Unitate de învățare: Clinchete de zurgălăi

Perioada: 27.11 – 15.12. 2023(3 săptămâni)

Liceul Tehnologic „Al. Vlahuță” Observații: 19 elevi – 12 fete, 7 băieți;
Disciplină: Două eleve cu CES
Limba română/Matematică/Științe/Istorie/Geografie/Educație
civică/Muzică și mișcare/Joc și mișcare/AVAP
Prof. înv. primar: Gâdei Carmen
Clasă/Nr. Ore/săptămână: a IV – a B
Lb. română 5/
Matematica 4
Științe1
Istorie 1
Geografie1
Ed. civică1
Muzică și mișcare1
Joc și mișcare1
AV/AP 1
Nr ore modul: 15/12/3/3/3/3/3/3/3
Viziunea clasei
Obiectiv SEL Pe tot parcursul unității și până la sfârșitul anului școlar, elevii vor fi capabili sa aplice minim două tehnici
de autoreglare. Obiectivul va fi atins când toți elevii vor aplica cel puțin o tehnică de autoreglare.

Obiectiv literație Pe tot parcursul unității și până la sfârșitul anului școlar fiecare elev va fi capabil să recunoască detalii
dintr-un mesaj rostit cu claritate.
Obiectivul va fi atins atunci când toți elevi vor fi capabili sa recunoască detalii răspunzând la minim trei
întrebări dintre cele 6 utilizate( Cine? Ce? Unde? Cum? Unde? De ce?).

Obiectiv numerație Să utilizeze numerele naturale de la 0 la 1 000 000 în contexte cotidiene

Obiectivul va fi atins atunci când toți elevii vor fi capabili să recunoască numerele naturale de la 0 la
 1000000, să le ordoneze, să le compare în 75% din situațiile date

Competențe specifice programă:

CLR/LLR
Competențe specifice programă:
Limba română

1.1. Realizarea de deducţii simple pe baza audierii unui text literar sau informativ accesibil
2.2. Relatarea unei întâmplări imaginate pe baza unor întrebări de sprijin
Matematică:

2.1. Recunoaşterea numerelor naturale în concentrul 0-1 000 000 şi a fracţiilor cu numitori mai mici sau egali cu 10, respectiv egali cu 100
2.3. Ordonarea numerelor naturale în concentrul 0 – 1 000 000 şi respectiv a fracţiilor care au acelaşi numărător sau acelaşi numitor, mai mic sau
egal cu 10 sau numitor egal cu 100
2.4. Efectuarea de adunări şi scăderi de numere naturale în concentrul 0 - 1 000 000 sau cu numere fracţionare
5.1. Utilizarea terminologiei specifice şi a unor simboluri matematice în rezolvarea şi/sau compunerea de probleme cu raţionamente diverse
Istorie
1.1. Ordonarea cronologică a unor evenimente din viața familiei, a faptelor prezentate într-o situație de învățare
1.3.Recunoașterea preocupării oamenilor pentru raportarea la timp și spațiu
Geografie
2.1. Aplicarea unor elemente și operații matematice minime în înțelegerea unor situații reale observate
3.1. Identificarea poziției elementelor reprezentate pe hartă
Științe ale naturii
1.2. Utilizarea unor criterii pentru ordonarea și clasificarea unor corpuri, fenomene și procese
2.1. Elaborarea unui plan pentru realizarea unei investigații a mediului înconjurător
 Educație civică

1.1.Recunoașterea locurilor de apartenență (locală, națională, europeană) în care se integrează persoana

3.1. Relaționarea pozitivă cu ceilalți, în rezolvarea unor sarcini simple de lucru

Muzică și mișcare
1.2. Corelarea înălţimilor de sunete şi a valorilor de note şi pauze cu notaţia muzicală

3.3. Improvizarea unor melodii, asociate cu mişcări corporale

-Sensing pe unitate -
Întrebări esențiale – Care sunt întrebările la care să răspundă elevul pentru a provoca gândirea și curiozitatea în legătură cu tema
unității?
Cum conectezi această unitate de viața elevului?
-Cine era învățător la școala fulgilor de nea?(Marele Fulg)
-Care era scopul Marelui Fulg? ( Să înstruiască fulgii pentru primul lor zbor)
-Cu se antrenau fulgișorii? ( purtați de vânt)
-Ce au descoperit discipolii în călătoria lor? (frumusețea pădurii și mireasma brazilor)
-Care a fost impresia fulgulețului răzleț după zbor?( bucuria revederii familiei, descoperirea frumuseților naturii)

Intervenție strategică în sala de clasă

Abilități socio-emoționale Student leadership

Ce abilitate vei Cum?
dezvolta? -Situații în care să încerce să Ce abilitate vei dezvolta? Cum?
 Colaborarea înțeleagă cât mai bine starea, modul Stabilirea unor rutine și roluri în clasă
 Autoreglare de a gândi al celuilalt și să le  Autonomia Elevii își vor autoevalua rezultatele
reprezinte/exprime în scris/prin într-un tabel afișat pe un panou.
desen;  Inițiativă Vor pune întrebări colegilor și vor
-Realizarea unei culegeri în echipă; alege un coleg care să răspundă.
-Exerciții de autoreglare ca rutine la Ocazii de a contribui la
clasă și în momente dificile, crearea învățarea/educarea/ajutorarea
unui spațiu retras pentru momentele colegilor de clasă, colegilor mai mici,
în care simt că își pierd controlul/nu copiilor de la grădiniță, oamenilor din
se mai pot concentra. comunitate.
Ocazii de a coordona mini-proiecte la
clasă.
Literație Numerație
Ce abilitate vei Cum? Ce abilitate vei dezvolta? Cum?
dezvolta?  Audierea/vizionarea/citirea unor Raportarea la viața de zi cu zi a
 Vocabular materiale de interes pentru ei/ Utilizarea numerelor noțiunilor matematice învățate:
 Comprehensiune texte din manual și conexe cu naturale de la 0 la -Scrie și citește numere formate din
 Organizarea tema de a găsi/deduce anumite 100 000 în contexte șase cifre arabe sau numere scrise cu
informației informații.
 Organizarea informațiilor în hărți cotidiene
mentale, pași, cronologic,
conform unor diagrame, criterii.
 Ilustrarea textelor citite/ audiate
cu imagini relevante, dovedind
înțelegerea lor
 Împărțirea textelor în categorii
(literar/non literar de ex) în
funcție de caracteristicile lor.
 Identificarea informațiilor
esențiale din diferite materiale.
cifre romane
-Estimează cardinalul unor mulțimi
din viața reală (numărul de oameni de
pe un stadion, locuitorii județului
Suceava, numărul de pași pe care îi
fac de la școală până acasă etc)
-Compară două mărimi (ex: distanța
de la Suceava la Paris cu distanța de la
Suceava la Londra)
-Să se orienteze în hărțile date,
orientându-le după punctele cardinale,
cuvinte legate de direcții
Evaluare inițială: Ce ar trebui sa știe/să poată face deja elevii pentru a internaliza competența? Ce este nou pentru elevi? Cum evaluezi ?

LLR – 2.1. 2.3. 3.1. 3.3. 3.5 – clasa a 3-a – identificarea substantivele dintr-un text dat, recunoaștere gen și număr– stații cu diferite sarcini
urmată de autoevaluare sprijinită de reguli, ilustrate cu exemple. Feedback – justificarea punctajului acordat.
Matematică – 1.1. 1.2. 2.5. 5.3 - rezolvarea unor situații reale care să confirme formarea competențelor de nivelul clasei 3; să Numere în
concentrul 0-10000, aproximări; adunări și scăderi în concentrul 0-10000
Științe 1.1. 1.2. 2.3. – caracteristicile ființelor vii
Geografie 2.1. 2.2. 3.1. 3.2. 3.3. – planul camerei
Istorie 1.1. 1.2. 2.1. 4.1. 4.2. 4.3. – ordonarea pe axa timpului a unor evenimente;
Evaluare sumativă – Care sunt dovezile care atestă nivelul de asimilare a competentelor (cunoștințelor/abilități/atitudinilor) de către
elevi? Cum arată evaluarea obiectivelor? (corelația cu obiectivele pe unitate/lecții; tipuri diferite de itemi/cu grad de dificultate diferit cf.
Bloom; modalității diferite de evaluare etc.)
LLR: Probă scrisă: test și mesaj pe mail/whatsapp
-să răspundă la întrebări care încep cu CE? CINE?CUM? UNDE? CÂND?; să alcătuiască întrebări care încep cu aceste cuvinte,
-să identifice substantive dintr-un text dat;
-să justifice de ce le-a plăcut un fragment din textul citit;
-să prezinte într-un text de 10 propoziții o situație în care a fost nevoie să găsească un punct de echilibru pentru a păstra un prieten
Matematică:
Elevii vor realiza o culegere pe 2 echipe și vor da echipei adverse să rezolve exercițiile compuse. Aceste exerciții vor cuprinde următoarele
cerințe:
-Să scrie cu litere/cifre numere de la 0 la l 000 000;
-Să compare numere care se scriu în intervalul 0-100000;
-Să ordoneze numere care se scriu în intervalul 0-100000;
-Să aproximeze numere care se scriu în intervalul 0-100000;
Științe: ciclul de viață la pante, animale și oameni
Geografie: planul clasei
Istorie: ordonarea pe axa timpului a unor evenimente, gruparea lor pe perioade în funcție de secol
Data Competenț Conținuturi Activități de învățare/consolidare/recapitulare Resurse Evaluare
e specifice formativa (exit
ticket,
autoevaluare)
Sapt 1 Limba și Textul narativ 7 ore
literatura • Delimitarea textului exerciţii de:
25-29 română narativ în fragmente – citire a textului;  Limba și literatura
septem • Propoziţia enunţiativă – citire explicativă, selectivă, pe roluri; română, clasa a IV-a,
afirmativă/negativă – citire pe fragmente;
brie Editura ART klett, observarea
• Scrierea corectă a – delimitare a textului în fragmente logice;
cuvintelor n-am/n-ai/n-au – ordonare a ideilor principale;
2022 sistematică
• Proiect transdisciplinar de Resurse materiale: • evaluarea frontală,
– formulare de răspunsuri la întrebări;
1.3; 1.4; 2.1; grup manualul tipărit/digital, individuală
– utilizare a unor organizatori grafici;
2.2; 2.3; 2.4; • Invitaţia caietul elevului, fişe de lucru,
– de exprimare şi argumentare a propriei păreri;
2.5; 3.2; 3.4; volumele indicate în manual
– înţelegere a elementelor unui text narativ;
3.5; 3.6; 4.2 – identificare a însuşirilor fizice şi morale ale unui
Resurse procedurale:
personaj;
conversaţia, explicaţia,
– definire a propoziţiilor după scopul comunicării;
exerciţiul, jocul de rol,
– scriere corectă a unor ortograme;
observarea imaginilor,
– redactare a unui text funcţional scurt (invitaţia).
metode activ-participative

• Text-suport: Povestea Forme de organizare:

unui fulguleţ răzleţ, după activitate frontală,
Maria-Ioana Vasiloiu independentă, în perechi, în
Textul narativ grupe
• Întocmirea planului „Să dezlegăm tainele
simplu şi a planului textelor literare”, ed.
dezvoltat de idei Carminis
• Adjectivul
• Comunicarea nonverbală
• Scrierea corectă a
cuvintelor altă
dată/altădată
• Textul literar cu pasaje
descriptive

• Text-suport: Feerie, după • exerciţii de:

– citire a textului; Resurse materiale: observarea
Cezar Petrescu manualul tipărit/digital, sistematică
– citire explicativă, selectivă, pe roluri;
– citire pe fragmente; caietul elevului, fişe de lucru, • evaluarea frontală,
– delimitare a textului în fragmente logice; volumele indicate în manual individuală
– ordonare a ideilor principale; • portofoliul
– formulare de răspunsuri la întrebări; Resurse procedurale:
– utilizare a unor organizatori grafici; conversaţia, explicaţia,
– de exprimare şi argumentare a propriei păreri; exerciţiul, jocul de rol,
observarea imaginilor,
– înţelegere a elementelor unui text narativ; metode activ-participative
– îmbogăţire a ideilor principale (a planului simplu de
idei) cu informaţii despre locul, timpul, personajele Forme de organizare:
întâmplării şi acţiunile acestora, pentru întocmirea activitate frontală,
planului dezvoltat de idei; independentă, în perechi, în
– identificarea a adjectivelor într-un text dat, a grupe
acordului în gen şi număr cu substantivul determinat;
– completare a unor texte lacunare;
– exersare a comunicării nonverbale individual sau în
perechi;
– scrierea corectă a unor cuvinte;
– descriere a unui personaj pentru realizarea
portretului;
– realizare a unei liste cu aspecte semnfificative despre
adjectiv descoperite în text într-un pasaj descriptiv;
– imaginare a altui final al textului literar.

Recapitulare U4 • exerciţii de:

– citire a textului;
– familiarizare și explorare a textului;
– formulare de întrebări pe baza textului citit; Resurse materiale:
– delimitarea unui text în fragmente logice; manualul, fișă de lucru
 – întocmire a planului dezvoltat de idei; observarea
– exprimare a acordului/dezacordului; Resurse procedurale: sistematică
– redactare a unei invitații; conversaţia, explicaţia, • evaluarea frontală,
– construire a unui dialog pe o temă dată; exerciţiul, jocul de rol, individuală
– formulare de propoziții afirmative/negative; munca independentă • autoevaluare
– identificare/analiză a unui adjectiv;
– realizare a acordului între adjectiv și substantiv Forme de organizare:
activitate frontală,
independentă, în perechi, în
grupe
Matematică

Înmulțirea Operația de înmulțire.Proprietățile înmulțirii

2.4; 2.5; numerelor nat. în  Înmulțirea unui număr cu 10, 100, 1000
5.1; 5.2; concentrul ● Înmulțirea cu un număr de o cifră, fără
5.3 0 - 1000000 trecere peste ordin
● Înmulțirea cu un număr de o cifră, cu
trecere peste ordin
● Înmulțirea cu un număr de două cifre, fără
trecere peste ordin
● Înmulțirea cu un număr de două cifre, cu
trecere peste ordin
● Înmulțirea când factorii au cel mult trei
cifre  Matematica pentru
● Ordinea efectuării operațiilor (I) clasa a IV-a, Editura
● Recapitulare ART klett, 2022
● Evaluare  creioane, imagini,
jetoane cu numere; • observarea
 conversația, sistematică
demonstrația, explicația, • evaluare orală
jocul didactic, individuală
 exercițiul, activitate • evaluare
practică; formativă
frontală (secvență
scrisă pe caietul
de lucru al
manualului)
Științe
1.2. Cicluri de viață la  recunoașterea unor caracteristici ale unor
2.1. plante plante, pornind de la prezentarea unor scurte
texte științifice;
 discutarea unor aspecte/ activități cotidiene în
scopul explicării lor prin prisma unor fapte
științifice (de exemplu: explicarea condiţiilor
pentru ȋncolţirea/ dezvoltarea unei plante)
 ordonarea unor etape ale unor procese după
anumite criterii (de exemplu: ordonarea
etapelor ciclului de viață ale unei plante); Observare
 construirea punctului de plecare al sistematică
investigației proprii/ identificarea unei Temă de lucru în
probleme, prin formularea unor întrebări (de clasă
exemplu: „Ce se ascunde în sămânța unei Probă practică
plante?”) Materiale: Formativă
 stabilirea etapelor investigației proprii Fișă de lucru în
Manual Ştiinţe ale
 identificarea metodelor de lucru (de exemplu: clasă
observarea unor semințe puse la încolțit) naturii
 stabilirea resurselor necesare (de exemplu: 10 plante puse la încolţit,
semințe de fasole sau alte plante, vase, vată, fişe de observaţie
apă)
 asumarea unor roluri și responsabilități în Procedurale:
cadrul echipelor (de exemplu: grupe diferite evaluare orală
explicaţia, observaţia,
de elevi pot utiliza semințe ale unor plante  evaluarea
conversaţia,
 diferite) experimentul, ȋnvăţarea emoțiilor și a
 realizarea unor estimări, predicții privind prin descoperire atitudinii cu
rezultatele investigației proprii (de exemplu: 1 oră ajutorul
se vor produce/ nu se vor produce observației
transformări ale semințelor, din semințe vor
sistematice
apărea direct plante mature/care vor trece prin
diferite stadii)
 colectarea de date utile investigației proprii
din surse variate (de exemplu: din cărți, filme,
internet, experiențe simple) în diferite etape

Istorie
1.1, 2.1, 3.2 alcătuirea de axe cronologice privind succesiunea unor
Antichitatea. evenimente/procese istorice;
Grecii -prima civilizație a f) precizarea evenimentelor dintr-un text citit/audiat
Europei folosind expresii precum: la început/mai întâi/prima
dată, apoi/după aceea, la urmă, în final/în acelaşi timp
etc.; g) aranjarea unei succesiuni de enunţuri după Observare
ordinea logică de desfăşurare a evenimentelor şi în sistematică
funcţie de factorul timp; (probe orale, fişe
de lucru, temă
pentru acasă)
• Probă scrisă de
evaluare
formativă

Geografie
2.1. România - limite și - identificarea termenilor geografici noi, ofertați
3.1. vecini de conținuturile învățării (din manual/denumiți de Scheme
1.1.  Limite și vecini profesor) Manual
- definirea, în formulări proprii, a sensului Harta României -evaluare orală
termenilor geografici identificați
- utilizarea unor elemente de aritmetică pentru Conversaţia euristică
analizarea cantitativă a realității geografice Explicaţia
studiate Lucrul cu harta
- identificarea elementelor reprezentate pe Lucrul cu manualul
suporturile cartografice ofertate, cu ajutorul
legendei

România - - reformularea unor enunțuri, folosind corect -observarea

caracteristici naturale termenii care reflectă realitatea geografică sistematică
 Relieful. studiată
Caracteristici - utilizarea unor algoritmi de prezentare a -portofoliul
generale și trepte de caracteristicilor reliefului și a treptelor de relief
relief - identificarea elementelor naturale reprezentate
pe suporturile cartografice, cu ajutorul legendei -conversația, explicația,
- precizarea poziției unor elemente pe suporturile jocul didactic
cartografice, utilizând punctele cardinale sau prin -fișe de lucru
raportare reciprocă -videoproiector
- citirea și înțelegerea unor reprezentări
convenționale specifice (altitudini, limite, areale
etc.)
- utilizarea unor reprezentări grafice pentru
prezentarea realității geografice studiate

 Clima, apele, - utilizarea termenilor geografici de bază în enunțuri

vegetația, proprii referitoare la elementele naturale identificate
animalele și solurile
Ed civică
- Completarea Portofoliului civic

-audiţie şi urmărire pe portativ a notelor şi

pauzelor unor cântece simple, cu textul
muzical în faţă, urmărind cu degetul pe hârtie
sau pe tablă succesiunea de înălţimi de sunete
şi valori de note şi pauze
-generarea unui dans liber sau a altor
elemente de mişcare (acompaniament prin
percuţie corporală, dirijat intuitiv) pe
melodiile proprii, sau create de colegi
- exprimarea liberă, creativă, cu ajutorul
sunetelor şi mişcării, faţă de o stare
emoţională, impresie etc.

-Familiarizarea cu materialele și instrumentele

de lucru;
- Exemplificarea utilizării diverselor materiale și
AVAP tehnici, pe reproduceri și pe lucrările elevilor;
1.2. - Exerciții de organizare a suprafetei de lucru;
2.1.
- Identificarea elementelor de limbaj plastic
2.2.
- Aproximarea dimensiunilor unei camere;
- Construirea schiței camerei trasând linii cu
mâna liberă;
- Reprezentarea obiectelor prin intermediul
 corpurilor geometrice păstrând proporțiile
acestora;

MM Cântarea vocală. Cum

cântăm corect?
Cântarea vocală
individuală, în grup și
în colectiv. Exerciții
de respirație și
vocalize

Desen Tehnici de lucru:

trasare.
Elemente de limbaj
plastic: punctul, linia
forma.