Tere benos joronby, adavedloo C efor, Sn wena) binancos Pov ee se sabe eb lahipefens cob Paradigma tecnolégico con la ética en la educacion superior prop: JShonier Stiven Gomez Ruiz , Lalvpitents a uso de herramientas de inteligencia artificial (IIAA) en Ia educacién superior sl desaffo étcos y morales que se deben ensefar para una adecuada formacién profesional.” ( S@1w La integracién de IIAA en la educacién superior ha sido un fendmeno disruptivo queha > ly rAd et transformado los métodos tradicionales de ensefianza y aprendizaje. En los iltimos afip@ hem yah sido testigos de un rapido avance tecnolégico que ha permeado los campus universitarios y las b n2h0) - aulas, redefiniendo por completo la experiencia educativa. Sn calla cémo estas nuevas teenologias han revolucionado la En este ensayo, e expond icamente los desafios éticos y morales que deben ser educacién superior y abordados en aras de una Tormacién profesional completa y responsable. (Cen m era tecnolégica en constante evolucién, y se considera fundamental que se comprendaCémo implementar la IAA de manera eficientey ética en la educacién universitaria, De esta manera, se podré aprovechar su capacidad para personalizar el aprendizaje, automatizar tareas administrativas y mejorar la experiencia educativa en general. (Chassignol et — al., 2018). En este sentido, se ve imprescindible profundizar en el anslisis eritico y exhaustivo del ‘marco te6rico que respalda la implementacién eficaz de la ITAA en la educacién universitaria, Sin embargo, no solo se trata de teoria, también em) er conscientes de las implicaciones pricticas, éticas y morales que surgen en cad: {de este proceso. Igualmente, la teoria del aprendizaje automitico y las redes neuronales artificiales respaldan la capacidad de Ia 1A para analizar grandes conjuntos de datos y offecer recomendaciones personalizadas. Sin embargo, la implementacién de estas nuevas tecnologias en Ja educacién universitaria también plantea desafios éticos y sociales, como la privacidad de los. datos, la equidad en el acceso y el sesgo algoritmico. (Chen et al, 2020). y/ La recoleceién masiva de informacién personal de estudiantes y docentes plantea preguntas sobre cémo proteger y utilizar adecuadamente dicha informacién, Este desafio se ve agravado por la existencia de sesgo algoritmico, donde los algoritmos de IAA pueden tener inherentemente sesgos, lo que lleva a discriminaciones injustas y perpetia desigualdades existentes, Ademés, existe el temor de que la ITAA reemplace a los docentes y reduzca el contacto humano en el proceso educativo. Sin embargo, la ITAA puede ser una herramienta poderosa, no puede reemplazar la empatia, la creatividad y la interaccién que brinda un profesor humano, Es Powered by (9 CamScannerfundamental encontrar un equilibrio entre la tecnologia y el papel del docente como facilitador del aprendizaje (Lucena et al., 2019). 7 Ante estos desafios éticos y morales, es fundamental dar prioridad a la ética en la a \s roaal wo educacién. Esto implica no solo consideraciones sobre el desarrollo y uso ético de la TIAA, sino también la importancia de la ensefanza activa, Fomentar la coneiencia sobre las implicaciones éticas y morales del uso de la ITAA es esencial para promover la responsabilidad y la toma de decisiones informadas entre estudiantes y profesionales, En ste contexto de répido avance tecnol6gico, la implementacinéticay eficiente de las ITAA en la educacién universitaria no solo es una necesidad urgente, sino también una oportunidad estratégica para promover la equidad y Ia ity tener en cuenta la (clusion y al diversidad de estudiantes con diferentes estilos de aprendizaje y nécesidades especificas, $5) __ iruspeiy edu, the potential of TAA as Ben explored in aes sch as ~ Qu. Persorlizing leaming, automating administrative tasks, and improving feedback and (ond de 12S © evatustion. The theory of constructivism and the student-centered approach provide : § —“X solid framework for understanding how Al can facilitate the active construction of Ya ig no ZF > knowlgdge and the adaptation ofthe learning process to individual needs. (Calatayu et al, 1 ¢ 2021). | 22I, px) En consonancia con la exploracién del potencial de las ITAA en la educacién universitaria, es importante resaltar que la integracién de estas tecnologias no se limita tinicamente a la eficiencia y personalizacién, sino que también busca fortalecer la participacién activa de los estudiantes en la construccién de su propio conocimiento, (zo'7, ? x) Por otro lado, la ITAA ofrece numerosas oportunidades y beneficios en la educacién universitaria, Popenici y Kerr (2017) plantean que, "con el uso de algoritmos Cond de avanzados y sistemas de aprendizaje dutomético, esta tecnologia vigente puede ayudara \ pha ma personalizar la experiencia educativa, adaptindose a las necesidades individuales de cada| { pe ( t estudiante” ‘Al observar desde una perspectiva externa, es evidente que la inteligencia artificial no solo es una herramienta eficaz para mejorar Ia eficiencia académica, sino también un facilitador importante para garantizar la equidad en el acceso al conocimiento, Esta permite que cada estudiante avance a su propio imo y de acuerdo a su estilo de aprendizaje tinico, Powered by (9 CamScanner99.0%) Zawacki et al. (2019) argument gugg"también Ia inteligencia artificial tiene et potencial | Con 2 de mejorar la retroalimentacién y la evaluacién de los estudiantes. Al automatizar los procesos de de correccién y calificacién, se puede dispensar tiempo a los profesores y proporcionar obatvo retroalimentacién ripida y precisa a los estudiantes”, De esta forma el tiempo ahorrado durante } { s esta actividad se puede empefiar para aplicar metodologias de ensefianza més eficientes. Este cambio de paradigma resalta la transformacién de la tecnologia, ya que deja de ser vista solamente como una herramienta técnica para convertirse en una parte esencial del entorno de ensefianza y aprendizaje. Fre Basi como uno de loses de produccién es la educacion por medio de heramientas ov 9s colaborativas de Ta web 2.0 La gestin de eonoeimiento en aed muestra el nuevo sentido query ~—ha tomads Ta educacion superior, pues ésta no se debe dedicar exclusivamente a la informacién, | ~~ 5° sino a la construccién de saberes con un cardcter global (Zambrano y Medina, 2023). Bal emo En la situacién actual de formacién profesional, la integracién de ITAA se destaca como. ee 0 una necesidad urgente. En este sentido, es crucial que los programas educativos no solo se centren en el desarrollo técnico de habilidades relacionadas con las tecnologias emergentes, sino que también incorporen cursos especificos sobre ética y moral en este campo. De esta manera, la formacién profesional que integra estos aspectos no solo prepara a los individuos para aprovechar al maximo las capacidades de la IIAA, sino que también los empodera para enfrentar los desafios éticos y morales que puedan surgir en su ejercicio profesional. Asi que, la integracién de la inteligencia artificial en la educacién y la formacién profesional abre un panorama fascinante y leno de posibilidades, pero también plantea desafios éticos. Al explorar los beneficios de la ILAA, desde la personalizacién del aprendizaje hasta la automatizacién administrativa, es crucial abordar de frente las cuestiones éticas y morales inherentes a esta revolucién educativa. Referencias En ork al acho Chassignol, M., Xopomasun, A. B., Klimova, A., & Bilyatdinova, A. (2018). Artificial Intelligence trends in education: a narrative overview. Procedia Computer Science, 136, 16-24. https://doi.org/10.1016/j.procs.2018.08.233 Powered by (9 CamScannerChen, L., Chen, P., & Lin, Z. (2020). 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