Enseñanza de la

ingeniería
incorporando la
adaptación al
cambio climático
Mario Camilo Torres Suárez
Universidad Nacional de Colombia
Cartagena, Colombia

21 de septiembre de 2023
 1. Introducción

• La enseñanza de la ingeniería recurrentemente debe

actualizarse y ajustarse a cambios en tecnologías y
herramientas digitales, que cada día se renuevan de manera
que siempre se introducen mejoras en términos de modelos de
aprendizaje, que a su vez imprimen en los estudiantes unos
mayores niveles de competitividad y garantizan los resultados
de aprendizaje frente a su futuro desempeño profesional.
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 1. Introducción-2

• El trabajo desarrolla un análisis y a la vez una propuesta

genérica de algunos aspectos curriculares relevantes que
debieran modificarse, de modo de incorporar los efectos de
la Crisis Climática en los currículos de ingeniería, con miras a
la adaptación de las obras de infraestructura a la demanda
que las dinámicas climatológicas les vienen generando.

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2. Procesos curriculares de ingeniería civil
y la construcción de obras
• Actividades profesionales que conllevan a la construcción
de obras de infraestructura y edificaciones incluyen, entre
otras: la planificación; los estudios previos; los análisis de
ingeniería y el diseño; la construcción de las obras; su
operación y mantenimiento, e inclusive, en algunos casos,
la repotenciación, la reparación o la reconstrucción.

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2. Procesos curriculares de ingeniería civil
y la construcción de obras-2
• Por su parte, los currículos de enseñanza – aprendizaje, al menos en
los niveles técnico profesional, tecnológico y pregradual profesional
universitario, buscan formar a los futuros profesionales en una serie
de conocimientos, competencias, habilidades, destrezas y como si
fuera poco, ahora mediante resultados de aprendizaje, que
explícitamente midan si los estudiantes lograron alcanzar o no, la
promesa de valor que el programa le haya “vendido” a los
aspirantes antes de comenzar su proceso académico.

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2. Procesos curriculares de ingeniería civil
y la construcción de obras-3
• Se deja entonces para los niveles posgraduales de
especialización, maestría y doctorado, de una parte, la
profundización del conocimiento, por no decir enseñar lo que
no se alcanza en el pregrado, y, por otra parte, fomentar la
función misional de la investigación, necesarísima para el
avance del conocimiento y la solución de problemas cruciales
de la humanidad, así como para formar el talento humano
docente que requieren las escuelas.
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2. Procesos curriculares de ingeniería civil
y la construcción de obras-4
• Aunque lamentablemente muchas escuelas de ingeniería
han abandonado sin suficientes argumentaciones y
consideraciones para con las realidades del país y sus
regiones, los programas a nivel de especialización,
cuando sería lo procedente en orden a atender la
multiplicidad de necesidades de infraestructura y
edificaciones que tienen las regiones.
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 2. Procesos curriculares de ingeniería civil y la
construcción de obras-5
2.1 Aspectos relacionados con la crisis climática y la ingeniería civil-1

• El calentamiento global es un proceso de

aumento de la temperatura a largo plazo debido
principalmente a los gases efecto invernadero
que llegan a la atmósfera obstruyendo el retorno
de los rayos del sol, los cuales al permanecer más
tiempo en la atmósfera terminan por calentar la
tierra por encima de un nivel aceptable. Los
estudios científicos adelantados sobre estas
fenomenologías muestran como el incremento de
la temperatura juega un papel preponderante en
el cambio climático (ver Figura 1).
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2. Procesos curriculares de ingeniería civil y la
construcción de obras-6
2.1 Aspectos relacionados con la crisis climática y la ingeniería civil-2

• Los eventos extremos de toda índole,

principalmente de lluvias que rápidamente
evolucionan a torrenciales aguaceros, que
unidos o independiente de vendavales,
pueden convertirse en tormentas eléctricas,
vientos nevados, tornados, etc., que
dependiendo de las condiciones locales
del clima llegan a tener un altísimo poder
destructivo por lo general de infraestructuras
y componentes de edificaciones.

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2. Procesos curriculares de ingeniería civil y la
construcción de obras-7
2.1 Aspectos relacionados con la crisis climática y la ingeniería civil-3

• Todo lo anteriormente expuesto implicaría profundizar en los

métodos de análisis y diseño que normalmente estamos
enseñándole a nuestras generaciones de estudiantes de
programas como ingeniería civil, arquitectura y construcción,
no tanto en su esencia ya que se fundamentan en leyes de la
física, la química y la biología, como en las matemáticas, y ya
más concretamente en las denominadas ciencias básicas de
ingeniería, como la geología e hidrología, entre otras.
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2. Procesos curriculares de ingeniería civil y la
construcción de obras-8
2.1 Aspectos relacionados con la crisis climática y la ingeniería civil-4

• Un programa como el de Ingeniería Civil cubre una amplia gama

de posibilidades para el ejercicio profesional, tanto en obras de
infraestructura, v.g. los modos de transporte de pasajeros y
mercancías, principalmente el carretero pero también el férreo y el
fluvial; las obras de acueductos y alcantarillados; puentes y túneles;
represas y distritos de riego; infraestructura para redes de
transmisión de energía eléctrica y telecomunicaciones; como
edificaciones para todo tipo de uso: vivienda, educación, salud,
comercio, banca, recreación, seguridad, etc.
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2. Procesos curriculares de ingeniería civil y la
construcción de obras-9
2.1 Aspectos relacionados con la crisis climática y la ingeniería civil-5

• Adicionalmente, los profesionales de la Ingeniería Civil pueden

desempeñarse en los diversos momentos de la vida de los
proyectos de construcción, esto es: en los estudios de necesidad,
prefactibilidad (ingeniería conceptual), factibilidad (ingeniería
básica) y estudios y diseños definitivos (ingeniería de detalle), como
en planificación, preconstrucción, construcción, operación,
mantenimiento y en ocasiones repotenciación, reconstrucción e
inclusive desmantelamiento de obras; en otras palabras, la
ingeniería debe responder por todo el ciclo de la vida de una obra.
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 3. Propuesta de estructuración curricular de la
ingeniería civil, incorporando la enseñanza de la
adaptación al Cambio Climático
• “El cambio climático está aquí. Además de hacer todo lo posible para reducir
las emisiones y frenar el ritmo del calentamiento global, debemos adaptarnos a
las consecuencias del clima para poder protegernos a nosotros mismos y a
nuestras comunidades… Esto requerirá esfuerzos a gran escala, muchos de los
cuales serán organizados por los gobiernos. Es posible que haya que construir o
adaptar las carreteras y los puentes para que soporten temperaturas más altas y
tormentas más potentes. Algunas ciudades situadas en el litoral pueden tener
que establecer sistemas para evitar las inundaciones en las calles y el transporte
subterráneo. Las regiones montañosas podrían precisar nuevas formas de limitar
los desprendimientos y los desbordamientos procedentes de los glaciares.”

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 3. Propuesta de estructuración curricular de la
ingeniería civil, incorporando la enseñanza de la
adaptación al Cambio Climático-2
• Los cambios de clima deben ser
permanentemente analizados mediante analítica
de datos, de modo de proyectar
adecuadamente lo que se espera a futuro de la
variables hidrometeorológicas y
medioambientales, dentro de ellas las más
disientes son: las precipitaciones medias y
totales, mensuales y anuales, así como análisis
de lluvias que localmente han disparado
deslizamientos o generado inundaciones; la
temperatura y la posibilidad de generar islas de
calor o simples aumentos (ver Figura 2).
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 4. Conclusiones

• Los programas de Ingeniería Civil por su naturaleza y misión

social que ostentan deben recuperar el rigor académico que
otrora los hizo fuertes frente a las inmensas demandas que las
obras de infraestructura y las edificaciones le requieren,
actualmente con mayor vigor dados los impactos que la Crisis
Climática, en función del Cambio Climático como de la
Variabilidad Climático y los Eventos Climáticos Extremos le
vienen significando.

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 4. Conclusiones-2
• No se trata de cambiar los fundamentos de la formación académica
sino de concienciar a los docentes y principalmente a los estudiantes
de la importancia que tiene considerar todas estas fenomenologías en
los procesos de enseñanza – aprendizaje; el currículo juega un papel
trascendental que debe verse más allá de la posibilidad de obtener
un título profesional, como la necesidad de retomar su esencia para
que se convierta en una respuesta eficiente y efectiva ante los
requerimientos de las cambiantes fuerzas de la naturaleza, las cuales
han sido modificadas por el hombre y ya no pueden retroceder.

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 MUCHAS GRACIAS POR SU GENTIL ATENCIÓN

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