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1. An important factor in the decline of the U.S. textile industry over the past 100 or so years is
a. foreign competitors that can produce quality textile goods at low cost.
b. lower prices of goods that are substitutes for clothing.
c. a decrease in Americans’ demand for clothing, due to increased incomes and the fact that
clothing is an inferior good.
d. the fact that the minimum wage in the U.S. has failed to keep pace with the cost of living.
ANSWER: a
POINTS: 1
DIFFICULTY: Difficulty: Easy
LEARNING OBJECTIVES: ECON.MANK.15.39 - LO: 9-0
NATIONAL STANDARDS: United States - BUSPROG: Analytic
TOPICS: DISC: Production Possibilities Model Comparative Advantage
KEYWORDS: BLOOM'S: Comprehension
2. With which of the Ten Principles of Economics is the study of international trade most closely
connected?
a. People face tradeoffs.
b. Trade can make everyone better off.
c. Governments can sometimes improve market outcomes.
d. Prices rise when the government prints too much money.
ANSWER: b
POINTS: 1
DIFFICULTY: Difficulty: Easy
LEARNING OBJECTIVES: ECON.MANK.15.39 - LO: 9-0
NATIONAL STANDARDS: United States - BUSPROG: Analytic
TOPICS: DISC: International Trade
KEYWORDS: BLOOM'S: Comprehension
© 2015 Cengage Learning. All Rights Reserved. May not be scanned, copied or duplicated, or posted to a publicly accessible website, in whole or in part.
2246 Application: International Trade
3. Which of the following tools and concepts is useful in the analysis of international trade?
a. total surplus
b. domestic supply
c. equilibrium price
d. All of the above are correct.
ANSWER: d
POINTS: 1
DIFFICULTY: Difficulty: Easy
LEARNING OBJECTIVES: ECON.MANK.15.39 - LO: 9-0
NATIONAL STANDARDS: United States - BUSPROG: Analytic
TOPICS: DISC: International Trade
KEYWORDS: BLOOM'S: Comprehension
4. A logical starting point from which the study of international trade begins is
a. the recognition that not all markets are competitive.
b. the recognition that government intervention in markets sometimes enhances the economic
welfare of the society.
c. the principle of absolute advantage.
d. the principle of comparative advantage.
ANSWER: d
POINTS: 1
DIFFICULTY: Difficulty: Easy
LEARNING OBJECTIVES: ECON.MANK.15.39 - LO: 9-0
NATIONAL STANDARDS: United States - BUSPROG: Analytic
TOPICS: DISC: International Trade
KEYWORDS: BLOOM'S: Comprehension
© 2015 Cengage Learning. All Rights Reserved. May not be scanned, copied or duplicated, or posted to a publicly accessible website, in whole or in part.
Application: International Trade 2247
5. Which of the following is not an important question for economic policy raised by the experience
of the textile industry?
a. How does international trade affect consumer well-being?
b. Who gains and who loses from free trade among countries?
c. How do the gains from trade compare to the losses?
d. Which argument for restricting free trade is politically feasible?
ANSWER: d
POINTS: 1
DIFFICULTY: Difficulty: Easy
LEARNING OBJECTIVES: ECON.MANK.15.39 - LO: 9-0
NATIONAL STANDARDS: United States - BUSPROG: Analytic
TOPICS: DISC: International Trade
KEYWORDS: BLOOM'S: Comprehension
ANSWER: d
POINTS: 1
DIFFICULTY: Difficulty: Easy
LEARNING OBJECTIVES: ECON.MANK.15.40 - LO: 9-1
NATIONAL STANDARDS: United States - BUSPROG: Analytic
TOPICS: DISC: International Trade
KEYWORDS: BLOOM'S: Comprehension
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2248 Application: International Trade
ANSWER: c
POINTS: 1
DIFFICULTY: Difficulty: Easy
LEARNING OBJECTIVES: ECON.MANK.15.40 - LO: 9-1
NATIONAL STANDARDS: United States - BUSPROG: Analytic
TOPICS: DISC: International Trade
KEYWORDS: BLOOM'S: Comprehension
3. The market for soybeans in Canada consists solely of domestic buyers of soybeans and domestic
sellers of soybeans if
a. consumer surplus equals producer surplus in the Canadian soybean market.
b. total surplus exceeds consumer surplus in the Canadian soybean market.
c. Canada permits international trade in soybeans.
d. Canada forbids international trade in soybeans.
ANSWER: d
POINTS: 1
DIFFICULTY: Difficulty: Easy
LEARNING OBJECTIVES: ECON.MANK.15.40 - LO: 9-1
NATIONAL STANDARDS: United States - BUSPROG: Analytic
TOPICS: DISC: International Trade International Trade Restrictions
KEYWORDS: BLOOM'S: Comprehension
NOTES: r
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Application: International Trade 2249
4. The nation of Wheatland forbids international trade. In Wheatland, you can buy 1 pound of corn for
3 pounds of fish. In other countries, you can buy 1 pound of corn for 2 pounds of fish. These facts
indicate that
a. Wheatland has a comparative advantage, relative to other countries, in producing corn.
b. other countries have a comparative advantage, relative to Wheatland, in producing fish.
c. the price of fish in Wheatland exceeds the world price of fish.
d. if Wheatland were to allow trade, it would import corn.
ANSWER: d
POINTS: 1
DIFFICULTY: Difficulty: Moderate
LEARNING OBJECTIVES: ECON.MANK.15.40 - LO: 9-1
NATIONAL STANDARDS: United States - BUSPROG: Analytic
TOPICS: DISC: Production Possibilities Model Comparative Advantage
KEYWORDS: BLOOM'S: Application
NOTES: r
5. Suppose the nation of Canada forbids international trade. In Canada, you can obtain a hockey stick
by trading 5 baseball bats. In other countries, you can obtain a hockey stick by trading 8 baseball
bats. These facts indicate that
a. if Canada were to allow trade, it would export hockey sticks.
b. Canada has an absolute advantage, relative to other countries, in producing hockey sticks.
c. Canada has a comparative advantage, relative to other countries, in producing baseball bats.
d. All of the above are correct.
ANSWER: a
POINTS: 1
DIFFICULTY: Difficulty: Moderate
LEARNING OBJECTIVES: ECON.MANK.15.40 - LO: 9-1
NATIONAL STANDARDS: United States - BUSPROG: Analytic
TOPICS: DISC: Production Possibilities Model Comparative Advantage
KEYWORDS: BLOOM'S: Application
NOTES: r
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2250 Application: International Trade
ANSWER: d
POINTS: 1
DIFFICULTY: Difficulty: Easy
LEARNING OBJECTIVES: ECON.MANK.15.40 - LO: 9-1
NATIONAL STANDARDS: United States - BUSPROG: Analytic
TOPICS: DISC: Production Possibilities Model Comparative Advantage
KEYWORDS: BLOOM'S: Comprehension
ANSWER: b
POINTS: 1
DIFFICULTY: Difficulty: Easy
LEARNING OBJECTIVES: ECON.MANK.15.40 - LO: 9-1
NATIONAL STANDARDS: United States - BUSPROG: Analytic
TOPICS: DISC: International Trade Tariffs
KEYWORDS: BLOOM'S: Knowledge
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servir leur ambition et peut-être même leur pays, n’auront servi que
d’étroits intérêts et de longues rancunes de caste.
Enfin, il y a le patriote échauffé, le bon patriote, comme ils disent.
Oh ! ceux-là sont les grands coupables. D’autant plus inexcusables
que, tout en versant de chaudes larmes sur l’abandon des grands
idéals du passé, sur la montée de l’individualisme, ils suivent, eux
aussi, dans le terre-à-terre de la vie, l’humble morale du bonheur. Ils
n’ont jamais été profondément influencés par la foi qu’ils professent.
Dans l’existence, ils se conduisent comme de simples pacifistes.
Tout en maudissant le progrès, ils en usent. Mais non, ils ne veulent
pas en convenir. Ah ! ceux-là, pourquoi ne peut-on pas leur crier que
le culte de la personne humaine — ce culte qu’ils servent pour eux-
mêmes — entraîne celui de la collectivité, mais non point d’une
collectivité réduite à un coin de terre.
Je maudis leur doctrine de haine. Ils veulent chasser l’étranger,
ses représentants, ses produits. Qu’adviendrait-il donc de notre
richesse, si l’étranger appliquait la loi du talion, supprimait le
bienfaisant échange ? Je les maudis de battre monnaie avec un
idéal qu’ils considèrent comme sacré, en mettant au jour des
romans, des pièces — dont ils touchent les droits — qui exploitent
un chauvinisme exaspéré. Je maudis le patriote de table d’hôte,
celui qui décerne des diplômes de bon français, qui les détient, qui
en a le monopole. Celui qui veut sur la nappe un pot de moutarde
français, bien français. Et qui louche sur son voisin dès que la
courbe de son nez ne lui paraît pas bien française. Celui qui ravale
l’homme au rang de la bête, en le poussant à foncer sur quiconque
ne lui ressemble pas. Oh ! celui-là, j’appelle de tous mes vœux sa
disparition de la surface de la terre. Je n’ai de haine que pour la
haine…
CHAPITRE PREMIER
DE L’ÉDUCATION : PRINCIPES ET MOYENS D’ACTION
Pour améliorer une race, il ne faut guère compter sur les lois, qui
ne sont que l’enjeu des luttes de partis. Il faut agir directement sur
ses mœurs. C’est l’œuvre de chacun, qui tient ainsi un peu de
l’avenir dans ses mains. Et l’action la plus facile, la plus logique, la
plus urgente, ne doit-elle pas s’exercer sur l’éducation, par
l’éducation ?
Il faut insister sur cette idée qu’en ne punissant pas les enfants,
on leur évite de mentir. En effet, ils emploient le mensonge comme
un bouclier. Ils se dissimulent derrière lui. C’est un moyen de cacher
la faute et d’éviter le châtiment. Si, lorsqu’ils ont commis une
maladresse, cassé quelque objet, ils savent qu’en l’avouant on ne
les grondera pas, qu’on ne les frappera pas, qu’on leur dira
simplement : « Ce n’est pas bien. Tâche de faire attention », qu’on
leur représentera le prix des choses, le soin qu’il en faut avoir, dans
ce cas-là, ils avoueront, ils ne mentiront pas. Ils auront acquis, pour
l’avenir, le précieux bénéfice de la franchise.
Argent.
Cette formule d’un fort banquier m’a toujours frappé et vaut qu’on
la creuse et la médite : « Si je n’étais pas honnête par nature, je le
serais par intérêt. »
Oui, c’est notre intérêt d’être honnête. C’est l’habileté suprême,
quoi qu’il y paraisse.
Ménage.
Une femme doit connaître à peu près le prix des choses que sa
cuisinière achète. Sans quoi, comment modérer la danse du panier ?
Un excellent entraînement pour l’adolescente, c’est d’accompagner
parfois la domestique aux Halles.
Et puis, il faut pouvoir au besoin mettre la main à la pâte,
connaître des principes et un peu de pratique culinaires. La patronne
qui réprimande sa cuisinière sans rien savoir du métier, manque
autant de prestige et frise autant le ridicule qu’un ingénieur qui
reprend un ouvrier sans pouvoir saisir l’outil et lui montrer comment
s’en servir.
De la parure.