FILE LENGKAP BESERTA MODUL AJAR WA : 085273216532 MOOULAJAR, 2 MODUL AJAR ae COUN BIO ey Nama Sekolah Nama penyusun NIk Mata pelajaran : Matematika Fase D, Kelas /Semester VII (Delapan) / 1 Ganjil)FILE LENGKAP BESERTA MODUL AJAR WA : 085273216532 MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA MATEMATIKA FASE D KELAS VIII inert! A. IDENT SMP Tahun 2022 ‘Tahun Pesyusunan Jenjang Sekolah SMPIMTS Mata Pelajaran Matematika Fase D, Kelas /Semester 2 VIM (Delapan) /1 (Ganja Bab T 2 Menyederhanakan Bentak Aljabar Subbab 1 + Menyederhanakan Bentak Aljabar Materi 2 Pembukaan Bab Tlemen Capaian Pembetajaran Aljabar ~ Di akdir fase D peserta didik dapat mengenali, memprediksi dan menggeneralisasi pola dalam bentuk susunan bends dan bilangan, Mercka dapat menyatakan bentuk aljabar yang ekuivalen, a JRUBL EE ements ae Rane pene See en oe tent variabel. = Mereka dapat menyajikan, ae Alokasi Waktu : Lam B, KOMPETENSI AWAL,FILE LENGKAP BESERTA MODUL AJAR WA : 085273216532 + Bernalar kritis. + Kreatit D. SARANA DAN PRASARANA Sarama dan Prasarana yang perlu disiapkan oleh guru sebelum kegiatan pembelajaran, sebagai berikut: ‘a. Daftar hadir peserta dik. (LK) untuk peserta didik, is, atau komputer/laptop dan proyektor. 4. Ruang belajar di dalam dan di lar Kelas yang cukup dan memadsi umber internet dan youtube, E. TARGET PESERTA DIDIK, Porta didik rqguler/tipikal: umum, dak ada kesulitan dalam menceraa ‘memahami materi ajar. + Peserta didi dengan kesulian betajar: memiliki gaya Delajar yang terbatas hanya satu gaya misulnya dengan audio, Memiliki Kesulitan dengan bahasa dan Pemahaman materi ajar, kurang pereaya diri, kesultan berkonseatras, jangka ppanjanz, dsb. + Peserta didik dengan pencapaian tinggi: mencerna dan memahami dengan ccpat, ‘mampu mencapal Ketersmpilin berfikir aras tinggi (HOTS), dan-memiliki keterampilan memimp F, JUMLAH PESERTA DIDIK + Maksimal 32 peserta didik G. MODEL PEMRELAJARAN ‘Model pembelajaran tatap muka, pembelajaran jarsk jauh Iaar jaringan Luring), dan Project Based Learning (PjBL). KOMPONEN INTI A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELATARAN Alur Tujuan Pembetajaran + Poerta didik dapat melakukan perhitungan menggunakan bentuk aljabar berdasarkan kuis tebak bulan lahir (angeal lair) 1B. PEMAHAMAN BERMAKNA + Moningkathan Lemampuan siwa tentang melakakan perhitungan menggunakan bentuk aljabar berdasarkan kuis tebak bulan lahir (tanggal lhir). C. PERTANYAAN PEMANTIK + Dapatkah kamu mencbak hari wlang tahunku? D. KEGIATAN PEMBELAJARAN Kegiatan Pendahuluan a belajar (meni 1 Pose ‘melakukan doa sebel ta seorang peserta d uuntuk memimpin doa) 2. Gure mengecsk Kchadiran peserta didik dax meminta peserta didile untuk rmempersiapkan perlengkapan dan peralatan yang diperlukanFILE LENGKAP BESERTA MODUL AJAR WA : 085273216532 3. Peserta didik- menerima formasi tentang pembelajaran yang — akan dilaksanakan dengan materi yang memiliki keterkaitan dengan materi sebelumnya. 4. Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi, ruang —_ingkup materi, tujuan, —manfast, —_ langkah pembelaj akan dilaksanakan yang ditayangkan 5. Gura bertanya mencari informasi tentang bentak aljabar berdasarkan kuis tebak bulan lahir (langzal lair) dalam kehidupan sehari-hari dan peserta didik rmenjawab dengan prediksi masing-masing. Kegiatun Inti Langkah |. Klarifikasi Masalah 1. Gure membagi Peserta didike ms 21 Peserta didik dalam kelompok memperhatikan dan mengamaii penjelasan yang ‘iberikan guru terkait dengan permasalahan yang berkaltan dengan bentuk aljabar berdasarkan kuis tebak bulan lahir (tangzal lahir) seeara umum, 3. Peserta didik dalam kelompok mengamati tayangan audiovisual misalkan fentang masalah-masalah yang melibatkan bentuk aljabar berdasarkan kuis {ebak bulan lahir (tanggal labir) dalam kehidupan nyata. 4. Gury membagikan LK dan Peserta didik membaca petunjuk, mengam (LK berisi bentuk aljabar berdasarkan kuis tebak bulan lahir (anggal l Gurw memotivasi Peserta didik dalam kel menanyakan permasalahan hal-hal yang belum dipahami dari m; disajikan dalam LK serta guru mempersitahkan Peserta didik dal Jain untuk memberikan tanggapan, bila diperlukan guru memberikan bantuan Komentar secara klasikal a Langkah 2, Brainstorming 6. Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok masing-+ etuajuk yang ada dalam LK (misalksn: dalam LK berisikan permasalahan dan langkah-lingkah pemecahan serta meminta Peserta didik dalam kelompok untuk. bekeria sama untuk menyelesaikan masalah berksitan bentuk aljabar berdasarkan kuis tebak bulan lahir (tanggal lahir)). 7. Peserta didik dalam Kelompok melakukan brainstorming dengan cara sharing. information, dan Klarifikasi informasi tentang permasilahan yang terdapat vangan video tentang “bentuk aljabar berdasarkan kui tebak ulan lahir (Canggal lahiey*. Langkah 3. Pengumpalan Tnformasi dan Data 8 Peserta didik masing-masing kelompok dalam kelompok juga berdiskusi tentang permasalahan berdasarkan petunjuk LK untul a. meghitung menggunakan hentule aljabar berdasarkan ke lair (tanggal lahir) 'b, Menyelesaikan masalah schari-hari yang berksi beridasarkan kuis(ebak bulsn lahie (onggal labir) jembahas dan Aebake balan n dengan bentuk aljabar 9. Peserta didik melakukan eksplorasi seperti dalam poin 8, dimana mereka juga iharapkan mengaitkan dengan kehidupan nya 10, Guru berkeliing mencermati Peserta didik dakim kelompok dan menemukan herbagai Kesulitan yang di alami Peserta didik dan memberikan kesempatanFILE LENGKAP BESERTA MODUL AJAR WA : 085273216532 untuk mempertanyakan hal-hal yang belum dipahami. 11, Gure memberikan buntuan kepada Peserta didik dalam Kelompok untuk masalah-masalah yang diangzap sulit oleh Peserta didik. 12, Guru mengarahkan Peserta didik dalam kelompok untuk menyelesaikan ermasahan dengan cermat dan titi Langkan 4, Berbagi Informasi dan Berdiskusi untuk Menemukan Solusi Fenyelesaian Masalsh 13, Guru meminta Peserta didik untuk mendi ymukan semua kemungkinan pemecahan usikan cara yang digunakan untuk salah terkait- masala yang dapat mengaitkan, merumuskan, dan menyimpullan tentang bentuk aljabar berdasarkan kuis iebak bulan lahir (anggal lahir) serta memberikan bantuan ‘untuk menyajikan hasil pemecahan masalah vang telsh diperoleh. ta didik dalam kelompok menyusun Iaporan hasil diskusi penyelessian 1g telah dipelajari pada kelompok molai dari apa yang dengan permasahan ka sehari-hari jan pengamatan, 17. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan dan menganl presentasi meliputi anya jawab untuk mengkonfirmasi, member informasi, melengkapi informast ataupun tasgeapan la mengintegrasikan heterampilan berpikir kriti Langkah 6, Releksi 18, Peserta didik melakukan refleksi, melaporkan resume dan membuat kesimpulan secara leagkap, Komprehensif dan dibanta guru dari materi yang yang telah ipelajari Cerlait bentuk aljabar berdasarkan kuis tebak bulan lahir (langgal lair) 19. Gura memberikan apresiasi atas partisipasi semua Peserts di Kegiatan Penutup 1. Untuk mengetahui tingkat pemahaman peserts didik, guru memberikan kuis yang haras dikerjakan secara individu, 2. Peserta didik dan guru membuat kesimpalan dan melaksanaks pembelajaran yang sudah dilakukan. 3. Guru meayampaikan materi yang akan dipelajari pada pertemuan berikutny ddan menutup kegintan dengan do’ refleksi dari p. REFLEKSI Refletsi Guru + Apakah kegiatan dalam membuka pelajaran yang dilakukan dapat mengarabkan ‘dan mempersiapkan peserta didik untuk mengikuti pelajaran dengan baik?K FILE LENGKAP BESERTA MODUL AJAR WA : 085273216532 + Apakah dalam memberikan penjelasan teks untuk pembelajaran yang akan ditakuksn dapat dipahami o angdisampaikan peserta dik? + Bagaimana respon peserta didik terhadap sarana dan prasarana (media pembdajaran) serta alat dan bahan yang digunakan dalam pembelajeran ‘mempermudah dalam memahami konsep luas permukaan prisma segiiga prisma segi- n? dilakukan? + Apakal dalam pembelajaran dapat mengatur sesuai dengan alokasi waktu? Ap ah dalam berjalannya proses pembelajaran sesuai dengan yang, + Apakah 100% peserta didik telah mencspai penguasaan sesuai tujuan pembelajaran yang ingin dicapai? + Apakal arahan dan penguatan materi yang telah dipelajari dapat dipalami oleh peserta digik? phan? Refleksi untuk Peserta Didi Refleksi pembelajaran yang dilakukan oleh guru terhadap siswa pada akbir pertemuan setelah pembclajaran, Berikut ini beberapa pertanyaan kunci dalam refleksi pembelajaran: + Apaksh kamu memahami intraksi yang dilakukan untuk pembclajaran? + Apakah media pembelajaran, alat dan bahanmempermudah kamu dalam pembelajaran? + Materi apa yang kamu pelajari pada pembelajaran yang telah dilakukan? + Apakah materi yang disampaikan, didiskusikan, dan dipresentasikan dalam ‘pembelajaran dapat kamu pabami? + Manfaat apa yang kamu peralch dari materi pembelajaran’? + Sikap posiif apa yang kamu peroleh selama mengikuti kegiatan pembelajaran? + Kesulitan apa yang kamu alami dalam pembelajaran? + Apa saja yang kamu lakukan untuk belajar yang lebih bail ASESMEN / PENILAIAN Asesmen Individu Sout 1. Kenapa kamu bisa menebak bulan lahir? 2. Baga cara perhitungannys KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIALFILE LENGKAP BESERTA MODUL AJAR WA : 085273216532 Pengayaan Pengayaan diberikan kepada siswa yang mendapat Kriteria paham dalam materi ini ‘dengan kegiatan pemberian materi lanjutan. Remedial Remedial diberikan kepada siswa yang mendapat kriteria paham sebagian dan tidak ppaham dengan kegiatan mengulang pembelajaran di lear jam pelajaran. A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK, LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) ‘Nama Kelompok _Amggeta Kelompok KelasFILE LENGKAP BESERTA MODUL AJAR WA : 085273216532 B, BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK reentrant ee aah el a Hien — 2h ei se outst Nertattinganan § SiMe ‘kebahiran. © Wx+ yp+KOx-3y) (602-244-7979 (FILE LENGKAP BESERTA MODUL AJAR WA : 085273216532 ‘cknologi Republik Indonesia, im Gakko Tosho, Penyadur: ISBN: 978-602-244-798-6 C. GLOSARIUM, Bentuk aljabar, pada dasarnya adalah proses dasar dalam suatu permasalahan ‘matematika, Semua permasalahan matematika dapat dikerjakan dengan aljabar. Contoh darialjabar : Operasi penjumlahan, pengurangan, pembagian ddan perkalian varlabel. DAFTAR PUSTAKA ‘Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Reput Indonesia, 2021Buku Panduan Guru Matematika Untuk Sap Kelas VILL, Penalis: Tim Gakko Tosho, Peayadur: Mochammad Hafiizh Dan Fitriana ‘Yuli Saptaningtyas, Isbn: 978-602-244-797-9 (Jil) MOOULAJAR Fourui D.cCOM cfFILE LENGKAP BESERTA MODUL AJAR WA : 085273216532 MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA MATEMATIKA FASE D KELAS VIII \- IDENTITAS MODUL, SMP [astansi Tahun Penyusunan Tahun 2022 Jenjang Sekolah SMP/MTS Mata Pelyjarsn Matematika Fase D, Kelas / Semester 2 VIM Dalapan) /1(Ganji) Babt : Menyederhanakan Bentuk subbab 1 : Menyederhanakan Bentuk Materi 2 Steaktur dari Rentuk Al Flemen 2 Aljabar Capaian Pembetajaran : ~ Diath e D pst dd ds cenit emma Sto ben esa bene : Serta dapat meagan sun shu te inna Ble Ska toa crsfondts Com SF ddeabb) eibncshsiian Dentarg cha r = Peserta_didik dapat_memshami relasi dan GUR Gaeta tit at Tbe hinpunonprssgan Berta Can fra, Sorte daat member Kiet weaker fas fapl tear scart aie "Werda dopa eget Fersiman den prloamain cst Cert Nerd dapat mein, tena an, mene eg” perumaan inns Senjtcuuan skem peramnn ine ta Sliema beloage eae ut penelain nasa Alokasi Waktu : 1am B. KOMPETENSL AWAL = Kompeicnsi awal yang harus dimiiki olkh peserta didik sebelun mempelajattopik ini aaah Kemampuan den pemahaman mengenai struktur dari bertukaljabar, C. PROFIL PELAJAR PANCASILA = Mandi = Bemalarkritis,FILE LENGKAP BESERTA MODUL AJAR WA : 085273216532 = Rreati ‘Sarana dan Prasarana yang peru disapkan oleh gum sebelum Kegistan pembelajaran, sebagai borikut 4 Daftar hadirpesenta dik », Lembar Kerja (LK) untuk peserta didi Buku, ala tus, atau komputer laptop dan proyektor. 4. Ruang belajar di dalam dan di lua kelas yang eukup dan memad ce. Sumber internet dan youtube. Deserta didik regulerlipikal umum, ddak ada Kesultan dalam mencerma dan memahami rater jar = Peserta dik dengan kesulitan belajar- memiliki gaya belajar yang terbatas hanya satu ‘gaya misalaya dengan audio, Memibki kesulitan deagan bahasa dan pemahaman mates sar, rang percaya dri, kesulitan berkonsentasi jangka panjang, ds. * Pesertadidik dengan pencapaian tinggi: mencema din memahami dengan cepat, mampu ‘mencapai_keterampilan berfikir amas tinggi (HOTS), dan memiliki keterampilan Pembelajaran : * Peserta dik dapat mengelompokkan bentuk suku tenggal (monom), bentuk stku banyak = dan a ‘menentukan derajatsuku dan bentuk aljabar, = Meningkatkan Kemampuan_siswa tentang mengelompoKkan entuk_suku tung (ononam),bentuk suka banyak potinom), dan dapat menentakan derajat suku dan bentak aljabar *Bagaimana cara mengelonpotian tent suka tunggal (monom),Bennk suka banyak tootnomy? . a derajatsuku dan bentuk: — ‘Kegiatan Pendahuluan 1, Peserta didik melakukan do’a sebelum belajar(meminta seorang peserte didik untuk _memimpin do'a) 2._Gurs_mengecek_kshadiran peserta dik dan_meminta peserta_didik untukFILE LENGKAP BESERTA MODUL AJAR WA : 085273216532 ‘mempersiapkan_perlengkapan dan peraatan yang diperiukan 3. Peseta didik menerima iformast tentang penbelajaran yang akan dilaksanakan dengan materi yang memiliki keerkatn dengan materi sebelunnya. 4. Peserta didik menerims informas: tentang kompetens, ang lingkup mater, tujuan, manfaat, —langkah pembelajaran, metode penilaian yang. akan dilaksarakan yang ditayangkan 5. Guru bertanyamencar informasi tentang. strktur dari Sentuk albar dalam kchidupan sehari-hari den peserta didik menjawab dengan prediksi masing-masing, Kegiatan Inti Langkab 1 1. Gura membagi Peserta didik menjadi detapan kelompok yang terdii 4 orang 2. Peseta didik dalam kelompok memperhatikon dan mergamati penjlasan yang dlerikan guru terkait dengan permasalshan yang berkatan dengan struktur dari ‘benuuk aljabar secara unum. 3. Peseta ¢idik dalam kelompok mengamatitayangan audiovisual misalkan tentang ‘masalah-masalah yang melibatkan siruktur dari bentuk aljabar dalam kehidupan ryata 4, Guru membagikan TK dan Pesertadidik membace petunjuk, mengamaii LK (LK Derisi struktur dari bentuk ajar). 5. Gury memotivasi Peserta didi dalam kelompok ustuk menulskan dan menanyakan ‘permasalahan hal-al yang belum dipahami dari masalah yang disjikan dalam 1 sorta guru menpersilaban Pesertadidit dalam kelompok lain untuk mcmberikan tangeapen, bila diperlukan guru memberikan bantuan Komentar socara Elsi larifikasi Masalah Langkah 2, Brainstorming 6, Peserta didik mclakukan diskusi dalam kclompok masing-masing berdasarkan ‘potunjuk yang ada dalam LK (misalkan, dalam TX berisikan potmasalaban dan Tangkah-langkah pemecahan serta meminta Peserta didik dalam kelompok uatuk ‘bekerja Sama untuk menyelesaikan masalah berkatan struktur dan bentuk aljabar 7. Peserta didik dalam kelompok melskuken brainstorming dengan cara sharing information, dan klarifkasiinformasi tentang permasalahan yang terdapattayangan video tentang “struktur dari bentuk alibar”™ Langkah 3. Pengumpulan Informasi dan Dat 8. Peseta didik masing-mesing kelompok dalam kelompok juga membahas dan bberdiskusi tentang permasalahan berdasarkan petunjuk LK untuk ‘8. Menentukan derajat suku dan bentuk aljabar sx masilah sehari-hari yang berkaitan dengan struktur dari bontul 9. Peserta didik melakukan eksploasi seperti dalam poin 8, dimana mereka juga dliharapkan mengaikan dengen kebidupan nyata, 10. Gura berkcliling mencemmati Pesera digi dalam kelompok éan renercukan berbagai -kesalitan yang di alumi Peserta dik dan memberkan kesempatan wntle ‘mempertanyakan hal-hal yang belum dipahar 11 Guru memberikan bantuan kepada Peserta didik dalam Kelompok untuk masslah= ‘masalah yang dianggap sulit oleh Peseria dik 12, Gura meagarabkan Peserta dik dalam kelompok untuk menyelesaikan permasahan dengan cermat dan elitFILE LENGKAP BESERTA MODUL AJAR WA : 085273216532 Tangkab 4. Berbagi Informasi dan Berdiskusi untuk Menemukan Solusi Peayelesaian Masa 13, Gura meminta Peseta dik untuk mendiskusikan cara yang digumkan untuk ‘menemukan semua kemungkinan pemecahan masilah terkait masalah yang diberikan, 14, Pesertacidik dalam kelompok masing-nasing dengan bimbingan guru untuk dapat ‘mengaithan, merumuskan, dan menyimpulkan tentang struktur dari bentuk aljabar Serta memberikan bantuan untuk menyajikan hasil pemecahan masalah yang telah dliperoleh, 15, Pesertadidik dalam kelempok menyusun laporan has dskusi peryelesaian masalah ‘yang diberikan terkait struktur dari bentakalabar. Langkah 5. Presentasi Hasil Penyclesaian Masalah, 16, Beberaps perwakilan kclompok menyajikan secara tertlis dan lisan has ‘pembelajaran atau apa yang telah dipelajari pada kelompok mulai dari apa yang telah ‘ipaham: berkaitan dengan permasahan kehidupan sehari-hasi berdasartan hasit dliskusi dan pengamatan, 17. Pesertacidik yang lain dan guru memberikan tangeapan dan menganlaisis hasil, presenta meliputitanyjawab untuk menghonfirmasi, memberikan tambahan informas,, mefengkapiinformasi ataupun tanggapan laianya dengan menginiegrasikan -eterampilan berpikir kris, Langkah 6, Reflehsi 18, Peserta didik melakukan refteksi, melaporkan resume dan membuat kesimputan secara Tengkap, komprehensif dan dibantu guru dari materi yang yang tclah dipclajaiterkait struktur dari hentuk aljabar 19. Guru memberikan apresisi atlas partsipas semua Peserta ddik Kegiatan Penutup, 1. Guru memberikan tygas mandir sxbagai pelatihan keterampilan dalam menyslessikan ‘masalah matematika yang berkaitan dengan sruktur dari bent aljabar 2, Melaksanakan postes tekaitstruktur dai bentuk aljabar, 3. Peseta didik mendengarkan arahan guru untuk materi pada pertemuan berikuinya 4. Untuk membert penguatan materi yang telah di pelajan, guru memiberikan arahan ‘untuk mencarireferensiterkat materi yang telah dipeljari baik melalui buku-buku di perpustakaan atau mencari di internet, Gu a ~ Refleksi Gurw *Apakah kegiatan dalam membuka pelajaran yang dilakukan depat mengarahkan dan ‘mempersiapkan peseta dik untuk mengikuti pelajaran dengan baik? + Apatah dalam memberikan perjolasantoknis tau itruksi yang disampaikan untuk pembelajaran yang akan dilakukan dapat dipahami cleh peserta didi? + Bagaimana respon peserta didi terhadap sarana dan prasarana (media pembelgjaran) serta alat dan bshan yang digurakan dalam pembelajaran mempermudah dalam ‘memahami konsep luas permukaan prisma segitiga dan prsma segi =n? + Bagaimana tanggapan peserta didik terhadap materi atau bahan ajar yang disampaikanFILE LENGKAP BESERTA MODUL AJAR WA : 085273216532 ‘esuai dengan yang Gharapkan? * Bagaimana tanggapan peserta didi ‘erhadap pengelolaan Kelas dalam pembelajaran? * Bagaimana tanggapan peserta didikterhadap latihan dan penilaian yang telah dilakukan? + Apakah dalam pembelajaran dapat mengstur scsuai dengan alckasi wakta? ‘+ Apatah dalam berjalannya proses pembelajaran sesuai dengan yang diharapkan? + Apakah 100% peserta dik telah mencapai penguasaan sesua tujuan pembelsjaran yang Ingin dicapai? + Apakal arahan dan penguatan materi yang telah dipslajari dapat dipahami oleh poserta agi? Refleksi untuk Peserta Didi Reflcksi pembelajaran yang dilakukan oleh guru tcthadap siswa pada akhirpertomuan stclah pembelajran. Berikut ini beberapa pertanysar kunci dalam refleks perobelajaran: + Apakah kamu memahiami intruksi yang dilakukan untuk pembelajaran? + Apakah media pembelajaran, — alat dan bahan-mempermudah kamu dam pembelajaran? Mater apa yang kamu pelyjari pada pembelajaran yang telah dilakukan? =MEOULEAR + Sikap posit angye kamu peroich lama mengikuti kegiatan perbelajaran? : ger Beh COM + Apa ‘amy lakukan untuk belajar yang lebih bai? x F, ASESMEN / PENILAIAN, So Apakah bentuk berikut merupakan bentuk moaom atau bentuk polinom? Sebutkan juga derajamys. @ my 2 o & Fess G. KRGIATAN PENGAVAAN DAN REMEDIAT. Pengayaan Pengayaan dierikan kepada siswa yang mendapat kriteria paham dalam materi ini dengan kegiain pemberian maten lanjatanFILE LENGKAP BESERTA MODUL AJAR WA : 085273216532 Remedial Remedial diberikan kepada siswa yang mendapat krteri paham sebagian dan tidak paham dengan kegiatan mengulang pembelajaran di luar jam pelajaran A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK, LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) Nama Kelompok. Kelas MOOULAJAR Fourui D.COM oCFILE LENGKAP BESERTA MODUL AJAR WA : 085273216532 1 | Struktur dari enti (CD reer dk dp mentary ek de Fig | tanta iar © sama tera eaytian bebop | Seeds pete ope [See ny ao lay ome Dey Seatuh-bentahalabar yang diperoleh dar has ‘penta ak tenga pert T's 2dan 2+ 2 (Bake stn Saga pin Sy ak engl pa ‘esi ya i ke at ab ava NERY) rae tent pine = tr +3 teak tn, | "ina sks da be apa Sak {Li ok bana dao be Mlnge aj ace ay at) « os SD | ree nde ne ht 5 Meets 3M | Nystlan tp bent aka tanga est dengan mengpenas tad | pean Om @) ae 0) sy eyaors rank yy aa dur ma brake ct det et gpl rc fn abs gy as ema eh oc ear Sg sha ath ha ays dan (0) 2 ted (0) 3? sede 400 52) neds CD | mtn ptt ne i ow @? ole Ww ea at ek ky aaah eat paling ig at ans sea te ge ete pt te te anton [Sorte arate arcaneFILE LENGKAP BESERTA MODUL AJAR WA : 085273216532 “PEED atta nd hay Pte kn ngs | gute i ‘St an sateen cat Mata ney, enak aba bed yang hangs f ‘erat wel Qt hi and dn sewer ; (ED | scrape raj dar aap Henk ater f sap at pla aman ene = sare (2) Depa dkaaon berths Margin axxo axe * Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021 ‘Buku Panduan Guru Matematika untuk SMP Kelas VIM, Ponulis: Tim Gakko Tosh, Penyadur: Mochemmad Hafiizh dan Fitrana Yuli Saptaningtyas, ISBN: 978-602-244-797- 9Gil2), * Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021 Matematika untuk SMP Kelas VIII Penulis. Tim Gakko Tesho, Penyadur: Mockarnmad Hafiizh dan Fitrisna Yuli Septaningtyas, ISBN: 978-602-244-798-6 (il.2) 1. Struktur dari Bentule Aljabar 1.1 Bentuk Suku Tunggal (Monom) 1.2. Suku Banyak (Polinom)FILE LENGKAP BESERTA MODUL AJAR WA : 085273216532 TS Denijat dari Bentuk Aljabar c=: Urutan bilangan mengenai suatu variabel ain memang ak hs Bl Ss, aan et meng deat ar perma Mibtuge abut yore hear gsat. Pcerbeben op ous pe Yore mova plo suk ang du Keon ta ona arts Minty, 22 yadda enka ns, epi pat dang seu “fant wk Sl masa fag na a Pala bt Ine cae D. DAFTAR PUSTAKA, Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021 Buku Panduan Guru Matematika Untuk Smp Kelas VIM, Penulis: Tim Gakko ‘Tosho, Penyadur: Mochammad Hafiizh Dan Fitriana Yuli Saptaningtyas, Isbn: 978-602-244-797-9 (Ii.2) MOOULAJAR Fourui D.COM cfFILE LENGKAP BESERTA MODUL AJAR WA : 085273216532 MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA MATEMATIKA FASE D KELAS VIII \- IDENTITAS MODUL, SMP Tahun Penyusunan Tahun 2022 Jenjang Sekolah SMP/MTS Mata Pelyjarsn Matematika Fase D, Kelas / Semester 2 VIM Dalapan) /1(Ganji) Babt 1: Menyederhas subbab 1 2 Menyederha Materi 2 Penyederhat Flemen 2 Aljabar ca fan Pembelajaran ~ Di akhir fase D peserta didik dapat mengenali, memprediksi dan menggenc dalam bentuk susunan benda, ve pa maya amg Baa Pitrg Msc dat crsfondts Com rues dbeund dlinensnian Dentarg cha r = Peserta_didik dapat_memshami relasi dan GUR Gaeta tit at Tbe hinpunonprssgan Berta Can fra, Sorte daat member Kiet weaker fas fapl tear scart aie "Werda dopa eget Fersiman den prloamain cst Cert Nerd dapat mein, tena an, mene eg” perumaan inns Senjtcuuan skem peramnn ine ta Sliema beloage eae ut penelain nasa Alokasi Waktu : 34am B. KOMPETENSL AWAL = Kompetcnsi awal yang havus dimiiki olkh peserta didik sebelun mempelajart topik ini ‘alah kemampuan den pemahaman mengenai penyederhanaan bentuk suku banyak C. PROFIL PELAJAR PANCASILA = Mandi = Bemalarkritis,FILE LENGKAP BESERTA MODUL AJAR WA : 085273216532 ‘Sarana dan Prasarana yang peru disapkan oleh gum sebelum Kegistan pembelajaran, sebagai borikut 4 Daftar hadirpesenta dik », Lembar Kerja (LK) untuk peserta didi Buku, ala tus, atau komputer laptop dan proyektor. 4. Ruang belajar di dalam dan di lua kelas yang eukup dan memad ce. Sumber internet dan Deserta didik regulerlipikal umum, ddak ada Kesultan dalam mencerma dan memahami rater jar = Peserta dik dengan kesulitan belajar- memiliki gaya belajar yang terbatas hanya satu ‘gaya misalaya dengan audio, Memibki kesulitan deagan bahasa dan pemahaman mates sar, rang percaya dri, kesulitan berkonsentasi jangka panjang, ds. * Pesertadidik dengan pencapaian tinggi: mencema din memahami dengan cepat, mampu ‘mencapai_keterampilan berfikir amas tinggi (HOTS), dan memiliki keterampilan seria didik dapat menentukan suku sejenis dan menyederhanakan suk sejenis yang saxdah dikelompokkan menjadi sat. Peserta didik dapat menghitung penjumlakar/ pengurangan polinom dengan palinom, dan ‘perkalan/pembagian polinom dengan bilangan Peseta didik dapat menyedethanakan bentuk yang agak rumit, seperti bentuk aljabar = Meningkatkan Kemampuan siswa fentang mencntukan suku sejents dan menyederhanakan suku sejenis yang. sudah dikslompokkan menjadi satu., menghitung_penjumiahan ‘pengurangan polinom dengan polnom, dan perkaliavypembagn potinem dengan Slang. sera menyederharakan bent yang agak rum, seer tent bar denganFILE LENGKAP BESERTA MODUL AJAR WA : 085273216532 Kegiatan Pendahuluan 1, Peserta dik melakukan do’a sebelam belajar(meminta scorang peserte didik untuk ‘memimpin do'a) 2. Guru mengecek kehadiran peserta dik den meminta peserta didik untuk ‘mempersiapkan perlengkapan dan peralatan yang diperlukan 3. Pesertadidik menerima informasi tentang pembelajaran yang akan dilsksarakan dengan mate’ yang. memiliki Keterkaican dengan mater sebclumnya. 4. Peseta dik menerima informasi tentang kompetensi,ruang lingkup materi, tujuan, manfaat, —langkah pembelajaran, metode penilain yang akan dilaksarakan ‘yang ditayangkan 5. Guns berianyamencari_informasi_ tentang _penyederhanaan bentuk suku banyak dalam kehidupan sehari-hari dan pesertadidik menjawab dengan prediksi masing- ‘masing ‘Kegatan taut Langhah 1. Klarifiasi Masala |. Guru membagi Peserta didik menjadi dctapan kelompok yang terditi 4 orang 2. Peseta didik dalam kelompok memperkatikan dan mengamati pesjelasin yang dliberikan guru terait dengan permasalchan yang berkatan dengan penvederhanaan ‘bentuk suku banyak secara uum, 3. Peseta didik dalam Kelempok mergamati tayangan audiovisual misalkan testang, ‘masalah-masalah yang melibatkan penyedertanaan bentuk suku banyak dalam kohidupan nya 4. Guru membagikan LK dan Peserta didik membace petunjuk, mengamaii LK (LK berisi penyederhanaan bentuk suk banyak), 5. Guru memotivai Peserta didi dalam Kelompok untuk menuliskan dan menanyakan ‘permasalahan hal-hal yang belum dipahami dari masalah yang disajikan dalam LK ‘serta ura menperilahkan Peserta dik dalam kelompok lain untake memberikan bila diperfukan guru membesikan bantuan komentar secara Llasikal Langkah 2. Brainstorming 6. Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok masing-masing berdasarkan ‘potunjuk yang ada dalam LK (misalkan: dalam LK berisikan pormasalahan dan Tangkahlangkah pemecahan serta meminta Peserta didi dalam kelompok untuk Dbokerja sama untuk menyelesaikan masalah berkatan penyedcrhanaan bentuk suk banyak). 17. Peserta didik dalam kelompok melakuken brainstorming dengan cara sharing information, dan klarifkasi informa tentang permasalahan yang terdapat tayangan video tentang “penyederhanaan bentuk suku banyak”. Langkah 3. Pengumpulan Informasi dan Dat 8. Peseta didik masing-masing kelompok dalam kelompok jugs membahas dan bberdiskus tentang permasalakan berdasarkan petunjuk LK untuk ‘8. Menentukan penyederhanaan bentuk suk banyak . Meryelesaikan masalah scharichari yang berkaitan dengan penyederhanaan ‘bentuk suka banyak 9. Peseta didik melakukan eksploras seperti dalam poin 8, dimana mereka juga siarapkan mengaikan dengan kebidupan nyata,FILE LENGKAP BESERTA MODUL AJAR WA : 085273216532 10. Gura berkelling mencermati Peserta didik dalam Kelompok dan menemukan berbagai ‘esulitan yang di alam Pesertdidik dan memberkan kesempatan untuk ‘mempertanyakan hal-hal yang belum dipahami 11. Gura memberikan bantuan kepada Peserta didik dalam kelompok untuk masslah smasalah yang dianggap sulit och Peserta didik 12. Gura meagaraikan Pesera didik dalam kelompok untuk menyelestikan permasahan dengan cermat dan tli Langkab 4. Berbagi Informasi dan Berdiskusi untuk Menemukan Solusi Peayelesaian Masalah 13. Guru meminta Pesertadidik untuk mendiskusikan cara vang digunakan untuk: ‘metemukan semua kemungkinan pemecahan masilah terkait masalah yang diberkan, 14, Peserta dik dalam kelompok masing-masing dengan bimbiagan guru untuk dapat ‘mengaitkan, merumuskan, dan menyimpulkan tentang penyederhenaan bentuk suk banyak seta mcmberikan bantuan untuk menyajikan hasil pomecahan masala yang, telah diperoleh 15, Peserta Gidik dalam ketompok menyusun laporan basil diskusi penyelesaian masalah ‘yang diberikan terkait penyederhanaan bentuk suku banyak, Langkah 5, Presentasi Hasil Penyelesaian Masalah 16, Reberaps perwakilan kelompok menyajikan sccaratertlis dan listn ha ‘pembelajaran atau apa yang telah dipelajari pada kelompok mulai dari apa yang telah Sipaham: besbaitan dengan permasahan kehidupan schati-hari berdasartan has dliskusi dan pengamatan, 17. Peserta¢idik yang lain dan guru memberikan tanggapan dan mengantasis hes /presentasi meiputitany jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan informas,, mefengkapiinformasi ataupun tanggapan laianya dengan menginiegrasikan eterampian berpikir kris, Langkah 6, Refleksi 18, Peseta didik melakukan reflksi, melaporkan resume dan membuat kesimpulan secara Tengkap, komprehensif dan dibantu guru dari materi yang yang telah dipelajar terk ‘penyedcihanaan bentuk suku banyak 19. Guru memberikan apresiasi atlas partsipasi semua Peserta didi, Kegiatan Penutup 1. Guru memberikan tugas manditi sebagai peltihan keterampilen dalam menyelessikan ‘masalah matematika yang berkaitan dengan penyederhanaan bentuk suku banyak 2. Melaksanakas postes tekait penyederhanaan bentuk suku banyak. 3. Peseta didik mendengarkan arahan guru untuk materi pada pertemuan berikuinya 4. Untuk memberi penguatan materi yang telah di pelajari, guru memiberikan arahan ‘untuk mencarireferensiterkat materi yang telah dipeljari baik melalui buku-buku «fi perpustakaan atau mencari di interet Guru memberikan “= Refleksi Guru ‘+ Apakah kegiatan dalam membuka pelajaran yang dilakukan depat mengarahkan dan ‘mempersispkan peseta dik untuk mengikut pelajaran dengan baik?FILE LENGKAP BESERTA MODUL AJAR WA : 085273216532 = Apalah dalam memberikan penjelasanteknis atau jaruksi yang disampalkan untuk ppembelajaran yang akan dilakukan dapat dipalami cleh peserta didi? + Bagaimana respon peserta didi techadap sarana dan prasarana (media pembelsjaran) sertaalat dan bahan yang digurakan dalam pembelajaran mempermudah dalam ‘memaham konsop luas permukaan prisma segitiga dan prisma scgi = 0? + Bagaimana tanggapan peserta didikterhatap materi atau bahar ajar yang disampaikan sesuai dengan yang diharapkan? + Bagaimana tanggapan pesertadidikierhadap pengelolaan kelas dalam pembelajaran? 2 dan penilaian yang tlah dilakukan? + Blagaimana tanggapan pescrtadidikteshadap | ‘+ Apatah dalam pembelajaran dapat mengstursesuai dengan alokasi waktu? + Apatah dalam berjlannya proses pembelajaran sesuai dengan yang diharapkan? + Apakah 100% peserta didktelsh mencapai penguasnan sesua tujuan pemnbelsjaran yang ingin dicapai? + Apakah arshan dan penguatan materi yang telah dipslajari dapat dipahami oleh peserta aidik? Reficksi untuk Pesert Didik Refs pembeliran sang dak oth eu = siswa. tr akhir pertomuam sotelah neo . < cf . mails penbaajn nbs ft kamu’ cE Suede COM = Ma + Ape yang disampaikan, diiskusikan, dan dipresentasikan dalam pembelsjaran + Sikap posi apa yang kamu perolchselama mengikuti Kegiatan pembelajaran? ‘+ Kesulitan apa yang kamu alam dalam pembelsjaran? ‘Apa saja yang kamu lakukan untuk belajar yang lebh bak? F, ASESMEN / PENILAIAN Soal "1 inglah soal berikut. w (et 2 Ox-iayrt9 xd @ (i0as 126):2) 4 (\0x" > Sx—40):5 @ $a+26 @) se-aye9 G -Sa-6b te rx-8FILE LENGKAP BESERTA MODUL AJAR WA : 085273216532 G. KEGIATAN PENGAYAANDAN REMEDIAL, Pengayaan PPengayaan diberikan kepada siswa yang mendspat kriteria pakam dalam mater ini dengan -kegiatan pemberian maten lanjutan, Remedial Remedial diberikan kepada siswa yang mendapatkriterie paham sebagian dan tidak paham dengan kegiatan mengulang pembelajaran di luar jam pelajaran A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK, LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) y GURU-ID.COMFILE LENGKAP BESERTA MODUL AJAR WA : 085273216532 ici. eeee Sahn yang mem vr yng edie sashes scp ents an 2 (Slo ral ple fata iene (CE Tenant ey tip hen na ert (0) de-tyte0ay (2) etb-shoae svn epenpe titan ens a Shreroaaee TN sesestnone mys aR (0) 92ers ()reatenaeae—) Rare taaeeaeFILE LENGKAP BESERTA MODUL AJAR WA : 085273216532 | Near aanrnper ro 27 “TERE rere puna at xy an 5p S| pera pn tg pga to ae be (1) tesabanses® (2) 22s tedan doe oe (2) oho tae-n (a) COPS 7402-59 En Se aR aA comcreeemte evga IM | egy Teen ddan |, O27 i occas ieDeOr NE ann tsp tara 379 . Sega ja soins ERE oe Saye Se aa amy at Pengurnga bak ms aeyak inka dnp cara meng ade ps ‘beds pope dn mcmabchleeys yng arg CED | seg te tt eh ta pmb tnt in th enn area () Gedkaeed (2) neste eat CEE | Sedna (0) We-2h-tae5h (9) eaten -Gae=2003) (0) tery (zou =FILE LENGKAP BESERTA MODUL AJAR WA : 085273216532 ‘dm man pean tk bay dn Baga, car seh 7 R _reka at rine ete menage tna ow ()ses59 (2) aes 0) Canes fens Gareoes tu IM {aden mean poignant dp ge, eas done ‘Saha ones dm ean = (oem: Cras4ney =,FILE LENGKAP BESERTA MODUL AJAR WA : 085273216532 TD corey roe ” CS | Sette (1) a2)» 200) (2) -m4e-59st0s-39 0) senana mae (9) meray 949-9)FILE LENGKAP BESERTA MODUL AJAR WA : 085273216532 @ a7 2 aay Braye =e JLAJAR "= Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021 ‘Baku Panduan Guru Matematika untug SMP Kelas VIL, Psnulis: Tim Gakko Tosho, Penyadur. Mochammad Hatiizh dan Fitriana Yuli Saptaningtyas, ISBN: 978-602-244-797- 9Gi12), + Kemerterian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021 Matematika untuk SMP Kelas VIII Penulis: Tim Gakko Tesho, Penyadur: Mocharnmad afiich dan Fitriena Yuli Septaningtyss, ISBN: 978-602-244-798-6 (i.2)FILE LENGKAP BESERTA MODUL AJAR WA : 085273216532 Penyedeshansan Bentuk Suku Banyak 2.1, Suka-Subu Sejenis 2.2 Penjumlshan Bentuc Suku Banyak 2.3. Pengurangan Bentuk Suku Banyak 2.4 Perkalian Benuk Suku Banyak dengan Bilangan 2.5 Pembagian Rentuk Suku Ranyak dengan Rilangan D. DAFTAR PUSTAKA, Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021 Buku Panduan Guru Matematika Untuk Smp Kelas VIll, Penulis: Tim Gakko Tosho, Penyadur: Mochammad Hafiizh Dan Fitriana Yuli Saptaningtyas, Isbn: 978-602-244-797-9 (il2) MOOULAJAR Fourui D.COM oCFILE LENGKAP BESERTA MODUL AJAR WA : 085273216532 MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA MATEMATIKA FASE D KELAS VIII IDENTITAS MODUL Penyusun F Tnstansi 2 SMP. ‘Tahan Penyusun: Tahun 2022 Jenjang Sekolah : SMP/MIs Mata Pebyjaron Matematika Fase D, Kelas/ Semester VIM Deapan) /1(G: Babt Menyederharakan Bentuk Aljahar ‘Subbab 1 Menyederhanakan Bentuk Aljabar Materi Perkalian dan Pembagian Bentuk Suku Tunggal Elemen Aljabar (Capatan Pembetajaran ~ Diakhir fase D peserta didik dapat mengenali, mempre dan menggene pola Galan bentak susaman bends dan bilagan, ¢ menyutskan suatu situnst ke M O OUEHIBR <= -yang ekuivalen, smahgmirelasi dan > iff range) dan jiagram panah, Tabelhimponan_pasangan berurotany dan _grafik, Mereka dapat membedakan beberapa war dari fungsi linear seeara rmenyelesaikan ksamaan linear satu Mereka dapat menyajikan, menganalisis, dan menyelesaikan masalah dengan menggunakan relasi, fungsi dan war. Mereka dapat menyelesaikan sistem persaman linear dua Variabel melalui beberapa cara untuk Alokasi Waktu 2 B. KOMPETENSL AWAL + Kompetens awal yang harus dimiiki oleh pesertdidik sebelum mempelajari topik int ‘alah Kemampuan dan pemahaman mengensi perkalian dan pembagimn bentuk suku ‘ungeal C. PROFIL PELAJAR PANCASILA = MandiFILE LENGKAP BESERTA MODUL AJAR WA : 085273216532 > Demalar Knits, = reatit ‘Sarana dan Prasarana yang peru disiapkan oleh guru sebelum Kegiatan perbelajaran, sebagai berikut: a, Daftar hadirpeseta dik 'b. Lembar Kerja (LK) untuk peserta dik © Baku, alat tus, sau komputerlaptop dan proyektor. 44. Ruang belajar di dalam dan di luar Kelas yang cukup dan memadai Sumber internet dan youtube. + Hosea did repulerpikal: mum, dak ada Eevlitan dalam mencema dan memabamt ‘mater ajar + eset dik dengan heslitan belajar- memitki gya belajar yang tetatas hanya sate saya misalaya dengan audio. Memiliki kesulitan dengan bahass dan pemaaman maten Sj, kung percya di, kesultn berkonsentasjangka panjang, sb. Tesetadidik dengan pencapain tinge: mencema dan memahami dengan cept, ampu nnencspai_Keterampilan berfikr as tinggi (HOTS), dan memibli kstrampilan ‘Alur Tujuan Pembelajaran : # Peserta didik dapat m: tian dan sesama suku tunggal = Meningkatkan Kemampuan siswa tentang menghiting perkalian dan pembagian sesama suku un mana cara monghitu Kegiatan Pendaholuan 1. Peserta dik melakukan do’a sebelum belajar (meminta scorang peserts didi untuk ‘memimpin do'a) 2. Gury mengecek kehadiran poserta dike don meminta peserta didike untae ‘mempersiapkan perlengkapan dan perslatan yang diperlukan 3. Peseta didik menerima informasi tentang pembelsaran yang akan dilaksanakan dengan materi_yang_memiliki keterkatan dengan matensebelumnyaFILE LENGKAP BESERTA MODUL AJAR WA : 085273216532 4 Peserta didik menerima informasi tentang Kompetensi, rang Tingkup — materi, ‘ujuan, manfsat, —langkah pembelajaran, metode peniaisn yang akan dilaksarskan yang diteyangkan 5. Gunt bertanya mencaninformasi_ tentang _perkalin dan pembagian bentuk sukuy ‘unggal dalam kehidupan sehari-hari dan peserta dik menjawab dengan prediksi smasing-mnasing. ‘Kegiatan Inti Langkah 1. Klarifikasi Masala 1. Guru membagi Peserta didik menjadi detapan kelompok yang terdii 4 orang. 2, Peseta didik dalam Kelompok memperbatikan dan mengamsti pesjelasn yang dliberikan guru terkait dengan permasalshan yang berkaitan cengan perkalian dan ‘pembagian bentuk sku tunggal sovara wu, 3. Peseta didik dalam kelompok mergarmt tayangan audiovisual misalkan tentang, ‘masalah-masalah yang melibakan perkalian dan pembegian bentuk suku tunggal dalam kehidupan nyata, 4. Guru membagikan LK dan Pesertadidik membace petunjuk, mengamaii LK (LK berisi perkalin dan pembagian bentuk suku unas) 5. Guru memotivasi Peserta didi dalam kelompok untuk menuliskan dan menanyakan ‘permasalahan hal-hal yang belum dipahami cari masalah yarg disyjikan dalam 1K serta guru mempersilahkan Pesertadidik dalam kelompok lain untuk msmberikan tangeapan, bila diperlukan guru membesikan bantuan Komentar sovara tlasikal Langkah 2, Brainstorming 6. Peserta didik meslakukan diskusi dalam kelompok masing-masing berdasarkan ‘petunjuk yang ada dalam LK (misalkan: dalam LK berisikan petmasalahan dan Tanghalvlanghah pemecahan srta meminta Peserta didi dalam kelompok uatuk Dekerja sama untuk menyelesaikan masalah berkatan perkalian din pembagian bentuk suku tunggal) 7. Peserta didik dalam kelompok melskuken brainstorming dengan cara sharing information, dan klarifkasiinformasi tentang permasalahan yang terdapattayangan video tentang “perkalian dan pembagian bentuk suku tunggal” Langkah 3. Pengumpulan Informasi dan Dat 8. Peseta didik masing-mesing kelompok dalam kelompok juga membahas dan bberdiskusi tentang permasalahan berdasarkan petunjuk IK untuk ‘8. Menentukan perkalian dan pembagian bentuk suku tungzal , Mesyeleikan masalah schar-hari yang berkitan dengan perkalion dan pembagian bentuk suku tunggal 9. Peseta didik melakukan cksploras seperti dilam poin &, dimana mercka juga dliharapkan mengaikan dengen kebidupan nyata, 10. Gura berkcliling mencermati Pesera dik dalam kelompok dan menercukan berbagai -kesalitan yang di alumi Peserta dik dan memberkan kesempatan wntle ‘mempertanyakan hal-hal yang belum dipahar 11. Guru memberikan bantuan kepada Peserta didik dalam Kelompok untuk masslah- ‘masalah yang dianggap sult olch Pesertadidik 12, Gura meagarakan Peserta dik dalam kelompok untuk menyelesaikan permasahan dengan cermat dan elitFILE LENGKAP BESERTA MODUL AJAR WA : 085273216532 Tangkab 4. Berbagi Informasi dan Berdiskusi untuk Menemukan Solusi Peayelesaian Masa 13, Gura meminta Peseta dik untuk mendiskusikan cara yang digumkan untuk ‘menemukan semua kemungkinan pemecahan masilah terkait masalah yang diberikan, 14, Peserta¢idik dalam kelompok masing-masing dengan bimbingan guru untuk dapat ‘mengaitkan, merumuskan, dan menyimpulkan tentang perkalian dan pembagian ‘bentuk Suku tunggal sera memberikan bantuan untuk menyajikan hasil pemecahan ‘masilah yang telah diperoleh, 15, Pesertacidik dalam kelompok meryusun laporan hasi dskusi penyelesaian masalah ‘yang diberikan terkait perkalian dan pembagian bentuk suku tunggal, Langkah 5. Presentasi Hasil Penyclesaian Masalah, 16, eheraps perwakilan kclompok menyajikan scare tertlis dan fisan hasil, ‘pembelajaran atau apa yang telah dipelajari pada kelompok mulai dari apa yang telah ‘lipaham: berkaitan dengan permasahan Kkehidupan sehari-hari berdasarkan has dliskusi dan pengamatan, 17. Pesertacidik yang lain dan guru memberikan tanggapan dan menganlasis has! presentasi meliputitanyjawab untuk menghonfirmasi, memberikan tambahan informas,, mefengkapiinformasi ataupun tanggapan laianya dengan menginiegrasikan -eterampilan berpikir kris, Langkah 6, Reflehsi 18 Pesera dik melaukan reeks, melaporkar resume dan membuatResimplan scare lengkap, komprchewsif dan dant gur dai mats arg yang tlh dpcajai teat etalon dan pembagian Denk sku fungal 19, Guna memberkanapresiasaaspartisiasi semua Pesera dik Kegiatan Penutup, 1. Guru memberikan tygas mandir sxbagai pelatihan keterampilan dalam menyelessikan ‘masalah matematika yang berkaitan dengan perkalan dan pembagian bentuk suky tunggal 2. Melaksanakan posts terkaitperkalian dan pembagian bentuk suku tungga. 3. Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk matert pada pertemuan berikuinya 4. Untuk memberi penguatan materi yang telah di pelajari, guru memberikan arahan ‘untuk mencarireferensiterkait materi yang telah dipelajari baik melalui buku-buku 4i perpustakazn atau mencari di internet Guru memberikan ~ Reflcksi Guru ‘+ Apakah kegiatan dalam membuka pelajaran yang dhakukan depat mengarahkan dan rmempersispkan peseta dik untuk mengikuti pelajaran dengan baik? + Apakah dalam memberikan penjelasanteknis stau intruksi yang disampaikan untuk Ppembelajaran yang akan dilakukan dapat dipahami cleh peserta didi? + lagaimana respon peserta didi terhadap sarana dan prasarana (media pembelajaran) serta alat dan behan yang digurakan dalam pembelajaran mempermudah dalam memahami konsep luas permukaan prisma segitiga dan prisma segi 0?FILE LENGKAP BESERTA MODUL AJAR WA : 085273216532 = Bagaimana tanggapan pesertadidikterhadap mater atau bahan ajar yang disampaikan sesual dengan yang diharapkan? + Bagaimana tnggapn peserta didi erhadap pengelolaan kelas dalam pembelajaran? * Bagaimana tanggapan peserta dik terhadap latihan dan penilsian yang telah dilakukan? + Apakah dalam pembelajaran dapat mengetursesuai dengan alckasi waktu? ‘+ Apatah dalam berjalannya proses pembelajaran sesuai dengan yang diharapkan? "pata 100% prea ik tan mere penguin ss jum penbelgjorn yang ingin dicapai? ‘+ Apalah arahan dan penguatan materi yang telah dipelajari dapat dipahami oleh peserta aiaik? Refleksi untuk Peserta Didik Refleksi pembelajaran yang dilakukan oleh guru tethadap siswa pada akir pertemuan stelah ‘pembelajaran. Berkut ni beberapa pertanyaan kunci dalam refleksi pembelajaran: + Apalal kamu memshami intruksi yong diskukan uatuk pombelajaran? + Apalah media pembelajaran, alatdan balan -mempermudah kamu dam SMpOuEHIAR— ( + Manfat apa yang Kamu peroleh dari materi pembelyjaran? lakukan untuk belsjar yang lebih baik? Pengayaan ‘Pengaysan diberikan kepada siswa yang mendapatkritera pakam dalam mater ini denganFILE LENGKAP BESERTA MODUL AJAR WA : 085273216532 Kegitan pemberian mater Tanjutan ‘Remedial ‘Remedial diberkan kepada siswa yang mendapat kritrie pahem scbagian dan tidak pabam dengan kegiatan mengulang pembelajaran di luar jam pelaaran A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK, LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) Nama Kelompok. Anggota Kelompok = 1 Kelas —_MEBBUERIRR Fourui D.COM cfFILE LENGKAP BESERTA MODUL AJAR WA : 085273216532 45 | Perkatian dan Benak Sek ED Peer ik ap lhe po dar pepe beth sb gl ane @ tcc = | er dai em er si, Sedan ste T T ‘im pain eaten sb tng yg emt varietal ‘al praas Lente dasha petal aru viraly. le situate tye 0) Seah) Giana) Gmatay, Damir eed — (goer . to we , 0 sce Torrens 3M Ge) oF (3) Chopeay (6) texFILE LENGKAP BESERTA MODUL AJAR WA : 085273216532 __Restagin Rete a Tongge yong Heweet Weta o- ‘at tah bbs preg pjang mem | pane fom donee deh heap tat (2) Grebe) td wc 6) 02) ww (8) Web —@ -1hry Ory 8 2y Sb 8 ay a oe ote a ne o-Ry oirFILE LENGKAP BESERTA MODUL AJAR WA : 085273216532 + Kemerterian Pendidikan, Kebudayaan, Rist, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021 Baku Panduan Gara Matematika untuk SMP Kelas VIL, Puls: Tim Gabko Tosho, Penyadur- Mochammad Tlf dan Fitriara Vul Sataningtyas, ISBN: 978-6(2-244-797. 9gi12). + Kemertrian Pendidikan, Kebudayaa, Rist, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021 “Matematika untuk SMP Kelas VII Penulis Tim Gakko Tesho, Penyadur- Mochammad Uafizh dan Fitriana Vali Saptaningtyas, ISBN: 978-602-244-758-6 (il.2) Kementerian Pendidikan, Kebuilayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021 Buku Panduan Guru Matematika Untuk Smp Kelas VII, Penulis: Tim Gakko Tosho, Penyadur, Mochammad Hafiizh Dan Fitriana Yali Saptaningtyas, Is: 978-602-244-797-9 (Jil2)FILE LENGKAP BESERTA MODUL AJAR WA : 085273216532 MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA MATEMATIKA FASE D KELAS VIII \- IDENTITAS MODUL, SMP Tahun Penyusunan Tahun 2022 Jenjang Sekolah SMP/MTS Mata Pelyjarsn Matematika Fase D, Kelas / Semester 2 VIM Dalapan) /1(Ganji) Babt : Menyederhanakan Bentuk subbab 1 : Menyederhanakan Bentuk Materi 2 Nila dari Bentuk Aljabar Flemen 2 Aljabar Capaian Pembetajaran ~ Di akhir fase D peserta didik dapat mengenali, memprediksi dan menggenc pola dalam bentuk susunan henda dan bilangan, Dents ang cha r = Peserta_didik dapat_memahami relasi gan GUR Geta Or tit tant Tbe hinpunonprsgan Berta Can fre, ork dapat memes ken f° Ene teakcar fat apd tear scart aie "Werda tout eget Fersiman den prloamain st Perth Nerd dapat mein, tena dan’ menial Spa taegenie "To tng perumaan inns Senjtcuuan sim peramnn ine ta Suing mat beloage eae atl penelain nasa Atlas Waki 2 stam 1, KOMPETENST AWAL = Kompetcnsi awal yang havus dimiiki olkh peserta didik sebelun mempelajattopik in ‘alah kemampuan den pemahaman mengenai nilai dari bentuk aljabar C. PROFIL PELAJAR PANCASILA = Mandi = Bemalarkritis,FILE LENGKAP BESERTA MODUL AJAR WA : 085273216532 ‘Sarana dan Prasarana yang peru disapkan oleh gum sebelum Kegistan pembelajaran, sebagai borikut 4 Daftar hadirpesenta dik », Lembar Kerja (LK) untuk peserta didi Buku, ala tus, atau komputerlaptop dan proyektor. 4: Rana bar nan dan hark mg an mead ce. Sumber internet dan Deserta didik regulerlipikal umum, ddak ada Kesultan dalam mencerma dan memahami rater jar * Peserta dik dengan kesulitan belajar: memilki gaya belajar yang tertatas hanya satu ‘gaya misalaya dengan audio, Memibki kesulitan deagan bahasa dan pemahaman mates sar, rang percaya dri, kesulitan berkonsentasi jangka panjang, ds. * esertadidik dengan pencapaian tinge: mencema din memahumi dengan cepat, mampu ‘mencapai_keterampilan berfikir amas tinggi (HOTS), dan memiliki keterampilan + Mfse dik dat mcngiung nila bent abar yg fin dengan mengeuakan == ci = Meningkatkan Kemampuan siswa tentang menghitung nlar bentuk aljabar yang efisien co ian ce i = Tagaimana cara menghitang ilar bentuk aljabar yang efisien dengan menggunakan a a Kegiatan Pendaboluan 1. Peserta dik melakukan do’a sebelum belajar (meminta scorang peserte didi untuk ‘memimpin do'a) 2. Guru mengecek kehadiran peserts didik den meminu pesera didik untuk ‘mempersiapken perlengkapan dan peralatan yang diperlukan 3._Pesertadidik menesima informasi tentang pembelajaran yang_ akan dilaksanakanFILE LENGKAP BESERTA MODUL AJAR WA : 085273216532 ‘dengan maten yang memiliki Keterkaian dengan materi sebelumnya, 4. Peserta didik menerims infirmas tentang Kompetens, wang lingkup materi, tujuan, —manfsat, —langkah pembelajaran, metode penlaian yang akan dilaksarakan yang diteyangkan . Guru bertanya_mencari_informasi_ tentang nila dai bentuk aljabar dalam ehidupan sebari-hari dan peserta didik menjawab dengan prediksi masing-masing, ‘Kegiatan Inti Langkah 1. Klarifikasi Masala 1. Guru membagi Peserta didik menjadi dclapan kelompok yang terdii 4 orang, 2 Peseta didik dalam Kelompok memperkatikan dan mergamsti pesjelasn yang dlierikan guru terkait dengan permasalshan yang berkatan dengan nila dai bentuk aljbar secara umum, 3. Peseta didik dalam kelompok mergarmati tayangan audiovisual misalkan teatang, ‘masilah-masalah yang melbakan nila dari bentukaljabar dalam kehidupan nyaia 4. Guru membagikan LK dan Pesertadidik merbace petunjuk, mengamati LK (LK ‘ris nila dai bentuk ajabar), 5. Guru memotivasi Peserta didi dalam Kelompok uatuk menuliskan dan menanyakan ‘permasalahan hal-hal yang belum dipahami dari masalah yang disjikan dalam LK ‘sorta guna memperilahkan Pesertadidik dalam kelompok Iain untake msmberikan tangeapan, bila diperlukan guru memberikan bantuan Komentar scara Kasia. Langkah 2. Brainstorming 6. Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok masing-masing berdasarkan ‘potunjuk yang ada dalam LK (misalkan: dalam LK boisikan pormasalahan dan Tangkah-langkah pemecahan serta meminta Peserta didk dalam Kelompok untuk Dbokerja sama untuk menyclesaikan masala Berkailan lai dari bontuk aljabas) 7. Peserta didik dalam kelompok melskuken brainstorming dengan cara sharing informavon, dan klariikastinformasi tentang permasalahan yang terdapattayangan video tentang “nil dari bentukaljabar” Langkah 3. Fengumpulan Taformasi dan Data 8. Peseta didik masing-masing kelompok dalam kelompok juga membahas dan berdiskus tentang permesalahan berdasarkan petunjuk LK untuk ‘ Mencntukan ila dari bentuk alabar }. Menyelesaikan masalah schar-hari yang berkaitan dengan ila dari hentuk aljabar 9. Peserta didik melakukan eksplorasi seperti dalam poin 8, dimana mereka juga cliarapkan mengaikan dengan kebidupan nyata, 10, Gura berkeiling mencermati Pesert didik dalam kelompok dan menemukan betbagai estan yang di alami Peserta diik dan memberikan hesempatan untuk ‘mempertanyakan hal-hal yang belum dipahami 11. Gura memberikan bantuan kepada Peseta ddik dalam kelompok untuk masslah- ‘masilah yang dianggap sulit olch Pesera didik 12, Guru meagarahkan Pesena didik dalam kelompok untuk menyelesaikan permasahan dengan cermat dantelit Langhah 4, Berbagi Informasi dan Berdiskusi untuk Menemukan Solusi Peay lenFILE LENGKAP BESERTA MODUL AJAR WA : 085273216532 Masala 13. Gura meminta Peseta ditik untuk mendiskusikan cara yang digumkan untuk ‘menemuican semua kemangkinan pemecahan masslah irkait masalah yang diberikan 14, Peserta didik dalam kelompok masing-masing dengan bis ‘mengaithan, merumuskan, dan menyimpulkan tentang. ‘memberikan bantuan uniuk menyajkan hasil pemecahan masalah yang telah dliperoleh 15, Peserta dik dalam kelompok menyusun laporan basil diskusi penyelesaian masalah ‘yang diberikan terkait nilat dari bentuk aljaber Langkah 5, Presentasi Hasil Penyclestian Masalah, 16, Beberape perwakilan kelompok menyajikan secara tertlis dan lstn has ‘pembelajaran atau apa yang telah dipelojari pada kelompok mulai dar apa yang telah Jumbh 2 bangs pil adalah & 1 Gerneaeey ( x= SpLam rez dy nieve @ a-ta-b |. KEGIATAN PENGAYAANDAN REMEDIAL Pengayaan Pengayaan diberikan kepada siswa yang mendapatkritera pakam dalam mater ini dengan ‘kegistan pemberian mates: lanjtan. Remedial Remedial si ki paham dengan an sj . LEMBAR KERJA PESERTA DIDIFILE LENGKAP BESERTA MODUL AJAR WA : 085273216532 2 | Mencubah Perma (> Peet pt ep pan bo yg pn ral | Span) sp () erat eyo beg ata ra Rept | vain nth ena nae 160 Ont ep] 1) act jae ]wakew |) oa = pet ]crn earn pda apa yang ng baa ak, Rept ta mab per (rt pet meg et ajar tk menptaas haben ean SEE anyon tubing hm at rman tm ah | Seeger op net irc | Sear mcr ma rb prn wh 7 | iets dae npn ge nen sry cg kbc | Tema TicToc pgep ipecio ene pe CD | msc teeta danpntantnerenstarsane ) WA ome 2 eeesncners Gene wg yeoce ta G) Greaye Dh © mys OFFILE LENGKAP BESERTA MODUL AJAR WA : 085273216532 Tt tt “Deng memati a gerch ——_14, be] eng mopar eg prea : eo eB ae (ED enn meena eae yng rch Cath 2c ssi ang emis eh a danas om (£5 | san ip premerh wk e yoh ete Orde Okan oO) te & @A Soal ingkasan = 11 Juma stg prtanyane erat mengpuaban © samp a= 2 ayy 1 (0) Mina a mapa ede sak tame? (2) ana erp tet? Seeman (0) névtendane (2) -tratyeryatees (3) e-sms00e5h (4) roa -te-a9FILE LENGKAP BESERTA MODUL AJAR WA : 085273216532 3 eked (0) Gaara 4) (2) Ga- the ee 2h (0) 6039-0009 (0) teat (9 ot Oey de (9 tay-aenay = ty 5 Beacon 5, al ta et eter ber (9 afery (2) resp -teey (0) née?) gente 2 (Pe aan A = 2 Set dn 2-22 eh Si oe pg ha (Shangan dt ent megan “ang Ame jt em an tings Teg ea pn 5 reeecmen: “|| SS Mie cy 2 chs ek ‘Subaru enelasian Ber kl whan ‘dene hry Baap tbs AFILE LENGKAP BESERTA MODUL AJAR WA : 085273216532 “A Padded hla ann, jmiah 3 bak ‘ : oe oe 2FILE LENGKAP BESERTA MODUL AJAR WA : 085273216532 50MFILE LENGKAP BESERTA MODUL AJAR WA : 085273216532 na JLAJAR Soe WU ID.COMFILE LENGKAP BESERTA MODUL AJAR WA : 085273216532 Vv ey yang Terjadi Jika Kita Melilitkan “4 “'Sebuah Tali pada Ekuator Bumi? atu Bat page cas 0, sen a 36m ah [eas han art aa ae a aa 2 Sinan ping dr tan ot gars yang tk eh ca pee merino ar vayama TR socesemntae : ita ma re (> rus mceponrs Tinto ate. Seti [0M eee ee eee ‘nv cr pre hs ar {ep irbddtm ihm an pg stem rama, y= dan 4y= 70, eae rs ma be deseaFILE LENGKAP BESERTA MODUL AJAR WA : 085273216532 . om “Mengubah Persama: ‘Mengubah persamaan dapat dibagi menjadi 2. Salah satunya adalah menguban persamaan yang menggunakan Kusntitas, stat Diangan, dan bentuk geometri menjadi bentuk persamaan yang sesuai dengan tujuan. Yang lainnya adalah ‘mengubahnilai persimaan yang menyatakan relasi, ke dalam bentuk yang sesuai dengan ‘juan dengan menggunalan sifat persamaan ‘Metode mengubah sama dengan metode penyelesaian persamaaa liner, telapi mengubah persamaan yang memuat dua atu lebih varabel sangat tak disuk pesera dik. Peserta Meigubih Pasar en kan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021 ‘Garu Matematika Untuk Smp Kelas Vill, Penulis: Tim Gakko Tosho, Agadur. Mochammad Hafiizh Dan Fitriana Yuli Saptaningtyas, Isbn: 978-6029844-797-9 (JL2)