ORIENTAREA VOCAȚIONALĂ LA DIFERITE PERIOADE DE DEZVOLTARE A COPILULUI

VÂRSTA PREȘCOLARĂ
• Apar primele cunoștințe ale copilului despre viitoarea carieră
• Alegerea între autonomie și rușine (obținerea independenței)
• Alegerea între inițiativă și simțul vinei
• Explorarea lumii prin joc
• Sarcini de muncă
• Joacă un rol crucial in formarea aptitudinilor esenţiale şi serveşte ca fundaţie puternică
pentru viitoarea carieră de succes a copilului.
• Această vârstă influenţează trăsături de caracter care pot influenţa cariera, precum:
voinţa, independenţa, iniţiativa sau auto-controlul, pentru a numi cateva.
RECOMANDĂRI:
Dacă creşteţi un copil preşcolar şi doriţi să contribuiţi cu succes la decizia lui referitoare la o
viitoare carieră, ar trebui să:
• nu suprimaţi dorinţa copilului de a acţiona;
• lăsați copilul să experimenteze;
• nu ii frânați curiozitatea;
• îi creați condiții de joacă împreună cu cei de aceeași vârstă;
• ii asigurați copilului jucării care să îi încurajeze gândirea și creativitatea;
• încurajați activități de muncă pe măsura vârstei copilului;
• învățați copilul să își înțeleagă sentimentele și dorințele;
• •observaţişidezvoltaţiabilităţileartistice
VÂRSTA ȘCOLARĂ MICĂ
• Visează în mod activ
• Alegerea între muncă și inferioritate, competență, hărnicie/inferioritate.
• Prima comparație socială (erori ale părinților care compar cu realizările altui copil...)
• Se dezvoltă competențele sociale (comunicare și cooperare)
• Dezvoltarea simțului competenței (eu pot, știu să fac acest lucru, sunt sigur că voi
reuși...)
• Apare gustul succesului și al competenței
• Se dezvoltă semnificativ cunoașterea de sine a copilului
• Învață să învețe (se dezvoltă capacitatea de a învăța, a culege informații și a-și folosi
cunoștințele)
• Jocurile devin orientate spre muncă
La terminarea şcolii primare un copil posedă deja o serie de credinţe şi atitudini, care il pot
insoţi pe perioada intregii vieţi
RECOMANDĂRI
• ajutaţi copilul să aibă succes in domeniul profesional, sarcinile care ii sunt atribuite
trebuie să se potrivească abilităţilor copilului şi nu ar trebui să fie complicate;
• protejati copilul să nu aibă aşteptări prea mari de la propria persoană sau de la ceilalţi;
• organizaţi activităţi bazate pe educaţie;
• ajutaţi copilul numai atunci cand el cere ajutor;
• permiteţi unei personalităţi harnice să inflorească.
PREADOLESCENȚA, ADOLESCENȚA • Criza de identitate. Alegerea între identitatea de sine
și confuzie de rol • Tinde să-și formeze o identitate personală și vocațională, se identifică cu un
rol profesional • Apar comportamente specifice rolului sexual • Se implică în diverse roluri
pentru a explora lumea și a se regăsi în ea Adler spunea că: "orice copil problemă este un
părinte problemă". • Prima decizie cu privire la viitoarea profesie • Se autocunoaște (interese,
valori, aspirații, înclinații, talente ....)
STADIILE PLANIFICĂRII CARIEREI ÎN PRE/ADOLESCENȚĂ
In stadiul interesului (de la 11 la 12 ani), nevoia adolescentului de a realiza adevărata sa
chemare creste. Persoana începe să distingă intre ceea ce ii place și ceea ce nu ii place. In mod
obișnuit, tipurile de activități sunt legate de domeniile de practică profesionale.
In stadiul de capacitate (de la 12 la 14 ani), adolescentul incepe să realizeze cerinţele asociate
unei profesii, el încearcă să își definească propriile puteri și aptitudini legate de tipurile sale
preferate de activitate. Adolescentul începe să realizeze importanta educației și a pregătirii,
necesare unei anumite profesii.
In stadiul valorii (de la 14 la 15 ani), pe langă caracteristicile stabilite mai devreme,
adolescentul începe să realizeze importanta atitudinilor personale şi scopurilor pentru alegerea
profesiei. Individul devine conștient de faptul că diferite tipuri de activități profesionale sunt
legate in diferite feluri de valorile sale interne, adică anumite profesii se potrivesc mai bine
decat altele, valorilor sale interne.
Stadiul tranziţiei (de la 16 la 17 ani) este un stadiu al consolidării, în timpul căruia un
adolescent se confruntă cu necesitatea de a lua decizii reale cu privire la profesie. El își va
perfecţiona şi işi va utiliza toate aptitudinile, interesele şi valorile.
RECOMANDĂRI
• adolescenții trebuie să aibă suficient timp pentru ei înșiși și pentru propriile lor interese; • ar
trebui să mențineți o relație reciprocă de încurajare a încrederii cu copilul; • ar trebui să
recunoașteți activitățile la care adolescentul este priceput; • ar trebui să fiți alături de
adolescent in găsirea răspunsurilor la întrebările legate de identitatea sa; • ar trebui să
susțineți alegerile și țelurile adolescentului; • ar trebui să îl încurajați să facă pasul următor; •
ar trebui să acceptaţi personalitatea unică a adolescentului
Este necesar să pregătim un adolescent, să îl echipăm nu numai cu cunoștințe ci și cu
aptitudini concrete care pot fi de ajutor pentru a face fată realității economice și sociale.
Modelarea competențelor cheie nu este făcută într-un domeniu separat de activitate. La școală,
este inclusă in anumite materii dacă este posibil. Dar activitățile făcute în cadrul familiei sau de
către familie sunt favorabile dezvoltării competențelor cheie.
EXEMPLE DE ACTIVITĂŢI DISPONIBILE ADOLESCENŢILOR CARE AJUTĂ
DEZVOLTAREA APTITUDINILOR ESENŢIALE PE PIAŢA MUNCII CONTEMPORANE:
• Participarea activă în cercurile de interes, organizații, uniunea elevilor sau clubul elevilor; •
Îndeplinirea datoriilor legate de categoriile de sarcini şi responsabilități din cadrul şcolii sau
extraşcolare; • Participarea la competiţii sportive şi alte concursuri organizate atât de
instituţiile educaţionale cat şi din afara lor; • Activităţi educaţionale complementare: cursuri de
specializare, cursuri de dezvoltare a aptitudinilor, excursii şcolare; • Călătorii în vacanţă şi
muncă urmată de planificarea cu determinarea sarcinilor care trebuiesc făcute pentru a
executa planul; • Participarea la diferite simulări de jocuri;
• Pregătirea diferitor analize care necesită colectarea şi selectarea datelor precum și tragerea
unor concluzii; • Elaborarea unor prezentări; • Participarea la muncă în echipă în realizarea
unui anumit proiect; • Folosirea tehnologiei informației moderne (internet, multimedia); •
Observarea schimbărilor care au loc în mediul înconjurător; determinarea obiectivelor şi
analizarea planului în contextul schimbărilor observate şi confirmate; • Activități orientate pe
posibilele oportunități și nu pe amenințări.