UNIVERSIDAD DE LAS FUERZAS ARMADAS “ESPE”

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES

Educación Inicial Modalidad en Línea

Teoría, diseño, gestión y evaluación del Currículo de Educación
Inicial Subnivel 2

SEXTO NIVEL

TEMA: Estudio de Caso

DOCENTE:

Msc. Patricia Alexandra Morillo Andrade

ESTUDIANTE:

María Monserrat Cahuana Jaque

Janely Del Rocio Iza Alquinga

Gabriela And Jaramillo Vargas

Katerine Li Rodriguez Benitez

Helen Maritza Romero Cordova

NRC: 14709
Estudio de Caso: Diseño Curricular para una Escuela Inclusiva Contexto: Eres un docente
recién contratado en una escuela primaria diversa con estudiantes de diferentes niveles
socioeconómicos y habilidades académicas variadas. La dirección de la escuela está
comprometida con la inclusión y la igualdad de oportunidades educativas. La escuela ha
adoptado las bases teóricas del diseño curricular, que se centran en la individualización del
aprendizaje, la consideración de las diferencias de los estudiantes y el respeto por su
contexto. Además, se han tenido en cuenta las teorías de Jerome Bruner, Lev Vygotski, Urie
Bronfenbrenner y Barbara Rogoff para promover un aprendizaje activo, socialmente
interactivo y culturalmente enriquecido. El enfoque curricular de la escuela se basa en la
inclusión y la equidad educativa. El objetivo es que todos los estudiantes tengan acceso a
una educación de calidad y que se respeten sus diferencias individuales y culturales.
Desarrollo de Actividad: Como docente, se te ha asignado la tarea de desarrollar un plan de
estudios que refleje estos enfoques y bases teóricas. Debes considerar que para crear un
plan de estudios que permita a los estudiantes aprender de manera individualizada,
respetando sus ritmos y estilos de aprendizaje, y que fomente la colaboración y el respeto
por la diversidad.

Preguntas

1. ¿Cómo se podría aplicar las ideas de Lev Vygotski sobre el aprendizaje a través de
la interacción social en tus proyectos colaborativos?

La teoría sociocultural de Vygotsky se centra en la importancia del entorno social de los más
pequeños, enfatizando la importancia de la interacción social y la colaboración en el
proceso de aprendizaje. Así como el lenguaje y la colaboración mutua para la adquisición y
transmisión de la cultura. Cabrera (2023), nos menciona que el aprendizaje es
imprescindible en el trabajo grupal, así como la participación activa. Las actividades que se
realizan de forma compartida permite que los pequeños interioricen en la estructura de su
pensamiento y comportamiento dentro de la sociedad que los rodea. Para ello se han
presentado las siguientes ideas para un trabajo en proyectos con los niños:
● Las actividades que se pueden realizar según Vygotsky es diseñar actividades
basadas en proyectos donde los niños trabajen juntos para resolver problemas,
investigar temas o crear productos. Estas actividades ayudarán a fomentar la
interacción social, la colaboración y el aprendizaje mutuo entre los niños.
● Dejar que los niños sean protagonistas de su propio aprendizaje.
● Estructurar las actividades por los niveles de dificultad que se dan durante el
proceso de aprendizaje de los niños.
● Fortalecer las actividades lúdicas, las cuales ayudarán a los niños a fortalecer la
autoconfianza, la autonomía y la formación de la personalidad, convirtiéndose en
una de las principales actividades recreativas y educativas primordiales.
● Cambiar los roles de los miembros del grupo para que cada uno de ellos tome las
diferentes decisiones que se den al realizar los trabajos colaborativos.

2. ¿Qué estrategias utilizarías para asegurarte de que todos los estudiantes,

incluyendo aquellos con discapacidades o necesidades especiales, tengan igualdad
de oportunidades en este plan de estudios?
Para asegurar que todos los estudiantes, incluyendo aquellos con discapacidades o
necesidades especiales, tengan igualdad de oportunidades en un plan de estudios inclusivo,
es necesario considerar las siguientes estrategias:

● Primero se debe realizar una evaluación preliminar de las necesidades de los

estudiantes para identificar sus fortalezas, debilidades, intereses y motivaciones.
Esta información es esencial para crear un plan de aprendizaje personalizado que
satisfaga las necesidades individuales de cada estudiante.
● Tener unl plan de estudios debe ser flexible para adaptarse al ritmo y estilo de
aprendizaje de cada estudiante, con una variedad de opciones, recursos y
adaptaciones necesarias.
● El plan de estudios debe ser consciente de la diversidad de los estudiantes, reflejar
sus diferencias culturales y lingüísticas para promover el respeto por la
individualidad.
● Los maestros deben trabajar juntos para apoyar a todos los estudiantes, incluidos
aquellos con necesidades especiales, compartiendo información, recursos y
desarrollando planes de apoyo.
● Las familias juegan un papel importante en el éxito de los estudiantes con
discapacidades o necesidades especiales. Es importante involucrar a las familias en
el desarrollo del plan de estudios, y proporcionarles apoyo y orientación.
● Personalización del curso: para satisfacer las necesidades individuales de los
estudiantes, tener cambios en un curso, incluidos objetivos, contenido, actividades,
materiales o evaluaciones.
● Apoyo personalizado: tutoría, terapia o trabajo en grupo para ayudar a los
estudiantes a desarrollar habilidades críticas para tener éxito en el aula.
● Utilizar herramientas tecnológicas para apoyar a los estudiantes con discapacidades
brindándoles adaptaciones, apoyo personal y un entorno de aprendizaje más
accesible.

3. ¿Qué tipos de actividades de aprendizaje diseñarías para fomentar la participación

y la comprensión profunda de los conceptos?

Orozco, I., & Moriña, A. (2020) menciona en su estudio que la igualdad en la educación
consiste en garantizar que todos los estudiantes, independientemente de sus
circunstancias, tengan igualdad de oportunidades para adquirir y desarrollar su educación.
Esto incluye crear condiciones que permitan a todos los estudiantes aprender por igual y
aprovechar todas las oportunidades disponibles para ellos.

Para promover la participación y la comprensión profunda de los conceptos en un entorno

inclusivo, basándose en los principios teóricos anteriores, se puede diseñar diferentes
actividades de aprendizaje que se adapten a diferentes estilos y ritmos de aprendizaje.

Organizar estaciones de aprendizaje con diferentes actividades para adaptarse a diferentes

estilos de aprendizaje, como visual, auditivo y Kinestésico. Por ejemplo, configurar una estación
de trabajo donde los estudiantes creen dibujos para abordar estilos de aprendizaje visual.Otra
estación podría ser una discusión grupal para estudiantes que prefieren el aprendizaje por
audio.Finalmente,se puede crear una estación que proporcione actividades prácticas o
experimentos para estudiantes que aprenden a través de su sentido kinestésico. Al ofrecer una
variedad de actividades en las estaciones de aprendizaje, se logra motivar la participación y
obtener una comprensión más profunda de los conceptos.

Aprendizaje basado en proyectos: diseñar proyectos que permitan a los estudiantes explorar
conceptos de forma activa y práctica.Permite aplicar los conocimientos adquiridos en situaciones
prácticas y fomenta la participación activa, por ejemplo: el proyecto Nuestro jardín mágico está
diseñado para que los niños pequeños fomenten la curiosidad, el descubrimiento y el
aprendizaje a través de la naturaleza.Este programa integral cubre todas las áreas del desarrollo
desde la motricidad hasta el conocimiento básico de conceptos científicos y se adapta a las
características metodológicas de los juegos lúdicos de educación.

Aprendizaje experiencial: Diseñar actividades que permitan a los estudiantes aprender a través
de la experiencia directa. Esto puede incluir visitas a lugares relevantes, experimentos prácticos
o simulaciones que les permitan aplicar los conceptos en un contexto real,por ejemplo:organizar
salidas de campo a lugares relacionados con los conceptos que se están estudiando.

4. ¿Qué enfoque curricular sería más adecuado para esta escuela inclusiva y por
qué?

Para una institución diversa comprometida con la inclusión y la igualdad de oportunidades

educativas, un enfoque curricular centrado en el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)
sería especialmente adecuado. El ABP combina elementos de las teorías de Jerome
Bruner, Lev Vygotski, Urie Bronfenbrenner y Barbara Rogoff, ya que promueve un
aprendizaje activo, socialmente interactivo y culturalmente enriquecido.
Individualización del Aprendizaje
- El ABP permite que los estudiantes elijan proyectos que les interesen, lo que fomenta la
individualización del aprendizaje. Cada estudiante puede abordar los proyectos de manera
única, adaptándolos a sus estilos y ritmos de aprendizaje.

Contextualización y Respeto por la Diversidad:

- Los proyectos pueden ser diseñados para incorporar la diversidad cultural y contextual
de los estudiantes. Al abordar temas relevantes para sus vidas, se respeta y valora su
diversidad cultural y de experiencias.

Participación Activa
- El ABP involucra a los estudiantes de manera activa en el proceso de aprendizaje, lo que
está en línea con las ideas de Bruner sobre el aprendizaje activo y la construcción de
conocimiento.

Conexión con el Entorno:

- El ABP puede integrar experiencias del entorno de los estudiantes, alineándose con las
ideas de Bronfenbrenner sobre la influencia del entorno en el desarrollo. Los proyectos
pueden tener relevancia para la comunidad y la vida cotidiana de los estudiantes.
Inclusión y Equidad:
- Al permitir que los estudiantes elijan proyectos que les interesen y que estén
relacionados con sus propias experiencias, se promueve la inclusión y la equidad educativa.
En resumen, el Aprendizaje Basado en Proyectos se alinea bien con los principios de
individualización, colaboración, respeto por la diversidad y aprendizaje activo, haciendo de
este enfoque curricular una opción sólida para una institución inclusiva con estudiantes
diversos.

5. ¿Cómo incorporarías las teorías de Jerome Bruner, Lev Vygotski, Urie

Bronfenbrenner y Barbara Rogoff en tu plan de estudios para promover un
aprendizaje activo, socialmente interactivo y culturalmente enriquecido?

Dentro de las teorías de Jerome Bruner, Lev Vygotski, Urie Bronfenbrenner y Barbara Rogoff en
la estructura del plan de estudios, se persigue la creación de un ambiente educativo sumamente
enriquecedor y adaptado a las necesidades individuales de los estudiantes.

La teoría de Bruner, centrada en la organización de contenido, se traduciría con la elaboración

de materiales educativos que no solo simplifiquen la comprensión, sino que también estimulan el
pensamiento crítico de los estudiantes, como por ejemplo realizar actividades en donde se
incluyan fundamentalmente a los estudiantes con necesidades asociadas a la discapacidad tal
como la utilización de material concreto, entre las que se pueden mencionar rompecabezas
ábacos, cubos etc.

Respecto a Vygotski, se concebiría actividades diseñadas para fomentar la interacción social y

la colaboración entre los estudiantes, propiciando así un entorno propicio para la construcción
colectiva del conocimiento, entre las actividades que se pueden realizar son los huertos, en
donde se propicia el compañerismo y el aprendizaje dentro de un entorno natural.

La perspectiva de Bronfenbrenner, resaltando la importancia del entorno, conlleva a la

consideración de factores externos, como el contexto familiar y comunitario de los estudiantes,
al conceptualizar experiencias de aprendizaje, viendo la problemática principal de la institución
se podría llevar a cabo diferentes talleres en donde los padres de familia sean el principal actor,
y conlleve a mejorar relaciones en la institución educativa, brindando estrategias para
estudiantes en casa.

Por último, Rogoff contribuiría a la inclusión de diversas perspectivas y vivencias auténticas,

incorporando recursos y actividades que reflejen la riqueza de la diversidad cultural,
fomentando, de este modo, un aprendizaje culturalmente sensible y enriquecedor. En conjunto,
estas estrategias aseguran un diseño curricular que aborda de manera integral las diversas
dimensiones del aprendizaje, permitiendo que cada estudiante prospere en un entorno educativo
genuinamente inclusivo y equitativo, de acuerdo con la institución se puede fomentar la creación
de clubes estudiantiles que representan diferentes culturas. Estos clubes pueden organizar
eventos, presentaciones y actividades que destaquen la riqueza cultural.

Bibliografías:

Cabrera, R. (2023). El aprendizaje colaborativo de Vygotsky. rededucanet.

https://www.rededuca.net/blog/educacion-y-docencia/teoria-aprendizaje-colaborativo

Orozco, I., & Moriña, A. (2020). Estrategias Metodológicas que Promueven la Inclusión en Educación
Infantil, Primaria y Secundaria. Revista Internacional de Educación para la Justicia Social, 9(1).
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