DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE AYACUCHO

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL-HUAMANGA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA “JOSE GABRIEL CONDORCANQUI”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 3-UNIDAD …1…

“Investigamos sobre el consumo de los productos en el cafetín escolar”

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. Institución Educativa : José Gabriel Condorcanqui
I.2. Docente : Oscar Huamán Mitma. …….
I.3. Área : Matematica
I.4. Grado y sección : 2do. A,B,C
I.5. Duración : 2 horas
I.6. Fecha : 07/03/2023
II. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE :

En la I.E. “José Gabriel Condorcanqui” se implementa un cafetín, en la cual se vende, lo siguiente: papa con huevo, atajo picante, cancha con
queso, frutas de la zona, como tuna y pacay, sin embargo, estos productos no son de la preferencia de los estudiantes, se observa que a la
hora del recreo, acuden al cafetín para adquirir algún producto, la gran mayoría de ellos suelen consumir galletas, gaseosas, bebidas
azucaradas, caramelos, chocolates, snacks, y otros productos procesados, etc ¿cómo elaborar una tabla de frecuencia sobre el consumo de los productos
en el cafetín escolar?, ¿Qué es una tabla de frecuencia?, ¿Qué son variables estadísticas?)

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN:

Competencias del área Desempeño (precisado) Criterios de evaluación Evidencias de aprendizaje

Resuelve problemas de gestión de datos e
incertidumbre
● Representa datos con gráficos y medidas
estadísticas o probabilísticas.
● Comunica su comprensión de los
conceptos estadísticos y probabilísticos.
● Usa estrategias y procedimientos para
recopilar y procesar datos.
● Sustenta conclusiones o decisiones con
base en la información obtenida.
Recopila datos de variables cualitativas o
cuantitativas discretas mediante encuestas,
seleccionando y empleando procedimientos
y recursos sobre el consumo de los
productos en el cafetín escolar.
2.-Procesa y organiza en tablas con el
propósito de analizarlos y producir
información.
1.-Recopila datos de variables cualitativas o Encuestas aplicadas a sus compañeros
cuantitativas discretas mediante encuestas sobre el consumo de los productos de su
sobre el consumo de los productos de su preferencia en el cafetín escolar.
preferencia en el cafetín escolar.
Selecciona y empleando procedimientos y
recursos.
Identifica y formula los tipos de variables
estadista en su contexto.
Discrimina las principales nociones de
estadística, formulando ejemplos de su
entorno.
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Competencias transversales Desempeño (precisado) Criterios de evaluación Evidencias de aprendizaje

Navega en diversos entornos
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS virtuales de manera pertinente y
VIRTUALES GENERADOS POR LAS responsable sobre el consumo de
TIC productos de su preferencia en el
cafetín escolar.
⮚ Personaliza entornos virtuales.
⮚ Gestiona información del entorno
2 Registra datos mediante hoja de
virtual. cálculo que le permita ordenar y
secuenciar información relevante
⮚ Define metas de aprendizaje. del consumo de los productos en
⮚ Organiza acciones estratégicas el cafetín escolar utilizando la
tableta
para alcanzar metas,
Maneja en diversos entornos
virtuales para la búsqueda de la
información sobre el consumo de
productos de los estudiantes en las
IIEE Elabora una encuesta utilizando el
aplicativo smart office de su
tableta sobre el consumo de
productos de su preferencia en el
cafetín escolar.

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE
MANERA AUTÓNOMA
Define metas de aprendizaje
Organiza acciones estratégicas para
alcanzar sus metas de aprendizaje.
Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje.
VI. ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADOS
Revisa la aplicación de estrategias, Cumple con las actividades Elaboración de una encuesta sobre
procedimientos, recursos y encomendadas en la fecha indicada. el consumo de los productos de la
aportes de sus pares para realizar zona.
ajustes o cambios en sus acciones
que permitan recopilar datos
sobre el consumo de productos
de su preferencia en el cafetín
escolar.

Enfoques transversales Valores Acciones observables

Enfoque Diálogo Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo
intercultural
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intercultural

V. SECUENCIA METODOLÓGICA PARA EL APRENDIZAJE

Partir de los
saberes previos.

Generar interés y
disposición como
condición para el
aprendizaje.
Momentos Actividades/estrategias

⮚ Luego de dar la bienvenida a DIRECCIÓN

los estudiantes,
REGIONALseDE EDUCACIÓN DE AYACUCHO elaboran los
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acuerdos de convivencia de manera participativa.
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MOTIVACIÓN
⮚ ¿Qué observa la figura?

La evaluación para el
aprendizaje
(autoevaluación,
SABERES PREVIOS coevaluación y
Inicio heteroevaluación)
⮚ El docente pregunta a los estudiantes para que respondan mediante lluvia de ideas: mencionen los
alimentos saludables de la zona?, ¿Qué alimentos no se produce en la zona?, ¿Han aumentado de peso,
talla? etc.
PROBLEMATIZACIÓN
⮚ El docente pregunta a los estudiantes: ¿Qué pasaría si no nos alimentamos?, ¿Cuáles son los productos que
Generar el
consumes en el cafetín escolar?, ¿Por qué lo consumes?, ¿Por qué crees tú, que hay personas obesas? conflicto cognitivo
PROPOSITO Y ORGANIZACIÓN
⮚ Luego comenta que, en esta sesión, vamos a aplicar una encuesta sobre el consumo de los productos en el
cafetín escolar y estarán agrupados de 4 estudiantes.
Se comunica a los estudiantes la forma de evaluación

GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO DEL SARROLLO DE LA COMPETENCIA

En la I.E. “José Gabriel Condorcanqui” se implementa un cafetín, en la cual se expende, lo
siguiente: papa con huevo, atajo picante, cancha con queso, frutas de la zona, como tuna y Promover el trabajo
pacay, sin embargo, estos productos no son de la preferencia de los estudiantes, se observa cooperativo
que a la hora del recreo, acuden al cafetín para adquirir algún producto, la gran mayoría de
ellos suelen consumir galletas, gaseosas, bebidas azucaradas, caramelos, chocolates, snacks, y
otros productos procesados, etc ¿cómo elaborar una tabla de frecuencia sobre el consumo de los productos
en el cafetín escolar?, ¿Qué es una tabla de frecuencia?, ¿Qué son variables estadísticas?)
Aprender haciendo
ESTRATEGIA DIDACTICA
 Comprensión del problema:
El docente pregunta a los estudiantes: ¿De qué trata la situación problemática?, ¿Lo puedes
expresar con tus propias palabras?, ¿Por qué crees que es un problema?, ¿Nos afecta?, ¿Por qué?
Construir el nuevo
⮚ Búsqueda de estrategia: El docente pregunta para que los estudiantes respondan mediante lluvia conocimiento
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VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

Programa curricular

Diseño curricular básico

Textos del MINEDU.

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V.B. Director Docente del área

ANEXO 1: Instrumento de evaluación.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

INICIO PROCESO LOGRADO DESTACADO

Recopila datos identificando

Recopila datos sin identificar
APELLIDOS Y NOMBRES variables cualitativas
cuantitativas discretas
mediante encuestas con 5
items sobre el consumo de los
productos de su preferencia en
el cafetín escolar.
SARAVIA
Recopila datos sin identificar Recopila datos identificando
variables cualitativas y
variables cualitativas o variables cualitativas o
o cuantitativas discretas
cuantitativas discretas cuantitativas discretas
mediante encuestas con
mediante encuestas con 5 mediante encuestas con 5
más de 5 items de
items de alternativa múltiple items de alternativa múltiple
alternativa múltiple sobre el
sobre el consumo de los sobre el consumo de los
consumo de los productos
productos de su preferencia productos de su preferencia
de su preferencia en el
en el cafetín escolar. en el cafetín escolar.
cafetín escolar.
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JUÁREZ
QUISPE
ZORRILLA
RIVAS
YUPANQUI
JANAMPA
REJAS

ANEXO 2: Recursos/fuentes
Lectura de la pag xxx del cuaderno de trabajo

ANEXO 3: Actividad de extención