“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA

INFORME DEL WISC V

EXPERIENCIA CURRICULAR:
Pruebas Psicológicas I

ESTUDIANTE:
Vidal Cruz, Nieves Geraldine

DOCENTE:
Cano Quevedo Jaquelin Kory
LIMA-PERÚ

2023-I
 Pruebas Psicológicas I

INFORME PSICOLÓGICO DEL WISC V

I. DATOS GENERALES
Apellidos y Nombres: P.P.T.Y
Sexo: Femenino
Edad: 10 años y 6 meses
Fecha de nacimiento: 29 de noviembre del 2012
Escolaridad: 5º grado de primaria - EBR
Institución Educativa: Colegio Privado Flores
Fecha de evaluación:30/05/2023
Evaluador(a): Vidal Cruz Nieves Geraldine

II. MOTIVO DE EVALUACIÓN

Evaluación psicológica a solicitud de la docente Jaquelin Kory Cano Quevedo de la experiencia
curricular de Pruebas Psicológicas I de la Universidad César Vallejo, con la finalidad de conocer
y analizar el Coeficiente Intelectual y los índices a través de la escala Wechsler V del paciente
como parte del estudio de caso.

III. ANTECEDENTES
- No se hayan antecedentes significativos de alto riesgo respecto al embarazo y parto.
- La menor se distrae muy fácilmente cuando realiza actividades que no le agradan.
- No ha tenido repetición escolar.
- Durante el primer grado de primaria la menor tuvo calificaciones escolares bajas, sobre
todo en el área de matemática.

IV. OBSERVACIONES GENERALES Y DE CONDUCTA

4.1. Descripción del ambiente
La evaluación se realizó en la casa del evaluado, en un espacio de la sala-comedor de la
vivienda, el cual contaba con una mesa pequeña de color naranja, paredes de color crema,
organizadores de libros, muebles marrones y una mesa grande de color negro. El lugar tenía
una adecuada iluminación, ventilación, orden y limpieza, así mismo, no presentó elementos
distractores a su alrededor. Cabe mencionar que, durante la evaluación, estuvieron presente
solo el paciente y la evaluadora.

4.2. Descripción física de la examinada

Niña de estatura y contextura promedio; tez trigueña, cabello oscuro, largo y lacio; cara
ovalada, cejas pobladas, nariz mediana, labios gruesos, orejas de tamaño normal y
extremidades superiores e inferiores en adecuada proporción respecto a su cuerpo. Reflejó
higiene y cuidado personal en su vestimenta, aparentemente se encuentra bien de salud.

4.3. Descripción comportamental de la examinada

Al ingresar al ambiente de evaluación, la menor respondió al saludo de forma amable, se le
brindó la indicación para sentarse y en seguida hizo caso a la consigna, mostró bastante interés
y colaboración por comenzar con la evaluación y realizó preguntas para saber en qué consistía
la aplicación de la prueba como ¿Qué vamos hacer? ¿Qué es eso?, a lo que se le brindó una
breve explicación. Durante el proceso evaluativo, la menor permaneció en su asiento,
 Pruebas Psicológicas I

realizando por momentos cambios de una postura erguida a una postura inclinada hacia los
lados. En la ejecución de tareas viso manipulativas, P.P.T.Y. mantuvo el torso erguido y realizó
de forma rápida las consignas, en ocasiones utilizaba las manos para señalar y reafirmar su
repuesta en los cuadernillos de estímulo. Luego de la presentación de tareas verbales, P.P.T.Y.
quiso tomar un descanso para continuar con las demás pruebas por lo que se recostó sobre la
mesa por uno minutos, refiriendo que “no le gusta las letras”.
Es importante mencionar que, durante la evaluación, la paciente utilizó gestos para acompañar
su discurso, respondió las preguntas con tono un de voz adecuado en la primera hora, luego
con tono menos preciso, debido al cansancio que presentaba. Así mismo, mantuvo un contacto
visual acorde a la situación. Finalmente, al culmino de la evaluación, se despidió de la
evaluadora de forma respetuosa de la evaluadora.

V. RESULTADOS
5.1 Resultados Psicométricos

PERFIL DE PUNTUACIONES ESCALARES – TABLA DE RESUMEN

MEMORIA
COMPRENSIÓN RAZONAMIENTO VELOCIDAD DE
VISOESPACIAL DE
VERBAL FLUIDO PROCESAMIENTO
TRABAJO
S V (I) (CO) C PV M B (A) D SD (LN) CL BS (CA)

11 11 11 10 11 9 14 10 10 7
19 • • • • • • • • • • • • • • •

18 • • • • • • • • • • • • • • •

17 • • • • • • • • • • • • • • •

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15 • • • • • • • • • • • • • • •

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11 • • • • • • • • • • • • • • •

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01 • • • • • • • • • • • • • • •

PUNTUACIÓN RANGO CATEGORÍA DESCRIPTIVA

ÍNDICES COMPUESTA PERCENTIL
Comprensión verbal 106 66 Medio
Visoespacial 102 55 Medio
 Pruebas Psicológicas I

Razonamiento 100 50 Medio

Fluido
Memoria de trabajo 112 79 Medio Alto
Velocidad de 92 30 Medio
procesamiento
CI TOTAL 107 68 Medio

5.1 Área Cognitivo

5.1.1 Aptitud Intelectual

Las puntuaciones correspondientes a la obtención del cociente de inteligencia total (CIT) se

encuentran distribuidas homogéneamente, por lo que es posible afirmar que su capacidad general
se sitúa dentro del rango promedio.

El análisis de su desempeño en cada una de las pruebas involucradas permitió obtener el perfil que
se detalla en las siguientes líneas.

5.1.2 Comprensión verbal

La examinada obtuvo una puntuación de 106, que la sitúa dentro de la categoría medio. Así mismo,
es importante mencionar que, tanto en la prueba de semejanza como vocabulario, la evaluada
obtuvo una misma puntuación escalar, sin embargo, su desempeño no fue el mismo.

Cualitativamente, se encontró una ligera dificultad para describir conceptos comunes entre los
objetos mencionados por la evaluadora, incrementando la dificultad para la paciente cuando se
trataba de comparar elementos abstractos y no elementos concretos; y conforme los ítems de la
prueba iban avanzando. Sin embargo, la evaluada evidenció mayor facilidad en la formación de
conceptos verbales y la expresión oral de estas definiciones, dichos resultados, demuestran
aparentemente un buen desarrollo de vocabulario y acceso léxico, así como una eficaz recuperación
de información del entorno y una facilidad para almacenar información en la memoria a largo plazo.
Es pertinente interpretar los resultados descritos anteriormente considerando el nivel de atención
de la paciente, de forma que esto podría estar interfiriendo negativamente en tareas que requerían
identificar la categoría a la que pertenecen dos conceptos verbales; ello estaría evidenciando un
ligero déficit para el razonamiento verbal y pensamiento asociativo. Por otro lado, se apreció un
desempeño que se aproxima a lo esperado respecto a su edad, en cuanto a su habilidad para
responder pertinentemente a preguntas referidas a normas de conducta y reglas sociales, lo que
permite deducir que P.P.T.Y tiene la capacidad para comprender principios y normas de conductas
convencionales, juicio práctico y situaciones sociales generales, manifestando así un adecuado
desenvolvimiento social.

5.1.3 Visoespacial

La evaluada obtuvo una puntuación de 92 que la sitúa en un nivel medio.

En el análisis de su desempeño, la examinada presentó ligeras dificultades para seleccionar tres

figuras que permitan construir diseños geométricos a partir de un modelo presentado en un
determinado tiempo; tal resultado indicaría una mediana capacidad para la construcción no motriz,
en la que interviene específicamente la rotación mental, memoria visual de trabajo y comprensión
 Pruebas Psicológicas I

de relaciones parte-todo. Así mismo, en tareas donde debía reproducir correctamente un modelo
gráfico presentado y utilizando material concreto, se evidenció mayor facilidad para realizar estas
actividades; dichos resultados muestran su capacidad para sintetizar los estímulos visuales
abstractos, en la que intervienen la inteligencia visual espacial, el procesamiento simultáneo, la
percepción y organización a través de la coordinación motora. En ese sentido, se evidencia que la
capacidad de la menor para sintetizar estímulos visuales abstractos se desarrolla de mejor forma
cuando tiene un material tangible manipulable. De manera general, los resultados reflejan que su
capacidad para aplicar el razonamiento espacial y analizar detalles visuales se encuentran dentro
de lo esperado respecto a su edad cronológica.

5.1.4 Razonamiento Fluido

La examinada logró una puntuación de 100, situándose en la categoría medio.

Cualitativamente, presentó menor desempeño al tener que resolver tareas donde debía
seleccionar, entre un conjunto de alternativas gráficas, la figura faltante en una balanza, para
equilibrar los platillos; esto indicaría que su capacidad para manejar conceptos de igualdad que le
permitan comprender la relación entre los objetos y aplicar conceptos de correspondencia o suma,
se encuentra ligeramente afectada. Sin embargo, la paciente incrementó su puntuación hasta
sobrepasar ligeramente del promedio en cuanto a su capacidad para identificar, partiendo de
información visoespacial, la regla conceptual subyacente que relaciona un grupo de estímulos, y
aplicar ese concepto para seleccionar la opción correcta entre un grupo de alternativas. Estos
resultados estarían evidenciando un adecuado nivel de inteligencia visual general, capacidad
espacial y de clasificación, conocimiento de las relaciones parte-todo y procesamiento simultáneo,
los cuales requieren el desarrollo de la atención y la memoria de trabajo.

Tras los resultados obtenido, se puede indicar que la capacidad de la menor para abstraer
información conceptual a partir de detalles visuales y aplicar este conocimiento eficazmente se
encuentra bien desarrollado según lo esperado respecto a su edad cronológica.

5.1.5 Memoria de trabajo

La examinada obtuvo una puntuación de 112, situándose en la categoría medio alto.

Cualitativamente, la menor respondió de forma favorable a las tareas en las que se observa una
página de estímulos con uno o más dibujos durante un tiempo límite y luego debe seleccionar los
dibujos que ha visto de entre las opciones de una página de respuesta. Estos resultados refieren
que la capacidad de memoria de trabajo visual se encuentra bien desarrollas. Por otro lado, su
puntaje incrementó de manera significativa en cuanto a actividades que requerían repetir de forma
oral, en orden directo, inverso y creciente, una serie de números presentados, alcanzando la
categoría de promedio alto. Tales resultados estarían evidenciando una capacidad de
almacenamiento temporal y repetición auditiva, en las que intervienen el registro de información,
la atención enfocada, la discriminación auditiva y el establecimiento de series.

De forma general, los resultados encontrados indicarían que la capacidad de la menor para
identificar información visual y auditiva, mantenerla en el almacenamiento temporal y
resecuenciarla para usarla en la solución de problemas está muy bien desarrollada respecto a su
edad cronológica o está por encima del promedio esperado.
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5.1.6 Velocidad de procesamiento

La examinada obtuvo una puntuación de 92, lo cual la ubica dentro de la categoría medio,
alcanzando niveles por debajo del promedio en algunas tareas.

En el análisis de las funciones exploradas, la menor presentó un bajo desempeño en tareas donde
debía identificar correctamente y rápidamente una serie de estímulos visuales de acuerdo a
modelos presentados, estos resultados indicarían que las capacidades visoperceptivas y de
velocidad de toma de decisiones en las que interfieren la memoria visual a corto plazo, la
coordinación visomotora, la discriminación visual y la velocidad psicomotora se encuentran
ligeramente afectados. Por otro lado, su puntaje incrementó de manera significativa reproduciendo
una serie de símbolos que aparecen emparejados a un número, siguiendo el mismo patrón, lo más
rápido posible. De esta forma, evidenció su habilidad para la selección visual, aprendizaje
procedimental e incidental, capacidad de selección visual, flexibilidad cognitiva, atención,
concentración y motivación.

Los resultados obtenidos indicarían que la capacidad de la menor para identificar información visual
rápidamente, tomar decisiones rápidas y certeras e implementarlas rápidamente están
desarrolladas según lo esperado respecto a su edad cronológica.

VI. CONCLUSIONES
El cociente de inteligencia total presenta una dispersión homogénea de sus puntuaciones; por
lo que se puede afirmar que se encuentra dentro de los niveles del promedio. Así mismo se
obtuvo un rendimiento medio en los índices de comprensión verbal; visoespacial,
razonamiento fluido y velocidad de procesamiento; y un rendimiento medio alto en el índice
de memoria de trabajo. Los ligeros déficits de su inteligencia cristalizada esta interferida
principalmente por la falta de atención y concentración al momento de realizar actividades
que le generan desagrado, sin embargo, destaca un buen desempeño en la memoria a corto y
largo plazo.

VII. RECOMENDACIONES

7.1 Para la menor

Asistir a un programa de estimulación cognitiva, con frecuencia de 1 vez por semana para
reforzar en las siguientes áreas:

• Atención: selectiva, focalizada y sostenida para el procesamiento de información

numérica.
• Resolución de ejercicios numéricos para estimular el razonamiento matemático.
• Realización de ejercicios de destreza mental que estimulen la velocidad de
procesamiento de información visual.
• Practicar ejercicios que estimulen el área visoespacial, a través del juego, como el
armado de rompecabezas complejas, armado de cubos rubik, juegos legos, etc.
7.2 Para los padres

• Seguimiento constante de las actividades académicas de la menor.

• Estimular el desarrollo cognitivo a través del juego didáctico.
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• Orientación y consejería psicológica para mejorar la atención y concentración de la

menor.

7.3 Para el docente

• Acompañamiento psicopedagógico constante.

• Utilizar material visual para un mejor entendimiento de las actividades académicas.
• Reforzar con ejercicios numéricos y de comprensión verbal.

Lima, 31 de mayo del 2023

_____________________

FIRMA EVALUADORA

Nieves Geraldine Vidal Cruz

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ANEXOS:

- Cuadro resumen de puntuaciones

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- Cuadernillo de anotación
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- Evidencias fotográficas
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- Video de la aplicación
https://youtu.be/rJFqVBrBUfE