RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

SATUAN PENDIDIKAN : MI Plus Al Mahmud

MATA PELAJARAN : MATEMATIKA
KELAS / SEMESTER : V / SATU
MATERI POKOK : Kecepatan dan Debit
ALOKASI WAKTU : 35 × 40 menit

A. TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Menjelaskan dan menyelesaikan masalah perbandingan dua besaran yang berbeda

(kecepatan sebagai perbandingan jarak dengan waktu, debit sebagai perbandingan
volume dan waktu).

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

Kompetensi Dasar (KD) Indikator

3.3. Menjelaskan 1. Siswa dapat melakukan operasi hitung satuan
perbandingan dua waktu, jarak, dan volume.
besaran yang berbeda 2. Siswa dapat menentukan kecepatan suatu benda.
(kecepatan sebagai 3. Siswa dapat menyelesaikan permasalahan yang
perbandingan jarak berkaitan dengan kecepatan.
dengan waktu, debit 4. Siswa dapat menentukan debit suatu zat cair.
sebagai perbandingan 5. Siswa dapat menyelesaikan permasalahan yang
volume dengan berkaitan dengan debit.
waktu).
4.3 Menyelesaikan 1. Dengan merangkum informasi dari berbagai sumber
masalah yang belajar siswa dapat melakukan resume secara
berkaitan dengan lengkap, komprehensif dan dibantu guru dari konsep
perbandingan dua yang dipahami, keterampilan yang diperoleh
besaran yang berbeda maupun sikap lainnya tentang materi yamg telah
(kecepatan, debit). dipelajari.
2. Siswa dapat menyajikan secara tertulis dan lisan
hasil pembelajaran atau apa yang telah dipelajari
pada tingkat kelas atau tingkat kelompok mulai dari
apa yang telah dipahami, keterampilan melakukan
operasi hitung satuan waktu, jarak, dan volume
serta menentukan kecepatan dan debit yang
dikuasai, contoh masalah yang diselesaikan dengan
bahasa yang jelas, sederhana, dan sistematis.
3. Dengan berdiskusi dengan kelompok siswa dapat
memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi
tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan
tambahan informasi, melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya.

C. MATERI PEMBELAJARAN

1. Operasi Hitung Satuan Waktu

2. Kecepatan
3. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan kecepatan
4. Debit
5. Menyelesaiakan masalah yang berkaitan dengan debit
D. METODE PEMBELAJARAN

1. Pendekatan : Proses Ilmiah (Scientific)

2. Model Pembelajaran : Penyingkapan (Discovery) Diskusi, Tanya Jawab, dan
Penugasan
3. Metode :
 Diskusi
 Tanya jawab
 Penugasan

E. MEDIA PEMBELAJARAN

 Buku ESPS Matematika untuk SD/MI Kelas V

 Power point
 QR Code

F. SUMBER BELAJAR

 Buku ESPS Matematika untuk SD/MI Kelas V

G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Spiritual : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
Sosial : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleran,
gotong royong), santun, dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya
Pengetahuan : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan
prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
Ketrampilan: Mengolah, menyaji dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam
sudut pandang/teori.

1) Pertemuan I ( 2 X 40 menit)
Waktu
Tahap Aktivitas Belajar
80 menit
Pendahuluan 1) Guru mengucapkan salam dan mengecek kehadiran 10 menit
a. Orientasi siswa.
2) Guru menjelaskan secara umum materi Matematika
kelas V tentang kecepatan dan debit.
b. Apersepsi 1) Guru memberikan gambaran tentang pentingnya
memahami kecepatan dan debit.
2) Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu
dan berpikir kritis, siswa diminta untuk mengamati dan
menganalisis gambar yang ada pada halaman muka
bab 2.
3) Guru merangsang siswa dengan pertanyaan yang
mengarah pada konteks kecepatan dan debit.
4) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin
dicapai.
5) Guru menyampaikan kegunaan memahami materi
 kecepatan dan debit.
6) Guru membagi kelompok heterogen, serta meminta
siswa berkolaborasi untuk menyelesaikan masalah.
Kegiatan Inti 1) Guru mengajak siswa untuk mengingat kembali materi 60 menit
operasi hitung satuan waktu yang sudah dipelajari di
kelas sebelumnya.
2) Guru menampilkan peristiwa, kejadian, fenomena,
konteks, atau situasi yang berkaitan dengan operasi
hitung satuan waktu.
3) Guru bersama siswa mendiskusikan mengenai
hubungan satuan waktu, operasi hitung satuan waktu,
dan zona waktu di Indonesia.
4) Guru memberikan contoh soal operasi hitung satuan
waktu.
5) Guru meminta beberapa siswa untuk menjawab
contoh soal yang telah diberikan oleh guru.
6) Guru memberikan tugas kepada siswa untuk
mengerjakan kuis halaman 33.
7) Siswa mengerjakan tugas tersebut kemudian
mengumpulkan hasilnya.
8) Guru secara acak menunjuk beberapa siswa untuk
menjelaskan hasil jawabannya di depan kelas.
9) Guru bersama dengan siswa menyimpulkan
mengenai operasi hitung satuan waktu.
Penutup 1) Guru menanyakan kepada siswa kesan belajar hari ini. 10 menit
2) Guru memberikan beberapa soal Latihan 1 halaman
31-32 nomor 1 - 6 sebagai bentuk penilaian
pengetahuan dari hasil belajar.
3) Guru memberikan tugas rumah yaitu mengerjakan soal
Latihan 1 halaman 32 nomor 7 – 10.
4) Guru mengingatkan siswa untuk membuat tugas di
rumah dan mengumpulkannya pada pertemuan
berikutnya.
5) Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan pesan untuk
tetap semangat belajar dan memberi salam, murid
menjawab salam guru.

2) Pertemuan II ( 4 X 40 menit)
Waktu
Tahap Aktivitas Belajar 160
menit
Pendahuluan 1) Guru mengucapkan salam dan mengecek kehadiran 10 menit
a. Orientasi siswa.
2) Guru menanyakan konsep hasil belajar pada
pertemuan sebelumnya dan siswa memberi jawaban
sesuai pertanyaan guru.
3) Guru meminta siswa mengumpulkan tugas pertemuan
sebelumnya yang sudah dibuat.
b. Apersepsi 1) Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu
dan berpikir kritis, siswa memahami konsep hubungan
satuan jarak yang selanjutnya akan digunakan untuk
menghitung kecepatan dengan menjawab kegiatan
pengantar yang ada pada halaman 33.
2) Siswa mengamati dan dirangsang untuk
mengemukakan beberapa pertanyaan berkaitan
dengan masalah tersebut.
 3) Guru merespon pertanyaan yang muncul dengan
meminta siswa menjawab.
4) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin
dicapai.
5) Guru menyampaikan kegunaan memahami kecepatan.
6) Guru membagi kelompok heterogen serta meminta
siswa berkolaborasi untuk menyelesaikan masalah.
Kegiatan Inti 120 menit
1) Guru meminta siswa pada masing-masing kelompok
untuk mencermati bentuk hubungan satuan jarak dan
penggunaannya dalam menghitung kecepatan dalam
masalah sehari-hari atau situasi yang berkaitan dengan
penggunaan konsep hubungan satuan jarak dalam
menghitung kecepatan.
2) Guru dan siswa berdiskusi hubungan antarsatuan jarak
dan perhitungannya dalam masalah kecepatan, misal:
bagaimana cara mengubah satuan jarak? Berapa
m/detik kecepatan benda tersebut jika menempuh jarak
sekian dm dan sekian detik?
3) Guru memberikan contoh soal mengenai cara
melakukan operasi hubungan antar satuan jarak dan
menentukan kecepatan.
4) Guru memberikan tugas dan meminta siswa berdiskusi
dalam kelompok untuk melakukan kegiatan operasi
hitung jarak dan kecepatan dengan mengerjakan soal
kuis halaman 35 dan kegiatan 2.1 halaman 37.
5) Siswa mempresentasikan hasil diskusi sebelum
dikumpulkan.
6) Guru secara acak menunjuk beberapa siswa untuk
menjelaskan hasil diskusi di depan kelas.
7) Guru bersama dengan siswa menyimpulkan materi
yang telah dipelajari.
Penutup 1) Guru menanyakan kepada siswa kesan belajar hari ini. 30 menit
2) Guru memberikan beberapa soal Latihan 2 halaman 34
nomor 1a – e, 2a – b, dan latihan 3 halaman 36 nomor
1 sebagai bentuk penilaian pengetahuan dari hasil
belajar.
3) Guru memberikan tugas rumah mengerjakan soal
Latihan 2 halaman 34 nomor 1e – i, 2c – e, dan latihan
3 halaman 36 nomor 2.
4) Guru mengingatkan siswa untuk membuat tugas di
rumah dan mengumpulkannya pada pertemuan
berikutnya.
5) Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan pesan untuk
tetap semangat belajar dan memberi salam, murid
menjawab salam guru.
3) Pertemuan III ( 2 X 40 menit)
Waktu
Tahap Aktivitas Belajar
80 menit
Pendahuluan 1) Guru mengucapkan salam dan mengecek kehadiran 10 menit
a. Orientasi siswa.
2) Guru menanyakan konsep hasil belajar pada
pertemuan sebelumnya dan siswa memberi jawaban
sesuai pertanyaan guru.
3) Guru meminta siswa mengumpulkan tugas pertemuan
sebelumnya yang sudah dibuat.
b. Apersepsi 1) Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu
dan berpikir kritis, siswa diajak memecahkan masalah
yang berkaitan dengan kecepatan.
2) Siswa mengamati dan dirangsang untuk
mengemukakan beberapa pertanyaan berkaitan
dengan masalah tersebut.
3) Guru merespon pertanyaan yang muncul dengan
meminta siswa menjawab.
4) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin
dicapai.
5) Guru menyampaikan kegunaan memahami
penyelesaian permasalahan yang berkaitan dengan
kecepatan.
6) Guru membagi kelompok heterogen serta meminta
siswa berkolaborasi untuk menyelesaikan masalah.
Kegiatan Inti 1) Guru memberikan contoh permasalahan yang berkaitan 60 menit
dengan kecepatan.
2) Guru dan siswa berdiskusi tentang membedakan
permasalahan yang mencari kecepatan, jarak tempuh,
dan waktu tempuh.
3) Guru menampilkan berbagai contoh masalah sehari-hari
yang berkaitan dengan permasalahan tersebut.
4) Guru memberikan tugas dan meminta siswa berdiskusi
dalam kelompok untuk mengerjakan kuis halaman 40.
5) Siswa mempresentasikan hasil diskusi sebelum
dikumpulkan.
Penutup 1) Guru menanyakan kepada siswa kesan belajar hari ini. 10 menit
2) Guru memberikan beberapa soal Latihan 4 halaman 39
nomor 1 – 4 sebagai bentuk penilaian pengetahuan dari
hasil belajar.
3) Guru memberikan tugas mengerjakan soal Latihan 4
nomor 5 – 10 halaman 39.
4) Guru mengingatkan siswa untuk membuat tugas di
rumah dan mengumpulkannya pada pertemuan
berikutnya.
5) Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan pesan untuk
tetap semangat belajar dan memberi salam, murid
menjawab salam guru.
4) Pertemuan IV ( 2 X 40 menit)
Waktu
Tahap Aktivitas Belajar
80 menit
Pendahuluan 1) Guru mengucapkan salam dan mengecek kehadiran 10 menit
a. Orientasi siswa.
2) Guru menanyakan konsep hasil belajar pada
pertemuan sebelumnya dan siswa memberi jawaban
sesuai pertanyaan guru.
3) Guru meminta siswa mengumpulkan tugas pertemuan
sebelumnya yang sudah dibuat.
b. Apersepsi 1) Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu
dan berpikir kritis, siswa memahami konsep satuan
volume yang selanjutnya akan digunakan untuk
menghitung debit.
2) Siswa mengamati dan dirangsang untuk
mengemukakan beberapa pertanyaan berkaitan
dengan masalah tersebut.
3) Guru merespon pertanyaan yang muncul dengan
 meminta siswa menjawab.
4) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin
dicapai.
5) Guru menyampaikan kegunaan memahami debit.
6) Guru membagi kelompok heterogen serta meminta
siswa berkolaborasi untuk menyelesaikan masalah.
Kegiatan Inti 60 menit
1) Guru meminta siswa pada masing-masing kelompok
untuk mencermati bentuk satuan volume dan
penggunaannya dalam menghitung debit dalam
masalah sehari-hari atau situasi yang berkaitan
dengan penggunaan konsep satuan volume untuk
menghitung debit.
2) Guru dan siswa berdiskusi mengenai satuan volume
dan hubungannya antara dua jenis satuan volume
serta perhitungannya dalam masalah debit, misal:
bagaimana cara mengubah satuan volume m3 menjadi
liter? Berapa m/detik debit air jika setiap sekian detik
mengalirkan sekian liter air?
3) Guru memberikan contoh soal mengenai cara
melakukan operasi satuan volume dan menentukan
debit.
4) Guru memberikan tugas dan meminta siswa berdiskusi
dalam kelompok untuk melakukan kegiatan mengenai
satuan volume dan debit dengan mengerjakan
kegiatan 2.2 halaman 42 dan kegiatan 2.3 halaman 46.
5) Siswa mempresentasikan hasil diskusi sebelum
dikumpulkan.
6) Guru secara acak menunjuk beberapa siswa untuk
menjelaskan hasil diskusi di depan kelas.
7) Guru bersama dengan siswa menyimpulkan materi
yang telah dipelajari.
Penutup 1) Guru menanyakan kepada siswa kesan belajar hari ini. 10 menit
2) Guru memberikan beberapa soal Latihan 5 halaman 42
nomor 1 – 10 dan Latihan 6 halaman 45 nomor 1 – 4
sebagai bentuk penilaian pengetahuan dari hasil
belajar.
3) Guru memberikan tugas rumah mengerjakan Latihan 5
halaman 42 nomor 11 – 20 dan Latihan 6 halaman 45
nomor 5 – 10.
4) Guru mengingatkan siswa untuk membuat tugas di
rumah dan mengumpulkannya pada pertemuan
berikutnya.
5) Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan pesan untuk
tetap semangat belajar dan memberi salam, murid
menjawab salam guru.
5) Pertemuan V ( 2 X 40 menit)
Waktu
Tahap Aktivitas Belajar
80 menit
Pendahuluan 1) Guru mengucapkan salam dan mengecek kehadiran 10 menit
a. Orientasi siswa.
2) Guru menanyakan konsep hasil belajar pada
pertemuan sebelumnya dan siswa memberi jawaban
sesuai pertanyaan guru.
3) Guru meminta siswa mengumpulkan tugas pertemuan
sebelumnya yang sudah dibuat.
 b. Apersepsi 1) Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu
dan berpikir kritis, siswa diajak memecahkan masalah
yang berkaitan dengan debit.
2) Siswa mengamati dan dirangsang untuk
mengemukakan beberapa pertanyaan berkaitan
dengan masalah tersebut.
3) Guru merespon pertanyaan yang muncul dengan
meminta siswa menjawab.
4) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin
dicapai.
5) Guru menyampaikan kegunaan memahami
penyelesaian permasalahan yang berkaitan dengan
debit.
6) Guru membagi kelompok heterogen serta meminta
siswa berkolaborasi untuk menyelesaikan masalah.
Kegiatan Inti 1) Guru memberikan contoh permasalahan yang 60 menit
berkaitan dengan debit.
2) Guru dan siswa berdiskusi tentang membedakan
permasalahan yang mencari debit, volume benda cair
yang mengalir, dan waktu yang dibutuhkan untuk
mengisi suatu benda dengan benda cair.
3) Guru menampilkan berbagai contoh masalah sehari-
hari yang berkaitan dengan permasalahan tersebut.
4) Guru memberikan tugas dan meminta siswa berdiskusi
dalam kelompok untuk mengukur debit air dengan
mengerjakan kegiatan 2.4 halaman 50.
5) Siswa mempresentasikan hasil diskusi sebelum
dikumpulkan.
Penutup 1) Guru menanyakan kepada siswa kesan belajar hari ini. 10 menit
2) Guru memberikan Latihan Ulangan Bab 2 halaman 51
sebagai bentuk penilaian pengetahuan dari hasil
belajar mengenai bab kecepatan dan debit.
3) Guru memberikan tugas rumah mengerjakan Latihan 7
nomor 1 – 10 halaman 49.
4) Guru mengingatkan siswa untuk membuat tugas di
rumah dan mengumpulkannya pada pertemuan
berikutnya.
5) Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan pesan untuk
tetap semangat belajar dan memberi salam, murid
menjawab salam guru.

H. PENILAIAN HASIL BELAJAR

Aspek Teknik Penilaian Bentuk Instrumen

Sikap Observasi selama Catatan dalam Jurnal
a. Terlibat aktif dalam kegiatan belajar guru
kegiatan pembelajaran
yang dilakukan.
b. Bekerjasama dalam
kegiatan kelompok.
c. Toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif.
d. Peduli dalam kegiatan
pembelajaran.
e. Disiplin selama proses
 pembelajaran.
f. Jujur dalam menjawab
permasalahan yang
diberikan.
g. Tanggung jawab dalam
menyelesaikan tugas.

Pengetahuan Penugasan : Rubrik penilaian Tugas

Menyelesaikan soal yang a) Tugas Individu individu
relevan. b) Tugas Kelompok Rubrik Penilain tugas
kelompok
Ketrampilan Portofolio Rubrik penilaian
Terampil menerapkan presentasi
konsep/prinsip dan strategi
pemecahan masalah yang
relevan yang berkaitan dengan Daftar ceklis
bilangan bulat. ketrampilan

I. Instrumen Penilaian hasil Belajar

1. Penilaian Sikap : Observasi
2. Penilaian Pengetahuan : Penugasan
3. Penilaian Ketrampilan : Portofolio
4.

Mengetahui, Blitar, 18 Juli 2022

Kepala Madrasah Guru Matematika

Muhammad Zainal Fanani, S.Pd.I Rohmatika, S.Pd

 1. LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP
Penilaian Observasi

Satuan Pendidikan : MI Plus Al Mahmud

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/ Semester :V/1
Tahun Pelajaran : 2022/2023
Waktu Pengamatan : Pada saat Pelaksanaan pembelajaran.
Kompetensi dasar :
2.1. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleran, gotong royong),
santun, dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial
dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya

Indikator : 1. Aktif
2. Kerjasama
3. Toleran
Rubrik:
Indikator sikap aktif dalam pembelajaran:
1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi
belum ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi
belum ajeg/konsisten
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas
kelompok secara terus menerus dan ajeg/konsisten
Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasamadalamkegiatankelompok.
2. Cukupjika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bekerjasamadalamkegiatankelompok
tetapi masih belum ajeg/konsisten.
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasamadalamkegiatankelompok
tetapi masih belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasamadalamkegiatankelompok
secara terus menerus dan ajeg/konsisten.
Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan
kreatif.
1. Kurang baik jikasama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkansudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan
ajeg/konsisten.
Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan
Sikap
Tanggung
Nama Jujur Peduli Kerja Sama Santun Percaya Diri Disiplin
No Jawab
siswa
K C B SB K C B SB K C B SB K C B SB K C B SB K C B SB K C B SB
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Keterangan:
K : Kurang
C : Cukup
B : Baik
SB : Sangat Baik
 2. LEMBAR PENGAMATAN PENGETAHUAN
Penugasan

Satuan Pendidikan : MI Plus Al Mahmud

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas : V
Kompetensi dasar
3.3. Menjelaskan perbandingan dua besaran yang berbeda (kecepatan sebagai
perbandingan jarak dengan waktu, debit sebagai perbandingan volume dengan waktu).

 Selesaikan soal-soal Latihan Ulangan Bab 2 Paket 1 halaman 51-52 dan Paket 2
halaman 53-54

Rubrik Penilaian

Kelompok
No. Kriteria
4 3 2 1
Kesesuaian dengan konsep dan prinsip
1
matematika
2 Ketepatan memilih bahan
3 Kreativitas
4 Ketepatan waktu pengumpulan tugas
5 Kerapihan hasil
Jumlah skor

Keterangan:

4 = sangat baik
3 = baik
2 = cukup baik
1 = kurang baik

Jumlah Skor
Nilai Perolehan =50