Tomo II

RAZONAMIENTO

VERBAL
Ciclo quintos 2024

CEPRUNSA
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ÍNDICE 5. ESTRUCTURA DEL EJERCICIO………..8

TEMA 8 6. MÉTODO DE SOLUCIÓN………………...8
SINONIMIA CONTEXTUAL CONNOTATIVA... 5 7. EJERCICIOS DE APLICACIÓN…………9
1. INTRODUCCIÓN..................................... 5 REFERENCIAS
2. DEFINICIÓN…… .................................... 5 BIBLIOGRÁFICAS……...111
2.1. DENOTACIÓN….. ..................................... 5 TEMA 9
2.2. CONNOTACIÓN… .................................... 5 ANTONIMIA CONTEXTUAL CONNOTATIVA
3. DENOTACIÓN Y CONNOTACIÓN……...5 1. INTRODUCCIÓN………………………122
4. CRITERIOS……. ..................................... 6 2. DEFINICIÓN……………………………122
4.1. TROPOS…….….. .................................... 6 3. ESTRUCTURA DEL EJERCICIO……122
4.1.1. SIMIL O COMPARACIÓN .................................... 6
4. CRITERIOS…………………………….122
4.1.2. METÁFORA…….........................................6
5. MÉTODO DE SOLUCIÓN…………….122
4.1.3. ALEGORÍA O IMAGEN…………………………….6
6. EJERCICIOS DE APLICACIÓN….….132
4.1.4. METONIMIA…….................................................. 7
TEMA 10
4.1.5. SINÉCDOQUE….........................................7
CONECTORES LÓGICOS TEXTUALES….155
4.2. EUFEMISMOS……………………………..7
1. INTRODUCCIÓN……………………..155
4.3. COMPUESTOS PLURIVERBALES…………7
2. DEFINICIÓN…………………………..155
4.4. EPÍTETOS FRÁSICOS Y SINTAGMAS
3. CLASIFICACIÓN DE CONECTORES
FRÁSICOS…………………………………..7
LÓGICOS TEXTUALES…………….166
4.5. IMPLICATURAS NO CONVERSACIONALES.8
3.1 Opositivos……………………………………16
4.6. DERIVACIÓN DE SOCIOLECTOS…………..8
3.2 Consecutivos o ilativos…………………166

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3.3 Causales o de causa…………………….176 TEMA 11

3.4 Condicionales…………………………….177 INFORMACIÓN ELIMINADA……………288
3.5 Aditivos o copulativos…………………..177 1. INTRODUCCIÓN……………………..288
3.6 Disyuntivos o de bifurcación…………..188 2. DEFINICIÓN…………………………..288
3.7 Comparativos……………………………..188 4. ESTRUCTURA DEL EJERCICIO29….29
3.8 5. CRITERIOS DE ELIMINACIÓN……….29
Reformulativos………………………………18
5.1. REDUNDANCIA……………………………29
8
5.1.1. EXPLÍCITA………………………………….29
3.9 De orden19…………………………...19
5.1.2. IMPLICITA………......................................29
3.10 De finalidad………………………………..200
5.2. CONTRADICCIÓN…………………………..300
3.11 De énfasis………………………………….200
5.3. IMPERTINENCIA…………………………….300
3.12 Evidencia…………………………………..200
4. CASOS ESPECIALES………………211 6. MÉTODO DE RESOLUCIÓN……….300

4.1 Porqué / por qué / porque / por que…..211

7. EJERCICIOS DE APLICACIÓN……311

4.2 Conque / con qué / con que…………….222

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ......... 34

4.3 Si no / sino…………………………………222
TEMA 12

4.4 Así mismo / asimismo / a sí mismo…...233 INCLUSIÓN DE ENUNCIADOS…………….355

4.5 Pues…………………………………………233 1. INTRODUCCIÓN……………………..355
5. ESTRUCTURA DEL EJERCICIO….244 2. DEFINICIÓN…………………………..355
6. MÉTODO DE RESOLUCIÓN……….244 3. ESTRUCTURA DEL EJERECICIO…...35
7. EJERCICIOS DE APLICACIÓN……255 4. CRITERIOS…………………………...366

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4.1 INCLUSIÓN TIPO INTRODUCCIÓN……366 3. DEFINICIÓN DE SECUENCIA

4.2 INCLUSIÓN TIPO DESARROLLO………366 TEXTUAL.466
3.1. CLASIFICACIÓN DE LOS TEXTOS SEGÚN LAS
4.3 INCLUSIÓN TIPO CIERRE……….377
SECUENCIAS TEXTUALES………………..466
5. MÉTODO DE SOLUCIÓN…………..377
3.1.1. Secuencias expositivas .......................... 46
6. EJERCICIOS DE APLICACIÓN……377
3.1.2. Secuencias descriptivas…………………….466
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS……422
3.1.3. Secuencias narrativas……………………….466
TEMA 13
3.1.4. Secuencias argumentativas………………...466
COMPRENSIÓN LECTORA - SECUENCIA
TEXTUAL…………………………………...433 3.1.5. Secuencias transaccionales………………..466

1. INTRODUCCIÓN…………………………433 3.1.6. Secuencias instructivas……………………..466

2. PROPIEDADES DE LA SECUENCIA 4. EJERCICIOS PROPUESTOS…………..477

TEXTUAL……………………………………..433 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS…….533
2.1. COHERENCIA……………………………….433 TEMA 14
2.1.1. PRINCIPIOS DE COHERENCIA
COMPRENSIÓN DE LECTURA:
TEXTUAL..444
ACTIVIDADES………………………………..544
2.1.2. TIPOS DE COHERENCIA………………….444

2.1.3. LA PROGRESIÓN TEMÁTICA…………….444

2.2. COHESIÓN…………………………………...455
2.2.1. PRINCIPIOS DE LA COHESIÓN
TEXTUAL..455

2.3. ADECUACIÓN……………………………….455

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TEMA 8
SINONIMIA CONTEXTUAL CONNOTATIVA
1. INTRODUCCIÓN
COMPETENCIA: Precisa las semejanzas entre palabras y
expresiones, de acuerdo a la intención comunicativa,
contexto y los recursos connotativos.
Según (Álvarez, 1988) precisa que la denotación es un
conjunto de valores objetivos, tiene valor para los hablantes;
mientras que connotación aumenta a lo objetivo, valores
complementarios, emotivos, que alimentan la denotación y
constituyen lo que se conoce como realidad no lingüística.
Para Newmark (1988, p. 16) todos los textos tienen
connotaciones, son ideas y sentimientos que surgen de
palabras léxicas. Consideramos pertinente, por ejemplo, que
palabras como correr puede ser prontitud: el tiempo corre, el
profesor corre sus temas.
Precisemos que, en los textos no literarios las denotaciones
son primero, luego las connotaciones; en un texto literario, las
cualidades personales y la vida privada del escritor, sugieren
connotaciones, básicamente se refieren a la comunidad, las
alegorías y las metáforas.
Taber y Nida (1974, p. 92) en relación con los hablantes, indica
que, cuando las palabras se asocian con una clase particular
de hablantes, adquieren un significado connotativo
estrechamente relacionado con nuestra actitud hacia esos
hablantes, Por ejemplo, los niños usan ciertas palabras
connotativas diferente a los adultos y otros estratos sociales.
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Otro aspecto importante se refiere a los niveles educacionales;
las connotaciones se derivan del uso técnico que el lector
imprime en cada nivel específico; es el caso de los lingüistas,
que utilizan términos como fonemas o grafemas en vez de
sonidos o letras; los profesores de educación primaria o
secundaria, usan didáctica para referirse a enseñanza.
2. DEFINICIÓN
2.1. DENOTACIÓN
De acuerdo a diferentes fuentes y de manera específica, la
denotación se caracteriza por las relaciones de asociación
y oposición objetiva de alcance universal (Garrido, 2010,
p.20).
2.2. CONNOTACIÓN
De acuerdo con (Garrido, 2010), las connotaciones de una
palabra son las propiedades no definitorias de su referente,
producto de la actitud, experiencia o cultura del hablante.
Se enfrenta contenido connotativo o emotivo al denotativo
o conceptual (p.20).
3. DENOTACIÓN Y CONNOTACIÓN
Establecemos algunas diferencias entre denotación y
connotación:
a. La denotación es objetiva, no da pie a
interpretaciones; la connotación, en cambio, es
subjetiva, el lector interpreta el contenido del
mensaje.
b. La denotación se interpreta en forma literal;
mientras que, la connotación, tiene más de una
interpretación.
c. El contexto no importa en la denotación, en cambio,
en la connotación, el contexto ofrece varias pistas
sobre el mensaje.
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d. La denotación se usa en textos científicos,
expositivos, argumentativos, periodísticos; en
cambio, la connotación, en textos literarios.
Denotación. Relación de la palabra con el
objeto.
Significado que tiene una palabra (signo)
cuando identifica una realidad específica.
Es preciso y objetivo.
Pertenece a la lengua
Connotación. Significado personal.
Significado quetiene una palabra oara la
persona que lo escucha o lo escucha.
Es subjetivo
Pertenece al habla
4. CRITERIOS
4.1. TROPOS
4.1.1. SÍMIL O COMPARACIÓN
Es una figura literaria que consiste en establecer una
semejanza entre dos cualidades, dos seres, dos hechos;
presenta una relación de semejanza directa. Usa los
siguientes conectores: como, tal como, igual que, entre
otros. Ejemplos:
− Mi hermano es alto como un árbol.
− Cristóbal corre igual que una gacela.
− Se comportó como una mansa paloma.
− Dio pasos largos igual que un avestruz.
− A pesar de las críticas demostró ser fuerte como el
roble.
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4.1.2. METÁFORA
La metáfora distingue una realidad con el nombre de otra
con la que mantiene alguna relación. Implica relaciones
de identidad entre A y B (A es B, B es A). Las relaciones
pueden ser lógicas y/o mecanismos inferenciales de
razonamiento derivados del uso social. Ejemplos:
− Tengo el sol en mi bolsillo.
− Disfruto esa alma buena en mi ser.
− Escuchamos el cantar del río.
− Un rayo cae cada vez que se mueve el mundo.
− Me recosté en las faldas de la montaña.
De acuerdo con Lakoff (1993) la metáfora se comporta
como una propiedad de nuestro sistema conceptual y
no como una característica de la lengua. De ahí que la
utilización de la metáfora exija que quien la utiliza
ubique, determine el contexto situacional en el que ésta
va a ser empleada a fin de lograr el efecto comunicativo
que se pretende
4.1.3. ALEGORÍA O IMAGEN
La alegoría es una figura retórica que consiste en
una sucesión de metáforas, juntas evocan una idea
compleja. Ejemplos:
− Este mundo es el camino para el otro que es morada
sin pesar (Jorge Manrique).
− Cuando tenía hambre no tenía comida, y ahora que
tengo comida no tengo hambre.
− José Carlos es un roble, resiste las tormentas y los
vientos fuerte.
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4.1.4. METONIMIA − Conflicto laboral severo (huelga general)

Implica relaciones de continente a contenido, instrumento
por sujeto que lo maneja, autor por obras, objeto por la
materia con que está hecho; causa por consecuencia y
viceversa, Ejemplos:
− Beberé un vaso de agua (Continente por contenido)
− Tomaremos una botella (Continente por contenido)
− Deberías leer a Vallejo (autor por obras)
− Los ronquidos bajaron por la escalera (causa por
efecto)
− La policía lo llenó de plomo (materia por objeto)
4.1.5. SINÉCDOQUE
Establece relaciones de todo a parte o viceversa.
Ejemplos:
− Un hombre enfrentando la perversidad del mundo.
− Cuatro inteligencias buscando una solución.
− La escuela acaba de cumplir 40 primaveras.
− Luego del sorteo, corresponde dos porciones por
cabeza.
4.2. EUFEMISMOS
Son expresiones que sustituyen otras por resultar
altisonantes, groseras o ser “políticamente correctas”.
Ejemplo:
− Las trabajadoras del hogar(empleadas)
− Amigo de lo ajeno (ladrón)
− Interrupción voluntaria del embarazo (aborto)
− Residencia para la tercera edad (geriátrico)
− Comida rápida (comida alta en grasas)
− Vamos a destruirnos a nosotros mismos (guerra)
4.3. COMPUESTOS PLURIVERBALES
Son expresiones cuyo significado como compuesto rebasa
el significado gramatical de cada elemento. Ejemplos
− Años luz
− Guerra fría
− Hilo musical
− Llave inglesa
− Patas de gallo
− Piel roja
4.4. EPÍTETOS FRÁSICOS Y SINTAGMAS FRÁSICOS
Es un adjetivo que sirve para resaltar las características
propias del sustantivo, personaje histórico, celebridad,
persona de la nobleza, deportista o personaje
reconocido.
− El campo verde está frondoso.
− La blanca nieve cubre la atmósfera.
− La sangre roja se esparcía por el piso.
− El calor del fuego alcanzaba mi rostro.
− La fría nieve me entumecía.
− La noche oscura me entristecía.
− Las espinosas zarzamoras cubrían el jardín.
− El cálido sol calienta el día.
− La dulce miel de tus labios.
− La ciudad de la eterna primavera

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4.5. IMPLICATURAS NO CONVERSACIONALES − Medicina: Tuvimos cuatro autolisis esta temporada

(Hubo cuatro suicidios este tiempo).
De acuerdo a Grice, las implicaturas son las asunciones que − Educación: Me agrada la didáctica que posee aquel
el emisor hace manifiestas al receptor, sin expresarlas de docente (le agrada la forma de enseñar de aquella
manera explícita (en Mestre-Mestre, 2015, p.93). Las persona)
implicaturas, de acuerdo a Grice, pueden ser − Policial: Aquel es un NN (la persona no porta
conversacionales o convencionales; por otro lado, no documentos, por lo tanto, es una persona no
conversacionales o no convencionales. Una implicatura identificada)
ocurre cuando se dice algo diferente de lo que se quiere
− Militar: Estamos arreglando el fuselaje (armazón o la
decir, la ironía y la cortesía son clásicos. Ejemplos
parte externa del avión)
¡Tanta gentileza!: cuando se advierte que alguien es
grosero o descortés. 5. ESTRUCTURA DEL EJERCICIO
Josefina le dice a Lorenzo: “La fiesta está muuuy Que la economía de nuestro país
divertida, ¿no?” Enunciado
se congele, es una pesadilla.
Contexto: María se está aburriendo en la fiesta y dijo
lo contrario, con cierto gesto o tono de voz, para A. Restablezca
hacerle una broma a Juan. B. Enfríe Distractores

Implicatura: La fiesta es aburrida, no es divertida. C. Calme

En un diálogo como el siguiente: D. Incremente
¿Qué te parece la novia de Juan? E. Detenga Respuesta

─Es simpática
El interlocutor puede inferir, en ausencia de otras
claves verbales (entonación) o no verbales
(gestos), que la única cualidad destacable de la
novia es su simpatía.
4.6. DERIVACIÓN DE SOCIOLECTOS
Los oficios y profesiones utilizan jergas o tecnicismos con
significados especiales en contextos específicos. Ejemplos:
6. MÉTODO DE SOLUCIÓN
a) Lea con detenimiento la proposición connotativa.
b) Identifica el significado denotativo.
c) Examina el contexto y la intención comunicativa.
d) Identifica el criterio connotativo, luego, el significado
connotativo de la expresión.
e) Examina las expresiones propuestas en las
alternativas.
f) Detecta la expresión sinonímica contextual.

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7. EJERCICIOS DE APLICACIÓN E. incremento de demanda

1. En este corazón ya enmudecido/ cual ruina de un 5. El litigante abrazó plenamente las ideas de Marx,
templo silencioso, / vacío, abandonado, pavoroso, ello causó controversia entre sus detractores.
/sin luz y sin rumor. A. analizó
B. acogió
A. Ensordecido
C. se envolvió
B. Amordazado
D. desestimó
C. Silenciado
E. instauró
D. Esperanzado
E. Insensible
6. No debemos preocuparnos por las víboras que nos
rodean, su veneno será inocuo si no respondemos a sus
2. Nuestro método de investigación no consiste en
provocaciones.
defender la hipótesis para demostrar su validez, sino,
A. traidoras
se trata de derribarlas.
B. habladoras
A. derrumbarlas
C. cotorras
B. disolverlas
D. chismosas
C. fulminarlas
E. serpientes
D. pulverizarlas
E. refutarlas
7. Una dama va por las calles muy apurada, no responde
cuando le hablan, apura el paso como si hubiese visto
3. La noticia del accidente lo dejó frío en medio de la
un fantasma. Estos indicios nos permiten advertir que
concurrida reunión.
la mujer se encontraba ___________.
A. Perplejo
A. indignada
B. recogido
B. anonadada
C. ensimismado
C. perdida
D. congelado
D. despavorida
E. hecho
E. concentrada
4. A causa de la compleja situación económica que vive el
8. No importó el esfuerzo, su honor había quedado
país, muchas personas fueron invitadas al retiro; estas,
aplastado por la decepción de sus derrotas.
buscarán otras oportunidades laborales o iniciarán un
A. machacado
emprendimiento.
B. triturado
A. personas desempleadas
C. humillado
B. despidos arbitrarios
D. aplanado
C. incentivos por renuncia promocionadas laboralmente
E. vencido
D. reemplazos de fuerza laboral

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9. El reporte anual de prevención de conflictos sociales 13. El aspirante a la gobernatura demostró ser la
reconoció la existencia de 250 comunidades en riesgo cabeza de su partido político, afrontó con actitud
de exclusión social. positiva los problemas internos de su agrupación.
A. boyantes A. adepto
B. visionarias B. cerebro
C. pobres C. estratega
D. opulentas D. adalid
E. conservadoras E. testa
14. El profesor le dijo al estudiante: “No le pidas peras
10. La intervención de la conferencista, Wynne Harlen
al olmo”, en respuesta al problema sentimental que
creó un clima agradable. Su disertación profundizó
el discente estaba atravesando.
acerca de la enseñanza de ciencias basada en la
indagación. A. exhortar
A. preceptiva B. asentir
B. perogrullada C. imposible
C. ambiente D. absolución
D. coyuntura E. dispensar
E. farfullaba
15. Mario observó en su salón a un niño que, según él,
11. Todos los candidatos se propusieron conseguir la tiene un corazón de oro, así que le hizo un dibujo
mayor cantidad de seguidores, aunque parezca para regalárselo.
extraño, hablaron con el corazón en la mano. A. pesadumbre
A. castidad B. abulia
B. astucia C. bondad
C. frialdad D. dilección
D. moderación E. resquemor
E. honestidad
16. Los amautas eran respetados y considerados “mistis”;
12. El memorismo es una actividad pasiva, miope y de sin embargo, fueron retribuidos con un salario
horizontes limitados, conduce al llamado mediocre.
profesional de mantenimiento. A. irregular
A. vidente B. excelente
B. invidente C. ignaro
C. superficial D. exiguo
D. abisal E. honorable
E. reflexivo

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17. Cuando los maestros se autoevalúan, reflexionan REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

sobre su práctica pedagógica, encienden la
complejidad del conocimiento, trascienden
Álvarez C, María Antonia (1988). Denotación y connotación.
socialmente.
Universidad Nacional de Educación a Distancia. Madrid.
A. relucen
Garrido, Joaquín (1991). Significado como proceso,
B. chispean
connotación y referencia. Madrid, 225-252.
C. irradian
D. estimulan Lakoff, G. (1993), ‘Contemporary Theory of Metaphor’, en
E. producen Ortony, A., (ed.), Metaphor and Thought, 2a. ed.,
Cambridge University Press, Nueva York, pp. 202-205.
18. Aquel episodio fue muy lamentable para toda la Newmark, Peter (1988). Libro de texto sobre traducción.
familia; ella lloraba a mares porque había perdido lo Londres: Prentice Hall.
más preciado. Taber y Nida (1974). La traducción, teoría y práctica.
A. atribulardamente Ediciones cristiandad. Madrid
B. farra
C. copiosamente
D. tristemente
E. estólidamente

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3. ESTRUCTURA DEL EJERCICIO

TEMA 9 a. Proposición connotativa.
b. Alternativas con expresiones antonímicas fallidas.
c. Alternativa con expresión antonímica contextual.
En las últimas décadas, los
políticos y congresistas han Enunciado
ANTONIMIA CONTEXTUAL CONNOTATIVA evidenciado tener hambre de
poder.
COMPETENCIA: Precisa el sentido opuesto de las A. indolencia
expresiones, de acuerdo a la intención comunicativa, B. agiotaje Distractores
contexto y recursos connotativos. C. dipsomanía
D. animadversión
E. desinterés Respuesta
1. INTRODUCCIÓN

Los diversos recursos connotativos permiten establecer

relaciones de oposición de acuerdo al sentido de las 4. CRITERIOS
expresiones; el contexto de las palabras o expresiones
determinan su significado. Los criterios son análogos a la sinonimia contextual, pero
utilizando relaciones de oposición en las relaciones
semánticas.
2. DEFINICIÓN

La antonimia contextual establece relaciones semánticas de 5. MÉTODO DE SOLUCIÓN

oposición entre dos expresiones en contextos específicos,
sugiere el uso connotativo del lenguaje en forma paralela a la
sinonimia contextual, el contexto y la connotación cobran
importancia en este tipo de relaciones semánticas.
a) Leer con detenimiento la proposición connotativa.
b) Identificar el significado lingüístico denotativo.
c) Examinar el contexto y la intención comunicativa.
d) Identificar el criterio connotativo utilizado y luego,
el significado connotativo de la expresión.
e) Evocar la idea antonímica contextual pertinente.
f) Examinar las expresiones propuestas en alternativas.
g) Detectar la expresión antonímica contextual en las
alternativas.

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6. EJERCICIOS DE APLICACIÓN 5. Fuiste un completo tiburón en la competencia de

natación, nos dejaste muy impresionados.
1. Usualmente, los mozos enamorados dicen a sus A. raudo
novias: “Siento el calor de tus brazos”. La expresión B. escualo
connota: C. enérgico
D. lento
A. estados febriles E. camarón
B. sofocos menopáusicos
C. gelidez ambiental 6. Circula un virus por WhatsApp que busca robar tus
D. indiferencia paternal datos.
E. frialdad afectiva A. misiva
B. inmoviliza
2. Los ministros del actual gobierno tienen propuestas C. desplaza
verdes frente a los conflictos sociales. D. bloquea
A. expertas E. mueve
B. insistentes
C. subrepticias 7. Lionel Messi, con la emoción a flor de piel, en sus
D. destrezas redes sociales publicó en su cuenta de Instagram un
E. sistemáticas agradecimiento tras la noche vivida en La Bombonera.
A. hipersensibilidad
3. Trabajar cada vez más para trepar por la escalera del B. reticencia
éxito es el ajetreo de la vida. C. impasibilidad
A. construcción D. alevosía
B. crecimiento E. intensidad
C. progreso
D. retroceso 8. Hoy en día se debe tener buena cabeza para resolver
E. persuasión cualquier obstáculo que se presente en la vida.
A. magnánimo
4. Eres tan dulce con tus sobrinos que estoy seguro que B. indulgente
serás una excelente maestra de Inicial. C. creatividad
A. antipática D. inteligencia
B. afable E. incapacidad
C. tozuda
D. transigente
E. clemente

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9. El gerente salió a conversar con todos los trabajadores

después de la trifulca, al parecer, tiene el sartén por el
mango porque todos los obreros escuchaban con
atención.
A. recelo
B. desdén
C. poder
D. descontrol
E. potestad
10. Emilia pone mucho corazón al bailar y Carlos le
muestra una sonrisa de perlas.
A. meliflua - blanco
B. sentimiento - núcleo
C. órgano - refulgente
D. desánimo - sucia
E. voluble - nacarados

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Los conectores posibilitan la coherencia en la argumentación,

TEMA 10 ya que ayudan a organizar las ideas en un orden lógico.

Ejemplo:
Existen algunas diferencias anatómicas en
determinadas áreas del cerebro en función del sexo,
CONECTORES LÓGICOS TEXTUALES pero estas no permiten dividir a los humanos en dos
categorías: hombres y mujeres, pues no hay pruebas
COMPETENCIA: Vincula los aspectos lógicos y de que exista un cerebro masculino y otro femenino.
gramaticales de las diferentes construcciones
textuales. Las conjunciones, preposiciones y adverbios se usan como
conectores lógicos. Ejemplo:

1. INTRODUCCIÓN La situación económica era difícil en el país, así que

Sabemos que el texto es un tejido de ideas entrelazadas que Conj.
transmiten un mensaje. Partiendo de ello podemos deducir que decidieron emigrar los tres hermanos, primero salió José,
estas ideas están ‘encadenadas’, es decir, relacionadas con
sentido y criterio lógico que permite fácilmente su Adv.
comprensión. luego partió Manuel, pero Julio decidió quedarse. Todo
Dicho encadenamiento de ideas se logra mediante el uso de Adv. Conj.
enlaces, relacionantes o también denominados conectores
esto para ayudar a sus padres.
lógicos, permitiendo articular coherentemente las ideas del
texto. Prep.

Por ello es importante el estudio y empleo de los conectores

lógicos textuales porque dan pautas para la mejor comprensión
y producción de textos.
2. DEFINICIÓN
Son palabras o expresiones que sirven para entrelazar,
conectar o relacionar las ideas en una sola y las utilizamos
cuando hablamos y escribimos. Ejemplo:
No voy a las clases porque estoy sumamente enfermo.
En conclusión, el sentido lógico de las ideas está determinado
por las unidades de relación o conectores lógicos que, a su
vez, expresan el tipo de relación entre dos segmentos de la
expresión.
En español hay gran variedad de conectores lógicos que
varían según el tipo de relación que se pretende marcar entre
las oraciones.

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Ejemplo:
RESUMIENDO
El operario se preparó mucho, pero realizó mal su labor.
Los conectores lógicos textuales se caracterizan por
poseer: Idea 1 Oposición
Conector
- Categorías invariables
- De inventario cerrado
- Nexos coordinantes y subordinantes DATO ADICIONAL

Los conectores de oposición, pero, sino, aunque,

empero, mas, aunque, pese a, a pesar de… van
DIFERENCIA ENTRE CONJUNCIÓN Y CONECTOR precedidas por una coma (,).

https://www.youtube.com/watch?v=KreNywyotKM0oAWy8
3.2 Consecutivos o ilativos
3. CLASIFICACIÓN DE CONECTORES LÓGICOS Son los que vinculan ideas en las cuales una de ellas es
TEXTUALES consecuencia de la otra.
Los principales conectores son los siguientes:
Entonces, en consecuencia, por (lo) tanto, de modo
3.1 Opositivos que, así que, luego, por consiguiente, por ende, ergo,
Expresan diferentes relaciones de contraste entre de suerte que, de ahí, de manera que, conque, por
enunciados. ello, por eso.

RESTRICTIVOS Pero, empero, sin embargo, no

obstante, mas, por otro lado. Ejemplo:

El examen se acerca, entonces debemos prepararnos.

CONCESIVOS Aunque, pese a, a pesar de, aun
cuando, si bien, por más que,
(obstáculo superable) Causa Conector Consecuencia
así...

En cambio, sino, por el

EXCLUSIÓN
contrario, más bien, antes bien,
a diferencia.

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3.3 Causales o de causa

Introducen ideas que se erigen como causa o premisa de Y, e, ni, que, además, también,
una determinada conclusión o consecuencia. NOCIÓN DE asimismo, así mismo, por
SUMA añadidura, igualmente, de la
Porque, pues, ya que, debido a, gracias a, a causa de, misma manera, aparte de ello,
por, puesto que, dado que, en vista de, en virtud de, por otra parte, del mismo modo.
por culpa de, visto que.
MATIZ DE Encima, es más, más aún.
INTENSIDAD
Ejemplo:
Dormiré temprano, ya que debo levantarme temprano. GRADO MÁXIMO
Incluso, inclusive, hasta, aun,
DE INTENSIDAD
Consecuencia Causa para colmo.
Conector
Ejemplo:
3.4 Condicionales
Eduardo visitó a sus padres, incluso a sus viejos vecinos.
Expresan una condición necesaria para que ocurra o tenga
validez un determinado evento. Idea 1 Conector Idea 2

Si, siempre que, siempre y cuando, a condición de, en

tanto que, a menos que, con tal (de) que, en caso de
que, mientras que, a no ser que. DATO ADICIONAL
El conector que no se debe confundir con otras
categorías gramaticales.
Ejemplo:
Aprobaré el examen, siempre que esté preparado. • Pronombre enfático: ¿Qué pasó en ese tumulto?
• Pronombre relativo: El niño que me atendió se fue.
Consecuencia Condición
Conector • Determinante: ¿En qué libro lo leíste hoy?

3.5 Aditivos o copulativos

Expresan suma de ideas que aportan nueva información.

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3.6 Disyuntivos o de bifurcación 3.8 Reformulativos

Se utilizan para señalar la posibilidad de elegir entre dos o Indican que un enunciado posterior reproduce total o
más opciones. parcialmente, bajo otra forma, lo expresado en uno o más
enunciados anteriores.
O, u, ya… ya…, bien… bien…, ora… ora…, sea…
sea…, fuera… fuera… Es decir, vale decir, en otras
EXPLICACIÓN palabras, en otros términos, o
sea, de hecho, esto es, a saber.
Ejemplo:

Nos detenemos ahora o seguimos adelante. En definitiva, en suma, en

total, en una palabra, dicho de
Idea 1 Idea 2 otro modo, en breve, en
Conector síntesis, recapitulando,
RECAPITULACIÓN brevemente, en pocas
3.7 Comparativos O CONCLUSIÓN palabras, globalmente,
recogiendo lo más importante,
Señalan algún tipo de semejanza entre los enunciados. así pues, como se ha dicho, en
pocas palabras, en resumen,
resumiendo, en resumidas
Como, así como, del mismo modo, en cambio, por otro
cuentas, para resumir, en
lado, por otra parte, igualmente, análogamente, de conclusión, para concluir.
modo similar, más…que, menos…que, igual…que,
tan…como, a diferencia de, a distinguirse.
Por ejemplo, así, así como,
verbigracia, particularmente, en
Ejemplo:
particular, específicamente,
Lamentamos lo de Ucrania, así como lo que ocurre en Haití. incidentemente, para ilustrar,
EJEMPLIFICACIÓN en el caso de, vale la pena
Idea 1 Idea 2 decir, hay que hacer notar,
Conector conviene destacar, lo más
importante, en efecto, como
muestra, como ilustración.

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CORRECCIÓN Mejor dicho, bueno

Antes, hace tiempo, al
comienzo, en primer lugar,
Ejemplo: ANTERIORIDAD inicialmente, primero, en
principio, con anterioridad,
Ya empezó el verano, es decir, habrá un calor intenso.
más temprano, a partir de
Idea 1 Idea 2 (Reproducción) ahí, al principio, apenas.
Conector

3.9 De orden Simultáneamente, al mismo

tiempo, mientras tanto,

TEMPORALES
Señalan las diferentes partes del texto. SIMULTANEIDAD ahora, ahora que, en
nuestros días, hoy en día,
una vez que.
Ante todo, para comenzar,
COMIENZO DEL inicialmente, antes que todo,
DISCURSO primero, en primer lugar, al Luego, después, más
inicio, al principio, bueno, bien. tarde, en adelante, con
posterioridad,
En fin, por último, en suma, posteriormente, por último,
CIERRE DEL finalmente, por fin, al final, POSTERIORIDAD seguidamente, en seguida,
terminando, para resumir, en más adelante, en segundo
DISCURSO conclusión, para finalizar, así lugar, a continuación,
pues, en definitiva. finalmente y así
sucesivamente, en otro
tiempo, al final.
Por otro lado, por otra parte, en
otro orden de cosas, a
TRANSICIÓN continuación, después, luego,
además, con respecto a, en Ejemplo:
cuanto a, acerca de, otro punto
Debemos planificar bien, luego aplicarlo en el campo.
es, por lo que se refiere a.
Idea 1 (Anterior) Conector Idea 2 (Posterior)
DIGRESIÓN Por cierto, a propósito, a todo
esto.

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3.10 De finalidad 3.12 Evidencia

Introducen las proposiciones subordinadas que expresan el
objetivo o propósito de lo expresado por el verbo en el
enunciado.
Para, para que, a fin de, a fin de que, con el fin de, con
el fin de que, con el objetivo de, con la intención de, con
objeto de, de (tal) manera que, de (tal) modo que.
Se utilizan para dar fuerza o preponderancia e introducir un
punto obvio.
Obviamente, como es obvio, evidentemente,
efectivamente, en efecto, sin lugar a dudas, de hecho,
por supuesto, naturalmente, claramente, en verdad,
indudablemente, como nadie ignora.

Ejemplo:
Ejemplo:

Detuvieron al sospechoso a fin de indagar su prontuariado. Hay toque de queda, obviamente, imposible salir de casa.

Idea 1 Conector Idea 2 (Finalidad) Idea 1 Idea 2 (obviedad)

Conector

3.11 De énfasis
Sirve para resaltar ideas importantes que no deben ser DATOS ADICIONALES
inadvertidas.
Se usa la «e» en lugar de «y», cuando la palabra que
sigue empieza con la «i» o «hi». Ejemplo:
Especialmente, sobre todo, cabe resaltar, - Carmen e Irma se relajaron en la playa.
principalmente, lo principal, lo central, en particular, lo - Padre e hijo salieron amigablemente.
más importante.
Se mantiene la «y» cuando la palabra siguiente empieza
con «hie». Ejemplo:
Ejemplo: - Cobre y hierro
- Whisky y hielo
Se debe investigar la contaminación, sobre todo, el CO2.
Se usa «u» en lugar de «o», cuando la palabra siguiente
Idea 1 Idea 2 empieza con «o» y también con «ho». Ejemplo:
Conector
- María u Olga, ¿quién llegará?
- Le causó pánico u horror.

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4. CASOS ESPECIALES • Como conjunción final, seguida de un verbo

4.1 Porqué / por qué / porque / por que subjuntivo con sentido equivalente a para que.
Ejemplo:
A. Porqué
El cura dijo: “Pidamos con fe porque se recupere”.
Es un sustantivo masculino y generalmente antecedido
por un determinante. Ejemplo:
para que
Ahora entendemos el porqué de sus ideas.
D. Por que
Determ. Sust. Puede tratarse de una de las siguientes secuencias:
Constituida por la preposición por y el pronombre
B. Por qué relativo que. En este caso es más corriente emplear el
Se utiliza en oraciones interrogativas o exclamativas relativo con artículo antepuesto (el que, la que, etc.)
directas e indirectas. Está formada por la preposición Ejemplo:
por y el interrogativo o exclamativo que. Ejemplo: Esa fue la razón por que eliminaron temas del libro.

Los políticos explican por qué llegaron los extranjeros.

por la que
Oración interrogativa indirecta
Compuesta por la preposición por y la conjunción
C. Porque subordinante que. Esta secuencia aparece en el caso
de verbos, sustantivos o adjetivos que rigen un
Es una conjunción átona y se puede usar con dos
complemento introducido por la preposición por y
valores:
llevan, además, una oración subordinante introducida
• Como conjunción causal se emplea en por la conjunción que. Ejemplo:
oraciones subordinadas que introducen una
Están ansiosos por que empecemos a trabajar el tema.
causa y se puede sustituir por locuciones como
puesto que, ya que, debido a... Ejemplo:
Complemento introducido
La gente protesta porque no reciben apoyo.
Nos confesó su pena por que los niños pudieran enfermar.
debido a
Complemento introducido

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4.2 Conque / con qué / con que
A. Conque
Es una conjunción consecutiva, es decir, introduce una
consecuencia. Equivale a los conectores consecutivos
así que, de modo que, en consecuencia, por lo tanto,
por consiguiente. Ejemplo:
El celular me parece adecuado, conque voy a comprarlo.
así que
B. Con qué
Se utiliza en las oraciones interrogativas o
exclamativas, ya sea directas e indirectas. Está
formada por la preposición con y el interrogativo o
exclamativo qué. Ejemplo:
Me asombra con qué paciencia trabajan los cirujanos.
Oración interrogativa indirecta
C. Con que
Es una secuencia que está constituida por la
preposición con y el pronombre relativo que. Se puede
reemplazar por con el cual, con la cual y sus
respectivos plurales. Ejemplo:
Esa es la herramienta con que trabaja su padre.
con la cual
El con que también se utiliza cuando:
• Añade una condición y puede reemplazarse por
los conectores siempre que, si, en caso de que, con
tal de que… Ejemplo:
Quedará bien con que le eches más sal.
siempre que
• Cuando “que” no equivale a “cual”, sino que
funciona como conjunción. Ejemplo:
Para hacerlo solo basta con que lo apruebe el dueño.
Conjunción
4.3 Si no / sino
A. Si no
Es una secuencia de un condicional y un adverbio de
negación. Se escribe por separado y se emplea para
expresar una condición negativa. Ejemplo:
El lío continuaría si no hubiera intervenido el jefe.
Condic. Adv.
B. Sino
Es un conector de oposición y se emplea para
contraponer un concepto a otro. Ejemplo:
El profesor no increpó al alumno, sino al padre de familia.
Contraposición

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C. Sino El estudiante responsable se evalúa a sí mismo.

También cumple la función de sustantivo que significa
«fuerza o destino desconocido que actúa sobre las
a ti mismo
personas y determina el desarrollo de los
acontecimientos». Ejemplos: a mí misma
Es una persona con mucha suerte, su sino es ser exitoso.
4.5 Pues
destino
Es una conjunción que puede cumplir varias
funciones:
4.4 Así mismo / asimismo / a sí mismo
A. Causal
A. Asimismo
Cuando expresa relación de causa entre los
Es un adverbio que significa «además», «también». Se enunciados, y puede ser sustituido por cualquier
escribe en una sola palabra y no lleva tilde. Ejemplo: conector de la misma función. Ejemplo:
Eres blanca como la nieve, asimismo, fría como el hielo. Debe volver a casa, pues ya está preocupando mucho.

también ya que

B. Así mismo B. Condicional

Se usa con el mismo valor de “asimismo”. Ejemplo: Cuando expresa una subordinación respecto alguna
Es blanca como la nieve, así mismo, fría como el hielo. circunstancia o hecho incierto o supuesto. Ejemplo:
Pues no ordenas tu habitación, no irás a la fiesta.
también
Si Condición Consecuencia
C. A sí mismo
Es una locución formada por una preposición (a), un
reflexivo (sí) y el adjetivo de identidad (mismo). El C. Consecutiva
adjetivo admite variaciones de género y número. En
Cuando une oraciones o proposiciones según una
este caso, no funciona como conector. Ejemplo:
consecución lógica. Ejemplo:

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6. MÉTODO DE RESOLUCIÓN

Mañana tengo exposición, pues debo estudiar ahora. a) Se lee el ejercicio con los espacios en blanco con el fin de
analizar el contenido de cada uno de los segmentos, y de
esta manera se decide cuál debiera ser la función
Causa entonces Consecuencia
conectiva más adecuada según el contenido y estructura
de cada segmento.
5. ESTRUCTURA DEL EJERCICIO b) Después se leen las opciones y se integran de manera
El ejercicio se presenta mediante una construcción u oración sucesiva en el enunciado incompleto hasta producir una
compleja (enunciado), cuyos nexos o conectores están en oración gramaticalmente correcta y válida desde el punto
de vista semántico.
blanco, seguido de cinco opciones, cuatro distractores y una
respuesta o solución. Ejemplo: c) Volver al ejercicio con la opción escogida para probar si la
cadena lingüística cumple con el requisito de coherencia
sintáctica y semántica, es decir, que gramatical y
Antes lo consideraba mi amigo estilísticamente sea correcta la expresión y que su
significado sea lógico.
_________ me parecía una
persona leal, _________ ahora, Enunciado d) Inmediatamente deducir los conectores faltantes a partir
luego de conocer su baja talla de las relaciones entre los segmentos y elegir los que
restituyan mejor el sentido original del texto.
moral, solo lo desprecio.
Ejemplo
A. ya que – sin embargo
B. puesto que – o El trabajador debe lograr que se consideren sus opiniones
Distractores
C. pues – en consecuencia ___________ consejos. ___________ no puede pasar
D. entonces – empero inadvertido, pero tampoco ser el centro de atención.
A. como – Sin embargo
E. porque – pero Respuesta B. o – Por lo tanto
C. y – No obstante
D. y – Por lo tanto
E. o – Por ello

Análisis de la resolución
a) Para el primer espacio: “Se debe escuchar las opiniones al
igual que los consejos”, hay una suma de datos. Para el
segundo: “no poder pasar inadvertido” es la consecuencia
de “la consideración de las opiniones y consejos”.

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b) En el primer espacio debe ir un conector aditivo y en el 4. El tesorero manifestó que el presidente de la asociación
segundo, un conector de consecuencia. desea dejar el mandato, ___________ no lo hace,
c) La alternativa donde coinciden los dos conectores (de ___________ no sabe en manos de quién quedará el cargo.
adición y consecuencia) es en la opción D. En el primer A. empero – porque
espacio: “y”, en tanto que en el segundo “por lo tanto”. B. pero – ya que
C. ergo – porque
7. EJERCICIOS DE APLICACIÓN D. en cambio – como
1. El atleta había corrido en el maratón de Francia, E. si bien – pues
___________ increíblemente no estaba cansado.
A. no obstante 5. ___________ le advirtieron que en esa zona había un
B. y grupo de manifestantes, el conductor no escuchó
C. así ___________ tuvo que padecer las consecuencias.
D. pero A. A pesar de que – y
E. a pesar de ello B. Asimismo – además
C. Por más que – pero
D. Cabe decir – asimismo
2. Llevamos una hora esperando a Marta, ___________
E. Es decir – seguidamente
vamos a empezar a cenar sin ella y a disfrutarlo.
A. así que
6. ___________ tienes muchas deudas, es momento de
B. porque
tomar medidas para ahorrar, ___________, elaborar un
C. luego
presupuesto.
D. pero
A. Si – por ejemplo
E. o sea
B. Siempre y cuando – después
C. Siempre que – para
3. El emperador expresará su aceptación a la princesa
D. A no ser que – además
japonesa, ___________ renuncie a su estatus imperial para
E. A menos que – también
casarse con un plebeyo.
A. es decir
7. La enfermera manifestó el ___________ de su
B. si
renuncia: era el contagio masivo por la covid-19.
C. puesto que
___________, algunos de sus superiores no la aceptaron
D. siempre y cuando
___________ el hospital no puede prescindir del personal
E. por consiguiente
adecuado.
A. fin – En otras palabras – del mismo modo
B. porqué – Sin embargo – porque
C. propósito – Vale decir – porque
D. porqué – Pero – ya que

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E. principio – Encima – de la misma manera D. Si – además

E. A condición de – por ejemplo
8. Las organizaciones se reúnen cada cuatro años y
correspondía en el 2020, ___________ esta edición debió 12. Una de las expresiones presenta uso correcto de la
celebrarse en el 2021, ___________, tuvo que aplazarse un palabra subrayada.
año por la pandemia. A. Anoche me preguntaste con qué ingredientes preparé la
A. pero – es decir empanada
B. por ende – sin embargo B. Ya ingresó al local, conque solo queda buscar unos
C. sin embargo – osea asientos.
D. además – ya que C. ¿Con que piensas enfrentar ese obstáculo?
E. empero – además D. El musulmán es peligrosísimo con que mucho cuidado.
E. ¡Mira conqué sale ahora!
9. El Quijote no es solo uno de los libros más leídos del
mundo, ___________, uno de los menos leídos 13. Es frecuente encontrar en las producciones escritas
___________ contamos la gente que ha sido consultada. una secuenciación inapropiada en la situación
A. sino también – sí comunicativa, ___________, una incompleta competencia
B. si no también – sí discursiva.
C. si no también – si A. empero
D. sino también – si B. sin embargo
E. sino también – aún si C. igualmente
D. por ejemplo
10. El docente manifestó que aprobaría al equipo de E. es decir
estudiantes, ___________ que realicen un buen trabajo y
una excelente presentación. 14. ___________ el producto no cumple con lo que el
A. para mercado pide, ___________ se considera que es
B. a condición de inadecuado.
C. debido a A. Cuando – por ello
D. así mismo B. Si – empero
E. siempre y cuando C. Si – por tanto
D. Aunque – verbigracia
11. ___________ no puedes ahorrar, es posible que sea el E. En definitiva – ahora que
momento de recortar gastos, ___________, evita las
fiestas y asistir a conciertos.
A. Si – por ejemplo
B. Siempre y cuando – después
C. Siempre que – verbigracia

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15. Sófocles fue uno de los mayores poetas clásicos de la REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
antigüedad. ___________, del más de centenar de
tragedias que pudo dejar como legado, solo siete obras se Walter Fernández Meléndez (2014). Curso completo de la
mantienen completas en la actualidad. ___________, lengua española.
contribuyó al teatro de la época e introdujo elementos que
vinieron a enriquecer y transformar el género.
A. Pero – Sin embargo
B. Empero – Por ende
C. Sin embargo – Debido a
D. Ya que – Entonces
E. No obstante – Asimismo

16. Identifique el tipo de conector pertinente en la

siguiente expresión: “Los güelfos buscaron unificar Italia
mediante el Imperio, en cambio, los gibelinos apostaron
por la institución del Papado romano”.
A. Opositivo restrictivo
B. Opositivo concesivo
C. Reformulador de explicación
D. Opositivo de exclusión
E. Reformulador de conclusión

17. En una tarde de invierno por primera vez entraba a una

discoteca, ___________llegó la policía exigiéndole sus
documentos. No los tenía, ___________ lo llevaron de la
mano a la comisaria.
A. enseguida – entonces,
B. mientras – de manera que
C. después – de hecho
D. enseguida – en consecuencia
E. después – por eso

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TEMA 11
INFORMACIÓN ELIMINADA
Competencia: Reconoce términos o expresiones
que alteran la coherencia global de un texto.
1. INTRODUCCIÓN
El texto es una unidad lingüística que se encuentra compuesta
por un conjunto de enunciados que se relacionan por tener en
común una intención comunicativa, ya que se encuentran
estructurados internamente. La armonía en las que se
encuentran presentadas las ideas, refuerza su jerarquía y
orden, razón por la que el mensaje o contenido de determinado
tema se cumple de manera oportuna.
Por lo tanto, es obligación de quien compone y presenta un
texto, conservar con exactitud la secuencialidad de este, tanto
en su nivel de forma como de fondo.
Este tipo de ejercicio pone a prueba la capacidad del
estudiante para identificar sus conocimientos en relación al
manejo adecuado del discurso, en tanto se cumplan con las
propiedades textuales elementales de coherencia, cohesión y
adecuación, de otro modo, se deberá excluir el enunciado que
dificulte la comprensión del mismo.
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2. DEFINICIÓN
Un ejercicio de información eliminada es aquel que presenta
un texto dividido en fragmentos en el cual se desarrolla un
mismo tema, la lectura de inicio a fin permite la verificación de
las propiedades textuales, del mismo modo, posibilita la
identificación del término o enunciado que por redundancia,
contradicción o disociación deba eliminarse.
3. PROPIEDADES TEXTUALES
3.1 Coherencia textual
Todo texto es coherente cuando desarrolla un tema en
particular y las ideas presentadas conservan un sentido
global, dicho aspecto dentro de este ejercicio nos permite
identificar qué enunciado se disocia, redunda o contradice
en relación a las demás.
3.2 Cohesión textual
La cohesión hace referencia al empleo de elementos cuya
función es conectar oraciones, párrafos, etc. Por ello,
mediante el análisis de la concordancia gramatical y uso
adecuado de las palabras de enlace nos posibilitará
reconocer la información eliminada.
3.3 Adecuación textual
Aquí debemos tener en cuenta la intencionalidad del texto
y el registro que se emplea (culto, con tecnicismos,
estándar, coloquial, etc.). Todos los enunciados guardan
una relación armónica en este aspecto, aquel que no
cumpla con ello es suprimido.
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4. ESTRUCTURA DEL EJERCICIO ➢ Simple: Si repite la información de un

El ejercicio de información eliminada está compuesto por cinco enunciado.
enunciados, de los cuales cuatro se encuentran en relación a ➢ Compuesta: Si repite información de dos o más
un tema y uno de ellos presenta una idea redundante, enunciados.
impertinente o contradictoria frente a las demás.
5.1.2. IMPLÍCITA
I. Búsqueda de empleo mejor remunerado. La información se sobreentiende.
II. Desempleo, subempleo y deudas.

ENUNCIADOS
¿Qué oración debe eliminarse?
III. Economía del país de origen es estable y
aumento en los salarios. I. La distancia interpersonal también se suele
denominar espacio personal, un área con “límites
IV. Crisis socio-políticas. invisibles” que rodea a la persona.
V. Redes sociales que facilitan la migración: II. La analogía más habitual es hacer referencia a
Vínculos familiares y de amistad. una metafórica burbuja que nos acompaña en
todo momento.
III. Esta “burbuja” no siempre tiene el mismo
A. I
diámetro; su tamaño varía en función de la
B. V
ENUNCIADOS VÁLIDOS situación social y el tipo de interacción social.
C. II
IV. El espacio personal se refiere a la distancia física
D. IV
entre dos personas que interactúan, la cual puede
E. III ENUNCIADO CONTRADICTORIO ser medida en metros y centímetros.
V. En función de la distancia con nuestro interlocutor
5. CRITERIOS DE ELIMINACIÓN
ofreceremos más o menos información y
Dependiendo del enunciado presentado se elimina la podremos comunicarnos de manera más o menos
información de acuerdo a tres criterios. efectiva.
A. I
5.1. REDUNDANCIA B. III
Se elimina el enunciado que repite de manera innecesaria C. IV
información ya presentada. D. II
E. V
5.1.1. EXPLÍCITA
La información se encuentra dentro del mismo texto

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5.2. CONTRADICCIÓN de la historia en el sistema de salud para que todos los

Se elimina el enunciado que se opone o contradice al peruanos accedan a un servicio de calidad.
sentido lógico de las demás ideas presentadas. II. Hizo una invocación para que el Congreso esté a la
altura de esta demanda y apruebe la propuesta
Marque la oración que debe ser eliminada presupuestal.
III. Las obras que serán ejecutadas en el marco del
I. La pérdida exigua de las capas de hielo coincidió con
programa gobierno a gobierno, que facilitan su
varios años de intenso derretimiento.
ejecución, serán la construcción y mejoramiento de la
II. Groenlandia y la Antártida están perdiendo hielo seis
carretera central.
veces más rápido que en los años 90.
IV. Adelantó que, en julio del 2021, todos los peruanos y
III. Indica que la ola de calor en el Ártico, el pasado
peruanas estarán afiliados al Seguro Integral de Salud
verano, debería establecer un nuevo récord de pérdida
(SIS).
de la capa de hielo polar.
V. Señaló que el SIS pudo incorporar a 3 millones
IV. Alineado con el peor escenario de calentamiento
400,000 peruanos al sistema, y a la fecha llega a 21
global establecido por los expertos de Naciones
millones de personas.
Unidas.
A. I
V. Una situación que, si no se controla, llevará a un
B. III
aumento adicional del nivel del mar en 17 centímetros
C. II
para 2100.
D. IV
A. II
E. V
B. IV
C. I 6. MÉTODO DE RESOLUCIÓN
D. V
a) Leer todos los enunciados con la intención de identificar
E. III
la unidad temática y el sentido del texto, interpretando
5.3. IMPERTINENCIA el contenido de cada palabra o enunciado.
b) Poner especial cuidado en las palabras claves, verbos
Se elimina el enunciado que presenta información ajena
y otros elementos lingüísticos que reafirman el sentido
a la línea temática desarrollada por las demás
del texto o declaran la impertinencia de alguno de los
expresiones.
enunciados que lo componen.
Marque la oración que debe ser eliminada c) Identificar los enunciados o palabras redundantes,
contradictorios o impertinentes para ser suprimidos.
I. El jefe del Estado anunció que en el proyecto de d) Realizar una última lectura de los enunciados con la
presupuesto para el 2021 destinará la mayor inversión finalidad de verificar que la oración extraída no era
necesaria.

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7. EJERCICIOS DE APLICACIÓN V. En realidad, hay ciertas insuficiencias en sus conceptos y

1. Elija la oración que debe ser eliminada
I. En la cultura occidental, la inteligencia ha representado a
la capacidad por la que el hombre ha intentado ubicarse en
la escala de los seres racionales.
II. Para la Psicología, el estudio de la inteligencia no es sino
el análisis de cierto número de actividades, comúnmente
considerados “inteligentes”.
III. Las distintas escuelas psicológicas, sin embargo, no están
de acuerdo en si estas actividades dependen de una sola
capacidad o si son funciones de capacidades
independientes.
IV. Así, la Psicología conductista intenta explicar la inteligencia
en términos de habituación.
V. Para la Psicología cognitiva, liderada por Piaget, la
inteligencia es una acción interiorizada que realiza una
transformación para pasar de un estado de partida a un
estado final.
A. I
B. II
C. III
D. IV
E. V
2. Marque la oración que debe ser eliminada
I. Las estructuras políticas evolucionan con el tiempo, tal y
como lo hacen las sociedades que las acogen.
II. El éxito de la democracia y su expansión en el siglo pasado
se debe a una pluralidad de factores.
III. Y hacen que los esquemas teóricos que nos servían para
interpretarlas puedan quedar desfasados.
IV. Sucede así con las democracias, y no pocas veces los
juicios que subrayan la decadencia de este modelo.
análisis.
A. III
B. I
C. V
D. IV
E. II
3. ¿Qué información debe eliminarse?
I. El concepto de evolución se sostiene en el análisis de
biólogos, médicos, antropólogos, geólogos, químicos y
otros campos
II. Ciencia y la Lógica exigen, ante todo, la creación de la
materia, porque siendo esta evolutiva no puede ser eterna
III. Los descubrimientos en diferentes campos han reafirmado
las pruebas de la evolución en 150 años.
IV. Los hallazgos fósiles en diferentes edades de la historia de
la tierra consolidan la evolución
V. La biología molecular y la genética revelaron el
funcionamiento de la evolución a nivel molecular
A. III
B. IV
C. II
D. V
E. I
4. Marque la oración que debe ser eliminada
I. Kant pretende conciliar la razón y la experiencia mediante
el criticismo, asimismo escribió tres grandes obras
II. La crítica de la razón pura, en la que aborda el problema
de los límites y alcances del conocimiento
III. La crítica de la razón práctica, en la que se plantea la
posibilidad de una ética del deber de carácter racional y
universal

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IV. La crítica del juicio, en la que desarrolla el fundamento de II. A la fecha, se registran más de 220 000 ‘trabajadores
nuestros juicios estéticos remotos’, evitando el riesgo de contagio de la covid en los
V. La filosofía de Kant pretende superar las posiciones centros de labores
antagónicas que el racionalismo y empirismo habían III. En el último año, solo en Lima, se perdieron cerca de 2.7
sostenido millones de empleos; sin embargo, con el reinicio de las
A. III actividades económicas se dará la recuperación progresiva
B. IV IV. Por consiguiente, se advierte que el incremento laboral
C. II tiene lugar principalmente en empleos informales
D. V V. El trabajo remoto se extenderá hasta el 31 de julio, anunció
E. I hoy, el presidente del Consejo de Ministros, Pedro
Cateriano
5. Marque la oración que debe eliminarse: A. I
B. II
I. El virus del Zika generalmente se da a través de la picadura C. III
de mosquito infectado del género Aedes D. IV
II. El mosquito hembra Aedes suelen picar durante el día, E. V
sobre todo al amanecer y al anochecer
III. Además, el virus puede transmitirse de la madre al feto
7. ¿Qué oración debe eliminarse?
durante el embarazo, contacto sexual
I. Los organismos microscópicos son tan pequeños que es
IV. Asimismo, por transfusiones de sangre, productos
imposible observarlos a simple vista y se encuentran en
sanguíneos y trasplantes de órganos
todas partes
V. La OMS recomienda que no viajen a regiones donde se
II. En 1882 se demostró que a medida que aumenta la altitud,
registren brotes de Zika
disminuye el número de microorganismos
A. I
III. Fueron las primeras y –por un tiempo– únicas formas de
B. II
C. III vida en el planeta, hace aproximadamente 4000 millones
D. IV de años
E. V IV. Sin los microorganismos, hoy, la vida no sería posible, ya
que gracias a estos se generó parte de la atmósfera en la
6. Marque la oración que debe eliminarse: Tierra
I. Reconoció que la crisis de la covid generó la pérdida V. A pesar de que son diminutos, entre los microbios, se
masiva de empleos, por lo cual el Gobierno aplicará este presentan muchas formas y tamaños diferentes que los
año medidas que eviten la destrucción de más puestos distinguen entre sí
laborales A. I
B. II

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C. III IV. Sobre la problemática social de la época, es decir, acusan

D. IV desencanto ante las brechas sociales de España durante
E. V el siglo XVI
V. Y como broche de oro, la analepsis ─imbuida en el relato
8. Marque la oración que debe eliminarse: epistolar─ en la voz de Lázaro otorga unidad lógica a los
I. Esta actividad está deforestando el planeta y siete tratados
desertizándolo A. I
II. Los bosques y mares tienen influencia directa en los climas B. II
del planeta C. III
III. Son muchas las razones por la cual es necesario conservar D. IV
los bosques E. V
IV. Sin embargo, el ser humano se ha dedicado a la
explotación desmesurada de sus recursos 10. Marque la oración que debe eliminarse:
V. Las personas que visitan los bosques cometen cierta I. Los valores humanos son aquellos aspectos positivos
imprudencia: provocar contaminación II. Que nos permiten convivir con otras personas de un modo
A. I justo
B. II III. La finalidad es alcanzar un beneficio global como sociedad
C. III IV. Un valor es útil y beneficioso para cualquier sociedad
D. IV V. Sin importar el país, la cultura o la religión
E. V A. I
B. II
C. III
9. Marque la oración que debe eliminarse: D. IV
I. La técnica de las cajas chinas en La vida de Lazarillo de E. V
Tormes y de sus fortunas y adversidades es mucho más
que una invención artificiosa
11. Marque la oración que debe eliminarse:
II. El relato picaresco en España ostenta rasgos barrocos y I. Las obras de arte, a menudo, sirven como documentos.
constituye un claro precedente de la novela realista del II. Nos dan ideas sobre las transformaciones culturales y el
siglo XIX en Europa desarrollo de una civilización.
III. Asimismo, la pluralidad de significados, ambigüedad III. Las definiciones del arte varían según el tiempo y el lugar.
espacial y tono irónico son estrategias discursivas que IV. A veces, se puede reconstruir la historia de un pueblo a
delatan escepticismo través de su arte.

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V. Las obras de arte son maneras de reflexionar sobre la vida REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
cotidiana y, también, sobre los acontecimientos
importantes. Mi aula creativa (2020), Oraciones eliminadas -
A. III razonamiento verbal - 3 de noviembre.
B. I https://youtu.be/249qwtkennk
C. II Ministerio de Educación. 2020. Razonamiento Verbal, la
D. IV Pre/ semana 8/ sesión 2.
E. V https://www.minedu.gob.pe/somospromo/pdf/prepa
racion/razonamiento-verbal/rv-oraciones-
12. Marque la oración que debe eliminarse: eliminadas.pdf
I. La clonación terapéutica, área en la que se está
investigando mucho actualmente.
II. No consiste en clonar personas o crear bebés de reserva,
sino tejidos y órganos que poder trasplantar y curar así
enfermedades.
III. Los diferentes avances en legislación internacional
permiten la clonación de determinados tejidos animales y
humanos con fines de investigación médica.
IV. La oveja Dolly fue el primer mamífero clonado a partir del
ADN derivado de un adulto.
V. Este tipo de clonación consiste en fusionar el núcleo de una
célula adulta (madre o diferenciada) y un ovocito
enucleado, al que se le ha extraído el núcleo para crear un
embrión con el que trabaja.
A. III
B. I
C. II
D. IV
E. V

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Las deficiencias en el desarrollo de habilidades lecto-escritoras

nacen de la escuela. El problema radica en que se suele

TEMA 12
abordar esta problemática desde perspectivas lingüísticas
solamente y no desde enfoques cognitivos y socioculturales
(Cisneros, Olave y Rojas, 2013).

INCLUSIÓN DE ENUNCIADOS 2. DEFINICIÓN

COMPETENCIA: Identifica con pertinencia las relaciones
que se producen entre diferentes estructuras textuales
con la finalidad de reconstruir un texto.
Inclusión de enunciados es un tipo de ejercicio de
razonamiento verbal que permite identificar la oración o
enunciado faltante de un texto para configurar, finalmente, un
texto plenamente coherente.
3. ESTRUCTURA DEL EJERCICIO

I. La descripción permite atribuir rasgos a una persona,

animal, objeto, proceso, etc.
1. INTRODUCCIÓN II. Puede ser objetiva o subjetiva, dependiendo del Texto

El reconocimiento de la estructura textual es fundamental enfoque a elementos extrínsecos o intrínsecos. incompleto

III. Es objetiva cuando busca reproducir fielmente el objeto
cuando operamos como lectores; del mismo modo, en el de atención y delata ausencia del sujeto que describe.
proceso de producción textual no basta enunciar ideas, sino IV. Utiliza la tercera persona gramatical, evita opiniones, no
saber organizarlas para que se concrete la intención personaliza y no deja marcas de su implicación. Enunciado
V. ______________________________________ faltante
comunicativa.
Si bien la estructura convencional de un texto adjudica ciertas A. La estructura de un texto descriptivo destaca la
funciones a las ideas que pueden aprovecharse de manera presentación de un elemento central que es el objeto de
atención.
conveniente; sin embargo, no hay que olvidar que cada texto B. Los textos descriptivos son un tipo de textos
es singular, puesto que es producto de un objetivo particular, informativos y es altamente adaptable para distintos Enunciados
depende del bagaje pragmático del autor y nace de un contexto fines. distractores
específico. Por ello, siempre será posible alejarse, en mayor o C. La morfología y sintaxis prioriza el uso de sustantivos,
menor medida, de las estructuras típicas. adjetivos calificativos y exclusivamente pretérito
perfecto.
Cualquiera sea el caso, es importante tener presente las cuatro D. Para componer un texto descriptivo es necesario una
características esenciales que debe lograr un texto: planificación detallada que implica redactar y corregir.
E. Asimismo, la descripción impresionista es resultado de
permanencia o avance del tema, coherencia, pertinencia y juicios de valor subjetivo, el emisor se implica y en Enunciado
búsqueda del texto acabado (Iglesias, González y Hernández, ocasiones, opina. correcto
2019).

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4. CRITERIOS
4.1 INCLUSIÓN TIPO INTRODUCCIÓN
Existen varias funciones que puede cumplir la primera idea
de un texto: enunciado general o principal, enunciado
marco, idea introductoria, antecedentes, definición, etc.
Hemos nominado “enunciado tipo introducción”, pero eso
no implica que necesariamente tenga que ser una
introducción, engloba, como ya se indicó, muchas
funciones.
Ejemplo:
I. ____________________________________________
II. Allí, por el contrario, la navidad es esa fecha en la que se
puede llamar al enemigo al centro de un ruedo y golpearlo
hasta que este caiga de dolor.
III. Así se liberan odios y se hace catarsis. Si uno es vencido,
puede nacer un odio más intenso que el que condujo al
ruedo.
IV. Algunos luchan por reparar el honor de sus padres,
disputar el amor de una mujer o dirimir un problema de
tierras. Los motivos son múltiples.
V. El Takanakuy es un ritual violento de justicia popular, un
deporte extremo y una fiesta religiosa en la que se
mezclan tradiciones ancestrales incas y creencias
católicas.
VI. En la víspera de la fiesta, los habitantes del pueblo van a
la iglesia en procesión con un fondo musical de una
entonada Wayliya.
A. El 25 de diciembre no es el día más conveniente para
hablar de paz o amor en Chumbivilcas, una provincia
cuzqueña.
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B. En la plaza de toros la gente baila, forma rondas, se reta y
después de quitarse las máscaras a ese rito violento que
puede durar un día.
C. La fiesta del señor de Qoyllur Riti se celebra en la provincia
de Quispicanchi. Se rinde culto a la imagen de Cristo
crucificado que apareció en una roca en 1780.
D. El pueblo de Mahuallane es el punto de partida de la
peregrinación que dura tres días, rumbo al santuario del
Cristo crucificado.
E. Es una de las procesiones más importantes del Cusco. La
festividad del Corpus Christi se lleva a cabo entre mayo y
junio.
4.2 INCLUSIÓN TIPO DESARROLLO
Si el enunciado faltante es interior, cabe analizar todas las
ideas, sobre todo, la anterior y posterior. El enunciado que
completará el texto no debe redundar, disociar o
contradecir el resto de ideas.
Ejemplo:
I. Las enfermedades raras o huérfanas (ER) son las
afecciones que poseen una prevalencia muy baja,
aunque no hay acuerdo unánime sobre sus límites.
II. En Estados Unidos, por ejemplo, se considera ER las
que afectan a menos de 200,000 personas, lo cual
significa una prevalencia de 1/1,200.
III. En otros países se tiene una perspectiva diferente, así
en Japón el límite es de 4/10,000 habitantes, mientras
que en Europa es de 5/10,000.
IV. ____________________________________________
_
V. En cualquiera de estos casos, caracterizan a estas
enfermedades problemas en su origen, diagnóstico,
medicamentos e información certera.
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A. Thomas Kuhn acuño el término “paradigma” que concibió
como un problema o aplicación ejemplar con
determinados estándares de solución.
B. La posibilidad de realizar consultas sobre los problemas
relacionados con las ER es fundamental para investigar
cómo debe ser la atención primaria.
C. Orphanet es un sistema de información europeo sobre
ER, cuya página web tiene datos muy válidos.
D. Este último dato ha sido determinante para que la UE
considere ER la que afecta a menos de 185,000
personas, a pesar que en España el límite es menos de
20,000.
E. La primera cualidad que deben tener los investigadores
ha de ser una sólida formación clínica y capacidad en
distinguir lo “raro” e inusual.
4.3 INCLUSIÓN TIPO CIERRE
El último enunciado puede contener la síntesis de todo lo
expuesto en el texto, o bien, simplemente esté encabalgado
con el penúltimo enunciado.
Ejemplo:
I. La dieta alimenticia de los escorpiones negros se basa
en otros invertebrados.
II. Generalmente suelen capturar insectos u otros
artrópodos que habitan el suelo.
III. Sin embargo, existen algunas excepciones muy
llamativas.
IV. Así, algunos grandes escorpiones capturan y devoran
vertebrados de pequeño tamaño.
V. Las lagartijas, salamanquesas y hasta ratones son
ejemplos de estas presas.
VI. __________________________________________
A. Una característica de los escorpiones es su baja tasa
metabólica, razón por la que son muy resistentes.
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B. Algunos escorpiones mantenidos en la cautividad han
llegado a pasar hasta tres meses sin alimento.
C. Para capturarlas es preciso que el escorpión pueda
arrinconarlas en una grieta de una roca o en un agujero
del suelo.
D. Los escorpiones negros se pasan el día escondidos en las
grietas de las rocas, bajo las cortezas de los árboles.
E. Cuando nacen los escorpiones se sujetan al dorso de su
madre, como sucede con la hembra del escorpión
emperador.
5. MÉTODO DE SOLUCIÓN
a) Leer atentamente cada enunciado.
b) Determinar el tema e idea principal.
c) Examinar todas las ideas, en especial, los enunciados
contiguos al faltante.
d) Identificar el criterio de resolución y la información que
completará el texto.
e) Corroborar que el enunciado incluido no disocie,
redunde o contradiga las ideas del texto.
6. EJERCICIOS DE APLICACIÓN
1. ¿Qué enunciado se debe incluir?
I. Desde el punto de vista evolutivo, la escritura se define por
los logros alcanzados en cada una de tres etapas bien
diferenciadas.
II. La primera se desarrolla entre los cinco y ochos años. El
niño traza temblorosamente letras aisladas y palabras
cortas.
III. ______________________________________________
IV. La etapa caligráfica se desarrolla desde los ocho años
hasta la pubertad, en este momento la escritura adquiere
mayor fluidez.
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V. En la etapa poscaligráfica, el adolescente escribe con
velocidad y gran fluidez. Asimismo, alcanza un estilo
particular.
A. La escritura no ligada debe ser tomada como la
adquisición y adaptación automática y pasiva de un
modelo estándar.
B. Los signos neutros distan mucho de reflejar los rasgos
distintivos del estudiante; por lo tanto, deben utilizarse
eventualmente.
C. La Grafología es una disciplina que tiene por objeto el
estudio de la escritura que permite conocer rasgos de la
personalidad.
D. En síntesis, el progreso alcanzado en cada etapa no es
indispensable en la adquisición de habilidades del
siguiente.
E. Ello se debe a la falta de control motriz suficiente, pero al
final de esta etapa precaligráfica, alcanza mayor control
motriz.
2. ¿Qué enunciado debe incluirse?
I. Es una convención considerar que el proceso inferencial
es esencial para la comprensión lectora.
II. La inferencia es la habilidad de comprender algún
aspecto determinado del texto a partir del significado del
resto.
III. Permite superar lagunas que, por causas diversas,
aparecen en la actividad de comprensión lectora.
IV. Las inferencias más recurrentes se obtienen por
procesos inductivos, deductivos y causalidad.
V. ____________________________________________
_ _
A. Es básico saber para qué y por qué se lee. Conocer los
objetivos confiere sentido a esa actividad.
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B. Resulta importante establecer conexiones entre los
saberes previos y los conceptos nuevos para optimizar
la comprensión.
C. El dominio de la atención es fundamental para que las
relaciones interactivas entre el lector y el texto sea
óptimas.
D. Pero, por supuesto, no son los únicos tipos de
inferencias, el abanico de posibilidades es múltiple.
E. Las inferencias son el alma del proceso de comprensión,
pero si las obviamos no se afecta el nivel de
comprensión.
3. ¿Qué enunciado debe incluirse?
I. Desde que el poeta Henry Wadsworth Longfellow
declaró que la música es el lenguaje universal de la
humanidad, tanto la literatura popular como la científica
han respaldado esta afirmación.
II. En este sentido, se considera a la música como una
práctica inherente al ser humano, ya sea como resultado
de una adaptación evolutiva, o como el subproducto de
las adaptaciones individuales.
III. Pero, ¿existen pistas o evidencias suficientes que
respalden esta afirmación? La diversidad cultural puede
enmascarar patrones de mecanismos psicológicos
comunes entre todas las culturas.
IV. Antropólogos, psicólogos y científicos cognitivos han
demostrado que los patrones de comportamiento que se
consideraron productos culturales arbitrarios pueden
exhibir similitudes profundas de las sociedades.
V. ____________________________________________
A. La música puede desligarse fácilmente de habilidades
perceptivas, cognitivas y afectivas específicas, incluido
el lenguaje, control motor, análisis auditivo (tonalidades
específicas) y estética (melodías y ritmos).
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B. Y, precisamente, de estas coincidencias emergen
prácticas culturales o rasgos universales de la naturaleza
humana, a saber, la religión, preferencias sexuales,
moral, la guerra, sistemas políticos y económicos, etc.
C. Es indiferente comprobar la hipótesis de la función
evolutiva de la música, los investigadores afirman que
abundan datos sobre las formas y contextos de
comportamiento musical en las sociedades de todos los
tiempos.
D. La variación musical opera en las dimensiones de la
formalidad, excitación y religiosidad, en mayor o menor
medida. Los rasgos dependen de la combinación de
estas dimensiones.
E. El análisis del corpus discográfico muestra que las
características acústicas (acento, tempo, rango de tono)
identificables de las canciones (amor, curación) predicen
su contexto principal.
4. ¿Qué enunciado debe incluirse?
I. Algunos bioéticos tienden a reducir el ámbito de la ética en
lo que respecta a los tratamientos médicos o con asuntos
derivados de la innovación tecnológica.
II. ______________________________________________
III. Desde una perspectiva más amplia, no bastaría
considerar a los seres vivos con capacidad de sentir dolor
o sin tal capacidad.
IV. En ese sentido, también puede incluirse al ambiente, el
espacio donde se desarrolla la vida, es decir, cabe
establecer lazos con la ecología.
A. La Bioética abarca las cuestiones éticas acerca de la vida
que surgen en las relaciones entre Biología Nutrición,
Medicina, Política, pero no debe confundirse con la
Biopolítica.
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B. Otros, sin embargo, opinan que la ética debe incluir todas
las acciones que puedan ayudar o dañar organismos
capaces de sentir miedo y dolor.
C. El criterio ético fundamental que regula esta disciplina es
el respeto al ser humano, a sus derechos inalienables, a
su bien verdadero e integral: la dignidad de la persona,
D. Por la íntima relación que existe entre la bioética y la
antropología, la visión que de esta se tenga condiciona la
solución ética de cada intervención sobre el ser humano,
E. La Bioética cultural trata del esfuerzo sistemático en
relacionar los nuevos dilemas bioéticos con el contexto
histórico y sociocultural en el que se dan.
5. ¿Qué enunciado debe incluirse?
I. Al escuchar música se activan las áreas del cerebro que
se encargan de la imitación y de la empatía.
II. Nuestros antepasados la empleaban como herramienta
de supervivencia y de comunicación.
III. El sonido y la música siempre han estado ligados al ser
humano, por tanto, a las emociones.
IV. Las emociones son las encargadas de convertir los
sonidos que percibimos en algo comprensible.
V. ____________________________________________
_
A. La música genera hiperactividad a los niños, por ello, se
debería escuchar melodías clásicas.
B. Así, por ejemplo, podemos detectar la alegría o la tristeza
en una persona solo con el sonido de su voz.
C. Además, ayudan a procesar la adquisición del lenguaje
solo en los infantes.
D. Escuchar música crea picos de sentimientos que
incrementan la cantidad de dopamina.
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E. En suma, la música es el conjunto de sonidos en una
secuencia temporal, para amenizar o ambientar el
mismo.
6. ¿Qué enunciado debe incluirse?
I. La historia de Cristóbal Colón y sus descendientes se
inició probablemente en Génova.
II. Nació en 1451, fue el mayor de cinco hermanos, hijo de
un modesto tejedor de lana.
III. Se cultivó con ahínco y de manera autodidacta en latín,
matemática y astronomía.
IV. Su matrimonio con la hija del gobernador de Puerto
Santo lo introdujo en la aristocracia.
V. ____________________________________________
_ B.
VI. Tras dos rechazos, Colón obtuvo las Capitulaciones de
Santa Fe. Así nace su aventura.
A. Cuando Colón desembarcó en la isla de Guanahaní clavó
una lanza en señal de dominio.
B. Sus descendientes consolidaron su empresa de conquista
de las Indias.
C. La familia de Colón recuperó la cruz de la lanza de
Guanahaní de los nativos.
D. La herencia cultural de Cristóbal Colón es medular para
América Latina.
E. Es así como poco a poco logró acercarse a los reyes
católicos Fernando e Isabel.
7. ¿Qué enunciado debe incluirse?
I. La introspección es un proceso de autoconciencia que
implica mirar hacia adentro para examinar emociones,
sensaciones y pensamientos.
II. Es decir, es una técnica experimental que nos ayuda a
controlar más nuestra vida interior de manera inteligente
y razonada.
III. ____________________________________________
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IV. La primera es una forma positiva de introspección que
permite atribuir significados e importancia a nuestros
pensamientos y acciones.
V. La segunda es la forma negativa de introspección donde
la persona se obsesiona con sus defectos y su
autoestima se ve mermada.
VI. Por supuesto, es la primera práctica que es prescrita por
los especialistas, pues provee múltiples beneficios para
la salud mental y física.
A. El autoconocimiento surge cuando la introspección se
realiza para conocerse más a uno mismo con fines
terapéuticos.
La capacidad de definirse a sí mismo es útil para mejorar,
permite saber cómo somos frente a nosotros mismos y
los demás.
C. Los psicólogos diferencian con total claridad dos tipos de
introspección: la autorreflexión y la autorrumiación.
D. Formularse preguntas como ¿quién soy?, ¿quién quiero
ser?, ¿qué es lo que realmente deseo?, ¿cuál es el
siguiente paso? Esclarecen el autoconocimiento.
E. El deterioro del autoconocimiento en psicopatología
implica una bifurcación entre el conocimiento de sí
mismo y el conocimiento del mundo externo.
8. ¿Qué enunciado debe incluirse?
I. Los terratenientes compraban prisioneros africanos para
esclavizarlos y someterlos a trabajos pesados.
II. En 1861, los estados del norte atacaron a los del sur para
impedir la expansión de la esclavitud.
III. Tras cuatro años de guerra civil, el norte le ganó al sur y
la victoria generó la abolición de la esclavización.
IV. ____________________________________________
_
V. Lo que antes era esclavitud mutó a la segregación, a la
separación de espacios para blancos y negros.
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A. En Estados Unidos los episodios de racismo
comenzaron con el asentamiento de esclavizados.
B. La indignación en la población afroamericana fue
concentrándose, encontrando un líder: Martin L. King.
C. Un sentimiento de rencor estuvo presente en los blancos
de los estados sureños de Estados Unidos.
D. En 1968 fue asesinado con apenas 39 años, el líder del
movimiento de los derechos civiles afroamericanos.
E. El panorama de sometimiento se exacerbó en 1861 y dio
inicio a la guerra de Secesión.
9. ¿Qué enunciado debe incluirse?
I. El jengibre se ha convertido en la nueva joya de la pujante
agroexportación peruana, ha colocado al Perú entre los
principales exportadores mundiales de este producto.
II. Es un tallo subterráneo o rizoma, maravilloso, de cálido y
picante sabor. Posee propiedades antiinflamatorias y
estomacales.
III. El procesamiento industrial del jengibre presenta al
mercado polvo y hojuelas. La calidad del producto
depende del cumplimiento de estándares.
IV. ____________________________________________
V. El corte o rebanado es una operación que exige cuidado
para lograr tiempos uniformes de secado.
VI. El secado durará alrededor de 3 a 4 horas a una
temperatura entre 65°C a 68°C., esto asegura excelente
aroma y color en el producto final.
A. En 2020, el jengibre peruano alcanzó niveles de
exportación nunca antes registrados por sus propiedades
saludables y beneficios nutricionales.
B. En el 2019, Perú se encontraba como el cuarto exportador
mundial de jengibre con 23,400 toneladas métricas
exportadas, por un valor de US$ 41.5 millones.
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C. El jengibre es un alimento muy fibroso el cual representa
un reto para las cortadoras, sin embargo, el procesamiento
industrial es poco laborioso.
D. Primero, el tallo llega limpio o lavado hasta la planta de
procesamiento. Luego de una clasificación, se coloca en
jabas para pasar al área de corte.
E. Es antibacteriano y antioxidante, ya que contiene
fitoquímicos como flavonoides, taninos, gingerol,
shogaol y paradoles, compuestos que ayudan a retrasar
el envejecimiento celular.
10. ¿Qué enunciado debe incluirse?
I. La palabra hipocresía, deriva
etimológicamente del griego hypokrisis que significan
"actuar", "fingir" o "una respuesta".
II. En Psicología de la conducta, se entiende por hipocresía
la diferencia o inconsistencia que existe entre aquello
que se dice y aquello que se hace.
III. Es una manera de esconder y/o reprimir verdaderos
deseos o pensamientos y mostrar aquello que se adapte
más a las expectativas de su entorno.
IV. Según los cognitivos, debe existir coherencia entre los
pensamientos y actitudes con el comportamiento, de lo
contrario, se ha caído en una anomalía.
V. ____________________________________________
_
A. En ese sentido, un padre que hace apología a la libertad
sexual pero que prohíbe a sus hijos prácticas
homosexuales ha caído en una disonancia cognitiva.
B. De acuerdo con Crispy y Cowton, existen cuatro tipos de
hipocresía: la inconsistencia, la culpa, la pretensión y la
complacencia.
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C. La culpa incita a la persona a ser hipócrita, responde más REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

a un hecho emocional provocado por el apego a ideas
Cisneros, Olave y Rojas (2013). Alfabetización académica y
rígidas.
lectura inferencial, Bogotá, Colombia: Ecoe Ediciones,
D. La persona hipócrita posee una pobre autoimagen y Biblioteca Nacional de Colombia.
busca complacer a los demás con fines de aceptación.
Iglesias, González y Hernández (2019). La progresión temática
E. Está bien visto maquillar nuestro comportamiento, y la coherencia como criterios textuales en la producción
adecuarlo a un contexto, ocultar nuestros sentimientos y de párrafos, Revista de Educación Mendive, vol.17, N°2,
moderar nuestras valoraciones. Pinar del Río, abril-junio. Recuperado de:
http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1
815-76962019000200293

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TEMA 13
COMPRENSIÓN LECTORA: SECUENCIA
TEXTUAL
COMPETENCIA: Reconoce y comprende diferentes
secuencias textuales para identificar información
relevante, complementaria y datos específicos de
textos con estructura compleja.
1. INTRODUCCIÓN
La escritura es una herramienta poderosa para comunicar
ideas y transmitir conocimientos. Sin embargo, para lograr una
comunicación efectiva es necesario utilizar una estructura
lógica y coherente que permita al lector comprender y seguir el
hilo del discurso.
Según José Carlos Aranda (2005), profesor de Lengua y
Literatura, "la secuencia textual es el ordenamiento que se
hace de las ideas para que el texto tenga sentido". Es decir, la
secuencia textual es la forma en que se organizan las ideas en
un texto para que el lector pueda entenderlas de manera clara
y coherente.
Por otra parte, para Cristina del Moral Barrigüete (2011) “se
denomina secuencia textual a la unidad de composición de un
nivel inferior al texto, constituida por un conjunto de
proposiciones que presentan una organización interna que le
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es propia. Es un concepto cercano al de superestructura
textual, pero hace referencia a un esquema de organización
del contenido intermedio entre la frase y el texto” (p.13).
La organización de un texto puede variar dependiendo del tipo
de texto y el objetivo de comunicación. Además, no se
encuentran secuencias textuales completamente narrativas,
descriptivas, instructivas, argumentativas o expositivas, sino
que hay secuencias en las que alguna de estas características
prevalece (Minedu, 2018).
En resumen, la secuencia textual es fundamental para crear
textos coherentes y comprensibles que se pueden utilizar para
crear textos claros y efectivos en diferentes contextos.
2. PROPIEDADES DE LA SECUENCIA TEXTUAL
La secuencia textual es un conjunto de enunciados o unidades
lingüísticas que se organizan en un orden determinado y que
están unidos por una relación temática o semántica. A
continuación, se describen algunas de las propiedades más
relevantes de la secuencia textual.
2.1. COHERENCIA
La coherencia implica integrar diversas ideas que aportan
información relevante a la idea principal, dándole un
sentido unitario y global al texto (Minedu, 2022).
La secuencia textual debe ser coherente, es decir, debe
presentar una conexión lógica entre las diferentes partes
que la componen. La coherencia se logra a través de la
selección de información relevante, la organización de los
enunciados de manera lógica y la utilización de recursos
lingüísticos que conectan las diferentes partes del texto.
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2.1.1. PRINCIPIOS DE COHERENCIA TEXTUAL 2.1.3. LA PROGRESIÓN TEMÁTICA

A. Relación temática Se refiere a cómo las ideas se organizan y desarrollan
de manera coherente a lo largo del texto.
Las ideas deben estar relacionadas con el tema
que se trata. A. Introducción y desarrollo de temas
B. Precisión La progresión temática implica presentar de
manera clara y coherente los temas principales del
Las ideas deben ser precisas y no generar
texto desde el inicio. En la introducción, se
ambigüedad.
establece el tema general y se brinda una visión
C. No contradicción general de lo que se abordará en el texto. A medida
que se desarrolla el texto, las ideas se presentan y
Consiste en que la ideas no deben contradecirse. desarrollan en relación con el tema principal,
2.1.2. TIPOS DE COHERENCIA evitando desviaciones o información irrelevante.
A. La coherencia estructural B. Transición entre ideas principales y
secundarias
Es la forma de organización de los textos
(introducción, desarrollo, y desenlace); esta Para mantener la coherencia es importante utilizar
estructura permite que la información transiciones adecuadas para moverse de una idea
proporcionada pueda ser ordenada, vale decir, principal a otra o de una idea principal a una
que se presente con una progresión temática. secundaria. Esto puede lograrse mediante el uso
de conectores y marcadores discursivos, como por
B. La coherencia global otro lado, además, en relación a, etc. que indican
Es la unidad temática, el tema. Si bien un texto la relación lógica entre las ideas y ayudan al lector
puede desarrollar varios subtemas, el tema central a seguir la progresión temática.
debe quedar bien claro y definido.
C. Progresión de la información
C. La coherencia local La progresión temática también se refiere a la
Implica que cada uno de los enunciados presenta forma en que la información se presenta y
una lógica y que no existen premisas que se desarrolla de manera ordenada. Se puede seguir
contradigan unas con otras. una secuencia lógica o cronológica para presentar
los puntos clave o seguir un orden basado en la
importancia o relevancia de las ideas. La
información debe estar organizada de manera
coherente y ser presentada de forma progresiva
para que el lector pueda seguir el hilo
argumentativo o informativo.

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D. Coherencia en párrafos y secciones
Dentro del texto es fundamental que los párrafos y
secciones estén organizados de manera coherente
en relación con la progresión temática. Cada
párrafo debe abordar una idea central que se
relacione con el tema principal y las ideas
presentadas anteriormente. Asimismo, las
secciones deben estar estructuradas de forma
lógica y contribuir a la progresión temática general
del texto.
2.2. COHESIÓN
La cohesión se refiere a la relación entre los diferentes
elementos que conforman la secuencia textual. Esta
relación se establece a través de diferentes mecanismos
lingüísticos como la repetición, la sustitución, la elipsis o el
uso de conectores.
2.2.1. PRINCIPIOS DE LA COHESIÓN TEXTUAL
Los principios de cohesión textual son reglas y
estrategias que se utilizan para garantizar la claridad
y la fluidez de un texto. A continuación, se presentan
algunos de los principios de cohesión textual.
A. Repetición léxica
Este principio implica repetir palabras o términos
específicos a lo largo del texto para mantener una
continuidad y una conexión entre las ideas.
Ejemplo:
La educación es crucial para el desarrollo de las
habilidades. Estas habilidades son fundamentales
para el éxito personal y profesional.
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B. Uso de conectores
Los conectores o marcadores discursivos son
palabras o frases que establecen relaciones
lógicas y temporales entre oraciones o párrafos,
facilitando la comprensión y la fluidez. Ejemplo:
El desarrollo sostenible busca equilibrar el
crecimiento económico con la protección del
medio ambiente. Por lo tanto, es necesario
implementar políticas y prácticas que fomenten la
sustentabilidad.
C. Uso de pronombres y determinantes
Este principio implica el uso adecuado de
pronombres y determinantes para hacer
referencia a sustantivos previamente
mencionados en el texto, evitando repeticiones
innecesarias y facilitando la cohesión. Ejemplo:
El estudio demostró que la actividad física regular
tiene numerosos beneficios para la salud. Estos
beneficios incluyen la reducción del riesgo de
enfermedades cardiovasculares y la mejora del
bienestar mental.
2.3. ADECUACIÓN
La adecuación, según Cassany (2004), “es un concepto
pragmático que designa el grado de adaptación del
discurso a su situación comunicativa” (p. 85).
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3. DEFINICIÓN DE SECUENCIA TEXTUAL
La organización de las ideas en un texto es esencial para que
éste sea coherente y comprensible para el lector. En este
sentido, la secuencia textual juega un papel fundamental, ya
que es la forma en que se disponen las ideas y los elementos
lingüísticos en la estructura del discurso. Como señala
Cassany (1994), la secuencia textual se refiere a la
organización interna de un texto, y es esencial para lograr la
coherencia y la comprensibilidad del mismo. En consonancia
con lo anterior:
"La secuencia textual es la organización
interna de un texto, es decir, al modo en que
se disponen las ideas y los elementos
lingüísticos en la estructura del discurso"
(Cassany, 1994, p. 70).
3.1. CLASIFICACIÓN DE LOS TEXTOS SEGÚN LAS
SECUENCIAS TEXTUALES
3.1.1. Secuencias expositivas
Las secuencias textuales expositivas procuran
explicar los diversos elementos que se interrelacionan
en un todo (Minedu, 2018).
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3.1.2. Secuencias descriptivas
Proporcionan información sobre las características de
objetos, animales o personas. Las descripciones
pueden ser subjetivas u objetivas (Minedu, 2018). En
esta secuencia, no solo se puede describir el aspecto
externo de los objetos descritos, sino también el
aspecto interno, así como su funcionamiento o su
comportamiento.
3.1.3. Secuencias narrativas
Organizan la información como una secuencia de
hechos que ocurre en un espacio y un tiempo. Este
tipo de secuencia se caracteriza por presentar uno o
varios personajes alrededor de los cuales sucede una
serie de hechos. Se distinguen los tipos de textos
ficticios y no ficticios (Minedu, 2018).
3.1.4. Secuencias argumentativas
Buscan persuadir al lector sobre una opinión o un
punto de vista a partir de argumentos.
3.1.5. Secuencias transaccionales
Pretenden conseguir un objetivo concreto, como la
organización de una reunión o la confirmación de un
compromiso. En estas secuencias dos o más
personas interactúan. Por ejemplo: los correos
electrónicos, los mensajes de textos, el chat, los foros,
entre otros.
3.1.6. Secuencias instructivas
Facilitan información sobre “qué hacer”. Las
instrucciones presentan indicaciones para ejecutar
una tarea por medio determinadas acciones.
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4. EJERCICIOS PROPUESTOS habitualmente la noche, nos lanzamos a empuñar el mando de

TEXTO 01
No importa a qué te dediques; trasciende, asimismo, la edad y
el género. Como si de un mantra general se tratase todos
coreamos varias veces al día lo mismo: "¡vamos, que llegamos
tarde!" Nos pasamos el día corriendo, intentando cumplir con
una agenda que, lejos de ayudarnos a gestionar mejor la
jornada, nos esclaviza tiránicamente. Existe una poderosa
razón por la que hemos permitido que la prisa se adueñe de
nuestro tiempo. Podríamos señalar a "la sociedad", ese ente
que construimos entre todos, pero del que nadie se
responsabiliza, como la culpable de semejante estilo de vida.
Pero habría que preguntarse por qué dejamos que esto ocurra.
Pensemos por un momento en los centros monásticos de
cualquier confesión esparcidos por todas partes del mundo y
que se dedican a la vida contemplativa. Justo el opuesto de
nuestra ajetreada existencia. Bien, en esos lugares donde el
tiempo se vive reposada y rutinariamente se propicia la
reflexión personal y el auténtico crecimiento espiritual. Es en
ese estado donde permitimos "que las cosas se acerquen a
nosotros", que decía Nietzsche. Pero claro, la introspección y
el autoconocimiento es un camino amargo y angustiante en
ocasiones. Nosotros hemos preferido drogarnos con la prisa,
embarcarnos en un sinfín de actividades, dudosamente
necesarias en realidad, para no pensar. Estando en
permanente movimiento ahuyentamos la posibilidad de que
"se nos acerquen las cosas", de que sobre algún minuto con el
que podamos angustiarnos.
Cuanto más corremos, en definitiva, más huimos de nosotros
mismos. Así, resulta fácil identificarnos con el conejo de Alicia
en el País de la Maravillas, que saltaba alocado de un lado a
otro sufriendo porque llegaba tarde a ninguna parte. Y fijaos
que, si a lo largo del día queda un hueco de reposo,
la tele y ver la serie que erradicará cualquier posibilidad de fijar
nuestra atención en nosotros mismos. Luego unas pocas horas
de sueño, no sea que perdamos mucho tiempo y por la
mañana vuelta a la prisa.
Particularmente nefasto resulta cuando transferimos a
nuestros hijos esa forma de vida. Llegamos tarde al cole, a la
guarde, al inglés y a todas las actividades imaginables. Les
añadimos gradualmente sus dosis de pantalla, según la edad
y listo. En unos años tendremos a un joven perfectamente
incapaz de Ser porque le embargará la prisa por Hacer.
FUENTE: El diario de Almería
AUTOR: Fernando Collado Rueda
FECHA: 21/06/2022
1. ¿Qué premisa es concordante con el texto?
A. El hombre ha tomado más conciencia de su forma de vivir.
B. Nietzsche está de acuerdo con el modus vivendi del
hombre.
C. La prisa del día se compensa con un descanso reparador.
D. La sociedad ha impuesto un estilo de vida muy agitado.
E. Nadie se salva del estilo de vida acelerado que pugna en
el orbe.
2. La expresión: “embarcarnos en un sinfín de
actividades”, el término subrayado hace referencia a:
A. Consumismo
B. Evasión
C. Actuación
D. Solapamiento
E. Emboscada

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3. En el primer párrafo se denuncia: TEXTO 02

A. La esclavitud tiránica de la razón
B. La incapacidad física laboral
C. La subyugación del hombre al tiempo
D. La actividad reflexiva del hombre
E. El predominio del Ser frente al hacer
4. Se infiere del texto que:
A. El descentramiento excesivo del hombre debilita su
desarrollo saludable.
B. La incapacidad será una característica usual en la juventud
próxima.
C. Cuanto más corremos, en definitiva, más huimos de
nosotros mismos.
D. Nuestras múltiples tareas cotidianas nos han emancipado
ontológicamente.
E. La introspección y el autoconocimiento son prácticas
culturales comunes.
5. Si el hombre no reflexiona sobre su modus vivendi,
probablemente.
A. La cavilación sería una práctica común en las nuevas
generaciones.
B. El estilo de vida acelerado será la peor herencia dejada a
la próxima generación.
C. Los monásticos instaurarían un nuevo modelo de vida
mística.
D. Las terapias de los psicólogos tendrían mayor demanda en
la población.
E. Se acrecentaría las conductas aceleradas en la vida
cotidiana familiar.
Son cinco décadas de derrames de petróleo y reclamos por
parte de las comunidades indígenas ante la contaminación y la
presencia de pasivos ambientales en la Amazonía, casos que
han llegado hasta la Corte Interamericana de Derechos
Humanos.
El derrame ocurrido en la comunidad nativa de Cuninico, en el
distrito de Urarinas, en el año 2014, es un ejemplo de lo que
enfrentan los pueblos indígenas en la cuenca amazónica. Los
problemas de salud son una constante en las denuncias de
quienes viven en los lugares impactados por los derrames y
que tienen que lidiar con la contaminación del suelo, el agua y
la flora. El caso de Cuninico es considerado emblemático en
Perú por la cantidad de hidrocarburo vertido y por cómo este
se extendió incluso hasta otras comunidades como San
Francisco, Nueva Esperanza y Santa Rosa.
Pero quizá fue la fotografía de un niño cubierto de petróleo tras
un derrame ocurrido en la comunidad nativa awajún de
Nazareth, en la región Amazonas, en el año 2016, la imagen
que demostró la alta vulnerabilidad de los pueblos indígenas
frente a las actividades petroleras.
En Ecuador, el Parque Nacional Yasuní, uno de los lugares
más biodiversos del mundo, ha sido el centro de atención de
la industria petrolera desde que en 2013 la Asamblea Nacional
lo declaró como zona de interés nacional y se autorizó la
explotación petrolera en su interior. Este año la Corte
Constitucional resolvió una acción extraordinaria de protección
presentada por el colectivo Yasunidos, luego de ocho años de
reclamos.
Los indígenas kichwa de Sarayaku mantienen un reclamo
contra el gobierno ecuatoriano por no retirar los explosivos de
su territorio que dejó una empresa petrolera desde el año
2003. Para este caso existe una sentencia favorable de la

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Corte Interamericana de Derechos Humanos que hasta el
momento no se ha cumplido.
En Colombia, la historia sobre el pueblo indígena Siona, en el
departamento del Putumayo, que convive muy de cerca con la
exploración y explotación de hidrocarburos y reclama por las
actividades de sísmica que se realizan dentro del territorio que
han solicitado para ampliación es uno de los casos que forman
parte de nuestra cobertura.
Mientras que en Bolivia las actividades de hidrocarburos se
han instalado en la Reserva Nacional de Flora y Fauna
Tariquía, un lugar en donde se habían realizado actividades
petroleras en la década de 1920, pero que en 1989 se convirtió
en área natural protegida.
Sin embargo, desde el año 2015 está expuesta nuevamente a
las actividades de explotación de hidrocarburos debido a un
decreto supremo que autoriza el desarrollo de estas en estos
espacios protegidos. A este se suman otros casos
emblemáticos como el del Parque Nacional Aguaragüe,
también en el departamento de Tarija.
FUENTE: Mongabay –MÉXICO-
AUTOR: Redacción
FECHA: 19/04/2022
1. Señale la premisa que contradice al texto.
A. En la Amazonía existen varios pasivos ambientales.
B. El caso de Cuninico es emblemático en el Perú.
C. Las sentencias de la Corte IDH siempre se ejecutan.
D. Las zonas de reserva no siempre gozan del cuidadon
Estatal.
E. Los derrames de petróleo ocasionan daños ambientales.
2. El autor señala en el texto que:
A. En el año 2023 la Corte Constitucional resolvió una acción
extraordinaria de protección presentada por Yasunidos.
B. La fotografía de un niño de Sarayaku cubierto de petróleo
evidenció el estado de indefensión de las comunidades
bolivianas.
C. La contaminación del hábitat amazónico por derrames de
hidrocarburos genera problemas en la salud en sus
habitantes.
D. En Perú, las actividades de hidrocarburos se han instalado
en la Reserva Nacional de Flora y Fauna Tariquía.
E. Las sentencias de la Corte IDH sobre asuntos
ecoambientales y desarrollo sostenible se han ejecutado
con oportunidad.
3. En la expresión: “La presencia de pasivos ambientales
en la Amazonía”, el término subrayado hace referencia
a:
A. Capital
B. Propuestas
C. Arreglos
D. Problemas
E. Desidia
4. Del texto se infiere que:
A. El caso de Cuninico es representativo en el Perú por el
nivel de desastre provocado por los derrames de petróleo
y la expansión del daño.
B. El notorio bienestar socio-económico alcanzado en la
Amazonía demuestra el éxito de las medidas ambientales
implantadas por la Corte IDH.
C. Los indígenas kichwa de Sarayaku piden al gobierno
ecuatoriano retirar explosivos dejados por una empresa
petrolera desde 2003.
D. En aras de implementar políticas medioambientales,
Bolivia ha regulado de manera afortunada la protección de
áreas de reserva natural.
E. Las políticas ecológicas de los estados latinoamericanos
son muy endebles, por ello, el desarrollo sostenible es
todavía una utopía.

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5. De lo afirmado en el texto, se puede inferir que:
A. Los daños en la salud pública producidos por las empresas
de hidrocarburos son nimios.
B. Los problemas ambientales se resuelven en instancias
supranacionales con celeridad y eficiencia.
C. Los intereses económicos se anteponen a la protección de
la flora, fauna y bienestar social.
D. Ecuador y México han aplicado políticas ambientales
exitosas y dignas de ser replicadas.
E. Son tres lustros de reclamos por derrames de petróleo que
agobian a varios países de Latinoamérica.
TEXTO 03
Tras la llegada del hombre a la Luna, en 1969, los congresos
aeroespaciales acordaron que todo país tenía derechos sobre
el espacio exterior. Así, en 1974, a un siglo del natalicio de
Pedro Paulet, pionero peruano de los vuelos espaciales, nació
la actual Agencia Espacial del Perú.
En 1902, Paulet, ingeniero químico graduado en la Universidad
de París, acabó el diseño de un avión-cohete metálico, de
ascenso y descenso verticales, y de motores-cohete con
propelentes líquidos, los que adaptó de un explosivo militar.
Soñando con una industria aeronáutica nativa, vino al Perú a
fabricarlo. Aspiraba al “dominio de los cielos” para el país. Veía
los aeroplanos de los hermanos Wright como “frágiles
cometas” de tela y madera, con hélices de pobre rendimiento.
Pero en 1910 llegaron de Europa noticias de que el peruano
Jorge Chávez batía récords de altura en un aeroplano, y otro
peruano, su primo Juan Bielovucic, en torneos de distancia y
velocidad.
En el Perú, optaron por importar aeroplanos para cuidar
nuestras fronteras. A Chávez lo invitaron a formar pilotos y
aceptó. Paulet, director de la Escuela de Artes y Oficios, abrió
una sección de construcción y mantenimiento de aviones.
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Chávez sobrevoló los Alpes, pero murió. Bielovucic vino a
reemplazarlo. Al revelar las últimas palabras de su primo y
camarada, acuñó ese lema inmortal: “Arriba, siempre arriba.
Hasta las estrellas”. El 15 de enero de 1911, hizo el primer
vuelo de un avión en el país. Profesores y alumnos de la
Escuela de Artes y Oficios fueron parte de su staff técnico. Así
germinaría la actual Escuela de Sub Oficiales de la Fuerza
Aérea del Perú, como previó Paulet.
Tristemente, la escuela de pilotos de Bielovucic duró poco. Él
siguió y, en 1913, fue el segundo hombre en el mundo en
sobrevolar los Alpes.
En cuanto a Paulet, la oportunidad para sus inventos llegaría
tras su muerte, ocurrida el 30 de enero de 1945. Acabada la
Segunda Guerra Mundial, un avión-cohete (un jet) rompería la
barrera del sonido en 1947 y la carrera espacial entre la Unión
Soviética y Estados Unidos culminaría con el Módulo Lunar
descendiendo sobre la Luna y empleando en sus motores el
oxidante de Paulet, como harían el Rover Curiosity, la sonda
Juno, los cohetes que lanzaron el Perú Sat-1, el Crew Dragon
(de Elon Musk) y tantas astronaves. Hoy, el motor-cohete de
Paulet se estudia para los viajes del futuro.
La semana que, a fines de enero, dispensará la Biblioteca
Regional Mario Vargas Llosa, de Arequipa, en homenaje a
Paulet supondrá también reconocer a Chávez, Bielovucic,
Quiñones y a la milenaria tradición de hombres voladores del
Perú.
FUENTE: La República
AUTOR: Álvaro Mejía
FECHA: 12/01/2022
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1. Según el texto, respecto a Pedro Paulet:
I. Es el precursor de la aeronavegación a propulsión.
II. Le fue otorgado en vida, un reconocimiento a su gran
trayectoria.
III. Se ausentó de su patria para ejercer la dirección de la
Escuela de Artes y Oficios.
IV. Tenía sus discrepancias con respecto a los aeroplanos
diseñados por los hermanos Wright.
Marque la secuencia correcta:
A. VVFF
B. VFVV
C. VFFV
D. FVFF
E. VFVF
2. Podemos deducir del texto que:
A. Paulet falleció aproximadamente a los 71 años.
B. Jorge Chávez era familiar de Juan Bielovucic.
C. Ningún peruano influyó en la aviación mundial.
D. El hombre llega a la Luna a fines del siglo XIX.
E. Pedro Paulet estudió ingeniería química en Francia.
3. Del texto podemos concluir que:
A. Un peruano es el pionero de los vuelos espaciales.
B. Pedro Paulet fue un genio que se adelantó a su época.
C. Los inventos de Paulet fueron construidos en vano.
D. El aviador Jorge Chávez murió sobrevolando los Andes.
E. Bielovucic colaboraba con las invenciones de Paulet.
4. Es una proposición incorrecta de acuerdo al texto.
A. Pionero es sinónimo contextual denotativo de precursor.
B. En el tercer párrafo hay un conector de oposición y tres
aditivos.
C. Paulet, Chávez, Bielovucic y Quiñones son hipónimos de
hombre volador.
D. El término “aeronáutico” es de origen griego.
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E. La relación avión-cohete y motores-cohete es de
cogeneridad.
5. Según el texto podemos deducir que el motor-cohete
construido por Pedro Paulet es:
A. Un accesorio recomendado en aeronavegación.
B. Objeto de estudio para el desarrollo de viajes al futuro.
C. La adaptación de un vehículo militar con propulsión.
D. Su aporte principal a la industria aeronáutica.
E. El diseño más representativo de la Escuela de Sub
Oficiales.
TEXTO 04
Somos seres sexuales, negarlo es absurdo, es como pretender
tapar el sol con un dedo. Vamos descubriendo nuestra
sexualidad entre la niñez y la adolescencia. El cuerpo cambia
y las emociones también, generando incertidumbre y
ansiedad.
De la prontitud y calidad de esas respuestas depende mucho
el futuro de nuestra juventud. Si tienen acceso a información
adecuada, acorde con su desarrollo personal, podrán ir
llegando a una madurez sexual sana, responsable y
placentera. Pero si lo que encuentran entre sus padres y
profesores son respuestas evasivas, cargadas de moralina
sancionadora por el despertar de esa sexualidad, lo más
probable es que acudan a otras fuentes de información. No lo
duden, alguien responderá, si no es en el colegio, es probable
que sean páginas pornográficas con un alto contenido de
violencia.
No hay forma de censurar el sexo. Basta con prender la radio
al azar y lo primero que se oiga sea “te voy a poné en 4, te voy
a poner en doggie, te voy a poner volteá”. Eso lo oyen
diariamente niñas, niños y adolescentes.
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¿No sabe esto el congresista Esdras Medina? Claro que lo
sabe. Lo saben él y los 13 congresistas que con él decidieron
aprobar el dictamen de la Comisión de Educación del
Congreso que busca legalizar la censura en los textos
escolares. Cargados de un espíritu moralista y haciendo caso
omiso a la sentencia de la Corte Suprema que defiende la
educación con enfoque de género, estos padres de la patria
pretenden limitar el rol rector del Minedu y que cualquier
contenido educativo pase por la censura de las asociaciones
de padres de familia.
En la exposición de motivos del proyecto de ley se ve la
motivación de esta norma: suspender la Educación Sexual
Integral y el Enfoque de Género en la educación. Para el
legislador y presidente de la Comisión de Educación, primero
están las convicciones religiosas y morales de los padres.
Habría que recordarles que seguimos con 12,7% de embarazo
adolescente nacional y por encima de 22% en zona rurales.
Que esto significa para muchas niñas y adolescentes quedar
atrapadas en el círculo de la pobreza, abandonar estudios y
vivir en la informalidad. Pero, claro, primero están las
convicciones morales y religiosas de sus padres.
Sería bueno que el congresista Medina vaya al colegio
Nazareno, de San Juan de Miraflores, para ver una experiencia
exitosa de cero casos de embarazo adolescente. Colegio con
más de 10 años de impartir Educación Sexual Integral. Será
mejor seguir este ejemplo que buscar censurar la educación.
FUENTE: La República
AUTOR: Marisa Glave
FECHA: 21/01/2022
1. Respecto al proyecto de ley planteado por la Comisión
de Educación del Congreso, la postura que asume la
autora es:
A. La difusión de contenido pornográfico influye
significativamente en la conducta sexual del adolescente.
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B. La implementación de políticas de Educación Sexual
Integral es una prioridad antes que promover su censura.
C. El retroceso en los programas de Educación Integral
faculta el acceso de mejores oportunidades.
D. La Comisión del Congreso promueve una moción que
busca legalizar la censura de la Educación Sexual Integral.
E. El colegio Nazareno es un referente del buen manejo en
políticas públicas de educación sexual.
2. Se colige que el descubrimiento de la sexualidad en la
niñez y la adolescencia busca:
A. Conocer plenamente su identidad sexual.
B. Detectar problemas con su sexualidad.
C. Reconocer la importancia de la educación sexual.
D. Aprender a conocerse y a aceptarse así mismo.
E. Expresar placer de manera que les genere bienestar.
3. Constituye un argumento que defiende la postura de la
autora.
A. La educación sexual difiere de los principios religiosos.
B. Los géneros de música urbana son fuente cuestionable de
información.
C. Existe una relación directa entre pobreza y absentismo
escolar.
D. La sexualidad es inherente al ser humano.
E. Es preocupante la prevalencia en los índices de embarazo
adolescente.
4. En el caso que el Minedu implementara una política de
Estado eficiente e idónea para impartir la educación
sexual en las instituciones educativas públicas,
probablemente:
A. Se justificaría con razón la censura a los textos escolares.
B. Se promovería la educación sexual libre de toda violencia.
C. Se impartiría la materia con las herramientas necesarias.
D. Se garantizaría una formación integral de los estudiantes.
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E. Incrementaría la disconformidad de los padres de familia. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

5. Una conclusión pertinente del texto sería:
A. El embarazo adolescente es un asunto de salud pública.
B. Es conveniente el uso de información oportuna para
conservar una vida saludable.
C. El compromiso político debilita el marco normativo de la
Educación Integral y Enfoque de Género.
D. Es notoria la influencia sociocultural en el fortalecimiento de
los vínculos familiares.
E. Es fundamental la erradicación de creencias y prejuicios en
torno a la educación sexual.
Aranda, J. C. (2005). El arte de la escritura. Madrid: Editorial
ABC
Cassany, D. El sistema de la lengua. En: Enseñar Lengua.
Barcelona: Graó, 1994. Pp 313 - 359
Cassany, D. (2004). Construir la escritura. Barcelona: Paidós.
del Moral Barrigüete, C. (2011). Las secuencias textuales y la
diversidad textual en clase de L2: propuesta didáctica
para el aprendizaje autónomo mediante secuencias
textuales. Asociación para la Enseñanza del Español
como Lengua Extranjera-ASELE.
Minedu. (2018). La competencia lectora en el marco de PISA
2018.
Minedu. (2022). Recurso 2 : Adecuación, coherencia y
cohesión.

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TEMA 14
COMPRENSIÓN DE LECTURA:
ACTIVIDADES
TEXTO 1
COMPETENCIA: Identifica el tema y las ideas principales
en textos de diferente intención comunicativa usando
estrategias de comprensión lectora.
Un profesor universitario acudió a un restaurante y el dueño le
saludó muy amable. Había sido alumno suyo. Deseaba darle
las gracias por la calificación que obtuvo en su asignatura. El
profesor le preguntó si le había dado matrícula de Honor, a lo
que contestó que le había suspendido en varias ocasiones y
que por eso tuvo que abandonar sus estudios. Con el tiempo
se había dado cuenta que aquella carrera no era lo suyo.
Eso le llevó a diseñar otro proyecto profesional y ahora estaba
feliz con su trabajo, sin tener una carrera universitaria.
Recordemos que el término fracaso se utiliza para denominar
el error o fallo que se produce en un proyecto, acción o deseo
que una persona estaba realizando o planeaba llevar a cabo.
Como consecuencia del fracaso, aquello que se realizaba no
llega a su fin o lo hace de manera errónea y diferente a la
esperada.
Desde niño, nos han enseñado que el éxito se equipara a la
felicidad y que fallar conduce a una vida insatisfecha, como
cuando no podemos acceder a la Universidad que queríamos
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o al empleo con el que soñábamos. Pero esta afirmación no es
real, ¿Cuántas personas de éxito, ricas y famosas, dicen no
son felices?
El nivel de felicidad no consiste en nuestro nivel de éxito sino
en cómo nos aceptamos a nosotros mismos y en el sentido que
le demos a nuestra vida. Lo importante es realizar proyectos
que nos mejoren como persona y nos hagan madurar. Eso
supone esfuerzo, dedicación y una actitud positiva ante las
dificultades.
El fracaso no es lo contrario del éxito, sino un componente de
este. Es el caso de Thomas Edison que fracasó 1000 veces
antes de inventar la bombilla. Y cuando le preguntaban cómo
se sentía al fracasar, decía: «No he fracasado 1000 veces. La
bombilla es un invento que tenía 1000 pasos».
En lugar de poner excusas, acepta tus errores y no te castigues
a ti mismo, sé sincero, valiente y explica lo que te ocurre a una
persona que te comprenda y te pueda ayudar. De esta forma,
tus errores demostrarán tu confianza, integridad y capacidad
para hacerte responsable de tus actos.
Fracasar significa vivir y tratar de negar este hecho es tratar de
negar la realidad. No conseguir lo que queremos puede
suponer un enorme contratiempo, pero a la vez una gran
lección de vida. Una lección que solo aprendemos viviendo.
Cuando estés pasando un bache debido a un fracaso no
olvides recordar estas bellas palabras de Charles Dickens:
Cada fracaso le enseña al hombre algo que necesitaba
aprender.
LA FUENTE: El Diario de Almería
AUTOR: José Miguel Ponce
FECHA: 12/08/2022
1. La idea principal del texto es:
A. La felicidad depende del nivel de fracaso personal.
B. El éxito constituye un camino a la felicidad del hombre.
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C. El fracaso no siempre está asociado a la infelicidad. C. Las palabras de Charles Dickens serían mera poesía.
D. La Psicología ayuda a superar los fracasos de la vida. D. Hubiera sido un distinguido docente de la comunidad.
E. La evasión del fracaso conduce siempre al logro del éxito. E. Desaprobaría la asignatura en múltiples oportunidades.

2. Es una idea sostenida por el autor:

A. La felicidad se sustrae de connotaciones humanísticas. TEXTO 2
B. El éxito es una condición sine qua non de la felicidad.
Seguro está harto de escuchar COVID y pandemia. Está tan
C. La alternancia del ensayo y error propicia el éxito.
cansado que dejó de usar cubrebocas y ya le importa poco
D. El fracaso y el éxito están disociados de forma ineludible.
contagiarse o contagiar. Si considera este texto, quizás se
E. El éxito es siempre directamente proporcional a la
cuide más y se queje menos. Mire lo que sucede con los
felicidad.
profesionales de la salud, esos que hace poco le salvaron la
vida o este instante se ocupan de usted o de sus familiares.
3. Se deduce que el dueño del restaurante rehízo su vida
Ellos están el doble de hartos y exhaustos, pues siguen
con:
lidiando con personas que llegan a los hospitales por COVID,
A. Ahínco y creatividad
provocando presiones que restan tiempo y espacio a la
B. Certitud y displicencia
atención de otros enfermos. En toda América Latina los casos
C. Fraternidad y ojo empresarial
van en ascenso y por eso la OPS instó hace poco a mantener
D. Comedimiento y cretinismo
el uso de la mascarilla.
E. Frustración y negligencia
Médicos, enfermeras, auxiliares y otros trabajadores de la
salud llegan desgastados a la ola de la pandemia que
4. Del texto podemos inferir que el fracaso es:
nuevamente nos azota. Algunos trabajan más de 100 horas a
A. El camino hacia una vida insatisfecha que afecta a la
la semana y tienen jornadas de 32 seguidas por 12 de
persona.
descanso. Además, sobre todo los más jóvenes o en
B. Un impulso para reestructurar y encaminar nuevamente la
formación, ganan muy poco.
vida.
¿No que los trabajadores de la salud eran sus héroes? Lo
C. Ajena a las personas que logran concretar su proyecto de
demostraron en los más duros momento de la pandemia. Si le
vida.
importan, —ojalá sea así, pues ellos curan y salvan vidas—
D. Una práctica común en la juventud de la sociedad
reconózcalos y apóyelos.
contemporánea.
Muchos están desgastados y con el peligro de sufrir estados
E. Impidió las aspiraciones de Thomas Edison para inventar
de agotamiento conocidos en la jerga médica como “Burnout”,
la bombilla.
un quiebre físico y mental que puede desembocar en suicidio.
Trabajar así provoca errores médicos graves.
5. Si el dueño del restaurante no hubiera percibido el
Más de 115 000 trabajadores de salud murieron por COVID
trasfondo de su fracaso académico, probablemente:
entre enero de 2020 y mayo de 2021, la mayoría en América
A. Guardaría ojeriza hacia su profesor universitario.
Latina. Claramente los líderes del sector fracasaron en su tarea
B. No habría hallado su verdadera vocación de vida.
esencial de cuidar a los cuidadores.

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Nos quejamos de recibir maltrato de los trabajadores de la
salud. Será difícil cambiar eso si ellos laboran presionados al
máximo, con mal salario, jefes que no les reconocen y sin
capacitación para lidiar con el estrés.
1. Señale la premisa que se sustenta en el texto.
A. Los organismos de salud rehúyen su responsabilidad con
la sociedad.
B. El avance de la pandemia es exponencial por el uso de
mascarillas.
C. América Latina presenta un incremento de casos de
COVID.
D. El Estado peruano protege a los trabajadores sanitarios.
E. La jornada laboral de ocho horas se cumple
irrestrictamente en salud.
2. El síndrome de Burnout en los trabajadores de salud
durante esta nueva ola es causado fundamentalmente por:
A. La alta presión laboral
B. Patologías siquiátricas
C. Infecciones autoinmunes
D. Enfermedades reumatológicas
E. Colapso físico y emocional
3. Del tercer párrafo se entiende que:
A. Los trabajadores de la salud son considerados héroes
sanitarios.
B. La sobrecarga laboral sanitaria provoca riesgos a los
pacientes.
C. La población ha perdido el temor global a padecer de
COVID.
D. La preservación de la salud mental del personal sanitario
es superflua.
E. La remuneración sanitaria depende del nivel de
experiencia profesional.
4. La intención predominante del autor es:
A. Informar sobre la evolución de las estadísticas de la
pandemia en América.
B. Concientizar a la población para valorar el trabajo del
personal de salud.
C. Describir los rasgos predominantes de cada una de las
olas del COVID.
D. Persuadir a los gobiernos que reinstalen las cuarentenas
sanitarias.
E. Resaltar el trabajo responsable de los organismos
sanitarios internacionales.
5. El texto es de tipo:
A. Argumentativo - humanístico
B. Expositivo - inductivo
C. Científico - informativo
D. Taxonómico - causalidad
E. Descriptivo - deductivo
TEXTO 3
En un tiempo como el que estamos viviendo, si algo ha
adquirido especial relevancia son los vínculos que nos unen a
otras personas. Ahora, más que nunca, hemos caído en la
cuenta de lo importante que es cuidarnos los unos a los otros
y ello no solo se aplica al círculo íntimo, sino al amical.
De hecho, una de las mejores sensaciones que hay es cuando
conectas con una persona, compruebas que tenéis muchas
cosas en común y os encanta compartir momentos juntos pese
a no conocerle tanto. Uno de los rasgos de toda buena amistad
es que no es impuesta, sino que la elegimos.
Ahora bien, no todo el tipo de relaciones amistosas son
provechosas; en algunas puede que nos equivoquemos en
nuestra elección. Las traiciones son más frecuentes de lo que
parece, y no todas las amistades son un camino de rosas. Las
redes que tejemos con los demás se configuran a partir de

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formas y motivos muy diferentes. Esta es una de las grandes 2. De acuerdo al texto, elija la opción que contiene la
preocupaciones de la filosofía desde tiempos inmemoriales, secuencia correcta:
pues ninguno somos islas, y debemos aliarnos con otras I. La filosofía buscó el fondo del origen de los lazos amicales
personas a las que reconocemos como iguales, pero también II. Aristóteles tipificó cinco tipos de amistades que perduran
como diferentes, para implementar cambios en el mundo real III. Una buena amistad es preocupación de la familia por ello lo
o llegar a acuerdos que nos permitan subsistir y crecer material imponen
y espiritualmente. IV. La amistad perfecta es posible forjarse tras la aceptación
Aristóteles fue uno de los mayores filósofos clásicos que mutua
intentó aproximarse teóricamente a los mecanismos de V. Las amistades pueden tener diferentes motivaciones en su
socialización que dan paso a ese espíritu de camaradería formación
previo a la amistad. El estagirita disertó muchísimo sobre A. FVFVV
conceptos tan elevados como la "esencia" o la "sustancia", B. VFFVV
pero también sobre asuntos tan mundanos como es la forma C. FFFVV
en la que surge y los motivos por los que se afianza una D. VVFFF
amistad. Así, distinguió tres tipos de amistad: por interés E. VFVFF
(cuando ambos comparten una razón instrumental que les
hace extraer un beneficio recíproco, lo que viene a ser una 3. El segundo párrafo inicia con un o una:
relación de conveniencia), por placer (amigos con los que A. Bifurcación o disyunción
simplemente te lo pasas bien, pero que no existe entre ellos B. Ordenador de transición
esa intimidad compartida) y, en último lugar, lo que el filósofo C. Opositivo restrictivo
denominó como la "amistad perfecta": la más permanente en D. Aditivo de grado máximo
el tiempo que nace del valor que otorgamos a las virtudes del E. Reformulador de explicación
otro y que nos hacen querer estar cerca. Esta clase de amigos,
que podríamos englobar en la categoría de "para siempre", 4. De acuerdo al texto podemos colegir que, para
acaban forjando una especie de mundo común y compartido sobrellevar la pandemia, no sería recomendable
de signos, mitos y recuerdos, a partir de un curioso sentimiento amistades:
de unión y complicidad que les hace querer vivir en proximidad. I. Mundanas
II. Utilitarias
1. En el primer párrafo el autor subraya _________ en III. Magnánimas
tiempos de pandemia: IV. Fidedignas
A. la valía de la comunicación intersubjetiva V. Libertinas
B. los tipos de amistad según Aristóteles A. III – II – I
C. la capacidad solipsista del ser humano B. I – III – IV
D. la importancia de la comunicación interior C. I – II – V
E. el rol de la amistad instrumentalizada D. I – IV – V
E. II – IV – I

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pasillos, pero nunca estaba en las agendas de discusión” y

5. Si en el primer día de gobierno buscaran a Pedro
Castillo muchos amigos de la infancia que no veía desde
entonces, para solicitarle cargos de confianza, estaríamos
frente a un caso de amistad:
A. Reiterativa
B. Filial
C. Interesada
D. Hedonista
E. Ideal
TEXTO 4
El año 2023 será “sin ninguna duda” el más caluroso del
registro histórico, lo que “aumentará el compromiso en temas
de adaptación y mitigación por muchos países” con vistas a la
próxima Conferencia de las Partes (COP28) que se celebrará
en Dubái (Emiratos Árabes Unidos).
Las consecuencias del cambio climático impulsarán “muchos
avances en la agenda de solidaridad, sobre todo con los países
más vulnerables” en Dubái, pero también en el tema de los
subsidios a los combustibles fósiles donde hasta ahora, solo
se ha conseguido “el acuerdo de irlos reduciendo, pero no de
su eliminación”, según Brescolí.
En ese sentido, la COP28 promete progresos en un camino en
el que “los avances son lentos, pese a la emergencia climática”
y en 2022 se vieron especialmente lastrados por “una situación
geopolítica complicada”, debido a la suma de tres crisis: bélica,
energética y económica.
Carles Brescolí, ha explicado que la cumbre del clima del
pasado mes de noviembre en Sharm el Sheij (Egipto) tuvo al
menos tres éxitos a destacar: el primero fue que “nadie se
levantó de la mesa, aunque la Unión Europea estuvo a punto
de hacerlo porque se sintió muy presionada”. El segundo fue
la creación del fondo específico de pérdidas y daños porque
“llevábamos más de diez años hablando de este tema en los
“ahora se ha materializado”, si bien “el dinero no está todavía
encima de la mesa” y un comité de transición trabaja ya para
formalizar este convenio. El tercer éxito es el impulso
“tremendamente importante” a la aplicación del artículo 6 del
Acuerdo de París firmado en 2015, referente a los mercados
internacionales de carbono, y sobre el que se ha venido
trabajando desde entonces.
Otros factores para ver el futuro con optimismo son los
referidos a “soluciones basadas en la naturaleza, para ayudar
a preservar la biodiversidad y el agua” o las nuevas tecnologías
y combustibles, especialmente en torno al hidrógeno verde.
FUENTE: Diario Gestión
TÍTULO: Compromiso climático (fragmento)
AUTORA: Elvira Carles Brescolí
1. El título más adecuado para el texto es:
A. COP28, el año más caluroso
B. Las crisis de la oportunidad
C. La reflexión del primer mundo
D. Evidencias de la colectividad ecológica
E. Propuestas y desafíos COP28
2. ¿Cuál es la premisa que no guarda relación con el
texto?
A. Los países con mayor vulnerabilidad son los que requieren
apoyo.
B. En el 2022 menguaron los efectos del cambio climático.
C. Los avances en la agenda son lentos, pese a la
emergencia climática.
D. Los efectos del cambio climático impulsan a tomar
medidas diligentes.
E. En el 2023 se incrementará el compromiso con temas
como adaptación y mitigación.

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3. En el enunciado “en 2022 se vieron especialmente TEXTO 5

lastrados”, el término subrayado hace referencia a
___________. Piaget describe a un niño como un pequeño científico, que
A. estabilizados construye y, entiende al mundo él solo. Por el contrario,
B. hastiados Vigotsky, sugiere que el desarrollo cognitivo del niño depende
C. aligerados más de las otras personas que están a su alrededor. Propone
D. obstaculizados que el desarrollo cognitivo tiene lugar mediante la interacción
E. atosigados del niño con los adultos y con los niños mayores. Estas y le
dan la información y apoyo necesarios para su crecimiento
4. Del texto se infiere que: intelectual. personas juegan el papel de guías y maestros para
A. Los acuerdos obtenidos en la COP28 permitirán eliminar el niño.
las diferencias de la Unión Europea. Para Vigotsky en cierto punto del desarrollo se presentan
B. La crisis climática puede generar reflexión y financiamiento algunos problemas que los niños están a punto de resolver.
ecológico. Aquí los niños necesitan solo una estructura, claves,
C. Los países del primer mundo reconocen que no se puede recordatorios o ayuda para recordar los detalles o pasos;
eliminar la contaminación. además, aliento para seguir buscando soluciones. Por
D. El 2023 será el año más caliente registrado luego de la supuesto, algunos problemas pueden ser resueltos por ellos
COP26. mismos. Otros, superan la capacidad del niño, aunque se les
E. Todo avance parsimonioso refuerza las medidas climáticas explique cada paso. El punto medio es la “zona de desarrollo
a favor del planeta. próximo", el área en la que el estudiante no puede resolver solo
el problema sino con la ayuda de un adulto o en colaboración
5. Si se negara la crisis bélica, energética y económica con otros estudiantes avanzados. Es el área donde la
frente a la emergencia climática, entonces: instrucción y la apelación pueden darse, ya que en ella es
A. Se trabajaría con celeridad los acuerdos establecidos en posible el aprendizaje verdadero.
la (COP28). La ZDP es algo a lo que podamos sacar aplicación tanto en la
B. Se aplicaría con efectividad el acuerdo de Paris firmado en consecución de aprendizajes formales como a la hora de
2015. realizar propuestas lúdicas, siempre con el acompañamiento
C. Se fijarían soluciones basadas en la naturaleza. de los demás y con el componente social de toda acción. Lo
D. En el 2023 las causas se elevarían por la falta de importante de este concepto es, precisamente, ese
compromiso social. componente social, posibilita que una persona pase a realizar
E. Se hubiera alcanzado solo los dos primeros éxitos de la algo con la ayuda de alguien para llegar el momento en que
cumbre del clima. pueda hacer ese algo en forma autónoma. Es en la ZDP donde
deben situarse los procesos de enseñanza y aprendizaje y
donde, en realidad, se desencadenan las circunstancias
necesarias que hacen que se produzcan el desarrollo de la
construcción del conocimiento.
FUENTE: http://www.campuseducacion.com

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1. Según el texto, la zona de desarrollo próximo: 4. El autor del texto menciona el planteamiento de
A. Consiste en que el niño no debe trabajar solo. Piaget:
B. Es el punto de partida para el aprendizaje. A. Con el propósito de establecer aspectos del enfoque
C. Implica que los estudiantes plantean problemas. piagetano.
D. Es la enseñanza centrada en el desarrollo cognitivo. B. Para realizar una crítica sobre su concepción acerca del
E. Es lo que puede resolver el estudiante con ayuda. aprendizaje.
C. Con el fin de ironizar su discutible teoría sobre el
2. Uno de los enunciados NO guarda relación con el aprendizaje.
enfoque de Vigotsky. D. Para comparar las propuestas centrales de Piaget y de
A. Su perspectiva sobre el aprendizaje de los niños implica la Vigotsky.
interacción. E. Como una introducción para explicar el aprendizaje según
B. Su teoría está relacionada con el aprendizaje cognitivo de Vigotsky.
los niños.
C. El desarrollo cognitivo del estudiante se logra de manera 5. ¿Qué tan importante es para usted el planteamiento de
aislada. Vigotsky?
D. En su aprendizaje, los niños necesitan estímulos de otras A. Algo importante, es niño es como un pequeño científico
personas. que puede resolver problemas.
E. El aprendizaje eficaz en todos los niños se logra en un B. Importante, las personas mayores y los docentes
contexto social. acompañan los aprendizajes.
C. Muy importante, los niños entienden perfectamente el
3. Se infiere que para Vigotsky, básicamente, el mundo que les rodea.
aprendizaje: D. Poco importante, las ideas Vigotskyanas no se pueden
A. Se basa en el conocimiento general de la realidad del aplicar en nuestra realidad.
estudiante. E. Importante, pues los estudiantes aprenden en la
B. Tiene carácter teórico-práctico, vinculado a una interacción social permanente.
determinada concepción filosófica.
C. Se logra a partir de la maduración biológica del niño en un
ambiento adecuado.
D. En un contexto sociocultural permite el desarrollo cognitivo
del estudiante.
E. Es resultado del desarrollo interno y externo que rodea al
estudiante.

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