Esc.

Primaria:
“Lic. Benito Juárez García”
CCT: 09DPR5040K

DE INTERVENCIÓN DOCENTE POR PROYECTOS 2°

SEMANA 17
Periodo del 08 al 12 de enero de 2024

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela

CICLO ESCOLAR 2023-2024

 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN
ACTIVIDADES PARA INICIAR EL DÍA

SEM 17. DEL 08 AL 12 DE ENERO DE 2024

Día Dictado Cálculo mental Problema matemático

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

1. aula 1. 16 + 10 En una estantería de un almacén había una caja con 56 latas de tomate. Si metí 65 latas
2. loba 2. 18 + 20 más, ¿cuántas latas de tomate hay ahora en la caja?
Lunes
3. barquito 3. 13 + 20
4. cono 4. 22 + 10
5. cubo 5. 39 + 10

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

1. cobija 1. 30 + 80 Mi padre colecciona monedas antiguas. El año pasado tenía 65, este año ha conseguido
2. lectura 2. 20 + 70 otras 55,¿cuántas monedas antiguas tiene ahora?
Martes
3. conejo 3. 10 + 80
4. ballenas 4. 30 + 60
5. cinco 5. 20 + 50

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

1. tractor 1. 39 + 50 Candela quiere comprar un videojuego que cuesta 260 pesos y una muñeca que cuesta 54
2. trueno 2. 24 + 60 pesos, ¿cuánto dinero tendrá que pagar?
Miércoles
3. oblea 3. 18 + 90
4. cocina 4. 17 + 30
5. haba 5. 23 + 30

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

1. loma 1. 40 + 100 Mi padre compró un ventilador que costaba 85 pesos y una plancha cuyo precio era 500
2. zanahoria 2. 30 + 75 pesos. ¿Cuánto dinero pagó?
Jueves
3. pepino 3. 25 + 60
4. broma 4. 15 + 50
5. maletín 5. 22 + 80

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

1. tema 1. 9 + 20 + 2 En un racimo hay 85 uvas y en otro racimo hay 25 uvas menos ¿Cuántas uvas hay en el
Viernes 2. mes 2. 3 + 10 + 8 segundo racimo?
3. año 3. 4 + 20 + 6
4. semana 4. 5 + 10 + 3
5. calendario 5. 6 + 20 + 2
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES

Nombre del docente: Mara Crespo García Fase: 3 Grado: 2°

Nombre del Proyecto: Cantando ando Libro de texto 88 - 101

Periodo del Plan:

Metodología: Proyectos Comunitarios
Sem 17: Del 08 al 12 de enero de 2024.

Escenario: Aula Temporalidad total: 2 semanas

Problemática del Plan Analítico que

Rasgos a necesidades del docente frente a grupo de acuerdo a su plan analítico
se atiende:

Apropiación de la Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad
Inclusión cultura a través de la expriencias
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica
lectura y la escritura estéticas
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Experimentación con elementos sonoros Identifica rimas, onomatopeyas, calambures y otros elementos sonoros en diferentes composiciones literarias. Participa
en composiciones literarias. lúdicamente en el disfrute y creación de juegos de palabras con cualidades sonoras, en las que se empleen recursos lingüísticos,
como la rima, la onomatopeya y el calambur. Crea una secuencia sonora en la que explore variaciones de intensidad, duración,
tono y timbre, para representar las sensaciones, emociones, sentimientos e ideas que le provocan las composiciones literarias.
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

En este nuevo proyecto, el alumno va a identificar rimas, anomatopeyas, y otros En esta aventura de aprendizaje, crearás una canción para expresar tus emociones y
elementos sonoros en diferentes composiciones literarias para integrar un cancionero. vivencias. La integrarás a la de tus compañeras y compañeros en un cancionero.
 Intención didáctica
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
de la sesión

Inicio: Recursos didácticos

Leer a los alumnos la siguiente historia:
Lalo llegó a su salón cantando una nana: "Mamá ronroneaba, la nana más bella, naciste de noche, como las • Cuaderno del
estrellas...". Su amiga le preguntó si las canciones para dormir a los gatos se llaman nanas. alumno.
Lalo solo sonrió, porque todos saben que los gatos no necesitan que les canten para dormirse, pero los bebés sí. • Anexos
Después, comentar: • Listas de cotejo
• Conocer el
SESIÓN 1 ¿Conoces las canciones de cuna? ¿Qué otro tipo de canciones conoces?
concepto de Evaluación
Identificación ¿Cómo te sientes cuando las cantas? ¿Cómo se escriben las canciones?
canciones.
Desarrollo:
*Listas de cotejo
Explicar que las canciones son composiciones que se cantan y tienen melodía, ritmo y versos. Los versos son
*Trabajos diarios
cada uno de los renglones de la canción. Los versos se agrupan en estrofas.
*Participaciones
Realizar la actividad del anexo 1, en el cual van a subrayar los versos y contar el total.
*Observación directa.
Cierre:
Finalizar cantando la canción anterior con el apoyo de música (opcional)

Inicio: Recursos didácticos

Dar inicio a la clase de hoy leyendo la página 20 en su libro de Nuestros saberes, después escriban en su
cuaderno algunas de las características de las canciones tradicionales. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
Con base en lo leído anteriormente, pedir que lean la canción de las mañanitas del anexo 2 y completen las • Anexos
• Completar la palabras que correspondan. • Listas de cotejo
SESIÓN 2
letra de la Cierre:
Recuperación Evaluación
canción. Continuar la clase leyendo la página 88 de su libro de Proyectos de aula, enseguida explicar qué es un cancionero
Intención didáctica de
Momentosº ySecuencia
comentar de de actividades
manera grupal las preguntas que ahí aparecen. Evaluación
la sesión *Listas de cotejo
Solicitar que busquen en casa un libro de canciones, traerlo para la siguiente clase.
*Trabajos diarios
Inicio: Recursos didácticos
*Participaciones
Comenzar la clase pidiendo que lean las acciones que van a realizar para la elaboración de su cancionero, así *Observación directa.
como los tiempos y fechas de realización. • Cuaderno del
De manera grupal, completar la tabla de la página 90 de su libro de Proyectos de aula,
Inicio: Recursosalumno.
didácticos
• Repasar Desarrollo:
Comenzar la clase pidiendo que saquen los libros de canciones que se hayan podido localizar, compartirlos de • Anexos
concepto de Para poder
manera proceder
grupal con la elaboración
para explorarlos. En dado de sude
caso cancionero, mencionarcomo
que no se consigan, que se hará un
docente repaso
buscar de conceptos como
uno. •• Listas de cotejo
Cuaderno del
SESIÓN 4 verso, rima y verso, rima y estrofa.
Desarrollo: alumno.
Acercamiento estrofa para Para ello,
Seguir indicar
la clase, que leanque
pidiendo dichos
lean conceptos
y contestenenlaselpreguntas
anexo 3 ydeloslaunan con89lasdepalabras
página su libro que correspondan.
de texto. • Anexos
• Escribir Evaluación
elaborar un Cierre:
Cierre: • Listas de cotejo
SESIÓN 3 versos y
cancionero. Culminarlaresolviendo
Finalizar el ejercicio
clase indicando del anexo
que escriban en su4,cuaderno
en el cualuna
vano ados
subrayar
estrofaslos
deversos de color
la canción amarillo,
de Pin pon, allas rimas
terminar
Planificación estrofas de *Listas de cotejo
Evaluación
una canción. de color que
solicitar rojolay ilustren.
marcar con una llave de color verde la estrofa.
*Trabajos diarios
Mencionar que se hará un cancionero con canciones que van a buscar en distintas fuentes de información. *Participaciones
*Listas de cotejo
*Observación directa.
*Trabajos diarios
*Participaciones
Inicio: Recursos didácticos
*Observación directa.
Comenzar comentando las dos preguntas de la página 90 de su libro de Proyectos de aula.
Desarrollo: • Cuaderno del
Solicitar que escriban en el anexo 5 seis palabras que rimen con la imagen que se presenta. alumno.
• Buscar Cierre: • Anexos
SESIÓN 5 Pedir que realicen en su cuaderno un dictado de diez palabras y al lado de cada una ir anotando una palabra que • Listas de cotejo
palabras que
Comprensión y rime.
riman con una Evaluación
Producción
palabra dada.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN
 Nombre del docente: Mara Crespo García Fase: 3 Grado: 2º

Nombre del Proyecto: ¿Cómo cargamos objetos pesados? Libro de texto: 92 - 103

Periodo del Plan:

Metodología: STEAM
Sem17: Del 08 al 12 de enero de 2024

Escenario: Comunitario Temporalidad Total del Proyecto: 3 semanas

Problemática del Plan Analítico

Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:

Apropiación de la Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad
Inclusión cultura a través de la expriencias
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica
lectura y la escritura estéticas
Contenidos: Intención didáctica de Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
la sesión
Efectos de la aplicación de fuerzas: Experimenta con objetos de diversos materiales para identificar cómo se deforman al empujarlos, jalarlos, ejercer una presión
movimiento y deformación. sobre ellos o hacerlos chocar.
Inicio: Recursos didácticos
Reconoce
Comenzar la deformación
la clase deexisten
explicando que objetosobjetos
como livianos
resultado de la aplicación
y pesados, en el casodedeuna fuerza
estos y suesrelación
últimos, necesariocon las propiedades de los
el uso de máquinas
materiales conpara poder
los que moverlos.
están hechos. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
Solicitar que observen las imágenes del anexo 6 y clasifiquen en su cuaderno objetos livianos y pesados. • Anexos
Indicar que mencionen los objetos pesados que están a su alrededor. • Listas de cotejo
SESIÓN 1 didáctica del
Intención • docente
Clasificar Propósito para el alumno
Introducción al objetos livianos Cierre:
En este nuevo proyecto, el alumno
tema Escribir
va a identificar
y pesados. en susecuaderno
cómo deformanun los
listado del nombre
objetos Endeesta
los objetos
aventura anteriores.
de aprendizaje, identificarás qué objetos pesados hay en tu comunidad y
Tarea: traer para próximas clases dos cubetas de 10 litros. Evaluación
al empujarlos o jalarlos. las dificultades que existen para moverlos. ¡Construirás una máquina que te ayude a
cargarlos con facilidad! *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

Dar inicio a la clase leyendo la página 92 de su libro de texto. Con base en la lectura, solicitar que contesten la
pregunta de la página 93 de su libro de texto. • Cuaderno del
• Realizar un Desarrollo: alumno.
experimento en Solicitar que mencionen qué objetos de casa y de la escuela pueden cargar con facilidad. • Anexos
SESIÓN 2
el que van a Realizar el experimento de la página 93 de su libro de texto y comenten sobre situaciones donde las personas • Listas de cotejo
Uso de
utilizar una necesitan cargar objetos pesados.
conocimientos Evaluación
máquina para Cierre:
previos
cargar objetos Pedir que de tarea investiguen un trabajo de su comunidad en el que hagan uso de herramientas para cargar
pesados. *Listas de cotejo
objetos pesados, anotar el nombre del oficio y herramientas a utilizar. *Trabajos diarios
Preparar los materiales de la página 94 para próximas clases. *Participaciones
*Observación directa.

SESIÓN 3 Inicio: Recursos didácticos

 Pedir que comenten el oficio que investigaron y herramientas usadas para cargar objetos pesados. • Cuaderno del
Recortar las preguntas del anexo 7 y contestar de manera grupal en el cuaderno. alumno.
• Conocer Desarrollo: • Anexos
herramientas Solicitar que mencionen los objetos pesados de su comunidad. Después, indicar que observen las imágenes de • Listas de cotejo
Identificación de que se usan la página 94 de su libro de Proyectos de aula.
Recortar las imágenes del anexo 8 basados en el libro y describir cada uno en su cuaderno. Evaluación
la problemática para cargar
objetos Cierre:
Solicitar que de tarea escriban el nombre de las herramientas que utiliza el constructor. *Listas de cotejo
pesados. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Intención didáctica de la
Momentos Secuencia de actividades
sesión

Inicio: Recursos didácticos

Dar inicio a la clase del día de hoy mencionando que van a entrevistar a una persona de su localidad que
trabaje con objetos pesados. Para ello, atender las recomendaciones de la página 95, considerar las que se • Cuaderno del
adecuen a su grupo. alumno.
Desarrollo: • Anexos
• Realizar una • Listas de cotejo
SESIÓN 4 Determinar qué preguntas le harán a su entrevistado, indicar que pueden retomar las del anexo 9.
entrevista a
Identificación Cierre:
personas que
de la Finalizar la sesión investigando y dibujando otras herramientas necesarias para cargar objetos pesados.
cargan objetos Evaluación
problemática Realizar la entrevista.
pesados.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Inicio:
Con base en la organización del grupo, determinar la fecha de realización de la entrevista. Una vez que se
concluya con la entrevista, pedir que mencionen los riesgos que puede haber en el cuerpo al cargar objetos • Cuaderno del
pesados. alumno.
• Comentar las Desarrollo: • Anexos
SESIÓN 5 consecuencias de Pedir que peguen la postura correcta e incorrecta al cargar objetos pesados. Anexo 10 • Listas de cotejo
Diseño de la cargar de manera Cierre:
investigación incorrecta objetos Solicitar que realicen la actividad de la página 96 y 97 de su libro de Proyectos. Evaluación
pesados. Indicar que en próximas sesiones se analizará las propiedades de los materiales. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR
Nombre del docente: Mara Crespo García GENERAL DEL PROYECTO
Fase: 3 DE INTERVENCIÓN
Grado: 2°

Nombre del Proyecto:

CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA
¡Decir sí, es mi derecho! Libro de texto
Y SOCIEDADES
148 - 161

Periodo del Plan:

Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
Sem17: Del 08 al 12 de enero de 2024

Escenario: Aula Temporalidad Total: 2 semanas

Problemática del Plan Analítico que

Problemática libre a necesidades del docente titular.
se atiende:

Apropiación de la
Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad cultura a través de
Inclusión experiencias
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica la lectura y la
estéticas
escritura
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Respeto a la dignidad e integridad: límites
corporales y situaciones de riesgo para prevenir y
Identifica y expresa su rechazo frente a comportamientos violentos y conductas de acoso o abuso sexual, que amenazan su
denunciar situaciones de acoso, abuso y violencia
integridad física y emocional de manera directa o con el uso de internet y redes sociales, y solicita apoyo y protección de
de carácter sexual en la casa, la escuela, la
integrantes de la familia, la escuela o la comunidad para su acompañamiento y, en caso de ser necesario, su denuncia.
comunidad y con el uso de internet y redes
sociales.
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno
En este nuevo proyecto, el alumno va a identificar comportamientos violentos y de En esta aventura de aprendizaje, reconocerás el significado de los límites corporales
acoso que amenazan su integridad física y emocional. para prevenir situaciones que te pongan en riesgo o peligro y afecten tu derecho a
una vida librede violencia o maltrato.
 Intención didáctica de
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
la sesión

Inicio: Recursos didácticos

Comenzar la clase leyendo al grupo la siguiente situación:
Carmen y Paco son vecinos y buenos amigos. Ayer salieron a jugar "atrapados" por primera vez. • Cuaderno del
• Conocer alumno.
Cuando Paco atrapaba a Carmen la abrazaba muy fuerte y tardaba en soltarla. Carmen se sintió incómoda y ya
acciones que • Anexos
no quiere jugar con Paco.
puede • Listas de cotejo
Con base en la historia, pedir que comenten las siguientes preguntas:
realizar su
¿Crees que Paco respetó a Carmen?
SESIÓN 1 cuerpo sin
¿Consideras que Carmen debió decirle a Paco que no le gustaban sus abrazos?
Presentemos poner en Evaluación
¿Carmen debería contarle lo que sucedió a su mamá?
riesgo su
Desarrollo:
integridad y *Listas de cotejo
Mencionar a los alumnos que por medio del cuerpo se pueden realizar actividades como jugar o practicar
el de los *Trabajos diarios
deportes. El cuerpo es único y especial. Por ello debe ser respetado.
demás. *Participaciones
Comentar acciones que han realizado con su cuerpo el día de hoy.
*Observación directa.
Cierre:
Escribir en su cuaderno tres situaciones en las que haya situaciones de riesgo al juegar cuerpo a cuerpo.

Inicio: Recursos didácticos

Dar inicio a la clase leyendo el texto de la página 148 de su libro de Proyectos de aula. Después, contestar en su
• Comentar cuaderno las dos preguntas de la página 149. • Cuaderno del
acciones que Desarrollo: alumno.
vulneran la Recordar que hay situaciones de riesgo que ponen en peligro su integridad física y emocional. Leer las • Anexos
integridad situaciones del anexo 11, recortarlos y colocar como título “Acciones que vulneran la integridad física, • Listas de cotejo
SESIÓN 2
física, emocional o posicológica”.
Recolectemos Evaluación
emocional y Cierre:
psicológica Leer de manera grupal cada una de las situaciones anteriores, dando ejemplos de cada uno
de su *Listas de cotejo
persona. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

SESIÓN 3 • Identificar Inicio: Recursos didácticos

Recolectemos situaciones Comenzar leyendo el texto de la página 149 de su libro de texo y pedir que contesten en su cuaderno: ¿Cómo se
de violencia, demuestran afecto las personas? • Cuaderno del
de riesgo o Mencionar también que debemos aprender a identificar situaciones de riesgo para cuidar de sí mismos. alumno.
peligro. Desarrollo: • Anexos
Observar las imágenes de la página 150 de su libro de texto y realiza lo siguiente: • Listas de cotejo
Encerrar en un círculo las que presentan una situación de violencia y marcar con color aquellas donde hay
Evaluación
 *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
situaciones de riesgo o peligro. *Participaciones
Cierre: *Observación directa.

Intención didáctica de
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
la sesión

Inicio: Recursos didácticos

Comenzar la clase del día de hoy comentando qué tipos de violencia se han generado en su salón de clases
(empujones, golpes, jalones de cabello, etc). • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Comentar Seguir la clase y con la ayuda de todos, van a anotar la respuesta a las dos preguntas del anexo 13. Recortarlas y • Anexos
tipos de pegarlas en el cuaderno. • Listas de cotejo
SESIÓN 4
violencia que Cierre:
Formulemos
se hayan Tarea:
el problema
presentado en Investigar los tipos de acoso, revisar clases anteriores para que el día de mañana se comente y complete un Evaluación
su aula. esquema.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

Con base en la investigación sobre los tipos de acoso, pedir que se comenten cada uno de ellos.
después, realicen el llenado del esquema de la página 151 de su libro de texto. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• conocer y Seguir la clase y comentar sobre las dos preguntas de la página 151 de su libro de texto. • Anexos
SESIÓN 5 ejemplificar Cierre: • Listas de cotejo
Formulemos sobre los Leer el texto de la página 151 de su libro de texto y con base en ello completar los enunciados del anexo 14.
el problema tipos de Evaluación
acosos
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN
CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO

Nombre del docente: Mara Crespo García Fase: 3 Grado: 2°

Nombre del Proyecto: La Galería de emociones Libro de texto 226 - 235

Periodo del Plan:

Metodología: Aprendizaje Servicio
Sem17: Del 08 al 12 de enero de 2024

Escenario: Aula Temporalidad total: 3 semanas

Problemática del Plan Analítico

Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:

Apropiación de la
Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad cultura a través de
Inclusión experiencias
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica la lectura y la
estéticas
escritura
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Construcción del proyecto de vida Explora necesidades e intereses al expresar lo que significan individual y colectivamente para definir metas a lograr, que
contribuyan a su atención.
Reconoce logros al participar en diferentes situaciones familiares y escolares para replantear su actuación en favor de
una mayor confianza, seguridad y bienestar.
Intención didáctica Propósito

En este nuevo proyecto el alumno repasará sobre las emociones básicas, En esta aventura de aprendizaje, identificarás las emociones que se manifiestan ante ciertas
identificando las constructivas y aflictivas. Con la finalidad de organizar una situaciones de la vida cotidiana. Para ello, en comunidad, organizarán una Galería de
Galería de emociones en donde muestren formas de expresar dichas emociones en donde mostrarán distintas formas de expresar lo que sienten al convivir con su
emociones. familia y amigos.
 Intención didáctica de
Etapas Secuencia de actividades Evaluación
la sesión

Inicio: Recursos didácticos

Comenzar la clase solicitando que coloreen la imagen del anexo 15, la peguen en su cuaderno y al lado escriban
y dibujen la emoción que les provoca. • Cuaderno del
• Exponer las Desarrollo: alumno.
emociones Explicar a los alumnos que una misma situación puede provocar diferentes emociones en las personas. Por • Anexos
SESIÓN 5 ejemplo, un compañero de tu salón puede enojarse si alguien le pierde un lápiz, pero otro puede ponerse triste. • Listas de cotejo
que les
Lo que sé y lo que De manera grupal, enlisten tres situaciones que hayan ocurrido en su salón de clases y pregunten a diversos
provoca Evaluación
quiero saber compañeros qué emociones manifiestan. Al término, comparar las respuestas.
ciertas
acciones. Cierre: *Listas de cotejo
Solicitar que de manera individual realicen en su cuaderno un dibujo acerca de una situación de miedo, puede *Trabajos diarios
ser de un objeto, personaje o lugar. *Participaciones
Tarea: solicitar marcadores o pinturas para el dibujo de las emociones. *Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

Dar inicio a la clase mencionando que el día de hoy se va a dar continuidad a la elaboración de sus dibujos de
las emociones básicas. Recordarles que se había quedado como tarea y que en el aula las van a realizar con el • Cuaderno del
apoyo de pinturas u otro material que se haya determinado como grupo. alumno.
• Identificar la Desarrollo: • Anexos
SESIÓN 6 emoción que Continuar la clase y mostrar dos imágenes en el anexo 16, debajo de cada una pedir que escriban qué emoción • Listas de cotejo
Lo que sé y lo que provoca una les provoca y por qué.
quiero saber imagen en Cierre: Evaluación
particular. Finalizar la sesión del día solicitando que pregunten en casa a un familiar el siguiente cuestionamiento: *Listas de cotejo
¿Qué te hizo feliz el día de hoy? *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

Iniciar la clase completando la tabla del anexo 17, en la cual van a dibujar un objeto, persona o lugar que
provoque la emocion que se presenta. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Concluir con Retomar la elaboración de sus obras de arte de las emociones en dado caso de que no hayan concluido. • Anexos
SESIÓN 7 la elaboración Continuar la clase mencionando que ha llegado el momento de organizar las actividades que se llevarán a cabo • Listas de cotejo
Organicemos las de sus obras para desarrollar la galería de emociones.
actividades de arte de las Cierre: Evaluación
emociones Concluir con el llenado de la tabla de la página 231 de su libro de Proyectos de aula. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
 Intención didáctica de
Etapas Secuencia de actividades Evaluación
la sesión

Inicio: Recursos didácticos

Con base en la tabla que se llenó la clase pasada, pedir que definan como grupo las actividades que van a realizar
• Organizar las cada uno. • Cuaderno del
actividades Solicitar que incluyan quien dará la bienvenida a los invitados, así como alguien que explique la forma en que el alumno.
que se arte sirve para expresar las emociones. • Anexos
SESIÓN 8 Desarrollo: • Listas de cotejo
llevarán a
Organicemos Indicar que llenen la tabla del anexo 18 anotando los responsables, tareas y el tiempo de cada actividad.
cabo con Evaluación
las actividades Cierre:
respecto a la
galería de Solicitar que de tarea escriban tres situaciones que te hayan generado sorpresa en esta semana. *Listas de cotejo
emociones. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela