UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA Y TECNOLÓGICA DE COLOMBIA

LICENCIATURA EN CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

PROYECTO PEDAGÓGICO INVESTIGATIVO IV – 8107591
FICHA DE LECTURA ANALÍTICA

1. Aspectos Generales
Autor: Leonor Jaramillo Año: 2007
Titulo: Concepción de infancia
Referencia Jaramillo, L. (2007). Concepción de infancia. Zona próxima, Revista del Instituto
(normas APA): de Estudios Superiores en Educación Universidad del Norte, nº 8 diciembre, 108-123.
Diligenciado por: Diana Carolina Malaver Fonseca Fecha 16-08-18

2. Aspectos del Texto

Tesis central del A través de la historia se han dado variedad de conceptos acerca de la infancia, pero hay una
texto concentración especial en el concepto actual, el cual ve al niño como un ser social con derechos;
haciendo énfasis de la importancia de la familia y la escuela en la educación de este.
Planteamientos
importantes del  La primera infancia se comprende desde la gestación, hasta los 7 años; es la
Autor etapa primordial en el desarrollo de algunas dimensiones como la motora,
cognitiva, de lenguaje, socioafectiva entre otras.
 Musen, Coger y Kagan afirman que el desarrollo que ocurre a edad temprana
afecta la conducta posterior.
 La segunda infancia va de los 8 a los 10 años, lo que concierne según la ley 115 a
la educación básica.

 La educación básica es considerada como educación mínima obligatoria para

todo ciudadano(a) colombiano(a) y como gratuita, ofrecida por las escuelas del
Estado, esta le permite a los niños desarrollar sus potencialidades tanto en el
ámbito escolar, como fuera de este.
 Los conceptos de infancia, según el autor dependen del contexto cultural de la
época.

 Durante el siglo XV “los niños son malos de nacimiento”.

 Luego, en el siglo XV, el niño se concibe como algo indefenso y es por ello que se
debe tener al cuidado de alguien y se define el niño “como propiedad”.
 Para el siglo XVI ya el niño es un ser humano pero inacabado: “el niño como
adulto pequeño”.
 En los siglos XVI y XVII se le reconoce con una condición innata de bondad e
inocencia y se le reconoce infante “como un ángel”, el niño como “bondad
innata”.

 En el siglo XVIII se le da la categoría de infante pero con la condición de que aún

le falta para ser alguien; es el infante “como ser primitivo”.
 A partir del siglo XX hasta la fecha, gracias a todos los movimientos a favor de la
infancia se ve “el niño como sujeto social de derecho”.
Elaborado por: Cristian Camilo Torres
Licenciado en Ciencias Naturales y Educación Ambiental
Estudiante de Maestría en Educación – Modalidad Investigación
Docente curso Proyecto Pedagógico IV
 La “reinvención” moderna de la infancia se inicia desde el siglo XVIII, a partir de
esta época muchas personas comenzaron a entender que la infancia era muy
importante en la vida de las personas y que por ello debían existir formas
específicas de educación y de instrucción.
 El autor dice que la concepción de infancia debe estar enmarcada en un carácter
de conciencia social porque ella transita entre agentes socializadores como la
familia; como primer agente socializador y la escuela, como segundo
 Uno de los planteamientos interesantes del texto es que “La Educación Infantil
complementa al hogar proporcionando la asistencia y educación adecuadas para
la promoción del desarrollo total del niño.
 En Colombia no todos los sujetos de esta categoría (primera y segunda infancia),
tienen acceso a las instituciones y otros que acceden no poseen los recursos
suficientes para permanecer en ella y es allí donde el gobierno nacional, a través
de la revolución educativa intenta cubrir y proporcionar calidad para reducir el
número de niños sin escuela.
 Una de las tendencias en el mundo moderno es el lograr la educación integral
de los estudiantes; para esto, la Unesco planteó cuatro dimensiones de
aprendizaje: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a
vivir juntos.
 Se reconoce a la niñez, como sujetos de derecho y objeto de políticas o
programas sociales que permitan influir de manera positiva en su vida.
 La concepción pedagógica moderna de la infancia, define a ésta como un
periodo reservado al desarrollo y a la preparación para el ingreso de la vida
adulta.
 Se necesita que la familia y la escuela enfrenten sus obligaciones de manera
conjunta para cumplir con su rol socializador, para que los niños tengan
oportunidades que les permitan vivir y desarrollar todas sus capacidades.
 Silverio Gómez, propone que para que la educación se convierta en fuerza que
promueva el desarrollo, el proceso educativo ha de cumplir determinadas
características: primero debe basarse en el desarrollo alcanzado previamente
por los niños y niñas para moverlo a un nivel superior; también, todos los
momentos vividos por los niños, y por las personas en general constituyen un
continuo aprendizaje.
 El juego es fundamental en una educación preescolar, el procesos de enseñanza
debe ser participativo; el que este encargado de la educación debe ser un
intermediario y transmisor de conocimiento. Finalmente el niño debe ser el
protagonista de la educación.
 La familia es el principal agente socializador de los niños, pues es el primer lugar
en dónde ellos encuentran normas y relaciones intra e interpersonales.
 La madre es una parte demasiado importante en el desarrollo del niño, y no
implica ninguna falta de afecto el ue ellas trabajen, lo ue implica es el tiempo ue
le dediquen a disfrutar y educar a sus hijos.
 La falta de la madre en el hogar, con respecto a cuestiones escolares, en exceso
puede causar el estatus extraedad es decir, los años de retraso de los niños con
respecto al grado que deberían cursar de acuerdo con su edad.
 “La Educación Infantil complementa al hogar proporcionando la asistencia y
Elaborado por: Cristian Camilo Torres
Licenciado en Ciencias Naturales y Educación Ambiental
Estudiante de Maestría en Educación – Modalidad Investigación
Docente curso Proyecto Pedagógico IV
 educación adecuadas para la promoción del desarrollo total del niño. Ha de ser
punto de formación no sólo del niño, sino de la familia” (Juan Sánchez.,
Presidente de la Asociación Mundial de Educadores Infantiles, 2002)
 El docente debe facilitar la realización de actividades y experiencias que,
conectando al máximo las necesidades, intereses y motivaciones de los niños y
las niñas, les ayuden a aprender y desarrollarse.
 Convención Internacional sobre los Derechos de los Niños introduce un cambio
en la concepción social de la infancia: los niños deben ser reconocidos como
sujetos sociales y como ciudadanos con derechos en contextos democráticos.
 En la Ley 1098 de Infancia y Adolescencia (2006), se toma el concepto del niño y
la niña desde sus primeros años, sin importar los distingos de edad, género,
raza, etnia o estrato social; se define como ser social activo y sujeto pleno de
derechos; es concebido como un ser único, con una especificidad personal
activa, biológica, psíquica, social y cultural en expansión.
 Ministerio de Educación Nacional (2006) declara: “Educar a un niño significa
abrirle el mundo y ponerlo a su alcance; significa, también, ayudarle a derribar
muchas de las barreras que pueden impedirle proyectar su 122 ZONA PRÓXIMA
Nº 8 (2007) PÁGS 108-123 Leonor Jaramillo vida y trazarse un derrotero para
realizar ese proyecto

Preguntas que
suscita el autor  Si la educación en la primera infancia es tan importante en nuestra época, ¿Por
qué aún seguimos con la idea de encasillar a los niños en cajones como si todos
pensaran, actuaran, aprendieran y sintieran de igual manera?

 Cuáles son las consecuencias de que en nuestros días, muchos niños salgan
desde aproximadamente los 4 o 5 meses del lecho familiar?

 ¿Es una buena idea qué los niños estén estudiando desde antes de los 6 años?

 ¿Qué pasó con la concepción de que los 6 primeros años los infantes tenían que
desarrollarse en su ambiente familiar?

 En la actualidad en las instituciones aún sigue vigente el concepto de segunda

infancia? De esta manera, dentro de la escala o los años proporcionados por el
autor de la primera y la segunda infancia, ¿A qué edad exactamente un niño
deja atrás la infancia una persona?

 ¿Qué actividades realizan las instituciones como el ICBF para lograr un

acercamiento de la familia al niño?

 ¿Cómo se puede suplir la falta de afecto en un niño, por parte de miembros de

su familia? ¿Este reemplazo puede representar algo bueno o malo para el
desarrollo del niño?
Reflexiones sobre
el texto  Muchas veces los niños son dejados en los hogares infantiles desde muy temprana
Elaborado por: Cristian Camilo Torres
Licenciado en Ciencias Naturales y Educación Ambiental
Estudiante de Maestría en Educación – Modalidad Investigación
Docente curso Proyecto Pedagógico IV
 edad por distintas situaciones, entre estas la falta de tiempo de los tutores para
cuidar del infante, pero pueda que este ‘‘abandono” afecte la conducta futura del
niño, con respecto a su temprano desprendimiento de su núcleo familiar.

 La educación debería estar implementada hacia las diferencias de los niños, pues
muchas veces se cree que estos son iguales y que van a aprender de la misma
manera, las mismas cosas y al mismo ritmo que el resto de sus compañeros.

 Es muy importante que los niños desde pequeños aprendan a vivir en grupo y a
entender por medio de demostraciones que son parte de una sociedad.

 En la época de la infancia es cuando los niños necesitan mayor afecto, respeto y

atención hacia sus necesidades y requerimientos, ya ue en esta etapa ellos
construyen un mundo completo dentro de ellos, un mundo que puede ser tanto
sólido como débil para su futuro.

 Muchas veces la carencia de afecto en la familia, los niños la demuestran en la

escuela, y en su vida personal a futuro; este factor de falta de atención de la familia
hacía los niños es perjudicial para ellos y para el correcto desarrollo de su infancia.

 La infancia es la etapa más importante en el desarrollo del niño, pues es donde ellos
se forman como seres, y es donde reciben toda la descarga de conocimiento
dependiendo de su contexto sociocultural.

Elaborado por: Cristian Camilo Torres

Licenciado en Ciencias Naturales y Educación Ambiental
Estudiante de Maestría en Educación – Modalidad Investigación
Docente curso Proyecto Pedagógico IV