ACTIVIDAD N° 8

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
Campo capacidades evaluación Instr. de
Área
temático Enfoque transversal: Enfoque transversal búsqueda de la excelencia. evaluación

M Comparar Resuelve problemas - - - Escala de

colecciones de cantidad. diversas que, menos que, menos valoración
con las - representaciones y que tantos en que tantos
expresiones a expresiones lenguaje situaciones como. en
más que, numéricas. planteadas. situaciones
numérico
menos que, - dadas.
- (números, signos y
tantos como comparación
comprensión expresiones
sobre los números verbales) su de los
y las operaciones. comprensión de los números
conceptos todos, usando la
-
más que, menos expresiones
procedimientos de
que tantos como. más que,
estimación y
menos que,
cálculo.
tantos como
- en situaciones
afirmaciones planteadas.
sobre las
relaciones
numéricas y las
operaciones.
CyT Los niños y Explica el mundo - - - Escala de
las niñas físico basándose en características y característica semejanzas y valoración
somos conocimientos sobre necesidades de los s comunes de diferencias de
diferentes los seres vivos, seres vivos. un niño y un niño y una
materia y energía, (semejanzas niña. niña en un
biodiversidad, Tierra diferencias entre - cuadro de
y universo. niños y niñas) característica doble
- s diferentes entrada.
conocimientos de un niño y Ficha de
sobre los seres una niña. aplicación.
vivos, materia y -
energía, semejanzas y
biodiversidad, diferencias de
Tierra y universo. un niño y
niña.

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: MATEMÁTICA

INICIO

 Muy buenos días niños y niñas como de encuentran el día de hoy; los invito a cuidar nuestra salud
practicando el lavado de manos, vamos actualizar nuestro calendario si ayer fue 14 hoy es…,si ayer
fue día martes hoy es …..,en que mes estamos….,en que año… ahora vamos hacer una canción para
nuestro papito Dios https://www.youtube.com/watch?v=FcVCOYoeFLM
 Dame un nuevo corazón
Señor.
Un corazón para adorarte,
Un corazón para servirte.
Dame un nuevo corazón
Señor.
Limpio como el cristal
Dulce como la miel.
Mi corazón será como
el tuyo Señor.

Motivación

 Pide a los niños y a las niñas que se sienten y formen un círculo Conversa con ellos sobre la sesión
anterior y plantea preguntas como: ¿quién recuerda lo que hicimos ayer?, ¿qué aprendimos?
Saberes previos

 ¿Qué significa mas qué?, ¿Qué significa menos qué?, ¿Qué significa tantos como?
Conflicto cognitivo

 ¿Las expresiones “mas qué” será igual a “tantos como”? ¿Será igual “menos que” y “tantos como”?
 El propósito del día de hoy es:

Comparar colecciones, utilizando las expresiones “más que” “menos que” y

tantos como.

 Proponemos las siguientes normas de convivencia:

 Cuidar sus materiales educativos.
 Escuchar las indicaciones de la maestra(o).
 Mantener su espacio limpio y ordenado.

DESARROLLO
 Plantea la situación cotidiana.

Observen el aula y fíjense qué niños y niñas han asistido hoy a clases. ¿Hay más niñas o niños? ¿Qué hay
menos: niños o niñas? ¿Habrá tantos niños como niñas?

Familiarización del problema

 Pregunta a los niños y niñas ¿De qué trata el problema? ¿Qué pide el problema?
Búsqueda y ejecución de estrategias

 Solicita indistintamente a algunos(as) niños(as) que expliquen cómo pueden hacer para obtener las
respuestas, es decir, cómo podemos saber si hay más... o menos... Registra las estrategias que
proponen en la pizarra.
 Ejecuta con ellos la estrategia de la correspondencia uno a uno de la siguiente manera.
 Invítalos a formar dos filas, una de niñas y otra de niños, de manera que los niños miren de frente a
las niñas.

A la voz de tres, deberán saludarse dándose la mano. Plantea preguntas: ¿Todos pudieron saludar a su pareja?
¿Alguien se quedó sin pareja?

 Repite la actividad dos o tres veces, pero cambia de ubicación a los niños y a las niñas dentro de sus
propias filas, para que la mayoría pase por la experiencia de que le falta pareja.
Recuerda

Es importante que los estudiantes aprendan las estrategias convencionales, como en este caso la
correspondencia uno a uno. No obstante, sus estrategias también deben propiciarse.

 Realiza preguntas: ¿Por qué se quedan algunos sin pareja?; ¿Hay más niñas que niños?, ¿Hay
menos niñas que niños?, ¿por qué?, ¿Habrá tantos como niñas y niños?
 Organiza a los estudiantes en grupos de máximo cinco integrantes e invítalos a representar con
material concreto las filas de niños y niñas.
 Entrega material concreto a cada estudiante (semillas, palitos, etc.)
 Oriéntalos mediante preguntas: ¿Con qué material representaremos a las niñas?, ¿Y a los niños?;
¿Cuántas semillas colocaremos por cada niña o niño?, ¿cómo los ubicaremos? Asegúrate de que
ubiquen las semillas una exactamente frente a otra. Una vez que realizaron la representación,
pregunta: ¿cuál es la fila que tiene más semillas que la otra?, ¿cuál es la fila que tiene menos semillas
que la otra?, ¿por qué?, ¿Qué podemos hacer para que haya tantos cómo?

niñas niños
 Hay
menos Hay más
niñas niños
que que
niños. niñas. Hay tanto como
niños y niñas.

 Pide que representen mediante dibujos en su cuaderno las representaciones.

Hay más niños que niñas.

Hay tantos niños como niñas.

Hay menos niñas que niños

Pide a los estudiantes que escriban, al pie del dibujo y según su nivel de escritura, la respuesta
correcta. Luego, escríbela tú para que ellos tengan un referente de escritura.

Socializa sus representaciones

 Interroga sobre el significado de las representaciones realizadas por los estudiantes.

Reflexión y Formalización

 Reflexiona con ellos sobre cómo han resuelto el problema. Invita a algunos(as) a describir los pasos
que siguieron y pregunta por la estrategias que usaron.
 Reflexiona con los estudiantes sobre en qué situaciones usamos las expresiones “más que” o “menos
que”. Concluye señalando:

Más que se utiliza cuando se indica la cantidad mayor.

Menos que se utiliza cuando se indica la cantidad menor.
Tantos como se utiliza cuando se comparan dos cantidades iguales.
 Se usan las expresiones más que, menos que y
tantos como para comparar cantidades.

Plantea otras situaciones

 Invita a todos a trabajar con las fichas para ello lee en voz alta las indicaciones y orienta el desarrollo
de cada actividad.
1. Las familias de la comunidad también cosecharon plátanos, yucas, mangos y carambolas.
Observamos cómo fue su cosecha.

a. Unimos con una línea los elementos de cada columna. Luego, escribimos más que, menos que
o tantos como, según sea el caso.
b. Pinto un cuadradito por cada fruta que se cosechó en la comunidad.

c. Marco con un  los carteles correctos.

 d. En la provincia de Coronel Portillo, algunas familias venden las frutas que han cosechado con el
fin de mejorar sus ingresos económicos. Observamos las imágenes de frutas y las pintamos
según las indicaciones.

CIERRE

Metacognición:

 Realiza preguntas con situaciones u objetos del aula. Por ejemplo: ¿hay más puertas que ventanas en
el salón?; ¿pueden decirme cuántas niñas y niños hay en el salón?, ¿hay tantos niños como niñas?,
etc.
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

-
situaciones planteadas.
-
la expresiones más que, menos que, tantos
como en situaciones planteadas.
 FICHAS
1. Observa el árbol con manzanas. Dibuja menos manzanas a la derecha y más manzanas a la
izquierda.

2. Dibuja tantos lápices como tajadores.

3. Colorea.

4. Observa y completa en las siguientes oraciones en qué grupo hay más, en qué grupo hay menos
y en qué grupo hay tantos como.

a b c

Hay ___________ niñas que niños. Hay ___________ niños que niñas.

Hay _________ que . Hay ___________ que .

Hay _________ como . Hay ___________ como .

Para comparar dos grupos se usan las expresiones: “más …. que” o “menos ….. que”. Si
hay la misma cantidad en ambos grupos se dice “hay tantos…… como”.
5. Dibuja según se pide.

a. Más que . a.

b. Menos que . b.

c. Tantas como . c.

6. Observa los conjuntos ydibuja en los recuadros más o menos objetos, según se indica.

7. Relaciona con una flecha los elementos de cada conjunto ysubraya la afirmación correcta.

8. Obseva la image. Luego, completa con: tantos…. como, más…. que o menos…. que.

a. Hay ____________________varones ______________ mujeres.

b. Hay ____________________ pizarras ______________ adultos.
c. Hay ____________________ niños ________________ niñas.
d. Hay ____________________ mesas _______________ niños
(as).
 9. Escucha los enunciados y gráfica según se indica.
Menos plumones que Tantos panes como Más canicas que dados.
cuadernos. roscas.

MÁS, MENOS O TANTOS COMO

1. Observa la imagen y responde.

a) ¿Cuántos pollitos tiene la niña? _______________________.

b) ¿Cuántos pollitos tiene el niño? _______________________.
c) ¿Quién tiene más pollitos? ___________________________.

2. Cuenta los pollitos que hay en cada caja y marca con X la caja que tiene menos pollitos.

 En tu cuadeno, dibuja según lo indicado:

1. Mas cuadrados que triángulos.
2. Menos flores que mariposas.
3. Tantos corazones como estrellas.
4. Tantos perros como huesos.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Resuelve problemas de cantidad.

Capacidad:
Traduce cantidades a expresiones numéricas.
Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios de evaluación
Expresa más que, Describe la
menos que tantos comparación de
en situaciones los números
planteadas. usando la
expresiones más
que, menos que,
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes tantos como en
situaciones
planteadas.

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: CIENCIAY TECNOLOGÍA

INICIO

Motivación

 Organiza a los niños y niñas en dos columnas o en parejas invítales ¡A jugar los espejos! Realizan los
movimientos que hacen Mateo y Sara o pueden crear otros con indicaciones dadas por el/la docente.

 Comentan como se llaman las partes del cuerpo que utilizaron en el juego.
 Entonan una canción:
Yo soy una mujer
Y yo un hombre soy,
Somos diferentes
Pero iguales no.

Saberes previos

 Después de cantar la canción pregunta ¿Qué nos dice la canción?

Conflicto cognitivo

 Pregunta a los niños y niñas ¿En qué somos iguales? ¿Por qué somos diferentes? Fomenta la
participación de los niños y niñas a través del dialogo.
 El propósito del día de hoy es:

Vamos a comprender las semejanzas y diferencias entre los niños y niñas.

 Proponemos las normas de convivencia:

  Escuchar las indicaciones de la maestra/o.
 Mantener el sitio limpio y ordenado.

DESARROLLO

Planteamiento del problema

 Observa la imagen y compara.

 Responden a la pregunta ¿Qué partes del cuerpo ya conocemos? La responden oralmente.

 ¿Qué partes del cuerpo de la niña y del niño son diferentes?
 Dan posibles respuestas dialogamos y escriben sus respuestas en su cuaderno.
Planificamos nuestras acciones

 Dialoga con los estudiantes y colorean las acciones para responder las preguntas planteada.

Buscar información en los Buscar en INTERNET. Observando láminas.

libros.

Registramos los datos y analizamos los resultados.

 Invita a observar el video https://www.youtube.com/watch?v=_LFHbBnfEg4

 Indica las caracteristicas de las niñas.

 Indica las características de los niños.

 Solicita con lluvia de ideas las características comunes de un niño y niña.

 Indicamos en que somos diferentes.

 Ahora quiero que conozcas a los órganos genitales

“ÓRGANOS
GENITALES”
 Aclara que es una de las partes que nos identifica como niño y niña y esta es nuestra principal
diferencia.

Niño Niña

Vulva Vulva

 Aclara un aviso importante de nuestros organos: quiero que sepas que nuestros organos son partes
privadas que nadie puede tocarlas nunca lo olvides
 Las diferencias entre las personas las puedes observar en tu estatura:alta, mediana o baja; en su
complexión delgado o robusto; en su edad niño, joven o adulto y en el sexo: Hombre o mujer.

 La diferencia entre un niño y una niña está en sus órganos sexuales. El niño tiene pene y testículos,
que son órganos sexuales externos. La niña tiene vulva y en ella se encuentra el orificio de la vagina.
 COMPRENDEMOS
El cuerpo de las niñas y los niños tiene partes semejantes y otras diferentes. Por ejemplo, el
varón tiene pena y la mujer, vagina.
RECUERDA: Todos somos valiosos por las cualidades que poseemos.

 Indica que se dibujen en el cuaderno de ciencia y tecnología y escriban su nombre.

YO SOY UNA NIÑA YO SOY UN NIÑO

ME LLAMAN: ………………………… ME LLAMAN: …………………………

 Indica que van a completar un esquema es importante que escuchen.

Completa los esquemas. Escribe las partes externas del cuerpo humano que conozcas.
Compara los esquemas con los de tus compañeros. Si hay diferencias en lo que escribieron,
coméntenlo.

Demostramos lo aprendido
 Identifica y colorea las prendas de vestir y relaciona que ropa usara el niño y la niña en una ficha.
(Apóyales con la indicación de la ficha)
¿Qué ropa crees que usará el niño y la niña?

 Colorea la figura que te identifica.

Evaluamos y comunicamos

1. Pegan un cuadro de doble entrada y lo completan marcando con un X.

Niños Niñas Ambos

Tienen pene y testículos.
Usan faldas y vestidos.
Usan calzoncillos.
Tienen vulva y vagina.
Practican todo tipo de deportes.
Deben asearse de manera diaria.
Deben comer alimentos saludables.
Reciben mucho amor.
 Buscar en diarios, revistas y libros imágenes de personas, y a nombrar si son niños o niñas y adultas
o adultos.
CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

-
niña.
Describí las características diferentes de un niño
y una niña.
-
y niña.
 FICHAS
1. Pega prendas de vestir y accesorios que usan las niñas y otro grupo de lo que usan los niños.

Niñas Niños

2. Colorea al niño/a de tu mismo sexo.

3. Colorea las prendas de vestir que utilizas.

4. Colorea la figura que te identifica.

“Así somos”

NIÑO NIÑA
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
Capacidad: Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Criterios de evaluación
Describe las Describe las Completa las
características características semejanzas y
comunes de un diferentes de un diferencias de un
niño y niña. niño y una niña. niño y niña.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
 SESION DE TUTORIA N° 2

EL RESPETO
1. PROPOSITO DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de Instr. de

Desempeños Evidencia
capacidades evaluación evaluación
Enfoque transversal:
Enfoque transversal inclusivo atención a la diversidad.
Convive y participa Delibera sobre asuntos de Delibera sobre el Participa en Escala de
democráticamente en la interés común enfatizando en respeto y participa acciones que valoración
búsqueda del bien común. los que se generan durante en actividades. promueven el
- la convivencia diaria en el respeto.
promueven el bienestar aula, para proponer y
común. participar en actividades
colectivas orientadas al
bienestar de todos, a partir
de la identificación de
necesidades.
2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

¿Qué buscamos?

 Inculcar en los niños y niñas el valor del respeto.

 ¿Qué necesitamos?
Lectura, colores y ficha.
Presentación:

 Escuchan el video “Las conejitas que no sabían respetar”

 Reflexionan sobre la actitud de las conejitas respondiendo a preguntas: ¿Con quién Vivian las
conejitas? ¿Cómo se llamaban las conejitas? ¿Qué hacían las conejitas? ¿Qué les propuso Serapio?
¿Qué conversaron las conejitas al final?
 Dibujen lo que más les agrado del cuento las conejitas que no sabían respetar.
Desarrollo:

 Léeles el texto con voz audible.

La puerta y el lápiz

Una puerta recién hecha se hallaba tranquila y descansando. De pronto, un lápiz travieso se puso a escribir sobre
ella.

- ¿Por qué haces esa? – preguntó la puerta.

El lápiz le respondió:

- Necesito escribir.
- Muy bien, pero no lo hagas sobre mí, hazlo en un cuaderno. ¿No sabes que es falta de respeto rayar paredes
y puertas?
El lápiz se avergonzó y pidió disculpas. Nunca más volvió a hacer aquello.

 Lee las oraciones y colorea el significado de las palabras resaltadas:

 a) Un lápiz travieso se puso a escribir.

Travieso significa: Tranquilo Inquieto Sumiso

b) Una puerta recién hecha.

Recién hecha significa: Nueva Antigua Rota

c) El lápiz se avergonzó.

Se avergonzó significa: Se sintió feliz Se sintió triste

 Coloca “SI o “NO” a las siguientes afirmaciones:

 Es falta de respeto rayar las paredes. ----> ( ) ( )

 Respetar es dañar las cosas ajenas. ----> ( ) ( )

 No respeto cuando ensucio mi mochila ----> ( ) ( )

 Es falta de respeto tener mis cuadernos sucios. ----> ( ) ( )

 Respeto cuando coloco avisos en las paredes. ----> ( ) ( )

 Respeto las cosas de mis compañeros. ----> ( ) ( )

 Respeto la fila al esperar mi turno. ----> ( ) ( )

 Léeles y dales un tiempo para que lo coloreen.

Cierre:

 Lee y colorea las palabras:

Después de la hora de tutoría:

 Escucha la lectura del acróstico por tu familia y colorea.

 Remarca la frase.
 Colorea el dibujo.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.

Capacidad: Participa en acciones que promueven el bienestar común.

Criterios de evaluación
Delibera sobre el
respeto y participa
en actividades.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10