Campos Formativos en Educacion Primaria Primer Grado — Trimestre 1 Nuevos Planes y Programas 2022 Plan de Trabajo en el Aula con Proyectos Interdisciplinarios ay. ws CEDIE ‘CENTRO DE INNOVACION EDUCATI © 2023 Todos los derechos reservadosPrefacio Bienvenidos al material "Campos Formativos en Educacién Primaria: Nuevos Planes y Programas 2022 - Plan de Trabajo en el Aula". En estas paginas, encontrards un recurso valioso y completo para llevar a cabo una ensefianza integral y significativa en el nivel de educacién primaria, La educacién es un proceso dindmico y en constante evolucién, y como educadores, es fundamental estar actualizados y adaptarnos a los cambios para brindar a nuestros estudiantes las mejores herramientas y experiencias de aprendizaje. En este sentido, los nuevos planes y programas de estudio para la educacién primaria representan una oportunidad para transformar nuestras practicas pedagégicas y potenciar el desarrollo integral de nuestros alunos. El objetivo principal de este material es proporcionar a los docentes un plan de trabajo en el aula que integre de manera efectiva los campos formativos establecidos en los nuevos planes y programas de estudio. Estos campos formativos son el eje central de la educacién primaria y abarcan areas como el lenguaje, saberes y pensamiento cientifico, ética, naturaleza y sociedades, asi aspectos humanos y comunitarios. El plan de trabajo en el aula que presentamos se estructura en un formato semanal, con proyectos interdisciplinarios que permiten a los estudiantes abordar los contenidos de manera integrada y significativa. Cada semana se proporciona un conjunto de actividades, recursos y sugerencias de evaluacién formativa que guiarén el proceso de ensefianza- aprendizaje y facilitaran el seguimiento del progreso de los estudiantes. En este material, encontrarés una variedad de propuestas didécticas innovadoras y creativas, disefiadas para fomentar el pensamiento critico, la resolucién de problemas, la colaboracién y el trabajo en equipo. Ademas, se promueve el uso de recursos tecnolégicos y herramientas digitales como apoyo para enriquecer el aprendizaje y desartollar habilidades acordes a los desafios del siglo XXI.Como educadores, sabemos que cada grupo de estudiantes es nico, con sus propias fortalezas, intereses y ritmos de aprendizaje. Por esta razén, este libro también busca ser flexible y adaptable a las necesidades de cada aula y docente. Te invitamos a utilizar estas propuestas como punto de partida y a adaptarlas seguin las caracteristicas de tus estudiantes y tu contexto escolar. Este material es una herramienta invaluable para acompafiarte en el proceso de implementacién de los nuevos planes y programas de estudio en la educacién primaria Esperamos que te sea de gran utilidad y que contribuya 2 enriquecer tus practicas pedagégicas, favoreciendo el aprendizaje integral y el desarrollo de habilidades clave en tus estudiantes. iAdelante, exploremos juntos este fascinante camino de ensefianza y aprendizaje en la educacién primaria! Centro de Innovacién EducativaPlano Didactico — Semanas 1 y 2 Contenidos del programa sintético por campo formativo: Lenguajes ‘Saberes y Pensamiento Cientifico Etica, Naturaleza y Sociedades Delo Humano ylo ‘Comunitario Escritura de nombres en la lengua materna. Cuerpo humano: estructura externa, acciones para su cuidado y sus cambios como parte de! crecimiento. Diversos contextos| sociales, naturales y territoriales: cambios y continuidades. La comunidad como el espacio en el que se vive y se encuentra laescuela, Procesos de Desarrollo de Aprendizaje Escribe su nombre y to compara con los nombres de sus compafieros, lo usa para para indicar la autoria de sus trabajos, marcar sus utiles escolares, registrar su asistencia, entre otros. Identifica nombres mas largos 0 cortos que el suyo, nombres que empiezano terminan con la misma letra que el Suyo, sus iniciales, el diminutive de su nombre, etcétera. Compara, representa ynombra, en su lengua materna, las, partes externas del ‘cuerpo humano, cexplica su funcionamiento; propone y practica acciones para culdarlo y la frecuencia con que es recomendable llevarlas a cabo y por que. Describe sus caracteristicas fisicas yllas de sus pares para favorecer el autoconocimiento y reconocer que todos los cuerpos son especiales, tinicos e irrepetibles, Identifica, representa cronolégicamente y ‘comunica cémo es ahora y cémo era antes con base en caracteristicas fisicas, Identifica que es parte de un barrio, colonia, vecindad, ‘comunidad, pueblo o localidad, y describe las caracteristicas y diversidad de su entoro, en términos naturales, sociales y territoriales. Ubica algunos referentes del lugar donde vive y se ‘encuentra la escuela con referencias, bésicas y los representa en dibujos y croquis. Ubica algunos referentes del lugar donde vive y se encuentra la escuela. Platica sobre las, caracteristicas ‘geograficas, climaticas, ambientales, socioculturales y lingiisticas de su comunidad y escuela,Bustos, intereses, 0 actividades que realiza, einfiere algunos cambios que tendré en el futuro al ‘compararse con personas mayores y econoce que son parte del crecimiento. Trabajo en el Aula Proyecto: Descubriendo mi entorno Intenciones Educativas: © Fomentar la identificacién y valoracién de la propia identidad y la de los demas. * Promover la comprensién del cuerpo humano y la importancia de cuidarlo. © Desarrollar el conocimiento del entorno cercano y la comunidad en la que viven.. * Estimular la observacién, comparacién y descripcién del entorno geografico, climético, am errr intal, sociocultural y lingiifstico. Peete Gere ee) Fes} Minombre y yo 4.Los nifios escriben sus nombres en una hoja yla comparten ‘con sus compafieros. 2. Forman grupos y ‘comparan los nombres, identificando similitudes y diferencias. 3. Envuna actividad grupal, discuten por qué es importante marcar sus titiles - Hojas de papel, lapices de colores, pizarrén. - Observacién de la Participacién de los estudiantes en las actividades grupales y su capacidad para comparar y relacionar sus nombres.escolares y registrar su asistencia con su nombre. | Mi cuerpo y yo 1. Los nifios dibujan y etiquetan las partes externas de su ‘cuerpo. 2. En parejas, se turnan para explicar ‘cémo funcionan algunas de las partes etiquetadas. 3. En una actividad erupal, discuten y proponen acciones para cuidar el cuerpo ylla frecuencia con la que deben llevarse a cabo. Mi comunidad 1. Exploracién de los conceptos de barrio, colonia, vecindad, ‘comunidad, pueblo y localidad. 2. Los nifios identifican en qué tipo de comunidad se ‘encuentran y recopilan informacion al respecto. 3. Realizaci6n de presentaciones, murales u otros medios para ‘compartir la informacién recopilada y destacar la diversidad y - Hojas de papel, lépices de colores, laminas del cuerpo humano. - Material de investigacién (libros, internet), papel, lépices. - Observacién de la precisién y detalle en los dibujos y etiquetas, asi como de la participacién en las discusiones grupales. - Observacién de la capacidad para recopilar informacién Y participar en la presentacién grupal.9-10 caracteristicas de la ‘comunidad. | Mi lugar y mi escuela 4L.Los nifios investigan ylocalizan referentes del lugar donde viven yse encuentra la escuela, 2. En grupos pequefios, comparten la informacién recopilada sobre las caracteristicas geogréficas, climaticas, ambientales, socioculturales y linguisticas de su comunidad y escuela. 3. En una actividad grupal, cada grupo presenta brevemente los hallazgos y ‘comparten las, similitudes y diferencias encontradas Recapitul reflexién ny 4LLos nifios crean un dibujo 0 collage que represente lo aprendido durante las dos semanas. 2. En grupos equerios, discuten y reflexionan sobre lo ‘que mas les gust6 © sorprendié del proyecto. “Material de investigacin (libros, internet), papel, lapices. Papel, ldpices de colores, material para hacer collage. -Observacién de la capacidad para realizar una investigaci6n basica, compartir informacién y participar en la presentacién grupal. -Observacién dela creatividad en los trabajos realizados y la participacion reflexiva en la discusién grupal.3. En una actividad grupal, comparten sus trabajos y reflexiones, fomentando un ambiente de respeto yescucha activa. Evaluacién formativa final Se evaluard a los estudiantes en base a su participaci6n activa en todas las actividades del proyecto, su capacidad para comparar, representar, describir y reflexionar sobre los temas abordados. También se tendrdn en cuenta la precisién y el detalle en sus trabajos escritos y dibujos. La evaluacién seré continua y se registrar a lo largo de las dos semanas. Nota: Es importante adaptar las actividades y recursos de acuerdo con las necesidades y recursos disponibles en el aula, Ademés, se recomienda incluir momentos de juego y exploraci6n para mantener el interés y el entusiasmo de los estudiantes durante el proyecto. Tarea (dosificar las actividades a lo largo de las dos semanas) Instrucciones: * ide a los estudiantes que elijan una parte especifica del cuerpo humano (por ejemplo, la boca, los ojos, las manos). ‘* Solicita a los estudiantes que investiguen sobre la funcién de esa parte del cuerpo y por qué es importante cuidarla. * Pideles que elaboren un cartel o afiche creativo donde muestren la parte del cuerpo elegida, su funcién y algunas recomendaciones para cuidarla. ‘© Anima a los estudiantes a utilizar colores, dibujos y palabras claras en su cartel para que sea atractivo y comprensible. + Invita a los estudiantes a exponer sus carteles ante el resto de la clase ya explicar la importancia de cuidar esa parte del cuerpo. * Fomenta la participacién de todos los estudiantes en la discusién, permitiéndoles hacer preguntas y compartir experiencias relacionadas con el cuidado del cuerpo.Evaluacién: Evaliia la tarea considerando los siguientes aspectos: Y Laprecisién y claridad de la informacién presentada sobre la funcién y el cuidado de la parte del cuerpo elegida Y Lacreatividad y el atractivo visual del cartel elaborado. Y La participacién activa y la capacidad de comunicacién de cada estudiante durante la exposicién. Esta tarea refuerza la investigacién, la comunicacién oral y escrita, asi como la conciencia sobre el cuidado del cuerpo, complementando los objetivos del proyecto.Plano Didactico — Semanas 3 y 4 Contenidos del programa sintético por campo formativo: Lenguajes ‘Saberes y Etica, Naturalezay | DeloHumano ylo Pensamiento Sociedades ‘Comunitario ntifico Descripcion de Beneficios del Valoracién de la “Actitudes y practicas objetos, personas, seres vivos y lugares. consumo de alimentos saludables, de agua simple potable, y de la préctica de actividad fisica. naturaleza: Respeto, cuidado y empatia hacia la naturaleza, ‘como parte de un todo interdependiente. que prevalecen entre los hombres y las mujeres en la familia, laescuelay la comunidad. Procesos de Desarrollo de Aprendizaje Describe de manera oral y/o escrita, en su lengua materna, objetos, personas, seres vivos ylugares que contexto real o en la fantasia Representa objetos, personas, seres vivos y lugares de forma plastica, sonora, corporal, teatral o por medio de otros lenguajes artisticos. Indaga, registra y ‘compara el tipo de bebidas y alimentos (frutas, verduras, cereales, tubérculos, leguminosas y de origen animal), la frecuencia y cantidad que consume de manera personal en casa yla escuela, Compara, registra y comunica los beneficios del consumo de alimentos saludables, y de beber agua simple potable, contra alimentos con alto contenido de anicar, grasa y sal, bebidas azucaradas; toma decisiones a favor de una alimentacién saludable. Describe los alimentos y bebidas Describe la existencia de otros seres vivos y componentes de la naturaleza presentes enel lugar donde vive. Analiza las formas de Interactuar con otros seres vivos y ‘componentes de la rnaturaleza, los sentimientos que provocan, la importancia de promover el respeto y la empatia hacia todos los seres vivos y ala naturaleza. Comprende cémo las acciones de los seres humanos pueden preservar, modificar 0 dafiar los distintos ‘componentes sociales y naturales del entomo. Platica acerca de la organizacién de las responsabilidades y tareas en su familia Identifica la importancia dela participacion equllibrada entre hombres y mujeres, adultos, nifias y nifios en la cotidianidad familiar.saludables que consume en casa, escuela y comunidad, que aportan a su cuerpo lo que necesita, y que junto con la practica de actividad fisica le ayudan a crecer y evitar enfermedades. Trabajo en el Aula Proyecto: xplorando nuestro entorno y cuidando nuestra salud Intenciones Educativas: * Fomentar la capacidad de descripcién oral y escrita de los nifios, en su lengua materna, sobre objetos, personas, seres vivos y lugares en su contexto real o en la fantasia. © Desarrollar habilidades de investigacién y comparacién al indagar, registrar y comparar el tipo de bebidas y alimentos que consumen, asi como la frecuencia y cantidad de consumo personal en casa y en la escuela. * Reconocer y describir la existencia de otros seres vivos y componentes de la naturaleza presentes en el lugar donde viven. © Promover la comunicacién y el intercambio de ideas al discutir la organizacién de responsabilidades y tareas en la familia. Ponrrers Peete Barer ee 1-2 Descripci6n oral y escrita 1. Presentar imagenes - Hojas de papel, - Registro de las de objetos, personas, lépices de colores, __descripciones orales y seres vivosy lugeres _pizarrén. escritas realizadas por en diferentes los nifios contextos (realidad y Libros, revistas 0 fantasia). recursos digitales _ sobre alimentos,2. Animar a los nifios a describir oralmente lo que ven en las. imagenes, utilizando adjetivos y palabras descriptivas. 3, Proporcionar papel y lapices para que los nifios dibujen y escriban una breve descripcién de una imagen elegida. | Actividad: Investigacion y registro de alimentos vy bebidas LPresentar diferentes tipos de alimentos y bebidas (frutas, verduras, cereales, tubérculos, leguminosas y de origen animal). 2. Pedir alos nifios que investiguen en ‘asa y registren en una tabla los alimentos y bebidas que consumen, la frecuencia y cantidad de consumo personal encasay en la escuela. 3. Comparar y discutir en grupo los hallazgos. sobre los alimentos y bebidas consumidos Por los nifios. seres vivos y el entomo natural ~ Alimentos y bebidas para la muestra, tablas impresas. = Registro de las Investigaciones y comparaciones realizadas sobre los alimentos y bebidas.7-8 Exploracién de seres vivos y componentes de la naturaleza 1, Realizar una caminata en el entorno cercano a la escuela o llevar a los nifios a un drea al aire libre. 2. Observar y describir los seres vivos (plantas, animales, insectos) y ‘componentes de la naturaleza presentes en el lugar. 3. Pedir a los nifios que dibujen y escriban sobre lo que han observado y lo ‘compartan en clase. Organizacién de responsabilidades en la familia 1.Guiar una discusién sobre las responsabilidades y tareas que tienen los nifos en sus familias. 2. Pedir a los nifios que compartan en grupos pequefios ‘cémo se organizan las tareas en sus familias. 3. Animar a los nifios a hacer preguntas e intercambiar ideas sobre la organizacién de tareas en la familia. - Libros, recursos digitales sobre la naturaleza, papel, lapices. - Pizarrén, papel, lapices. - Observacién continua durante las actividades y Participacién de los nifios. ~ Participacién y aporte de ideas en las discusiones sobre la organizaci6n de responsabilidades y tareas familiares.9-10 Reflexién y cierre del Proyecto L.Pedir alos nifios -Papel,Idpices de que reflexionen sobre colores, materiales de lo aprendido durante arte. el proyecto y lo ‘compartan oralmente © por escrito. 2. Realizar una actividad creativa donde los nifios dibujen una escena que represente la importancia de cuidar nuestro entorno y tener una alimentacién saludable. Evaluacién formativa final -Observacién dela creatividad en los trabajos realizados y laparticipacion reflexiva en la discusién grupal. Realizar una evaluacién formativa final, revisando los registros y trabajos realizados durante el proyecto. Nota: Es importante adaptar las actividades y recursos de acuerdo con las necesidades y recursos disponibles en el aula. Ademés, se recomienda incluir momentos de juego y exploracién para mantener el interés y el entusiasmo de los estudiantes durante el proyecto. Tarea (dosificar las actividades a lo largo de las dos semanas) "Mi entorno y yo" Instrucciones para los alumnos: 1. Elige un objeto, persona, ser vivo o lugar de tu entorno real 0 imaginario. - Escribe una descripcién detallada de tu eleccién, utilizando adjetivos y palabras. descriptivas. Puedes incluir cémo se ve, cémo se siente, qué hace, etc.2. Investigacién sobre alimentos y bebidas: = _ Elige dos tipos de alimentos y dos tipos de bebidas que consumas con frecuencia en casa y en la escuela. - Haz una lista de los alimentos y bebidas seleccionados. - Registra la frecuencia y cantidad con la que consumes cada uno de ellos en diferentes momentos del dia. = Compara tus habitos alimenticios en casa yen la escuela. 3. Observa y describe otros seres vivos y componentes de la naturaleza en tu entorno: = Realiza un dibujo de un ser vivo o componente de la naturaleza que hayas observado durante el proyecto. = Escribe una descripcién detallada de lo que has dibujado, incluyendo caracteristicas fisicas y comportamiento. 4, Plética sobre las responsabilidades en tu familia - Habla con un miembro de tu familia sobre cémo se organizan las tareas y responsabilidades en tu hogar. - Haz una lista de las responsabilidades que tienes en tu familia y cémo las cumples. - Reflexiona sobre la importancia de colaborar y ayuder en las responsabilidades familiares. Evaluacién: Evalua la tarea considerando los siguientes aspectos: Y Descripcién detallada (Objeto, persona, ser vivo, lugar) © El estudiante ha proporcionado una descripcién detallada del objeto, persona, ser vivo o lugar elegido? Y Investigacion sobre alimentos y bebidas © éBlestudiante ha seleccionado adecuadamente dos tipos de alimentos y dos tipos de bebidas que consume con frecuencia? Y Observacién y descripcién de seres vivos y componentes de la naturaleza © Hoja de trabajo "Mi receta saludable” (preparada por el docente) > Lépices de colores > Ingredientes y utensilios de cocina para preparar la receta en casaNota para el docent © Recuerda revisar las hojas de trabajo completadas por los estudiantes cuando regresen a clase. * Fomenta una breve discusidn en clase sobre las recetas y experiencias culinarias de los estudiantes durante la tarea para compartir y enriquecer el aprendizaje. iHas llegado al final del primer trimestre del ciclo escolar! En las siguientes paginas, se presenta una descripci6n de conceptos y actividades practicas para trasladar la evaluacion formativa a sumativa y poder asignar una calificacién justa a cada estudiante.Traslado de la Evaluaci6n Formativa a Sumativa en Primer Grado de Primaria Introducciér La evaluacién es una parte fundamental de! proceso educativo, y como docentes, es importante tener herramientas y estrategias para evaluar el progreso de nuestros estudiantes. En este capitulo, exploraremos cémo trasladar la evaluacién formativa a sumativa en el contexto de un aula de primer grado de primaria. Proporcionaremos instrucciones practicas y recomendaciones para que los docentes puedan llevar a cabo una evaluacién sumativa efectiva y significativa Comprender la diferencia entre evaluacién formativa y sumativa: Es fundamental tener claro que la evaluacién formativa tiene un enfoque més continuo y formativo, mientras que la evaluacién sumativa se realiza al final de una unidad o periodo determinado para emitir una calificacién o valoracién final del desempefio del estudiante. Definir los criterios de evaluacié Antes de trasladar la evaluacién formativa a sumativa, es esencial establecer claramente los criterios de evaluacién que se utilizardn. Los criterios deben ser claros, medibles y estar alineados con los objetivos de aprendizaje y las habilidades desarrolladas durante el proyecto o las actividades. Seleccionar las eviden is de aprendizaje: Identifica las evidencias de aprendizaje que permitan evaluar de manera efectiva el progreso y logro de los estudiantes. Estas pueden incluir tareas, proyectos, eximenes escritos, presentaciones orales, trabajos en grupo, entre otros. Asegirate de que las evidencias sean representativas de los conocimientos y habilidades desarrollados durante el proyecto. Disefiar instrumentos de evaluacién: Crea instrumentos de evaluacién apropiados para recopilar informacién sobre el desempefio de los estudiantes. Estos pueden incluir rubricas, listas de verificacién, pruebas escritas, portafolios, entre otros. Asegirate de que los instrumentos sean claros, justos y proporcionen una retroalimentacién uitil a los estudiantes.Establecer niveles de logro: Define los niveles de logro o calificaciones que utilizards en la evaluacién sumativa. Estos niveles pueden variar segin tus objetivos y el sistema de calificacién de tu institucién educativa. Aseguirate de explicar claramente a los estudiantes los criterios y esténdares asociados con cada nivel de logro. Asignar valores o porcentajes: Si tu sistema de calificacién utiliza valores numéricos o porcentajes, asigna los valores correspondientes a cada nivel de logro. Esto ayudard a calcular las calificaciones finales de los estudiantes. Recuerda que la calificacién final no debe basarse unicamente en la evaluacién sumativa, sino también en el progreso y el desempefio durante el proceso de aprendizaje. Proporcionar retroalimentaci6n: Incluso en la evaluacién sumativa, es importante brindar retroalimentaci6n a los estudiantes para que comprendan sus fortalezas y dreas de mejora. Puedes incluir comentarios escritos, reuniones individuales o colectivas para discutir los resultados y el progreso de cada estudiante. Comunicar los resultados: Comunica de manera clara y transparente los resultados de la evaluacién sumativa a los estudiantes y a sus padres 0 tutores. Proporciona explicaciones sobre los criterios de evaluacién, los niveles de logro y cémo se calcularon las calificaciones finales. Conclusién: La evaluacién sumativa complementa la evaluacién formativa y brinda una visién integral del aprendizaje de los estudiantes. Al trasladar la evaluacién formativa a sumativa, es importante utilizar criterios claros, seleccionar las evidencias adecuadas, disefiar instruments de evaluacién apropiados y proporcionar retroalimentacién significativa Recuerda que la evaluacién debe ser justa, confiable y valida para reflejar el progreso y el logro de los estudiantes de manera precisayy, —— CEDIE CENTRO DE INNOVACION EDUCATIVA y. https://payhip.com/cedie © 2023 Centro de Innovacién Educativa. Todos los derechos reservados