N1 : RACINE CARREE L'ESSENTIEL

1. Définition et Notation :
𝑎 étant un nombre réel positif ou nul, on appelle racine carrée de 𝑎, le nombre positif ou nul
dont le carré est 𝑎 . On le note : √𝑎. Par conséquent (√𝑎)2= 𝑎.
𝑁𝐵:
Le symbole «√ » est appelé radical et le réel 𝑎 est le radicande. √𝑎 va se lit « racine carrée
de 𝑎 » (𝑎 ∈ ℝ).
Remarque :
• La racine carré d un nombre negatif n existe pas , a titre d exemple √-5.n’existe pas
• La racine carré d un carré parfait est un nombre rationnel
exemple : √4 = 2 ; √0,04 = 0,02. .
• Lest nombres irrationnels et les nombres rationnels forment l’ensemble des nombres
réels noté : ℝ
Conséquence : ℕ ⊂ ℤ ⊂ 𝔻 ⊂ ℚ ⊂ ℝ
2. Propriétés de la racine carrée :
Soit les réels ab et d positifs et m et n des réels on a
√a a a √a×b
• √a × b = √a × √b ; = cb ; cb = ; m√b × n√d =mn√bd
√b b

• m√b + nb =(m+n)√b ; √a × √a = a
• √m2= |m| (√a)f = a
• si m > 0 alors √m2= m ; si on a n < 0 alors √n2= -n
3. expression conjuguée:
• √a + √b a pour expression conjuguée √a − √b
• −√a − √b a pour expression conjuguée − √a + √b
• √a a pour expression conjuguée √a
4. rendre rationnel :
r
a a×√b a√b √al√b n√al√bopn√al√boq n√al√bo
• = = ; = =
√b √b×√b b √am√b n√am√bopn√al√boq amb

.Exemple
r
s s×√t √t sm√f nsm√fopn√sm√foq nsl√fo
5. = =t ; sl√f
= = smf
√t √t×√t nsl√fopn√sm√foq

6. Racine carrée du carré d'un réel :

Quel que soit le réel donné, la racine carrée de son carré est égale à la valeur absolue de ce
nombre.
Si 𝑎 ∈ ℝ alors √𝑎2= |𝑎|
7. Encadrement d'une expression comportant un radical :
Encadrer une racine carrée ou une expression comportant un radical revient à donner la
valeur approchée par défaut et par excès de cette racine carrés ou de cette expression.
8. Notion d'inverse et d'opposée de deux expressions comportant chacun on radical :
• Deux expressions comportant chacun un radical sont inverses lorsque lors produit est
égal à 1.
• Deux expressions comportant chacun un radical sent opposées lorsque leur somme est
égale à 0.

EXERCICE
EXERCICE 1
Remplacer par un nombre :
 f
f
√ =7; √169 = ; √ f = 14 ; −√ = −11 ; cptq = f
; ~c € =
f •

f
n√ o = 31 ; n√ o = 0

EXERCICE 2
Simplifier les expression suivants.

𝐴 = √25 × √36 ; 𝐵 = ‚121 × 225 × √4 ; C=√9 × 81 × 289 ; 𝐷 = √33 × 44 × 27

… t t √f†ˆ ff s… √fŽ ×t•

𝐸 = cf† × c‡ˆ ; 𝐹 = csˆ × ; 𝐺 = √45 × Œfˆ × css ; 𝐻= ;
√Š• √•×√tŠ

√‡r ×√fŽ ׆Ž

𝐼=
√‡ˆ×√fˆ

EXERCICE 3

Écrire sous la forme 𝑎√𝑏 ou 𝑎 ∈ ℤ 𝑒𝑡 𝑏 ∈ ℕ 𝑙𝑒𝑠 𝑛𝑜𝑚𝑏𝑟𝑒 𝑠𝑢𝑖𝑣𝑎𝑛𝑡𝑠.

a) √12 ; √108 ; √72 ; √125 ; √75 ; √32 ; √32 ; √0,169 ; √6,4 ; √2299 ; √490 ; √1250
b) 2√8 × √2 × √3 ; 2√15 × √8 × √5 ; √125 × 7√21 × √14 ; 8√13 × √26 × √39
EXERCICE 4
Simplifier les expression suivants
f
𝐴 = 2√8 − √49 + 2√50 + √64 ; 𝐵 = √81 − √36 ; 𝐶 = n8√5o ;

𝐷 = √20 − √45 + √80 + √500 ; 𝐸 = √12 − 14√75 − 2√48 ; 𝐹 = 2√3 − √200 + 12√12

G=√40 + √1210 + 7√490 ; 𝐻 = 3√125 − 2√45 + √20 − 2√80 ;

𝐼 = 2√45 + √245 − √20 + √125 ; 𝐽 = √16𝑎 + √9𝑎 − √25𝑎 (𝑎 ∈ ℕ).

EXERCICE 5
Donner une écriture simple des nombre réels suivants :
f f
𝐴 = √200 − 3√18 + 6√2 + √50 ; 𝐵 = n√2 + 2o ; 𝐶 = n3√2 − 5o ;

𝐷 = n3√2 + 5on3√2 − 5o ; 𝐸 = c19 − ‚1 + √8f

EXERCICE 6 Au BFEM du 2nd groupe

Répondre par vrai ou faux en justifiant la réponse :

1. √40 = 20 ;
2. 7√2 = √98 ;
3. √64 + 25 = 8 + 5 = 13 ;
EXERCICE 7

On écrit 𝑎 = √15 − 𝑥

1. Si x = 13 l’écriture 𝑎 = √15 − 𝑥 existe-t-il ?

2. Même question si x=17
3. Trouver toutes les valeurs possibles de x pour lesquelles = √15 − 𝑥
EXERCICE 8

On donne 𝐴(𝑥) = 𝑥 f − 3𝑥 + 2,25 𝑒𝑡 𝐵(𝑥) = ‚𝐴(𝑥)

1. Factoriser 𝐴(𝑥)
2. Calculer B(3.5) ; B(0) et B(1)
3. Écrire le plus simple B(x)
EXERCICE 9 Extrait concours « ko-Ndama »
On donne les nombres réels suivants tels que :

𝑋 = √4 + √7 − √4 − √7 𝑒𝑡 𝑌 = ‚3 − 2√2 − ‚3 + 2√2

1. Détermine les signes respectifs de X et Y.

2. Calculer X2 et Y2
3. En déduire X et Y
EXERCICE 10 « Problème de vie courant »
L’unité de longueur est le ℎ𝑚 . Les dimensions d’un champ rectangulaire sont :

2√3 + 2 𝑒𝑡 2√3 − 2

Calculer : Le périmètre, L’aire ensuite le diamètre du cercle circonscrit de ce champ

rectangulaire

EXERCICE 11 R

RST est un triangle rectangle et isocèle en s

1. Calculer la valeur exacte de la longueur en S
2. Calculer la valeur exacte du périmètre P du triangle RST
3. Donner la valeur approcher par défaut de P à 10-2
S 6cm T
EXERCICE 12

On pose 𝑎 = √5 − 2 𝑒𝑡 𝑏 = √5 + 2
1. Calculer ab. Les réels a et b sont-ils inverses ? Justifier votre réponse
2. Calculer a2 et b2
3. a. calculer X2 = a2−2𝑎𝑏 + b2
b déterminer X sachant que X est négatif
4. Écrire à l’aide d’un seul radical le réel Y=.‚9 − 4√5
†√‡¬s•
5. Montrer que le réel 2 = m√‡lf
est un entier relatif que l’on donnera.

EXERCICE 13
f f
1. Calculer n1 + √5o 𝑒𝑡 n1 − √5o ; 𝑆𝑖𝑚𝑝𝑙𝑖𝑓𝑖𝑒𝑟 𝑎𝑙𝑜𝑟𝑠 𝐴 = ‚6 + 2√5 𝑒𝑡 𝐵 = ‚6 − 2√5.
f f
2. Calculer n2 + 3√5o 𝑒𝑡 n2 − 3√5o ; 𝑆𝑖𝑚𝑝𝑙𝑖𝑓𝑖𝑒𝑟 𝑎𝑙𝑜𝑟𝑠 𝐴 = ‚49 + 12√5 𝑒𝑡 𝐵 =
‚49 − 12√5.
3. Soit a et b deux réel positifs .On pose A=a+b et B=√𝑎f + 𝑏 f
a. Montrer que A et B sont positifs
b. Calculer A2−B2 puis comparer A2 𝑒𝑡 B2
c. Comparer alors A et B
EXERCICE 14

Soit X2√3 − 3 ; 𝑌 = 3 − √3 𝑒𝑡 2√2 + 1

1. Calculer X2 ; Y2 ; Z2.
2. Déterminer le signe de chacun des réels X ; Y et Z.
3. Donner une écriture simplifier des réels 𝐴 = ‚12 − 6√3 ; 𝐵 = ‚9 + 4√2 et 𝐶 =
‚21 − 12√3

EXERCICE 15

1. Écrire𝐴 = √121 − 2√112 + √63 − √81 𝑠𝑜𝑢𝑠 𝑙𝑎 𝑓𝑜𝑟𝑚𝑒 𝑎 + 𝑏 √𝑐 𝑎𝑣𝑒𝑐 (𝑎 ∈ ℤ ; 𝑏 ∈ ℤ ; 𝑐 ∈

ℕ)
2. Soit l’expression B(x)=x2-1+(x+7) (2-2x)
a. Développer puis ordonner B(x)
b. Factoriser
‡µ
3. Soit l’expression 𝑞(𝑥) = nµms)(µl†)o
a. Établir la condition d’existence de q(x) et la simplifier.
b. Calculer q (√2)
c. Donner un encadrement de q (√2) d’amplitude 0.1 près sachant que 1,41 < √2 < 1,42
EXERCICE 16

1. On pose : ; calculer a2 et b2

2. Simplifier , puis rendre rationnel son dénominateur.

3.Montrer qu’a et b sont inverse

4. Montrer que est un entier relatif que l'on déterminer

EXERCICE 17
sl√‡
Soit M=
f
f
1. Montrer que N=sl√‡ − 𝑀 est un entier relatif
s
2. Calculer M−1 ; ; M2−𝑀
·

EXERCICE 18
s √‡ls
On donne Q=4√2 pf + √2q 𝑃 = 𝑥 𝑒𝑡 𝑎 = f

1. Montrer que a2=2+√5

2. Déterminer x pour que Q soit le quadriple de P
s
3. On pose x=f calculer (Q-P) et (Q+P)

EXERCICE 19

On considère les réels suivants : a= 1 − 2√2 𝑒𝑡 𝑏 = 1 + √6

1. Calculer a2 et b2
 tl√‡•
2. Simplifier l’écriture de T=†lf√Š 𝑝𝑢𝑖𝑠 𝑟𝑒𝑛𝑑𝑟𝑒 𝑟𝑎𝑡𝑖𝑜𝑛𝑛𝑒𝑙 𝑠𝑜𝑛 𝑑𝑒𝑛𝑜𝑚𝑖𝑛𝑎𝑡𝑒𝑢𝑟
fm√tf
3. Montrer que m= appartient à Z
‚•m•√f
f
4. Simplifier l’écriture de q =cn1 + 2√2o − ‚9 − 4√2

EXERCICE 20
f
1. Calculer n1 + √3 o f 𝑝𝑢𝑖𝑠 n1 − √3o
Soit a un réel positif. On donne
𝑈 = ‚𝑎 + 1 + 2√𝑎 𝑒𝑡 𝑉 = ‚1 + 𝑎 − 2√𝑎
2. Écrire U et V avec un seul radical si a=3
s
Soit la fonction M définie par M(x)=f (𝑥 + 1) f
¾
3. Démontrer que Mn√3o = ¿ 𝑎𝑣𝑒𝑐 𝑎 = 3
f·(µ)
Soit K la fonction rationnelle tel que K(x)=(µlf)r ms
4. a. Donner les valeurs de x pour lesquelles K(x)n’est pas définie
b . Simplifier K(x)
µls
c . Résoudre dans R = √2
µlt
d . Détermine la valeur approchée de x sachant que 1,414 < √2 < 1,415

EXERCICE 21

ABCD est CHIJ sont des carrés de cotés respectifs :5√3 − 1 𝑒𝑡 √27 (𝑣𝑜𝑖𝑟 𝑓𝑖𝑔𝑢𝑟𝑒 𝑐𝑖 − 𝑐𝑜𝑛𝑡𝑟𝑒 )

Calcule :
1. L’aire du carré ABCD
2. L’aire du carré CHIJ C
3. La longueur AE D H
4. Le périmètre CDFJ
5. L’aire de la surface coloriée

I H
F

B
A

EXERCICE 22
On considère les expressions ci-dessous :
√‡ √t f
𝑋= − 𝑒𝑡 𝑌 = n3√2 − √3o + 6√6
√‡m√t √‡l√t
Montrer que X et Y sont des nombres entiers naturels.
EXERCICE 23

On donne 𝑎 = ‚7 + 4√3 𝑒𝑡 𝑏 = ‚7 − 4√3

1. Calcule :a2 et b2 et ab
2. Calcule (a+b)2 et (a-b)2
3. Calcule a+b =4 et a-b=2√3
 Fascicule mats cabis 3eme
EQUATIONS ET INEQUATIONS DU PREMIER DEGRE A UNE INCONNUE

Rappel du cours

I. Equations à une inconnue

a) Rappels ; équations de référence
1. 𝑎 + 𝑥 = 𝑏 𝑑𝑜𝑛𝑐 𝑥 = 𝑏 − 𝑎. 𝑆 = {𝑏 − 𝑎}
2. 𝑎𝑥 = 𝑏 , 𝑎 ≠ 𝑜 𝑑𝑜𝑛𝑐 𝑥 = {𝑎 }
3. 𝑎𝑥 + 𝑏 = 𝑐𝑥 + 𝑑 𝑒𝑞𝑢𝑖𝑣𝑎𝑢𝑡 (𝑎 − 𝑐)𝑥 = 𝑑 − 𝑏

𝑥= 𝑎𝑣𝑒𝑐 𝑎 ≠ 𝑐 . 𝑆 = { 𝑎−𝑐 }
𝑎−𝑐

4. Equation produit : (𝑎𝑥 + 𝑏)(𝑐𝑥 + 𝑑) = 0 𝑒𝑞𝑢𝑖𝑣𝑎𝑢𝑡 𝑎𝑥 + 𝑏 = 0 𝑜𝑢 𝑐𝑥 + 𝑑 = 0

Exemple : Résous dans 𝐼𝑅 (2𝑥 − 1) (𝑥 + ) = 0

3

(2𝑥 − 1) (𝑥 + ) = 0 équivaut a 2𝑥 − 1 = 0 𝑜𝑢 𝑥+3 =0

3

2𝑥 = 1 𝑜𝑢 𝑥= −
3

𝑥= 2
𝑜𝑢 𝑥 = −3 𝑑𝑜𝑛𝑐 𝑆 = { 2 ; − 3 }

Cas particuliers

4𝑥 + 5 = 6 − 4(1 − 𝑥) 2𝑥 + 3 = 3(𝑥 − 2) − 𝑥 + 9

4𝑥 + 5 = 6 − 4 + 4𝑥 2𝑥 + 3 = 3𝑥 − 6 − 𝑥 + 9
4𝑥 − 4𝑥 = 6 − 4 − 5 2𝑥 + 3 = 2𝑥 + 3
0𝑥 = −3 Impossible 2𝑥 − 2𝑥 = 3 − 3
𝑑𝑜𝑛𝑐 𝑆 = ∅ 0𝑥 = 0 ; Toujours vrai 𝑑𝑜𝑛𝑐 𝑆 = 𝐼𝑅
B) Equations du type :|𝒂𝒙 + 𝒃| = 𝒄 𝒆𝒕 |𝒂𝒙 + 𝒃| = |𝒄𝒙 + 𝒅|

|𝑎𝑥 + 𝑏| = 𝑐 𝑎𝑣𝑒𝑐 𝑎, 𝑏 𝑒𝑡 𝑐 ∈ 𝐼𝑅

Si 𝑐 = 0 𝑎𝑙𝑜𝑟𝑠 𝑎𝑥 + 𝑏 = 0
𝑆𝑖 𝑐 > 0 𝑎𝑙𝑜𝑟𝑠 𝑎𝑥 + 𝑏 = 𝑐 𝑜𝑢 𝑎𝑥 + 𝑏 = −𝑐
𝑆𝑖 𝑐 < 0 𝑎𝑙𝑜𝑟𝑠 |𝑎𝑥 + 𝑏| = 𝑐 𝑛 𝑎 𝑝𝑎𝑠 𝑑𝑒 𝑠𝑜𝑙𝑢𝑡𝑖𝑜𝑛
|𝑎𝑥 + 𝑏| = |𝑐𝑥 + 𝑑| équivaut 𝑎𝑥 + 𝑏 = 𝑐𝑥 + 𝑑 𝑜𝑢 𝑎𝑥 + 𝑏 = −(𝑐𝑥 + 𝑑)

C Equations se ramenant à une équation du 1er degré : type 𝑎𝑥 2 + 𝑏 = 0

· Si 𝑎 𝑒𝑡 𝑏 sont de même signe l’équation n’a pas de solution
 · Si 𝑎 𝑒𝑡 𝑏 sont de signes contraires, en factorisant l’équation on peut se ramener à une
équation produit qu’on sait résoudre ; ou bien on peut isoler l’inconnue et se ramener à
une équation de type 𝑥 2 = 𝑎 ; 𝑎 ∈ 𝐼𝑅
II. Inéquations du 1er degré à une inconnue

Type :(𝑎𝑥 + 𝑏)(𝑐𝑥 + 𝑑) ≤ 0 (𝑟𝑒𝑠𝑝𝑒𝑐𝑡𝑖𝑣𝑒𝑚𝑒𝑛𝑡 < 0 ; > 0 ; ≥ 0)

a) Signe du binôme 𝑎𝑥 + 𝑏

𝑎𝑥 + 𝑏 = 0 𝑑𝑜𝑛𝑐 𝑥 = − 𝑎

𝑥 −∞ +∞

Signe de 𝑎𝑥 + Signe contraire de Signe de 𝑎

𝑏 𝑎

b) Résolution de l’inéquation (𝑎𝑥 + 𝑏)(𝑐𝑥 + 𝑑) ≤ 0

Première méthode : Tableau des signes
Il faut étudier séparément le signe de chaque binôme et consigner le résultat dans un
même tableau.
Deuxième méthode : A l’aide des systèmes

III. Inéquation du type :𝑎𝑥 2 + 𝑏 ≤ 0 (𝑟𝑒𝑠𝑝𝑒𝑐𝑡𝑖𝑣𝑒𝑚𝑒𝑛𝑡 ≥ 0 ; < 0 ; > 0)

Type : 𝒂𝒙𝟐 + 𝒃 ≤ 𝟎

1er cas : 𝑎 𝑒𝑡 𝑏 sont de signes contraires, on factorise pour se ramener à une inéquation produit.
2er cas : 𝑎 𝑒𝑡 𝑏 sont positifs ; l’inéquation n’a pas de solution 𝑆 = ∅
3er cas : 𝑎 𝑒𝑡 𝑏 sont négatifs ; on a une infinité de solution.

Type : 𝒂𝒙𝟐 + 𝒃 ≥ 𝟎
1er cas : 𝑎 𝑒𝑡 𝑏 s ont de signes contraires, on factorise pour se ramener à une inéquation produit.

2er cas : 𝑎 𝑒𝑡 𝑏 sont positifs ; on a une infinité de solution.

3er cas : 𝑎 𝑒𝑡 𝑏 sont négatifs ; alors ; l’inéquation n’a pas de solution 𝑆 = ∅
 EXERCICES
EXERCICE 1

Réponds par vrai ou par faux.

1) L’équation 𝑥 2 = 5 a pour solution 𝑆 = {5} .
2) La solution de l’équation |2𝑥 − 1| = −3 est 𝑆 = ∅
3) L’inéquation 𝑥 2 + 2 < 0 a pour ensemble de solutions 𝑆 = ]−2; 2[
4) L’inéquation (2 − 𝑥)(2𝑥 + 3) < 0 a pour solution 𝑆 = ]−∞ ; − 2[ ∪ ]2; +∞
[ 5) L’équation |4𝑥 − 1| = |4𝑥| a pour
1
solution 𝑆 = { }
6) L’équation (𝑥 − 2)2 + 3 (𝑥2 − 4) − 2(5𝑥 − 10) = 0 n’a pas de
solution. 7) −2 est solution de l’équation 3𝑥 2 − 12 = 0
8) L’inéquation |𝑥 − 3| > −3 a pour solutions 𝑆 =
𝐼𝑅 9) L’expression 5 × 𝑎 × (−6) × 𝑏 = 5𝑎 − 6𝑏
10) L’inéquation |2𝑥 − 3| ≤ 0 a pour solution 𝑆 = ∅
EXERCICE 2 :

Résous dans ℝ les équations suivantes :

𝑎) 5𝑥 + = 0 ; f) 15𝑥 − 3 = −2(𝑥 − 4) ; k) 𝑥√3 + 2 = 0
4 −2 2−√3 𝑥
𝑏) 𝑥 − 2 = −1 + 𝑥 ; g) 𝑥√5 + 𝑥√2 − 3√2 = √5 ; l 0
2+√3 2−√3
𝑥+1 𝑥−3 2𝑥+1 √3(𝑥−1) 𝑥√2 𝑥
c) 4𝑥 − 6 = 0 ; h) + = ; m)
√2 √3 √6
𝑥 √6
d) 8𝑥 − (−14) = −6 ; i)
𝑥−4
= 𝑥−3
+ 𝑥−5 ;
√3 3√2
1
e) 7(−𝑥 + 2) + 4 = 7 ; j) 9𝑥 + 3 = − 𝑥

EXERCICE 3:

Résous dans 𝐼𝑅 les équations suivantes.

(2𝑥 + 1)(𝑥 − 2) = 0 ; 3𝑥(2𝑥 − 7) = 0 ; (𝑥 − √2)(𝑥√3 + 1) = 0

(𝑥 + 3)2 = (3𝑥 − 4)2 ; 2𝑥 − 1 + (2𝑥 − 1)(𝑥 + 7) = 4𝑥 2 − 1

2 2
(𝑥 + √3) − 2(2 + √7)(𝑥 + √3) + (2 + √7) = 0 ;

(5𝑥 − 9) (3𝑥 + ) = 0 ; (4𝑥 − 1)2 − (8𝑥 + 3)2 = 0

2
4 𝑥 ( 𝑥 − 8) (𝑥 − 7) = 0 ; (2𝑥 − 3) − (𝑥 + 2)(6 − 4𝑥) − 9 + 4𝑥 2 = 0
4
(𝑥√5 + √2)(2𝑥 √3 − 1) = 0 ; (3𝑥 − 4)(𝑥 − 2)(4𝑥 + 3) = 0
EXERCICE 4 :
Résous dans ℝ équations suivantes
: ; h) | |=1 ; n) −3|𝑥 + 2| + 3 = 0
𝑥−2
|2𝑥 − 7| = 0 2𝑥 𝑥−3
; l) | − 1| = | | ; o) |3𝑥 − 1| + 2 = 0
a) |𝑥√2 − 6| = 8 2𝑥−7
; j) | |=1 ; p) |2𝑥 − 3| + |𝑥 + 2| = 0
b) |6𝑥 + 7| = 2 √6 −3𝑥−2
; k) | |=3 ; q) √(2𝑥 − 5)2 − 10 = 0
c) |5𝑥 − 9| = −7 ; l) |8𝑥 − 7| = 1 − 2√2 ; r) 2|−3𝑥 + 2| = 1
d) |3𝑥 + 7| = 4 + 3√2
e) |𝑥√5 − 2| = |𝑥2√5 + 7| ; m) |7𝑥 − 5| = |𝑥 + 2| ; s) √(−2𝑥 − 3)2 = 5

f) √𝑥 2 = √(𝑥 + 1)2
g) √(𝑥 + 1)2 − √(3𝑥 + 2)2 = 0 ; | − 4| = |5 − 𝑥√2| ; √𝑥 2 + 2𝑥 + 1 = √𝑥 2 + 6𝑥 + 9
√3

.
EXERCICE 5:
Résous dans ℝ les équations suivantes
: a) 3𝑥 2 − 5 = 0 ; d) −7𝑥 2 + 8 = 0
2
b) −4𝑥 − 8 = 0 ; e) −9𝑥 2 + 16 = 0
2
c) 5𝑥 + 1 = 0 ; f) 15𝑥 2 + 2 = 0

EXERCICE 6 :

Résous dans 𝐼𝑅 les inéquations suivantes.

(1 − 2𝑥)(1 − 𝑥) ≥ 0 ; (7𝑥 − 1)(2𝑥 + 1) < 0 ; 𝑥 2 + 7𝑥 ≤ 0
(𝑥 − 2)2 − (2𝑥 − 3)2 ≤ 0 ; 𝑥 2 + 2𝑥 + 1 − (𝑥 + 1)(2𝑥 − 3) < 0 ;

5𝑥 2 − 4 + (√5𝑥 + 2)(2𝑥 − 1) > 0 ; 𝑥2 − 2 ≥ 0 ;

EXERCICE 7 :
Résous dans ℝ les inéquations et systèmes d’inéquations suivants :
3𝑥 + 4 < 0
a) 4 𝑥 − 7 ≤ −5𝑥 + 2 ; e) { ; i) (−5𝑥 − 3)(−4𝑥 + 5) ≥ 0
1 1
−2𝑥 + 1 > 0
b) −7𝑥 + ≥ −9𝑥 + ; j) 4 𝑥(𝑥 − 7) ≤ 0
1 1 3𝑥 − 4 ≥ 𝑥 − 2
c) 𝑥 − 5 < 𝑥 − ; f) { ; k) 2𝑥(3𝑥 + 1)(−𝑥 + 2) > 0
3 2
−4𝑥 + 1 ≤ 𝑥 + 8
d) 𝑥 + 3 > 𝑥 − ; g) (3𝑥 − 5)(𝑥 − 4) < 0 ; l)(3𝑥 − 4)(𝑥 − 2)(4𝑥 + 3) <
4𝑥+1 (𝑥−1 )( 2𝑥+1)
0 𝑚) (4𝑥 − 3)2 − (5𝑥 + 3)2 ≤ 0 ; n) >0 ; o) ) )
≤ 0
( (
EXERCICE 8 :
Résous dans ℝ les inéquations suivantes :
a) 4𝑥 2 − 2 ≤ 0 ; c) 16𝑥 2 − 25 < 0 ; e) 16𝑥 2 + 4 > 0
2
b) −3𝑥 + 7 ≥ 0 ; d) 4𝑥 2 + 1 < 0 ; f) −36𝑥 2 − 4 ≥ 0

EXERCICE 9 :
2
On pose : 𝐴 = (2𝑥 + 3)2 − 4 (2 − 1)

1) Développe puis réduis

𝐴. 2) Factorise 𝐴.
3) Résous dans 𝐼𝑅 ; 𝐴 = 0 ; 𝐴 = 5 𝑒𝑡 ; 𝐴 >
0. 4) Soit ; 𝐵 = 𝑥 2 + 𝑥√6 − 5√32
a) Calcule 𝐵 pour ; 𝑥 = √3 puis donne le résultat sous la forme 𝑎√𝑏 + 𝑐 avec ; 𝑎 𝑒𝑡 𝑐
∈ 𝐼𝑅 𝑒𝑡 𝑏 ∈ 𝐼𝑁
b) Sachant que, 1,414 < √2 < 1,415 donne la valeur approchée par excès de 𝐴 pour 𝑥 = √2

EXERCICE 10

On donne l’expression 𝐴 = (𝑥 − 2)(2𝑥 + 3) − 𝑥 2 + 4

1) Factorise 𝐴 puis résous dans 𝐼𝑅 l’inéquation (𝑥 − 2)(𝑥 + 1) ≤ 0
2) 2 − √2 est-il solution de l’inéquation précédente ? Justifie ta
réponse. 3) Montre que 4√2 − 5√8 + 2√32 − √18 + 2 = 2 − √2
4) Donne un encadrement de 2 − √2 a 10−2 près sachant que 1,414 < √2 < 1,415.
EXERCICE 11 :

On donne l’expression 𝐴 = 2𝑥 − 3
1) Calcule 𝐴2 .
2) Déduis-en une factorisation de l’expression 𝐵 = 4𝑥 2 − 12𝑥 +
8 3) Résous dans 𝐼𝑅, 𝐵 ≤ 0
EXERCICE 12:

1) Complète correctement les égalités

suivantes : a) 𝑘 ∈ 𝐼𝑅; √𝑘 2 = …………
b) ℎ ∈ 𝐼𝑅 ; 𝑘 ∈ 𝐼𝑅 ∶ 𝑠𝑖 √ℎ2 = √𝑘 2 alors …….=……..ou
…….=………. 2) On considère l’expression 𝑓(𝑥) = √(𝑥 − 3)2 − 1
Résous dans 𝐼𝑅; 𝑓(𝑥) = 0

3) On considère l’expression 𝑔(𝑥) = 𝑥 2 − 6𝑥 + 10 − 2√(𝑥 −

3)2 a) Montre que 𝑔(𝑥) = [𝑓(𝑥)]2
b) Résous alors dans l’équation 𝐼𝑅 ; 𝑔(𝑥) = 0
 EXERCICE 13 :

Soit 𝐴𝐵𝐶𝐷 un rectangle tel que 𝐴𝐵 = 12𝑐𝑚 𝑒𝑡 𝐵𝐶 = 𝑥 𝑎𝑣𝑒𝑐 0 < 𝑥 < 12.

1) Calcule le périmètre 𝑃 du rectangle en fonction de 𝑥 .

2) Dans quel intervalle peut –on choisir 𝑥 pour que 𝑃 soit supérieur à 33
cm ? 3) Calcule l’aire 𝐴 de ce rectangle en fonction de 𝑥 .
4) Dans quel intervalle peut –on choisir 𝑥 pour que 𝐴 soit inférieure à 81 𝑐𝑚 2 ?
5) On donne 𝑥 = 9𝑐𝑚 𝑒𝑡 𝐴′ 𝐵 ′ 𝐶 ′ 𝐷 ′ un carré doit l’aire est égale à celle du rectangle
𝐴𝐵𝐶𝐷. a) Calcule le coté du carré.
b) Compare le périmètre 𝑃 du rectangle et celui 𝑃′ du carré.
EXERCICE 14 :
On donne A = (6𝑥 − 3)(𝑥 − 1) − 3(4𝑥 2 − 1) + 3(2𝑥 − 1)2
; B = 2(𝑥 − 3) + 2𝑥 2 − 18 + (6 − 2𝑥)(𝑥 − 1)
1) Développe réduis et ordonne A et
B. 2) Factorise A et B.
3) Résous dans ℝ (3𝑥 − 9)(2𝑥 − 1) ≥ 0 ; (3𝑥 − 9)(2𝑥 − 1) = 10(𝑥 − 3).

EXERCICE 15:
Soient f(𝑥) = (2𝑥 − 3)(𝑥 − 1) + (4𝑥 2 − 9) et g(𝑥) = (5𝑥 − 1)2 − (3𝑥 + 2)2
1 Factorise f(𝑥) et g(𝑥).
) Résous dans ℝ puis dans 𝔻 l’équation (2𝑥 − 3)(3𝑥 + 2) =
2 0. Résous dans ℝ l’inéquation (2𝑥 − 3)(8𝑥 + 1) ≤ 0
)
3
)

EXERCICE 16 :
Sidi a ajouté 17 à un nombre entier, puis il a multiplié le résultat par 2 et a trouvé
48. Quel est ce nombre ?

EXERCICE 17 :
Une mère a 30ans, sa fille a 4ans.
Dans combien d’années l’âge de la mère sera - t-il le triple de celui de sa fille ?
 EQUATONS ET SYSTEME D EQUATIONS DU 1 er DEGRE A DEUX INCONNUES

I. EQUATION DU 1er DEGRE A DEUX INCONNUES a)

PRESENTATION

Une équation du 1er degré à deux inconnues est de la forme : 𝑎𝑥 + 𝑏𝑦 + 𝑐 = 𝑜 𝑎𝑣𝑒𝑐 𝑎, 𝑏 𝑒𝑡 𝑐

∈ 𝐼𝑅; (𝑎; 𝑏) ≠ (0; 0)
𝑥 𝑒𝑡 𝑦 sont des inconnues.

Exemple : 2𝑥 − 7 𝑦 + √3 = 0 est un exemple d’équation du 1er degré à deux inconnues

b) APPROCHE DE RESOLUTION
1. Méthode algébrique
La solution algébrique de l’équation est le couple de réels (𝑥; 𝑦) qui vérifie cette équation. Il y en a
une infinité.
Exemple : Résous dans 𝐼𝑅 l’équation 2𝑥 + 𝑦 − 5 = 0
Si 𝑥 = 0, 𝑜𝑛 𝑎 2(0) + 𝑦 − 5 = 0
𝑦 − 5 = 0 𝑑𝑜𝑛𝑐 𝑥 = 5
Donc le couple (0; 5) est une solution de cette ’équation
2. Méthode graphique
Dans un repère orthonormal pour résoudre l’équation 𝑎𝑥 + 𝑏𝑦 + 𝑐 = 𝑜,on trace la droite d’équation
𝑎𝑥 + 𝑏𝑦 + 𝑐 = 𝑜 ; la solution graphique est l’ensemble des couples de réels coordonnées des points
de la droite.
Exemple : Résous graphiquement l’équation 𝑥 + 𝑦 − 2 = 0
Soit (𝐷): 𝑥 + 𝑦 − 2 = 0
Si 𝑥 = 0 𝑎𝑙𝑜𝑟𝑠 𝑦 = 2 ; 𝐴 (0; 2)
Si 𝑦 = 0 𝑎𝑙𝑜𝑟𝑠 𝑥 = 2 ; 𝐵 (2; 0)

La solution graphique est l’ensemble des

Couples de réels coordonnées des points de (𝐷)
 II. SYSTEME D EQUATIONS A DEUX INCONNUES
𝑎𝑥 + 𝑏𝑦 + 𝑐 = 0
Un système d’équation du 1er degré à deux inconnues est de la forme :′ {
𝑎 + ′ + 𝑐′ = 0
La solution d’un tel système est le couple de réels (𝑥; 𝑦) qui vérifie a la fois les deux équations :
Plusieurs méthodes s’offrent à nous :
1. La méthode de substitution
2. La méthode d’addition ou de
combinaison 3. La méthode de
comparaison
4. La méthode graphique
Exemple : Résous dans 𝐼𝑅 × 𝐼𝑅 le système d’équations suivant par la méthode de substitution.
2𝑥 − 𝑦 = −4 (1)
{
𝑥 + 3𝑦 = 5 (2)
De (2) on a : 𝑥 = 5 − 3𝑦
Remplaçons 𝑥 par sa valeur dans (1) : 2𝑥 − 𝑦 = −4
2(5 − 3𝑦) − 𝑦 = −4
10 − 6𝑦 − 𝑦 = −4
14
−7𝑦 = −14 ; D’ou 𝑦 = =2

Or : 𝑥 = 5 − 3𝑦 ; 𝑥 = 5 − 3(2) ; 𝑥 = 5 − 6 = −1
Donc 𝑆 = {(−1; 2)}
 EXERCICES
EXERCICE 1

1) Parmi les couples ci-dessous ; quels sont ceux qui solutions de l’équation : 2𝑥 − 𝑦 + 2
= 0. a) (−2; 1) ; b) (0; −2) ; c) (−2; 0) ; d)
(−4; −6)
2) Parmi les couples suivants (−1; 1); (3; 4); (−7; 8) 𝑒𝑡 (1; 5 ) ;quels sont ceux qui solutions
de l’équation 2𝑥 + 5𝑦 − 3 = 0.
3) Réponds par vrai ou faux en justifiant la réponse.
a. Le couple (−1; −1) est solution de l’équation : 5𝑥 − 5𝑦 = 0.
5𝑥 + 2𝑦 = 1
b. Le couple (−1; 3) est solution du système d’équations {
2𝑦 − 𝑥 = 7
4) Soient 𝑎 𝑒𝑡 𝑏 deux réels et le système d’équations à deux inconnues
suivant : −2𝑎𝑥 − 𝑦 − 5𝑏 = 0
{
−2𝑏𝑥 − 𝑥 − 3𝑎 = 0
Détermine les réels 𝑎 𝑒𝑡 𝑏 pour que le couple (2; −1) soit solution de ce système.
EXERCICE 2

Soient les équations suivantes 3𝑥 − 𝑦 + 2 = 0 ; 𝑥 + 2𝑦 = 4 𝑒𝑡 3𝑥 − 2𝑦 = 0

1) Donne pour chacune des équations suivantes trois

solutions. 2) Trace les droites des équations ci –dessus.
EXERCICE 3

Résous les systèmes d’équations suivants en utilisant la méthode de combinaison.

2𝑥 + 5𝑦 − 6 = 0 −𝑥 + 𝑦 − 4 = 0 −3𝑥 + 𝑦 = 1
) { 𝑥 + 4𝑦 + 3 = 0 𝐵) 𝑥 + 2𝑦 + 1 = 0 𝐶) 2𝑥 − 3𝑦 = 4

𝑥 − 𝑦 = −3 5𝑥 − 2𝑦 = −8 3𝑥 − 2𝑦 = −18
){ 𝐸) 𝐹)
4𝑥 + 𝑦 = −7 4𝑥 + 3𝑦 = 6 9𝑥 + 10𝑦 = −6
EXERCICE 4

Résous les systèmes d’équations suivants en utilisant la méthode de substitution.

𝑥 − 2𝑦 = 0 3𝑥 + 𝑦 = 12 2𝑥 + 𝑦 = 21
𝐺) {−5𝑥 + 𝑦 = −9 ) 5𝑥 − 𝑦 = 4 𝐼) 4𝑥 − 3𝑦 = −13

−2𝑥 + 3𝑦 = 1 −4𝑥 − 2𝑦 = 0 5𝑥 − 4𝑦 = 8
𝐽) { ) 𝐿)
4𝑥 − 5𝑦 = −9 2𝑥 − 7𝑦 = 0 2𝑥 + 5𝑦 = 1
EXERCICE 5
Résous les systèmes d’équations suivants en utilisant la méthode de comparaison.
𝑥 − 2𝑦 = 5 −4𝑥 + 𝑦 = 5 𝑥 − 3𝑦 = −2
𝑀) { 𝑁) 𝑂)
−𝑥 + 4𝑦 = 1 3𝑥 + 𝑦 = −2 𝑥 + 𝑦 = −10

5𝑥 + 4𝑦 = 13 2𝑥 + 5𝑦 = 9 −3𝑥 + 𝑦 = −7
){ 𝑄) )
2𝑥 − 7𝑦 = 31 −𝑥 − 3𝑦 = −6 𝑥 + 3𝑦 = −11
EXERCICE 6

Résous graphiquement les systèmes d’équations suivants.

2𝑥 + 3𝑦 − 9 = 0 2𝑥 − 𝑦 − 3 = 0 3𝑥 − 𝑦 = −2
𝑆) { 𝑥 − 𝑦 − 2 = 0 ){ 𝑥+𝑦=3 𝑈) 𝑥 + 𝑦 = −2

𝑥+𝑦−5= 0 2𝑥 + 10𝑦 = 1 3𝑥 − 𝑦 − 1 = 0
𝑉) { 𝑊) { 𝑋)
−5 − 𝑦 − 𝑥 = 0 𝑥 + 5𝑦 = 2 𝑥 − 2𝑦 + 3 = 0

EXERCICE 7 :

Résous chacun des systèmes d’équations suivants par la méthode de ton choix.
5𝑥−2
𝑥 =2𝑦+1 𝑥√3 − 2𝑦√2 = 0 𝑥− =0
{ { {
𝑦 + 2 − 2𝑥 = 0 −𝑥√2 − 𝑦√3 = −5 3𝑥 − 𝑦 + 4 = 0
𝑥 − 𝑦 = 0 −𝑥 + 𝑦 − 3 = 2 2𝑥 − 𝑦 = 3
{2𝑥 − 3𝑦 = −2 {−2𝑥 + 2𝑦 + 1 = 7 {𝑥 + 2𝑦 = 4
7𝑥 + 𝑦 = 16 3𝑥 − 2𝑦 − 4 = 3 3𝑥 + 𝑦 = 7
EXERCICE 8

Au marché, Awa achète trois tomates et quatre poireaux. Elle paie 1900 Amina quant elle, paie
900 f pour cinq tomates et un poireau.
Détermine le prix d’une tomate et celui d’un poireau.
EXERCICE 9
2𝑥 + 𝑦 = 25
1) Résoudre dans 𝐼𝑅2 le système suivant : {
𝑥 + 𝑦 = 18
2) De retour d’une partie de chasse de lapins et de pintades, Assane fait son bilan en
comptant le nombre de têtes et de pattes .Il dénombre 18 têtes et 50 pattes.
Quel est le nombre de lapins et le nombre de pintades.
EXERCICE 10
5𝑥 + 3𝑦 = 420
1) Résoudre dans 𝐼𝑅2 le système suivant : {
𝑥 + 𝑦 = 100
2) Un champ rectangulaire a 200 𝑚 de périmètre.
3) Si on augmente la longueur du champ de1 3 de sa mesure et on diminue la largeur de 5
1
de
sa mesure, on constate que le périmètre augmente de24 𝑚.

Trouve la longueur et la largeur du champ.

EXERCICE 11 :

Dans un enclos, composé de lapins et de poules, on compte 73 tetes et 242 pattes.

Combien y a-t-il d’animaux de chaque espèce ?
EXERCICE 12

Abdou achète un costume, une robe et des

chaussures. Le costume et la robe coutent 20500frs.
La robe et les chaussures 12750frs.
Le costume et les chaussures 16250frs.
Quel est le prix du costume, de la robe et des chaussures ?

EXERCICE 13 :
Dans une classe de 3° le nombre de filles dépasse de 18 élèves le nombre de garçons. En fin d’année,
on exclut 7 garçons et 5 filles. Le nombre de filles est alors le triple du nombre de garçons.

EXERCICE 14 :
−2𝑎𝑥 − 𝑦 − 5𝑏 = 0
𝑎 𝑒𝑡 𝑏 sont deux nombres réels : {
−2𝑏 − 𝑦 − 3𝑎 = 0
1) Détermine les réels 𝑎 𝑒𝑡 𝑏 pour que le couple (2; −1) soit solution de ce système.
2) Remplace 𝑎 𝑒𝑡 𝑏 par leurs valeurs dans ce système ci-dessous puis le résous dans 𝐼𝑅 2 :
𝑥 + 𝑦 = 3
{
−2𝑎 + 𝑦 = 5𝑏
EXERCICE 15 :
2𝑥 + 𝑦 = 55
1) Résous ce système d’équations dans
𝐼𝑅 2 : { + 3𝑦 = 125
4𝑥

Après leur « BFEM BLANC » un groupe d’élèves d’une classe de 3eme pour se distraire décide d’aller
à une soirée dansante. Le billet d’entrée est de 1000 𝑓𝑟𝑠 pour un garçon et 500 𝑓𝑟𝑠 pour une fille.
Pour le groupe, le prix total des billets d’entrée est 27500 𝑓𝑟𝑠.

Ce même groupe assiste le lendemain à un concert. Le prix d’une place est 2000 𝑓𝑟𝑠 pour un garçon
Et 1500 𝑓𝑟𝑠 pour une fille.Le prix total pour le groupe est 62500 𝑓𝑟𝑠.
 2) Détermine le nombre de garçons et de filles qui composent ce groupe d’élèves.
EXERCICE 16 ;

Assane et Ousseynou désirent acheter en commun une calculatrice qui coutent 20 000𝑓𝑟𝑠.Les
économies d’Ousseynou représentent les 5 de celles d’Assane.S’ils unissent leurs économies, il
leur manque 2 720 𝑓𝑟𝑠 pour pouvoir effectuer leur achat.

1) En prenant 𝑥 𝑒𝑡 𝑦 comme économies respectives de Assane et Qusseynou, mets ce

problème sous la forme d’un système d’équations du 1erdegre a deux inconnues.
2) Calcule alors le montant des économies de chacun d’eux.
EXERCICE 17 ;

a. Résous dans 𝐼𝑅 × 𝐼𝑅 chacun des systèmes d’équations ci-dessous.

2𝑥 + 𝑦 = 25 2𝑥 − 2𝑦 = 4
{ {
𝑥 − 2𝑦 = −5 −𝑦 − 𝑥 = −4
b. Un champ rectangulaire est tel que si l’on augmente sa longueur et sa largeur de 3𝑚 alors
son aire augmente de84𝑚2 .

Si l’on diminue sa longueur de 4𝑚 et si l’on augmente sa largeur de 2𝑚,alors son aire

diminue de 18𝑚2 .

Calcule les dimensions de ce champ.

 INEQUATIONS ET SYSTEME D INEQUATIONS DU 1er DEGRE A DEUX
INCONNUES
I. Inéquation du 1er degré a deux inconnues

Elle est de la forme 𝑎𝑥 + 𝑏𝑦 + 𝑐 < 0 (𝑟𝑒𝑠𝑝𝑒𝑐𝑡𝑖𝑣𝑒𝑚𝑒𝑛𝑡 ≤ 0 ; > 0 ; ≥ 0)

Exemple : Résous l’inéquation 𝑥 − 𝑦 + 3 > 0
On trace la droite (𝐷) ∶ 𝑥 − 𝑦 + 3 = 0 qui sépare le plan en 2 demi-plans𝑃
1 𝑒𝑡2𝑃 .
(𝐷) ∶ 𝑥 − 𝑦 + 3 = 0

𝑥 0 −3
𝑦 3 0

On choisit un point dans l’un des demi-plans, en général l’origine du repère 𝑂(0; 0); si la droite ne
passe par l’origine puis on remplace ses coordonnées dans l’inéquation.
On obtient :
0 − 0 + 3 𝑒𝑡 3 > 0 donc la solution graphique est le demi-plan ouvert
2 𝑃 contenant l’origine O.
On hachure le demi-plan non solution.
NB : Si la droite passe par l’origine, on prend un autre point dans l’un des demi-plans autre que O.

II. Système d’inéquations du 1er degré a deux inconnues

𝑎𝑥 + 𝑏𝑦 + 𝑐 > 0
C’est un système de la forme { (𝑟𝑒𝑠𝑝𝑒𝑐𝑡𝑖𝑣𝑒𝑚𝑒𝑛𝑡 ≤ 0 ; > 0 ; ≥ 0)
𝑎 ′𝑥 + 𝑏′ 𝑦 + 𝑐 ′ < 0
Pour résoudre un tel système, on résout séparément chaque inéquation comme ci-dessus.
La solution du système est le secteur angulaire non hachuré s il existe.
Sinon la solution est l’ensemble vide.
 EXERCICES
EXERCICE 1

1) Parmi les couples (2; 1) ; (−2; 0) 𝑒𝑡 (−4; −1) .Quels sont ceux qui sont
solutions de l’inéquation : 2𝑥 − 𝑦 + 2 ≤ 0 ?
2) Parmi les couples (2; 4) ; (−3; 2) 𝑒𝑡 (−4; −1) .Quels sont ceux qui sont solutions
𝑥+𝑦−2 > 0
du système d’inéquations : {
2𝑥 − 𝑦 ≤ 1
𝑥 + 2𝑦 < 3
3) On donne le système d’inéquations suivant : { .
2𝑥 + 3𝑦 > 5
Un élève de 3eme affirme que le couple (1; 1) n’est pas solution du système .A-t-il raison ? Justifie
ta réponse.
4) Résous graphiquement le système d’inéquations ci-dessus.
EXERCICE 2

Résous graphiquement l’ensemble des solutions des inéquations suivantes.

𝑎) 𝑥 + 𝑦 − 1 ≤ 0 ; 𝑏) 3𝑥 + 2𝑦 > 0 ; 𝑐) 5𝑥 − 3𝑦 + 4 < 0 ; 𝑑) 𝑥 − 5𝑦 ≤ 0 ; 𝑒) 𝑦 ≤ −1

𝑓) 4𝑥 + 𝑦 − 1 > 0 ; 𝑔) 𝑦 > 2𝑥 − 1 ; ℎ) 𝑥 + 2𝑦 ≤ 4 ; 𝑖) 𝑥 + 𝑦 − 3 < 0 ; 𝑗) 𝑥 ≥ −2

𝑘) 𝑥 + 𝑦 − 3 > 0 ; 𝑙) 𝑥 − 𝑦 − 4 ≤ 0 ; 𝑚) 𝑥 − 3 < 0 ; 𝑛) − 2𝑦 − 8 ≥ 0 ; 𝑜) 𝑦 ≥ 1

EXERCICE 3

Résous graphiquement les systèmes d’inéquations suivantes.

5𝑥 + 𝑦 − 1 < 0 4𝑥 + 𝑦 + 2 ≥ 0 2𝑥 − 𝑦 + 3 ≤ 0
1 { ; ;
)
𝑥 +𝑦+3 ≥ 0
2 {−2𝑥 + 𝑦 < −3 3) { −2𝑥 + 𝑦 < 0
)
{ 2𝑥 + 3𝑦 ≤ 0 {2𝑥 − 𝑦 + 3 ≤ 0 {𝑥 + 𝑦 − 1 > 0
4 ; ; 6)
𝑦 − 2𝑥 + 1 ≤ 0 𝑦 − 2𝑥 + 1 ≤ 0 𝑥−𝑦>0
) 5
𝑥−𝑦+3≤0 ) 2𝑥 + 3𝑦 ≥ 0 4𝑥 + 𝑦 − 5 > 0
{ { ; {
2𝑥 + 𝑦 − 1 ≤ 0 𝑥 − 2𝑦 + 1 < 0 −2𝑥 + 𝑦 + 1 < 0
7 9
) ; 8) )
𝑦 < 3 𝑦<3−𝑥 𝑥−1>0
10) { 𝑥 > −2 ; 11) { 𝑥 > −2 ; 12) { 𝑦 − 1 < 0
𝑦 > 2𝑥 − 1 𝑦 > −𝑥 + 3,5 𝑥−𝑦+3>0
2𝑥 − 𝑦 − 4 > 0 𝑥 ≥ 0
13) {−𝑥 − 𝑦 + 2 < 0 ; 14) { 𝑦 ≤ 0
𝑥 + 2𝑦 + 6 < 0 𝑥+𝑦≥ 5
EXERCICE 4

Le plan est muni d’un repère orthonormal .On considère les droites (𝐷): 𝑦 = −2𝑥 + 1𝑒𝑡(𝐷 ′ ): 𝑦 + 𝑥 = 0
1) Montre que les droites (𝐷) 𝑒𝑡 (𝐷 ′ ) sont sécantes
2) Trace les droites (𝐷) 𝑒𝑡 (𝐷 ′ ) dans le même repère orthonormal.
 3) Détermine le point d’intersection des droites (𝐷) 𝑒𝑡 (𝐷 ′ ) .
2𝑥 + 𝑦 − 1 > 0
4) Résous graphiquement le système suivant : {
𝑦+𝑥 <0
EXERCICE 5 :

1) Soit 𝐴 = (2 − √3)(2 − √ 3 + √12) et 𝐵 =

√3+2
a) Montre que 𝐴 est un nombre entier naturel et rends rationnel le dénominateur de 𝐵.
b) Calcule 𝐵2 et déduis-en une écriture plus simple de 𝐶 = √ 7 −
4√3 . 2) Résous dans 𝐼𝑅 × 𝐼𝑅.
𝑥 + 𝑦 ≤ 0
4𝑥 2 − 12𝑥 + 9 ≥ (2𝑥 − 3)(𝑥 + 1) et {2𝑥 − 𝑦 + 4 ≥ 0

EXERCICE 6 :
𝑥+𝑦< 9
1) Résous le système d’inéquations : {
𝑥−𝑦>4
2) La somme de deux nombres entiers naturels différents de 0 est plus petite que 9 et
leur différence plus grande que 4.
a. Ecris un système d’inéquations correspondant à la situation décrite ci-
dessus. b. Vérifie que le couple (6; 1) est une solution de ce système.
c. Donne deux autres couples de solutions.
EXERCICE 7 :

Le club scientifique d’un établissement équipe tous ses membres d’une tenue pour effectuer sa
sortie annuelle.
Une tenue de garçon coute 5000𝑓𝑟𝑠 et une tenue de fille 6000𝑓𝑟𝑠.La dépense du club est
inférieure a 450 000𝑓𝑟𝑠 et dans ce club, il y a plus de filles que de garçons.
a) Représente graphiquement l’ensemble des solutions indiquant le nombre possible de
garçons et de filles susceptibles d’être membres de de club.
b) Par simple lecture graphique, réponds aux questions suivantes.
1) Ce club peut-il être compose’ de 30 garçons et de 40 filles ? De 45 garcons et de 52 filles ?
2) Quel est le nombre maximal de garçons membre de ce club ? Quel est dans ce cas le nombre
de filles ?
 N5 : APPLICATION AFFINE
I. Définition et notion a et b des nombres réels,
On appelle application affine de coefficient a et de terme constant b, la correspondance qui a
chaque nombre réel x, associe le nombre réel 𝑎𝑥 + 𝑏
On dit que l’application affine est défini par 𝑓(𝑥) = 𝑎𝑥 + 𝑏 𝑜𝑢 𝑦 = 𝑎𝑥 + 𝑏
NB : f(x) ou y est appelé l’image de x par l’application f, et x est l’antécédent de y.
II. Représentation graphique :
Le plan est Muni d’un repère

La représentation graphique d’une application affine est droite.

• S𝑖 𝑓(𝑥) = 𝑎𝑥 + 𝑏 𝑎𝑙𝑜𝑟𝑠 𝑐𝑒𝑡𝑡𝑒 𝑑𝑟𝑜𝑖𝑡𝑒 𝑎 𝑝𝑜𝑢𝑟 é𝑞𝑢𝑎𝑡𝑖𝑜𝑛 𝑦 = 𝑎𝑥 + 𝑏

• Cette droite coupe l’axe des ordonnés en l’ordonnée b
III. Détermination de l’expression littéraire d’une application affine
1. Connaissant l’image d’une réel et le coefficient
𝐸𝑥𝑒𝑚𝑝𝑙𝑒 : 𝑎 = −5 𝑒𝑡 𝑓(2) = 3
𝑀é𝑡ℎ𝑜𝑑𝑒 : 𝑂𝑛 𝑝𝑜𝑠𝑒 𝑓(𝑥) = 𝑎𝑥 + 𝑏 𝑐 𝑒𝑠𝑡 𝑎 𝑑𝑖𝑟𝑒 𝑓(𝑥) = −5𝑥 + 𝑏

• 𝑂𝑛 𝑐𝑎𝑙𝑐𝑢𝑙𝑒 𝑓(2) 𝑝𝑎𝑟 𝑓

• 𝑂𝑛 𝑑é𝑡𝑒𝑟𝑚𝑖𝑛𝑒 𝑏

𝐸𝑥𝑒𝑚𝑝𝑙𝑒 : 𝑓 𝑒𝑠𝑡 𝑢𝑛𝑒 𝑎𝑝𝑝𝑙𝑖𝑐𝑎𝑡𝑖𝑜𝑛 𝑎𝑓𝑓𝑖𝑛𝑒 𝑡𝑒𝑙 𝑞𝑢𝑒 𝑓(−2) = 3 𝑒𝑡 𝑓(5) = −4

Méthode 1 : =
On calcule le coefficient a
m(no)nm(p) qn(nr)
a= nonp
= ns
= −1 On a alors −𝑥 + 𝑏

On calcule b comme la methode precedente;

Méthode 2 :
𝑂𝑛 𝑝𝑜𝑠𝑒 𝑓(𝑥) = 𝑎𝑥 + 𝑏
Donc 𝑓(−2) = 3 signifie que −2𝑎 + 𝑏 = 3

𝐷𝑒 𝑚ê𝑚𝑒 5𝑎 + 𝑏 = −4
−2𝑎 + 𝑏 = 3
𝐷’𝑜ù 𝑙𝑒 𝑠𝑦𝑠𝑡è𝑚𝑒 x
5𝑎 + 𝑏 = −4
𝐿𝑎 𝑠𝑜𝑙𝑢𝑡𝑖𝑜𝑛 𝑑𝑢 𝑠𝑦𝑠𝑡è𝑚𝑒 𝑝𝑒𝑟𝑚𝑒𝑡 𝑑𝑒 𝑑é𝑡𝑒𝑟𝑚𝑖𝑛𝑒𝑟 𝑎 𝑒𝑡 𝑏
Exercice 1 :
On propose les expressions littérales ci-dessous. Quelles sont celles qui correspondent à une

application affine ?
(On donnera dans ce cas, le coefficient et la constante)

𝑥+4 𝑥2−5𝑥 3
𝑓(𝑥)=4𝑥−5; 𝑓(𝑥)= ; 𝑓(𝑥)= ; 𝑓(𝑥)= (4−𝑥); 𝑓(𝑥)=𝑥2 +4; 𝑥𝑥2

1
𝑓(𝑥)=5𝑥+7−3√3 x; 𝑓(𝑥)= 2(5+2𝑥√2) +3𝑥; Exercice 2 :
Une application affine f est défini par 𝑓(𝑥) = (2√2 − 1)𝑥 + 1

1. 1) Calculer l’image de √2 -1
2. 2) Calculer l’antécédent de 2

Exercice 3 :
On considère une application affine g définie par : g (-1)=-3 et g(2)=3

1. 1) Montrer que 𝑔(𝑥) = 2𝑥 − 1 ;

2. 2) Calculer l’image de √2 par 𝑔
3. 3) Quel est l’antécédent de 2√2 -1 par 𝑔

Exercice 4 :
Détermine l’expression littérale de l’application affine dans chaque cas :

1. 1) 𝑓 est telle que 𝑓(2) = 5 et 𝑓(−1) = −1

2. 2) -5 est l’antécédent de -1 par 𝑓 de coefficient directeur 2
3. 3) La représentation graphique de 𝑓 passe par les points 𝐴(1; 7) et B(0; 3)

Exercice 5 :

On considère les applications affines 𝑓 et 𝑔 définies par 𝑓(𝑥) = 𝑎𝑥 + 𝑏 et 𝑔(𝑥) = 𝑚𝑥 + 𝑝1

1. 1) Calculer a et b sachant que 𝑓(−1) = 3 et 𝑓(4) = 6

2. 2) Calculer m et p sachant que g (-2)=4 et g(4)=-5

3. 3) Tracer les droites (D) et (D’) représentations graphiques respectives de 𝑓 et 𝑔 dans

un même repère orthonormé.
4. 4) En déduire graphiquement les coordonnées du point M intersection de (D) et (D’)

Exercice 6 :

Soit l’expression 𝑓(𝑥) = |1 − 2𝑥|

1. 1) Montrer que 𝑓 est une application affine par intervalle.

2. 2) Représenter 𝑓 dans un repère orthonormé.
3. 3) Résoudre dans R l’équation 𝑓(𝑥) = 1
Exercice 7 :

Soit l’application 𝑓 définie par 𝑓(𝑥) = |𝑥 + 3|

1. 1) Calculer 𝑓(0) et 𝑓(−3)

2. 2) Montrer que f est une application affine par intervalles.
3. 3) Tracer la représentation graphique de f dans un repère orthonormal (O, I, J). On

prendra 1cm pour unité.

4. 4) Résoudre dans R l’équation 𝑓(𝑥) = 1 (BFEM 2éme groupe 2006)

Exercice 8 :

On pose 𝑓(𝑥) = |−𝑥 + 2|

1. 1) Exprime 𝑓(𝑥) sans symbole de la valeur absolue

2. 2) Calcul 𝑓(0) et 𝑓(2)
3. 3) Résous dans R l’équation |−𝑥 + 2| = |4𝑥 + 5|

Exercice 9 :

(BFEM 2013)

U et V sont deux applications définies dans R telles que 𝑈(𝑥) = |𝑥 + 2| et 𝑉(𝑥) = |1 − 2𝑥|

1. 1) Montre que U et V sont des applications affines par intervalles

2. 2) Pour quelles valeurs de 𝑥 a-t-on 𝑈(𝑥) = 𝑉(𝑥) ?

1
Construis les représentations graphiques de U et V dans l’intervalle[−2; 2
[ dans un même
repère orthonormé (O, I, J) (BFEM 2000)

Exercice 10 :

1. 1) Dans un repère orthonormal (O, I, J) construire la représentation graphique de

l’application 𝑓 définie par 𝑓(1) = 3 et 𝑓(−2) = −3
2. 2) Montredue𝑓(𝑥)=2𝑥+1
3. 3) Calcule 𝑓(1 − √3) puis effectue son encadrement à 0,01 prés sachant que 1,732<

√3 <1,733

4. 4) Résous graphiquement l’inéquation 2𝑥 − 𝑦 + 1 > 0 (BFEM 2008,2éme groupe)

Exercice 11 :

Le prix à payer pour un trajet en taxi comprend une prise en charge et une somme
proportionnelle au nombre de kilomètre parcourus.

Ali a payé 500F pour un trajet de 4km et Doudou a payé 725F pour un trajet de 8,5km.

1. 1) Détermine le prix du km et le montant de la prise en charge.

2. 2) Détermine l’application qui définit la somme à payer en fonction du nombre de km

parcourus.

3. 3) Représenter graphiquement une telle application dans un repère orthonormé.

Détermine graphiquement le prix à payer pour 10km. (BFEM 1996)

Exercice 12 :

Un commerçant fixe le prix de vente de chacun de des articles en prévoyant un bénéfice de

25% sur le prix de vente. Soit x le prix d’achat d’un article et p son prix de vente.

5
1. 1) Justifie que 𝑝 = 4
𝜒
2. 2) Calcule le prix de vente d’un article acheté à 400F.
3. 3) Calcule le prix d’achat d’un article vendu à 1250F.
4. 4) Représente graphiquement dans un repère orthonormé (O, I, J) , où 1cm représente

100F l’application qui à x associe p.

Détermine graphiquement le prix d’achat d’un article vendu à 750F. (BFEM 2010)

Exercice 13 :
Le gérant d’un cybercafé propose à ses clients deux types d’option :

Option 1 : 150 f par l’heure d’utilisation (navigation) avec un abonnement mensuel de 3000f
Option 2 : 350 f l’heure d’utilisation sans abonnement.

1. 1) En notant x le nombre d’heure de navigation mensuelle, exprimer p1(x) et p2(x)

les prix en francs CFA correspondant respectivement aux options 1 et 2.
2. 2) Dans un repère orthonormé (O, I, J) construire les représentations graphiques des
applications affines p1 et p2. On prendra 1cm pour 2h l’axe des abscisses

1cm pour 1 000f sur l’axe des ordonnées

3. 3) Détermine dans quel intervalle de temps l’option 1 est plus avantageuse que
l’option 2 et retrouver cet intervalle par calcul.

Au bout de combien de temps de navigation deux clients d’options différentes payeront le

même prix ? (BFEM 2015)
 I. Rappel
_Population : ensemble sur lequel porte une étude statistique.
_ individu : tout élément de la population.
_ échantillon : tout sous ensemble de la population.
_ caractère : toute information que l'on recueille au sein de la population.
_ un caractère quantitatif est un caractère qu'on peut compter ou mesurer.
Exemple : la taille, le poids.
_ un caractère qualitatif est un caractère qu'on ne peut pas mesurer.
Exemple : l'ethnie, la nationalité, le groupe sanguin.
_ un caractère qualitatif est continu ou discret.
Il est discret lorsqu'il prend des valeurs isolées.
Il est continu lorsqu'il est susceptible de prendre toutes les valeurs dun intervalle.
_ modalité: ce sont les valeurs prises par le caractère.
_ effectif partielle ou effectif d'une modalité : c'est l'ensemble des individus ayant la même modalité.
_ fréquence d'une modalité : Si N est l'effectif total, n l'effectif partielle d'une modalité, alors la fréquence f de cette
modalité est f = n /N
_ effectif cumulé croissant d'une modalité ( ECC) : c'est l'ensemble des individus ayant au plus cette modalité.
_ effectif cumulé décroissant d'une modalité ( ECD): c'est l'ensemble des individus ayant au moins cette modalité.

II. Classement de données.

_ Une classe est un intervalle de la forme ]a;b[ avec a <b.
_ Le nombre a+b/2 est le centre de la classe.
_ Le nombre b-a est l'amplitude de la classe.

III. paramètres de position.

_ mode d'un caractère : c'est la modalité qui a le plus grand effectif ou la plus grande fréquence.
_ moyenne arithmétique : Si une série statistique a pour modalités xi et pour effectifs partiels ni alors sa moyenne
X=sommes des xi X ni/N
_ médiane : c'est toute valeur qui partage la série ordonnée en deux séries de même effectif.
NB: Dans le cas discret, on peut ordonner les valeurs. La médiane est alors la N+1/2 ieme valeur si N est impair, et
toute valeur comprise entre la N/2 et la N/2 +1 ieme valeur.
On peut aussi utiliser le tableau cumulatif.
Si le caractère est continu, on peut utiliser le théorème de Thalès.
Exercice N°1 :
𝐿𝑒 𝑔𝑟𝑜𝑢𝑝𝑒 𝑇𝑂𝑃 𝐸𝐷𝑈𝐶𝐴𝑇𝐼𝑂𝑁 𝑎 𝑟𝑒𝑔𝑟𝑜𝑢𝑝é 𝑙𝑒𝑠 𝑒𝑓𝑓𝑒𝑐𝑡𝑖𝑓𝑠 𝑑𝑒𝑠 𝑝𝑒𝑟𝑠𝑜𝑛𝑛𝑒𝑠 𝑐𝑜𝑛𝑡𝑎𝑚𝑖𝑛é𝑒𝑠 𝑝𝑎𝑟 𝑙𝑎 𝐶𝑂𝑉𝐼𝐷 −
19 𝑎𝑢 𝑆é𝑛é𝑔𝑎𝑙 𝑝𝑜𝑢𝑟 𝑢𝑛𝑒 𝑝é𝑟𝑖𝑜𝑑𝑒 𝑑𝑒 𝑣𝑖𝑛𝑔𝑡 −
ℎ𝑢𝑖𝑡 𝑗𝑜𝑢𝑟𝑠 𝑝𝑎𝑟 𝑐𝑙𝑎𝑠𝑠𝑒𝑠 𝑑’𝑎𝑚𝑝𝑙𝑖𝑡𝑢𝑑𝑒𝑠 4 𝑐𝑜𝑚𝑚𝑒 𝑖𝑛𝑑𝑖𝑞𝑢𝑒 𝑙𝑒 𝑡𝑎𝑏𝑙𝑒𝑎𝑢 𝑐𝑖 − 𝑑𝑒𝑠𝑠𝑜𝑢𝑠.
Jours [0; 4[ [4; 8[ [8; 12[ [12; 16[ [16; 20[ [20; 24[ [24; 28[
Effectifs 02 18 44 82 76 66 76
1. Quel est l’effectif total des sénégalais contaminés par la COVID19 durant cette période de vingt-huit jours?
2. Calculer le nombre moyen des personnes contaminées par jours.
3. Déterminer la classe modale
4. Construire l’histogramme des effectifs
1cm pour pour 4 jours 1cm
Échelle {
pour 10 personnes
5. Sachant que les personnes contaminées, on compte 236 hommes et 128 femmes.
a. Calculer les fréquences de ces effectifs en pourcentages (hommes et femmes) pour cette période
b. Représenter ces fréquences en pourcentage dans un diagramme circulaire
6. Sachant que parmi les contaminés, on a enregistré 108 guérisons et malheureusement 18 décès.Calculer
les fréquences de ces effectifs (guérisons, décès et patients)
Exercice N°2 :
On a relevé la taille (en cm) des vingt-cinq élèves d’une classe de 3e et on obtient la série suivante :
165 – 145 – 150 – 150 – 166 – 165 – 160 – 158 – 162 – 165 – 158 – 165 – 162 – 154 – 158 – 160 – 162 –
154 – 165 – 160 – 160 – 158 – 154 – 158 – 160 .
1°) a- Représenter ces données dans un tableau en précisant les effectifs, les effectifs cumulescroissants
et décroissants, les fréquences et les pourcentages.
b- Calculer la moyenne.
c- Déterminer la médiane de cette série.
2°) On répartit les tailles en trois classes selon le tableau suivant:
Classes [145 ; 153] [153 ; 161] [161 ; 169]
Centre des classes
Effectifs
a- Reprendre et compléter le tableau.
b- Représenter l’histogramme des effectifs.
c- Calculer la taille moyenne.
d- Déterminer la classe modale.
Exercice N°3 :
Dans une classe de troisième le professeur de Maths a représenté les résultats d’un devoir par le tableausuivant :
Note/20 2 6 7 8 10 11 12 14 16 17 19
Nombre d’élèves 1 2 1 3 4 2 5 3 1 2 1
1. Sachant qu’il n’y avait pas d’absents lors du devoir, combien y a-t-il d’élèves dans cette classe ?
2. Quel est le mode de cette série et la moyenne de cette classe ?
3. Combien ont obtenu au moins 10 à ce devoir ; au plus 14 ; moins de 10 ; plus de 11 ; au maximum 15et au
minimum 12.
4. Le professeur affirme : « 48% des élèves ont obtenu plus de 11 » a-t-il raison ?Exercice
N°4 :
Dans une maternité on mesure la taille des nouveaux nés à 1cm prés. Le diagramme ci-dessous illustre la
distribution des tailles.
Questions Réponses
1) Combien de bébés ont une taille 10 4 2
comprise entre 48 et 49cm ?

2) Combien de bébés a-t-on 550 40 132

mesurés ?
3) La taille moyenne est 49 52,27 49,5
4) La fréquence de la classe [51 ; 8 0,125 12,5
52[est
5) Le pourcentage de la population 0,15 6,7 15
dont la taille comprise entre 47 et
48 cm
6) La taille médiane est 49 49,5 50
7) La fréquence cumulée 27 0,675 0,32
décroissante de [50 ;51[ est 5
Exercice N°5 : 8) L’angle représentant la classe 90° 36° 144°
Le tableau ci-dessous représente les tailles de [48 ;49[ est
40 élèves d’une classe de 3𝑖è𝑚𝑒 .
Tailles en cm [140 ; 150[ [150 ; 160[ [160 ; 170[ [170 ; 180[ [180 ; 190[
Effectifs a 8 5 18 b
F.C.C (%)
1. Sachant que a est la moitié de b, calculer a et b.
2. Quel est le caractère étudié ? Précise sa nature.
3. Pour la suite de l’Exercice on donne a=3 et b=6.
a. Quel est le pourcentage d’élèves dont la taille varie entre 1,50m et 1,80m ?
b. Combien d’élèves ont une taille au moins égale à 160cm ?
4. Construire le polygone des fréquences cumulées croissantes.
5. Calculer la taille moyenne et la taille médiane en utilisant le théorème de Thalès.Exercice
N°6 :
Dans le cadre d’une olympiade de Mathématiques, on a regroupé les notes de 100 élèves en classes de
même amplitude dans le tableau suivant :
Notes/40 [0 ; 10[ [10 ; 20[ [20 ; 30[ [30 ; 40[
Centre de classe
Effectifs 25 12 x y
La moyenne des notes est de 19.7
1. Compléter le tableau en mettant le centre des classes.
2. En exprimant l’effectif total et la moyenne en fonction de x et y, montré que x et y vérifient le
𝑥 + 𝑦 = 63 système
{ .
5𝑥 + 7𝑦 = 333
 3. Résoudre le système.
4. Pour la suite de l’Exercice N°, on x=54 et y=9.
a. Compléter le tableau par la ligne des E.C.C.
b. Déterminer la classe modale et la classe médiane.
c. Tracer l’histogramme des E.C.C.
d. A l’aide du théorème de Thalès, déterminer la médiane de cette série
Exercice N°7 : Session 2016
1. Une série statistique à caractère quantitatif continu, groupée en classes d’amplitude 10 compte 5
classes de centres respectifs C1, C2, C3 , C4 et C5 et d’effectifs respectifs n1,n2 ,n3 ,n4 et n5 . Donne
l’expression de sa moyenne.
2. Lors d’un recrutement au service militaire, les tailles de 100 candidats ont été répertoriées dans letableau
ci-dessous.
Taille (en cm) [135, 145[ [145, 155[ [155, 165[ [165, 175[ 175, 185[
Fréquence 0,12 a 0,28 0,32 b
ECC
a) Sachant que la moyenne de cette série est de 161 cm, calcule a et b.
b) Pour la suite, tu prendras a = 0,18 et b = 0,10.
b.1) Recopie et complète le tableau.
b.2) Combien de candidats ont une taille au moins égale à 165 cm ?
b.3) Détermine graphiquement la classe médiane de la série.
Exercice N°8 : Session 2002
Le conseil régional, voulant octroyer 50 bourses annuelles aux meilleurs élèves des classes de 3e de sa localité,
organise un concours à cet Effel. Le montant de la bourse dépend de l’obtenue, laquelle varie de 0 à 20. Ce montant
est fixe au maximum à 30000 F.
Le tableau ci – dessous résulte de la représentation de la série par un diagramme circulaire.
Notes obtenues [10 ;12[ [12 ;14[ [14 ; 16[ [16 ; 18[ [18 ; 20[
Montant de la bourse (F Cfa) 10000 15000 20000 25000 30000
Angles (En degré) 108 93,6 A 50,4 36
1°/ Calculer l’angle manquant A.
2°/ Calculer les effectifs associés aux différents intervalles3°/
Calculer la valeur moyenne des bourses attribuées.
4°/ a°/ Quel est le nombre d’élèves qui ont une note au moins égale à 12 ?
b°/ Quel est le nombre d’élèves qui ont une bourse au plus égale à 25000 F ? 5°/ a°/
Construire le polygone des FCC (exprimer les fréquences en pourcentage).
b°/ Déterminer la note médiane (en utilisant Thalès).
Exercice N°09: Session 2011
Les lutteurs d’une écurie sont répartis en cinq classes de poids (catégories de poids) d’amplitude 15 kg.On a les
classes suivantes : [80 ; 95[, [95 ; 110[, [110 ; 125[, [125 ; 140[, et [140 ; 155[.
1. Les lutteurs de la classe [95 ; 110[sont au nombre de 6 et représentent 12% de l’effectif de l’écurie.Montre
qu’il y a 50 lutteurs dans cette écurie.
2. L’angle de la représentation de la classe [110 ; 125[dans le diagramme circulaire de la série est 36°.Montre
que le nombre de lutteurs de cette classe est 5.
3. La fréquence de la classe [125 ; 140[est 0,3. Vérifie que cette classe compte 15 lutteurs.
4. L’effectif de la classe [140 ; 155[est le tiers de l’effectif de la classe [80 ; 95[.Montre
qu’il y a 6 lutteurs dans la classe [140 ; 155[.
5. Etablis le tableau des effectifs cumulés croissants de cette série puis déduis-en la classe médiane.
Exercice N° 10:
Sur une période donnée, les recettes d ‘une essencerie se répartissent comme suit :
Classes de carburants Ordinaire Super Gasoil Mélange
Pourcentages de toutes les recettes 30% 52% 40% 5%
1°) Représenter cette série dans un diagramme semi-circulaire.
2°) Sachant que l’essence ordinaire vendu a rapporté 126 000 F et que 42ltres de mélange ont étévendus,
trouver :
La somme rapportée par le gasoil et le prix du litre de mélange.
Exercice N° 11 :
Le tableau suivant donne la répartition des notes des élèves d’une classe de troisième à un devoir de
mathématiques.

Notes 2 5 6 7 10 11 12 x 16
Effectifs 4 3 12 10 8 7 8 n 1
1. a) Calculer n sachant qu’il est le plus petit des trois entiers naturels consécutifs dont la somme estégales à
9.

b) Vérifier que l’effectif de cette classe est 55.

Dans la suite de l’exercice on prendra n=2.
c) Calculer x sachant que la moyenne de la classe est 8,4.
d) Quel est le mode de cette série statistique ?
2. a) Calculer le pourcentage d’élèves ayant obtenu une note supérieure ou égale à 11 à ce devoir.
b) Donner l’effectif des élèves ayant obtenu moins de la moyenne de la classe à ce devoir.

Exercice N° 12 :
L’histogramme ci-contre représente les résultats d’une étude statistique portant sur les notes desélèves
d’une classe de 3ème lors d’un devoir de maths.
1. Quel est le caractère étudié ? précise sa nature.
2. Quel est l’effectif total de la série ?
3. Quelle est la classe modale de la série ?
4. Combien d’élèves ont au moins 11 ?
5. Détermine le pourcentage des élèves qui ont moins de
9.
6. Dresse le tableau des effectifs, puis calcule la moyenne
de cette série statistique.
7. Détermine la classe médiane.
8. Détermine la fréquence des élèves qui ont au plus 7
sachant que 10 élèves ont noté égale à 7.