ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 24
“Escribimos
I. DATOS INFORMATIVOS
AREA: COMUNICACIÓN
GRADO Y SECCIÓN: 5° “B”
DURACIÓN: 1 JORNADA
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA/ CAPACIDAD
Escribe diversos tipos de
textos en su lengua materna.
● Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
● Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
● Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
● Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto escrito.
III. ENFOQUE TRANSVERSAL
ENFOQUE TRANSVERSAL
Orientación al bien común
una fábula” .
FECHA: 26/04/2023
DOCENTE RESPONSABLE: Xiomar Elsith Dávila Díaz
CICLO V
DESEMPEÑOS INSTRUMENTO DE
CRITERIOS EVIDENCIA
EVALUACIÓN
● Escribe una fábula de forma coherente y cohesionada.
 Elige los personajes que Fábula creada Rúbrica de
intervendrán en la creación de su evaluación
Ordena las ideas en torno a su fábula, las jerarquiza
fábula.
en subtemas de acuerdo a párrafos, y las desarrolla
para ampliar la información, sin digresiones o vacíos.  Escribe una fábula, teniendo en
Establece relaciones entre las ideas, como causa- cuenta su estructura.
efecto, consecuencia y contraste, a través de algunos
referentes y conectores. Incorpora de forma pertinente
 Revisa posibles faltas de ortografía
vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos y redacción de su fábula.
propios de los campos del saber.
● Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por
ejemplo, el punto aparte para separar párrafos) que
contribuyen a dar sentido a su cuento, e incorpora
algunos recursos textuales (como uso de negritas o
comillas) para reforzar dicho sentido. Emplea algunas
figuras retóricas (personificaciones e hipérboles) para
caracterizar personas, personajes y escenarios, o para
elaborar patrones rítmicos y versos libres, con el fin de
producir efectos en el lector (el entretenimiento o el
suspenso, por ejemplo).
VALORES COMPORTAMIENTOS OBSERVABLES
Empatía
Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus
circunstancias
IV. ORGANIZACIÓN DE LOS PROCESOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (30 minutos)
 Se realiza ejercicios de activación corporal.
 Se inicia recordando la actividad anterior.
 Los estudiantes participan dando a conocer sus opiniones.
Motivación
 Todos los estudiantes sentados en media luna para el reto challenger #continúalafábula donde la docente empezará con la frase: Había
cada niño debe continuar siguiendo una secuencia coherente para terminar de crear en conjunto un cuento de manera espontánea.
 Se recuperan los saberes previos a través de las siguientes preguntas:
¿Qué hicimos?
¿A partir de qué hemos continuado con la fábula?
¿Te pareció difícil seguir la secuencia?
.
 Responden las preguntas de conflicto cognitivo:
¿Crees que el final de una historia puede cambiar?
¿Cuál crees tú que es el propósito de una fábula?

 Se felicita a los estudiantes por sus participaciones.

 Se comunica el propósito de la actividad:

Hoy vamos a escribir una fábula, teniendo en cuenta su estructura para

presentarlo en el concurso institucional.
 Los estudiantes proponen acuerdos del día:
 Escuchar con atención.
 Participar activamente.
 Respetar las ideas y opiniones de nuestros compañeros.
 Mantener limpio y ordenado el aula.

 Se da a conocer a los estudiantes los criterios de evaluación:

 Elige los personajes que intervendrán en la creación de su fábula.
 Escribe una fábula, teniendo en cuenta su estructura.
 Revisa posibles faltas de ortografía y redacción de su fábula.
DESARROLLO (140 minutos)
 Se recuerda a los estudiantes el propósito de la actividad.
PLANIFICACIÓN
 Se presenta a los estudiantes un cuadro de planificación.
 Con ayuda de los estudiantes se completa el cuadro de planificación.
 Se lee lo planificado en voz alta y se coloca en un lugar visible del aula.
¿Qué vamos a ¿Para qué vamos a escribir? ¿Quiénes lo van ¿Qué necesitamos?
escribir? a leer?
Una fábula. Para dar a conocer nuestro Nosotros, la Papel, lápiz, borrador,
talento de ser escritores y para profesora, imágenes, etc.
participar del concurso nacional nuestros padres y
“José María Arguedas” etapa compañeros.
TEXTUALIZACIÓN institucional.
 Se explica a los estudiantes y se vuelve a recordar la estructura de la fábula con la ayuda de un papelógrafo.
 Los estudiantes escuchan con atención e identifican las partes de la fábula y luego comentan sobre la actividad.
 Hacen preguntas para aclarar sus dudas.
 Se presenta imágenes de animales silvestres, lugares y tiempo.
 Los estudiantes observan atentos y comentan.
 Luego se les pide a los estudiantes que elijan a los personajes que intervendrán en su fábula, el tiempo y lugar donde se desarrollará
 Se les pide que escriban la primera versión de sus fábulas y se les dice que tengan en cuenta la estructura de la misma.
 Se monitorea el trabajo de los estudiantes.
 Se felicita a los estudiantes por el esfuerzo puesto y se les dice que lo que han realizado es la primera versión de sus trabajos.

REVISIÓN
 Se solicita voluntarios para que explique a toda la clase cómo desarrollaron su trabajo y la importancia que tiene en la vida cotidiana.
 Se pide a los estudiantes que revisen la primera versión de sus fábulas, para verificar la redacción y ortografía de la misma.
 Se corrigen los trabajos realizados junto a los estudiantes.
 Se corrige la actividad con la ayuda de una escala de valoración.
 Se pide a los estudiantes que escriban la versión final de sus fábulas, teniendo en cuenta el orden y la limpieza de la misma.
 Luego se les pide que dibujen una escena más relevante de sus fábulas.
 Se evalúan las fábulas con la ayuda de una rúbrica de evaluación.

CIERRE (10 minutos)

 Se realizan preguntas de metacognición:
 ¿Qué aprendimos el día de hoy?
 ¿Qué escribimos?
 ¿Qué tuvimos en cuenta para escribir la fábula?
  ¿Para qué escribimos la fábula?
 ¿Para qué nos servirá lo que hemos escrito?
 ¿En qué situaciones podemos usar la estructura de la fábula?
TAREA: Dibuja y pinta a los personajes de tu fábula.
EVALUACIÓN
 La evaluación será constante y permanente durante toda la actividad para ello se usará una rúbrica de evaluación para observar el avance de los apre
así poder retroalimentar a los que lo necesiten.
 Además, se irá reforzando a los estudiantes que tienen dificultades en lectoescritura
OBSERVACIONES: ……………………………………………………………………………………………… Yurimaguas, 26 de abril de 2023
………………………………………………………………………………………………………………………. Yu

……………………………………….. …………………………………………….
Prof. Silvia Erika Vásquez Ruíz Xiomar Elsith Dávila Díaz
SUB DIRECTORA DOCENTE ………
 Hoy vamos a
escribir una fábula,
teniendo en cuenta
su estructura para
presentarlo en el
 CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Elige los personajes que
intervendrán en la creación de su
fábula.
 Escribe una fábula, teniendo en
cuenta su estructura.
 Revisa posibles faltas de
ortografía y redacción de su
fábula.
 RÚBRICA DE EVALUACIÓN
DOCENTE XIOMAR ELSITH DÁ VILA DÍAZ
N° GRADO Y SECCIÓ N 5° “B” 26/04/2023
NOMBRES Y APELLIDOS COMPETENCIA Lee diversos tipos de textos escritos
en su lengua materna.
DESEMPEÑOS Y/O CRITERIOS DE EVALUACIÓN
● Elige los personajes Revisa posibles faltas de
ortografía y redacción de
que intervendrán en la su fábula.
creación de su fábula. PROMEDIO
● Escribe una fábula,
teniendo en cuenta su
estructura.
C B A AD C B A AD
01 CAHUAZA CHOTA, ANALY
02 CARITIMARI HUAYUNGA, MILAGROS DE
JESUS
03 CHUNG TORRES, SOFIA ESTEFANY
04 CORDOVA RODRIGUEZ, PAULO ALEJANDRO
05 CURITIMA RIOS, DIEGO FRANCISCO
06 DAVILA PANDURO, MADELY
07 FLORES GUERRA, MARCELINA ALEJANDRA
08 GALOC CARDENAS, VALERY ALEXANDRA
09 GONZALES VERA, ROGER ALFREDO
10 HUANCHO TAPULLIMA, GELEN MILAGROS
11 LOMAS SALINAS, LICMAN LIONEL
12 LOPEZ AYACHI, IKER
13 MANGIA CHISTAMA, PERCY
14 MORI REATEGUI, LUCYANA BELEN
ADELAYDA
15 MOSQUERA AMASIFUEN, FATIMA MALU
ALINA
16 MURAYARI LEON, LEONARDO FIDMAN
17 OBLITAS GONZALES, JUAN CARLOS ORACIO
18 PINASCO AYAMBO, JAN JUNSU ANGELI
19 PIPA PEREYRA, KATZY LILIANA
20 RAMIREZ RADO, CLARA ANABEL
21 SAAVEDRA SAJAMI, ANA LUCIA
22 SALAS MURAYARI, NATALY JHOANA
23 SALAZAR MONTALVAN, ANDI YHERAL
24 SANDOVAL FLORES, HOLSON DANIEL
25 SAURIN CURITIMA, ANGEL GABRIEL
26 SOTO PEREZ, JHORDAN DANIEL
27 SOUZA ALVARADO, MARIA ELENA
28 TAPAYURI GARCIA, MARIA LUISA
29 VALERA APAGÜ EÑ O, CAMANE MIRELY
30 VASQUEZ MANIHUARI, KIRA EBED
31 VASQUEZ MURAYARI, NELWIN JESUS
VACHEL
32 YUMBATO OLORTEGUI, KATHERINE
33 YUMBATO RAMIREZ, BANY BELEN
34
35
36
 ESCALA DE VALORACIÓN PARA EVALUAR LAS ACTIVIDADES EN EL AULA.

Competencia: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA.

Nº Criterios de evaluación
Identifica las Elige los Escribe el primer Revisa posibles Escribe la versión
partes de la personajes que borrador de su faltas de final de su fábula.
fábula. intervendrán en la fábula. ortografía y
creación de su redacción de su
Apellidos y Nombres de los fábula. fábula.
estudiantes
Necesito ayuda (C)

Necesito ayuda (C)

Necesito ayuda (C)

Necesito ayuda (C)

Necesito ayuda (C)

intentando(B)

intentando(B)

intentando(B)

intentando(B)

intentando(B)
Lo logré (A)

Lo logré (A)

Lo logré (A)

Lo logré (A)

Lo logré (A)
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
1 CAHUAZA CHOTA, ANALY

2 CARITIMARI HUAYUNGA, MILAGROS

DE JESUS

3 CHUNG TORRES, SOFIA ESTEFANY

4 CORDOVA RODRIGUEZ, PAULO

ALEJANDRO

5 CURITIMA RIOS, DIEGO FRANCISCO

6 DAVILA PANDURO, MADELY

7 FLORES GUERRA, MARCELINA

ALEJANDRA

8 GALOC CARDENAS, VALERY

ALEXANDRA

9 GONZALES VERA, ROGER ALFREDO

1 HUANCHO TAPULLIMA, GELEN

0 MILAGROS

1 LOMAS SALINAS, LICMAN LIONEL

1
1 LOPEZ AYACHI, IKER
2
1 MANGIA CHISTAMA, PERCY
3
1 MORI REATEGUI, LUCYANA BELEN
4 ADELAYDA

1 MOSQUERA AMASIFUEN, FATIMA

5 MALU ALINA

1 MURAYARI LEON, LEONARDO FIDMAN

6
1 OBLITAS GONZALES, JUAN CARLOS
7 ORACIO

1 PINASCO AYAMBO, JAN JUNSU ANGELI

8
1 PIPA PEREYRA, KATZY LILIANA
9
2 RAMIREZ RADO, CLARA ANABEL
0
2 SAAVEDRA SAJAMI, ANA LUCIA
1
2 SALAS MURAYARI, NATALY JHOANA
2
2 SALAZAR MONTALVAN, ANDI YHERAL
3
2 SANDOVAL FLORES, HOLSON DANIEL
4
2 SAURIN CURITIMA, ANGEL GABRIEL
5
2 SOTO PEREZ, JHORDAN DANIEL
6
2 SOUZA ALVARADO, MARIA ELENA
7
2 TAPAYURI GARCIA, MARIA LUISA
8
2 VALERA APAGÜEÑO, CAMANE MIRELY
9
3 VASQUEZ MANIHUARI, KIRA EBED
0
3 VASQUEZ MURAYARI, NELWIN JESUS
1 VACHEL

3 YUMBATO OLORTEGUI, KATHERINE

2
3 YUMBATO RAMIREZ, BANY BELEN
3
 RÚBRICA PARA EVALUAR LA VERSIÓN FINAL DE SU FÁBULA – MAPA DE CALOR
Fábula: ____________________________________________________ Fecha: _____________Grado: ___________

CRITERIOS ESCALAS DE CALIFICACIÓN

C B
La fábula no contiene ideas organizadas en
¿Qué
Estructura de la fábula ¿Para qué
torno a una idea central. El nudo de la fábula
no presenta el desarrollo de un problema
A
La fábula presenta inicio, desarrollo (nudo) de La fábula presenta inicio, desarrollo
¿Quiénes lo
un problema, pero el desenlace no es
coherente con el planteamiento. Las acciones
¿Qué
(nudo) de un problema y un desenlace
coherente. Las acciones suceden con

vamos a vamos a van a leer? necesitamos?

tampoco un desenlace coherente. se desarrollan con un orden lógico, pero las un orden lógico y con transiciones
transiciones no son claras. claras.
La idea central de la fábula se describe a La fábula presenta una idea central, La fábula presenta una idea central bien

escribir?
Ideas y contenido
escribir?
través de detalles no muy desarrollados. desarrollada con detalles interesantes. definida, sustentada por detalles que la
enriquecen de forma coherente y
atractiva al leer.
Desarrollo de personajes Los personajes se nombran y se describen Los personajes son nombrados y están bien Los personajes son nombrados y están
brevemente. El lector conoce poco acerca de caracterizados a través de descripciones o caracterizados a través de descripciones
ellos. acciones. El lector se da una idea de cómo o acciones. Es fácil para el lector
son los personajes. visualizarlos y describirlos.
El desarrollo de la fábula es altamente La fábula es original, pero no tiene una voz La fábula sorprende por su originalidad y
predecible, con una repetición de ideas propia. sus ideas y voz propia son únicas y
Creatividad conocidas que reduce la efectividad del creativas a lo largo del desarrollo de las
propósito. ideas.
Los errores gramaticales y de ortografía Hay 3 o más errores de gramática y ortografía, La ortografía y gramática son correctas.
Ortografía y gramática afectan la comprensión de la fábula. pero no interfieren con el sentido de la fábula.
Utiliza oraciones completas, pero patrones Recurre a vocabulario que evita la repetición y Utiliza un vocabulario sofisticado, rico en
cortos o repetitivos. logra comunicar ideas más allá de las figuras literarias y otros recursos que
Vocabulario palabras. Utiliza oraciones variadas, con una demuestran un excelente manejo del
estructura creativa o más compleja. lenguaje.

Moraleja La moraleja de la fábula es incomprensible y La moraleja tiene ideas coherentes y es La moraleja de la fábula es
no guarda relación con la misma. comprensible. comprensible, coherente y guarda
relación con la fábula creada.

TOTAL