Celf 2 Pre School 2 Folleto de Registro

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CELF-2 Pre School 2 Folleto de Registro
Lenguaje y comunicacion (Escuela Normal Fronteriza Tijuana)
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CE L Folleto de registro
PRE C DOLtl
Clinical Evaluation of Language Fundamentals
Preschool - SPANISH ED I TION
ELISABETH H . WllC WAY NEA. SECORD ELEANO R SEMEL
Year Month Da y
Age__ Sex DF DM Grade__ School ____ _ __________ _
Date Tested
Teacher_______________________________ _
Date of Birth
Chronologica l Age
Language Language
Content Structure
Subtest Scaled Score
Conceptos básicos CB
Estructura de palabras EP
Recordando oraciones
Concept os y siguiendo d irecciones
Vocabulario expresivo
Estructu ra de oraciones
Clases de palabras-Receptivo
Sum of Subtest Scaled Seores
Standard Score*
Standard Score Points -/+
Confidence lnterval ( _ __ % Level) to to to to to to to to to to
Percentile Rank
Percentile Rank Confidence lnterval to to to to to to to to to to
Cor e Receptive Express lve Language Language

Language Language Language Content Structure
*See Table B in the Manua l de l examinado r.
Significant Statistically
Discrepancy Criticar Difference Overall Significant
Comparisons Score1 Score 2 Difference Value (YorN) Base Rate Leve!
Seor•
lSS Receptive-Expressive
.15/.05
lSO Language lndex*
14S
140 Language Content -
m Structu re lndex *
.15/.05
130
12S
•see Tab les E.l and E.2 in th e Manual del examinad or.
120
115
110 Notes
lOS
100 r---+---r---+--- 1--- --1
9S
90
8S
80
7S
70 .•
6S
60
SS
so
4S
I SBN 015-40 36- 75-7
PEARSON Copyright © 2009, 2004 NCS Pearson, !n e.

® PsychCorp
Ali rights reserved . Printed in th e United States of America.
111111111111111111111111
9 780 1 5 4 03 6759
To order, call : 1-800-627-7271 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 A B C D E

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Language Environment Checklist Behavioral Observation Checklist

Consult the child's parent to complete the Home Language and Language Mastery information. Check the behaviors that you observed during testing. Consider
Consult the child's teacher to complete the School Language information, if applicab le. the child's age as you respond to each item.
Home Language PhysicalActivity Leve!

lf the child has lived in a Spanish- The child's activity level O appropriate
speaking country, specify country no. of years throughout the test was O too active
generally
Years the child has lived O not active enough
in the U.S. years O born in the U.S.
Overall, the child was fidgety/ O never
Language preferences in O usually uses Spanish restless O sorne ofthe time
home /leis ure settings O usually uses Spanish and second language
O most of the time
O usually uses second language
Attentionto Task
Parent perception of O no prob lems noticed at home
language skills The child maintained attention O throughout testing
O sorne difficu lty compared to siblings
O most of the time
O many difficu lties compared to siblings
O sorne ofthe time
Language(s) spoken
primary language O never
by parents
The child attended generally O more than 10 minutes
second language(s) to task O 6 to 10 minutes
LanguageMastery
O 3 to 5 minutes
The child unders t ands O Spanish only
O less tha n 3 minutes
O Spanish well and sorne second language
The chil d engaged in off-task O never
O both Spanish and second language well behaviors O occasionally
Specifysecond language O second language well and sorne Spanish
Ooften
O second language well; little /no understanding of Spanish
Response Latency
The child speaks O Spanish only
Responses were generally O O to 15 seconds
O Spanish and sorne second language given in O 16 to 30 seconds
O both Spanish and second language
O more tha n 30 seconds
Specify second language O second language and sorne Spanish
Response rate was generally O appropriate
O second language with little orno Spanish
O too rapid
The child's Spanish language O mastery in social and academic contexts
O tooslow
use demonstrates O mastery in social context only
Fatigue/Boredom/Frustration
O loss of academic context only
The child appeared fatigued, O never
O loss of social and academic contexts
bored, and/or frustrated O rarely
The child's second O silent period
language (English/Other) O often
O emerging proficiency
use demonstrates Fatigue, boredom, and/or O never
O basic proficiency (social only)
frust ration appeared O after 15 minutes
O intermediate proficiency (social, sorne academic)
O afte r 10 minutes
O advanced proficiency (social and academic)
O after 5 minutes
School Language
Level of lnteraction
Years of the child's education
outside t he U.S. years The child O participated willingly
Years of the child's education O participated under duress

in the U.S. years O refused to cooperate
Current language O English only, no ESL The child engaged in test- O most of the time
of instruction O English only, with ESL appropriate conversation O sometimes
O bilingual classroom, English with Spanish support O very little
O bilingua l classroom, Spanish and English instruction
Teacher's perception of quality O appears similar to peers/at grade level
of school work O appears less able than peers/be low grade level
Teacher's perception of O satisfactory
interpersonal communication O has difficulty communicating
The child uses learning O often
strategies (e.g., attends, asks O sometimes
questions, does homework)
O seldom
2 CELF Preschool - 2 Spani sh Folleto de registro

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Scaled Score Confidence

Raw Scaled Points lnterval Percentile PercentileRank Age
Subtest Score Seore Seore -1+ % Level) Rank Confidencelnterval Equivalent
Conceptos básicos (Ages 3- 4) CB to to
Estructura de palabras EP to to
Recordando oraciones RO to to
Conceptos y siguiendo direcciones

C&SD to to
(Ages 4-6)
Vocabulario expresivo VE to to
Estructura de oraciones EO to to
Clases de palabras-Receptivo
CP- R to to
(Ages 4- 6)
Clases de palab ras-Exp resivo

CP-E to to
(Ages 4-6)
Sum of CP- R + CP- E Scaled Seores
t
Clases de palab ras-Tot al (Ages 4-6) CP-T to to
* Use Table A of the Manual del examinador to convert the sum of the CP- R and CP- E scaled seores to the CP- T scaled score .
t Use Table D ofthe Man ual del exam inado r to convert the CP- T raw score (calcula t ed on p. 23 of this Fol leto de registro) to t h e CP-T age equi v alent.
Criterion Score Chart

CB EP RO C&SD VE EO CP-R CP-E CP-T Criterion
Seore Subtests RawScore Seore Criterion
19 0Meets
Conceptos básicos (CB; Ages 5-6)
18 O Doesnotmeet
17 Conocimiento fonológico 0Meets
16 (CF; Ages 4-6) O Does not meet
15
Criterion
14
Escalas de valoración RawScore Score Criterion
13
Escala de valoración de 0Meets
12
alfabetización temprana (EVAT) O Doesnotmeet
11
10 0Meets
Clasifi cación pragmática (CLP)
O Doesnotmeet
9
CELF Preschool-2 Spanish Folleto de reg istro 3

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Conceptosbásicos (CB, Ages 3-6)

Seores MateriaIs Repetitions Discontinue Rule
Ages 3-4 Core Language Score Manual de estímulos Allowed After 5 consecutive zero seores
Receptive Language Index
Language Content lndex
Ages 5-6 Supplementary Subtest
1
Teaching ltems
Administer Demo and Tria! l. You can substitute the words muéstrame or enséñame for señala in each ítem if either word is more familiar to
the child.
If the child needs additional instruction to perform the task, administer Tria Is 2 and 3.
Demo
Say, Mira a estos niños. [Point to each picture as you talk about it.] Éste es un bebito. Un bebito es chiquito. Ésta es una n iña . Ella también
es chiquita. Y éste es un niño. El niño es grande .
Proceed to Tria! l.
Trial 1
Say, Mira estos dibujos . Señala al que está triste (pictu re A).
If the child responds correctly, proceed to the test items.
If the child responds incorrectly, requests a repetition , or <loes not respond within 10 seconds, repeat the item. If the child still <loes not respond
correctly, say, El juguete de este niño está roto y por eso está triste . Ésta es una niña jugando con el camión y por eso está contenta.
Este niño está jugando y por eso está contento. Señala al que está triste . Guide the child's finger to point to picture A.
Proceed to Tria! 2.
Trial 2 (Optional) O Administered
Say, Ahora vamos a ver otro dibujo. Señala al pájaro en el nido (picture B).
lf the child responds correctly, proceed to the test items.
If the child responds incorrectly, requests a repetition, or <loes not respond within 10 seconds, repeat the item. If the child still <loes not respond
correctly, guide his or her finger to point to picture B. Say, Este pájaro está en el nido.
Do not turn the page in the Manual de estímulos. Proceed to Tria! 3.
Say, Ahora, señala al pájaro que está al lado del nido (picture C).
If the chi ld responds incorrectly, requests a repetition, or <loes not respond within 10 seconds, repeat the ítem. If the child still <loes not respond
correctly, guide his or her finger to point to picture C. Say, Este pájaro está al lado del nido.
Proceed to the test items.
1 Test ltems
1 Introduce the test items by saying, Ahora voy a enseñarte más dibujos.
You can substitute the words enséñame or muéstrame for señala in each item if either word is more familiar to the child.
Circle the letter corresponding to the child's response. Circle l for a correct response and O for an incorrect response. Correct respo nses are
in color.
LL>.··- .. '.': l '.\. : ··::,:..· ,·'. ;. ;.>' ··. ,,:: 1 •
..
l. Señala al niño que está arriba. A B e 1 o
2. Señala a la niña que está apuntando hacia abajo .

A B e 1 o
Alternate for apuntando: seiialando
3. Señala al pájaro que está primero en la fila.

A B e D 1 o
Alternate forfila: línea
4. Señala al niño más alto . A B e 1 o
4 CELF Preschool - 2 Spanish Folleto de registro

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1Conceptosbásicos(CB, Ages 3-6) continued 1 '
ITrn"o1 •.ur-t=..
5. Señala el que está lleno . A B e 1 o
6. Señala al perro pequeño . A B e 1 o
7. Señala los que son suaves. A B e 1 o
8. Señala al anima l que es más rápido . A B e 1 o
9. Señala al perro que está al lado de la casa. A B e 1 o
10. Señala al que está comiendo solo. A B e 1 o
11. Señala al gato que es diferente. A B e D 1 o
12. Señala el lápi z más corto . A B e 1 o
13. Señala a la niña que lleva un vestido largo.

A B e 1 o
Alternate for vestido: traje
l4. Señala el que está vacío. A B e 1 o
15. Señala a los niños que están jugando en grupo . A B e 1 o
*16. Señala a los peces que son iguales.

A B e D 1 o
'The child must identify both fish to receive cred it.
17. Señala el plato con pocas fresas. A B e 1 o
L8. Señala a la mujer que va al último .

A B e 1 o
Alternate for último: final
RawScore
ltem Analysis
rDirection / Location/Posit ion 1 (arriba), 2 (abajo), 9 (al lado de)

Sequen ce 3 (primero), 18 (últim o)
Dimension/Size 4 (más alto) , 6 (pequeño), 12 (más (lar[o) __
Number/Quantity 5 (lleno), lO (solo), 14 (vacío), 15 (grupo), 17 (pocas)
Attribu te 7 (suaves), 8 (más rápido)
' --- ·-
-
1 Same/Different
Note. Underlined words have alternate word choices.

11 (diferente), 16 (igua les)
CELF Preschool-2 Spanish Folleto de registro 5

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Estructurade palabras(EP, Ages 3-6)

Seores MateriaIs Repetitions DiscontinueRule
Ages 3-6 Core Language Score Manual de estímulos Allowed None-Administer ali items
Expressive Language Index
Language Structure lndex
Teachingltems
Administer Demo, Tria! 1, and Tria! 2. If the child needs additional instruc tion to perform the task, admini ster Tria! 3.
Demo
Say, Ahora te voy a enseñar algunos dibujos y voy a decirte algo sobre ellos . Tú vas a completar lo que yo diga . Fíjate bien , vamos a
ver un ejemplo . Aquí [point to the cat] está un gato , y aquí está [point to the dog and pause] un perro.
Proceed to Tria! l.
Trial 1
Say, Vamos a ver otro ejemplo . Tú vas a completar lo que yo diga. Aquí [point to the girl] está una niña , y aquí está [point to the boy and
pause]. The child should say un niño.
correctly, say, Aquí está un niño .
Proceed to Tria! 2.
Trial2
Say, Aquí, estos gatos [point] están comiendo , y estos gatos [point and pause]. The child should say están durmiendo.
If the child responds cor rectl y, proceed to the test items.
correctly, say, Tenías que haber dicho están durmiendo para completar lo que te dije.
Proceed to Tria! 3.
Say, Aquí [point] hay un ratoncito, y aquí hay dos [point and pause]. The child should say ratoncitos.
If the ch ild responds incorrectly, requests a repetition, or <loes not respond within 10 seconds, repeat the item. Tf the child still <loes not respond
correctly, say, Tenías que haber dicho ratoncitos para completar lo que te dije.
Test ltems
Introduce the test items by saying, Acuérdate de escuchar con atención lo que te diga de cada uno y ayúdame a acabar lo que te dije .
Point to each picture as you present the verbal stimuli.
Correct responses are listed. Circle l for a correct response and Ofor an incorrect response .
If the child's response is not listed, record the response verbatim in the space provided. If the response demonstrates the target word structure and
is meaningful to the context ofthe item, score the response as correct. See chapter 3 and Appendix I in the Manual del examinador for guidelines
on scoring responses that are not listed , including responses given in English.
ltem Response Score
Presente progresivo/Progressive -ing
[No demonstration]
l. Aquí este niño está durmiendo , y aquí este niño está .. . com iend o. o
Ser/Estar/ Copu la/Auxili ary (Be verb)

[No demonstration]
2. Este niño está despierto, y este niño • .. está durmiendo. 1 o
3. El chango es chiquito, y el elefante .. •

es grande. 1 o
Alternate for chango: mono; for chiquito: pequeño
6 CELF Preschool - 2 Spanish Follet o de regi stro

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1Estructurade palabras(EP, Ages 3-6) continued .'

.:
... Administerall items.
ltem Response Score

Concordancia entre sujeto y verbo/Subject-verb agreement
[No demonstration]
4. Aquí ellos tienen sueño , y aquí él también . . . tiene sueño. 1 o
5. Aquí él está tomando jugo , y aquí ellos . . . está n comiendo galletas. 1 o
Concordancia entre artículo y sustantivo/Artide-noun agreement

[No demonstration]
6. Aquí la niña está empujando al niño , y aquí . .. el niño está empujando a la niña. 1 o
7. Aquí el niño tiene un osito de peluche, y aquí .•• la niñ a tiene un osito de peluche. 1 o
Tercera persona plural/Third person plural

[No demon str ation]
8. A los muchachos les gusta pintar . Cada día , ellos .. • pint an. 1 o
9. Las niñas necesitan ponerse sus zapatos . Cada día,

las niñas •.• se ponen sus zapatos. 1 o
Plural/Plural
[No demonstration]
10. Aquí hay una flor , y aquí hay dos •. . flores. 1 o
11. Aquí hay un árbol, y aquí hay dos •.• árboles. 1 o
Pronombre reflexivo/Reflexive pronoun

[No demonstration]
se está peinando/está peinándo se.

12. Aquí la n iña se está viendo en el espejo, y aquí la niña . .. 1 o
se está viendo en el espejo/está viéndose en el espejo.
13. [Point to the girl on the left.] Esta niña se está cepillando
el cabello . [Point to the girl on the right.] ¿Qué pasa aquí? se está poniendo los zapatos/está poniéndo se los zapatos. 1 o
Esta niña . . .
Tercera persona singular/Third person singular

Demo: Al abuelo le gusta caminar. Cada día, el abuelo camina .
14. Al niño le gusta dibujar. Cada día, el niño .. . dibuja . 1 o
15. Al niño le gusta leer . Cada día, el niño ... lee. 1 o
CELF Preschool - 2 Spanish Folleto de registro 7

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1Estructurade palabras(EP, Ages 3-6) cantinued :.-·

, Administerall items.
ltem Response Score

Futuro/Future
[No demonstration]
16. Aqu í el niño va a comer un helado , y aquí la niña ...

va a comer una manzana. 1 o
Alternate for helado: mantecado, nieve
Pretérito de indicativo (verbo regular) /Indicative preterit (regular verb)

Demo: El n iño estaba soplando burbujas. [Point to the bubble.] Ésta es la burbuja que él sopló .
17. El niño estaba dibujando . Esto es lo que él . .. dibujó. 1 o
18. La niña estaba escribiendo las letras de su nombre.

Éstas son las letras que ella . . . escribió. 1 o
Subjuntivo/Subjunctive
Demo: [Point to the first girl.] Ella no tiene deseos de cantar . No creo que cante .
19. El be bito no se qu iere tomar el jugo . ¿Qué quiere la mamá

que haga el bebito? Que se lo ••. tome. 1 o
20. Rosa está despeinada . ¿Qué le pide Rosa a su mamá?

Que ... la peine. 1 o
Pronombre dítico /Clitic pronoun

[No demon stration ]
21. ¿Qué hizo con las flores? Se las dio a ella. ¿Qué hizo con
el regalo? Se lo dio a ella. 1 o
22. ¿Qué pasó con el camión? Se le rompió . ¿Qué pasó con

el helado? Se le cayó.
1 o
Lo tiró.
Alternate for el camión : la troca; for helado: mantecado, nieve
Pretérito de indicativo (verbo irregular) / Indicative preterit {irregular verb)

[No demonstrationJ
23. Aquí el niño está haciendo galletas . Éstas son dos de las
galletas que él . . . hizo. 1 o
Alternative for galletas : bizcoc ho s
24. Ellos quer ían darle un regalo a su amiga . Éste es el regalo

que ellos le . . . dieron . 1 o
RawScore
8 CELF Preschool - 2 Spanish Folleto de registr o

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.... .
..
1Estructurade palabras(EP, Ages 3-6) continued Adm1nisterall items.
Verb
Progressive -ing l (com iendo)
Ser/Es tar 2 (está durmie ndo), 3 (es grande)
Third person plural 8 (pin tan), 9 (ponen)
Third person singular 14 (dibuja), 15 (lee)
Future 16 (va a comer)
Indicative preterit
Regular verb 17 (dibujó), 18 (escribió)
Irregular verb 23 (hizo ), 24 (dieron)
Subju nctive 19 (tome), 20 (peine)
Subject-verb agreement 4 (él tiene), 5 (ellos están)
Article-noun agreement 6 (el niño), 7 (la niña)
Plural 10 (flo res), 11 (árboles)
Pronoun
Reflexive 12 (se está peinando /está peinándose; se está viendo/está viéndose),
13 (se está poniendo /está poniéndose)
Clitic 21 (Se lo dio), 22 (Se le cayó; Lo tiró)
CELF Preschool-2 Spanish Fo lleto de reg i stro 9

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Recordandooraciones(RO, Ages 3-6)

Seores Materials Repetitions DiscontinueRule
Ages 3-6 Core Language Score None No repetitions allowed for After 3 consecutive zero seores
Expressive Language Index test items
Language Structure lndex
Teaching ltems
1 Administer Tria! l. Read the teaching items at a normal conversational rate. If the child needs additional instruction to perform the task,
administer Trials 2 and 3.
Trial 1
Say, Ahora te voy a decir algo. Quiero que escuches con mucha atención . Repite exactamente lo que te diga . Di, El bebé está comiendo .
If the child repeats the sentence verbatim , proceed to the test items.
If the child responds incorrectly, requests a repetition, or does not respond within 10 seconds, repeat the ítem. If the child still does not respond
correctly, model the response for the child by saying, El bebé está comiendo. Ask the child to repeat the sentence.
Proceed to Tria! 2.
Say, Ahora vamos a hacer otro . Di, ¡Vamos al parque!
If the child repeats the sentence verbatim, proceed to the test items.
If the child responds incorrectly , requests a repetition, or does not respond within 10 seconds, repeat the ítem. If the child still does not respond
correctly, model the response for the child by saying, ¡Vamos al parque! Ask the child to repeat the sentence.
Proceed to Tria! 3.
Say, Escucha con mucha atención. Repite exactamente lo que te diga . ¿Cuánto cuesta?
If the child responds by answering the question (e.g., un dólar), explain that he or she needs to repeat the sentence, not answer the question.
Repeat the ítem.
If the child responds incorrectly, requests a repetition, or does not respond within 10 seconds, repeat the item. If the child still does not respond
correctly, mode l the response for the child by saying, ¿Cuánto cuesta? Ask the child to repeat the sentence.
Test ltems
1 Say, Ahora vamos a hacer más. Acuérdate de escuchar con atención y decir exactamente lo que te diga .
Read the test items ata normal conversational rate. Do not repeat the test items.
Circle the score in the OK column for an exact repetition of the sentence. If the response is notan exact repetition, circle the seo re in the
appropriate column based on the number of errors. (Note that seores change after ltem 2.) Record errors by marking the sentences or
writing the incorrect responses verbatim in the space provided. See chapter 3 of the Manual del examinador for more information on how to use
1 editing symbols.
UJ/ie11fe wor,t pelu&lul

EditingSymbols omission - El repetition -vv rm la leche. addition wo:_tt la sopa" ? transposition <...--")
1 2-3
ltem OK Error Errors
l. Ella tiene sueño. 2 o
2. Él está feliz. 2 o

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1Recordandooraciones(RO, Ages 3-6) continued

-ffi:lm r:ffiiI1
3. Mamá cerró la ventana . 3 2 1 o
4. Ellos comen con cucharas . 3 2 1 o
5. La niña no acabó de comer . 3 2 1 o
6. Mi mamá hizo ar roz con pollo . 3 2 1 o
7. El gatito negro se tomó toda la leche . 3 2 1 o
8. óscar se lavó los dientes y se fue a la cama . 3 2 1 o
9. ¿Fue tu hermanito el que tiró la sopa? 3 2 1 o
10. Mi amigo no trajo su pelota a la escuela.

3 2 1 o
Alternate for pelota: bola , balón
11. ¿No terminaron los niños de ver el video? 3 2 1 o
12. Este pastel fue hecho por mi abuelita .

3 2 1 o
Alternate foreste pastel: esta torta , este bizcocho
13. La bebita de Carmen jugó con la muñeca. 3 2 1 o
1 14. El niño se portó bien y su mamá le regaló una galleta .

3 2 1 o
Alternate for una galleta: un bizcocho
15. ¿Decidió su papá comprar una televisión nueva?

3 2 1 o
Alternate for una televisión nueva: un televisor nuevo , una tele nueva
Column Subtotals
1 1 1
Sum of Column Subtotals = Raw Score
ltem Analysis
Active declarative 1,2 ,3,4 , 6 Passive declarative 12
Active declarative with Active interrogative with

Negative 5, 10 Nega tive 11
Noun modification 7, 13 Relative clause 9
Coordinat ion 8 , 14 Noun modification 15
CELF Preschool - 2 Spanish Folleto d e regist ro 11

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Conceptosy siguiendodirecciones(C&SD, Ages 4-6)

-
r.,
Seores Materials Repetitions DiscontinueRule

Ages 5-6 Core Language Score Manual de estímulos No repetitions allowed for After 6 consecutive zero seores
Ages 4-6 Receptive Language Index test items
Language Content Index
Teaching ltems
Administer Familiarization l; if passed, continue to Familiarization 2. You ca n substitute the words enséñame o r muéstrame for señala in each
item if either word is more familiar to the child.
If the child follows directions and points correctly to ali animals on both Familiarization items, administer Tria! l.
If the child needs additional instruction to perform the task, administer Trials 2 and 3.
Familiarization1
Say, Vamos a ver estos animales . Señala al gato . [Pause for a response.] lf the child <loes not point to the
cat, repeat the prompt.
Ifthe child responds incorrectly, requests a repetition, or <loes not respond within 10 seconds, repea t the
item. If the child sti ll <loes not respond correctly, guide his or her finger to point to the cat and say, Aqu í está
el gato .
Say, Señala a la tortuga . [Pause for a response.] If the child responds incorrectly or <loes not respond, point
to the turtle and say, Aqu í está la tortuga .
Prompt the child to identify the remaining animals: Señala al [elefante, t igre, chango ].
Alternate for cl1ango: mono
If the child points correctly to ali animals, proceed to Familiarization 2.
If the child does not point correctly to ali anima Is, even after teaching, do not administer the subtest. Place a
checkmark in the box below.
O Subtest not administered because the child could not be taught to point correctly to all animals In Familiarization 1.
Familiarization2
Say, Te voy a enseñar más dibujos . Esta vez , voy a decir Ahora cuando quiero que señales. Espera
hasta que yo te diga Ahora y entonces señala el d ibujo . ¿Estás listo /a? Señala al perro . Ahora .
If the child responds incorrectly, requests a repetition, or <loes not respond within 10 seconds, repeat the
instructions and point to the picture. If necessary, guide the child's finger to the dog.
Say, Señala al pez. Ahora. Continue by asking the child to point to the remaining animals: Señala [al oso,
a la jirafa, al pájaro] . Ahora. If the child points before told to do so, remind the chi ld to wait until you say
Ahora.
Proceed to Tria! 1 if the child pointed correctly to ali animals.
If the child <loes not point correctly to ali animals, even after teaching, do not administer the subtest. Place a
checkmark in the box below.
O Subtest not administered because the child could not be taught to point correctly to all anima Is in Familiarization 2.
Trial 1
Say, Aquí hay animales grandes y animales chiquitos . Señala al gato chiquito . Aho ra.
[Pause for a response.]
Alternate for chiquitos: pequeños
lfthe child responds incorre ctly or <loes not respond within 10 seconds, say, Aqu í está el gato
chiquito . [Point.]
Say, Señala a un chango grande . Ahora . [Pause for respon se.]
Alternate for chango: mono
If the child responds correc tly, proceed to the test item s.
If the child points before told to do so, remind the child to wait until you say Ahora.
If the child responds incorrectly, requests a repetition, or <loes not respond within 10 seconds,
repeat the item. If necessary, say, Aquí está un chango grande and demonstrate by pointing.
Proceed to Tria! 2.
12 CELF Preschool - 2 Spani sh Folleto de regist ro

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1Conceptosy siguiendodirecciones(C&SD, Ages 4-6) continued : :.·

" . . _Discontinueafter 6 consecutivezero seores.
Trial 2 (Optional) D Adm iniste red

Say, En éste, señala al perro y luego señala al chango . Ahora . [Pause for response. ]
••
Alternate for chango: mono
If the child responds correct ly, proceed to the test items .

If the child poin ts before told to do so, rem ind the child to wait until you say Ahora .
If the chi ld responds incorrec tly, requests a repetitio n, or <loes not respond with in 10 seconds, repeat the item.
If necessary, say, Aquí está el perro y aquí está el chango and demonstrate by pointing.
Do not turn the page in the Manual de estímulos. Proceed to Tria! 3.
Trial 3 (Optional) D Admi nistered
Say, Señala a la tortuga. Ahora . [Wait for the child to point.] Señala al animal que está arriba de la
tortuga. Ahora. [Pause for respo nse.]
If the child poi nts before told to do so, remind the child to wait unt il you say Ahora.
If the child respo nds inco rrectly, requests a repetition , or <loes not respond within 10 seconds, repeat the item.
If necessary , say, Aquí el pájaro está arriba de la tortuga and demonstrate by pointing.
••
Test ltems
Response Key
Introduce the test items by saying, Vamos a ver algunos más. Recuerda de señalar
los dibujos en el orden que yo los diga. Espera hasta que yo te diga Ahora . 1, 2, 3 = responses must be given in
Escucha con cuidado. number order
You can substit ute the words enséñam e or muéstrame for señala in each item if either
* = responses may be given in
any order
word is more familiar to the child .
and = both respo nses must be selected
Wait until you are CERTAIN that the child has comple ted his or her respon se to each
ítem before presenting the next ítem. or = either response may be selected
Circle 1 for a cor ree! response and O for an incorrec t respo nse.
ltem Score
l. Señala al animal más alto. Ahora .

J2
- 1
\ 1 o
2. Señala a los animales que son iguales. Ahora .
*
i *
1 o
3. Señala al chango que queda más cerca del gato . Ahora.

Altern ate for chango: mono
!htC ... .. . 1
1 o
4. Señala a la jirafa que está al lado del elefante . Ahora . 1 o
. ..
S. Señala al elefante y luego a la jirafa. Ahora.
...," 2 1
, o

lOMoARcPSD|20997539
1Conceptosy siguiendodirecciones(C&SD,Ages 4-6) continued .........,,

Discontinueafter 6 consecutivezero seores.
ltem Score
6. Señala grande, luego al perro chiquito. Ahora. , o

Alternate for pez: pescado; for chiquito: pequeño 1 2
7. Señala a los gatos grandes , luego señala al chango chiquito . Ahora .

1 and 1
, o
Alternate for chango: mono; for chiquito: pequeño
2
8. Señala al gato que queda más lejos del oso . Ahora. , o

1
1
9. Señala al perro en la fila de ar riba y luego al chango en la fila de abajo. Ahora . ,
"'o o
•
Alternate for fila: línea; for chango: mono
10. Señala al oso antes de señalar a los gatos . Ahora . o. 2
2 and 2
"' 1
1 o
ll. Cuando yo señale a una jirafa, tú señalas a un

tigre . Ahora. [Pause before pointing to the giraffe.] J , o
1 or 1
12. Señala a todos los animales menos las tortugas . Ahora .
13. Señala a la primera tortuga , luego señala al último perro . Ahora .

"' "' d?•"' •
•d?d?•• * and * and * and *
,
,
o
o
1 2
fQ fQ
,
•••
1 or 1
14. Señala a cualquiera de los gatos y a todos los osos . Ahora . o
2 and 2 and 2
15. Señala al último chango chiquito, al perro grande y luego o.C .¡

..
grande . Ahora.
1 o
Alternate for chango: mono; for chiquito: pequeño; for pez: pescado 1 2 3
16. Antes de señalar señala al perro. Ahora. @ 1 o

Alternate for pez: pescado 2 1
17. Señala al tercer oso , luego señala al segundo gato. Ahora . rbrbrbWWW2 1
1 o
18. No señales a la tortuga a menos que yo señale

al gato. Ahora . [Pause before pointin g to the cat.)
1 o
1
14 CELF Preschool-2 Spanish Folleto de registro

lOMoARcPSD|20997539
1Conceptosysiguiendodirecciones(C&SD,Ages 4-6) continued ':,.
•.
....
}iscontinue after 6 consecutive zero seores.
ltem Seo re
19. Señala a la tortuga después de señalar a los perros. Ahora. f!!

1 •
and 1 2
, o
20. Señala al primer oso, al segundo chango y luego al Ahora. , o

Alternate for chango: mono; for pez: pescado 3 1 2
RawScore
Size 1 (más alto), 6 (grande/chiquito), 7 (grandes/chiquito), 15 (chiquito /grande /grande)

Equality 2 (iguales)
Location 3 (más cerca), 4 (al lado del), 8 (más lejos), 9 (arriba /abajo)
5 (luego}, 6 (luego}, 7 (luego}, 9 (luego), 10 (antes), 11 (cuando), 13 (luego), 15 (luego), 16 (antes) , 17 (luego),
Temporal
19 (después}, 20 (luego)
Inclusion/Exclusion 12 (todos /menos), 14 (cualquiera/todos)
Sequence 13 (primera /último) , 15 (último), 17 (tercer/segundo), 20 (primer /segundo /primer)
Conditional 18 (a menos que)
Directions No Orientation Serial Orientation
1-Step Command l, 2, 3, 4, 8, 11, 12, 18
2-Step Command 5, 6, 7, 9, 10, 14, 16, 19 13, 17
3-Step Command 15, 20
Modifiers ltems
6, 7, 13, 17, 20
2 15
Note. ltems in bold, colored type appear in more than one category. Underlined words have alternate word choices.

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Vocabularioexpresivo(VE, Ages 3-6)

Ages 3-6 Expressive Language Index Manual de estímulos Allowed After 5 consecutive zero seores
Language Content Index
Teaching ltems
Administer Demo, Tria) 1, and Tria) 2. If the child needs additional instruction to perform the task, administer Tria! 3.
Demo
Say, Mira este dibujo . [Poin t to the bird.] Éste es un pájaro .

Proceed to Tria! l.
Trial 1
[Point to the sock.] Say, ¿Qué es esto? (calcet ín)

Alternate for calcetín:calceta, media, soquete
If the child responds incorrectly, requests a repetition, or <loes not respond within 10 seconds, repeat the item. If the child still do es not respond
correctly, model the response by saying, Esto es un calcetín . Ask the child to repeat the sentence.
Proceed to Tria! 2.
Trial 2
[Point to the sleeping boy.] Say, ¿Qué está haciendo el niño? (durm iendo)
If the child responds incorrectly, requests a repetition, or <loes not respond within 10 seconds, repeat the ítem . If the child still <loes not respond
correct ly, model the response by saying, El niño está durmiendo . Ask the child to repeat the sentence.
Proceed to Tria! 3.
[Point to the bicycle.] Say, ¿Qué es esto? (bicicleta)
If the child responds incorrectl y, requests a repetition, or <loes not respond within 10 seconds, repeat the ítem. If the child still <loes not respond
correctl y, model the response by saying, Esto es una bicicleta. Ask the child to repe at the sen tence.
Test ltems
Introduc e the test items by saying, Ahora voy a enseñarte cada dibujo, y tú me vas a decir qué es lo que ves. Empecemos .
If the child's response appears in the 2- or 1-Point column, circle the response and the corresponding point value in the Score column. Circle O for
an incorrect response. If the child's response is not listed, record the response verbatim in the space provided. See chapter 3 and Appendix I in the
Manual del examinador for guidelines on scoring responses that are not listed, including responses given in English.
ltem 2 Points 1 Point Other Score
l. [Point to the doctor.] Él es un . .. doctor 2 1 o
lavando/
2. [Point to both people.] ¿Qué están haciendo lavándolos
2 1 o
con los platos? limpiando /
limpiándolos
cortando
3. ¿Qué está haciendo la niña? partiendo 2 1 o
picando
orejas
4. [Point to the rabbit's ears.] ¿Qué son éstas? 2 1 o
oídos
S. ¿Qué es esto? reloj 2 1 o
16 CELF Preschool - 2 Spanish Fo lleto de registro

lOMoARcPSD|20997539
Vocabularioexpresivo{VE, Ages 3-6) continued

.: ;. ,... } ·.·fa • ' .. a·
m::rw '
MA:llilll '.:. ,,. i.\J ,:,, ;-: • ,, :..a .... ;• •
cocinando haciendo sopa

6. ¿Qué está haciendo la mujer? 2 1 o
haciendo comida mezclando
7. ¿Qué es esto? hueso com ida de perro 2 1 o
8. ¿Qué es esto? guitarra 2 1 o
9. ¿Qué son éstas? cámara(s) 2 1 o
10. ¿Qué es esto? bandera 2 1 o
l l. es un ... bombero 2 1 o
elote
12. [Point to the corn cob.] ¿Qué es esto? vegetal 2 1 o
maíz
13. ¿Qué es esto? castillo 2 1 o
1 tomate vegetal
14. ¿Qué es esto? 2 1 o
ji tomate fruta
columpiándose jugando en
15. ¿Qué están haciendo ellos?
los columpios
2 1 o
meciéndo se
16. ¿Qué son é stas? cebolla( s) vegetales 2 1 o

1
1
17. ¿Qué es esto? calendario fecha 2 1 o
18. [Point to the footprints.] ¿Qué son éstas? huellas 2 1 o
RawScore
2 (lavando /lavándolo s, limpiando/lim piándolos ), 3 (cortando , partiendo, picando) , 6 (cocina ndo,

Verb
haciendo comida ), 15 (columpiándose , meciéndose)
Part / Whole relationships 4 (orejas , oídos)
Clothing 5 (reloj)
Science 7 (hueso) , 9 (cámara) , 18 (huellas )
Music 8 (guitarra)
Geography 10 (bandera), 13 (castillo)
Food 12 (elote, maíz), 14 (tomate, ji tomate), 16 (cebolla)
-- --
Math 17 (calendario)
CELF Preschool-2 Spanish Follet o de reqistro 17

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Estructurade oraciones(EO, Ages 3-6)

Ages 3-6 Receptive Language Index Manual de estímulos Allowed After 5 consecutive zero seores
Language Structure Index
.
- ,. __ . ......
Teachingltems 1
'
T
·- 4
StimulusLayout Key
1 Administer Demo 1, Demo 2, and Tria! l. You can substitute the words enséñame or muéstrame for
*
señala in each item if either word is more familiar to the child.
D
If the child needs additional instruction to perform the task, administer Tria Is 2 and 3.
1
Demol
Say, Vamos a mirar estos dibujos . [Pause and point to each picture on the page.] Voy a señalarte el dibujo que muestra "Yo puedo
ponerme esto " [point to the shirt (picture B)].
Do not turn the page in the Manual de estímulos. Proceed to Demo 2.
Demo2
Say, Ahora voy a señalarte "Yo puedo comer esto " [point to the apple (picture C)].
1 Proceed to Tria! l.
Trial 1
1 Say, Vamos a ver otros dibujos . Ahora señala el dibujo que muestre "El niño tiene una pelota " (picture B).
Alternate for una pelota : una bola, un balón
If the child responds correctly , proceed to the test items.
correctly, guide his or her finger to picture B and say, Aquí está "El niño tiene una pelota ".
Proceed to Trial 2.
Trial 2 (Optional) D Administe red
1 Say, Ahora señala el dibujo que muestra "La niña perdió su globo" (picture A).
Alternate for globo: bomba
If the child responds incorrectly, requests a repetition, or <loes not respond within 10 seconds, repeat the item. lf the child still does not respond
correctly, guide his or her finger to picture A and say, Aquí está "La niña perdió su globo ".
Proceed to Tria! 3.
Trial 3 (Optional) D Administered
1 Say, ¿Cuál dibujo muestra " Huele bien " (picture C)?
correctly, guide his or her finger to picture C and say, Aquí está "Huele bien".
1 Test ltems - ,,} - F r -- - - "'"' .--=-- - .---

Introduce the test items by saying. Ahora te voy a enseñar más dibujos , y tú vas a señalar cuál es el que va mejor con lo que yo te diga.
For each item, prompt Se1iala. You can substitute the words enséñame or muéstrame for señala in each item if either word is more familiar to
the child.
Circle the letter corresponding to the child's response. Circle 1 for a correct response and O for an incorrect response. Correct responses are
in color.
ltem Response Seore
l. El niño está comiendo . A B e D 1 o

2. El niño está subiendo las escaleras . A B e D 1 o
3. La niña está caminando. A B e D 1 o
1
4. El niño está llorando porque se lastimó la rodilla . A B e D 1 o

18 CELF Preschool - 2 Spanish Folleto de reg istro
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Estructurade oraciones(EO, Ages 3-6) continued DiscontinueafterS consecutlvezero seores.
ltem Response Score
s. El oso está debajo del triciclo . A B e D 1 o
6. El niño no está escribiendo . A B e o 1 o
7. El bebé va a encontrar al gato . A B e D 1 o
8. Ella ayuda a su abuela a cocinar la comida . A B e D 1 o
9. La niña preguntó, "¿Dónde escondieron mi osito?" A B e o 1 o

10. El niño preguntó , "¿Cuánto cuesta este dulce? "
Alterna te foreste dulce: esta paleta de dulce
A B e D 1 o
11. La niña tiene un perro grande con manchas negras. A B e D 1 o

12. El niño pide a su mamá que le compre la pelota .
Alternate for la pelota: Ja bola, el balón
A B e D 1 o
1
13. Los niños están sentados detrás de su papá. A B e D 1 o

14. Ellos ya acabaron de lavar el carro.
Alternate for carro: coche, auto, automóvil
A B e o 1 o
15. La niña está esperando para subirse en el bus, pero los otros niños están jugando .
Alternate for el bus: Ja guagua, el autobús, el camión
A B e D 1 o
16. La niña llevó a su mamá a ver las flores . A B e o 1 o

17. La niña no está jugando con bloques.
Ahernate for bloques: cubos
A B e D 1 o
18. Mamá preguntó, "¿No deberías tener puestos los zapatos?" A B e D 1 o

19. Él se comió las galletas antes de tomarse el jugo .
Alterna te for las galletas: los bizcochos
A B e D 1 o
20. El papá le mostró el bebé a la abuelita. A B e D 1 o

21. La niña que está parada al final de la fila lleva una mochila .
Alternate for fila: línea; for lleva: carga; for una mochila: un bulto, una maleta
A B e o 1 o
22. La niña trae puesto su sombrero y su saco nuevo , aunque no los necesita .
Alternate for saco: abrigo, chaqueta, tapado, chamarra
A B e D 1 o
RawScore
ltem Analysis
Category ltems
Prepositional phrase 5 (debajo del trici clo), 13 (detrás de su papá), 21 (que está parada al final de la fila)
Verb 1 (está com iendo), 2 (subiendo las escaleras), 3 (está caminando), 7 (va a encontrar), 14 (acabaron)
Mod ific ation 11 (grande, manchas negras)

Infinitive 8 (cocina r), 16 (ver)
Negation 6 (no está escribiendo), 17 (no está jugando)
Relative clause 21 (que está parada al final de la fila)
Subjunctive clause 12 (que le compre la pelota)
Compound sentence 15 (La n iña está esperando para subi rse en el bus, pero los otros niños están jugando.)
Indirect object 16 (mamá), 20 (abuelita)
Indirect request 18 (¿No deberías tene r puestos los zapatos?)

Subordinate clause 4 (porque se lastimó la rodilla), 19 (antes de tomarse el jugo), 22 (aunque no los necesita)
Interrogative 9 (Dónde), 10 (Cuánto)
Note. ltems in bold, colored type appear in more than one category. Underlined words have alt ernate word choices.
CELF Preschool - 2 Spanish Fol leto de registro 19

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Clases de palabras(CP, Ages 4-6)

Seores MateriaIs Repetitions Discontinue Rule
Ages 5-6 Receptive Language lndex Manual de estímulos Allowed After zero seores on the
Language Content lndex receptive part of 6
Age 4 Supplementary consecutive items
Teaching ltems StlmulusLa 1out Keys

Each teaching item has a receptive part andan expressive part. You must administer
both parts of each item .
Administer Demo and Tria! l. If the child needs additional instruction to perform the
task, administer Trials 2 and 3.
Demo
Recep t ive
Say, Voy a enseñarte tres dibujos. Dos de ellos van juntos . Mira y escucha mientras yo te los enseño : pan , manzana, zapato.
[You may point to each picture as you name the item.] Pan y manzana [point to bread and apple] son los dos que mejor van juntos .
Alternate for zapato: tenis, zapato de goma
Proceed to the exp ressive part.
Expressive
Say, Pan y manzana van juntos porque los dos son para comer . Los dos son comida .
Proceed to Tria! 1.
Trial 1
Recep t ive
Say, Dos de estos dibujos van juntos . Mira y escucha con mucho cuidado. Dime cuáles van juntos : gato , lámpara, perro. [You may
point to the pictures if it is helpful for the chi ld.]
If the child identifies gato and perro, proceed to the expressive part.
lf the child identifies two unrelated words, requests a repetition, or <loes not respond within 10 seconds, say, Escucha con cuidado las
palabras que digo: gato, lámpara, perro. Dos de ellas van mejor juntas . ¿Sabes cuáles son? If the child st ill <loes not respond correctly,
say, Son gato y perro.
Proceed to the expressive part.
Expressive
Ask, ¿Por qué van juntos gato y perro?
Jf the child respo nd s son mascotas or son animales, proceed to the test items.
If the chi ld gives an inappropr iate relation ship between the words, request s a repetition , or <loes not respo nd within JO seconds, repeat the
question. If the child still <loes not respond correctly, say, Gato y perro van juntos porque los dos son animales.
Proceed to Tria! 2.
Trial 2 (Optional) O Administere d
Receptive
Say, Ahora vamos a hacer algunos más. Acuérdate que tienes que decirme los dos que van juntos : [pause] almohada, pincel, pinturas .
Alternate for almoliada: cojín; for pincel: brocha; for pinturas: colores
Jf the child identifies pincel and pinturas , proceed to the expressive part.
Jf the child identifies two unrelated words, requests a repetition, or <loes not respond within JO secon ds , say, Escucha con mucha atención :
almohada, pincel, pinturas . Dos de estos dibujos van mejor juntos. ¿Sabes cuáles son? If the child still doe s not respond correctly, say,
Pincel y pinturas son los dos que van juntos .
Proceed to the expressive part.
Expressive
Ask, ¿Por qué van juntos pincel y pinturas? If the child respond s with an appropriate answer, proceed to the test item s.
lfthe child gives an inappropriate relationship between the words, requests a repetition , or does not respond within JO seco nds, repeat the
question. If the child still <loes not respond correct ly, say, Pincel y pinturas van juntos porque los dos se usan para colorear (o pintar)
un dibujo .
Proceed to Tria! 3.

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1Clases de palabras(CP, Ages 4-6) continued Discoñtinueafter zero seoreson the receptivepart of 6 consecutiveitems.
Trial3 (Optional) O Administ e red

Receptive
Say, Ahora mira estos dibujos . Acuérdate que tienes que decirme los dos que van juntos : [pause] piscina , traje de baño , carro .
Alternate for piscina: alberca; for traje de baño: trusa, vestido de baño, malla, bañador; for carro: coche, auto, automóvil
lf the child identifies piscina and traje de baño, proceed to the expressive part.
lf the child identifies two unrel ated words, requests a repetition, or <loes not respond within 10 seco nds, say, Escucha con mucha atención :
e.!,scina, traje de baño, carro . Dos de estos dibujos van mejor juntos . ¿Sabes cuáles son? lf th e child st ill <loes not respond correctly,
say, Piscina y troje de baño son los dos que van juntos .
Proceed to the expre ssive part.
Expressive
Ask, ¿Por qué van juntos piscina y troje de baño?
Jf the child gives an inappropriate relation ship between th e words, reque sts a repetition , or <loes not respon d within 10 secon ds, repeat the
question. lf the child still <loes not respond correctly, say, Piscina y troje de baño van juntos porque usas un traje de baño para la piscina .
Pro ceed to the test item s.
Test ltems
Introdu ce the test item s by sayin g, Ahora voy a enseñarte más dibujos . Fíjate b ien y dime cuáles son los dos que van juntos .
Receptive
Present eac h item to the chil d by naming the pictures. Ask, ¿Cuáles son los dos que van juntos? Circle the words that the chil d
gives in response. Circle 1 for a correct pair and O for an incorrect pa ir. Corre ct respon ses are in color. Presenl the exp ressive part ofthe item
even if the child seo res O on the receptive part.
Expressive
Ask, ¿Por qué van juntos? Correct respon ses are listed. If the child's respon se is similar or close to one of the listed respon ses, circle it and
score itas 1 point. lf the child's response is not listed , record the respon se verbatim in the space provided . See chapter 3 and Appendix I in
the Manual del examinador for guidelines on sco ring responses that are not listed, including responses given in Engli sh. Remember-if the
receptive sco re is O, then the expressive score is O.
Receptive Expressive
ltem Score Score
l. a) avión b) helic óptero c) bicicleta 1 o
--- --- --- ------ - -
Los dos vuela n. / Pa ra volar.
1 o
2. a) t ije ras b) uvas c) pape l 1 o

-- - -- ---- - --
Las tijeras cort an el papel.
1 o
3. a) biciclet a b) por terí a c) pelot a

1 o
Alternarefor portería: meta; for pelota: bola, balón
- - -- - - - ,_
- -
La pelota entra en la portería.
1 o
4. a) sofá b) silla e) zapato

1 o
Alternate for sofá: sillón; for zapato: tenis, zapato de goma
,_
Para sentarte.
1 o
5. a) pega mento b) cucha ra e) cin ta adhe siva

1 o
Alternate for pegamento : goma de pegar, pega; for cinta adhesiva: cinta, tape, cinta pegante
Son para pegar .
- - - -- - --
1 o
CELF Preschool -2 Spanish Folleto de registro 21

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1Clases de palabras(CP, Ages 4-6) continued :<...

afterzero seoreson the receptivepart of 6 consecutiveitems.
ltem Seore Seore
6. a) toa llas b) b a ñ era c) tron co
1 o
Alternate for bañera: tina; for tronco: leña, palo
- -- - ------ --- - - -
Para bañ arse.
1 o
7. a) pa nt alones b) cepill o c) pe in e
1 o
Alternate for peine: peinilla
- -- - - ----- -- -- - -- ----
Para pein arse./ Para el cab ello/pe lo.
1 o
8. a) reloj b) sar tén c) pl ato 1 o

-- - -- - -- ---- - -- - -- -
Para comid a.
1 o
9. a) a lmoh ada b) ca m a c) tel evis ión

1 o
Alternate for almohada: cojín; for televisión: televisor, tele
- - - - --- -
Para d ormi r/ac o starse./ La al moh ada va en la cama ./ Se pon e en la cama .
1 o
10. a) p elot a b) blo ques c) reloj

1 o
Alternat e for pelota: bola, balón; for bloques: cubos
-- - ---· --- ------- ---- -- ---- - - -
Jugue tes. / Para jugar.
1 o
11. a) tenedor b) helado c) cuchillo

1 o
Altern ate for helado: mantecado, nieve
- - - - - - -
Par a com er.
1 o
12. a) gorra b) oj o c) o re ja
1 o
Alternate for gorra: cachucha; for oreja: oído
- - -
Son partes de la cara /cabeza /del cuerpo.
1 o
Before adm ini ster ing Item 13, say, Ahora vamos a ver cuatro dibujos. Fíjate bien . ¿Cuáles son los que van juntos ?
13. a) reloj b) ten ed or c) p lato d) flores 1 o

- -
Los do s son pa ra com er.
1 o
14. a) pisc in a b) silla c) pájaro d) jaul a

1 o
Alternate for piscina: alberca
- -
El pájaro vive en la jau la.
1 o
22 CELF Preschool - 2 Span ish Folleto de regist ro

lOMoARcPSD|20997539
.-,..
1Clasesde palabras(CP, Ages 4-6) continued Discontin'!eafter zero seoreson the receptive part of 6 consecutiveitems.
ltem Score Seo re
15. a) sartén b) ventana c) puerta d) sillón
1 o
Alternate for sillón: silla, butaca
--- -- - - - - -- - - - - -
Se abren. I Son parte de la casa/de l cuarto .
1 o
16. a) teléfono b) revista c) señal d) periódico

1 o
Alternate for periódico: el papel, diario
- - - - - - - -- - -
Los dos se leen.
1 o
17. a) refrigerador b) puerta c) estufa d) lámpara

1 o
Alternate for refrigerador: nevera, refri, refrigeradora, hielera; for estufa: cocina
-- - - --
El refrigerador y la estufa están en la cocina.
1 o
18. a) vela b) martillo c) cinta adhesiva d) lámpa ra

1 o
Alternate for cinta adhesiva: cinta, tape, cinta pegante
---- - - - -
Las dos dan luz. I Prenden. I Para ver. /A pagan.
1 o
CP-R and CP-E Raw Seores
t
Sum of CP-R + CP- E Raw Score =CP-T Raw Score
tThe CP- T raw score is used only to d erive the subtest age equivalent.
Transportation 1 (avión, helicóptero)

School items 2 (tijeras, papel), 5 (pegamento, cinta adhesiva)
Toys/Leisure 3 (portería , pelota), 10 (pelota, bloques)
4 (sofá, silla), 6 (toallas, bañera), 7 (cepillo, peine), 8 (sartén, plato) , 9 (almohada, cama), 11 (tenedor,
Home items cuchillo), 13 (tenedor, plato), 15 (ventana, puerta), 16 (revista, periódico), 17 (refrigerador, estufa),
18 (vela, lámpara)
Body parts 12 (ojo, oreja)
Anima ls 14 (pájaro, jaula)
1 (avión, helicóptero) , 4 (sofá, silla), 6 (toallas, bañera) , 8 (sartén, plato) , 9 (almohada, cama),
Same semantic class 10 (pelota, bloques), 11 (tenedor, cuchillo), 12 (ojo, oreja), 13 (tenedor, plato) , 15 (ventana, puerta),
16 (revista, periódico), 17 (refrigerador, estufa)
lnstrument -Object 2 (tijeras, papel)
Object -Location 3 (po rtería , pelota), 9 (almohada, cama), 14 (pájaro, jaula)
5 (pegamento, cinta adhesiva), 7 (cepillo, peine), 11 (tenedor, cuchillo), 15 (ventana, pue rta),
Same function
16 (revista, periódico), 18 (vela, lámpara)
Note. Underlined words have alternate word choices. ltems in bold, colo red type appear in more than one category.

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Conocimientofonológico(CF, Ages 4-6)

Seores Materials Repetitions Discontinue Rule
Ages 4- 6 Supplementary Non e Allowed; demonstrate After 3 consecutive itero set
by tapping or clapping seore s of 0/4
if necessary
A. SyllableBlendingTeachingltems
Administer Demo and Trial l. If the child needs additional instruction to perform the task, admini ster Trial s 2 and 3.
Demo
Say, Voy a decir las partes de una palabra despacito : dul [pause 1 second] ce. Cuando junto las partes, digo la palabra-dulce.
Proceed to Trial l.
Trial 1
Say, Ahora tú vas a hacer lo mismo . Junta las partes que voy a decirte para formar una palabra: pa [pause 1 second] pel.
Jf the child responds incorrectly, requests a repetition , or <loes not respond within 10 seconds, repeat the prompt. If the child still <loes not
respond correctly, say, La palabra es papel.
1 Proceed to Trial 2.
Say, Ahora junta las partes que voy a decirte para formar una palabra: ro [pause 1 second ] sa .
lf the child responds correctly , proceed to the test items.
If the ch ild responds incorrectly, requests a repetition, or <loes not respond within 10 seconds , repeat the prompt. If the child still <loes not
respond corree ti y, say, La palabra es rosa.
1 Proceed to Tria ! 3.
1
1 Say, Junta las partes de la palabra: si [pause 1 second] lla.
Ifthe child responds incorrectly, requests a repetition, or <loes not respond within 10 seconds, repeat the prompt. Ifthe child still <loes not
respond correctly, say, La palabra es silla.
1 Proceed to the test items.

A. SyllableBlendingTest ltems
Say, Ahora vamos a hacer más.
Circle 1 for a correct response and Ofor an incorrect response .
[Itm)
- ' . - .u,- ·-··· . -

la :.
l. ma-má mamá 1 o
2. bo-tón botón 1 o
/4
3. ca-mi -sa camisa 1 o
4. bi-ci-cle-ta bicicleta 1 o
24 CELF Preschool - 2 Spanish Folleto de regist ro

lOMoARcPSD|20997539
Conocimientofonológico(CF, Ages 4-6) continued

B. SyllableSegmentationTeachingltems
Administer Demo and Tria] l. Ifthe chi ld needs additional instruction to perform the task, administer Trials 2 and 3.
Demo
Say, Ahora voy a aplaudir una vez por cada parte de la palabra que te voy a decir. Escucha con cuidado y fíjate bien cómo lo hago :
mesa . Demonstrate by saying the word and clapping, once for each syllable. Say, Ahora lo vas a hacer tú . Aplaude una vez por cada parte de
la palabra mesa .
If the child does not respond correctly, model the productio n and clapping again.
Proceed to Tria ! l.
Trial 1
Say, Ahora tú vas a decir la palabra pera . Aplaude una vez por cada parte de la palabra pera .
If the child responds correct ly, proceed to the test items.
If the child responds incorrectly, requests a repetition, or <loes not respond within 10 seconds, repeat the prompt. If the child still does not
respond correctly, model the production and clapping.
Proceed to Tria] 2.
Say, Ahora tú vas a decir la palabra zapato. Aplaude una vez por cada parte de la palabra zapato .
If the child responds incorrectly, requests a repetition, or does not respond within 10 seconds, repeat the prompt. If the child still <loes not
Proceed to Tria] 3.
Tríal 3 (Optional) O Administered
1
Say, Ahora tú vas a decir la palabra niño. Aplaude una vez por cada parte de la palabra niño.
lf the child responds incorrectly, requests a repeti tion, or does not respond within 10 seconds, repeat the prompt. If the child sti ll <loes not
B. Syllable SegmentationTest ltems

1 Say, Ahora vamos a hacer más.
Circle 1 for a correct response and O for an incorrect response.
• 11 [r·,., •l.•1t ..1.'l . 11 .,,
s. llave Jla - ve (2 claps) 1 o
6. verde ver - de (2 claps) 1 o

/4
7. música mú - si - ca (3 claps) 1 o
8. enfermera en - fer - me - ra (4 claps) 1 o

L.

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C. lnitial Phonemeldentification Teachingltems
Administer Demo and Tria! l. If the child needs additional instruction to perform the task, admini ster Trials 2 and 3.
Demo
Say. Yo voy a decirte una palabra y voy a preguntarte qué sonido oyes primero en la palabra . Pon atención . La palabra es nube.
La palabra nube empieza con el sonido n-n-n-n.
Proceed to Tria! l.
Trial 1
Say, Ahora tú dime. ¿Qué sonido escuchas primero en la palabra lápiz?
Ifthe child responds correctly, proceed to the test items.
It the child responds incorrectly , requests a repetition . or <loes not respond within 10 seconds, repeat the item .
If the child responds with the name of the letter L (instead of the sound 111), say. Sí, ése es el nombre de la letra, pero yo quiero que me digas
qué sonido escuchas . Por ejemplo , lámpara empieza con el sonido/ -/-/-/. ¿Qué sonido escuchas primero cuando oyes la palabra lápiz?
If the child st ill <loes not respond correctl y, say, La palabra lápiz empieza con el sonido/-/-/ -/.
Proceed to Tria! 2.
Say, Ahora tú dime . ¿Qué sonido escuchas primero en la palabra mesa?
If the child responds correctly. proceed to the test iterns.
Ifthe child responds incor rectly, requests a repetition, or <loes not respond within 10 seconds, repeat the ítem.
If the child respo nds with the nam e of the letter M (instead of the sound /m/), say, Sí, ése es el nombre de la letra, pero yo quiero que me
digas qué sonido escuchas . Por ejemplo , mamá empieza con el sonido m -m -m -m . ¿Qué sonido escuchas pr imero cuando oyes la
palabra mesa?
1f the child still does not respond correctly, say, La palabra mesa empieza con el sonido m -m -m -m .
Proceed to Tria l 3.
Say, Ahora tú dime . ¿Qué sonido escuchas primero en la palabra tía?
It the child responds incorre ctly, requests a repetition, or <loes not respond within 10 seconds. repeat the item.
1f the ch ild respond s with the na me of the letter T (instead of the sound /ti), say, Sí, ése es el nombre de la letra, pero yo quiero que me digas
qué sonido escuchas . Por ejemplo, taza empieza con el sonido t-t-t-t. ¿Qué sonido escuchas primero cuando oyes la palabra tía?
If the child still does not respond correctly, say, La palabra tía empieza con el sonido t-t-t -t.
C. lnitialPhonemeldentificationTest ltems
Say, Ahora escucha unas palabras más .
Circle 1 for a correct response and O for an incorrect respon se.
. [[!Jjj}:' •- r• • 11 ·..1
9. mano [m) 1 o
1
10. silla [s] 1 o

1
/4
11. feliz [f) 1 o
12. tigre [t] 1 o

1
26 CELF Preschool-2 Spanish Folleto de registro

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1 o. SyllableSegmentationin SentencesTeachingltems
Administer Demo and Tria! l. If the child needs additional instruction to perform the task, administer Trials 2 and 3.
1 Demo
Say, Ahora voy a aplaudir una vez por cada parte de cada palabra de la frase que voy a decir . Escucha con cuidado y fíjate bien cómo
lo hago: Tengo sueño. Demonstrate by saying the phrase and clapping 4 times (two words with two syllables each). Say, Ahora lo vas a hacer
tú . Aplaude una vez por cada parte de cada palabra de la frase Tengo sueño.
If the child <loes not respond correctly, model the production and clapping again.
Proceed to Tria! l.
Trial 1
Say, Ahora tú vas a aplaudir una vez por cada parte de cada palabra de la frase Come pan (3 claps).
Ifthe chi ld responds incorrectly, requests a repetition, or <loes not respond within JO seconds, repeat the item. Ifthe child still <loes not respond
correctly, model the production and clapping.
Proceed to Tria! 2.
1
1 Say, Ahora tú vas a aplaudir una vez por cada parte de cada palabra de la frase ¿Dónde estás? (4 claps).
Ifthe child responds correctly, proceed to the test items.
If the child responds incorrectly, requests a repetition, or <loes not respond within JO seconds, repeat the item. If the child still <loes not respond
correct ly, model the production and clapping.
Proceed to Tria! 3.
Say, Ahora tú vas a aplaudir una vez por cada parte de cada palabra de la frase Quiero comer (4 claps).
If the child responds incorrectly, requests a repetition, or <loes not respond within 10 seconds, repeat the ítem. If the child still <loes not respond
correctly, model the production and clapping.
D. SyllableSegmentationin SentencesTest ltems

Say, Ahora vamos a hacer más.
Circle 1 for a correct response and Ofor an incorrect response .
.....
lmm - - -
rtt:rw 1' .:+,• •1n--i:.. ll• .• -. . ,-,.··1•:.1
13. Bebo agua. Be - boa - gua. (4 claps) 1 o
14. Voy al parque. Voy al par - que. (4 claps) 1 o

1
/4
15. Voy a mi casa. Voy a mi ca - sa. (5 claps) 1 o
16. ¿Cómo te llamas? ¿Có - mo te lla - mas? (5 claps) 1 o

CELF Preschool-2 Spanish Follet o de registro
.. 27
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E. Medial Phoneme ldentificationTeaching ltems
1 Administer Demo and Tria! l. If the child needs additional instruction to perform the task, administer Trials 2 and 3.
Demo
Say, Ahora voy a decir una palabra y te voy a pedir que me digas qué sonido escuchas en medio de la palabra . Pon mucha atención,
escucha y fíjate bien cómo lo hago: El sonido que escuchas en medio de la palabra sed es eh. Ahora te toca a ti. ¿Qué sonido escuchas
en medio de la palabra sed?
If the child <loes not respond correctly, say, El sonido que escuchas en medio de la palabra sed es eh.
Proceed to Trial l.
Trial 1
Say, Vamos a hacer otro. Pon atención y dime qué sonido escuchas en medio de la palabra mar.
If the child responds correctly , proceed to the test items.
If the child responds incorrectly, requests a repetition, or <loes not respond within 10 seconds, repeat the item. Jf the child still <loes not respond
correctly, say, El sonido que escuchas en medio de la palabra mares ah.
Proceed to Trial 2.
Say, Otra vez. Dime qué sonido escuchas en medio de la palabra dos.
If the child responds correctly, proceed to thc test items.
Ift he child responds incorrectly, requests a repetition, or <loes not respond within LO seconds, repeat the item. Ifthe child still <loes not respond
correctly , say, El sonido que escuchas en medio de la palabra dos es oh. ...
Proceed to Tr ia! 3.
Say, Otra vez. Dime qué sonido escuchas en medio de la palabra tren.
lf the child responds incorrectly , requests a repetition , or <loes not respond within JO seconds, repeat the item. If the child still <loes not respond
correctly , say, El sonido que escuchas en med io de la palabra tren es eh.
E. Medial Phoneme ldentificationTest ltems

Say. Aho ra vamos a hacer más.
Circle 1 for a correct response and Ofor an incorrect response.
[I1I.i:iJ
• 11
. l ........ '!:..J . - - -
17. dar [a] 1 o
18. sol [o] 1 o

/4
19. pez [E] 1 o
20. luz [u] 1 o
Raw Score /20

1
28 CELF Preschool -2 Spanish Folleto de registro


Celf 2 Pre School 2 Folleto de Registro

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CELF-2 Pre School 2 Folleto de Registro

Lenguaje y comunicacion (Escuela Normal Fronteriza Tijuana)

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Concept os y siguiendo d irecciones

Sum of Subtest Scaled Seores

Standard Score Points -/+

Confidence lnterval ( _ __ % Level) to to to to to to to to to to

Percentile Rank Confidence lnterval to to to to to to to to to to

Cor e Receptive Express lve Language Language

I SBN 015-40 36- 75-7

PEARSON Copyright © 2009, 2004 NCS Pearson, !n e.

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Language Environment Checklist Behavioral Observation Checklist

Home Language PhysicalActivity Leve!

Years of the child's education O participated under duress

2 CELF Preschool - 2 Spani sh Folleto de registro

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Scaled Score Confidence

Conceptos básicos (Ages 3- 4) CB to to

Conceptos y siguiendo direcciones

Clases de palab ras-Exp resivo

Sum of CP- R + CP- E Scaled Seores

Criterion Score Chart

CELF Preschool-2 Spanish Folleto de reg istro 3

Conceptosbásicos (CB, Ages 3-6)

2. Señala a la niña que está apuntando hacia abajo .

3. Señala al pájaro que está primero en la fila.

4. Señala al niño más alto . A B e 1 o

4 CELF Preschool - 2 Spanish Folleto de registro

1Conceptosbásicos(CB, Ages 3-6) continued 1 '

5. Señala el que está lleno . A B e 1 o

6. Señala al perro pequeño . A B e 1 o

7. Señala los que son suaves. A B e 1 o

8. Señala al anima l que es más rápido . A B e 1 o

9. Señala al perro que está al lado de la casa. A B e 1 o

10. Señala al que está comiendo solo. A B e 1 o

11. Señala al gato que es diferente. A B e D 1 o

12. Señala el lápi z más corto . A B e 1 o

13. Señala a la niña que lleva un vestido largo.

l4. Señala el que está vacío. A B e 1 o

15. Señala a los niños que están jugando en grupo . A B e 1 o

*16. Señala a los peces que son iguales.

17. Señala el plato con pocas fresas. A B e 1 o

L8. Señala a la mujer que va al último .

rDirection / Location/Posit ion 1 (arriba), 2 (abajo), 9 (al lado de)

Note. Underlined words have alternate word choices.

CELF Preschool-2 Spanish Folleto de registro 5

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Estructurade palabras(EP, Ages 3-6)

Ser/Estar/ Copu la/Auxili ary (Be verb)

2. Este niño está despierto, y este niño • .. está durmiendo. 1 o

3. El chango es chiquito, y el elefante .. •

6 CELF Preschool - 2 Spanish Follet o de regi stro

1Estructurade palabras(EP, Ages 3-6) continued .'

ltem Response Score

4. Aquí ellos tienen sueño , y aquí él también . . . tiene sueño. 1 o

5. Aquí él está tomando jugo , y aquí ellos . . . está n comiendo galletas. 1 o

Concordancia entre artículo y sustantivo/Artide-noun agreement

Tercera persona plural/Third person plural

9. Las niñas necesitan ponerse sus zapatos . Cada día,

10. Aquí hay una flor , y aquí hay dos •. . flores. 1 o

11. Aquí hay un árbol, y aquí hay dos •.• árboles. 1 o

Pronombre reflexivo/Reflexive pronoun