‫الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشــعبية‬

‫مديرية التربية لوالية المدية‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬

‫العلوم الفيزيائية و التكنولوجيا‬

‫ملف اإلعــــــداد التربـــوي‬

‫الميدان التعلمـــــــي‬ ‫المستوى التعلمي‬ ‫مؤسسة العمــــل‬ ‫األستاذة‬

‫الظــــواهر‬ ‫الرابعـــــة متوسط‬ ‫متوسطة الشهيد فضيل اعمر‬ ‫تانـــي سميــــرة‬
‫الميكانيكيـــة‬ ‫ببني سليمان‪ -‬المدية‬

‫‪ ‬يحل مشكالت من الحياة اليومية متعلقة بالحالة الحركية لألجسام باعتبارها جمل‬ ‫الكفاءة‬
‫ميكانيكية موظفا المفاهيم المرتبطة بالقوة و التوازن‬ ‫الختاميــة‬
‫مركبات الكفــاءة ‪ ‬يوظ ف مفهومي الجملة الميكانيكية و القوة لتحديد االفعال المتبادلة بين االجسام‬
‫العادية باعتبارها جمل ميكانيكية‪.‬‬
‫‪ ‬يوظف مفهوم القوة لنمذجة حاالت التوازن المألوفة‪.‬‬

‫رقم الصفحة‬ ‫مراحل سير الميدان التعلمي‬

‫‪20-20-20‬‬ ‫الوضعيــــــة االنطالقية األم ‪ +‬تقديم المشروع التكنولوجي (اآلالت البسيطة)‬
‫الحصص التعلمية‬ ‫الوحدات التعلمية‬
‫‪25‬‬ ‫‪ -1‬المقاربةةةةةة االوليةةةةةة ‪ -1‬الجملة الميكانيكية و الفعل الميكانيكي‬
‫‪26‬‬ ‫‪ -0‬القوة ونمذجتها بشعاع‬ ‫للقـــــوة‬
‫‪20‬‬ ‫‪ -0‬الفعلين المتبادلين‬
‫‪20‬‬ ‫‪ -0‬الثقل – خصائص الشعاع‬
‫‪20‬‬ ‫‪ -5‬حساب قيمة الثقل‬
‫‪12‬‬ ‫‪ -0‬توازن جسم صلب ‪ -1‬توازن جسم صلب خاضع لقوتين‬
‫‪11‬‬ ‫‪ -0‬توازن جسم صلب خاضع لثالث قوى غير متوازية‬ ‫خاضع لعدة قوى‬
‫‪10‬‬ ‫‪ -0‬محصلة قوتين وتحليل قوة بيانيا‬
‫‪10‬‬ ‫‪ -1‬قياس شدة دافعة أرخميدس‬ ‫‪ -0‬دافـــعـــــــة‬
‫‪10‬‬ ‫‪ -0‬العوامل المؤثرة في شدة دافعة أرخميدس‬ ‫أرخميـــدس‬
‫‪15‬‬ ‫‪ -0‬شرط توازن جسم في سائل‬
‫‪16‬‬ ‫حل الوضعية االنطالقية األم ‪ +‬عرض المشروع التكنولوجي‬
‫‪10‬‬ ‫وضعية إدماج التعلمات‪ :‬تعيين قيمة الجاذبية األرضية في مكان ما‬
‫(انتشال وسائل حربية من أعماق مياه " حبيباس")‬
 ‫المدة‬ ‫الـــوضعية االنطالقية‬ ‫الميــــدان‬ ‫المستــــوى‬ ‫المتوسطــــة‬ ‫األستــــاذة‬
‫‪1‬ساعة‬ ‫االم‬ ‫تانـي سميـرة الشهيد فضيل اعمر الرابعة متوسط الظواهر الميكانيكية‬
‫بني سليمان المدية‬

‫األهدا التعلمية ‪ ‬يحبد الجمل الميااكياي و يمث الفع الميااكياي نقو‬

‫‪ ‬يمث ثق الجسم و يميز نيا ثق الجسم و كتلته‬
‫‪ ‬يطيق شرط توازن جسم راضع لعب قو غير متوازي موظفا مفهوم محصل قوتيا‬
‫‪ ‬يطيق شرط التوازن في حال الجسم المغمو‪ ،‬في الساي و يعيا شب دافع خ‪،‬رميبس‬
‫‪ ‬االلتزاز نالوطا والقيم الثانت ‪.‬‬
‫‪ ‬استعبام اللغ العرني ‪.‬‬ ‫الــقيــــــــم‬
‫‪ ‬حماي الييئ ما التلوث ويلتزم نالتعاون والتضاما واحترام الغير‪.‬‬
‫‪ ‬استعبام تانولوجيا االلالم واالتصاأ‪.‬‬
‫‪ ‬صناع السفين تحبوا االله و شعروا نالع م نعب ننال سفينتهم ح فسموها‬
‫ناآلله و اإلكجاز الذي ال يقهر‪ .‬فأغرقها الله ج لال و في خوأ ‪،‬حل لها‪.‬‬

‫أنشطـــــة التلميــــــذ‬ ‫أنشطة األستـــــــاذ‬

‫‪ ‬يوظف مكتسباته القبلية (المعرفية و المنهجية)‬
‫مفهوم الشعاع ومميزاته ‪-‬الجملة المياةاكياي ‪-‬تأثير‬ ‫الوضعية االنطالقيـة األم لميدان‬
‫جملة لل خرر ‪ -‬الاتلة ‪ -‬الاتلة الحجمية ‪ -‬الاثاف‬ ‫الظواهر الميكانيكيــــة‬
‫إيجاد لالقات منطقي خو سةةييي نيا المعطيات ‪----‬‬
‫حصةةةر المشةةةا ‪-‬اسةةةتقصةةةال المعلوماتح المالح‬
‫اليسةيط ما خج السةلاأ خو الوصفح التصنيف خو‬
‫الترتية ‪ -‬اسةةةةةةتعرام معلومةات ما كتةاية تجرييي‬ ‫غادرت سفينة تيتانيك من إنجلترا في ‪ 10‬أفريل عام ‪1912‬م ‪،‬‬
‫(صةةةةةةو‪،‬ح ‪،‬سةةةةةةمح جباوأح خلمب نياكي ح المقا‪،‬ك ح‬ ‫عبر المحيط األطلسيييييي ‪ ،‬بحمولة ‪ 2200‬راكب ‪،‬و في مسيييييا‬
‫التحلي ح االسةةتنتام) اقتراح فرضةةي لتفسةةير كتيج ‪-‬‬ ‫يوم ‪ 14‬أفريل اصيييطدمل السيييفينة بالجباي الجليدية التي تطفو‬
‫النمذج ‪ -‬التيليغ والتواص نرسم تعطيطي خو ننص‬ ‫في الما ‪ ،‬فاختل توازنها مما أدى إلى تحطمها وغرقها‪ ،‬حيث‬
‫خو نمعطط خو نينةةةال حوصةةةةةةلةةة ‪ --‬التعيير العلمي‬ ‫لقي حوالي ‪1500‬شخص حتفهم‪.‬‬
‫واللغوي البقيق الشفاهي والاتاني‪.‬‬ ‫‪ -1‬حدد القوى التي تؤثر بها الجمل الميكانيكية على السيييفينة ‪،‬‬
‫وهي في عرض المحيط‪.‬‬
‫الفرضيات‬ ‫التعليمــــــة‬ ‫‪ -2‬فسر تأثير الجبل الجليدي على توازن السفينة و غرقها‪.‬‬
‫‪..................‬‬ ‫تحبيب القو الملثر‬ ‫‪ -3‬فسيييييير ت ير قوة "دافعيية أرخميييد " على السييييييفينيية في‬
‫‪..................‬‬ ‫تأثير الجي لل توازن‬ ‫مرحلتي (الطفو‪-‬ال وص)‪.‬‬
‫‪..................‬‬ ‫السفين‬ ‫‪ -4‬حدد شيرط توازن سسيم صيلب خاضيع لفعل قوتين ثم خاضع‬
‫لفعل ثالث قوى غير متوازية موظفا مفهوم محصلة قوتين‪.‬‬
‫‪..................‬‬ ‫تغير قو "دافع خ‪،‬رميبس"‬
‫‪..................‬‬ ‫شرط توازن جسم صل‬
 ‫الوضعية االنطالقيـة األم لميدان الظواهر الميكانيكية‬ ‫الوضعية االنطالقيـة األم لميدان الظواهر الميكانيكية‬

‫غةةاد‪،‬ت سةةةةةةفين ة تيتةةاكيةةي ما إكجلترا في ‪ 01‬خفري ة لةةام‬
‫‪0101‬م ح لير المحيط األطلسةةةةةةي ح نحمول ‪، 1111‬اك‬
‫حو في مســـال يوم ‪ 01‬خفريــ‬
‫اصطبمــت السفينــ نالجيـاأ‬
‫الجليبي التي تطفو في المـــال‬
‫ح فارت توازكها مما خد إلــ‬
‫تحطمها وغرقهاح حيث لقــي‬
‫حوالي ‪0011‬شعص حتفهــم‪.‬‬
‫‪ -1‬حبد القو التي تلثر نها الجم‬
‫الميااكياي لل السفين ح وهــي‬
‫في لرض المحيط‪.‬‬
‫‪ -2‬فسر تأثير الجي الجليبي لل‬
‫تــوازن السفينـــ و غرقهـــا‪.‬‬
‫‪ -3‬فســــر تغيــر قــو "دافعــــ‬
‫خ‪،‬رميبس" لل السفين في مرحلتي (الطفو‪-‬الغوص)‪.‬‬
‫‪ -4‬حبد شةةةرط توازن جسةةةةم صةةةةل راضةةةةع لفع قوتيا ثم‬
‫رةةاضةةةةةةع لفع ة ثالث قو غير متوازي ة موظف ةا مفهوم‬
‫محصل قوتيا‪.‬‬
‫غةةاد‪،‬ت سةةةةةةفين ة تيتةةاكيةةي ما إكجلترا في ‪ 01‬خفري ة لةةام‬
‫‪0101‬م ح لير المحيط األطلسةةةةةةي ح نحمول ‪، 1111‬اك‬
‫حو في مســـال يوم ‪ 01‬خفريــ‬
‫اصطبمــت السفينــ نالجيـاأ‬
‫الجليبي التي تطفو في المـــال‬
‫ح فارت توازكها مما خد إلــ‬
‫تحطمها وغرقهاح حيث لقــي‬
‫حوالي ‪0011‬شعص حتفهــم‪.‬‬
‫‪ -1‬حبد القو التي تلثر نها الجم‬
‫الميااكياي لل السفين ح وهــي‬
‫في لرض المحيط‪.‬‬
‫‪ -2‬فسر تأثير الجي الجليبي لل‬
‫تــوازن السفينـــ و غرقهـــا‪.‬‬
‫‪ -3‬فســــر تغيــر قــو "دافعــــ‬
‫خ‪،‬رميبس" لل السفين في مرحلتي (الطفو‪-‬الغوص)‪.‬‬
‫‪ -4‬حبد شةةةرط توازن جسةةةةم صةةةةل راضةةةةع لفع قوتيا ثم‬
‫رةةاضةةةةةةع لفع ة ثالث قو غير متوازي ة موظف ةا مفهوم‬
‫محصل قوتيا‪.‬‬

‫الوضعية االنطالقيـة األم لميدان الظواهر الميكانيكية‬ ‫الوضعية االنطالقيـة األم لميدان الظواهر الميكانيكية‬

‫غةةاد‪،‬ت سةةةةةةفين ة تيتةةاكيةةي ما إكجلترا في ‪ 01‬خفري ة لةةام غةةاد‪،‬ت سةةةةةةفين ة تيتةةاكيةةي ما إكجلترا في ‪ 01‬خفري ة لةةام‬
‫‪0101‬م ح لير المحيط األطلسةةةةةةي ح نحمول ‪، 1111‬اك ‪0101‬م ح لير المحيط األطلسةةةةةةي ح نحمول ‪، 1111‬اك‬
‫حو في مســـال يوم ‪ 01‬خفريــ‬ ‫حو في مســـال يوم ‪ 01‬خفريــ‬
‫اصطبمــت السفينــ نالجيـاأ‬ ‫اصطبمــت السفينــ نالجيـاأ‬
‫الجليبي التي تطفو في المـــال‬ ‫الجليبي التي تطفو في المـــال‬
‫ح فارت توازكها مما خد إلــ‬ ‫ح فارت توازكها مما خد إلــ‬
‫تحطمها وغرقهاح حيث لقــي‬ ‫تحطمها وغرقهاح حيث لقــي‬
‫حوالي ‪0011‬شعص حتفهــم‪.‬‬ ‫حوالي ‪0011‬شعص حتفهــم‪.‬‬
‫‪ -1‬حبد القو التي تلثر نها الجم‬ ‫‪ -1‬حبد القو التي تلثر نها الجم‬
‫الميااكياي لل السفين ح وهــي‬ ‫الميااكياي لل السفين ح وهــي‬
‫في لرض المحيط‪.‬‬ ‫في لرض المحيط‪.‬‬
‫‪ -2‬فسر تأثير الجي الجليبي لل‬ ‫‪ -2‬فسر تأثير الجي الجليبي لل‬
‫تــوازن السفينـــ و غرقهـــا‪.‬‬ ‫تــوازن السفينـــ و غرقهـــا‪.‬‬
‫‪ -3‬فســــر تغيــر قــو "دافعــــ‬ ‫‪ -3‬فســــر تغيــر قــو "دافعــــ‬
‫خ‪،‬رميبس" لل السفين في مرحلتي (الطفو‪-‬الغوص)‪.‬‬ ‫خ‪،‬رميبس" لل السفين في مرحلتي (الطفو‪-‬الغوص)‪.‬‬
‫‪ -4‬حبد شةةةرط توازن جسةةةم صةةةل راضةةةع لفع قوتيا ثم ‪ -4‬حبد شةةةرط توازن جسةةةم صةةةل راضةةةع لفع قوتيا ثم‬
‫رةاضةةةةةةع لفعة ثالث قو غير متوازية موظفةا مفهوم‬ ‫رةةاضةةةةةةع لفعة ثالث قو غير متوازية موظفةا مفهوم‬
‫محصل قوتيا‪.‬‬ ‫محصل قوتيا‪.‬‬
 ‫المدة‬ ‫المشروع التكنولوجي‬ ‫الميدان‬ ‫المستوى‬ ‫المتوسطة‬ ‫األستاذة‬
‫ساعة‬ ‫اآلالت البسيطـــــة‬ ‫‪ 4‬متوسط الظواهر الميكانيكية‬ ‫الشهيد فضيل اعمـر‬ ‫تانـي سميــــرة‬
‫مجزأة‬ ‫بني سليمان المديــة‬

‫‪ ‬يعمل جماعيا و يتقبل أفكار اآلخرين‪.‬‬ ‫األهداف التعلمية‬

‫يتدرب على تحمل المسؤولية‪.‬‬
‫يطور مهاراته اإلبداعية و ّ‬‫‪ّ ‬‬ ‫و مؤشرات التقويم‬
‫‪ ‬يتقن – يبدع – يتميز‪.‬‬
‫العقبات الواجب تخطيها ‪ ‬التعامل مع أدوات التثبيت و التلحيم بحذر‪.‬‬
‫‪ ‬الحذر من عملية القطع و التركيب‪.‬‬
‫‪ ‬استعمال أدوات التثبيت ‪( :‬الكالبة ‪ -‬مفك البراغي – الغراء – المنشار ‪ -‬المطرقة)‬
‫السندات التعلمية‬
‫المستعملة‬

‫أنشطة التلميذ‬ ‫أنشطة األستاذ‬

‫يقد أفكار و اقتراحات حول ا از المشروع‬ ‫شة أبيه الذي يعمل ميكا يكياا‬ ‫وضعيـــة‪ :‬زار كريم و زمالؤه ور ّ‬
‫ين ز المشروع ضمن م موعاتو كل م وعة‬ ‫ّ‬
‫و لطلب مساعدة الوالد في مشروعهم المتمثل في التعا ّرف علاى‬
‫تقد بطاقة تقتية لنوع معيّن من االالت البسيطة‬ ‫اآلالت البسيطة و ا از موذج خاص بذلك‪.‬‬
‫و موذج خاص بهذا النوع‪.‬‬ ‫التعليمــة‪:‬‬
‫سد فيه موذجا آللة بسيطة ‪.‬‬ ‫‪ ‬قدّ فكرة إل از مشروع ت ّ‬
‫ضاح فيهاا ااوع اآللااة البساايطة التاي‬‫ضاار بطاقااة تقنيااة تو ّ‬
‫‪ ‬ح ّ‬
‫ا زتها و فوائد استخدامها‪.‬‬
‫نماذج لمشاريع مختلفة‬ ‫‪ ‬أ ز المشــــــروع ‪.‬‬
‫التعريف باآللة البسيطة ‪ :‬هي أداة صلبة تستعمل للقياا بععماال‬
‫مختلفااةو وفيهااا تسااتخد قااوة عنااد قطااة معينااة تساامى (ال هااد)‬
‫للتغلّب على قوة أخرى تسمى ( الحمولة ) ‪.‬‬
‫أنواع أساسية من اآلالت البسيطة‬
‫‪ -1‬الرافعة ومنها ‪ :‬العتلة ‪ ,‬المقص ‪ ,‬الملقط‬

‫‪ -2‬البكرات ومنها البكرة الثابتة والمتحركة‬

‫‪ -3‬السطح المائل ‪:‬وهو سطح يميل عن األفق‬

‫‪ -4‬الملفاف‪ :‬آلة تستخدم لرفع األحمال الثقيلة‬

‫بقليل من الجهد‬

‫‪ -5‬البرغي هو أداة ربط و تثبيت‬

‫‪ -6‬اإلسفين‪ :‬مثل السكاكين و الفؤوس‬

‫تستخدم للقطع‬

‫فوائد استخـــــــدام اآلالت‬

‫توفير ال هد‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫تغيير ات اه الشد أو ات اه القوة "مثل حالة بكرة إلى اعلى "‬ ‫‪‬‬
‫الدقة في أداء العمل مثل استخدا الملقط‬ ‫‪‬‬
‫ت نب تلويث األيدي مثل استخدا الملقط لحمل قطعة صوديو‬ ‫‪‬‬
 ‫المدة‬ ‫الحصة التعلمية‪10‬‬ ‫الوحدة التعلمية ‪10‬‬ ‫المستوى الميدان‬ ‫المتوسطة‬ ‫االستاذة‬
‫‪0‬‬ ‫الجملة الميكانيكية‬ ‫الظواهر‬ ‫تاني سميرة الشهيد فضيل اعمر الرابعة‬
‫المقاربة االولية للقوة‬
‫ساعة‬ ‫و الفعل الميكانيكي‬ ‫بني سليمان المدية متوسط الميكانيكية‬

‫يختار جملة ميكانيكية ويميزها عن الوسط الخارجي من أجل دراستها‬ ‫‪‬‬ ‫األهداف التعلمية‬
‫يمثل الفعل الميكانيكي التالمسي والبعدي بشعاع القوة‬ ‫‪‬‬ ‫و مؤشرات التقويم‬
‫تحديد الجملة الميكانيكية المؤثرة و الجملة الميكانيكية المتأثرة‬ ‫‪‬‬ ‫العقبات المطلوب‬
‫تخطيها‬
‫الكتاب المدرسي – جمل ميكانيكية مختلفة – روابع(دينامومتر)‬ ‫‪‬‬ ‫السندات التعليمية‬

‫أنشطة التلميـــــــــذ‬ ‫أنشطة االستـــــــــــاذ‬

‫يوظف مكتسباته القبلية (المعرفية و المنهجية)‬
‫الوضعععية الجيةية‪ :‬تسااا أ أخيو و هو يشاااهد سااباا القوارب‬
‫يناقش الوضعية الجزئية و يقدم فرضياته‬
‫الشراعية ‪ ،‬عن تفاوت سرعاتها دون وجود محرك يحركها‪.‬‬
‫يختار جسااما من بين عدة أجسااام كجملة ميكانيكية‬ ‫وضاح له ذلو ‪ ،‬محددا أفعاأ الجمل الميكانيكية المساااهمة‬
‫ويميزه عن الوسط الخارجي من أجل دراسته‪.‬‬ ‫في تحريو القارب‪.‬‬
‫‪ -0‬مفهـــوم الجملة الميكانيكيــــة‬
‫نشــــاط ‪ : 10‬حقق التركيب التجريبي المرفق (الوثيقة‪)10‬‬
‫يختار جملة‬ ‫الجملة الميكانيكية المراد دراستها هي الجسم )‪( s‬‬
‫ميكانيكية و‬ ‫تعتبر الجمل الميكانيكية ( الخيط (‪ ، )f‬األرض(‪، )t‬‬
‫يحدد الوسط‬ ‫الحامل(‪ ) )R‬وسطا خارجيا لها‬
‫الخارجي لها‬ ‫نشـــاط ‪ : 10‬تمعن في الوثيقة ‪.10‬‬
‫اختااار الجماال الميكااانيكيااة التاااليااة‪ ( :‬ريااا ‪ +‬أمواج ‪+‬‬
‫متدرب ‪ +‬شراع ) و حدد الحالة الفيزيائية لكل جسم‪.‬‬
‫المتدرب و الشراع ‪ :‬حالة صلبة‬
‫الريـــا ‪ :‬حالة غازية‬
‫األمواج ‪:‬حالة سائلــة‬
‫إرساء للموارد المعرفيــــة‬

‫‪ ‬الجملة الميكانيكية‪ :‬هي جساااما أو جز ا من جسااام أو عدة‬

‫أجسام‪ .‬و قد تكون جسما صلبا أو سائال أو غازا‪.‬‬
‫‪ ‬الوسععععععط الخععار ي‪ :‬كاال مااا هو خااارج عن حاادود الجملااة‬
‫الميكانيكية‬
‫‪ -0‬مفهوم الفعـــل الميكانيكـــــي‬
‫نشـــاط‪ :‬نحقق التجربتين الموضحتين في الوثيقة ‪ 10‬حيث ندفع‬
‫الكرية في التجربة(‪)10‬و نضغط على االسفنجة في التجربة(‪)10‬‬
‫المالحظــــات‬
‫تغير الحالة الحركية للكرية عند دفعها باليـد‪.‬‬
‫تغير شكل االسفنجة عند الضغط عليها باليد‪.‬‬
‫إرساء للموارد المعرفيــــة‬
‫*‬
‫الفعل الميكانيكي هو كل سبب فيزيائي قادر على‪:‬‬
‫المحافظة على توازن جملة ميكانيكية‬
‫تغيير الحالة الحركية لجملة ميكانيكية أو تغيير شكلها‪.‬‬
 ‫المدة‬ ‫الحصة التعلمية‪10‬‬ ‫الوحدة التعلمية ‪10‬‬ ‫المستوى الميدان‬ ‫المتوسطة‬ ‫االستاذة‬
‫‪0‬‬ ‫القوة ونمذ تها‬ ‫الظواهر‬ ‫تاني سميرة الشهيد فضيل اعمر الرابعة‬
‫المقاربة االولية للقوة‬
‫ساعة‬ ‫بشعاع‬ ‫بني سليمان المدية متوسط الميكانيكية‬

‫يهمل تأثيرات بعض األجسام من بين مجموعة األجسام المؤثرة على جسم مختار‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫األهداف التعلمية‬
‫يمثل الفعل الميكانيكي التالمسي والبعدي بشعاع القوة‬ ‫‪‬‬ ‫و‬
‫يحدد على جملة ميكانيكية مختارة أهم القوى المطبقة عليها من قبل‬ ‫‪‬‬ ‫مؤشرات التقويم‬
‫الجمل األخرى و يستخدم سلما مناسبا لتمثيل شعاع القوة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬تحديد الجملة الميكانيكية المؤثرة و الجملة الميكانيكية المتأثرة‬ ‫العقبات المطلوب‬
‫‪ ‬نمذجة القوة بشعاع و تمثيلها‪.‬‬ ‫تخطيها‬
‫‪ ‬الكتاب المدرسي ‪ -‬محاكاة – جمل ميكانيكية مختلفة – روابع(دينامومتر)‬ ‫السندات التعليمية‬

‫أنشطة التلميـــــــــذ‬ ‫أنشطة االستـــــــــــاذ‬

‫‪ ‬يهماال تااأثيرات بعض األجساااااااام من بين مجموعااة‬ ‫‪ -0‬االفعــــــال الميكانيكيــة البعديــة و التالمسيــة‬
‫األجسام المؤثرة على جسم مختار‬ ‫نشـــــاط‪ :10‬نحقق التجربتين الموضحتين في الوثيقة (‪)10‬‬
‫المالحظـات‪:‬‬
‫الحالة ‪ :0‬تؤثر اليد على الكرة تأثيرا تالمسيا‬
‫الحالة ‪ : 0‬يؤثر المغناطيس على الكرة تأثيرا بعديا‪.‬‬
‫نشـــــاط‪ :10‬نحقق التجربتين الموضحتين في الوثيقة (‪)10‬‬
‫المالحظـات‪:‬‬
‫الحالة ‪ :0‬يؤثر الخيط على العربة تأثيرا تالمسيا في موضع‪.‬‬
‫الحالة ‪ : 0‬تؤثر الريا على الشاااااراع تأثيرا تالمسااااايا موزع‬
‫على سطح الجملة الميكانيكية (الشراع)‬
‫إرساء للموارد المعرفية‬
‫تؤثر الجمل الميكانيكية على بعضها البعض بأفعاأ ميكانيكية‬
‫و هي نوعان ‪:‬‬
‫أفعاأ ميكانيكية تالمسية و أفعاأ ميكانيكية بعديـــة‬
‫لألفعاأ الميكانيكية تأثير‪ -:‬موضعــــي‪.‬‬
‫‪ -‬موزع على سطح الجملة الميكانيكية‪.‬‬

‫مخطط األ سام المتأثرة‬

‫يمثل الفعل التالمسي والبعدي بشعاع القوة‪.‬‬
‫مراجعة البطاقة المنهجية (ص‪ 01‬من الكتاب المدرسي )‬
‫نشاط‪ :‬مثل بمخطط أجسام متأثرة حجر معلق بخيط في حامل‪.‬‬
‫‪ -0‬نمذ ة الفعــــــل الميكانيكـــــــــي‬
‫نشاط ‪:‬‬
‫‪ ‬قس قيمة الفعل الميكانيكي‬
‫لليد على العربة ثم مثله‬
‫بشعاع‪.‬‬

‫شعـــــاع القـــــوة‬
‫يحااادد على جملاااة ميكاااانيكياااة مختاااارة أهم القوى‬ ‫ننمذج فعل جملة ميكانيكية (‪ )A‬تؤثر على جملة ميكانيكية (‪)B‬‬
‫المطبقة عليها من قبل الجمل األخرى‪.‬‬ ‫بقوة نمثلها بالشعاع ‪ FA/B‬حيث‪:‬‬
‫يستخدم سلما مناسبا لتمثيل شعاع القوة ثم يقيسها‪.‬‬ ‫‪A‬‬ ‫بدايتـــه ‪ :‬نقطة تأثير القوة‬
‫حاملــه ‪ :‬منحى الفعل‬
‫‪FM/C = 2N‬‬ ‫قوة تأثير اليد على العربة‬ ‫‪B‬‬
‫هتـــه ‪ :‬جهة الفعــل‬
‫‪FA/B‬‬
‫طويلته ‪ :‬تتناسب مع قيمة القوة‬
‫قياس قيمة القوة‪ :‬تقاس بالربيعة وحدتها هي النيوتن (‪)N‬‬
 ‫المدة‬ ‫الحصة التعلمية‪10‬‬ ‫الوحدة التعلمية ‪10‬‬ ‫المستوى الميدان‬ ‫المتوسطة‬ ‫االستاذة‬
‫‪0‬‬ ‫المقاربة االولية‬ ‫الظواهر‬ ‫تاني سميرة الشهيد فضيل اعمر الرابعة‬
‫الفعلين المتبادلين‬
‫ساعة‬ ‫للقوة‬ ‫بني سليمان المدية متوسط الميكانيكية‬

‫األهداف التعلمية و ‪ ‬يمثل الفعلين المتبادلين بين جملتين ميكانيكيتين‪.‬‬

‫مؤشرات التقويم‬
‫العقبات المطلوب ‪ ‬صعوبة تمثيل الفعلين المتبادلين بين جملتين‬
‫ميكانيكيتين‪.‬‬ ‫تخطيها‬
‫السندات التعليمية ‪ ‬الكتاب المدرسي ‪ -‬محاكاة – جمل ميكانيكية مختلفة – روابع (دينامومتر)‬

‫أنشطة التلميـــــــــذ‬ ‫أنشطة االستـــــــــــاذ‬

‫يمثل الفعلين المتبادلين بين جملتين ميكانيكيتين‪،‬‬ ‫مبدأ الفعلين المتبادليــــــن‬
‫و يالحظ أن الفعلين متعااكسااااااين في الجهة و لهما‬ ‫نشاط ‪:‬‬
‫نفس المنحى‪.‬‬ ‫مثل الفعلين الميكانيكيين بين الجملتين الميكانيكيتين(‪)D1،D2‬‬
‫‪1cm‬‬ ‫‪2N‬‬ ‫يختار سلم رسم‬ ‫مع اختيار سلم رسم مناسب (الوثيقة)‬
‫صغ نص مبدأ الفعلين المتبادلين‪.‬‬
‫نقوأ عن جملتين ميكاانيكيتين أناه قاد حادن بينهما تأثير ميكانيكي‬
‫متبادأ إذا أثرت كل منهما على األخرى بقوة‬
‫مماثلة و معاكسة في اإلتجاه ‪FA/B = -FB/A‬‬

‫سم على طاولة‬ ‫سم يشد نابض‬ ‫أمثلة لوضعيـــات يتحقق فيها مبدأ الفعلين الميكانيكييــــن‬
‫مثل الفعلين المتبادلين بين جملتين ميكانيكيتين لألمثلة التالية‪:‬‬
‫‪ ‬المثـال األول ‪ :‬سحب نابض‪.‬‬
‫‪ ‬المثال الثاني ‪ :‬جسم موضوع على سطح طاولة‬
‫‪ ‬المثال الثالث ‪ :‬تأثير مغناطيس على آخر‪.‬‬
‫‪ ‬المثال الرابـع‪ :‬تأثير رجل على حائط‬
‫تأثير ر ل على الحاةط‬ ‫تأثير مغناطيس على آخر‬
‫تقويم للموارد المعرفية‬

‫الصااارو سااال ذو حدين‪ ،‬فهو إما أنه يأخذك للفضااا وإما أنو‬
‫تستخدمه في الحرب والدمار‪.‬‬
‫فسر مبدأ انطالا الصارو بتوظيف مبدأ الفعلين المتبادلين‬
‫تفسير عمل الصواريخ‬
‫يفسر مبدأ انطالا الصارو بتوظيف مبدا‬
‫ال تختلف الصااااااواريا كثيرا عن بااالونااات األطفاااأ اذ تنضااااااغط‬
‫الفعلين المتبادلين‬
‫الغازات بداخلها ثم يتم السااااما لها بالخروج من فتحة واحدة مما‬
‫ينتج في تلااو اللحظااة قوة باااتجاااه معاااكس التجاااه خروج الغااازات‬
‫تساامى بقوة الدفع التي تساامح للصااارو بالتحرك نحو االمام لكن‬
‫تختلف الصااواريا عن البالونات بطريقة انتاجها للغازات بداخلها‬
‫فهي تستعمل الوقود بأنواعه ليتم حرقه بإنتاج الغازات‬
‫المدة‬ ‫الحصة التعلمية‪14‬‬ ‫الوحدة التعلمية ‪10‬‬ ‫المستوى الميدان‬ ‫المتوسطة‬ ‫األستاذة‬
‫‪0‬‬ ‫الثقل – خصائص‬ ‫المقاربة االولية‬ ‫الظواهر‬ ‫تاني سميرة الشهيد فضيل اعمر الرابعة‬
‫ساعة‬ ‫الشعاع‬ ‫للقوة‬ ‫بني سليمان المدية متوسط الميكانيكية‬

‫يعرف خصائص الشعاع الممثل لثقل جسم ما‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫األهداف التعلمية‬
‫يمثل الثقل بشعاع‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫و مؤشرات‬
‫يعرف أن ثقل جملة ميكانيكية هو القوة التي تطبقها األرض على هذه الجملة‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫التقويم‬
‫يمثل الثقل بشعاع يتجه دوما نحو مركز األرض‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫تحديد مركز ثقل الجسم‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫العقبات المطلوب‬
‫تخطيها‬
‫الكتاب المدرسي ‪ -‬محاكاة – جهاز دينامومتر ‪ ،‬كتل مختلفة ‪ ،‬ميزان‪ ،‬خيط ‪ ،‬حامل‬ ‫‪‬‬ ‫السندات التعليمية‬

‫أنشطة التلميذ‬ ‫أنشطة االستاذ‬

‫يوظف مكتسباته القبلية (المعرفية و المنهجية)‬ ‫الوضعية الجزئيـة‪ :‬تساءل عمر و هو يقوم بقذف متكرر لكرة‬
‫يناقش الوضعية الجزئية و يقدم فرضياته‬ ‫التنس شاقوليا نحو األعلى أنها تعود وا تذه في الفضاء!!‬
‫يعرف خصائص الشعاع الممثل لثقل جسم ما‪.‬‬ ‫‪ ‬فسر علميا تساءل عمر‪.‬‬
‫يمثل الثقل بشعاع‪.‬‬
‫‪ -0‬مفهوم فعل األرض في جملة ميكانيكية‪ :‬الثقــــل‬
‫(قوة جذب األرض للجملة)‬
‫نشــا ‪ :‬فسبببر السبببب العلمي اسببتطالة النابض ‪ ،‬و كذلك سبببقو‬
‫األجسام نحو األسفل كالتفاحة مثال (الوثيقة‪)10‬‬
‫التفســــير‪ :‬يسببببتطيل النببببابض و تسببببقط األجسببببام نحببببو األسببببفل‬
‫بفعل ميكانيكي (الثقل)‬
‫تعريف الثقــــــــــ ـل‪ :‬هو الفعل الميكانيكي الذي تأثر به األرض في‬
‫جملة ميكانيكية و "يرمز للثقل بالرمز ‪ "P " :‬أو ‪.FT/S‬‬
‫‪ -2‬تمثيل شعاع الثقل و تحديد خصائصه‬
‫وضعيــــة‪ :‬اعتمادا على مميزات القوة المدروسة سابقا ‪.‬‬
‫‪ ‬حدد لزميلك خصائص شعاع الثقل ثم اتركه يمثل فعل األرض‬
‫على مختلف الجمل الميكانيكية (الوثيقة‪)2‬‬
‫‪ ‬تمثيل شعاع الثقل في حاات مختلفة (الوثيقة ‪)12‬‬
‫إرساء للموارد المعرفيــــة‬
‫يتميز شعاع الثقل ب‪:‬‬
‫‪ ‬المبـــــدأ‪ :‬مركز ثقل الجسم‬
‫‪ ‬الحامـــــل (المنحى)‪:‬هو الخط الواصل بين مركز الجملة‬
‫الميكانيكية ومركز األرض‪.‬‬
‫‪ ‬الجهــــة‪ :‬دوما نحو مركز األرض‪.‬‬
‫‪ ‬القيمـــــــــــة‪ :‬تتناسبببب و كتلة الجملة الميكانيكية و تقاس‬
‫يحل التقويم‬ ‫بالربيعة ‪ ،‬بوحدة النيوتن "‪."N‬‬
‫يمثل القول المةثرة على القطع الخشبية‬
‫تقويم للموارد المعرفيـــــة‬
‫مثبببل القول المةثرة على القطع الخشبببببببيبببة المعلقبببة و‬
‫الموضحة في األشكال المقابلة ‪.‬‬
 ‫المدة‬ ‫الحصة التعلمية‪15‬‬ ‫الوحدة التعلمية ‪10‬‬ ‫المستوى الميدان‬ ‫المتوسطة‬ ‫االستاذة‬
‫‪0‬‬ ‫المقاربة االولية‬ ‫الظواهر‬ ‫الشهيد فضيل اعمر الرابعة‬ ‫تاني سميرة‬
‫حساب قيمة الثقل‬
‫ساعة‬ ‫للقوة‬ ‫بني سليمان المدية متوسط الميكانيكية‬

‫يقيس كتلة جسم بميزان و يقيس قيمة الثقل بربيعة‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫مؤشرات التقويم‬
‫يحدد تجريبيا العالقة بين قيمتي كتلة جسم وثقله ويستنتج قيمة الجاذبية األرضية‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫يتعرف على الحاات التي يكون فيها الثقل متغيرا‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫التمييز بين مفهوم كتلة جسم ‪،‬و ثقلها‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫العقبات المطلوب‬
‫تخطيها‬
‫الكتاب المدرسي ‪ -‬محاكاة – جهاز دينامومتر ‪ ،‬كتل مختلفة ‪ ،‬ميزان‪ ،‬خيط ‪ ،‬حامل‬ ‫‪‬‬ ‫السندات التعليمية‬

‫أنشطة التلميذ‬ ‫أنشطة األستاذ‬

‫يقيس كتلة جسم بميزان و يقيس قيمة الثقل بربيعة‬ ‫‪‬‬ ‫‪ -0‬قيـــاس قيمة الثقــــــل‬
‫يحدد تجريبيا العالقة بين قيمتي كتلة جسم وثقله‬ ‫‪‬‬ ‫نشــــا ‪ :‬باستعمال الميزان قم بقياس كتلة مجموعة من األجسام‪،‬‬
‫ويستنتج قيمة الجاذبية األرضية‪.‬‬ ‫ثم قم بتعليقها في ربيعة (الوثيقة )‪.‬‬
‫التعبير عن القياسات المتحصل عليها في الجدول التالي‪:‬‬
‫الكتلة )‪m (kg‬‬ ‫‪1.0 1.2 1.0 1.0 1.0‬‬
‫‪ 0‬القراءة على الربيعة)‪P(N‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬
‫النسبة )‪P/m (N/kg‬‬ ‫‪01 01 01 01 01‬‬
‫استخراج العالقة بين الثقل و كتلته من الجدول‪.‬‬
‫النسببببببببة ‪( P/m‬ثقبل الجسببببببم ) كتلتبه) مقبدار ثابق ‪ .‬وهو مقدار‬
‫الجاذبية األرضية في هذا المكان ونرمز له بالرمز )‪. (g‬‬
‫العالقة بين ثقل الجسم و كتلته‪ :‬بما أن ‪g = p/m‬‬
‫‪P = m·g‬‬ ‫فإن ‪:‬‬

‫يتعرف على الحاات التي يكون فيها الثقل متغير‪.‬‬ ‫‪ -2‬انحفاظ الكتلـــة و عدم انحفاظ الثقــــل‬
‫نشــا توقيقي‪ :‬شبباهدت شببريط وثائقي يوضبح مختلف القياسببات‬
‫لكيس قهوة (الوثيقة ) حيث‪:‬‬
‫‪ ‬قيمة كتلة الكيس المقاسة بالميزان ‪211g‬‬
‫‪ ‬ثقله على سطح األرض ‪2N‬‬
‫‪ ‬ثقله على سطح القمــــر‪1.02N‬‬
‫أوجد جاذبية األرض و جاذبية القمر‪.‬‬
‫ما ذا تستنتج فيما يخص الكتلة و الثقل ؟‬
‫إليجاد جاذبية األرض و جاذبية القمر نطبق القانون ‪:‬‬
‫‪g0 = P0 / m = 2/ 1.2 = 10N/kg‬‬
‫‪g2 = P2 / m = 0.32/ 0.2=0.1N/kg‬‬
‫يحل تقويم الموارد المعرفيـــــة‬ ‫إرساء للموارد المعرفية‬
‫حساب قيمة الثقل‬ ‫إن ثقببل جملببة ميكببانيكيببة ليس مقببدار مميز لهببا ‪ ،‬ألنببه يتغير‬
‫‪P=m·g = 0.5·10= 5N‬‬ ‫حسبببببب موقع الجملبة على سببببببطح األرض و ارتفاعها عنه‬
‫حساب ول شعاع الثقل‬ ‫أيضا‪.‬‬
‫‪2N‬‬ ‫‪0mc‬‬ ‫كتلة جملة ميكانيكية مقدار مميز لها ‪ ،‬و تبقى قيمتها محفوظة‬
‫‪X‬‬ ‫‪5N‬‬ ‫‪x=5·1/2=2.5cm‬‬
‫تمثيل القوى‬ ‫تقويم للموارد المعرفيـــــة‬
‫المؤقرة على الكتاب‬ ‫كتاب كتلته ‪ 011g‬موضببببببوع على سببببببطح اولة و يةثر عليها‬
‫بثقله‪.‬‬
‫‪ ‬مثل القول المةثرة على الكتاب ‪.‬‬
‫علما أن‪ 2N mc0 :‬و مقدار الجاذبية األرضية هو ‪10N/kg‬‬
‫المدة‬ ‫الحصة التعلمية‪21‬‬ ‫الوحدة التعلمية ‪20‬‬ ‫المستوى الميدان‬ ‫المتوسطة‬ ‫األستاذة‬
‫‪1‬‬ ‫توازن جسم صلب‬ ‫توازن جسم صلب‬ ‫الظواهر‬ ‫تاني سميرة الشهيد فضيل اعمر الرابعة‬
‫ساعة‬ ‫لقوتين‬
‫خاضع ّ‬ ‫خاضع لعدة قوى‬ ‫بني سليمان المدية متوسط الميكانيكية‬

‫يحدّد القوى المطبّقة على جسم صلب في حالة توازن ويمثّلها بأشعّة‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫األهداف التعلمية‬
‫قوة (المنحى‪ ،‬الجهة‪ ،‬الشدّة) بمعرفة خصائص القوى األخرى المطبقة على‬
‫يستنتج خصائص ّ‬ ‫‪‬‬ ‫و‬
‫الجسم عند التوازن‪.‬‬ ‫مؤشرات التقويم‬
‫تمثيل القوى بأشعة‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫العقبات المطلوب‬
‫تحديد نقطة التأثير‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫تخطيها‬
‫روابع ‪ -‬لوح خشبي ‪ -‬خيوط – حلقة خفيفة ‪ -‬أوراق و أدوات الرسم‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫السندات التعليمية‬

‫أنشطة التلميـــــــذ‬ ‫أنشطة األستـــــــــاذ‬

‫يوظف مكتسباته القبلية (المعرفية و المنهجية)‬
‫الوضعععععععية الجزئية‪ :‬قاد فضتتتتتتول زميليو علي و عمر لمعرفة‬
‫يناقش الوضعية الجزئية و يقدم فرضياته ‪.‬‬
‫أيهمتتا أقوى‪ ،‬ىلى لعبتتة شتتتتتتتد الحبتتل بينهمتتا‪ ،‬لكن انتهى النزال‬
‫يحدد القوى المطبقة على جستتتم صتتتلب في حالة‬
‫بالتعادل‪.‬‬
‫توازن ويمثلها بأشعة‪.‬‬
‫‪ ‬حدّد خصائص قوة عمر‬
‫اعتمادا ً على خصائص‬
‫قوة علي‪.‬‬

‫توازن جسم خاضـــع لقوتيـــن‬

‫نشاط ‪ :‬نعلق حلقة مهملة الكتلة بخيطيين في ربيعتين ‪ D1‬و‪D2‬‬
‫الوثيقة‪ :21‬حلقة مهملة الكتلة تخضع لفعل قوتين‬ ‫تحديد القوى المؤثرة على الحلقة‪.‬‬
‫الربيعة ‪D1‬على الحلقة‬‫‪ : F1‬القوة المطبقة من طرف ّ‬
‫يستتتتنتج خصتتتائص قوة بمعرفة خصتتتائص القوى‬ ‫الربيعة ‪D2‬على الحلقة‬ ‫‪ : F2‬القوة المطبقة من طرف ّ‬
‫األخرى المطبقة على الجسم عند التوازن‬ ‫تحديد خصائص كل قوة حسب الجدول‪.‬‬
‫الشدة‬ ‫االتجاه‬ ‫المنحى‬ ‫نقطة التأثير‬
‫المستقيم (‪ )AB‬نحو اليمين ‪4N‬‬ ‫‪A‬‬ ‫‪F1‬‬
‫المستقيم (‪ )AB‬نحو اليسار ‪4N‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪F2‬‬
‫المالحظة‪ :‬القوتان لهما نفس الحامل متعاكستتتتتان في االتجاه و‬
‫متساويتان في الشدة‪.‬‬
‫تمثيل القوتين باختيار سلم رسم مناسب ‪1cm 2N‬‬
‫الوثيقة‪:20‬تمثيل القوتين باختيار سلم رسم مناسب‬
‫حــــل التقويــــــم‬ ‫إرساء للمـــوارد المعرفيـــة‬
‫‪ -1‬القوى المؤثّرة ‪ :‬ثقل االطار‪ ، P‬توتر الخيط‪T‬‬
‫شرطا توازن جسم صلب خاضع لفعل قوتين‪:‬‬
‫‪ -0‬شرطي توازن االطار‪ :‬مجموع شعاعي القوتين‬
‫‪F1+F2=0‬‬ ‫مجموع شعاعي القوتين معدوم‬
‫معدوم ‪ ، P + T = 0‬و لهما نفس الحامل‪.‬‬
‫لهما نفس الحامل‪.‬‬
‫‪ -3‬حساب ثقل االطار‪P=m·g = 0.4·10= 4N‬‬
‫حساب طول شعاع الثقل(اختيار سلم مناسب)‬
‫تقويم للمـــوارد المعرفيـــة‬
‫‪T‬‬ ‫‪mc1‬‬ ‫‪2N‬‬
‫‪x‬‬ ‫‪4N x=4·1/2=2cm‬‬ ‫اطار معلق بخيط كتلته ‪( 044g‬الشكل)‬
‫تمثيل القوى (الشعاعان لهما نفس الطول)‬ ‫‪ -1‬احص القوى المؤثّرة على االطار‪.‬‬
‫‪P‬‬ ‫‪ -4‬تح ّديد خصائص كل قوة‬ ‫‪ -0‬اذكر شرطي توازن االطار‪.‬‬
‫توتر الخيط‬ ‫ثقل االطار‬ ‫ان ‪g=10N/kg‬‬ ‫‪ -3‬احسب ثقل االطار اذا علمت ّ‬
‫نقطة التعليق‬ ‫مركز االطار‬ ‫نقطة التأثير‬ ‫ثم مث ّل القوتين على الشكل باختيار سلم رسم مناسب‪.‬‬
‫نحو االعلى‬ ‫نحو مركز االرض‬ ‫الجهة‬
‫‪ -4‬حدّد خصائص كل قوة‪.‬‬
‫شاقولي‬ ‫شاقولي‬ ‫المنحى‬
‫‪4N‬‬ ‫‪4N‬‬ ‫القيمة‬
‫المدة‬ ‫الحصة التعلمية‪20‬‬ ‫المستوى الميدان الوحدة التعلمية ‪23‬‬ ‫المتوسطة‬ ‫االستاذة‬
‫الظواهر توازن جسم صلب توازن جسم صلب خاضع ‪1‬‬ ‫تاني سميرة الشهيد فضيل اعمر الرابعة‬
‫بني سليمان المدية متوسط الميكانيكية خاضع لعدة قوى لثالث قوى غير متوازية ساعة‬

‫يحدّد القوى المطبّقة على جسم صلب في حالة توازن ويمثّلها بأشعّة‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫األهداف التعلمية‬
‫قوة (المنحى‪ ،‬الجهة‪ ،‬الشدّة) بمعرفة خصائص القوى األخرى‬ ‫يستنتج خصائص ّ‬ ‫‪‬‬ ‫و‬
‫المطبقة على الجسم عند التوازن‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫مؤشرات التقويم‬
‫تمثيل القوى‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫العقبات المطلوب‬
‫تحديد خصائص كل قوة‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫تخطيها‬
‫روابع ‪ -‬لوح خشبي ‪ -‬خيوط – حلقة خفيفة ‪ -‬أوراق و أدوات الرسم‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫السندات التعليمية‬

‫أنشطة التلميـــــــذ‬ ‫أنشطة األستـــــــــاذ‬

‫يحقق التركيب و يحدّد خصائص القوى‬ ‫وضعية ‪ :‬قام زميلو بربط حلقة النشاط السابق بخيط ثالث ‪،‬لتكون‬
‫الثالث المؤثرة‪.‬‬ ‫الحلقة خاضعة لثالث قوى‪.‬‬
‫حقق التركيب و حدّد خصائص القوى الثالث المؤثرة‪.‬‬
‫نشاط ‪ :‬نحقق التركيب الموضح في الوثيقة ‪40‬‬
‫تحديد القوى المؤثرة على الحلقـــة‪.‬‬
‫الروابع الثالث‪.‬‬
‫القوى ‪ F1,F2,F3‬المطبقة من طرف ّ‬
‫بما أن الحلقة خفيفة الوزن نهمل ثقلها امام القوى األخرى‬
‫تمثيل القوى باختيار سلم رسم مناسب (الوثيقة‪)24‬‬
‫تحديد خصائص كل قوة حسب الجدول‬
‫الشدة‬ ‫االتجاه‬ ‫الحامل‬ ‫نقطة التأثير‬
‫من ‪ A‬نحو ‪2N‬‬ ‫المستتتتتتتقيم التتت‬ ‫‪A‬‬ ‫‪F1‬‬
‫(‪)1D‬‬ ‫يجسده الخيط ‪A‬‬
‫من ‪ B‬نحو ‪0N‬‬ ‫المستتتتتتتقيم التتت‬ ‫‪B‬‬ ‫‪F2‬‬
‫الوثيقة‪ :21‬حلقة تخضع لفعل ثالث قوى‬ ‫(‪)2D‬‬ ‫يجسده الخيط ‪B‬‬
‫من ‪ C‬نحو ‪3N‬‬ ‫المستتتتتتتقيم التتت‬ ‫‪C‬‬ ‫‪F2‬‬
‫(‪)0D‬‬ ‫يجسده الخيط ‪C‬‬
‫المالحظات‪:‬‬
‫حوامل القوى تلتقي في نقطة واحدة‪.‬‬
‫الخيوط الثالث توجد في نفس المستوى‪.‬‬
‫الوثيقة‪20‬‬ ‫المجموع الشعاعي له ه القوى معدوم (الوثيقة ‪)40‬‬
‫تمثيل القوى‬ ‫إرساء للمـــوارد المعرفيـــة‬
‫شرطا توازن جسم صلب خاضع لثالث قوى غير متوازية هما‪:‬‬
‫حوامل القوى من نفس المستو ‪،‬و تتالقى في نقطة واحدة‪.‬‬
‫المجموع الشعاعي ألشعة القوى معدوم ‪F1+F2+F3=0‬‬

‫تقويم للمـــوارد المعرفيـــة‬

‫حــــل التقويــــــم‬
‫‪ -1‬القوى المؤثّرة ‪ :‬ثقل الدلو‪ ، P‬توترالحبل‪T1‬‬ ‫شخصان يرفعان دلو بواسطة حبلين‬
‫‪،‬توتر الحبل‪T0‬‬ ‫‪ -1‬احص القوى المؤثّرة على الدلو‪ ،‬ثم مثلها كيفياً‪.‬‬
‫تمثيل القوى المؤثرة على الدلو‬ ‫‪ -0‬اذكر شرطا توازن الدلو‪.‬‬
‫‪ -0‬شرطا توازن الدلو‪:‬‬
‫‪ ‬حوامل القوى من نفس المستو ‪،‬‬
‫و تتالقى في نقطة واحدة‬
‫‪ ‬المجموع الشعاعي معدوم ‪P+T1+T2=0‬‬
 ‫المدة‬ ‫الحصة التعلمية‪23‬‬ ‫الوحدة التعلمية ‪23‬‬ ‫المستوى الميدان‬ ‫المتوسطة‬ ‫االستاذة‬
‫‪1‬‬ ‫قوتين‬
‫صلة ّ‬‫مح ّ‬ ‫توازن جسم صلب‬ ‫الظواهر‬ ‫تاني سميرة الشهيد فضيل اعمر الرابعة‬
‫ساعة‬ ‫قوة بيانيّا‬
‫وتحليل ّ‬ ‫خاضع لعدة قوى‬ ‫بني سليمان المدية متوسط الميكانيكية‬

‫يعيّن بيانيا (هندسيا) محصلة قوتين‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫األهداف التعلمية‬

‫قوتين‪.‬‬ ‫يحدّد بيانيا قيمة مح ّ‬
‫صلة ّ‬ ‫‪‬‬ ‫و‬
‫يحلّل شعاع ّ‬
‫قوة ىلى مر ّكبتين على محورين اختياريين‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫مؤشرات التقويم‬
‫تمثيل القوى و جمع أشعتها‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫العقبات المطلوب‬
‫تركيب قوتين و تحليل قوة ىلى مركبتين‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫تخطيها‬
‫روابع ‪ -‬لوح خشبي ‪ -‬خيوط – حلقة خفيفة ‪ -‬أوراق و أدوات الرسم‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫السندات التعليمية‬

‫أنشطة التلميـــــــذ‬ ‫أنشطة األستـــــــــاذ‬

‫الععوثععيععقعععة(‪:)21‬‬
‫يتتعتتيتتن بتتيتتتانتتتيتتتا‬
‫(هندسيا) محصلة‬
‫قوتين‬
‫يحتتتدد بيتتتانيتتتا‬
‫صلة شعاع القوتين ‪ F2 F1‬وشعاع القوة قيمتتتة محصتتتتتتلتتتتة‬
‫قوتين‬
‫يحلتتتل شتتتتتتعتتتاع قوة ىلى مركبتين على محورين‬
‫اختياريين‪.‬‬
‫مفهوم محصلتـــي قوتيــــن‬
‫أ‪ -‬تركيـــب قوتيـــــن‬
‫وضعية‪ :‬نريد أن نحافظ على نفس توازن حلقة الحصة السابقة‬
‫و لكن باستبدال فعل القوتين ‪ F2 ، F1‬بقوة وحيدة ‪F12‬‬
‫صلة القوتين هندسيا‪ ،‬ثم استنتج قيمتها‪.‬‬ ‫‪ -‬عيّن مح ّ‬
‫تعيين محصلة القوتين (الوثيقة‪)41‬‬
‫المالحظة‪ :‬نالحظ ان مح ّ‬
‫‪ F3‬لهما نفس الحامل والطويلة ومتعاكسان في االتجاه ونكتب‪:‬‬
‫‪F22=F1 + F2‬‬ ‫‪F12=F3=3N‬‬
‫مركبتيــن‬
‫ب‪ -‬تحليــل قـــوة إلى ّ‬
‫حلتتتل شتتتتتتعتتتاع الثقتتتل ‪ P‬ىلى مركبتين على المحورين‬ ‫نشاط ‪ّ :‬‬
‫(‪ )yx،Oy‬و استنتج عالقات التوازن (الوثيقة ‪)42‬‬
‫لدينا مجموع القوى معدوم‪P+T+R=0 :‬‬
‫‪Px+T=0‬‬ ‫على المحور ‪Ox‬‬
‫‪Py+R=0‬‬ ‫على المحور ‪OO‬‬
‫إرساء للمـــوارد المعرفيـــة‬

‫تركيب قوتين ‪:‬اذا كان الجستتم في حالة توازن وخاضتتع لثالث‬

‫قوى غير متوازية فان مجموع قوتين يستتتتتاو قوة لها نفس‬
‫خصائص القوة الثالثة ومعاكسة لها في االتجاه ونكتب‪:‬‬
‫‪F1+F2=-F3‬‬
‫الوثيقة‪:20‬تحليل شعاع قوة (الث ّقل) ىلى مركبتين‬ ‫تحليععل قوة‪ :‬يمكن تحليتتل قوة ىلى ّ‬
‫مركبتين متعتتامتتدتين‪ ،‬تكون‬
‫محصلتيهما هي القوة ‪ F‬حيث ‪F=Fx+Fy‬‬
‫ت‬
‫يحل التقويـــــــم‬
‫‪ -1‬القوى المؤثرة على الكرية هي‪.‬‬ ‫تقويم للمـــوارد المعرفيـــة‬
‫‪ ‬قوة شد الخيط ‪T‬‬ ‫نقرب قضيب مغناطيسي من كرية حديدية معلقة بخيط (الكرية‬
‫‪ ‬قوة ج ب المغناطيس‪F‬‬ ‫في حالة تواز ن)‬
‫‪ ‬قوة الثقل ‪P‬‬ ‫ّ‬
‫‪ -1‬احص القوى المؤثرة على الكرية‪ ،‬ثم مثلها‪.‬‬
‫‪ -0‬قم بجمع شعاعي قوتين وقارنه مع شعاع‬
‫‪ ‬تمثيل القوى مع تطبيق مبدأ االنسحاب‬ ‫القوة األخرى ‪ ،‬ثم س ّجل مالحظتو‪.‬‬
‫‪ -0‬محصلة قوتيـــــن‬
‫صلة شعاع القوتين ‪ F‬وقوة شعاع شد‬
‫‪-‬‬
‫نالحظ ان مح ّ‬
‫الخيط لهما نفس الحامل والطويلة ومتعاكسان في‬
‫‪F+P=F-‬‬ ‫‪F-=-T‬‬ ‫‪:‬‬
‫االتجاه ونكتب‬
 ‫المدة‬ ‫الحصة التعلمية‪31‬‬ ‫الوحدة التعلمية ‪33‬‬ ‫المستوى الميدان‬ ‫المتوسطة‬ ‫االستاذة‬
‫‪31‬‬ ‫قياس شدة دافعة‬ ‫الشهيد فضيل اعمر الرابعة الظواهر‬ ‫تاني‬
‫دافعة أرخميدس‬ ‫بني سليمان المدية متوسط الميكانيكية‬ ‫سميرة‬
‫ساعة‬ ‫أرخميدس‬

‫يحدّد خصائص شعاع " دافعة أرخميدس" المطبّقة على جسم مغمور في الماء‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫األهداف التعلمية‬
‫يعيّن تجريبيا شدّة دافعة أرخميدس‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫و مؤشرات‬
‫يميّز بين ثقل الجسم ودافعة أرخميدس‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫التقويم‬
‫ربط بكون الجسم "ثقيل" ‪ ،‬وحالة الطفو بكون الجسم "خفيف"‬ ‫‪‬‬ ‫العقبات المطلوب‬
‫تخطيها‬
‫وعاء االزاحة ‪-‬أجسام صلبة –ماء‪ -‬ربيعة ‪ -‬ملحقات (خيوط ‪ -‬حوامل (‬ ‫‪‬‬ ‫السندات التعليمية‬

‫أنشطـــــة التلميــــذ‬ ‫أنشطـــة االستـــــاذ‬

‫ّ‬
‫‪ ‬يوظف مكتسباته القبلية (المعرفية و المنهجية) حول‬
‫سفينة على سطح‬ ‫الوضعية الجزئيـــــة ‪ :‬تساءل زميلك عن طفو ال ّ‬
‫توازن جسم صلب‪-‬الكتلة الحجمية‪-‬الكثافة‬
‫الماء‪ ،‬وهي مصنوعة من الفوالذ ‪،‬في حين يغوص المسمار‪.‬‬
‫‪ ‬يناقش الوضعية الجزئية و يقدم فرضياته‪.‬‬
‫حدّد تجريبيا خصممممممائص القوى التي يخضممممممع لها الجسممممممم‬
‫‪ ‬يحدد خصمممائص شمممعاع "دافعة أرخميدس" المطبقة‬ ‫الموضوع في الماء‪ ،‬و كيف ععيّن ّ‬
‫شدتها ‪.‬‬
‫على جسم مغمور في الماء‬
‫‪ ‬يعين تجريبيا شدة دافعة أرخميدس‬ ‫خصائــــص دافعـــة أرخميـــــدس‬
‫ضح في الوثيقة (‪ ، )10‬و اقرأ ‪ ‬يميز بين ثقل الجسم و دافعة أرخميدس‬ ‫نشــــــــــــــــــــاط‪ :‬حقّق التركيب المو ّ‬
‫الربيعة قبل غمر الجسم و بعده‪.‬‬ ‫القيمة التي تشير لها ّ‬
‫المالحظـات‬
‫الربيعة منحى شاقولي‪.‬‬
‫‪ ‬تأخذ ّ‬
‫‪ ‬الثقل الحقيقــي ‪P=5N :‬‬
‫‪ ‬الثقل الظاهـري‪Pan=3N :‬‬
‫‪ ‬الفرق بين القراءتين ‪P-Pap =2N‬‬
‫‪ ‬ثقل الماء المزاح‪P l=ml·g =0.2·10 =2N :‬‬
‫‪ ‬الفرق بين القراءتين ‪ P-Pap‬مساوي لثقل الماء المزاح‪.‬‬
‫التفسيــــــر‬
‫الماء دفع الجسممممممم بقوة عحو اسعلى تسمممممممى بدافعة أرخميدس‬
‫مقممدارهمما مسمممممممماوي لوزن الممماء المزاح و تمثممل الفرق بين‬
‫القراءتين‪.‬‬
‫تحسب شدة دافعة أرخميدس بالعالقتين‬
‫‪ FA=Pl= ml·g‬أو ‪FA=P-Pap‬‬
‫‪mc0‬‬ ‫تمثيل قوة ’’دافعة ارخميدس’’ السلم ‪N0 :‬‬
‫ارساء الموارد المعرفية‬
‫تخضممع اسجسممام الص ملبة التي توضممع في السممائل قلى قوة تدعى‬
‫‪ ‬يحل التقويـــــم‬ ‫’’دافعة ارخميدس’’ ومن خصائصها‪:‬‬
‫‪ ‬القوى المطبقة على الجسم في الماء‪ :‬توتر خيط‬ ‫أعها شاقوليه وموجهة من اسسفل عحو اسعلى‪.‬‬
‫الربيعة ‪ ،‬ثقل الجسم ‪،‬دافعة أرخميدس‬ ‫ّ‬ ‫شدتها تساوي عدديا شدة ثقل السائل المزاح‪.‬‬
‫ّ‬
‫‪ 2N ‬تمثل الثقل الحقيقي للجسم في الهواء‬ ‫عقطة التأثير تكون في مركز ثقل الجسم المغمور في السائل‪.‬‬
‫‪ 0..5N ‬تمثل الث ّقل ّ‬
‫الظاهري للجسم في السائل‬
‫‪ ‬حساب قيمة دافعة أرخميدس‬ ‫تقويم للموارد المعرفية‬
‫‪FA=P-Pap =2-1.75=0.25N ‬‬ ‫الرسم‪.‬‬
‫ضحة في ّ‬ ‫حقّق علي التجربة المو ّ‬
‫‪ ‬استنتاج ثقل الماء المزاح‬ ‫‪ -1‬أذكر القوى المؤثرة على الجسم و هو‬
‫دافعة أرخميدس تساوي ثقل الماء المزاح‬ ‫مغمور داخل الماء‪.‬‬
‫‪ -2‬اقرأ القيمتين اللتين تشير اليهما الربيعة‪.‬‬
‫‪FA=Pe=0.25N‬‬
‫‪ -3‬أحسب شدة دافعة ارخميدس ثم استنتج‬
‫ثقل الماء المزاح من طرف الجسم‪.‬‬
 ‫المدة‬ ‫الحصة التعلمية‪32‬‬ ‫الوحدة التعلمية‪33‬‬ ‫المستوى الميدان‬ ‫المتوسطة‬ ‫األستاذة‬
‫‪1‬‬ ‫العوامل المؤثرة في‬ ‫الظواهر‬ ‫الشهيد فضيل اعمر الرابعة‬ ‫تاني سميرة‬
‫دافعة أرخميدس‬
‫ساعة‬ ‫شدة دافعة أرخميدس‬ ‫بني سليمان المدية متوسط الميكانيكية‬

‫يحدّد العوامل المؤثّرة في شدّة دافعة أرخميدس‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫مؤشرات التقويم‬

‫ربط بكون الجسم "ثقيل" ‪ ،‬وحالة الطفو بكون الجسم "خفيف"‬ ‫‪‬‬ ‫العقبات المطلوب‬
‫المقارعة بين الكثافة و الكتلة الحجمية لألجسام الصلبة باستخدام دافعة أرخميدس‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫تخطيها‬
‫جسم صلب –ماء‪ -‬سوائل أخرى‪ -‬ربيعة ‪ -‬ملحقات (خيوط ‪ -‬حوامل التعليق(‬ ‫‪‬‬ ‫السندات التعليمية‬

‫أنشطـــــة التلميــــذ‬ ‫أنشطـــة االستـــــاذ‬

‫يحدد العوامل المؤثرة في شدة دافعة أرخميدس‬ ‫العوامـــل المؤثرة في شدة دافعة أرخميـــدس‬
‫أ‪ /‬الحجـــــــم‬
‫نشـــــــاط‪ :‬عحقق التركيب التجريبي (الوثيقة‪)10‬‬
‫المالحظات‬
‫تتناقص قيمة الثقل الظاهري للجسم كلما زاد حجمه المغمور‪.‬‬
‫حين يغمر الجسممممممم كليما في الماء فمن القيمة التي تشممممممير قليها‬
‫الربيعة ال تتغير رغم تغير عمق الغمر‪.‬‬

‫إرساء للموارد المعرفيــة‬

‫‪ ‬دافعة أرخميدس تتعلق بحجم الجسمممممم المغمور جزئيا ‪ ،‬فهي‬
‫تزداد كلما زاد حجم الجسم المغمور‪.‬‬
‫الوثيقة ‪ :31‬قياس قيم ثقل جسم في عدة‬ ‫‪ ‬دافعة أرخميدس لجسممم مغمور كليا في سممائل ال تتعلق بعمق‬
‫غمر هذا الجسم في السائل ‪.‬‬
‫ب‪/‬الكتلة الحجميــة (تذكير)‬
‫الكتلة الحجمية مقدار فيزيائي مميز لألجسام)الصلبة والسائلة(‬
‫الكتلة الحجمية هي حاصممل قسمممة كتلة جسممم على حجم عفس‬
‫الجسم وععبّر عنها ب ‪ ρ=m/V‬وحدتها ‪ kg/m3‬أو‪g/cm3‬‬
‫عسمممممي النسممممبة ‪:‬الكتلة الحجمية للجسممممم‪/‬الكتلة الحجمية للماء‬
‫بالكثافة و يرمز لها ب ‪ d‬حيث‪d=ρ/ρe :‬‬
‫قذا كاعت‪ ρ corps > ρliq.‬يغوص الجسم مثل الحديد و النحاس‬
‫قذا كاعت‪ ρ corps < ρliq.‬يطفو الجســـم مثل الخشب و الزيت‬
‫نشاط ‪ :‬عنجز التركيب التجريبي (الوثيقة‪)12‬‬
‫المالحظة‪ :‬اختالف شدة دافعة أرخميدس باختالف طبيعة السائل‬
‫الوثيقة ‪: 32‬اختالف دافعة أرخميدس‬ ‫إرساء للموارد المعرفيــة‬
‫شممممدة دافعة ارخميدس تتعلق بالكتلة الحجمية (‪ )ρ‬للسممممائل الذي‬
‫يحل التقويم‬ ‫غمر فيه الجسم و تعطى بالعالقة‪ FA= ρ ×V×g :‬حيث‪:‬‬
‫يطفو مكعب الجليد فوق سطح الماء‬ ‫)‪:V(m3‬حجم الجزء المغمور من الجسم=حجم السائل المزاح‬
‫سن كثافته أقل من كثافة الماء‬ ‫)‪ :ρ(kg/m3‬الكتلة الحجمية للسائل‬
‫تطفو البرتقالة فوق سطح الماء سن كثافتها أقل من‬ ‫)‪ :g(N/kg‬الجاذبية اسرضية‬
‫كثافة المــــاء‪.‬‬
‫تغوص البرتقالة في‬ ‫تقويم للموارد المعرفيــة‬
‫الماء سن كثافتهــــا‬ ‫سر ما يلي‪:‬‬
‫ف ّ‬
‫أصبحت أكبر مــن‬ ‫عند غمر مكعب من الجليد في كأس من الماء فاعه يطفو‬
‫كثافة المـــاء‪.‬‬ ‫عنمد غطس حبمة ليمون في كماس من الماء سمممممموف تطفو‬
‫قشرة البرتقال أخف من الماء‬ ‫فوق الماء وعند غطسها مقّشرة في الماء فمعها تغوص‪.‬‬
‫الوحدة التعلمية ‪ 33‬الحصة التعلمية‪ 33‬المدة‬ ‫المستوى الميدان‬ ‫المتوسطة‬ ‫االستاذة‬
‫‪1‬‬ ‫شرط توازن جسم‬ ‫الظواهر‬ ‫الرابعة‬ ‫الشهيد فضيل اعمر‬ ‫تاني سميرة‬
‫دافعة أرخميدس‬
‫ساعة‬ ‫في سائل‬ ‫متوسط الميكانيكية‬ ‫بني سليمان المدية‬

‫يكتب عالقة التوازن لجسم صلب مغمور كلية داخل السائل‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫األهداف التعلمية‬
‫يحدّد شرط توازن جسم يطفو فوق سطح الماء‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫و‬
‫يقارن بين كثافة اسجسام الصلبة باستخدام "دافعة أرخميدس"‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫مؤشرات التقويم‬
‫يعيّن تجريبيا كثافة جسم صلب‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫تعيين كثافة جسم صلب مغمور في الماء‬ ‫‪‬‬ ‫العقبات المطلوب‬
‫المقارعة بين كثافة اسجسام الصلبة باستخدام "دافعة أرخميدس"‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫تخطيها‬
‫بيضة –ماء‪ -‬ملح ‪ -‬ربيعة أجسام طافية و أخرى تغوص‬ ‫‪‬‬ ‫السندات التعليمية‬

‫أنشطـــــة التلميــــذ‬ ‫أنشطـــة االستـــــاذ‬

‫يكتب عالقة التوازن لجسم صلب مغمور في سائل‬ ‫‪ -1‬شرط توازن جســــم ال يحـــوي تجويـــــف‬
‫يحدد شرط توازن جسم يطفو فوق سطح الماء‬ ‫نشاط‪ :‬عذيب كمية من الملح تدريجيا في ماء به بيضة (الوثيقة)‬
‫يوظف قوة دافعمممة أرخميمممدس في التمييز بين‬ ‫المالحظات و التفسير‬
‫طبيعة المواد و كثافة اسجسام الصلبة‬ ‫‪ ‬تغوص البيضة سن دافعة أرخميدس أصغر من ثقل البيضة‬
‫أي أن كثافة البيضة أكبر من كثافة الماء‪d > dl .‬‬
‫‪ ‬تبقى البيضة معلقة سن دافعة أرخميدس تساوي ثقل الجسـم‪.‬‬
‫أي أن كثافة البيضة تســاوي كثافة الماء‪d = dl .‬‬
‫‪ ‬تطفو البيضة سن دافعة أرخميـــدس أكبر من ثقل البيضـــة‬
‫أي أن كثافة البيضة أصغر من كثافة الماء ‪d < dl‬و عندما‬
‫تتوازن تحقق شرط التوازن ‪FA + P = 1‬‬

‫يحــل التقويم‪ :‬تغوص عنممدممما تثّقممل بمممدخممال الممماء قلى‬

‫مسمتودعات داخلية مملوءة بالهواء المضغوط ‪،‬و تعود‬
‫قلى السممممممطح عنممدممما يفرا الممماء بواسممممممطممة الهواء‬ ‫إرساء للموارد المعرفيــة‬
‫المضغوط باستخدام مضخات خاصة‪.‬‬ ‫الجسم يستند‬ ‫الجسم مستقر‬ ‫الجسم يطفو‬ ‫موضع‬
‫إلى قاع االناء‬ ‫داخل السائل‬ ‫فوق سطح السائل‬ ‫الجسم‬
‫شرط‬
‫‪P+FA+R=3‬‬ ‫‪P+FA=3‬‬ ‫‪P+FA=3‬‬ ‫التوازن‬
‫‪FA>P‬‬ ‫‪FA=P‬‬ ‫‪FA=P‬‬ ‫القوى و‬
‫‪Vl=V‬‬ ‫‪Vl=V‬‬ ‫‪Vl<V‬‬ ‫الحجوم‬
‫‪d > dl‬‬ ‫‪d = dl‬‬ ‫‪d=Vl/V×dl‬‬ ‫كثافة‬
‫الجسم‪d‬‬
‫‪ -2‬تعيين كثافـــــة جسم صلب مغمـــور في المــــاء‬
‫لتعيين كثافة جسم صلب مغمور كليا ً في الماء عستعمل العالقتين‬
‫‪ FA=ρ×V×g‬و ‪ P =ms·g= ρs×Vs×g‬المدروستين سابقا‬

‫تقويم للموارد المعرفيــة‬

‫قدّم تفسمممميرا ً للغواصممممة التي تبحر على سممممطح الماء فتعدّ جسممممما ً‬
‫طافياً‪ ،‬ثم تغطس فتعدّ جسما ً مغمورا ً‪.‬‬
 ‫المدة‬ ‫حل الـــوضعية‬ ‫الميــــدان‬ ‫المستــــوى‬ ‫المتوسطــــة‬ ‫األستــــاذة‬
‫‪1‬‬ ‫االنطالقية‬ ‫الظواهر الميكانيكية‬ ‫الرابعة متوسط‬ ‫تانـي سميـرة الشهيد فضيل اعمر‬
‫ساعة‬ ‫االم‬ ‫بني سليمان المدية‬

‫الحــــــــــــــــل‬ ‫التعليمـــــــــة‬
‫‪ -‬فعل الماء على السفينة "دافعة أرخميدس" ‪ - FA‬ثقل السفينة ‪P‬‬ ‫‪ -1‬تحديد القــــــوى‬
‫‪Fvent/bateau‬‬ ‫‪ -‬قوة التيار المائي على السفينة ‪ - Fcourant/bateau‬قوة الريّاح على السفينة‬ ‫المممممطم ممقمممة عمملم‬
‫السفينة‬
‫السفن تصنع بنماذج مختلفة لكن بمبدأ واحد وهو مبدأ الطفو والذي يحتم على مصممي السفن‬ ‫‪ -2‬تمممر مميممر المم مم مممل‬
‫تخفيف وزن السفينة قدر اإلمكان من خالل تجويف وتفريغ القلب ‪،‬وذلك حيث يؤدى غمر‬ ‫الم مملمميمممد عمملم‬
‫جزء يسير منها إلى إزاحة قدر كبير من الماء و بالتالي يبذل الماء قوة ( دافعة أرخميدس )‬ ‫توازن السفينة‬
‫أكبر لرفع السفينة ‪.‬فتبقى طافية فوق سطح المياه‬
‫بعد اصطدام السفينة بالجبل الجليدي حدث شرخ في أجزائها‪ ،‬م ّما أدى الى دخول الماء إلى‬
‫تجاويفها و بالتالي ازدياد ثقلها ‪،‬إلى حد معيّن ‪،‬ليصبح أكبر من قوة دفع ماء البحر‪ ،‬فتغرق‬
‫السفينة‪.‬‬
‫‪ ‬ثقل حطام السفينة أكبر من دافعة أرخميدس بفعل‬ ‫‪ -3‬تغير قوة "دافعة عند طفو السفينة فى الماء فإنها تزيح‬
‫دخول الماء الى تجاويفها لذلك تغوص السفينة‬ ‫أرخممممممممممميمممممد " كمية من الماء و يحل جزء منها محله‬
‫‪P>FA‬‬ ‫حينئذ يعادل وزن السائل المزاح‬ ‫(الطفو‪-‬الغوص)‬
‫مقدار دافعة أرخميدس ‪.‬‬
‫‪P=FA‬‬

‫شرطا توازن جسم صلب خاضع لثالث قوى غير‬ ‫‪ -4‬شممممممممر تممموازن شرطا توازن جسم صلب خاضع لفعل‬
‫متوازية هما‪:‬‬ ‫قوتين‪:‬‬ ‫جسم صلب‬
‫حوامل القوى من نفس المستوي ‪،‬و تتالقى في نقطة‬ ‫مجموع شعاعي القوتين معدوم‬
‫واحدة‪.‬‬
‫المجموع الشعاعي ألشعة القوى معدوم‬ ‫‪F1+F2=0‬‬
‫لهما نفس الحامل‪.‬‬
‫‪F1+F2+F3=0‬‬
 ‫المدة‬ ‫ادماج التعلمات‬ ‫الميــــدان‬ ‫المستــــوى‬ ‫المتوسطــــة‬ ‫األستــــاذة‬
‫‪1‬‬ ‫تعيين قيمة الجاذبية‬ ‫الظواهر الميكانيكية‬ ‫الرابعة متوسط‬ ‫الشهيد فضيل اعمر‬ ‫تانــي سميرة‬
‫ساعة‬ ‫األرضية في مكان ما‬ ‫بني سليمان المدية‬

‫‪ ‬یتحلى بروح المسؤولية اتجاه البيئة و الطبيعة و یعزز القيم الوطنية و العالمية‪.‬‬ ‫القيم و الكفاءات‬
‫‪ ‬یمارس الفضول العلمي والفكر النقدي‪ ،‬فيالحظ و یستكشف و یستدل منطقيا‪.‬‬ ‫العرضية‬
‫‪ ‬یسعى الى توسيع ثقافته العلمية وتكوینه الذاتي‪.‬‬
‫‪ ‬ینظم عمله بدقة و إتقان‪ ،‬مستعمال طرق العمل الفعالة في التخطيط‪.‬‬
‫‪ ‬یستعمل أشكال مختلفة للتعبير و یكيّف استراتيجيات االتصال ‪.‬‬
‫‪ ‬المقاربة األولية للقوة – الثقل‬ ‫المعارف و‬
‫‪ ‬توازن جسم صلب خاضع لقوى – دافعة أرخميدس‬ ‫مواضيع االدماج‬
‫‪ ‬صعوبة ترجمة الوضعية التجریبية الى مخطط نظامي (استخدام الرموز النظامية)‬ ‫العقبات المطلوب‬
‫‪ ‬غياب فرصة االختبار التجریبي ألن المطلوب هو تقدیم منتوج دون التجریب‪.‬‬ ‫طيها‬‫تخ ّ‬

‫أنشطة التلميــــــذ‬ ‫أنشطة األستـــــــاذ‬

‫ّ‬
‫یوظف مكتسباته القبلية (المعرفية و المنهجية)‬ ‫‪‬‬ ‫انتشال وسائل حربية‬
‫یحلّل الوضعية و یستخرج المعطيات‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫من أعماق مياه‬ ‫وضعية الكتاب‬
‫یف ّكر في كل الحلول المحتملة‪.‬‬ ‫المدرسي‬
‫‪‬‬ ‫" حبيباس"‬ ‫ص‪57‬‬
‫یستخدم المعطيات المتوفرة في السند‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫یختار الوضعية التي توافق المطلوب‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫یعرض منتوجهه بشههههههكهل مخططهات نظهاميهة مرفقههة‬ ‫‪‬‬
‫بالشرح المناسب‪.‬‬

‫المؤشرات‬ ‫المعايير‬
‫یتعلم حصر المشكل وإیجاد مجموعة من الفرضيات تقوده الى الحل‪.‬‬ ‫الترجمة‬
‫یقدم تركيبات و مخططات بالرموز أو األلوان ليبرهن عن صدق فرضيته‪.‬‬ ‫السليمة‬
‫یشرح كيفية تعيين قيمة الجاذبية األرضية في مكان ما‪.‬‬ ‫للوضعية‬
‫یميز بين الثقل و دافعة أرخميدس و یعين قيمة الثقل‬
‫االستخدام ‪ -1‬السيارة والباخرة مصنوعتان من المادة نفسها (الحدید) ولكن الشكل والحجم (عامالن مؤثران في دافعة‬
‫ارخميدس )هو الذي یصنع الفارق بينهما من ناحية الطفو والغوص في ماء البحر‪ ،‬حيث‪:‬‬ ‫السليم‬
‫ألدوات ‪ -‬حجم الباخرة الكبير یجعلها تزیح حجما اكبر من الماء (ثقل الماء المزاح‬
‫یساوي قيمة دافعة ارخميدس وهو اكبر من ثقل السفينة ككل)‪.‬‬ ‫المادة‬
‫‪ -‬شكل الباخرة المفرغ من الداخل (اجوف)‬
‫‪ -‬اما السيارة فإن حجمها وشكلها ليسا مصممين للطفو على سطح الماء‬
‫‪ -2‬التقنية المعتمدة في انتشال االجسام الغارقة تعتمد على االنقاص من قيمة الثقل الظاهري للجسم الغارق‬
‫حتى یصبح اقل من الصفر وهو شرط طفو الجسم على الماء‪.‬‬
‫فينبغي زیادة قيمة دافعة الرخميدس باستعمال مواد كثافتها اقل من كثافة الماء الغازوال مثال‪.‬‬
‫الغازوان هو سائل كثافته اقل من كثافة الماء لذلك تصعد أكياس الغازوال الى السطح محملة بالقطع الغارقة‪.‬‬
‫‪ -3‬تعيين قيمة الجاذبية األرضية في مكان معين‬
‫باستعمال الميزان و الربيعة نقوم بقياس كتلة مجموعة من األجسام‪ ،‬و أثقالها‪.‬‬
‫النسبة ‪( P/m‬ثقل الجسم ‪ /‬كتلته) نجده مقدار ثابت یمثل الجاذبية األرضية في هذا المكان رمزه ‪g‬‬
‫‪P=m·g = 1040·10= 10400N‬‬ ‫قيمة ثقل السيارة الحربية هي‬
‫‪P=m·g = (3900+3900)·10= 78000N‬‬ ‫قيمة ثقل المدفعين هي‬
‫ً‬
‫‪ -‬القيمة الدنيا لدافعة ارخميدس التي تسمح بانتشال السيارة الحربية و المدفعين معا هي ‪FA >P‬‬
‫‪FA > 00488N‬‬
‫االنسجام التعبير بلغة علمية سليمة‪ .‬والتسلسل المنطقي في االجابة واالفكار‪.‬‬
‫االتقان تنظيم الورقة ووضوح الخط – التميز – االبداع‪.‬‬