UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL

FRANCISCO MORAZÁN
PREUFOD

ASIGNATURA:
PRACTICA PROFESIONAL AVANZADA ll
(ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA)

DOCENTE:
LICDA. ERIKA ALVARADO

ALUMNO/A
DAGOBERTO GRANADOS
DENIS GERALDO PINEDA LOPEZ
TESLA DAMARY CACERES

LA ESPERANZA, INTIBUCÁ, MARZO 2023

 RESUMEN
DEFINICIÓN

El resumen es un texto en prosa en el cual se expresan las ideas principales de un texto

(respetando las ideas del autor). Es un procedimiento derivado de la compresión de lectura.

¿Cómo se realiza?

 El primer paso es leer de manera general el tema o texto.

 Se seleccionan las ideas más importantes.
 Se busca el significado de las palabras o los términos desconocidos.
 Se elimina la información poco relevante.
 Se redacta el informe final conectando las ideas principales.

¿Para qué se utiliza?

El resumen permite:
 Desarrollar la comprensión de un texto.
 Presentar un texto o una lección.
 Concluir un tema.
 Desarrollar la capacidad de síntesis.
 RUBLICA PARA EVALUACION DE RESUMEN

Aspectos a Excelente Muy bueno Bueno Deficiente

evaluar 4%
Ideas Señala Señala la idea Falta claridad al No señala la idea
principales y claramente la central pero no señalar la idea central, y hay
secundarias idea central del toma en cuenta principal y no confusión con las
1% tema y subordina las ideas hay coherencia ideas
a esta las ideas secundarias. con las ideas secundarias.
secundarias secundarias
0.75 puntos 0.50 puntos
1 puntos 0.25 puntos
Comprensión Respeta la Respeta la No tomo en No respeta la
del tema 1% estructura y organización del cuenta la organización del
organización de texto escrito, liga estructura del escrito, es un
los textos (inicio, frases del autor texto, prevalecen texto corto sin
desarrollo y final) con frases las frases del coherencia.
se expresa con sus elaboradas por el autor, si elimina
propias palabras o estudiante, material
puede ligar las redundan innecesario.
frases que usa el palabras,
autor de manera
adecuada.

1 puntos 0.75 puntos 0.50 puntos 0.25 puntos

Estilo, Sin errores Errores Errores Errores
gramática y ortográficos y ortográficos y ortográficos y ortográficos y
ortografía gramaticales, gramaticales gramaticales gramaticales
1% texto justificado, menores, texto frecuentes, un múltiples, texto
un solo tipo y justificado, un solo tipo, tamaño sin justificación,
tamaño de letra. solo tipo, tamaño y color de letra. diversas mezclas
Bien estructurado y color de letra, de tipos de letras.
visiblemente Visiblemente
agradable. desagradable.

1 puntos 0.75 puntos 0.50 puntos 0.25 puntos

Redacción Utiliza frases Utiliza frases Utiliza frases Utiliza frases
1% breves, evita breves, usa extensas, usa muy extensas,
redundar, si cita algunos algunos coloquiales y
el texto lo hace de coloquiales, pero coloquiales, pero palabras vulgares
manera breve y no palabras no palabras no las
con comillas. vulgares y no las vulgares y no las entrecomilla,
Sigue la entrecomilla, entrecomilla, no repite las ideas
estructura del repite la idea del marca del autor de
texto autor muchas adecuadamente manera textual,
adecuadamente. veces. Marca cada las partes. no sigue la
una de sus partes. estructura
correcta del
escrito

1 puntos 0.75 puntos 0.50 puntos 0.25 puntos

 EL MAPA MENTAL
DEFINICIÓN

Es una técnica creada por Tony y Buzan en 1996, quien define el mapa mental como una
expresión del pensamiento y por tanto una función natural del pensamiento humano, un espejo
de la mente, un medio para desarrollar la inteligencia.

CARACTERISTICAS

 El tema principal se plasma en una imagen central.

 Los principales temas del asunto irradian de la imagen central de forma ramificada.
 Las ramas comprenden una imagen o una palabra clave impresa sobre una línea
asociada. Los puntos de menor importancia estar representados como ramas adheridas
a las ramas de nivel superior.
 Las ramas en su conjunto forman una sola estructura.

¿Cómo se construye?
 Al centro en letras muy grandes o a través de un gráfico se expresa el tema central.
 Partiendo del centro se extienden muchos ramales donde se plasman las ideas
principales del tema, las cuales irán en letras mayúsculas, en imprenta y serán más
grandes que las ideas secundarias.
 Los ramales deben estar vinculados entre sí. De los ramales de las ideas principales se
irradian las ideas secundarias y así sucesivamente. Estas ideas serán escritas en
mayúscula, pero irán disminuyendo en tamaño.
 Se recomienda que conforme se vaya ramificando el mapa se vayan utilizando colores
diferentes. Ello permitirá diferenciar las ideas principales de las secundarias, así como
permitirá una mejor asociación en las ideas.
 Es recomendable también el uso de imágenes ya que ello permite recordar y memorizar
mucho más rápido lo aprendido.
 RUBLICA PARA EVALUACION DE MAPA MENTAL

CRITERIOS EXCELENTE MUY BUENO BUENO INSUFICIENTE

Temas centrales Demuestra Tiene algunos Tiene muchos errores Desconoce
y manejos de entendimiento e errores en en terminologías y totalmente del tema.
conceptos. importancia de terminologías y manifiesta
los conceptos denota desconocimientos de
tratados. desconocer muchos conceptos.
Identifica el tema algunos conceptos
central

Niveles de El mapa mental El mapa mental El mapa mental esta El mapa mental esta
jerarquización. esta ordenado de esta ordenado de ordenado, pero no desordenado, no
una manera una manera tiene coherencia. cumple con los
jerarquizada, jerarquizada y niveles de
significativa y fácil significativa. jerarquización
de leer

Comunicación de Incluye ejemplos La mayoría de los Incluye pocos No sigue jerarquías

ideas mediante mediante conceptos poseen conceptos, con una incluye muchos
mapas mentales. jerarquías y una jerarquía adecuada jerarquía, conceptos, no se
conexiones adecuada y pero no facilita la puede interpretar el
adecuadas que permite su interpretación del mapa mental.
permite una interpretación mapa mental.
interpretación fácilmente.
fácil.

3 pts. 2 pts. 1 pts. 0.50 pts.

 CUADRO COMPARATIVO

DEFINICION

El cuadro comparativo es una estrategia que permite identificar las semejanzas y diferencias
de dos o más objetos o hechos. Algo importante es que después de haber hecho el cuadro
comparativo es conveniente enunciar a la conclusión a la que se llegó.

¿Cómo se realiza?

Se identifican los elementos que se desean compara.

Se marcan los parámetros de compara
Se identifican y escriben las características de cada objeto o evento.
Se enuncian afirmaciones donde se mencionen las semejanzas y diferencias más
relevantes de los elementos comparados.

¿Para qué se utiliza?

El cuadro comparativo permite:

Permite desarrollar la habilidad de comparar, lo que constituye la base para la emisión

de juicios de valor.
Facilita el procesamiento de datos, lo cual antecede a la habilidad de clasificar y
categorizar información.
Ayuda a organizar el pensamiento.
Ejemplo:
 RUBLICA PARA EVALUAR CUADRO COMPARATIVO

CRITERIOS A EXCELENTE MUY BUENO BUENO

EVALUAR
El contenido indica El contenido indica El contenido indica
Calidad de que se investigaron que se investigaron poco conocimiento
la hechos relevantes y/o hechos relevantes, sobre hechos
conoce a perfección pero casi no relevantes, no
información del objeto, tema o especifica los especifica los
cosa a comparar. términos términos
comparados. comparados
2 pts. 1.5 pts. 1 pts.
Los criterios agotan las Los criterios Los criterios
Evaluación características que enumerados son la enlistados no cubren
cada espacio solicita. mayoría son los lo solicitado en cada
solicitados en el espacio.
espacio.
2 pts. 1.5 pts. 1 pts.
El contenido es claro y El contenido es El contenido no es
Calidad de fácil de entender. La claro y fácil de fácil de entender, la
conceptos terminología se utiliza entender, la terminología no es la
apropiadamente y la terminología esta adecuada y las ideas
respuesta es utilizada no están organizadas
organizada apropiadamente, correctamente.
adecuadamente. pero las ideas no
están organizadas
adecuadamente.
2 pts. 1.5 pts. 1 pts.
 ENSAYO
DEFINICIÓN

El ensayo es una forma particular de comunicar ideas; también es un género literario. El ensayo
nos permite conocer el pensamiento de su autor, quien se expresa con una gran libertad, pero
sobre bases objetivas de información. El ensayo es un escrito en prosa, generalmente breve, que
expone sin rigor sistemático, pero con hondura, madurez y sensibilidad, una interpretación
personal sobre cualquier tema, ya sea filosófico, científico, histórico o literario.

CARACTERISTICAS

 La estructura del ensayo es libre; sin embargo, debe cubrir

tres aspectos (no necesariamente en el orden en que se
indica):
 Introducción
 Desarrollo
 Conclusiones
 Redacción libre.
 Trata un solo tema. Tiene forma sintáctica.
 Su extensión es relativamente breve.
 Variedad temática.
 Estilo cuidadoso y elegante (sin llegar a la extravagancia).
 Tono variado (profundo, poético, didáctico, satírico, etcétera).
 Ameno en la exposición.

Pueden distinguirse dos tipos generales de ensayos:

 De carácter personal: El escritor habla de sí mismo y de sus opiniones sobre los

hechos, con un estilo ligero, natural, casi conversacional.
 De carácter formal: Es más ambicioso, más extenso y de carácter formal y riguroso. Se
aproxima al trabajo científico, pero siempre debe contener el punto de vista del autor.
Requiere la consulta de diversas fuentes bibliográficas para fundamentar las ideas
expuestas.

¿Cómo se realiza?

 Se selecciona un tema a comunicar sobre el cual se tenga conocimiento o sobre el que

se realice una investigación documental para expresar una opinión.
 Se redacta de manera libre y siguiendo una estructura personal.
 Se redacta una introducción, el desarrollo y las conclusiones.

¿Para qué se utiliza?

El ensayo permite:
 Desarrollar el pensamiento crítico: analizar, sintetizar, emitir juicios y valoraciones.
 Desarrollar la metacognición.
 Desarrollar la capacidad de búsqueda rigurosa de información.
 Desarrollar la capacidad de comunicación escrita.
 RUBLICA PARA EVALUAR ENSAYO

CRITERIOS EXCELENTE MUY BUENO INSUFICIENTE

BUENO
ENFOQUE O La idea principal La idea La idea principal Las ideas
IDEA PRINCIPAL nombra el tema principal esquematiza principales no
del ensayo y nombra el algunos o todos mencionan el
esquematiza los tema del los puntos a tema y ni los
puntos principales ensayo. discutir, pero no puntos a discutir
a discutir. menciona el
tema.

ESTRUCTURA Todas las La mayoría de La mayoría de Las oraciones

DE LAS oraciones están las oraciones las oraciones están
ORACIONES bien están bien están bien desordenadas,
estructuradas, y estructuradas, estructuradas, difícil de
facilita su una que otra pero cuesta entender.
entendimiento. no cumple el entender la idea
estándar. principal.

GRAMATICA Y El autor no El autor El autor comete El autor comete

ORTOGRAFIA comente errores comete 1 o 2 3 o 4 errores más de 4 errores
de gramática ni de errores gramaticales u gramaticales u
ortografía que gramaticales ortográficos que ortográficos que
distraen al lector u ortográficos distraen al lector distraen al lector
del contenido del que distraen del contenido del del contenido del
ensayo. al lector del ensayo. ensayo.
contenido den
ensayo.

4 pts. 3 pts. 2 pts. 1 pts.

 MAPA CONCEPTUAL
DEFINICIÓN

El mapa conceptual (Novak y Godwin, 1999) es una representación gráfica de conceptos y sus
relaciones. Los conceptos guardan entre sí un orden jerárquico y están unidos por líneas
identificadas por palabras (de enlace) que establecen la relación que hay entre ellas. Se
caracteriza por partir de un concepto principal (de mayor grado de inclusión), del cual se derivan
ramas que indican las relaciones entre los conceptos.

¿Cómo se realiza?

 El primer paso es leer y comprender el texto.

 Se localizan y se subrayan las ideas o palabras más importantes (es decir, las palabras
clave). Se recomiendan 10 como máximo.
 Se determina la jerarquización de dichas palabras clave.
 Se identifica el concepto más general o inclusivo.
 Se ordenan los conceptos por su grado de subordinación a partir del concepto
general o inclusivo.
 Se establecen las relaciones entre las palabras clave. Para ello, es conveniente utilizar
líneas para unir los conceptos.
 Es recomendable unir los conceptos con líneas que incluyan palabras que no son
conceptos para facilitar la identificación de las relaciones.
 Se utiliza correctamente la simbología:
 Ideas o conceptos.
 Conectores.
 Flechas (se pueden usar para acentuar la direccionalidad de las relaciones).
 En los mapas conceptuales los conceptos se ordenan de izquierda (conceptos
particulares). a derecha.

¿Para qué se utiliza?

Los mapas conceptuales ayudan a:

 Identificar conceptos o ideas clave de un texto y establecer relaciones entre ellos.

 Interpretar, comprender e inferir la lectura realizada.
 Promover un pensamiento lógico.
 Establecer relaciones de subordinación e interrelación.
 Insertar nuevos conocimientos en la propia estructura del pensamiento.
 Indagar conocimientos previos.
 Aclarar concepciones erróneas.
 Identificar el grado de comprensión en torno a un tema.
 Organizar el pensamiento.
 Llevar a cabo un estudio eficaz.
 Visualizar la estructura y organización del pensamiento.
 RUBLICA PARA EVALUAR MAPA CONCEPTUALES

CONCEPTOS Incluye todos los Incluye la mayoría de Incluye algunos de

PRINCIPALES conceptos los conceptos los conceptos
importantes acerca importantes acerca importantes acerca
del tema. del tema. del tema.
ENLACES ENTRE Todos los conceptos La mayoría de los Faltan algunos
CONCEPTOS presentan una conceptos presentan enlaces entre
conexión adecuada una conexión conceptos.
mediante palabras o adecuada mediante
frases. palabras o frases.
ESTRUCTURA Y Tiene una estructura Tiene una estructura La jerarquía en la
ORGANIZACIÓN jerárquica jerárquica, la estructura es
equilibrada con una organización es imprecisa, la
organización clara y clara. organización es poco
fácil de interpretar. clara.
ORTOGRAFIA Sin errores de De 1 a 2 errores 3 o más errores
ortografía. ortográficos. ortográficos.

VALORACION 3 pts. 2 pts. 1 pts.

 WEBQUEST

DEFINICIÓN

Es una estrategia orientada a la investigación utilizando Internet como herramienta básica de

búsqueda de información.

Una webquest se estructura de la siguiente manera:

Introducción. Se despierta el interés de los alumnos a través de una presentación

atractiva de la actividad.
Tarea o reto (resolver un problema, elaborar un proyecto, diseñar un producto, resolver
enigmas, etcétera).
Proceso para llevar a cabo la tarea.
Evaluación.
Conclusión.

Existen dos tipos de webquest:

De corto plazo. Actividades que se realizan en el plazo de tres sesiones.

De largo plazo. Actividades que se llevan a cabo de una semana a un mes, lo cual
requiere de una planeación y un seguimiento rigurosos.

Es preciso contar con un espacio en la red de Internet (sitio Web) para estructurar las
actividades y que estas se encuentren al alcance de todos los alumnos. Actualmente existen
sitios en Internet gratuitos que prestan el servicio.

¿Cómo se realiza?

Se selecciona la unidad, el bloque o la competencia a trabajar.

Se selecciona una serie de texto que el alumno tendrá que leer, analizar y reestructurar.
Se diseñan actividades o ejercicios relacionados con las lecturas que impliquen un reto
que el alumno pueda enfrentar.
Se socializan los resultados en plenaria

¿Para qué se realiza?

La webquest permite:

Desarrollar competencias en el uso de Internet.

Buscar y seleccionar información en múltiples fuentes electrónicas y
documentales.
Trabajar interdisciplinariamente.
Integrar otras estrategias de enseñanza y aprendizaje.
Desarrollar el análisis de textos.
Usar Internet como herramienta que favorece procesos de aprendizaje.
Desarrollar el aprendizaje autónomo.
Desarrollar la capacidad para resolver problemas.
Realizar una estrategia interdisciplinaria.
 RUBLICA PARA EVALUAR UNA WEBQUEST

BUSCA Y No es capaz de Es capaz de buscar Busca información Busca y selecciona

SELECCIONA buscar ni información pero se sin problemas, información sin
INFORMACION seleccionar encuentra con aunque tiene una dificultades.
información. muchas dificultades dificultad leve al
para seleccionarla. seleccionarla.
TRABAJO No se involucra ni Se involucra un Se involucra y se Se involucra y se
COOPERATIVO se responsabiliza poco pero no se responsabiliza en responsabiliza de su
de su grupo de responsabiliza de su alguna ocasión en grupo en todo
trabajo. grupo de trabajo. su grupo de trabajo. momento.
USO ADECUADO No es capaz de Es capaz de realizar Realiza un uso Realiza uso
DE LAS TICS hacer uso un uso limitado de adecuado de las adecuado de las
adecuado de las las Tics . Tics, pero encuentra Tics sin ninguna
Tics. alguna limitación. dificultad.
REALIZA LAS No es capaz de Es capaz de realizar Realizan todas las Realiza todas las
TAREAS DE LA realizar las tareas solo algunas de las tareas que aparecen, tareas que aparecen
MISMA que aparecen en la tareas que aparecen pero comete algún correctamente.
CORECTAMENTE Webquest. en la Webquest. error.

VALORACIÓN 0.50 pts. 1 pts. 2 pts. 3 pts.

DEFINICIÓN

El foro es una presentación breve de un asunto por un orador (en este caso un alumno), seguida
por preguntas, comentarios y recomendaciones. Carece de la formalidad que caracterizan al
debate y al simposio. Una modalidad del foro de discusión es realizarlo de manera electrónica a
través del uso de Internet. El profesor destina un espacio en un sitio Web para intercambiar
ideas con sus alumnos sobre temas de actualidad y de interés para el grupo.

¿Cómo se realiza?

Se presenta y se expone un tema de interés, una situación o un problema sin resolver.

El alumno seleccionado presenta el tema ante el grupo.
Para comenzar la discusión con el grupo se puede introducir el tema a través de
preguntas abiertas.
Se consideran todas las preguntas que realicen los alumnos.
Se permite el intercambio de ideas y preguntas entre los alumnos.
Se alienta a los alumnos a que profundicen e incluso planteen nuevas preguntas.
Se realiza un cierre para llegar a conclusiones.

¿Para qué se realiza?

El foro contribuye a:

Desarrollar el pensamiento crítico: análisis, pensamiento hipotético, evaluación y

emisión de juicios.
Fomentar el cuestionamiento de los alumnos en relación con un tema.
Indagar conocimientos previos.
Aclarar concepciones erróneas.
Desarrollar competencias comunicativas, sobre todo de expresión oral y
argumentación.
 RUBLICA PARA EVALUAR UN FORO

INDICADORES DEFICIENTE BUEN TRABAJO EXCELENTE

0.50 pts 1 pts 2pts
PARTICIPACIÓN Al menos el 50% de Al menos el 75% de Todos los estudiantes
GRUPAL los estudiantes los estudiantes participaron con
participaron con participaron con entusiasmo.
entusiasmo. entusiasmo.
RESPONSABILIDAD Al menos el 50% Al menos el 75% El grupo realizo una
COMPARTIDA del grupo compartió del grupo compartió conclusión
responsabilidades. responsabilidades. representando la
participación de todos
los integrantes.
CALIDAD DE Al menos el 50% Al menos el 75% El grupo posee la
INTERACCIÓN del grupo posee la del grupo posee la capacidad de análisis
capacidad de capacidad de para organizar las ideas
análisis para análisis para de acuerdo al tema en el
organizar ideas y organizar ideas y foro.
decirlas en el foro. decirlas en el foro.
 MESA REDONDA
DEFINICION

Las mesas redondas son un espacio que permite la expresión de puntos de vista divergentes
sobre un tema por parte de un equipo de expertos. Son dirigidas por un moderador, y su
finalidad es obtener información especializada y actualizada sobre un tema, a partir de la
confrontación de diversos puntos de vista. Es una estrategia que se puede usar dentro del salón
de clases; también es posible asistir a espacios de carácter profesional para profundizar en un
tema.

¿Cómo se realiza?

1. Fase de preparación, la cual consiste en:

Organizar un equipo de no más de siete integrantes.
Seleccionar a un moderador.
El resto del grupo fungirá como espectador, pero podrá realizar preguntas
escritas para tratar al finalizar la mesa redonda.
Se presenta una temática de actualidad y se solicita a los equipos que realicen
una investigación exhaustiva del tema.
Se establecen las reglas de operación de la estrategia.
2. Fase de interacción:
El moderador presenta el tema a tratar y la importancia del mismo.
Los expertos presentan sus puntos de vista organizados en rondas (se establece
un tiempo breve para cada uno, entre 10 y 20 minutos).
Al finalizar las rondas, el moderador realiza una reseña de lo expuesto por los
expertos.
Se concluye el tema con la participación de los expertos.
3. Fase de valoración:
El grupo realiza un ejercicio de metacognición en relación con el desarrollo de
la mesa redonda y los aprendizajes que se dieron durante la misma.

¿Para qué se realiza?

La mesa redonda ayuda a:

Desarrollar competencias comunicativas

como la argumentación y la expresión oral.
Desarrollar la capacidad de escucha y
fomentar el respeto por las opiniones de
los demás.
Presentar un tema por parte de los
estudiantes, para lo que deberán estudiar
materiales y mostrarse como expertos; es
una forma de simulación.
 RUBLICA PARA EVALUAR MESA REDONDA

ASPECTOS A EXCELENTE BUENO NO CUBRE LOS

EVALUAR 3pts 2 PTS REQUISITOS
1 pts
ORGANIZACIÓN Todos los Todos los Los argumentos no
argumentos fueron argumentos fueron fueron vinculados a
vinculados a una idea vinculados a una idea una idea principal.
principal y fueron principal, pero la
organizadas de organización no fue
manera lógica. algunas veces ni
clara ni lógica.
INFORMACIÓN Todos cinco aspectos Tres aspectos del Se presentaron dos
de la información tema fueron aspectos del tema, de
fueron presentados presentados de manera clara y
de manera clara y manera clara y precisa.
precisa. precisa.
ENTENDIMIENTO El equipo claramente El equipo parecía El equipo no
DEL TEMA entendió el tema a entender los puntos demostró un
profundidad y principales del tema adecuado
presento su y los presento con entendimiento del
información enérgica facilidad. tema.
y convincente.
CONTACTO Mantiene el interés Mantiene un mínimo No mantuvo contacto
VISUAL de la audiencia a contacto visual con visual alguno.
través de un la audiencia.
permanente contacto
visual.
VOZ Mostro fluidez y Uso muletillas que Uso un solo tono de
entonación adecuada impidió la fluidez, voz y muletillas.
durante toda la aunque uso una
intervención. entonación adecuada.
 DEBATE

DEFINICION

El debate es una competencia intelectual que debe efectuarse en un clima de libertad, tolerancia
y disciplina. Se elige un moderador, quien se encarga de hacer la presentación del tema y de
señalar los puntos a discutir y el objetivo del debate. Se caracteriza por ser una disputa abierta
con réplicas por parte de un equipo defensor y por otro que está en contra de la afirmación
planteada. Requiere de una investigación documental rigurosa para poder replicar con
fundamentos.

Se puede utilizar como una estrategia a trabajar con los alumnos dentro del salón de clases o se
puede llevar al grupo a observar y escuchar debates relacionados con la profesión.

¿Cómo se realiza?

 El debate se prepara considerando preguntas guía (qué, cómo, cuándo, dónde, quién
será el moderador, quiénes participarán en el debate y quiénes conformarán el público,
y cuáles serán las reglas).
 Se presenta la afirmación que será el núcleo de la controversia a discutir.
 Se organizan los equipos previamente seleccionados para asumir el rol de defensores o
estar en contra de la afirmación planteada.
 Los integrantes de los equipos designan roles a sus miembros (se consideran al menos
tres roles: líder, secretario y comunicador).
 Los equipos realizan una investigación documental para establecer sus argumentos a
favor o en contra de la afirmación (se requieren sesiones previas al día del debate para
preparar los argumentos).
 Se comienza el debate organizando a los equipos en un espacio adecuado, un equipo
frente al otro.
 El moderador presenta y comienza el debate pidiendo a los comunicadores de cada
equipo que presenten sus argumentos en torno a la afirmación.
 Cada equipo escucha los argumentos del equipo contrario.
 Cuando ya se han presentado los argumentos iniciales, el moderador puede plantear
nuevas preguntas a los equipos. Desde luego, también los integrantes de los equipos
pueden plantear más preguntas a los opositores o simplemente rebatir los argumentos
expuestos.
 Se realiza un análisis y posteriormente un consenso grupal de los mejores argumentos
propuestos por los equipos.
 La última fase consiste en una evaluación de los aprendizajes generados en torno al
tema.

¿Para qué se realiza?

El debate permite:

 Desarrollar el pensamiento crítico.

 Buscar información en fuentes primarias y secundarias.
 Analizar información.
 Desarrollar la habilidad argumentativa
 RUBLICA PARA EVALUAR UN DEBATE

CRITERIO EXCELENTE BUENO REGULAR DEFICIENTE MALO

5 pts 4 pts 3 pts 2 pts 1 pts
INFORMACIÓN Toda la información La mayor parte La mayor parte de La información La información
presentada en el de la la información tiene varios presentada no
debate es clara y información presentada en el errores y no tiene sentido
precisa. presentada en el debate no es clara siempre es clara. con el tema.
debate es clara y y precisa.
precisa.
USO DE Cada punto principal Casi todos los Cada punto Los puntos No emplea el
HECHOS está bien apoyado puntos principal esta principales no uso de hechos o
con varios hechos principales adecuadamente están apoyados ejemplos
relevantes, están apoyado con por hechos. concretos.
estadísticas o adecuadamente varios hechos,
ejemplos referidos al apoyados con estadísticas o
tema. varios hechos ejemplos pero
relevantes, algunos de los
estadísticas o hechos no son
ejemplos relevantes.
referidos al
tema.
DEBATE Todos los contra- La mayoría de Algunos contra- Los contra- No cumple con
argumentos son los contra- argumentos son argumentos no el criterio de
precisos, relevantes argumentos son precisos, son precisos y/o los contra-
y fuertes. precisos, y relevantes y relevantes. argumentos.
relevantes y fuertes, pero
fuertes. algunos son muy
débiles.
PRESENTACIÓN El equipo Usó gestos, Algunas veces usó Uno o más de los No mantiene la
consistentemente usó contacto visual, gestos, contacto miembros del atención de la
gestos, contacto tono de voz y visual, tono de voz equipo tuvieron audiencia y no
visual, tono de voz y un nivel de y un nivel de un estilo de usa un tono de
un nivel de entusiasmo en entusiasmo en una presentación que voz adecuado.
entusiasmo en una una forma que forma que no mantuvo la
forma que mantuvo mantuvo la mantuvo la atención de la
la atención de la atención de la atención de la audiencia.
audiencia. audiencia. audiencia.
LENGUAJE Emplea lenguaje La mayoría de No lo hace Casi no emplea No emplea un
formal y asertivo las veces constantemente. lenguaje formal. lenguaje
durante toda la emplea lenguaje formal.
participación. formal y
asertivo durante
la participación.
ORGANIZACIÓN Todos los La mayoría de Una parte de los Los argumentos No cumple con
argumentos están los argumentos argumentos no no están el criterio que
organizados de están están organizados vinculados a una gira alrededor
forma lógica en organizados de en torno al tema al tema del tema.
torno al tema . forma lógica .
ESTILO DEL El estudiante respeta La mayoría de Respeta la No respeta las El estudiante
DEBARE las opiniones de los las veces el opiniones de los opiniones de los presenta signos
demás interactuando estudiante demás pero no demás. de
respetuosamente con respeta la interactúa con superioridad.
ellos aportando opiniones de los ellos.
múltiples demás e
argumentos interactúa con
ellos aportando
un argumento.
DEFINICION

La síntesis es una composición que permite la identificación de las ideas principales de un texto,
las cuales se presentan junto con la interpretación personal de este.

¿Cómo se realiza?

Primero se lee de manera general el tema o texto.

Se seleccionan las ideas principales.
Se elimina la información poco relevante.
Se redacta el informe final con base en la interpretación personal (parafraseada,
estructurada y enriquecida).

¿Para qué se utiliza?

La síntesis sirve para:

o Desarrollar la comprensión.
o Favorecer la expresión escrita.
o Desarrollar la capacidad de identificar causas y efectos.
o Distinguir las ideas principales de las secundarias.
 RUBLICA PARA EVALUAR UNA SINTESIS

ASPECTOS EXCELENTE BUENO REGULAR DEFICIENTE MALO

5 pts 4 pts 3 pts 2 pts 1 pts
RESUME Se ajustó a la Se sobrepasó Tres o más Demasiado Demasiado
SEGÚN LO cantidad de uno o dos párrafos de más o extenso, no supo corto o
SOLICITADO. páginas o párrafos más menos. eliminar párrafos extenso la
palabras de lo o frases. síntesis.
descritas. solicitado.
COHERENCIA Excelente La mayorías Falta más Varios textos sin Textos sin
Y SENTIDO. estructura, orden de los textos se información para relación, no cohesión,
y coherencia en complementa, darle sentido. utiliza palabras o inicia párrafos
la síntesis. algún párrafo frases para de manera
no encaja. enlazar las ideas. incorrecta.
RESPETA EL No modificó el Una o dos Algunas ideas del La mayoría de las La
TEXTO sentido en ideas del texto texto original no ideas del texto interpretación
ORIGINAL ningún original, fueron original no fueron en la mayoría
momento. fueron respetadas.. respetadas. de los casos
alternadas. está alejada de
la original.
APORTE DE Aporta nuevas Una o dos Algunas ideas Varias ideas no La mayoría de
NUEVAS ideas demuestra ideas no están demuestran tienen relación. las ideas no
IDEAS dominio del bien incomprensión tienen
tema. relacionadas. del texto original. relación.
ESTILO, Justificación del Algún párrafo Varios títulos sin La mayoría de los No agregó
FORMATO. párrafo, no justificado, resaltar, párrafos párrafos sin ningún estilo,
espaciado, título sin sin justificar. justificar, no justificación.
separación de resaltar, etc agrega color,
textos, etc. espacio.
ORTOGRAFÍA Ningún error Errores De 3 a 4 faltas Más de 4 faltas Más de 10
Y ortográfico o de gramaticales ortográficas. ortográficas faltas
GRAMÁTICA. gramática. mínimos. 2 o 3 Varios errores bastantes errores ortográficas o
faltas gramaticales. gramaticales. mucho error
ortográficas. gramatical.