Guide Pedagogique Les Loustics A1.1

LEs €s LouSTICS 1 uide pé “ - ~__— Hugues Denisot — Marianne CapoueSOMMAIRE Présentation de la méthode p3 Les composants p.3 Organiser la rentrée pé Mode d'emploi du guide pédagogique p.7 Bilan... pe Exploitations des unités Unité 1... . “ ose . . . po Unité 2 nee ~ ~ a . . oo o pe32 Unité 3 p.56 Unité 4 . - oo p.78 Unite 5: p.100 Unite 6 p.121 Annexes Faites la fete! p.143 La pidce de théatre Les Loustics 1 p.147 Jouer avec Les Loustics pour apprendre p.149 Utiliser les cartes images des Loustics p.157 Lire des albums jeunesse sos nnunaneninsinnninninnninnnnnmannnas PASI Corrigés de l’épreuve blanche DELF Prim A1.1 p.160 Bilan de I'épreuve blanche DELF Prim A1.1 p.162 Fiches photocopiables 0 eens essen seen: Pa VO Fiches Projets ccc nenannnenee oe oe essen eeccteeee PATB Conception graphique de la couverture : Christophe Roger Conception graphique et mise en pages : Marion Fernagut Illustrations : Florence Langlois Secrétariat d'édition : Francoise Malvezir/Le Souffleur de mots ISBN : 978-2-01-155909-8 © Hachette Livre 2013 43, quai de Grenelle, F 75905 Paris Cedex 15, France. http://wwwhachettefle.fr Nous avons fit tout notre possible pour obtenir les autorsations de reproduction des textes ot docu «a8 01 des omissions ou des erreurs se seraientglssées dans nos références, nous y remédierors dan nts publés dans cet ouvrage. Dans le ditions & verit, Teun ait de adi deepen et adptation rer pour tou py, La code de prop ilacule aoa, nate de als L1224et L122, dune pe, {ues lr cope ou ropeaecr iceman eens Yayo po ucts ttn dear une latanclucine nyse par urls ast cuten cain JPeinbutdeuenpact station, stove mpreeriatin os mrucion rile os prelate rn carerare oer oud sn mate ot on prc eile (ete rprsention a practioner guelge pense. ‘ars avioraton de edna du Cate aga de eslotton duo de cope, es Garde gisSTN ye toy La méthode Les Loustics est le fruit d'une longue expé- rience de 'enseignement du FLE aux enfants dans différents pays. Elle s‘adresse & des enfants 8 partir de 6-7 ans pour lesquels le francais est la premiére ou la deuxiéme langue Strangere. Proposée sur trois niveaux, elle @ pour objectif de les amener au début du niveau A2 du cadre européen ‘commun de référence pour les langues (A1.1, premier niveau ; A1, deuxiéme niveau et A2.1,troisiéme niveau) @ L'univers des Loustics Les éléves vont suivre les aventures de la famille Legrand, Une famille parisienne composée de Luc et Jeanne, les parents, ‘Alice (7 ans), Léo (7 ans) et Maggie (3 ans), les enfants. Cette famille posséde un chien et un chat. Ce sera aux éléves de leur trouver un nom, D’autres personnages vont apparaitre au fil des lecons : les copains des enfants (Marie, Marcel et Jojo) et les grands-parents (mamie Anna, grand-mére Colette et grand-pére Pierre). I s‘agit d'un Univers coloré, joyeux et ludique qui permet d'aborder les ‘thames récurrents de I enseignement-apprentissage du fran- «ais langue étrangére aux jeunes enfants : les salutations, Fécole, la famile, le corps, la nourrture, les vétements et la rmétéo & partir de situations enfantines réalstes telles que la ‘courde récréation, le dessin animé, la te foraine... niveau 1). @ Les objectifs des Loustics — Offrir aux enseignants une méthode claire, simple et facile 8 utiliser en classe. —Proposer aux enseignants une méthode complete permettant de répondre & des programmes et des contextes denseignement-apprentissage variés et la diversité des éleves. —Entrainer les éleves 8 une écoute active (écouter pour...) afin de pouvoir manifester leur compréhension —Encourager les éleves & produire des textes oraux simples en les soutenant dans leur effort (production contrélée, —Inviter les éléves & reproduire les sons et la mélodie du frangais en leur proposant un univers sonore riche (dialo- ues, chansons, poésies, saynétes). ~Favoriser l'interaction entre les élves et le développe- ment de valeurs morales et citoyennes. ~ Ouvrrles éléves surles autres en leur présentant des faits culturels francais et francophones. ~ Amener les élaves & acquérir des connaissances interdis- plinaires (pratiques artistiques, sciences, géographie). ~ Proposer aux éléves apprentis lecteurs une sensibilsation au monde de I'écrt en francais & travers des situations de lecture active et de productions écrites porteuses de ‘sens, prenant appui sur des textes courts, simples et variés. = Donner aux éléves le plaisir et la curiosité d'apprendre. Les principes des Loustics ~Tenir compte du développement, des capacités scolaires cet des centres d'intérét des enfants de 6-9 ans. Proposer un environnement langagier simple, riche et vari Proposer aux éléves d'atteindre des objectifs SMART : Simples, Mesurables, Accessibles et Réalisables dans un Temps donné, = Proposer aux éléves des situations d'apprentissage réa- listes, stimulantes (suscitant leur intérét & travers des themes qui les concernent et les touchent), adaptables (en fonction de leurs réactions et de vos programmes), progressives et cohérentes, ~ Entrainer les éléves & communiquer. ~Privlégier la perspective actionnelle recommandée par le CECRL qui envisage l'enfant comme étant un acteur social qui utilise le frangais au sein de sa classe, de son cole, parfois en dehors. —Amener les éléves & utiliser des stratégies d’apprentis- ‘sage efficaces leur permettant d apprendre a se connaitre en tant qu’apprenant et d'améliorer leurs performances. = Veiller & ce que les élaves soient actifs dans leur appren tissage, les impliquer. — Proposer une approche multisensorielle de la langue afin de soliciter toutes les mémoires des éléves. ~Intégrer la théorie des intelligences multiples dans la mise cen ceuvre des activités. ~ Intégrer l'expérimentation et l'erreur dans le processus d'apprentissage. ~ Consolider les acquis en proposant une progression en spi- rale, des activités de « rebrassage » et de réinvestissement. ~ Amener les éléves & réagir positivement aux évaluations eta s‘auto-évaluer. — Veiller au plaisir et au désir d’apprendre des éléves. LES COMPOSANTS 1 live de l'élave ; 1 cahier d'activités avec un CD de chansons et de poésies ct plus de 130 autocollants ; =1 coffret de 3 CD audio pour la classe ; = 1 fichier ressources ; 1 pack de 200 cartes images en couleurs (pour les niveaux 1et2); ~ Cos mémes cartes images en noir et blanc téléchargeables gratuitement sur le site wavw.hachettefle fr; = 1 manuel numérique avec des activités TN; 1 guide pédagogique.@ Le livre de I'élave (72 pages) II met en scéne toute la famille Legrand et les amis des enfants. Ces personages sont issus de I'univers artistique de Florence Langlois, une illustratrice francaise dont les dessins sont ts appréciés des enfants francophones de la tranche d'age concernée par Les Loustics. ll propose lement aux enfants de faire la connaissance de six enfants 6trangers, qui, comme vos éleves, apprennent le francais. I s'agit de Pedro qui est mexicain, Hugo, allemand, Minami, japonaise, Aicha, libanaise, Maty, sénégelaise et Wil américain. Ce sont eux qui présentent les projets & réal ser & la fin de chaque unité. Ces projets portent dilleurs leur nom : le téléphone de Pedro, le présentoir d’Hugo, le dépliant de Minarni, le pantin d'Aicha, la recette de Maty et le carrousel de William. Ces enfants sont également pré- sents dans les niveaux 2 et 3 de la méthode. Les situations de communication proposées aux éleves y sont concrétes et simples, principalement orales. Elles permettent de présenter les structures et le vocabulaire progressivement dans des contextes variés, ludiques et fonctionne's, Le livre de I'élave propose : ‘+ Une page de présentation des symboles utilsés dans les consignes ‘#6 unités d'apprentissage comprenant chacune : — une premiére legon d'une double-page avec une trés grande image, quelques vignettes illustrées et des acti- vités d'écoute active et de production orale contrélée ; — quatre legons dune page illustrées par des dessins ou des photos. Ces 5 lecons sont introduites par une question simple et se terminent par un bandeau qui propose quelques réponses possibles a cette question. Les réponses choi- sies correspondent & une production orale minimale & exiger des élaves, Cet élément question-réponse permet de mettre en valeur 'approche communicative de la mé- thode aussi bien & oral qu’a I'écrit pour les enseignants devant développer également les compétences de com- préhension et de production écrites — une page Petit doc qui propose & I'éléve un évell au monde qui l'entoure & travers des activités de décou- vertes interdisciplinares ; = une page Projet qui permet, & travers la réalsation dune tache individuelle ou collaborative simple et stimu- lante, le réinvestissement de compétences travaillées tout au long de l'unité + trois doubles-pages Remue-méninges (une toute les deux Units) qui permettent le réinvestissement et Iintégration des éléments langagiers et des compétences travallées fen amont * trois doubles-pages Faites la féte ! qui invitent les éléves {a découvrir, & travers des photos et des activités ludiques, des jours de fétes francophones appréciées des enfants ; ‘trois doubles-pages Mes chansons et mes pos proposent les textes écrits des chansons et des poésies découvertes dans la méthode (13 chansons tradition- nelles ou originales et 6 poésies) ; ‘un tableau des contenus ; ‘un abécédsire francais auquel les enfants pourront facile- ‘ment se reporter en cas de besoin. Le cahier d'activités (96 pages) ll compléte et renforce les apprentissages travaillés & partir dulivre de 'éléve et introduit un travail spécifique au niveau de la compréhension et de la production écrites. Le cahier dactivités propose une double-page d'actvités par legon avec une activité de compréhension orale et des activités de compréhension et de production écrites contrélées & partir de structures déja exercées & l'oral. La mise en commun des réponses et la phase de correction permettent aux éléves de produire en francais des messages simples et courts ; —une double-page Je révise a la fin de chaque unité per ‘mettant aux éléves de réinvestir et d'intégrer les compé- tences travallées ; une page Mon abécédaire qui invite les élaves & créer leur propre abécédaire ; ~9 pages Mon dictionnaire sur lesquelles sont répertoriés, dans Vordre alphabétique, les mots rencontrés au fil des unités. Chaque mot est ilustré et écrit en écriture scripte et selon un code couleur (bleu : mot masculin ; orange : ‘mot féminin ; rouge : verbe). Les mots sont introduits par des déterminants variés afin d’habituer les éléves a les rencontrer. Les éléves pourront étre invités & consuiter régulirement ce dictionnaire et & recopier les mots au fur et & mesure de leurs rencontres. Ils pourront également tre encouragés & s'y référer de maniére autonome ; —une épreuve blanche du DELF PRIM A1.1 qui respecte les contenus et les modalités de passation de I'examen officiel du ministare de I'Education nationale ; —plus de 130 autocollants pour réaliser certaines activités; = le CD de chansons et de poésies pour permettre aux Gleves de les écouter chez eux, pour le plaisir. @Le coffret de 3 CD audio pour la classe Le coffret propose les enregistrements des activités du livre de I'éleve : des situations de compréhension, de reproduction et de production orales progressives, riches et variées, les poésies et les chansons. Les chansons sont interprétées paar des adultes et des enfants, les éléves devant chanter principalement la partition dédiée aux enfants. Chaque chanson est proposée dans sa version karaoké les enregistrements des activités du cahier diactivités des activités et des jeux complémentaires de compré- hension orale et I'épreuve blanche de compréhension de Voral du DELF PRIM.e Le fichier ressources (192 pages photocopiables) Ia ét8 concu pour vous aider & dynamiser, &diversifier et 8 différencier votre enseignement, vous fourir des supports facilitateurs pour certaines activités proposées dans le live de I’élave et vous en suggérer de nouvelles. Ilse compose de 7 parties : 1. Fiches « Organisation de le classe » - 2. Fiches « Jeux » ~ 3. Fiches « Chansons et poésies» ~4. Fiches « Petits docs » 5. Fches « Projets »— 6. Fiches « Pour aller plus loin » ~7. Fiches « Evaluation 1. Fiches « Organisation de la classe » Ces fiches sont des supports ludiques pour obtenirI'attention de vos éléves et faciliter le déroulement des legons. 2. Fiches « Joux » Des jeux a construire : il s'agit de matrices de jeux & construire (des dés, des dominos...) afin de dynamiser votre enseignement et de motiver vos éleves. Des jeuxinteractfs: ces fiches proposent des activités interactives. Elles correspondent principalement & deux situations d'apprentissage particuliérement motivantes pour les jeunes éleves et pour lesquelles la communication est essentielle: les recueils d'information et les résolutions de probleme. Des jeux en autonomie il est normal que les éléves ne tra- vaillent pas tous au méme rythme. Il est donc nécessaire de prévoir des activités pouvant étre effectuées en autonomie ‘et permettant aux éléves de réinvestr leurs compétences. 3. Fiches « Chansons et poésies » II s'agit de la transcription du texte & mémoriser par les éleves. Ces fiches peuvent étre proposées aux éléves lorsque la chanson ou la poésie a été suffisarnment travail lee a oral. Le fait d’avoir déja appris oralement le texte en facilitera la lecture. 4. Fiches « Petits docs » Vous trouverez des idées pour développer le théme traité dans la page Petit doc du livre de I'éléve, Du fait de leur caractare authentique et interdisciplinaire, ces documents peuvent enrichir considérablement votre enseignement en proposant aux éléves une activité pour laquelle la langue rest plus I'lément primordial 5. Fiches « Projets » Ces fiches proposent les gabarits nécessaires pour mener & bien la tache finale de chaque unit. 6. Fiches « Pour aller plus loin » Il s‘agit d'exercices de lecture, d'crture et de sensibilisa- tion & étude de la langue pour des éleves plus gés, plus rapides ou qui suivent des programmes plus poussés 7. Fiches « Evaluation » Ces fiches vous permettent de vérifier réguliérement les connaissances de vos éléves et de vous assurer de leur apprentissage. Vous pourrer ainsi, selon les résultats obtenus par vos éléves, adapter votre enseignement, apporter de Vaide 8 ceux qui en ont besoin, leur proposer des activités de remédiation Le portfolio Ilse trouve dans le fichier ressources. Il est & photocopier et { colorier. Une version en couleurs est également téléchar- geable & Vadresse suivante : wwmhachettefle.f. Il reprend les différentes compétences travallées dans chaque unité cet propose aux éléves de ne consigner que leurs réussites. eLe pack de 200 cartes images en couleurs (pour les niveaux 1 et 2) Les cartes images contenues dans ce pack enrichissent la collection Les Loustics. Vous y trouverez un mode d'emploi qui figure également dans le guide pédagogique. Une version des cartes images en noir et blanc est téléchar- geable gratuitement sur le site hachettefier. Ces cartes images, d'un format A4, sont pliables en deux avec d'un cét8, le dessin et de l'autre, la place nécessaire pour écrire le mot. Le manuel numérique avec des activités TNI Vous y trouverez la reproduction du live de I'élave et du cabier d'activtés ; ~ tous les enregistrements ; ~ des activités interactives etludiques spécialement conques pour TNI, pour dynamiser votre apprentissage ; une carte de France, @Le guide pédagogique (192 pages) Cet outil d'une grande richesse propose la mise en ceuvre ‘rds détaillée de chaque legon sous la forme d'un parcours simple et d'un parcours enrichi suivant les composants en votre possession et votre programme. Vous y trouverez = un tableau des contenus pour chaque unité ; ~les objets dapprentissage de la legon a 'oral et Iécrit (optionne} ; ~la liste du matériel nécessaire pour le parcours simple et pour le parcours enrichi ; le déroulement de la legon au fil du live et au fl du cahier (parcours simple) ; ~ des indications pour enrichir la legon et dynamiser votre enseignement avec les autres composants ou d'autres supports (parcours enrichi); ~le renvoi aux outils d’évaluation Le guide pédagogique propose également ~ une piace de théatre Les Loustics 1 pour la féte de fin dlannge. Cette piéce est & préparer tout au long de 'année puisqu’elle intagre quelques chansons, poésies, saynétes et dialogues travaillés au fil des legons, Des conseils de mise ‘en scéne vous sont suggérés ; — une rubtique Jouer avec Les Loustics pour apprendre dans laquelle se trouvent des jeux cadres dont Iutilisation est suggérée au fil des legons ;une rubrique Utiliser les cartes images des Loustics ; une rubrique Lire des albums jeunesse dans laquelle sont proposés des titres d’albums jeunesse pouvant étre lus et ‘ravaillés au fil des unités ; = Des fiches photocopiables utiles l'animation de la classe, & la mise en couvre de certaines activités et & la réa- lisation des projets. ORGANISER LA RENTREE @ Une nouvelle méthode : Les Loustics Prenez connaissance de la méthode en amont grace & la partie « Présentation de la méthode » page 3. Observez et analysez les tableaux des contenus afin d'anticiper vos besoins d'adaptation de la méthode si vous avez un programme imposé par votre institution. Prenez soin de dé- couvrir univers visuel et sonore de la méthode (des extraits sont proposés sur le site hachettefie fi) © Une progression adaptée a votre contexte Décidez comment vous allez organiser l'utilisation de la mé- thode durant l'année scolaire suivant le nombre d’heures dont vous disposer et le programme auquel vous devez vous sourettre (oral/écrit). © Si cela vous est possible ‘+ Aménager votre classe — Regrouper les tables des éléves (groupe de 4) afin de faci- iter les interactions, le travail collaboratif et la réalisation des projets Prévoir un espace oi regrouper les éléves devant le tableau. Il peut étre matéralisé par un cercle suffisamment grand préalablement dessiné sur lequel vous aurez collé du scotch. Ce cercle vous permetira d’organiser des rondes, térieur eta 'extérieur du cercle, de faire regarder les éléves vers intérieur ou vers 'exté- rieur du cerce. ~Prévoir un espace ol tendre une corde ou un filde laine ala hauteur des yeux des éléves, sous le tableau par exemple. Ce fil vous permettra d'y accrocher des dessins, des cartes images et de mettre en ceuvre différentes activités. — Prévoir des espaces d'affichage situés & différentes hau- teurs en adéquation avec leur utilisation, —Préparer éventuellement les masques des personnages de la méthode, les colorier, les plastiier et les afficher sur les murs de la classe. — Uitilser la carte image de la famille Legrand (carte n® 156) la mettre éventuellement dans un cadre et la poser sur votre bureau, Changer de carte au fil des saisons. —Décorer la porte d'entrée de votre local si vous en avez un avec des images de la France, du monde francophone, des Loustics, des mots de bienvenue... ‘+ Fabriquer des supports =Fabriquer les outils prévus dans le fichier ressources {Fiches « Organisation de la classe ») qui vous semblent adaptés 8 votre contexte, par exemple les bouches pour ingiquer le niveau sonore que vous autorisez dans la classe, la roue des jours de la semaine, les pages de couverture du classeur ou du cahier de vos éléves. Fabriquer les jeux dont vous aurez besoin (jeu de dé dominos...). Ne pas hésiter & les agrandir (format A3) —Fabriquer les projets afin de permettre aux éléves de visua- liser ce que vous attendez deux. * Prévoir votre matériel un ballon ou un dé pour certains jeux ; —les masques des personnages (fichier ressources); un tambourin pour des jeux rythmiques ; un sac en papier & surprise, une boite en carton ou une valise desquelles vous ou les éléves sortirez des jeux, des images, des objets ; quatre sacs en papier ou quatre cartons peints ou en couleur (bleu, orange, vert, rouge) pour les activités d'étude dela langue ; une fausse boite 8 lottres réalisée & partir d'une boite & chaussures ; une fausse télévision réalisée & partir d’un grand carton, * Lister le matériel nécessaire a vos élaves (8 demander aux parents ou a I'institution) un crayon ; une gomme (éventuellement une pour deux); des ciseaux & bout rond (penser aux gauchers); un baton de colle; des crayons de couleur; une trousse ; —une pochette ou un classeur sans intercalaires pour que les éléves puissent y ranger leurs fiches dactivités com- plémentaires ou de différenciation, leurs tests, leur portfolio, des photos de moments vécus dans la classe, des cartes postales. + Prévoir une féte de fin d’année scolaire dés la rentrée CChoisir au fur et & mesure de l'année les chansons, les poé- sies, les dialogues et les saynétes & faire répéter aux élaves et 8 soigner particuligrement. Une piece de théatre adap- table vous est proposée pour chaque niveau. Garder certains projets pour une exposition. * Organiser une réunion avec les parents d’éleves ~Présenter la méthode Les Loustics. ~Expliquer votre démarche pédagogiaue. —Expliquer vos critéres et vos modalités d'évaluation, ce qu'est un portfolio si vous comptez I'utiliser. = Inviter les parents & présenter le cours de frangais & leurs enfants.@ Prévoir la durée et l'organisation des séances Les Loustics proposent un apprentissage qui peut varier de 50 8 100 heures de francais. Le guide pédagogique ne précise pas la durée de chaque activité car celle-ci dépend de votre contexte d’enseignement, du nombre d’éléves, de leur age, de leur degré d'autonomie, de I'homogénéité du groupe classe, de leurs compétences en matiére de lecture- Ecriture dans leur langue d’enseignement, de leur connaissance ou non de l'alphabet latin, de votre programme. Tou- tefois, de maniére générale, une legon peut-étre ti une heure trente. ‘+ Organisation d'une séance + Accueil des éléves ~ activités ritueles, appel, chanson du jour, météo, respon- sabilités, distribution du matériel... + Mise en situation ~ réactivation de maniére ludique et motivante des apprentissages précédents ; ~ réactivation des prérequis nécessaires aux nouveaux apprentissages. + Enchainement des activités avec, pour chaque activité ~ présentation de la tache ; — expérimentation collective puis en bindmes ou individuelle; = mise en commun, correction-évaluation-synthase. + Prise de congé ~ activité de réinvestissement ; ~ rangement ; ~retour au calme. ‘+ Mise en couvre les premiers jours de classe Crest le moment des premiers contacts. II est important de veiller ambiance de la classe, au statut de la langue cible, 8 l'explication des régles, des rtuels.. Voici quelques propositions prendre le temps de fare connaissance des nouveaux élaves; mettre en place des activités ludiques comme se lancer un ballon, jouer au mémory des éléves (avec leur photo]... ; ~faice l'appel. Au cours des premiéres lecons, les éléves apprendront & dire « présent », « présente » et & nommer les absents. A partir de I'unité 2, les élaves pourront prendre une carte image avant de s'assecir et la nommer 8 V'appel de leur prénom (un crayon rouge, une gomme bleve...). A 'issue de lunité 4, ils pourront dire comment ils se sentent « Je suis triste. »), émettre des hypotheses sur absence dun camarade («Il est malade ?»).. — indiquer, grace a la roue des jours de la semaine, les jours de francais: ~présenter le matériel & apporter pour venir en classe de frangais ; jouer avec le matériel de classe pourle mémoriser ; — présenter les personnages de la méthode ; ~remettre de maniére solennelle le livre et le cahier d'acti- Vités et les feuilleter avec les élaves ; witer & compléter les pages de garde du cahier d'acti- les inviter & dire les mots quills connaissent en francais, éventuellement les enregistrer pour confectionner un album sonore de la classe, prendre la classe en photo. —encourager quelques éléves 8 accepter des responsal lités au sein de la classe, veiller a la releve de ces éléves au cours de l'année. Lorsque cela est possible, utiliser des noms de métiers pour symboliser ces responsabiltés (le jardinier, !'éboueur, le bibliothécaire, le policier...) Conseils pour obtenir attention des éléves : utiliser des supports visuels pour obtenir un volume sonore propice aux apprentissages (les bouches de couleurs, le feu tricolore pproposés dans le fichier ressources). Apprendre aux éléves la régle suivante : quand l'enseignant ou un éléve trouve quily a trop de bruit i (elle) ne dit rien mais lve le bras. Les autres sont invités 4 faire la méme chose. Tiés vite, toutes les mains se lévent et le silence régne. Vous pouvez égale- ‘ment un peu plus tard dans l'année stopper les activités en disant : « entends le bruit de l'eau. » Lorsqu'iis entendent cette phrase, les éléves claquent de la langue. Continuez en disant : « Jentends le vent » (les éléves souffient sur leurs ‘mains), « Jentends un serpent » (sifflements), « J‘entends le train qui démarre, ralenti,s‘arréte... J’entends le silence ». MODE D’EMPLOI DU GUIDE PEDAGOGIQUE @ Exploitation pédagogique des unités Présentation du contenu de I'unité sous la forme d'un tableau précisant le titre des legons, leurs objectifslanga- giers et communicatifs, les disciplines sollcitées, les types de textes et les fats culturels. ~ Laliste des cartes images contenues dans le pack et téléchar ‘geables gratuitement a adresse suivante : hachettefle.r ~ La liste des mots présents dans la rubrique Mon dictionnaire du cabier d'activtés. = La liste des fiches d'activités complémentaires présentes dans le fichier ressources. Chaque unitéest ensuite présentée selon leschéma suivant = numéro et titre de la legon ; ~frise de progression entre le livre de I'élave et le cahier activités; ~ objet dapprentissage Atoral les éléves font Allécrit, les éleves font. ‘Communication: présentation des objectis communicatis ‘Structure et vocabulaire : énumération des structures et du vocabulaire travallés. Prononciation : mise en exergue des die et de prononciation expérimentés. sments de proso-Faits culturels : énumérations des faits culturels rencontrés, Lien avec le projet: éléments qui seront réinvestis dans le projet ; = matériel Barcours simple : correspondant principalement a 'utilisation du livre de apporté par enseignant. Parcours enrichi : correspondant & l'utilisation éventuelle des cartes images et du fichier ressources ; ve, du cahier d’activités et du mater ~accueilir Révision de la séance précédente et ise en situation ; ~ au fil du livre Activités de compréhension et production orales ; ~ au fil du cahier Activités de compréhension et production orales Activités de compréhension et production écrites ~ prendre congé Aativité de réinvestissement, synthése, retour au calme ; = parcours ent ‘Avec la chanson ou la poésie ‘Avec les autres composants de la méthode (les cartes, images et le fichier ressources) Prenez le temps de faire avec vos éléves un bilan des apprentissages réalisés au cours de l'unité qui vient détre ‘terminée, Pour faire un bilan en langue cible, affichez au tableau ou posez sur une table toutes les traces visuelles des apprentissages dont vous disposez. Pensez & une trace par legon (cartes images, objet, photo). Vous pouvez égale- ‘ment simplement asseoir les éleves devant vous, Vous aurez placé entre eux et vous le live de I'éléve, le cahier dactvi 1s, le CD, le classeur ou la pochette d'un éleve, ~Fauilletez les différentes pages du livre avec les éléves, amenezles & formuler ce quils ont fait et ce quils ont appris 8 faire en francais. Aidez-les & produire des mots, & montrer des exemples. —Faites-leur réécouter des dialogues, refaire des jeux afin uils se rendent compte de leurs progres. ~Demandez-leur de dire ce qui est facile, difficile. —Demander-leur ce quils ont préféré comme activité ~ Demander-leur quel est leur personage préféré + Révision Une double-page dans le cahier dactivités a Vissue de chaque unité (compétences écrtes) —Une double-page dans le live de I'éleve toutes les deux unités (compétences orales). ~Jouer avec la botte lexicale (fichier ressources page 25) Un autocollant de coupe de champion a coller si 'éleve cet vous-méme jugez que son travail le mérite. Soyez posi- tif et encourageant ! Mettez en évidence les points forts de chacun de vos élaves tout en leur proposant tous un point & « améliorer». Il est intéressant et productif de rendre I'élave conscient de son niveau et de son potentiel. + Evaluation sommative — Une page de tests oraux notée sur 20 et une page de tests éarits notée sur 20 fichier ressources pages 159 171). + Evaluation formative ‘Aprés avoir rempli les pages Passeport et Biographie (fichier ressources pages 173 a 175): ~ deux pages Mes réussites —une page Evaluation. Aissue du niveau 1 : une épreuve blanche du DELF Prim AAA. (cahier d'activités p. 87 8%).4. Moi, clest Léo et toi? * Saluer et prendre congé + Nommer les personages (ieeesen nnn 2 llyacombien de |, comster de 0 12 Les chiffres et les nombres coigts? * Chansons 3. Comment Te fogs bonjour» tappelles Tuas | #Direson prénom et son ge aS fa toupie» quel age ? * Légendes sous des photos 4.De queles , + Qualiferun objet parsa | Le monde des objets «Cartel d'une peintu cee couleur, sa forme Les formes et les couleurs arte! clune peinture ‘* Mode d'emploi pour 5. Quiest-ce quill fait? Quiest-ce + Exprimer des actions fabriquer le téléphone quelle fait? Petit doc Les pratiques artistiques ues) la peiure ; Parler d'une peinture Tow Eiffel de Robert = Salutations & la francaise Préférée de Léo Delaunay = Compter sur les doigts Projet + vel . Bricolage Une peinture francaise Letéléphone de | *Avoirune min-comversstion | sbriquer son élphone, | - Une chanson radionnlle Pedro. au telephone le personnaliser «1,23» Composants + Lalliste des cartes images Jeux a construire Legon 1: 1. Maggie - 2. Léo~3. Alice -4.Marie~5.Luc Le mémory des Legrand p. 40 Legrand — 6. Jeanne Legrand 160. La famille Legrand 8 La toupie p. 41 la plage. Le da bilan p. 42 Legon 2: les nombres de 0.8 12 et la carte image couleur Jax ractifs rouge & fabriquer vous mame. les cartes images des couleurs jaune, vert, bleu, blanc, nor, violet) et les cartes images des formes (rectangle, triangle, carré, rond) & fabriquer vous- * La liste des mots présents dans la rubrique Mon dictionnaire du cahier d'activités p. 77 apprendre - blanc, blanche - bleu, bleue - chanter — courir—un géteau —huit—jaune, jaune ~ noi, noire - orange, orange — peindre - quatre — rouge, rouge — téléphoner — lune toupie - tourer - vert verte violet, violette, * La liste des fiches dactivités complémentaires présentes dans le fichier ressources nde Les symboles p. 108 13 Les marionettes & doigt ou les masques p. 14 8 23 Le loto des nombres de 0 8 12p. 57 Les formes et les couleurs p. 58 La piste des verbes p. 59 Jeux en autonomi Sondage : Combien ? p. 78 Les dominos p. 79 Chansons et poésies Je te dis bonjour p. 90 1,2,3p.91 Ma toupie p. 92 Petit doc La tour Eiffel p. 116 Projet Le téléphone de Pedro p. 124 Grille d'évaluation des projets p. 172Unité 1 10 Les symboles A oral, les élaves : — découvrent les symboles, pictogrammes utilisés dans le —apprennent & réagir a la vue de ces symboles ; Structure et vocabulai Objet d’apprentissage ede Vélave ; 3pprennent a réagir aux verbes symbolisés par ces pictogrammes. ‘Communication : comprendre des consignes symbolisées par des pictogrammes. : Ecoute - Montre - Mime - Chante ~ Parle ~ Regarde ~ Lis. Matériel Parcours simple Lire de I'élave page 3, CD 1 des Loustics piste au choix. Parcours enrichi Fichier ressources : pages 10 8 13 (Organisation de la classe — Les syrboles) Livre de I’élave page 3 Regarde et écoute ton professeur. + Regroupez les éléves devant vous sans leur livre. Ouvrez votre live & la page 3. Commentez en frangais ‘tout ce que vous faites. Vous habituez ainsi les éleves & accepter de ne pas tout comprendre et le fait que vous ne parlerez essentiellement que dans la langue cible. Montrez aux éléves le symbole Ecoute 4). Mettez un doigt sur une oreille. Dites: « J'écoute. » Mettez en route le CD 1 des Loustics sur la piste choisie. Mettez vos mains ‘sur vos oreilles comme sivous aviez un casque. Arrétez le CD aprés quelques secondes. Montrez aux éléves le symbole Montre @. Indiquez ‘quelque chose ou quelau'un avec votre index, éventuel- lement en nommant cet objet ou cette personne. Dites aux élives : « Je montre. » Montraz aux élaves le symbole Mime QQ). Prenez une pause. Figez-vous afin que les éléves comprennent que ‘vous mimez. Dites aux élaves :« Je mime. » Montrez aux éléves le symbole Chante @). Mettez une main devant votre bouche pour simuler que vous tenez Un micro. Dites aux élaves : « Je chante. » Commencez a chanter la chanson « Je te dis bonjour » par exemple. Montrez aux slaves le symbole Parle @). Dessinez dans Vair un bulle partant de votre bouche. Dites aux éleves: «Je parle » et saluez chaque éléve en francais. Montrez aux éléves le symbole Regarde 3). Mettez un index sous votre ceil. Dites aux éleves :« Je regarde» et regardez une photo, une image sans écrit. Montrez aux éléves le symbole Lis ©). Feites semblant d'avoir un livre dans les mains, de le feuilleter et de lire dans votre tate en bougeant vos lavres mais sans émettre de son. Dites aux éléves: «Je lis.» * Montrez aux élaves le symbole Ecoute { ). Mettez un doigt sur une oreile, Dites aux élaves: « Ecoutez |» tout en montrant votre ou vos oreilles. Mettez en route le CD 1 des Loustics sur la piste choisie. Mettez vos mains sur vos oreilles comme si vous teniez un casque. Invi- +e2 les élaves a faire comme vous. Arréter le CD apras quelques secondes. Montrez aux élaves le symbole Montre @. Dites aux élaves : « Montrez ! » tout en indiquant quelque chose ou quelqu’un, éventuellement en le nommant. Invitez-les a montrer du doigt la méme chose que vo Montrez aux éléves le symbole Mime QQ. Dites aux Glaves : « Mimez ! » tout en prenant vous-méme une pause. Figez-vous afin que les éleves comprennent ce que vous demandez. Encouragez-les 8 prendre la pause. ‘Attendez que tous les éléves aient pris la pause avant de rompre votre attitude. Montrez aux dléves le symbole Chante @). Dites aux éleves : «Chanter !» tout en mettant devant votre bouche ‘votre main simulant qu'elle tient un micro Invitezles éleves faire de méme et chanter une chanson connue de tous éventuellement en langue d’enseignement, Montrez aux éléves le symbole Parle @). Dessinez dans I'sir une bulle partant de votre bouche. Dites aux Gleves : « Parlez!» et saluez un élave en francais Invitez les élaves ase saluer. Montrez aux éléves le symbole Regarde &)., Mettez un index sous votre aml. Dites aux éléves : « Regarde2 ! » et présentez-leur une photo & regarder. Montrez aux éléves le symbole Lis &). Prenez votre livre imaginaire. Feuilletez-e rapic et fates semblant de lire dans votre téte en bougeant vos lévres mais sans émettre de son. Dites aux élaves : « Lisez !» et invitez les élaves & vous imiter. * Invitez les éléves & regagner leur place et a ouvrir leur livre &la page 3. Mimez les symboles dans leur ordre d'apparition en disant la consigne correspondante, en 'accompagnantdu geste pédagogique adéquat (doigt sur loreille, index qui montre) et en demandant aux éléves de réagi comme dans les étapes précédentes Proposez le méme exercice mais en choisissant es symboles dans le désordre. D Fichier ressources pages 10 4 13 Découpez et coloriez les différents symboles. Ala fin dela legon du livre de I'éléve page 3, regroupez les éleves en cercle. Mettez au milieu du cercle les symboles Unite grandis. Nommez un symbole et invitez un éleve & vous le donner, Affichez-le au tableau en le nommant de nou- vveau. Procédez ainsi pour les 7 symboles. Une fois tous les symboles affichés, vous pourrez inviter de nouveau les éleves a jouer avec ces symboles (placer les symboles dans ordre d'une dictée par exemple) Vous pourtez utiliser ces symboles au fil des legons. N’hé- sitez pas & en créer d'autres pour les consignes liées aux étapes de bricolage (découpe, colle, colorie...) suivant vos besoins, Moi, c’est Léo. Et toi? 1 page 5 <2 LE activité 2 page 5 CA activité 1 page 4 <2 CA activité 2 page 4 « CA activité 3 page 4 © LE activité 3 page 5 = CA activité 4 page 5 © LE activité 4 page 5 < CA activité 5 page 5 Objet d'apprentissage ~ découvrent des maniéres de saluer en francais en tenant compte de la personne a laquelle on s‘adresse (« Bonjour |», Aroral, les éleves : «Salut |»); ~apprennent la chanson « Je te dis bonjour » pour mémoriser, en contexte, le vocabulaire et les expressions: «bonjour», « bonne journée »,« au revoir»; ~ découvrent les membres de la far A lécrit, les élaves + = apprennent a compléter une phrase avec leur prénom ; Legrand : le pére Luc, la mare Jeanne, les filles Alice et Maggie, le fls Léo. —utilisent leur compétence de lecteur en langue de scolarisation pour comprendre, en contexte, de courtes phrases dans des bulles ; ~ écrivent une phrase courte en décodant un message. ‘Communication : saluer, se présenter. Structure et vocabul A demain - Ga va? - Oui — Non - Et toi Prononciation : écoute puis reproduction de mots Ton interrogatif 2 (Ga va 7). Faits culturels: les salutations « la francaise ». Salut - Bonjour ~ Bonne journée ~ Monsieur~ Madame ~ Les enfants ~ Au revoir — expressions, des paroles de la chanson. Lien avec le projet : Salut ~ Bonjour ~ Bonne journée ~ Au revoir— A demain ~ Ga va? - Oui~ Non ~Et toi ? Matériel Parcours simple : Livre de I’él8ve pages 4 et 5, CD classe, cahier d’activtés pages 4 et 5. Parcours enric ~ Cartes images de Maggi —Fichier ressources : pages 14 8 23 (Orga 1), L6o (2), Alice (3), Marie (4), Luc legrand (6), Jeanne Legrand (6) et la famille (156) tion de la classe ~ Les marionnettes & doigt ou les masques); page 40 (Jeu & construire — Le mémory des Legrand) ; page 90 (Chanson « Je te dis bonjour Saluez les éléves. Dites « Bonjour, moi c'est... ». Saluez ensuite chaque éléve en lui donnant une poignée de main ou en @ Saluer les élaves. écartant les bras. Pensez a sourire, "Unité 1 Compréhension et production orales D Livre de ’élave pages 4 et 5 @* 1. Ecoute et montre sur la grande image. Transcription CD 1 piste 2 - Bonjour, je m’appelle Luc Legrand. Bonjour, moi, est Jeanne Legrand. Salut, moi, est Alice Moi, cest Maggie. Salut, moi, est Léo. Invitez les éléves & observer la grande image de la double- page. Présentez-vous aux élaves en vous montrant vous- méme du doigt : « Moi, c'est monsieur/madame... Je parle francais. » Montrez la famille Legrand, Demandez «lls parlent + langue des éléves? » Réponder : « Non, ils parlent francais. » Faites éventuellement émettre des hhypothases aux élaves mais normalement ils savent quils sont en cours de francais et devraient facilement imagi nner que les personnages de leur live parient frangais. répondent dans leur langue maternelle « francais », fli tezles et reprenez leur phrase en donnant le mot « fran- «ais » en francais, Pour les féliciter, utilsez des mots trés facilement reconnaissables : « Bravo ! Super ! Chapeau ! Chovette !» Montrez le CD aux éléves (main derriére 'oreille). Dites « Nous allons écouter le CD. » Ecrivez au tableau: actvi- t€ 1 page 5. Dites : « Regardez mage » (doigt qui va de Veoil au livre). « Ecouter | » (main derriére ore). Lai sez les éleves écouter seulement Bonjour, je m’appelle Luc Legrand. Dites « Montrez » et montrez vous-méme Luc Legrand. Vérifiez que tous les élaves montrent Luc Legrand. Félicitez-les. Continuez lactivité. Dites « Ecou- te2 et montrez » en faisant les gestes. Corriger au fur et a mesure. © 2. Ecoute et réponds. + Transcription CD 1 piste 3 | Exemple Bonjour, moi, c'est monsieur Legrand ' Bonjour, monsieur Legrand, 1 1. Salut, moi, cest Alice | 2 Bonjour, moi, c'est madame Legrand 3. Moi, clest Maggie. | 4. Moi, cost Léo, Ettoi? Dites : « Nous allons écouter le CD. » Ecrivez au tableau activité 2 page 5. Invitez les éleves & écouter exemple Bonjour, moi, cest ‘monsieur Legrand (dit par un adulte) suivi d'un groupe dienfants qui répond : Bonjour, monsieur Legrand. Continuez l'activité en la corrigeant au fur et & mesure. Attention, plusieurs réponses sont possibles. Pour les provoquer, n’hésitez pas a dire a vos éléves « ou... » en faisant un geste de la téte qui leur confirme que leur réponse était bonne et un geste de la main qui les invite a chercher d'autres réponses possibles. * Corrigé : 1. Bonjour, moi, c/est monsieur Legrand. (Réponses attendues : Bonjour, monsieur Legrand ; Bonjour, monsieur,) 2. Salut, moi, c’est Alice. (Réponses attendues : Salut, Alice ; Salut ; Bonjour) 3. Bonjour, moi, c’est madame Legrand. (Réponses attendues : Bonjour, madame Legrand ; Bonjour, madame.) 4, Moi, c'est Léo. Et tol ? (Réponse attendue : Moi, c'est + prénom de chaque éléve.) Pour la demiére question, proposez a un seul éléve de répondre. Reformulez éventuellement la question en vous présentant de nouveau. Tous les élaves peuvent participer. Un éléve répond & votre question puis inter- roge le suivant. © 3. Ecoute et montre, Transcription CD 1 piste4 —. | 1.-Salut, Marie, ca va? = Oui, ga va bien. ~ Bonjour Philippe ! Bonjour Luc! Bonjour, monsieur Dupuis ! 1 3.~Bonjour, madame Legrand = Bonjour, madame ! Demandez aux éléves d'observer les trois situations propo- sées et d'écouter une premiére fois enregistrement pour se familariser avec son contenu. Invitez-les & écouter une deuxiéme fois lenregistrement et & montrer, pour chaque rrini-ialogue, Illustration correspondante, ‘Amenez les éléves & en déduire que l'on dit : «bonjour » 8 un adulte et « bonjour » ou « salut » 8 un enfant ; ~ «monsieur » et «madame » & un adulte, Invitez les élaves a vous expliquer en langue de scolarisation comment ils ont trouvé la solution (nombre de personnages, voix...) + Corrig 1. Alice et Marie - 2. Monsieur Legrand, son voisin et éo, - 3, Madame Legrand et sa voisine. * Lanumérotation (@, ©, @ ..) renvoie&la rise de progression enue le ve de I élave et le caer dacttés si vous uiisez ces deux ‘composants. 12© 4. Ecoute la chanson « Je te dis bonjour ». Mime et chante. . Transcription CD 1 J te cis «bonjour». [ume ds «Bonjour, { Onse dts bonjouret borne journée» 5 lote dis «au revoir, [ume dis « au revoir. (On se dit « au revoir et & bientét» Demandez aux éleves d'observer le dessin d’Alice et Ma- rie, page 5. Que font les deux files ? Qu’est-ce qu’elles disent ? Proposez-leur des réponses accompagnées de ‘mimes. Elles chantent ?(Faites semblant de chanter dans tun micro.) Elles dansent ? (Faites semblant de danser) Elles se saluent ? (Faites semblant de saluer) Faites écouter une premiére fois la chanson. Recueillez leur impression en langue de scolarisation. Aiment-ils le rythme ? Aimentils les voix ? Ontils reconnu des mots? Faites écouter une deuxiéme fois la chanson, puis demandez aux éleves de se mettre deux par deux, & leur place ou dans un espace suffisamment grand. Invitez un éléve 8 vous rejoindre pour pouvoir montrer avec lui ce que vous attendez de tous. (On se dit « bonjour et bonne joumée ». Je te dis «au revoir». Tu me dis « au revoir». On se dit « au revoir et & bient&t » 2. Les élaves se font signe de la main pour dire au revoir. Repassez la piste 5 du CD 1 et invitez les éléves & mimer la chanson en essayant de la chanter (au moins les pas- sages chantés par''enfant). La chanson pourra étre chantée plus tard sans le CD. Vous pourrez éventuellement ajouter un petit dialogue entre le couplet « bonjour » et le couplet « au revoir». ~ Entrainez les éleves de gauche & poser la question « Ga va ? » en mettant le ton. Gava? _|—Entrainez les élaves de droite & Quiet toi? |répondre « Quiet toi ?» en mettant le Oui, ga va. |ton — Entrainez les éléves de gauche & répondre en mettant le ton « Qui, ga va.» Compréhension et production orales ) Cahier d’activités page 4 @ 1. Cherche les personnages page A. Demandez aux éléves dobserver les autocollants et de décoller 'autocollant Alice. Verfiez qu’ls ont tous dé- collé le bon autocollant. Si besoin, corrigez en donnant la bonne réponse et en utilisant les formulas connues et a ‘avail. « Elle, est Alice ?» « Non, ce n'est pas Alice | C'est Maggie!» Invtez I'éleve s'étant trompé a chercher de nouveau Alice et félicitez-e, Procédez ainsi pour tous les personages. Une fois les personnages décollés et rmis surle bord de la table, autorisez les éléves les coller sur leur ombre. Vérifiez collectivement en encourageant les élaves & employer: « Lui, c'est... », «Elle, est...» Vous pouvez également demander aux éléves de coller les autocollants l'un aprés l'autre, ce qui permettra de contréler plus facilement leur travail et de les aider plus rapidement en cas de besoin. * Corrigé : De gauche a droite : Alice ~ Jeanne Legrand ~ Lue Legrand - Maggie —Léo. © 2. Dessine-toi. Demandez aux éléves de se dessiner dans le miroir. Ne leur faites pas compléter la bulle tout de suite. Ramassez tous les cahiers d'activités et proposez aux éleves d'essayer de reconnaitre leur camarade. Com- mencez votre phrase par « lui » ou ¢ elle » selon quill s'agit d'un gargon ou d'une fille. Si certains éléves se trompent, ce qui est normal, cortigez simplement en insistant sur « lui» et « elle ». Les éléves devraient déja avoir intégré « lui » pour les gargons et « elle » pour les filles. Compréhension et production écrites » Cahier d'activités pages 4 et 5 © 3. Ecris ton prénom. Demandez aux élaves de compléter la bulle Bonjour, moi, c'est... ! avec leur prénom. Suivant votre contexte, choisissez avec les éléves I'écriture qu’ils devront utiliser (scripte ou cursive). Eventuellement, préparez au tableau ou sur une feuille & photocopier la liste des prénoms de la classe dans les deux écritures. © 4. Chorche les bulles page A. Ecrivez au tableau, et dans un ordre dfférent, les phrases que les élaves devront lire dans leur cahier = ‘Au revoir monsieur | |Salut !(Ca va (Oui, ca va bien! Bonjour monsieur. [Bonjour madame ! [Bonjour Léo, Lisez une des phrases et invitez un éléve a venir la mon- 13Unité 1 trer au tableau. Faites valider par les autres éléves, Reli- sez la phrase en félicitant I'élave ou les éleves. Procédez ainsi pour toutes les phrases. II s‘agit ici de permettre aux élaves d'entendre suffisamment de fois des phrases avant de devoir les lire afin d'éviter un déchiffrement excessif qui pourrait entrainer des problémes de prononciation. Demandez aux éléves douvrir leur cahier d'actvités & la page 5. Lisez la consigne pour eux. Faites le geste de chercher. Invtez les élaves & coller toutes les bulles sur le bord de leur table, Choisissez-en une et demandez aux élaves de la placer au bon endroit. Verifiez et validez collectivement. Laissez les él6ves terminer I'actvité seul. Vérifiez et validez en relisant les bules. Invitez quelques haute voix. De gauche & droite : Salut !~ Bonjour madame ! — Au revoir monsieur ! - Ca va ?— Oui, ¢a va bien, - Bonjour ‘Monsieur. ~ Bonjour Léo. 5. Ecris avec le code. Demandez aux éleves d'observer le code. II n'est pas nécessaire quils connaissent le nom des objets codes en francais mais il peut étre intéressant de citer ces mots. Ils feront partie du vocabulaire passif (non utilisé par les laves) et les éléves pourront les reconnaitre lorsqu'is apparaitront dans les legons suvantes (notamment Unité 2: Petit doc— Les abécédaires Alice) Faites réaliser cette activité ludique en autonomie et écrivez le texte au tableau sans les solutions (seulement les traits). Invitez les éleves & comparer leur résultat avec calui de leur voisin une fois activité terminée. Procédez ala correction collective au tableau. * Corrigé : Bonjour Léo, ¢a va? Au revoir! Alice CUTTER CTT @ Se dire au revoir. Dites au revoir & tous les éléves et entonnez la chanson « Je te dis au revoir, tu me dis au rev bientét. » ‘Avec la chanson Pour faire vivre la chanson Lorsque les parties chantées et parlées sont bien inté- grées, demandez aux éléves de se mettre par deux. Faites en sorte qu’un éleve se retrouve seul. Lorsque la chanson est terminée, frappez dans vos mains. Les éleves doivent chercher un nouveau partenaire. Normalement, ce n'est pas le méme élave qui se retrouve seul. Profitez- ‘en pour faire parler les autres dlaves. Par exemple, cites, « Oh ! Qui est-ce ? », les éléves doivent répondre : «Lui, Cest...!» ou « Bll, Cest... !» Demandez a Iéléve qui se retrouve seul de se présenter. Il ait de grands gestes et dit: « Coucou! Moi, c'est > Aprés 'apprentissage de la chanson Avec les autres composants de la méthode * Avec les cartes images La famille (156) * Pour indiquer que c'est le moment du cours de francais Posez sur votre bureau la carte image de la famille Legrand. Si vous en avez la possibilité, mettez la carte image dans un cadre pour lui donner une place pri giée et affective, > Au début de la legon 4 on se dit au revoir et & RCOURS ENRICHI Les personages (1, 2, 3,5, 6) > Pour mémoriser les noms des personages. Fixez les 5 cartes images a des endroits différents, puis donnez des ordres : « Montrez Alice !», « Dites bonjour & madame Legrand ! » > Apres activité 2, livre de 'élave page 5 Les personages (1, 2, 3, 4, 5, 6) + Pour exercer les salutations. Présentez les cartes images & tour de réle. Présentez Marie, la copine d’Alice. Invitez les éleves 8 répéter apres vous « Lui, c'est... », « Elle, c'est... » et dernandez aux éléves de saluer les personnages en utilisant la bonne formule : « Bonjour !», « Salut ! » Lorsque vous changez de carte, demandez aux éléves de prendre congé du personage en utilisant une formule adaptée : « Au revoir! », « A demain |», « Salut! » Avant de prendre congé * Avec le fichier ressources Les marionettes & doigt ou les masques pages 14823 > Entrainez les élaves & jouer les scénes. Pour cela, photocopiez les marionnettes 8 doigt ou les masques qui représentent les différents personages > Aprés activité 3, livre de love page 5Le mémory des Legrand page 40 + Distribuez a chaque élave une photocopie de la page 40. Invitez-les jouer par deux. Demandez-leur de découper les personnages et de les placer face contre la table en mélangeant les deux jeux. Les élaves doivent retrouver les paires de personages. Demandez-leur de produire des phrases en retournant leur carte. Exemple : en retournant la premiére carte, Iréléve A dit: « Bonjour + nom du personage visible sur la carte ». Il retourne ensuite une autre carte. Si le personnage n’est pas le méme, il dit: « Ce n’est pas + nom du personnage de la premiére carte. C'est + nom du personnage visible sur la deuxiéme carte. » Puis il retourne Unité 1 les deux cartes en les laissant au méme endroit. C'est alors au tour de I'élave B. Sile personage est le mame, il dit : « Oui, c'est + nom du personage visible sur la carte » et prend les deux cartes. Léléve A peut rejouer. Apri lactvité 1, cahior ‘activités page 4 Je te dis bonjour, page 90 + Utiliser la trace écrite de la chanson pour en garder le souvenir, pour l'pporter & la maison et la chanter aux parents, pour favoriser le transfert des competences de lecteur. Ne proposez pas la trace écrite de la chanson tant que 5 les éleves ne la connaissent pas a oral. Tl y a combien de doists ? LE activité 1 page 6 © LE activité 2 page 6 <> CA activité 1 page 6 «LE activité 3 page 6 © CAartivité 2 page 6 = CA activité 3 page 7 = CA activité 4 page 7 Objet d’apprentissage Aroral, les éleves : = découvrent et apprennent les nombres de 0 8 12 en francais ; — découvrent et apprennent & chanter la chanson « 1, 2, 3»; ~ sont sensibilisés & aspect culturel de la gestuelle travers le comptage sur les doigts. Allfécrit, les élaves : spprennent a lre et 8 écrre les nombres de zéro (Q) & douze (12) ; écrivent dans la rubrique Mon dictionnaire du cahier d’ activités les mots : huit— quatre (au crayon & papier). Communication : savoir poser la question « Il y a combien de doigts ? » et y répondre ; savoir compter de 08 12 Structure et vocabulaire : révision des salutations et des présentations ; ll ya combien de... ?.. doigts ; un — deux — ‘trois — quatre - cing six ~ sept - huit- neuf ~ dix onze - douze — une cerise ~ un panier. Le vocabulaire et les structures employés dans la chanson ne sont exigés qu’en reproduction. Prononciation : écoute puis reproduction des mots nouveaux, d’expressions, des paroles de la chanson. Ton interrogatif 7 (lly a combien de doigts 2). Lien avec le projet : les nombres de 089. Matériel Parcours simple : = Livre de I'éléve page 6, CD classe, cahier d'activités pages 6 et 7. Cartes images de la chanson (fiche photocopiable 1, guide pédagogique page 164). Parcours enrichi : = Cartes images des nombres de 0 a 12 que vous aurez fabriquées (un nombre par fiche) ~ Carte image de couleur rouge que vous aurez fabriquée. — Une paire de dés, —Fichier ressources page 57 eu interactif - Le loto des nombres de 0.8 12); page 91 (Chanson « 1, 2, 3) 15Unité 1 @ Saluer les élaves. Saluez les éléves. Demandez-leur: « Comment ga va?» Dites : « Mi, ca va bien ». Invitez plusieurs élaves & se poser la question et a yrépondre. CChantez tous ensemble, si possible en bougeant, la chanson « Je te dis bonjour » Comptez dans la langue de scolarisation des élaves de 08 12, Demandez aux élaves si certains savent compter dans une autre langue et notamment en francais. Permettez-leur de montrer & leurs camarades ce qu‘ls connaissent. PR) Compréhension et production orales D Livre de I'élave page 6 © 1. Ecoute ot et mime. Transcription CD 1 piste 7 1 Ilya combien de doigts 70, 1,2,3,4,5,6,7, 8,9, 10. Demandez aux éleves d'ouvrir leur live & la page 6 et d'observer la présentation des nombres. Invitez-les 4 prendre la position des mains et & suivre la présenta- tion des nombres en les montrant avec leurs doigts a la maniére francaise. Comparez leur fagon de compter sur les doigts dans leur langue si elle est différente de la mani frangaise. © 2. Ecoute, répate et mime. Transcription CD 1 piste 8 ~~ xemple: lya combien de doigts? ¥ 10/cit par un aduite]- 10 repété par des élves) 3-7 Proposer aux éléves de faire cette activité d’écoute en sfaidant, dans un premier temps, des photos du livre. ‘Continuez en inventant vous-méme des sutes de nombres ‘et en demandant a vos éleves de fermer leur livre. © 3. Ecoute la chanson « 1, 2, 3 » et chante, . Transcription CD 1 piste 9 1 1,2,3,jeveis dans les bois 1 1,2,3,jeveis dans les bois 15,6, cuslr des corises 5,6, cur des crises ¥ 7,8,9, dans mon panier neut 8,9, dans mon panier neuf 10, 11,12 elles seront toutes rouges ¥ 10,11, 12, elles seront toutes rouges Dites aux éléves quiils vont entendre une nouvelle chanson, Demandez-leur de préter attention aux mots quils cconnaissent. Réponse attendue : 1, 2,3, 4... 10. 16 ‘Affiche? au tableau ou accrochez sur une corde les cartes images correspondant & la chanson mais dans le désordre. Par exemple : le panier avec les cerises, la petite file qui mange des cerises, la méme petite fle dans les bois, la méme petite fille qui cueille des cerises. Faites écouter la chanson une deuxiéme fois. Vous pou- ‘vez également la chanter et la mimer. Vos gestes aide- ront a la compréhension globale et chronologique de la chanson. 1. Compter sur ses doigts a la francaise jusqu’a 3, puis mimer un déplacement en marchant. sur place. 1,2, 3, je vais dans les bois 2. Compter sur ses doigts & la frangaise jusqu’a 6, puis mimer le geste de la cusillette dans les arbres. 3. Compter sur ses doigts ala frangaise jusqu’a 9, puis mimer 4,5, 6, cusilir des 7,8,9, dans mon Panier neuf le fait de porter un panier. 4. Compter sur ses doigts & 10,11, 12,elles | Ia francaise jusqu’a 12, puis seront toutes rmontrer la carte image dela rouges couleur rouge que vous avez fabriquée. Demandez & un éléve de venir placer les cartes images de la chanson, Donnez la consigne suivante ; « Range les cartes dans l'ordre de la chanson. » Une fois la mise en ordre terminée, demandez aux éléves diouvrr leur livre page 6 pour valider 'ordre des cartes. Félicitez I'éleve. Proposez aux éleves de réécouter la chanson debout, derriére leur chaise (ou mieux encore, dans un espace libre). Procédez & l'apprentissage de la chanson en vous appuyant sur les gestes. Dans un pre- rmier temps, vous pouvez vous contenter de demander aux éleves de chanter seulement les répétitions chantées par des enfants,Ey Compréhension et production orales D Cahier d’activités page 6 © 1. Ecoute et reli Transcription CD 3 piste 35 124-8-7-12-2-9-3-5-6-11-10 Ecrivez au tableau une suite de nombre de 0 8 12 dans le désordre, en remplissant tout I'espace du tableau. Demandez & un éléve de venir relier un nombre & un autre. Lintérét de lactivité consiste @ ne pas relier les nombres dans un ordre logique. Dites & 'élave : « Ecoute et elie. » Faites un geste pour faire comprendre la consigne «rele», Invitez des éleves différents au tableau. Demandez aux éléves douvrir leur cahier d'actvités 8 la page 6. Rappelez-leurla consigne aEcoute et rele». Pro- posez deux écoutes : une premiére pour faire 'actvit tne seconde pour véritier et corriger si besoin. Mettre en commun le résultat. Nommez le dessin obtenu. « Qu'est- ce que c'est ? » « Un oiseau.» Permette aux élaves de colorier I'ciseau & la maison sils le désirent. * Corrigé : Cest un oiseau. Compréhension et production écrites D Cahier d’activités pages 6 et 7 © 2. compte, complate et relie. Montrez aux éléves ce qu'ils doivent faire @ partir de exemple que vous aurez reproduit au tableau. Oralisez ce que vous faites. Dites a consigne : « Comptes, puis dites : « Je compte 1, 2, 3, 4,5, 6, 7, 8, 9. J'ai combien de du cahi corises ? J'ai 9 cerises. » Dites la consigne: « Complate », puis dites : « Je compléte. J'écris 9 en chiffres. » Dites la consigne : « Relie », puis dites : « Je relie 9 en chiffres & Irétiquette neuf en lettres. » Invitez les élaves faire de méme avec les autres paniers. Une fois le travail terminé, invitez-les & verifier leurs résultats avec leur voisin avant de proposer une correction collective. @ 3. Dessine les corises dans les paniers. Montrez aux éleves ce qu’ils doivent faire & partir du ppanier d’Alice. Rappelez la consigne. Oralisez ce que vous faites : « J'ai combien de cerises dans le panier ? Zéro. Il faut combien de cerises dans le panier 7 Un + six.» Demandez & un éléve de venir au tableau pour trans- former cette opération en lettres en une opération en chifftes (1 + 6). Demandez aux éléves combien cela fait. Une fois que tout le monde est daccord sur le chiffre 7, dessinez les 7 cerises en les comptant. Invitez les éléves a faire de méme avec les autres paniers. Demandez aux loves d'échanger leurs cahiers pour valider le travail de leur voisin © 4. Compte et écris. Montrez aux éléves ce quils doivent faire & partir de image des sept doigts. Rappelez la consigne. Dites : «lly a combien de doigts ? » et invitez les éleves 8 compter avec vous, sur leurs doigts, & la maniére francaise : « 1, 2, 3, 4, 5, 6 7 | » Dites : « Il faut écrite 7 en lettres. » Demandez a un élave de venir écrire 7 au tableau. Dos nezlui comme soutien la page 6 du cahier d'activit Une fois le chtfre sept écrit, pensez & le félicter. Invtez les élaves & terminer seuls I'activité, Procédez 8 une correction individuelle. OSe dire au revoir, Proposez aux éléves d’écrire dans la rubrique Mon dictionnaire du cahier dactivités les mots « quatre » et « huit ». Invitez-les a chanter ensemble la chanson « 1, 2, 3 » avec les gestes. Demandez-leur:« ily @ combien de personnes dans la famille Legrand ? » Réponse attendue : 5. Prenez congé de la famille Legrand et de vos éléves en comptant de 12.80. « 12,11, 10,9, 8,7,6,5.4,3, 2,1, 0. Au revoir, Léo, Alice, Maggie, monsieur et madame Legrand, les enfants, au revoir tout le monde! » Com- mencez a entonner la chanson « Je te dis au revoir, tu me dis au revoir, on se dit au revoir et & bientat ». PARCOURS ENRICHI Les nombres de 0 4 12 | * Afichez un peu partout dans la classe et vsiblement * pour vos éléves des fiches correspondant aux nombres de 0 a 10. Demandez aux éléves d'indiquer emplacement de lafiche correspondant au nombre que vous oralise2. In- vitez es éléves & prendre votre place pour mener I'actvts > Aprés Vactivté 2, lvre de 'élove page 6 + Demandez a 13 éléves de venir se placer devant le tableau, Distribuez & chaque éleve une fiche comprenant tun nombre entre 0 et 12, Demandez-leur de présenter leur nombre. Les camarades doivent valider leur réponse ‘en applauissant autant de fois que le nombre cité et en } comptant. : >A la fin de la logon ”7+ Invitez un éléve & vous rejoindre. Montrez-ui_un nombre avec vos doigts & la maniére francaise. Deman- dez-lui de quel nombre il s'agit en posant la questior 2 Jfai combien de doigts ? » ou «lla combien de doigts ? » Inversez es réles. Ensuite, cites aux éléves : « Travailez avec votre voisin/votre voisine et faites comme X (pré- nom de I'éléve) et moi. » > Aprés activité 2, livre de I'éléve page 6 2 *Jeude dé Proposez aux éleves de lancer deux dés et de donner le résultat en francais. Apres Factvité 3, livre de I'élave page 6 * Dictée de nombres au tableau 2 + Selon le nombre d’éléves dans la classe, formez 3 ou 4 groupes et rangez les éleves en files face au tableau Donnez une craie ou un marqueur au premier éleve de chaque file. Dictez un nombre entre 0 et 12. Invitez les 5 éléves & écrire ce nombre le plus rapidement possible, 5 puis se placer derriére le dernier élave de leur file. Le premier qui a réussi marque un point pour son équipe. Ectiver le score au tableau, Poursuiver le jeu jusqu’a ce qu'une des équipes marque 12 points. : > Aprés Factvité 3, livre de I'éléve page 6 + Cette dictée peut également se faire en copie, Les leves vont regarder dans leur cahier a la page 6 et reviennent écrire le nombre en lettres de mémoire. > Apres lactvité 3, cahier dactivités page 7 Avec les autres composants de la méthode © Avec le fichier ressources Le loto des nombres de 0 a 12, page 57 Invitez les élaves & jouer au loto. Distribuez & chaque Wve ou chaque binéme une grille de jeu et le nombre de jetons nécessaires. Demandez aux élaves de cacher 3 nombres de leur choix. Tez les numéros qui se trouvent dans un sac. Dites-les & haute voix. Lorsqu’un élave en- tend un numéro présent sur sa grill, il le recouvre d'un jeton. Le premier éleve & avoir caché ses quatre numéros a gagné. Ilcrie « Bingo » ou « J'ai gagné ! > Apros 'activté 3, livre de 'élovo page 6 (écriture des nombres en chiffres) ou activité 4, cahier activités page 7 (écriture des nombres en letres) Chanson « 1, 2, 3», page 91 ~ Utiliser la trace écrite de la chanson pour en garder le souvenir, pour l'pporter & la maison et la chanter aux parents, pour favoriser le transfert des compétences de lecteur. Ne proposez pas la trace crite de la chanson tant que les éléves ne la connaissent pas 8 oral. Activité proposée ~demandez aux éléves de compléterla chanson avec les nombres de 0 a 12; —invitez-es 8 découper et & coer les photos au bon endroit. Comment tu t’appelles ? Tu as quel age ? LE activité 1 page 7 = LE activité 2 page 7 © LE activité 3 page 7 — CA activité 1 page 8 © CA activité 2 page 9 CA activité 3 a. page 9 < CA activité 3 b. page 9 Objet d’apprentissage A\oral, les élaves : ;pprennent & se présenter en donnant leur prénom et leur age ; apprennent a présenter les personages de la méthode et leurs camarades en donnant leur prénom et leur ge; visent les nombres de 0 8 12. Arécrt, les éleves =lisent et comprennent des phrases donnant I'ége d'enfants ; ~ écrivent une phrase pour dire leur age ; crivent dans la rubrique Mon dictionnaire du cahier d'activités le mot: un gteau (au crayon & papier ou en bleu). Communication : savoir poser les questions « Comment tu tappelles ? Tu as quel age ? » et y répondre ; savoir compter de 0 & 12 (révision). Structure et vocabulaire: révision des nombres de 0 12; Comment tu t’appelles ? Tu as quel age ? Je m’appelle... Jai... ans. Prononciation : écoute puis reproduction des mots nouveaux, d'expressions. Ton interrogatif 71 (Comment tu t'appelles ? Tu as quel ge 7). Varier la maniére d'exprimer son age (fer, content, faché, hesitant...) 18Matériel Parcours simple Livre de I'élave page 7, CD classe, cahier d'activités pages 8 et 9. Parcours enrichi : ~ Cartes images de Maggie (1), Léo (2), Alice (3) et Marie (4). ~Fichier ressources : page 78 (Jeu en autonomie ~ Sondage : Combien 2) @ Saluer les éleves. Saluez les éléves. Demandez-leur : « Comment ca va ? » Dites: « Moi, ¢a va bien et toi? » Invitez plusieurs éléves se poser la question et é y répondre. Réactivez les nombres de 0 12. Invitez les éléves 8 taper dans les mains et a répéter les nombres. Par exemple, tapez 3 fois dans vos mains assez rapidement ou avec un rythme particulier en citant les nombres. Les éléves doivent répéter le rythme et dire les nombres. Ne proposez pas de rythme trop rapide et compliqué pour les nombres supérieurs a 6. N'hésitez pas a encourager des éleves & animer cette activité rythmique & votre place. ‘Vous pouvez également réviser les nombres en proposant une des activités complémentaires décrites & la lecon précédente. Au fil du livre Compréhension et production orales D Livre de I'éléve page 7 @ 1. Regarde et écoute. Montrez sur le livre de Iéléve page 7, Léo, Mare, Alice ‘et Maggie. Utilisez le verbe s'appeler pour les présenter «ll s‘appelle Léo. Elle s'appelle Marie... » Dessinez au tableau 4 gateaux d’anniversaire sans bougies ‘et une bougie. Invitez les éleves a émettre des hypotheses ‘quant & I’age de chaque personage. Montrez un gateau ct dtes: « Cest le gateau de Léo. lly a combien de bougies (en montrant la bougie) 75... 6... 7... 8... 97» Rele- vez la réponse la plus fréquente, puis demandez & des élaves de venir dessiner les bougies sur chaque gateau. Demandez aux éléves d’ouvrir leur livre et d'observer le dessin, nvitez-les @ nommer les differents personnages et a les compter. Validez leurs réponses en utilisant le verbe s‘appeler Rappelez aux éléves leurs propositions en les montrant clairement sur le tableau et en utilisant des gestes. Par exemple « Pour vous, Maggie a 3 ans. Pour vous, Léo a8 ans... Attention ! Ecoutez bien ! » Vérifiez leurs hypotheses. «Transcription CD 1 piste 11 - | Auce: Bonjour, Marie. Mase: Salut, Alice, Bonjour ! Comment tu tappelles ? Leo: Je mappelle Léo. 1 Maze :Tuas quel age ? Lio: J'ai7 ans. Ettoi? Maze :J'i8 ans ' Leo: Elle, elle sappelle Maggie. Elle a3 ans Maze : Bonjour Maggie. Masos: Je te dis borjour Proposez deux écoutes de la piste 11 du CD 1 aux élaves avant de mettre en commun ce quills ont compris. Repre- rnez chaque personnage et demandez aux éléves de changer le nombre de bougies, si nécessai Pour maintenir la curiosité des éléves, il n‘est pas possible, a ce stade, de connaitre l'age d’Alice (a-t-elle 9 ou 10 ans 7). Veillez @ garder au tableau les fiches avec les personnages et les gateaux. L’énigme de "age d'Alice sera résolue a |'issue du prochain exercice d'écoute. © 2. Ecoute, montre et réponds. Transcription CD 1 piste 12 .— | 1.Elles‘appelle Maggie, Elle a quel age 73 ans ?4 ans ? Iis‘appelle Léo. Ila quel age ?6 ans ?7 ans ? Ele sappelle Marie. Ell a quel ge ?8 ans 79 ans ? | 4 Elle ans. Comment ele s'appelle ? Marie ? Alice 7 Invitez les éléves & écouter la piste 12 du CD 1 et & ré- ppondre aux questions. Si nécessaire, fépétez les questions du CD pour que les éléves s'appuient sur votre voix. Les réponses attendues se trouvent dans les questions duelles. Les élaves doivent répéter la bonne réponse. Il sfagit d'une stratégie a développer. Réponses attendues : Maggie a trois ans. Léo a sept ans. Marie ahuit ans. C'est Alice quia neuf ans. Invitez un éléve 8 verifier et éventuellement & corrigerle giteau d’Alice. 3. Ecoute la chanson « 1, 2, 3 » et chante. Demandez son age & un élve. Demandez-ui de se lever et de répondre. Posez la question & plusieurs élaves, puis invitez les éleves se poser la question entre eux. Dans un premier temps, n‘insistez pas pour obtenirla structure Jai+ ge mais intégrezla au cours de lactivité, 9Unité 1 Compréhension et production orales D Cahier d’activités page 8 © 1. Ecoute et écris. Transcription CD 3 piste 36 ~ | Aaitans. 4.JaiBans 1 2uzidans. | 5.J2i 1Oans. B.uaittans. | 6 Jaibans Invitez les 6léves & écouter Ia piste 36 du CD 3. Ecoutez la premiére phrase avec eux puis mettez le CD sur pause et posez la question « Tu as quel Age ? ». Procéder & une deuxiéme écoute et invites les éléves & écrre 12 sous le premier enfant. Procédez de la méme maniére pour les autres enfants. Invtez les éleves & poser la question « Tu as quel ge ? » avant chaque écoute. * Corrigé : 1. Jfai 12 ans. - 2. J'ai4 ans. ~3. J'ai 11 ans. — 4. Jai 8 ans.~5. J'ai 10 ans. 6. J'ai 6 ans. Compréhension et production écrites D Cahier d’activités page 9 © 2. Cherche les gateaux page A. Ecrivez au tableau les phrases suivantes en écriture scripte. Procédez & la lecture & haute voix de chaque phrase. Jai sept ans. Invitez des élaves & venir au tableau pour écrre le pré- nom du bon personnage devant chaque phrase. Validez la réponse en entourant la phrase. Demandez a I'élave de lire & haute voix ce que dit le personnage. Invitez les eves & ouvrir leur cahier d'activités page 9. Demandez-leur d’observer le dessin. Faites-leur remarquer quil manque les gateaux mais que I’age des enfants est écrit. Invitez-les & aller chercher les autocollants page A, 8 les coller au bon endroit et & vérifier leur réponse avec leur voisin. Proposez une correction collective en utilisant les questions : « lla quel age ? lly a combien de bougies ? » © 3. a. Dessine ton gateau et tes bougies. Invitez les éléves & se demander leur age respectif en utilisant : « Tu as quel age ? J'ai... ans et toi ? » Demandez-leur de dessiner leur gateau d’anniversaire et les bougies. © 3.b. Complete. Demandez aux éléves de compléter, en lettres, la phrase Jai cote emecoliy°L3 Se dire au revoir. Proposez aux éléves d’écrire dans la rubrique Mon dictionnaire du cahier d’activités le mot : un gteau. Ecrivez au tableau les prénoms Léo, Maggie, Marie et Alice. Demandez : «Elle a huit ans. Comment elle s'appelle ? » Réponse attendue : « C'est Marie. » Bravo ! Au revoir, Marie ! Effacez le prénom Marie. Procédez ainsi avec tous les personnages. Invitez les laves & choisir un nom pour le chien et le chat de la famille Legrand. Procédez & un vote. PARCOURS ENRICHI * La séance d’hypnose Dites aux éléves que vous étes un hypnotiseur célabre. Usilsez un faux pendule ou jouez avec vos mains. Dites «Tu tappelles + prénom de W’éleve. » Invitez I'éleve & répondre, un peu endormi : « Je m'appelle + son pré- nom. » Continuez : « Tu as + nombre arbitraire compris entre 1 et 12+ ans. » Si c’est lage de I'éléve, invitez-le a répondre, un peu endormi: « J'ai... ans». Sice n’est pas son age, linvitez & répondre: « Mais non ! Je n’ai pas.. ans, J'ai... ans. » > Apris fact & 2, live de I'élive page 7 20 Avec les autres composants de la méthod * Avec les cartes images Les enfants (1, 2, 3, 4) 2 + Pour parler des enfants de la méthode } Remplacez I'utilisation du livre de I'éleve ou I leur prénom par leur carte image. > Activités 2 et 3, livre de I'éléve page 7; activité 2, cahier d'activités page 9 * Avec le fichier ressources Sondage : Combien ?, page 78 IIs'agit de compter le nombre de personages et d'écrire ce nombre en chiffre et en lettres. Cela peut étre 'occa- sion d'écrire pour la premiére fois les noms du chien et du chat choisis par vos éleves » Durant [a lecon pour les plus rapides riture deUnité 1 De quelles couleurs est la toupie LE activité 1 page 8 > LE activité 2 page 8 > LE activité 3 page 8 <> CA activité 1 page 10 © CA activité 2 page 10 «> CA activité 3 page 11 Objet d’apprentissage A oral, les élaves : — découvrent et apprennent & chanter la chanson « Ma toupie » ; — découvrent et apprennent les couleurs suivantes: bleu, jaune, vert, rouge (révision, violet, orange, noir, blanc; ~découvrent et apprennent les formes suivantes : carré, triangle, rond, rectangle. Arécrt, les éleves : —apprennent lire et & écrire les huit couleurs apprises ; — écrivent dans la rubrique Mon dictionnaire du cahier d'activtés les mots : blanc, bleu, jaune, noir, orange, rouge, vert, violet, une toupie, tourner. ‘Communication : savoir poser a question « De quelle(s) couleurts) est... ?» ety répondre ; savoir nommer les quatre formes les plus courantes. Structure et vocabul ion des nombres de 08 12, La question « De quelle couleur est... 2». Les couleurs primaires (bleu, jaune, rouge) et complémentaires (vert, orange, violet) le noir et le blanc. Les formes : rond, carré, triangle, rectangle. Le vocabulaire et les structures employés dans la chanson ne sont exigés qu‘en reproduction. Prononciation : écoute puis reproduction des mots nouveaux, d'expressions, des paroles de la chanson. Ton interrogatif 7 (De quelles couleurs est la toupie 7). Lien avec le projet : connaitr les couleurs pour colorier les touches du téléphone sous la dict Matériel Parcours simple : Livre de I'éleve page 8, CD classe, cahier d'activités pages 10 et 11, éventuellement la toupie que vous aurez fabriquée. Parcours enrichi Pour le tour de magie : un verre transparent, une bouteille d'eau, deux morceaux de papier crépon bleu, deux morceaux de papier crépon jaune, deux morceaux de papier crépon rouge, une petite cuilére. — Les cartes images des couleurs que vous aurez fabriquées (noir blanc, bleu, jaune, rouge, vert, orange, violet Les cartes images des formes que vous aurez fabriquées (4 rectangles, 4 triangles, 4 carrés, 4 ronds) = Fichier ressources : page 41 (Jeu & construire ~ La toupie) ; page 58 (Jeu interactif -Les formes et les couleurs); ) page 92 (Chanson « Ma toupie »). leves, mettre de son mais en articulant fortement. Faites Saluez les éleves. Demandez-leur: « Comment ¢a va?» ensuite de méme mais on choisissant un nombre au Dites : « Moi, ca va bien. » Invitez plusieurs éleves a se hasard, sans le montrer. L'éléve qui pense l'avoir trouvé poser la question et a y répondre. Chantez tous ensemble, si possible en bougeant, la chanson « 1, 2,3» Ecrivez les nombres de 0 & 12 au tableau. Regardez les éleves. Montrez chaque nombre et dites-les sans vient au tableau, montre le nombre et le dit & haute voix en articulant le mieux possible, Sil s'agit de la bonne réponse, il prend le relais de activité. A noter que Vrenfant pris en photo page 6 du livre de I’éleve fat aussi cette activité, 2Unité 1 Compréhension et production orales nnscription CD 1 piste 13 . Bleu, jaune, vert 1 2.Bleu, rouge, violet une, rouge, orange Vert Violet Orange Invitez les élaves & ouvrir leur livre page 8. Laissez-leur le temps dobserver la page. Attire leur attention sur le texte de la chanson. Nommez toutes les couleurs que ‘vous voyez dans le désordre en les indiquant du doigt. Invitez les éleves & écouter la piste 13 du CD 1 et indi- ‘quer les couleurs citées dans leur live. @ 2. Ecoute la chanson « Ma toupie » et chante. «Transcription CD 1 piste 14 eu, jaune, vert ma toupie. lle tourne, elle turne, leu, jaune, vert ma toupie. Elle tourne. C'est tres jol le, rouge, vilet ma toupie. Elle tourne, elle tourne, Bleu, rouge, volet ma toupie. lle tourne. Crest trés ol laune, rouge, orange ma toupie. lle tourne, elle tourne, jaune, rouge, orange ma toupie. Elle tourne, elle toure, Ele toume et ces fir Montrez aux éléves la toupie surle livre ou celle que vous aver fabriquée (fichier ressources page 41). Décrivez votre toupie de maniére simple avec des termes proches cde ceux présents dans a chanson. « Voici ma toupie. Elle toure. Elle est trés jolie, Elle est bleue, verte, jaune. » Afficher au tableau les cartes images que vous avez fabriquées correspondant aux couleurs citées au fur et & mesure de leur présentation. A issue de la présentation, renommez toutes les couleurs en les montrant. Dites aux éléves que vous allez écouter une chanson qui s'appelle « Ma toupie ». Proposez dans un premier ‘temps la version karaoké (piste 15 du CD 1) pour que les élaves ressentent la mélodie qui reprend I'idée du 22 mouvement de la toupie qui tourne de plus en plus vite, puis ralentit. Proposez ensuite aux éléves d’écouter la version chantée (piste 14 du CD 1), Invitez-les 8 chanter sur la voix des enfants. Les éléves peuvent suivre sur leur livre, Vous pouvez également les regrouper devant le tableau sur lequel vous aurez affiché les couleurs dans Vordre de la chanson. @ 3. Ecoute et réponds. Transcription CD 1 piste 16 . — De quelle couleur este triangle numéro 3 Blau, orange ‘oujaune ? De quelle couleur este ond numéro 4 ? Vert, blane ou 1 rouge? De quelle couleur es le caré numéro 1 ? Rouge, jaune ou bleu? ! Decquellecouleurestle tangle numéro 2? Blanc, orange! ‘oujaune ? De quelle couleur este rectangle numéro 5 ? Jaune, rouge couviolet? De quelle couleur ese rond numéro 6 Jaune, rouge ou bleu? Hl De quelle couleur est e rectangle numéro 8 ? Rouge, jaune ounoir? Invitez los élaves 8 observer les formes et & écouter Ia vité de la piste 16 du CD 1. Faites écouter tout d'abord Vactivité en entier afin que les éléves en comprennent le but. Proposez une deuxiéme écoute en mettant I'ap- pareil sur pause aprés chaque phrase. Une fois activité terminée, demandez aux éléves sis ont retenu le nom des formes. Reprenez chaque numéro et posez-leur une ‘question duelle (deux propositions présentes dans la ‘question. Par exemple, numéro 1: « C'est un carré ou un, triangle ? » Une fois que les éléves ont trouvé que c'était tun carré, dessinez un carré au tableau en renommant le numéro et la forme : la forme 1 est un carré. Faites de méme pour toutes les formes. II n’est pas nécessaire de redessiner les formes lorsqu'elles se répétent. Il suffit de noter les numéros. Pour aider les éléves a différencier le carré et le triangle, vous pouvez leur faire remarquer les ‘quatre cétés du carré (carré-quatre), les trois du triangle (triangle-trois). * Corrigé : triangle 3 : orange ~ carré 7 : violet ~ rond 4 : vert ~ carré 1 : bleu triangle 2 blanc - rectangle 5 : jaune — rond 6 : rouge — rectangle 8 : noir.oN Compréhension et production orales D Cahier d’activités page 10 © 1. Ecoute et colorie les formes. Transcription CD 3 piste 36 Exemple : 4. Le carré est rouge. * O.Letriangle estbleu. 7.Lerectangle est roi, 5 Lecaré extvert | 3 Lerond est vile. ' 6.Le triangle est jaune. 1. Le rond est blanc. 2. Le rectangle est orange Invitez les éléves & mettre sur leur table les crayons de couleur suivants : noir, bleu, orange, vert, violet, rouge, bane, jaune, Procédez lentement et dans ordre ;ils‘agit de réactiver les couleurs. Vérifiez qu’aucun éléve ne se trompe de crayon. Si besoin, renommer les couleurs en les montrant. Procédez 8 une premiére écoute, puis proposer lacti- vité sans pause. Les éléves, dans un premier temps, se contentent de faire une croix de la bonne couleur sous la bonne forme. Proposez une deuxiéme écoute pour corriger. Invtez les éléves & colorier les formes de la bonne couleur. Lors de votre correction, vous pourre? voir si la croix faite par I'éléve sous la forme correspond au colo- riage final etsi'élave a été en difficulté ou pas. Compréhension et production écrites D Cahier d’activités pages 10 et 11 © 2. Complete avec les formes et les nombres, ‘Afichez au tableau les étiquettes-mots des couleurs (fiche photocopiable 3, guide pédagogique page 166). du cahi Unité 1 Nommez les couleurs et demandez & un élave de venir montrer I'étiquette-mot, Procédez ainsi pour toutes les couleurs. Enlevez les étiquettes du tableau et disposez-les sur différentes tables. Invitez plusieurs éléves a venir poser un objet (matériel scolaire) de la couleur correspondante & gauche de I'étiquette (pour favoriser la structure nom + adjectifde couleur). Invitez les éléves a nommer l'objet et la couleur. N'hésitez pas & reformuler ce que les élaves ont dit méme lorsque c'est correct. Regroupez les éléves. Montrez-leur ce qu‘ls doivent faire a partir de l'exemple, en oralisant ce que vous faites. Il est important quills comprennent le lien entre Vactivité 1 et Factivité 2 et les tapes de réflexion : 1, Lisez la couleur et cherchez dans l'activité 1 une forme de cette couleur. 2. Dessinez la forme sans la colorer. 3 In- diquez le numéro correspondent & la forme. Vous pouver, si besoin, demander & un élave de faire la premiére ligne devant ses camarades. @ 3. Regarde et complate. Faites observer la page et posez les questions suivantes aux élaves : « Maggie a une toupie de quelle couleur? Alice a une toupie de quelle couleur ? Léo a une toupie de quelle couleur ? » Reformulez les réponses des 6laves afin d’obtenir des phrases identiques aux phrases écrites. Faites remarquer aux éléves les phrases sous les dessins et ce qu’il manque. Invitez-les & compléter les phrases. Demandez-leur oii ils peuvent trouver linforma- tion (cahier dl'activités page 10, livre de I’éleve page 8, affichage dans la classe). * Corrigé : 1. Maggie a une toupie rouge. - Alice a une toupie jaune. ~ 3. Léo a une toupie orange. Proposez aux éléves d'écrire dans la rubrique Mon dictionnaire du cahier d'activtés les mots : blanc, bleu, jaune, noir, @ Se dire au revoir, orange, rouge, vert, violet, une toupie, tourner. Invitez les éléves & chanter ensemble la chanson «Ma toupit Prenez congé des éléves en leur demandant de montrer avant de partir une couleur quils portent sur eux, PARCOURS ENRICHI * Le tour de magie + Transformez-vous en magicien ! Pour cela, posez devant vous un verre transparent, une bouteille d'eau, une petite cuillare, 6 morceaux de papier crépon ~ 2 bleus, 2 rouges, Zjaunes. * Versez un peu d'eau dans le verre. Ajoutez-y le morceau + de papier crépon bleu tout en parlant (les éléves doivent entendre plusieurs fois les couleurs), remuez le papier dans le verre avec la cullére. Veau va devenir bleue. Présentez le morceau de papier crépon jaune. Mettez-le dans le verre, Remuez avec la cuillere. L'eau va devenir verte. Durant le tour de magie, dites ce que vous faites. 23Unité Utilisez le verbe « tourner » au lieu de « remuer », ainsi Avec les autres composants de la méthode les élaves feront le lien plus facilement entre la cull: Avec le fichier ressources qui tourne et la toupie qui tourne. Le tour de magie Latouple, page 4 ming, faites la synthase au tableau avec des couleurs: : miter ches lve fabviquer une toupie. Pour cela blew + jaune = vert. Videz le contenu et recommencez : hetocopies on gabart dela page 41 Penses au materiel avec le bleu et le rouge, pus avec le jaune et le rouge. Rgcocsata Une fos la touple terminée, pormotter aux ‘Vous pouvez également faire participer des éléves. Toutes loves de jouer avec et de nommer la couleur surlaquelle lescoulesleurserotinsprésentées Sivouslepowez, Sle sande, Vous power Sgelement ute les toupes | offeleur des mrceauc de papier pour avs ust yr erar de jou demande aux slaves de moter refaie Texpérience a la maison devant leur famille. Vous: emer quelque chose dela couleur incoeee ower également chosir de faire présenter ce tour de: panser 3 fabriquer votre propre toupie pour motver les magie par des élaves lors de la féte de fin dannée. Sil! glaves. Montrez-a das le début de la legon. est difficile de trouver du papier crépon dans votre pays, Au milou de la logon pensez a d'autres colorants non toxiques. Au début de lactivité 1, livre de 'éleve page 8 * Les couleurs et les formes + Pour travailer la structure nom + adjectifde couleur Préparez le jeu de la corde a linge (guide pédagogique page 149). Fabriquer les cartes images des formes (4 rectangles, 4 carrés, 4 ronds et 4 triangles). Coloriez 3 des 4 rectangles (1 bleu, 1 rouge, 1 jaune). Coloriez 3 des 4.carrés(1 vert, 1 orange, 1 violet). Coloriez 3 des 4ronds (1 bleu, 1 orange, 1 vert). Coloriez 3 des 4 triangles (1 rouge, 1 jaune, 1 ver). Utilsez les cartes images des couleurs (jaune, vert, bleu, orange, rouge, violet) que vous aver déja préparées. Distribuer a certains éléves une forme et une couleur et a dlautres une forme coloriée. Exemple : I'éleve X recoit la forme rond et la couleur rouge ; I'éléve Y recoit le rond colorié en rouge. Appelez les éléves ayant un rond rouge & venir au tableau. Les éléves X et Y se déplacent et posent leurs images sur la corde. Vous mettez ainsi en évidence la structure nom + adjectif de couleur qui est difficile pour de nombreux éléves qui ont Ihabitude de dire dans leur langue « un vert triangle » ou qui ont Les formes et les couleurs, page 58 ~ Invitez les éléves & jouer par deux. Chaque éléve a fen main la page 58 du fichier ressources. Demandez aux élaves d’écrire leur nom surla feuille aprés le mot MOI et le nom de leur camarade de jeu aprés le mot TOl.Invitez les & colorer les formes de lactivté 1 de la couleur qu'ls veulent & l'abri des regards de leur camarade. Chaque lave va ensuite demander a l'autre la couleur de ses formes et colorier selon les réponses. A Vissue du jeu, les éléves pourront comparer leurs résultats. Procédez 8 l'observation collective de deux fiches. N’oubliez pas que l'erreur fait partie du processus d apprentissage. Ala fin de fa legon Ma toupie, page 92 * Utiliser la trace écrite de la chanson pour en garder le souvenir, pour l'apporter & la maison et la chanter aux parents, pour favoriser le transfert des compétences de lecteur. Ne proposez pas la trace écrite de la chanson tant que les élaves ne la connaissent pas a l'oral. Activité proposée : demandez-leur de colorier les taches de la bonne couleur. apps l'anglais langue étrangére avant le francais. Qu’est-ce qu'il fait ? Quw’est-ce qu'elle fait ? LE activité 1 page 9 © LE activité 2 page 9 = CA activité 1 page 12 © LE activité 3 page 9 © CA activité 2 page 13 <) CA activité 3 page 13 Objet d’apprentissage A oral, les élaves : — découvrent et apprennent les verbes suivants :chanter, peindre, sauter, téléphoner, apprendre ('anglas, le francais), —apprennent & réagir un ordre simple : Chante ! Peins | Saute ! Téléphone ! Cours ! Apprends le francais! 24Unité 1 re, tléphoner, Alécrit, les élaves ~ apprennent lie les six actions précédentes et & écrire « Moi, /apprends le fran ~ écrivent dans la rubrique Mon dictionnaire du caber ‘activités les verbes : chanter, courr, apprendre. ‘Communication : savoir poser les questions « Qu'est-ce quil fait? », « Qu‘est-ce qu'elle fat fais? » ety répondre. Structure et vocabulaire : révision des couleurs et des nombres ; es verbes chanter, peindre, sauter, téléphoner, apprendre, couri et faire au présent avec je, tu, elle. Prononciation : écoute puis reproduction des mots nouveaux et des formes conjuguées (prononciation identique avec Je, tui ell). Ton interrogatif 71 (Qu'est-ce quill fet 7). Lien avec le projet : action de téléphoner. Qu‘est-ce que tu fais? J'apprends le francals. Tu apprends le francais! Matériel », « Qu'est-ce que tu Parcours simple : ~ Livre de I’élave page 9, CD classe, cahier d'activités pages 12 et 13. ~ Optionnel:feulles de couleur de formes différentes connues avec des chifres éeris dessus. Une corde &sauter. = Fiche « Les actions » (fiche photocopiable 2, guide pédagogique page 165). Parcours enrichi \ Fichier ressources : page 59 (Jeu interactif - La piste des verbes). O Saluer les éleves. Préparez des feuilles de couleur (noms connus des éleves), éventuellement de formes différentes, au dos desquelles vous aurez écrit au préalable quelques nombres entre 6 et 12. Par exemple, triangle bleu = 5, rond rouge = 8, carré jaune = 7... Montrez votre corde 4 sauter. Demandez 8 un éléve de choisir une couleur, une forme et de la nommer. Sil choisit le papier rouge, ile retourne et découvre le chitfre 8. Demiandez-lui de sauter 8 fois avec la corde & sauter. Les autres éléves comptent avec lui, Léleve choisit un autre éléve qui choisit a son tour une couleur, la nomme. Au fil du livre Compréhension et production orales D Livre de I'élave page 9 @ 1. Ecoute, regarde et mime. Transcription CD 1 piste 17 - 1. Elle chante. Chante ! 2 iipeir Pens ' 3. Elle saute. Saute ! 4 Ele tléphone, Téléphone 5 Elle apprendFangas.Apprendse angi 6. ll court. Cours ! Demander aux éléves d’ouvrir leur livre & la page 9 et dlobserver les personnages. Invitez-les & les imiter. Pas- sez la piste 17 du CD 1. Autorisez les éléves a chanter vraiment sur « Chante ! ». Une fois lexercice d'écoute terminé, proposez aux éléves de le continuer sans le live dans un coin de la classe qui permet le mouvement ou derriére leurs tables. Dites les verbes a l'impératif dans un ordre aléatoire : « Sautez ! Courez ! Téléphone |... » © 2. Ecoute et Procédez de facon identique en nommant un éléve: « Pedro, cours !», « Maria, chante!» Transcription CD 1 piste 18. — urest-ce que tu fai, Alice ? Auce: Je téléphone & Marie, All ! Lio: Questce quil fait, apa? Auce ll court. £0: Qu‘est-ce quelle fait, maman? 1 Auce: Elle chante to: Qulest-ce quelle fait, Maggie? Auce: Ele saute Auce: Qulest-ce que tu fais, Marie? Maze : J apprends anglais. Auce : Quiest-ce que tu fais, eo? 0: Je peins re fois activ Faites écouter une prer Proposez une deuxiéme écoute. Apras chaque mini-dia- 25 sans pause,Unité 1 logue et la réponse dun élave, reformuler les phrases en utiisant le pronom et le prénom. « Oui, est bien image 4. Elle telephone & Marie, Alice. » * Corrigé : 4. Alice, elle téléphone. - 6. Monsieur Legrand, il court. ~ 1. Madame Legrand, elle chante. - 3. Maggie, elle saute. — 5. Mare, elle apprend l'anglais. — 2. Léo,ilpeint. © 3. Ecoute et réponds. Transcription CD 1 piste 19 .— 1.160, quiest-cequil fat? pent ? ll apprend fanglais? | 2. Monsieur Legrand, quest-cequil fait? téléphone ? cour? 3. Madame Legrand, qu'est-ce qu'elle fait? Elle chante? Elle saute? EA Compréhension et production orales D Cahier d’activités page 12 © 1. Ecoute ot cherche les personnages pages A et B. . Transcription CD 3 piste 38 1 Léo court surle tapis de son pare. Maggie peint le chien * Luc Legrand apprend "espagnol Marie chante Alice saute Jeanne Legrand téléphone Faites observer les autocollants aux éléves. Demandez- leur de décoller tous les autocollants et de les placer sur le bord de leur table. Vous pouvez les laisser décoller les, autocollants comme ils veulent ou procéder & une dic- tée en leur disant quel autocollant décoller. Faites-leur faire ensuite l'activité de la piste 38 du CD 3. Deman- dez aux élaves de vérifier en bindmes qu‘ils ont bien ‘obtenu le méme dessin. Demandez-leur de décrire la seane obtenue. | 4 Alice, qu’estce quelle fit? lle pein Elle téphone? | 5. Marie, qust-ce quelle fit? Ele court le apprend Hanglis? Maggie, questce quell fat? Ele saute ? Elle chante ? Proposez aux éléves d’écouterla piste 19 du CD 1. Faites tune pause aprés chaque proposition. A noter que les pro- lles (choix entre deux propositions). A it8, reformulez chaque phrase avec'aide des éléves. Posez-leurla question : « Qu’est-ce que Léo fait? » ou « Que fait Léo ? » afin quils puissent répondre en utilisant «il » ou «elle ». * Corrigé : 1. Ml peint. ~ 2. Il court. ~ 3. Elle chante. ~ 4. Elle télé- phone. ~ 5. Elle apprend l'anglais. ~ 6. Elle saute. du cahier Compréhension et production écrites ) Cahier d’activités page 13 © 2. Relie les dessins aux phrases. Préparezles étiquettes de la fiche photocopiable 2, guide pédagogique page 165 (éventuellement agrandies) et placez-les au tableau : Il peint. Elle peint. Elle chante. Elle apprend le francais. Elle court. Il saute. ll téléphone. Elle téléphone. Invitez 8 élaves, un éléve par phrase, a se placer devant le tableau. Demandez-leur de prendre la pause comme des statues, donnez-leur éventuellement des accessoires (corde a sauter, téléphone, pinceau...). ‘Attention & la concordance enfant-pronom ! Demandez aux autres éléves ce que fait chacun des enfants. Aprés chaque réponse, demandez 8 I'éleve qui a répondu cor. rectement oralement de prendre la phrase qui correspond a ce quilla dit et de la placer devant enfant. Proposez ensuite aux éléves de faire ‘activité 2 page 13. Procédez a une correction collective. @ 3. Et toi qu’est-ce que tu fais ? Choisis et complete. Lisez aux éléves les différentes phrases. Montrez-leur le livre Les Loustics comme indice de réponse. En effet, la réponse attendue est « Japprends le francais » car les <élaves sont en cours de frangais méme s'ils apprennent aussi anglais. A vous de décider des réponses que vous acceptez Cutie Cdl Cy Proposez aux éléves d'écrire dans la rubrique Mon dictionnaire du cahier d'actvités les verbes : apprendre, chanter, @ Se dire au revoir. courir, peindre, téléphoner. Invitez les élaves & chanter ensemble une chanson. Laisse2-leur le choix entre les chansons connues. 26* On bouge + Regroupez les éléves dans une salle de jeu ou dans la cour. Invitez-les 8 faire un cercle et a marcher dans le sens des aiguilles d'une montre. Dites : « 1. Chanter ! » Les <éleves s'arr@tent et chantent. Frappez dans les mains: les leves se remettent & marcher. Procédez encore 3 fois ainsi mais en disant seulement :« 1.» Dites: « 2, Peinde !» Les élaves s‘arrétent et miment le verbe peindre. Procé- dez encore 3 fois ainsi mais en disant seulement : « 2. » Reprenez le jeu en disant parfois « 1 », parfois « 2 » CContinuez le jeu en intégrant les numéros et les actions suivantes : 3. Sauter, 4. Téléphoner, 5. Apprendre, 6. Courir (sur place). Les éléves vont utiliser le francais dans leur téte pour mémoriser le lien chiffre-action > Aprés Factvité 2 livre de I'sléve page 9 PARCOURS ENRICHI * La séance d'hypnose + Invitez trois ou quatre éléves & jouer & ce jeu (guide pédagogique page 153), puis proposez-leur de jouer deux par deux. Lobjectif est d'utiliser les verbes travail- les avecjeet tu. Avec les autres composants de la méthode 2 * Avec le fichier ressources Les pistes des verbes, page 59 ~* Décidez si vous voulez travailler la compréhension orale (pistes dessinges) ou la compréhension écrite (pistes écrites). Photocopiez Ia fouile et montrez aux éleves comment jouer en faisant une partie « pour du beurre » Apres lactvité 3, livre de I'élave page 9 ou activité 2, cahier d'activtés page 13 La peinture préférée de Léo LE activité 1 page 10 c LE activité 2 page 10 c LE activité 3 page 10 A loral, les éleves : = découvrent une peinture et un peintre francais; A écrit, les élaves : ~lisent des consignes simples ; Prolongement & I’ Objet d’apprentissage = réinvestissent des compétences acquises dans les legons antérieures. ~lisent un cartel affiche que I'on trouve a cété des tableaux dans les musées). ide du fichier ressources (optionnel) (page 116 - La tour Eiffel) créer une production artistique en prolongeant le tableau de Robert Delaunay. ‘Communication : savoir répondre aux questions écrtes « Qu'est-ce que c‘est ? », « Comment s'appelle le peintre ? » cet aux questions orales « Comment s'appelle a peinture préférée de Léo ?», «lly a combien de triangles noirs ? », « De quelies couleurs est la tour Eiffel de Robert Delaunay ? ». ‘Structure et vocabulaire : révision des structures et du vocabulaire travallés dans les legons précédentes. Apprentis- sage des mots peinture, peintre a rapprocher de peindre. Interdisciplinarité (optionnel : créer sa propre tour Eifel & la maniére de Delaunay en prolongeant son tableau: Ecrire son cartel. Matériel Parcours simple : ~ Livre de I'élave page 10, CD classe ; — Images de la tour Eiffel trouvées sur Internet, éventuel Parcours enrichi : Fichier ressources page 116 (Petit doc - La tour Eiffel); page 42 (Jeu a construire — Le dé bilan) ; page 79 (Jeu en autonomie - Les dominos). ent objets. Py)Unité 1 @ Saluer les élaves. Proposez aux éléves de jouer & « Jacques & dit » (guide pédagogique page 151) avec les différents verbes vus a lalecon 5 (chanter, sauter, peindre, courir, apprendre, téléphoner) Au fil du livre D Livre de I'élave page 10 et on dei un rectangle, tres ves 8 crouper pour venir montrer sur votre live, des carrés, © 1. Regarde la peinture préférée de Léo. des trangles et des rectangles, Demandez-teur éventuel- lnvitez les éleves & observer la peinture, puis a lire la lement de nommer les couleurs et de les compter. premiére question : « Qu’est-ce que c'est?» La réponse attendue est « La tour Eifel ». Vos élaves risquent dele @ 3. Ecoute et répond: die dans leur langue maternelle. Validez leur réponse _—- Transcription CD 1 - en les félicitant et en leur donnant le nom du monu- 1 1. Comment s'appelle la peinture préférée de Léo ? 1 ‘ment, puis en leur précisant qu'il s‘agit d'une peinture. 2.llyacombien de triangles noirs ? Invitez un élave a lire la deuxiéme question : « Comment 2. De quelles couleurs esta tour Eifel de Robert Delaunay? slappelle le peintre ? » Montrez-leurla photo du peintre —S-— ainsi que le cartel. Invitezles a émettre des hypotheses. emander aux élaves écouter Ia piste 20 du CD 1, Feélicitez-les sils trouvent Robert Delaunay. question aprés question. Laissez-leur le temps de ré. © 2. Montre : pondre et demandez-leur de justifier leur réponse en un carré montrant oi is ont trowvée. un triangle + Corrigé : un rectangle 1. Tour Eiffel (visible sur le tableau, sible sur le cartel) — Invitez les élaves a lire le consigne. Demandez & un éleve 2. un triangle noir (un gris, un bleu presque noir) ~ de dessiner au tableau un carré, & un autre, un triangle, 3. rouge, noir, jaune, vert, orange, violet. Prendre congé © Réviser et se dire au revoir. Affichez avec les éleves sur les murs de la classe des reproductions de la tour Eiffel (photos et peintures) et éventuel- lement exposer des objets représentant la tour Eiff PARCOURS ENRICHI Invitez-les dans un premier temps & la prolonger avec un crayon & papier. Ils ne sont pas obligés d'étre précis. De- mandez-leur ensuite de remplir leur tour Eiffel avec des formes géométriques. Rappelez-leur les formes connues fen francais. Invitez-les a mettre leur tableau en couleur. Les éleves peuvent utiliser des crayons de couleur, des feutres, de la pei * La tour Eiffel en ficelle ~* Apprenez a vos éléves a faire une tour Eiffel avec une ficelle ou un fil de laine (http://www.larecreative.com/ jeu-de-ficelle-a-tour-eiffel). En cas de disparition du lien, tapez sur Google « tour Eiffel avec ficelle » Apri activité 3, livre do 'élave page 10 Avec les autres composants de la méthode * Avec le fichier ressources La tour Eiffel, page 116 Crée ta tour Eiffel a la maniére de Robert Delaunay pour tune exposition dans 'écol + Photocopiez la page 116 du fichier ressources au format Ad ou A3 en fonction du travail que vous aimeriez ‘obtenir de la part des éléves. copie de l'ceuvre originelle et des questions dans des { Faites observer aux éléves que la tour Eiffel de Robert: bulles & proximité de quelques dessins. Les questions 5 Delaunay n’est pas compléte. Il lui manque un pied. peuvent reprendre les questions du livre de I'éleve en couper et ale coller sur une autre feuille pour le mettre en valeur. Faites-leur observer le cartel (livre de I'éleve page 10) et invitez-les & remplir le leur Exposez les dessins et les cartels dans un endroit de Iécole pour quils soient vus de tous. Proposez un aff- chage bilingue comportant le titre de exposition, une 28Unite 1) frangais et dans la langue de I'école : Qu'est.ce que Gateau : Tuas quel ége ? L'éléve répond. crest ? Comment s'eppelle le peintre (ou l'artiste) ? De: Tour Eiffel: Qu'est-ce que c'est ?L’élave répond: « C'est quelles couleurs est la tour Eifel de... ly acombiende — la tour Eifel.» carrés rouges ? etc. Le but est de rendre vos expositions: Madame Legrand:: Qu'est-ce quil fait? Quiest-ce qu'elle interactives. 5 fait ? Léleve répond directement a partir du dé ou a partir de dessins (livres) ou de cartes images que vous lui montrez. Téléphone : Allé ! Ga va ? L'élave répond. Le dé peut étre remplacé par un vrai dé. Les faces sont alors des cartes images ou des dessins affichés au tableau sur lesquels figure le nombre correspondant : 1. Léo ~ 2. Bleu 3, Gateau —4, Tour Effel- 5. Madame Legrand ~ 6, Téléphone. > Apris lactvité 3, livre de I'éléve page 10 * Le dé bilan, page 42 + Il s'agit de réviser les compétences de l'ensemble de Vunité. Préparez le dé & l'aide du gabarit. Expliquez aux élaves la régle du jeu. Chaque face du dé représente une question a laquelle les éléves doivent pouvoir répondre. Aprés plusieurs essais, proposez aux éléves d'animer le jeu. Les éleves peuvent aussi recevoir un gabarit pour fabriquer le dé et s‘exercer en ciasse (en binémes) ou & la maison (seul). Rappel des questions : Avant de prendre congé * Les dominos, page 79 Il stagit de faire découper puis coller dans l'ordre les Léo : Comment tu t'appelles ? L’éléve répond. dominos proposés en respectant le dessin et la phrase Couleur : Quelle est ta couleur préférée ?L’éléve répond —: correspondante. cet montre la couleur dans la classe. » Durant la logon pour les plus rapides ou durant le projet Le téléphone de Pedro LE activité 1 page 11 < LE activité 2 page 11 © LE activité 3 page 4 Objet d’apprentissage Aroral, les élaves : —comprennent une fiche de fabrication; —comprennentles consignes pour fabriquer un téléphone ; —comprennentle matériel nécessare al fabrication du tééphone ; = réinvestssent, dans un nouveau contexte, les compétences communicatives travaillées dans Iunité (saluer un camarade, demander et de comment on va, demander et dre ce que l'on fait, prendre congé) ~ produisent une mini-conversation standard (production orale contrélée). Matériel Parcours simple : Livre de I'éléve page 11, CD classe, votre téléphone, le gabarit du téléphone (fiche projet, guide pédagogique page 173 ou fichier ressources page 124) Liste avec les prénoms des élaves et les numéros de téléphone fictifs (pas plus de 8 chiffres). Proposez des numéros assez proches pour créer du suspens. N‘oubliez pas de mettre aussi votre ‘nom ; certains éleves seront ravis de vous faire partciper. Pour chaque éléve : trousse avec crayons de couleur, paire de ciseaux, colle. JD @ Saluer les élaves. Montrez aux éléves votre téléphone. Faites semblant _—Tu chantes ! C'est super! dlappeler Jeanne ou Luc Legrand en ayant une min ~Au revoir, Jeanne. conversation proche de celle que vous leur demanderez Vous pouvez également faire semblant d’étre appelé CA activité 3 page 17 = CA activité 4 page 17 Objet d’apprentissage A\roral, les éleves : = découvrent le nom des fournitures scolares les plus courantes ; — découvrent deux nouvelles couleurs (rose et marron) et prennent conscience de la marque du féminin de certains adiectis; ~apprennent & demander « Qu‘est-ce que est ? »; —apprennent a utiliser les possessifs mon, ma, mes. A écrit, les élaves —apprennent a écrire les adjectifs de couleur avec les mots un (masculin) et une (féminin) ; ~ utlisent leur compétence de lecteur en langue de scolarisation pour comprendre, en contexte, de courtes phrases et les compléter ; vent dans la rubrique Mon dictionnaire du cahier d'activités les mots : un cartable, des ciseaux, une colle, un crayon, une gomme, un live, un stylo, une trousse, rose. ‘Communication : identifier un objet ; numérer des objets que l'on posséde ; caractériser un objet par sa couleur Structure et vocabulaire : introduction de la question : Quest-ce que c'est ? Systématisation de la structure cest tn..., Cest une... Introduction de mon, ma, mes et de ton, ta, tes en contexte. Prononciation : écoute puis reproduction de mots isolés, d'expressions, intonation pour insister : Ce sont mes crayons ! Matériel Parcours simple : ~ Livre de I'élave pages 12 et 13, CD classe, cahier d’activités pages 16 et 17. Votre cartable, votre trousse, vos ciseaux, votre stylo, votre gomme, votre ragle, votre colle rouge et blanche, votre livre Les Loustics 1 et un foulard. ~Fiches « les couleurs » fiches photocopiables 3 et 4, guide pédago: ~ Les cartes images des couleurs que vous avez réalisées ou 8 feui orange, violet). Parcours enrichi : Fichier ressources pages 60 (Jeu interactif - La bataile navale : le matériel scolaire) ; page 80 (Jeu en autonomie — Les algorithmes). ue pages 166 et 167). de couleur (noir, blanc, bleu, jaune, rouge, vert, tune regle). Nommez tous ces objets (sans les couleurs) @ Saluer les Saluez les éléves. Invitez-les & se regrouper devant vous, Présentez-leur votre cartable et son contenu (des ciseaux, un stylo, une gomme, une ragle, un baton de colle, votre livre Les Loustics 7, un crayon & papier, un crayon de couleur rose, un crayon de couleur marron, cen les montrant & vos éléves. Posez-les sur le sol ou sur votre bureau, Jouez avec les éléves au jeu de Kim (guide pédagogique page 153). Variez Iutlsation des articles (un, le, mon en insistant de plus en plus sur mon). A ce stade, n’introduisez pas les couleurs. 33Unité 2 Compréhension et production orales D Livre de I’éléve pages 12 et 13 © 1. Ecoute et montre. Transcription CD 1 piste 22 - 1.Qu'estce que c'est? Crest une trousse. Mone la trousse 8. Questce que c'est? Crestun cartable. Montre le carable, 4.Questce que cest? Crestune gomme, Montre la gomme. 7.Questce que cest? Cestun live. Monte le live. 2.Quiestce que cest? Ce sont des ciseaux Monte les cseaux. 3.Qu’estce que cest? Cestun stylo, Monte le sty 6.Qu'estce que cest? Cestune colle. Montrela calle. 5. Questce que cest? Crestune régle. Monte la rage. Invitez les éléves & observer les dessins page 13. Propo- sezleur d'écouter la premiére phrase. Le repérage de Vrobjet se fera grace au numéro. Vous pouver les inviter également & montrer leur propre matériel. © 2. Ecoute et montre sur la grande image. ‘Transcription CD 1 piste 23 . Les ciseauxe Alice. ls sont verts Laregle Alice Ele est verte Le cartable Alice. lestblanc et bleu. La trousse d’Alce. Ele est violette Lacolle dAlice. Elle est rouge et blanche. La gomme d'Alice. Elle est rose et bleve. Le stylo d'Alice Il est marron. Invitez les éléves & écouter I'activité et grande image le matériel d’Alice. montrer sur la © 3. Ecoute Alice et dis les mots que tu reconnais. « Transcription CD 1 piste 24 . || Auce: Alors, mon stylo marron, ma gomme rose et bleve, mes cseaux verts, ma colle rouge et blanche dans ma russe volete. Ma trousse violate et mon lia dans mon | cartable blanc et bleu. Et mes crayons de couleur ? Ousont | mes crayons de couleur? | Mace: Ble, jaune vert matoupe ele ture, elle t toume, ‘Ace: Oh, Maggie ! Ce sont mes crayons de couleur! ites écouter l'actvité une premiére fois pour que les <élaves puissent bien comprendte la situation un peu humo- ristique. A Vissue de la deuxiéme écoute, invitez les éleves iter les mots quils ont reconnus. Matérialisez ces mots & aide d'objets, méme sils ne sont pas de la méme couleur ‘que ceux d Alice. Dans ce cas, n'énoncez pas la couleur de Vobjet. @ 4. Ecoute et réponds. Transcription CD 1 piste 25 - lle est rouge et blanche. Qu'est-ce que cest 7 La régle ou la cole? le estvolette. Qu‘est-ce que cst? Larégle oula trousse ? ls sont vets. Quest-ce que c'est ?Lescseaux ou le sto? | lest blancetbleu. uest-ce que cest ?Le cartable oule | tylo? lle est rose et bleue. Qu'est-ce que cst ?La gomme ou | latrousse ? Jestmaron. Quest-ca que cst ?Le cartable oule stylo? écouter lactivité une premiére fois afin que les éleves aient le temps de repérer 8 nouveau les objets sur la grande image. Procédez a une deuxiéme écoute. Invitez les élaves & répondre en équipe (groupes de 2 ou de 4), Demandez-leur de se mettre d'accord avant de répondre. Compréhension et production orales D Cahier d’activités page 16 © 1. Ecoute et colorie. «Transcription CD 3 piste 39 - | Jai unstylo bleu. J'ai une trousse verte. aides cseaux | jaunes. i une colle volette,'aiun cartable marion. Ja un erayon noi. J'aune gomme blanche et maron. Jai une 1 régle ose. J'ai un lie orange. 34 Invitez les éléves a sortir de leur trousse des crayons de couleur bleu, orange, vert, rose, marron, jaune, noir et violet. Demandez-leur découterl'activité et de faire une croix de la couleur entendue sur Hobjet cité. Procédez & tune deuxigme écoute afin que les élaves complétent ou vérifient leurs réponses. Invitez-les & colorier les objets. Procédez a la correction collective. Aidez les éleves a for- rmuler de petites phrases simples et bien structurées: « La gomme est blanche et marron. » A ce stade, des hésita- tions, des erreurs sont normales. Encouragez les éleves,

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