MATA PELAJARAN : Bahasa Inggris

KELAS /SEMESTER : IX/Gasal

MATERI POKOK : Procedure Text
SUB MATERI : Fungsi sosial, Struktur Teks dan
Unsur Kebahasaan
PENYUSUN : ESTI SAPTA LESTARI, S.Pd

DIREKTORAT JENDERAL GURU DAN TENAGA KEPENDIDIKAN

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
2022

1
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Satuan Pendidikan : SMP Muhammadiyah Turi

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas / Semester : IX/Gasal
Materi Pokok : Procedure Text
Alokasi Waktu : 2 x 40 Menit

A. Kompetensi Inti
Rumusan kompetensi sikap spiritual adalah “menghayati dan mengamalkan ajaran agama
yang dianutnya”. Adapun rumusan kompetensi sosial adalah: “Menunjukkan perilaku jujur,
disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan
dan keberadaannya”.

KI 3 :
Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata.

KI 4 :
Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar
3.4. Membandingkan fungsi sosial, struktur teks, 4.4. Menangkap makna secara kontekstual terkait
dan unsur kebahasaan beberapa teks fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
prosedur lisan dan tulis dengan memberi dan kebahasaan teks prosedur lisan dan tulis, sangat
meminta informasi terkait resep
pendek dan sederhana, dalam bentuk resep dan
makanan/minuman dan manual, pendek dan
sederhana, sesuai dengan konteks manual
penggunaannya
Indikator Pencapaian Kompetensi
3.4.1. Membandingkan fungsi sosial, struktur 4.4.1. menceritakan kembali teks prosedur yang diden
teks, dan unsur kebahasaan beberapa gar
teks prosedur lisan 4.4.2. memparafrase teks prosedur yang dibaca
3.4.2. Membandingkan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan beberapa
teks prosedur tulis

C. Tujuan Pembelajaran
Melalui model pembelajaran Cooperative Learning dengan metode Genre Based Approach,
peserta didik dapat membandingkan dan menangkap makna secara kontekstual terkait
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks prosedur dengan memberi
dan meminta informasi terkait resep makanan/minuman dan manual

2
D. Materi Pembelajaran

E. Model Pembelajaran
Pendekatan : Genre Based Approach
Model : Cooperative learning
Metode : Diskusi, tanya jawab, penugasan

F. Media Pembelajaran
Gambar, LKPD, laptop, Proyektor

G. Sumber Belajar
1. Kemdikbud. 2018.When English Rings a Bell IX. CV Putra Nugraha.
2. Ika dewi, Primastuti. 2021. Enlightenment: An english Module for Junior High School
Students kelas IX. PT Gramasurya.
3. Satiti, Elok. 2020. Modul Bahasa Inggris Kelas IX Semester Gasal. Kemdikbud
4. https://eng.islcollective.com

H. Langkah-Langkah Pembelajaran
Tahapan/ Sintak Uraian Kegiatan Pembelajaran
Pendahuluan (10 menit)
Menyampaikan 1. Peserta didik memberi salam.
tujuan dan 2. Berdoa.
mempersiapkan 3. Peserta didik merespon pertanyaan guru tentang kabar.
peserta didik 4. Guru mengecek kehadiran peserta didik.
5. Sebelum memulai pembelajaran, peserta didik mengecek
kebersihan kelas di sekitar tempat duduknya dan membuang
sampah atau benda yang tidak digunakan lagi ke tempat
sampah sebagai rasa peduli terhadap lingkungan.
6. Guru menanyakan tentang materi pertemuan sebelumnya.
7. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang harus
dicapai peserta didik pada pertemuan kali ini.
Kegiatan isi
Modelling of the 1. Guru menayangkan sebuah contoh teks procedur dan peserta
Text didik diminta untuk mengidentifikasi bagian-bagian dari teks

3
 Tahapan/ Sintak Uraian Kegiatan Pembelajaran
tersebut (LKPD 1)
2. Guru dan peserta didik membahas bersama-sama LKPD 1

3. Guru memberikan LKPD 2.

Join 4. Secara berkelompok (3 atau 4 anak) peserta didik
Construction of mengerjakan LKPD 2 yang diberikan guru.
the Text 5. Guru dan siswa membahas hasil pekerjaan bersama-sama.
6. Guru memberikan LKPD 3
7. Secara berpasangan peserta didik mengerjakan LKPD yang
diberikan
8. Guru dan siswa membahas hasil pekerjaan bersama-sama.
Penutup (10 menit)
Memberikan 1. Peserta didik dan guru melakukan refleksi bersama-sama
pengakuan dan mengenai apa yang dipelajari hari ini.
penghargaan 2. Guru memberikan tindak lanjut (siswa diberikan pekerjaan
rumah menulis teks prosedur sederhana)
3. Guru menyampaikan pembelajaran yang akan datang.
4. Guru menutup pembelajaran.
5. Ketua kelas memimpin salam kepada guru.
6. Guru menjawab salam peserta didik.

I. Penilaian Hasil Pembelajaran

1. Penilaian Sikap
a. Sikap yang menjadi fokus penilaian adalah sikap kerjasama, dan percaya diri
b. Untuk sikap akan dilihat peserta didik yang memiliki sikap yang sangat positif
atau sangat negatif terhadap sikap di atas, dan hasilnya akan dicatat dalam
jurnal sebagai berikut:
c. Hasil penilaian sikap dalam jurnal akan direkap dalam satu semester dan
diserahkan ke wali kelas, untuk dipertimbangkan dalam penilaian sikap dalam
rapor (menunjang penilaian sikap dari guru PAI dan guru PPKn).

Teknik Penilaian : Observasi (Sikap spiritual dan sikap sosial)

Bentuk Penilaian : Lembar Pengamatan
Instrumen Penilaian : Jurnal Penilaian Sikap
No Waktu Nama Kejadian/ Butir Pos/ Tindak
Perilaku Sikap Neg Lanjut
1
2
3

2. Penilaian Pengetahuan

4
 Teknik Penilaian : Tes Tulis
Bentuk Penilaian : Isian singkat
Instrumen Penilaian :
Kisi-Kisi Penilaian Kompetensi Pengetahuan
NO INDIKATOR
1. Memasangkan nama bagian
teks Procedure berdasarkan
teks yang disediakan
2. Mengidentifikasi struktur
teks prosedur.
Menentukan pernyataan
yang sesuai dengan isi teks
3. Mengidentifikasi struktur
teks dan fungsi sosial teks
BENTUK INDIKATOR SOAL NOMOR
SOAL SOAL
Menjodohkan Disajikan sebuah teks prosedur 1-7
dan nama bagian-bagiannya
peserta didik diminta untuk
menjodohkan nama bagian teks
yang sesuai.
Isian Disajikan 2 teks prosedur, peserta 1–3
didik dapat menentukan bagian-
bagian dari kedua tek tersebut
Benar/salah Disajikan beberapa pernyataan 1-8
terkait teksa prosedur yang
diberikan, peserta didik dapat
menentukan pernyataan tersebut
sesuai/ tidak dengan isi teks yang
ada
Jawaban Disajikan sebuah teks prosedur, 1-5
singkat peserta didik dapat menentukan
berbagai informasi tersurat dan
tersirat yang ada di dalam teks
tersebut
Isian singkat Disajikan sebuah tabel terkait teks
prosedur yang sama, peserta
didik dapat menentukan isian yag
tepat sesuai dengnan konteks
yang diberikan.
5
 Instrumen dan Rubrik Penilaian Pengetahuan

LKPD1

Rubrik Penilaian LKPD 1

KUNCI JAWABAN
1. Goal/aim
2. Portion
3. Material or ingredients
4. Equipment or tools
5. Step or methods
6. Time connectives
7. Verbal instructions
Masing-masing jawaban memperoleh skor 1
Total Skor Maksimal 7

Rubrik penilaian : .

Pedoman Penilaian
Skor Nilai
7 100
6 86
5 72
4 58
3 44
2 30
1 16

LKPD 2

6
 Kunci Jawaban dan Rubrik Penilaian LKPD 2
No Component Cupcake Avocado Smoothie
1 Goal How to make a cupcake How to make avocado smoothie
2 Materials

3 Steps

1. Agree
2. Agree
3. Agree
4. Disagree
5. Agree
6. Agree
7. Disagree
8. Agree

Skor maksimal 20.

Rubrik penilaian : ..

Pedoman Penilaian
Nilai Skor Nilai Skor Nilai Skor Nilai Skor
100 20 75 15 50 10 25 5
95 19 70 14 45 9 20 4
90 18 65 13 40 8 24 3
85 17 60 12 35 7 10 2
80 16 55 11 30 6 5 1

LKPD 3

7
 Kunci Jawaban dan Rubrik Penilaian LKPD 2

Skor maksimal 20.

Rubrik penilaian : .

Nilai Skor Nilai Skor Nilai Skor Nilai Skor

100 20 75 15 50 10 25 5
95 19 70 14 45 9 20 4
90 18 65 13 40 8 24 3
85 17 60 12 35 7 10 2
80 16 55 11 30 6 5 1

3. Penilaian Keterampilan Menulis

a. Teknik Penilaian : Unjuk kerja
b. Bentuk Penilaian : Skala Penilaian

Kisi-Kisi Penilaian Ketrampilan Menulis dan Berbicara

BENTUK INDIKATOR SOAL NOMOR

NO INDIKATOR
SOAL SOAL
1. Menyusun/ menampilkan teks Essay/ Peserta didik diminta untuk 1
prosedur Unjuk Kerja menulis sebuah teks prosedur
tentang resep sederhana

Instrumen Penilaian menulis

Write a simple procedure text!

Kriteria Penilaian Keterampilan Menulis

8
 SCORES
ASPECTS CRITERIA
(1-4)
Content The instructions given are clear and presented in an orderly way.
Languange The student uses correct spelling, punctuation, and capital letters.
Pronunciation The student uses appropriate choice of word and grammar.
Text The text is organized in sequence
Organization
Score
Final score (Total x 5)
Note :
1= poor, 2 = average, 3 = good, 4 = excellent

Rubrik penilaian : .

Pedoman Penilaian
Nilai Skor Nilai Skor Nilai Skor Nilai Skor
100 20 75 15 50 10 25 5
95 19 70 14 45 9 20 4
90 18 65 13 40 8 24 3
85 17 60 12 35 7 10 2
80 16 55 11 30 6 5 1

J. Program Remedial
a. Pembelajaran remedial dilakukan bagi peserta didik yang capaian KD nya belum tuntas.
b. Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial teaching (klasikal), atau
tutor sebaya, atau penugasan dan diakhiri dengan tes.
c. Tes remedial, dilakukan sebanyak 3 kali dan apabila setelah 3 kali tes remedial belum
mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk penugasan tanpa tes
tertulis kembali.

K. Program Pengayaan
Bagi peserta didik yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran
pengayaan sebagai berikut:
a. Peserta didik yang mencapai nilai diberikan materi masih dalam cakupan KD dengan
pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.
b. Peserta didik yang mencapai nilai diberikan materi melebihi cakupan KD dengan
pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.

Mengetahui Turi, 23 Oktober 2023

Kepala Sekolah SMP Muhammadiyah Turi Guru Mata Pelajaran

Nur Rahayu S.P.,M.Pd. Esti Sapta Lestari, S.Pd.

NBM 875 306 NBM 1143 976