MODUL AJAR

PENDIDIKAN PANCASILA

1
 DAFTAR ISI

A ` INFORMASI UMUM
A.1. Identitas Modul......................................................................1
A.2. Kompetensi Awal....................................................................1
A.3. Profil Pelajar Pancasila.............................................................1
A.4. Model Pembelajaran yang digunakan............................................

B KOMPONEN INTI
B.1. Capaian Pembelajaran.............................................................
B.2. Tujuan Pembelajaran...............................................................4
B.3 Pemahaman bermakna.............................................................4
B.4. Pertanyaan Pemantik..............................................................4
B.5 Kegiatan Pembelajaran............................................................5
B.6 Asesmen..............................................................................
B.7 Remedial dan Pengayaan..........................................................
B.8 Refleksi siswa dan guru............................................................

C LAMPIRAN.............................................................................16
C.1. Penilaian pembelajaran............................................................
C.2. Lembar Kerja Peserta Didik........................................................17
C.3. Bahan Bacaan untuk Pendidik dan Peserta Didik ................................3

Daftar Pustaka..............................................................................35

2
A. INFORMASI UMUM

A.1 IDENTITAS MODUL

Satuan Pendidikan /Jenjang : SMK Plus Perbankan Bougenville

Bidang Keahlian : Semua Bidang Keahlian
Program Keahlian : Semua Program Keahlian
Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila
Judul Modul : Kedudukan Pancasila sebagai Ideologi terbuka
Kelas/ Fase :X/E
Alokasi Waktu : 27 Jp
A.2. KEMAMPUAN AWAL
Kemampuan awal yang dipersyaratkan untuk mempelajari modul ini Peserta didik
harus memahami dan hafal ke 5 isi pancasila

A.3. PROFIL PELAJAR PANCASILA

 Dimensi 1. Beriman, Bertakwa kepadaTuhan Yang Maha Esa dan Berakhlak
Mulia.
 Dimensi 2. Berkebinekaan Global
 Dimensi 3. Mandiri
 Dimensi 4.Bergotong Royong
 Dimensi 5. Bernalar Kritis
 Dimensi 6. Kreatif

A.4. MODEL PEMBELAJARAN YANG DIGUNAKAN

Model pembelajaran : Problem Based Learning
Pendekatan : Saintifik (Mengamati, Menanya, Mengumpulkan Informasi,
Mengasosiasi, Mengkomunikasikan)
Metode pembelajaran : diskusi presentasi pengamatan, tanya jawab, penugasan
Sarana dan Prasarana : 1. Gawai
2. Akses Internet
3. Buku Teks PPKn
4. Spidol
5. Papan tulis
6. Lembar kerja
7. Handout materi
8. LCD Proyektor
9. Pointer

B. KOMPONEN INTI

B.1 CAPAIAN PEMBELAJARAN

Pada akhir fase E, Peserta didik mampu menganalisis cara pandang para
pendiri negara tentang rumusan Pancasila sebagai dasar negara.

3
TUJUAN PEMBELAJARAN

Tujuan Pembelajaran (TP) Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran

(KKTP)

1.1 menganalisis cara 1.1.1 menganalisis cara pandang para pendiri

pandang para pendiri negara tentang rumusan Pancasila
negara tentang rumusan sebagai dasar Negara.
Pancasila sebagai dasar 1.1.2 menganalisis fungsi dan kedudukan
negara (C4) Pancasila sebagai dasar negara, ideologi
negara, dan identitas nasional.

4
B.2 PEMAHAMAN BERMAKNA

1. menganalisis cara pandang para pendiri negara tentang rumusan

Pancasila sebagai dasar negara
2. Peserta didik mampu menganalisis fungsi dan kedudukan Pancasila
sebagai dasar negara, ideologi negara, dan identitas nasional;

B.3 PERTANYAAN PEMANTIK

Pertanyaan pemantik ini akan dijadikan sebagai penilaian asesmen awal

pembelajaran, dengan pertanyaan sebagai berikut:
1. Coba kalian cari di sumber berita daring dan lainnya tentang bagaimana
cara pendiri negara merumuskan pancasila sebagai dasar negara?
2. Apa yang kamu ketahui tentang fungsi dan kedudukan pancasila sebagai
dasar negara, ideologi negara dan identitas nasional ?

B.4 KEGIATAN PEMBELAJARAN

Contoh model pembelajaran menggunakan PROBLEM BASED LEARNING

Pendahuluan (10 menit) Alokasi waktu
Pendahuluan Orientasi 10 menit
 Guru memberi salam
(greeting) dan
menanyakan kabar
 Guru mengajak peserta
didik memulai kegiatan
pembelajaran dengan
berdoa bersama.
(Berketuhanan)
 Guru memeriksa
kehadiran peserta didik
(disiplin)
 Peserta didik menyiapkan
diri untuk belajar

Motivasi
 Guru memotivasi peserta
didik dengan bermain ice
breaking sebelum
memulai pelajaran.
Apersepsi
 Guru dan peserta didik
Bertanya jawab tentang
materi sebelumnya

5
 Peserta didik menyimak
tujuan pembelajaran yang
dijelaskan oleh Guru
 Guru Menyampaikan
kalimat yang diucapkan
oleh para tokoh perumus
Pancasila sekaligus
alasan menjadikan
Pancasila sebagai
ideologi dan dasar negara
Agar anak memahami
tentang bagaimana
penalaran kritis
tentang klasifikasi nilai-
nilai Pancasila dan
Meminta siswa
memilah nilai-nilai
Pancasila yang di
terapkan dalam
kehidupan berbangsa
dan bernegara.
 Peserta didik menonton
tayangan pada LCD
proyektor tentang
berbagai macam
penyimpangan nilai-nilai
pancasila pada masa kini.
 Guru mengaitkan materi
pembelajaran yang akan
dilakukan dengan
pengalaman peserta didik
dalam kehidupan sehari
harinya.
 Guru membimbing
peserta didik untuk
mengajukan pertanyaan
yang ada keterkaitannya
dengan pelajaran yang
akan dilakukan.
 Guru menunjukkan
pemahaman materi dan
berdiskusi dengan
menanyakan pemahaman
mereka terhadap model
pembelajaran

6
 Kegiatan inti
Orientasi peserta didik pada
masalah
 Peserta didik menyimak suatu
permasalahan yang disajikan
guru lewat video tentang
Mengamati
penyimpangan nilai-nilai
pancasila
https://www.youtube.com/watch
?v=oBoLN3CuILc

 Guru melakukan tanya jawab

dengan peserta didik terkait
video yang telah mereka lihat
Menanya (communication)

 Guru meminta peserta didik

untuk menganalisis beberapa
pertanyaan terkait faktor
penyebab terjadinya
penyimpangan nilai-nilai
pancasila (critical thinking)

 Guru berkeliling untuk

menyimak, dan memberikan
dorongan, masukan atau revisi
apabila diperlukan.

Mengumpulkan Mengorganisasi peserta didik

Informasi untuk belajar
1. Guru mengorganisasikan
siswa dalam kelompok
beranggotakan 4-5
orang. (Colaborasi ) TP 1
2. Guru meminta peserta
didik untuk melakukan
diskusi terkait perilaku
penyimpangan nilai-nilai
pancasila,faktor

7
 penyebab dan dampak
yang ditimbulkan pada
LKPD 1 (critical thinking)

Mengasosiasi Membimbing penyelidikan

10 menit
mandiri atau kelompok

 Kelompok 1 (satu) dan 2 TP 2

(dua) diminta untuk
mengidentifikasi nilai-nilai
Pancasila yang di terapkan
dalam kehidupan berbangsa
dan bernegara.
 memahami nilai-nilai
Pancasila yang sudah di
laksanakan pada masa kini.

 Kelompok 3 (tida) dan 4

(empat) diminta untuk
menguraikan dimensi
pancasila sebagai ideologi
terbuka dan menganalisis
faktor pendorong pancasila
sebagai ideologi terbuka.

 Kelompok 1 (satu) melakukan

presentasi dan kelompok lain
mendengarkan

 Setelah presentasi kelompok

lain mengajukan pertanyaan,
mengoreksi dan menggali
informasi lebih dalam
( gotong royong dan bernalar
kritis )

 Guru sebagai fasilitator dan

mentor

 Guru menilai dan merespon

tugas peserta didik secara
kelompok dan pribadi

Mengembangkan dan
menyajikan hasil karya

 Peserta didik secara

bergantian diminta untuk

8
 menampilkan hasil tugasnya
dalam kelompok ( mandiri )
 Peserta didik yang lainnya
aktif menanggapi dari
kelompok yang sedang
tampil.
 Guru bertindak sebagai
fasilitator

Menganalisis dan mengevaluasi

proses pemecahan masalah

 Peserta didik diajak untuk

menaggapi kelompok yang
presentasi.
 Peserta didik diberikan waktu
untuk melengkapi,
membetulkan atau
menyanggah
 Guru memberikan umpan
balik dan penguatan terhadap
hasil diskusi dan pemecahan
masalah oleh peserta didik
serta meluruskan jika terdapat
miskonsepsi.
 Peserta didik bersama guru
membuat simpulan hasil
diskusi dan siswa diminta
memperbaiki kesalahan yang
masih dibuat dalam
pengerjaan LKPD 1

Penutup (10 menit)

1. Guru mengarahkan
peserta didik untuk
memberikan kesimpulan
hasil pembelajaran hari
ini
2. Guru melakukan
penilaian hasil belajar
mencakup semua ranah
dengan instrumen yang
tepat sebagai dasar
evaluasi peserta didik.
(evaluasi)
3. Guru meminta peserta

9
 didik menyampaikan
komentar/ usulan
terhadap proses
pembelajaran agar
pembelajaran bisa lebih
baik.
4. Guru memberikan tugas
sebagai kegiatan tindak
lanjut yang berkaitan
dengan pembelajaran.
(homework)
5. Peserta didik menyimak
rencana pembelajaran
berikutnya
6. Peserta didik bersama
guru berdoa untuk
mengakhiri
pembelajaran.
(berketuhanan)
7. Guru memberi salam
penutup dan menutup
pembelajaran hari ini.

B.5 REFLEKSI SISWA DAN GURU

Refleksi Guru
Refleksi adalah kegiatan yang dilakukan dalam proses belajar mengajar
dalam bentuk penilaian tertulis dan lisan oleh guru untuk siswa dan
mengekspresikan kesan konstruktif, pesan, harapan dan kritik terhadap
pembelajaran yang diterima, Guru dapat mengajukan pertanyaan kepada
siswa, dengan minta pendapat tentang cara mengajar, suasana
pembelajaran, pemahaman pembelajaran. Ataupun meminta kritik dan saran
kepada siswa terhadap pembelajaran dan dirinya. Hal ini dapat dilakukan
menjelang pembelajaran berakhir sehingga tidak menggangu pembelajaran

1. Apakah kegiatan membuka pelajaran yang saya dapat mengarahkan dan

mempersiapkan siswa mengikuti pelajaran dengan baik?
..........................................................................................................................
.....................................................................................................................
.........................................................................................................
2. Bagaimana tanggapan siswa terhadap materi atau bahan ajar yang saya
sajikan sesuai yang diharapkan? (apakah materi terlalu tinggi, terlalu
rendah, atau sesuai dengan kemampuan awal siswa) ?
..........................................................................................................................

10
 .....................................................................................................................
.........................................................................................................
3. Bagaimana respon siswa terhadap media pembelajaran yang
digunakan ? apakah media sesuai dan mempermudah siswa menguasai
kompetensi atau materi yang diajarkan ?
..........................................................................................................................
.....................................................................................................................
.........................................................................................................
4. Bagaimana tanggapan siswa terhadap kegiatan belajar yang telah saya
rancang ?
..........................................................................................................................
.....................................................................................................................
.........................................................................................................
5. Bagaimana tanggapan siswa terhadap metode atau teknik pembelajaran
yang saya gunakan?
..........................................................................................................................
.....................................................................................................................
.........................................................................................................

2 Refleksi Siswa

11
 Agar pembelajaran semakin menyenangkan dan bermakna untuk kalian, yuk
sejenak berefleksi tentang aktivitas pembelajaran kali ini.
Isilah penilaian diri ini dengan sejujur-jujurnya dan sebenar-benarnya sesuai
dengan perasaan kalian ketika mengerjakan suplemen bahan materi ini!
Bubuhkanlah tanda centang (√) pada salah satu gambar yang dapat mewakili
perasaan kalian setelah mempelajari materi ini!

1. Apa yang sudah kalian pelajari?

______________________________________________________________
___________________________________________________________
_______________________________________________
2. Apa yang kalian kuasai dari materi ini?

______________________________________________________________
___________________________________________________________
_______________________________________________
3. Bagian apa yang belum kalian kuasai?

______________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
____________________________________________
4. Apaupaya kalian untuk menguasai yang belum kalian kuasai?

Coba diskusikan dengan teman maupun guru kalian

12
 C. LAMPIRAN

C.1 PENILAIAN PEMBELAJARAN

a. Tabel Asesmen

Instrumen
Aspek Indikator
Awal Akhir

Kompetensi Awal KA – 1 Peserta didik

Tes
mempunyai pengetahuan
Lisan/Daftar
tentang bagaimana cara
Pertanyaan
pendiri negara
merumuskan pancasila
sebagai dasar negara.
KA – 2 Peserta didik
Tes
memahami fungsi dan
Lisan/Daftar
kedudukan pancasila
Pertanyaan
sebagai dasar negara,
ideologi negara dan
identitas nasional.
Tujuan 1.1.1 Peserta didik dapat
Tes Lisan/Daftar Tes
Pembelajaran: memahami
Pertanyaan tulis/Es
bagaimana pendiri
1.1 Peserta say
bangsa dan
didik negara
mampu merumuskan
menganalisi pancasila sebagai
s cara dasar negara..
pandang
para pendiri 1.1.2 Peserta didik dapat Tes Lisan/Daftar
negara mendeskripsikan Pertanyaan Tes
pengertian pancasila tulis/E
tentang
rumusan ssay
Pancasila
sebagai 1.1.3 Pesert dapat
mendeskripsikan Tes Tes
dasar Lisan/Daftar tulis/E
fungsi dan
negara Pertanyaan ssay
kedudukan pancasila.

13
b. Rubrik asesmen
1) Asesmen awal
Perlu
Bimbingan Cuku Baik Sangat
kemampuan Awal
p (51- (71-80) Baik (81-
(0-50)
70) 100)
1. Peserta didik Belum mampu Mampu Mampu Mampu
dapat menjelaskan
dengan
menjelaskan sederhana
tentang
bagaimana cara
pendiri negara
merumuskan
pancasila
sebagai dasar
negara?

2. Peserta didik dapat Belum mampu Mampu Mampu Mampu

Mendeskripsikan menjelaskan menjelaskan 1 menjelaskan 2 menjelask
tentang fungsi dan an lebih
kedudukan
pancasila sebagai
dasar negara,
ideologi negara
dan identitas
nasional.
.
3. Peserta didik dapat Belum mampu Mampu Mampu Mampu
Menjelaskan mengidentifikasi mengidentifikasi mengidentifikasi mengidenti
pengertian dan 1 2 fikasi
makna ke 5
pancasila.

2) Asesmen Formatif

Perlu Cukup (51-70) Baik (71-80) Sangat

Indikator Asesmen Bimbingan (0- Baik (81-
50) 100)
1. Diskusi kelompok Diam tidak aktif, Kurang terlibat Berdiskusi Berdiskusi
secara secara

14
 tidak pernah aktif, kadang- aktif, dan aktif, da
n
memberikan ide kadang memberikan memberikan
gagasan memberikan gagasan ide gagasan id
yang e
gagasan ide didapat dari buku orisinil
bacaan berdasarkan
pemikiran
sendiri
2. Menyusun laporan Belum mampu Mampu Mampu Mampu
menyusun menyusun menyusun menyusun
laporan laporan secara laporan secara laporan
secara
sederhana lengkap lengkap dan
sistematis

4. Presentasi hasil Belum mampu Menyajikan Menyajikan Menyajikan

Diskusi menyajikan presentasi kurang presentasi runtut presentasi
secara
presentasi runtut dan tidak tetapi kurang runtut da
n
sistematis sistematis sistematis

15
3) Asesmen Sumatif (SESUAI KKTP YG SUDAH DISUSUN)

Kriteria Ketercapaian Perlu

Tujuan Pembelajaran Bimbingan Cukup Baik Sangat Baik
(51-70) (71-80) (81-100)
(KKTP) (0-50)
1.1.1 Peserta didik Belum mampu Mampu Mampu Mampu
dapat menjelaskan menjelaskan menjelaskan menjelaskan menjelaskan
bagaimana cara
pendiri negara
merumuskan
pancasila sebagai
dasar negara?

1.1.2 Peserta didik Belum mampu Mampu memahami Mampu Mampu

dapat menjelaskan
tentang fungsi dan
kedudukan pancasila
sebagai dasar
negara, ideologi
negara dan identitas
nasional ?

3.1.3 Peserta didik Memerlukan Mengoperasikan Mengoperasikan Mampu

dapat menjelaskan bimbingan mengarahkan
pengertian dan teman lain
makna setiap sila untuk
mengoperasika
pancasila.
n

16
C.2 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

LKPD 01 :

Berdasarkan pembelajaran Pancasilaa pada materi siklus Pancasila sebagai

ideologi bangsa sebelumnya, peserta didik secara mandiri dapat menjelaskan
dan memahami pengertian dan makna ke 5 pancasila.

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

Nama : …………………………….

Kelas :…………………………….
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………

Sumber: (diisi diperoleh dari mana referensi tulisan kesimpulan. Misal: browsing
sertakan linknya. Kalau mendatangi tulis nama perusahaan dan alamatnya.
Kalau buku, nama Buku Judul dan halamannya)

17
LKPD 02 :

Berdasarkan hasil tayangan tentang peristiwa penyimpangan nilai-nilai pancasila

aplikasi komputer akuntansi melalui link https://www.youtube.com/watch?
v=oBoLN3CuILchttps:// serta berbagai sumber informasi, kajian literatur,
browsing, peserta didik dalam kelompoknya membuat kesimpulan berupa
laporan mengenai cara pemimpin bangsa merumusakan pancasila, pengertian
dan makna ke 5 pancasila dan menjelaskan fungsi dan kedudukan pancasila.

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

Nama : …………………………….

Kelas : …………………………….

……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………

Sumber: (diisi diperoleh dari mana referensi tulisan kesimpulan. Misal: browsing
sertakan linknya. Kalau mendatangi tulis nama perusahaan dan alamatnya.
Kalau buku, nama Buku Judul dan halamannya)

18
LKPD 03 :
Berdasarkan tayangan link youtube https://www.youtube.com/watch?
v=oBoLN3CuILchttps:// peserta didik dalam kelompoknya membuat kesimpulan

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

Nama : ……………………………..…………….

Kelas : ………………………………………….

………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
……………………………………………

Sumber: (diisi diperoleh dari mana referensi tulisan kesimpulan. Misal: browsing
sertakan linknya. Kalau mendatangi tulis nama perusahaan dan alamatnya.
Kalau buku, nama Buku Judul dan halamannya)

19
20
C.3 BAHAN BACAAN PENDIDIK DAN PESERTA DIDIK
Lampiran 1

Pancasila dan Tantangan Milenial

Pancasila merupakan Ideologi yang mengedepankan nilai-nilai

kemanusiaan. Pancasila sangat menghormati hak dan kewajiban setiap
warga negara. Pancasila menjamin hak asasi manusia melalui nilai-nilai
yang terkandung di dalamnya. Nilai-nilai Pancasila itulah yang menjadi
pedoman dalam kehidupan berbangsa dan bernegara sesuai dengan
fungsinya. ketika satu negara tidak lagi menempatkan ideologi negaranya
sebagai pedoman dalam kehidupan berbangsa dan bernegara, maka
akan timbul celah bagi ideologi lain untuk masuk. Oleh karena itu,
penanaman nilai-nilai Pancasila kepada masyarakat perlu digalakkan
kembali. tantangan yang
dihadapi Pancasila di masa mendatang semakin besar. Di tengah
perubahan zaman, persoalan yang perlu diwaspadai adalah ketika
masyarakat, khususnya generasi muda, tidak lagi memandang Pancasila
sebagai ideologi dan dasar negara. "Pertama yang harus diwaspadai
ketika Pancasila sebagai ideologi negara dan falsafah bangsa, tidak lagi
menjadi perbincangan atau wacana di tengah publik, hal tersebut Menjadi
tantangan yang terberat. Pancasila harus menjadi the living ideology atau
ideologi yang hidup di tengah-tengah masyarakat. Untuk mewujudkan hal
ini, diperlukan cara-cara baru yang relevan dengan kondisi saat ini. Ada
duahal
yang menajdi tantangan terbesar yang harus menjadi target. Satu, tetap
menjadikan isu ini menjadi isu yang penting. Kedua pendekatannya harus
selalu up to date," . masih ditemukan sejumlah murid sekolah yang tidak
hafal lima sila secara utuh, bisa dinilai, tingkat pengenalan Pancasila
kepada generasi muda semakin menurun. Merespons fakta tersebut,
harus ada usulan Undang-Undang yang mengatur tentang
pengarusutamaan, membumikan, atau pembinaan nilai-nilai Pancasila.
Sebagai the living ideology, Pancasila juga harus menjadi the working
ideology. Syarat Pancasila menjadi the working ideology adalah diakui
kebenarannya oleh seluruh komponen bangsa, dimengerti, dipahami, dan
dihayati, serta dipraktikkan dalam kehidupan Kondisi negara Indonesia
sudah sangat jauh berubah dari semenjak awal kemerdekaan.
Perkembangan dan perubahan adalah hal yang tidak bisa dihindari
sebagai prasyarat untuk mencapai kemajuan dan tujuan kemerdekaan.
Perkembangan teknologi yang begitu pesat telah mendatangkan manfaat
sekaligus dan dampak buruk bagi masyarakat. Kemudahan, kecepatan,
dan efektivitas merupakan gambaran umum dampak kemajuan teknologi.
Kemajuan teknologi yang tidak dikendalikan dan dikontrol akan
menghasilkan masalah baru yang dapat menghambat atau merusak suatu

21
negara. Generasi milenial adalah generasi yang sangat familier dengan
teknologi karena generasi ini lahir ke dunia di mana segala aspek fisik
(manusia dan tempat) mempunyai ekuivalen digital. Pada waktu yang
sama ancaman bangsa terus terus berkembang di setiap bidang. Bidang
ideology (ancaman ekstremisme, paham radikal), bidang politik
(permasalahan pemilu, pejabat negara yang terjerat korupsi), bidang
ekonomi (kesenjangan yang masih tinggi), bidang sosial budaya
(pengangguran, kekerasan dalam rumah tangga), bidang pertahanan dan
keamanan (terorisme, konflik SARA, ilegal fishing). Revolusi industri 4.0
juga membawa disruption and bridging generations. Terdapat gap
antargenerasi dalam sebuah pola komunikasi sehingga terjadilah disrupsi
atau perubahan mendasar terhadap suatu realitas Pancasila sebagai
dasar falsafah negara Indonesia merupakan sebuah sistem nilai kebaikan
universal yang bisa diterapkan dalam konteks apapun baik pada masa
hari ini, besok, dan masa yang akan datang. Itu artinya Pancasila dengan
basis filosofinya yang mendalam sebenarnya mampu untuk menjawab
setiap problematika yang ada.

Lampiran 2

Terdapat dua syarat agar Pancasila dapat beroperasi secara

optimal dalam masyarakat. Pertama, Pancasila harus terpahami dan
terinternalisasi pada setiap individu. Kedua, mampu menggunakan
Pancasila sebagai alat penyelesaian masalah. Pancasila sebagai nilai
universal masih sangat relevan dengan generasi hari ini. Pancasila hanya
perlu terinternalisasi dengan baik ke setiap generasi yang ada khususnya
generasi milenial yang akan menjadi salah satu tokoh pergerakan
kemajuan negara yang kita cintai ini. Nilai-nilai ketuhanan, Indonesia
adalah negara religius yang menjadikan nilai-nilai religiusitas sebagai
sumber etika dan spiritualitas dalam bersikap tindak termasuk sikap
tindak dalam dunia virtual. Menghargai perbedaan agama dan
kepercayaan dalam bermedia sosial akan menghantarkan kesedepaan
dalam kehidupan beragama. Tidak melontarkan konten penghinaan atau
menyudutkan agama dan kepercayaan tertentu membuat kehidupan
beragama menjadi tentram dan damai. Nila-nilai kemanusiaan,
memahami dan menghargai hak dan kewajiban setiap orang dalam
berselancar di dunia maya adalah salah satu ciri netizen yang humanis.
Tidak menyebarkan konten hoax dan provokasi karena hal tersebut
merupakan tindakan yang tidak beradab. Nilai-nilai persatuan, forum-
forum dunia maya juga dapat dijadikan media untuk memperkuat
semangat nasionalisme. Memprioritaskan persatuan dan kesatuan
bangsa di atas kepentingan golongan atau pribadi saat diskusi di forum-

22
forum dunia maya. Selalu menjunjung tinggi bhinneka tunggal ika dalam
setiap perbedaan di dalam forum online. Nilai-nilai musyawarah dalam
hikmat kebijaksanaan, berlaku santun terhadap setiap pandangan politik
setiap orang dalam dunia maya. Ikut serta menjalankan setiap keputusan
yang dihasilkan melalui diskusi online. Menyelesaikan setiap perdebatan
di grup online dengan mengedepankan musyawarah. Nilai-nilai keadilan
sosial, setiap orang mempunyai hak dan kewajiban yang sama untuk
mengakses informasi dan berkumpul dalam kelompok-kelompok dunia
maya dengan tetap menghargai hak asasi manusia setiap orang. Oleh
karena itu, di tengah krisis nasionalisme yang sedang melanda negeri ini,
Pancasila adalah cahaya penuntun untuk mengenal kembali jati diri
bangsa dan perekat untuk mempersatukan perbedaan. Semoga Tuhan
yang Maha Esa merahmati dan mencerahkan hati dan pikiran kita semua.

Penerapan Nilai Instrumental Pancasila Dalam Setiap Sila Nilai

instrumental Pancasila merupakan suatu rangkaian penjabaran secara
lebih kreatif dan dinamis atas nilai dasar Pancasila. Kreatif dan dinamis
yang dimaksud adalah mampu menyesuaikan perkembangan zaman serta
aspirasi masyarakat yang ada di dalamnya. Ketika nilai instrumental
dikaitkan dengan perilaku manusia, maka hasilnya berupa nilai dan norma
yang berlaku. Namun, jika nilai instrumental dikaitkan dengan kenegaraan,
hasilnya akan berupa undang-undang, garis besar haluan negara,
ataupun strategi lain yang bersumber dari nilai dasar Pancasila.

Berikut contoh penerapan nilai instrumental Pancasila dalam tiap silanya

1. Ketuhanan yang Maha Esa Perwujudan atas nilai instrumental ini dapat
dilihat dalam Undang-Undang, khususnya di dalam Pasal 29. Pasal ini
memberikan penegasan jika Indonesia merupakan negara yang
memberikan kebebasan kepada tiap warga negaranya, untuk memeluk
dan menjalankan agama sesuai yang diinginkan.

2. Kemanusiaan yang Adil dan Beradab Suatu tindakan yang bisa

dikatakan sebagian nilai instrumental pada sila ke 2 Pancasila terdapat
pada Pasal 28. Pasal ini memberikan suatu kebebasan dan keadilan
kepada masyarakat dengan berlandaskan HAM (Hak Asasi Manusia).

3. Persatuan Indonesia Selanjutnya perwujudan nilai instrumental lainnya

pada sila ke 3 Pancasila ini dapat dilihat dalam Pasal 32, 35, dan 36.
Dimana pasal ini secara penuh menjelaskan identitas nasional dan symbol
kenegaraan, meliputi: bahasa, bendera, ideologi, lagu kebangsaan, dan
lain sebagainya.

4. Kerakyatan yang Dipimpin oleh Hikmat Kebijaksanaan dalam

Permusyawaratan dan Perwakilan Perwujudan pada sila ke 4 Pancasila
yang berkaitan dengan nilai instrumental terdapat dalam Pasal 1 ayat 2.

23
Pasal ini menjelaskan jika kekuasaan tertinggi di Indonesia ada di tangan
rakyat. Atas dasar inilah, rakyat mempunyai derajat yang sangat tinggi di
dalam penyelenggaraan system demokrasi di Indonesia. Seluruh
kebijakan yang diberikan kepada dewan negara harus disetujui oleh rakyat
melalui perwakilannya pada tiap masing-masing daerah. Contohnya
melalui lembaga legislatif yaitu DPR RI dan DPRD tingkat provinsi dan
kota.

5. Keadilan Sosial Bagi Seluruh Rakyat Indonesia, Perwujudan nilai

instrumental Pancasila selanjutnya terdapat pada Sila ke 5 yaitu
memberikan sikap yang adil terhadap seluruh masyarakat Indonesia.
Terutama dalam menjalankan kebijakan pembangunan, pemerintah
mampu memberikan pemerataan terhadap semua golongan.

24