponer las ideas donde
por la institución. otros compañeros se
puedan nutrir.
La entrega de los
trabajos debe ser de
8-Consultar los materiales sugeridos en el Programa “Seguimos Educando” de la Dirección General
de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires. Consultar el portal www.abc.gob.ar
¿Qué materiales les parecen relevantes para incorporarlos al PCP?
En especial deberían estar todas las materias del ultimo año, cosa que se verifica que no hay por lo
menos en la escuela técnica, además alguno de los contenidos por ejemplo de séptimo pertenecen a
años anteriores.

En el caso de no encontrar ninguna sugerencia señalarlo en el informe.

Pendiente

9-¿Qué estrategias sugieren para trabajar los contenidos seleccionados en entornos virtuales? ¿Qué
estrategias sugieren para desarrollar los mismos contenidos en entornos no virtuales?
Alguno de nosotros ya trabajamos en entornos no virtuales de la misma manera que en entornos
virtuales, se utilizan regularmente proyector y computadora. Lo cual facilita la presentación de los
temas por la gran cantidad de elementos visuales necesarios para la comprensión y dado la escasez de
tiempo debido a los temas involucrados.
Diseño de ejemplos y ensayos prácticos tipo laboratorio de física con termómetros cronómetros y
recipientes, manómetros, globos, etc., elementos algunos que pueden estar en la casa de los alumnos,
muchos poseerán mínimo un cronometro o reloj, podrán disponer de hielo, de un medidor de volumen
para cocina, agitadores (que hasta pueden ser una birome), para llegar a conclusiones prácticas, que
demuestren los fenómenos.

10-Reflexión grupal: ¿Cómo sostener el vínculo educativo en esta situación de emergencia sanitaria?
Dos de las conclusiones a las que arribamos son:
Los docentes estamos desprotegidos ante estas circunstancias, un inspector el año pasado a uno de
nosotros nos indicó que NO USEMOS OTRO MEDIO DE COMUNICACIÓN que no sea ABC, hoy
día nos encontramos que hemos tratado de usar classroom de ABC y fue imposible, algunos de
nosotros usamos algunas o todas las siguientes TICs whatsapps telegram, email personales, zoom y
estamos al tanto de problemas en estas plataformas de trabajo. Ha habido casos de alumnos que dado
el anonimato de las plataformas han subido material desde con desnudos hasta con frases que hieren
la susceptibilidad de otros alumnos. En una de las escuelas unos padres hasta hicieron una denuncia
penal.
La legislación y las herramientas que nos brinda el estado son escasas en esta materia, y las
herramientas usadas por las escuelas de un mismo nivel educativo son tan disimiles que
verdaderamente se puede ver que no hubo un hilo conductor que una a las distintas escuelas; algunas
hacen firmar a los padres autorización de uso de plataformas, otras controlan la información 100 %
con la cual interaccionan los profesores con los alumnos, mientras otras dejan a los profesores
dedicarse y manejarse como a ellos les parezca.
Esta misma situación se puede ver entre las distintas regionales de la UTN mientras Haedo tiene
implementado Microsoft Teams y el email institucional de docentes y alumnos poseyendo un control
total de los ingresos a las clases virtuales y de todo el material entregado, otras regionales hacen el
esfuerzo unos pasos atrás, con excelentes profesionales que hacen de la docencia un arte.
La segunda conclusión es en las escuelas secundarias se nos empezó a ser muy difícil el contacto con
el total de los alumnos cuando se han enterado que no existen las calificaciones, algunos de ellos
desaparecieron definitivamente, por más que se los llame desde distintos estamentos. Un ejemplo
dicho entre alumnos en un grupo de whatsapps fue:
Para sostener el vinculo, lo principal sería que se enteren por los medios, siendo el mismo ministro, el
que diga , que si bien no se los esta calificando, eso no quiere decir que de lo mismo participar que
no, que se están perjudicando los que no pueden avanzar en los conocimientos y que en las distintas
instituciones encontrarán el material para no relegarse. Que la idea es tener una vuelta no tan
traumática y que verdaderamente los docentes estamos para ayudarlos a alcanzar los objetivos.
Que al final del año habrá una calificación, y estará determinada por la participación en la entrega al
final del material elaborado por ellos como actividades de investigación, trabajos prácticos o la forma
que le haya dada cada profesor.

ESTA PRIMERA PARTE DEL BORRADOR DENOTA CONOCIMIENTO PLENO DE

LOS CONTENIDOS TANTO COMO DEL DISEÑO Y SE AVANZA EN UNA
PROPUESTA MUY CONCRETA…APROBADO. SE SOLICITA REVISAR ALGUNOS
ASPECTOS SEÑALADOS EN LOS COMENTARIOS.