Translated from Russian to Kazakh - www.onlinedoctranslator.

com

F.4-124
Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігі

Павлодар педагогикалық университеті

Педагогика жоғары мектебі

ЖОСПАР

«ПЕДАГОГИКА» пәні

«білім алу» бағытының студенттеріне арналған

Павлодар, 2022 жыл

 F.4-126
мақұлдаймын
оқу ісі жөніндегі проректоры
_______ Андрющенко О.К.
___________ 2022 жыл

Құрастырған: педагог-сарапшы Сүлейменова Г.А.______

оқытушы-сарапшы Халелова А.Х.__________

ЖОСПАР

пәні: «Білім» бағытының студенттеріне арналған «Педагогика»

Силлабус элективті пәндер каталогы және ПО жұмыс оқу жоспары негізінде

әзірленді және БПҰ оқу-әдістемелік кеңесінің отырысында бекітілді ________________
2022 хаттама №___

ОП Комитетінің отырысында ұсынылды 2022 жылғы ________ № ____ Хаттама

ОП жетекшісі _____________ З.Ш.Шавалиева

ОП комитетінің төрайымы __________ А.Н.Ахмулдинова

УМС ВШП мақұлдаған. 2022 жылғы 26 тамыздағы № 1 хаттама

УМС ВШП төрайымы _________________ Б.А.Нұрмағамбетова

Оқу ісі бөлімімен бекітілген

Оқу ісі департаментінің директоры
____________ Ә.Ә.Жакиенова _____________2022 ж

Келісілді
Жұмыс беруші
____________________________
 Мұғалім туралы мәлімет:
Сүлейменова Гүлмира Аманғалиқызыпедагогика ғылымдарының кандидаты,
оқытушы-сарапшы, ұялы телефон: 87774983570, e-mail:gulmira_sga73@mail.ru.
1994 жылы Павлодар педагогикалық институтын «Бастауыш оқытудың
педагогикасы және әдістемесі» мамандығы бойынша бітірді.
30-дан астам ғылыми мақалалар жарияланды, оның 3-і Scopus халықаралық
ғылыми журналында, бірлескен автор«Білім берудегі менеджмент», «Оқушылардың
ғылыми-зерттеу іс-әрекетін ұйымдастыру» оқулықтары. ҚР БҒМ ҚКСОН журналдарында,
МНПК материалдарында жарияланымдар бар.
Қабылдау сағаттары кафедрада (No5 корпус, 201 «а» кабинет) топтар бойынша
кеңес беру кестесіне сәйкес.
Халелова Әйгерім Халелқызы-Педагогика жоғары мектебінің аға оқытушысы,
педагогика магистрі, ұялы телефон: 87070601182, e-mail:khalelovaaiga@mail.ru.
2005 жылы Павлодар мемлекеттік педагогикалық институтын шет тілі мамандығы
бойынша үздік бітірді: 2 шет тілі (ағылшын тілі).
2012 жылы Павлодар мемлекеттік педагогикалық институтының «Педагогика және
психология» мамандығы бойынша магистратурасын үздік бітірді.
20-дан астам ғылыми мақалалар.
Кафедрадағы қабылдау сағаттары (5-No201а) топ бойынша консультациялар
кестесіне сәйкес.

Пәннің қысқаша сипаттамасы:

Мақсат осы курсты оқып жатыр- орта білім беру жүйесінде педагогикалық қызметті
жүзеге асыруда болашақ мұғалімнің кәсіби-педагогикалық бағыты мен кәсіби құзыреттілігін
қалыптастыру.
Тапсырмалар: академиялық пәндер:
1. Студенттердің мұғалімнің кәсіби іс-әрекетінің мәні мен ерекшеліктері туралы, болашақ
мұғалімді дайындаудың негізі ретінде кәсіби-педагогикалық іс-әрекет теориясы туралы білім
алуын қамтамасыз ету.
2. Болашақ мұғалімдердің өз кәсіби іс-әрекетіне жүйелі көзқарасын және заманауи мұғалім
бейнесін қалыптастыру.
3. Үздіксіз кәсіптік білім алуға деген көзқарасты қалыптастыру.
4. Болашақ мұғалімдердің дүниетанымдық ұстанымын дамыту және теориялық білімді
практикалық дағдыға айналдыру қабілеті ретінде негізгі құзыреттер (зерттеушілік, дидактикалық,
тәрбиелік, коммуникативтік, ақпараттық және т.б.) кешенін қалыптастыру.
5. Студенттердің өздігінен білім алуға, инновациялық және шығармашылық зерттеушілік
әрекетке дайындығын дамыту.
6. Болашақ мұғалімнің кәсіби маңызды тұлғалық қасиеттерін (гуманизм, педагогикалық
ойлау, коммуникативтілік, педагогикалық такт, толеранттылық, т.б.) дамыту.
Оқыту әдістері мен тәсілдері:
- ауызша: лекция, түсіндіру, этикалық әңгімелер мен әңгімелер, пікірталас, мысалдар;
- көрнекілік: презентациялар; бейнематериалдарды қарау;
- Практикалық: баяндамалар, рефераттар, презентациялар, жадынамалар, диаграммалар,
сөздіктер, эсселер және т.б. дайындау;
- Бақылау: ауызша сұрау, жазба жұмыстарын тексеру, тестілеу, емтихан;
- Өзін-өзі бақылау: рефлексия.
Оқыту нәтижелері-білім, дағды құзыреттіліктері:
Күтілетін нәтижелер:
PO2 -Білімдерін оқытудың, тәрбиелеудің және әлеуметтік-педагогикалық көмектің
инновациялық стратегияларын қолданудағы кәсіби көзқарасты көрсететін тәсілдермен
қолдана алады;
RO9 -Инновациялық педагогикалық тәжірибені зерттеп, қолдана білуге, цифрлық
технологияларды қолдануға, педагогикалық іс-әрекетке деген ынтасы жоғары, өзін-өзі
тәрбиелеуге және өзін-өзі жүзеге асыруға ұмтылады.

Алғы шарттар: «Педагогика» курсын оқытудың алдында «Мұғалімдік қызметке кіріспе»,

«Қазіргі Қазақстан тарихы», «Мектеп оқушыларының жас ерекшеліктеріне байланысты
физиологиясы мен психологиясы» сияқты пәндер оқытылады.
Постреквизиттер:«Педагогика» курсы «Арнайы психология», «СТО бар балаларға
психологиялық-педагогикалық қолдау көрсету», «Педагогтың кәсіби іс-әрекетіндегі
психологиялық-педагогикалық диагностика», «Инклюзивті білім беру» пәндерін оқудың негізін
қалайды. .

Студенттерді ООП көмегімен оқытудың жеке тәсілі

ОП оқытушылары студенттерді ООП-мен оқыту кезінде оқу материалдарын құру
кезінде қолжетімділіктің негізгі қағидаттарының сақталуын қамтамасыз етуі керек
(мазмұнның түсініктілігі мен болжамдылығы, кескіндерге балама мәтінді көрсету,
жеңілдетілген сөйлеу, материалдың қысқаша мазмұны және т.б.). ).
Оқыту әдістерін таңдауды ООП оқытушылар құрамы жүзеге асырады және әрбір
жеке жағдайда оқытудың мақсаттарымен, бар білімдердің, дағдылардың бастапқы
деңгейімен, мұғалімдердің кәсіби дайындық деңгейімен, әдістемелік және материалдық
қамтамасыз етумен анықталады. , ерекше білім беру қажеттіліктері бар студенттер үшін
олардың қолжетімділігіне негізделген студенттердің ақпаратты қабылдау ерекшеліктері.
Пән бойынша ОП студенттерінің үлгерімінің ағымдағы мониторингі және аралық
аттестаттау процедураларын жүзеге асыру үшін ООП бар студенттерге бейімделген
бақылау-өлшеу жүйелері әзірленді. Осы пән бойынша ООП бар студенттерге ағымдағы,
аралық және қорытынды аттестацияны өткізу нысандары жеке психофизиологиялық
ерекшеліктерін ескере отырып белгіленеді (ауызша, қағазда жазбаша, компьютерде
жазбаша, тестілеу түрінде және т.б.), олардың жеке мүмкіндіктері мен денсаулық жағдайы
(жеке ерекшеліктері). Қажет болған жағдайда ООП бар студентке емтиханға жауапты
дайындауға қосымша уақыт беріледі.
Осы пән бойынша ағымдағы, аралық және қорытынды аттестаттаудан өту кезінде
ООП бар студенттердің жеке ерекшеліктеріне байланысты келесі шарттарды қамтамасыз
етуге болады:
- нашар көретіндер үшін: аттестациядан өтуге арналған тапсырмалар мен басқа да
материалдар үлкейтілген шрифтпен ресімделеді, қажет болған жағдайда мұғалімге
үлкейткіш құрылғы беріледі (оқушыларға қолжетімді үлкейткіш құралдарды пайдалануға
рұқсат етіледі);
- есту қабілеті нашар, сөйлеу қабілетінің ауыр бұзылыстары бар адамдар үшін
студенттердің қолында бар жабдықты пайдалануға рұқсат етіледі;
- тірек-қозғалыс аппараты бұзылған (жоғарғы аяқ-қолдардың қозғалыс
функцияларының ауыр бұзылыстары немесе жоғарғы аяқ-қолдардың болмауы) адамдар
үшін жазбаша тапсырмаларды ассистенттің көмегімен орындауға рұқсат етіледі (жауап
ассистентке жазылады).
Осы пән бойынша бақылауға дайындық шеңберінде ООП бар студент аралық
аттестаттаудан 2 апта бұрын және қорытынды аттестаттау басталғанға дейін 3 айдан
кешіктірмей Жоғары мектеп деканатына жазбаша өтініш береді. оның психофизикалық
дамуының ерекшеліктерін, жеке мүмкіндіктері мен денсаулық жағдайын, ассистенттің
болуы қажеттілігін (қажетсіздікті) көрсете отырып, қорытынды аттестация кезінде оған
арнайы жағдай жасау қажеттілігі туралы педагогика ғылымдарының кандидаты.

3.Курс мазмұны
 ПӘННІҢ ТАҚЫРЫПТЫҚ ЖОСПАРЫ«Педагогика»
5В010000 «Білім» мамандықтары тобының студенттеріне арналған
толық уақытDOT көмегімен CCA/TVE/HPE біліміне негізделген білім беру формасы
№ Тақырыптардың атауы Лекц Практ. СРСП СРС
иялар
.
Модуль 1 «Педагогиканың әдістемелік негіздері»
1 Педагогика гуманитарлық ғылымдар жүйесінде. 2 2 1 4
2 Педагогикалық зерттеудің әдіснамалық негіздері 1 1 2
мен әдістері
3 Жеке тұлғаны дамыту, тәрбиелеу және 1 1 1 2
қалыптастыру
Модуль 2 «ЖҚЖ жүйе құраушы компоненттері
4 Біртұтас педагогикалық процестің мәні мен 2 2 1 4
құрылымы
5 Тәрбиенің мақсаттары және олардың әлеуметтік 2 2 1 4
кондициясы
Модуль 3 «Тәрбие теориясы»
6 Біртұтас педагогикалық процестегі тәрбиенің 2 2 1 4
құралдары, формалары мен әдістері жүйесі
7 Педагог пен балалар ұжымының өзара әрекеті 2 2 1 4
8 Отбасы тәрбиесінің негіздері 2 2 1 4
Модуль 4 «Оқыту теориясы»
9 Біртұтас педагогикалық процесте оқыту 2 2 1 4
10 Қазіргі мектептегі білім мазмұны 2 2 1 4
Модуль 5 «Мектепте оқуды жүзеге асыру»
11 Оқытуды ұйымдастыру формалары. 2 2 1 4
12 Оқыту әдістерінің сипаттамасы. 2 2 1 4
13 Оқушылардың ұжымдық іс-әрекетінің 2 2 1 4
ұйымдастырушылық-педагогикалық негіздері.
14 Тәрбие жұмысының нәтижелерін есепке алу және 2 2 1 4
бағалау.
Модуль 6 «Біртұтас педагогикалық процесті басқару»
15 Мектептің оқу-тәрбие үрдісіне ұйымдық- 2 2 1 4
әдістемелік басшылық жасау
16 Мектепті жоспарлау 2 2 1 4
Барлығы: 30 30 15 60
 ТЕОРИЯЛЫҚ КУРС МАЗМҰНЫ

Дәріс тақырыптары

МОДУЛЬ 1: «Педагогиканың әдістемелік негіздері».

Тақырып 1. Педагогика гуманитарлық ғылымдар жүйесінде: педагогиканың дамуы және
дербес ғылымға бөлінуі; педагогиканың басқа ғылымдармен байланысы;мҒылыми-
педагогикалық зерттеу әдістері.
Тақырып 2. Педагогикалық зерттеудің әдістемелік негіздері мен әдістері: Педагогика
ғылымының әдістемесі және мұғалімнің әдіснамалық мәдениеті туралы түсінік.
Педагогика әдістемесінің деңгейлері. Философиялық заңдар, заңдылықтар. Диалектика
заңдары, олардың әмбебап сипаты. Таным теориясы. Белсенділік теориясы. Құндылықтар
теориясы. Басқару теориясы. Әлеуметтену теориясы. Педагогикадағы ғылыми зерттеулер,
оның әдістемелік сипаттамасы. Нақты педагогикалық зерттеуді ұйымдастыру және жүргізу
әдістері.
Тақырып 3. Тұлғаны дамыту, тәрбиелеу және қалыптастыру: «Тұлға» ұғымына анықтама
беру; тұлғаны дамыту, қалыптастыру және тәрбиелеудің мәнін ашу; балалардың жас және
жеке ерекшеліктері және оларды педагогикалық процесте ескеру.

2-МОДУЛЬ: «ҚРП жүйе құраушы компоненттері.

Тақырып 4. Біртұтас педагогикалық процестің мәні мен құрылымы: оның мәнін көрсететін
біртұтас педагогикалық процестің белгілері, сапалары және қасиеттері; тұтас
педагогикалық процестің құрылымдық құрамдас бөліктері және олардың өзара байланысы
Тақырып 5.Тәрбиенің мақсаттары және олардың әлеуметтік шарттылығы: тәрбие
мақсаттарының әлеуметтік шарттылығы; Қазақстан Республикасындағы білім берудің
заманауи мақсаттары; тұлғаның дүниетанымын қалыптастыру.

МОДУЛЬ 3: «Тәрбие теориясы».

Тақырып 6.Біртұтас педагогикалық процесте тәрбиенің құралдары, нысандары мен
әдістерінің жүйесі:оқу процесін ұйымдастырудың заманауи құралдары мен формалары;
тәрбие әдістерінің классификациясы және олардың сипаттамасы.
Тақырып 7.Педагог пен балалар ұжымының өзара әрекеті: балалар ұжымының даму
кезеңдері;балалар ұжымын зерттеу әдістемесі;сыныптағы тәрбие жүйесі.
Тақырып 8.Отбасы тәрбиесінің негіздері: отбасы тәрбие факторы ретінде; отбасының
педагогикалық процесін ұйымдастырудың теориялық негіздерін; отбасының
педагогикалық процесінің негізгі сипаттамалары.

МОДУЛЬ 4: «Оқыту теориясы».

Тақырып9. Біртұтас педагогикалық үдерістегі оқыту: Оқытудың мәні, функциялары,
заңдылықтары; оқытудың драйверлері; оқыту принциптері.
Тақырып10. Қазіргі мектептегі білім беру мазмұны: орта білім беру мазмұнын жаңартудың
құқықтық негіздері; білім беру бағдарламаларын құрудың спиральдық принципі;
жаңартылған білім мазмұнының білім беру кеңістігі; білім беру мазмұнын жаңарту
тұрғысынан ата-аналармен жұмыс.

МОДУЛЬ 5: Мектептерде оқытуды жүзеге асыру.

Тақырып 11.Оқытуды ұйымдастыру формалары: педагогикалық процесті ұйымдастыру
формаларының мәні мен әртүрлілігі; сабақта оқушылардың оқу іс-әрекетін ұйымдастыру;
жаңа сабақ форматы.
Тақырып 12.Оқыту әдістерінің сипаттамасы: Оқыту әдістерінің мәні, әдістер мен
әдістердің өзара байланысы.
Тақырып 13.Оқушылардың ұжымдық іс-әрекетінің ұйымдастырушылық-педагогикалық
негіздері: ұжымдық танымдық іс-әрекеттің мәні; оқушылардың танымдық белсенділігін
арттырудың заманауи тәсілдері; педагогикалық технологиялар туралы түсінік;
Тақырып 14.Тәрбие жұмысының нәтижелерін есепке алу және бағалау:білім берудегі
бақылау мен есептің мәнін; тексерудің негізгі әдістері оқу процесінің нәтижелері; қазіргі
білім берудегі бағалау.

МОДУЛЬ 6: «Біртұтас педагогикалық процесті басқару».

Тақырып 15.Мектептің оқу-тәрбие үрдісіне ұйымдық-әдістемелік жетекшілік
ету:«мектепті басқару және көшбасшылық» ұғымының мәнін және оның негізгі
принциптерін; оқу-тәрбие процесін ұйымдастыру мен басқарудағы мектеп басшыларының
функциялары; әдістемелік жұмыс және педагогикалық кадрларды аттестациялау.
Тақырып 16.Мектепті жоспарлау
Бірдей жоспарлаубасқару функцияларынан; жоспардың аналитикалық бөлігін
дайындау; жалпы мектептік жылдық жұмыс жоспарының мазмұны; мектеп құжаттарының
басқа түрлері.

Практикалық (семинар) сабақтарында талқылауға арналған тақырыптар

мен сұрақтар

Тақырып 1. Педагогика гуманитарлық ғылымдар жүйесінде.

Мақсаты: педагогика ғылымы және мұғалімнің теориялық және практикалық қызметін

ұйымдастырудағы педагогика әдістемесінің рөлі туралы түсінік қалыптастыру.
Барысы:
1. Қоғам дамуының қазіргі кезеңіндегі педагогика ғылымының негізгі міндеттері қандай.
2. Педагогиканың негізгі категориялары, олардың өзара байланысы.
Жаттығу:«Педагогика пәнінің пәнаралық байланыстары» тақырыбына кластер құру.

Тақырып 2. Педагогикалық зерттеудің әдіснамалық негіздері мен әдістері

Мақсаты: қоршаған шындықты ғылыми танудың жолдары туралы түсініктерін
қалыптастыру, ғылыми-педагогикалық ойлауын дамыту.
Барысы:
бір.«Ғылыми зерттеу әдісі» түсінігін негіздеңіз. «Зерттеу әдісі» ұғымының ағашын
жасаңыз.
2. Зерттеудің эксперименттік-эмпирикалық және теориялық деңгейі әдістерінің мәні мен
мазмұнын ашу.
3. «Іс-әрекеттегі зерттеудің 5 қадамы» мұғалімнің жетекшілігімен миға шабуылды
ұйымдастыру және өткізу. Кембридж университетінің көзқарасы бойынша(құбырдағы
тапсырмалар мазмұнынан).
Зерттеу әдістері педагогика ғылымының дамуының маңызды бөлігі болып
табылады. Педагогикалық зерттеу әдістерінің даму деңгейіне байланысты педагогика
ғылымының өзінің және жалпы педагогикалық білімнің даму процесі жүріп жатыр.
Ғылыми нәтижелердің сенімділігі алғашқы ақпаратты алу жолдары мен әдістеріне және
зерттеу әдістерінің сенімділігіне байланысты. Кез келген педагогикалық зерттеу бұрыннан
белгілі ғылыми білімді растау емес, жаңа алу процесі. Бұл зерттелетін заттардың, заттар
мен құбылыстардың мәнін шынайы түсінуге бағытталған адамның көп қырлы танымдық
әрекетінің бір түрі.
 Педагогикада зерттеудің үш деңгейі бар: эмпирикалық, теориялық, әдіснамалық.
Эксперименттік-эмпирикалық деңгейдегі әдістердің тұтас тобы бар (гр. Empeiria –
тәжірибе).Бұл әдістер тобының мақсаты фактілік материалды жинау болып табылады.
Зерттеу әдістері

Теориялық эмпирикалық
1. бір.

Тақырып 3.Жеке тұлғаны дамыту, тәрбиелеу және қалыптастыру

Мақсаты: тұлға, оның даму факторлары туралы білім жүйесін қалыптастыру.
Барысы:
1. Тұлғаны қалыптастырудың философиялық-әдіснамалық негіздеріне сипаттама беру.
2. Тұлғаның дамуына әсер ететін факторларды бөліп көрсету(тұқым қуалаушылық,
қоршаған орта, тәрбие, белсенділік).
Жаттығу: «Қоршаған ортаның құрамдас бөліктері және олардың бала дамуына әсері»
кестесін толтыру.
Кесте 1. Қоршаған ортаның құрамдас бөліктері және олардың бала дамуына әсері
№ Қоршаған ортаның Олардың бала дамуына әсері
құрамдас бөліктері

3.Тұлғаның дамуы мен қалыптасуының жетекші факторы ретінде субъект қызметінің

рөлін негіздеу.Тұлғаны дамыту, қалыптастыру, тәрбиелеу факторларының өзара
байланысы.
4. «Л.Выготский бойынша проксимальды даму зонасы» тақырыбы бойынша қысқаша
конспект.(құбырдағы тапсырмалар мазмұнынан).

Тақырып 4.Біртұтас педагогикалық процестің мәні мен құрылымы

Мақсаты: тұтас педагогикалық процестің ерекшеліктерін анықтау.
Барысы:
1. Педагогикалық үдерістегі мұғалім мен оқушының өзара әрекетінің мәнін ашу.
(педагогикалық процестің субъектілері арасындағы қарым-қатынасты реттеудегі
мұғалімнің рөлі).
2. Педагогикалық үдерістегі қарама-қайшылықтардың рөлі туралы ғалымдардың
көзқарастарын қарастырып, сипаттаңыз. Қарама-қайшылықтың мазмұнының дамуының
хронологиялық кестесін жасаңыз.
Қайшылықтар педагогикалық процестің қозғаушы күші ретінде.
Қайшылықтар педагогикалық процестің қозғаушы күші болып табылады.
Педагогикалық процестің қозғаушы механизмі. Педагогикалық процестің даму кезеңдері
Педагогикалық процесс статикалық нәрсе емес, ол «мұғалім – оқушылар» жүйесінің
күйлерінің үздіксіз өзгеруі. Жағдай нашар және жақсы жаққа өзгеруі мүмкін. Мұның бәрі
мұғалімнің мақсатты түрде қажетті жағдайларды жасауға дайындығына байланысты. Бірақ
бұл дамушы процеске тән, оның қозғаушы күштері болып табылатын қайшылықтардың
мәнін түсінбей, процестің дамуына әсер ету мүмкін емес дегенді білдіреді.
Педагогика ғылымында қарама-қайшылықтардың рөлін ашуға талпыныс бүкіл 20
ғасыр бойы жүргізілді. Әрине, оқытудың қайшылықтары басқаларға қарағанда ертерек
зерттеле бастады (М.А. Данилов, М.Н. Алексеев, М.Н. Скаткин, Ю.К. Бабанский, В.И.
Загвязинский). Жеке еңбектерде ұжымның қайшылықтары (Л.И.Новикова), оқу-тәрбие
процесі (И.С.Марьенко, Г.И. Щукина, В.С.Ильин, Б.Т.Лихачев), тәрбие мазмұнының
қайшылықтары (Г.И.Батурина), тұтас педагогикалық процестің теориясы. (Н.Д. Хмель).

Тақырып 5.Тәрбиенің мақсаттары және олардың әлеуметтік кондициясы

Мақсаты: педагогикалық процесте тәрбиенің мақсаттарын қарастыру
Сабақтар кезінде:
1. Жалпыадамзаттық құндылықтарға, мәдени көзқарасқа, жеке тұлғаны жан-жақты
үйлесімді дамыту идеясына, ұлттық құндылық бағдарларға, оқу-тәрбие процесін
ізгілендіру мен демократияландыруға, құзыреттілік көзқарасқа негізделген білім беру
мақсатының заманауи түсіндірмелерін қарастыру. .
Жаттығу: Білім берудегі қазіргі тенденциялар туралы презентация дайындаңыз.

Тақырып 6.Біртұтас педагогикалық процестегі тәрбиенің құралдары, формалары

мен әдістері жүйесі
Мақсаты: Педагогикалық үдерістегі тәрбие жүйесін зерттеу және қарастыру.
Сабақтар кезінде:
Тапсырмалар:
1. Тәрбиенің принциптерін, факторларын қарастырып, сипаттаңыз.
- білім берудің әлеуметтік бағыттылық принципі…….;
- білім мен өмірдің байланысы принципі…….;
- білім беруде оңға сүйену принципі ......;
- білім беруді ізгілендіру принципі ......,
- жеке көзқарас принципі……;
- тәрбиелік ықпалдардың бірлігі принципі ......
2. Тәрбие теорияларының классификациясын жасаңыз:прагматизм, неопозитивизм,
неотомизм, бихевиоризм.Әрбір теорияның артықшылықтары мен кемшіліктерін
сипаттаңыз.
3.Тәрбие түрлері және олардың сипаттамалары: адамгершілік, еңбек, дене, ақыл-ой,
интеллектуалдық, эстетикалық, этикалық және т.б.
Тапсырма: Сіздің ойыңызша қазіргі мектеп оқушылары үшін өте өзекті және шынымен
қызықты болатын оқу іс-әрекетіне арналған 4-5 тақырыптың тізімін жасаңыз. Сондай-ақ
бұл тақырыптардың қай сынып оқушылары үшін арналғанын көрсетіңіз.

Тақырып 7. Педагог пен балалар ұжымының өзара әрекеті

Мақсаты: балалар ұжымының дамуы, мұғалімнің рөлі туралы білімдерін қалыптастыру.
Сабақтар кезінде:
1. Балалар ұжымы оқушы тұлғасының әлеуметтену факторы ретінде.
2. Балалар ұжымының даму кезеңдері. Перспективалық сызық жүйесі. Параллель әрекет
принципі.
Тапсырмалар:
1. «Ұжым жеке тұлғаның даму факторы ретінде» презентация дайындаңыз (8-10 слайд).
2. Студенттік командада орындау қажет және маңызды деп санайтын 4-5 нақты және қысқа
ережелердің тізімін жасаңыз.

Тақырып8. Отбасы тәрбиесінің негіздері

Мақсаты: Отбасы тәрбиесінің негіздерін қарастыру
Сабақтар кезінде:
1. «Отбасы», «отбасы тәрбиесі» ұғымдарының мәнін ашу.
2. Мектеп пен отбасының өзара әрекеттесу формаларын сипаттаңыз (қысқаша
мазмұндама).
Жаттығу:
- Сыныптағы оқушылардың ата-аналарына педагогикалық білім беру бағдарламасын
дайындау (таңдау бойынша).

Тақырып 9. Біртұтас педагогикалық үдерістегі оқыту

Мақсаты: біртұтас педагогикалық процесте тұлғаны қалыптастыру құралы ретінде оқыту
процесін негіздеу.

Сабақтар кезінде:
1. Біртұтас педагогикалық процестің құрылымында оқытудың мақсаттарын,
міндеттерін, функцияларын ашу.
2. Оқытудың психологиялық негіздері (қысқаша мазмұндама)

Жаттығу:
Оқыту тәсілдерін ашу(құбырдағы тапсырмалар мазмұнынан).
1.
№ Оқытудағы тәсілдер Мазмұны Мықты жақтары
атауы
1 мінез-құлық
2 когнитивтік
3 Гуманистік
4 әлеуметтік-ситуациялық
2. Журнал.
Тақырып туралы
Жаңа не үйренді Нені түсінбедім
не білемін?

Тақырып 10. Қазіргі мектептегі білім мазмұны

Мақсаты: Білім беру мазмұны мәселесіне байланысты студенттерде теориялық білімдер
мен практикалық тәсілдер жүйесін қалыптастыруға ықпал ету.
Сабақтар кезінде.
1. «Білім беру мазмұны» түсінігін анықтаудағы тәсілдер.
2. Білім мазмұнының құрамдас бөліктерін негіздеу;
3. Білім беру мазмұнының құрамдас бөліктерінің сипаттамасы.
Жаттығу:
1. Сілтемеге өтіп, мақаланы оқып, SWOT талдау жасаңыз
https://bkokdi.kz/kz/smartconf2019/1-section/5152-conf.html
SWOT талдау
S-күшті жақтары (күшті жақтары) W-әлсіз жақтары (әлсіз жақтары)

O-мүмкіндіктер (мүмкіндіктер) T-қатерлер (қатерлер)

4. Жаңартылған білім мазмұнын прогрессивті инновация деп санайсыз ба, жоқ па деген
сұраққа қорытындымен қысқаша дәлелді дәлел дайындаңыз.

Тақырып 11.Оқытуды ұйымдастыру формалары

Мақсаты: оқу процесін ұйымдастырудың әртүрлі формалары туралы және оның негізгі
түрі ретінде сабақ туралы түсініктерді қалыптастыру; қазіргі сабақтың негізгі
міндеттерімен, талаптарымен және шарттарымен таныстыру.
Сабақтар кезінде:
1. Оқыту процесін ұйымдастырудың әртүрлі формалары туралы түсінік беру.Тапсырма:
2. Оқытуды ұйымдастырудың қай түрін қазіргі заманғы жағдайларға неғұрлым тиімді
және барабар деп санайсыз деген сұраққа қорытындымен қысқаша дәлелді дәлел
дайындаңыз.
3. «Мерсер бойынша әңгімелесудің үш түрі» тақырыбына кесте толтырыңыз.
Ж Әңгімелесу түрлері Мазмұны
о
қ.
1 Әңгімелесу-дебат
2 Кумулятивтік әңгіме
3 Зерттеушілік әңгіме

Тақырып 12.Оқыту әдістерінің сипаттамасы

Мақсаты: Мұғалімнің оқу іс-әрекетінің әдіс-тәсілдерін меңгеру және оқу процесінде

оқушылардың білім, білік, дағдыны меңгеру үшін оқу-танымдық жұмысын ұйымдастыру.
Сабақтар кезінде:
1. Венн диаграммасы арқылы оқыту әдістерінің салыстырмалы тиімділігін көрсетіңіз.
Венн диаграммасы- әмбебап жиынның бірнеше (көбінесе үш) ішкі жиынының барлық
мүмкін болатын байланыстарының (біріккен, қиылысу, айырмашылық, симметриялық
айырмашылық) схемалық көрінісі.
2. Оқыту әдістерін таңдауды анықтайтын факторларды сипаттаңыз.

Тапсырма: Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдерді зерттеп, қысқаша шолу: қалай оқу
керектігін үйрену. Метатану дегеніміз не?C:\Users\user\Desktop\Мұғалімге арналған
нұсқаулық.pdf(құбырдағы тапсырмалар мазмұнынан).

Тақырып 13.Оқушылардың ұжымдық іс-әрекетінің ұйымдастырушылық-

педагогикалық негіздері

Мақсат:жеке тұлғаны дамыту үшін педагогикалық процеске қатысушылардың өзара

әрекетін жүзеге асырудың маңызды құралы ретінде ұжымдық іс-әрекетті ұйымдастыру
қажеттілігін негіздеу.

Сабақтар кезінде:
бір.Оқушылардың танымдық белсенділігін арттырудың заманауи тәсілдерін тізіп, қысқаша
сипаттама беріңіз? Spot талдау жасаңыз.
SWOT талдау
S-күшті жақтары (күшті жақтары) W-әлсіз жақтары (әлсіз жақтары)

O-мүмкіндіктер (мүмкіндіктер) T-қатерлер (қатерлер)

2.Топтық жұмысты ұйымдастыру.Ұжымдық іс-әрекеттің әртүрлі формалары мен

түрлері жүйесінде топтық жұмыс және оның түрлері ерекше орын алады. Топтық
жұмыс – оның барлық белгілері айқын көрсетілген оқу-ынтымақтастығының идеалды
үлгісі.
3. Тақырып бойынша тренинг элементтері: Сабақта диалогтік әңгімені дамыту. Оқытуда
қолданылатын әңгімелесу түрлері: дебат-дебат, кумулятивтік әңгіме, зерттеушілік әңгіме
(мұғаліммен бірлескен жұмыс)C:\Users\user\Desktop\Мұғалімге арналған
нұсқаулық.pdf(құбырдағы тапсырмалар мазмұнынан). 154-158 беттер.

Тақырып 14.Тәрбие жұмысының нәтижелерін есепке алу және бағалау

Мақсаты: Тәрбие жұмысының нәтижелерін есепке алу және бағалаудың негізгі әдістерінің
сипаттамасымен таныстыру.
Барысы:
1. Мектепішілік бақылау туралы түсінік беріңіз. «Мектепішілік бақылау» кластерін құру
2.Тапсырма: Біздің университеттегі 100 баллдық бағалау жүйесі адекватты деп ойлайсыз
ба деген сұраққа қорытындымен қысқаша дәлелді аргумент дайындаңыз?
3. Оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау.
Сыныптағы техникалық метафораны «қара жәшік» ретінде пайдалана отырып,
оқушылардың өзін-өзі бағалауын дамыту, осылайша оқу үшін бағалауды «қара жәшік
ішінде жұмыс» ретінде пайдалану.C:\Users\user\Desktop\Мұғалімге арналған
нұсқаулық.pdf(құбырдағы тапсырмалар мазмұнынан). 171-175 беттер.

Тақырып 15.Мектептің оқу-тәрбие үрдісіне ұйымдық-әдістемелік басшылық жасау

Мақсаты: теориялық біліммен және мектептің тұтас педагогикалық процесіндегі жұмысты

басқару әдістемесінің негіздерімен таныстыру.
Сабақтар кезінде:
1. «Мектепті басқару және көшбасшылық» ұғымының мәні және оның негізгі
принциптері.
Сізге шұғыл болып көрінетін мәселелердің бірін бөлшектеу үшін «Фишбоун» әдісін
(балық сүйек) пайдаланыңыз. «Фишбоун» қабылдауының үлгілік схемасы 1-суретте
көрсетілген.

1-сурет.
2.Әдістемелік жұмыс және педагогикалық кадрларды аттестациялау.

қос күнделік
Сұрақтар Автордың көзқарасы Менің көзқарасым

Тақырып 16.Мектепті жоспарлау

Мақсаты: Оқушыларды қазіргі мектептегі жоспарлау жұмыстарын жүргізу процесімен
таныстыру.
Сабақтар кезінде:
1. Мектеп жұмыс жоспарының аналитикалық бөлімін дайындау процесін сипаттаңыз.
2. Тақырып бойынша 8-10 слайдтан тұратын презентация дайындаңыз.жалпы мектептік
жылдық жұмыс жоспарының мазмұны».
3. Кейс-стади «Оқытудағы менеджмент және көшбасшылық».Мұғалімнің
көшбасшылығын дамыту жұмысыC:\Users\user\Desktop\Мұғалімге арналған
нұсқаулық.pdf(құбырдағы тапсырмалар мазмұнынан). 205-207 беттер.

Рефлексия.
Кірістіру (кіргізу).
В + - ?
(жаңа (дұрыс қате (дұрыс қате (тақырыпқа деген
білімді болжамдар) болжамдар қызығушылығын
жүзеге арттыру)
асыру)
Мен оны Бұл мен үшін Бұл менің білгеніме Мен бұл туралы көбірек
білдім мүлдем жаңа қайшы білгім келеді

СОӨЖ мазмұны
Тақырып атауы Сұрақтар бақылау нысаны
МОДУЛЬ 1: «Педагогиканың әдістемелік негіздері».
1 Педагогика гуманитарлық Педагогиканың дербес ғылымға Педагогиканың
ғылымдар жүйесінде. айналуы және бөлінуі негізін
салушылардың
хронологиялық
кестесі
2 Педагогикалық зерттеудің Зерттеу тәртібі, ғылыми жоба Оқу құрылымы
әдіснамалық негіздері мен
әдістері

3 Жеке тұлғаны дамыту, Балалардың жас және жеке (Блум

тәрбиелеу және ерекшеліктері және оларды таксономиясы)
қалыптастыру. педагогикалық процесте ескеру.
МОДУЛЬ 2:«КРП жүйе құраушы компоненттері.
4 Біртұтас педагогикалық Біртұтас педагогикалық схема
процестің мәні мен процестің құрылымдық
құрылымы. компоненттері және олардың
өзара байланысы.
5 Тәрбиенің мақсаттары және Қазақстан Республикасындағы эссе
олардың әлеуметтік білім берудің қазіргі мақсаттары
шарттылығы.
МОДУЛЬ 3: «Тәрбие теориясы».
6 Біртұтас педагогикалық Тәрбие әдістерінің классификатор
процестегі тәрбиенің классификациясы және олардың
құралдары, формалары мен сипаттамасы
әдістері жүйесі
7 Педагог пен балалар Балалар ұжымын зерттеу бағдарламасы
 ұжымының өзара әрекеті. әдістемесі

8 Отбасы тәрбиесінің негіздері. Отбасы тәрбие факторы ретінде Іс-шара жоспары

МОДУЛЬ 4:«Оқыту теориясы».
9 Біртұтас педагогикалық Оқытудың үлгілері мен Анықтамалық
процесте оқыту. принциптері реферат
10 Қазіргі мектептегі білім Хорта білім беру мазмұнын Жаңартылған білім
мазмұны жаңартудың құқықтық негіздері мазмұны бойынша
құжаттарды талдау
МОДУЛЬ 5: "Мектепте оқуды жүзеге асыру.
11 Оқытуды ұйымдастыру Ұйымдастыру және жүргізу Сабақ жоспары
формалары. ерекшеліктерісабақ. Жаңа
сабақтың форматы.
12 Оқыту әдістерінің Оқыту әдістерінің Кесте
сипаттамасы. классификациясы.

13 Оқушылардың ұжымдық іс- Қазіргі білім беру Тұсаукесер

әрекетінің технологиялары
ұйымдастырушылық-
педагогикалық негіздері.

14 Тәрбие жұмысының Озаманауи білім берудегі интерактивті карта

нәтижелерін есепке алу бағалау
және бағалау.

МОДУЛЬ 6:«Біртұтас педагогикалық процесті басқару».

15 Мектептің оқу-тәрбие Оқу-тәрбие процесін Анықтамалық
үрдісіне ұйымдық- ұйымдастыру мен басқарудағы реферат
әдістемелік басшылық жасау. мектеп басшыларының
функциялары
16 Мектепті жоспарлау. Мектепті басқару «Егер мен Білім
министрі болсам,
онда мен ...»
тақырыбына
қорытындымен
қысқаша дәлелді
дәлел дайындаңыз.

Курс саясаты.

Студенттердің міндеттеріне кем дегенде келесі шарттарды орындау

кіреді: пән бойынша практикалық тапсырмаларды уақытылы дайындау және
орындау, пәннің сәйкес тақырыптары бойынша ғылыми ақпарат көздерімен
өзіндік жұмыс. Студенттің бағасы осы шарттарды орындау сапасына
байланысты болады. Тәжірибелік тапсырмаларды орындауға қойылатын
талаптар практикалық сабақтар материалдарында көрсетіледі. Дәрістерге
баға қойылмайды. Пәнді оқу кестесінде көрсетілген сәйкес тақырыптар
бойынша ұсынылған ресурстармен танысу ерікті болып табылады және
пәннің сәйкес тақырыбымен жақсы танысу үшін көмекші материал болып
табылады.
Семестрде екі кезеңдік білім сынағы (РК1; РК2) өтеді, РК1 және РК2
бойынша қорытынды балл әр ҚР үшін орташа арифметикалық мәнге тең
болады (яғни, бөлінген жиынтықтағы барлық сандардың қосындысына тең
сан). олардың саны бойынша). Орындалмаған практикалық тапсырмаға 0
ұпай беріледі. 50-ден төмен балл қанағаттанарлықсыз бағаға сәйкес келеді.
Қорытынды емтихан ДК-де тестілеу түрінде өткізіледі.

Оқушылардың оқу жетістіктерін бағалау критерийлері:

Пән бойынша қорытынды баға баллдармен мына формуламен

анықталады:

P1+P2
I \u003d --------------- * 0,3 + KR * 0,2 + E * 0,5
2

Мұндағы P1, P2, CR, E сәйкесінше 100 баллдық шкала бойынша

анықталатын емтиханда алынған 1-2 рейтинг негізінде жиналған ұпайлар.
0,3, 0,2 және 0,5 - институттың Ғылыми кеңесі белгілеген сәйкес салмақтық
үлестер.

Сәттілік тілейміз!
 Академиялық адалдықты бұзу

Павлодар педагогикалық университетінде академиялық адалдық оқу

процесінің басты қағидасы болып табылады. Әрбір студент академиялық
адалдықтың келесі принциптерін сақтауға міндетті:
1) ар-ұждандық – білім алушылардың бағаланатын және бағаланбайтын
оқу жұмысының түрлерін адал, лайықты орындауы;
2) автордың және оның құқық мирасқорларының құқықтарын қорғауды
жүзеге асыру – бағаланатын туындыларда бөтен сөзді, ойды дұрыс беру және
ақпарат көздерін көрсету арқылы авторлық құқық объектісі болып табылатын
туындыларды авторлық құқықты тану және қорғау. ;
3) ашықтық – ашықтық, өзара сенімділік, студенттер мен оқытушылар
арасындағы ақпарат пен идеялардың ашық алмасуы;
4) білім алушылардың құқықтары мен бостандықтарын құрметтеу - өз
пікірлері мен идеяларын еркін білдіру құқығы;
5) теңдік – әрбір студент академиялық адалдық ережелерін сақтауды
және оларды бұзғаны үшін бірдей жауапкершілікті қамтамасыз етеді.
Академиялық адалдық өзінің кез келген көрінісінде университеттің
құндылықтар жүйесіне қайшы келеді.
Академиялық адалдық ережелерін бұзу болып табылады:
1) Емтихандарды, сынақтарды, зертханалық жұмыстарды немесе басқа
тапсырмаларды тапсыру кезінде академиялық пайда алу үшін басқа тұлғаны
көрсету;
2) оқу сабақтарын немесе консультацияларды бұзуға бағытталған
студенттердің әрекеті немесе мінез-құлқы;
3) емтихан материалдары, тест сұрақтары және академиялық табыс
үшін басқа да материалдар сияқты құпия ақпаратқа рұқсатсыз қол жеткізу;
4) оқытушымен алдын ала келісімсіз құпия ақпаратты үшінші
тұлғаларға рұқсатсыз тарату немесе жария ету;
5) алдау, алаяқтық немесе емтиханды өткізу ережелеріне қайшы келетін
өзге де жолмен жәрдемақы алуға ұмтылу.
6) басқа адамдардың идеяларын өз идеялары ретінде әдейі ұсыну
(плагиат). Плагиат жағдайларына басқа біреудің жарияланған немесе
жарияланбаған жұмысын пайдалану, дереккөзді елемеу және бұл материалды
түпнұсқаға сілтемесіз немесе сілтемесіз өздікі ретінде ұсыну жатады.
Студент орындалған жазба жұмысын плагиатқа тексеріп, дереккөздерге
сілтемесіз қарыздардың жоқтығы туралы растау анықтамасымен тексеруге
беруге міндетті. Жазбаша жұмысты қабылдау критерийі мәтіннің
түпнұсқалығының кемінде 70% құрайды. Егер бұл талап орындалмаса,
жұмыс қабылданбайды.
 Студенттер академиялық мақсаттар үшін фактілерді бұрмаламауы
керек. Жалған мәлімдемелер мыналарды қамтиды (бірақ олармен
шектелмейді):
- модификацияланған материалдар мен зерттеу нәтижелері;
- жалған фактілер немесе дереккөздер;
- жалған медициналық анықтамалар;
- қабылдау үшін жалған құжаттар;
- жалған транскрипттер, дипломдар немесе басқа да тіркеу деректері;
- тапсырманың күні мен уақытын өзгерту;
- бағалау деректерінің немесе емтихан материалының өзгеруі.
7) Есептен шығару. Бұл студент кезінде пайда болады:
- емтихан кезінде оқытушының рұқсатынсыз чит парақтарын, ұялы
телефондарды, кітаптарды, калькуляторларды немесе басқа
материалдарды/құрылғыларды пайдаланса;
- рұқсатпен немесе рұқсатсыз басқа студенттің тест парағын алдайды
немесе басқа студентке өзінің тест парағынан көшіруге мүмкіндік береді.
Академиялық адалдық нормаларын бұзғаны үшін тәртіптік
жазалар қарастырылған.
Академиялық адалдық ережелерінің бұзылуын анықтаған студент
білім сапасы жөніндегі комитет төрағасына, педагогикалық жоғары
мектептің оқу жұмысы жөніндегі декан орынбасарына хабарлауға немесе
бұзушылық фактісі туралы электронды пошта арқылы хабарлауға
міндетті:komitetpoko@mail.ru

Әдебиеттер тізімі.

Негізгі:
1. Қазақстан Республикасының білім мен ғылымды дамытудың 2020 -
2025 жылдарға арналған мемлекеттік бағдарламасы - [электрондық ресурс] /
Еркін қолжетімділік
режимі:http://adilet.zan.kz/rus/docs/P1900000988(қолданылған күні 30.08.2020)
2. Қазақстан Республикасының білім туралы заңы - [электрондық
ресурс] / Еркін қолжетімділік режимі:https://online.zakon.kz/document/?
doc_id=30118747#pos=4;-104(қолданылған күні 30.08.2020)
3. Орта білім мазмұнын жаңарту: сұрақ-жауап. - Астана, 2017 ж. - 18
бет - [электрондық ресурс] / Еркін қолжетімділік
режимі:https://www.vkgu.kz/sites/default/files/files/education/obnov_soderj_obraz
/obnov_soderj_obraz.pdf(қолданылған күні 30.08.2020)
4. Аймақтық және мектеп үйлестірушілеріне критериалды бағалауға
арналған әдістемелік нұсқаулар: Білім беру әдісі. жәрдемақы / «Назарбаев
Зияткерлік мектептері» ДББҰ / Ред. О.И.Можаева, А.С.Шилибекова,
Д.Б.Зиеденова. - Астана, 2016. - 46 б. - [электрондық ресурс] / Еркін қол
жеткізу режимі: https://yadi.sk/d/YYct0Psb3ZNyeR(қолданылған күні
30.08.2020)
 5.Педагогика: Прок. жәрдемақы / В.А. Сластёнин, И.Ф. Исаев, Е.Н.
Шиянов; Ред. В.А. Сластенин. - М .: «Академия» баспа орталығы, 2007. - 576-
[электрондық ресурс] / Еркін қол жеткізу
режимі:https://drive.google.com/file/d/0B6xhkmsz1gLLNVVQU2M4NE9CaFU/
view- (қолданылған күні 30.08.2020)

Қосымша
6.Ефремов О.Ю.Педагогика: қысқаша курс. - Петербург: Питер, 2009. -
256 б. ауру. - (серия: «Қысқа курс») - [электрондық ресурс] / Еркін қол
жеткізу
режимі:https://drive.google.com/file/d/0B6xhkmsz1gLLUGlyY2g0bkNiRXM/
view (қолданылған күні 30.08.2020)
7.Педагогика: дәрістер курсы / Б.Т. Лихачев; ред. В.А. Сластенин. - М .:
Гуманитарлық. баспагер орталығы VLADOS, 2010. - 647 б (Педагогикалық
мұра) - [электрондық ресурс] / Еркін қол жеткізу
режимі:https://drive.google.com/file/d/0B6xhkmsz1gLLR2h5bjhxWUduY28/
view(қолданылған күні 30.08.2020)
сегіз.Харламов И.Ф. Педагогика. – М.: Гардарики, 1999. – 520 б. -
[электрондық ресурс] / Еркін қол жеткізу
режимі:https://drive.google.com/file/d/0B6xhkmsz1gLLRHNIUDVXdmZXLXc/
view(қолданылған күні 30.08.2020)