SEGUNDO GRADO - UNIDAD 1 - SESIÓN 04

Hacemos un croquis para organizar

los sectores de nuestra aula

¿Para qué usamos el lenguaje al

elaborar un croquis?
Los croquis son utilizados para mostrar o
representar algo. Las niñas y niños elaborarán
un croquis para organizar los sectores de su aula.

Antes de la sesión
Lee las actividades propuestas en las páginas 231 y 232 del
Cuaderno de trabajo. Comunicación 2.
Ordena previamente tu aula, de tal manera que permita que
puedan organizar en ella algunos sectores.
Prepara un papelote con el cuadro para planificar.

Materiales o recursos a utilizar

Cuaderno de trabajo. Comunicación 2,
pp. 231-232.
Papelote.
Plumones de colores o lápices de colores.
Tiras de papel o tarjetas.
Cinta masking tape.

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Área curricular de Comunicación

Competencia(s), capacidad(es) e indicadores
a trabajar en la sesión
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Produce textos Se apropia del sistema de Escribe carteles en el nivel alfabético
escritos. escritura. para el croquis que elabora en
situaciones comunicativas.
Escribe en nivel alfabético
o próximo al alfabético, en
situaciones comunicativas.*

* Se puede considerar indicadores de primer grado por encontrarse los/as estudiantes en proceso de consolidación del
aprendizaje de la lectura y escritura.

Momentos de la sesión

1. INICIO

En grupo clase
20 Pregunta a las niñas y los niños: ¿qué hicimos en la sesión anterior?
minutos Pídeles comentar sobre la tarea en relación a la elaboración de las
normas con sus padres y en qué lugar de la casa las colocaron.
Diles a las niñas y los niños que observen su aula, que comenten si está
organizada y qué creen que le falta.
Dialoga con ellos sobre la importancia de tener organizada el aula.
Anota sus ideas en la pizarra.
Puedes preguntar, por ejemplo: ¿por qué es importante que
organicemos los sectores de nuestra aula?, ¿cómo nos ayudará que
nuestros materiales tengan nombre, que nuestra biblioteca esté
organizada, etc.?
Comunica el propósito de la sesión: “Hoy elaboraremos un croquis
para organizar los sectores del aula y distribuir el espacio de manera
creativa y segura”.

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2. DESARROLLO
En grupo
60
minutos Organiza a los estudiantes en grupos y pídeles que observen el croquis
que se encuentra en la página 231 del Cuaderno de trabajo. Ayúdalos
con estas preguntas: ¿qué ven en cada lugar?, ¿cómo creen que debe
llamarse a cada sector?, ¿qué representa cada forma en el croquis?
Orienta su atención a descubrir que cada objeto está representado por
figuras geométricas. Por ejemplo, los círculos de colores a la izquierda
representan a las mesas de los niños y las niñas.
Diles que cada grupo debe completar los carteles que aparecen en
el croquis de la página 231. Dales un tiempo para que dialoguen y se
pongan de acuerdo. Luego, pide que muestren los nombres que han
colocado.

Planificación
En grupo clase
Conversa con las niñas y niños, a partir de las siguientes preguntas:
¿necesitaremos nosotros al igual que Víctor y Daniela elaborar un
croquis de nuestra aula?, ¿para qué nos serviría el croquis?, ¿creen
que nos puede servir para organizar los sectores de nuestra aula?, ¿por
qué lo creen? Registra lo que dicen en la pizarra.
Preséntales la tabla que has preparado para la planificación y pide
su ayuda para completarla. Ten en cuenta que este cuadro debe
permanecer en un lugar visible del aula para retomarlo durante la
revisión.

¿Para qué vamos a

¿Qué vamos a elaborar un croquis ¿Qué ¿Quién lo va
hacer? sobre los sectores necesitaremos? a leer?
del aula?
Elaborar un Para saber dónde Papel, lápiz, La docente
croquis y irán los sectores de borrador, y todas las
escribir carteles nuestra aula. colores, regla. niñas y niños
y el nombre de de nuestra
sectores que se aula.
necesitan.

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Dialoga con las niñas y niños en relación a los sectores que se necesitan
en el aula, pídeles que recuerden cuáles fueron los que utilizaron en
primer grado, cuáles sugieren para este año.
Puedes plantearles un cuadro como el siguiente:

¿Qué sectores vamos ¿Para qué los ¿Cómo nos vamos a

a necesitar? usaremos?
Sector de biblioteca. Para tener los libros y
materiales ordenados.
Sector de ciencias.
Para experimentar,
Sector de matemática.
representar, etc.
organizar?
Por grupos (cada grupo
se encarga de organizar
un sector o cartel para el
aula).

Adaptado de: USAID PERÚ, SUMA (2014) Brújula maestra. Comunicación.

Textualización
En grupos
Proporciona a los grupos hojas grandes y plumones para que hagan
su croquis. También puedes pegar dos hojas para lograr hojas de
un tamaño más grande. Recuérdales que para elaborar el croquis
deben usar formas geométricas como círculos, cuadrados, etc., que
representen los muebles y objetos que se encuentran en el aula.
Recuérdales que, además de representar los espacios, deben colocar
el nombre del sector. Pasa por cada lugar para observar lo que están
escribiendo en el croquis. Fíjate si los textos han sido escritos en nivel
alfabético, si no dales pautas o proporciónales letras móviles para que
revisen sus escritos. Pueden presentarse las siguientes situaciones:
Si han representado alguna sílaba con una sola letra, pregúntales
lo que dice en su texto. Ayúdalos a buscar otras palabras que
comiencen con la sílaba que necesitan escribir. Por ejemplo si los
niños y niñas escribieron así:

A S O

Pídeles que lean la palabra que han formado. Da indicaciones

para que señalen dónde están la "a" y la "o".
Luego, solicítales que te dicten y escribe otras palabras que
comiencen con "se", como señor o selección. Diles que lean
las palabras y señalen la "se" en ellas. Finalmente, invítalos/
as a comparar con la palabra que han formado (aso) y dales la
oportunidad de que coloquen la letra que faltaba.

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Si las palabras se encuentran juntas, lee con las niñas y los niños el
texto escrito y pregúntales cuántas palabras hay. Ayúdalos buscando
estas palabras en textos impresos que les facilite comparar y
modificar su texto.
También puedes pedirles que expresen de manera oral las
palabras que forman la oración y pedirles que den una palmada
por cada una de las palabras y compararla con la cantidad de
palabras que han escrito. Por ejemplo: Sector de ciencias. Les
proponemos leer lo que han escrito y dar una palmada por cada
palabra, las niñas y niños encontrarán que hay tres palabras,
luego pueden comparar con lo que han escrito y podrán corregir
la separación entre estas palabras.

Revisión
Pide a cada grupo que haga las correcciones necesarias de acuerdo con
las sugerencias que diste.

En grupo clase
Establece junto con ellos el tiempo que se
requiere para la presentación del croquis que En la medida de lo
propone cada grupo. posible implementa
los sectores de tu
Acuerda con las niñas y los niños, a partir de aula con materiales
de bajo costo, que
lo presentado, los sectores y los carteles que sean de la zona y que
son necesarios para el aula y juntos elaboren tengan como base el
un croquis general para el aula. material reciclado.

Distribuye entre los grupos los nombres de

los sectores o carteles que cada uno/a debe realizar.
Pídeles que elaboren una lista de materiales para implementar el
sector que les ha tocado.
A nivel del aula acuerden qué materiales traerán las niñas y niños.

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3. CIERRE (Valoración del aprendizaje)

Pregúntales: ¿qué hicimos para saber qué sectores y carteles
necesitamos?, ¿para qué sirvió el croquis?, ¿en qué situaciones
10
minutos se puede usar un croquis?, ¿para qué podríamos usar el croquis en
nuestra casa?
Anota sus respuestas en un papelote o en la pizarra.
Haz el cierre de la sesión del día. Las niñas y niños se habrán dado
cuenta que el croquis sirve para representar el espacio y permite ubicar
todos los materiales en forma ordenada.

Tarea a trabajar en casa

Pide a las niñas y los niños que conversen con sus familiares acerca del croquis
realizado y piensen juntos qué materiales de casa les pueden servir para la
implementación de los sectores. Cada niña y niño puede copiar en su cuaderno
la lista que ha elaborado su grupo. Diles que tú también traerás materiales para la
implementación de los sectores.

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UNIDA
Anexo 1 D1
SESIÓN
Segundo Grado 04

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